高中女生工作会议

高中女生工作会议（精选9篇）

高中女生工作会议 篇1

（一）2012年秋季学期国家助学金发放情况：全市有3407人，成功发放3252人，发放不成功14人，没有账号141人。（没有账号141人及发放不成功14人在发放2013年春季学期国家助学金时补发）

（二）做好2013年春季学期国家助学金发放工作：

1、抓紧组织对没有高中卡的学生办理高中卡工作

①按中国银行要求，整理好有关材料，身份证、电子信息等；

②直接到中国银行办理（东海镇人民路华轩酒店对面）；

③必须使用普高资助卡（政策规定）；

2、原则上2013年春季学期受助对象与2012年秋季学期一致，有特殊情况可以调整（如转学、辍学）

3、报送汇总表及名册一式2份及电子数据，8月9日前上报（如到时账号未能办理好必须将名册先上报，汇总表及名册按2012年秋季表样，把2012年秋改为2013年春）

（三）学生资助卡有关说明

1、必须使用普高资助卡（介绍资助卡功能）

2、在助学金发放期间如有卡丢失，等资金进账后再补卡

3、如有换卡请及时更新账号

4、卡必须在激活后使用，使用前更改密码

5、各学校应咨询银行，将具体取款操作流程对学生说明清楚

6、助学到位各学校应及时通过校讯通通知学生，二2013高考贫困生工作（镇浩布置）

高中女生工作会议 篇2

一、从激发学生兴趣入手有效开展高中体育教学工作

兴趣是学生最好的老师。对于高中生而言,快节奏的学习生活以及高考应试的压力,导致学生对体育学习难以激发兴趣,影响了教学活动的有效开展。针对这种状况,教师应当想方设法提高学生对体育学习的兴趣。笔者在教学中首先向学生阐述了体育学习锻炼的意义,身体是学习与生活、工作的基础,体育学科是帮助提高身体素质与锻炼技巧、普及健康知识的重要学科,对于自身的健康成长具有基础性作用,能激发学生对体育学习的兴趣。另外,笔者在体育教学中还注重营造良好的教学氛围,教学中以和蔼的态度对待学生,耐心帮助学生制定有针对性的训练计划,对学生实施分层目标要求,结合学生的身体与能力基础分层开展教学,让学生在体育学习中获得成功、满足等积极情感体验,提高学生对体育学习的积极性,从情感角度入手促进高中体育教学活动的有效开展。

二、从优化教学内容入手有效开展高中体育教学工作

高中体育教师在教学中要以教材为基础,但是一定不能拘泥于教材,要结合教学实际情况进行教学内容的优化与调整。首先,教师对于教材中相关内容的教学进度、顺序要进行适当的调整,要将体力消耗较大的项目教学与体力消耗较小的项目教学有机穿地插起来,保证学生的体育锻炼活动松紧有度,避免体力消耗过大甚至引发意外事件。其次,教师可以对教学训练内容进行转换,例如可以将单调的训练内容设计为游戏形式或者竞赛形式,这样的教学形式能够将枯燥的体育训练转变为生动形象的趣味活动,有助于消除学生在体育训练中产生疲劳感。通过这种方式的转变,整个高中体育教学活动能够更加生动活泼,有助于教学成效的提升。另外,笔者在教学中还结合学生的身心发展特点,补充了一些健康生活常识,传授防身的技巧要点,提高学生自我保护能力。

三、从改善教学手段入手有效开展高中体育教学工作

长期以来,高中体育教学工作中对教学手段重视程度不足,部分教师没有能够将信息化教学手段的作用充分发挥出来,也是导致教学成效低下的重要方面。笔者在教学中从两个方面入手,将多媒体教学手段的作用体现出来。一方面,笔者运用多媒体手段对教学信息进行补充,弥补以往室内课教学信息流量不足的弊端。各种体育常识、体育明星信息以及体育赛事情况,借助于多媒体手段的展示,能够让体育教学变得更为生动精彩。有了信息化教学手段的帮助,教师在体育教学活动中能够得心应手、游刃有余。另一方面,笔者借助于多媒体手段强化对项目训练难点的突破工作,凡是学生在训练中难以掌握的内容,都以多媒体课件进行慢动作演示,让学生直观形象地掌握动作技术要点,提高学生体育训练的效果。

四、从改革教学模式入手有效开展高中体育教学工作

高中生在体育教学活动中,不再满足于单纯的接受教学,对于参与的欲望更为强烈,教师在教学中要充分体现学生的主体地位,对传统的教学模式进行充分的改进,以提高教学成效。笔者在体育教学中,注重发挥小助手的作用,在每一项动作的训练之后,都挑选出一批动作掌握较为到位的学生,分布到各个训练小组之中,以此来帮助其他学生提高技巧并掌握要点。在这种教学模式中,学生的积极性能够被有效激发出来,同时也有助于学生在相互点评之中提高训练成效。除此之外,笔者还要求学生开展训练项目竞赛活动,将基本上处于同一层次水平的学生编为一个竞赛小组,竞赛内容就是训练项目,以赛促学,进一步激发学生内心的竞争欲望,从而提高教学实际成效。

五、从拓展教学空间入手有效开展高中体育教学工作

作为高中体育教师,要善于整合资源,尤其是要突破单纯课堂教学的限制,将体育课外活动与课堂教学紧密结合起来,拓展教学空间,促进学生的全面发展。笔者在教学之余,帮助学生建立了多个体育方面的兴趣组织,将具有这方面兴趣爱好的学生组织起来,开展篮球、足球以及武术等方面的专门训练活动,一方面满足了学生的学习兴趣爱好,同时也增强了学生体质,培养了良好的运动习惯。另外,笔者还注重强化了体育特长生的训练与培养工作,在教学活动中注意搜集相关信息,发掘在体育发展方面具有较大潜力的学生,在征求各方面意见和同意的基础上,开展有针对性的训练活动,为学生未来从事体育专业学习打下良好的基础。笔者还要求学生多关注体育,通过各种媒体了解体育的相关信息,在生活中坚持锻炼,并将良好的体育习惯持之以恒地坚持下去,受益终身。

浅议高中地理会考 篇3

关键词:会考纲要 精讲 教材 考点 单元习题 强化训练

05年开始我校招收高中生,注册高中学籍,意味着这部分学生要参加每年的毕业科目会考和高考,生源差是其突出的校情。高中地理会考是高中学生地理课的水平过关考试,对于大多数学习困难学生来说还是有一定难度的,高中地理必修课开设只有一学年,授课教师既要完成教学任务,又要指导学生进行较为系统的会考复习。会考复习具有时间紧、头绪多、难度大的特点,要在较短的时间内搞好复习,取得较好的效果,这就是摆在我们教师和学生面前的一个难题——怎样才能有计划、有重点、有条不紊地进行地理复习呢?

一、钻研会考纲要,扣“本”依“纲”精讲教材

高中会考着眼于考查学生对基础知识的掌握及运用各种知识解决问题的技能。为此,每年会考都要根据实际情况制定《毕业会考考试纲要》这个“纲”,规定考试范围、题型、标准,对不同知识点分别提出了“了解、理解、读图、应用”等不同层次的要求,这个“纲”来源于课本并规定命题的范围。正因为如此,在复习过程中,我不是机械地把教过的内容再重复讲一遍,而是尝试运用归纳总结方法,让学生首先能理解掌握高中地理知识结构体系,从而在头脑中建立较完整的地理知识框架。

具体方法和步骤是,首先带领学生按顺序回顾各章节具体内容,教师补充并归纳出各章知识体系结构表。再帮助和引导学生搞清楚各章内容之间关系,列出整个高中地理知识结构简表,也大体上可用课本说明中的图解表示。这样很容易使学生认识到,高中地理知识结构以宇宙环境为开端,因为地球是宇宙中太阳系的一个成员,地球运动的特点和地理意义都离不开宇宙环境。地球内部和外部圈,层即大气圈、水圈、岩石圈、生物圈等要素的特点、性质、分布和运动规律以及它们之间的相互联系和相互制约,构成了我们人类生存的地理环境,人类的生产和生活就在这样的环境中进行的。农业、工业、人口与城市发展等是人类社会生产和生活的主要内容。而人类活动与地理环境构成地理科学的一对矛盾——人地关系,正是通过人地关系这一对矛盾体,把高中地理构成了一个有机的整体。即组成了高中地理知识的一个整体系统,它是由地理环境和人类活动这两个高级子系统组成,这两个高级子系统又由组成它们的要素次一级子系统构成等。然后,教师顺着系统层次再进一步讲解说明。这样,学生对高中地理知识就能够有一个比较清晰的理解和认识,在复习过程中也就能很自然地沿着系统层次去思维和记忆,不至于无章可循,无从下手,也培养了学生正确的科学思维方法和学习方法,为进一步学好地理找到了一条正确的途径。

二、分析会考特点,了解试题导向

考试的内容、形式根据教学目的、教材内容、学科特点、教学规律及时代需求等因素决定,在很大程度上反映了《教学大纲》、《会考纲要》的方针和要求。因此,教师分析会考试题内容、形式、配分上的特点,预见下次会考趋向,有助于地理教学有的放矢,对症下药,更有助于学生会考合格率的提高。我对近四年地理会考试题的分析发现:

1.会考内容基础面广,重点突出

历年会考内容涉及上下两册所有的章和节。考纲上40多个知识点中近40个点考到,覆盖面广大。但试题基础性强,难度不大,体现了会考目的。在各章的配分上也有侧重点,人文地理重于自然地理,自然地理中“大气”一章分值高出其它章1/3,可谓重点章。下册人文地理除“人类与环境”一章内容量少而配分也相应减少,其它各章配分都大,我改变平时对上册所花精力大而对下册所花精力小的局面,复习中注重培养学生树立正确的资源观、环境观、人口观和可持续发展观。值得注意的是试题覆盖面广,对学习困难学生的学习带来不利,在时间紧、学习内容多的情况下会导致学生死记硬背,学习兴趣也随之降低。我在复习时既面面俱到,又重点突出,既精讲巧讲,又教给学生答题方法。

2.图像题多

这是地理学科的特点所决定的。考生如果图像不熟悉或图意不了解,将会导致连环失分。所以我在平时的教学中,逐步培养学生“以文释图”,“以图释文”和“以图释图”的基本能力和方法。“以文释图”,即指将图像及图表中内容用文字表述出来,这就是我们通常所说的读图分析,它是培养学生创新能力的重要方面;“以图释文”,是将课本文字转化为图像,以直观的图像来表述教材中的文字内容,这对学生深刻理解和掌握知识是大有益处的;“以图释图”,即是用另一张图反映这一张图,它对学生的知识迁移能力的培养大有帮助。

三、以《考试纲要》单元练习题为依据,强化训练

俗话说:“刀不磨不锐”,学习也一样,对学生不进行强化训练,成绩也不会提高。“强化训练”是给学生在保证质量的前提下有一定数量的练习题训练。过多会增加学生负担,造成时间上的浪费和精神上的压力,还可能产生负效应。如个别学生因无法应付过多的练习题而干脆不做,这就达不到练习的目的。然而过少不符合我校的校情达不到要求。我在强化训练时是根据《考试纲要》的跟踪练习进行单元过关练,配合学校组织的两次模拟考试,集中精力分析一些典型易错题、知识迁移题、纵横联系题,对学生澄清模糊概念、灵活运用知识。练是实践。学生只有通过练习,才能加深对知识的理解与掌握。教师也必须通过学生的练习,不断发现问题、解决问题。

所以,在高中地理会考复习中,最为重要的是帮助学生找出知识间的内在联系,完成知识间迁移组合,并在完成这些要素的同时,发展学生分析、综合等思维能力,让学生在系统梳理知识的具体过程中,对会考大纲所要求掌握的地理知识形成较清晰、深刻的认识。

浅议高中舞蹈特长生教学 篇4

【摘 要】进入21世纪以来，随着现代经济与科技的迅速发展，社会对人的素质结构的要求也越来越高随着中国经济、文化飞速发展，舞蹈艺术出现了欣欣向荣的发展景象。从北京舞蹈学院、中央民族大学到各省市艺术院校、综合院校都开设不同规模的舞蹈学本科。在高校舞蹈专业招生规模不断扩大的情况下，如何更有效地、有针对性地进行教学？本文从“实用”和“应考”角度结合多年教学经验进行初步探讨交流。

【关键词】舞蹈特长生 舞蹈指导教师 三年训练方案 艺术高考

舞蹈学术起步较晚，也较浅，特别是在中国。受教学硬件设施和软件设施的差异影响，舞蹈教育课程在各级各类学校的实施程度不一，发展不均衡，成为了高中舞蹈特长教育的一个难题。如何面对学生舞蹈基础差、身体硬、学习阻力大等情况，制定出一套适合舞蹈特长生发展的教学方法，是需要经过长时间的探索和实践来不断完善的课题。以下是我对的高中舞蹈特长教育的几点思考：

一、高中舞蹈特长生的管理方面

1、选拔条件好的舞蹈特长进行培养

高中舞蹈特长生的选拔是非常重要的环节，选择好的苗子可以在最终的艺术高考中起到决定性的作用。指导教师应该选择形象气质佳，身材比例好，热爱舞蹈，对舞蹈事业感兴趣，具有一定的的舞蹈表现力的舞蹈特长生。选拔舞蹈特长生以后，指导教师可以根据学校的具体情况编入班级，人数较多建议开设艺术班或者舞蹈班，以舞蹈作为其专业，进行比较系统的学习。

2、制定科学的高中舞蹈特长生三年训练方案

高中舞蹈特长生因为学校制度的要求，日常的文化课程任务比较的繁重，大多数学校没有开设专门的舞蹈课程，一般都是由个别老师带领成立舞蹈队，学生只能选择课余的时间和节假日进行舞蹈学习与训练。一小部分舞蹈师资力量比较好的高中也会开设专门的舞蹈课程，一般是一周两到三次的舞蹈学习。没有完整、系统的进行舞蹈训练。针对高考，在有限的时间里，怎样使学生打好舞蹈基础，学到舞蹈知识，如何科学合理的制定一个三年训练方案是非常重要的。

舞蹈指导教师应该为专业生制定高一直到高三艺考结束的三年训练方案。从高一年级开设毯子功、中国古典舞身韵、芭蕾基训；高二年级开设毯子功、中国古典舞基训、中华民族民间舞，以及跳翻转难度技能技巧训练；高三开设现代舞、舞蹈组合训练、成品舞蹈剧目编排等课程。高中的舞蹈学生因为学的时间晚，骨骼定型或者韧带没有得到开发，一定要循序渐进。舞蹈训练中应特别注重量的积累。有了训练量的积累，才谈得上“质”的飞跃，这是舞蹈训练中一个带有共性的问题。另外我们必须根据每位学生的不同条件、不同素质、不同特点，采取不同的方法，有的放矢地进行不同的强化训练。只有这样，使共性、个性与教学实践相融合，才能收到相得益彰、事半功倍的效果。

二、高中舞蹈特长生的训练方面

1、夯实基本功训练，努力掌握一定量的跳翻转难度技巧

基本功是一个舞蹈者身体素质的基本要求，也是一个舞蹈者舞蹈的基础。在基本功的训练中开软度的训练和把上组合训练和中间训练尤为重要，用以解放学生全身各个关节达到腰、腿、胯、肩柔软、四肢灵活。训练学生的力度、软度、弹跳力、爆发力，转各种舞姿的单腿转，平转，翻身，串翻身，蹦子。翻前桥、后桥、蛮子、立体，毽子小翻，拉拉提等技能技巧。

2、培养兴趣和吃苦精神

有不少的舞蹈指导教师在教学中发现，现在的学生大多是独生子女，娇生惯养，怕苦怕累，承受能力差。面对艰苦的舞蹈训练，没有充分的认识和足够的思想准备常常会困惑、却步。爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”，培养学生的兴趣是很重要的第一步。舞蹈指导教师在教学中应该让学生认识到舞蹈训练是一项苦而快乐着的事业。为了考上一所理想的大学，把舞蹈艺术完美地展现给观众，每一个学生都要经历一个艰苦而漫长的训练过程，在肉体上经历并承受着近乎残酷的磨炼。让学生在心中树立起远大的理想和目标，对即将面临的困难有一个正确的认识，这样才能锲而不舍，迎难而上。正所谓“台上一分钟，台下十年功”，为此从一开始就要让学生明白“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”，“没有苦中苦，哪有甜上甜”的思想。让学生发扬“吃苦耐劳，负重拼搏”的精神，发自内心热爱舞蹈，自觉投入到训练中，从而大大提高教学效果。

3、培养学生良好的舞蹈表现力

闻一多先生曾经说过：“舞蹈是生命情调中最直接、最宝贵、最强烈、最尖锐、最单纯而又最充实的表现。”舞蹈表现力的优劣往往就是透过手指、脚趾尖的延伸，肢体转动的方向、屈伸的程度，和对动作点、线、面的把握这些看似细小却最不能忽视的地方显露出来，注意每一个细节，动作便赋予感情，舞蹈感染力也就随即增强了。

在对学生肢体基本功动作训练的同时，也注重对学生舞蹈表现力的培养，使学生具备基本的舞蹈素养。这一点舞蹈指导教师在教学中可以通过自己的示范动作，舞蹈组合训练或者舞蹈作品欣赏中来培养学生。对于舞蹈具体表现来说，一般分为舞者外部肢体动作和内心情感两个部分。外部肢体动作指的是舞蹈的动律、动态；内心情感是指表演者内在的情绪、情感意识等因素。这两部分不分先后，相辅相成，密不可分，只有让学生在动作上与思想情感上有机地结合，才能发挥舞蹈的艺术魅力。

综上所述，高中舞蹈特长教学要从管理和科学训练出发，坚持把握高考、升学这个准绳，充分发挥舞蹈专业本身的优势和特点，努力做到文化学习、专业训练、素质教育等多方并进，我们有理由相信，高中舞蹈特长生教育定将大放异彩。

【参考文献】

[1]无声的言说，刘建，民族出版社

[2]形体教程，王文，江苏教育出版社

[3]舞蹈训练学概论，冯百跃，上海音乐出版社

[4]舞蹈训练学，杨鸥，上海音乐出版社

[5]常用舞蹈动作选，孙光言，人民音乐出版社

议高中英语阅读能力的培养论文 篇5

[Abstract] Reading comprehension is very important in English study. In order to improve it, we have to know the latent elements that influence this ability and the methods of training it, which includes the questions’assignment, good reading habits and the skills of improving reading speed.

[Key words] Reading comprehension, Questions, Skills, Summary.

英语教学大纲明确提出要培养学生听说读写的能力，其中读指“阅读“。长期以来，在我国英语教学中阅读课一直是最受重视的项目。在中学英语教学乃至大学英语基础阶段的教学中，阅读课所占课时最多，应该说这样做是正确的，必要的。问题是如此多的时间和精力的投入是否收到了预期的效果?事实上我们阅读教学的辛勤之花并未结出理想之果，往往事倍功半。现实迫使我们英语老师在思索：高中英语阅读教学到底应该怎样进行?问题出在哪里?笔者经过反复思考，发现问题的根结就在于对“阅读”认识缺乏。

一、阅读的重要性和意义

阅读是英语“四会“能力中最基本，最重要的能力之一。阅读是获取知识，认识客观事物，发展智力和情感的重要途径，培养阅读能力有助于扩大词汇量，丰富语言知识，提高语言运用能力。语言体现人的思维，开阔人的胸襟，阅读是接触别国语言的最好方法和最佳途径。具体对于高中生而言，“读书是学习，使用还是学习，而且是更重要的学习。“因而学英语，掌握阅读能力是为了使用才学习，这种有用更具体于当前效应。以近年来高考题为例，虽然阅读题的分值没变，但出现了字数多，读速快，题目难的趋势。而今年第二卷中短文改错题换成填空题，更加体现出高考对学生阅读能力要求的提高。

二、影响阅读的潜在因素

阅读需要动力驱使，这种动力在最初往往是兴趣。学生是否对阅读材料和问题感兴趣也是影响阅读效果的一个关键因素。从这个角度来看，阅读训练材料必须符合中学生身心发展的规律，必须贴近学生学习和生活实际，必须体现对学生个性和发展的关怀。就以“What is a healthy diet?”为例，饮食与人们生活密切相关，又以一日三餐为最，例举最熟悉的饮食习惯，再与西方饮食相比不同，学生很快进入状态。再以Earthquakes和Sao Poulo Fire为例，这篇阅读倾向于故事叙述，介绍的是大地震中的圣佛兰斯科和毁于火灾中得不偿失圣保罗的首都大厦。火灾和地震是学生感兴趣的话题，配置一些地震和火灾图片，一开始便吸引了学生的注意力，激发了他们强烈的求知欲和阅读课文的浓厚兴趣。总体说来现行中学课本，选材大多故事性，趣味性，知识性较强，这也是对中学生学习英语兴趣的一种培养，使学生在阅读时不分心，不走神，将全部精力都集中于理解并保持长时间的思维热情，从心理学角度来看，人在轻松愉快的心情中，人脑皮层的神经元才能形成最佳的信息传递通道，思维也相继敏锐，有了这种愉快作为精神振奋剂，学生的学习就会变得积极主动。所以，课堂上教师应减轻对学生的压抑，制造一种祥和的氛围，是他们能很快进入阅读的最佳状态——大脑活跃，阅读能力全面发挥，从而获得较高的阅读效率和质量。成就感是每个人收获的最大硕果，对于那些朝气向上的少年来说，则更有一番蕴味，这般年纪的学生自尊心较强，需要多表扬，多鼓励，多赏识，让他们通过自己坚强的意志，艰苦的智力活动，并与自己的消极情绪相对抗，是阅读顺利进行，虽说不是事事顺利，但也要功败相间，促使他们不断激励自己，追求更大的成功。在成功的背面还有一种意志的协助，意志是人自觉地明确目的，根据目的来支配，调节自己的行动，克服各种困难，从而实现目的的过程。阅读本身就是一种复杂而又艰辛的脑力消耗过程，再加上兴趣，心情愉快，成功的影响，会使学生的意志力衰退，如果缺乏意志力，读书时就会辄止，分心走神，面对困难产生畏缩情绪，甚至会产生放弃阅读的低调想法。总之，这几方面因素，相互依存，相互渗透，互相补充，构成一副非智力因素的循环图(如图)。

兴趣 → 愉快

↑ ↓

意志 ← 成功

三.阅读能力的培养和提高

1.阅读训练中问题的设计

英语阅读最基本的目的是信息提取和加工，因此英语阅读教学中的问题既有低级问题，又有高级问题，既有收敛式问题，也有发散式问题。低级问题也称记忆式问题;高级问题又分为解释性问题，归纳性问题和创造性问题。在我们现行教材中，这些问题按呈现时间的不同，分为阅读前问题(Pre -reading questions)，阅读中问题(While-reading question)和阅读后问题(post-reading questions)。这些问题都有一个特点：要求学生以给定信息为中心进行各种认知操作;大多数问题的答案都具有确定性和唯一性。

在阅读教学中为什么要设计问题?阅读训练中的问题与考试中的问题有什么区别?这两个问题的答案的关键词就是：引导性和检测性。阅读教学中设计问题的目的是为了帮助学生顺利完成阅读任务，更好地提高阅读能力。这种问题的设计就应注意两个方面：

——层次设计。阅读教学中要充分体现阅读前问题，阅读中问题和阅读后问题等三个层次问题的特点。阅读前问题要(1)能使学生产生读的需要;(2)能唤起学生的背景经验和阅读兴趣;能让学生明确阅读目的;有助于学生放松读前的紧张心理。一般说来，读前问题大多是低级问题，(回忆性问题)和收敛式问题。阅读中问题要有利于帮助学生梳理知识和清理逻辑，因而大多是解释性问题和归纳性问题。阅读后问题的目的是检测，不仅有信息提取上的要求，也要有技能训练和思维训练上的要求，因而常有创造性问题和发散性问题。

——时间要求。阅读教学不仅要有准确性要求，还要有速度要求。这既有利于阅读技巧的形成，又有利于阅读习惯的培养。为此，问题设计时要根据不同问题的时间要求明确不同阅读技巧的使用。实践证明，快速阅读能力培养的一个重要手段就是限时问题的设计和应用。根据不同阅读技能的不同要求，这类问题可以是低级问题，也可以是高级问题，但大多数是收敛性，封闭性，阅读后问题。

在阅读中，学生充当问题的解决者，而教师的任务之一就是问题情景的设计。为了增加问题解决的可行性，教师必须把握好问题的难度和兴趣度。问题情景的难度主要受语言难度，问题难度和信息资源难度的影响。由于阅读教学主要由学生单独完成阅读任务，加上问题解决中阅读不时最终目的而是手段之一，因此，无论是问题还是语言材料，其难度都应略低于学生所学课文的难度。但另一方面，由于中学生已具有较高的.认知水平和问题解决能力，因而问题本身的难度不应过低，尽量避免“幼稚化”现象。

2.阅读训练的实施

(1)养成好的阅读习惯

阅读能力的高低与阅读习惯有很大联系。习惯是指经过重复练习或不断实践而变得需要的行为方式，要有一种良好的习惯，则需经过旁观者的直接点拨，教师就是这一使命的执行者，要及时纠正学生的不良阅读习惯。例如：有的学生一面阅读，嘴唇一面动，有甚者还要发出轻微的读声。嘴唇和声音影响眼睛的扫视频率，大大降低了阅读的速度，妨碍着对材料内容的全面透彻的阅读理解, Fry Edward曾说过“一个有效率的读者能够只要看到印刷符号，就直接获得信息”。 有的学生用手指着要有的学读的词，一个词一个词逐词移动，孰不知，眼睛移动的速度要比手指移动快得多，有的学生阅读时头随着眼睛来回移动，或边看阅读文章手里边玩弄钢笔，铅笔之类或用手敲打着桌面。教师在上课过程中要及时地加以纠正。

(2)培养猜词能力

在阅读过程中，不可避免地会遇到生词，有时即使是认识的单词，但是它又有新的含义，有些学生在阅读过程中总喜欢遇生词就要查字典，而不动脑去

想，忽视能力的培养。实际上，如何根据上下文迅速准确地判断词义，对提高读速，加强理解非常重要。教师应帮助学生掌握不查字典就能理解生词及短语意思的方法。如：利用关联词在文中的作用进行逻辑判断，掌握生词词义。如：

1.The simplification of the language in their book is not an easy task .

2.P lease turn the knob on the right until you find an FM station that plays good music .

在案第一句中，对于生词simplification 的含义，结合构词法知识，教师可引导学生作如下变化：simplification (n. .简化)----- simplify (v. 简化)-----

simple (adj. 简单的)。在第二句中，根据turn, on the right ,FM station ,music 这些关键词的意思，教师可引导学生推断生词knob 的意思是a part of the radio that you turn to find a station (旋钮)。再如通过逻辑推理，有时自身的生活经验及普通常识也能帮助词义的确定。例如:The length of her hair astonished me . I don’t think I have ever seen hair so long. 凭借读者直接或间接经验不难想象出 astonish(使大为惊奇)的含义。除此之外，还可利用已学语法知识，特别是构词法，同义词，反义词，同位语，说明词义的定语从句，甚至有时标点符号(如破折号)都能给文章中一些关键生词下定义或解释。

(3)强化学生对语言因素和非语言因素的反应

教师要求学生将文字信息与相关表格进行比较，或者转化为数字表格或其它图形;将谈同一件事的不同文章进行比较;或者做笔记，写总结等，这些都属于培养阅读能力的范畴。如：我们在SBII Life in the Future 中，将文中所涉及的有关计算机用途的叙述用表格形式表达出来就显得更加清楚明了，学生对计算机用途的理解和掌握就显得更容易了。

AREA USE

Farms Control the growing conditions of plants

Banks Charge money ;pay bills

Houses Control heating and hot water;recognize one’s voice

Education Store texts

(4)注意阅读技巧

在阅读文章时，如果能够运用恰当的技巧，往往能够达到事半功倍的效果，大大地提高阅读速度。这类提高速度的阅读技巧主要有略读和跳读。略读的目的是通过扫描迅速掌握文章的主旨大意，通过对关键词的掌握去推断句子内容，确定段落主题句，进而了解文章的主要意思。此外，通过阅读标题或第一段形成对全篇内容的预测，或者借助文章的前言，目录，插图，索引等，帮助自己预测内容，深化理解。跳读主要用来搜索，确定信息，从而达到找出答案，解决问题的目的。教师可训练学生将所需信息概括为词或词组，以便更为迅速地在文章中找出相对应的部分。

培养学生的速度技能要从课文教学抓起，一方面让学生进行限时阅读训练;另一方面，帮助学生确定阅读目标，规范学生的阅读行为。Senior English Book 中的许多阅读课文都设计了找关键词，主旨句及概括中心的练习，教师可充分利用它们对学生进行略读和跳读的训练。

(5)训练阅读速度

在阅读训练的过程中，老师要有意识地检测学生的阅读速度，高中学生的阅读速度提高过程应从40W/m 到55W/m，逐步提高阅读速度的关键是多读，除反复阅读教科书所例范文外，再选一些课外读物，要注意读物的内容和难易程度，与课文内容是否适当，内容偏难不利于阅读速度的提高，要养成泛读的习惯——-泛读也就是阅读大量涉及不同领域的书籍，争取博览群书，熟能生巧。阅读过程中，提高眼睛的运动技能，更有效地发挥眼与脑的协调作用，训练眼睛上下左右的扫视速度，避免逐字阅读，养成以组为单位视读的习惯，将眼球控制在每行每段文字的中间。

教师还应指导学生在阅读过程中要集中注意力。阅读理解就是读者通过作品与作者进行沟通和交流，这就要求学生思维活跃，集中一点，领悟作者的意图和思想，顺着作者的构想浏览文章这道美景，当然带着疑问和思考去欣赏，效果则更好。

(6 )强调读后概括

通篇阅读文章完成后，概括在这里也显示出其重要性，而且现在阅读文章的思考题更趋向于整篇文章含义的理解，作者意图，句子内涵，言外之意的理解和检测，这就要求教师在每个单元的阅读课中，引导和培养学生习惯地总揽全文信息，找出主题句和关键句，以及文摘如何围绕主题展开的，归纳出整篇中心思想。要求学生能根据文章的体裁，作者的写作风格及语言风格，正确体会和认识作者的创作观点意图和目的。通过设计一些开放性的问题给学生提供陈述自己观点，看法的机会。学生通过阅读材料和已有知识结构的整合，不断突破自己的思维模式，构建新的理念，产生新的观点，培养学生创新能力和创新精神。对于一些热点问题，可由学生讨论，教师不作主观结论，为学生留有更大的思维空间，进而提高学生分析认识和解决问题的能力。如：学习The necklace 一文时，我设置了这样一个问题：What do you think of Mathilde ? 要求学生自由讨论。根据文中提供的材料，学生们的看法各不相同，有的认为本 爱慕虚荣，有的认为她诚实，勤劳，是劳动人民的代表等。通过讨论，丰富了Mathilde 的人物形象，多角度开拓了学生的思维，加深了对文章的理解。

当然，仅懂得如何进行阅读的理论还不够，课堂上仅限的几十分钟，远远不能满足阅读的深层次提高，最主要的是学生在课外自觉主动的阅读。试想每天抽出15---20分钟进行阅读，如果以200W/m 来计算，每天就读后个词，再到每周，每月，每年，这是一个很可观的数字。因此，教师应当不时地鼓励学生，让他们有信心，有毅力，能够持之以恒地进行阅读训练。阅读不是被动的接受型语言活动，而是一种积极的创造性的思维活动。在训练和培养学生阅读能力时，不能一味地求“难，多，快”，正如汽车司机在不同场合，要选择不同路线和路面，选择不同速度，作出正确的反应，以达到最终目的地。

参考文献：

学科现代教育理论书系<<英语教学交际论>>胡春洞 王才仁 主编

<<英语教学法>>李庭芗 主编

浅议高中新课改华学实验教学 篇6

五里高中全纯琴曾德武

化学实验能帮助学生正确认识物质及其变化规律,是激发学生兴趣的重要手段,是提高学生能力、培养学生创新思维的重要环节。实验是化学教学的基础与关键，充分利用实验手段,对培养和提高学生的创新意识和技能至关重要。如今高中化学新课程改革更加重视实验教学，将化学实验提到一个全新的高度，实验在地位、功能、内容以及教与学的方式等方面，都发生了很大的变化。下面对高中化学实验在新课改下的教学谈谈自己的几点看法。

一、化学实验是实现高中化学课程目标的重要途径

“只重视传授化学知识和技术的教学是片面的化学教育。全面的化学教育要求化学教学既要传授化学知识与技术，更应练习科学方法和思维，还应培养科学精神和品德”，高中化学新课程改革正是体现了这一现代化学教育发展的思想，从“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三个维度设置课程目标，而化学实验在课程目标中多处涉及。实验对于实现高中化学课程目标具有不可替代的作用，学生在设计实验方案、进行实验操作、观察记录现象、进行数据处理、获得实验结论的过程中，不仅能获取知识、技能和方法，提高探究能力，还能形成良好的情感态度和价值观。作为目标的化学实验主要由实验知识与技能、实验探究能力和实验情感态度与价值观三个方面构成：实验知识目标主要包括化学实验事实、有关化学实验仪器和药品方面的知识、化学实验安全知识等，实验技能目标是指基本操作技能、仪器和药品的选择和综合运用技能等三个方面。所谓实验探究能力是指学生在化学教学中运用实验来探究化学物质及其变化的本质和规律的一种能力，主要包括发现和提出实验问题能力、猜想与假设能力、实验设计能力、控制实验条件能力、收集证据能力、得出结论能力、反思与评价、讨论与交流能力；实验情感态度与价值观目标非常丰富，主要是熟悉实验在化学科学研究和化学学习中的重要作用、体验化学实验探究活动的乐趣、实事求是、完成实验、节约药品、爱护环境等。

二、转变教育观点,建立平等师生关系,创设情景问题,引导学生参与讨论和探究问题

新课程理念下的化学教师是学生学习的合作者、引导者和参与者,教学过程是师生交互、共同发展的互动过程。在教学过程中,教师要重视为学生创设丰富的教学情境营造宽松的学习氛围,信任学生的能力,让学生亲自动手做实验,大胆发表个人意见.我在教学过程中经常喜欢穿插一些相关的知识,但一些学生喜欢打破砂锅问道底,因此,对一些不需要理解的知识,我尽量满足他们的好奇心,但不作任何要求。不过遇到实验相关的问题,可以理解的,我们会做一定的实验探究。比如,我们在讨论酸碱指示剂时,有个学生提出这样一个问题,稀硝酸和浓硝酸也能使石蕊试液变红吗?对于这个问题,高中阶段是要求知其然和所以然的,但在初中阶段是不作要求。如果忽略这个问题,并不影响我的教学程序,但学生的看法不是这样,要么觉得只要掌握书本就行了,不会举一反三;要么就觉得这个老师可能自己都不知道,自然威信也大减。此时，老师在试验中要恰到好处地解答学生的疑或，确立自己在学生心中的地位

高中化学新课程倡导以科学探究为主的多样化学习方式，化学教学中的科学探究主要有实验探究和调查讨论两种形式。所谓实验探究是通过实验来进行的一

种探究活动，它以科学证据为基础，针对特定的“问题”，是一种融合逻辑和想象、综合运用化学科学知识与化学实验技能、科学过程与科学方法而展开的活动，是科学探究在化学实验教学中的具体化，是在化学实验教学中落实科学素养目标 的重要途径，也是以实验为基础的化学教学观的具体体现。

三、提高实验的成功率,增强学生们学习的信心

学生喜欢做试验,但实验并不是每一次都能成功,掌握好实验的要点是成功的关键。实验有时看似简单,但学生真正要把每一步操作做得科学规范,非得具有较扎实的化学实验基本操作能力的。如果平时基本功不好,马马虎虎地做实验必然会出现化学知识上的漏洞,进而影响到学生的能力。这给我们教师以一个很好的启发,要重视基本实验,要抓住基本技能。因此,教师就必须把学生实验技能训练贯穿于平时的实验教学全过程,重视演示操作,不能认为可有可无,尤其要对一些学生平时最易忽视又看似简单的基本操作,如除杂、连接装配反应装置等操作,应反复强调。对实验中出现的典型错误也要及时纠正。平时凡要求做的实验,让学生最大限度地去动手,以提高实验技能。

四、培养学生实验综合能力和书面表达能力

化学实验设计题,有一定的综合性、难度,涉及较多的化学知识。如气体制备、除杂、提纯、仪器连接、定量计算、定性分析等。要正确解答此类题,必须进行知识迁移、重组。只有经过全面思考,合理的分析推断取舍,才能设计出正确的方案。它考查了学生许多基础知识,以及设计思路,基本操作、数据处理、评价实验方案的优劣等。它是运用所学知识解决实际问题能力的反映。综合性强是此类题的一大特点。

化学与社会、生产生活、科技等方面有着密切的联系。立意于现实生活中的实际问题为主,让学生体验化学在实际生产生活中的应用,把考查的化学知识置于学生基础知识之上来创新实验,也是近年来中考发展的一个趋势。因此,我们应当善于把握中考发展的动向,在教学中努力培养学生的能力,尤其是综合素质的培养。

浅议高中地理笔记 篇7

一、高中地理笔记的意义

(一 )地理笔记是对教材内容必要的补充。高中地理教材是考虑全国大多数学生的需要组织编写的, 目前大致有人教版、湘教版、鲁教版和中图版四个版本,版本的内容不可能满足所有地区所有人的要求, 这就要求教师在教学过程中根据当地实际情况进行适宜调整。同时教材的编写具有滞后性,书上的案例往往不具有实时性,可能当前的形势已经发生改变, 这就需要教师在课下多做了解, 在课堂上对相应的知识做出适当补充和说明。这样,学生记笔记才能保证不漏下知识点。

(二 )笔记是集中学生注意力的有效方法。高中生学习地理的时间十分有限, 这样课堂上学习地理的时间就显得尤为宝贵。课本上的知识往往比较浅显,为了让学生在做题的过程中更好地运用所学的知识, 就需要老师对课本以外的知识及做题的技巧方法作相应补充, 这些方法和技巧往往是解题的关键点, 笔记可以让学生有事可做, 客观地改善课堂纪律状况,使学生集中注意力。

二、地理笔记的类型

(一 )课堂笔记 : 课堂笔记是指学生在课堂上针对教师讲解的课程知识点或解题方法技巧的记录。按照习惯的不同,记录的位置也不同,有的学生记在课本知识点的旁边,有的学生有专门的笔记本,不管采用哪种方式,都可称之为课堂笔记。课堂笔记在地理笔记中占很大比重。

(二 )错题笔记 : 错题笔记是指学生在课下做题时出现错误并找到自己的出错点及出错原因后所做的笔记, 这样的笔记往往具有警示性。自然地理部分读图的题目较多,学生在整理错题时可以自己动手画图, 加深印象, 分析题目做错的原因,认真细心的学生可在错题下记录分析过程,以免时间久了忘记,错题笔记可以锻炼学生分析问题与解决问题的能力,使其在探究分析的过程中不断提升。

三、如何记好地理笔记

(一 )养成做地理笔记的好习惯。习惯的养成不是一朝一夕的事,好的习惯一定要坚持。要想养成记地理笔记的习惯, 首先要端正态度,正视记地理笔记的意义,主动地完成才能达到想要达到的效果。研究发现,记笔记最难的是起初的一个星期,要让自己适应这种状态,不断说服自己坚持记录,逐渐将记地理笔记变为一个习惯,这也可以锻炼一个人的意志。

(二 )课堂上注意听讲。听讲不是单纯地听老师说话 ,而是要在听老师讲解的过程中思考、过滤,老师说的话不一定都是重点,学生要学会筛选。学生学的不仅是教材上的知识,而且要学习老师将课本上的知识应用于新问题的方法, 要知道老师是如何分析、从几方面分析问题的,如人教版高中地理必修二中农业区位和工业区位选择的影响因素。针对错题笔记,在老师讲解习题、试卷时应仔细听,找出自己做题时的想法与老师的思路区别在哪里,找出做错的原因,课下认真思考,分析原因并记录,避免犯同样的错误。

(三) 记笔记应选择性的记录。笔记是辅助学习的有效方法,重要的是将笔记与课本合二为一。不是盲目地记录,而是要在思考之后区分主次,有选择地记录。课堂笔记,不是老师说什么都一字不差地记录,有的小知识点,比如高中地理必修一第三章第一节自然界的水循环第一部分的相互联系水体只要掌握几个关键的知识点就好,没必要将老师的话全部记录,全部记录既跟不上老师的脚步,又会错过重要知识点。高中地理学习过程中会遇到好多判断、解决问题的方法和窍门,如在学习判断热力环流高低压的问题时只记录老师教的口诀即可,如“凸低为高,凸高为低”,还有在学习等压线部分的“大于大的,小于小的”的判断方法,要在充分理解后记录,理解其高低大小表示的内容。而针对错题笔记则是针对平时易错点、难点进行梳理后选择自己认为合适的方式记录下来,并用不同颜色的笔勾画,使得笔记一目了然。

(四 )勤于动手。新课标下的高中地理侧重于学生能力培养,而验证一个人能力的最好途径就是实践。高中地理地图册是很重要的学习工具,在进行地理练习时,能读懂图则是解题关键。理解知识点要在学习过程中自己动手画图,加深印象, 使地理图像深刻地印在自己的脑子中, 如高中地理必修一中的气候类型分布图、气压带、风带图及其季节性移动图、洋流图,等等,都是学生在学习中重点需要掌握的,而自己动手则会达到事半功倍的效果,比单纯地看书要记忆深刻得多。这样在做题时,脑中的图形呈现,可以加快做题速度。

四、如何完善地理笔记

首先,要重视地理笔记,笔记是自己的劳动成果,不能课程结束后就扔到一边,这样对学地理起不到任何效果,反而白白浪费了时间。课本和笔记是一个整体,二者是互补关系,而不是互斥的关系,端正态度才能学好地理。

其次,人的记忆能力有时间限制,地理笔记作为课堂上对知识理解与错题记录的载体,笔记是很好的记事本,这说明地理笔记具有实时性。由于人的记忆能力及记忆方式有差别,不同的人接受不同的知识需要的时间不同, 那么要想让知识永远变成自己的财富,反复看、反复琢磨是必不可少的步骤。

最后,新地理课程标准下,注重学生能力培养。“只要功夫深,铁杵磨成针”。不断努力终会取得自己想要的结果。学习地理不是一天两天的事,要注意平时积累,在日常生活中发现问题或是解决问题用到地理知识时,要及时补充笔记,使自己的地理笔记不断充实,最终成为自己的“地理百科全书”。

五、结语

浅议高中数学概念教学 篇8

高中数学课程标准指出：教学中应加强对基本概念和基本思想的理解和掌握，对一些核心概念和基本思想要贯穿高中数学教学的始终，帮助学生逐步加深理解。由于数学高度抽象的特点，注重体现基本概念的来龙去脉。在教学中要引导学生经历从具体实例抽象出數学概念的过程，在初步运用中逐步理解概念的本质。

数学概念教学的情境性策略的实施途径多种多样，一定要坚持从学生的认知水平出发，通过一定数量的日常生活或生产实际的感性材料来创设情境，力求做到从感知到理解。为数学概念的引入而创设的数学情境一定要遵循自然性、必然性、简洁性和有趣性的原则。其途径主要有以下几种：

一、创设温故知新情境

新知识与旧知识之间是有着千丝万缕的逻辑联系的，它不是从天上突然掉下来的，更不是孤立的，新旧知识之间的联系是学生积极思维的基础，而新旧知识的矛盾是学生积极思维的动力。创设温故知新的情境，既要造成新旧知识之间的矛盾；又要引起新旧知识之间的联系，对学生才有启发性。这是一种常用创设数学问题情境的方法。

二、创设实验情境

创设实验情境就是利用数学实验来创设的数学问题情境。当学生原有认知结构中已经具备学习新概念的预备知识，但新旧知识之间的逻辑联系还不易被学生发现时，教师可设计与教学内容有关的富有启发性、趣味性的实验，来设置数学问题情境，让学生通过观察和动手操作在实验情境中探索规律、提出猜想，再通过逻辑论证得到数学概念。启发学生从生活实际中发现某些规律从而导入新课，这种方法可使学生在发现的喜悦中提高学习的兴趣，同时也有利于学生对新知识的理解和记忆。

三、创设趣味性情境

导言生动有趣，可以引人入胜，使课堂气氛和谐、师生融洽、思维活跃。教学中要尽量发掘素材的趣味性。

如《等比数列》的引入：一位数学家说过：你如果能将一张纸对折38次，我就能顺着它在今天晚上爬上月球。

生动恰当的引入概念，只是概念教学的第一步，要使学生真正掌握数学新概念，还必须多角度、多方位、多方法解析概念，才能使学生真正理解、掌握概念。

要讲清概念的定义。就需要注意用数学符号表示新概念。数学教学体现了数学语言的特点，抽象性是数学教学的一大特点，数学语言无非是文字叙述、符号表示、图形表示三者之间的转换，当然要会三者的翻译，同时更重要的是强调符号感。引进数学符号以后，应当引导学生把符号与它所代表的实质内容联系起来，使学生在看到符号时就能够联想起符号所代表的概念及其本质特征。其次要注意用图形解析概念。数与形的结合是使学生正确理解和深刻体会概念的好方法，数形结合妙用无穷，教学中凡是“数”“形”能够结合起来讲的，一定要尽量结合起来讲。例如映射、函数、集合中的交集等这类概念单靠文字来表达，学生难以捉摸，如果把枯燥的文字描述为图解，就显得具体得多，形象得多，在映射概念教学中，结合课本中图形解析集合到集合“一到一”、“多到一”、“一到多”的元素对应等等，从而深层次认识映射概念。第三还要理解数学概念之内涵和外延，沟通知识的内在联系。

对于概念教学更重要的环节运用数学概念解决问题，巩固概念。

学生认识和形成概念，理解和掌握之后，巩固概念是一个不可缺少的环节。巩固的主要手段是多练习、多运用，只有这样才能沟通概念、定理、法则、性质、公式之间的内存联系。我们可以选择概念性、典型性的习题，加强概念本质的理解，使学生最终理解和掌握数学思想方法。例如选择一些简单的巩固练习来辨认、识别，帮助学生掌握概念的外延和内涵；通过变式或变式图形，深化对概念的理解；通过新旧概念的对比，分析概念的矛盾运动，抓住概念之间的联系与区别来形成正确的概念。有些存在种属关系的概念，常分散在各单元出现，在教学进行到一定阶段，应适时归类整理，形成系统和网络，以求巩固、深化、发展和运用。

总之，在中学数学概念的教学中，只要针对学生实际和概念的具体特点，注重引入，加强分析，重视训练，辅以灵活多样的教法，使学生准确地理解和掌握概念，才能更好地完成数学概念的教学任务，从而有效地提高数学教学质量。

高中女生工作会议 篇9

其次，关于实验准备，以往很多教师在实验前都会做好充分的准备，但忽视了学生在实验前的准备，结果在实验过程中，只要一遇到问题，学生就会将思考的重点放到多个方向上，有时教师为了向学生解释和实验相关的知识，占据了实验时间而导致实验效果受到影响。以“探究酸雨的危害”的实验教学为例，在实验前，教师需引导学生了解酸雨的成分、ph值、形成过程、所选择的小麦种子也要符合要求，如此，实验才能顺利进行。再如在“模拟‘血型鉴定’”的实验中，对于“血清、血型、输血”等知识，如果学生在实验前没有了解，实验中就会产生诸多问题，自然就会影响实验的进行。

对于实验组织管理，重点要小组管理上着手。对于一个班级，教师只能从整体上进行调节和组织引导，很多时候无法深入到每个学生中，此时小组长的作用就显现出来了。而且，有的实验周期长，并非一天两天就能完成，而且也不一定要在学校的实验室才能完成，此时，小组内是否都按实验要求完成，这就需要教师充分发挥小组的作用，让小组形成合力，为了得到实验结论而认真实验。