我的班主任细节管理工作总结

我的班主任细节管理工作总结

我的班主任细节管理工作总结 篇1

时间过得真快，转眼间一年已结束，我喜欢班主任，因为我喜欢那种归属感。作为班主任，我从思想品德的培养，人格的塑造，知识的获得，身体素质的提高，心理健康水平的提高，良好劳动习惯的养成等多方面对学生进行教育和培养。下面就本学期我在班主任细节管理中的点滴有针对性的列举如下：

一、一点阳光就会灿烂

表扬有利于孩子的健康成长，也是一门艺术。开学第一天，我就表扬了早上为班级打扫卫生的同学，从同学们看被表扬的同学的神色，我觉得他们都有一个触动；接着，我又对全班同学说，过了年，你们又长大了一岁，相信你们在各方面，都会比上学期做得更好。我看到同学们个个脸上都笑眯眯的，都有了自信。

一星期来，我尽量用表扬的口吻来肯定学生们的表现，起到了意想不到的效果，无论从课堂纪律还是行为习惯，学生的表现越来越好。从中，我体会到，只要教师爱自己的学生像爱自己的孩子一样，每天给他们一些理解、宽容、表扬，相信每个学生都是优秀的。多给学生们一点肯定和鼓励吧！就象蒙蒙细雨，湿漉漉地滋润种子的梦境；就象融融春意，暖洋洋地慰藉着心灵，就象幼小的苗儿，给一点阳光就会无比灿烂！

二、学生的言行，请学生来批评

本学期开学我就落实课桌兜不整洁的事，给班干部布置了一个任务定期检查。在大课间之后，当我走进教室班干部正在检查。问了情况，原定于课间20分钟检查的，可进行了第一次大课间活动。还有个别孩子没整好，我便耐心等待。突然，身旁一位男孩轻声说：“哦，其实我很好的啦，只是课本没放好。”“这算什么话？典型的对自己要求不严。”我突然明白这帮孩子为什么不会进步了。于是我想该花点时间教育一下。照以往，我会直接对他进行批评教育了。但昨天孩子们对一个孩子的言行评价得很完整很到位，今天我继续请其他孩子对他的这番话进行评说。“课本没放好，就是课桌里不整洁！”“他说话前后矛盾。”“他没把课本放好还说自己好，那是要求不严，对自己不负责任。”孩子们说得头头是道，那孩子也不好意思地低下了头。我补充说：“一个人对自己要求不高就不会进步，我找到这位同学脑子聪明却不会进步的原因了！他字写得有些潦草，可他在心里说-----我字写得蛮好的啦；他作文写一页多点，只写了大致内容，可他在心里说----我写得够好的啦；他听课偶尔

举手发言，可他在心里说----我听得很认真啦„„”几句话说得大家都笑了，而他更不好意思了。“言为心声”，这孩子平时真是这样的表现。

我想，当一个孩子出现错误的言行，别的孩子能及时指出甚至“群起而攻之”，有正确强大的班级舆论，这样老师也可以省心了。我们一次次地给予机会，一次次地加以引导，有这个可能吗？

三、换一种方式教育

上学期，我班的杜某，早上总是姗姗来迟，规定7：30到校，可他总是在7：50伴着铃声一摇一晃地挪进教室，值日组长屡屡告状，他的值日岗位总要别人代做。可是每一次迟到他总有着这个那个的理由为自己辩解，一副死猪不怕开水烫的模样。批评教育对他丝毫不起作用，怎么办呢？不如换另一种方式来教育。于是，有一天正好轮到他值日，他又伴着早自修的音乐声慢悠悠挪进教室的时候，我微笑着把他叫到自己的身边问：“你每次走进教室时，同学们用什么样的眼光看你呢？”他不假思索地回答：“是看不起的眼光呗。”我摇摇头说：“没这么严重。同学们看着你，是在猜，你为什么又来晚了？是生病了？还是家里有特殊情况？”我又面向全体同学问：“是不是这样？”同学们都一脸真诚地说：“对！”这时，他一愣，脸刷的红了，不好意思地低下了头。我趁势说：“你看，大家多关心理解你啊，你因为有事晚到，你的值日同学都帮你做好了。”后来，这位同学上学再也没有迟到过，值日也总是很认真。

从这件事我看到，一次关爱胜过了那么多次的批评，教师的爱心对学生多么重要。每个学生都需要老师的关心，集体的温暖。我一直相信每个学生都一样可爱，作为教育者，“与孩子心贴心”，就需要我们学会从不同的角度去欣赏他们，去发现他们身上的闪光点。

四、不要对孩子说笨

你真笨！”这三个字，是家长或老师批评孩子时的常用词，说得文明些是三个字，粗俗些则成为两个字“笨蛋！”曾见过一个刚1岁多的婴儿，虽是刚刚学语，却指着毛绒绒的玩具小猪嘟囔着说：“笨笨。”可见“笨”的概念是成年人自孩子很小时就灌输给他们的。孩子还小，成年人如何引导他们建立起自信心对他们起着很大的作用。是鼓励，让他们从失败中站起来呢，还是让他们在失败后认为是自己头脑不好—笨，永远背着这个包袱呢？从脑生理学的角度看，凡是人们不感兴趣的事，往往都干不好，不感兴趣使人的头脑闭塞僵化；而充满兴趣则使人的头脑开放活跃。一个认为自己笨的孩子，自然而然的脑子就会处于闭塞状态，因此，千万别用“你真笨”束缚了孩子头脑。

五、表扬和批评那些事

那天听一位班主任讲经验，她提到老师要有一双会发现的眼睛，孩子细微的优点及时地表扬，有的先夸大性地表扬，这样孩子会做得更好。对此我深有同感，相信许多老师在平时的工作中也常用这些招数。其实细细琢磨表扬批评那些事，是很有讲究的，是有艺术的。我将刚才的这种表扬命名为“期待性表扬”，若有的孩子做得很好，很到位，这时我们要“褒奖性表扬”，真正将他树立为榜样。如果有的孩子不是做得很好，你还多次表扬，那学生会认为你偏心，或是“虚假性表扬”。相反，学生若某一点没做好，我们首先要提醒，或语言，或眼神，属于“暗示性批评”，若不留情面地马上进行批评指出，学生会觉得很委屈；如果孩子在你明确要求之后还一而再再而三地犯错误，那我们要进行“严厉性批评”，必要时辅以惩罚措施予以警戒。但老师一定要记得严厉批评过的孩子要找机会给予安抚，或肯定其他方面的好，或指出他的努力方向，到时有台阶可以下，否则他会记恨你，哪怕他当时全错。对学生来说，老师的表扬批评都是对他的关注，用得恰当能促进孩子迅速进步，这部分孩子往往是优秀和后进的两头。那中游的孩子呢，他们往往不用我们操心，很少被表扬，也很少被批评，因此他们始终停留在中间，没有冲劲。由此我认为我们还要多关注中游孩子，尽量多地给予评价，避免最糟糕的情况发生，即他做得好时该表扬的没表扬到，偶尔做得不好被你发现就加以严肃批评，而后又没有及时肯定他的进步。总之，表扬批评都是我们教育的武器，用好它会有事半功倍的效果。

六、新政策----“和班主任聊聊天”活动

一直以来，都觉得自己异常忙碌，缺少和学生沟通交流的时间，只是单纯靠表扬和批评来完成日常教育工作，某天中午，我正在教室改作业，有孩子在我身边站着看我改，于是我就随口和他聊天起来，我在聊天的时候很自然随意地表扬了他某个方面有进步，顺便也指出还存在的一点小缺点。其实当时只是无心的，但是没想到，第一是这个孩子开始变得更积极向上了，第二是家长对我反映，这个孩子回家后可开心了，说顾老师今天和他聊天了，还夸了他呢！

我突然受到启发，能不能多和孩子们聊天，让他们和班主任老师有更亲近的感觉呢，我想，在聊天过程中，我们一定能更好交流沟通，即使是批评，孩子肯定也更乐意接受。只是自己每天打仗一样，想和班级每个孩子聊天，还真是缺少时间呢！我想，干脆按照座位号轮流一圈吧！

于是我把自己的想法告诉了学生，没想到大部分学生非常乐意，于是我把聊天时间定为中午或课间有时间的时候，每天聊2个孩子，老师想听听孩子们的心声，了解孩子们在家是如何学习的，对班级对老师对同学有什么想法或建议。

前天开始，我们的聊天活动就开始了，我尽量在聊天的时候，把孩子拉近身边，或者用手搭肩膀，或手摸摸孩子脑袋，态度尽量亲切，氛围尽量愉快！

我不知道到底会有多少效果，但是我希望在最后一个月的时间里孩子都能感受到老师对他们的期望和爱，老师爱每个孩子，老师希望每个孩子都有进步！

七、毕业前有针对性的走访

不到一个月的时间，将要和这些孩子们说再见了，脑海里时常会出现一幅画面，不知是伤感还是喜悦。一年班主任的日子很幸福，和51位孩子们共同努力，创造奇迹。目前本班状况稳定，积极上进，班干部功不可没啊。真的要谢谢这些小助手们，你们各司其职，管理到位，省了我不少心。临近毕业，学生们难免会躁动，但普遍的躁动就是问题，我利用思想教育和孩子沟通，利用亲身体会和孩子分享，让孩子保持童心，让他们凡事讲道理，凡事三思而后行。今早突然听到班里同学为了一点点小事约好要打架，马上问清状况骑上车就赶往现场，虚惊一场，原来其中一位小题大做，自以为是，于是马上通知家长，亲自接回家，做了一番分析和教育，似乎他自己都难以理解自己的行为。于是一一走访了有些“不正常”的学生，以临近毕业，来看看孩子们为由，捉迷藏式的了解了他们在家的大致情况，结合近期的“校园安全事件”和小学升初中的必要衔接，让家长和我们共同配合，为了孩子，一起努力。也许是我们学校的工作做到位了，也许是家长的观念改变了，老师家访不再是一件恐怕得事情了，家长们看到老师非常高兴，非常热情，只要是为了孩子，他们都全力配合。走访了3位学生家，虽然家长们极力邀请吃饭，但还是回来了，1点多才到家吃饭。很值得，相信这几位学生在最后的几天里一定会更加努力，更加上进。

有针对的走访真的很必要，或许会改变一些事情，或许会改变一个人。

八、“六一”一份不小的礼物

近段时间，我一直在观察有的孩子为什么作业会拖拉？他到底在忙些什么？有人会说：“一定是孩子贪玩，不愿意做作业！”但据我观察，多数孩子还是因为心思无法集中，不会正确地待人处事，他们时时纠缠于细微末节的琐事之中，浪费了大量的时间。主要表现为：

1、道听途说型：他们的耳朵十分灵敏，班上一有风吹草动势必去过问、去了解，甚至进一步去播报，不断地关注事情的进展。

2、幸灾乐祸型：有人犯了错，这些人会不失时机地取笑一下，或语言，或神态，或动作，把幸灾乐祸的情感表现得一览无余。

3、无中生有型：有的孩子觉得学习很没趣，他会专挑一些话题跟臭味相投的孩子去讨论，去言说，在你来我往的一大堆废话中找到乐趣，要是言语中有些不合，便挑起更大的事端，甚至激发矛盾，不得不外界来制止或调解。

4、打击报复型：有的孩子心胸狭窄，与同学一起一有些磕磕碰碰就要伺机报复：同桌一伸手把他的字撞坏了，他就耿耿于怀，心里盘算着如何还一手？以牙还牙，一报还一报，或者想出更隐蔽的方法：用橡皮、小纸团弹人，把他的笔弄到课桌下„„

5、敏感烦恼型：有的孩子常为别的同学说了他的不是而在乎、烦恼，他感到委屈，他要忙于辩解，他要向老师申诉，于是在学习上心神不定。

6、多管闲事型：有的孩子自己的事还没做好，自己的表现也不尽如人意，但他特别会关注别人的不足，一发现别人不对的地方就向老师告状或者自己去指手划脚。

教室就像个小社会，学生之间的关系很微妙，出现这样那样的问题好多也不是学生故意为之，而是真正不懂得道理或缺乏应对的办法。记得我上小学时，也有调皮的男同学因为我和一位男同学成绩优秀而叫我“**嫂”，我为此难过得要命。如果当时老师能告诉我不必在意这点小事，或者引导我这从另一方面说明你优秀啊，也许我会从稚嫩中走出来。所以，要营造良好的学习氛围，我们老师不能一味地笼统地提学习要认真、作业要抓紧的要求，还要对学生存在的问题进行有针对性的排解，帮助他们掌握必要的待人处事的方法。昨天六一节放学还有空余时间，我特意就“为人要宽容”对孩子们进行了一番演说，蜂语说这是我给他们六一节的礼物，把我做的给美化了。不过，随着年级的升高，给孩子讲些推心置腹的话，不但能沟通师生情感，更重要的是迂回地让学生学会学习，一举多得啊！

我的班主任细节管理工作总结 篇2

一、爱

班主任最宝贵的素质就是富有爱心,爱是做好所有工作的基础,是沟通学生心灵的通道。与学生情感相融,学生才会对班主任产生敬慕,从而激起求知欲望,才会心悦诚服地接受教诲,教师也会收到事半功倍的教育效果。班主任既要严格要求学生,也要用无私的爱感染学生,其言行对学生的德育、生活习惯、学习风气都起着潜移默化的影响,对学生关爱,更能让学生感受到班级的温暖。尤其是对待犯错或有强烈逆反心理的学生,更要让他们觉得教师是真正在帮助和关心他,真心为他好,只有以德服人,其逆反情绪才会减少甚至消失。设身处地地为学生着想,把爱洒向每一个学生的心田,用爱感化学生、教育学生,方可赢得学生的信任和尊重,才可做好班主任工作。

二、解

教育家乌申斯基说:“如果班主任想从各方面教育人,那么首先应全面了解人”。班主任要敏感警觉,明察秋毫,善于从学生的言行举止中洞察出他们的问题,从细微的变化中探究学生的心理,从蛛丝马迹中掌握事件的本质,做到听其言,观其行,察其色。班主任在解决学生问题的过程中,既要大事化小,也要小题大做。应知晓班级内所有学生的姓名、生活习惯、个性特点、行为方式、思维方法、爱好兴趣、困难疑惑、情感渴望、心路历程、知音伙伴、成长规律、家庭情况、摄取环境、家长的思想及家长的愿望等。班主任要立足现实,努力做好实际工作,从具体的事务做起,扎扎实实做好班级管理。深入到学生生活中,认真了解、研究学生,掌握班级的具体情况,并有针对性地开展工作,既做学生的导师,又做学生的朋友与助手。班主任教师要学会善于从繁杂、琐碎的工作中解脱出来,树立班级管理的整体观、发展观、理论指导观,大胆创新教育管理方法。

三、严

严就是严格要求,所谓“严师出高徒”就是要想做名师,必须先做严师。严是指各项规章制度的实施过程一定要严格,没有好的纪律,就不可能有好的班风,不会有好的学习氛围,更不可能取得好的学习效果。“严是爱,松是害”,对待后进生更不能放任自流,对待优等生、班级干部同样要严格要求。严要有尺度,这种严绝不是体罚或变相体罚学生,而应该是建立在师生关系平等基础上的严,让学生从内心深处感受班主任严格却深沉的爱。在实际工作中,要敢于批评,善于鼓励学生,对学生批评教育不要怕得罪学生,发现问题,要找准其要害之处,一针见血,但也不要让学生产生抵触情绪,要让学生看到希望所在,因为阵痛之后,需要安静,需要慰勉。

四、敬

叶圣陶先生说过:“班主任的全部工作就是为人师表。”班主任的言行举止对学生有着潜移默化的影响。高中生不再是盲目地崇拜和模仿,他们会时刻注意观察班主任并对其言行做出评价,所以得体的穿着,富于哲理、情理和有感召力的语言表达能力,遇事冷静、豁然得体的处理方式会让学生更认同你,从而接纳你,接受你的管理方式。这就要求班主任有渊博的知识和精湛的“教艺”,在工作中无论是明理陈述,还是传授知识,都要能旁征博引,引经据典,谈古话今,引人入胜,这样学生才会由衷地敬佩你。

五、勤

著名教育家马卡连柯说:“在教育工作中,没有小事,最好的教育组织工作,是不忽略细节与小事的。”班主任要勤于观察,敏于发现,及时教育,积极引导,把学生错误的思想行为消灭在萌芽状态中,做到防患未然。在实际工作中,应该寓教育于管理之中,了解学生必须要深入学生,要多走动、观察,和学生谈心,摸清他们内心的真实想法,勤与任课教师和家长交流,发现问题及时解决。对班级相关事务及时检查督促并事先预告布置,预告之而未听是生之错,未告之而犯错是师之过;如先告之,日后实行之,方可使学生感到既在意料之外,又在情理之中。

六、细

在管理中设立备忘录,除记录学生家庭住址、家庭成员、家长联系方式外,还应记录他们的闪光点、不良行为等,备忘录素材的积累可从日常行为习惯到性格各个方面,对学生进行全方位的了解,从闪光点到错误都要有全面细致的了解。在给学生做工作之前,翻一翻,看一看,和学生谈到某件具体的小事时,会让学生真切地感觉到教师的关怀,这样在教学管理工作中才能有的放矢。

七、容

容不是纵容,对学生采取包容的态度,有利于缓和学生的紧张情绪,更好地接受教育。若教师不问缘由就施以惩罚,个性软弱的学生多半会屈服于教师的惩罚,最后变得消极自卑;对个性倔强的学生来说,对于班主任的惩罚在思想上容易产生强烈的不满,甚至公开对抗,逐渐对教师失去信任感,使教育失去作用。包容缓解了学生的紧张情绪,让他们更乐意接受教育,当学生犯错,不应随便惩罚,而应循循善诱,耐心教育,给予谅解和信任,才会进一步推动学生改正缺点和错误。处理学生问题切忌急躁,要讲道理,循循善诱;对学生犯的错误,要冷静思考,查明真情,摸清根源,恰当处理,切忌“热处理”,对学生的不同意见要认真分析,避免主观臆断、压服学生。

八、法

对班级而言,校纪校规便是法。班主任在管理中应做到:首先,约之以规,人的思想行为必须以一定的准则、规则来规范和约束,班主任应从实际出发,制定班级品德常规、学习常规、工作常规、各种活动常规及评比标准等,立规后通过各种途径和方式进行灌输,使学生明确规定并严格执行;其次,动之以情,成功教育的基础在于用真情感染学生,情感是导向师生间心灵和谐境界的桥梁,学生需要教师用爱、情感去感化启迪。用情感去爱学生、教育学生,同时爱的情感要真挚,像母爱但高于母爱,不偏爱不溺爱;再次,晓之以理,教师应告诉学生做人的道理,这是进行管理、教育学生的核心问题,应注意根据学生的个性心理特征,有区别地采取说理教育方式,利用教师威信,动之以情,晓之以理,最后导之以行。

九、导

班主任始终要在学生中起到向导的作用,领导学生朝着既定的目标前进。教师是学生人生的启蒙者、思想上的导师和行动上的引路人。特别是高中的学生,基础和思想心理素质千差万别,有的自暴自弃、听天由命,部分学生厌学、焦虑、恐惧、无奈等各种消极心态都很突出,这就需要班主任进行正确的疏导,不能让其有自暴自弃思想。对待以上情况教师首先应号准脉,了解学生思什么、想什么;其次对症下药,攻其心,导其行,要认识到出了问题堵不是办法,疏通才是正道。

十、联

班主任是班级的中枢,要处理好学校、师生、家长和科任教师的关系,就要加强各方面的联系和沟通,形成合力,才能达到好的教育效果。教师一定要尊重、爱护学生,有些问题靠一次谈心不能解决,要做有心人,抓住时机,反反复复做工作。陶行知说过:“真教育是师生之间心心相印的活动,唯有从心里发出来的,才能达到心灵深处。”可见坦诚交流是班主任打开学生心门的关键,和学生的心灵要保持零距离并学会改变传统的观念,尊重学生的差异,鼓励个性发展,要多了解学生的内心世界,及时掌握思想动态,适时做好引导工作。作为班主任,应该认真研究高中生的心理特点,努力掌握学生的个性,讲究交流艺术,让教师的联成为沟通学校、师生、家长和社会的桥梁以及激发学生心灵火花的重要途径。

十一、放

教育家苏霍姆林斯基认为:“学生除了教科书和作业外,别的什么都不想,那么只能成为门门分数都及格,但是对社会却毫无贡献的人。”因此,班主任要放手让学生去发展兴趣、爱好和特长,让每个人都有锻炼的机会,使学生都能在班集体中找到自己的位置,表现自己的才干,培养自己的创造力,增强自制力,从而全面发展。教师应在总体上要求学生遵守校纪校规,给学生留有自我创造与发挥的余地,有利于学生自我管理、自我教育能力的培养。同时物色培养班干部并使之成为教师的得力助手,鼓励学生积极参加各种活动,让学生认识到天生我材必有用。加强对班委的指导,注意指导学生如何进行自我管理,培养其多方面的能力,放手让学生自我设计、自我组织各种活动,在活动中把教育和娱乐融为一体,充分发挥他们的主观能动性。班级管理工作中特别要注意培养学生自我服务的能力,让学生学会规划、料理、调控自己,使自己成为班集体的建设者和管理者,尽可能使他们避开工作的盲目性,启发他们学会总结经验和教训,不断改进各自的工作方式及方法,这样才有利于创建“赤诚、严格、活跃、奋进”的班集体。

十二、激

每个学生都是一本书,译本千奇百怪、色彩斑斓的书,里面蕴涵着多少精彩的章节,多少深刻的寓意。激励学生的方式有很多,如目标激励、情感激励、成就激励、物质激励、信息激励、榜样激励等,要让各种激励法在班级管理中发挥最佳效应,给学生以信心和动力,使每一层面的学生都充满希望,都有自己奋斗的目标,给学生以勇气,敢于向更高的目标迈进。

谈班主任管理工作中的细节 篇3

【关键词】 初中 班主任 管理工作 细节

【中图分类号】 G635.1 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2016）01-093-010

正所谓细节决定成败，在初中班主任的管理中也离不开细节的管理，而且是养成良好班风的关键。初中班主任在管理班级事务时，要从细节入手，找到学生身上的优点，对其进行引导，拉近班主任和学生之间的距离，体现家长在细节管理中的重要作用。所以，班主任的管理工作一定要从细节做起，从而取得良好的管理效果。本文对班主任管理工作中的细节进行了分析。

一、从细节中观察学生，提升学生的自身素质

在现代的社会中，需要每个人都拥有良好的自身素质，在班级中更是如此，需要每个学生都要遵守班级的规定，服从班主任的管理。对于现在的初中生来说，不管是男生还是女生，脏字不离口，而且随地吐痰，乱扔垃圾，班主任就像一个管家一样，每天都会在早会上强调，要求学生遵守纪律，什么能做，什么不能做，班主任都会说的非常清楚，但是对初中生来说并没有什么用，因此，班主任必须要深入的去观察他们，从每一细节入手。比如，有一次我看见一位学生在扔垃圾的时候将垃圾扔在了垃圾桶的外面，而且他还当作什么事都没有，转头就要走，我立马给叫住，跟他说“你这样做对么？是不是应该捡起来？”，他可能也意识到自己做的不对，马上捡起来扔进了垃圾桶，并且脸上还带有愧疚的表情。班主任就可以通过这样的一些小事和一些小的细节去观察学生，从而不断地提升学生的素养，养成良好的行为习惯。如果每个人都进步一小步，那么班级会取得很大的进步。

二、班主任应该以身作则，起带头作用

记得听过这样的一句话：班主任要想给学生一碗水，首先自己应该有一桶水。也就是说，有怎样的班主任，就会有怎样的学生，这充分体现了在初中教学中班主任的作用。我们都知道，班主任不仅是一个班级的组织者和管理者，更是一个教育者，如果班主任夸夸其谈，那么他教出来的学生也喜欢说大话；如果班主任待人谦和、说话有礼貌，那么他教出来的学生也肯定是非常有礼貌，懂得尊重别人。另外，班主任和学生在一起的时间要比其他教师多，所以说班主任的一举一动都会影响学生的行为习惯。俗话说：言传身教，言传在前，身教在后，身教重于言传。实质上，班主任的行为对学生来说是一种模范作用，会对学生产生潜移默化的影响，特别是对于一些自制能力比较差的学生，影响会更大。所以，班主任在平常生活中与学生相处时，一定要严格要求自己，给学生起到带头的作用。比如，班主任在教学生懂文明、讲礼貌时，首先自己要做到文明礼貌，让学生帮忙时一定要说“谢谢”，见到学生可以先问“你好”，久而久之，学生也会养成良好的文明习惯，用尊敬的语言来回答，这样有利于促进学生向着好的方向发展。班主任要想将班级管理好，不仅要有非常详细的计划，还要将计划落实到具体的行动当中。注重学生管理的每一个细节，班主任用自身的行动，去感染学生，跟着一起做，从而完成相应的任务。在管理中，细节是最有利的说服工具，也是最能打动人的。班主任的工作非常繁琐，而且还非常复杂，有一些事情也许在不经意间就发生了，所以，班主任应该时刻保持警惕，注重细节，以身作则，引导学生向着好的方向发展。

三、注重和家长的沟通，关注细节

目前，每个家庭基本上都是独生子女，所以说，孩子就是家长的全部。但是，一些家长可能因为工作忙或者是其它的原因，将孩子托付给班主任。但是，班主任的精力是有限的，毕竟每个班级都有很多学生，班主任不可能都照顾的过来，所以有时候会觉得心有余而力不足。因此，班主任可以深刻了解每个学生的家庭情况，和家长达成共识，获得家长的支持，转变家长的观念，让家长感受到孩子对父母的依赖性，并且班主任可以在家长的协助下开展班级管理工作，这样就会在很大程度上提高管理的效率。比如，在我们班有一个女生，由于父母的工作非常忙，没有时间教育和照顾她，因此，她可能带有一些自卑心理。我在注意到这一现象时，及时和她的父母联系，正好学校有一次关于家庭教育的讲座，我就请她的父母务必抽出一些时间来参加。在她的父母听完这次讲座之后，感触非常深，从那以后，每周都会来学校跟我探讨他们孩子的情况，并且主动配合班级上的活动，从那以后，我们班的那个女生越来越活泼，学习成绩也有所提升，由此可见父母在孩子教育中的作用。班主任在进行细节的管理时，也需要家长的配合，促进学生的健康成长。

结束语

综上所述，在初中的教学管理中，班主任起着非常重要的作用，在进行班级的管理时，不能按照一成不变的形式，应该转变多种管理方式，从细节方面入手，爱护学生、理解学生，并且要以身作则。另外，在不断的管理过程中，及时总结成功的经验，从个人形成一种属于自己的管理模式，提高班级管理的效率。

[ 参 考 文 献 ]

[1]戚彩玉.细节决定成败，努力定有收获——谈班主任工作中的细节管理[J].甘肃教育，2012，10：25.

[2]黄春萍.班主任工作中细节管理探讨[J].中国科教创新导刊，2011，18：181.

我的班主任细节管理工作总结 篇4

首先，学生需要尊重。师生之间的平等对话、互相尊重，是时代发展的趋势和必然结果。尊重学生的所思所想、尊重他们的劳动成果。要尊重他们，就要学会倾听他们内心的声音。我们应掌握沟通技巧，具有同理心。这也是贯穿班主任工作始终的重要一点。这一点在阅读班主任语言艺术及班主任沟通艺术时感慨最深。老师说，不如学生说。如在书中第四章第五节提到，要把话说到学生的心坎上。书中列举了班主任倾听一位早恋学生的心路历程，并循循善诱，帮助其走出早恋的案例，让我受益匪浅。作为新手班主任，在过去一年的工作中，我经常会觉得自己不会讲大道理，学生犯错误时，三两句批评完便无话可说，也没有达到理想的效果。如果案例中的这位班主任没有倾听学生，如果没有在理解的基础上就使用大道理说教，想必也不会有那么好的效果。此案例让我明白，不能达到理想效果的原因，并不是因为自己说的不够多，而是没有说到学生的心坎里。如何才能说到学生的心坎里呢?就需要引导学生去说真心话。好处在于，一是让学生对你敞开心扉，增强彼此的信任感;二是在学生诉说时，也起到舒缓情绪的作用，逐渐平稳情绪，并且错误本身就具有惩罚性，学生渐渐意识的自己的不足之处;三是通过倾听学生，老师也了解了学生的心理，自然就有话可说了，再顺应学生的心理，加以引导，双方达到平等对话的和谐状态，教育效果也会达到最好。

同时，学生希望得到老师的指点与肯定。当学生遇到困惑时，我们应努力帮助学生寻找“完美答案”。阅读班主任沟通艺术章节中，我明白，沟通要从“心”开始。书中提到：“我们往往对自己的学生存在一种美好的期望，希望他们学业有成，品行端正，因而，容易将自己的理想情境投影到学生身上，并以高、大、全的标准去要求他们。而由于学生的年龄、见识之有限，对他们所犯的错误不能报以平常心，产生‘恨铁不成钢’的教育心理，而所产生的教育行为，对学生都有可能造成难以磨灭的伤害。”所以，当我们面对问题的时候，首先要克服自己美好期望破灭的沮丧，调整心态，为学生找到“完美答案”。我想到自己的一位学习很勤奋，但成绩一直处于中上的孩子。她曾经苦恼地拿着自己的期中考卷来找过我，对自己的成绩表示不满，但同时也有一种不解和担忧，为什么自己的成绩不能提高。那么，这个问题的“完美答案”是什么呢?一定不能表现出“老师对你的成绩也有点不理解”的心理，克服它。首先，我应该对她的焦虑心情表示理解，告诉他老师在学生时期也曾有过这样的困惑;其次，对她平时的用心学习和如今的积极反思、追求进步的进取心表示肯定和赞扬;最后，我该如何帮她解惑呢?“人的智力分三、六、九等”、“你还不够努力”这些话统统收回去。我跟她说，根据我的经验，每个人成长的路径是不同的，有的人入门快，但缺乏恒心，而有的时候即使入门比较慢，但一旦入门就会比之前顺畅很多，毕竟我们学习物理才一年，我们都需要一个向上的过程，只要你能坚持下去，就一定能成为最优秀的学生。经历时间积淀的宝石，才能发出更加夺目的光彩。

再次，学生需要安全感，所以我建议“爱要说出来”。回忆起过去一年中，我批评学生时的措辞和表情，似乎也明白了为什么有时候学生对我有距离感，为什么学生有时候会出现捉摸不透的表情。因为，师生之间的沟通不能直接，有效信息不能完全传递。你以为你批评学生，是发自内心的希望学生好，为什么反而会引发学生的逆反情绪呢?因为学生感受不到你的爱，他所接收到的是消极负面的情绪。所以，批评前，既要肯定学生的优点，同时也要传递出老师对他的重视和期望，批评只是为了完善他，促使他进步。如此一来，带着老师的殷切期望去努力一定会更有动力。

另外，学生需要自由。当然不是绝对的自由。真正能让学生获得自信的方法，是激发学生的自主性。本书的班主任组织艺术、班主任规范艺术章节中强调，逐渐让学生参与管理，学生便能获得遵规守纪的自主性。列举了一个十分有效的做法，就是责任分工到人，人人都为班集体的进步贡献力量。每周由班干部主持，总结个人及集体目标达成情况及班规或校常规的违纪情况，并给予适当的点评，教师适当指导学生在下周进行调整。视情况给出相应的奖惩措施。这一点实在高明，通过这种方式，让学生获得自主性，尝到有自我约束的自由。

最后，学生更爱“完美的”老师。我们总是希望有更优秀的学生，那么学生也一样。根据书中班主任自我完善艺术章节中提到一篇班主任的教育随笔，记录了一个优秀的班主任形象，在他心中的转变过程，让我不禁自我审视。我们一定不能放弃成为学生心中“完美教师”的追求。这里的“完美”，除了外在形象以外，更重要的是内在修养。不仅仅是心情愉悦时的“完美”，更重要的是当老师自己现烦躁、疲惫等心理时，需即时调整，保持理性，切不可将负面的情绪带到与学生的日常交往当中。尤其当事情发生时，要在第一时间冷静，运用所学的经验，快速分析思考，解决问题。切不可在学生面前情绪失控，这都有损教师在学生心中的“完美”形象。只有自身不断提高，才能确保教师的教育力，言传不如身教。

班主任工作要关注细节 篇5

周四吃午饭比平时早点，然后我就顺路转向教室去看看，结果发现好几个男生围在讲台上看电脑，走近一看，原来是几个人在玩游戏，顿时火冒三丈，让那个坐在凳子上的学生站在教师门口。这周真是不平静的一周，周四的时候吴主任值班，发现我们班很吵，看到有几个同学在讲台上不停的点鼠标，让他们看门以后，看到的是一个游戏的界面。当时她的话我只相信一半，后来在他们的检讨和交代中，也都说自己没有玩，是在关机。我甚至还有些相信他们。从今天这个事情看来，他们已经习惯玩这个了，之前对我说的话都是谎话。这种事情我在第一次做班主任的时候也碰见过，只是没有想到重点中学的孩子也会和其它孩子一样。看来，孩子的本质都一样。

晚上放学以后，我和李同学很深入的交谈过。这个孩子管不住自己，但是本质不坏。他的家庭比较特殊，是重新组建的家庭，母亲是西安交大毕业的，但是为了孩子放弃事业，成为家庭主妇。说说他身上的坏毛病，可能是妈妈对他太在乎养成的。是一个很不独立，没有别人的监督就不行的孩子。他好像听进去我的话了，不知道以后效果怎么样，但是绝对不要指望一次谈话就可以解决问题的。

这一周也让我更加的认识了时同学，原来我只是觉得他有个性，但是现在看来，他不仅是绝对的自我而且还是不是的为了达到他的目的撒谎，嘴硬的很，应该说对他的信任很喜爱一下子少了很多，更麻烦的是和他的家长沟通不那么容易，也许他继承了他母亲的性格。看来对他，还得在严厉点，抓住要害。他们寝室纪律被扣去了三分，本周寝室不合格，小红旗拿不到了，真郁闷。

数学老师跟我说班长和王同学很亲密，昨天英语老师说美女将同学应该和另一位王同学谈恋爱。不是谈，起码也很暧昧。我还真一下子想不到什么对付的办法，只能干着急。静观事态，以后再决定吧。

我已经习惯每天都去处理一大堆乱七八糟的事情了，心态也更平和了，想想看，39个16岁的思想正是活跃的孩子总归要给你找很多事情出来。这个就是班主任工作，尽量细致点，把可能出现的事情先想到吧。

不过，这一段时间，路同学很认真，看来我和他的谈话起到作用了。也需对于这类的孩子我的作用大一点。我越来越感觉到班主任不是万能的，把能够听你话的同学先管好，让其它同学能够正常的读完高中吧，重点班，也不见得人人会成才。成才先得成人！

工作的继续努力。把出现的问题写写，以后工作的时候要注意这些问题。还有，感觉在考试的晚上，自习比较乱，下周要期中考试了，又有得忙了。

我的班主任细节管理工作总结 篇6

在此，我想谈一谈班级的细节管理问题。何谓班级细节管理？班级细节管理就是在管理班级时发现那些暗含玄机、事关成败的小事与苗头，并对这些小事与苗头进行感知、洞察、思考和处理，从而维护班级正常发展的一种管理方式。如果班主任能够关注细节，并且及时妥善解决这些细节问题，班级管理会避免许多失误。

一、见微知著，从细节中认识学生

古人云，阅人以微，说的是看人要从细策之处去认识。一个学生初到学校便主动与同学打招呼，说明他热情好交际；一个学生郁郁寡欢、独来独往，一定有什么心事或者来自一个气氛压抑的家庭；一个学生如果披衣散扣、衣冠不整，说明是个懒散或者在生活上不拘小节的人。任何事情的发生都有其先兆，所谓“山雨欲来风满楼”，班主任要能见微知著，才能因势利导，管理好班级。

二、言传身教，用细节教育学生

捷克教育家夸美纽斯曾说过：“教师的职责是用自己的榜样教育学生。”为了使学生的人格得到健康发展，教师必须致力于塑造自己的高尚人格。要照亮别人，自己身上必须要先有光明；要点燃别人，自己心中必须要有火种。（班主任

）教师的劳动就是一种以人格培育人格、以灵魂塑造灵魂的劳动。而一个教师的人格和灵魂并不只是表现在大是大非上，更多的是表现在平时的一言一行，表现在与学生相处的一点一滴中，这些细节可以说是一丝丝“随风潜入夜，润物细无声”的春夜喜雨。

三、潜移默化，用细节感染学生

细节管理是行动的学问。要把班级管理好，除了缜密的思考和周全的计划，最终还是要落实到行动上。班级管理者要把细节管理的精神贯彻到执行中，重视执行的每一个环节。

要提高班级决策的执行力，班主任要学会用细节去感染学生，让学生心服口服地按照要求去做。

面对一个个个性炯异的孩子，望着孩子们纯真的笑脸，听着他们单纯的话语……我时常会有一种莫明的感动，被孩子们的天真感动，被孩子们的无邪感动……于是在心里我总会默默的问自己，我该为孩子们做些什么？我的每一个行为是否也能被孩子感动？我是那么真诚的希望孩子们一路走来家长们所做的一切，我所做的一切，学校所做的一切都将是没有点滴的功利和虚伪，孩子们也像我一样体验的是感动，学会去感动身边的每一个人。——就让我们从关注行为细节开始吧！

爱在班主任工作的细节中 篇7

孩子是祖国的未来, 家庭的希望。在2012年儿童节来临之际, 班里有几个孩子, 他们渴望在外地工作的爸爸妈妈能陪伴他们度过“六一”, 上课无精打采, 学习劲头不大。恰好学校也要求各班排练“六一”节目, 于是, 我在班里排练了情景剧《最美的礼物》, 让他们把想对爸爸妈妈说的话及他们表演的节目都录下来, 然后发到班级群里。告诉孩子, 他们的爸爸妈妈只要上网就能看见他们表演的节目, 也能够听见他们说的话了, 这就等于和他们一起过“六一”。在排练的过程中, 同学们热情高涨, 积极准备。王思懿、左庆远、陈柄壬三位同学唱了一首《妈妈怀里的歌》, 常译心同学画了一幅《一家人就像一棵树》的画, 还声情并茂地配上这样的解说词:“这就是我的爸爸, 我把他比作粗壮的树干, 支撑着整棵大树, 坚不可摧;这就是我的妈妈, 我把妈妈比作细长的树枝, 担负着开枝散叶的重任;而这就是我了, 一片片小小的树叶, 在阳光雨露的滋润下茁壮成长。一个家就好比一棵树, 你牵挂着我, 我牵挂着你, 爸爸、妈妈我们永远不分离!”刘晔菲同学给远在苏丹工作的爸爸录下这样的话:“爸爸你好吗?我听妈妈说你在很远的地方工作, 工作很忙, 也很累!我和妈妈都很担心你, 也很想念你!您一定保重身体, 工作的时候要注意安全。爸爸, 我过生日的时候你都没有给我打电话, 我很伤心!是不是我没听妈妈的话您生气了?我保证一定好好学习, 听妈妈的话, 做一个好孩子! (拿出一个布娃娃) 爸爸!我把这个送给你, 晚上睡觉的时候你搂着她, 就像搂着我一样, 这样你就不会忘记我了! (情感发泄喊) 爸爸……我爱你……我想你……”同学们也满含热泪地齐喊:爸爸……妈妈……我们爱你……我们想你……最后全班同学一起唱一首《感恩的心》, 用歌声告诉爸爸妈妈, 他们很感激父母对他们的养育之恩。这就是2012年“六一”孩子们送给爸爸妈妈们的最美的礼物, 也是他们最真的思念。

多年班主任工作的经验告诉我:爱在班主任工作的细节中。还记得带上一届毕业班时的一个情景:当时正在举行庆元旦联欢会, 教室里同学们载歌载舞, 吹拉弹唱, 高兴得不亦乐乎, 而在这时我想到了班里的郑寒晓同学, 他这几天脚后跟发炎, 一直坚持上学。此时, 家长让他在家休息, 没来学校参加活动。老师把电话拨通了。同学们一声声感人肺腑的问候, 感动了电话另一端的他, 后来家长告诉我, 他哭了, 他流下的是感动的热泪。

二、思考

著名作家茨威格指出:“一个影响至为深远的决定, 系于唯一的一个时期, 唯一的一个小时, 常常还只系于一分钟。”而这个影响至为深远的决定, 有时候仅仅是一分钟内出现。它不仅关系着当事人的成败, 甚至关系着当事人的命运。这就是细节, 这就是细节不可小看的作用。学校搞活动, 学生请假在家休息, 这很正常, 老师只需管理在校生, 组织他们做好活动, 这是老师的职责, 但若老师抓住细节关注在家病休的学生, 短短的几分钟, “郑寒晓, 新年快乐。”“寒晓, 我想你。”“郑寒晓, 祝你早日康复。”……同学们一声声的问候, 传递出了对他人的关爱, 让学生学会关爱, 使他们的生活到处充满阳光, 充满欢笑。其实早在几千年前, 老子就曾经说过:“图难于其易, 为大于其细。天下难事, 必作于易;天下大事, 必作于细。是以圣人终不为大, 故能成其大。”这就是告诉我们:天下难事, 是由易事构成的;天下大事, 是由小事构成的;要做好难事, 必须以易事做事;要做好大事, 必须从小事做起。

好班主任的工作细节 篇8

一、准确记住每一个学生的名字

这对于新接班的班主任非常重要。

马斯洛曾说：“人都希望受到别人、社会的尊重、赏识和承认。即使最顽皮的孩子也希望得到老师和同学的欣赏与赞扬。”对于学生来说，老师能够熟记并且能随时叫出他们的名字就是对他们最好的尊重。当你能准确喊出学生的姓名时，学生就会感到自己获得了尊重，觉得你并不陌生，对你产生相应的信任感和亲切感，也就会乐意接受你的教诲。我国著名教育家斯霞老师，在她91岁高龄时，还能准确叫出自己所教过的学生的名字，即使在她生命的最后时刻，神志不清的时候，还能准确叫出每一个前来探望的学生的名字。斯霞老师用实际行动向我们诠释了教育的真谛：爱学生，就要记住每个学生的名字。因此接到一个新班后，班主任首要的任务就是尽快熟悉新班级的人数、人员构成。要在最短的时间内让姓名与学生本人对上号，这是教师责任心的表现。一个合格的教师就应该及时、准确地记住班级每一个学生的名字。

二、多与家长进行有细节的沟通

班主任工作离不开家长的支持与配合，但在实际教学工作中，班主任与家长的沟通往往会遇到各种各样的困难。所以在平时工作中，教师都抱有这样一种心态，只要学生不出现大的违法乱纪问题，也就不会去联系家长。只有在学生违纪后，才会通知家长到校共同商讨相关的教育和问题处理方法。这时候家长多半都接受不了孩子“变坏”的事实，内心也难免会对老师产生怨恨，一些素质不高的家长甚至还会对老师恶言相向。其结果是学生家长与教师互相抱怨，陷入关系危机，不利于问题学生的转化。怎样才能最大限度地避免这种不良局面的出现呢？这就要求教师不仅要养成及时与家长进行沟通的习惯，而且这种沟通要具体，要有细节。在平时工作中，我与家长沟通的大致做法为：一是“日表现回馈制”。我在每天放学前，都会将班级每一个学生的在校表现（上课是否认真听讲、作业是否及时完成等）一一进行疏理，然后详细记录在班级学生“日常表现回馈单”中，放学后由学生带回家，让家长可以及时、全面、客观地了解自己孩子的一日表现；二是开通“家校快车”。每次接手新班我都会将自己的电子邮箱、电话以及QQ号及时告知家长，随时欢迎家长们对自己的工作提出建议，并将每周五晚上7：30～9：00设定为家校“沟通时”，与家长互通消息，共同商讨班级的育人之策。这样，在商讨中就会及时把握学生的思想脉搏，有针对性地进行有效的教育。

三、合理地控制情绪。理智做事

常常听到名师们给大家提出：要合理控制情绪，不能带着对学生不满的情绪进行教育教学活动。这是为什么呢？其实原因很简单，因为人一旦受情绪控制，就会戴上有色眼镜，看不到真实的世界，在随后的教育教学中所做的决策就难免有失公允，甚至还会造成一些“冤假错案”。此时的教育自然是不会取得预期的理想效果，在更多的时候还会引起学生强烈的不满和抵触情绪，导致问题进一步恶化，本来较为融洽的师生关系会变得紧张对立，班级也会陷入一片混乱之中。所以在平时的工作中，优秀班主任都非常注重控制自己的情绪，不论学生犯下多么严重不可原谅的错误，都不会大发雷霆、训斥甚至辱骂学生，而是先让头脑冷静下来，等理智重新占据上风的时候再去处理学生的错误。并且在处理过程中，也能给予学生足够的尊重，允许他们进行必要的辩解和说明，然后再根据学生的表述进行分析，师生共同商讨改正对策，进而形成一种师生情绪交融、情感共鸣的局面。此时学生自然就会乐意接受我们的规劝和帮助，进而主动改进自我、完善自我。

四、注重细节。要求学生做到的。自己先做到

我的班主任细节管理工作总结 篇9

新密市白寨镇皇帝岭小学

2013年9月10日

浅谈班主任在班级管理中应注意的细节问题

新密市白寨镇皇帝岭小学

“千里之堤溃于蚁穴”从这句话中,我们看到了细节的实质,以及细节所带来的差距。在教育领域中,同样有一句话叫:“教育无小事”。说的也就是教育中的细节问题。

班级是由学生个体组成的，学校又是以班级为单位构成，班级管理成败就是学校管理成败，可以说，“班兴校兴，班荣校荣”。（[美]杜克主编《班级管理》）因而班级管理是班级教育的总和。要把班级管理搞好，就需要做大量深入细致的工作。而班主任作为一班之首要管理者，是直接参与班级管理的第一责任人，他的文化修养、管理理念、工作方法和作风等势必会影响到每一个学生的发展，对班级管理工作的成败起到不容质疑的作用。古人云“学之错，师之过。”因此，我要说，“班级成败，我的责任。” 正因如此，我认为在班级管理中，班主任应居于主导地位，承认学生才是班级的主体。班主任的作用是重视发挥每个学生的主观能动性，培养学生的自我控制能力，学会自我管理，使他们逐步形成自主管理班级的意识和行为。

我是一名普通班主任,我认为,在我们现实教育中,班主任管理的方法与细节是十分重要的。在抓好班级日常管理工作的同时，若能对某些细节问题的效应适时、适度的给予关注和妥善的利用，对班级管理工作将起到很大的辅助作用。在此我结合教育学中如何培养优秀班集体来谈谈自己的理解和看法。第一、班主任要 “言必行，行必果。”

班主任自身的言行举止是学生最好的模仿榜样，从小学到中学，在大多数学生的眼中，老师，尤其班主任的一言一行、一举一动，都是神圣、正确无疑的，无怪乎很多学生在家长面前争辩说“这事儿肯定正确，因为我们的老师说的”，久而久之，我们的言行在学生的心中起到了潜移默化的效应。若身为一个班主任只会教书而不注意自己平时的行为是否规范，那么这样老师教出来的学生只会是一个有才无德的人，将会被社会淘汰。

第二、班主任要在班级中“树立榜样”

适时地树立学习的榜样，对于优良班风的形成具有很强的导向作用。榜样一经树立便成了大家学习、竞争和赶超的对象。在榜样的带动下，大家竞争意识觉醒，学习兴趣剧增，钻研深入，效率提高，这就是榜样作用的体现。

第三、班主任要在团体中“鼓励竞争”

没有竞争机制，集体便没有活力，个人便没有危机感，更没有创造的火花闪耀。要打破这种相对平衡的状态，创造出一种充满活力的竞争局面，就必须鼓励竞争，用竞争激发学生高昂的斗志，发掘学生巨大的潜能。班主任鼓励竞争的办法，让学生结为竞争伙伴，这个竞争伙伴也不是一成不变的，可以不断更替，当他们达到自己的目标后，又要重新选择一个有实力的竞争伙伴，所以他们在超越他人的基础上，不断地超越自我，这样形成一个良性循环的态势，俗话说的好，“要想跑得快，全靠车头带”，因此一个集体不能缺乏竞争。第四、班主任要在问题上“适当处理”

班上有个同学在上数学课时多次讲小话，多次提醒警告后仍然我行我素，我该冲上前去将其大骂一番吗？或者当着全班同学的面严厉批评他吗？这样的做法估计得不到什么好的结果，每个人都好面子，这样做只会令其反感，激起叛逆的心理与抵触情绪。这时，我们不妨等到课后再找机会与他聊聊，在让其认识到自己错误的时候，又保全他的颜面，并且帮助他重新找回自己的信心，努力去克制自己的不足。我想这样的处理方式恐怕才是最有效的。

第五、班主任要注重班集体的培养

班级是学校教育、教学的基本单位，是学生学习、生活、发展的直接环境。一个优秀的班级集体对学生良好的发展产生极其深刻的影响，但是一个优秀的班集体不是自发形成，它是班级所有的教师、学生及其家长的共努力的。如何培养良好的班集体，是班级建设的的中心环节。在这方面我主要做好以下工作：

1、创造良好的“第一印象”。

“第一印象”在日常的人际关系中至关重要的。班级集体的建设也是如此，最初印象将直接影响以后班风的形成。我在新接班时，采用这样一些方式：（1）、精心设计教室的布置（如：挑选格言、宣传画等）。（2）、开学第一天就在班级中进行“我心目中的班集体”、“我理想的班主任”等问卷调查。（3）开学的第一周举行“学生问班主任答”，“我的自画像”等主题班会。

2、建立平等的人际关系。只有一个和谐的人际关系，才有可能建立良好的班级集体。而人际关系和谐的基础是平等。通过和学生的接触，深入到学生中去，与学生“融成一体”，我是这样处理两种关系的。（1）、师生之间关系。在与学生交往过程中，我充分尊重学生的人格、感情。在思想上，和他们互相交流，把自已置于集体一员的位置，努力使自己成为学生的良师益友，建立平等的师生关系。（2）、学生与学生的关系。让学生认识到，尽管每个学生都是作为个体存在的，不论是思想还是智力都有着不同的差距，但每个人的尊严是绝对平等的。

3、确立班级的共同目标。

虽然，良好的“第一印象”和平等的人际关系是集体形成的感情基础，但是班集体的建设仅仅靠感情是不够的。在班级建设中，我把学生对集体感情转化为对集体的责任，使学生有“我既然热爱我的集体，我就应该让她越来越好”这样的信念。确立班级的共同奋斗目标，有助于这种责任感的形成。作为一名教师，我以身作则，坚持和学生一道实现共同目标。

4、培养班级干部和积极分子，形成班集体的领导核心。与班干部保持良好的、经常性的沟通，是完成此项工作的关键。所以，班主任需要经常与班干一起分析、研究班级情况，直到他们制定工作计划，制定班级工作总目标，弄清完成各项工作的有利和不利因素以及可供选择的方法等。同时，班主任除了面谈之外，还可用笔谈，也可用“平行交谈”。所谓的“平行交谈”一词来源于心理学家罗恩、塔菲尔《用心去教养子女》一书，意即父母与子女一面一起做 些普通活动，一面交谈，重点放在活动上，而不是谈话内容上，双方也不必互相看着对方。另一方面，要让更多学生有锻炼的机会，定期轮换班干部，选拔和培养有管理能力的学生。

5、健康的集体舆论、培养优良的班风。

优良的班级风气的建立是通过“健康的集体舆论”形成的。健康的舆论是多数人共同的、共识的。培养良好的班风，（1）严格要求自己，以身作则，作学生的模范。如果教师的习惯不良，品德不端，那就必然会妨碍班风的形成。（2）我与学生共同讨论制定一些班级规章制度，如：勤奋学习、遵守纪律、讲究卫生、爱护公物等等。

6、需要班主任的关怀、激励和爱。

在素质教育的今天，在新的教育思想指导下，教师和学生之间也不应是对立关系，也不能不分彼此。从尊重学生的人格出发，为培养学生的身心健康发展，充分发挥教师的主导作用，尊重学生的主体意识所以关爱是基础。一个挚爱学生的班主任，自然会在学生中有很高的威望，自然会博得学生的信任和爱戴，就会磁铁一样，把学生牢牢吸引住。同时理解与沟通必不可少，还需要无时无刻的激励教育，“多激励、少批评”要求班主任善于发现学生自身优点，培养学生的自尊心、自信心、上进心，通过发扬优点来克服缺点，激励学生积极上进。

六、班主任要关注后进生的转化。

“后进生”也称“学习困难生”，是智力发展水平正常，而学习效果低下，未能达到学校教育规定的基本要求的学生。

据统计，造成好坏成绩的各种因素比重是：学习习惯占33%，兴趣占26%，智 力占15%，家庭影响占5%，其它占25%。（1）教师要认识到暂差生也是“学生主体”的一个组成分子，不能孤立他们；（2）教师应站在他们的角度去了解他们的思想动态，并为他们着想，从现状与可能出发，善于发现学生的闪光点，并发挥集体力量，形成强大的教育优势，把他们旺盛的精力引导到各种正当的活动中来。及时肯定他们的成绩和进步，使他们看到前途和希望。最终让他们能真正加入到全班的学习活动之中；（３）教师应持平等的眼光对待每一位学生，班中没有一位是“嫌弃儿”，眼光中不能只有尖子生或循规蹈矩的中等生，因为学生可以从每位教师的眼神中悟出你对他们的感情。总之，教师应持有提高每一个后进生比抓好几个尖子生更光荣的想法。

七、开展丰富多彩的班级活动

丰富多彩的班级活动有利于促进全体学生德、智、体、美、劳各方面发展，为学生打下良好地素质基础。同时也有助于形成正确的集体舆论和良好的班风。开展丰富多彩的班级活动是班主任对班级的学生进行集体教育和个别教育培养学生素质基础的基本形式。

我的班主任细节管理工作总结 篇10

——浅谈细节教育在班主任工作中的作用

本我担任了XX班主任的工作，作为全校的学生数最多的班级的班主任，刚开始时我是叫苦不迭，但很快我就修正了心态，一味的抱怨没有用，既然做了就要做好，对学生和家长负责。你就要对手中的学生有信心，必须高看你的学生，说他行，他就行！否定学生，就是否定自己。首先谈谈本班学生的特点，1．法律意识淡漠，崇尚武力。，同学之间出言不逊，动辄打架，开学初本班内部发生2次打架事件。

2．厌学现象较为普遍。有些学生上课不打开书本，做作业没有笔，上课有吃东西的，有照镜子的，有看小说的，有偷偷发短信的，有睡觉的，甚至个别同学上课不征得老师同意会走出去上厕所的。

3．缺乏互助和团队精神，以自我为中心。部分学生与他人之间缺乏沟通与理解，缺乏团队互助精神，以自我为中心，同学之间口角相争，没完没了，严重者慢慢演变成群殴事件。

4．自我控制力差。比如，上课讲话、吃东西，课间抽烟，深夜翻墙外出上网等。

5．逆反心理。自以为是，听不进老师的批评，把老师的话当做耳边风。甚至有的学生你越不让做，他越做给你看，气得你无话可说。鉴于班级这种情况，班主任更显得责任重大。我觉得班主任的教育方法要和风细雨，有时暴风骤雨”是很难奏效的，倒是“随风潜入夜”的“细雨”，最能滋润学生的心田。作为班主任，尤其是中职学校的班主任必须用自己崇高的品德和健全的人格，塑造学生美好的心灵；用自己智慧的钥匙，打开学业生踏入科学知识的大门。我更加明白了凡事都要以身作则。一：班主任的职业道德要求每个中职班主任必须要注重细节，班主任从事的是培养人的工作，班主任劳动最有影响力的就是“言传身教”，也就是说班主任是用自己的学识、思想品质和人格魅力来对学生进行教育的，无论哪一层的学生都自觉或不自觉的把班主任当成自己的榜样。班主任是学生学习做人的参照对象，所以人们常说“班主任是镜子，学生是班主任的影子。”以身做则“要求我们做班主任的，做事要言行一致，表里如一，还要求我们仪表端庄，大方得体。否则就会在不知不觉中给学生造成不良的影响。

在英国民间流传着这样一首歌谣：缺了一枚铁钉，掉了一只马掌。掉了一只马掌，失去一匹战马。失去一匹战马，损了一位将军。损了一位将军，丢了一次战斗。丢了一次战斗，输了一次战役。输了一次战役，毁了一个王朝。一滴水可见太阳，窥一斑而知全豹。细节相当于试纸，可以测出一个人的素质和境界。你的一言一行，一举一动都可以成为命运的偏旁部首。所以作为一名中职班主任我们必须要注意细节。

二：中职学校的班主任要认识到“细节决定成败”的重要性。卢瑞华说过：“在中国，想做大事的人很多，但愿意把事做细的人很少。我们不缺少雄韬伟略的战略家，缺少的是精益求精的执

行者；我们不缺少各类规章制度，缺少的是对规章制度条款不折不扣的执行者；我们必须改变心浮气躁，浅尝辄止的毛病，提倡注重细节，把小事做细。”

著名的木桶理论认为，一支木桶盛水的多少，取决于最短的那根木板。而细节从某种意义上说，就是那块最短的木板。春秋时的子罕“不贪为宝”，清朝廉卿张伯行以“取一文，我为人不直一文”为铭，林则徐因自己容易发怒，自书“制怒”条幅挂于堂上，烟瘾特大的毛泽东在重庆谈判期间坚持不抽一支烟„„

世上无小事，人间无细节。所以我们作为中职班主任，必须认识到细节决定成败的重要性。

三、作为一名中职学校的班主任，本人在具体的的实践中如何运用“细节决定成败”来教书育人

1、热爱学生。在平时的实际工作中，我做到了关心爱护学生，尊重其人格；耐心教导，保护学生合法权益，促进学生全面发展。比如作为班主任，天冷了，我会及时通知学生添加衣服保暖；早上我会打电话给住宿生通知他们及时起床，以免因滞留宿舍扣分；当学生遇到感情上的困惑需要我帮助时，我会及时开导他等等，我在班级建立了QQ群，学生常在QQ空间发表自己的心情。我常常发现有些同学和别的同学发生摩擦想要打架的想法，我就及时了解情况予以疏导，使他们平复心情，避免一些恶性事件的发生。因为注意了这些细节，学生也很配合我的工作，因为他们觉得很温暖，觉得班主任很关心他们。

2、严谨治班。注意了树立良好和教风和学风，刻苦钻研业务，不断学习新知识；师德的基础是爱，核心是专；我注意严谨治班，提高业务水平；特别在遵守教学秩序方面特别注意细节，比如我上课时要求学生迟到要报告，上课不能吃东西等等。有时自己因为偶尔处理班级事情会迟到一点或接听家长或领导电话时，我会和学生说明并道歉，所以在我的课堂上吃东西，接听电话的现象很少，迟到都会叫报告，而不是长驱直入。我每天都会到班级去走走，了解学生的动向，及时发现问题，解决问题，比如我开学初时到班级巡视发现龚华珠同学坐在楼梯口神情很痛苦，我马上组织学生把他送到医疗室，诊断为阑尾炎，通过学生科领导的帮助派了学校的车送到医院并及时为其签字动了手术，安排好学生守夜，我自己也和伍豪老师陪护到深夜。医生和家长都说很少见到这么好的老师。比如放假前很多学生旷课，我发现这个现象之后，规定要翻倍扣分，旷课率大大降低。

3、尊重家长。这一条是班主任处理与学生家长之间关系的准则，是促进教育合力的形成，提高育人效果的重要环节。在尊重家长方面，作为11汽修班的班主任，我经常和学生家长联系，及时把孩子的表现告知家长，不仅仅只是告状，更是将学生的点滴的进步也告诉家长，叫家长也能鼓励孩子。比如我班上的张XX同学，他的家长说最怕接到老师的电话，当我告诉他孩子比原来有一定进步时，他非常激动，连声道谢。我爱听取学生家长意见和建议，取得支持与配合，所以我的班级的家长是很配合我的工作的！

4、为人师表。能够模范遵守社会公德，注意处理个人职业劳动与自身人格塑造之间关系的准则，衣着整洁得体，语言健康，举止文明礼貌，以身作则，作风正派。比如我在学生帮助我之后我都会报以“谢谢“，当学生和我打招呼时，我也会报以”你们好“的回应，当他们由于习惯”出口成脏“时，我总是及时纠正他们。自己也非常注意文明礼貌，不随意讥讽学生。注意言传身教。

5.善抓契机。我班上有些同学特别自私，从不参加集体活动，就像一盘散沙，懒洋洋的。我抓住一些契机来促进学生的团队精神。如运动会时，鉴于我班上没有什么体育人才，我为他们设定获得体育道德风尚奖的目标，然后规定好每个同学的任务，运动员的，走队列的，宣传的，总之每个人都得参与，参与的给奖励，不参与的扣分。结果大家都积极参与进来，获得了体育道德风尚奖，全班同学都很自豪。又如这次美室杯的评比，我班上的同学都非常积极主动的参与，我也积极的出谋划策，并亲自带领学生一起粉刷墙壁，装扮教室，取得第一名的好成绩。在班会课上重点表扬了学生，当学生说老师也出了很大的力时，我没有归功给自己，而是把功劳都给了学生。还有学雷锋活动，我联系了仁爱老人院，和副班主任一同带领学生在清明节放假期间去学雷锋，学生都积极主动的参与，得到老人的交口称赞。看到这些原来要硬性规定才愿意参加集体活动到现在能自己积极主动参加的学

生，看到他们满有集体荣誉感，并且为自己是11汽修班的学生而自豪时，我感到我的付出是非常值得的。

总之，班主任的职业道德不仅可以促进我们去实现自己的理想，帮助我们不断的提高自己的教育教学水平，而且是建立民主、平等的新型师生关系的基础。班主任的职业道德是贯穿在教育全过程之中，是我们班主任工作的精神支柱。班主任职业道德将会时刻鞭策着我，它将会成为我从事教育教学工作中的指路灯，而这一切都必须体现在一件件小事中，一个个细节中去。

细节美学成就班主任工作艺术魅力 篇11

一、工作孕育细节关注

从初涉班主任工作起，很多人追求完美，推敲细节就成为班主任工作的真实存在状态。每件事情都做好，每个学生都关爱到，每个活动都能善始善终，力求尽善尽美。将工作分解为具体细致便于操作的几步，其间涉及到具体的每项细节，或未雨绸缪，或恪尽职守，或亡羊补牢。务必做好每一个细节，成就班主任每一项工作。

细节是班主任工作成长的重要路径和平台，做好细节可以积淀经验、获取感悟，甚至还可以启迪智慧、砥砺风格。关注细节且细节处理优劣反映一个班主任管理智慧和职业素养的高低。

班主任工作必须挖掘出细节的美学魅力。纪德有言：“我为美好的事物消耗着自己的感情，它们的光辉来自于我不断地燃烧，但这是一种美妙的消耗。”用情感去挖掘班主任工作的细节美。凭着一股初生牛犊的热情和勇气，怀着对班主任工作的强烈事业心，用执著的情感灌溉每一个细节。

二、学习倾情细节发现

班主任工作是细致活，每个班主任的工作大同小异。那么如何让自己的细节做得效果更加突出？很多人在班主任平凡的工作上做出了不平凡，包括魏书生、任小艾、李镇西等。他们记录下工作中的点滴和感悟，这些个人的有益总结丰富了班主任工作理论，为同行提供了形式多样的借鉴。

通过对大师级班主任工作的学习，可以发现：班主任工作细节是一个包含着现实的或潜在的师生互动的语言和行为单位，具有独立的价值和意义。这使得班主任工作的过程在一定程度上呈现出阶段性和层次性。而这些大家在完成富有阶段性和层次性的整个过程时，总是将居主导地位的班主任和居主体地位的学生双方情感恰到好处地投入并发生合拍与共振，即产生共鸣。学生在这样的过程中受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣，形成正确观念。

班主任看似不经意的一个细节处理，其实是一个过程，其间渗透着各种要素，这些要素在班主任工作中变成鲜活的有生命特征的种子萌芽、生长并延伸着，形成了细节的动态过程。认识到班主任细节的动态属性，在细节处理上保持持续性、连贯性。就像“做一件好事不难，难的是做一辈子好事”一样，细节也要持之以恒，才有可能成就伟大。

三、研究升华细节领悟

研究和探索的历程使我坚信：班主任细节美学展现的不同形态，展现了班主任的发展轨迹，对班主任工作具有重要的指导意义。班主任细节美学的重要任务之一就是引导学生的世界观、人生观、价值观，在班主任工作的细节呈现中，烙在学生的内心深处。审美化的班主任工作细节通过富有生命力的细节唤起学生习惯的养成和精神的重塑。

我也逐渐悟出，班主任工作细节要处理精当需要关注细节的生成过程与细节的生命状态。精彩的细节不仅可以使班主任工作具体、丰富而充实，而且使班主任工作具有多样性、层次性、独特性。简单地说，就是不仅要重视细节的容量，还要注重细节的质量。有的细节可以成为耀眼的闪光点，成为所有工作中重要的一环，那么就要紧紧把握住它，做精做实。

班主任工作最具美学意义的是班主任自身的细节关注与学生个体快乐发展产生紧密联系，并使双方都能感受到和谐而彼此不可或缺。往往就是这些细节会给学生留下印象，或者这样的细节会对学生产生重大影响。

四、反思成就细节提升

班主任工作的每一处细节，都应该进行一种深度描述和分析，用文化学、社会学层面的美学意义和美学价值去改造、充实、完善、精致我们的班主任工作。积极反思自我的班主任工作细节，可以提升工作的效率。

我的班主任细节管理工作总结 篇12

1.培养学生的良好习惯

“学文先学人”, 意思是在学知识之前要先学会做人。好习惯和好品德一旦养成, 孩子将会终身受益, 因此, 我一直把学生好习惯的培养作为我工作的首要任务。刚入学的孩子什么都不懂, 我就把学习常规、生活常规、清洁卫生常规、课间活动常规这些要求都编成儿歌, 让孩子们天天读, 时时想, 记在心, 照着做, 并且通过一些有趣的游戏来进行训练, 使孩子们初步形成良好的学习习惯和生活习惯。

例如, 在一年级上学期, 我给他们编了一首儿歌:“上课铃声响, 快快进课堂。起立要站直, 坐正不乱晃。不做小动作, 专心来听讲, 发言先举手, 回答不乱抢。”要求孩子们每天在上课铃响后背一遍, 久而久之, 良好的学习习惯自然而然就养成了, 改变了以往学生吵翻天、教师喊破嗓的教学模式, 既省时又省力。一年级孩子最爱发言, 上课只要老师一提问, 他们就高举小手乱喊“我我我”, 有的孩子已经迫不及待地和旁边的小朋友开始了交流, 课堂上乱糟糟的, 每到这时我就要求他们 :“谁的手举得最端正, 我就喊谁”, 教室里立刻鸦雀无声。此外, 我还亲自示范, 手把手地教他们如何正确举手:左手放胸前, 右手举旁边。

在我潜移默化的引导下, 我班学生很快养成了良好的学习习惯。在课堂上, 看到孩子们个个认真发言, 积极听讲, 我由衷地感到高兴, 同时也体会到了成功的喜悦。

2.抓细节, 教方法

一年级孩子还小, 什么事都依赖别人, 据我多年的经验, 低年级班主任工作做得越具体、越到位, 收效就越明显。开学初, 我按班级的人数、周期排好了值日表并将值日表打印出来, 每位学生发了一份, 让他们贴在自己卧室的书桌前;还设计了当日记事条、当日记作业条, 在下课前5分钟下发给学生, 并指导学生怎样记事、记作业;还给每位学生复印了一张课程表, 让他们贴在家里的书桌前, 每天按照课程安排带相应的课本, 这样一来, 学生忘带课本、不写作业、不搞卫生的问题都得到了解决。此外, 我还把家长的电话号码都存在了手机里, 以便与家长联系起来更方便, 也能很快知道这是谁打来的电话, 当我叫出某某学生家长的时候他们也开心, 做起工作来也方便不少。

我对孩子的一片爱心不仅赢得了孩子对我的爱, 也赢得了家长的信任、鼓励和支持, 只要班上开展什么活动, 家长总是全力支持。

3.合理组建班委会

通过对学生全面考查, 我将各方面比较优秀的学生吸收到班干部队伍中来。具体的做法是:首先组建单、双周班委会, 单周班委会负责单周工作, 双周班委会负责双周工作, 然后将工作、职务、周次等设计成表格, 打印出来, 教室和办公室各贴一份, 以便监督。同时, 开展单、双周班委会工作竞赛活动, 这样一来, 不仅调动了学生主动参与的积极性和工作的热情, 减轻了教师工作的负担, 而且培养了学生的管理能力, 增强了学生的综合素质。

4.微笑面对每一个学生

班主任对学生的爱是顺利开展班级工作和教育好每一名学生的重要前提。爱学生既是教师职业道德的核心, 又是对班主任的基本要求, 更是推行素质教育必不可少的手段。不一定有轰轰烈烈的行为才是爱学生。平常我总是微笑着友爱地对待学生, 他们碰见我向我问好, 我常以微笑回报他们的友好, 并向他们点头。所以, 学生们都愿意和我接近, 无论在学习上还是生活上遇到困难, 他们都会主动找我倾诉, 请我帮他们解答。这微笑缩短了师生的距离, 也融洽了师生间的感情。

5.创造一个美好的环境

爱美是人类的天性。孩子从小就应该受到美的熏陶, 培养高尚的情操。开学第一周, 为了让一年级的学生对学校新的学习环境有一种新奇、舒适的感觉, 我发动家长们事先把教室打扫得干干净净, 把桌椅排得整整齐齐。学生坐进教室后, 我就引导他们观察:“大家看, 我们的教室干净吗?伸出你们的小手给我看看, 大家都有一双勤劳的手。以后, 我们自己学着打扫教室, 美化教室, 好吗?”孩子们环顾四周, 响亮地齐声回答:“好!”

以后, 我就手把手地教孩子们扫地、拖地、擦桌子、摆桌椅, 并教育大家爱护教室卫生, 不乱丢纸屑, 教学生养成不随手丢纸等废物, 要及时清理自己的书包和抽屉的好习惯, 叮嘱孩子们把杂物送到规定的地方, 做到保持环境的整洁。

正如苏霍姆林斯基所说:“别忘记在教室里养几盆鲜花, 学生就会主动去扫墙角的蜘蛛。”是呀, 美好的环境真的能陶冶美好的情操。