高中地理十大重要分界线

高中地理十大重要分界线（通用4篇）

高中地理十大重要分界线 篇1

（一）．有关地球的分界线

1、赤道——南北纬度数、南北半球的分界线

赤道是地球上最长的纬线，长约4万千米。它与两极之间的距离相等，把地球分为南、北两个半球。赤道是地球仪上的零度纬线。赤道以北的纬度，叫北纬，习惯上用“Ｎ”作代号；赤道以南的纬度，叫南纬，习惯上用“S”作代号。

2、南北纬30°和南北纬°60——低纬、中纬和高纬的分界线 北纬30°～南纬30°：低纬度

北纬30°～北纬60°和南纬30°～南纬60°：中纬度

北纬60°～北纬90°（北极）和南纬60°～南纬90°（南极）：高纬度

3、本初子午线——东、西经度数的分界线

1884年国际经度会议上确定通过英国伦敦格林尼治天文台旧址的经线为地球仪上的零度经线，即本初子午线。从本初子午线向东、向西，各分作180°，以东的180°属于东经，习惯上用“E”作代号；以西的180°属于西经，习惯上用“W”作代号。

4、西经20°和东经160°——东、西半球的分界线

国际上习惯用20°W和160°E的经线圈，作为划分东、西半球的分界线，因为20°W和160°E组成的经线圈基本上在大洋上通过，这样可以避免把非洲和欧洲的一些国家分在两个半球。从20°W经0°经线至160°E属于东半球；从20°W经180°经线至160°E属于西半球。5、180°经线——地球上“今天”和“昨天”的人为分界线，即国际日期变更线，简称“日界线”。180°经线的西侧是东十二区，是全球最早的一个时区，而180°经线的东侧是西十二区，是全球最 晚的一个时区，所以日界线是地球上新的一天的起点和终点。

由于在任何时刻，东十二区总比西十二区早24小时，即一天，因此自东十二区向东进入西十二区，日期要减去一天：自西十二区向西进入东十二区，日期要增加一天。

注：日界线并不完全在180°经线上，而是稍有曲折，这主要是为了照顾180°经线附近居民生活方便起见，绕过陆地所造成。

地方时0：00经线——地球上“今天”和“昨天”的自然分界线，0：00经线以东进入新的一天，0：00经线以西是旧的一天。

地方时0：00经线向东至180°经线是新的一天的范围，新的一天的范围=180°经线的地方时×15

6、回归线——热带和温带的分界线

极圈——寒带和温带的分界线

根据太阳热量在地球表面的分布状况，把地球表面划分为五个热量带：热带、北温带、南温带、北寒带和南寒带。北回归线是太阳直射的最北界线，南回归线是太阳直射的最南界线。

（二）、有关大洲、大洋及部分国家间的分界线

1、各大洲的分界线

①乌拉尔山、乌拉尔河、大高加索山脉和土耳其海峡——亚洲和欧洲的分界线

亚洲大陆和欧洲大陆紧密相连，成为地球上一块最大的陆地，叫亚欧大陆。人们习惯上把乌拉尔山、乌拉尔河和大高加索山脉一线作为欧、亚两洲大陆的分界线。

②苏伊士运河——亚洲和非洲的分界线

苏伊士运河沟通了地中海和红海，连接大西洋和印度洋，使得亚洲通往欧洲各国的航线比绕道好望角缩短8000千米～10000千米。

③巴拿马运河——北美洲和南美洲的分界线 巴拿马运河是人们在中美地峡最窄处开凿的一条运河，它的开通，大大缩短了大西洋和太平洋之间的航程，使巴拿马运河成为世界重要的海洋航运的枢纽。

根据自然地理、人文地理等方面的相似性，美洲也可分为北美洲和拉丁美洲。它们两者之间的分界线是美国和墨西哥的国界线，即美国以北的美洲（含美国）称为北美洲，美国以南的美洲称为拉丁美洲。

④白令海峡——北美洲和亚洲的分界线。白令海峡是沟通太平洋和北冰洋的狭窄水道

⑤德雷克海峡——南美洲和南极洲的分界线。德雷克海峡是沟通太平洋和大西洋的狭窄水道

⑥丹麦海峡——欧洲和北美洲的分界线。丹麦海峡位于冰岛与格陵兰岛之间，沟通了北冰洋和大西洋。

⑦直布罗陀海峡——欧洲和非洲的分界线

直布罗陀海峡是地中海沿岸各国通往大西洋的必经之地，具有重要的战略地位。这里的表层海水，从大西洋经直布罗陀海峡流入地中海，地中海海水下沉，再沿海峡底部流向大西洋。

2、四大洋的分界线

①太平洋与北冰洋 西起俄罗斯东北部的杰口尼奥夫角，经白令海峡中的大、小代奥米德岛，至美国阿拉斯加西端苏厄德半岛的威尔士王子角一线，为白令海峡最窄处。

②太平洋与印度洋 北起马六甲海峡北口，沿苏门答腊岛西海岸、爪哇岛南海岸，经阿拉弗拉海、托宙斯海峡，再沿澳大利亚东海岸和通过塔斯马尼亚岛东南角的东经146°经线至南极大陆。

③太平洋与大西洋 在德雷克海峡处，大致以通过南美洲南端合恩角的西经67°经线为界。④大西洋与北冰洋 西起哈得孙湾东口，经戴维斯海峡、丹麦海峡、冰岛—法罗海槛、威维尔一汤姆森海岭、设得兰群岛的马克尔—弗拉格岛，到挪威西南沿海的塔斯德角一线。

⑤大西洋与印度洋 自通过非洲大陆南端的厄加勒斯角的东经20°线至南极大陆。

3、世界上每个国家与邻国之间的界线，即国界。国界都是国家间经过谈判商定后，人为划分的。有以自然的山脉、河流、湖泊为界；也有以直线为界，在一定地段设立界碑、界墙、栅栏作为标志。如：

①黑龙江主航道的中心线——中国和俄罗斯的国界线

②安第斯山脉——南美洲的阿根廷和智利的国界线

③北纬38°线——朝鲜半岛上朝鲜和韩国的军事分界线

（三）、中国地理界线

1．我国人口分布的地理界线：

大体以黑龙江的黑河市和云南省腾冲市划一条直线为界，该线东南部人口多，该线西北部人口少。

2．地势阶梯界线（1）第一级阶梯和第二级阶梯的界线：西起昆仑山脉，经祁连山脉向东南到横断山脉东缘。（2）第二级阶梯和第三级阶梯的界线：由东北向西南依次是大兴安岭、太行山、巫山、雪峰山。

3．地形区界线

（1）内蒙古高原和东北平原界线：大兴安岭。（2）黄土高原和华北平原界线：太行山脉。（3）四川盆地和长江中下游平原界线：巫山。

（4）云贵高原和青藏高原界线、四川盆地与青藏高原界线：横断山脉。（5）准噶尔盆地和塔里木盆地界线：天山山脉。（6）青藏高原和塔里木盆地界线：昆仑山脉。（7）黄土高原和汉水谷地界线：秦岭。

（8）河西走廊和柴达木盆地界线：祁连山脉。

（9）四川盆地和汉水谷地界线：大巴山脉。（10）内蒙古高原和黄土高原界线：古长城。

（11）长江中下游平原和华北平原界线：淮河。

（12）云贵高原与东南丘陵界线：雪峰山 4．气候界线

（1）l月0℃等温线（也是亚热带与暖温带及高原气候区分界线）：大体沿着青藏高原东南边缘，向东经过秦岭一淮河一线。

（2）800毫米等降水量线（湿润区和半湿润区界线）：沿着青藏高原东南边缘，向东经过秦岭一淮河一线。

（3）400毫米等降水量线（半湿润区和半干旱区界线）：从大兴安岭西坡经过张家口、兰州、拉萨附近，到喜马拉雅山脉东部。

（4）200毫米等降水量线（半干旱区与干旱区界线）：大致通过阴山、贺兰山、祁连山、巴颜喀拉山到冈底斯山一线。

（5）湿润区与干旱区的分界线，即年平均降水量400毫米的分界线。从大兴安岭西麓－燕山－大青山－六盘山－巴颜喀拉山－唐古拉山－念青唐古拉山连线。此分界线以东降水丰富，为湿润区；此分界线以西，除天山、祁连山、阿尔泰山等山地降水量稍多外，其它地区都比较干旱。

（6）季风气候区与非季风气候区的分界线：从大兴安岭－阴山山脉－贺兰山－乌鞘岭－巴颜喀拉山－唐古拉山－冈底斯山连线。此分界线以东为季风区，在季风区中，冬季近地面受高压系统控制，盛行偏北风，气候干冷，夏季受低压系统控制，盛行偏南风，气候湿润。此分界线以西为非季风区，气候干旱 5．河流界线

（1）外流区和内流区的界线：北段大体沿大兴安岭一阴山一贺兰山一祁连山（东端）一线，南段比较接近200毫米等降水量线。

（2）长江水系与黄河水系分水岭：巴颜喀拉山脉一秦岭。

（3）长江水系与珠江水系的分水岭：南岭。（4）澜沧江与怒江的分水岭：怒山。

（5）长江流域与东南沿海诸河流域的分水岭：武夷山。（6）汉水与渭河的分水岭：秦岭 6．三大自然区界线

（1）东部季风区与西北干旱半干旱区的界线：400毫米等降水量线。（2）青藏高寒区与东部季风区的界线：3000米等高线。

（3）青藏高寒区的北部与西北干旱半干旱区的界线：大体从昆仑山向东经过阿尔金山、祁连山一线。

7．自然地区界线

（1）东部季风区内部自然地区界线

①南方地区和北方地区界线（华北暖温带湿润地区与华中亚热带湿润地区）：秦岭一淮河（1月0℃等温线，日平均气温＞10℃积温4500℃等值线）。

②东北温带湿润、半湿润地区与华北暖温带湿润、半湿润地区界线：日平均气温＞10℃的活动积温3200℃等值钱。

③华中亚热带湿润地区与华南热带湿润地区界线：日平均气温＞10℃积温7500℃等值线（2）西北干旱半干旱区内部自然地区界线。内蒙古温带草原地区与西北温带及暖温带荒漠地区的界线：贺兰山一线，相当于200毫米等降水量线。

8．农业活动界线

（1）牧区与农耕区的界线：大体接近400毫米等降水量线。从东北松嫩平原西部－辽河中上游－阴山山脉－鄂尔多斯高原东缘（除河套平原）－祁连山山脉（除河西走廊）－青藏高原东缘连线。此分界线以东为农区，种植水稻、小麦、玉米、大豆、高粱等作物；此分界线以西为牧区，放养牛、羊、马等牲畜。

（2）水田区与早作区的界线：秦岭一淮河。

（3）我国天然草场分界线：大兴安岭--阴山--吕梁山--横断山。此线东南部分是我国农区畜牧业分布区，此线西北部分是我国牧区畜牧业分布区。（4）冬小麦与春小麦的界线：长城 9．行政区界线

（1）南疆与北疆的界线（流动沙丘与固定、半固定沙丘界线）：天山。（2）湖北省与重庆市的界线：巫山。（3）福建省与江西省的界线：武夷山。（4）广东省与湖南省的界线：南岭。

（5）西藏自治区与新疆维吾尔自治区的界线：昆仑山脉。（6）甘肃省与青海省的界线：祁连山脉

（7）四川省与陕西省的界线：大巴山脉。

10、大海的分界线

渤海与黄海的分界线——以老铁山角、庙岛群岛与蓬莱角连线为界。

黄海与东海的分界线——以长江口北岸（启东角）与济州岛的西南角的连线为界。东海与南海的分界线——南澳岛经台湾浅滩至台湾岛南端鹅銮鼻的连线为界。如果不需要这么精确的话，也可以记个大致的位置： 渤海与黄海的分界线——辽东半岛和山东半岛顶端连线为界。黄海与东海的分界线——长江口北岸为界。

东海与南海的分界线——台湾岛南端和闽粤两省交界处的连线为界。11．综合地理界线

（1）秦岭一淮河线是我国的重要地理分界线，这条线的南北景观有很大的差异

异：

地区

地区

项目

秦岭——淮河以北

秦岭——淮河以南 纬度位置

32°N～34°N以北

32°N～34°N以南 主要地形

以平原为主

以丘陵为主 气候 一月平均气温

0℃以下

0℃以上 温度带

暖温带

亚热带

年降水量

400mm～800mm之间，800mm以上，雨季短，降水少，雨季长，降水多，集中于夏季。

降水季节变化较小。

干湿状况

半湿润地区

湿润地区 河流

流量

流量较小，季节变化大

流量丰富，季节变化小 含沙量

含沙量多

含沙量少 汛期

汛期短

汛期长

结冰期

冬季结冰

冬季不结冰 农业 耕地类型

以旱地为主

以水田为主 粮食作物

以小麦为主

以水稻为主 油料作物

以花生为主

以油菜为主 糖料作物

以甜菜为主

以甘蔗为主

耕作制度

二年三熟至一年两熟

一年二熟至一年三熟 自然带

温带落叶阔叶林带

亚热带常绿阔叶林带

植被

温带落叶阔叶林

亚热带常绿阔叶林 水系 水系

黄河水系（渭河）

长江水系（汉水）

（2）大兴安岭也是我国一条重要地理分界线，其东西两侧的景观也有较大差异： ①400毫米等降水量线通过的地方 ②季风区与非季风区分界线 ③内流区与外流区的分界线

④牧区与农耕区通过的地方的界线 ⑤内蒙古高原和东北平原的界线

⑥我国地势第二级阶梯与第三级阶梯的界线通过的地方 ⑦森林景观与草原景观界线通过的地方。（3）、长城

①我国古代牧业文化与农业文化分界线 ②冬小麦与春小麦分界线 ③暖温带与中温带分界线 ④年降水量400mm线

⑤半湿润区与半干旱区分界线 ⑥森林与草原分界线

高中地理十大重要分界线 篇2

一、地图的分类

根据不同的标准及某些地图的特征, 可将地图归纳成一定的种类。

1. 地图根据比例尺的大小可划分为小比例尺地图 (小于1:100万) 、中比例尺地图 (1:100万---1:10万) 、大比例尺地图 (大于1:10万) 。

2. 根据地图内容可划分为普通地图和专题地图两大类。普通地图又可分为普通地理图和地形图, 专题地图可分为自然地图和人文地图。自然地图包括:气候地图、植被地图、水文地图、地形图、土壤图等;人文地图包括:工业地图、农业地图、交通地图、人口地图等。

3. 根据用途地图可分为通用地图和专用地图。通用地图包括交通图、航海图、旅游图, 专用地图包括宇航图等。

4. 根据制图区域范围可分为自然区域地图 (如亚马孙流域地图、东北平原地图) 、国家地图、大洲地图、世界地图等。

5. 根据呈现方式分为纸质地图与电子地图等。

此外还有其他形式的地图, 如教学挂图、立体地图等。

二、正确使用地图的方法

地图是地理学习的精髓, 更是地理知识的载体。地图是地理学习中必不可少的工具, 犹如字典是语文学习的工具。

1. 图文结合、图文转换。在每年的地理高考中, 许多试卷上看似没有图而却考察地图知识, 因此我们在平时的学习中就要构建“脑地图”。即学习时要把书与图相结合, 将地理知识逐一落实在图上并熟记, 学习地理要图不离手, 并能把地图印在脑子里。这样, 我们解答问题时, 一幅幅清晰的地图就出现在大脑中, 从而, 所需信息就准确快速地脱口而出, 即形成“脑地图”。

2. 通过读图来确定空间方位。从历年高考试题中可知, 很多知识点是直接或间接地考查地理事物空间分布知识。高考的一个重要考点就是地图定位, 尤其是经纬网地图定位。图上给出经纬网, 要求根据经纬网确定该地的具体位置并判断该地的地形、气候、水文、工农业生产活动等。通过地图可以形象直观地掌握理知识, 进而提高学生对知识的记忆力, 同时开发了学生的思维能力, 阐明了地理事物之间的空间组合与联系。

3. 地图学习要学会窥一斑而知全貌。地理高考中, 经常给出一个很小的区域地图, 只凭外貌和轮廓很难判断该地, 我们只有掌握了瞥一隅而知全局的本领才能在高考中获胜。还要学会把地图分类, 如日照图、地形剖面图等。读图时还要注意先主后次、先大后小、先粗后细的顺序;其次看清地图的三要素;最后确定该地的位置范围, 进而深入分析该地的气候、地形等自然要素和人类的工农业生产活动。

4. 图文结合, 增强记忆。地理知识主要是图文之间的转化, 所以读图能力的培养在地理学习中起着很大的作用。尤其是高一的学生, 因为自然地理部分中各类图比较多, 学生又易混淆, 所以我们可以利用地图来帮助学生掌握这些知识。尽管地理内容繁杂, 但几乎所有的地理知识都反应在相关图上的位置, 比如著名的高原、山脉、河湖、海峡等的分布, 这些单调的地理事物放到地图中, 把文字转化成地图, 知识就容易掌握。

5. 识图记忆、简化地图。即通过看图、填图、用图来记忆地理知识。如辨方向、量算距离、了解经纬网等。根据需要, 把地图简化处理, 删去大量繁杂的图例, 保留相关信息, 突出重点。

三、地图在地理学习中的重要作用

1. 学好地图, 再学地理就事半功倍。据有关心理学家的研究表明, 人体大脑对外界的刺激敏感度是不同的, 因此, 对知识的吸收比例也是不同的:视觉约83%、听觉约11%、其它占约6%。在地理知识中, 与视觉有关的“图象信息”占绝对高的比例, 如“地球运动”、“大气运动及三圈环流图、洋流图”等。因此, 我们在分析地理问题时, 如果能把地理知识对应到地图上, 并且调用“脑地图”中的知识将文字和地图一一对应, 让字与图产生“共振”, 从而头脑中就会浮现出一幅完整清晰的地图, 这样地理问题就迎刃而解了。

2. 学好地图能体现地理学科的特色。地图是地理教学的一个重要载体, 也是它与政治、历史的不同之处。离开了地图, 地理教学就无法顺利完成, 而且, 地图是学生获取地理知识的重要渠道, 地图还能调动学生动脑思考、动眼观察, 使学生的思维活跃起来, 达到教师的教与学生的学和谐统一的目的。

3. 学好地图, 能培养学生的空间观念。在地理学习中, 空间观念是很重要的, 只有很强的立体空间感, 才能更加灵活地掌握地理知识, 才能高效正确地理解地理知识之间的因果关系, 进而从中寻找出地理事物之间的内在规律, 所以, 在地理知识的学习中, 培养学生良好的读图习惯, 并形成正确的空间思维, 才能更高效地掌握地理知识。

高中地理十大重要分界线 篇3

山脉东西自然地区不同。唐朝诗人王维在《使至塞上》中写道：“大漠孤烟直，长河落日圆”，既描写了塞上风景秀丽，也突显出西北干旱的特征。西北干旱半干旱区降水量从东到西随距太平洋里程的增加而减少。根据干湿程度随距海远近而出现的变化，以贺兰山为分界线，将西北干旱半干旱区划分为：东部是内蒙古温带草原地区，西部是西北温带及暖温带荒漠地区。

山脉东西气候不同。东部距太平洋较近，属半干旱气候。年均降水量在150~450毫米，为半干旱地区；冬季长且寒冷，气温年较差大。西部因深居大陆内部，形成了干旱的气候。年均降水量一般在200毫米以下，为干旱地区。气温的年较差和日较差都很大。

山脉东西自然景观不同。东部自然景观以草原为主。这里的气候条件对牧草生长十分有利，使得草场广布。西部自然景观以荒漠草原及荒漠为主。

山脉东西地形不同。东部以高原为主，高原（内蒙古高原）面上坦荡辽阔。西部山地和盆地相间分布，如新疆的地形特征即“三山夹两盆”（三山：昆仑山、天山、阿尔泰山；两盆：塔里木盆地、准噶尔盆地）。

山脉东西水文不同。东部河流以外流河为主，如黄河、西辽河、克鲁伦河等，流经本区注入太平洋，而西部河流以内流河为主，如塔里木河（我国最大的内流河）。故贺兰山处于我国内流区域和外流区域分界线上。

山脉东西受夏季风的影响不同。东部受夏季风的影响明显，而西部受夏季风的影响不明显，即东部处于季风区，而西部处于非季风区。故贺兰山也处于我国季风区和非季风区的分界线上。

高中地理十大重要分界线 篇4

高中地理教材怎样编写得更好，许多地理教育工作者已分别从不同角度提出了很好的意见与建议。本文拟侧重对新编高中地理教材需正确处理好的十个关系谈谈个人的看法。

1、传统知识与新知识的关系

地理教育史中经过上百年乃至几百年的选择所形成的传统地理知识体系，其中的大部分知识仍然是应该学习和掌握的，是高中地理新课程更加有效地引进地理科学新知识、新技术，探索地理科学新领域、新问题的必不可少的基础。所以，高中地理教材首先应从高中教育的基础性出发，重视地理科学知识体系中的比较稳定、比较成熟的基本概念和基本原理等。随着地理环境的发展变化和人类社会的改革进步，新的地理知识不断涌现，在上述基本知识的基础上，应当有选择地介绍一些当代地理学的最新研究成果及其应用前景，力求反映世界的最新面貌和现代社会所面临的最新问题以及有代表性的广为运用的地理科学新的方法论、新的研究手段、技术等。可以分正文和阅读材料，将新知识予以分层次有弹性的介绍，使学生能更好地理解现代地理科学飞速发展的重大成就和远大前景，有利于形成强有力的地理学习动机。在高中地理课时偏少的情况下，要注意精选教材内容，无论是传统知识还是新知识都要分清主次，突出重点，切忌学习总量超限，加重学生学习负担。

2、事实与原理的关系

地理原理是反映高中地理课程内容间的内在联系，体现地理学科基本结构的有关地理概念、规律、成因等理论知识。涉猎的有关自然、人文地理原理、概念是理性知识的基础。由于指导性强，应用很广，概念在高中地理教材中可起到纲目的作用，占有较大的比重，并可贯穿于高中地理教材的始终。地理事实表现为地理分布、演变、景观、特征的事实材料或地理现象，是说明概念、论证原理、分析成因、表现规律的基本内容。新教材要注意事实与原理并重，不能有“理”无“地”，缺乏分析研究基础，也不能有“地”无“理”，单纯描述，理性不强。对于某些概念、原理等理性知识，要以学生能够接受的形式加以阐述，要有足够的事实材料作为分析依据，尤其要注意结合具体事例典型范例，以增进学生对理性知识的理解和提高他们的学习兴趣。对于某些事实材料及实际应用内容，则要说明其指导作用和指明其中的原理、规律，并让学生在掌握和运用知识的过程中，巩固和加强地理知识，发展地理能力。

3、自然地理与人文地理的关系

与初中区域地理不同，高中地理是系统地理，容易分解成自然地理和人文地理两个孤立的系统。现行高中地理教材虽然贯彻“人地关系”的主线，但自然地理和人文地理两部分的独立性仍然偏强，不利于体现现代地理的人文化、社会化倾向。新的高中地理教材以人类社会的可持续发展为主线，以自然地理为基础，这种新指导思想必须贯穿教材的始终。一方面，在以自然地理基础知识为主的章节，必须大量删节与人类活动关系不大的自然地理内容，不再偏重各自然地理分支的相对完整结构，将一些自然地理分支内容有机结合起来，构成人类活动的基础，加强自然地理要素及其组合与人类的交互作用;另一方面，在以人文地理知识为主的章节，也必须删除与“人地关系”关系不大的人类活动的内容，不强调各人文地理分支的相对完整结构，将人类活动按照不同的需求层次重新调整和组合，使人类社会的可持续发展与地理环境的相互关系更加明晰。因此，新的高中地理教材要注重资源的可持续利用，环境的可持续改良，经济的可持续发展，社会的可持续进步，人口数量和质量的可持续整合，将这些现代地理的核心内容贯穿于以自然地理或人文地理为主的章节之中。

4、知识与能力的关系

教材中的基本知识与基本能力两类要素之间应当做到相辅相成。高中地理开发智力，培养能力的要求较高，是建立在掌握和运用地理规律性知识基础上的。随着地理方法论知识的掌握和运用，地理能力的发展才有基础和机会，无知绝对谈不上有能力。而高中地理教材中的能力培养及智力开发的要求，又是学生掌握和应用知识的必要条件。在知识仍是高中地理教学重点的同时，应强调和重视知识掌握与智力开发、能力培养的相互渗透。新编高中地理教材的知识要求应当体现基础性、先进性和贯彻少而精、学以致用的原则，在培养学生创造性思维、自学能力上打基础。创造性思维的特点在于创新，勇于突破传统的习惯势力所形成的思维定势。好奇心强、善于联想、富于想象、敢于怀疑是创造性思维必备的前提。创造性思维是创造能力的.核心，无论正文、阅读或选学材料都要自始自终为创造性能力的培养提供知识基础和能力要求。例如，可通过角度新颖、思考性强的设疑、质疑，或介绍思维独特、别具一格的地理观点、有待解决或有争议的地理问题，激励学生独立思考、勇于探求的精神;还可专门开辟“小栏目”、“小天地”等，让学生以知情者、参与者身份对现实地理问题作出分析评价、预测和决策，为发展他们的创造性思维提供广阔的新天地，也有益于培养学生的地理科学志趣及研究社会现实地理问题的能力。

5、理论与实际的关系

理论联系实际是编写高中地理教材和进行教学的重要原则之一，高中地理课程一向注意这一点。新编高中地理教材应继承和发扬这一优良传统，进一步加强理论与实际的联系，体现高中阶段应有的教学要求，这不仅有助于学生正确理解地理理论来源于实践，又运用于实践，深化他们的地理认识过程;同时也有助于开阔地理视野，扩展地理思路，培养地理应用意识，提高应用知识于实际解决现实地理问题的能力。编写教材中密切联系实际，突出学以致用，一是可以联系日常生活、社会生活的实际，使学生切身感受到地理知识与生活密切相关。例如，天气预报、旅游、商品流通等。二是可以联系生产发展、经济建设的实际，突出地理科学促进生产力与社会主义市场经济发展的功用。例如，资源评价、对外交易、经济发展规划等。三是可以联系本国、本地区的实际，深化学生对联系实际重要性、必要性的认识。例如，调查市场经济状况、研究乡土发展规划、开展乡土建设咨询等。四是可以联系地理学对于人类文明、社会进步、民族昌盛的重要作用和古今中外地理学家解决重大社会问题取得重大发现及贡献的事例，激励学生形成良好的学习动机和热爱地理科学、树立远大志向。五是可以联系与地理科学有关的重大社会问题。例如，人口、能源、环保及可持续发展等。加强地理实验操作与实践活动。六是可以注意与其他学科知识、文化知识的联系。促进学生从更广阔的角度认识地理学的重要作用，扩展联系实际的内涵。

6、统一性与灵活性的关系

我国是一个发展中国家，各地的政治、经济、文化发展很不平衡，师资队伍、教学条件、仪器设备，图书资料等方面存在很多差异。而市场经济条件下人才培养目标的多样化在客观上又要求课程和教材要体现多样化，以往哪种对课程、教材内容统得过死的现象必须得到改正。新教材应在高中课程计划和教学大纲的统一基本要求前提下，考虑到国情的地区差异和市场经济需求，允许教材有一定灵活性。一要注意教材内容应面向大多数学校和大多数学生，使多数学校的师生经过努力能教得了、学得好。二要在大纲统一要求下，可以编写各具特色、各种风格的教材，表现在教材内容上可以多样化处理，甚至涉及内容选材、体系结

构等;教学要求上可以多层次

，有的教材内容高于大纲，有的符合大纲要求，有的略低于大纲;练习系统可以多类型、多档次、多要求命题，内容表述可以形式多种、推陈出新，以适合城市与农村、沿海与内地、发达地区同欠发达地区不同情况的需要。三要加强教学大纲的弹性，教学要求及内容和课时安排上要留有余地，便于因材施教，发展学生爱好特长，发挥教师教有所长。

7、系统性与个性发展的关系

学科课程一直是我国课程体系中占主导地位的形式，其特点强调知识结构和系统，重视面向全体学生的相对一致性，优点是具有系统性和简约性。而活动课程的特点是强调实践活动和动手操作，重视学生的选择性和自由度，具有注重学生学习心理和个性发展的优点。这些课程模式(或类型)在义务教育初中地理教材编写中也有所体现。新编高中教材应认真研究和吸取这些课程模式的优势，扬长避短，体现教学方法的改革。由于教材设计类型、教材组织方式与教学方法有着更为直接、更为密切的关系，也必将在一定程度上会影响到教师教学时所采用的教学方式。为此，教材编写要注意渗透综合观念，联系观念，整体观念，避免教学模式、教学方式的简单化和僵化。根据教学目的、教学时间和教学主体情况，最大限度地利于学生掌握教材的基本内容，力图寻求、选择使学生能够较容易地理解和接受科学文化知识的途径及方式，谋求教学方法的最优化组合。例如，直观与抽象，叙述与实例，讲解与练习，提问与思考，演示与实验等组织内容;直线式、螺旋式、问题式、归纳式等穿插编排。其目的就是为学生创设最佳的学习情境，提供积极思维、讨论探索、动手操作的机会，激励学生求知欲望，为学生乐学、会学，教师愿教、好教提供条件。

8、课文、图象与练习的关系

课文、图象和练习三系统是地理教材不可或缺的有机组成部分。课文系统主要以文字形式传递知识内容，新教材除应保留以往教材科学性强，语言简洁等优点外，应提高可读性、生动性，使抽象问题具体化，具体问题抽象化，力求突出重点、要点，设置难点、疑点，探求关键、特征，从多方面强化这一系统的功能作用。例如，课文系统可以设正文、提示注释、阅读材料、选学内容等部分，其中提示部分可有预习提示、自学预习和课后提示等，注重启发，培养学习能力。图象系统侧重以图示形成传递知识信息，新教材要注意借鉴九年义务教育初中地理教材和国外优秀地理教材的可取之处，在图象比重、图象内容选择、图象类型、图象组合、图文配合、图象安排等方面有所突破，以充分发挥以图释文，以图引文，以图析文，以图代文的作用。例如，增设组合图，增强其表现力，插图内容的难度也应逐步加大。练习系统是供学习活动和实践活动的部分，设计上一要容量适当，不加重学生学习负担;二要题型多样化，增加探究性、开放性、应用性题目，给实验以应有的地位;三要主次分明，具有层次差异;四要注意学生表达能力，创造性思维能力，应用知识能力等的培养;五要编排位置灵活，各种练习可穿插于教材结构的各个环节中。

9、教科书与配套教材的关系

教科书又称课本，是教师施教和学生学习的主要凭籍。配套教材则包括教师用书、教师地图集、学生地图册、练习图册以及电化教材等，从不同侧面为师生更好地教与学提供服务。其中教师用书(教学指导书、教学参考书)等是针对教科书教什么、怎样教而编写的。其一应突出实用性、便于教师教学。例如，可增强教材内容内在联系分析、教学设计构思以及提供多种教法选择;亦可考虑增设一定的背景材料或补充资料以及教学范例。其二应注重权威性，便于教师更好地领会和驾驭教材。例如，有争议、未定论，不成熟的观点不宜随意写进用书里;解答练习题目要慎重，严谨。电化教材是新教材体系的突出特征，也是教育现代化的标志。它主要涉及幻灯片、投影片、电影片、录象带、视盘、计算机辅助教学软盘等。目前，电化教材仍处于辅助教材的地位，如何完善配套，充分发挥其自身优势，提高普及性，促进教学效果和效率的大力提高，在教材改革中须要加快研究和研制的步伐。

10、课程纵向设置与学科横向联系的关系

所谓课程纵向设置是指高中地理与初中地理的关系。很明显高中所学知识是在初中知识的基础上有所发展和提高，而初高中阶段学生年龄特征、心理规律和认知结构都有所差异，反映在高初中教材的编写意图、编排结构、语言表述等方面各有侧重。例如，初中地理以区域地理内容为主，高中地理则是侧重比较系统的自然地理和人文地理内容，区域地理内容一般只作为个案，偏重区域专题研究。读图和运用地图、图表等技能主要在初中阶段训练，高中阶段则可集中培养创造性思维，独立获取和更新地理知识的能力以及社会实践和应变能力。学科横向联系是指地理学科与其他相关学科内容之间的联系。一方面，有些门类教育，中学未能单独设学科，例如，人口、环保等教育，需要中学有关学科密切合作，合理分工，各有侧重地加以渗透和体现，避免重复或脱节，有利于促进学生学习和掌握横向知识、交叉知识、综合性知识，符合现代社会培养复合型人才的要求。另一方面有利于利用其他学科的知识解释地理事物，说明地理问题，促使学生知识迁移能力的发展。