思品后进生转化案例

思品后进生转化案例（共11篇）

思品后进生转化案例 篇1

记得那是他刚到我们班的第四周, 星期一早晨他没来, 另一学生说他走到半路时说头疼需要请假。我估计是他作业没做完, 因为开学这几周, 他几乎天天不完成作业, 跟他说了好几次还是不管用。尽管这是我的估计, 但是我还是从心底里希望他是真生病了才请假的。出于这一线希望, 我等待着, 没有进行电访。

一天过去了, 第二天他还是没来, 于是中午我去了他的家里。当我说明来意后该生家长非常生气, 他告诉我, 孩子在二年级就开始逃学, 一年多了。总以为孩子改正了, 没想到现在又出现了这种情况。

原来如此, 这孩子重复了他以前的老毛病——逃学。了解了情况后家长提出了一个办法, 便是对他实行签到考勤, 即每天他到校了, 我进行签字, 然后由该生带回去给家长检查。我采纳了这个意见, 并采取了如下措施:

一、用爱心去温暖他

每隔两天我会和他一起回顾他的进步表现, 并鼓励他往更好的方向迈进。有时谈话并不仅仅是学习的话题, 有时一些闲谈可让他更加接近我, 不是很怕我。由于我经常问他, 他不做作业就不好意思了, 主动来请教我的次数也多了。

二、体验成功的乐趣

为了使他对学习产生兴趣, 在教学过程中我尽量为他设置一些难度低的问题, 用充满期待的目光望着他, 渐渐地他终于鼓足勇气举起右手。他的回答也赢得了同学们热烈的掌声。他终于体会到了成功的乐趣。他在不断进步, 学习的积极性越来越高。

三、多方协调, 不厌其烦

多方协调, 不厌其烦, 这是信任与赏识教育后进生的重要一环。根据他的问题成因, 实现转化显然不是一朝一夕的, 要认清转化过程中的反复性, 正确对待、耐心等待, 与家长密切配合, 步调一致地对他进行思想教育;教给家长一些教育孩子的方法, 要让孩子在表扬、鼓励中学习, 而不是在棍棒下生活。转化过程给我的启示是:

1. 到了小学高年级了, 转化后进生是一个长期、艰苦的事情, 要反复抓, 抓反复。

2. 转化后进生, 要让学生从心里接受你, 用爱心去感化他们。

3. 要把学校教育与家庭教育结合起来。孩子在学校一半时间, 还有一半时间是在家里。学校和家长要统一要求。

四、给予孩子成功感

关于转化后进生李×的案例 篇2

班级管理 教学工作 后进生转化

后进生是指那些智力和生理并无缺陷，但学习成绩、思想品德、非智力因素等方面暂时落后的学生。这样的学生在每个班都不可避免的，他们数量虽然很少，但对正常的班级管理和教学工作会带来很大的影响，做好这项工作不仅对校风、班风都有好处，而且还有利于实施素质教育，培养合格人才。

从六岁到十二岁的小学生，是处在儿童向少年过渡的阶段，具有很大的发展空间。后进生是缺乏施肥的禾苗，既有不明显的消极面，又有潜在的闪光点，他们同五好生、中等生一样渴望进步，渴望成才。作为施教育人的教师，要善于从后进生身上了解他们的个性特征和趣向，观察发现他们隐藏的闪光点，作为教育转化他们的缺口和推动其前进的动力。

后进生李×的父母离异，现跟父亲一起生活，是地地道道的农村人，父亲现是“棒棒军”，每天靠卖劳动力过日子，生活清贫，现只能维持基本的生活。

由于平时老是挨我的批评，他说话显得有些胆小，半天问不出个原因来。平时上课发言极少，可能是回答不出来，这样他似乎已经成了课堂中的“听众”，不敢有老师会来点自己的名的奢望；作业中错误极多，他成为了办公室中的“常客”，一走进办公室就会腿脚发软。久而久之，越来越不喜欢学习，与老师之间的距离越来越远。

一、捕捉信息

1.捕捉点滴信息

对于一名后进生来说，表现出来的智力信息是点滴的、零星的，对于我来说要学会随时随地捕捉。

2.选择适当时机

时机的选择对于转化他是十分关键的。在教《植物妈妈有办法》时，我叫李×到台前来演一演蒲公英传播种子的方法，他马上就吹粉笔灰，他的举动引起学生们哄堂大笑，李×的脸涨得通红，生怕我批评他。我迅速地作出反应：“李×同学能够急中生智，多有创意呀，我们学习就需要有创意。”学生们不由自主地鼓起掌来，我看到李×眼中含着泪花，整堂课他听得十分认真。

二、走进心理

1.尊重人格，保护后进生的自尊心

后进生与优生一样都具有自尊心，渴望得到教师的尊重和理解。如果老师对他们指责过多，甚至挖苦讽刺，就会使他们产生逆反心理和自卑感，甚至放任自流，自暴自弃。李×也是如此，他有很强的表现欲忘和上进心，但由于成绩差，心里有些自卑，表现在回答问题上声音小、不敢发表自己的看法，为了还他一份自尊心、恢复学习的自信心，我采用了以下方法：课堂中把简单的问题留给他回答；允许他作业出错，但必须独立改正错误，不懂就要问同学或者是老师；新授中比较难的内容，提前一天让他预习或指点他，第二天他就能跟上整堂课的节奏；在一些竞赛中分别评奖，让他也体会到获奖的感觉。

2.动之以情，晓之以理

利用情感引导他逐渐形成科学的人生观和世界观，帮助他养成良好的行为习惯。在教育过程中，我们的言谈中洋溢着热情，目光中饱含着深情，形成爱的氛围；与他和蔼可亲地进行交谈达到心灵的沟通。师生情感的交汇，给他营造了一种良好的学习氛围。

3.冷处理

他对某些知识一下子要掌握得十分到位是不可能的，对他进行题海战术，结果他面对似懂非懂的题目时也是爱莫能助，我的心就更急了。一顿“拳脚相加”之后，我也心力交瘁了，导致他连最简单的基础知识也弄不懂了……

经过我的了解发现：人在紧张的情况下理解能力大大降低。因此我尝试用了冷处理：暂时先放一放不管往后教，学的知识是有连贯性的，后面的知识会对前面的知识有一个促进理解的作用，他也有了慢慢地消化，吸收，再消化，再吸收的时间。到复习的时候他多少也有些进步；然后再进行辅导，这时他的心理是容易接受的，达到的效果是满意的。

4.多一点亲和力

我常常为他抄同桌的作业的事而恼火，而且屡教不改，像这样的现象我是这样处理的：

师：你觉得同桌的作业做得好吗？

生：好。

师：他可是动脑筋的高手啊，你要好好向他学习，抄袭可不行。

师：今天的内容你可能掌握得不好，等你参考完他的作业后，请他再给你出几道题做做看。以后，你俩就成为一个互帮小组，有困难的时候多问一问，多想一想。

他本来已经在为抄作业的事而羞愧，我这番话指出了他的弱点，但没有针对“抄”的问题放大，以免造成他的心理负担，“参考”是再学习，再出几题补上了作业，又使小组开始合作，真是两全其美。

5.调动他的激情

泰戈尔说过：“激情，是鼓满船帆的风，没有风，帆船就无法航行。”从某种意义上讲，人的成败很大程度上应归功于激情。因为没有激情，做事就缺乏驱动力，成功的机会也就很渺茫了。肯定成绩，鼓励进步。实际上，他也有进步和成绩。如果我们善于发现他的进步和成绩，发现一次，表扬一次，发现一点，鼓励一点，那么，他终将取得进步。

三、尝试融入群体

1.质问优秀生

课堂中本来就是一个充满疑问的地方，我常常安排他去质问优秀生，一方面增强他的胆量，另一方面激起他的提问意识，还可以再巩固一下所学习的知识。

2.帮助中等生

沒有一个人是什么都懂透的，中等生有时也会出现学习上的困难。我就让他懂了过后去教他们，我发现他教的时候非常认真，特别高兴，特别起劲。

在这次转化中，李×是受益非浅的：上课胆子变大了，发言积极了，作业中基本没有了错误，再也不是办公室中的“常客”了，现在非常喜欢学习，与我之间的感情也越来越深了。

事实证明，后进生并不是各方面都差的、一无长处的“坏孩子”，更不是智商低下、不可教育的“低能儿”；相反，在一定意义上，“调皮、淘气的孩子聪明”。人民教育家陶行知先生说过：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼下有牛顿，你的讥笑中有爱迪生”。

后进生转化案例 篇3

雅居乐中学 苏乐怡

本学期我担任七年级（3）班的班主任，班级同学大多数表现一般，学习自觉性较差，其中有几位学生的表现尤为突出的，余小霆就是其中较为典型的例子。

一、学生基本情况

余小霆，男13岁，家在湛江因为那边的经济较落后，没有过多的工作适合他父母，父母带着余小霆来河源打工，在永和路市场附近租房居住。父亲在文化广场某洗车店工作，母亲则在高塘区的某工厂打工。父母的工作性质较辛苦，中午只留下余小霆一个在家，而独立能力较差的余小霆午饭只能随便应付了事，而晚上父母都得九点钟才回家，也是余小霆的晚饭时间。长期父母不在身边的余小霆饮食不均衡，而身体常有不良反应。因为小学阶段在湛江的农村学校读书，而相对那边学校对学生的养成教育抓的不够，所以一身陋习的余小霆在现班级显得尤为突出。学习基础差，普通话不规范，个人行为习惯不好，上课注意力很差，经常弄出些小动作影响其他同学。

二、原因分析

内因：1.自身内在的因素：她思维灵活，虽然接受教学的能力并不弱，但学习态度不端正，对学习不感兴趣，基础较差，怕苦畏难，缺乏进取心，贪玩难以自控，形成了学习成绩差。

2.心理因素：由于过去“懒、怪、不究讲卫生”，一直受到老师的批评、同学的抱怨、家长的训斥，自己的行为、学习成绩得不到提高，久而久之产生了自卑心理。

外因：

1、由于其家长对家中的大儿子的学习和前途很失望，一旦教师反映其不良行为，家长就采取“狠揍一顿”解决问题，也导致该生为了少挨揍就回家只报喜不报忧。家长为了忙于生计也无法与孩子沟通。

2、受到班里个别学生的不良风气的影响，不思学习，贪图享乐，迷上了和高年级不良学生相处，寻求刺激和快乐。

3.面对学习的持续不良，老师和家长在处理上显得不够冷静，往往是讽刺挖苦，指责训斥。

三、采取的方法和实施过程

根据余小霆因和外因的实际情况，我认为他的本质是好的，如果与家长配合共同对他进行耐心细致的教育和帮助，他是会有改变的，是会从“后进生”的行列中走出来的。因此，我想方设法开导他，引导他，使他尽快走出“后进生”这一行列。我所采取的方法和实施过程如下：

1.在学习上、生活上多关心、多指点

使他觉得老师在关心、爱护他，这样他才能相信老师说的话，关心班级，树立起学习的信心。

2.鼓励、支持、帮助他克服懒惰、不动脑的习惯

鉴于余小霆没有良好的学习习惯和学习方法，我就帮助他掌握一些基本的学习方法。如根据个人的实际情况合理分配时间，先易后难等，见到他有点滴进步就给予肯定、鼓励，使之坚持不懈。

3.他经常犯错误，出问题的方面，我则耐心指导，认真帮助他分析错误原因，让他自己找出错误所在。

同时，不放松对她的教育，用爱心去关怀爱护，用爱心去严格要求，使他真正理解教师对她的关爱，有利于形成她良好的行为规范。

4.尊重人格，保护自尊心

用平等关心的方式态度对待，不厌恶歧视，不当众揭丑，不粗暴训斥，不冷嘲热讽，不变相体罚。用人格的力量去启迪他的心灵，用爱心去融化他的心理防线，在师生间架起一道情感交流的桥梁使他感受到老师的信任、关爱、尊重和期待，从而渐渐恢复了自尊与自信，消除了自卑和抵触情绪，愿意接受帮助和教育。进而引导他对自我价值的分析，建议改进方法，让他自己去尝试和感受进步带来的成就感，变消极状态为主动状态。

5.创造契机，树立自信心

掌握他的内心世界和行为表现，进行有针对性的教育，我通过个别谈话、沟通家长、表扬鼓励、正面疏导、指明方向。我从肯定小成绩、小进步入手，让他得到赞许、表扬的欢乐，从而树立起自信心。在他通过努力取得成绩时一方面及时肯定，一方面

又提出新的目标，循序渐进。由此他看到了希望，激发了进步的内在潜力，确立起了不断进步的信心。

6.多方协调，不厌其烦，是信任与赏识教育后进生的重要一环。根据他的问题成因分析，实现转化显然不是一朝一夕的，要认清转化过程中的反复性，正确对待、耐心等待，要有长期的计划和打算，不断地调整方法进行教育，与家长密切配合，步调一致地对他进行思想教育；追踪考查，反复抓，抓反复；加强日常生活、学习的监督。对他的教育，我做到了不厌其烦，这样，促使他养成了良好的行为习惯和学习习惯。

四、转化效果

经过一个学期的转化教育，余小霆的行为习惯和学习态度上都有了一定改进，不在与其他班级不良学生在一起，能与班级同学礼貌和谐的相处，上课注意力更集中了，数学的学习态度积极性高些，能主动找同学和老师询问学习中的疑惑，地理、政治的成绩也有进步。英语的学习仍然存在很多问题，主要还是“懒”病没有彻底清除，不愿意花时间背单词和句型，所以以后还得在这些方面加强帮助。相信不久的将来他还会取得更大的进步。

五、反思

后进生转化案例 篇4

2011-2012学年第一学期

2011年12月

一、个案情况

xx，今年新分到我们班的学生，经过一段时间观察，我发现他存在如下情况：学习目的不明确，缺乏兴趣和求知欲，自由散漫，经常听课精力不集中，作业不能认真完成，学习成绩不理想，缺乏进取心，缺乏自制力，责任感淡薄，生活自理、自主能力较差，衣着比较邋遢。

二、家庭情况调查

经过了解，xx同学的父亲去世，母亲把他放在奶奶家，对他的学习生活不太关注，奶奶比较溺爱，平时的学习和生活一般由他的小婶婶照顾，而小婶与奶奶不住在一起，他的家庭情况比较复杂，造成了他自卑感比较强，又缺乏责任感，学习缺乏自觉性，老师布置的作业完成了事，大部分时间没按时完成作业，多一点也不想做，没有毅力克服学习上的困难，根基打得不牢，使学习成绩处于下游。

三、问题的成因分析

针对xx同学的个性心理特点，经调查了解，我认为他的后进问题来源于内因和外因，即自身内在因素和家庭环境的影响、学校教育的影响、社会的不良影响等外部环境因素。

1、自身内在的因素：他思维灵活，虽然接受教学的能力并不弱，但学习态度不端正，对学习不感兴趣，基础较差，怕苦畏难，缺乏进取心，贪玩难以自控，造成了成绩不理想。

2、心理因素：由于家庭原因，以及自己的行为、学习成绩得不到提高，久而久之产生了自卑心理。

3、鉴于他的家庭情况，没有良好的一致的家庭教育环境，没有良好的思想引导，形成了他的自由散漫，缺乏进取心，缺乏自制力，责任感淡薄的状态。

4、在班级里，他的学习成绩不好，又缺乏认真、刻苦的学习精神，对较难的问题不愿意动脑筋，又愿意不问别人，对学习不在乎不上心，长期发展下去，知识掌握不牢。就产生了自卑心理。认为反正也就这样了，无所谓，自暴自弃，不思学习。

四、采取的方法和实施过程 根据xx内因和外因的实际情况，我认为他的本质是好的，如果与家长配合共同对他进行耐心细致的教育和帮助，他是会有改变的，是会从“后进生”的行列中走出来的。因此，我想方设法开导他，引导他，使他尽快走出“后进生”这一行列。我所采取的方法和实施过程如下：

1、在学习上、生活上多关心、多指点。使他觉得老师在关心、爱护他，这样他才能相信老师说的话，这时候，与他谈到生活、家庭、学习才能使之对生活充满希望，关心长辈，关心班级，对人生重新认识，树立起学习的信心。

2、鼓励、支持、帮助他克服懒惰、不动脑的习惯。鉴于xx没有良好的学习习惯和学习方法，我就帮助他掌握一些基本的学习方法。如根据个人的实际情况合理分配时间，先易后难等，见到他有点滴进步就给予肯定、鼓励，使之坚持不懈。

3、针对xx惰性强的缺点。激发他热爱生活，热爱劳动的热情。值日生工作他认真做，就给予鼓励；主动帮助值日同学搞卫生，则给予肯定，耐心帮助他建立起热爱生活的信心。

4、尊重人格，保护自尊心

保护自尊心，是信任与赏识教育后进生的重要前提。在教育的过程中，应坚信“人是可以改变的”。对此我满怀期待，倾注耐心，尊重他的人格，用平等关心的方式态度对待他，用人格的力量去启迪他的心灵，用爱心去融化他的心理防线，在师生间架起一道情感交流的桥梁。使他感受到老师的信任、关爱、尊重和期待，从而渐渐恢复了自尊与自信，消除了自卑情绪，愿意接受帮助和教育。进而引导他对自我价值的分析，建议改进方法，让他自己去尝试和感受进步带来的成就感，变消极状态为主动状态。

5、创造契机，树立自信心

树立自信心，是信任和赏识教育问题学生的关键。为了及时了解、掌握他的内心世界和行为表现，进行有针对性的教育，我通过个别谈话、沟通家长、表扬鼓励、正面疏导、指明方向。发现他的闪光点，如计算有进步，对分数的学习掌握的比较扎实，就以此作为教育转化的突破口和推动其前进的动因。我从肯定小成绩、小进步入手，让他品尝到受赞许、表扬的欢乐，从而树立起自信心。在他通过努力取得成绩时一方面及时肯定，一方面又提出新的目标，循序渐进。由此他看到了希望，激发了进步的内在潜力，确立起了不断进步的信心。

6、与家长联系，家校共同努力

对一个孩子的教育，首先要从教育环境入手，我与xx的妈妈取得联系，没能起任何作用，所幸的是xx的妈妈虽然对他不管不顾，但他的小婶婶对他还是很负责，对他的优缺点和个性也比较了解，通过跟她的交流和联系，对xx的习惯的改进和形成还是起到了一些作用。

五、案例反思

转化后进生的工作是一个艰巨的作战任务：

1、转化后进生的工作是一场“持久战”。我们首先要做好充分的思想准备，其次要做好充分的时间准备。教育后进生绝不是一朝一夕能够完成的工作，对学生进行思想教育也绝不是一次的谈话、一点的关爱、一句的表扬就可以一劳永逸的。即使当时取得很好的效果，我们也要严防其“反弹”，其实有时一点点的进步常常只是一种“障眼法”。从小养成的习惯怎能轻易改掉，更何况现在的孩子意志力薄弱。

2、转化后进生的工作是一场“耐力战”。我们首先要耐得住的就是学生的“反复无常”，更要耐得住静下心来思考的寂寞，还要耐得住自己的付出短期得不到回报的痛苦。只要我们比学生有耐力，我们就一定可以打赢这场“战役”。我们一定要让我们的“爱”坚持下去，我们更要让我们的努力坚持下去。

后进生转化案例 篇5

我班有一个学生叫邱**，说起这个学生没有人不摇头的。举个例子吧，有一次我发现值日生忘记关窗了，我正好碰到他，就让他帮忙把窗关一下。他的回答出人意料，他说：老师，我要回家了，你自己去关一下得了。”我说，“就分把钟的事，不会耽误你多少时刻的。”哪知道他一边说：“会耽误的，老师。”一边背着书包飞也似的逃走了。之后我一查发现这天他就是值日生。想想吧，这样不受管束的学生，真让人拿他没有办法。

人天生就有一种惰性，如果放任自流，这种惰性会越来越严重，到最后不管谁的劝告都听不进去。针对这种可能性，我对邱玉明同学采取常谈话，多聊天，多叮咛，且亲自督促的办法，经常在他左右督促。只要让他做事情，就必须要让他做好，如果没完成好就一向督促到他完成、做好才摆休。久而久之，我让他做事情，他再也不敢偷懒了，而且慢慢地他在做事中找到了一丝乐趣，变得勤快起来了，不管什么事情，只要他力所能及的，都抢着做。大家都说邱**同学变了，变得勤快和乐于助人了。期末时，经过大家一致同意，邱**同学光荣地被评为“劳动用心分子”。拿到了他上学以来的第一张奖状。

邱**同学比较喜爱唱歌，在元旦汇演之前，他就用心报名，而且勤练苦唱，回家顶着压力对着电视机练声、对调，表现出少有的勤快。最后也取得了满意的成绩，拿到了他的第二张奖状。

邱**同学还有一个坏习惯，就是放学回家经常不带书包，很潇洒的样貌。我知道这一状况后，每一天都在校门口等他，一见他不拿书包就让他回教室拿。一回、二回、三回，慢慢地他就变得象样些了，每一天都背着书包回家，回家作业也能做一点了。不管他的成绩如何，总之他已经变得有学生样了。

思品后进生转化案例 篇6

记得班里有这样一个男生, 18岁的他从入学伊始就是一个令每个老师都头痛的学生, 也是老师最为关注的对象之一。可以说, 这是一个彻头彻尾的“坏”学生:违反校规校纪对他来说简直是家常便饭, 一有空就泡网吧玩电子游戏;爱撒谎, 爱说脏话, 烟不离手, 一天能抽一两包烟;上课不认真听讲, 课上有80%的时间是在睡觉, 余下的20%在神游, 从来不交作业;当老师批评他时, 经常顶撞老师, 有强烈的抵触情绪。

后来, 我大致了解了他的家庭状况。 他是家中的独子, 父母均为个体业主, 经济收入状况较好, 但对孩子的零用钱控制得比较严, 于是孩子经常借别人的钱买烟和上网。 他的父亲和他一样性情比较暴躁, 在孩子犯错误时经常拳脚相加, 暴揍一顿了事, 他的母亲对孩子比较溺爱和放任。 父母文化水平都比较低, 虽比较关心孩子的成长, 但是由于缺乏正确的教育和引导, 导致孩子的学习成绩从小就特别差, 也越来越不受管束, 家长的期望值也越来越低。

随着接触逐渐增多, 我发现他的确是个与众不同的孩子, 比如说他在初中时由于和老师发生了很深的矛盾而中途辍学, 后来在某个小区当了几个月保安, 懂得不少人情世故;比如说他学习基础极差, 学习热情不高, 自控能力也很差, 但对自己感兴趣的课程能听得进去一些;还比如说他喜欢说大话, 好出风头, 性情急躁, 经常控制不住自己的情绪出言顶撞老师, 但是生活中又交友广泛, 左右逢源, 颇讲义气, 在班里的人缘竟也不错, 他每每犯错时, 还时不时有学生替他说好话。

渐渐地, 我也发觉了他的许多可爱之处, 他自卑又骄傲, 整天做“坏”事而心不坏, 想改变自己又无法摆脱种种陋习和不好的习惯。 经过认真思考, 针对他的情况我初步制订了教育方案:首先, 通过多种途径进行心理上的沟通, 以引导和鼓励为主, 促使他增强自尊心和进取心。 其次, 通过老师和同学的引导, 帮助他进行合理的角色定位, 加强自我约束, 养成良好的行为、学习习惯。 同时, 充分利用集体活动帮助他树立正确的荣辱观, 加强与家长的联系, 与家长沟通教育理念以改善对孩子的教育方式。

在后来的一年多里, 在我的不懈努力之下, 他的学习和生活渐渐有了改观, 也得到了老师们的认可和接受。 总结起来, 有以下几点做法。

一、心怀尊重

笛卡尔曾经说:“尊重别人, 才能让人尊敬。 ”尊重是一种力量, 越是差的孩子, 心理越是敏感, 其内心越是渴望得到老师的尊重和理解, 要想转化他们, 老师首先得放下架子, 避免使用生硬的高高在上的教育性谈话, 要采用和风细雨般聊天的方式与之进行情感沟通, 从学生感兴趣的话题入手, 像朋友一样平等对话, 使其对老师产生一种信任感, 消除其距离感和心理障碍, 用平等和尊重唤醒其内心的善良, 让他愿意敞开心扉说真话, 这样才能及时了解其内心活动, 把握其思想动态。

二、严中有爱

要想让学生重新找回自尊和自信, 就要从学习和生活的一点一滴做起, 帮助他树立正确观念, 给他时间进行改观。 这就需要老师要有足够的耐心, 小到一日清整怎么做, 作业什么时候交, 上课怎么听讲, 在大型集会中该怎么做, 校内怎样对待班主任、科任教师, 在家里怎样尊敬父母长辈, 等等, 都要有一套详细的要求, 并坚持每日监督, 只要有一点做得好就在全班表扬, 做得不好就私下指出, 让学生体会到老师严中有爱, 尊重而不放任, 包容却不纵容, 久而久之, 学生就会有一定的是非观, 并自觉约束自己的行为。

三、赏识之心

每个学生都有自己的优点, 对于“差生”来说也不例外, 他们也并不是一无是处, 只是他们的长处很多时候都被自暴自弃、不学无术等掩盖了而已。 比如他好动, 让他担任记录员坚持记录下每日常规分数, 锻炼其意志品质;他善于交往, 让他担任观察员帮助老师掌握班里的一举一动, 培养其放下自我, 关心他人的爱人之心。 老师要怀有一颗赏识之心, 从细微处观察, 善于发现学生的闪光点, 并将这一闪光点放大, 让他从“我不行”变成“我能行”, 让他感受到被需要的感觉, 帮助他重拾信心和成就感。

四、小惩大诫

教育不是一蹴而就的, 对后进生的教育和转化是一项长期而艰巨的工作, 其中惩罚的艺术必不可少, 我采取的方法是“小惩大诫”, 即一有小过失就惩戒, 让他认识到自己的错误, 将问题遏制在萌芽状态, 避免其犯更大的错误。 惩戒的方法因事而定, 多采用激励式、体验式的惩罚让他从内心深处产生深刻认知, 用亲身实践和探究的过程培养其自我教育、自我反思的能力, 明确如何正确有效地调节和控制自己的行为, 使他从“他律”向 “自律”转变。

思品后进生转化案例 篇7

一、症状分析

小轩是个男孩，今年十岁，三年级的学生。他在深圳已转读两所学校，二年级下学期转入我班。他是个具有攻击性行为的孩子，时常情绪紧张、激动，对人多怀有敌意，缺乏自信心和自制力，做事难以坚持到底。刚转入我班时，每天都有人向我告状：小轩又欺负同学了！在班里，同学们都很讨厌他，女同学称他是“魔鬼”，男同学称他“霸王”。由于父母离异，母亲独自抚养他，又忙于工作没有时间管教孩子，他在学校里学习跟不上，不按时完成作业，学习成绩很差，被同学瞧不起，造成他心理抑郁，再加上他经常上网玩游戏，受到打打杀杀暴力行为的影响。由于学校、家庭、社会多方面的因素，他形成了焦虑情绪，感到处处受到挫折，只有对外攻击，才能释放自己心中的不满。

儿童的攻击行为主要是通过两条途径获得的：一是观察学习，二是直接学习。多拉德认为，人类的攻击行为不是来源于攻击本能，而是由挫折所致。凯波斯等人的研究发现：人在受到挫折之后攻击性有时会增加或被进一步加强。与他接触一段时间后，我逐渐发现形成小轩攻击性行为的原因主要有以下几点：

1. 家庭教育不当

不良的家庭管教方式以及对儿童缺乏明确的行为指导和活动监督都可能造成儿童以后的攻击性和欺侮行为。他很小父母就离异，母亲忙于四处推销化妆品，母亲认为他没能像其他孩子一样生活在一个健全的家庭里，自己又没时间陪伴他，因此很溺爱他，只要他提出的要求不论适当与否都给予满足。为了排遣孤独，他不经过大人的同意随便拿钱去买零食。在大街小巷中，他结识了一些高年级的学生，受到不良的影响，爱搞恶作剧，舞手弄脚，以此为荣。

2. 学业不好

小轩注意力不易集中，注意范围狭窄，稳定性差，难于分配注意。

在孩子们的眼里，学校主要以学习成绩作为衡量学生的标准，学业跟不上的同学就会遭到别人的歧视。小轩由于多次转学，知识脱节，有些学科知识难以理解，因而长期完不成作业，每次拖欠作业老师让他课间补写，打击了自尊。为了提高他的成绩，老师们常叫学习委员或科代表坐在他的旁边帮助他学习、督促他交作业。小轩非常厌烦这样，于是就把学习委员的学习用具给藏起来，有时故意弄坏，甚至逃走。课堂上老师的提问，他经常答非所问，遭到同学们的嘲笑，自尊心受到了伤害，感到自卑，心里总是愤愤不满，产生报复行为，聊起事端与同学打架。

有自卑心的人常寻求自卑的补偿方式。通过一些行为来显示“英雄本色”。有一次，他因为在校门口买零食吃而迟到，导致班里的流动红旗落空，当老师批评他时，他撒谎说，妈妈没叫醒他，结果被同学揭穿。由于受到同学的揭露，自尊心受到了打击。课间，他追着同学打，把怨气全撒在了同学身上，形成迁怒性攻击行为。

3. 交结不良的同伴

在影响儿童欺侮和攻击性行为的因素中，同伴起着十分重要的作用。

小轩经常与同学发生争执、产生矛盾。如不会写的作业就拿别人的本子抄，同学不给，他就撕坏别人的本子或在本子上乱画，同学一气之下骂他“蠢猪”，他就大打出手，班里同学对他敬而远之不愿意与他交往。由于受排斥、与同伴关系差、社交技能缺乏等，他在班里总是感到不顺心，时常出于愤怒、敌意、不满和嫉妒等消极情绪而发生攻击行为。

二、辅导措施

1. 创造环境，感染行为

儿童的攻击行为是通过社会习得，因此我有意地把他放在团结友爱、文明礼貌的学生集体之中，以达到减少他的攻击行为的目的。为了阻断他的攻击性行为，让同学多关心帮助他，让他对同学少产生敌意。研究表明，让孩子看到榜样采取非攻击的方式能妥善解决冲突，会有利于纠正他们对暴力的认识。为了达到这个目的，我动员一些讲文明，懂礼貌的同学与其交往，让他看看别的同学在遇到冲突时可以采用哪些非攻击的方式来解决问题。尽量防止他与有攻击行为的同伴接触，这实际上是减少他们对攻击行为进行模仿的机会。于是我在班级里开展互相学习好伙伴活动，让他自己寻找能帮助他的伙伴，结果他选择了守纪律，爱劳动的劳动委员。在劳动委员的感染下，他更加热爱劳动、热爱集体了，于是我也委任他担任劳动委员。这种方法是一种形象性的教育，减少攻击性取得良好的效果。

2. 表扬鼓励，恢复自尊

为了显示自我，想引起旁人注意，通过攻击来表现自己，是想得到别人的重视。其实他的身上有不少优点，我不断寻找他身上的闪光点进行表扬。对于他的缺点，我暂时不加理会，使他的攻击行为得不到他人的注意，受到同伴的强化。这种冷处理的方法可以避免一般的严厉批评和惩罚措施的副作用。同时，表扬他的其他有积极意义的行为。在校运会的接力赛中，在我班落后的情况下，他跑最后一棒，他像一支箭一样，一点一点地追上（二）班，以半步的优势，夺得冠军。回到队伍当中，他的那种自信与喜悦感染着大家，大家都为他鼓掌，我抓住机会鼓励他：做一个为集体争光的孩子，不仅光荣，而且受大家的欢迎。平时我更鼓励他做有意义的事，从而启发他的自尊心，自觉地改掉攻击行为。

3. 加强沟通，增进交流

为了避免接触人际冲突的环境，尽量减少发生攻击行为的机会。我与他母亲进行沟通，希望她能多抽时间与孩子交流，辅导学习，不要把满足孩子的所有需要作为自己的义务。要求同学不要总是看到他的缺点，孤立他不跟他玩，鼓励大家与他交往，使他感到集体的温暖。我也经常找他谈心，问他学习上有什么问题，帮助他克服困难。即便他犯了错误，我会问：“你为什么这样做？”让他自己学会分清是非，明白道理。做到同伴、家长、老师有一个畅通的沟通的渠道，他与同学建立了友好关系，减少攻击性的行为。

4. 设计活动，增进友情

为了创造一个文明、民主、愉快的生活和学习环境，让他在活动中减少攻击性。班级里开展丰富新颖的活动，使孩子从迷恋的游戏中解放出来，以活动促进人际的互动，交往，增进同学之间的友谊。班里举行接力跑比赛，分成四队，他跑步很快，哪一队都想要他，他不再受同学的排斥了。班级里经常开展课本剧的表演，每個同学都有角色，通过模仿、游戏、扮演角色，来体会不同人心情。利用多种形式的业余文艺、体育活动，让儿童体内的内在能量寻找一个正常的释放渠道。

三、辅导效果

通过调动家长改变对孩子的教育方法及同伴对他态度的转变，经过老师多次的交谈，在班里能和同学友好相处，懂得关心他人，帮助同学，具有开朗的性情，学会待人接物，与同学交往比以前懂礼貌。班级劳动抢着干，不再破坏劳动工具，并且别人的文具坏了能主动帮助修理，大大减少了攻击性。还能自觉地完成作业，学业有了一定的进步。

高中后进生转化案例 篇8

父母常年在外打工，从小都是爷爷奶奶带，祖辈对其比较宠爱，可是本身的教育能力不高，再加上他们经商的缘故。平时对孩子要么放任不管，要么只会责骂，一听说成绩不理想，就是一顿打骂。

通过近一年的教学观察，我发现李冠的行为主要表现在:性格方面以自我为中心、狂躁，自我约束能力差；心理方面自暴自弃；劳动能力方面较薄弱；学习方面兴趣不浓。

作为教师，只有给予相应的帮助和心理疏导，促使他在心理上能逐步健康，成绩能不断提高，能力不断加强。古希腊医学家希波克拉底曾说过:“了解什么样的人得了病，比了解一个人得了什么样的病更为重要。”了解了他的心理特点及其成因后，那么我们老师必须有针对性地加强对他的心理建设，加强对他的心理监护，使他的心理健康发展，树立信心，从本质上转化他，进一步提高教育实效。

思品后进生转化案例 篇9

一、背景简介

八年级（1）班学生王某，是我从教以来最头疼的学生，每天到学校的第一件事就是去看看班里他有什么情况。新生报到的那天，他就给我留下了“深刻”的印象，留着很另类的发型，穿着奇特的服装，当时对和他一起来报到的妈妈说话极不尊敬，俨然一副社会青年的形象，我当时就感觉到这个学生不“简单”，果不其然，正常上课后，课堂上沉默寡言，似睡非睡，而课后却异常活跃，对老师的批评熟视无睹，和同学的关系也很紧张，同学都不愿意和他交往，说他太自私，鉴于他的种种表现，于是我就把他定为我特别“关注”的对象。

经过一段时间的观察和接触，我了解到该生非常聪明，但不爱动脑筋，厌倦学习，还不服从老师和班干部管理，没有集体感，对集体活动没有热心。英语课上当面顶撞老师；家长对其也没有震慑力，对老师也没有畏惧感，这一系列的事件让我认识到：这是一名差生，确切的说，还是一名“高能”差生。

二、问题思考

作为一名学生，发生了上述一系列的事件，作为该班的班主任老师，我经过仔细的调查之后，认真剖析和反思了其中的原因。

该生之所以存在道德品行上的问题，与以下几方面因素是分不开的。

1、与家庭环境有关

该生出生于贫困家庭，从小就因为父母外出打工、而没有时间和精力来管教，尤其是他父亲，很少回家，平时根本就没有时间询问他生活、学习上的情况，任其发展，再加上他从小与爷爷奶奶一起生活，老人溺爱孙子，只注重对他的物质保证，让他吃好的、穿好的，对于他的要求每次都是有求必应，但对于他的教育却几乎为零。可以说，缺乏良好的家庭教养，是他品行不好的根源。

2、与学校教育有关

由于从小无人管教，品行较为顽劣。进入小学和初中阶段，经常违反班级纪律，欺负其他同学，遭到老师和同学一致的排斥和漠视，最终导致他“破罐子破摔”。对什么都不畏惧，不害怕。

3、与社会环境有关

家中无人管教、学校又无人关心，最终使他把目光转向社会。由于缺乏足够的是非观念，这更加助长了他的顽劣性。

综上三个方面原因，最终导致他蜕变成一个品行不好、不思学习的问题学生。

针对该生的问题，该如何办呢？如果任其发展，必然会使他越变越坏，将来成为父母和社会的累赘，对于班级的班风建设将会有极坏的影响。转化他的话应该说这是一项复杂、艰巨的任务。经过一番深思熟虑后，我采取了相应的措施来积极的转化这名差生。

三、转化措施

1、给予该生更多一些的关爱

我相信：爱是可以创造奇迹的，爱的力量是伟大的。对于这样一名学生，作为老师，不应该歧视他、漠视他；相反地，更应该在学习和生活中给予更多的爱、更多的支持、更多的关注。这种爱是一名教师对于学生发自内心的爱，真诚的的爱。这需要老师付出的百倍耐心和细心，用爱的方式在学习和生活中给予严格的要求。对此我多次找他谈心、沟通。以一个朋友的身份，坐在一起，谈他的爱好，过去的辉煌，过去的学习生活，我也会给他说起我的不如意的生活，我之所以这样做，就是让他说说自己的心里话，如对家庭的看法、学校班级的看法。让他从心底意识到：作为老师是关爱、关心他的。这样才能让他放开心扉和我交流，把我当成他的好朋友。顺利完成转化的第一步。

2、挖掘闪光点

虽然该生在品行方面问题多多，但万事万物都具有两面性的。该生喜爱阅读，对背诵有极强的领悟性。特别是音质好，因此，我课后经常与他交流有关阅读技巧。在学校的活动上多次鼓励他登台发言，受到同学的赞赏后，使他更加热爱文学，同时自己也有了自信心，当我注意到他开始对学习产生兴趣后，于是上课遇到估计他能完成的题目尽量让他完成，每当他回答正确尽量表扬鼓励他，以增强他的自信心，从而不断引导他积极向上，勇于进取。而且还和其他老师一起鼓励他，表扬他。

3、依靠集体的力量

俗话说：“人多力量大”。作为这样一名学生，应该让周围的同学来帮助、支持他。为此，我将他当学习小组组长。我这样做；一方面是依靠班集体来督促他，另一方面培养他的责任感和自律性，让他意识到作为班干，一言一行都是受老师和同学关注的。通过此途径，更好地来纠正他思想和行为的偏颇，并培养他的集体荣誉感。

4、家访

家庭教育和学校教育是相辅相成的、互相促进的。为了能够争取家长的支持和配合，我进行了多次家访。针对该生存在的不足之处，我和该生的家长进行的彻底的沟通，并针对这些问题，具体，明确地提出了一些要求，共同制定了一套“差转优”的方案。

5、心理辅导

对于差生一般都会存在一定的心理问题，为了更快的把他转化好，我还请学校的心理老师对其进行心理疏导，成功激励等。

四、转化成果

功夫不负有心人，经过我的一番努力，该生虽然还存在着一定的问题，但与以前相比较，进步可以说是显著的。比如衣着方面，不像以前那样过于随便了，也遵守纪律了，上课不讲话、睡觉、开小差、不迟到、不早退、按时完成作业；特别是在言行举止方面，较之以前，可以说有了翻天覆地的变化。成绩也进步很快，也变得喜欢和老师交流了。期末考试进入班级的前30名，同时在学校举办的演讲比赛中获一等奖，抓住这点进步，找他谈心：你很了不起，老师相信会做的更好，因为你有实力。

五、案例感悟

俗话说：“十年树木，百年树人”。“冰冻三尺非一日之寒”。作为班主任教师，如何转化差生，这是一项极为重要也极为艰巨的工作。这需要教师付出极大的爱心、耐心和信心。

我在转化这名差生的过程中，感受颇深：

从宏观角度来说

作为一名教师；一个人类灵魂的工程师，在对待每一个学生的过程中，都要付出真诚的爱。“要爱每一个学生”无论你是优生、或是差生，都应该得到应有的关爱和关心，不能因为成绩或是品行的问题而歧视、漠视学生，相反的，对于那些问题学生应该付出更多的关爱，支持他们、鼓励他们、转化他们，增强他们的责任感和培养他们的自信心。

从微观角度来说

在具体的差生转化工作中，要学会利用灵活多样的教育方式，对症下药；要联合各种教育力量和资源，共同的努力。我在转化这名学生时，针对他自身的优点，挖掘他的闪光点，并给予大力的支持和鼓励。同时，又利用班集体和家长的力量共同努力，共同的探索，最终使这名差生，无论从学习成绩，还是行为举止上都有了一个比较大的转变。我想这就是教育的力量吧！

思品后进生转化案例 篇10

接手这个新的班级已经几个星期, 我和学生越来越默契。学生都很听我的话, 然而孙楠同学依然我行我素——上课随意进出教室, 作业潦草不堪。在多次谈话无果后, 我无奈地见了家长。眼前站满身酒气, 一只手不自觉地勾在身边的是孙楠的爸爸。见到这样的家长, 我简直是怒不可遏:“你的孩子我没法教了!”孙楠的父亲面露难色:“他妈妈是个疯子, 生下他就走了。他在两岁的时候又从2楼摔下来, 可能脑子摔坏了。”我一怔, 知道多说无意, 只嘱咐孩子很聪明, 应该多关心孩子。

在一次以亲人的作文习作中, 孙楠写了他的妈妈。他那极潦草的字迹下透露隐藏着对母亲的思念。让我意外的是, 他一直以为自己的母亲已经不在人世。我心一软, 我知道我太过急躁, 于是找来孙楠谈话:“知道老师为什么批评你吗?”“知道。”他不屑地答道。我耐心地拉住他的手, 切入主题:“老师这样做都是为你好, 那天瞧你爸爸工作那么辛苦, 老师也知道……你妈妈她……”没等我说完, 他的泪水已经溢出眼眶。原来这才是他的心结。我帮他擦掉眼泪:“没关系, 现在你还有老师, 同学们。”他第一次抬起头, 正式地对我点点头, 走出办公室。第二天, 他第一次上交了漂亮工整的作业。

反思:

孙楠的事对我影响很大, 他没有母亲, 只有一个残疾的父亲。在他特殊的行为中, 我最终意识到他并不是蓄意破坏, 他更希望得到关注, 得到温暖。歌德有句名言:“教师如果征服了学生的心, 其形象就如天空的星星一样在学生的心中发光。”在案例中, 轻轻的话语, 亲切的握手, 都让他感受到了温暖。他在我的教导中感受到情感的归属。作为教师, 我也深刻反省, 过于急躁地想改变一个学生不切实际。问题学生的教育更需要老师的真诚和耐心。

案例2:20天不洗澡

“教室里怎么这么臭?”一天早上, 一进教室, 我便闻到了满屋子的脚臭味, 我不由皱起了眉头。话音刚落, 一个学生喊道:“老师, 是付珍龙, 他很臭!”一下子, 全班同学的眼神全聚集在了他的身上。然而, 出乎意料的是场面失去了控制。“老师, 他都不洗澡的。”“老师我要换个位子。”……我还没来得及制止, 付珍龙同学低下头呜咽起来。为维护他的自尊心, 我忙打圆场:“你怎么知道就是他?就算是他, 他今天回家也会马上清洗的。”说完, 我还不忘去安慰了一番。

第二天上午, 我又像往常一样去教室巡视时, 特别注意观察了这个“臭”学生。他热情地朝我笑笑。脸上的眼屎挂在眼角, 我不禁问:“早上洗脸了么?”他一愣, 继而咧开嘴:“忘了!”一名五年级的同学居然能忘了洗脸, 就这样, 我开始更加关注他。接下来的几天, 我发现他穿的衣服一个星期没换过, 袖口由白变黑, 由黑变的油光;耳后根的污垢越积越厚, 手指甲里全是污泥, 一双鞋子泛着臭味。为了维护他的自尊心, 我多次暗地里找他谈话, 却毫无效果, 甚至变本加厉。初春时, 他20多天没洗澡;夏天时, 三、四天没洗是常事。最初同学的讥讽已成了耳边风, 他一笑置之。他的行为惹得同学们和上课的老师苦不堪言。华生说过, 给我一打孩子, 我能把他们培养成医生、工程师、小偷、司机……外界环境对人的影响不置可否, 于是, 我做了一次家访。只见父母和孩子一样脏兮兮的, 家里乱成一团。家长对于我反映的情况毫不知情。作为老师, 我很明白如果没有做好家长的思想工作, 孩子是不会有任何改变的。从耐心地讲解, 到愤起拍桌斥责家长, 我终于做通了家长的思想工作。付珍龙同学最终也能讲卫生, 同学们也不再嘲笑他。

反思:

家长是孩子的启蒙老师, 家长在教育中的作用不置可否。我们应该积极调动家长的教育作用, 配合学校工作, 达到培养孩子良好习惯、健康成长的目的。案例中的家长对孩子置之不理, 作为老师首先要做的便是做好家长的思想工作。只有做好了家长的思想工作, 家长能够不断巩固学生的教育成果, 促进孩子的健康成长。

案例3:60分是我最好的成绩

我相信每一个老师都喜欢成绩优秀的学生, 讨厌什么都不懂还自以为是的学生。陈鹏就是属于后者, 上了四年小学, 成绩没有一次能超过40分。懒惰、胆小、自以为是, 是他的代名词。面对这样的学生, 我实在给不出好脸色。面对这样的学生, 我批评过, 责罚过, 见过家长, 他却始终如一和我抗争到底。在一次作业检查中, 我发现他竟然又没完成作业, 竟连最简单的抄写也懒得抄一个字, 我当场撕了他的抄写本。胆小的他看着发火的我, 怕了, 哭了, 只能乖乖地补作业。眼看着他不温不火的样子, 我比谁都急, 巴不得他在语文成绩上能突飞猛进。事与愿违, 几个星期的逼迫, 他的成绩丝毫没有进步。我开始发现他思维迟钝, 记忆力也比不上同龄人。于是, 我再一次面见家长, 了解情况, 以便因材施教。在接下来的日子里, 课上简答的问题找他答;公布语文成绩时, 哪怕还是没及格, 只要有一点进步, 就对他大肆表扬。就这样, 我经常能看到他微微上扬的嘴角。于是, 他的学习兴趣也越来越浓, 作业检查基本上再也没有他的名字。

终于期末到了, 拿成绩单的那天, 陈鹏的妈妈激动地说:“老师, 全靠你呀!陈鹏以前从来没有及格过。”听着这样的话语, 那曾经的抱怨、辛苦就如流水一般不复返, 我的心头直留下清泉的甘甜。

反思:

在农民工子弟学校中, 教师经常抱怨恨铁不成钢, 遇到学生犯事给予过多的批评, 以致学生害怕老师, 缺乏信心。想想, 我对陈鹏何不是这样呢?急切希望他能进步, 可是我一直忽略最重要的一点——他的不足。但是很庆幸, 我及时发现并补救, 不断地找到陈鹏身上的闪光点, 放大它, 帮助他树立信心, 找回自信, 培养他对学习的兴趣。

总结:

农民子弟学生素质差, 流动性大, 家境状况不容乐观, 导致班级难管理, 成绩难抓的普遍现象。在教育中, 班主任老师需要花更多的时间和精力来经营班级。班级中后进生居多, 只有老师付出真爱, 因材施教, 循循善诱, 他们才能和其他孩子一样健康快乐地成长。

作为一名农民工子弟班级的班主任, 任重而道远。泰戈尔说的好, 果实的事业是尊贵的, 花的事业是甜美的, 但还是让我在默默献身的阴影里做叶的事业吧。

摘要：近年来, 随着经济的增长, 外来务工人员的增多, 瑞安市出现了多所专门接收民工子弟的学校。然而学生流动性大, 个体之间的差异很大, 差生偏多, 各种各样的问题都有可能出现, 成了班主任班级管理工作的全新的课题。

一个化学后进生转化案例 篇11

----露圩中学黄琳

施耀淋同学是2010年秋学期我带的一位后进生，所谓后进生不时品德有缺点，就是学习上有点懒惰，通过半年的转化，我觉得 他在化学方面有很大的进步。

知识如大海，学习似行舟，在化学学习中，最初施耀淋同学 如一搁在学海沙滩上的小舟。那么，怎样启动这艘学海搁浅之舟，使他扬帆前进呢？在化学教学实践中，我发现后进生产生的原因比较复杂，既有智力方面的因素，也有非智力方面的因素，而分析其产生原因，对症下药，因材施教是转化化学后进生的重要手段。通过自己的具体教学实践和反思，就对非智力原因的后进生的转化谈谈一点个人的初浅看法。

后进生非智力因素体现在学习上没兴趣，上课好动，注意力不易集中，不求甚解，解决困难问题意志薄弱，没有养成良好地

学习习惯。他并不是“朽木不可雕”的差生。他的差主要是行为、习惯、态度等方面的缺陷。就是这么一个男生，经过一个学 期和他的交流谈心并给予实质性的帮助，使他在化学科上有了显著地进步，就我对施耀淋同学 的转化谈一点自己小小的看法。

1运用多种教学手段激发学习兴趣。在教学中（1）我积极调动施耀淋同学的主动参与思考问题的积极性，启用启发式、讨论式 等多种生动活动的教学方法，减轻他单独回答问题的心理压力和恐慌症，对他的最有要逐步批阅，对错的地方要帮助分析错的原因，给予诱导性评价，使其乐于改正，改正后给予鼓励性评价。

（2）我要充分利用教具的直观行、模型的逼真性，图画的形象性等来创设轻松愉快、形象逼真的教学情境，有条件是还可以利用多 媒体进行辅助教学，激发他的兴趣。

2.激发他的成就感。在施耀淋同学的身上往往消极因素暴露得比较明显，缺点常常掩盖了他的闪光点。因此，教师要做一个有心人，平时多观察，发现他们的优点，及时表扬，鼓励他继续努力，并为自尊性强的后进生创设成功的机会和条件。如让他们优先发言，倘若他 一时回答不出，我就耐心、热情的启发，他经常受到这种成功的激励，就可使他深信自己的智慧和力量，就会对化学感兴趣，行成 一个“成功——有趣——再成功——再有趣”的良性循环过程，从而循序进步。

3培养良好地学习习惯。（1）加强常规训练，严格要求。（2）抓住时机，有效的给予帮助。（3）及时表扬，有的放矢。