作业检查制度（共11篇）
一、备课作业的检查时间和方式：按照中心学校要求，各学校每月月底（28日）前将教师的自查结果报中心学校教研室，平时教研室将在教学视导时，根据教学进度和对备课作业进行不定期检查，期末统一检查。
二、检查科目；小学所开设的所有科目。
三、检查标准
（一）备课：
1、备课是上课的前提，教师要备学生、备课标、备教材、备学法、备教法，编写教案（教学案）要符合学科特点，目的明确，重点突出，详略得当，要符合市常规和县教体局的要求，书写工整，有利于教学、切实有效，有较好地实用性。新授课目的不明确，无教学重点，教学程序过简，练习课无教学程序者，不计教时数。
2、备课总分为100分，其中数量分计70分，质量分计30分。开学初，教研室将制订出各类学校的各科教学进度，根据教学进度，实际有效课时数除应有课时数乘70为数量分。
3、备课符合要求，数量分在50——60分，质量可得1——15分，数量分在60——70分，质量分可得10-30分。根据质量和实有数量分不足50分，不得质量分。
（二）作业：
1、作业的布置与批改，使学生进一步理解巩固课堂所学知识，掌握运用知识的技能，培养学生能力和良好的学习习惯。同时还帮助教师检查教学效果，了解学生对所学知识的掌握情况，作业次数和难易程度要符合课程标准的要求，数要适当，形式要多样，内容要有目的性、针对性，批改要及时、认真，批语要有指导意义，要有批改时间和成绩。
2、作业分总计100分，其中数量分计70分，质量分计30分，根据教学进度和作业指标，实际有效次数除应有次数乘70为数量得分。
3、作业质量符合要求，数量得分在50分及以上，根据质量分为上、中、下三等，分别计质量分21——30、11——20、1——10分，数量分不足50分不得质量分。
四、有关规定
1、教师要自觉接受检查，无特殊情况，不能按时交出备课作业者，所缺项目视为0分。
2、备课种类根据县局要求，结合各自的实际情况设置，作业必须按要求统一设置检查时全面查。如两种作业设在一块只算一种。
3、杜绝使用旧备课或借用其他人备课，违者该项为0分，并通报批评，取消本评优资格。
4、严禁学生代改作业，一经查实，该项得分为0分，并通报批评，取消本评优资格。
5、奖励：以两学期备课作业成绩之和为标准，按年级排出名次，取得前三名的，且在县、镇质量调查中成绩中等以上者，分别奖 40元、30元、20元。一般教师节进行表彰。
附加分：
1、任两门主课（语文、数学、英语）或包班，备课作业的总分在160分以上者附加总分的3%。
2、教一门主课带其他课程的，在主课得分上自然、社会按3%附加，其他各科均按2%附加。
3、教两个班语文的附加3%，教两个班数学的附加2%，排名时在所任年级的高一年级（即：就高不就低）。
一、检查的时间
采用定时检查、随时抽查相结合的办法。
1. 定时检查:
每月一次,由教务处组织,各教研组长、备课组长参与,对全校各年级、各学科作业的实施情况作全面的检查。
2. 随时检查:
根据需要,由教务处组织管理人员、教研组长等对某个年级、某门学科或某位教师任教的部分学生作业进行检查。
二、检查的形式
通过查阅、座谈、访谈、问卷调查、作业展评、成果展示等形式,对需要检查的内容作全面的了解,并将检查结果及时填入《教师作业情况检查登记表》中。除了教务处组织学校管理人员和教学人员参与检查外,学校还可邀请学生家长委员会成员、校内外专家对作业进行诊断和评价。
三、检查的内容
1. 看教师对作业的设计
教师对作业的设计要体现适切性、实效性和创造性。
各科教研组要在学校总要求的指导下形成体现和适合本学科特点的切实可行的方案,提倡布置趣味性强、探究性强、与实际生活联系紧密、形式灵活多样的作业。坚决反对布置大量的、随意性的、机械重复的抄写性作业,任何教师不准不经筛选要求学生做成套的作业。作业内容要围绕教材的重点和难点,既要有基础知识,又要有基本技能的训练,避免简单机械重复性的作业。
作业要有层次性。这是贯彻面向全体、因材施教原则的具体体现。在布置作业时,教师可以根据学生的不同层次,布置不同内容和难度的作业,使每个学生都能在各自原有的基础上得到提高和发展。
2. 看教师对作业的布置
教师布置作业的数量要少而精,体现作业的整合性。要达到巩固知识的目的,简单地增加作业的量是不科学的。教师应当精选作业,尽量留那些概括性强、覆盖面广、举一反三、触类旁通的作业。每天作业总量控制在120分钟左右,即使对毕业班学生,每天作业量在原有基础上一般增加不超过30分钟。
教师对学生完成作业的要求应明确。教育学生作业要独立、按时、规范、整洁地完成,上交作业要及时。对不交作业的学生,任课教师要了解情况,耐心说服、指导,及时催交,杜绝无故不交作业的现象,培养学生良好的学习习惯。
3. 看教师对作业的批改、讲评及辅导
教师要及时认真批改学生的作业,不能随意让学生批改作业以及利用集体对答案的方式替代必要的教师批改。每次批改都注明批改日期。
提倡教师运用人性化的评语对学生进行鼓励与交流,有针对性地为不同层次和水平的学生所做的作业写上批语,传递教师对学生学习的要求和指导意见,使学生及时获得反馈信息,融洽师生感情,强化学习动机,激发学习兴趣。对学困生提倡面批。
4. 听学生对作业的意见
作业的适切性、实效性最终体现在学生,落实到学生。在对作业的检查评价过程中要充分听取学生的感受、意见和建议,这是作业检查的重要内容和环节。
四、检查结果的反馈与评价
每个教研组由教研组长主持在每月作业检查中评出20%左右的优秀教师,教研组长把每月检查情况和评比结果交教务处备案。教务处对不定期检查的情况要进行认真的汇总和分析,并做好记录。
教务处把在定期和不定期检查中获得的信息要分析总结,及时向学校领导汇报,向有关任课教师反馈检查结果,对突出的共性问题在教职工大会上作讲评。
不要盯着孩子写作业
有的家长喜欢盯着孩子做作业，一旦发现有问题，或字写错、写歪了，一边帮着孩子涂擦，一边批评、埋怨、责怪孩子：“怎么搞的，又做错了，总是改不掉。”“说过多少遍，就是记不住，气死人的！”
其实在这种紧张、焦虑的氛围中，孩子的学习的兴趣和能量之门很难打开。这个时候，家长再怎么说教，他都是听不进去的，也是改不过来的。
建议做法是：首先过问一下有多少家庭作业，然后叫孩子自己去做，我们轻手轻脚地做自己的事，不轻易打扰孩子，等他做完了再按以下方法检查。
★孩子低年级时，重点检查字迹是否写端正
做完作业时发现有不正确的地方，首先不要指出具体错误之处，而是说出大体范围。
如“做得不错，但这个题有些不对的地方，你再看看。”或者在有问题的地方画上—个小圆圈，让孩子自己找出不正确的地方改之。若孩子找出来了，就及时称赞和鼓励。
★孩子读高年级以后，重点检查孩子做题的思路
家长只检查算式的列法是否正确，而计算的结果一般不检查，由孩子自己确认。这样就能培养孩子对自己负责任、认真仔细的学习品质。
培养孩子专心写作业的习惯
有许多家长反映，说孩子写作业不专心、爱拖拉，只几道题目也要做好半天，问怎么办？淘妈建议试试以下方法。
★利用“限时鼓励法”来纠正
这个方法以举一个例子来说明。如首先了解一下孩子的作业量，心里估计一个完成的时间。
然后征询孩子，如“语文40分钟能做完吗？数学3 0分钟能做完吗？如果在规定时间做完，就奖励一个你喜欢的东西或带你到你一直想去的地方玩。”通常情况下，孩子会乐意接受的。
若发现孩子写作业时有不专心做的表现，只要不是太过分，就让他动一动好了。
如果孩子注意力太不集中，有拖拉的行为，大人可在旁边提醒一下，如“已经做了15分钟了，加油！”
★利用“中途安抚法”来纠正
这个方法还是以举一个例子来说明。如当发现孩子做作业拖拉，家长感到必须制止时，可以走到孩子身边，用手边抚摸他的头，说：“是不是遇到了难题，做不下去了，要不要妈妈帮你一下？”
这样首先把孩子的注意力拉回到学习上。通常情况下，孩子会说没有难题会做，这时家长要表现出一种平静的神情：“你很聪明，马上会做完的，妈妈等着你好吗？”
这种方法，实际上首先是中止了孩子拖拉的行为，然后使孩子明白：家长在关注他，希望他快一点完成作业。
★利用“直接要求法”来纠正
这种方法就是，事先了解一下孩子的作业量，然后直接提出完成的时间，如今天的语文作业不算多，用20分钟完全可以做完，数学稍微多一点，用35分钟做完。如果在规定时间没完成，到了时间，爸爸便会收起你的作业，装在书包里，不能在家继续做了。老师发现你的作业没做完，会处罚你的，由此而产生的责任完全由你自己承担。当然，你觉得时间不够，现在可以提出来，我们再商定完成时间。
那么，家长说到就要做到，当然，在执行这一规定时，情绪要平静，不能发火。要让孩子明白：家长说话是算数的，不是闹着玩的。
这种方法是不得已而为之，带有强迫性，要事先与老师取得联系，请老师作好配合，以免老师认为家长不检查作业，把教育孩子的责任都推给了老师。
点拨孩子做习题要讲技巧
有的孩子确实需要家长点拨那些不会做的习题或“爬坡”难题，家长做出相应的辅导和点拨，是必要也是必需的。只是在辅导、点拨时要讲究技巧，其方法如下。
★让孩子反复读题
许多题目并不难，只是孩子缺乏耐心阅读原题，往往只看了一遍，就感到不会做、很难，这是一种消极的心理暗示。如果家长总是迁就孩子这种消极心理，立即告诉他如何做，甚至将算式都列好了，就会使孩子养成遇到问题不想思考，依赖他人解决的坏习惯。
正确的方法是：“你很聪明，妈妈相信你，只要多读几遍原题，你会做得出来的。”
当孩子做出来以后，家长要高兴地称赞：“我说你很聪明吧，只要仔细一读题，就会做了。”这时，孩子也一定会高兴起来。孩子不会做的题，家长坚持让他“再读一遍”“再读一遍”……不轻意告诉他。
这种鼓励式的读题法是能够“逼”出孩子主动学习的兴趣，从而获得自信。
★用例题做辅导
对于孩子经过思考实在不会做的题目，最好的方法是根据原题，编一个相似的例题，与孩子一起分析、讨论，弄懂弄通例题，再让孩子去做原题。
由于弄懂了例题，孩子多半会做原题，如果仍然不会做原题，那么应再回到例题的讨论与计算上。经过几个来回，只要家长有耐心引导，孩子一定会做原题。
这种做法，虽然大人要麻烦一些，但能够训练孩子举一反三的迁移能力。否则，孩子总是处在就题解题的被动思维定式中，很难建立学习的思维迁移模式。
★只讲关键点
对于有些数学难题，家长一时也编不好例题，那么，可以就这个原题，分析它的关键点在哪里，找到什么条件就好解题了，让孩子根据大人的提示，去思考、去列式计算。
而不能将算式直接列出来，或告诉孩子第—步做什么，第二步再做什么……如果这样辅导孩子，那么他的解题思路永远打不开。
当然，孩子逐渐大了以后，许多爬坡题家长也无能为力，需要请家教辅导，那么团妞儿还是建议家长要求家教按上述方法去辅导孩子。
不要一来就直接告诉孩子怎么列算式，怎么做题，如果是这样，看起来孩子的难题解决了，但思路总打不开。
1、学校每月进行一次教案检查，期末进行总评。
2、每学期期中、期末检查学生作业各一次，并随时抽查教师作业批改及作业量情况。
3、对教案和作业批改的定期检查情况，由校长写出书面报告（备案），并向全体教师做详实总结。
4、对检查过的每一本教案由校长盖章并签署意见，对每位教师的作业批改情况检查后校长要做好记录，分析作业量、作业设计、格式要求、学生书写情况、学习效果和批改质量等情况，评出等级。
5、对教案书写和作业批改存在问题的，及时指出问题所在，并限期改正。
一、教案检查：
1、根据教导处安排，每两周检查一次教案，由教研组长配合教导处实施检查，并做好记录，并按以下标准打分
2、按照时间段学校课程安排足数完成教案给60分
3、能够按照要求在教案中体现教改思想，能够按“学习目标”、“预习提纲”、“设计教法学法”、“课堂检测”四个方面备课，给20分
4、能够按要求注明备课上课时间、课时序号，书写认真，给10分
5、有适当的教学反思给10分
6、副科教案不做2、3、4、5条要求，只扣分。简单化、提纲式教案每课时扣2分，没有注明课时序号和备课上课时间扣1分，语文的作文教案少一次扣2分。
二、作业检查
1、作业每月检查一次，有教研组长配合教导处实施，做好记录，并按以下标准打分。
2、按照检查时间段各科课时数足额安排并批改作业，给80分，少一次扣2分
3、对错题有纠错，给10分，有错题不纠，发现一人次扣0.5分
4、有作业批改记录且记录不间断，给10分，缺少的酌情扣分
三、教案作业检查记录学校存档，作为教师量化考核依据之一。
依据《芝麻山中学教学管理制度》有关“开课”、“备课”、“上课”、“作业”等条款的规定，特制定本制度。
一、检查对象：学校所开设课程的所有任课教师。
二、任务要求：
1、各学科的教案节数：语、数、外各60节、物理40节、化学35节、政治30节、历史25节，其它各20节。（分期中、期末两个时段，各完成一半。）。
2、各学科的作业次数：语文练习18次，作文6篇；数学60次（不含油印试卷），英语45次，物理40次，化学35次，政史地生各15次，美术12次。另外学校下发的教辅应督促学生按教学进度完成。（分期中、期末两个时段，各完成一半。）。
三、检查人员：由教务处组织年级主任、教研组长进行检查。
四、检查形式：
1、随堂抽查。由教务处组织年级主任每月随堂抽查一次教案，重点检查讲授内容是否与教案同步，每次抽查作好记载。
2、集中检查。每学期期中、期末集中检查全体任课教师的教案、作业，评定等级，作好记载。
五、检查标准：从数量、质量方面拟定检查标准，划分A、B、C、D四个等级，根据等级计算积分。（具体标准另拟，以检查评分表形式呈现。）
六、特别说明：
1、教案、作业评为A等，各教研组不得超过本教研组任课教师人数的30%。
2、教案未在指定期限内送检者，作无教案处理，评价等级为D级。
3、教案请人抄写，网上直接下载或持旧教案送检，评价等级均为D级。
4、在随堂抽查中被发现无教案上堂或教学内容与教案不同步，期中、期末检查时，评价等级降低一级。（不累计处罚）
5、作业检查的送检样本由教务处随机抽取，若发现替代现象，评价等级为D级。
6、送检作业未作批改，不能视为完成次数。作业批改应注明批改日期。
7、学校下发教辅，学生未完成，教师未作检阅，作业评价等次降低一级。
8、多学科多班级任教教师的教案作业检查评价取各学科积分的平均值。
9、各教师的教案、作业学期总积分取期中、期末积分的平均值。
1 对象与方法
1.1 对象的选择
本区17个工厂的噪声作业工人,噪声暴露工龄6个月以上;排除听觉系统其他疾患及爆震、头部外伤、家族性耳聋史以及耳毒性药物使用史等;在听力检测前1个月内无发热以及其他疾病。
1.2 方法
2008年,根据GBZ 188-2006噪声作业体检规范,耳科及声导抗检查排除其他疾患,在本底值噪声小于25 dB(A)的隔音室内,对所有研究对象进行左、右耳500、1000、2000、3000、4000、6000 Hz共6个频率的纯音气导听阈测试。所有对象受检前均要求脱离噪声环境至少48 h以上。纯音测听结果按GB 7582-87《声学-耳科正常人的气导阈与年龄和性别的关系》的要求进行年龄和性别修正。
1.3 听力损失判定标准
参照职业性听力损伤诊断标准GBZ 49-2007[1,2]。
2 结果
500名噪声作业工人分别来源于全区17个厂;噪声暴露强度在80～100 dB(A)间。不同工龄听力损失(语频及高频)及分布情况见表1、表2。
由表1可见,按工龄噪声作业工人听力损失情况比较,经统计学处理,3个工龄组差异有统计学意义(P<0.01),听力损失的严重程度有随着噪声暴露时间增加而增加的趋势。
由表2分布显示,随着暴露时间的增加,出现语频损失的发生率明显增加。在高频损失的人数中,随着暴露时间的增加,高频轻度损失(Ⅰ级)的发生率及所占比例明显降低,重度(Ⅲ级)发生率及所占比例明显增加。
2.2 使用防护用品情况与噪声作业工人听力损失(语频及高频)的关系 噪声作业工人是否使用防护用品听力损失检出率经统计学处理,差异有统计学意义(P<0.01)。工人未按要求使用防护用品,出现语频损失的发生率明显增加。在高频损失的人数中,未按要求使用防护用品的工人,高频损失中重度损失发生率及所占比例明显增加。见表3、表4。
2.3 按性别比较大兴区噪声作业工人听力损失(语频及高频)及分布情况 见表5、表6。
由表5可见,不同性别大兴区噪声作业工人听力损失情况比较,两者之间差异无统计学意义,也表明在此次体检分析中听力损失情况与性别无明显直接联系。由表6分布显示,在性别比较中,发生高频、语频损失的发生率及所占比例基本相似,无明显区别。
3 讨论
职业噪声危害是全球范围内普遍存在的问题,无论是发达国家,或是发展中国家,都曾遭受或正在遭受职业噪声的危害,每年由噪声引发的噪声类职业病在职业病排名中一直位于前几位。职业噪声对人体最直接、最主要的危害就是造成听力损失。有资料显示,我国目前有超过1000万从业人员在噪声超标的环境下工作,其中有数百万人患有不同程度的听力损失。噪声可使劳动者听觉器官的敏感性下降,进而使听力减弱,严重者会发生职业性耳聋[3,4]。听力损失严重程度与接触时间长短有明显的联系,随着接触时间的增加,听力损失情况加剧。500名接触噪声作业工人听力检查结果分析显示,语频听力损失人数26人,损失检出率5.2%;高频听力损失人数274人,检出率54.80%。听力损失的发生率较高,听力损失以高频为主,并随工龄的增长而增大。高频听力损失检出的人员,工龄最短为6个月,可能与对噪声敏感有关。
原因:虽然企业已经开始重视噪声个体防护措施的配置和使用管理,但是仍有部分企业不重视噪声作业人员的听力保护,没有配备个人防护用品,或即使配置了,也不对员工进行个人防护用品正确使用的教育,工人缺乏职业卫生以及个体防护措施等相关知识,对听力防护用品的使用缺乏自觉性,导致听力损失进一步发展[5,6]。
分析结果还提示,听力损失性别间差异无统计学意义,与既往报道有出入,可能与分析样本有关。
噪声的预防:一是采用吸声、消声、隔声等材料降低作业场所的噪声强度,二是加强个人防护。有关噪声的治理还没有行之有效的方法,因此,强化职工个体保护是必要手段,显得尤为重要。但由于目前使用的耳塞在佩戴时有不适感,工人难以接受,因此研制轻便、舒适、佩戴方便的防噪声耳塞,将会有效地防治噪声损失的发生。
目前,在噪声作业场所推广“听力保护计划”是预防职业性听力损伤的重要措施,其计划内容包括噪声作业场所调查与测定、噪声工程控制、劳工暴露时间与管理、听力检查及其管理、噪声防护用具选择及使用、劳工教育训练、资料建立与管理使用以及流行病学分析与计划评估,在实际工作中应加强健康监护与听力防护知识的宣传。定期进行听力检测,及时发现敏感者,并采取应对措施。
摘要：目的分析不同工龄、性别以及防护用品的使用情况与噪声作业工人听力损失的关系,为企业开展噪声危害控制提供依据。方法根据GBZ 188-2006噪声作业体检规范,对2008年北京市大兴区噪声作业工人500名健康检查的资料进行分析。结果不同暴露工龄组听力损失的发生率差异具有统计学意义(χ2=35.85,P<0.01);严重听力损失的发生率有随着接触噪声时间的增加而增加的趋势,使用防护用品听力损失的发生率以及严重程度明显低于未使用防护用品者(χ2=37.10,P<0.01)。听力损失的严重程度与性别无关(χ2=1.58,P>0.05)。结论听力损失的发生率及严重程度与工龄有关,使用防护用品能起到较好的防护效果。
关键词：噪声,职业健康体检,听力损失,高频,语频
参考文献
[1]王建新,康庄,高建华.《职业性噪声聋诊断标准》的修订.中华劳动卫生职业病杂志,2008,26(3):181-183.
[2]王建新.《职业性噪声聋诊断标准》(GBZ 49-2007)的几点说明.中华劳动卫生职业病杂志,2008,26(3):183-184.
[3]汤小辉,李朝林,周安寿.我国流动工人职业卫生概况及其成因.中华劳动卫生职业病杂志,2007,25(12):767-769.
[4]李朝林,樊秀娥,李霜,等.工业企业流动工人职业卫生现况调查.中华劳动卫生职业病杂志,2007,25(12):749-751.
[5]王恩业,张敏,李涛.中小企业职业危害现况及对策.中华劳动卫生职业病杂志,2007,25(10):625-627.
关键词：检查；基础知识；行为习惯；反思习惯；评价方式
让学生学会自己检查作业，既是培养学生自主学习能力的要求，也是培养学生科学公正进行自我评价的一条重要途径。培养小学生学会自我检查作业能力，有利于培养学生的自我反思能
力，有利于学生形成健康的人格和树立正确的人生观、价值观。那么如何培养小学生自我检查作业的能力呢？我认为可以从以下几个方面着手：
一、从基础知识入手，培养学生的标准意识和规范意识
许多家长反映孩子不会自己检查作业，其实，孩子是不知道用什么标准来检查，因此，遇到这种情况，家长和老师就要提醒孩子复习当天学过的知识，用课本知识作为范本来检查自己的作业是否正确，培养孩子的标准意识和规范意识。比如，我们学习了“求几个加数的和是多少用加法”的运算规则后，老师出了一道练习题：小明有7本漫画书，阿姨又送给他3本，现在小明一共有多少本漫画书？有的学生列式计算：7-3=4（本），这个时候家长、老师要及时提醒学生复习运算规则，让学生对照运算规则检查自己列的式子是否正确，通过这样的训练达到强化知识的目的。
二、从行为习惯入手，培养学生根据常规要求对照检查作业的能力
低年级学生刚刚步入小学，他们的学习习惯有待培养。在学习过程中，学生存在各种坏习惯，比如在书写上，他们可能存在笔顺笔画不对、单位不换算、见数就加减、数位对不齐就加减、计算结果需要带名数的不写名数、应用题计算最后不写答等。针对这些情况，在辅导学生习题练习时，教师和家长就要强调学生逐条对照检查，养成习惯，一看运算方法不对，二看单位统一不统一，三看数位是否对齐，四看结果是否加名数，五看答得是否正确，六看书写是否整齐美观。
三、从反思习惯入手，培养学生积累错题、通过反思逐步提高
错题是我们进行课程资源积累的一部分。学生的错题，正好暴露了我们教学中的软肋。教师要重视对学生错题形成原因的分析，找到应对的措施和突破的窍门。
我们提倡从一年级开始，就布置学生准备一个错题本，让学生把他平时做错的题积累起来，每一次都认真重做一遍，找到自己做错的原因。让学生针对自己的错题进行反思，有助于学生形成积极的反思习惯，让他们终身受益。
四、从评价方式入手，通过积极的评价活动提高学生自己检查作业的能力
新课程强调评价方式多元化。多元化评价有利于客观公正地评价一个学生的成长表现。我们可以让学生通过生生互评、小组互评的评价方式，兵评兵，兵教兵，逐步过渡到自评，最终让学生学会自己检查作业。
有反思才会有创新。培养小学生自我检查作业的能力对于我们取得新课改的成功有着不可小觑的作用。每一位老师都不可等闲视之。
作者简介：李秀莲，女，1969年12月生，2006年太原师范学院汉语言专业本科毕业，现在山西省汾阳市肖家庄小学从事小学数学教学。
一、成立检查小组
组
长：霍蕊珍（主管教学副校长）
负责全校作业配练、教案的批阅、备写检查督导工作。副组长：伍登峰（教务主任）
负责临时组织检查小组，交互式检查，每学期至少组织四次集中公开检查，详细记录及时反馈。
组
员：各教研组长
教研组包组领导
协助组长工作并负责各组作业配练、教案的批阅备写检查、抽查以及反馈和跟踪整改。
二、评定等级
作业教案质量评定等级划分为A、B1、B2、B3、B4五个等次计分。划分等级比例为30%、30%、20%、10%、10%。
三、检查、抽查方式
1、各科教案每周一在教研组长处审定签字，各教研组长在教研组签字一栏签名并盖教研组章。
2、教研组长教案每周一在检查小组组长处审定签字，检查小组组长在教研组签字一栏签名。
3、各组包组领导每周必须对各组配练进行抽查，并详细记录评定等次。
4、教研组每两周对各组所有作业陪练进行全面检查，并详细记录检查情况，评定等次，将检查结果书面或口头反馈给教师和检查组长，对有问题需整改的，教研组长和检查组长跟踪督查及时整改。
5、检查小组组长每周必须对各组作业配练、教案的批阅和备写进行抽查。抽查中如教案备写有问题但教研组长已签字，作业配练批阅滞后的检查组长追责问询教研组长，书面或口头反馈本人，限期跟踪整改。
6、教务处负责临时组织检查小组（如不同年级教师代表），采取灵活方式，交互式检查，每学期至少组织四次集中公开检查，详细记录及时反馈。
7、校长对全校作业配练、教案的批阅和备写随时抽查，抽查中发现的问题，根据责任划分分工追责具体负责领导或个人，跟踪整改，并计入年终考核。
8、各分管领导对作业配练、教案的所有检查和抽查结果，以及上级主管部门督导中的检查结果全部计入教师个人年终考核成绩。
9、对检查结果有异议的教师，有当时检查审定领导负责解释说明。
四、检查、抽查评定方式 教案时从以下几方面来进行：
一看二次复备。总体要求是做到“标、增、改、删、调”，具体做法如下。
标：标记原教学案中的重点环节、重点问题、主要知识点以及典型性、易错性等内容，以便在教学进程中引起注意。
增：增加自己认为必要的教学内容、教学方法，对原教学案中有关环节的补充做具体说明。
改：改正原教学案中的一些错误，根据实际修改原教学案中不适应本班教学的教法和学法。
删：删除原教学案中自己认为不必要的教学内容环节。调：根据需要调换教学内容及教学环节的呈现形式，调整原教学案中过程设计的先后顺序。
二看进度。在日常教学管理中，要求教师周前备课，备课是上好课的前提，在检查教案之前，先掌握各科的当时教学进度，然后评价是否超周备课。
三看教学过程设计。检查教案时，在有限时间内，不能全部细致地把教师教案看过来，但要重点看一课（或两课时）的教案。⑴ 看教学过程中哪些环节是知识、能力、情感三维目标的落实。我们知道写教案不是备课的全部，写教案，关键在于讲求实效，有的教师写得详细，有的教师写得简略些，但在哪个环节应干什么，就该跃然纸上，检查时，要看哪是知识传授，哪些是能力培养，有怎样的情感激发。⑵ 看教学过程中哪些是教师活动和学生活动。写教案，就是教师熟悉教材、考虑教法的过程，不能机械地照搬照抄教学参考用书，在教案中应有教师的教法设计；即看哪些是教师疏导点拨、重点讲解、提示的内容，哪些是学生自主探究的内容，让小组研究讨论什么，教师在教案中是否呈现出来。⑶ 看教学过程中哪些内容设计是教师的创新。新的课程理念，教师不是在教教材，而是用教材，有的教师调换了教学内容或增加了知识训练，或编排成课本。
四看巩固练习的设计。巩固练习是创新内容。学生对本节知识掌握的反馈和能力的培养，应该有梯度，分为基本训练、综合训练、拓展训练。巩固练习是教案中不可缺少的内容。
五看课后反思和板书设计。一堂课下来，教师都会有得与失两方面的感受。要及时进行记录，加以分析，某个环节的师生互动，某个问题的沉默寡语，某个学生的创新思维等，都是成功的经验与失败的教训，这样日积月累，不断改进和完善，必将有力地促进教学水平的提高，查教案时，教师的反思也不要忽 视。
检查学生作业时从以下几个方面进行：
书面作业
（一）检查教师的几个方面
1、作业量是否适度；
2、作业题型、难度是否精心考虑，有无随意性；
3、作业是否有弹性，即分层次，是否照顾到全体学生，特别是学困。课外作业是否让不同能力、不同兴趣的学生有更多的时间发展个性；
4、是否严格要求学生独立完成，是否按统一格式规范完成，是否以此来训练和培养学生良好的学习习惯；
5、教师批改是否及时，特别是作文的批阅，有无眉批和总批，批语是否具有指导意义。
（二）检查学生方面 检查其是否用心书写，尤其课内作业，要随时进课堂检查学生的书写程度。学生书写的好坏可以看出教师本人对教学的管理，同时看出学生在书写方面的习惯。
口头作业
可在随堂听课中进行，一般情况下，教师的口头作业或课前预习或课后巩固，都有一个检查学生的 过程，因此，可随听课随机进行检查。
总之，不管是检查教案还是检查学生作业，每检查一次都要进行及时总结，好的好在哪里，差的差在何方，要给教师一个明细的结果，让教师明确改进的方向，加强指导，才不失检查的意义。
本制度自2015年3月起执行
锦屏初中文理科作业、配练批阅要求
一、理科类作业、配练批阅要求
1、作业的封面要求教师统一书写学校名称、年级、班次、姓名。批阅作业时要求使用红色钢笔或红色圆珠笔，批阅字迹要工整、美观，批阅符号要规范。
2、批阅作业必须及时、准确，教学新课期间，数学作业要求做到一天一批阅，每学期的总批阅次数不得少于教材练习数。陪练要求每个练习（含单元检测）一批阅，全批全改。
3、作业中的错误必须要求学生及时更正并复批，提倡面批面改，及时反馈。
4、作业评价采用等级制，分Ａ、Ｂ、Ｃ、Ｄ四个等级，对检测题的评价使用百分制。提倡教师用简短的评语鼓励学生的点滴进步，指出学生存在的问题。
5、每次作业批阅后，必须签写作业等次和批阅日期，等次在前，日期在后（用阿拉伯数字书写日期）。
6、要求教师统一使用以下批阅符号 ：（1）表示正确“√”，表示错误“×”，表示不完全正确“
”（2）表示没做全或没做完整“……”。（3）表示解题不完整或有疑问“？”。（4）表示因少写或漏写而增补“
”
二、文科类作业、配练批阅要求
1、作业的封面要求教师统一书写学校名称、年级、班次、姓名。批阅作业时要求使用红色钢笔或红色圆珠笔，批阅字迹要工整、美观，批阅符号要规范。
2、批阅作业必须及时、准确，教学新课期间，文科类作业要求做到一课一批阅，每学期的总批阅次数不得少于教材总课数。陪练要求每个练习（含单元检测）一批阅，全批全改。
3、作业中的错误必须要求学生及时更正并复批，提倡面批面改，及时反馈。
4、作业评价采用等级制，分甲、乙、丙、丁四个等级（英语可用Ａ、Ｂ、Ｃ、Ｄ），对检测题的评价使用百分制。提倡教师用简短的评语鼓励学生的点滴进步，指出学生存在的问题。
5、每次作业批阅后，必须签写作业等次和批阅日期，等次在前，日期在后（英语作业用英文书写日期）。
6、作文与周记要有适当的评语，以鼓励为主，针对性强，教师批语书写规范。
7、要求教师统一使用以下批阅符号 ：（1）表示正确“√”，表示错误“×”，表示不完全正确“
”（2）表示没做全或没做完整“……”。（3）表示病名或有疑问“？”。
（4）表示因少写或漏写而增补的字、词、句、标点符号等“
。”（5）表示直接删除“
”。（6）表示删除后的修改 “
。”（7）表示删除后重新保留“△△△ ”（8）表示前后移位“
。”
（9）表示向后移动两格“
。”
（10）表示好词好句“
。”
锦屏初中教案备写要求
除全县统一集体备课的科目外，其他所有科目教案应用全县统一模板，印制后分发。教案要求周前备写，每周一教研组长需对教案进行检查并审定签字、注明年月日，所有教案要求手写，打印案视为无教案。
一、教案备写的基本原则
1、科学性：观点正确、内容无误，所引用的材料详实可靠。
2、适用性：真实地展现教学过程，方便于教师运用，具有实用价值。因此，准备怎么教，安排怎样学，就怎样编写教案，进度计划要与备写类容相符。
3、规范性：结构完整、款式规范、语言通顺、书写工整。
4、简化性：内容要简练明确，不要冗长复杂、教学步骤要眉目清楚，不可杂乱无章、教学语言要规范、简明。
5、灵活性：模拟教学设计并不等于课堂教学，教师可视课堂实际情况的变化，灵活掌握、变通运用，不可照本宣科。
二、教案书写的环节
主要包括（1）教学内容（课题）；（2）教学目标（或称教学要求、教学目的，说明本课所要完成的教学任务）；（3）教学重点、难点（说明本课所必须解决的关键性问题和学生易产生困难和障碍的知识点）；（4）课型（新授课、自读课、复习课、练习课、试卷讲评课等）；（5）教法、学法（达成教学目标师生采取的方法措施）；（6）教学具准备（师生课前要准备的教具、学具）；（7）课时安排（说明用几课时完成）；（8）教学过程（或称课堂结构说明教学进行的内容、方法步骤）；（9）、作业设计（作业内容、作业提示、要求）；（10）板书设计（简洁、直观、形象再现教学内容的图文）；（11）教后反思（记录课堂的得失、原因分析、改进对策、努力方向）等环节。
四、教案的表述与书写
教案的语言表述要求准确、简练，详略得当。教案的书写要求字迹工整，图表美观、规范。
备课一定要“备学生”，从学生的年龄特征出发，从学科的结构特点出发，务本求实。
提倡教师编写详案（尤其是青年教师），力求创新，突出个人的风格和特点。
五、教案节次
原则上和教师自己所带学科的上课节次相等，复习课、试卷讲评课、练习课等都必须备写教案
锦屏初中文理科作业书写规范化要求
一、总体要求
1、爱护作业本，封皮整洁干净，没有污渍，纸张平展，无卷角，无破损。
2、专科专用，每样作业不能有与本学科无关系的内容，不能在背面随意涂画，不能一本两用，或一本多用。
3、汉字书写一律用正楷，做到横平竖直，字迹适中，间隔适当，匀称大方，美观整洁，不潦草。
4、作业一律用蓝黑钢笔或圆珠笔书写（书法例外），每本作业只能用一种颜色的墨水，中间不能换用其它颜色。
5、作业不得涂改，如有写错时用直尺和铅笔在写错的部分下面画一直线，表示不用，不得用橡皮擦擦，也不得用改正纸或改正液。
6、各科作业第一页作为扉页，不书写任何内容。
7、错题要及时更正，更正时要抄写题目要求，不在原错题上涂改。
二、文科类作业
1、语文作业及各类笔记
(1)必须在一行中间写清本课课题。
(2)要标清题号，抄清题目。同级题号要求书写一致并相互对齐。大标题一般用“一、二、三……”标示，小标题用“1、2、3……”标示，更小标题用“（1）、（2）、（3）……”标示。作业答案必须与题目分开写。
（3）按作业本的格子书写（一格一字），上下留有天地头，左右两边留有1.5cm的空白，不能超格书写，中间不留中缝，语文作业按科任老师的要求，打好格子。
（4）题目、题解要求及答案，题解过程层次要清楚，每段前后向右移两字，题号必须对齐，字距要小于行距。（5）要正确使用标点符号。
（6）其他文科类作业依据语文作业书写要求。
2、作文、周记、书法的要求（1）第二页作为目录，“目录”两字要写在第三行，中间隔两字居中，目录正文从第五行开始，前有序号，后有页码，序号页码分别要对齐。每写一篇习作，目录要及时填写。
（2）作文题目的写法与 “目录”的写法相同，字数可分散居中。字数多时，向右移四格或五格书写，周记在第一行写周次、日期、天气等内容，其它要求与作文相同。正文从第五行开始，每个自然段向右移两格，每字一格。逗号、顿号、问号、分号、句号、感叹号各占一格，省略号、破折号各占两格，写到右边无格标点时，标点符号标在最末一字的右下角。
（3）更正错别字的位置在教师批语后空两行处，如本页不够更正书写，可移到下页。
（4）书法必须依字帖书写，初一新生从描红开始，待稍熟练后方可临帖，作业量依据授课教师要求。
三、理科作业
1、作业要求标清题号，抄清题目。同级题号要求书写一致并相互对齐。一般小标题用“1、2、3……”标示，次级题用“（1）、（2）、（3）……”标示，题号写在左边线以外、中线以内。不能在边线外面写字。解答过程必须与题目分开写。
2、理科作业都分左右两半书写，先写左边部分，后写右边部分，两边、中缝都要1cm的空白，此处不能写任何内容。
3、题号写在最左边格子边缘，解答时，“解”、“答”、“证明”等字眼要向右移两字，后面用冒号，解答要完整流畅，层次清楚分明，数学算式要尽量做到一行一式（以课本例题为依据）。
4、画图一律用铅笔和作图工具（如圆规、直尺等），上面要标出字母或数字时，也要用铅笔，不能随手乱画，图的位置一般画在题目的右边，但不能出边，画图大小适中，准确美观。
四、英语作业
一天晚上，我做完了作业，我希望答案是百分百对，便让下班后的妈妈为我检查。
妈妈却不耐烦地说：“去去去去，小孩到一边去玩，别碍事。”妹妹听过后，大胆地站出来，“我来帮你检查吧。”
“你，呵呵，就你，自己学习都不怎么样，还帮我检查，别把人家大门牙笑掉了，没钱给人按上。”我讽刺地说。“哦？你太小瞧我了，这样吧，你去看一会儿电视，我拿铅笔将你错的地方圈起来，就二十分钟，马上就好。”我把语文作业递给妹妹，等着看她的笑话，便轻轻松松的去看电视了！
过了二十分钟，妹妹主动地将作业拿到我面前。“姐，你怎么这么粗心，你都快六年级的学生了，怎么连我们写来的字都写错了，简直太不应该了！”我可不相信妹妹的话，这怎么可能，我堂堂大小姐，妹妹写来的字我不可能不会写，没道理呀！我抢过作业，气愤填胸地看着，哎呀，怎么会呀，真的全错了，好简单的字，都怪我粗心，这次可丢大脸了。
我嬉皮笑脸的对妹妹说：“对不起，之前是我小看你了，现在我从小看到了敬佩，你可别生气，别把放在心上哦！”
“谦虚使人进步，骄傲使人落后”妹妹意味深长地说。
关键词：船舶 安全 动态 检查
辩证唯物主义告诉我们，任何事物都是作为一个系统而存在的，而系统内部还存在若干子系统，既相对独立，又是互相联系。在安全管理上，把安全工作看作是一个多方位、多因素、动态和复杂多变的系统工程。因此，理顺安全与各个方面的关系，明确安全在企业中的重要地位和作用，建立严密的安全控制网络，真正做到以早为主，以防为本，早抓早防，齐抓共管，是企业安全稳定，可持续发展的重要保障。
随着远洋集装箱船舶的现代化，大型化和高速化，给航海安全保障带来了新的挑战。船舶安全动态检查制度是船公司在安全管理上的创新与探索，通过实施船舶安全动态检查，进一步实现在动态中对船舶现场的安全控制，进一步规范值班人员特别是驾驶台值班人员的行为，促进并强化当值人员的安全意识和工作责任心，及时发现和纠正船员的“三违”行为，消除安全隐患，减少安全事故的发生，确保船舶航行安全、设备安全和人员安全。
中远集运和上远公司在中远集团“以人为本，生命至上；安全第一、科学管理；超前防范、重在执行”的二十四字安全理念指导下，建立起符合国际公约、规则，国家法规和行业标准，实现全员、全过程、全方位、全天候地自主管理、自主检查和自主监督的船舶动态检查制度，并以科技领先、管理创新为突破口，以强化日常动态检查、科学全程监控为手段，以超前防范，实现全面安全为目的，在所属船舶安装“驾驶台视频记录仪”，运用公司“船舶管理信息系统（SMIS）”和“远洋船舶全球动态监控系统”，实现船岸信息交流与共享，使船舶安全管理规范化、程序化、动态化和跟踪化，从而真正、有效地提升公司船舶安全管理水平，促进海上航行的本质安全。
一、 船舶安全动态检查实质
安全管理的动态原理体现在管理的主体、管理的对象、管理手段和方法的动态变化上，同时，组织的目标以至管理的目标也是处于动态变化之中，因此有效的管理是一种随机制宜的管理。动态管理要求管理者不断更新观念，避免僵化的、一成不变的思想和方法。船舶安全动态检查的主体和对象是船舶和船员，均处于动态变化之中。而随机制宜就是根据具体情况调整（航区、气象、设备、人员等），随机抽调检查人员，按船舶营运实际节奏科学安排，也就是从具体实际出发，不固定自查人员，不拘于检查表内容，特殊情况特殊检查。
推进安全管理标准化是船公司实现安全营运目标的一项主要措施，是现代安全管理的需要。公司以船舶各项安全作业为重点，每年都根据船舶新设备引入和新危险源的识别，通过风险评估，对综合管理体系进行修改和完善，根据评估后的风险拟定规避措施。但制度标准不代表人的行为标准，在实行安全标准化作业过程中，实现行动上由不自觉到自觉、在执行上由不标准到标准的转变，这就是安全动态检查的实质。
船舶安全动态检查要遵循“细、实、全、深、严、狠”的六字方针，在动态中健全安全管理长效机制，加强船岸员工的责任心，提升执行力，将安全防范重心前移，实现安全管理从面上指导向动态跟踪转变；从事后检查向事前预防转变。同时，对安全动态检查中发现的“有令不行、有禁不止”的现象、关键性和突出性问题，做到早发现、早纠正、早处理，早整改，使标准化的安全动态管理有效地控制人的不安全行为、物的不安全状态，最终实现船舶营运本质安全的良好格局。
二 、 船舶安全动态检查模式
成立船舶安全动态检查领导小组和工作小组，建立船舶安全动态检查制度四级管理模式，即中远集运（安全技术管理部）—上远公司（安监部）—船员部（政工科）—船舶（政委）。其中岸基相关管理部门有专人负责跟踪船舶安全动态检查制度实施情况，指导船舶开展安全动态检查工作，处理船舶反馈的岸基支持要求；海务监督上船检查驾驶台视频记录，并随机拷贝存档，岸基对驾驶台视频截图远程抽查。公司明确船舶政委是船舶安全动态检查第一责任人，负责驾驶台视频定期检查和记录，牵头组织船员实施动态检查，并负责检查情况信息的输入、审批、交流和存档工作。
在公司综合管理体系基础上，制订相应的方案和细则作为保证，船舶政委作为主抓手（第一责任人）组织和动员在船人员的全员参与；船长和轮机长本着安全是一切工作的重中之重的理念，全力支持政委落实各项具体动态检查工作，建立船舶管理逐级负责制和安全监督员相结合的安全管理网络，运用SMIS系统实时向岸基反馈动态检查情况。船舶安全动态检查制度执行情况与本船先进评比和考评挂钩。
船长、政委、轮机长在船舶安全动态检查中的责任关系：船长是船舶安全管理的首要责任人，对船舶安全生产负总责；政委是船舶安全动态检查的第一责任人，根据船舶安委会、船长确定的安全生产工作任务和要求，承担船舶安全管理中的过程监控、现场监督、动态检查等任务，负责船舶安全动态检查的人员召集、组织实施、纠正督促、信息汇总反馈等相关工作；船长、轮机长依据体系文件、职责要求所承担的安全管理责任，并不因政委作为船舶安全动态检查第一责任人而产生任何变化。
三、 船舶安全动态检查运行
以往航运业各类安全事故案例表明：事故多发生在人的不安全行为和新作业点或者危险源辩识不到位的作业现场，因此各项操作和作业的安全控制是船舶安全动态检查管理的主要内容。
1 .明确职责
公司明确船舶政委为安全动态检查第一责任人，负责牵头实施和监督船舶各部门各岗位的动态检查和信息输入存档工作。
船舶安全动态检查要求体现全员参与和全方位过程管理，即政委随机组织相关人员实施安全动态检查，全方位过程管理就是实施检查的内容与实际相符，也就是干什么查什么，检查表分为驾驶台、机舱和船员行为安全三个部分，在一个循环中根据具体情况可以重复，可以实施检查表中没有列入的项目，以体现全方位管理；
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2 .实时监控
船舶安全动态检查重要内容之一是通过船舶局域网随机查看和回放查看“驾驶台视频记录仪”影像，并录入公司体系要求的“船舶安全动态检查表”。
船舶政委按公司船舶管理信息系统（SMIS）系统中“船舶安全动态检查表”内容组织相关船员随机检查，根据实际情况和侧重点以周为节点，以月覆盖驾驶台、机舱和船员行为全部内容对本船的安全管理状况开展动态检查。
公司安监部和船员部在SMIS系统中按“船舶安全动态检查表”对船舶进行实时监控，跟踪船舶安全动态检查活动，对船舶驾驶台视频记录仪不定期抽查航行中驾驶台值班纪律执行情况（调取截频）；根据船舶反馈内容，特别是缺陷未整改和需岸基支持的项目，及时协调相关部门予以完成整改并负责向船舶反馈。
3 .预知危险
随着航区和气象变化，设备更新或老化，从物的不安全状态上极易发生伤害事故；随着新船员、新上岗人员的不断补充，部分老船员安全麻痹思想等等，由于对安全认识差，造成人的不安全行为增多。采用安全系统过程中危险预知预测，应用行为科学的方法，分析作业现场工序中危险因素，找出人和物的不安全隐患，分析可能发生事故的基本原因，制定出危险防范措施。船舶应利用部门工前会布置工作的时机对作业危险预知对策分析，每个船员作业前应知晓经常作业项目的安全须知和操作规程，特别是新区域、新作业点、新项目、新设备重点做好危险源的应对措施，船舶领导、各主管人员和安全监督员在作业现场要随时抽查，以保证落实。工前会危险预知活动的开展，可以强化船员控制危险的能力，提高隐患检查整改率和船员整体安全素质。
4 .重点控制
船舶安全动态检查的范畴主要包括三个方面：一是驾驶台管理动态检查，二是机舱管理动态检查，三是船员安全行为动态检查。船舶要对每个危险源制定重点控制措施，如驾驶台值班、机舱重大检修、各类危险作业和保安综合治理等，管理人员必须拥有预知危险的意识，发现问题及时整改，使客观存在的危险源始终处于主观的受控状态。动态检查突出两方面重点：
（1）“急、难、险、重”生产任务和重要工作现场。主要包括：航行值班（特别是夜航、雾航、大风浪航行、进出港及复杂航区航行等），重要工作（如解系缆、机舱吊缸、危险品装卸、演习、靠泊期间梯口值班等），特殊作业（如封闭舱室作业，明火、上高、舷外、水上作业等）。政委应加强对上述重点工作的安全动态检查，亲自或指定人员到现场，保证各项安全措施落实到位，并将监督检查情况如实记录；同时，应着重加强对驾驶台航行值班过程的随机检查。
（2） 船员日常行为安全。政委应根据船舶各部门上报的每日工作计划，加强对作业现场安全措施落实情况和作业人员劳动防护情况的检查督促，对存在的不安全行为及时发现、立即干预、彻底纠正，并做好相关记录。
另外，各重点部位的各种醒目的安全标志也很重要，也是各危险源受控的手段之一。
5 .跟踪反馈
跟踪管理最简便的方法就是严格执行各种安全作业规程，安全动态管理就是把在动态操作的每个层次和各种职责分工制度化，作业程序化，以动态实时随机检查加强管理密度，实现集约和精细管理的统一，实现有效控制事故的发生。同时采用现代化管理方法，运用科技服务安全，如驾驶台视频记录，SMIS数据交换等。船舶还应以全面质量管理来加强船舶的安全动态管理，在船舶（部门）中开展安全QC小组活动，对本轮危险源进行跟踪控制，从事故苗头中寻找失控点，制定对策，杜绝重复性事故发生。船舶政委应注重检查过程的信息输入，按节点要求自查、记录和反馈，对现场自查中发现的安全隐患进行详细记录并上报，对自身不能解决的上报岸基支持，以实现船岸上下实时预防，层层落实查隐患、找对策、堵漏洞。
6 .设备保障
船舶安全动态检查设备列入保养范畴，其硬件、软件如不能正常运转，公司规定作为缺陷及时报告岸基予以解决。
四 、 船舶安全动态检查效果
船舶安全动态检查全面实施以来，船员的安全意识和防范主动性得到了加强，驾驶台值班纪律执行情况有了明显的改观，值班、交接班不规范以及驾驶台用餐等现象得到有效制止。通过驾驶台视频记录仪，船长在房间就能及时发现驾驶员的不当行为，及时到驾驶台采取纠正措施，特别是对检查驾驶台视频历史记录中发现的违反值班纪律的驾驶人员采取批评教育或调离船舶进行培训的措施，从而确保了航行安全。船舶在营运实际动态中逐步实现了超前防范的过程管理，通过“船舶管理信息系统（SMIS）”和“远洋船舶全球动态监控系统”的船岸数据交流，船舶的驾驶台视频截图、自查情况、缺陷整改、岸基支持等信息可实时查看，公司能及时掌握船舶安全动态管理状况，也为船舶综合检查考评工作提供了依据。其中：
（1） 一些船舶细化工作做得很具体，根据实际情况制订本船检查计划和细则，建立了安全动态检查不良行为档案统计表。
（2） 船员经历了从不理解到理解，从理解到支持，从被动接受到主动执行的过程。一些安全隐患被发现，一些违章现象得到了有效遏制，在安全监督上敢于动真碰硬，发现安全隐患和违章行为得到及时整改。
（3） 安装“驾驶台视频记录仪”后，驾驶台值班人员的一举一动随时处于视频记录之下，刚开始船员心理上有压力，少数船员产生抵触情绪和采取规避行为，导致制度在执行过程中遭遇各种非议和阻挠。如果怕得罪人而执行不严，便会依然产生“有令不行、有禁不止”，达不到预期效果。因此，船舶提出要坚持常抓不懈，要敢抓敢管，增强查处违章行为的执行力，敢于对违章乱纪行为动真格，坚决做到发现一起、严肃查处一起，绝不姑息迁就，该通报的如实通报，该处分的就要给以必要的处分，以达到教育、警示的效果。
（4） 安全动态检查杜绝了船舶做假账现象，其检查时间和内容与航海日志、轮机日志等相关记录结合，与船舶实际操作和船员安全行为结合。
五 、 结束语
船舶安全动态检查管理工作将是一项长期的规范化、常态化的工作，其实施的目的就是各岗位船员在整个履职过程中，对现场危险源的应对措施和作业过程进行安全跟踪、预测及控制，使安全生产在每时每刻、每个环节和每个角落都得到保证，以有效地控制船舶危险部位存在的危险因素，规范船员的行为安全，杜绝各类事故的发生，提高船舶安全管理水平。在现有条件下，加强船舶安全动态管理是公司加强安全生产管理的关键，也是减少伤亡和各类灾害事故最切实、最有效的方法。
