职业病问卷（通用10篇）
您好！我们是X学院矿业与安全工程学院的学生。为了让更多的人关心煤矿工人的健康，给煤矿工人一个真正健康的身体，我们开展了此次“中国梦送知识，关注职业健康”的三下乡实践活动。希望您能给予支持！此问卷只用作实践活动调查，所填信息完全保密。谢谢！
请在符合你自身实际的每题各项的字母上打勾。
1、您的性别：
A、男B、女
2、您是否是您家中的经济支柱？
A、是B配偶有主要收入C、不是
3、您的年龄是：
A、16—17岁B、18—35岁C、36—50岁D、51岁以上
4、您的学历是？
A、小学B、初中C、高中D、大专或大专以上
5、您平均一个工作日大约需要工作多少小时？
A、8B、10C、12D、>126、您在现单位工作的工龄是？
A、不到1年B、1~5年C、5~10年D、10年以上
7、您对矿工职业病的了解
A、相当了解B、知道一些C听说过D不清楚
8、您了解煤炭系统的尘肺病吗？
A、相当了解B、知道一些C听说过D不清楚
9、您了解以下哪些现代职业病（可多选）？
A、尘肺B、职业性放射疾病（例如：外照射慢性放射病、放射性甲状腺疾病等）
C、职业中毒D、职业性皮肤病E、职业性眼病F、职业性耳鼻喉口腔疾病G、物理因素所致职业病（例如：中暑、高原病等）
H、生物因素所致职业病（例如：炭疽、森林脑炎等）I、职业性肿瘤和其他职业病
10、您觉得自己已经有或者将会患哪种现代职业病？
A、无，很健康
B、尘肺C、职业性放射疾病D、职业中毒
E、职业性皮肤病F、职业性眼病G、职业性耳鼻喉口腔疾病H、物理或生物因素所致职业病I、职业性肿瘤和其他职业病
11、在岗期间定期接受职业健康检查吗?
A、无B有
12、您认为以下哪种情况您的影响最大？
A粉尘B噪音C高温D污染E、其他_______________________
13、您了解尘肺病的临床表现吗？
A、相当了解B、知道一些C听说过D不清楚
14、单位内是否具有诸如下列设施？请勾出。
A、无B有吸尘罩、除尘器、隔声罩、通风设施
15、工人是否有个体防护用品？
A、无B有防尘口罩防尘面罩防毒口罩防毒面具耳塞耳罩
16、您是属于以下什么工作？
A采矿B开山采石C挖掘隧道时D从事凿岩E爆破作业F轧石G粉碎H其他
17、您正式进入单位工作前或在跟单位签劳动合同时，单位是否告知你在工作过程中可能产生职业病危害及其后果、职业病防护措施和待遇等问题？
A、有B、没有
18、所在单位有给你买工伤保险或其他医疗保险吗？
A、从来没有买过B、以前有，现在没有C、以前没有，现在有
19、单位是否设置了公告栏，公布有关职业病防治的规章制度、操作规程、职业病危害事故应急救援措施和工作场所职业病危害因素检测结果？
A、有B、没有C、不清楚
20、单位有没有采取恰当的措施防治职业病呢（例如在粉尘工作环境中有防尘洒水设施等）？
A、有B、没有C、不清楚
21、单位是否会对您进行职业病防护培训？
A、没有B、有，很少C、有，经常
22、单位是否给您建立了职业病健康监护档案？【档案包括劳动者的职业史、职业病危害接触史、职业健康检查结果和职业病诊断等有关个人健康资料】
A、建立了B、没建立C、正准备建立
23、政府相关部门有对所在单位的劳动防护情况做过检查吗？若有，单位对政府部门的检查是否采取过一些劳动防护措施？
A、政府部门从来没有做过检查B、有，但单位不会增加任何防护措施
C、有，且单位会增加相应的防护措施D、不清楚
24、您所在的单位是否有建立工会等职工代表组织？
A、没有建立B、有建立C、不清楚
25、您觉得工会在职业病防治方面应起什么样的作用？
A、协助政府提高职业病防治能力建设
B、监督用人单位落实职业病防治主体责任
C、完善职业卫生监督检查体系，积极参与职业危害事件的调查处理
D、加强对劳动者职业卫生教育，积极开展职业病防治宣传
26、假如您或您的朋友亲戚不幸得了职业病，你们会选择向哪个政府部门求助？
A、劳动部门B、卫生部门C、安监部门
27、您了解与职业病的相关的法律法规（例如《职业病防治法》、《工伤保险条例》）吗？
A、不了解，没听过B、曾经听说过，但没深入了解过
C、有查阅过D、曾经为自己或他人维权时认真查阅分析过
28、您认为我国职业病防治存在问题有？
A、法律体制不完善、漏洞太多，职业病认定难，赔偿标准低
B、政府的执法、检查力度薄弱
C、用人单位违法情况严重
D、关于职业病防治的法律普及和培训不足，很多工人由于不懂相关法律、不知道自己的权利而不知道如何维权
E、职业病维权耗费的时间长，很多工人因为花了时间却得不到赔偿而放弃维权
您所知道的煤矿职业病：
您对可能患有的职业病的防护措施是：
一职业认同概述
（一）职业认同概念界定
目前，文献中尚无职业认同的统一定义，比较有代表性的是以下几种：尼米(Niemi)认为，职业认同是职业人的自我概念，一般在长期从事某职业活动的过程中，人们对职业活动的性质、内容、社会价值和个人意义等熟悉和认可的情况下形成，是人们努力做好本职工作、达成组织目标的心理基础，也是自我意识在职业领域逐渐发展的过程[1]。斯凯因(Schein, 1978)认为，职业认同与人们如何区分、比较自身与其他团体的个体相联系，它包括对职业实践的理解、对个人才能的发展和职业价值的感知[2]。Tickle (2000) 认为，“职业认同受其他人设想和期望的影响，同时还包括个体以实践经验和个人背景为基础去发现其职业和生活中什么是最重要的”[3]。迈克高文等人(McGowen&Hart, 1990;Hall, 1987;Watts, 1987)将职业认同具体描述为“在一个职业群体或团体中，成员共有的态度、价值、知识、信念和技能”。它是一种与主体接纳的工作角色相联系的主观自我概念，它与个体承担的职业角色紧密相关[4]。陈松云等将职业认同视为心理学概念，是指个体对于所从事职业的目标、社会价值及其他因素的看法，是个体的职业社会化结果，它既是一种状态，也是一种过程[5]。“过程”则指个体从自身经历中逐渐发展、确认其职业角色的过程。“状态”指目前个体对其所从事职业的认同程度[6]。
总之，职业认同是指个体对所从事职业的肯定性评价，职业认同是个人职业规划的第一步，个人内在感知评价与其职业心理发展密切相关，直接影响其职业心理的成熟度。本研究认为，职业认同就是指在职业领域中的自我认同，它的发生和发展符合人们自我认同的规律。
（二）职业认同相关理论研究
1社会认同理论
社会认同理论又名社会比较理论，起源于20世纪70年代初期，由Tajfel提出，他将社会认同定义为“个体认识自己所属的特定社会群体，也认识到作为群体成员带给自己的意义情感价值[7]”。他认为社会认同是一个人自我概念的重要组成部分，会影响到个体的社会态度和行为。社会认同理论试图解释个体所获得的对自己所在群体成员身份的认识，是如何影响个体的社会知觉、社会态度和社会行为的。个体总是争取积极的社会认同，若个体没有得到满意的社会认同，个体会离开原来的群体或尽力加入积极的社会群体。
2组织认同理论
“组织认同”一词最早由March和Simmon (1958)提出[8]，Simmon认为组织认同是一种组织影响的内在方式，在个体的态度、习惯以及引导他们决定哪些是组织的优势的一种意识状态。Ashforth和Mael (1989)运用社会认同理论对其进行阐释，认为组织认同是以组织成员的身份定义自我的一种状态，或是一种归属于群体的知觉。Ashforth和Mael认为组织认同归属于社会认同，是个体将组织作为认同的对象。它为个体提供一种与群体一致的感受，从而为个体提供一种组织态度和行为的基础[9]。
（三）职业认同的测量方法
目前国外的职业认同评估工具，多由组织认同的测评工具改编，关于职业认同的评估工具，大体可分为两类，一类是普适性的量表，可以用于多个职业领域的调查研究，另一类是专业型量表，即专门针对某种职业的量表。
专业针对性量表多见于护士、教师等服务性行业。如魏淑华[10]在其博士论文《教师职业认同研究》中编制教师职业认同问卷，经探索性因素分析共得到18个题项，采用1-5点评分，四个维度：角色价值观6个题项，职业行为倾向5个题项，职业价值观4个题项，职业归属感3个题项。经验证因素分析，各项指标拟合良好。
宋广文等自行设计了“中小学教师职业认同状况调查问卷”，该问卷共25个题项，包括教师对职业的认知、意志、技能、情感、价值、期望6个因素。采用五点计分[11]。
二高校辅导员职业认同问卷的编制
已有的国内外职业认同问卷大多是针对教师、护士、大学生等人群，并未发现有专门针对高校辅导员的职业认同问卷，故本研究结合高校辅导员实际工作情况，编制高校辅导员职业认同问卷。本研究预测被试选自哈尔滨师范大学、黑龙江科技大学、哈尔滨工程大学等十多所高校辅导员，共发放问卷232份，有效问卷200份，问卷有效率为86.2%。
（一）数据处理
回收数据，录入SPSS for Windows18.0和AMOS17.0进行统计分析。
在对问卷的36个项目进行分析时，经反向题目翻转后，进一步对问卷进行量的分析。本研究中运用项目于总分进行相关分析的方法即题总相关法来计算项目分数与问卷总分的相关系数。职业认同预测问卷各个题型的题总相关都大于0.19，因此此步骤不删题。
（二）探索性因素分析
本研究KMO检验值为0.911, Bartlett球形检验值达到极其显著水平，因此本研究数据适合因素分析。
采用主成分分析法对200份预测问卷的36个项目进行初步分析，36个题目的共同度，分析出初始因素负荷矩阵，再用斜交旋转法(Promax)得出旋转后的因素负荷矩阵。发现特征值大于1的因素有8个，可解释项目总变异的65.837%，通过观察碎石图发现，前5个因素的特征值有一个陡降，从第6个因素开始特征值分布变得比较平缓，每个因素对累积的解释总变异的百分比增加很少，分别抽取四五个因子进行结果比较，发现4个因子量表的结构比较合理，故决定抽取4个因子。
本研究主要根据以下三个标准对问卷项目进行删减：(1)共同度：如果项目的共同度小于0.40则删除此题。(2)交叉负荷值：如果一个项目在两个或两个以上因素上的贡献率小数点后第一位相同，就删除此题。(3)每个因子包含的观测变量个数要大于等于3个。经极大相等方差旋转，将负荷较低或在多个因子上的负荷无明显差异的项目剔除，本着用最少量的题目涵盖最全面的意义的原则，最后保留20个项目。20个题目的共同度均大于0.40，表明20个题项对总分的贡献都大于0.40, 20个题目的信度为0.941，信度指标良好。根据量表结构及负载荷分为四个因素，总解释的方差累计贡献为65.862%，单个因素解释的方差分别为：40.518%、7.944%、6.513%、6.113%。
（三）验证性因素分析
验证性因素分析 (confirmatory factor analysis，简称CFA) 是在探索性因素分析基础上发展起来的, 是对己有理论模型与数据拟合程度的一种验证，也是考察问卷结构效度的一条途径。运用验证性因素分析评价模型的适合性，一方面通过潜变量与观测变量之间的相关和负荷反映各因素之间的路径，另一方面通过拟合指标反应模型的拟合程度。在运用验证性因素分析评价一个模型的合理性时，必须检查多个指标, 而不能仅依赖于其中的某一个指数。一般来讲, 考虑的检验指标主要有以下几种:
(1)施测过程:正式施测被试选取多所大学的高校辅导员，共441份有效问卷。为进行模型修正前后的拟合度比较，此次施测采用探索性因素分析后得到的问卷。
(2)结果:对回收问卷用AMOS17.0进行验证性因素分析。20个题项的问卷验证性因素分析拟合指数CMIN/DF=3.063, GFI=0.903, AGFI=0.862, IFI=0.906, CFI=0.927, RMSEA=0.068。结果表明，个项目对所属因子的路径系数均达到显著，各因子间的相关较高。各项拟合指数也达到要求.
最终的“高校辅导员职业认同问卷”共20道题目，四个维度，分别命名为：角色认同(包含5个题目)、职业归属感(包含6个题目)、职业价值观(包含5个题目)、职业行为倾向(包含4个题目)。高校辅导员职业认同问卷具有较好的结构效度，实际测量的数据与理论构想能够符合，该模型可以被接受。
（四）问卷的信度检验
对最后确定的高校辅导员职业自我概念问卷(20题)进行信度分析。采用内部一致性信度，计算克伦巴赫α系数，α=0.907，大于0.90说明该问卷有较高的信度。
（五）问卷的效度检验
进一步对问卷的结构效度进行考察。计算各因子之间及各因子与高校辅导员职业认同总分之间的相关，两两相关均显著，各个维度与总分相关系数在0.526～0.822之间，为高度正相关，表明各因素与总分方向一致，表明各因素与总体概念一致。
总之，高校辅导员职业认同分为角色认同、职业归属感、职业价值观、职业行为倾向四个维度。编制的“高校辅导员职业认同问卷”具有良好的理论构想、良好的信度、效度指标，是研究高校辅导员职业认同的一个有效工具。
参考文献
[1]魏淑华, 山显光.国外教师职业认同的研究现状[J].外国教育研究, 2005 (3) :16-17.
[2]鲁海涛.高校辅导员职业倦怠研究综述[J].教育与管理, 2010, 19 (3) .
[3]曹晓翼, 陆丽清, 刘晓虹.专业自我概念在护士职业认同与职业倦怠间的中介效应[J].中华护理杂志, 2010 (11) .
[4]Douwe Beijaard, Paulien CM, Nico Verloop.Reconsidering onteachers’professional identity.Teaching and Teacher Education, 2004, 20:108-114.
[5]Schein E.Career dynamics:Matching individual and organi-zationalneeds.Addison-WesleyPublishingCompany, 1978:12
[6]McGowenKP, Hart LE.Still differentafter all these years:Gender differences in professional identity formation.Pro-fessionalPsychology:ResearchandPractice, 1990, 21:118-123.
[7]车文博.心理咨询大百科全书[M].杭州:浙江科学技术出版社, 2001:556.
[8]Tajfel H.Diferentiationbetween social groups:studiesinthe social psychology of intergroup relations[M].London:Aca-demic press, 1978, chapter1-3.
[9]Tajfel H, Turner JC.Thesocial identity theory of intergroup behavior[M].Psychology of Intergroup Relations.Chicago:Nelson Hall, 1986:7-24.
[10]魏淑华.教师职业认同研究[D], 西南大学, 2008.
【摘要】本文报告了笔者就会计职业道德评价相关问题对会计从业人员问卷调查的结果。调查涉及会计职业道德的评价方法、评价主体、评价结果的处理及评价可信度等方面，旨在掌握不同评价方法有效性的第一手资料。调查表明，由行业组织实施的同行业职业道德评价有效性最高。
为了充分发挥职业道德的作用，健全会计职业道德体系，应在建立会计职业道德规范和加强职业道德教育的基础上，强化对会计人员职业道德规范遵循情况的评价，并根据评价的结果进行相应的表彰和惩罚，建立起会计职业道德的奖惩机制。可以说 ，奖惩机制得以顺利实施的前提条件是做好会计职业道德的评价工作。所谓会计职业道德评价是指会计组织或社会其他组织和个人，根据会计职业道德规范，对会计职业人员的职业行为进行道德或不道德的价值判断，以达到褒正贬邪、惩恶扬善的目的。职业道德评价是会计职业道德规范这种“软”约束付诸实施的必要方式，借助于道德评价，道德规范才可能发挥潜在的裁判和激励效力。评价的结果或借助于行律行规和单位组织的奖惩；或借助于社会舆论、大众传媒的宣扬、谴责以及会计人员内心的道德自省，以起到道德示范、激励和制裁作用。会计职业道德评价的方法一般包括自我评价和社会评价。自我评价是会计人员将自身的职业行为与会计职业道德规范进行对照，以得出是否符合会计职业道德规范要求的行为。社会评价是指会计组织或社会其他组织根据会计职业道德规范，对会计职业人员的职业行为进行道德或不道德的价值判断。根据评价实施主体的不同，社会评价又可分为同行业评价、本单位内部评价、用户评价和社会公众评价。
笔者试图通过问卷调查，对上述各种评价方法的优劣进行分析，并对其有效性和人们的认可程度进行基本判断。
一、样本设计与调查问卷说明
为了把握第一手资料，笔者于2005年针对会计职业道德评价的相关问题进行了一次问卷调查。问卷在设计时，共列示6道题，每道题有4-5个选项。问卷虽然说明了“只填首选”(即只选自己认为最重要的)，但有的人员在回答某些提问时，认为“都有道理”，就采取多项选择。为尊重被调查者原意，在统计时，对每题的选答项进行了加总，然后再按每题加总的绝对数计算所占比例数，比例较大的，则反映了大多数人对所提问题的看法。这次调查从设计、分发、回收到统计分析历时六个月，共发放问卷300份，调查对象为福建省不同地区的企业、行政事业单位及会计师事务所的财会人员，这些人员分布在钢铁、化工、电子、纺织、电信、电力、烟草、服装、造船、食品、商贸、金融、政府部门、中介机构等多个行业以及集团公司、独资公司、上市公司等多种企业组织形式中。因此，这次问卷调查具有地域广、行业多、方式活、统计准等特点，具备较强的代表性。
调查回收有效问卷227份，有效回收率达75.7%。被调查者中，有近48％的人员具有中高级职称或会计主管以上的职务，有19％的人员同时拥有注册会计师、注册税务师和注册资产评估师等专业资格。
二、对问卷调查结果的分析
本问卷涉及对会计职业道德的认识、会计职业道德的评价方法、评价主体、评价结果的处理及评价可信度等方面。下面，笔者给出所有问题及其背景、答卷情况和笔者的分析。
（一）关于对会计职业道德的认识
要回答会计职业道德评价的相关问题，首先要对什么是会计职业道德有一定了解，这关乎本次问卷调查的准确性。因此，笔者设计了以下两个问题，回答情况如下：
分析：
(1)选择A、B两项的占87.82％，说明绝大多数会计人员还是非常乐意遵守国家有关规定，实事求是地记账、算账的，他们对会计职业道德具有较清醒的认识,也愿意很好地遵守。
(2)选择C的占11.54％，说明“企业利益”在部分会计人员头脑里还是占有一席之地的，当企业利益与全局利益发生矛盾时，就有可能为了企业利益而不惜违反法规及职业道德，以便实现短期的企业利益。
（3）选择D的是极少数，说明会计人员并不看重那些“听话耍小聪明”的要求，社会风气在好转，诚信与道德还是大有市场的。
分析：
(1)在会计人员必须具备的几种职业道德品质中， 回答结果的排序为：诚实守信、客观公正、廉洁自律、专业胜任，说明会计人员对会计职业道德的理解是比较到位的。
(2) 将“诚实守信”排在第一位，把它作为会计人员品质的首要标准，说明会计人员自己还是愿意讲诚信的。这既符合中华民族的传统美德，也顺应我国市场经济发展的内在要求。因为市场经济是“信用经济”、“契约经济”，注重的就是“诚实守信”。可以说，诚信是维护市场经济步入良性发展轨道的前提与基础，是市场经济社会赖以生存的基石。
(3) 将“专业胜任”排在最后，并不说明它不重要，只是会计人员认为相对前面几种“德”而言，“能”是其次的。显然，会计人员德、能兼备最好，有能无德最糟糕。
（二）关于会计职业道德评价主体
会计职业道德评价是一项系统工程，需要政府有关部门、行业组织、有关单位甚至个人的积极参与和共同合作。当然，不同主体在会计职业道德评价中所扮演的角色不同，所起的作用也不一样，人们对其认可度亦有差别。为了了解会计人员对此的真实想法，笔者设计了以下两个问题，回答情况如下：
分析：
(1) 接近半数的人次选择“行业组织”，排在第一位，说明会计人员相信行业组织是进行职业道德评价的最佳主体机构，原因是行业组织有能力胜任这种专业性较强的判断。
(2)“中介机构”排在第二，说明会计人员对中介机构的认可度还是比较高的，这主要与中介机构的独立性及评价的客观公正有关。
(3) 选择“自己”的排在第三，说明会计人员希望在评价问题上有自己的发言权，希望个人意见能得到一定程度的尊重。
(4)值得注意的是，选择“政府有关部门”与“所在单位”的人次比选择“自己”的人次少，这说明一个现象，那就是现在各种政府机构和单位受不良社会风气的影响，对会计人员的评价很难做到客观公正，在会计人员心目中已失去应有的威信。
分析：
(1) 选择“注册会计师协会”、“会计学会”、“总会计师协会”的人次合计占72.08%，说明大多数会计人员倾向于由民间行业组织来负责实施会计职业道德的同行业评价。这与表3问题的回答具有内在一致性。当然，本题中不同的会计人员可能选择不同的行业组织作为其职业道德评价的实施主体，如注册会计师选择注册会计师协会、总会计师选择总会计师协会、其他会计人员选择会计学会。这就给我们提出一系列问题：是否不同身份的会计人员应由不同的行业组织来实施道德评价？如果答案是肯定的，则如何分工与协作？如果答案是否定的，又由哪个组织来牵头？如何进行实际操作？从本题回答来看，选择会计学会的人次最多（占40%），这说明会计人员更倾向于这一较综合的组织来承担同行业评价的责任。
(2)选择“财政部门”的占24.17%，说明财政部门作为会计工作的主管部门，在职业道德的同行业评价问题上，对部分会计人员有一定影响。
(3)选择“说不清”的占3.75%，这说明有少数会计人员对此无所适从，可能正好是现实状况的一种合理反映。
（三）关于会计职业道德评价的认可度
职业道德评价是否被人们认可直接影响到会计职业道德奖惩机制能否有效实施。为了了解会计人员对各种评价方法的认可程度，笔者设计了以下问题，回答情况如下：
分析：
(1) 选择B的人次接近半数，排在第一位，说明会计人员对同行业评价认可度最高，这与表3问题的回答具有一致性。
(2)选择 E 的排在第二位，说明社会公众评价在会计人员心目中占有一定地位，在设计会计职业道德评价体系时须予以考虑。
(3) 选择 D 的排在第三位，说明部分会计人员在意用户的意见，毕竟自己提供的产品（会计信息）须得到用户的承认才算实现了价值，这在高度发达的信息市场环境下更是如此。
(4)选择A 、C的比例相差不大，说明会计人员对自我评价、本单位内部评价的认可度没有显著区别。
（四）关于会计职业道德评价结果的处理
如果说，做好会计职业道德评价是建立会计职业道德奖惩机制的前提，那么，对会计职业道德评价结果的正确处理则是该机制有效实施的最后保证。通过或奖或惩、或褒或贬的针对性处理活动，才能真正发挥奖惩机制应有的激励与威慑作用。从这个意义上说，评价结果的处理是会计职业道德评价活动的有机组成部分。为了了解会计人员对评价结果处理方式的看法，笔者设计了以下问题，回答情况如下：
分析：
(1) 选择A的排在第一位，说明会计人员对行业组织在会计职业道德评价结果处理中所起的作用高度重视，并且，本题的回答与表3、表4、表5问题的回答具有内在一致性，充分说明了行业组织在会计职业道德评价体系及整个会计职业道德奖惩机制中的核心作用。
(2)选择 C 的排在第二位，说明会计人员对社会舆论、大众传媒在会计职业道德奖惩机制中的重要作用有充分认识，对会计职业道德这种“软约束”的存在特点（主要依靠传统习俗、社会舆论、内心信念来维系）有一定了解。
(3) 选择 B、 D 的分列第三、第四位，且比例相差不大，说明会计人员承认单位组织与个人在会计职业道德评价结果处理中均能起部分作用。
(4)本题各选项的比例相差都不大，且排序很有意思：行业组织排在第一、社会舆论排在第二、单位排在第三，自己排最后，这说明会计人员认为这几种处理方式应该组合起来使用，并应有主次之分。
三、调查的基本结论和启示
从对上述调查结果的分析中，不难得出下面一些基本结论及启示：
第一，近几年由财政部主导的对会计人员的职业道德教育活动取得了初步成效，会计人员对会计职业道德已有一定了解，并已经形成基本的职业道德观念和意识，这为会计职业道德评价及其他会计职业道德建设活动准备了思想基础与人员条件。
第二，在会计职业道德的自我评价与社会评价两类方法中，会计人员认为社会评价的有效性更高；而在社会评价中，又以行业组织开展的同行业评价认可度最高。
第三，对会计职业道德评价结果的处理或者说奖惩机制的实施，会计人员认为应该采取综合治理的方式方能奏效，即以行业协会的奖惩和社会舆论的宣扬、谴责为主，辅之以单位组织的奖惩和个体的道德自省。
概念提示：
职业锚：就是指当一个人不得不做出选择的时候，他或她无论如何都不会放弃的职业中的那种至关重要的东西或价值观。正如“职业锚”这一名词中“锚”的含义一样，职业锚实际上就是人们选择和发展自己的职业时所围绕的中心。一个人对自己的天资和能力、动机和需要以及态度和价值观有了清楚的了解之后，就会意识到自己的职业锚到底是什么。
1．你在高中时期主要对哪些领域比较感兴趣(如果有的话)?为什么会对这些领域感兴趣?你对这些领域的感受是怎样的?
2．你在大学时期主要对哪些领域比较感兴趣?为什么会对这些领域感兴趣?你对这些领域的感受是怎样的?
3．你毕业之后所从事的第一种工作是什么?(如果相关的话，服役也算在其中。)你期望从这种工作中得到些什么?
4．当你开始自己的职业生涯的时候，你的抱负或长期目标是什么?这种抱负或长期目标是否曾经出现过变化?如果有，那么是在什么时候?为什么会变化?
5．你第一次换工作或换公司的情况是怎样的?你指望下一个工作能给你带来什么?
6．你后来换工作、换公司或换职业的情况是怎样的?你怎么会做出变动决定?你所追求的是什么?(请根据你每一次更换工作、公司或职业的情况来回答这几个问题。)
7．当你回首自己的职业经历时，你觉得最令自己感到愉快的是哪些时候?你认为这些时候的什么东西最令你感到愉快?
8．当你回首自己的职业经历时，你觉得最让自己感到不愉快的是哪些时候?你认为这些时候的什么东西最令你感到不愉快?
9．你是否曾经拒绝过从事某种工作的机会或晋升机会?为什么?
10．现在请你仔细检查自己的所有答案，并认真阅读关于五种职业锚(管理型、技术或功能型、安全型、创造型、自治与独立型)的描述。根据你对上述这些问题的回答，分别将每一种职业锚赋予从1～5之间的某一分数，其中1代表重要性最低；5代表重要性最高。管理型________________
技术或功能型_______________
安全型__________________．
创造型____________________
自主与独立型__________________
技术或功能型职业锚
具有较强的技术或功能型职业锚的人往往不愿意选择那些带有一般管理性质的职业。相反他们总是倾向于选择那些能够保证自己在既定的技术或功能领域中不断发展的职业。管理型职业锚
有些人则表现出成为管理人员的强烈动机，“他们的职业经历使得他们相信自己具备被提升到那些一般管理性职位上去所需要的各种必要能力以及相关的价值倾向。”必须承担较高责任的管理职位是这些人的最终目标。当追问他们为什么相信自己具备获得这些职位所必需的技能的时候，许多人回答说，他们之所以认为自己有资格获得管理职位，是由于他们认为自己具备以下三个方面的能力：(1)分析能力(在信息不完全以及不确定的情况下发现问题、分析问题和解决问题的能力)；(2)人际沟通能力(在各种层次上影响、监督、领导、操纵以及控制他人的能力)；(3)情感能力(在情感和人际危机面前只会受到激励而不会受其困扰和削弱的能力以及在较高的责任压力下不会变得无所作为的能力)。
创造型职业锚
有些人在毕业之后逐渐成为成功的企业家。这些人都有这样一种需要：“建立或创设某种完全属于自己的东西——一件署着他们名字的产品或工艺、一家他们自己的公司或一批反映他们的成就的个人财富等等。
自主与独立型职业锚
有些人在选择职业时似乎被一种自己决定自己命运的需要所驱使着，他们希望摆脱那种因在大企业中工作而依赖别人的境况，因为，当一个人在某家大企业中工作的时候，他或她的提升、工作调动、薪金等诸多方面都难免要受别人的摆布。这些毕业生中有许多人还有着强烈的技术或功能导向。然而，他们却不是到某一个企业中去追求这种职业导向，而是决定成为一位咨询专家，要么是自己独立工作，要么是作为一个相对较小的企业中的合伙人来工作。具有这种职业锚的其他一些人则成了工商管理方面的教授、自由撰稿人或小型零售公司的所有者等等。
安全型职业锚
还有一少部分人极为重视长期的职业稳定和工作的保障他们似乎比较愿意去从事这样一类职业：这些职业应当能够提供有保障的工作、体面的收入以及可靠的未来生活。这种可靠的未来生活通常是由良好的退休计划和较高的退休金来保证的。
1．您什么时候开始规划自己以后的工作？
A大一B大二C大三D大四
2．您是否了解自己所学专业的就业方向？
A非常了解B有所了解C一般D不太了解
3.是否了解自己所学专业毕业生的就业情况?
A非常了解B有所了解C一般D不太了解
4.您觉得自己所学专业和以后自己择业有多大关联度？
A尽量找自己专业相符的工作B有一点关联就可以
C大学培养的是适应社会的能力D有无关联不重要
5.您选择专业时考虑的因素是什么？
A个人的兴趣爱好B父母老师亲友的建议
C热门专业易找工作D冷门专业竞争小E没仔细考虑临时决定
6.您获得工作的途径最可能是？
A靠自己能力参加招聘会B靠父母亲戚的帮助C寄希望于职业介绍所 C竞争来学校招聘的岗位E通过网上的信息
7．理想的工作地点是：
A东部B西部C中部D家乡E大学所在地F大城市 G中小城市 ,觉得那种工作地点比较好，大城市还是中小城市？
A大城市B中小城市
8.现在的大学生很多，竞争很激烈，找工作非常困难，您觉得你自己优势在哪？ A具有良好的专业基础B能加强会很快适应工作 C具有团队合作精神，处理人际关系能力强D没考虑过
9.您会通过什么方式增加自己的就业机会，使自己在激烈的竞争中，站得更稳？ A继续深造，考研读博获得更高学历B社会实践提高自己能力 C考取专业的相关证书证明自己
10.为得到一份好工作，在大学阶段您会做或已经做了哪些准备？ A多拿证书，如英语四六级证书，计算机等级证
B参加学生会，竞选班干，服务同学风雨交加增强能力
C参加社会活动，找兼职工作锻炼自己，积累经验
D利用现有资源好好学习，掌握更多技能
11.面对自己的第一份工作，您会以什么心态看待它？
A不定做很久，只想通过它来了解一下工作流程
B坚持做，做多久不定，培养自己的能力，把它当作追求更高理想的平台 C坚持着一直做下去，相信自己会有更好的发展
D看自己的心情，适应度而定
12.如果您的第一份工作不满意会如何对待这份工作？
A试着接受让自己喜欢它B没商量，重新再找一份工作
C先干着，抓住时机再找别的工作
13.您觉得您的刚开始工作时自己能接受的月薪为？
班级
姓名
1、在我校你是如何设计自己的人生道路的？理想是什么？
2、你对我校的对口升学知道多少？自己打算考取什么层次的高等院校（专科、本科、重点本科）？你觉得自己目前的这种学习状态能否适应高考的需要？
3、你对我校技能培训知道多少？对技能培训—就业持何态度？你认为学校应该在哪些方面加强技能培训—就业？
4、你觉得我们的校园文化有哪些不足之处又该如何改进呢？
5、你认为自己当前的综合素质能够适应现代化企业的管理和要求吗？你应该如何锻炼自己？
6、你觉得今年我校的社会实践活动应该怎样搞？
2009：4月23日——8月20日商丘淮海职专 学生参加社会实践活动的总结与感想
作为带队驻厂教师我在此次活动中感慨颇多，其中的酸甜苦辣，成败得失，经验教训真可谓一言难尽！感谢校领导给我提供这样一个难得的锻炼和学习的机会。下面是我参加此次活动的一些浅薄的感触，希望对后来者都能起到一定的参考作用。
一、正视贱习——从校领导到教师、从学生到家长都应该深刻的认识到贱习活动是中职教育的重要组成部分！它不但可以让我们的学生走出家门去认识社会和企业，还可以巩固学生专业思想，提高其专业技能，磨练期吃苦耐劳的品格，定位其人生方向等。
二、考察企业——不论时间多么仓促，任务多么繁重，条件多么欠缺，企业状况作为活动的重要要素之一必须经过认真考量、多方比较、全面权衡之后再做出最终的选择！
三、对口实习——相关、相近专业实习或对口实习能够让学生学以致用，增加其兴趣性，树立学生的专业信念，早早认识求学与工作的联系，更现实地规划自己的人生道路，从而激发学生的学习积极性。学生认可实习、认为不虚此行的同时也会给带队教师的管控工作带来许多方便、减少许多麻烦。
四、校企关系——与企业谈判要张弛有度，据理力争，努力创造三赢空间，言而有信的同时又要把握有利于学生和学校的商机，与厂方建立可持续性的合作关系。
五、军训式筛选——把体质、心里素质较差、没有吃苦精神、品行恶劣的学生通过军训筛选出局。很多品行恶劣的学生没有丝毫感恩心态，在学生中造成了很恶劣的影响，给贱习管理工作带来很多困难。
六、组织架构——要在学生进厂之后迅速建立起与企业相匹配的管理组织架构，这样才能及时发现学生中存在的各类问题并能及时处理、不至于把问题搞得太被动，在管控学生的时候才能得心应手，而且能把学校和企业的各种指示精神顺利的传达下去。
七、掌控学生——驻厂期间要能够关心学生疾苦，想学生所想，忧家长所忧，走进学生心灵世界并为之排忧解难，定时定点地召开各类会议恰当的传达学校和企业的各种信息并给学生加油鼓劲。对学生工作、生活、思想、学习中的各类问题都应该采取积极主动、正面引导、努力、负责的态度和方式去处理。
八、合理收费——收学生的安置和管理费用药有理有据，多少适当，策略上要口径统一，齐心协力，善于创造机会，要化被动为主动。
九、带队教师——带队驻厂教师要有奉献精神，要有为学生服务的意识和对其负责的态度，心理上能够忍受寂寞和孤苦！凡事要善于自省和自悟并努力开拓进取。
十、善始善终——有始有终的贱习活动才能在家长和学生心目中树立信任感！才能留下好的口碑。组织学生返校的难度是远大于组织学生进厂的难度的！所以在与厂方交涉的过程中要识大体、顾大局，要始终把学生的利益放在第一位！在安全、工资、前程、思想等诸多方面都要竭尽全力地把学生的事情做到最好！由于知识、见识和能力的局限性，我在许多方面做的还不够，望大家多多包涵并能批评指正。
柳静
近年来, 我国高职教育发展迅速, 已成为我国高等教育的重要组成部分。高职教育是以就业为导向、以培养生产建设管理服务一线的高素质技能型人才为主的教育。高职教育的特点决定了其教学注重应用性和实践性, 而随着各个产业的发展、升级和国际化程度的提高, 对高职教育的要求也越来越高。英语作为丰富学生文化底蕴、拓展学生发展空间、增强学生工作能力的重要内容, 理应受到应有的重视。但是由于各种主客观条件的限制, 高职英语教育的发展并不尽如人意。
高职英语教育肩负着重要的使命, 也承载着太多的期待, 因此我们组织了一次问卷调查, 试图发现部分高职英语教学中的问题, 以数据来验证我们对于高职学生英语学习的认识, 发现他们的需求, 调整高职英语教学的定位以及具体的教学方法和教学侧重点。此次问卷调查共收回问卷180份, 学生来自保定电力职业技术学院的各个系部, 专业分布比较平均, 具有一定的代表性。
2 调查结果及分析
本次问卷共32道选择题, 其中1~5题是关于学生的高考分数、被调查时的英语成绩等基本状况;6~12题是学生的英语学习动机和态度;13~22题是学生的学习方法;23~32题是学生对教学方法和教学内容的看法。总体而言, 这次问卷反映出教师对高职学生的英语学习状况的臆测性的主观评价与真实状况是有出入的。
学生的基本状况:此次被调查的180名学生的英语高考分数是87.8分 (满分150分) , 这说明学生的英语基础虽然不尽如人意, 但是是存在进入高职阶段英语学习基础的, 这与我们传统认识当中的高职学生英语基础差是有区别的。
英语学习态度和动机:在被问到“你喜欢英语吗?”时, 不喜欢英语的学生只占被调查人数的8.3%。这一数字反映了学生对于英语学科的兴趣, 同时也非常重视。这与教师根据对学生在平时课堂和课外的表现所得出的结论是大相径庭的。这一现象说明教师缺乏真正的了解学生的想法和需求, 有时候会根据片段式的印象做出结论。问卷同时表明有51.7%的学生认为学习英语存在困难。8.3%和51.7%两个数字对比, 我们会发现学生对于这一学科的无奈。喜欢这一学科, 同时又无法取得明显的进步。这正需要教师的积极引导, 为保持和培养学生的英语学习兴趣做出努力, 为英语学习提供必要的指导和可能的便利条件。否则就会打消学生英语学习的积极性。在对喜欢英语的学生和不喜欢英语的学生的高考成绩的对比发现, 喜欢英语的学生的高考英语成绩为97.9分, 而不喜欢英语的学生的高考英语成绩为74.9分。这表明学生对于这一学科的喜好程度与其学习成绩有很大的关联性。学生的学习成就感会影响学生对于某学科的好恶, 从而导致其学习动机和兴趣的变化, 最终引起学习成绩的变化。因此, 英语教师要加强与学生的交流沟通, 及时掌握学生的思想动态, 加强引导, 及时鼓励, 否则就存在恶性循环的可能。
学习方法:在关于学习时间的问卷中, 60.6%的学生只在课上学习英语。只有19.4%的学生有自己的英语学习目标和学习计划, 44.4%的学生有过计划, 但是从来没有执行, 其余学生从来没有学习计划。这说明学生的自我约束和自主学习意识并不强。目前许多高职院校都强调了专业课学习和实践技能培养的重要性, 对于包括英语课程在内的基础课时有所压缩。但是高职英语课程所承担的使命并没有任何的缩减, 这就要求教师要找准自己的定位, 认识到英语教学的重点应该是方法的引导、兴趣的培养、方向的指引和疑问的解答, 要积极为学生创造自主学习的条件。在被调查的学生中, 只有8.9%的学生经常使用英语。这与高职的培养目标是极不相称的。高职教育培养的是面向生产建设管理一线的高素质技能型人才, 强调劳动者的实际应用能力。高职英语教育也应该是以此为目标强调语言的应用性, 即交际技能的培养。但是在现实中我们发现, 高职英语教育一方面要帮助学生通过等级考试;另一方面要培养学生的实际应用能力, 仅有的课时背负了太多的内容。另外, 一些教师担心学生脆弱的基础知识无法完成交际任务, 从而放弃了交际技能的培养, 以应试为第一目标。另外, 学生考核体系中, 交际技能考核的缺失, 也让师生对于交际练习不够重视。同时, 交际练习的环境、条件建设不够完善, 也影响了学生交际技能的培养。
教学方法和教学内容:在被调查的学生中有71.5%的学生能够适应当前的教学方式。但是学生对于教学方法的改进建议中, 许多学生提出了希望能够增加课堂互动的比例。这表明学生对于当前教学方式的适应在一定程度上是以前学习方法的惯性结果, 但同时他们又对自己参与其中、成为课堂主体的教学方式充满了期待。这应该引起教师的足够重视。在学生对教材中语法内容多少进行评价时, 有70%以上的学生认为教材中的语法内容太少。这又一次印证了学生对于高职学习重点的认识不够准确, 而教师对于教学侧重的引导没有到位。实用性、应用性的特点没有深入到学生的头脑中。
3 对高职英语教学的启示
这次调查的重要结果之一是让我们改变了对高职学生英语基础差的传统认识, 学生是具备一定英语基础的;可以看出高职英语教学需要的是一个准确清晰的定位, 模糊的定位使得教学目标不够清楚;有限的课时难以在通过考试和交际技能培养中达到平衡;没有教师对学生学习内容和方法的引导以及兴趣的培养, 学生对英语学习存在认识不清、重视不够、兴趣不足的问题, 这严重影响了学习效果。以上问题的解决需要教学管理部门根据高职培养目标和不同专业的需求特点, 制定不同的培养和考察模式;更需要教师深入研究高职教育规律, 与学生进行多层次的交流, 了解其需求, 为其提供多方面的帮助。
摘要：作者以保定电力职业技术学院为例, 通过问卷调查发现了现在高职英语教学中存的一些问题, 指出了这些问题发生的原因, 并提出了自己的解决建议。
关键词：高职英语,问卷分析
参考文献
[1]教育部高教司.高职高专教育英语课程教学基本要求 (试用) [M].北京:高等教育出版社, 2002.
您好！感谢您多年来对本刊的支持！为提高我刊办刊质量，更好地为读者服务，特制作“问卷调查”。请您填写此表并在9月30日前将问卷邮寄（复印有效）：（330009）江西省南昌市蓼洲街2号附1号《家庭百事通》杂志社 艾佳。请在信封正面贴上左下角“问卷调查”标记。我们会对您所提供的资料严格保密，并对前２000名寄来问卷的朋友寄赠送一份精美礼品。
关于您本人
姓名：______________性别：□男 □女______________年龄：______________
文化程度：□中学（含中专、技校）及以下□大专□本科以上
职业：______________
详细通迅地址：______________省（自治区）______________市（县）
邮编：______________联系电话：______________邮箱：____________________________
问卷
1．您是通过什么途径获得本刊的？
□单位订阅（□邮局□从本刊） □个人订阅（□邮局□从本刊）
□报刊亭购买□网络（□龙源期刊网□看看网□本刊网站） □朋友借阅□赠阅
2．您平常所看的本刊传阅量为
□1—3人□4—5人□6人以上
3．您订阅本刊的主要原因是（限选4项）
□获取生活实用知识□关注当今家庭热点□喜欢催人泪下的家庭、人物或者法案故事□喜欢耐人寻味的情感文章□学习与家庭成员相处之道和为人处世技巧□学会投资理财、消费购物□提升自我，美化家庭□喜欢万方淘趣、家事可乐等富有情趣的内容
4．对于本刊栏目，您喜欢的打√，认为一般的打○，不喜欢的打×
□家是放心的地方□万方淘趣□热点聚焦□点击名人□人生故事□法眼看家（含□法律咨询台） □家庭故事会□围城内外□男腔女调□意林一叶□情爱宽带□家事可乐□厚书薄读□艾佳情感专递□地球村落□性福时分□家庭保健（含□全医生信箱） □美食·食疗□老年天地□孕育·教子□时尚生活□赚钱创业□巧妇当家（含□巧妇锦囊） □鲜语·鲜闻
5．您对本刊封面设计的评价是
□好□比较好□一般
6．您对本刊内文设计的评价是
□好□比较好□一般
7．本刊2008年拟增加衣食住用等实用性文章，减少情感文章比例，您认为
□很有必要□有必要□没有必要
8．您认为本刊应该舍弃问题4中的哪些栏目？
9．您希望本刊应该增加下列哪些栏目（赞成打√，反对打×）
□麻辣婆媳□煮妇博客□全家开运通（星座运程） □粉红心理室□七年之痒
其他
10．您最希望在本刊读到哪一类文章
11．为了更好地服务读者，您认为本刊需要加强哪些工作？
12．您目前最感兴趣的家庭生活话题是（可写多项）
13.本期您最喜欢的３篇文章是：
14.本期您最不喜欢的３篇文章是：
各位同学：
您好！感谢您对本问卷的作答。
本问卷是毕业论文写作的一部分，我们对问卷数据只做综合性的统计处理，不做个案研究，因而本问卷以不记名的方式填写，所以不存在私人信息泄露问题，请大家可以放心填写。这份问卷的答案没有对错之分，请您根据实际情况回答下列问题。你的意见对本论文有着至关重要的作用，敬请不要漏答任何一题。对您的合作，我们表示衷心感谢！
基本信息
您的性别您的年级
您的专业类别（理∕工∕文∕其他）
1、您是通过哪种方式来了解自己个性的？
A.自我认识B.别人指出C.性格测试D.其他
2、您了解自己的兴趣吗？
A.了解B.一般C.不确定D.不了解
3、您了解自己的优势与劣势吗？
A.了解B.一般C.不确定D.不了解
4.您了解自己的能力吗？
A.了解B.一般C.不确定D.不了解
5、您对职业生涯规划的涵义了解吗？
A.了解B.听说过C.不了解D.没听说过
6、您知道职业生涯规划测评吗？
A.知道B.不知道
7、您是如何知道职业生涯规划的？
A.就业指导课B.同学或朋友C.网上D.其他
8、您曾经是否做过职业生涯规划测评？
A.做过B.尚未做过，但想进行测评C.尚未做过，也不想进行测评D.做不做无所谓
9、您对职业生涯规划的重视程度是怎样的？
A.严格制定，并用来指导实践B.简单实施就行C.看情况而定
10、您对自己的就业有没有充足的准备？
A.准备好了B.不确定C.没有准备D.与我无关
11、您对就业感觉有压力吗？
A.有B.不确定C.没有D.与我无关
12、您对就业感到重视吗？
A.重视B.还行C.不确定D.不重视
13、您自己曾经是否进行过职业生涯规划？
A.进行过B.没有，但有所规划C.没有，从无规划
14、您对自己的将来的发展方向是否明确？
A.非常明确B.比较明确C.比较模糊D.非常模糊
15.您对自己打算进入行业的趋势、背景是否了解？
A.非常了解B.比较了解C.不太了解D.一点也不了解
16、您对制定职业生涯规划有着怎样的看法？
A.很有指导意义B.有点用途C.用途不大D.一点也没用
17、您觉得自己需不需要职业定位方面的指导？ D.不理会
A.需要B.视情况而定C.无所谓D.不需要
18、您希望从何种途径来得到对职业定位的指导？
A.老师B.课堂C.专业讲座D.其他
19、您身边的同学有制定职业生涯规划的吗？
A.很多B.较多C.少许D.无
20、您所在的院系在进行职业生涯教育的主体是谁？
A.班主任B.学工老师C.院系领导D.职业教育课程老师
21、您觉得学校通过什么途径能最好地帮助大家实现职业生涯规划？
A.开设相关课程B.提供相关咨询C.举办相关活动D.开展相关讲座
22.您认为自己的学校在指导职业生涯规划方面做得够吗？
A.足够B.有待加强C.远远不够
23、您认为在高校中对学生进行职业生涯规划教育存在的最大问题是什么？
A.缺乏有理论与经验的指导老师B.没有有效的教育方式和途径
C.其他请写出
这是关于您对人民教师职业看法的一份调查问卷，希望您百忙之中填一下这份问卷，非常感谢！请将您的答案填进问题后面的括号里面。
1、您喜欢人民教师的职业吗？不喜欢可以留下原因（）
喜欢不喜欢
2、您觉得人民教师这个职业很崇高吗？（）
是否
3、如果有可能，您希望可以成为一名人民教师吗？（）想不想
4、您觉得教师的职业哪方面吸引您（）
稳定假期多工资高个人情感接触年轻人其他
5、如果有可能，您希望成为哪个阶段的教师（）幼师小学初中高中大学其他
6、平时您会好为人师吗？喜欢跟身边的人说一些您的道理？（）是否
7、您对现在的人民教师信任吗？放心把小孩交给他们吗？（）信任不太信任完全不信任
8、如果您从事教师职业，希望在什么类型的学校工作？（）私立学校公立学校
9、是否曾想过去偏远的山区或者其他贫困地区支教？（）
是否
【职业病问卷】推荐阅读：
职业病防治调查问卷09-22
会计职业调查问卷报告07-19
问卷调查职业教育06-21
90后大学生职业观调查问卷07-16
职业危害因素及职业病09-13
公司职业卫生与职业病防护管理制度07-02
中国职业病防治06-02
燃气行业职业病危害06-22
职业病危害评价制度07-03
