六年级语文上单元测试

六年级语文上单元测试（精选8篇）

六年级语文上单元测试 篇1

1、看拼音写词语

pǔ xiě yōu jìnɡ là zhú mò shēnɡ lái yīn hé

( ) ( ) ( ) ( ) ( )

qín jiàn táo zuì jì lù shà shí wēi bō lín lín

( ) ( ) ( ) ( ) ( )

2、填字组词，选择恰当的填入括号中

余音绕妙笔生() 引人入() 美不胜()

雅()共赏独()匠心 巧()天工 脍()人口

⑴小作者真是 ，写出的文章构思 内容 。

⑵音乐会上，既有 的流行音乐，也有 的世界名曲，一曲终了， ，令人回味无穷。

⑶这些冰雕艺术品太美了，真是 、 。

3、仿照画线句的句式，在空格处写上两个与前边意思连贯的句子。

让自己的生命为别人开一朵花：一次无偿的献血是一朵花， 一句关切的问候是一朵花， 一次善意的.批评是一朵花

4、把下面这些动物和象征词连起来。

春燕 搏击风浪 春蚕 吉祥如意

骆驼 任劳任怨 鸽子 友谊使者

黄牛 报春使者 喜鹊 聪明伶俐

海鸥 任重道远 百灵 兢兢业业

含英咀华

一群茂腾腾的后生。

他们的身后是一片高粱地。他们朴实得就像那片高粱。 咝溜溜的南风吹动了高粱叶子，也吹动了他们的衣衫。

他们的神情沉稳而安静。紧贴在他们身体一侧的腰鼓，呆呆地，似乎从来不曾响过。

但是，看!——

一捶起来就发狠了，忘情了，没命了!百十个斜背响鼓的后生，如百十块被强震不断击起的石头，狂舞在你的面前。骤雨一样，是急促的鼓点;旋风一样，是飞扬的流苏;乱蛙一样，是蹦跳的脚步;火花一样，是闪射的瞳仁;斗虎一样，是强健的风姿。黄土高原上，爆出一场多么壮阔、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇——安塞腰鼓!

1、用“∥”将短文分为两部分

2、短文先写了表演前的情况：背景是_____;人物是_____;性格是_____;神情是_____;而腰鼓则是____。

3、选文为什么要先写南风吹动了高粱叶和他们的衣衫，又写他们的沉稳安静的神情和“呆呆”的腰鼓?

4、“但是：”“看!——”单独成段，有怎样的表达效果?

5、 划线句子运用了 和 的修辞手法，展示了安塞腰鼓的特点，表现了西北汉子的三思而行

学完这一单元，我最大的收获是①

② ③ 今后还需要努力的地方是 。

精雕细琢

六年级语文上单元测试 篇2

参照当下的小学语文教学,我们是怎样实施语文课程的,是如何引领学生在跑道上奔跑的呢?

绝大多数教师教学时采用一课一课地实施教学。这无疑是将语文教材分解为一个一个点。语文教师是否都有能力把这一个一个点串联起来,给学生一个珍珠项链呢?答案显而易见是否定的。

细读《义务教育语文课程标准》,发现并没有将各阶段识字写字、阅读、习作、口语交际、综合性学习作出具体细致的要求,各类教学参考书关于教学的建议也并不完全准确具体。因而,不少语文教师并不知道如何选择恰当的教学内容进行教学,也就是根据自己的喜好和教学习惯展开教学,结果常常是教了学生已会的,学生不会的却没教或者没有教好。

“单元整合”这一新的教学模式改变以往的“教教材”为“用教材教”,围绕单元主题和训练目标,精心设计,加以重组整合,实现教学资源之间的联系,从而让语文教学变得灵活而开放。

这样,教师不再是仅仅关注教材中的一个一个的点,而是从单元整体出发,梳理出单元的目标,整合单元、语文教材乃至更多的语文资源,让学生获取的不再是一粒一粒的珍珠,而是一串一串项链。实现《义务教育语文课程标准》中指出的“教师应认真钻研教材,正确理解、把握教材内容,创造性地使用教材,积极开发、合理利用课程资源”。

翻开苏教版小学语文教材任意一册的目录,都不难发现编者将每个单元的课文以不同主题进行组合,同一单元的课文大多围绕同一个主题编录。这样一来从宏观上要求教师围绕主题制订教学计划,安排学习内容,并注意前后学习内容的相互联系,力求保持每个单元的课文形成一个有机的整体。在此基础上的单元目标、资源整合突破了以往教科书结构体系的封闭、零散和乏味,对学生来说更具吸引力,对教师也提出了更高的要求。

单元整合教学就是围绕单元主题和训练目标,精心设计加以重整组合,将精读课文与自读课文、学习内容与训练内容、阅读理解与语言积累、口语表达、习作形成一个有机的教学整体。但这个整体并不是以主题为纽带将各部分内容简单地串联和相加,而是有机地整合。充分利用教材提供的资源,拓宽学习和运用领域,实现教学内容、教学方法的全面开放,使全体学生在学习内容、学习方法的相互交叉、有机渗透和有机整合中开拓视野、熏陶情感、发展思维;在不增加负担的前提下,使学生获知的数量和获知的能力得到最优增长,为后续学习和终身发展奠定基础。

一、单元目标和资源整合设计(以苏教版小学语文四年级下册第六单元为例):

这单元包含三篇课文:《沙漠中的绿洲》《云雀的心愿》《古诗两首》(《池上》《小儿垂钓》)练习6和习作6。通过集体钻研教材,课题组尝试进行这样的整合,目标如下:

(一)识字写字

1. 独立识字,认识6个生字,会写20个生字;

2. 借助工具书,联系上下文和生活实际理解词语的意思;

3. 用钢笔写好“垮”“碎”“竭”等左小右大的左右结构的汉字;用毛笔学写“装”“帮”含有衣字底、巾字底的汉字。

(二)阅读

1. 朗读诗文,特别是能在分角色朗读中读出语气,体会情感;

2. 想象诗歌描绘的情境,能体会诗歌表达的儿童纯真与朴素的美感;

3. 背诵诗歌3篇;

4. 课外阅读美文诗歌;

5. 体验与同学交流阅读美文诗歌的乐趣。

(三)习作

1. 能从所给的问题中选择一个感兴趣的,写出自己的看法;

2. 学习修改习作,正确使用添加和删减符号;

3. 画出自己习作中有新鲜感的词句,与他人分享;

4. 找出自己习作中的得意之处。

(四)口语交际

1. 能在文本描述的情境中学习鼓励别人,给人以信心和力量;

2. 能在校园生活和家庭生活的真实环境中鼓励同学和亲人。

(五)综合性学习

1. 搜集我国北方治理沙漠的文字和图片,做一份手抄报或剪贴报。

2. 走进社区,利用手抄报、剪贴报和宣传画等向社区居民宣传保护环境。

二、教学内容与课时安排(总11课时):

(一)学习《沙漠中的绿洲》《云雀的心愿》“练习6”(第一板块“处处留心”)

1. 书写练习:1课时(可分在每课时10分钟)

2. 朗读《沙漠中的绿洲》,体会阿联酋人民对花草树木的热爱。(1课时)

3. 朗读《云雀的心愿》,体会云雀的心情,懂得保护森林的重要。(2课时)

4. 学习“练习6”(第一板块“处处留心”)感悟保护环境的重要,感悟形声字的特点。(1课时)

(二)古诗《池上》《小儿垂钓》《小池》

1. 学习《池上》,懂得诗意,感悟儿童的天真无邪;学习《小儿垂钓》,边读边演,体会儿童的可爱(1课时)

2. 学习《小池》,感悟初夏荷塘的安静之美,想象《小池》描绘的景色,尝试写下来,进行景色描写练习,诵读成语。(1课时)

3. 古诗小擂台:搜集、诵读一组描写儿童的诗词,开展诵读小比赛,以赛促读。(1课时)

(三)习作

1. 学习《小池》,感悟初夏荷塘的安静之美,想象《小池》描绘的景色,尝试写下来,进行景色描写练习。(1课时,不算总课时)

2. 习作及修改:根据自己感兴趣的话题,适当描述,表达自己的观点。(2课时)

(四)口语交际与综合性学习

1. 口语交际:能在文本描述的情境中学习鼓励别人,给人以信心和力量。(1课时)

2. 综合性学习:搜集我国北方治理沙漠的文字和图片,做一份手抄报或剪贴报。(1课时)

3. 毛笔字练习。(1课时)

三、具体教学设计(以《云雀的心愿》《沙漠中的绿洲》为例)

本单元前两篇课文都与“植树造林”有关,都传递了“爱护树木”这样的环保理念。于是,将两篇课文融合在一起教,并将主题确定为“环保心愿”。

教学时间仍然为两课时,相较中规中矩的一篇课文的教学,教学任务明显增多,课堂容量变大,对教师掌控课堂的能力提出更高的要求。对学生来说,也需要更加熟悉文本,并增加课堂的参与度。

第一课时的教学,仍是传统的教学生字和疏通文本、理清脉络的环节。四年级下学期学生大多具备一定的自主学习的能力,所以,课前预习的时候已经能够基本自学生字,熟读课文。这些都为第二课时的深入解读打下了基础。

在第一课时的初读的基础上,教师将两篇课文通过“心愿”一词巧妙串联,阿拉伯人民和云雀一样拥有共同的心愿———“让沙漠变成绿洲”。接着开展四步教学法:

第一步,解读“沙漠”的成因。

浏览课文,分别找出两篇文章中描写沙漠的句子,分析阿联酋王国的沙漠和云雀看到的沙漠是如何形成的。根据学生找出的句子,通过自读分析,很快地归纳出阿联酋王国的沙漠是自然形成的,而云雀看见的那片沙漠是遭到人为破坏的结果。

第二步,领会“森林实在太重要了”这个道理。

学生自读课文,从文章的主体部分归纳得出人们乱砍滥伐导致森林消失,从而造成“土地沙漠化”和“洪水泛滥成灾”的严重后果,进一步明白森林的重要性。并能通过阅读云雀回到家里后的对话,得出森林具备“调节温度,冬暖夏凉”的作用,再三体会“森林实在太重要了”这一贯穿全文的中心句。

《云雀的心愿》是篇童话,语言生动,内容简单,主要以小云雀和妈妈的对话组成,学生理解起来较为轻松,文章条理清晰也有利于学生开展自学。所以在教学这部分的时候,学生参与度和准确性都很高,一定程度上增加了学生阅读的成功体验,这使得教学过程能得以流畅地进行。

第三步,分析阿拉伯人民为了实现心愿做出的努力。

通过自读和小组交流,学生汇报经教师整理归纳,知道阿拉伯人民为了将盐碱地改造成绿洲,“不惜代价培植花草”并“精心侍弄细心呵护”,才有了今天人们看到的美丽的沙漠绿洲———迪拜。

相比较《云雀的心愿》,这篇课文的脉络没有那么清晰,需要学生在初读的基础上,能够站在一定高度思考教师的问题。这对于一部分阅读能力较弱的学生来说是有困难的,于是,我采取的自读配合小组交流,试图通过小组合作的讨论让他们自己解决问题。

最后,教师通过迪拜的一组图片欣赏,让学生从视觉上直观了解“绿洲”的美丽,衷心赞叹阿拉伯人民为实现心愿做出的“壮举”。同时,结合图片学习第一自然段迪拜街景的描写方法。这样一来,《沙漠中的绿洲》一文的重点解读也顺利完成。

第四步,让“心愿”在课堂响起,在心田回荡。

首先,回到《云雀的心愿》,读一读小云雀表达心愿的句子,体会它植树造林的决心。

然后,写一写。“让我们先在心里和云雀一起种下一棵树,如果要在树上挂一张‘心愿卡’你想写上什么呢?”这是一个拓展延伸题,通过一节课的学习,学生已经能够深刻体会保护森林的重要性,这时让他们把自己的感受以“心愿语”的形式写下来,既达到了语言训练的目的,又能真正将“爱护树木、保护环境”这样的情感目标种植进学生的心田。

满满当当的一节课,从课堂效果来看,可以看到教师真正成为学习活动的组织者和引导者,学生作为学习的主体,实现了师生、生生、生本全方位的对话。两篇课文的整合过渡自然又巧妙,整体考虑知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的综合,注重听说读写之间的有机联系,利用教学整合,统筹安排教学活动,有效促进了学生语文素养的养成。在实现了两篇课文教学目标的同时,也实现了灵活用教材的目标。

最后,开展综合性学习,指导学生利用信息课的时间上网搜集我国北方治理沙漠的文字和图片,做一份手抄报或剪贴报,在实践中学语文、用语文。

对孩子进行语文素养的培养宛如植树。学生在教师的精心培育下才能逐渐长成枝繁叶茂的大树。小学语文体系也是一棵树,教师在教学过程中需要有系统的教材观,绝对不可一叶障目。一棵树,必须有根有枝有叶有脉络。

单元目标和资源整合实施语文课程对教师来说是一次成功的尝试,对于学生也是一次新鲜的学习体验。通过不一样的奔跑的方式和不一样的教学形式,无疑给师生都打开了一扇窗,通过这扇窗,看到的是师生共同努力建设起的开放而有活力的语文课程。

摘要：<正>课程一词最早出现在英国教育家斯宾塞1859年写作的《什么知识最有价值?》一文中。它是从拉丁语派生出来的,意为“跑道”,根据这个词源,最常见的课程定义是指“学习的进程”。参照当下的小学语文教学,我们是怎样实施语文课程的,是如何引领学生在跑道上奔跑的呢?绝大多数教师教学时采用一课一课地实施教学。这无疑是将语文教材分解为一个一个点。语文教师是否都有能力把这一个一个点串联起来,给学生一个珍珠项链呢?答案显而易见是否定的。

参考文献

六年级语文上单元测试 篇3

1. A 2. ①农历十六日②一点也不③白气弥漫的样子④共同、一起3. ①庭下如积水空明……盖竹柏影也。②山重水复疑无路，柳暗花明又一村。③大漠孤烟直，长河落日圆。④月下飞天镜，云生结海楼。4. B 5. 例：“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠”，衬托出作者落榜后的落寞、惆怅。6. （1）机械训练等于是戴着枷锁和镣铐读书，只有“主动自由”才有“驾驭”的乐趣。（2）读书不思考，书就会成为精神重压，人就会成为书的奴隶。（读书是考生最熟悉的生活，也是最有体验的生活。解答这道题，考生必须反思自己读书的实践行为，然后才会有积极的人生体验，逐步形成在日常学习和生活中敢于质疑、乐于探究、努力求知的心理倾向，产生探索和创新的欲望。）7. 示例：时而在烟波浩淼的梁山泊上徜徉；时而在寂静无声的顿河岸边漫步。8. 单车欲问边，属国过居延。大漠孤烟直，长河落日圆。（注：该句应是被王国维称为“千古壮观”的名句。） 9. 这句诗可以看作一幅简洁的几何图，大漠和长河是横线，孤烟是竖线，这样就构成了横纵两条坐标，而落日恰是与这横纵两条线相切的一个圆。在几何中，与圆相切的直线最具美感，而王维诗中的视觉美也正来源于这种几何效果。10. ①景象；②用水淋洗；③踩；④画文彩。11. ①潮水越来越近，就像玉城雪岭一般连天而来。②忽然，黄烟四起，人和物一点儿也看不见了，（只听得）传来水爆的轰鸣声，声音如同山崩了一样。12. 写观潮人之多是为了说明钱塘潮与精彩的水上表演具有很大的吸引力，从侧面衬托钱塘潮之盛与水上表演之精彩。13. 首先总写钱塘潮之盛，接着从形、色、声、势四个方面进行描绘，同时运用比喻、夸张的修辞手法把钱塘潮的气势生动形象地表现出来。14. （1）如：艨艟列队从容呈五阵之势，水兵技艺精湛显英豪之勇。（2）提示：画面能表现钱塘潮之雄伟壮观即可。（3）提示：描绘场面应加入自己的想像，描述语言应生动形象，能运用一些修辞手法。15. （1）同“缺”，断开、中断（2）这里指飞奔的马。16. 在极高的山峰上，生长着许多奇形怪状的柏树；在山峰之间，常有悬泉瀑布飞流冲荡。17. （1）三峡概貌四季特点（2）连绵不断 遮天蔽日至于夏水襄陵，沿溯阻绝。（3）既能提示水流急速的原因，又能使急流和峻岭相互映衬水以夏季为盛18. 引用渔歌既是对秋景的总结，又能引起人缠绵的愁思。19. 瞿塘峡、巫峡、西陵峡；三峡水利工程（三峡工程）；大江截流，百万移民，奉节古城爆破，下闸蓄水、船闸试通航，几台机组相继并网发电等。（说出三件即可）20. “中书”是官职名，第二个“书”是书信的意思。21. ①交相。②消散22. ①夕阳快要落山了，潜藏在水中的鱼争相跳出水面。②这实在是人间天堂。23. （1）青林翠竹，四时俱备。（2）晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。 （3）实是欲界之仙都。 24. 略25. （1）宜昌15家旅行社联合倡导诚信旅游 （2）示例：游人间仙境，尝人生乐趣 （3）示例：随着整顿旅游市场的深入，各旅游景点的服务质量越来越高，我想要玩的地方越来越多了。（4）示例：a.在开发原有资源的基础上，要注意体现旅游景点的观赏性及综合性；b.应根据消费者的承受能力多开展一些节假日的特价酬宾活动。26. 略

六年级语文上单元测试 篇4

卷首语：同学们，你们已经长大了，祝贺你们！在你们即将结束小学阶段学习的时刻，让我们把这些的题目来共同练习一下。看看自己在哪些方面做得还真不错，以便继续发扬；哪些方面存在不足，以便在以后的学习中注意赶上。记住：每个人的成功都要经历无数次磨练，无论成功还是失败对我们都十分重要。

一、下面读音字形全对的一组是（）（3分）

A、虐（lûè）杀惩（chþng）戒沦（lún）陷晦（huì）暗

B、生崖（yá）戛（gü）然而止编（biün）造恭（gōng）敬

C、堤（dÿ）岸撇（piþ）嘴拆（chüi）信折（zhý）腾

D、抿（mǐn）嘴竟（jìng）赛刊（kün）物淋（mù）浴

二、给“异”字选择正确解释。（7分）

①不寻常；②不相同；③分开；④奇特；⑤另外

A、异口同声（）B、独在异乡为异客（）C、异常（）

D、异想天开（）E、异议（）F、异地（）G、惊异（）

三、按要求写词语。（8分）

1、写出关于师生情的词语：、2、写出关于友情的词语：、3、写出关于惜别的词语：、4、写一句关于分别的诗：

四、择优录取。（4分）

1、一个秋雨连绵的日子，安尼想观察一下晶莹透明的雨水里有些什么，他看了一眼显微镜下的小水滴后禁不住惊叫起来：“

”„„你认为横线上最恰当的一句应是（）

A、别看小水滴那么清澈，原来里边有小虫子呀！

B、小虫子那么多，而且都在动！

C、小虫子！那么多的小虫子都在动！

D、我真没想到，小水滴里是有虫子的。

2、下面语言不得体的一项是（）

A、“人人讲究卫生，争当文明市民。”（街道旁标语）

B、“再穷不能穷教育，再苦不能苦孩子。”（学校标语）

C、“欢迎各界人士经常光临本院。”（医院门口标语）

D、“为了您和家人的健康，请注意交通安全。”（道路旁标语）

五、指出下面句子用了什么修辞手法。（5分）

1、啊，快乐的笑声，团结的笑声，充满理想的笑声！（）

2、教室里真安静，静得能听见每一个人的呼吸。（）

3、有了书，同学就像有了一座取之不尽，用之不竭的知识宝库。（）

4、谁言寸草心，报得三春晖。（）

5、十年树木，百年树人。（）

六、在原句上修改病句（5分）

老师叫我们以“童年趣事”为题，写一片文章。怎么写呢？老

师对我们说：“因为要写”‘童年’，我们常用的方法就是回忆。”听了

老师的。我敢紧拿起笔打草稿。不到刚好一节课，草稿就写好了。老

师看后，夸耀我的草稿写得好！

七、真情流露。在即将毕业之际，请给老师、挚友写上你的临别赠

言吧！（10分）

给恩师：给挚友：

八、阅读天地。（7分+21分）

（一）在我的印像里，只有对一门课，老师的态度特别宽容，那就是翻译官上的日语。（）逃课，老师们（）是不管的。从这种宽严之间，我们这些小学生也领悟到了老师们没有说明的某些道理。

1、在文段中的括号里填上合适的关联词。（1分）

2、“从这种宽严之间”中的“宽”指，“严”

指。（2分）

3、“没有说明的某些道理”（2分）

4、选段表现了老师们（2分）

（二）当我和童年告别时，没有和它握过手，没有和它谈过心，更没有向它说一声 “再见”。它不知不觉地离开了我——五年！记不清，算不准。

但每当我看见儿童——捉迷藏、跳房子、办家家酒„„，我的血就加快了流速，全身微微发热，心里格外兴奋。每当我和儿童一起玩的时候——唱歌、踢踺子、跳绳„„，我就忘记了我已是20多岁的人。

我(期望、盼望、愿望)成天和他们在一起。终于和他们在一起了！

（难忘啊，——我们一起在湛蓝的天空下阅读优美的散文、诗句，讲孙悟空遨游太空的故事。

我们一起在乡间田野上畅谈，又登上俏丽的小山，拾片红叶、采朵秋菊，跟着放牛娃唱牧歌；

我们在(装满、充满、饱满)神秘、哲理的松坡林里捉迷藏，你找，我躲；这儿一角衣襟，那儿又冒出半截脑袋，林里充满了朗朗的笑声；„„）

这些声音常常掀开我童年的窗帘——

那时，我是一个充满饥饿的孩子。

饥饿，可畏！法国的雨果说过：“好奇是饥饿的粮食，每遇到它就想吃。”那么我的饥饿可算是“好奇症”吧。

因为这“病”的缘故，我很小就会拆卸玩具、收音机、安装小汽船；知道了洋娃娃为什么会“哇哇”地叫、怎样使一块铁皮不沉水；懂得了野鸭为什么叫候鸟、而喜鹊又叫留鸟；想象着今后要到天宫去取桂花酒，下海里龙宫找龙王；因为这“病”的缘故，妈妈说我是淘气的野孩子；叔叔因我拆收音机打了我两巴掌；隔壁李奶奶说这孩子长大了要翻天的。

啊，我希望我的“好奇症”(继续、陆续、连续)发作下去，永远保持童心，永远在好奇中生活。永远过那追求、探索、惊奇、天真、快乐的儿童生活。童心，童心把我带回到五十个小朋友的欢快笑声之中。

童心在跳动！在歌唱！在舞蹈！它在我的心中„„

1、在文中找出下列词语的近义词。（4分）

神奇（）原因（）调皮（）探究（）

2、选择填空。文中用“（）”括住的内容写的是 ________的事。（2分）

A、现在B、童年C、将来

3、文章中的“饥饿”指的。（2分）

4、仔细读文章，回答问题。（8分）

（1）读了全文，你认为作者的职业是，他最突出的个性是，他没有和童年说“再见”的原因

是，他觉得留住童年就以。

（2）这篇散文，看起来很乱，可是你细细地读，就会发现文章条理很清晰，作者在文章开头先交代，接着写现在，再回忆，最后抒写自己现在的。

5、从文中找一句话，作为文章的题目，写在文章上面的横线上。（2分）

6、文中划线句子在文起作用。（2分）

7、你也像作者一样有“好奇症”吗？把你的“奇思妙想”说一说。（3分）

九、快乐写作。（30分）

题目：给中学老师的一封信

提示：就要进入中学了，为了让中学老师尽快地了解我们，赏识我们，我们可以用书信的形式向中学老师介绍自己，如兴趣、爱好、特长、担任过什么职务、参加过什么活动等，还可以谈谈进入中学后的打算，更可以谈谈你对中学老师的期待。要求：（1）用书信的格式写，格式正确（不出现真实学校、班级、姓名）。（2）写出自己的真实想法。（3）语句通顺，内容具体，不写错事别字。

人教版语文五年级第六单元测试 篇5

时间：60分钟满分：100 分卷面分：5分

一、正确、工整地写出下列词语。（10分）

yùhánbēnɡtāmínɡjìjīhán jiāopî

shǎn shuîqìpîniàn daoqì zhuànɡ shān hé

二、词语积累。（9分）

1、把词语补充完整。（4分）

（）之急日夜（）惊心（）（）欲坠

2、大江保卫战中的战士，让你想到了哪些成语？（2分）

_____________________________________________

3、“六一”儿童节要到了，你一定很高兴吧。用几个成语形容一下你的心情。

_________________________________________ ____（2分）

4、下列“洋文字”经常出现在我们的生活中，你知道它们的意思吗？（1分）CCTV:__________________WTO:

__________

三、句子训练。（10分）

1、修改病句。（在原句上修改）（4分）

（1）老班长热气腾腾地端来了一碗鱼汤。

（2）我在花坛旁闻到了醉人的花香和漂亮的蝴蝶。

2、胜利不属于这样的队伍，还会属于谁呢？（2分）

改成陈述句：________________________________________________

3、三亚落日，形奇色艳，谁都说它美。（2分）

改成反问句：________________________________________________

4、鸟儿飞翔。（2分）

改成拟人句：________________________________________________

四、长征知识知多少。（6分）

1、二万五千里长征中，红军战士经历了无数的磨难。请你举出两例： ________________________________________________________________

2、在长征途中涌现了许多感人的故事，请你写出两则：

________________________________________________________________

3、毛主席写下了许多关于长征的诗词，请你写出一段（句）你最喜欢的：（除了第20课）

_______________________________________________________

________________________________________________________________

五、根据课文内容和自己的理解填空。（9分）

1、哪里有洪水，哪里就有；哪里有危险，哪里就有

。滔滔洪水中的群众，看到了，看到了，就像看到了。

2、默写《七律长

征》：

（4分）

六、阅读短文，完成练习。（21分）

纸船

四年级的时候，学校电视台要（招聘招考）小主持人，我决定参加（竞选选拔）。我参赛的朗诵稿是爸爸的一首小诗：《海上看船》。我经过妈妈、老师的多次（辅导指导）和自己的反复练习，胸有成竹地来到比赛场。只见一个大姐姐大方地走上讲台，用甜美的声音读起了一篇散文。（美丽美妙）的声音像一个个好听的音符，飞进我的耳朵。到底是高年级的同学，什么都比我优秀，我肯定选不上了！

紧张的心情如那起伏的波浪，一下又一下地拍打着载满信心和希望的纸船，企图把它吞没。我快要灰心丧气了。

正当我在希望与失望的门槛上徘徊时，那极熟悉的诗句又浮现在眼前：

“我的小船翻掉时，爸爸常常对我讲：做了不行就再做，总有一只会远航！”

总有一只会远航总有一只会远航我念叨着对总有一只会远航 我还没有试过怎么知道自己会失败呢

于是，我努力使自己（平静安静）下来，清清嗓子，沉着地走上讲台。“各位领导，各位同学，大家好„„”经过简短的自我介绍后，我充满感情地朗诵起了爸爸写的诗。读着读着，我仿佛看见了一只只小纸船迎着巨浪出没再**里，那白色的帆，如许多云朵在飘，又仿佛一只鸟儿在飞„„当读到最后一句：“看，蓝蓝的海上，我的小船扬起了帆，像云朵一样飘，像鸟一样飞翔！”时，所有的激情与幻想全部迸发出来，我仿佛扬起了希望的帆，向宽广的大海驶去。当读完最后一句后，我长长地吁了一口气，发现评委老师向我投来赞许的目光。

几天后，张老师高兴地告诉我：“你被电视台录用了！”啊！这真是令我振奋的好消息。我兴奋极了。

转眼，已经过去两年。现在回想起这件事，我依然热血沸腾，是的，只要你付出了，努力了，成功一定会属于你！

“看，蓝蓝的海上，我的小船扬起了帆，像云朵一样飘，像鸟一样飞

翔！”

1、给没有标点的自然段加上合适的标点符号。（4分）

2、在（）内划去不恰当的词语。（4分）

3、填空：

本文记叙了的经过，较生动地描写了

__________，先是“”，后来是“”，再后来是“”，最后是“”。小作者悟出的道理是“___________________________________________________________________”。（8分）

4、你有类似的经历吗？如果有，给大家简要的介绍一下。如果没有，在以后的生活中，你一定会遇到，如果遇到了，你会怎么做？（3分）____________________________________________________________________________________________________________________________

5、这则故事，让你想到了哪句名言？（2分）

_________________________

______________________________________________________________

六、习作。（30分）

四年级语文上123单元测试 篇6

lǒng zhào

chàn dîng rãn shēng dǐng fâi（）（）（）

kîng xìsōu suǒ

suí yù ãr ān（）（）（）

yáng yì

diāo xiâ

sâ sâ fā dǒu（）（）（）二.组词语（8分）

潮（）震（）

铺（）

逐（）

朝（）振（）

铺（）

啄（）

训（）

拆（）

咨（）暇（）

驯（）

折（）

资（）

瑕（）

三.选择正确的读音（对的画“√”）（4分）浩荡（gào hào）风号浪吼（háo hào）慎重（shân shēn）堤岸（dī tí）

四、把成语补充完整。（4分）

（）餐（）宿

没（）打（）

（）头（）气

（）愿（）偿（）费心（）

大（）失（）

千（）万（）

浩如（）（）

五.选词填空：（6分）

（一）急忙

急剧

急促

1.冷空气南下，气温（）下降。

2.听见有人敲门，我（）去开。

3.我听见身后传来（）的脚步声。

（二）持续

陆续

连续

继续 4.张明（）三次夺得了这类比赛的一等奖。

5.比赛（）了三个小时，双方还不分胜负。

6.放学了，同学们（）走出教室。

六.照样子，写句子。（4分）

例：浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进。__________________犹如______________________ __________________犹如______________________

七.选择合适的关联词填空。（6分）

只有„„才„„

因为„„所以„„ 只要„„就„„

即使„„也„„ 如果„„就„„

不但„„而且„„

1.（）小泉姿态万千，（）说小泉更有趣。

2.（）没有趵突泉，济南（）会失去一半的美。

3.大泉（）有气势的美，（）还有一种神秘的美。

4.（）大自然，（）有这样的力量。

八.把下列句子改成比喻句（6分）

1.天上的云很白。

___________________________ 2.降落伞在空中飘荡。___________________________ 3.大雪纷纷扬扬地下起来。___________________________

九、连句成段。（3分）

（）我们坐在河边柳树下，放下了鱼钩。

（）忽然浮标一沉，我急忙把鱼竿往上一提，一条银白色的小鱼就钓上来了。

（）浅红色的浮标在水面上。

（）星期天早晨，我和小刚扛着鱼竿到郊外去钓鱼。、（）我们高兴地把鱼竿举在空中，摇晃着，喊着：“我们钓着鱼了！”

十．阅读（25分）

（一）送给自己的礼物（13分）

有个老木匠准备退休，他告诉老板，说要离开建筑行业，回家与妻子儿女享受天伦之乐。

老板舍不得（děi dã de）做得（děi dã de）一手好活计的木匠走，再三挽留，木匠决心已下，不为（wãi

wâi）所动。老板只得（děi dã de）答应，但问他是否可以帮忙再建一座房子，老木匠答（dā dá）应了。

在盖房过程中，大家都看出来，老木匠的心已不在工作上了。用料也不那么严格，做出的活计也全无往日水准。老板并没有说什么，只是在房子建好后，把钥匙交给了老木匠。这是你的房子

老板说

我送给你的礼物

老木匠愣住了，他说不出的后悔、羞愧。他这一生盖了那么多好房子，没想到最后却为自己建了这样一座粗制滥造的房子。

1、给带点字选择正确的读音，打上“√”。（4分）

2、给第四自然段加上正确的标点。（2分）

3、联系上下文解释“粗制滥造”的意思：＿＿＿＿＿＿＿

（2分）

4、老木匠的心已不在工作上，而在＿＿＿＿＿＿＿＿＿，所以造房子时，他＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿。（3分）

5、这个故事告诉我们做事要＿＿＿＿＿＿，不能＿＿＿＿＿＿＿

（2分）

（二）小蝴蝶花（12分）

小蝴蝶花生长在草丛里，从紫色的花瓣里不时地飘散出一丝淡淡的清香，逗引着蝴蝶 从远处飞来。它多么高兴啊！

它看看一左一右，不过是些平凡的小草，有的不开花，有的开出一朵半朵的小花，也 很不惹眼，更没有什么清香。小蝴蝶花骄傲了。它说：“看来，我是百花中最了不起的 花了，可惜被埋没在这里，和些平凡的小草小花为伍。几时有出头之日啊！”

不久，小蝴蝶花被花匠发现，被移植在一个万紫千红的花园里。它初到这里，很有些 头晕目眩。它看看那白玉栏杆里的牡丹，开得那么富丽堂皇；那正在怒放的碧桃，开得 比朝霞还要鲜艳。数不尽的名花奇葩在争艳斗芳，说不清的花香在空气中迂回流荡。小 蝴蝶花一下子变得自馁了。它说：“看来，我是百花中最寒伧的花了，什么人也不会理 睬我！”

小蝴蝶花正在惭愧的时候，想不到一批孩子在观看了牡丹、碧桃之后，又来访问它 了。有一个孩子嚷道：“来看哪，这是什么花呀？”

“它叫小蝴蝶花。”另一个孩子答。

“多么好的小蝴蝶花呀！”孩子们都蹲在小蝴蝶花的跟前„„

小蝴蝶花的心情平静了。它这才知道，过去自己在小草小花中间骄傲起来固然不对； 现在在牡丹、碧桃中间感到自馁也是没有理由的。

骄傲和自馁是亲生兄弟，都是不了解自己、也不了解客观的幼稚的表现。

1.根据上面文章内容选择各题答案，在正确的答案后的括号里画上√。（8分）（1）文中“几时有出头之日啊！”是表示

A.可惜被埋没在这里。（）

B.几时才能见天日。（）

C.我是百花中最美丽的花。（）

D.什么时候才能显示炫耀自己的美丽。（）

（2）文中“小蝴蝶花的心情平静了”是表示

A.心里安静了。（）

B.胡思乱想是不对的。（）

C.心里十分高兴。（）

D.能够正确地认识自己了。（）

2.摘录出描写小蝴蝶花的语句。（3分）

________________________________

3.这篇文章说明了什么道理？（3分）

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十一、作文（25分）

六年级语文上单元测试 篇7

一、互动反馈系统及其应用于课堂教学的优势

互动反馈系统 (Interactive Response System, 简称IRS) 是指在课堂教学的信息技术环境下, 引入具有“1对1”特性的数字技术, 将课堂教学过程的多媒体演示、信息反馈、师生及生生互动等环节进行高效整合的系统平台。[2]它作为反馈信息收集工具应用于课堂教学, 主要有以下优势: (1) 实时诊断教学效果, 及时调整教学策略; (2) 加强师生互动, 活跃课堂气氛; (3) 全体公平参与, 关注问题解决; (4) 随堂形成性评价, 减轻教师负担; (5) 支持多种格式教学资源展示, 方便教师灵活运用。[3]

二、互动反馈系统在小学语文课堂教学中的应用设计实例

分析对象是浙江省金华市某小学一位语文教师应用IRS执教的人教版小学五年级上册语文第四单元复习课。其教学按点与对应的教学目标如表1所示。

三、基于个案的即时反馈信息分析与处理

IRS正以其收集反馈信息及时准确的独特优势逐步走进中小学课堂, 并为越来越多的教师所熟知。针对所收集到的数据, 教师有必要进行深入分析, 以便于及时采取补救措施提高教学效率。以下将从正答率和应答时间两个角度, 对收集到的即时反馈信息进行具体分析。

(一) 从正答率角度分析即时反馈信息

正答率是教师了解学生整体认知水平、检验教学目标达成情况的一个重要窗口, 在课堂教学中发挥着不可替代的作用。根据IRS活动记录中的正答率统计表, 绘制如图1所示的柱形统计图。

由图1可知, 题目5的正确率远远低于60%。此时, 教师通过提问发现:学生对“络绎不绝”和“源源不断”间的联系与区别已达成共识, 但在具体运用阶段容易混淆。针对这一现象, 教师利用IRS提供的即问即答功能临时设置题目6、题目7 (具有真实情境的例句) 以进一步巩固学生对该知识点的理解。此外, 题目2的正答率稍有偏低, 表明少部分学生对引号作用的认识仍处于模糊状态。据此, 教师通过再次总结的方式加深学生对引号作用的印象。

由此可见, IRS提供的正答率统计功能有助于教师在课堂中及时了解学生的思维过程, 查找作答错误的原因, 从而采取相应的措施调整教学策略, 加强学生对易错知识点的把握, 最终提高教学效率。

(二) 从应答时间角度分析即时反馈信息

应答时间有助于教师反思教学按点设计的合理性以及教学方法选择的科学性, 同时, 也为教学策略调整以及教学行为分析提供了有力依据。根据IRS系统提供的历程与报表追踪功能绘制成如图2所示的团体反应曲线图。

团体反应曲线是对原数据进行统计处理后得到的, 反映应了作答时间与应答人数之间的关系。根据团体反应曲线, 教师可以有效调整教学策略, 深入分析教学行为, 以下将针对本节课的教学按点进行具体分析。

1. 调整教学策略

无应答时间是指从问题提出到第一个学生作出反应所经历的时间, 在团体反应曲线中即为曲线起点所对应的时间。总体而言, 无应答时间越短, 题目越简单。由此, 教师可根据团体反应曲线的起点判断教学按点的难易程度, 从而有效调控教学步调。观察图2可知, 题目1、5、6、7对应的无应答时间相对较短, 同时, 结合正答率统计图可发现, 题目1、6、7的正确率普遍偏高, 据此可判定题目1、6、7所应对的教学目标已基本达成, 应适当减少教学时间;而其中题目5的正确率却显著偏低, 此时教师应深入分析产生此现象的原因所在, 并有针对性地调整教学策略以保证学生对该知识点的掌握。此外, 题目2、3、4的无应答时间相对较长, 但正确率却不低, 表明学生对此类知识点已基本理解, 只是掌握不够扎实, 教师可在今后教学中有意识加强学生对相关内容的学习。

2. 分析教学行为

面对简单提问, 多数学生几乎可在同一时间做出反应, 理论上而言应答率应在瞬间达到100%, 在实际教学过程中却总有部分学生因精力不集中、误解题意等原因导致应答迟缓, 此种情况在团体反应曲线中表现为指数函数图形。如图2所示, 题目1、3、4、6、7的反应时间曲线均呈指数分布, 教师可据此推测大部分学生对上述题目都能较好理解。而题目2、5的团体反应曲线趋向于S形, 表明此类问题对学生而言难度较大, 需经过充分思考与大量分析后才能做出反应。针对这一现象, 教师应在课后及时寻找其本质原因, 并在今后教学中采取适当的补救措施来促进学生对此类知识点的理解。

四、利用互动反馈系统开展教学的策略调整建议

(一) 根据正答率调整教学策略

1. 调整教学方案, 建立有效激励机制

教学方案是教师通过对学生原有认知水平进行预测而设计的最有益于学生学习的内容编排及时间分配过程, 实施过程中, 需要结合反馈信息进行动态调整。例如:当IRS显示的正答率高于85%时, 可适当减少相关知识点的教学时间, 以留出更多时间讲解学生难以理解的知识内容;而正答率低于60%时, 有必要调整预设的教学方案, 选择一种学生更容易理解的方式进行教学。

另外, 根据正答率建立有效激励机制也同样是提高教学效率的有效手段。例如:当正答率高于85%时, 可适当减少针对该知识点布置的课后练习, 在保证教学目标达成的同时减轻学生负担, 有利于激发学生的学习兴趣, 提高学生课堂参与的积极性。

2. 开展同侪教学, 解决认知冲突

同侪教学是指组织学生以小组协作方式讨论具有严重认知分歧的知识点的教学过程, 开展前提是同伴间产生较大的思维冲突, 全体学生对所涉及的知识点处于概念模糊状态。[4]

利用IRS的直观统计图, 教师可了解每位学生的思维倾向, 并对认知分歧现象一目了然。当发现学生产生认知分歧时, 即可开展同侪教学, 为所有学生提供向同伴解释自我观点的机会, 引导他们在互动环境中相互说服, 彼此精益概念, 加深认知印象, 牢固新知识记忆。

总而言之, 教师应根据正答率的高低, 并结合课堂实况采取适当措施引导学生进行思考与讨论, 促使学生形成并巩固对相关知识点的正确认识。

(二) 根据应答时间调整教学策略

1. 帮助学生认识自己, 指导学生学会学习

答题过程中, 应答时间往往因少数学生反应较慢而延长, 我们称这部分学生为慢智型思维学生。相比于其他学生, 慢智型学生的思维过程相对缓慢, 经常在教师、同学的催促下仓促完成作答, 不仅不利于正答率的精确统计, 而且还容易使这类学生产生自卑心理, 对自己缺乏自信。面对慢智型学生, 教师应采取列举案例、分析优势等方法帮助其正确认识自己, 了解自己的思维方式, 从自身的优势出发学会有效学习。

2. 分析思维过程, 实施分层教学

利用IRS提供的追踪与统计功能, 可及时明确全体学生的作答情况, 有利于教师在课堂中实现分层教学。针对反应快但作答错误的学生, 教师可在按键后要求其说明理由, 阐述思考过程及思路以检验其学习态度。若经过认真思考, 只是思维过程出现错误, 教师应予以鼓励;相反, 可进行适当批评, 使其认识到自己不端正的学习态度, 促使其及时改正。另外, 若该类学生较多, 教师还可不定期调整学生座位, 将此类学生安排在同一组或同一方向, 便于教师于按键前进行观察与提醒。而对于作答速度快且选择正确的学生, 教师应鼓励其在完成作答后进行自主学习, 或给予这部分学生更高层次的学习任务, 以做到兼顾全局, 促使全体学生共同进步。

综上所述, 教师并不能全靠IRS收集的统计数据直接观察到学生的学习实情, 还需在课后对数据加以深入分析, 挖掘其中隐藏的有价值的教学资源, 这无疑会增加教师工作量, 需要教师投入更多的时间与精力, 并保持足够的耐心。但从另一方面而言, IRS的应用也为教师进行高效教学提供了决策依据, 有利于教师及时调整教学策略以提高教学效率。

五、结论

利用IRS及时准确收集学生的作答信息, 并进行自动化统计处理, 最终以视觉化图表形式呈现反馈信息的方式, 有利于教师及时调整教学策略, 从而做到适时分层, 满足学生个性发展, 实施因材施教, 但要将IRS拥有的功能发挥得淋漓尽致, 关键还在于按点设计及教学过程实施。可见, 完全依靠IRS来改变教学效果显然不可取, 教师需要在不断实践中亲身体验IRS的独特价值, 形成个性化的使用风格。

此外, 除了从正答率和应答时间角度进行分析, 教师还可以根据IRS提供的学生按键频率、平均分数、标准差等对课堂教学进行研究, 找到设计教学过程的依据, 力求更高效地达成教学目标。

参考文献

[1]黄立新.教学传播过程中反馈信息的精细处理[J].电化教育研究, 2007, (7) :16-20.

[2]林建祥.互动反馈教学培训材料[M].北京:北京松博科技有限公司, 2007.

[3]张晓彬, 李霜爽.互动反馈系统 (IRS) 及其对传统课堂教学的优化设计[J].中小学电教, 2007, (9) :26-27.

六年级语文上单元测试 篇8

(时间：90分钟 满分：100分)

班级： 姓名： 成绩：



一、看拼音，写词语。（18分）

二、比一比，组词语。（8分）

精（）睛（）串（）窜（）服（）报（）剧（）据（）

俊（）峻（）奏（）凑（）佛（）拂（）讯（）迅（）

三、把词语补充完整。（7分）

风（ ）电（ ）（ ）光（ ）彩人头（ ）（ ）

气势（ ）（ ）（ ）不讲理 一（ ）而上

（ ）风（ ）雨（ ）风苦雨 美轮美（ ）

四、 按课文内容填空。（17分）

1港湾里（）的灯光，像（ ）的焰火（）人间。马路上一串串明亮的车灯，如同（）的长河（ ）。

2霞光中，小露珠（ ），把所有的植物都装点得格外精神——金黄的（ ），碧绿的（ ），紫红的（ ），还有数不尽的（ ），都像（）的小姑娘戴上了美丽的（），显得更加（ ）。

3爱人者（ ），敬人者（ ）。——孟子

4（ ），立根原在破岩中。（ ），任尔东西南北风。——《竹石》

五、照样子，写词语。（5分）

无影无踪（ABAC） 

大街小巷（含有反义词） 

六、读句子，并用加点的词语造句。（6分）

1小露珠向大伙儿一一告别，她笑盈盈地说：“我明天还会来的。”



2我的家乡在枣庄，这里有驰名中外的石榴园。



3川川好奇地问：“叔叔，您在看什么呀？”



七、阅读短文，回答问题。

课内阅读：(9分)

这时，你摘下一个石榴，剥开外皮，只见玛瑙般的子儿一颗颗紧偎在一起，红白相间，晶莹透亮。取几粒放入口中嚼嚼，酸溜溜、甜津津的，顿时感到清爽无比。

1 找出文中的一个比喻句，用“”画出来，句中把比作。（3分）

2 找出文中描写吃石榴感觉的词语，用“”画出来，并再写出几个这样的词语： （4分）

3 用“晶莹透亮”写一个句子：（2分）



课外阅读：（10分）

翠鸟搭窝

翠鸟又叫水狗。因为它捕捉小鱼时就像猎狗一样敏捷，鱼在水上常常稍一露头，就被它逮住了。

但翠鸟终究是一种小鸟，无法对付巨禽、野兽的袭击，所以它就把窝搭在陡峭的石壁上，洞口（）小（）深，使巨禽、野兽无法找到，（）找到了，（）钻不进去。

翠鸟喜欢在靠近小溪的陡峭石壁上找地方搭窝，这样（）可以隐蔽自己，（）容易捕捉小鱼。

科学家把翠鸟这种搭窝的本领，叫做动物的生存本能。

1选择下列合适的关联词语，填在文中的括号里。（3分）

既……又…… 即使……也…… 如果……就……

又……又…… 不但……而且……

2判断题（对的画“√”，错的画“×”）。（3分）

（1）翠鸟把窝搭在陡峭的石壁上是为了安全，使巨禽、野兽无法找到它的窝。（ ）

（2）翠鸟是捕鱼的能手。（ ）

（3）动物的生存本能就是翠鸟搭窝。（ ）

3读句子，回答问题。（4分）

因为它捕捉小鱼时就像猎狗一样敏捷，鱼在水上常常稍一露头，就被它逮住了。

（1）“逮住”的意思是： 

（2）从“一……就……”能看出 

八、作文。（20分）

我们的童年生活是那样丰富多彩，有喜有忧，有笑有泪。笑声、泪水伴随我们一天天长大。这次我们就来写一写《难忘的日子》，写完后和同学们交流交流吧！