小学德育实验课题研究实施方案

小学德育实验课题研究实施方案（推荐10篇）

小学德育实验课题研究实施方案 篇1

一、主题：学礼仪规范，做文明学生

二、课题研究的项目：“明礼”道德实践活动

三、课题研究的背景

我国是一个有着悠久历史的文明古国，具有“礼仪之邦”的美称。一小是一所承载千古文化积淀，有着浓郁人文底蕴的古老学校，近年来，学校先后被评为市素质教育先进学校和省文明学校。在教育改革的春风中，只有弘扬民族的传统美德，并不断研究创新，才能焕发出青春的活力。

《公民道德建设实施意见》发布以来，我校开展了各种形式的小公民道德教育活动，良好的道德风尚正在逐渐形成。但是，在一些领域和部分学生中不够遵守礼仪规范，在对待父母，老师及社会交往中礼节、礼貌失范的现象依然存在。我校生源背景复杂，学生来源地域广，借读学生占三份之二，社会不良风气也侵蚀校园，给学生的文明礼仪和健康成长带来不利的影响。

今年中央、省、市分别召开未成年人思想道德建设工作会议，并颁布了《若干意见》，面对新形势，根据新要求，如何对学生进行礼仪规范的养成教育，培养学生做文明道德的好学生，将是今年我校德育研究的一个重要课题，和德育工作的主要任务。

四、课题研究的目标

1、修定与验证我校礼仪规范的层次性目标与内容的可行性与有效性。

2、探讨符合我校实际的学生行为规范养成教育的基本实施方法途径体系。

3、形成适合学生礼仪规范养成教育的活动系列案例与教育反思。

4、有效提高我校小学生文明礼仪道德发展水平。

五、课题研究基本原则

1、科学性原则：依据《纲要》、《守则》、《规范》的框架，遵循我校学生道德发展的特点和文明礼仪表现情况，研究制定适合各学段学生水平和礼仪规范层次目标等内容系列，使之具有科学性，以防止步入盲目超前和成人化误区。

2、实践性原则：小学生的文明礼仪教育重在导行，研究过程要采取有效的组织措施，开展文明礼仪的道德实践活动，引导学生在具体活动实践中感悟道德认知，体验道德情感，养成良好的道德习惯，以防止步入知行脱节，空洞说教的误区。

3、渗透性原则：文明礼仪规范的教育必须在时间上渗透于校内外一日生活的全过程；空间上渗透于学校、家庭、社会等各个场所；形式上渗透于环境创设，学科教学，课外活动，校外实践，家庭生活之中，以防止单项推进；只搞活动的误区。

4、点面结合的原则：我校将在高、中、低各年级设实验班，集中研究力量，采取系统措施进行研究，实践中形成的有效措施等经验及时向面上推广，做到以点带面，而面上的文明礼仪规范教育的有效经验要及时总结，推动，实验班的研究，以面促点。以防止步入重点轻面，点面脱节的误区。

六、课题研究方法步骤

（一）研究对象：对我校16个教学班，进行随机抽取10个班级（六年级2个，五年级2个，四年级2个，三年级2个，二年级1个，一年级1个）进行礼仪规范课题的有所侧重的研究。

（二）研究时间：2012.9月——2013.7月

（三）研究分析：

以自然实验为主。而在学校正常教育教导秩序和学校德育非常态下，开展礼仪规范教育活动，同时辅之以问卷，访谈调查，观察，文献资料，星星好学生等多种方法。

（四）研究步骤措施

第一阶段：准备阶段（2012.9—10）

1、理论学习先行：组织全体研究人员学习《纲要》、《若干意见》后，青少年礼仪教育的有关理论，深入领会《纲要》精神，了解少年儿童道德发展的基本规律和心理特点以提高研究者的理论水平，增强研究过程的理论性。

2、调查研究分析：在学校的实验班开展小学生礼仪规范状况的调查研究，从中分析符合我校实际的学生礼仪道德、行为特征及其成因，为有针对性研究创设各学段道德教育层次性目标与内容提供依据。

第二阶段：实验阶段（2012.9—2013.7）

1、实验主要内容与措施。

（1）修订目标：在我校《一日常规》的基础上，对各学段礼仪规范的培养目标层次进行分解，对照《纲要》的要求和调查分析中标准的现状特征，修订《小学生礼仪规范层次目标分解》，并在实际研究过程中验证其科学性与可行性。

（2）制定计划：在认真执行教育教学计划的基础上，制定课题实验活动计划。

（3）优化环境：优化校园文明礼仪教育环境，做到有形、有序、有创新、形成良好风气，加强校园道德文化建设，给学生以熏陶感染。

（4）系统教育：利用国旗下讲话，晨会、红领巾电视台、思品课、班队活动课等按照层次目标内容进行系统教育。

（5）专项训练：结合9.20道德宣传日，根据《规范》、《守则》的要求和开学初的第一周，进行专项教育活动，贯彻落实“小公民”道德建设计划进行礼仪、规范、行为训练，养成文明行为习惯。

（6）评价激励：以学段层次性目标为参照，以星星好学生为载体，采取定期与随机相结合方式，通过自评互评、家评和集体评议对学生平时的文明礼仪行为或特殊背景下的文明行为进行评价反馈，从中调动和强化学生文明意识。

2、研究过程与要求：

（1）确立研究实验班级

（2）组织课题组，制定研究计划

（3）培训研究人员，明确课题研究要求，操行要领。

（4）开展研究活动

（5）编发研究简报

（6）组织专题研讨，表彰阶段研究成果，反馈存在问题，促进礼仪教育课题研究深入开展。

第三阶段：结题阶段（2013年8—9月）

1、围绕课题研究的层次目标进行效果检测。

小学德育实验课题研究实施方案 篇2

工作室的成立, 旨在借助德育研究机构的建设, 充分发挥其研究、服务、指导、管理职能, 为推动兴化实验小学不断成长、跃升未来教育的制高点奠定坚实的基础。

一、确立一条主线, 贯穿教育始终

为积极构建德育工作体系, 落实好培养和践行社会主义核心价值观的各项行动, 由校长室、教导处、大队部和优秀班主任组建了一支业务精湛、分工明确的德育团队潜心开展研究。正值省文明委制定、下发《关于在全省开展未成年人文明礼仪养成教育的意见》和《江苏省未成年人基本文明礼仪规范》之际, 学校经过酝酿和讨论, 最终确定了以“八礼四仪”主题教育为学校德育工作和培养和践行社会主义核心价值观的重心和主线。

自活动开展以来, 学校通过宣传学习、实践体验、定期评价等举措将“八礼四仪”融合到学校和家庭教育之中, 用孩子喜爱的方式解读价值观, 在丰富多彩的体验活动中让学生懂礼仪、讲文明。

1.大力宣传发动, 掀起学礼热潮

为激发全校学生学习“八礼四仪”的热情, 工作室成员将“八礼四仪”的各项内容进行深入解读, 创编了适合低年级学生朗读的《八礼规范歌》和中高年级阅读的《礼仪小故事》, 摄制了文明礼仪宣传片《文明之花朵朵开》, 另外每个月学校还拍摄礼仪规范的微视频供学生进行专门的学习。

学生每日在学校和家庭通过诵读儿歌、故事, 看微视频理解“八礼四仪”的各项要求, 从中感悟到待人接物的道理。在为期一个月的宣传发动期内, 通过国旗下讲话全员发动, 到校内外全面宣传营造氛围, 再到亲子共学家校联动, 学生日有所学、日有所悟, 也为后续的“八礼四仪”活动奠定了坚实的基础。

2.每月确立主题, 丰富学礼体验

为落实好“八礼四仪”的各项规范要求, 学校每月从“八礼”中确定两种礼仪进行学习体验, 同时结合时宜开展“四仪”活动。

学生们通过校内外各类丰富多彩的文明礼仪学习和体验活动, 大大提高了对“八礼四仪”规范的认识, 并逐渐落实到行动中来, 从而渐渐将标准内化为一种自觉的行为。这在学校和家庭中都有明显的体现:很多家长反映自从上学期家庭和学校同步开展“八礼四仪”活动以来, 孩子在仪表、餐饮、待人、言谈等方面都取得了很大的进步。此外, 学校所取得的成果也让人鼓舞:如学校构建“123”德育体系论文获得了市文明办组织的论文评比一等奖;去年的新生入学仪式理念新颖、设计合理, 得到了市级媒体的充分关注和大力报道。另外, 学校学生代表队还在泰州市文明礼仪风采大赛中斩获佳绩, 荣获泰州市一等奖。

学校继续改革创新, 又将“八礼四仪”与“集成存折”进行有机融合, 通过“集成存折”上的月度文明行为习惯教育重点的量化积分实现对“八礼四仪”规范的创新运用和实施。

二、畅通两个渠道, 全面推进实施

为确保德育工作的全面实施, 积极培养学生的社会主义核心价值观, 学校高度重视德育课程的开发与利用。学校通过加强学生课程和建立家长课程, 有效沟通了学校教育和家庭教育两个重要渠道, 进一步提高了教育的合力、提升了教育的品质。学校坚持用家长认可、学生喜爱的课程落实价值观。

1.加强学生课程建设——立足课堂主阵地

学校一直以来都重视课堂主阵地的建设, 从课程上予以保障:从每月初的集体晨会确立本月德育重点, 到每周一次的少先队活动课, 再到每天一次的班级晨会课。每节课都必须围绕学校规定的德育重点进行专题教育, 课上班主任老师带领学生们观看“八礼四仪”微视频、讲礼仪小故事、举行班级道德讲堂、开展集成少年、星光少年、情智少年的评选等活动, 充分发挥了课堂主阵地的积极作用, 全面培养了学生的道德情操。

学校的德育课程内容丰富、形式多样, 上学期学校承办了全市的德育现场会观摩活动。活动通过道德讲堂、主题班会、品德与生活课、主题中队会等多种形式将近年来我校在培育学生社会主义核心价值观的德育成果得以体现, 受到了市局领导、全市各中小学校长、老师们的一致好评。

2.建立家长课程——发挥纽带作用

近年来, 我校正逐渐加强家校共建的工作力度, 积极探索家庭教育和学校教育的相互影响和作用。目前学校成立了新一届家长委员会、建立了家长学校。通过定期组织家长到学校观摩课堂教学、听专家讲座、参加家校论坛、参与学生道德评价活动, 以及利用微信平台发送教育资讯、教育故事、传播教育理念等多种形式的指导, 初步建成了家长课程体系。虽然这项工作起步较晚、难度较大, 但却有着良好的前景。近年来, 学校对家长课程不断摸索和实践, 逐步优化和放大了家校沟通的纽带作用, 效果显著。

三、构建三种机制, 多层次培养人才

在学校确立“八礼四仪”为德育工作的主线后, 德育活动的脉络也更加明朗、清晰。经过多方考证、研究, 近年来学校主要开发了“情智少年”、“优秀的合作伙伴”和“完美班级”评选活动, 力图通过丰富多彩的活动践行价值观。这三项活动实际上对应了三个不同的层面:即个人、小组和班集体, 旨在激发和培养学生的竞争意识、合作意识和团队精神。

1.“情智少年”评选活动——小小“集成存折”作用大

“情智少年”评选活动实际上是学校原先“星光少年”评选活动的升级和延续。目前, 通过“集成存折”加、减积分的形式来进行评选。那为什么要利用存折的形式?又为什么要取名为“集成存折”呢?主要出于对小学生自控能力不强, 而可塑性极强, 需要及时表扬和批评等方面的考虑。但定性评价有时过于笼统, 且不方便统计。所以学校就根据蔡元培先生为我校所题“集成楼”, 取意为集大成于一身的“集成”二字作为存折名, 为同学们印制了“集成存折”。“集成存折”上每个月都有不同的文明行为习惯要求, 分为校内表现和校外表现, 共10条, 每条10分。

老师和家长们对学生进行量化积分管理和表彰评选后, 同学们都很在意自己的一言一行。现在无论是刚进校的一年级新生, 还是六年级毕业生都有属于自己宝贵的“集成存折”。如今, “集成存折”也渐渐成了家校沟通的另一座桥梁。它全方位地记录着孩子一天在校、在家的表现, 小小的存折承载了孩子的成长与进步。

2.“优秀的合作伙伴”——团队协作助成长

如果说“情智少年”定位的是个人发展, 那么“优秀的合作伙伴”关注的便是孩子的合作意识。众所周知, 在当前激烈的竞争环境下, 拥有合作能力已经成了现代人生存的必备法则。但孩子们从小大都以自我为中心, 缺少团结合作的精神, 究其原因是缺少团队协作的机会和经历。所以, 我校德育团队针对小组层面研发了“优秀的合作伙伴”学习小组评选活动。

现在, 实小的每个班都至少有8个不同名称的合作小组。他们拥有自己富有个性的创意组名和响亮的口号, 而且都有一个共同的目标, 就是每天在上课纪律、课堂发言、团结友爱和文明卫生四个方面, 通过团队协作赢得老师的星级奖励。实小的孩子们在这样活动的引领下, 合作能力得到了明显的发展和提高, 这也为他们的成长成才注入了新的力量。

3.“完美班级”评选——集体荣誉大于天

德育研究工作室研究发现, 合作意识进一步发展就会演变成团队精神。团队精神体现在班级层面上就是爱班集体, 在学校层面上就是爱学校, 在国家层面上便是爱祖国……所以团队精神富有更多深刻的内涵。为激发和培养学生的团队精神, 我校德育团队又设计出了“完美班级”评选活动。

这项活动的开展涉及班级常规和学校活动的方方面面。如为加强班级的常规管理, 各班设置了桌凳管理员、图书管理员、卫生管理员、黑板管理员等20 多个管理岗位, 鼓励学生自主管理。如“文明交通岗”行动, 各班轮流在连廊值勤为学校安全贡献力量。自从这些活动开展后, 实小的孩子们每天都会为了本班的荣誉, 主动做好每一件事:把路走好、把书读好、把字写好、把地扫好……因为集体的荣誉大于一切!

小学德育实验课题研究实施方案 篇3

随着教育的不断发展，教育改革早已进入校园，课程相应地发生了变化，《语文教学大纲》发展成了《语文课程标准》，“课程目标”第一学段的朗读要求是“学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”；第二学段的朗读要求是“用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”；第三学段的朗读要求是“能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”。课程的基本理念“全面提高学生的语文素养”强调：“九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力”。课标对朗读提出了不同层次的要求，朗读应引起语文教师足够的重视。重视朗读，能充分激活学生的内心世界，张扬学生个性，让学生享受阅读教学的无限乐趣，使语文学习变得生机勃勃和灵性跳动。

我校地处农村，学生大都习惯用本地方言，他们能说一口流利的方言，但普通话表达较差。在学生朗读时，普遍存在语音不准确、普通话音变水平低下、朗读速度较慢、习惯齐读、节奏无变化、语气无抑扬顿挫、停连意识差、重音不恰当、语调较差、对作品内容和思想理解不够、朗读（诵）感情较差、声情难以并茂、声音不和谐等状况。试想，如果不加强教师朗读能力地专业培训，怎么能增强教师的业务能力和提高研究水平，怎么能增强教师的朗读指导能力，不加强对小学生朗读能力地培养研究，提高学生的朗读能力谈何容易，培养高素质播音人才谈何从基础抓起，“全面提高学生的语文素养”谈何“全面提高”，素质教育谈何落实。为了改变这种不良状况，为社会培养更多的合格人才，我们看在眼里，急在心里，我们认为，进行小学生朗读能力的培养研究，具有非常重要的意义，也有其必要性。

经过一年来的校级课题《龙孔中心校学生朗读能力的培养研究》研究证明，对学生进行朗读能力的培养，做起来有较大的难度，主要是教师自身的朗读能力问题，我校语文教师大部分有较高的研究积极性，有少数班级学生的朗读能力培养成效明显，学生朗读兴趣盎然，成绩喜人，让我们看到了希望，看到了前景，有全体一线教师大力支持，我们信心十足。加之，学校领导高度重视，花再多的钱也要做好课题研究工作。还有北京传媒大学张颂的《朗读学》等给我们提供理论支撑，我们从事朗读研究的底气更加足了。我们认为，从事小学生朗读能力的培养研究，具有可行性。

通过论证和校级课题研究实践，我们慎重提出《小学生朗读能力的培养研究》实验课题，确定下来，在全校开展一系列研究活动。

二、研究内容及目标

（一）研究内容

朗读技能

（二）研究目标

1、通过实验研究，完善朗读教学模式；2、全体实验教师具有较强的朗读研究能力；3、每位实验教师撰写研究经验文章20篇以上，其中发表文章10篇以上。

（三）教学目标

1、80%以上语文教师具有较高的朗读水平和较强的朗读教学能力；2、95%以上学生学会朗读，基本掌握科学的朗读方法；3、80%以上学生具有较强的朗读能力（随读生除外）；4、学生整体的朗读水平明显高于乡内小学的平均水平；5、95%以上学生形成良好的朗读习惯。

三、研究方法

（一）调查法

调查前，作好调查准备，确定调查课题，选取调查对象，草拟调查提纲，制定调查计划；调查时，搜集调查的书面和口述资料，搜集资料力求全面、系统，具有典型性、客观性和真实性；调查后，整理好叙述的材料和数量的材料，叙述的材料要用明白流畅的文字加以整理，数量的材料要用统计法、表列法和图示法等加以整理；最后，撰写好调查报告，分析调查事实，分析优缺点，分析原因所在，下一结论，提出改进意见或措施。

（二）经验总结法

运用经验总结法，确定研究课题与对象，掌握有关参考资料，制定总结计划，收集具体事实，进行分析与综合，组织论证，总结研究成果。

四、研究对象

本课题的研究对象为本校1-6年级18个班的全体学生。

五、研究原则

（一）全面性原则

“全面性”主要是指“两全”，第一全是“面向全体”，即面向全体班级，面向全体学生，特别不能忽视朗读能力后进生。第二全是指“全面发展”，学生不仅文化素质、思想道德、劳动技能、身体心理素质全面发展，而且要学会做人，学会求知，学会共同生活，学会发展。

（二）实用性原则

研究小学生朗读能力的培养，在本地区还未见到过，在全国范围内也少见，具有相对的超前性。从事这项课题研究，目的在于解决教育实践中迫切需要解决的实际问题，切实培养学生的朗读能力，提高朗读效益，为“全面提高学生的语文素养”助一臂之力，具有实用价值，具有实在意义，具有实用性。

（三）可行性原则

小学生朗读能力的培养，这一项研究工作我们正在研究过程中，是早在一年前就立项的校级研究课题，通过实践研究，教师的朗读能力和科研能力有一定程度地提高，学生的朗读能力也有明显的进步，少数班级学生的朗读能力提升较快，依我们看，小学生朗读能力的培养具有可行性，完全可以在小学实施研究工作。

六、研究的操作措施

（一）端正指导思想

1、坚持贯彻全面发展的教育方针；2、处理好小学生朗读能力的培养与学习语文的关系；3、严格遵循小学生身心发展的特点及规律；4、重视鼓励方法的多样性；5、面向全体学生。

（二）明确培养目标

1、全体实验教师具有较强的朗读研究能力；2、80%以上语文教师具有较高的朗读水平和较强的朗读教学能力；3、95%以上学生学会朗读，掌握科学的朗读方法；4、80%以上的学生具有较强的朗读能力。

（三）加强理论学习

加强理论学习，更新教师观念，提高实验研究人员的教学理论水平和教育科研能力。课题组将从开题起，采用多种形式对全体实验人员进行长期的学习培训，主要学习《朗读学》等，不断更新教学观、人才观、教师观、学生观，不断增强师生的朗读能力，形成良好的学习风气、研究风气、交流风气。同时做好以下几个方面的工作：1、制定教师学习培训制度，保证每个教师都能定期或不定期地参加学习培训；2、制定评价量表，及时对教师进行全面考核，将考核结果与奖励、积分考核、職称聘任相联系，提高教师不断上进的自觉性和积极性；3、加强教师之间的交流与合作，促进共同提高；4、实验教师轮流办讲座，加强责任意识和增强实验的主动性。

（四）改革教育方法

小学德育实验课题研究实施方案 篇4

一、课题的界定与表述

绿色教育：学校遵循人的生命成长的自然规律，通过构建生命健康成长的生态绿色系统，树立社会主义的荣辱观，培养学生抵制污染、识别真与假、善与恶、美与丑的能力；培养学生自我完善和自我发展的能力。

绿色德育:教育者从人与互相依存、和睦相处的生态道德观点出发，引导受教育者自觉养成爱护自然的意识，形成相应的道德文明行为，树立一种崭新的自然观、人生观和生存发展观。

二、研究的目的意义以及突破点

突破点：有人从 “绿色管理”“绿色教学”的方面去研究。而本课题则是运用“绿色教育”理念，现代化的教育技术，追求人能与自然的和谐，创造性的设计绿色校园文化，开展绿色德育研究。

1、通过研究，特别是通过具体研究过程，促使学生各方面的素质得到进一步提高，文化底蕴进一步积淀，进一步提升学生各方面的绿色人文素养。

2、通过研究，使我们校园形成浓郁的绿色文化氛围，真正成为富有时代气息的育人场所，为学生的成长提供更好的优质教育。

三、研究内容

1、形成可持续发展的绿色校园文化。

营造生态性校园物质文化、营造人文性校园制度文化创设、和谐健康的校园精神文化

2、造就具有可持续发展能力的绿色教师。

提出明确的师德建设目标，促进师资队伍的“绿”化、创设良好的人际关系氛围、积极开展“争做绿色教师活动”活动

3、培养关爱自然、个性鲜明的绿色学生。

组织开展系列化的活动，培养学生的绿色理念、处处体现学生是学校的主人，培养学生的自信心。

4、探索出“学校、家庭、社区” 三位一体的德育模式及“主体探究—合作体验” 型德育活动模式。

建立“绿色班级基地”、建立“绿色家庭基地”、建立“绿色社区基地”

四、研究方法、观察法：其核心是研究者对研究对象进行有目的、有计划的系统观察，通过观察来积累原始资料，并加以理性分析与研究。、行动研究法：以解决实际问题为主要任务，需求行动者参与研究，研究者参与实践，根据具体情况，边实践边修改。、数据统计法和理论研究法检测实验结果。

五、研究对象与范围

研究对象：南京财经大学附属小学一至六年级全体学生，每个年级3个班，大约750人。采取总体研究。

绿色校园---就是按照使整个校园“充满绿色、充满活力、充满生机”和留有广阔的活动空间等原则，重新设计理想中的校园。让学生参生态绿色校园的设计，并运用绿色教育理念对校园进行管理，形成完整的绿色校园生态链。

绿色教师---不断的学习，课程设计的专家，教书育人、为人师表的楷模，保护学生的自尊心、自信心。熟练的教学科研型学者。

绿色学生---抵制污染，有识别真、善、美的能力。

六、研究程序

研究周期：三年（2008.12~2011.12）

研究步骤：实验分三个阶段进行。

（1）准备阶段：（2008年12月至 2009 年 7 月）选题，讨论并制定、完善课题研究方案，组织培训教师。

（2）实施阶段：（2009 年 8月至 2010年6 月）组织开题，讨论、制定阶段实施规划，展开研究，积累资料，中期评估。

（3）结题阶段：（2010年7月至 2011年12 月）全面总结研究成果，撰写研究报告，展示研究成果，申请结题签定。

七、研究成果形式

1、绿色德育教案、论文、经验总结专辑。（2008年9月，负责人：刘玲燕）

2、课题研究报告集。（2010年8月，负责人：高采平）

3、进行社会评估，得到社会、家长等各方面的认可、肯定。（2011年11月，负责人：陈玲）

4、争创绿色学校。

八、研究组成员及分工

1、专家顾问组（负责政策制定，布局安排，指导课题实施，开展教学研究，实施教学评价）鼓楼区教育局教研室主任

鼓楼区教育局教研室副主任

鼓楼区教育局教研理论室负责人

2、课题领导小组（负责资料服务，加强对实验的检查和评估，帮助教师总结经验。）组长：高采平（校长）

副组长：陈玲（副校长）、刘玲燕（教导主任）

组员：王珂、张玉英、高宝国

3、课题研究小组（负责提供教案，经验总结专辑）

组长：刘玲燕

组员：吴建英、吴尘、陈育春、朱亚洲、程晓杰、王芳、杨杰、郭志平、薛丹

九、研究经费、设备

1、专家顾问经费（3×3千元）

2、课题成员培训经费（8千元）

3、课题成员外出学习考察经费（1万元）

4、课题管理经费（档案、文字录入、上机，会务等）（1万元）

5、课题验收评审经费（2千元）

6、课题成果印刷出版经费（4千元）

实验学校有效德育建设的工作方案 篇5

为了认真贯彻落实《中长期教育改革和发展规划纲要》精神，提升我校中小学德育效率，增强德育效益，坚持育人为本、德育为先的教育理念，着眼于每一名学生的健康快乐成长。学校决定启动并实施有效德育建设工作。

一、工作目标

“十二五”期间，整体规划全校德育，构建并实施中小学有效德育目标、内容、路径、评价体系、落实全程育人、全员育人、全方位育人，使学校与社会主流价值和学生实际需求相适应，与社会发展和教育改革发展相协调，与社会教育和家庭教育相结合，培养学生良好的行为习惯，道德品质和健全人格，促成学生成人成才，为学生一生发展和幸福生活奠基。

1、完善德育目标体系。贯彻落实《小学德育纲要》、《中学德育纲要》、《中小学德育工作规程》，研制从小学到初中各学段相衔接，各年级逐步递进，各有侧重的德育目标体系。

2、确立有效德育路径体系。发挥德育常规、班级教育、课堂教学、校园文化、实践体验等作用，把德育渗透到教育教学，管理服务等各个环节，落实到师生学习、生活、工作等各个方面，延伸到家庭教育、社会教育等各个领域。

3、确立有效德育内容体系。在内容选择上要突出重点、区分层次，对不同学段的学生，要注重由浅入深、循序渐进，凸显渐进性。

4、健全有效德育评价体系。发挥评价的导向用激励作用，以评价促进师生成长、学校发展。

5、实施有效德育的.推进体系。落实德育工作责任制，加强德育队伍建设，发挥党支部、工会、团支部、学生会、班主任的骨干作用，推动德育工作规范化。

二、主要任务

围绕构建和实施有效德育目标、路径、内容、评价、推进等“五大体系”，以行为规范、班级建设、课程融合、实践探索、全员合力、“三位一体”等六大育人项目为突破口和切入点，实行工作任务项目管理，推动有效德育建设工作顺利实施。

(一)行为规范育人项目

明确学段培养重点。

1、小学重点是习惯养成、诚实礼仪教育等。初中重点是：行为规范、意志品质、身心健康、公民素养等。

2、强化行为规范培养。加强公民意识教育，坚持爱国主义教育、革命传统教育、传统美德教育、重视生命教育和健康教育，采取规范训练、榜样示范、过程激励等方式，培养学生健康生活习惯，良好学习习惯和文明行为习惯。

3、树立行为规范榜样，将行为规范内容纳入学生综合素质评价，坚持开展“优秀学生、优秀学生干部”评选活动，在学生中树立可学可比的榜样， 引导教师关注学生点滴进步，培养学生良好行为规范。

(二)班级建设育人项目

1、优优班级建设管理，建立适应学生发展的班级管理制度，形成自我管理、自我服务的班干部队伍，培养学生团队精神。

2、拓展班级活动形式，充分发挥学生主体、班主任主导作用，开展形式多样，寓教于乐的班级活动，贴近学生生活，活跃学生身心，强化自我体验、自我教育。

3、营造班级文化氛围，倡导文明友爱、互相共进、温馨和谐的班级文化氛围，著力培养学生对班集体的认同感、归属感、荣誉感、责任感和集体主义精神。

4、打班级建设特色，倡导班级个性化建设，形成鲜明的班级风格和良好的班风学风。

(三)课程融合育人项目

1、加强德育学科建设，结合高效课堂建设，推进深化中小学《思想品德》课堂教学内容、教学方式、教学评价改革，提高课堂质量和育人效果。

2、重视德育校本课程开发，结合学校、学生实际，整合教育资源，研发校本德育教材，彰显学校德育特色。

3、强化德育活动课程落实，巩固和加强主题班(队)会，晨(夕)会，开学(散学)和毕业典礼，国旗下讲话、升旗仪式，发挥共青团、少先队组织、学生社团活动作用。

4、发挥德育隐性课程作用，有序开展校园文化建设，构建具有特色和教育性的校园文化、年级文化和班级文化。进一步办好文化橱窗、展板、、墙报、黑板报、教育简报、家长报，形成师生共同认同的正确价值取向，体现文化育人功能。

(四)实践体验育人项目

1、丰富节假日活动内涵，利用传统节日、纪念日、寒暑假及入学、入队、入团等有特殊意义的日子，集中开展德育实践活动。

2、坚持开展夏令营及参观考察、志愿服务等活动，以赵一曼纪念馆为传统教育基地。

(五)全员合力育人项目

1、提升教书育人水平

开展“师德五个一”活动，一场论坛、一句宣言、一次演讲、一篇征文、一次满意度测评等系列主题活动，引导教师树立育人为本理念，以师爱关怀学生，以师德凝聚学生，以师言激励学生，以师行感染学生，以师学启迪学生，探索建立班科联席制度，提升教师德能力。

2、落实管理育人职责。加强和改进学校管理，提升行政部门、学部有效管理和指导德育工作的水平。

3、强化服务育人功能，生活部、食堂、后勤部门，帮助学生解决学习生活、成人成才、人际交往等方面遇到的问题，做好学生服务工作，调动学生的积极性和主动性，提高学生自我教育，自我管理的能力。

4、增强育人队伍素质，有组织、有计划地落实德育队伍全员通识培训和分层提高培训。

(六)“三位一体”育人项目

1、重视家庭教育工作，推进家校联系工作，每期举行家长会、家长委员会，加强家校联系，形成家校合力。

2、挖掘社会教育资源，发挥社会资源对学生的教育作用，构建学校、家庭、社会“三位一体”育人格局。

三、实施阶段

按照“统筹安排、分步实施、有序推进、务求实效”的思路，确保德育工作各项目标任务有序推进。

(一)正式启动阶段(20xx年9月)

——印发《宜宾E实验学校有效德育建设工作方案》，成立“宜宾E实验学校‘十二五’”学校有效德育工作领导小组。印制《宜宾E实验学校校本德育目标》

(二)分层推进阶段(20xx年12月)

——确立构建有效德育内容、路径体系

(三)整体推进阶段(20xx年年3月)

——强化、巩固“六大项目”探索实践成果

——定期召开研讨会、现场会、交流、推荐典型

——组织编印《E实验学校有效德育特色荟萃》

荟萃内容：1、服务育人、教书育人、管理育人的经验材料

2、班级建设育人经验材料(班主任)

四、推进策略

(一)抓点带面，实施行政推进

通过行政主导，抓点带面，全面推进，培育典型，探寻规律。

(二)树立典型，注重激励推进

推出以“功勋”班主任，“十佳班主任”为代表的有效“德育先进工作者”群体。(含生活部、后勤处室等)

(三)适时调度、确保有效推进

实验小学德育工作计划 篇6

以书记“三个代表”重要思想为指针，继续认真贯彻落实《中共中央办公厅、国务院办公厅关于适应新形势进一步加强和改进中小学德育工作的意见》和全国中小学德育工作会议精神，以落实《公民道德建设实施纲要》为重点，以《中小学德育工作规程》为指导，以提高学生思想道德水准为工作出发点和落脚点，重视抓好师德师风建设和学生的行为规范教育，以体验教育活动为基本载体，进一步深化实施雏鹰行动，积极拓展德育工作渠道，加快德育工作的创新的步伐，增强德育工作的主动性、针对性、实效性，努力使学校德育工作在完善管理机制、创新工作方法、强化特色建设等方面取得更显著的成绩。

二、工作目标

1、重视法制教育，确保在校生违法犯罪率为0。加强安全教育，确保校内无重大责任事故发生。

2、进一步加强德育队伍建设。切实转变育人理念，以提高班主任业务素质为突破，以师德规范为核心，加强学校德育常规工作的管理，完善班主任工作考评机制和奖励机制，调动全体教师的育人积极性，造就一支“讲奉献、素质优、业务精”的德育工作者队伍。充分发挥苏州市德育师示范学校的模范带头作用。

3、进一步创新工作机制。根据儿童身心发展的基本特点，适应小学德育工作的`时代特征，进一步突出学校德育工作的层次性和阶段性，按照中小学德育大纲的要求，认真实施分年级德育目标，积极探索和构件“分层次、抓基础、重建设”的德育工作管理、考核、评估机制，不断提高德育工作效能。

4、积极培植德育典型。加强对德育工作的研究和指导，积极探索德育工作的新途径新方法，不断总结和提炼德育经验特色，树立一批在创新方法、提高实效方面取得显著成绩的先进班队和先进班主任。

三、具体工作和措施

（一）加大力度，坚持不懈，着力抓好德育师资队伍建设

1、建立一支高素质的班主任队伍。加强班主任队伍建设是提高学生思想素质的保证。一个好班主任就是一个好班级；一个优秀的班主任就是一个优秀的班集体，其工作的重要性是一般教师难于替代的，所以班主任的工作具有艰巨性。学校建立班主任上岗申报和审批制，选任有强烈的事业心和责任感、工作进取心强的老师担任班主任，设立正副班主任制，明确正副班主任的职责和任务。制订好班主任教师的培训计划，对新上岗班主任进行培训，开展师徒结对活动，不断增强学校班主任队伍的整体素质。

2、进一步完善和健全班主任工作的考核制度和奖励制度，尤其要突出班级常规工作的检查、考核和奖励，调动全体班主任的工作积极性和创造性，增强工作的责任心，讲究工作的艺术性、针对性和实效性。学期末要考核评比一批德育工作先进典型，使广大教师学有目标，赶有方向。并举行学校班主任先进经验交流会。

3、加强班主任的岗位培训，加强理论学习，为班主任订阅有关优秀理论书刊，认真上好晨、周会课，每月进行班主任例会，交流工作经验和方法，探讨德育工作中的得与失，使班主任常规管理水平不断得到新的提高。

（二）、拓宽渠道，注重实效，广泛开展德育实践活动

大力加强德育实践环节，把激发和组织学生参加德育实践活动作为提高德育工作实效的一个重要途径。

1、继续开展“雏鹰行动”，培养学生的“五自”能力。各中队要组织队员学习雏鹰行动实施细则的内容，结合实际情况定章，要指导各中队学章、评章、考章，并与少先队活动，学校中心工作相结合。同时要组织好雏鹰假日小队深入社区开展各类实践活动，让队员在实践体验中锻炼成长。

小学德育实验课题研究实施方案 篇7

1“绿色校园”的内涵及意义

“绿色校园”是1996年《全国环境宣传教育行动纲要》中首次提出的, 是指学校在实现其基本教育功能的基础上, 以可持续发展理论为导向, 在全面的日常工作中将可持续发展思想纳入管理中, 通过制订环境管理制度, 开展有效的环境教育活动, 创设环境保护的文化氛围, 促进师生、家长和专家参与实际行动, 全面提高师生的素养, 共同为社会的可持续发展做出贡献。

“绿色校园”不仅仅是绿化学校, 更主张将教育从课堂渗透扩展到全校整体性的教学和管理, 鼓励师生民主公平地共同参与, 加强学校与社会的合作和联系, 在实践中发展面向可持续发展的基本知识技能、情感态度、价值观和道德行为, 落实素质教育, 提高全体师生的素养。

2 创建目标

按照《绿色学校评价标准》的要求, 近年来我们学校正逐步构建以环保教育为中心, 以各科教学渗透环境教育为手段, 以开展环境教育活动为载体的教育体系;推动学校环境教育的发展, 增强全校师生的环保意识、生态, 提高学校的教育质量及效果;不断加大环境教育力度, 营造浓厚的环保教育氛围, 促使学生形成可持续的生态观念, 力争营造一个和谐美好的绿色校园。

(1) 把理念和行动贯穿于学校的管理、教育、教学、科研和建设的整体性活动中, 引导师生关注环境问题, 让青少年在学知识、长身体的同时, 树立热爱大自然, 保护地球家园的高尚情操和培养对生态环境负责任的精神。

(2) 通过学科教学的渗透, 掌握基本的科学知识, 懂得人与自然和谐相处的基本理念, 培养师生关心校园环境, 积极参与行动的精神。

(3) 学会如何从自己开始, 从身边的小事做起, 节约水电, 关心校园环境, 积极参与保护环境的行动, 在头脑中孕育可持续发展的思想萌芽。

(4) 全校师生人人做到从关心学校环境到关心社会, 关心国家, 并在教和学的过程中学会创新和实践, 将理念和行动贯穿于学校的工作、管理和建设。

(5) 通过创建“绿色校园”的活动, 不仅使师生的环境素养得以提高, 学校环境得到改善, 更要通过学生带动家庭, 通过家庭带动社区, 通过社区带动全体社会公民更广泛地参与。

(6) 以创建“绿色校园”活动为载体, 不断探索新形势下教育的有效途径, 对学生进行懂环保、塑形象的养成教育, 让绿色的“种子”在更多的孩子们心理扎根发芽、茁壮成长, 使校园环境易于学生学习和生活。

(7) 综合以上各项目标要求, 真正把创建“绿色学校”活动贯穿于学校教育、教学、辅导、后勤等各方面的工作之中, 使之形成全方位的一体化工程, 最终实现“绿色环境”、“绿色管理”、“绿色教学”、“绿色活动”、“绿化育人”的学校特色。

3 让校园“绿”起来

每个师生进入学校的第一印象, 一定是这个学校的“自然美”。的确, 青少年的朝气在自然美的烘托之下, 那鲜活的青春气息就会扑面而来。所以, 绿化校园是每一个学校的必修课。

首先不能忽视学校的绿化面积。一般来讲, 中等规模的学校绿化面积应在35%左右。当然, 这一数字要根据不同学校的实际情况而定——占地面积较大的学校在考虑教学场地建设的同时, 不能吝啬对绿化面积的预留。这除了使学校规划建设美观外, 还影响着周边地区的空气指标、噪音指标等。从长远来看, 适量的绿化面积还能有效地投入到实际的教育活动中去, 如植树活动、环保知识活动等, 这些同样也是学生全面素质培养的一部分。如果学校本身的占地面积有限 (尤其是处于城镇中心的学校) , 扩展绿化面积比较困难, 可以在空间扩展上做文章, 如将绿化带设计在校园围墙、阳台等位置。但不论怎样, 从实际出发、因地制宜地发展学校绿化面积, 是绿化建设的根本。

其次是对植物的选择, 要科学、合理、适宜。例如在选择绿色植被时, 可以考虑污染性少, 少毛无刺, 没有刺激性气味, 或具有形态美、色彩美、气味美, 或具有一定的历史、文化内涵, 以及草坪的耐践踏程度等。再如在树种选择上应考虑学生的生理和心理特性;在教学区忌栽植飞扬花絮的树木 (如杨树、柳树等) 和一些起过敏反应的植物;在校园通道两侧或大门两侧种植树形优美的秋色叶植物银杏或常绿小乔木石楠, 会增加学校的优美感和舒适感;在离窗一定距离处栽植较低的常绿乔木桧柏, 既可适当遮挡阳光又可保持通风;运动场与教学区之间应用树木组成繁密的树带, 以免上课时受场地活动及声音的干扰;校园周围可采用乔木与藤本混合栽植, 形成一层浓密的绿化带, 使校园与外界隔离, 创造一个安静的学习环境。

再次就是合理配置绿化布局。在学校这样既有横向占地又有空间建筑的场所内, 绿化的横向分布应同纵向空间同时考虑。例如屋顶植被的设计, 既可以使本来暗无生气的砖瓦充满生机, 还可以适量地解决夏季的酷晒高温问题, 是一个很好的空中绿化选择;再如经济实惠的盆花摆设, 可以把每个教室的窗台、橱柜充分利用, 既能美化环境还能有效调节室内的空气质量, 也是一个扩展绿化空间的好方法;其次就是组合花架和吊兰, 最是适宜挪动和节省空间。学校可以根据季节的转换, 将盆栽的不同植物有机组合, 结合空中空间的利用, 搭配出一个富于变化、方便实用的小景观, 为不起眼的角落、长廊、“死角”增添色彩。但是, 无论是哪种选择, 都要考虑到景观的牢固性和安全性的问题, 以免发生危险, 好心办了坏事。

4 让德育活动“绿”起来

学生是学校的一部分, 在对学生提供很好的空间和环境的同时, 也要让他们学会如何欣赏和保护, 更要让他们在这样的环境与氛围中净化思想, 实现德育的“绿化”。

(1) 少先队和德育活动作为学校环境教育的主阵地, 近年来结合有关主题, 组织开展了一系列贴近学生生活且形式丰富多采的活动。如结合植树节在学生中开展了爱护绿化、热爱绿色为主题环境教育系列活动, 包括:“我为校园添新绿”活动, 鼓励学生在家种植一盆花草, 为花草做一张名片, 然后带到学校展出供大家分享, 通过全年级的交流与分享, 从而认识了许多种花草, 获得了更多的知识。再如“我为树儿穿冬衣”活动, 通过体验活动使学生知道为什么要给树穿冬衣?如何给树儿穿冬衣 (刷石灰水) ?增强学生热爱学校、热爱花草树木的情感。

(2) 科技节作为校园科普教育和环境教育的良好载体, 近年来也得到有效的开展。如“废物利用小制作”活动, 增强学生的环保意识, 从小树立“学校是我家, 环境靠大家”的理念。再如“瑰丽无限科幻画”比赛。学生们在老师和家长的指导下, 创作出了一幅幅充满童真童趣的作品, 表达了对地球命运的担忧, 呼吁全社会都来重视环保问题, 都来保护人类共同的母亲——地球。

(3) 围绕有关环境教育方面的一些主题节日 (世界水日、地球日、卫生日) 等开展了有效的宣传活动, 如:联合晨会, 夕会课, 手抄报比赛、演讲比赛, 观看环境教育影片等, 体会爱护环境的重要性。

(4) 开展“节约”系列活动。 (1) 在全国倡导建设节约型社会的今天, 为了让同学们养成节约的好习惯, 同学们在老师的带领下, 开展了有效的节能行动, 如:不要让眼泪成为地球母亲的最后一滴水, “节约一张纸奉献一片爱心”等。 (2) 每学期至少一次由大队部负责检查各班的班队会情况, 并从中推选优质课开展公开观摩课活动。利用主题班队会渗透环保知识, 激发学生自觉保护的意识。 (3) 学校食堂也动足脑筋, 在管理上下功夫, 既让学生吃得好, 让家长满意, 又节约能源, 避免了一些不必要的浪费。

(5) 弘扬爱心之风。 (1) 以《中小学开展弘扬和培育民族精神教育实施纲要》为指导, 继续开展以“民族精神代代传”为核心的“感恩”系列活动。 (2) 开展敬老活动。“尊老爱幼”是我国的传统美德, 为了能让少先队员继承和发扬这种美德, 少先队与敬老院建立了长期的结对活动, 节假日组织学生开展敬老活动, 为老人打扫卫生、表演节目、送礼物等, 以自己的行为表达敬老爱幼的心声。 (3) 创立爱心教育基金, 为贫苦学生撑起一片蓝天。开展了“爱心传递”活动, 制作爱心卡, 在同学、师生、家人、朋友之间传递, 用自己的爱心感染着周围的人, 一起帮助有困难的人。这些活动不仅让学生体会到助人为乐的快乐, 还让学生在潜移默化之下学会感恩。为了使传递活动变得更有意义, 大队部号召学生收集可利用废品, 用自己勤劳的双手为爱心教育基金添砖加瓦, 为那些贫困的同学们送去自己的爱心。

(6) 雏鹰展翅, 硕果累累。在学校领导、辅导员老师和学生自己的共同努力下, 学校雏鹰争章活动硕果累累。队员们在各级各类竞赛中荣获佳奖, 如:全国青少年器乐比赛一等奖, 全国车模比赛一等奖等等。荣誉让人自豪, 催人奋进, 也使更多的队员投入到素质教育的大环境中, 参与到实践体验中去。

“望窗外云卷云舒, 看门前花开花落”。走进我们如今洋溢着书香味的校园, 呼吸着带有花香草香泥土味的新鲜空气, 会使你很快融入其中, 感到精神振奋、心情舒畅, 感到这校园是属于我的。校园是美的, 但她给我们更多的是心灵的启迪与荡涤、思想的陶冶、内在气质的培养, 让我们以一种更平和的态度去面对人生, 踏入社会。

“绿色校园”的创建是一项长期的、系统的、艰巨的工程, 需要全校师生在实践中不断完善、不断提高, 它只有起点, 没有终点。我们将继续以绿色课堂建设为平台, 携手新课程标准, 新基础理念, 努力在提层次、增内涵、强底蕴上下功夫, 创建绿色校园, 深化绿色德育, 留下的将是绿色的希望!

摘要：随着教育的普及化, 入学人数逐日增多, 校园拥挤和校园环境恶化明显, “绿色校园”的概念由此产生了, 这也是坚持可持续性发展战略的必然结果。在这个未成年人聚集的场所里, 人的需求显得更为重要, 从基本生理舒适度到精神文化的需求都不能被忽视。清新的空气、生动的校园、和谐的课堂, 都是给予教育最基本的需求。因此, “绿色”已经不仅仅是一个简单的色彩概念了。

学校德育载体的研究与实验 篇8

随着社会的不断发展，经济全球化的趋势日趋深入，国际竞争日趋激烈。国家之间的竞争最终是人才的竞争。在全而推进素质教育的进程中。培养什么样的人，怎样培养人，始终是摆在教育工作者面前的一个重要课题。

在学校教育中，德育仍面临着重大的挑战，要使德育真正落到实处，与学生的生活和学习紧密的联系在一起，发挥其应有的作用，就需要不断进行的改革与创新。

为了深入研究德育的实效性问题，我们进行了“德育载体的研究和实验”的课题研究。所谓载体。在科学技术上是指某些能传递能量或运载其它物质的物质。也泛指承载知识或信息的物质。德育载体则是指承载传导德育信息、内容，能为德育工作者所运用且德育工作者及其教育对象可借以相互作用的途径、方法和手段。在学校内部，我们认为将德育载体可以划分为三大类：课外活动载体、课堂教学载体、环境创设载体。

二、研究与实验：

(一)以课外活动为载体，实施德育。

学生的品德是在活动和交往中形成的，因此，活动是学生良好品德形成的重要载体。借助丰富多彩的课外活动，可以寓教于活动中，这样更有利于德育的开展。

1、常规活动体现时代特征。

学校的常规活动是指那些形成传统、被固化下来的教育活动。随着时代的发展，常规活动不论在内容上还是在形式和方法上要不断体现时代特征，这样才能容易被学生、教师及家长所接收和喜爱。

学校的升旗仪式是进行爱国主义教育的重要活动载体。随着学校的开放程度越来越高，学校教育要更多的利用家庭及社会资源，让他们在学校教育的载体上充分发挥作用。在升旗仪式活动中，我们开展了“我与老师同升旗”、“我与家长同升旗”、“我与榜样同升旗”等系列活动。在“我与家长同升旗”这项活动中，学校聘请学生家长到校参加升旗仪式并讲话。形式上虽然有了小小的变化，但在学生及家长中却产生了良好的反映。这样做充分调动了学生及家长的积极性，使学生及家长都能参与到学校的德育工作中，家长的讲话内容广博，感情真挚，有的讲自己从小带上红领巾到长大后参加工作取得成绩的经历；有的讲从小到大所看到的祖国的建设事业发展和变化：有的则通过亲身经历教育同学要珍惜时间珍惜美好的生活。学生对家长的发言非常重视，反复叮咛家长千万不要迟到，升国旗时要服装整洁，严肃认真，行注目礼。家长说：这样的形式非常有实效，在升旗仪式的前前后后，孩子们的行动充分表明了对国旗的热爱，对祖国的热爱，这样的活动受到了家长的支持，也受到了学生的欢迎。

评先进、树榜样是一种比较有效常规教育活动，但是，由于评选方式陈旧，学生对评选容易失去兴趣。为此，学校对评选方法进行了改革，在评选过程中借用星级宾馆的评选方法。制订定出一星、二星、三星三种不同的星级班标准，将标准发至每一位学生的手中，要求教师与每一同学都认真学习这个标准，在学生与教师共同商议的基础上，结合本班的实际，确定本班申报的星级班标准，学校将按照各班申报的级别定期组织由教师代表、学生代表组成的验收团进行验收。在这项活动中，每一个学生都参与了评比，都以自己的行动维护班集体的荣誉。

2、模块式专题活动注重学生自我管理。

模块式专题活动是指那些具有明确的专题内容，目标指向。操作灵活多变，但又具有一定的独立性、完整性的活动。这样的活动要使受教育者对教育内容形成内化。形成学生自我发展自我完善和自我管理，以达到教育的目的。活动中要引导每个学生直接的、民主的参与学校、班级、家庭和社会各领域的生活，既主动接受教育，又积极以自身的变化、发展去促进社会的变革与发展，从而使学生在参与活动的过程中获得更好的发展，为进一步的参与做准备。

学校进行的“五自活动”就是一种很好的“模块式专题活动”。在这项活动中，学生自己发现问题：鼓励学生寻找并发现学习和生活中存在的问题，让学生成为发现问题的主人。自己提出问题：引导学生用自己的语言提出问题，给学生提供机会，向全校公布自己提出问题内容。自己讨论问题：以学生为主体，开展广泛的讨论，把讨论的权利交给学生。自己解决问题：通过学生的讨论，由学生提出解决问题的方法，相信学生解决问题的能力，给学生发表意见的机会。自我管理：让学生用自己提出的解决方案解决学习生活中存在的问题，达到自我管理的目的。在这项活动中，学生发现并提出的很多切合实际而又有针对性的问题，例如“关于乱花零钱的问题”、“关于节约粮食的问题”、“关于期末复习的问题”等等，对于这些问题，学生展开了广泛而热烈的讨论。对于讨论结果。学校定期让学生公布给大家，由于这项活动是学生的自主行为，提出的问题和解决的方案都是由学生自己总结的。因而贴近学生的实际，容易被学生接受，从而树立了学生关心学校关心社会的意识，发挥了学生自我参与自我管理的积极性，达到了自我教育的目的。在“不浪费粮食”的讨论中。有600名学生参加了讨论。同学们积极参与，踊跃投稿，全校共推出22篇稿件，提出了很多好方法。例如：四一中队张浩同学就提出珍惜粮食的三条意见，第一是从自己做起，写一张不要浪费粮食的字条，贴在醒目的地方，时刻提醒自己，第二是同学组织监督小组进行监督，第三是提醒同学吃不了的食物要带回家去给家里的小动物吃。通过活动。同学们提高了认识，加强了自觉性，浪费粮食的现象得到了扭转。

(二)以课堂教学为载体，实施德育。

课堂教学是进行德育、智育、体育、美育等教育的综合过程，高水平的教学必须在指导学生学习的过程中。促进学生身体的发育，形成学生求真、行善、审美等价值观和相应的实践能力，因此，课堂教学是德育的重要载体。

1、注重师生交往，渗透德育内容。

课堂教学中，教师和学生、学生和学生的交往是必然要发生的。因此，教师要在各种交往过程中，要不断渗透德育内容，使学生在学习的同时受到教育。比如：倾听别人的发言就是进行德育的有利契机。学生能否认真的、全面的倾听完同学和老师的发言不仅仅是一种学习习惯的表现，更重要的是对他人是否尊重的一种表现。在课堂的师生交往中如果能善于抓住这些契机对学生进行教育，会起到事半功倍的作用。

2、发挥学科特点，实施学科德育。

课堂教学中，教师要善于挖掘在教材中的教育因素，把教书和育人紧密的结合起来，通过学生的学习活动。使学生深刻领会其中的教育意义。通过对文章的学习，让学生了解主人公的思想境界，了解祖国山河的壮美，了解为人处事的规则。培养学生正确的人生观、价值观。要让让学生在学习中懂得知识，获得能力，接受教育。

(三)以环境创设为载体，实施德育。

环境创设是德育实施的载体，良好的

环境对于培养学生的高尚情操起到积极的推动作用。

1、创建适合学生的环境

适合学生的环境是指适合学生年龄特点、学业发展水平，为学生喜爱但有具有一定教育意义的学校环境。在环境建设中，学校建立的“文化墙”。走进楼道，你会发现在楼道一侧的墙壁上贴满了各种美文诗句，不同的年级、不同的楼道有不同的主题：有数字成语系列、有春夏秋冬系列、有梅兰竹菊系列、有成语故事系列、有龙文化系列、有唐诗宋词系列等等。中华文明五千年，全部都浓缩在精典的文章词句中，比如低年级的数字成语系列，零敲碎打、一心一意、两面三刀、三足鼎立、四通八达、五彩缤纷、六神无主、七手八脚、八仙过海、九死一生、十万火急、百里挑一、千辛万苦、众志成诚。反映出了成语的博大精深，孩子们遨游在这样的环境中，既学得了知识，同时又受到文化的熏陶。在楼道的窗户上还会看到中国的四大名著、文房四宝，这些都潜移默化地使学生受到教育。

2、创建学生参与制作过程的环境

要使环境成为德育的有效载体，就要让学生融入到环境创设的整个过程中。学校要尽量创设学生可以参与设计和制作的环境。在参与过程中学生的积极性是非常高的。例如：在文化墙的建设中，一个年级一个主题，在设计、制作的整个过程中，教师和同学们一块商量，一块确定内容。一块制作文字，一块贴字上墙。在贴字上墙的时候。你会看到楼道里全是学生，他们几人一组，相互分工，干得热火朝天，很多文章诗句都是同学们上网上、书店自己查询的，可以说设计制作的过程也是学生们受教育的过程。

三、实验效果：

1、德育工作，更具实效。

由于学校的德育工作顺应了时代的发展。不断创建适合学生成长的德育载体，受到学生的欢迎，学生愿意参加学校的德育活动。

2、学生的精神面貌有了很大的改观。

学生的行为习惯、精神面貌都有了很大改观，涌现了以北京市十佳少先队员韩含为代表的一批先进典型，方方面面的人士都对学生给予了高度的评价。

3、学生自主管理的意识进一步增强。

学生在参与自主管理的过程中，自主意识不断增强，自我管理的能力不断发展。学校的值周工作、班级的考核、重大活动的安排主要由学生担任，学生正逐步成为自我教育的主体。

四、问题的探讨：

1、由于学生的教育受到是学校、家庭、社会三者的共同影响，因此，在重视学校内部德育载体研究的同时，还要注重社会的德育载体，家庭的德育载体的研究。

小学科学实验教学实施策略的研究 篇9

绩溪县实验小学

张继全

【摘要】

实验教学是科学课堂教学的核心，是学生良好科学素养形成的途径，也是学生参与科学探究活动的载体。作为科学教师，一方面应该通过加强自身良好科学素养的培养，另一方面，应该采取多种形式激发学生对实验探究活动的兴趣，引导学生积极自主参与实验探究，亲历科学探究过程。

【关键词】 实验 探究 策略 【正文】

《小学科学（3-6）年级课程标准》指出，小学科学是培养学生良好科学素养的启蒙学科。所谓科学素养，简单地说，就是培养学生的科学兴趣，科学知识，科学方法，和科学精神。早期的科学教育，对每一个学生的科学素养的形成具有决定性的作用。但是，科学素养的培养就是通过科学课堂教学，让学生在科学探究活动的过程中感受科学，亲历科学。而科学课堂的教学离不开实验，实验探究是科学课堂教学的核心，也是学生学习活动的主要方式，更是良好科学素养形成的载体。

如何在实验教学中，培养学生良好的科学素养呢？笔者通过十多年科学教学的实际来对这个问题进行了比较深入的探讨。

一、教师本身的科学素养对学生的发展有潜移默化的影响。

《标准》指出：教师是课堂教学活动的组织者,引导者和参与者。教师对待科学的态度，指导学生探究的方法以及自身对科学的精神时刻在影响着学生。尤其是小学生，其基本心理特征决定他有典型的模仿性和效师行。如果一个科学老师有丰富的科学知识底蕴，对科学教育事业有着满腔的热情，对科学研究活动有着执着的追求和爱好，那么，无论是在课堂上，还是在课外。他的每一个学生都会受到他的感染，也会对科学产生极大地兴趣，进而产生探究科学的欲望。因此，科学教师要加强自身良好科学素养的培养，要从自身做起，用语言、用行动去感染学生、影响学生。

二、通过激发学生实验活动的兴趣，引导学生对科学的兴趣

爱因斯坦说过，兴趣是最好的老师。一般情况下，学生对科学实验都是非常有兴趣的。

但是，这个兴趣还需要教师正确的引导和培养。要知道，小学生兴趣的源泉就是好玩。但是科学探究活动不能仅仅是玩，不光在活动中能体验到科学探究的乐趣，还要形成良好的科学探究的基本技能和方法。科学是严谨的。科学实验活动也是严谨的。如《磁铁》一课的教学，我告诉学生，在二千二百多年前，我国人民就发现一种奇怪的现象，一种石头比人还聪明，它能辩别南北方向，指示南北，同学们想不想知道是怎么回事？于是人们把它用来制作一种仪器，如书上图中所示，只要轻轻转动勺子，停下来时勺柄总是指着南北方向，同学们想一想这其中的奥谜是什么吗？进而引导学生探迷，磁铁的性质是什么？悬念出来了，同学们的探究积极性调动起来了。这时，老师抓住时机，将其中的知识讲给同学听，地球是个大磁场，它有南北两极。磁铁也有两极，两极的磁性最强。知识点讲解了，实际情况是这样的吗？这就须要实验来验证。于是我拿出条形磁铁，当众演示给同学们看，用线把磁铁吊起来，轻轻转动一下，停下后，果然，磁铁总是指着南北方向。

学生的积极性调动起来了，实验的兴趣也来了，我把学生分成几个小组，把条形磁铁分发到各个组长手里，让他们依次亲自动手操作。同学们可认真呢！操作的同学小心翼翼地把磁铁吊起来，拨动一下，当转动的磁铁停下来时，同样指着南北方。实验成功了，进而验证了书中的知识“地球是一个大磁场。”观察的同学也聚精会神地看。同学们那用心实验的的样子，真可爱！我观察着学生认真投入做着实着验，一种成功的感觉由然而生，心里高兴极了。

三、通过学生亲历科学探究的过程，培养学生的探究技能和方法。

新课标指出，科学素养的培养最关键是要让学生亲历科学探究活动的过程。在活动过程中培养良好的探究技能和方法。使学生的探究意识得到升华。如《声音的产生》，依据书上的三副图画，演示振动的实验，指导学生具体操作方法，要求每一个学生先以书上的一个例子进行实验。让学生思考尺子的震动。指导学生先用力压弯直尺，可使了很大的劲，尺子就是不发出声音。但只要轻轻弹动直尺，就能发出声音来。然后学生根据自己的实际再选择几个实例进行操作。有的学生抖动作业本，有的用口吹纸，敲响文具盒等。同学们积极性很高。同学们还能正确解释前一节内容中的固体、液体、气体发出的声音都是振动产生的这一结论。一但振动结束，声音也就停止了。

在这个过程、我又提出另一种思维方法，谁能找出不振动就产生声音的例子？于是同学们讨论，最后总结出：只有振动才能产生出声音，进一步的加深了对知识的理解探究。

值得注意的是，学生由于在实验过程中操作方法的不同会产生不同的实验结果。我们要科学分析，认真对待，加强引导。只要学生参与了，亲历了，这个实验可以说就是成功的。至于实验的结果，并不是关键。即使是失败了，也应该引导学生找出失败的原因所在。

四、通过张扬学生个性，引导自主探究，进一步升华科学素养。

对科学知识契而不舍的追求精神，是科学素养的进一步升华。如上例中说到的，物体振动发出的声音，振动大，声音就高，振动小，声音就低。引导同学们探讨怎样去控制声音大小。于是有的同学就动手制作了用竹子制作口哨，竹子长一点的发出声音就低，短的发出声音就高等；有的同学用手在口里吹，也能发出美妙的声音。这只是在老师的引导下去思维，这样还不够，要放手让同学们根据所学到知识，展开探究的翅膀，在科学知识的天空中，去探究。如六年级做一个鸡蛋保护器，同学们就做出了各种各样的保护器。有的用泡沫塑料把中间挖一个洞，把鸡蛋放在其中；也有的同学用布做一个降落伞，把鸡蛋吊在其中等等。

五、合理利用身边教学资源，创立良好的科学实验氛围。

良好的科学实验氛围对学生科学素养的形成也是非常重要的。良好科学素养的形成，不能局限于有限的课内实验，还应考虑学生生活和学习的环境。我们可以用学生制作的植物标本、学生参与实验活动的图片以及学生实验探究活动的结果等装饰实验室的墙面。再如教学“植物的一生”一节，学生在活动中所经历的是植物的一个生长周期，需要付出足够的耐性和细心，还要坚持观察、记录，使种植活动取得成功。要求学生亲自种一棵种子，亲眼看一看自己种下的种子萌发出叶子，慢慢长高、开花结果，心里自然有一种成功的喜悦。学生从种植实验活动过程中，锻炼了自己的能力，科学素养得到了提高。

六、通过实验活动过程中的评价，促进学生科学素养的形成和发展

在进行实验的过程中，为了鼓励学生积极参与实验，要有评价意识。《科学课程标准》要求，教师要采取多种适合学生发展的评价方式。可以采取自评、小组评、教师评等方式。其中教师的评价具有较强的导向性和引导性，因此，在实验教学过程中的评价，我们要注意四点：①看学生是否有学习的兴趣，要观察学生对 学习材料和学习内容是否感兴趣，在学习的过程中是否能积极主动地参与；②看学生探究科学的能力：探究方法的多样性和灵活性，问题的提出与选择是否合自身情况；③看学生实验结果是否获取了知识；④看学生的表达能力。在实验过程中给予学生评价，激发学生的实验积极性是很有必要的。

实验教学是培养学生良好的科学素养的途径和载体。我们科学老师在实际实验教学活动中，要通过兴趣培养、动机激发、过程评价、环境感染等诸环节，促进学生良好科学素养的形成和发展。当然，关于这个问题还有很多值得我们去探究，值得我们去关注的地方，还需要我们在实际的实验教学过程中不断去发现，去认识，去改进，去创新。

参考文献：

小学德育实验课题研究实施方案 篇10

一、课题的提出

1、背景

（1）创新教育的需要。江泽民主席指出：“创新是一个民族发展的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”这是我国教育思想观念的一次重大转变，更是我国教育改革与发展的又一次飞跃。对此，人们已有高度的共识。然而要彻底全面实现这一转变和飞跃，还有一个漫长的过程，需要从最基础的工作做起。这一切都对学校教育、课堂教育教学工作提出了更高的要求。在新课程标准中也指出：小学课堂教学中要“重视培养学生的创新意识和实践能力”。只有引导学生经历综合的创新，并在这一综合研究的过程中，主动地探索、发现、创造，它才可能真正得以养成。

（2）时代的需要 人类社会正在进入信息时代，在这样的时代里，科学技术迅猛发展，知识日新月异，国际竞争也日趋激烈。而综合国力的竞争关键是科技的竞争，归根结底是人才的竞争。教育是培养人才的基础，对经济和社会发展具有先导性、全局性的作用，因此教育改革已成为世界教育的潮流和必然。这就决定了教育要提高国民素质，要发挥社会进步的推动作用。学校教育必须适应这种变革和挑战，让学生学会怎样学习和思考，培养终身学习能力，才能为社会输送大批高素质的创造人才。

（3）现代数学教育应对时代挑战的需要现代科学技术的发展，数学的作用越来越突出，有专家深刻指出：“高技术本质上是数学技术”、“数学是核心技术”、“数学：关键技术的关键”。面对数学的急剧变化，人们越来越深刻地认识到，数学教育的目的是使学生学会运用数学，数学学习的最重要的成果就是学会建立数学模型，用以解决实际问题。然而，在我们的数学教育中，数学成了封闭的系统，成了固定的逻辑联系。不是数学成为人的工具，而是数学教育使人成了数学的工具，成了解题的工具。因此，面对科学技术的迅速发展，面对需要每个人发挥创造力的现实社会，我们只有改进数学课堂教学策略，才能使数学教育适应学习化社会的需要，也才能为培养学生终身学习的能力做出积极的反映。

（4）深化课程改革的需要进行新课程背景下的小学数学课堂教学改革，必然要涉及两个方面：教学观念的改变和教学策略的更新。数学教学观是数学教师关于数学教学的本质以及学生数学学习认识过程的一种认识。新课程标准指出：数学教学是数学活动的教学，是师生、生生之间交往互动与共同发展的过程。数学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。（5）我校教师要求改变数学课堂教学现状的迫切希望纵观小学数学课堂教学现状，还依然存在以下几个主要弊端：①重“教”轻“学”；②重结果，轻过程；③重知识掌握，轻探究能力；④重智力因素，轻非智力因素。面对陈旧的课堂教学模式，面对新课程改革的发展趋势，我校教师都迫切希望改变如今的课堂教学现状，提升教育教学能力，从而促进学生创新精神及探究能力的整体提高，促进学生全面、持续、和谐地发展。

2、研究意义（1）组织、实施有效课堂教学的实践研究，有利于新课程改革在农村小学的顺利实施。有效教学关注学生的进步和发展。有效教学所说的“有效”，是指通过教师一段时间的教学后，学生所获得的具体的进步和发展，也就是说，学生有无进步和发展是教学有没有效益的首要指标。新课程的核心理念是“一切为了学生的发展”，与有效教学有先天的联系。本实验研究能较好地推进学校课程改革的步伐，同时切实解决课程改革过程中出现的“华而不实”问题。

（2）组织、实施有效课堂教学的实践研究，有利于提高学生的学习能力，提高教学质量，使学生适应未来社会发展的需要。

（3）组织、实施有效课堂教学的实践研究，能培养一批观念新、业务素质高、实验操作能力强的教学骨干教师。综上所述，开展小学数学有效课堂教学的研究，能促使教师从教育教学工作的实际出发，从学生的实际出发，揭示提高课堂有效教学策略的途径和方法，改变以往陈旧的课堂教学方法，从而引起学生学习方式的改变，这对于提高课改的实效性、提升教师自身的素质以及促进学校发展都具有很高的实践意义。

二、国内外相关研究综述有关有效教学的理论和实践在国内外已有一定的基础。孔企平教授在《新课程理念与小学数学课程改革》一书中，比较系统地论述了有效教学与学生参与的关系，从中指出了有效教学的特征、原则和研究的具体内容。华东师范大学课程与教学研究所博士崔允崔允漷在《有效教学策略的建构》中，对有效教学策略的理论和教学三阶段的实施策略作了一定的阐述。此外，钟启泉教授在《教师之友》2002年11期中对有效教学的背景、核心思想和教学理念也作了简单的论述。以上这些国内专家学者的理论对本课题具有直接理论指导的意义。就国外研究来看，有效教学理念源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动，“有效教学”的提出还是当时“教学是艺术还是科学”之争的产物。我国学者张璐在《教育理论与实践》2000年第11期中指出了国际有效教学的四条标准：教学对话、语言发展、挑战性的活动和学习背景化。从国内外专家和学者对有效教学理论的具体论述中可以发现：两者都比较关注学生的进步和发展、教学效益的提高，关注教师的反思意识和效果的可测性或量化。但国外学者比较侧重于从学校、家庭、社会三个方面进行整体的把握，所做的研究理论普遍性很强，但缺少实践的针对性。而我国学者相对于课程改革以前来说，现在更加关注新课程观念下有效教学策略的研究：如有效教学与转变学生的学习方式，有效教学与学生参与等。然而，在具体的实践操作中，缺乏学科针对性，未能根据课程特点进行更深入的研究，缺乏具体课程的实践应用性，尤其缺乏一线教师作为教育的实践者所积累起来的具有切身体会的课堂教育教学经验。因此，基于国内外研究经验、理论积累以及我们教师自身的特点，本课题紧紧扣牢新课程的相关理念进行课堂教学实践。在教师原有知识结构及个人业务素质的基础上，以小学数学课堂为主阵地，以课例为载体，通过课堂观察、案例分析、实践研究和更新教育观念、深刻自我反思等方面的教师自身的行动研究，来探究有效课堂教学设计策略，从而促进教师转变观念，建立起新的适应课程改革的课堂教学策略。

三、实验研究的理论依据

1、建构主义理论：建构主义学习理论提倡在教师指导下，以学习者为中心的学习，也就是说既强调学习者的认知主体作用，又不忽视教师的指导作用，教师是意义建构的帮助者、促进者，而不是知识传授者与灌输者；学生是信息加工的主体，是意义的主动建构者，而不是外部刺激的被动接受者和被灌输的对象，建构主义学习环境包含情境、协作、会话和意义建构等四大要素。这一阐述为本课题研究的组织、实施有效课堂教学的策略及教学模式提供了实质性理论支撑。

2、人的全面发展理论：马克思主义关于人的全面发展理论认为，人在各个方面都具有一定的潜力，只要给以适当的外部条件，就能调动其主观能动性，使潜能和个性得到最大限度的发挥，这一理论认为人在各个方面只有得到充分而自由的发展，才能适应社会发展的需要。这一理论揭示了学生在探索性、自主性、研究性学习中具有一定的潜力。

3、教学最优化理论。巴班斯基认为：要达到教学最优化的目的，就必须分析学生状况和教学任务，明确教学内容，选择教学方法、方式，拟定教学进度，对教学结果加以测定和分析等等。要达到最优化的关键：一是分析教材中主要的和本质的东西，确保学生能掌握这些内容；二是选择能有效地掌握所学内容、完成学习任务的教学方法、方式，进行有区别的教学。

4、有效教学理论。该理论源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动。有效教学理论的核心是教学的效益。

①“有效教学”关注学生的进步或发展；

②“有效教学”关注教学效益，要求教师有时间与效益的观念；

③“有效教学”需要教师具备一种反思的意识，要求每一个教师不断反思自己的日常教学行为；

④“有效教学”也是一套策略，有效教学需要教师掌握有关的策略性知识，以便于自己面对具体的情景作出决策。

四、研究的主要目标与内容

（一）研究目标

1、通过本课题的研究，探索和总结出一套适应新课改的小学数学课堂有效教学设计策略，以指导学校的整个教学工作。

2、通过本课题的研究，使学生获得自主探究、合作交流、积极思考和操作实验的机会，促进创新精神和实践能力的培养。

3、构建有效课堂教学的模式及操作策略研究。促进学生的全面发展、主动发展和个性发展。

4、通过本课题的研究，促使广大教师切实转变教育教学观念，深化教学改革，在科研和教改的过程中提高自身的业务素质、教学水平和理论水平。重点是通过小学数学有效课堂教学设计策略的研究来推动我校整个课堂教学改革。

（二）研究内容本课题的研究内容主要体现在“一线六点”上，其主要是指以教师的备课策略、上课策略、评估策略为主线，通过对兴趣、评价、体验、合作、情境、探究等一些课堂教学策略进行研究，从而使学生获得具体的进步或发展，提高课堂教学效益。

（三）课题的研究原则 ：

1、课堂中心性原则：不管哪一教学层面的研究，都要以课堂为立足点和归宿，通过课堂教学过程的逐步优化，推动课题研究的全方位开展。

2、全体参与性原则：面向全体学生，开发每一个学生的潜能，为每一个学生创造力的发展营造良好的环境，提供有效的途径。

3、主体性原则：充分尊重学生的主体地位，发挥学生的主体作用，重视激发学生潜在的学习动机，保持学生对数学的浓厚兴趣，让学生成为学习的主人。

4、启发探索性原则：在学习过程中，教师是引导者，基本任务是启发诱导；学生是探索者，主要任务是通过自己的探索发现新事物。教师的启发，目的在于引起（而不是代替）学生探索。

5、民主性原则：在教学过程中，教师与学生要平等对话，相互尊重，相互启发，建立民主、和谐的师生关系，保证学生有良好的心境和愉悦的情绪。

6、评价激励性原则：尊重学生个性，关注学生情感，对学生创新学习的态度、方法和成果，多肯定，多表扬，多鼓励，帮助学生不断获得成功体验，提高学习和应用数学的信心。

五、研究的活动方式与方法

（一）活动方式本课题组将研究的整个过程定位在“研究、学习、实践”这三者结合点上，要求每个子课题组在每学期应针对所研究的内容，写好一份阶段性研究计划，作好一次专题汇报，搞好一节或几节优质研究课，写好一份阶段性研究总结，展示一次研究成果，积累一本研究资料，撰写一篇或多篇有价值的研究论文，以完善研究过程的各个阶段，达到过程化管理的目的。

（二）研究方法 1．本课题以个案研究法和行动研究法为主个案研究法要求研究者主要从本学科出发，针对某一课例、某一教学阶段或者某一学生发展时期等进行个案研究最终提炼出共性的结论来。行动研究法即在教与学的过程中，边实践，边探索，边检验，边完善，把研究与实践紧密地结合起来，边归纳，边总结，最终形成一套系统的有效课堂教学设计策略体系，这是本课题研究的最重要方法。

2．本课题以文献分析法和调查法为辅文献分析法作为学习理论、收集信息的主要方法，其中信息资料主要来源于教育理论书籍、报刊杂志以及网络下载的相关资料等。通过这些资料信息的分析与研究，可达到准确地界定课题研究的价值性、可行性及关键概念的内涵与外涵，并制定研究目标与实施方案等目的。调查法主要调查本校在该课题研究之初，数学课堂有效教学的现状、师生理解情况以及对研究过程中、研究之后的状况进行详细跟踪调查，为研究的顺利进行提供事实性依据。

六、研究的进度安排及预期效果

（一）准备阶段(2007年4月至2007年6月)1．确定课题根据新课程改革的相关理念，结合我校数学学科教学实际，初步拟定《小学数学有效课堂教学的研究》的总课题，作为学校主攻课题。

2．分解课题课题涉及多层面的问题，根据课题的有关精神和要求，结合教师个人的兴趣和特长，选取部分子课题加以研究，改变小学数学课堂教学现状，提高课堂教学实效。

3．理论学习了解素质教育的要义以及数学课程标准的相关理念，明确进行小学数学课堂有效教学策略改革的重要意义。

4．制定方案征求课题组成员意见，制定整体方案讨论稿，对方案进行研讨、修改、定稿。

（二）实施阶段(2007年7月至2009年1月)1．教学实践根据本课题研究的六个方面的内容，每学期组织若干位教师在课堂教学中进行尝试。

2．案例分析结合每学期课堂教学实际，开展若干次说课、听课和评课，探讨实践中取得的成效和存在的问题。

3．交流小结每学期都对教学实践进行阶段性的总结并相互交流。4．撰写论文每学期都根据研究专题撰写论文，并依次补充，初步完成专题论文。

（三）总结阶段(2007年1月至2010年5月底)1．论文交流 对已撰写的论文进行充实、完善和交流。

2．总结经验探讨课题研究的现实意义，总结经验，准备结题工作，并为后继研究做准备。

3．研究结题召开课题结题报告会，邀请校有关负责课题的行政领导和上级领导部门，对研究课题进行现场评审，鉴定和验收。4．成果展示

①书面材料：《小学数学课堂有效教学策略的研究》的研究方案、结题报告，参加课题研究教师的课例、案例集，以及经验总结和科研论文集等。②随堂听课，评价教学研究的教学效果。

③召开学生座谈会，评价教学研究的教学效果和教学质量。

七、成果呈现形式

1、建立 “实验档案”；

2、汇编教师《小学数学有效教学研究案例集》；

3、课题专题观摩课；

4、汇编教师《小学数学有效数学研究论文集》。

八、具体实施措施：

1、第一阶段加强学习小学数学有效教学课堂设计的相关理论知识，更新教师的教育教学观念；调查了解学生的学情，分析课堂教学中存在的问题；组织课题组成员开展讨论，结合我校教学实际、学生学情拟定实验方案。

2、建立实验机构，加强课题研究管理。为保证课题实验研究工作有计划有组织有目的的顺利进行，成立课题实验小组，分工明确，强化责任，定期召开实验研究例会。

课题组负责人： 王大军 课题小组组长： 王 斌 课题小组副组长：王海松 课题组成员：杜爱斌 邓玉芳 向 琼 梅红梅 李玲莉 向玉华 梅冬诊 向恒姣 胡春菊

职责：

课题组负责人：领导、检查、督导课题组开展实验研究。

课题小组组长：组织课题组实验教师开展理论学习；组织开展课题实验研究；组织课题组做好阶段小结及各阶段性评价；组织实验教师撰写论文、案例，编辑《小学数学有效教学研究案例集》、《小学数学有效数学研究论文集》；总结经验，撰写实验报告。

副组长：组织实验教师开展实验研究，收集资料，协助课题组组长工作。实验教师：认真学习课题相关的理论；做好学情调查、分析；开展实验研究；做好各阶段的实验小结，撰写案例、论文。

3、培训实验教师，提高实验教师理论水平和课堂教学技能，强化实验教师的责任意识。一是组织好本校的校本培训，增强教师理论学习的有效性；二是让教师走出去学习先进的教育理念和教学手段；三是请专家、行家到校培训教师。

4、要求实验教师每学期做到“五个一”：即开学初写一份实验计划；学期中写一份课题实验调查报告；备一份优质的教学案例；上一节优质的实验研究课；期末写一篇经验总结或论文。

5、建立实验教师档案资料，做到管理规范化。

6、实验工作要及时总结，连续不断推广。每学期课题实验小组要认真总结情况，推动和促进我校教育教学改革的深入开展。