中学体育理论课

中学体育理论课（精选8篇）

中学体育理论课 篇1

有这样一段话：“一个孩子在充满宽容的环境下成长，他学会了耐心；一个孩子在充满鼓励的环境下成长，他学会了自信； 一个孩子在充满赞美的环境下成长,他学会了赞赏他人； 一个孩子在充满认同的环境下成长,他学会了爱惜自己；一个孩子在充满被接受的环境下成长，他学会了爱惜这个世界；一个孩子在充满被肯定的环境下成长，他学会了立志定向。”

孩子是国家的未来和希望。作为教师，我们肩负着培育祖国下一代的神圣职责。如何适应孩子的需要，做一个家长信任的教师？这方面，条件是很多的，但我觉得，下面这些是不可忽视的：

一、做一个家长信任的教师，就要牢记师德规范的要求

现代社会，每个行业都讲究提高本行业职工的职业道德，在教育界也不例外，国家教育部先后几次出台了中小学教师职业道德规范。

《中小学教师职业道德规范（2008年修订）》全文如下：

一、爱国守法。热爱祖国，热爱人民，拥护中国共产党领导，拥护社会主义。全面贯彻国家教育方针，自觉遵守教育法律法规，依法履行教师职责权利。不得有违背党和国家方针政策的言行。

二、爱岗敬业。忠诚于人民教育事业，志存高远，勤恳敬业，甘为人梯，乐于奉献。对工作高度负责，认真备课上课，认真批改作业，认真辅导学生。不得敷衍塞责。

三、关爱学生。关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生。对学生严慈相济，做学生良师益友。保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益。不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生。

四、教书育人。遵循教育规律，实施素质教育。循循善诱，诲人不倦，因材施教。培养学生良好品行，激发学生创新精神，促进学生全面发展。不以分数作为评价学生的唯一标准。

五、为人师表。坚守高尚情操，知荣明耻，严于律己，以身作则。衣着得体，语言规范，举止文明。关心集体，团结协作，尊重同事，尊重家长。作风正派，廉洁奉公。自觉抵制有偿家教，不利用职务之便谋取私利。

六、终身学习。崇尚科学精神，树立终身学习理念，拓宽知识视野，更新知识结构。潜心钻研业务，勇于探索创新，不断提高专业素养和教育教学水平。

作为一个小学教师，我们必须以师德规范来严格要求自己，只有用教师的师德要求来规范自己的言行，才能做个让学生喜爱、学生家长信任的教师。

二、做一个家长信任的教师，就要关爱学生知廉耻

一是师德规范中第五条的“为人师表”。要求情操高尚，“知荣明耻”，就是要求我们知道什么是荣誉，什么是耻辱。光荣的事多做，耻辱的事尽量不做，不得寡廉鲜耻。当前，已经有很多事情把我们推到了风口浪尖上，“自觉抵制有偿家教，不利用职务之便谋取私利”，这是师德规范中的要求。“有偿家教”，可能已经成了行业腐败的问题，教育部已多次行文，我没有多说的必要。但是，我们提出：要切实减轻学生的经济负担：“严禁为学生集体订购各种资料、习题、学具、报刊等。”据耳闻：还是有人利用各种机会，为学生高价订购资料、习题。在这里再一次重申：除了毕业年级经学校允许后，可以适当指导学生购买一定的资料外，其他年级一律不得集体订购。在这方面出了问题的，学校是没有能力为其承担责任的——责任自负。

二是关爱学生，切实减轻学生的精神负担。凡是从事过教学工作的人都知道：学生由于种种原因，总会在聪明程度、接受快慢等方面存在个体差异。在教学实践中，难免会产生喜欢成绩优秀、表现良好的学生，这就和人们的爱美心理一样，是极其自然的。但是，要做一个家长信任的教师，就要做到喜欢而不偏爱，即不偏爱优秀生，歧视学困生、后进生、贫困生。禁止讽刺、挖苦，禁止考试后排名次。

三、做一个家长信任的教师，就要不断拓展专业知识

积极学习教育理论，钻研学科专业知识，掌握先进的教学手段，是使自己处于不败之地、并受到学生家长信任的基本前提。现在是信息时代，知识的更新非常之快。如果不积极进取，努力学习，就跟不上时代发展的步伐，就会被时代所抛弃。只有掌握了新理论、新技术，家长才会觉得这个老师有本事，有水平，也才会放心地把孩子交给你。

中学体育理论课 篇2

一、中学体育理论课教学的现状

从体育教师方面来看, 首先, 由于受传统体育教学观念的影响, 在相当长一个时期内, 学校体育始终以实践体育观为主导, 认为体育课就是身体的活动, 盲目重视实践课的教学部分, 认为体育课主要是基本技术和基本技能的传授, 没有把体育理论课摆到重要的位置上来。忽视教会学生如何提高自我学习、自我锻炼、自我评价的能力;忽视了学生终身体育意识和体育锻炼习惯的培养。没有认识到在学生进行体育技术技能学习前, 要先让他们掌握学习的方法, 而不只是通过教师的传授, 更重要的是启发学生, 充分地调动起学生锻炼的主观能动性, 使体育理论课能更好地为体育实践课服务, 学生在教师的指导过程中自发的学习, 充分提高教学效果。从学生方面来看, 上好体育理论课能为体育实践课打下良好的基础, 能让他们感知实践课技术、技能, 也能提高对实践课兴趣, 对提高他们的身体素质能收事半功倍的效果。但目前的状况是, 学生对体育理论课普遍缺乏兴趣, 对于体育理论课堂是枯燥无味的心态, 致使体育理论课的功能没有得到应有的发挥。人为地割裂了技术技能和理论的互补关系。

二、中学体育理论课教学目的

(一) 树立学生终身体育观念

中学设置体育课的目的最重要的目地就是通过体育课的指导, 学生能掌握其中一项或二项的运动技能, 并能坚持这些运动从而提高身体素质, 增进健康。因此教师要转变观念, 特别是校长要认识到学校体育不仅是学校教育的组成部分更是学校教育中非常重要的部分, 学校体育又是学生终身体育的基础, 运动兴趣的培养以及运动习惯和参与意识的形成更是促进学生自主学习和终身坚持锻炼的前提。学校体育课不仅仅是让学生锻炼好体质, 还有一个更重要的任务是通过体育课培养学生终生参加体育活动的爱好和习惯。让学生认识到体育的价值, 生活中离不开体育, 体育能给他们带来无穷的乐趣。

(二) 提高学生营养与运动的认识关系

运动中需要消耗大量的能量, 如果学生无法在运动后及时补充营养, 那运动对于学生来说更是一种伤害, 只有让学生充分认识到营养与运动的关系, 才能更好的提高运动的作用。这些营养知识, 对于学生来说更重要的是要及时传达给家长, 让家长支持学校体育工作。虽然对于有些困难家庭, 他们无法满足营养需要, 那么学校和家庭就必须调整好关系, 教师在体育课中降低困难学生的运动负荷, 同时家长尽量提供营养物资。教师在实践课中也能够提供营养物质补充的时间, 但是只有通过在理论课上, 系统的, 科学的进行讲授, 才能真正实现效果。

(三) 认知科学合理的锻炼方法和自我锻炼能力的培养

体育课的教学不仅是通过简单的上课时间增进学生的健康, 更重要的是让学生掌握科学的运动方法和自我的锻炼能力。上课的时间是有限的, 如何让有限的体育上课时间发挥最大的作用, 通过理论课的教学讲述科学的运动方法和自我的锻炼能力陪养, 方能起到效果。。

(四) 增强运动损伤的预防和处理

运动损伤是运动过程中常见的事, 如何让学生在实践课中降低损伤机率, 最有效的方法就是通过理论课的教学, 在课堂中讲授运动损伤的预防知识和处理方式。使学生达到, 通过理论知识的学习, 让预防运动损伤成为平时参加体育活动时的自觉行为。一旦发生损伤, 又能进行正确有效的处置。真正从思想上增强运动损伤的预防和处理。

三、中学体育理论知识教学的实施

1) 教师在教学过程中尊重学生, 重视学生的尊严。生命是有尊严的, 人都渴望得到他人的尊重。那么在体育教学过程中, 教师是主导作用, 做为主体的学生, 渴望主导者对他们尊重。西方国家的经验表明, 现代化过程作为一种社会变革需要付出代价, 一部分人利益受损、“尊严”和“被尊重”难实现, 是不可避免的。那么在这种条件下, 教师就要发挥舍我精神, 让学生在教学过程中得益最多。教师在教学过程中要时刻尊重学生, 重视学生的尊严, 只有当学生意识到自己的尊严受重视了, 才能更好的投入到体育课的学习过程中, 达到终身体育的目标。

2) 加强理论学习, 提高教师水平。体育教师的理论水平直接影响学生掌握知识的程度。体育是各种学科综合起来的一门科学, 涉及面广。这就要求教师不仅要高素养的文化知识和丰富的体育理论知识, 而且要能够在恰当的时间上选择最合适的教学方法和手段, 让学生真正掌握有用的知识, 并且提高学习能力。因此, 体育教师要在坚持理论学习, 钻研业务, 学习和掌握新的理论知识和技术的同时也要通过各种途径加强自身的文化修养, 全面提高自身的能力。

3) 教学手段多样化。由于体育理论课内容比较枯燥, 加之常年来学生对体育理论课缺乏正确认识, 认为体育就是在操场上锻炼身体, 做游戏, 因而学生对理论课一点也不感兴趣。为了改变这一现状, 教师应根据中学生的心理特点, 灵活运用现代教育的手段和方法。如网络、动画、教学影片、比赛的精彩视频等让学生对教学内容产生兴趣。也可以通过布置作业, 让学生围绕特定的内容, 通过网络、报纸、杂志、图片等搜集资料, 然后在课堂上进行讨论, 通过搜集资料和课堂讨论, 让学生对某个问题有较全而、系统的认知, 达到教学目的。

4) 在不同时期, 安排好理论课的教学内容。体育理论课有着自身教学的规律, 理论课的教学要与学校体育工作计划有机地结合起来。例如在学校田径运动会和学校组织的课余比赛之前, 讲述各个项目的运动概述和项目的竞赛规则等;在素质测试与考试期间, 讲授如何解除疲劳的方法, 让学生增强自身的保护意识。总之, 这种具有不同时期规律性的教学, 能促使学生较快、较深地撑握知识, 收到良好的效果。

5) 在体育理论课评价方法上。体育理论课的评价用一张考卷来评定, 往往会误导学生把体育理论课当作一个任务来完成, 无法达到把掌握的体育理论知识运用到实践中去的目的。所以建立一种科学合理的评价方法是十分必要的, 可以通过课堂提问、相关理论内容的搜集来评定学生体育理论的成绩这样会更加合理。

摘要：体育理论课教学是体育教学不可分割的组成部分, 在中学体育课中开展理论教学具有重要的意义。本文对中学开展体育理论课教学的现状、理论课教学的目的和如何开展中学体育理论课的教学等三个方面作了一些的研究。

关键词：中学,体育理论课,教学

参考文献

[1]朱静华, 丛林.如何上好体育理论课[J].体育教学, 2004.

[2]兰峰.浅析中学体育理论课教学[J].郑州铁路职业技术学院学报, 2002.

如何上好中学体育理论课 篇3

目前，我国农村中学及大多数县、市中学，体育场地及设施均很简陋，遇雨室外技术课即停。近几年的调查统计表明：每学期遇雨时间几乎占全期体育课1/4以上，那么，中学的雨天体育课一般是怎样安排的呢？据笔者对赣中地区的吉水、吉安、安福、永新、泰和五县市10所中学的调查了解：50%的中学，雨天体育课被其他教师占用而改上数、理、化等文化课；40%的中学，雨天体育课让学生自己；只有10%的中学，利用雨天坚持向学生传授体育理论知识。在对其他地区的调查中，笔者了解到：有关单位下来检查体育工作，随便问到一位学生：“你们体操学了些什么内容？”该生回答：“学了‘打洋古蔸’”。（实为“侧手翻”）另一位学生回答：“还有把腿挂在单杠上一摇一摇的，一下就翻上去了。”（实为“单挂膝摆动上成骑撑”）这些动作名称及术语的错误，并非教师教错了，而是学生学时印象不深，记不住而造成的。

那么，怎样才能利用雨天上好体育理论课呢？笔者认为应从以下几个方面来着手。

1加强理论学习，提高教师水平。如果教师没有足够的理论知识，要想培养出高质量高水平的学生是不可能的。体育是各种学科综合起来的一门科学，涉及面广。这就要求体育教师必须有较高的文化素养和丰富的体育理论知识，并能运用最好的教学方法及教学手段把知识传授给学生。每一位体育教师都应该坚持理论学习，学习和掌握新的理论知识和技术，有条件的学校应鼓励、支持体育教师外出学习或进修、培训，不断提高业务水平，这是体育教师完成体育理论教学任务的必备条件。

2结合学生实际，传授基本知识。相当一部分中学生认为：“只要不生病，即为身体素质好。”“穿着皮鞋、牛仔裤，一样可以上好体育课。”“关节扭伤肿大后，立即揉一揉就会好”等等，这些看法都是不科学，甚至是错误的。教师在理论教学中，应针对以上情况，结合学生实际，对学生进行“体育锻炼是怎样增强体质的？”“科学锻炼身体的方法”“冬季体育锻炼的好处”“运动创伤的预防和处理”等方面的教育，让学生对体育有更加清楚的认识。

3讲授所教项目，做到学有所用。我国在很多运动项目上已进入了世界体育强国之列，很多学生希望对自己最喜欢的运动项目有更进一步的了解，让这些运动项目成为自己业余生活的一部分。因此，在体育理论教学中，应充分考虑到学生的需求，根据学科教学进度及单元计划，结合所教运动项目的内容，不仅要求学生掌握其技术理论，学会自我锻炼的方法，而且还要向学生讲解各个运动项目的比赛规则，介绍裁判方法。

4改进教学方法，激发学生兴趣。教师在进行体育理论教学前，应认真备课，充分准备；课堂讲授中做到语言精炼，生动有趣，板书工整，图文并茂；充分利用体育运动既能锻炼身体，又能丰富生活的特点，通过生动有说服力的事例和數据向学生传授体育理论知识，并结合体育史及历史典故，讲解“篮球运动的产生”“马拉松的起源”“足球运动的发展”、奥运会的组织方法等，让学生掌握更广泛、更深入、更全面的体育理论知识。

5结合重大赛事，进行宣传教育。一般来说，体育理论比较枯燥，不大好组织教学。但仍有相当部分和越来越多的中学生对国际、国内重大比赛极为执心和关注，因此，教师应结合这些重大比赛的进程及赛况，将枯燥的理论知识寓于生动的比赛场面之中，这样，不但能增强他们的爱国热情，还能激发他们对体育竞技的兴趣。

6定期进行考核，引起学生重视。学校应支持体育教师对学生定期进行理论考核，全面了解学生掌握体育理论知识的情况。考核并非只局限于教师出一套题，让学生定时笔答，可以把这种对基本知识掌握程度的考核融于平常的一些体育技术课中。例如，上武术课时，可以抽点学生出来做示范，并要求学生边做边讲述动作要领他。另外，还可适当布置课外理论作业，以此引起学生对理论课的重视。

总而言之，进行体育理论知识教育对提高中学生的体育理论知识水平及体育意识，对培养德、智、体、美、劳全面发展的合格人才，一定会起到积极的推动作用。

（作者单位：江西省泰和县四中）

中学体育理论课 篇4

随着经济的快速发展,人们对体育的理解逐渐深入。社会需要的不仅仅是拥有较高体育竞技能力的体育人才,更需要高综合素质,特别是高文化素质的体育人才。由于受现行教学体制和管理体制的限制,许多体育专业的学生很难把训练和文化学习有效结合起来,从而导致了“文化疲惫”、“厌学”现象。[1～2]体育专业学生对专业理论课的学习兴趣不高,则是理论课学习怠惰的重要因素之一。本文在借鉴相关资料的基础上,对南昌航空大学体育学院200多名学生进行了问卷调查,并试图探究和发现一些能提高体育专业学生对专业理论课的学习兴趣的手段和方法,以便为体育专业学生理论教学提供参考价值。1研究对象与方法1.1研究对象南昌航空大学体育学院大一到大三的125名体育专业大学生。1.2研究方法(1)文献资料法:通过图书馆、中文数据期刊网等查阅并阅读了近年来国内国外关于体育专业大学生对专业理论课学习兴趣的相关的资料,为本研究的论证和分析提供了可靠的理论支撑和实证依据。(2)问卷调查法:根据选题的要求设计了相关的调查问卷,并请专家就问卷的信度和效度等问题进行了论证。为此对南昌航空大学体育专业125名学生发放了调查

一、研究对象和方法(一)研究对象临沂师范学院体育学院体育教育专业的学生。(二)研究方法1.文献资料法通过阅读大量的书籍、期刊以及相关的优秀硕博士论文,获取丰富的文献资料,保证研究的科学性、代表性。2.问卷调查法通过问卷调查,获取相关的资料。对我院在校体育教育专业学

采用文献资料法、调查问卷法,数理统计法对我院体育教育专业学生理论课的学习现状进行了调查分析,结果如下:体育教育专业学生平时用在理论知识学习上的时间过少,绝大部分同学不进行体育理论课课前预习;我院理论课学生出勤率偏低,课堂上的表现令人担忧,课堂认真听讲的学生占少数;体育教育专业的学生对理论知识的学习不够重视,考试时搞突击的学生占很大一部分;课堂常规管理不严,部分理论课教师对学生的出勤、课堂纪律等方面的要求较为宽松,教学方法不够科学,过于传统,教学内容不够丰富,引起学生的厌学情绪;学生对待理论知识的态度不正确,认为理论知识学习重要的学生只占一半左右。不少学生对体育课产生厌学情绪，这在相当程度上制约着体育教学质量的提高。这既是社会问题，也是一种心理现象。为什么会出现这种现象呢？是体育学科不具有诱人的魅力吗？是学生天生不爱学习吗？本文认为主要原因是体育教学中忽视学生的心理特点，教学方法与手段不符合教学规律所造成的。２１世纪在呼唤人才的同时，也呼唤着新的教育观和人才观，这就要求我们在体育教学中加强对学生心理品质的培养和心灵的塑造，使学生通过体育教学，掌握知识技能，提高身体素质。

性的体育活动,继而创造出新的精神产品和文化财富,以符合时代发展的需要。从客观上讲,校园体育文化成为多种文化意识的温床,在这里容易产生新思想、新观念,产生强烈的创造意识和表现欲望,闪烁着师生新异的思想火花。4.校园体育文化的社会功能。高校教育的目的之一就是促进校园成员的社会化,而这种个体社会化的内容与要求和校园体育文化的“教化”目标一脉相承,因为校园体育文化的深入发展可以使校园个体与社会环境之间达到平衡和协调,从而实现对人的身体、精神、心灵、性格的塑造,达到社会化的目的。5.校园体育文化的情感功能。校园体育文化不仅可以作为紧张学习工作之余体力、脑力恢复的调节剂,而且还可以作为人们娱乐、享受、愉悦身心的有效方式。从生理和心理的需求来看,校园体育文化为丰富师生员工的精神文化生活提供了可能性。校园体育文化的审美价值融合在师生员工的情感体验之中,丰富、充实了精神境界,同时也提高和美化了思想境界,培养了高尚的道德情感、审美情趣,从而为和谐校园的创建和推动社会精神文明建设做出贡献。

四、构建校园体育文化的途径1.校园体育物质文化建设。体育物质文化是体育文化的外在标志

学生对体育理论课兴趣不高,甚至产生厌学情绪。如何上好体育理论课,关键在于体育教师的教法。许多的体育老师不对学生进行问卷调查,就根本不知道怎么去抓住学生学习关键点,只照本宣科,从而使学生对体育理论课失去兴趣。造成这种现象的原因归纳起来有四个方面:一是“重实践,轻理论”的教学观念;二是课本上的理论知识简单易懂;三是体育理论不纳入升学考试,学生不感兴趣;四是个别学校或多或少还存在着随意挤占体育课现象。总之,理论课重视不够、计划性不强是症结所在。体育理论知识是学生应具备的文化素养,是体育课的有机组成部分。只有体育课理论与实践相结合,才能指导学生科学地进行身体锻炼,从而使学生养成终身锻炼的习惯。如何扭转这种局面?我认为,首先应转变“重实践,轻理论”的教学观念;其次要抓住体育理论课的特点和应注意的几个关键环节;最后做到有的放矢,方能上好每节理论课。

一、精心设计,逐步引导,把第一堂课上好是关键每学期会固定安排几节体育课为理论课,另外因为天气原因不能在室外进行体育活动,体育老师也会安排上理论课,相应介绍某种体育运动项目的技术动作及特点。其中我们把开学的第一节体育课安排为理......体育理论课能为体育实践课打下良好的基础，针对当前学生对体育理论课普遍缺乏兴趣问题，我就以下几个方面谈谈如何上好体育理论课。

一、拓宽学生学习知识面，提高学生体育文化素养

通过体育理论课的教学，可以使学生接触到更多、更广的体育知识，接受潜移默化的影响，既拓宽了学习的知识面，又提高了体育文化素养，使学生真正认识到体育锻炼在人生中的重要意义。

二、运用多媒体教学培养学生学习体育理论的兴趣

作为教师要充分运用多媒体教学，挖掘教材中的兴趣因素和艺术魅力，调动起学生的求知欲望和学习兴趣，发挥他们的主体作用，达到“寓教于乐”的目的。以往的体育课教学由教师边讲解边示范，学生已经对这种教学模式感到乏味。多媒体教学教学对学生呈现的是一个神奇的世界，教学课件中教学画面的变换，声音效果的叠加，动画效果的处理，远远超出了教师的讲解示范。授课时学生会兴趣盎然，课堂气氛异常活跃。

三、体育与健康理论知识的结合

世界卫生组织对健康提出了一个明确而全面的定义：“健康不仅是没有疾病和不虚弱，而且是在身体、心理和社会各方面都保持完美的状态。”即健康是三维的，包括身体健康、心理健康和社会适应。体育与健康课本也穿插了大量的体育理论知识，休闲体育与娱乐体育等知识，通过理论课的教学让学生清楚了解和掌握，拓展视听空间，增强终身体育的意识。

四、理论课要多结合国内外体育大事

北京奥运会的成功举办使每个国人为之自豪，通过学习奥运会有关知识、了解申办过程，激发了学生爱国主义精神，增强了民族自豪感；中国足球队打入世界杯决赛，同学们观看足球比赛的热情高涨，及时地在理论课上结合世界杯进行足球知识及规则的教学；以体育明星的光辉形象和模范事迹对学生进行体育教育，如第一个打破世界纪录的中国人陈镜开、摘取奥运桂冠的第一人许海峰、“篮球飞人”乔丹等。使学生从古往今来的许多杰出运动员的生动事迹中获得收益，得到启示，培养体育实践课的学习兴趣。

发布者：江兵 发布时间： 2011-10-3 17:19:49 一，结合教学计划和任务，上好第一节引导课

一般情况下，我们把每学期的第一次体育课安排为引导课，其作用有两点：一是向学生介绍本学期的教学内容，考核项目，达标标准以及课外体育活动的安排和要求，以引起学生的重视；二是向新生介绍本校体育方面的成就，开展体育活动的情况和优良的传统，以调动学生上好体育课和参加体育活动的积极性。俗话讲，好的开端就成功了一半。因此，体育教师必须在深刻领会大纲精神，吃透教材内容，掌握教学重点，难点的前提下，认真组织好理论引导课，这样才能使每一个学生明确学习目的，端正学习态度，以饱满的热情投入到体育教学中去。

二，结合教学内容，向学生传授真确的锻炼方法

体育教师应根据每学期的教学内容，有针对性地向学生传授正确的锻炼方法，以提高他们的学习兴趣和锻炼的自觉性。例如，在有中长跑教学内容的学期，教师应向学生介绍如何通过有氧训练，混氧训练和无氧训练来发展一般耐力和速度耐力；在有体操内容的学期，教师应向学生介绍发展上肢力量和柔韧素质的方法，帮助学生更好地掌握体操技巧。另外教师还可以通过理论课，向学生介绍一些减肥和健美的正确练习方法，以满足广大学生的需要。传授正确的锻炼方法，不仅可以提高学生的体育成绩，完成教学任务，而且还有助于培养他们终生体育的意识。

三，介绍各项目的技术特点和比赛规则，提高体育比赛的欣赏能力 通过调查发现，许多学生对各体育项目的技术特点和比赛规则一知半解。例如，有的学生对链球的技术特点和比赛规则不清楚等等，他们特别想通过体育课堂，来增加这方面的知识。这就要求体育教师应根据学生的需要，有计划地向他们介绍一些项目的技术特点和比赛规则，以提高他们的欣赏能力和学习兴趣。许多学生反映，正是由于对一些体育项目的了解，他们才开始喜欢上这些项目。

【摘 要】体育学校的学生不同于普通学校的学生，他们在完成正常文化学习的同时还要承担一项更艰巨的任务——业余体育训练，不管从体力上还是心理上都要付出普通学生的两倍甚至更多。如何对待他们的文化学习，使他们从厌学到热爱学习，从只顾训练到“文体并重”，从单一的特长学习到“德、智、体”全面发展。本文作者根据多年在体校从事教学及教学管理工作中发现的问题进行了分析与探讨，并就此提出了一些可行性的建议，以便供同行作一些参考。

【关键词】体校学生；厌学；成因；对策

我们的教育应该是长效教育、有效教育。据笔者在某体校近三年的跟踪调查，学生在校三年第一学年结束，学生失学率达10%，第二学年结束，学生失学率达28.8%，到第三学年时，学生的失学率高达38.5%，中专学生的失学率更甚。学生的失学率如此之高，原因何在？其重要原因是：学生厌学。

一、原因探析

1.市场冲击，读书效益太慢

改革开放后，所有国民现代意识虽然有了明显的提高，然而仍有很大部分难以摆脱急功近利思想的束缚，仍然难以接受“读书是个无底洞”的现实，因为读书数十年也看不到明显的经济效益。即使读完初中、小学与没读书出去打工也没有本质不同，无非都是扛水泥包子、洗菜盘子！而且，近年来，读完中专毕业后外出打工比起没读书的挣钱也多不了很多。因此，不管是家长还是学生，往往都会被当前的金钱世界所吸引，甚至乐意放弃读书，去捞现钱。2.品质不良，持续耐劳太难。“读书如水浸石”指的是读书不仅需要时间长，而且还需持久的耐力，体校学生更为好玩好动。读书需牺牲与伙伴的逸乐时间，需要克制自己的好玩好动习惯。到了中学时代，还要克制自己的青春冲动，限制自己的大脑“胡思乱想”这些都要与学生自己心理、行为产生必要的矛盾冲突，如果我们教育不到位，学生就会在外因和内动力的“冲撞”之下，把持不住自己，尤其现在的独生子女，本来就娇生惯养，怕吃苦，哪能苦其心志，劳其体肤。3.多年应试，有用储量太小。

我们的教育由于多年的应试性，使得我们不管教材编写还是教师教学都是紧扣大纲、考纲在进行，因而，凡不涉及到考试的内容，教师也就自然的不会花时间、花精力，因为那样反倒费力不讨好。因此，我们的课堂除去了知识讲解就是知识的识记，单调呆板枯燥乏味，而且大多数还是“三一”课堂（一本教材，一块黑板，一支粉笔），更莫谈童真童趣、现代手段。试想，在电视已经进入千家万户的今天，课堂没有声光电图的刺激，学生会满足吗？ 4.要求超高，文化基础太弱。

体校学生在校承担双重任务（1）完成教育局规定的文化学习内容；（2）完成体育局交给的训练、比赛任务，因此，既要花时间和精力去训练，精疲力竭又要跑到教室读书学习，往往是文化学习时间和精力得不到保证。所以，其文化学习效果可想而知。而学校订购的教材是统一的，学校的要求是统一的，上级的评价是统一的，升学的标准也是统一的。基础较好的学生跟得上教学进度，基础差的就成了教师的拖累，因而，教师对这部分学生要求更严，这类学生在班上、在课堂里既没能耐又没地位，还经常受老师的“训”，所以这部分学生最终出路就只有辍学。

5.重体轻文，学习氛围太差。

体校虽然坚持“文体并重”的宗旨和原则，但现实中，由于体校要完成上面规定的比赛任务，多拿奖牌，多输送人才教练迫于压力，大肆强调多出训练成绩，出好成绩的重要性，很多学生过分崇拜体育明星，更何况很多学生的来源是由于在文化学习上已无大的盼头，只希望能在体育训练上有出头之日。因此，出现重体轻文，整个学校文化学习氛围太差的局势。据统计：一个班学生学习求知欲较强的只占20%；通过教师反复引导还愿意学习的占40%；迫于父母胁迫而又无心学习的学生占40%。因此纪律较差，好学生学习受影响，上课教师感受不到上好课的成就感，恶性循环，好学生也只好另谋其他学校。

二、对策探索

1.莫忘教育的本质：一切为了孩子。

学生是无知的，但也是我们未来的希望，因而我们要百般的呵护，其他任何事情都允许失败，唯独教育不能。因为这未来既影响孩子一生，又是关系着家庭、社会的安宁，关系着祖国、民族的命运。所以我们说爱是教育的灵魂，没有爱就没有教育，这也是大家公认的教育本质所在。因此，我们的老师就要全身心投入，教育主管部门对教育的绩效的评价就要做好导向，我们的校长就要深刻理解教育的内涵，也就是说不管你是谁，即使有再大的困难，都不能影响教育，我们的一切都是为了孩子，尤其是教师，你要做一个真正的教师、称职的教师，你只能这样。当然，只有我们这样想了、做了，我们的学生才会对我们满意。2.莫忘教育的规律：孩子乐意接受的教育才会有效。

干任何事都要讲求绩效，教育也不例外。但教育有其自身的规律，一是显效慢，不能急于求成；二是显效对象特别，教育的成败更靠学生内化才能表现出来，甚至大部分还不能直接表现出来；三是有“后劲”的教育才是最理想的教育，所以说最有效的教育是孩子们乐意接受的教育。其实答案就是因材施教。可我们的很多教师就是表现得很自私，生怕失去眼前利益，不管学生怎么样，总是想急于求成。在教师的眼里学生没几个是满意的，即使他得了第一名还觉得不够，而学生也一样，学校、教师、课程没有多少是他们满意的。因而要想改变教育的现状，就要找到学生与教育的最佳结合点——那就是孩子乐意接受——那就是教育的自身规律——那就是把握学生的身心特点、遵循学生的身心规律。否则，急切近利，就必定会适得其反。

3.莫忘自己的身份：教育者对学生只能教育

我们有不少的教师对学生要求可谓是细致入微，苛刻残忍。其校规班规“措词严厉，毫无人味”“不准”“违者”“罚”，尤其不可理解的是“只许州官放火不准百姓点灯”。不准骂人，教师却骂学生，不准打牌教师却打牌。要尊重别人教师却不尊重学生，要心胸宽广教师却小肚鸡肠，容不得学生有“毛病”，有的教师甚至将自己的“不安逸”放在学生身上施蛮、撒野。更有甚者体罚学生。试想，如此教育教学，学生能不厌学吗？因此，我们作为一名教师就要真正的忠实职守，莫忘自己的身份：教育者。莫忘自己的职责：教育。4.莫忘自己曾经也是孩子：学生毕竟是孩子

我们的教育工作者和教师关心、爱护学生应该是职业本能。学生毕竟是孩子，他很稚嫩很柔弱。他的身体需要我们去关心，他的心灵需要我们去呵护。同时，他对世界的认识需要“试误”，因而学生一定会犯错误，也一定要犯错误，不然你叫啥就做啥，那不就成了傻子？据调查很多学生厌学就因为得不到教师的理解：感觉学习压力很重或者无法承受的48%的学生中，压力来自教师的占68%；教师不理解学生错误的占72%。犯错误被教师逮着的要么视而不见，要么追根究底“霹雳交加声色俱厉”其实学生犯错绝大多数根本没有什么动机。因此，我们应站在学生的角度去思考去选择我们的教育行为，不要忘了我们小时候也是“孙猴儿”！何况我们面对的学生还大多是独生子女，在家里受的宠爱比我们小时候要多得多。何况我们这些当教师的，小时候的智力、成绩很不错，一般都是教师的得意门生。5.莫忘体校孩子的特点：胆大、好动好玩、能吃苦耐劳但知识习惯基础差。

体校学生与其他学校的孩子相比有着独自的特点：他们胆大、外向、易冲动、好玩好动，在体育训练中特别能吃苦耐劳;但其生活、学习习惯差，知识底子薄，不会安排时间等等。这就要求我们文化教师在学生身上要更多的花费时间和精力，要更有耐心疏导他们的心理。引导他们把训练场上的拼搏精神用在文化学习上来弥补不足，构建他们的认知结构，尽快地发现和发挥他们的特长。从而让他们增强信心，鼓足勇气，扬起理想风帆，与其他学校孩子一样愉快地进行文化学习。

6.莫忘自己的兴趣：让学生热爱自己先热爱

学科教学是我们教学的特色，要想学生学好自己所教的学科，培养学生热爱自己教学的学科是最关键的，要让学生热爱，首先得让自己先热爱；只有热爱了所教学的学科，我们才会更多、更深的钻研学科，学科知识才会广搏，学科教学才会左右逢源、游刃有余，当然学生才会服气、买帐。因此，兴趣是最好的老师，学生兴趣来了，还怕学生学不好吗？当然也就不存在厌学了。

7.莫忘教学的技巧：阿基米德杠杆跷地球

教学的最佳状态就是教师付出的少，学生收获的多。怎样才会达到这种境界——技巧。虽然教无定法，但教有定论。不然同一所学校，同一班级，由不同的教师去教，结果一般都会差距很大。当然这原因很多，不能一概而论，但有一点是无可非议的，那就是教师的职业技巧是重要因素之一。因此作为教师应多学习多思考多探索多实践多总结，这样才会找出“阿基米德杠杆跷地球”的有效方法。结论：

加强体育理论课 篇5

体育运动欣赏要与国内外重大赛事相结合第16届广州亚运会的举行无疑又给我国学生进行体育运动欣赏提供了一个不可多得的机会。亚运会的理念“激情盛会，和谐亚洲”将深入人心。亚运会的开闭幕式、吉祥物的文化传播、志愿者的服务等各种亚运会文化活动都会给世人留下极其深刻的印象。这种文化力量对人们的行为意识、伦理道德、心理情感等许多方面都具有巨大的影响力和征服力。在会前、会期、会后及时对学生进行针对性的指导将会对学生的身心及体育运动欣赏水平产生不可估量的作用。

而这里的运动水平，不单指成绩名次，还应包括运动技术的细节部分，如球感节奏、准确性、稳定性等等，具备细节部分的体验与把握，才可以说某对象已具备某项目的技能。而欣赏运动的固有魅力，对提高人们的生活质量大有益处。而就运动的欣赏方面对现今的体育教师而言，几乎没有受过正规的训练和得到相应的重视，其审美情趣与能力缺乏激发与提升，高级的体育迷，往往不是教体育的人，就是一个有力的佐证,运动员式的体育教师比比皆是。所以体育教师必须加强这一方面的素养，使学生迷恋与崇尚运动，并因此而感到快活，并以此来培养学生的审美能力。

体育运动欣赏要与名人、体育明星的体育锻炼故事相结合榜样的力量更是无穷的。自古以来，不管在哪一个领域都存在名人效应，对于初中生更是有过之而无不及。中学生正处于青春期，处在生理、心理发育的关键时期，生理上的急剧变化，心理上的突然“断乳”，出现了生理与心理发育的不平衡，加之学业上的压力，都会使心理缺乏准备的学生感到局促不安无所适从。此时引导他们崇尚体育运动，用名人各种事迹激励他们，填补心理空缺，将会达到意想不到的效果。刘翔、姚明等人不仅是广大青少年心目中的偶像，也是他们参与体育锻炼的重要动力之一。

现代教育技术的应用体育作为融知识传授、技能培养、身体锻炼为一体的学科，不论是体育理论课的教学还是体育技术课的教学。如能合理利用多媒体教学，则使学生感受教学画面的变换，叠加的声音效果，优美的动画效果等不同的刺激，保持神经系统的兴奋性。这在体育运动欣赏课时表现的优点尤为突出：通过一些经典的比赛回放、技术动作慢放、配合适当的讲解，除了让学生知其所以然，更要让他们学会欣赏、领略运动中的真善美。在轻松活泼的氛围中，使学生牢固掌握体育理论知识，提高学生体育文化素养，拓宽学生视野，培养学生智力，促进学生个性发展。因此应将多媒体运用到体育运动欣赏教学中，使之成为传统教学的延伸、升华，从而优化体育课堂教学。

中学体育理论课 篇6

体育的功能不只是获得一个健康的身体，还有健康的心理和适应现代社会的能力的体现，已经被越来越多的人所接受和使用。而体育运动欣赏是体育教学的入门，培养学生懂得体育运动欣赏，可延续学生的终身体育活动。中学体育理论课教学应抓住当前有利时机，与时俱进。特别应将教学重点放在体育运动欣赏的教学上，从而打开目前被动、落后的局面。目前中学体育理论课的教学现状长期以来，由于受到应试教育、教育观念和教学理论水平的影响，室内理论课的教学基本处于停滞状况，室内理论课的教材、教学方法和教学手段多年不变，甚至室内理论课完全变成了自修课或被其他老师占用。致使体育理论课的功能没有得到应有的发挥，中学生对体育理论课还普遍缺乏兴趣。究其原因主要跟体育理论课教学的随意性强，课堂知识容量小，组织形式单调、课堂气氛沉闷、体育教师理论水平的差异等有很大关系。这显然不能适应21世纪信息社会发展的需要。

体育运动欣赏的作用及意义随着现代社会物质文明和精神文明的高度发展，人们的业余生活越来越丰富，对业余生活质量的要求也越来越高。特别是在高节奏、高效率的工作压力下，需要不断调节生活节奏，自我放松，愉悦身心。而欣赏体育比赛、体育表演，则成为人们业余生活中不可缺少的重要内容。人们在工作学习之余，欣赏体育表演和比赛还能陶冶情操，得到积极性的休息；体育欣赏能丰富人们的文化生活，满足人们精神上的需要；体育欣赏能培养人们团结向上的精神，豁达合群的性格、愉快乐观的情绪；能激发人们的爱国热情和民族自豪感等等。

通过体育欣赏，能使更多的人认识和参与体育运动，从而促进体育运动的进一步发展。使我们整个民族具有强大的凝聚力，使我们的民族朝气蓬勃、充满生机，使人民对生活、对国家的前途充满信心。体育欣赏对人民的教育、对社会主义精神文明建设有着重要的作用。初中体育理论课中加强体育运动欣赏教学是培养学生的体育认识能力的需要初中阶段的少年正处于从发育到成熟的转换时期，其独立性和依赖性、自觉性和幼稚性错综交织在一起，这一时期的少年具有半儿童半成人的心理特征，常常高估自己，是人一生中最重要阶段，对于世界观的形成、意识的提高、习惯的形成都起到非常重要的作用。

无疑中学阶段也是完成终身体育基础任务的重要阶段。因此在初中阶段就应注重培养学生的体育意识，发展学生的体育能力，养成锻炼身体的习惯。初中体育理论课应着重培养学生的体育认识能力，提高体育认识能力包括：转变学生的体育观念，培养学生全面发展的人才观的体育观，使其了解体育锻炼的意义、作用、价值，由被动锻炼转变为主动锻炼；培养学生的体育鉴赏能力，使学生在体育实践中，能鉴别体育作风、行为姿态和组织纪律等内容，能懂得有关体育的竞赛知识、竞赛规则、竞赛方法，培养对体育的兴趣爱好；培养学生对体育动作的评价能力，使学生对一般地观察分析评价体育动作。

谈中学体育教师的理论研究 篇7

1 “体育教师理论研究”的现状

我们在日常交往中发现,大部分体育老师的观点是:我们教学、训练任务重,没时间与精力参加科研活动?理论研究是专家的事情,教师只管上课?写论文的目的就是为了评职称,为了评职称就只能“想办法”搞论文?教师的成绩评价,职称评定,只能看教学成绩,不能把科研成果、能力作为评价内容与条件?教学成绩是硬指标,关系学校名声、学生前途、老师利益;而科研成果对学校、个人没有什么影响等。所以绝大部分体育老师对什么理论研究都不感兴趣。为此我们通过问卷调查与个别访问的研究方法,对湖南体育教师进行了一项抽样调研,结果表明:98.2%的体育教师没有参与理论研究的兴趣,而且对于怎样确立科研课题,选择研究方法感到力不从心;61.2%以上的教师对科研的目的、意义说不清楚;有17.8%的教师进行了一些研究和改革实验,但习惯于“决定论”为理论基础和线性思维,因目标不明、方法不当而半途而废。能坚持不懈地进行体育科学研究的老师不到1%。为什么会出现这种现象, 原因是多方面的。既有人的欲望膨胀,物质主义与工具理性的高扬;人事制度的缺陷;教师事业心的缺乏,也有主管部门对教师的要求、引导偏颇。

2 “学术理论”不适合体育教师

体育教育学术理论是“为了解释和预测现象,确定变量之间的关系,用系统的观点将相互关联的概念、定义和命题组织在一起的总和”。体育教育理论具有特定的逻辑体系和陈述语言,对体育教育学具有普遍的解释意义,它具有抽象性、确定性和客观性特征。而体育教师面对的是一个教育环境、体育基础、生活背景、个体性格不同的、又正在成长的学生,也就具有更多的不确定性、生成性、模糊性和特殊性等。具体表现为行动性、问题解决取向和条件制约。

体育教育理论工作者研究的对象是教育思想,教育思想可以抽象现实。而体育教师,(1)教学工作具有更强的主观性、反思性。教师与学生的交流首先是情感上的互动,通过互动而达成体育教育教学效果。(2)工作的对象是现实。而现实是复杂的、变化的。他们在课内课外,是以一种自己认为恰当的方式教育学生,而这些教育方式又必然会影响到教师的工作态度和教育教学效果。

医生、律师、工程师等专业化职业,面对的是相对稳定的、可以归类的病例、案件和工程。而体育教师:(1)很难将体育教育教学理论准确地、一个一个的对应于学生的教育与培养。他们只能根据教育教学中的具体情境,多义的解读已知理论及其应用范围, 或在体育教育教学中,根据出现的不同情况或不同问题,而综合使用多种理论解决。如坚持“健康第一”的指导思想、“以学生发展为中心”等新课程理念,就只能对教学具有普遍的解释意义。(2) 他们的工作内容繁杂多样(如上体育课、代表队训练、课余体育活动、两操、社会体育等)。时空边界模糊,承担的责任弥散,很多事情互为因果,无法被清晰的切分、剖析或精确地计算。因此,体育教师的思维呈现模糊的、探究性的特征。如体育在教学中运用讲解示范或图像;在教育学生时使用榜样、故事、比喻等。(3)体育教师的工作是情境依赖的、个性化的创造性活动。他们的工作效果很难严格按照科学的方法进行检验。如对教师所上的一节甚至一学年体育课,几次运动训练效果,就很难有一个准确地、量的评价。

体育教师很难准确地将理论对应于不同个体特征的学生的培养。所以他们具有一种“反智”倾向,厌恶冷冰冰、无人情味的学术理论。

3 体育教师应研究实践理论

从以上的分析不难看出,那些远离体育教师工作性质和特征的“学术理论”,对体育教师的教育教学实践指导意义不大,但这是否意味着教师不需要理论。

当代体育教育教学理论可以分为两大类型:(1)是为了说明和解释体育教育教学现象的学术理论。它由体育大学或体育研究机构在实际情境中开发出来,并通过“研究—开发—应用—推广”的模式,由理论转换成为体育教师、学生服务的产品。如体育与健康课程、体育与健康课程教材、体育与健康课程教学参考书等。(2)是为体育教育教学行动提供指导的实践理论。体育教师的工作和专业发展,更多的是遵循实践认识论范式下的“反思理性”,它推行的是“实践—反思—开发—推广”的模式。都是先进行体育教学实践, 反思自己或其它老师的经验,通过对经验进行提炼,总结出符合自己的实践理论,再推广到类似的体育教育教学情境中去。来自体育教师的实践理论,是在教育教学实践实际使用和表现出来的认知。包括教育信念、自我认知、人际感知、教学机智、策略性知识、批判反思意识等。

体育教师实践理论有很强的包容性。包括:美感的和道德的、隐性的或显性的、理想的和现实的、表述的或奉行的等。

优秀的体育老师依赖于将理论与实践的关系看成一种反身的关系,两者之间相互型塑,并在理解、反思和行动的互动中,对自己的理论不断进行修正。也就是我们在现实中看到的,越善于学习、反思、合作与研究的教师,其实践理论基础越深厚,工作效率越好, 越受学生欢迎与尊重;他们的自我更新与可持续发展的能力也越强。

“体育与健康课程”以身体练习为基本特征,教学过程以实践性活动为主要形式,教学内容以体育技能练习这主,“文本”学习为辅。教师的教学、训练工作,本身就是一种创造性劳动。

既然体育教师与体育学者需要不同的教育理论,那么:(1)体育理论工作者与一线体育教师之间就不是指导与被指导的关系,应该是相互合作、相互交流的关系。(2)体育教师需要的是体育教育教学实践(行动)理论,这是我们研究的重点与把握的方向。

4 体育教师的研究方向

科研以人为本。体育教师通过对实践理论的研究,能全面了解和揭示学校体育工作中的各种矛盾和规律,不断提高教学、训练的质量,加速和深化学校体育课程改革;在研究过程中能拓展自己的知识视野、更新知识结构、促进个人素质的全面提高;能了解体育发展趋势,并不断创新,将自己的实践经验上升为实践理论。没有每一位体育教师的自主研究,就没有自上而下的“体育与健康课程”改革;体育教师没有形成自己的行动理论,就只能天天面对课改中的困惑而无法解决。而当前体育教师对实践理论研究的认识与现状,对课程改革的深化有着非常消极的影响。所以体育教师首先要认同、理解与接受学术理论,在研究的方向上:(1)注重教育教学实践研究。理论工作者的研究是以理论探讨为价值取向,而一线教师研究的问题,主要是自己学校、教学实践和自己学生中产生的,这些问题只能靠自己去解决。我们的研究过程,就是不断解决问题,提高自己的教学水平与研究能力的过程。(2)以参与者的身份进行研究。教师是教育教学过程的当事人,每天都置身于鲜活、真实的教育教学情景之中。只要做有心人,以参与者的身份在教学中研究教学,许多以前不被人注意的问题就会被你发现,你也就不会每天都在重复枯燥乏味的表演,而天天都在开展创造性的、个性化的教学。(3)开展具有自己特色的研究。各校有各校的特色,不同教师有不同的特点。只要持之以恒地“教学→研究→应用”,就能将自己的经验不断上升为理论,最终形成具有自己特色的教育思想与教学方法。

中学体育课理论教学探讨 篇8

关键词：中学体育；基础教育；传授

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）14-050-01

中学教育是基础教育，其任务是为国家培养劳动后备力量，并为高一级学校输送合格的新生。中学体育教学大纲中提出的教育任务之一，就是要教育学生自觉地参加体育锻炼，并养成为锻炼身体的习惯，在“中学体 育目的和任务”一章中明确指出；“体育知识技能的教学，不能理解为仅仅是运动技术的传授，而更重要的是教会学生锻炼身体的知识、技能和方法”，然而，长期以来，中学体育课的教学方式基本上是“一个哨子，几个球，老师学生都自由”，或教师只注重教授技术动作，学生单纯模仿技术动作，不注重基本理论和技术理论的教育，因此，学生缺少体育科学知识，对体育的目的任务不明确，对体育这门学科产生了不正确的认识，那么，“培养学生自我锻炼的能力，达到终身受益的目的”又从何谈起呢？

由此可见，要使中学体育教学质量有大幅度提高，为高校输送合格新生，完成中学体育教学任务，就有必要在督促中学生加紧体格锻炼的同时，开展系统的体育理论知识教育，让学生在理论与实践的有机结合下学习和锻炼，从而减轻学生自我揣摸的肓目性和不必要的伤害。

目前，我国农村中学及大多数县、市中学，体育场地及设施均很简陋，遇雨室外技术课即停已成不可改变的客观事实。近几年的调查统计表明：每学期遇雨时间几乎占全期体育课的1/4以上，那么，中学的雨天体育课又是怎样安排的呢？据笔者对川北地区的苍溪、营山、南充、岳池、武胜五县市10所中学的调查了解：60%的中学，雨天体育课被其他教师占用而改上数、理、化等文化课；20%的中学，雨天体育课为棋牌活动；10%的中学，雨天体育课让学生自习；只有10%的中学，利用雨天坚持向学生传授体育理论知识，在对“四川省苍溪中学”的调查中，笔者了解到：1985年，有关单位下来检查体育工作，随便问到一位学生：“你们体操学了些什么内容？”该生回答：“学了‘打洋古蔸。（实为“侧手翻”）；另一位学生回答：“还有把腿杆挂在单杠上一摇一摇的，一下就翻上去了。”（实为“单挂膝摆动上成骑撑”）这些动作名称及术语的错误，并非教师教错了，而是学生当时学后，印象不深，记不住而造成的，从那以后，该校体育组全体教师认真总结经验教训，大胆进行改革，坚持利用雨天体育课加强理论课教学，并将体育理论课列入期末考试内容之一，从而提高了学生的体育文化知识水平，收到了良好的效果。由引此可见，中学利用雨天开展体育理论教学，确实是一条使学生牢固掌握体育理论知识，提高学生体育文化素养，强化学生体育意识的良好途径。那么，怎样才能利用雨天上好体育理论课呢？笔者认为应从以下几个方面来进行。

一、加强理论学习，提高教师水平

学生掌握知识的程度，与授课教师的理论水平有着直接的联系。如果教师没有足够的理论知识，要想培养出高质量高水平的学生是不可能的。体育是各种学科综合起来的一门科学，涉及面广。这就要求体育教师必须有较高的文化素养和丰富的体育理论知识并能够运用最好的教学方法及教学手段把知识传授给学生，才能使学生真正地掌握所学知识。

二、结合学生实际，传授基本知识

相当部分中学生认为：“只要不生病，即为身体素质好”；“经常干农活，就是最好的体育锻炼；“穿着皮鞋、牛仔裤，一样可以上好体育课”；“关节扭伤肿大后，立即揉一揉就会好”等等，这些看法都是不科学、甚至是错误的。教师在理论教学中，应针对以上情况，结合学生实际，对学生进行“体育锻炼是怎样增强体质的？”、“科学锻炼身体的方法”、“冬季体育锻炼的好处”、“锻炼身体的几种主要手段”、“运动创伤的预防和处理”等方面的教育，让学生对体育有一个更加清楚的认识。

三、讲授所教项目，做到学有所用

我国在很多运动项目上已进入了世界体育强国之列，体育运动在人们的生活中占据着越来越不可少的地位。在体育理论教学中，应充分考虑到学生的需求并根据学科教学进度及单元计划，结合所教运动项目的内容，不仅要求学生掌握其技术理论，学会自我锻炼的方法，而且还要向学生讲解各个运动项目的比赛规则，介绍裁判方法。使学生将来不但能够参加组织比赛，并通过他们向社会宣传体育，带动和促进我国群众体育活动的开展与普及。

四、改进教学方法，激发学生兴趣

教师在进行体育理论教学中，应认真备课，充分准备，课堂讲授中做到语言精炼，生动有趣，极书工整，图文并茂。充分利用体育运动既能锻炼身体，又能丰富生活的特点，通过生动有说服力的事例和数据向学生传授体育理论知识。并结合体育史及历史典故，让学生掌握更广泛、更深入、更全面的体育理论知识，使学生进一步明确体育的目的、任务，提高学习体育的兴趣、带着明确的学习目的和正确的学习动机上好体育课。

五、结合重大赛事，进行宣传教育

一般来说，体育理论比较枯躁，不大好教学，但仍有相当部分和越来越多的中学生对国际、国内重大比赛极为热心和关注，因此，教师应结合这些重大比赛的进程及赛况，将枯躁的理论知识寓于生动的比赛场面，这样，不但能增强他们的爱国热情，而且能激发他们对体育竞技的兴趣，增强其组织纪律性、集体荣誉感和顽强刻苦的拼博精神。

六、定期进行考核，引起学生重视

学校应支持体育教师对学生定期进行理论考核，全面了解学生掌握体育理论知识的情况，以便更好地促进教与学的配合。考核并非只局限于教师出一套题，让学生定时笔答。而可以把这种对基本知识掌握程度的考核熔于平常的一些体育技术课中。

总而言之，中学通过雨天体育课对学生进行体育理论知识教育，对提高中学生的体育理论知识水平及体育意识，对培养德、智、体、美、劳全面发展的合格人才，一定会起到积极的、不可估量的推动作用。