体育教师考试试题2

体育教师考试试题2（精选4篇）

体育教师考试试题2 篇1

答：健康不仅仅是没有疾病或不虚弱，而是身体的、精神的健康和社会适应良好的总称。学校体育的主要目标也是通过体育活动增进学生健康，增强学生的体质。因此，学校体育教育和健康教育，在增进学生的健康方面是相一致的。

2、实现我国学校体育目标的基本途径。

答：学校体育工作条例规定，学校体育工作是指体育课教学、课外体育活动、课外运动训练和体育竞赛，是实现我国学校体育目标的基本途径。通常也称为体育课和课外体育活动两大方面组织形式。

（1）体育课。体育课是学校体育的基本组织形式，它是根据教育部制定的教学计划所开设的必修课，是对学生进行系统的体育教育过程。

（2）课外体育活动。课外体育活动是实现我国学校体育目标的重要组织形式，它包括早操、课间操、班级体育锻炼、课外运动训练与体育竞赛，以及在校外进行的远足、郊游、夏(冬)令营等多种形式的体育活动。

3、简述体育教学过程的一般规律。

答：体育教学过程的基本规律，可分为一般教学规律和特殊教学规律两类。

(一)体育教学过程的一般规律

体育教学过程的一般规律是指体育教学同其他学科一样，所共有的普通规律。

1）社会制约性规律。2）认识规律。3）学生身心发展的规律。4）教与学辩证统一的规律。5）教育、教养和发展相统一的规律。6）教学内容和教学过程相统一的规律。7）教学效果取决于教学基本要素合力的规律。8）体育教学过程的控制反馈规律。

(二)体育教学过程的特殊规律

体育教学过程的特殊规律是指体育教学过程所特有的规律。

l）动作技能形成的规律。2）人体机能适应性规律。3）人体生理机能活动能力变化的规律。

4、简述课外体育锻炼的意义。

答：课外体育活动是学校体育的重要组成部分，它与体育教学、运动训练相辅相成，共同完成学校体育的目的任务。课外体育锻炼是利用课余时间，运用各种身体练习的方法，结合自然力和卫生措施，进行经常的全面身体锻炼，以达到增强学生体质，培养锻炼习惯，调节精神和丰富课外生活促进学生全面发展的目的。

（一）有助于体育兴趣、习惯的培养；

（二）有助于终身体育基础的形成；

（三）有助于学

生形成良好的生活习惯，促进文化学习；

（四）丰富课外文化生活，促进校园文明建设。

5、你是如何认识我国现阶段学校体育的发展趋势？

答：

（一）学校体育目标向多元化方向发展：

随着社会进步，人们已经突破单一的生物体育观，向着生物、心理、社会三维体育观转变，从而引起学校体育认识上的巨大变化。促使人们对学校体育目标的追求也越来越广泛。其目标概括地说，有增进健康、增强体质目标；教养的目标；教育的目标；竞技的目标；娱乐的目标；促进学生个性发展的目标等。

（二）学校体育向着追求阶段效益和长远效益相结合的方向发展：

随着终身体育思想的确立，学校体育也向着阶段效益和长远效益相结合的方向发展。重视对学生体育兴趣与爱好以及独立锻炼身体的能力、身体娱乐的能力、体育欣赏的能力以及体育意识的培养。

（三）学校体育向着与健康教育相结合的方向发展：

健康教育是以传授健康知识、建立健康行为、改善环境为核心内容的教育。体育与健康教育的结合已成为我国学校体育整体改革的发展方向。

（四）学校体育逐渐向整体化方向发展：

学校体育包括体育课与课外体育活动两部分，过去对体育课研究较多，对课外体育不够重视。近年来重视从全面育人和终身体育的目标出发，强调学校体育的整体性。

（五）学校体育教学方法与手段向多样化、现代化方向发展：

教学方法向发展个性，培养兴趣，“学法”的方向发展，初步建立了综合的体育教学方法体系。近年来引进了许多新的体育教学方法，如发现法、程序法等。

（六）学校体育管理逐渐向科学化方向发展：

目前基本建立健全了学校体育的组织领导机构。国家出台了一系列学校体育的法规，如《学校体育工作条例》、《国家体育锻炼标准》、大、中、小学《学生体育合格标准》、《中、小学体育器材设施配备目录》、《体育与健康教学大纲》、《普通高校体育教学指导纲要》。

6．论课外体育锻炼与体育教学和运动训练的关系。

答：三者相同之处：（1）都属学校体育范畴，都是学校体育的组成部分。（2）都以身体练习为基本手段，都需承受一定的生理和心理负荷。（3）都是最终指向学校体育目的任务的完成。（4）三者活动的效果具有一定的同一性。

三者的不同之处：主要目标或任务、要求、内容、组织形式、承受的身心负荷和效果的评价均有所不同。

三者的相互关系：（1）体育教学是学校体育工作核心，课外体育锻炼是体育教学的继续、延伸和补充。（2）课外运动训练是体育教学的促进因素，可以检验和提高体育教学和课外体育锻炼的水平。

7、体育与健康课程教学内容选编的原则

答：1）与教学目标相统一原则；2）科学性（健身性和安全性）原则；3）可行性原则；4）趣味性原则；5）与社会体育和地区体育特色相结合原则。

8、简述体育与健康课程教学中场地器材布置几点要求

答：1）场地器材的布局与使用要合理，可移动的器材应尽量向固定器材靠拢；

2）布置器材应符合锻炼卫生安全要求，课前应认真周密检查，严防发生伤害事故；

3）场地器材的布置要有利于练习轮换的队伍调动，有利于增加练习密度和适宜的生理负荷；

4）场地器材的布置便于教师对课的调控和辅导学生。

9、体育与健康课程学习评价的注意事项

答：1）制定评价的内容标准方法形式时，应根据学生的年龄性别和学段的特点，有所侧重和有所区别，重点考虑学生达到的学习目标的情况。

2）根据学生之间的差异程度和本学科特点，在对学生进行终结评价的同时，必须考虑学生的学习过程。

3）在学生从事学习过程中，教师对学生各方面都很了解，客观评价必须建立在主观评价的基础上。

4）由于学生的学习经历不同，能力不同，造成达到学习目标的时间不同。课程学习评价不单纯是学习能力和学习水平的评价，更不是选拔精英，因此，可以允许学生选择和延时考试。

5）对学生进行学习评价时，方法要简单方便，易于操作。

10开发和利用体育与健康课程资源时应注意的问题

答：1)要注意课程内容的选取。要符合学生年龄特点，能满足学生的兴趣和爱好，并具备因地制宜的特点。

2)要注意更新理念，根据“身体心理心理社会适应”整体健康观进行课程设计，活动的内容和方法要有助于学生达成体育于健康课程目标。

3)是课程建设的重要工作，要注意结合本地和本校的实际情况。

4)把开发和利用工作纳入体育教研工作之中。5)教育行政部门加强对开发利用的管理督察和指导工作，将其作为评价学校课程建设的一项重要内容。

6)教育行政部门对教师开发利用能力和课程设计能力进行专门培训，并将其纳入学历教育和学历后教育的计划之中。

7)各地各校应注意不断总结经验，并加以推广。

11、试述如何对体育设施资源进行开发？

答：1）发挥体育器材的多种功能

体育器材一般都具有多种功能，例如：栏架可以用来跨栏，也可以用作投射门，还可以用作钻越的障碍等；利用跳绳可以做绳操、斗智拉绳等。只要转换视角和思维方式，就可以开发出常用器材的许多新功能。

2）制作简易器材各地学校可以结合本校实际，制作简易器材，改善教学条件。例如：用废旧的铁锨杆、锄把等制作接力棒，用废旧的竹竿和橡皮筋制作栏架，用废旧足球、棉纱和沙子等制作实心球，用废旧的棕垫、帆布制作沙袋，用木块制作起跑器，用树桩制作“山羊”，用砖头水泥或石块砌成乒乓球台，用砖头、木板、竹竿代替球网等。

3）改造场地器材，提高场地利用价值

可以把学校成人化的场地器材改造成适合中小学学生活动的场地器材，例如：降低篮球架高度，降低排球网高度，缩小足球门，缩小足球、排球、篮球的场地等。

4）合理布局学校场地器材

学校场地器材的布局，应当既要满足教学的需要，还要满足课外体育活动和校内比赛的需要；既要方便组织，又要方便教学活动；既要确保安全，又要保证学生有地方活动；要形成相互依托、互为补充的多功能活动区。

5）合理使用场地器材

应当根据本校和周边环境，合理规划、充分利用空地，使学生能进行安全、适宜的体育活动。学校要加强场地器材和周边环境的协调、管理工作，安全地、最大限度地提高场地器材使用率，同时要加强场地器材的保养工作，合理地使用有限的财力、物力，使每一件设施都能起到尽可能大的作用。例如：在课余时间对学生开放体育场地，安装多向篮球架，因地制宜设计自然地形跑道等。

12、体育教学设计：体育教学设计是运用系统方法分析体育教学的问题，确定体育教学目标，建立解决体育教学问题的策略方法，试行解决方案，评价试行结果和对方案进行修改的过程。它以优化体育教学效果为目的，以学习

理论，教学理论和传播学、体育教育学为理论基础。同时，它也是一个系统计划的过程，应用系统方法研究、探索体育教学系统中各个要素（如体育教师、学生、教学内容、教学条件、教学目标、教学媒体、教学组织形式、教学活动）之间的本质联系，并通过一套具体的操作程序来协调、配置，使各要素有机结合以完成体育教学系统的功能。

13、体育教学设计过程的要素构成：体育教学主体对象、体育教学内容、体育教学目标、体育教学策略、体育教学评价构成现代体育教学设计的五大要素，也是新课程教学设计过程的共同特征要素。

14、设置教学目标的要求：深刻理解课程性质，正确认识体育与健康课程的目标体系；五个目标并重，充分体现身体练习为主的三维健康观；目标制订要具体、明确、有层次和可操作性；学校设置教学目标时，应考虑主体发展目标。

15、水平（学段）计划制订的基本要求：考虑各领域目标实现的整体性、考虑内容标准和教学内容的连贯性、熟悉内容标准目标之间的关系、遵循选择教学内容的基本要求、按“实践性、灵活性、综合性”原则安排教学内容的时数、对内容标准进行统筹安排。

16、制定学期教学计划的要求：预先确定各项教材的排列方法、每次课教材的安排要考虑学生身体的全面发展、一学期教材的安排要处理好纵横关系、各项教材的安排应考虑季节性。

7、教案：它是根据学期教学工作计划的安排和要求，参照单元教学工作计划，并结合学生、场地、器材、组织教法、学法等实际情况制订的一节课的具体实施方案，它反映出教师对一节课的教学思想、业务水平、教学技巧和工作态度。课时计划是教师进行课堂教学的基本依据，是教师备课的主要组成部分和最终形式。

18、案例：简单地说，一个案例就是一个实际情景的描述，在这个情景中，包含

有一个或多个疑难问题，同时也可能包含有解决问题的方法。它一般是从学校管理者和教师的角度来描述，涉及学生是如何按照学校管理者或教师提出的解决问题的方案，一步一步向前运行的。

19、案例教学法：案例教学法从广义上来说，可界定为通过对一个具体教育情景的描述，引导学生对这些特殊情景进行讨论的一种教学方法。

20现代体育教育的观念发生了哪些变化？

答：由于传统的教育教学思想受到了挑战，新的教育教学思想逐渐成为主流，从而使教学内容、教学方式、评价方法等发生了新变化。这些新变化主要表现在以下几个方面：强调促进学生健康而全面的发展、重视激发学生的运动兴趣、关注学生主体地位的确立、重视学生的个体差异和不同需求、从注重教学的结果转向注重教学过程。

21、教学设计的一般特性指的是什么？

答：现代体育教学设计应具有如下的一般特征性：体育教学的设计、开发、传递和评价是建立在系统理论基础之上的。创造性地分析、解决体育教学问题是系统理论的核心内容；体育教学目标的确定必须建立在对整个教学体系环境的分析上。即从体育需要分析中确定问题，形成体育教学目标。不管选择什么教学内容、采用何种方法，只要有助于达成学习目标就行；）体育学习目标是用可观察的行为术语来描述的，这就使师生双方对体育学习产生的结果都很清楚，便于学习者主动参与体育学习过程，并使体育教师对学习是否发生进行准确判断，为评价学生的体育学习提供可测定的标准；对体育学习者的了解是教学设计成功的必要因素。对他们进行特征分析是体育教学设计学习者和关注“学”的具体体现，必须强调体育教学设计是以体育学习者的学习为出发点的，关注的是学生个体之间的差异；体育教学设计研究和工作的重点放在教学策略的计划和媒体材料的选择与开发上，即如何实施成功的教学；评价是设计和修改过程的一部分。由于体育教学过程的复杂性，为了达到体育教学效果的最优化，设计策略必须经过多次反复的试行和修改，注重形成性评价，把评价的重点放在学生自身知识、技能、体能、情感、态度、习惯和能力的发展上。

22、体育教学过程的要素以及包含的内容是什么？

答：体育教学主体对象、体育教学内容、体育教学目标、体育教学策略、体育教学评价构成现代体育教学设计的五大要素，也是新课程教学设计过程的共同特征要素。

23、体育教学设计者的素质能力的内容应包括那些？

答：一般素质的要求：头脑机敏、善于学习、乐于进行细致的脑力劳动；好的逻辑思维和创造性思维的能力、能分析复杂问题并能辨别关键因素；热爱体育教育事业，对工作有责任感，敢于做出决策并承担责任，具有排除困难、克服挫折的信心和能力；待人诚恳，关爱学生，并善于处理人际关系；勇于改革和创新，并能正视自己的不足；较强的时间观念，能掌握教学设计进程。

专业性的基本素质要求：有较扎实的教育、教学、心理、传播等方面的理论基础和体育专长；一定的体育教学经验，对体育与健康课程改革有较深的认识；熟练掌握体育教学设计的基本原理、方法和实际操作机能；具有科学管理的知识与技术。

24、试述水平（学段）教学计划制订步骤与方法。

答：1）认真学习和钻研课程标准，特别是水平四各领域水平目标提供内容和学校选教材的教科书（包括教材和教师用书），明确各项内容的性质和教学目标，分析这些内容与年级设置的关系，确定测定目标、难易等，考核项目和标准。

2）根据年级目标及学生的实际情况，恰当提出和确定各学年的教与学要求。

3）计算学段教学总时间，按照教学行政部门有关规定和本校的行政力，每周3课时，每学期一般不少于16周的教学时数，则全年为32周，96课时，三年累计288课时。适当留出2—3周作为机动时间（包括考试和学校活动）。

4）选择各学习领域水平目标四内容，预计时数比例。

5）将各学习领域水平四内容及各学校教师自行选择的内容，合理分配到各个学期中去。

6）考虑学校场地器材实际条件，充分挖掘学校课程资源，保证选择内容的落实。

25、制订学期教学计划有哪些要求？

答：1）确定学期教学目标，在学段教学目标的基础上，根据本学期的教学内容与学生实际确定本学期的教学目标。

2）将学段教学工作计划中，某个学期的教学内容和教学时数，抄录到进度表的相应栏目内。

3）根据全年教学工作计划中所规定的本学期各项教材的时数，计算出各项教材在本学期出现次数，计算时，以每次课安排两个主要学习内容为例，2课次等于1学时，如某项学习内容，教学时数为6学时，则所出现的课次应为12次。

4）根据制订学期教学计划提出的要求，结合预先对单元教学计划的把握，先将本学期的考核项目和主要学习内容，按学习内容出现的课次，系统地安排到每次课中去，然后安排其他教材。因安排时考虑的因素较多，可先用铅笔记录，便于调整、修改。

26、案例的特征？答：从总体上来说，案例应该具备这样一些特征：（1）案例讲述的应该是一个故事，叙述的是一个事例；（2）叙述要有一个从开始到结束的完整的情节，并包含一些戏剧性的冲突；（3）案例的叙述要具体、特殊。如，反映某一教师与某一学生围绕特定的教学目标和特定的教学内容展开的双边活动，不应是对活动笼统的描述，也不应是对总体特征所作的抽象化的、概括化的说明；（4）案例的叙述要把事件置于一个时空框架之中，要说明事件发生的时间、地点等；（5）案例对行动等的陈述，要能反映教师工作的复杂性，提示出人物的内心世界，如态度、动机、需要等；（6）案例的叙述要能反映出事件发生的特定的教育背景。

27、案例教学的主要用途？

答：主要用途有：理解并掌握某一理论的原理或基本概念；了解实践中有关的典型事例；领会某些理论观念及道德两难问题；掌握某些教学及管理策略，达成思维的某些技能和习惯；扩大学生的想象力和视野；

28、案例教学所需要的前提条件是什么？

答：条件设施、熟悉学生、熟悉案例。

29、案例分析大致包括哪几个步骤？

答：确定问题所在、分析案例材料、产生备择方法、确定选择标准、分析和评价备择方法、形成行动和实施计划。

30、案例撰写的一般程序？

答：教师在撰写案例时，可以遵循下列程序：首先选择一个或几个典型性的案例，对其内容进行分析；对这个或几个案例进行写作上的分析；运用头脑风暴法，要求每位教师说出自己教育教学经历中曾经遭遇到过的疑难或两难问题；把所有问题进行归类，汇总成不同范畴；教师分头撰写案例初稿，篇幅限定在2000字左右；举行案例会议，就所写案例的内容和形式进行讨论。

31、案例写作应注意的哪些问题？

答：第一：在案例写作时，每一位教师要注意正视自己所具有的一些偏见。由于成长经历与生活阅历的不同，在每个人的心灵深处，有时难免会形成对一定事物或人的固定认识，这种认识有的是合理的，有的则是不合理的。在案例写作中，注意到这些态度、价值观的存在，既有助于澄清问题所产生的根源，也有助于读者把握涉及到的多种不同因素。第二：案例虽然要反映当事人的真实情感，但不能陷于感情的宣泄。案例围绕一定的事件展开，写作者往往是事情的当事人，这样，一方面选择对自己情感有触动的事件作为素材，另一方面有时也会不由自主地大肆渲染这种感情，使案例的问题重心转移到个人情感的层面上去。第三：在案例的写作中，要理清案例问题的性质。案例问题的性质是什么？是关于教学策略，还是教育政策方面的，如此等等。

32、学习目标与教学目标是相同的。

答：传统的课时教学计划频繁到使用“教学目标”这一概念，而《课程标准》中经常出现的则是学习目标。两个概念是否指的同一事件呢？回答是否定的，因为，教学目标是教师对教学的期望值，是教师期望通过教学达到的结果，而学习目标则是学生在课堂学习中的奋斗目标，是学生个人的期望值。由此看来，教学目标是一种整体性的期望，而学习目标则是每一个学生的期望。学生明确了这个学习目标后，可以根据自己的篮球基础，选择适合自己学习的基本技术进行练习。

33、单元教学和教学单元是相同的。

答：不同的。教学单元，是把一种教学内容的集合，即某种教材按教学顺序的集中排列，强调的是单元的概念，教学时可连续也可分散。单元教学是一种教学时间的集合，强调了教学的概念，即在一定的时间范围内组织一项或一组内容进行连续的反复学习，以达成预设的学习目标。

34、案例与其他教学材料是一样的。

答：案例同其他教学材料是不一样的：案例的来源、案例搜集的过程、案例的内容、案例的测评、案例必须适时等等。

35、案例在进行教学时，教师的准备工作同日常的教学工作是一样的。

答：主要有三个方面内容：内容的掌握、教学的重点和难点、教学的组织。

36、进行案例课堂教学，其过程同一般的教学模式是相同的。

答：是有区别的，主要有：课前准备、案例讨论前的“热身”、案例的讨论、结论

37、不管是新旧体育教材其体育教学观念不会改变的。

答：变化很多，主要有：强调促进学生健康而全面的发展、重视激发学生的运动兴趣、关注学生主体地位的确立、重视学生的个体差异和不同需求、从注重教学的结果转向注重教学过程。

38、教师指导学生进行科学的身体锻炼时应遵循那些原则？

答：体育锻炼方法虽然简单易学，但要想科学地安排体育锻炼，提高锻炼效果，避免伤病事故，就必须遵循体育锻炼的基本原则。

（1）循序渐进原则。体育锻炼的秩序渐进是指在学习体育技能和安排运动量时，要由小到大、由易到难、由简到繁，逐渐进行。

（2）全面发展原则。在体育锻炼时，要注意活动内容的多样性和身体机能的全面提高。如果只单纯发展某一局部的生理机能，不仅提高生理机能的作用不明显，而且还会对和身体机能产生不利影响。

（3）区别对待原则。体育锻炼时，还要根据每个锻炼者的年龄、性别、爱好、身体条件、职业特点、锻炼基础等不同情况做到区别对待，使体育锻炼更具有针对性。

（4）经常性原则。经常参加体育活动，锻炼的效果才明显、持久，所以体育锻炼要经常化，不能三天打鱼、两天晒网。

（5）安全性原则。从事任何形式的体育锻炼都要注意安全，如果体育锻炼安排得不合理，违背科学规律，就可能出现伤害事故。

39、体育锻炼前后为什么要做准备活动和整理活动？

答：每次参加体育锻炼前，要根据体育项目的特点，相应活动一下身体各部位，这叫准备活动。人体各器官的机能又有一定的生理惰性，准备活动是使人体从相对安静状态到活动状态，就是使人体的“后勤部”（血液循环、呼吸等器官）动员起来，发挥最大的工作能力。

在体育运动之后，要做好整理活动，特别是做放松动作和调整呼吸的动作（如深呼吸），能帮助补偿身体所欠的氧债，使呼吸和血液循环畅通，氧和养料供应充分，这样代谢产物消除也快，并有利于消除疲劳，使机体逐渐过渡到相对的安静状态。

40、说出侧向原地推铅球的技术动作要领，并画出一个铅球场地示意图。

答：1）握球：推球的手五指自然分开，将铅球放在食指、中指、无名指的指根处，拇指和小指扶住球的两侧，手腕背屈。

2）持球：将球放在锁骨窝处，铅球紧贴

颈部和下颌，肘关节抬起自然外展略低于肩，投掷手臂放松。

3）预备姿势：握持好球后，侧对投掷方向，两脚左右开立比肩稍宽，左脚尖与右

脚跟在同一条直线上，右脚与投掷方向成90－135°，左脚与投掷方向约成45°，身体向右倾斜，重心在右腿上，左臂微屈置于体前，低头、含胸目视右下方2m－3m处。

4）最后用力：铅球出手角度：38－42°，球离手时手腕要用力，并用手指拨球。与推球的同时，左腿用力向上蹬直，以增加铅球向前和向上的力量。球出手后，右腿迅速与左脚交换，左腿后举，降低身体重心，缓冲向前的力量，以维持身体的平衡。

41、在弯道上起跑，你应站在什么位置上？如何克服弯道跑中的离心力？

答：在弯道上起跑，教师应站在扇点位置上。

为了克服弯道跑中的离心力，弯道跑时，整个身体向内倾斜，摆动腿前摆时，左膝稍向外展，以前脚掌外侧着地；右膝稍向内扣，以脚掌内侧着地，同时，并加大右腿前摆的幅度。弯道跑摆臂时，左臂摆动幅度稍小，靠近体侧前后摆动；右臂摆动的幅度和力量稍大，且前摆时稍向左前方，后摆时肘关节稍向外。以便利用重心，产生向心力，克服离心力。从弯道进入直道时，身体逐渐减小内倾程度，放松跑2～3步，然后全力跑完全程。

42、根据新课程精神结合教学实际，你是如何加强学生学法指导的？

答：1）提高学生自学、自练的能力。2）教师要给学生营造合作学习的氛围。3）教师要为学生提供机会，培养他们的创造力、竞争力以及迎接挑战的能力。4）通过布置适当形式的家庭作业，培养学生的锻炼习惯以及对社会健康问题的责任感。5）发扬教学民主，经常听取学生的意见，与学生一起研究和改进教学方法，让学生以适当的方式对教、学过程和结果进行评价。

43、在投掷教学中，最应注意的是安全，你在实际教学中是怎样做的？

答：1）建立课堂常规，强化纪律教育。如：未经允许不擅自离开队伍，要求学生穿运动服上课，身上不能带有小刀等锋利硬物，不要佩带胸针等饰品，不要留长指甲等；2）上课前要仔细做好场地和器材的安全检查，如有安全隐患应及时排除后，再进行组织教学。3）上课要听指挥、遵守纪律，严禁学生有嬉戏取闹、任性蛮干、动作粗野，违反运动规则的行为。4）准备活动要充分。5）教师要严格按照教学程

序、原则进行教学，对学生的位置要严格限制，让学生远离危险区，严禁对掷，要告诉学生等同组同学都投掷完以后再统一捡回器材，或者安排见习生帮助，队伍中其他的人不可乱跑，抢掷。

44、谈谈你对目前中小学生喜欢体育而不喜欢上体育课这一现象的看法。

答：长期以来,传统的中学体育教育模式主要是以竞赛体育作为主要内容；常规的教学方法是以教师为中心,教师通过讲解、示范等把教学内容传递给学生或灌输给学生,学生被动的接受知识与技能。因此在体育教学中,学生往往都是在教师的统一指令下,疲于听讲解,看示范,反复练习,而没有时间去感受和体验健身运动的乐趣,教学过程过分的强调“统一”、且教法“单一”,学生缺乏主动,体育课缺乏生机,使教学显得机械呆板,从而使学生丧失了对体育的兴趣,体育教学效果的提高无法谈起。这种片面强调发挥教师主导作用,忽视学生主体作用,不注重学生体育兴趣培养的传统教学方法和教学模式,已不能适应现代体育教育的发展和素质教育的需求。

45、说出上挑式与下压式传接棒的动作要领，并阐述其动作技术在比赛过程中的优缺点。

答：1）上挑式的动作要领：接棒人的手臂自然向后伸出，掌心向后，拇指与其他四指自然张开，虎口朝下，传棒人员将棒由下向前上方送入接棒人的手中。

优点：接棒人向后伸手的动作比较自然，容易掌握。

缺点：接棒后，手已握在接力棒的中部等第三棒传给第四棒时，只能握住棒的前部，容易造成掉棒和影响持棒快跑。

2）下压式的动作要领：接棒人的手臂向后伸出，手腕内旋，掌心向上，拇指与其他四指自然张开，虎口朝后，传棒人将棒的前部由上向直传给接棒人的手中

优点：每一棒次的接棒，都能握住棒的一端，便于持棒快跑。

体育教师汇报材料.2 篇2

尊敬的各位领导、专家：

您好！首先对您的到来表示热烈的欢迎，对您的指导表示衷心感谢！我是青池中小一名普通的体育教师，就如何上好体育课，开展好各项体育活动等工作向您作一汇报。

几年来，我一直以提高学生身体素质、培养学生良好品质和健康心理作为体育工作的出发点和落脚点，全面实施《国家体质健康标准》，扎实开展阳光体育活动，落实让学生每天锻炼一小时制度，营造浓厚的校园活动气氛，促进学生在充满爱的校园中健康快乐成长。

一、坚持“健康第一”教学思想，严格执行课程标准。树立“新课程标准”的教学理念，制定好体育教学计划，用以作为工作的指南。切实抓好体育教学工作，备好每一节课，使“备教材、备学生、备教法”的三个环节有机结合，为课堂实效奠基，为高效架桥。认真上好体育课，加强对学生的课堂指导，努力提高学生的身体素质和运动能力。同时加强学生的心理和生理健康水平，使每个学生都能达到真正的健康。

二、认真抓好课间操、大课间和课外体育活动，努力推进“2＋1”工程的开展。课间操是学校体育工作的重要组成部分，也是实施素质教育的具体体现。严格规范广播操进出场的纪律及做操质量，做到出操快、静、齐，动作规范、美观。继续实施“领操”制度，不断改进广播操动作质量，树立领操员榜样模范作用。

学校大课间活动井然有序。大课间活动采用师生教师共同参与，以保障学生有专人管理，有教师辅导，并能利用教师的业余爱好辅导学生，让学生真的能掌握两项运动技能，对体育活动感兴趣。通过课外体育活动对两项运动技能进行精雕细刻，提高专项运动能力，从而为终身锻炼打下良好基础。

三、多方努力，齐抓共管，做好《学生体质健康标准》的测试登记工作。《学生体质健康标准》是促进学生体质健康发展、激励学生积极进行身体锻炼的教育手段，是学生体质健康的个体评价标准，是《国家体育锻炼标准》在学校的具体实施，也是学生毕业的基本条件之一。几年来，在校领导及班主任积极配合下，多方努力，齐抓共管，共同组织实施，圆满完成了《学生体质健康标准》测试登记工作。

四、扎实推进课外体育训练工作。跳绳是我校的体育传统项目，学期初从各班挑选出优秀体育苗子组成校队，制定好详细的训练计划，组织学生进行科学的训练，并定期带领队员与周边学校队员进行交流学习，取长补短，为参加比赛打下基础，力争在县三跳比赛中取得好成绩，为我校争得荣誉。

教师资格证考试总结 2 篇3

①文化影响教育的价值取向；

②文化影响教育目的的确立；

③文化影响教育内容的选择； ④文化影响教育教学方法的使用。4.教学过程的基本阶段？

①激发学习动机； ②感知教材； ③理解教材； ④巩固知识； ⑤运用知识

1.我国教育的法规体系？

①宪法中的教育条款；

②教育法律；

③教育行政法规；

④地方性教育法规；

⑤教育规章。

1.教师劳动的对象包括知识和文化、学生。

2.教育法规具有指引、评价、教育、保障的作用。3.义务教育的基本性质：强制性、免费性和普及性。4.外铄论的代表人物有荀子、洛克、华生。

5.属于夸美纽斯教育观点的：教育适应自然、班级授课制、统一学制和学年制、学科课程。1.“做中学”教学原则，是杜威为了完成活动课程提出的。

2.履行教育教学职责是教师最本质的特征终身教育的概念化和体系化形成的标志是保罗·朗格朗《论终身教育》的发表。

3.教师个体教育教学水平不断提高的过程叫教师专业发展。

4.学科课程标准是编写教材、教学、评估与考试命题的直接依据。

1.中小学校本研究：是指以中小学教职工为研究主体，以学校自身所存在的问题和学校发展的实际需要为选题范围，并且将研究成果直接应用于教育教学而进行的研究。

2.班级管理：班主任带领学生，通过各种活动形式，对班级中的人、财、物、时间、信息等资源进行组织管理，以实现班级目标的过程。

3.循序渐进原则：教师要严格按照科学知识的内在逻辑体系和学生认知能力发展顺序进行教学，使学生掌握系统的文化科学知识，能力得到充分的发展。

4.德育：教育者培养受教育者品德的活动。具体来说，是指教育者根据一定社会的道德要求和受教育者的个体发展需要及品德形成规律，有目的，有计划，有系统地对受教育者施加影响，并通过受教育者积极主动的内化与外化，促进其养成一定思想品德的教育活动。

5.教师角色：教师根据社会、学生的期望和职责的要求，而表现出来的行为模式或行为的人格体现，反应了教师在教育教学过程中的地位和身份。

教育学是一种综合性的学科，既是(理论学科)也是(应用学科

从(性善论)阐述他的观点是(孟子)：从(性恶论)阐述他的观点是(荀子)

10、后期称墨家为(功利主义者)：称道家为(自然主义者)、曾子所著，专讲古代大学教育的是(大学)

12、曾子的学生子思的著作是(中庸)(大学)是《学记》的教育政治学基础。

16、(中庸)是《学记》的教育哲学学基础。

西方教育学传统始于古代希腊的(苏格拉底)(柏拉图)(亚里斯多德)亚里斯多德历史性贡献是他(首次系统阐述了体育、德育、智育、美育和谐发展的教育思想。

昆体良的代表著作是(雄判术原理)裴斯泰洛齐是(要素教育)的代表。被成为19世纪中期以后到20世纪世界新教育运动的开创人。

有历史记载的我国最早的学业校(是夏朝)因材施教是朱熹提出来的昆体良古罗马著名的教育家，《论演说家的教育》是西方最早的教育专著。

23.20世纪教育发展总目标中的“两基”是()

A.基础知识和基本技能 √B.基本普及九年义务教育，基本扫除青壮年文盲

C.基本普及九年义务教育，基本实现素质教育 D.基础知识和基本素质

29.“师者，所以传道、授业、解惑也”出自()

A.《学记》 √B.《师说》 C.《论语》 D.《春秋》 0.教师职业开始出现始于()

A.原始社会末期 √B.奴隶社会初期 C.封建社会初期 D.资本主义社会初期 32.最早提出教育要适应儿童的年龄阶段，进行和谐发展的教育思想家是()

A.柏拉图 B.昆体良 C.皮亚杰 √D.亚里士多德 33.苏霍姆林斯基教育思想的核心内容是()

√A，全面发展的教育理论 B.认知结构理论 C.教学与发展理论 D.教学过程最优化理论 6.“教，上所施，下所效也;育，养子使作善也。”这句话出自()

A.《学记》 B.《论语》 C.五经四书 √D.《说文解字》 37.现代教育发展的根本动因是()

A.生产力发展 √B.科技进步 C.教育技术进步 D.产业革命 38.教育现代化的最高目的是实现()

A.教育观念现代化 B.教育内容现代化 C.教育管理现代化 √D.人的现代化 39.科教兴国战略提出的时间是()

√A.1996年3月 B.1996年5月 C.1987年5月 D.1989年6月 40.人的身心发展的状态和程度称为()

A.发展 B.成长 √C.成熟 D.生长

42.教育制度的主体是()

A.教育规范 √B.学制 C.教育体制 D.国家 4.我国社会主义教育目的的总要求是()A.德、智、体等方面全面发展 B.坚持社会主义方向 √C.培养劳动者 D.推进素质教育

.学校课程

学校课程是指在实施国家课程和地方课程的前提下，学校根据自己的教育理念，在对学校学生的需求进行系统评估的基础上，充分利用社区和学校的课程资源而开发的多样性的、供学生选择的课程，又称校本课程。

2.中小学校本研究

中小学校本研究是指以中小学教职工为研究主体，以学校自身所存在的问题和学校发展的实际需要为选题范围，并且将研究成果直接应用于教育教学而进行的研究。

3.教师专业发展

教师专业发展是教师个体教育教学水平不断提高的过程。具体说，是教师根据专业发展的目标与规划，通过专业发展的活动和途径，提高专业精神、专业知识、专业能力水平，更新教育观念，从一个成长阶段不断进入更高成长阶段的过程。

4.教师资格制度

教师资格制度是指国家对教师实行的一种特定的职业认定和许可制度，是由国家规定从事教育教学工作的人员应该具备的特定条件和取得教师资格的法定程序。

2.现代学校教育的基本特征

答：现代学校教育的基本特征有：

①教育的生产性，②教育的科学性，③教育的世俗性，④教育的国际性，⑤教育的终身性，⑥教育的革命性。

3.德育过程的基本规律

答：1.德育过程是对学生知、情、意、行的培养提高的过程

2.德育过程是促进学生思想内部矛盾斗争的过程，是教育和自我教育统一的过程

3.德育过程是组织学生的活动和交往的过程

4.德育过程是长期的和反复的过程

一.教师应当具备的专业素质。

答：

（一）教师的一般综合修养

1.广泛的文化基础知识

2.良好的人品

3.良好的人际交往技能

4.健康的身心和一定的兴趣爱好

（二）教师的学科专业修养

1.掌握该学科的基本知识和基本技能

2.掌握该学科的知识结构体系和相关的知识

3.学科发展的历史和趋势

4.学科的思维方式和方法论

（三）教师的教育专业素养

1.基本的教育科学知识

2.先进的教育理念

3.较高的教育专业能力

（四）教师的职业道德素养 1.教师职业道德规范的内涵

①爱国守法②爱岗敬业③关爱学生④教书育人⑤为人师表⑥终身学习

2，教师职业道德修养的基本要求

① 足实践，面对现实②持续提升，崇尚先进③自我反思，自主发展

②

广义教育泛指一切有目的地增进人的知识和技能、发展人的智力和体力、影响人的思想和品德的社会活动。广义的教育包括社会教育、学校教育、家庭教育。②狭义教育是指学校教育，是教育者按照一定社会（或阶级）的要求和受教育者身心发展的规律，有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响，促使他们朝着所期望的方向发展的活动。

教育学的发展，根据研究方法、理论成熟水平，分成萌芽、创立、分化三大阶段。一．教育学的萌芽阶段

中国：从春秋战国到清朝末年

西方国家：从古希腊古罗马到资产阶级革命之前教育学萌芽阶段的教育家及著作

我国古代教育家主要有孔子、墨子、孟子、荀子、朱熹等。主要著作有：《论语》、《孟子》、《大学》、《中庸》、《诗》、《书》、《礼》、《易》、《春秋》（“即四书五经”）；《学记》等。

西方古代的教育家有苏格拉底、柏拉图、昆体良等。

1.柏拉图创办一所学园，名叫阿卡德米，它是希腊的第一所高等学府，也是欧洲最早的高等教育机构。著有《理想国》。他认为不同年龄应该接受不同教育。儿童受学前教育越早越好。学前教育应该以游戏为主。7~17岁受普通教育，包括音乐教育和体操教育，18~20岁的青年经挑选受高一级教育，学习科学知识等。

2.亚里士多德提出灵魂说，灵魂说是亚里士多德教育思想的理论基础。他把人的灵魂分三部分，植物的（生理方面）灵魂、动物的（感觉与欲望方面）灵魂、理性的（认识与思维）灵魂。人要提高的是理性的灵魂。

（一）教育学创立阶段的特点

时间是从17世纪欧洲文艺复兴开始。1.提出一些独立的理论范畴和命题。2.从哲学、伦理等学科中分化出来。教育家及其著作

捷克著名教育家夸美纽斯著有《大教学论》。此书被认为是独立教育学形成的标志。从此为开端，出现了一系列对后世有影响的资产阶级教育家及代表作。被称为教育学之父。

德国教育家赫尔巴特的《普通教育学》。在西方，通常把赫尔巴特建立在心理学研究基础上的《普通教育学》视为“科学教育学”形成的标志。被称为科学教育学之父。

夸美纽斯（1）关于教育的作用和目的

夸美纽斯认为教育是改造社会建设国家的手段，教育能促进人的发展。在《大教学论》一书中，他说：“假如要去形成一个人，那便必须由教育去形成”。（1）提出了教育适应自然的原则

教育要依据人的自然本性的儿童的年龄特征来进行的主张。教育适应自然地原则是夸美纽斯整个教育思想体系的根本性原则。（2）（3）（4）（5）第一次提出了班级授课制提出了统一学制和学年制

为各级学校设置了广泛的学科课程（泛智教育）建立了教学原则体系

1.洛克的绅士教育思想

洛克是17世纪英国著名的思想家、哲学家和教育家。洛克提出著名的“白板说”，一切的知识来源于经验。2.卢梭的教育思想

卢梭认为教育的目的是培养自然人而不是培养公民。3.赫尔巴赫的教育思想

赫尔巴赫德国著名的教育家和心理学家。赫尔巴赫被西方教育史称为“科学教育学之父”。赫尔巴赫是教育史上第一个明确提出教育学应该以心理学为理论基础的教育家。他提出了教学的阶段论，“四段教学法”。他提出了“教育性教学原则”。4.威的教育思想

杜威是美国实用主义教育流派的主要代表人物。杜威认为教育的本质，教育即生长，教育即生活，教育即经验的改造。教育的无目的论。提出了“做中学”的教学原则。提出了儿童中心论

杜威认为教师是学生学习的辅导者，教学活动的组织要根据儿童的兴趣，以儿童为中心进行。杜威的教育理论是现代教育理论的代表。赫尔巴赫与杜威教育思想的区别集中体现在三个不同中心上：赫尔巴赫强调教师中心、课堂中心和书本中心，而杜威强调儿童中心、活动中心和活动作业中心。

二．教育学的分化阶段

（一）马克思主义教育学的建立

杨贤江（1895-1931）是中国最早用马克思主义论述教育问题的教育家。他以李浩吾的化名写的《新教育大纲》则是我国第一本马克思主义的教育学著作。

苏联克鲁普斯卡娅著有《国民教育与民主主义》一书，她是最早以马克思主义为基础，探讨教育问题的教育家。列宁的夫人

苏联教育部长凯洛夫主编的《教育学》对我国新中国成立时期的教育产生了很大的影响。

（二）现代教育理论的发展

20世纪中叶以后，教育学进入现代发展阶段。

苏联教育家赞科夫著有《教学与发展》一书。提出了发展性教学理论的五条教学原则，即高难度、高速度、理论指导实际、理解学习过程、使所有学生包括“差生”都得到发展的原则。

苏联教育家苏霍姆林斯基著有《给教师的建议》。

美国教育心理学家布鲁纳，著有《教育过程》一书，提出了结构主义教学理论。

美国教育家布鲁姆提出了掌握学习理论。德国教育家瓦.根舍因创立了范例教学理论。

瑞典心理学家教育家皮亚杰著有《教育科学与儿童心理学》。

（二）当代教育学发展的基本趋势

教育学问题领域的扩大。第一，第二，第三，教育的起源教育学研究学科基础的扩展。教育学研究范式的多样化。

教育学的进一步分化与综合

教育的起源问题，是关于教育何时产生以及如何产生的问题，实质上是教育的产生、发展的动力问题。一．教育的其他起源说

（一）生物起源说

代表人物有托尔洛和沛.西能。他们认为教育是一种生物现象，不是人类特有的社会现象。这一解释是以达尔文生物进化论和近代以来的自然教育思想为指导的。这是教育学史上第一个正式提出的有关教育起源的学说。标志着在教育起源问题上开始从神话解释转向科学解释。

（二）心理起源说

代表人物孟禄，认为教育起源于儿童对成年人的一种无意识模仿。二．教育的劳动起源说

“劳动创造了人本身”一般认为教育起源于人类的生产劳动。

（一）劳动为教育的产生提出了客观需要

（二）劳动为教育的产生提供了现实条件

因此说，教育只能起源于人类社会的生产劳动，并随着生产劳动的发展而发展。

教育的发展历史，根据不同的尺度，可以作不同的划分。一般有三种不同的划分尺度：生产力尺度、生产关系尺度、生产力与生产关系相统一尺度。根据生产力的发展水平来划分，可以把教育分为古代教育、现代教育；以生产关系为尺度来划分，可以把教育的发展分为原始社会教育、奴隶社会教育、封建社会教育、资本主义社会教育、社会主义社会教育。其实，这两种划分标准不是对立的，而是完全可以统一起来的。古代教育包括原始社会的教育、奴隶社会的教育、封建社会的教育，现代教育包括资本主义社会的教育、社会主义社会的教育。一般采用生产力与生产关系相统一的尺度，就把教育发展分为三种形态：原始教育形态、古代学校教育和现代学校教育。一．原始教育形态

原始社会教育的共同特征：

（一）教育与生产劳动和社会生活融合在一起

（二）教育的无阶级性、平等性

（三）教育内容简单

（四）教育手段和方法单一二．古代学校教育

古代学校教育包括奴隶社会和封建社会的学校教育。

（一）奴隶社会教育

人类进入奴隶社会就出现了专门的教育机构即学校。

我国是历史上最早出现学校教育的国家。此时的教育是“学在官府”、“政教合一”，教育内容主要是“六艺”—礼、乐、射、御、书、数。

古希腊斯巴达其教育目的是培养骁勇的军人与武士。尚武国家

雅典教育重视培养多方面发展的人才。崇文国家

（二）封建社会教育

我国封建社会教育基本特征是学校大体分为官学与私学两种。

在我国封建社会，教育的目的是“学而优则优“。教育内容是“四书”、“五经“；教育方法是崇尚书本、死记硬背，教育与生产劳动相脱离。

欧洲封建社会两种教育体系—教会教育和骑士教育。

教会教育的目的是培养教士和僧侣，称为僧侣封建主教育。教育内容是“七艺“：包括”三科“（文法、修辞、辩证法）、”四学“（算术、几何、天文、音乐）。

中世纪产生的第一个大学是萨莱诺大学。（意大利）

（三）古代学校教育特征

阶级性、非生产性、等级性、道统性、专制性、刻板性和象征性，尚未形成复杂的结构体系。三．现代学校教育

（一）现代学校教育的内涵

现代学校教育从社会性质上分，包括资本主义和社会主义两种国家形态的教育；从社会生产力的发展水平上分，包括工业社会和知识社会两种历史形态的教育。现代教育的发展趋势

1.教育终身化

2.社会化

3.生产化

4.民主化

5.国际化

6.教育技术的现代化

7.教育的多元化

（二）现代学校教育的基本特征 1.教育的生产性

2.教育的科学性

3.教育的世俗性。国家加强了对教育的干预。4.教育的国际性 5.教育的终身性 6.教育的革命性

一．当代中国教育的历史定位

1905年清政府“废科举、兴学堂“，引进西方学制，中国便开始了现代教育。三．当代中国教育的未来发展

根据《教育规划纲要》，我国教育事业改革发展的工作方针是：优先发展，育人为本，改革创新，促进公平，提高质量。

到2020年我国教育事业改革发展的战略目标是“两基本、一进入“，即基本实现教育现代化，基本建成学习型社会，进入人力资源强国行列。

第二章教育与社会的发展第一节社会对教育的制约作用

社会是教育发展的基础、根据、动因、尺度和归宿。

2、经济对教育的作用：

㈠经济发展水平制约着教育事业发展的规模和速度㈡经济发展水平制约着教育事业发展的机构和布局

㈢经济发展水平通过对人才和知识的需求制约着教育目标的设定

㈣经济发展水平制约着学校的教育内容、方式方法手段和教学组织形式

3、政治对教育的作用：

㈠政治制度决定着教育的性质和目的㈡政治制度决定着教育事业的领导权㈢政治制度决定着社会成员的受教育权利㈣政治制度决定着部分教育内容

4、文化对教育的影响：

㈠文化影响着教育的价值取向㈡文化影响教育目的的确立㈢文化影响教育内容的选择㈣文化影响教育教学方式的使用

1、教育在经济发展中的作用：㈠教育为经济的发展提供良好基础㈡教育再生产劳动力㈢教育再生产科学知识㈣教育促进现代经济的发展

6、教育在政治发展中的作用：㈠教育促进人的政治社会化㈡教育培养专门的政治人才㈢教育促进现在政治民主化

7、教育在文化发展中的作用：

㈠教育具有传递 — 保存文化的功能㈡教育具有传播 — 交流文化的功能㈢教育具有选择 — 提升文化的功能㈣教育具有创造 — 更新文化的功能

文化选择的标准主要包括：科学的选择；时代的选择；民族的选择；辩证的选择。

（四）教育具有创造—更新文化的功能四．教育在科技发展中的作用

（一）教育具有传播科学技术的功能。科技传播有多种途径，教育是最主要的途径。

（二）教育具有创新科学技术的功能五．教育在我国现代化建设中的地位与作用

教育在社会主义现代化建设中具有先导性、全局性、基础性作用。

《教育规划纲要》进一步指出，教育是民族振兴、社会进步的基石，是提高国民素质、促进人的全面发展的根本途径。

1.教育现代化的含义：所谓教育现代化，就是基于教育传统，积极地吸收国外优秀教育成果，创造现代教育的历史变化过程。

8、教育现代化的内容：第一，教育观念现代化第二，教育目标现代化第三，教育内容现代化

第四，教育方法、手段的现代化第五，教师队伍现代化第六，教育管理现代化

第七，教育设备现代化第八，教育制度现代化

主观能动性是人发展的直接动力，是人发展的内因生理发展包括机体的正常发育和体质增强心理发展包括认知发展和意向发展

⑴学校教育在人身心发展中起主导作用

① 学校教育有明确的目的性、计划性、组织性、系统性 ② 学校教育有专业教师来施教

③ 基础教育是人身心发展的关键年龄阶段的教育 ⑵学校教育对人身心发展起促进作用 1加速人的发展

2提升人的价值 3发掘人的潜力

4健全人的个性

10、教育发挥主导和促进作用的条件

⑴ 只有遵循人的发展规律，教育才能促进人的发展

⑵只有正确处理内因与外因的关系，充分激发学生的主观能动性，教育才能产生积极的成效。⑶要正确处理好教育与遗传素质、环境因素的关系，发挥他们各自的作用

教育目的的意义和价值

㈠教育目的是教育工作的出发点，对教育工作具有导向功能㈡教育目的对人们全面贯彻教育方针具有激励作用㈢教育目的是对教学效果进行衡量和评价的重要标准

5、社会本位论：从社会发展需要出发，注重教育的社会价值，主张教育的目的是培养合格公民和社会成员，教育是国家的事业，评价教育要看其对社会发展的贡献指标。代表：柏拉图、涂尔干

6、个人本位论：从个体本能需要出发，强调教育要服从人的成长规律和满足人的需要，注重教育对个人的价值，主张教育的目的是培养“自然人”，发展人的个性，增进人的价值，促进个人自我实现。代表人物卢梭、罗杰斯。7我国教育目的基本点

(1)强调为社会主义建设事业服务

(2)要求使学生在德、智、体等方面全面发展

(3)教育与生产劳动相结合，是实现我国当前教育目的根本途径

人的全面发展说基本内容（马克思）

（1）人的发展同其所处的社会生活条件是相联系的（2）旧式分工造成了人的片面发展

（3）机器大工业生产提供了人的全面发展的基础和可能（4）社会主义制度是实现人的全面发展的社会制度条件（5）教育与生产劳动相结合是培养全面发展的人的唯一途径 9素质教育的基本观点

（1）素质教育以提高国民素质为根本宗旨

（2）素质教育强调面向全体学生，促使学生的全面发展

（3）素质教育要以提高学生服务国家，服务人民的社会责任感，培养学生的创新精神和实践能力为重点

（4）素质教育贯穿教育的全过程，并渗透于教育的各个方面

教育制度指学校教育制度，简称学制，是一个国家各级各类学校的总体系，具体规定各级各类学校的性质、任务、目的、要求、入学条件、学制年限及它们之间的相互关系。

义务教育，是指依据法律规定，适龄儿童和青少年都必须接受，国家、社会、家庭必须予以保证的国民教育。

4.义务教育起源于德国

1986年4月全国六届人大4次会议上通过了《义务教育法》，从而使我国实施义务教育的历史进入了在法律保障下迅速发展的新得阶段.6.1929年英国成人教育家耶克斯利出版了世界上第一本终身教育专著《终身教育》。7.1995年3月18日全国第八届人民代表大会第三次会议上通过了《教育法》。8.1995年9月1日实施了《教育法》。

9.联合国教材义组织《教育财富蕴藏其中》标志着终身教育体系的最终形成。

10.教育法规的规范作用： 1.教育法规具有指引作用 2.教育法规具有评价作用 3.教育法规具有教育作用 4.教育法规具有保障作用

教师资格制度：是指国家对教师实行的一种特定的职业认定和许可制度，是由国家规定从事教育教学工作的人员应该具备的特定条件和取得教师资格的法定程序。16、17世纪，有不少人总结了教学的经验和规律，使教学的专业性增强，1681年，法国基督教兄弟会神甫拉萨尔在兰斯创立了世界上第一所师资培训学校，成为师范教育的开端。1897年，上海南洋公学下设了师范教育

“教师是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人，培养社会主义事业的建设者和接班人，提高民族素质的使命”这对我国教师的法定含义、地位作用进行了规定。

.、教师劳动的特点

① 劳动对象的复杂性 ② 劳动手段的主动性 ③ 劳动时间的延续性 ④ 劳动空间的室内性 ⑤ 劳动成果的精神性

教师应扮演的角色：诊断者、指导者、评价者、管理者、研究者、协调员、传授者

教师的专业发展是教师个体教育教学水平，不断提高的过程。具体是教师根据专业发展目标和规划，通过专业发展的活动和途径，提高专业精神，专业知识，专业能力水平，更新教育观点，从一个成长近段不断进入更高成长阶段的过程

师生关系包括教育关系、道德关系、心理关系

新型师关系的特征：尊师爱生，民主平等，教学相长学生主观能动性主要表现在3个方面自觉性（主动性）、独立性、创新性

6、教师应具备的专业素质（1）教师的一般综合修养 ①广泛的文化基础知识 ②良好的人品

③良好的人际交往技能

④健康的身心和一定的兴趣爱好（2）教师的学科专业修养

①掌握该学科的基本知识和基本技能 ②掌握该学科的知识结构体系和相关知识 ③学科发展的历史及趋势

④学科的思维方式和方法论

(3)教师的教育专业素养 ①基本的教育科学知识 ②先进的教育理念 ③较高的教育专业能力（4）教师职业道德素养 ①教师职业道德的定义：简称“师德”，是指教师在从事教育教学过程中，用于调整教师与社会、教师与教育事业、教师与学生、教师与教师、教师与学生家长、教师与自身之间相互关系的行为规范的总和。

②教师职业道德规范的内涵：爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表、终身学习

③教师职业道德修养的基本要求第一，立足实践，面对现实第二，持续提升，崇尚先进第三，自我反思，自主发展

10、学生再教育过程中的地位和作用 ⑴学生是教育的客体（对象）

一、从教师方面看，由于教师是教育过程的领导者和组织者，学生就是教师教育实践活动的作用对象，是被教育者，被组织者，被领导者。

二，从学生自身特点看，学生具有可塑性、依附性、向师性。⑵学生是自我教育和发展的主体

一、学生是具有主观能动性的人

二、学生在接受教育的过程中，也具有了一定的素质，可以进行自我教育

从广义上说，课程是指学生在学校获得的全部经验。从狭义上来说，课程是指各级各类学校为实现培养目标而规定的学习科目及其进程总和。

3.制约学校课程发展的主要因素：㈠社会生产力发展影响着课程的发展㈡政治经济制度的发展影响着课程的发展㈢文化与科学技术的进步影响着课程的发展㈣受教育者身心发展的需要与特点对课程的影响㈤课程理论对课程的影响

2.课程的意义和作用：

（1）课程是实现教育目的，培养全面发展人才的保证（2）课程是教师教和学生学的依据，是联系师生的纽带

（3）课程是教学方法的选择、教学组织形式的确定、教学手段的应用的根据（4）课程是国家对学校教学进行检查和监督的依据，是衡量教学质量的标准

课程的分类：从课程的管理制度角度来划分，可分为国家课程、地方课程和学校课程；从课程的组织核心来划分，可分为学科课程、活动课程和综合课程；按学生学习选择的自由度的不同，课程可分为必修课程和选修课程，选修课程又可分为限定性选修课程和任意选修课程；按课程的存在形式及其地位作用的不同，又可分为显性课程和隐性课 5怀特海率失提出了综合课程的主张 6.美国杰克逊1966年提出了隐性课程

7.课程计划：是指根据教育目的和不同类型学校的教育任务，由国家教育主管部门制定的有关教学和教育工作的指导性文件，也叫课程方案。

学科课程标准：又称课程标准，是国家根据课程计划以纲要的形式编定的有关某门课程的内容及其实施、评价的指导性文件。

1、，智育是全面发展教育的重要部分，是以向学生传授知识和发展学生智力为主要目标的活动。而教学则是实施智育及其他各育的基本途径

2、教学是学校的中心工作但不是唯一的活动

3、教学的任务

⑴ 使学生掌握系统的现代科学文化基础知识，形成基本技能、技巧 ⑵ 发展学生智力，培养学生能力和创造力 ⑶ 发展学生体力，促进学生健康

⑷培养学生科学的世界观，高尚的思想品德，健康的审美情趣和良好的心理素质

教学过程教师根据一定社会要求和学生身心发展的特点.指导学生有目的.有计划的掌握系统的文化科学基础知识和基本技能同时促进学生身心发展.培养学生思想品德的过程 6.教学过程的特点；

⑴教学过程是一个特殊的认知过程

⑵教学过程以认知过程为基础.促进学生全面发展的过程 7.教学过程的基本阶段；

⑴激发学习动机

⑵感知教材

⑶理解教材（中心）

⑷巩固知识

⑸运用知识

8.教学过程的基本规律

(1)间接经验和直接经验相结合的规律以间接经验为主是教学活动的主要特点学习间接经验获得直接经验相结合坚持直接经验与间接经验相统一

(2)教师主导作用与学生主体作用相统一的规律(3)掌握知识和发展智力相统一的规律

(4)传授知识与思想品德教育相统一的规律（即教学的教育性规律）

启发性原则；

定义；教师在教学过程中，教师要突出重点.深入讲解，同时要调动学生的积极性和主动性.引导他们通过独立思考.融会贯通的掌握知识.发展能力

① 教师的讲授应“少而精”，给学生留出思考的空间 ② 调动学生的主动性（学生）

③ 设置问题情境，使学生处于积极思维的状态 ④ 培养学生良好的思维方法，使学生学会思考

教学工作的基本环节：备课、上课、课外作业的布置与批改，课外辅导、学业成绩的检查与评定

上课是教学的中心环节分为单一课和综合课

17.综合课的结构有：组织教学，复习过渡，讲授新材料，巩固新材料，布置课外作业

班级授课制是将学生按年龄和文化程度分成班级，教师根据课程计划，学科课程标准和规定的时间表进行教学的一种组织形成

（1）有利于发挥教师的主导作用，经济有效的大面积培养人才。（2）有利于发挥集体的教育作用。

（3）有利于严格管理教学，使教学有目的、有计划有组织的进行。

3、教学手段是教师对学生开展教学活动，相互传递信息的重要工具

24、现代教学手段的作用 ⑴ 教材建设的突破 ⑵ 教学组织形式的突破 ⑶ 师生关系的突破

⑷ 提高了教学质量和教学效率 ⑸ 扩大了教学规模

德育是指教育者培养受教育者的品德的活动。它指的是教育者根据一定社会的道德要求和受教育者的个体需要及品德形成规律，有目的、有计划、有系统地对受教育者施加影响，并通过受教育者积极主动的内化与外化，促进其养成一定思想品德的教育活动。

德育的组成部分包括四个基本方面：即政治教育、思想教育、法纪教育和道德品质教育

5.德育原则：

a)方向性原则 b)知行统一原则

c)尊重信任学生与严格要求学生相结合的原则 d)教育的一致性和连贯性原则 e)从学生实际出发因材施教的原则

7.中小学常用的德育方法：㈠说服教育（基本方法）㈡榜样示范㈢指导实践㈣陶冶教 6.德育的途径：㈠教学

㈡社会实践活动㈢课外活动

㈣团队活动与集会活动㈤班主任工作㈥志愿者活动

4.德育过程的基本规律：

㈠德育过程是对学生知、情、意、行的培养提高的过程

㈡德育过程是促进学生思想内部矛盾斗争的过程，是教育和自我教育统一的过程㈢德育过程是组织学生的活动和交往的过程㈣德育过程是长期的和反复的过程

德育过程的矛盾：德育过程是一系列矛盾运动过程，矛盾是其运动的动力。在德育过程中，从过程之外到过程之内存在着三个方面的矛盾，分别是： ① 学校教育影响与一般社会影响之间的矛盾

② 教师提出的德育目标要求与受教育者现有品德水平之间的矛盾 ③ 受教育者的道德认知与道德实践之间的矛盾 2.德育的任务：

1.培养学生初步树立坚定正确的政治方向 2.引导学生逐步树立科学世界观和人生观

3.逐步使学生养成社会主义的基本道德、法纪观念和文明行为习惯 4.培养学生具有一定的品德能力和品德心理

2、班集体的构成要素： 1.共同的目标 2.一定的组织结构 3.共同生活的准则

4.一定的心理氛围、情感纽带 3.班集体形成的条件： 1.确定班级发展目标 2.建立班集体的核心队伍 3.建立班集体的规则和秩序 4.组织多种多样的活动 5.培养集体舆论和班风班级的教育意义：

（1）有利于培养学生的集体意识和社会性，以及良好的思想道德

（2）有利于学生在完成学习任务的过程中，相互帮助，相互合作，提高效率，培养社会交往能力

（3）可以满足学生的尊重需要、情感需要、交往需要。（4）有利于培养学生的自我管理和教育能力。、班级非正式群体的功能： 1.满足学生正常的心理需要 2.促进学生人格的独立与发展 3.促进学生的社会化 4.培养学生的交往能力

班级管理是班主任带领学生，通过各种活动的形式，对班级中的人、财务、时间、信息等资源进行组织管理，以实现班级目标的过程

13、班级管理的基本原则（1）平行性原则（2）民主与自主原则

（3）规范与创新相结合的原则（4）目标原则

12、班主任的工作内容和方法：（1）了解和研究学生（2）设立班级目标（3）转化后进生

9、如何做好转化后进生的工作：

首先，要正确对待后进学生，关心热爱后进生

其次，要弄清情况，分析原因，了解症状，对症下药。再次，努力培养他们的学习兴趣。最后，要抓反复、反复抓。

8、班主任的任务和职能： 1.对学生进行德育教育

2.教育学生努力学习，完成学习任务 3.指导学生课余生活，关心身体健康 4.组织学生参加劳动和其他社会活动 5.指导班委会、少先队和共青团工作

6.做好家长工作，争取社会有关方面的配合 7.评定学生操行

7、班主任的专业地位与素质要求： 1.班主任是实施素质教育的重要力量

2.班主任是学校教育教学计划的主要执行者 3.班主任是班级发展的核心和灵魂 4.班主任是学生健康成长的导师

6、学生非正式群体的管理对策：

1.在思想认识上要正视非正式群体存在的客观必然性、必要性

2.要营造良好的文化氛围，创造表现自我的良好机会，满足非正式群体的需求 3.注意发挥和引导好非正式群体中核心人物的作用

4.正确认识学生中的非正式群体，针对不同类型的非正式群体，采取不同的处理方法 5.加强正式群体的建设，减少非正式群体不良因素的侵蚀中小学教育科研

含义：指为了改进中小学教育工作围绕某一主题而进行的有目的、有计划、系统的钻研和探究活动。

课题选择选题的原则：

体育教师考试试题2 篇4

体育教师师德自查情况如何?以下是小编收集的体育教师师德自查报告，仅供大家阅读参考!

我作为一名体育教师，尤其是工作在这个优秀的学校里，深感教师的责任重大。师德的好坏，不仅影响着学生，甚至影响整个社会，整个国家，因此师德建设是一个关系到整个社会精神面貌的大问题。按学校要求，我主要学习了《公民道德建设实施纲要》和《中小学教师职业道德规范》。明确认识到：师德是教师职业道德的灵魂，是教育艺术的基础和前提，教师时时要做好表率，在学生面前树立“严师慈母“的形象。在家长面前树立”最可信赖的人“形象，在社会上树立”最文明群众形象“展示坦诚向上整洁的精神风貌。加强自我学习和经常自查自己的师德行为规范尤为重要。

思想积极，要求进步，拥护中国共产党领导，爱岗敬业，无私奉献。XX年任教以来，一直以爱国心，事业心，责任心“三心”为动力，全身心投入教育教学工作。

工作中我不断钻研科学育人的方法，探索教育规律，以不怕苦累的实际行动感召学生，以朴实端庄的人民教师形象教育学生，做到了为人师表，修德修才。

教育工作中，我把课前精备、课上精讲、课后精练作为减轻学生负担，提高教学质量的教学三环节，面对有限的课时，我以改革精神探索提高教学效率的科学方法，激发学生自觉参与学习的意识，最大限度地提高教学效益。把提高教学效益当作首要任务，把课前精备、课上精讲、课后精练作为减轻学生负担，提高教学质量的教学三环节。课前精备，是指上课前把功夫下在深入钻研教材，广泛搜集有关资料，精心设计课堂结构及教学方法上，特别是认真研究怎样“用最节省的时间、最简洁的方法让学生掌握最多的体育知识，并促使学生最快地转化为能力”。课上精讲，是指在课堂教学中，集中时间，集中精力，讲清教材的重点、难点、疑点、能力点、思路和规律，激活课堂气氛，教得生动，学得主动，充分发挥课堂潜在功能。

先后担任学校的体育工作。积极探索体育管理新路子。所带班级班风纯正，学风较端正。倡导“严谨、求实、启智、育人”的教风，不断加强自身师德，提高业务素质，努力把学生培养成为热爱国家、爱社会、爱他人的时代青年。

事业上的不断追求与创新就是一名教师的生命。如今，我的思路更加开阔，目标更加远大，步伐更加坚实。有决心在地理教研乃至普教研究这块园地中，更加辛勤地耕耘，用自己的汗水，浇灌出更加丰硕的果实，让青春在对事业的追求中焕发出光华。

查一;在课堂教学中出现问题时，有时不冷静、有急噪情绪，表现在对学生说话上有些粗鲁和烦躁。本人反思;对待学生的严格并不等于训斥和语言粗鲁，应该用关怀和亲切的言语、以自己良好的心态、来教育、帮助学生，让学生自己醒悟和反思、达到教育的目的。避免出现没有修养和说话粗鲁的态度，应加强自身修养的学习，努力提高自身的思想政治素质，与每一个学生建立平等、和谐、融洽、相互尊重的关系，关心每一个学生，尊重每一个学生的人格，努力发现和开发每一个学生的潜在优秀品质，坚持做到不体罚或变相体罚学生。在学生面前树立“严师慈母“的形象。

以后我还要继续坚持学习《教育法》、《教师法》，按照《中小学教师职业道德规范》严格要求自己，依法治教，依法从教，为人师表，奉公守法，遵守社会公德。忠诚人民的教育事业，在教育教学工作实践中，不断转变教育观念，创新思维方式，改进教育教学方法，建立新型的师生关系，努力在思想上引导、学习上辅导、生活上指导、心理上疏导，来促进学生的成长和进步，做学生喜爱的老师。做一个人人赞美的好老师。

这个学期，我严格按照这次教师作风集中教育整顿的要求，认真学习，深刻反思，对照要求深入剖析自己存在的问题，积极整改，努力提高，现将结果汇报于下：

一、存在的问题

(一)、教学中

1、只是纯粹的传授技能，单单只是“教”，许多学生积极性差，对体育课认识就一“玩”字来概括，导致效果达不到预期。

2、在课的结构上创新不够，基本都是按照老套路来传授运动技能，应该更加注重从体育课中领悟和学习到什么，而不单单只是运动技能而已。

3、对学生的心理教学、以及生命健康意识教学还有欠缺。

(二)、班主任工作中

1、对学生的关心不够，特别是对纪律观念不强的学生不够耐心，没有持之以恒的帮助这些学生。

2、对学生的日常行为习惯管理得不严。在本学期的日常行为检查上被德育处通报几次可以看出，我只是口上说说而没能采取实践行动导致。

3、没能时常向有经验的老师进行请教，积极主动地和各科教师联系，发挥好纽带作用。

二、努力方向及改进措施

1、加强学习，提高自身的素质和能力