语文园地八教学设计 我的发现 日积月累

语文园地八教学设计 我的发现 日积月累（共11篇）

语文园地八教学设计 我的发现 日积月累 篇1

（我的发现、日积月累、趣味语文）

【设计理念】

“我的发现”通过对话的形式，向学生讲述了怎样把课文内容用自己的话说得清楚，即了解课文的主要内容。这是中年级阅读教学的一个重点，也是一种重要的读书方法。对话以《普罗米修斯》为例，讲了如何抓课文主要内容最常用的方法──弄清课文写了几部分内容，把每部分内容连起来，就是课文的主要内容。

教师应有意识地在每篇文章的教学过程中，指导学生练习抓文章主要内容，揣摩概括的方法。教学中要注意两点：

１、抓住课文主要内容的训练对中年级的学生来说，仅是初步的，要求不可过高，应在抓准上多下功夫，对概括内容的语言，不要操之过急，语言的简练是需要在平时教学过程中来加以训练的，开始时学生概括的语言不够精炼是正常的。

２、抓主要内容的方法不只一种，不要强求学生按一种方法概括，读书方法及富个性化，要允许学生用既行之有效、又适合自己需要的方法，如果学生在学习中创造了好的学习方法，要鼓励、要推广。

“日积月累”安排的内容是歇后语，目的是使学生认识积累一些歇后语，并且激发学生积累歇后语的兴趣。

“水滴石穿──非一日之功”“早开的红梅──一枝独秀”“砌墙的石头──后来居上”比较容易理解。后三句“关羽失荆州──骄兵必败”、“王羲之写字──入木三分”、“周瑜打黄盖──一个愿打，一个愿挨”都包含着典故，需要老师或有这方面知识的学生简要地讲一讲。

学生读背歇后语不是单纯地背下来，我们应让学生体会它们在语言环境中的形象传神的作用。所以在背的同时，可以请学生说说读书时在什么地方遇到过歇后语，教师还可以出示几句歇后语，请学生读一读。鼓励学生积累歇后语。

“趣味语文”中的两个故事都是趣联故事。学生通过读故事，体会我国对联语言的奇妙和人物敏捷的才思，感悟祖国语言的无穷魅力。

教学“趣味语文”，应放手让学生自己熟读感悟，还可以在熟读基础上，单独提出两幅趣联吟咏，体会对仗的工整，体会“趣”在哪，“巧”在何处。

“扇”是个多音字，风扇的“扇”读 shàn，扇风的“扇”读 shān。第一个故事中对联巧妙之处在于运用顶真的修辞方法，第二个故事中对联巧妙地将“一百四十一”这个数字隐含在一些典故和非数字的文字中，因此称这副对联是绝妙的“数字对联”。

【学习目标】

1、读“我的发现”，学习概括课文主要内容的方法，并交流自己的发现。

2、读背歇后语，积累歇后语，初步了解歇后语的作用。

3、熟读趣味故事，体会祖国语言文字的奇妙，感受人物的才思敏捷。【教学重难点】

1、学习概括课文主要内容的方法，并交流自己的发现。

2、读背歇后语，积累歇后语，初步了解歇后语的作用。【课前准备】

１、布置学生读一本好书。２、实物投影仪。【课时安排】

1课时 【教学过程】

一、复习导入

１、读词语盘点中的词语。２、听写词语。３、互相纠错。【设计意图：检查学生本单元生字词的掌握情况。】

二、读对话，了解内容 １、自读“我的发现”，想想从小林和小东的谈话中，你知道小东有什么发现？ ２、同桌分角色读，进一步读好对话。

【设计意图：提出小东的发现，实际上是引导学生有什么发现。】

三、谈一谈，小东有什么发现 １、谈一谈小东有什么发现？ ２、谁还有相同的发现？

３、抓主要内容，你还发现有什么好方法？

学生自由谈，肯定学生学习中注意发现总结方法。

【设计意图：抓住课文主要内容的训练对中年级的学生来说，仅是初步的，要求不可过高，应在抓准上多下功夫，对概括内容的语言，不要操之过急，语言的简练是需要在平时教学过程中来加以训练的，开始时学生概括的语言不够精炼是正常的。】

四、练习用自己能掌握的方法概括短文的主要内容（在前几个单元中任选两篇概括）

五、读课本中的歇后语

１、读六个歇后语，说说发现了什么？ ２、熟读歇后语。

３、讲解三个典故“关羽失荆州”“王羲之写字”“周瑜打黄盖”。如果学生知道，可请学生讲讲。

附：

关羽失荆州

关羽失荆州的故事来自于《三国演义》第七十五回。当时孙权欲夺荆州，叫陆逊“速为孤图之”。陆逊闻荆州军马整素．无奈装病。陆逊对吕蒙献计：“云长倚恃英雄，自料无敌，所虑者谁将军耳。将军乘此机会，托疾辞职，以陆口之任让与他人，使他人卑辞赞美关公，以骄其心，彼必尽撤荆州之兵，以向樊城。若荆州无备，用一旅之师，别出奇计以袭之，则荆州在掌握之中矣。”关公闻听陆口守将吕蒙病危，换了陆逊，不把陆逊放在眼里，果然撤荆州大半兵赴樊城，致使荆州失守。

王羲之写字入木三分的由来

唐代张怀瓘的《书断》中记载：晋帝时祭北郊，更祝版，工人削之，笔入木三分。所谓“祝版”，是古时的祭祝文字，都写在木版上，所以叫做“祝版”。后来改用纸写，但按习惯仍叫“祝版”。王羲之曾写过“祝版”，是写在木版上的。由于他笔力强健，落笔有劲，因此字迹渗透入木，竞达三分之深，这就叫“入木三分”。

周瑜打黄盖

周瑜打黄盖的故事出自于《三国演义》第四十六回。周瑜手下老将黄盖为周瑜献计，欲用火攻曹营。并且黄盖愿意诈降曹操，行周瑜之诈降计。周瑜依计借故把黄盖打得皮开肉绽。黄盖写信给曹操诈降，曹操中计，火攻成功。

４、背歇后语。

【设计意图：引导学生了解典故的由来，既可以让学生了解祖国悠久的历史，培养孩子民族自豪感，同时又丰富了学生的知识，增加了积累。】

六、说说在读书过程中，关于用歇后语的句子 教师出示几个带有歇后语的句子，让学生体会歇后语在句子中的作用──使句子形象生动：

１、“水滴石穿──非一日之功”，没有坚持不懈的努力，张红是不会取得这么好的成绩的。

２、他对人了解得很深刻，讲起某人的特点来，那真是王羲之写字──入木三分。３、你才有了一次好成绩，看，一大意又落后了。这真是应了那句话：关羽失荆州──骄兵必败。

【设计意图：让学生积累后试着应用。】

七、趣味语文 １、自读两个小故事，读熟练。２、你觉得趣在哪？说一说。３、读对子，反复吟诵，感悟趣： 水车车水，水随车，车停水止 风扇扇风，风出扇，扇动风生 花中重逢，增加三七岁月 古稀双庆，更多一度春秋

【设计意图：让学生熟读成诵，积累语言，感受祖国语言文字的美丽。】 课堂检测：

一、填空：

水滴石穿——

早开的红梅——

砌墙的石头——

关羽失荆州——

王羲之写字——

周瑜打黄盖——

二、搜集有趣的对联，可以以自己喜欢的形式向同学们展示学习的成果。附：课堂检测题答案：

一、填空：

水滴石穿——非一日之功 早开的红梅——一枝独秀 砌墙的石头——后来居上 关羽失荆州——骄兵必败 王羲之写字——入木三分

周瑜打黄盖——一个愿打，一个愿挨

语文园地八教学设计 我的发现 日积月累 篇2

习作内容:神话、传说中的人物真神奇。比如孙悟空, 他会七十二变。如果你也会变, 你想变成什么呢?这次习作, 就给你一次“变”的机会, 请你展开想象的翅膀, 编一个故事。在故事里, 你可以变成任何人、任何物。作文写好以后, 读给爸爸、妈妈听, 根据他们的意见认真改一改。

设计理念:《语文课程标准》指出, 要“鼓励学生写想象中的事物, 激发他们展开想象和幻想”, 同时强调要“减少对学生写作的束缚, 鼓励自由表达和有创意的表达”。

本教学设计重在尽可能减少对学生的束缚, 努力为学生营造一个自由宽松的氛围, 鼓励学生大胆想象、自由表达。在具体指导中, 应充分发挥合作学习的作用, 让学生在小组内充分展示自我, 相互激励、互相启发, 写出自己创编的故事, 同时培养学生自改、互改习作的好习惯。

教学目标:

1.展开想象和幻想, 练习写想象中的事物。

2.尝试编写故事, 不受束缚, 自由表达。

3.积极参与合作学习, 互相交流, 养成自改、互改习作的好习惯。

教学过程:

一、谈话引入, 激发兴趣

1.同学们, 本单元我们学习了多篇神话故事和民间故事, 这些想象神奇的故事深受同学们的喜爱, 读了让人难以忘记。在课余时间, 你们还读过哪些神话故事和民间故事?请给同学们做简单介绍。

2.小组交流。

3.推举代表介绍。

4.同学们, 从刚才交流的情况看, 你们读的神话故事和民间故事真不少。如果给你一个编写故事的机会, 你愿意吗?这堂习作课就是一个很好的展示台, 谁编写得最好, 他就是咱们班编写故事的小作家, 有信心吗?

(设计意图:谈话引入, 组织学生交流课外阅读。以神话故事、民间故事为话题, 激发兴趣, 互相启发, 为想象作文丰富素材, 拓宽思路。)

二、复习课文, 学习表达

1.同学们, 假如你想成为编写故事的小作家, 那么你就得了解一个完整的故事应包括哪几个要素。请大家不要着急, 先让我们一起来复习学过的神话故事《女娲补天》《夸父追日》。

2.先重温两个神话故事的内容。 (指名复述)

3.再说说故事的基本要素。 (指名回答)

4.根据回答, 总结编写故事的基本要素。编写一个完整的故事, 首先要交代这个故事的起因, 然后详细写出这个故事的经过, 在写故事的经过时, 应该抓住人物的语言、动作、神态、心理活动描写, 这样可以增强故事的生动性和感染力, 给读者留下深刻的印象, 最后还要写出故事的结果怎样。

(设计意图:本环节通过复习学过的神话故事, 意在使学生对故事的内容和构成故事的要素加深印象, 以便学生发挥想象, 有内容可写;明确故事要素, 学习谋篇布局。)

三、明确要求, 动笔习作

1.我们已经知道编写故事的基本要素。下面请同学们打开课本看看“语文园地八”的习作内容和要求。 (指名读, 交流对这次习作要求的理解。)

(1) 你想变成什么?展开想象, 编一个故事。

(2) 在故事里, 你可以变成任何人, 任何物。

(3) 写好后, 读给家长听, 认真改一改。

(4) 根据自己编写的内容, 自己拟题。

2.针对上面的 (1) 和 (2) , 组织学生小组讨论、交流, 互相启发。

3.班上交流。

4.小结激趣。看来编一个故事并不难, 只要同学们展开想象的翅膀, 在幻想的天空中自由翱翔, 就会创作出一个神奇、美丽的故事。同学们早已等不及了, 那你们就根据习作要求自由地去想象, 大胆去创作吧!

(设计意图:本环节让学生阅读课本中的习作内容、习作要求和充分地“说” (内容和打算) , 目的是让学生进一步明确写作内容和要求, 并通过讨论交流, 互相启发, 从内容入手, 解决有话可说, 有内容可写的问题。)

四、交流修改, 取长补短

1.学生完成初稿后, 同桌互相阅读。

2.学生评议:你认为你的同桌创编的故事有哪些优点?还存在哪些不足?教师相机抽样点评。如, 故事是否完整———起因、经过、结果, 想象是否神奇, 描写是否生动。)

3.同桌互改;教师指导修改。

出示同桌互改要求:

第一步, 同桌交换习作本, 互相评改。

第二步, 用“○”画出错别字, 并改正, 用“◇◇◇”勾出好词、好句和好段。

第三步, 做出你对这篇故事的简单评价 (用“☆”表示) 。

一颗“☆”:能把故事写清楚, 敢于想象。

二颗“☆”:故事较完整, 敢于大胆想象。

三颗“☆”:故事完整 (有起因、经过、结果) , 而且想象丰富, 描写生动。

(设计意图:本环节通过学生互相评议、修改习作, 让学生懂得如何评价、修改习作, 促使学生乐评、会评, 在评改中取长补短, 提高习作能力。)

五、拓展延伸, 召开创编故事会

举办创编故事会, 在班上讲自己创编的故事, 同时评出创编故事的小作家。

语文园地八教学设计 我的发现 日积月累 篇3

1、学生在交流各自的发现的同时，进一步体会观察的重要性，养成留心观察的意识和习惯。

2、积累花名的歌谣，了解几种花的特点，并作适当拓展，让学生仿照短文试写歌谣，激发学习语文的兴趣。

【教学准备】

1、前让学生从课文或其他阅读材料中搜集作者认真细致观察周围事物的语句，并抄写在积累本上。

2、搜集各个季节所开花卉的图片及相关知识。

【教学时间】

一课时。

【教学程序】

一、自读三个句子，谈谈自己的发现

1、读一读这三句话，你有什么发现?简单谈谈理由：

教学预设：

生：我发现这几句话都写得很具体，作者观察得很仔细。

师：你能找到可以看出作者观察特仔细的词语来吗?谈谈理由(生找词)对，作者连那么细的爬山虎的细丝都数得那么清楚，细丝头上跟芝麻差不多大小的圆片都观察到了，确实是细致入微呀!

生：从这些句子中还可以看出作者观察时不怕吃苦，观察的时间很长。

师：谈谈你从哪儿看出来?

2、同学们观察力还不错，下面我们看看小林和小东的发现和我们一样吗?读他们俩的对话，将重点词做上记号。

(如：观察认真 仔细 长期观察)

3、拿出自己搜集的好句子和小组同学交流交流，想象作者是怎样观察的?要观察事物还应做到哪几点?

4、师小结：

根据学生的回答总结：观察不仅要有敏锐的眼光，还要有认真的态度和坚持不懈的精神。师相机板书：敏锐的眼光 认真的态度 不懈的精神

二、日积月累

1、师：一年四季，无数美丽娇艳的花儿装点着大好河川，你平时观察过各种花儿都在什么季节开放吗?把你自己曾经积累的知识或课前搜集的图片与小组同学共同分享吧!

生在小组里交流，分享更多关于花的知识。

2、师：出示填空题，猜猜这些花儿可以和哪个季节搭配：(课件出示)

正月( )香又香， 七月( )头上戴，

二月( )盆里装， 八月( )满枝黄，

三月( )红十里， 九月( )初开放，

四月( )靠短墙， 十月( )正上妆，

五月( )红似火， 十一月( )供上案，

六月( )满池塘， 十二月( )雪里香。

梅花 兰花 桃花 蔷薇 石榴 荷花

栀子 丹桂 菊花 芙蓉 水仙 腊梅

⑴ 谁能填空?填好后说说理由。

⑵ 不会填的同学可以提出问题，大家一起讨论。

⑶ 将填好的儿歌有感情地读一读，快速记忆一下。

⑷ 现在合上书，你能记得其中的几句?背给同桌听，然后打开书，将背不熟的句子巩固一下。

⑸ 你还能将其他的花也像这样编上一两句吗?可以和同桌共同合作。

三、作业

背诵儿歌，抄写儿歌。

【同伴互评】

李教师设计我的发现时，不仅让学生自主地发现本组课文的几位作者这之所以把文章写得那么具体，那么准确，完全是因为他们观察得认真、细致，而且是经历了长期的观察。同时，李教师让学生从课文或其他阅读材料中举出类似的语句，从而让学生明白了，要把文章写得生动、具体，就必须养成留心观察的意识和习惯。

语文园地八教学设计 我的发现 日积月累 篇4

专项复习整理

语文园地一·日积月累

《梅花》的作者是（）代（），墙（）（）枝梅，凌寒（）（）（）。遥（）（）（）（），（）（）（）（）（）。语文园地二·日积月累

1.有山皆（）（），无水（）（）（）。2.一畦（）韭（），（）（）稻花（）。3.忠厚（）（）（），（）（）继世长。语文园地三·日积月累

《小儿垂钓》作者是（）代（），蓬头稚子（）垂纶，侧（）莓苔（）（）（路人（）（）（）（）（），（）（）（）（）（）（）（）。语文园地四·日积月累

桂林（）（）（）（）（）。上有（）（），下有（）（）。五岳（）（）（）（）（），黄山（）（）不看岳。语文园地五·日积月累

《江雪》作者是（）代（）。）千山（）（）（），万径（）踪（）。（）（）蓑笠翁，（）钓（）（）（）。语文园地六·日积月累

有志（）（）（）（）。（）（）存（）（）。（）（）（）（）竟成。语文园地七·日积月累

一九二九（）（）（），三九四九（）（五九六九，（）（）（）（），七九（八九（）（），九九加一九，耕牛（）（语文园地八·日积月累

语文园地八教学设计 篇5

语文园地八

2017——2018学年度上学期

教材简析：

本单元还安排了“语文园地八”，设置了“识字加油站”“字词句运用”“书写提示”“日积月累”“我爱阅读”等板块，让学生积累生字，学习运用拟声词，掌握左右结构汉字的书写要领，积累与动物有关的成语等，进一步加强学生字、词、句、篇的训练，提高学生综合运用语文知识的能力。

学情分析：

学生在学习中，可以自主学习生字；动手实践，在实践中学会学会运用拟声词；在诵读中，借助拼音将成语和童话故事读正确、读通顺，在老师的指导下理解童话的内容。

教学目标：

1、了解一些动物的名称，在认识动物名称的词语中识字。

2、了解左右结构的字和书写规律，掌握书写时的正确坐姿和握笔姿势。

3、认识拟声词，了解他们的作用，并能根据句子的意思选择恰当的词语。

4、熟读并积累含有动物名称的成语，并能选择一两个说话。

5、正确、流利、有感情地朗读童话《称赞》，了解称赞别人的重要性。

教学重点 识字生字，学习拟声词。正确书写汉字。

教学难点：积累成语，理解《称赞》这则童话蕴含的道理。课前准备：

1、制作多媒体课件。（教师）

2、制作生字词卡片。（学生）课时分配：两课时 第一课时 教学过程：

一、创设情境，激发兴趣

师：(播放小火车鸣笛声)同学们，我们的“快乐号”小列车又要出发了。这节课就让我们跟随着这辆列车，去学习更多的语文知识。你准备好了吗？

二、试着给下面的动物分类，看看谁的分法多。

1.出示课件：

（1）认一认：依次出示“狼、猩猩、海龟、白鹤、鸽子、羚羊、蚯蚓、螃蟹、蝴蝶、蚕”等动物的图片指名认一认。

（2）依次出示词语：学生每认识一个动物，在相应位置出示这个动物的名称。

（3）说一说：先在组内说一说这些动物的习性，再指名在班上说，然后集体评议。

2.引言，提问：这些动物中哪几个动物是同一类呢？

（1）小组合作练习分类，并说说理由。

（2）汇报学习成果，把同一类的动物名称写在一起，并鼓励 学生用不同的分法来分类，如按动物种类：哺乳动物、鸟类、爬行类、卵生类等；按生存环境：空中、陆地、水上等。

三、字词句运用

1、试着读一读，看谁能将这些字读准。

猜猜下面词语的读音，再选择合适的放在句子里读一读。啪 唰 吱呀

嘟嘟嘟 呱呱呱 咚咚咚 哗啦哗啦 叽叽喳喳 嘻嘻哈哈

大家都睡着了，突然响起（）的敲门声。（），雨不停地下着。（）鸟儿在树上地叫着。

2、你知道这些像声字都表示的是什么的声音吗？试着说一说。

3、在上面选择正确的象声字填在句子中。

4、请同学汇报。

5、拓展：我也会选填象声字。

（1）吃中午饭时，突然飞来一群小鸟，（），叫个不停。

（2）看着不争气的小明，妈妈生气极了，只听（）的一声，小明的脸上多了五个手指印。

（3）上班高峰堵车了，只听（），喇叭声响个不停。师：大千世界，声音无处不在，说话和写作时，如果用上了拟声词，就会使人有如闻其声、身临其境的感觉。教师指名说说生活中有哪些拟声词。

四、书写提示。

会写生字领、群、船、野。

1、先观察，同学们互相提醒写的时候应该注意些什么。

2、老师提示：

（1）先看后写，才能减少修改次数，确保页面整洁。（2）有些字，左右两边的宽窄差不多，写的时候要均衡。

3、请学生描红，描红以后再说说自己在写的过程中遇到的问题。

4、学生书写，老师巡视指导。

5、进行全班评比。

四、谈感受，说收获。

第二课时

教学过程：

一、谈动物引入新课。

1、师：孩子们喜欢哪些动物？

2、全班交流。

3、下面这些歇后语，表达了人们以前对狐狸的印象。读一读，和同学交流它们的意思。

歇后语：

狐狸尾巴————藏不住 狐狸吵架————胡(狐)言乱语 狐狸给鸡拜年————不怀好意 黄鼠狼和狐狸结亲————臭味相投

二、学习“日积月累”

1.教师多媒体出示“日积月累”中的成语，学生尝试读一读每个成语，不认识的字借助拼音自主识字。

2.同桌互读，注意读准字音，对同桌读错的字音要及时给予指正。

3.指名读、全班读，师生共同纠正读音。提醒学生注意：“狼、惊、龙、凤、网、鸣”是后鼻音；“咽、胆”等字是前鼻音；“之、鼠”是翘舌音。

4.说一说，这些成语有什么特点？

⑴学生仔细观察这些成语，找出它们的特点。⑵同桌之间互相交流，说一说自己的发现。⑶指名汇报

根据学生的汇报，教师适当小结：第一列的三个成语，每个成语含有两种小动物；第二列的成语都是“××之动物”类型的；第三列的三个成语，每个成语都含有“如”字和一种动物。

5.根据发现的成语特点，同桌间交流记忆这些成语的方法，然后用自己喜欢的方式读成语，练习背诵。

6指名学生背诵，全班齐背。

7、我会选择一两个成语说话。

如：妈妈做的饭真香，我狼吞虎咽的几下就吃饱了。

四、学习“我爱阅读”

1.过渡：同学们，在前面几个板块，我们又认识了很多生字和新部首，还积累了很多与动物有关的成语，下面，我们来学习“我爱阅读”这个板块

2.学生自主阅读童话故事《称赞》，教师课件出示自读要求：①运用掌握的识字方法，自主识字；②读通句子，难读的句子多 读几遍。

3.学生再读短文，想一想，这个童话故事主要讲什么？ ⑴学生阅读、思考、总结，同桌互相说一说这个童话故事主要讲了什么？

⑵学生自由举手汇报。教师根据学生的汇报归纳：这篇童话故事讲了小刺猬称赞小獾的板凳做得好，小獾称赞小刺猬送的苹果香，他们彼此的称赞都给对方带来了愉悦的感受。

4.互动交流

师：根据短文内容说一说，称赞会带来什么效果？ 生：称赞会增强别人的信心。

师：从哪儿可以看出称赞可以增强别人的信心？

生：小刺猬称赞小獾做得小板凳一个比一个好，使本来有点泄气的小獾有了自信，最后不仅会做板凳，还学会了做椅子。

师：对，称赞除了可以增强对方的信心，还会带来什么效果？ 生：还会消除疲劳，小獾称赞小刺猬，小刺猬就不感觉到累了。

师：说的真好，看来，称赞别人好处真多。5.读了这个童话故事后，你想说些什么？

学生自由举手畅所欲言，教师对学生说得好的及时评价，给予肯定。

6.小结：通过《称赞》这篇童话，我们知道了称赞有无穷的魅力，它能让人自信，让人高兴，让人消除疲劳，我们每个人都要学会发现别人的优点，学会称赞别人。

五、课堂小结

本节课我们不仅学习了左右两边宽窄大致相同的左右结构的字的书写方法，还认识、背诵了很多与动物相关的成语，学习、理解了童话故事《称赞》，同学们收获一定不小吧！课后，请把《称赞》这个童话故事讲给弟弟、妹妹听一听。

六、教师总结，布置作业。

1、积累含有动物的成语

2、讲童话故事《称赞》给爸爸妈妈听

板书设计：

语文园地八

动物

像声字

语文园地八教学反思 篇6

语文园地教学是巩固一单元学习的综合性教学。本学期的《语文园地八》目的是在于培养孩子们学习兴趣之余，使学生通过观察找出汉字的某些构字的特点，扩充识字量；能够通过观察找出反义词；能够区分、理解相近的词语；能够对自己身边熟悉的动物进行描述。为了达到这一要求，教师要在语文园地语文教学设计上下功夫，培养他们学习语文的兴趣与习惯，开发其智力。

一、“我的发现”

这一环节，教材设计上分成四组各异的生字，需要学生通过观察发现许多汉字的规律，并且学会运用完整、通顺、正确的语言表达出来。这把低年级学生打好扎实的识字基础放在首位，也是体验中国语言文字其规律，其文字所涵内容之丰富性，寓意之深刻是其他文字无一可比的。在教学实践中，我通过由引到放的学习方法进行教学。先是出示第一组字，引导学生从字的音、形、义等三方面去发现形近字的特点。然后根据第一组字的学习步骤小组互相学习其余三组形近字。课堂上，总怕孩子没学懂，用的时间也比较多，把很多简单的知识都复杂化了。课后，经过学校领导、老师们的点评后，给自己带来了很多启发，也给今后类似这样的教学铺开了路子。

二、“看看说说”

这一环节，我先是请了两个同学来配合完成练习。让其他同学通过这两个同学多方面的对比说出反义词。然后引导学生通过自己仔细观察课文插图，找出两图的不同之处，并准确找出有多少组反义词。这一环节，我把更多的学习时间让给学生，体现学生是学习的主人。课堂气氛也较活跃。如果能像肖校长说的：拓展方面能否说出带有反义词词语。那么更能实现学习情感积极发展，养成仔细观察、认真思考的好习惯。

三、“日积月累”（读读记记）

这环节，我鼓励学生积极朗读词语，可以自己读词语，可以同位读，可以小组一起读等。学生有目的读，才有效把知识记下来。让孩子找出课文中带有这些词语的句子读、反复读词语、运用喜欢的词语说话、比赛读的方式实践教学，学生有了多次读、说的基础，相信把词语记下来是不难的事，不出所料，学生闭眼背诵四字词语达到了一定的效果。在此，如果我设想创设情境帮助学生理解：如，太阳一出来——金光闪闪，黄山的风景——秀丽神奇，小兔子跑进树林——无影无踪，广阔的大海——无边无际。这未必不是件好办法。

教师也可以把学习主动权交给学生，让他们自己想办法记住这些词语。可以让学生的把这些词语写在自己的积累笔记上；可以做成卡片玩游戏„„

这一环节本来设计在第一课时里完成的，由于在第一题中用的时间比较多，所以把它放到了第二课时才上。

从这节课中，我收获了经验，认识到了本身存在的问题，使自己的教学得到了改进，使自身得到了成长。

语文园地八教学反思二：《语文园地八》教学反思（411字）

《语文课程标准》提出了培养学生自主探究的能力，让学生在学习游泳的过程中学会游泳的基本理念。因此，对于《语文园地》的学习内容，更应该注重加强对学生自主学习能力的培养。本设计重点运用了先学后教的教育理念，让学生先自己尝试，在尝试中不断地摸索，不断地自我建构。经历曲折是为了丰富经验，使学生能够在反复尝试中收获探究的乐趣，收获成功的快乐。

另外，语文学习能力的培养不同于其他学科，这是一门实践性很强的科目，语文的外延与生活的外延是相同的。心理学指出，能力的形成需要的是规律性的知识和循序地训练，小学生要想真正获取语文学习的方法，提高语文学习的能力那首先就要经历一个“举三反一”的过程，即通过反复地训练，归纳掌握其中的规律。这些规律要通过学生自己反复地练习而获得，且熟记于心，以形成自己的素养。然而，再经历一个“举一反三”的过程，总结规律，然后自己去发现或在老师引导下去拓展，最终形成学生的综合能力，把语文的学习过程系统地展现出来。

语文园地八教学反思三：一年级语文下册《语文园地八》教学反思（405字）本节课的教学内容是“我的发现”，“日积月累”两块内容。在教学时，我根据一年级孩子的特点，让他们在轻松快乐中发现探索，在自主实践中积累运用。

在“我的发现”，我尽量让学生自已去探索发现，在总结规律时，我再适当地给予孩子们一定的帮助，主要让学生自已能把这种“合一合”的识字方法自学而会。

在“日积月累”中，我主要是让学生能够区分形近字和同音字。让学生我一找每组字的异同点，让他们选填出正确答案，并让学生自己给这些形近，同音字口头组词比赛，比一比哪组最正确、最多，这样学生学习起来也非常积极主动，有兴趣，也有较好的学习效果。

当然，这课的教学还有些不足之处：有些忽视了成绩较差的学生。因为这字词他们无法区分，所以我在让他们自已组成词。但他们并无兴趣，只是低头做自己的事。我本想请会读的学生带读这些词语，这样差生也会有兴趣点，但是由于时间不够，也就没有让学生跟读了。在以后教学中，我想我也应该多多为差生设计一些好的学习环节。

语文园地八教学反思四：人教版小学一年级语文下册《语文园地八》教学反思（689字）我的发现、日积月累 教学反思

本设计重点运用了先学后教的教育理念，让学生先自己尝试，在尝试中不断地摸索，不断地自我建构。经历曲折是为了丰富经验，使学生能够在反复尝试中收获探究的乐趣，收获成功的快乐。我的发现是一组韵文，通过形象的字形分析，启发学生运用拆分、整合的识字方法认字。日积月累包含两项内容：我会填，选字填空，让学生能区分同音字、形近字在字形、字义上的区别；我会读《我发明的机器》，让学生能正确流利地朗读短文。

口语交际《未来的桥》教学反思

常说课堂要“以生为本”，可是，今天这堂课我似乎流于形式，教师导得太多，学生自主的太少。语文教学实质上是多元对话的过程，教师只是“对话”中的一元，是“平等中的首席”。作为学生学习的引导者、组织者、合作者，教师以什么样的姿态参与到学生的学习中去，直接影响着学生学习的效果。

此外，教师一句激励的话语、一个赞赏的微笑、一种期待的眼神、一阵真心的掌声„„都能让学生感受到朋友般的温暖，对学生的学习起到鞭策、鼓励、激发、促进的作用。“亲其师，信其道。”这也是我这堂课所欠缺的！低段的口语交际到底怎么上？真是一个值得研究的问题。

展示台《捞皮球》教学反思

课堂上，孩子的思路比较活跃，他们想出的捞皮球的方法比较多，有像捞月亮一样的倒挂，有请大象、鳄鱼帮忙的，有找来长竹竿的„„但是，孩子将这些办法变成语言就成了问题，一是语言之间的过渡突然，二是语言不够流畅。后来，在一个孩子口头表达并集体修改的基础上让孩子们静下心来写，发现效果比语言表达好。不过课堂上因为时间比较紧，没有来得及完成，看来，写的时间还要放宽，同时还要通过其他途径继续培养他们的口头表达能力。

语文园地八教学反思五：人教版小学四年级语文下册《语文园地八》教学反思（314字）

一、口语交际教学反思

这次的口语交际是向同学推荐一本喜欢的书。课前，我布置学生回家按口语交际的要求先写好发言稿，内容包括自己喜欢的书叫什么，可以说说书的主要内容，也可以谈谈这本书给自己印象最深的一个或几个部分，还可以说说读了这本书的感想。因为学校对读书活动的重视，我们一直都在开展读书活动，学生利用课余时间也读了不少的课外书，所以这次口语交际开展得比较顺利。

二、想象作文《假如我是......》 教学反思

《语文园地八》教学反思 篇7

1、学生是语文学习的主人。在这次学习活动中，我彻底打翻了教材中“我的发现”“日积月累”这样条条框框式的学习，而是把“发现”和“积累”揉碎在“摘果子”和“走迷宫”的快乐中，借助“小猪胖胖”这一引领者的身份，把学生带到“果园里”、“迷宫中”、“故事林”各处去观光旅行，引导学生自主发现，自主探索。让原本躺着的文本，在孩子的语言中立起来。学生比平时学得更轻松，更有趣，更扎实。

2、语文学习是一个开放的过程。《语文园地》提供了一定量的语文练习，但并不是说学生掌握了这些就可以了，我在教学中进行了适当地拓展、补充有关的语文知识和语文练习，以巩固和熟练掌握有关的语文知识，形成语文能力。

3、语文学习要在语境中才有意义。在“讲故事”这个环节，我通过有序地指导，从说清楚一句话开始训练，在引导学生把话说生动的方法，让学生有章可循，有话可说，不会在说话的起步阶段产生害怕、无话可说的顾虑。

课文《语文园地八》教案设计 篇8

教学内容

语文园地八

教学时间

2课时

教学重点难点

认识第一板块中的三种句式及比喻句的组成和作用。

通过“口语交际”和“展示台”两个板块的同步进行，向同学介绍自己借到的科普读物和自制科普小报。

锻炼学生表达能力和交往能力，学习总结和计划。

目标

1、了解同一意思可用不同句式表达。

2、了解形声字中形旁、声旁的作用，学习利用形旁辨义，利用声旁记音。

3、积累比喻句，初步了解其作用。

4、积累名言警句。

5、以科学内容为载体，激发学生表达的欲望，锻炼他们的表达能力和交往能力。

6、通过展示使学生了解科学，从而培养他们爱科学的热情。

分课时目标

第一课时

第二课时

1、了解同一意思的不同表达方式。

2、明白同音形近字中各部分的作用，并会举例说明。

3、积累比喻句和名言警句。

1、通过“口语交际”和“展示台”两个板块的同步进行，向同学介绍自己借到的科普读物和自制科普小报。

2、锻炼学生表达能力和交往能力，学习总结和计划。

3、激发学生热爱科学，探索奥秘的热情。

第一课时

一、我的发现

1、投影（小黑板）出示书上的三个句子。

2、请学生比较这三个句子有什么相同？有什么不同？把你的发现告诉大家。

3、告诉学生：带“？”的叫疑问句；带“。”的是陈述句；带“！”的是感叹句。

4、告诉学生：表达同一意思，可根据需要用不同句式，但三种句式在朗读时的语气不同。范读句子。

5、你能把“那么乖的孩子，老师很喜欢。”变一种说法吗？

1、自由读、齐读三个句子。

2、学生叙说发现：字数不同；标点符号不同；第1、3句末尾有“呢、呀”，表达意思相同。

3、学说疑问句、陈述句、感叹句。

4、体会、练读（自由读、同桌比赛、指名读）。

5、练习变句式：那么乖的孩子，老师怎么能不喜欢呢？那么乖的孩子老师喜欢呀！

二、日积月累

1、小黑板出示音节的“愉、榆”等9个生字。

2、谁来认一认这些新朋友。

3、这9个“生字娃娃”中有4对双胞胎，请找出来。

4、让学生帮助住在花瓣房中的双胞胎们找到他长期合作的伙伴。

5、请说说找伙伴的结果，并说明理由（补充、纠错）。

6、能否给这4对双胞胎和那个单胞胎再找其他朋友。

1、自由拼读识记。

2、展示型（指名）认读。

3、找出“愉、榆、描、瞄”等4对同音形近字。

4、在书上连线。

5、说正确答案和理由。朗读。

6、口头扩词。

三、日积月累之我会读

1、引导学生自读。

2、请再读句子，小组合作找这些句子的共同点。

3、你能说出这些句子是把什么比作什么吗？

4、引导学生找比喻词。

5、出示对比句子。设问：你喜欢哪一句，为什么？

6、你能说一两个比喻句吗？

1、自由朗读句子。

2、学生朗读，小组讨论。

3、自选句子说一说。

4、学生分别答出：似的、犹如、就像、好像。

5、说喜欢的句子，并说明喜欢的理由。

6、说一说比喻句。

四、日积月累之读读背背

1、出示书中名言警句，引导学生朗读。

2、请告诉我你喜欢哪一句？为什么？

3、指导学生背诵。

1、自由读、同桌同学比赛读、齐读。

2、学生选句子并说理由。

3、同桌比赛背诵。

第二课时

一、创设情景、激趣导入

播放科教小片或做科学小实验或讲科学小故事。

观看（观察或聆听）。

二、口语交际、及展示台

1、科学无处不在，我们了解它就会使我们的生活更加方便，更加美好。今天我们就要在这里举行一场科学知识擂台赛。

2、老师说参赛内容：科学知识介绍，科普读物介绍，科学手抄报展示及介绍，科学家介绍。

3、组织、指导擂台活动。

（1）小组内预赛。

（2）班内决赛（选前五名发红旗）。

1、学生“情绪准备”，回想有关科学的小知识，画面。

2、学生自行按介绍内容分组。

各组推举一名裁判（决赛时上台）。

记住要求：态度大方，有礼貌，介绍要清楚、准确、无误。

3、擂台赛。

（1）小组内预赛。

（学生介绍举例：大家好！我叫，今天我要向大家介绍的是一本科普读物，它的名字叫《科学起步百科》，是我从妈妈那儿借来的，这里面有许多有趣的科学秘密，我选一个读给大家听听吧……我的介绍到此结束，我愿和大家一起分享这些知识，有兴趣的可以和我联系，谢谢！）

（2）班内决赛。

三、教学效果测评

1、请裁判根据参赛要求进行点评。

2、教师评价（裁判及参赛者）。

1、裁判点评。

2、对照、反思。

四、拓展性学习

1、推荐优秀电视节目——《走近科学》及其他科普读物。

2、这学期的新课到此结束，本学期内你有什么打算，请回家向家长谈谈，并写下来。

语文园地八教学设计 我的发现 日积月累 篇9

鼓励学生将阅读中体会到的表达感受的方法运用到习作中去，初步学会在习作中融入自己的联想和想象。

二、课前准备

让学生带一张自己学艺、参加艺术欣赏活动的照片，或者带一件自己喜欢的艺术品。

三、教学过程：

（一）画面引入

课始，让学生展示充满情趣的学艺画面，并做简单的介绍。教师相机引导：随着生活水平的日益提高，艺术成了我们生活中不可缺少的精神粮食。我们班的孩子个个多才多艺，见多识广，这是平时生活中我们留下的精彩画面。我提议让照片的主人来做画面配音吧！

（二）上台介绍

教师可请1到2名学生上台介绍照片内容，细说发生的故事和自己的感受。（教师将学生述说过程中引用的好词佳句一一板书，特别是感受和想象部分，要反复强调。让学生知道在叙事的时候加入自己的想象和联想，能使情节展开，内容丰富，更加生动、感人。）

（三）小组交流

1．教师可以根据学生所带照片或艺术品的内容，将学生分成学艺组、艺术品欣赏组、艺术欣赏活动组等。

2．组内交流，互相提出优点，指出不足，帮助改进。

3．每组推荐1名代表，全班交流，提出修改建议。

（四）指导选材

教师可以引导学生注意与口语交际内容的联系，选出有价值的题材，鼓励学生用笔反映生活中妙趣横生的艺术。如：回顾”六一”文艺汇演的欢乐，美术课上变废为宝的喜悦以及鼓号队的威武、雄壮等。

语文园地八教学设计 我的发现 日积月累 篇10

三年级组 学习目标

1、学会区别形近字的方法，养成自觉区别形近字的好习惯，并且在自我发现中培养探究意识。

2、积累成语、歇后语，培养积累语言的兴趣和习惯。

3、提高自主阅读能力，感受中华优秀的传统文化。课前准备

收集形近字、歇后语、成语、成语故事等。课时：两课时

第一课时 我的发现

一、激趣导入

1、出示几组形近字，以幽默的方式激发学生对形近字的兴趣

同学们，这里有几对文字兄弟在说话呢，你想听一听他们说什么吗？ “臣”对“巨”说：和你一样的面积，我却有三房两厅。“日”对“曰”说：该减肥了。

“春”对“蠢”说：你怎么这么笨，不会买瓶杀虫剂呀！“茜”对“晒”说：出太阳了，咋不戴顶草帽？

2、同学们，我们的汉字多么有趣呀，在汉字中有许多字的字形相似，它们就像一个家族中的兄弟姐妹一样，你能区分出他们的细微之处吗？（出示词语投影片）

(兴趣是学习的先导，好的开始是成功的一半，形近字学习是一件相当枯燥的事情，为了激发学生的学习兴趣，采用了幽默的导入方式，一下子抓住学生的注意力。)

二、自主读词语，观察发现

1、自由读词语――指读词语，正音。

2、仔细观察带点的字，你能发现什么？

3、交流发现成果。A、小组内交流 B、集体交流

(认读、熟悉教材中的形近字，以合作学习的形式，对形近字进行辨别。)

三、创编一句话，趣味辨别

你能像前面的文字兄弟一样，给这些形近字创编一句话吗？

（教学活动是学生全情投入的认知活动，富于趣味性的“创编一句话”认字，不仅有利于集中学生的注意力，同时也是从“形”的角度区别形近字的方法，无论编的句子如何，过程必然是深刻的，效果也将是明显的。如：料对科说：“戴上博士帽身份果然不同”，狼对狠说：“什么时候剪了发呀？”）

四、复习形声字，据义辨别

同学们，在上学期我们已经接触过形声字，我们知道，有些形近字偏旁部首不同，意思也不同，你们能根据字的意思区别形近字吗？

(从“义”的角度区别形近字，是汉字学习中的另一重要方法。)

五、发挥主动性，自主辨字

你们还有更好的辨字方法吗？请说一说。

(任何学习都具有个别化与差异性，发挥学生的主动性，肯定其独特的学习方法，是学习交

流的需要，也是突显主体精神的需要。)

六、拓展延伸

1、你还知道那些字形相近的字？请写在黑板上，并告诉大家你怎样区别。

2、课后遇到形近字时，请你记住用自己喜欢的方法进行区别和记忆。

(教材是学习的载体，是一道桥梁，而不是学习的最终目标，因此在这里跳出教材，沟通学生的书本世界和生活世界，切实实践“促进学生一生可持续发展”的教学理念。)

成语故事

一、自学成语故事，读通故事

1、自查工具书读通故事

2、同位互读故事检查自学情况：正字音，读通顺

3、指名说说“画龙点睛”的故事。

（本环节通过学生自主查阅工具书以及生生之间交流学习的方式让学生自主读通故事，读懂故事，是学生自主学习能力的体现）

二、理解喻意，结合生活实例说体会

1、交流读后收获：（1）小组交流：点睛之前的龙是怎样的，点睛之后有了什么变化，说说你对点睛的感受（教师在学生交流时给予适当点拨）;（2）全班汇报（以欣赏者的角度去说说对点睛的感受）

(让学生以欣赏者的角度谈谈对“点睛”的感受。“画龙点睛”的故事寓意较深，学生在理解上会有一定难度。而创设情境能够帮助学生更好地理解寓意。三年级学生对事理的理解和他们的生活经历有着密切的联系，让学生脱离个人的生活实践经验而去抽象地理解课文的内涵的话就会造成他们在理解上困难。因此在这里让学生以欣赏者的角度去谈对点睛的感受等于是创设了一个情境，学生在情境中把自己想象成故事中的游客，面对墙壁上的龙自然地说出一番感受之语，籍此感悟课文内容，理解故事寓意。)

2、过渡语：“画龙点睛”中点睛一笔是最传神的，有了这一笔，龙就更加栩栩如生。那么大家平时在说话或写作时有没有“点睛”的经历？学生小组交流，全班汇报。

（让学生结合生活实例如说话或者写作说说“画龙点睛”的经历，拓展学生的思维空间，获得深刻的体验，培养和提高理解能力，实现课内外的联系。）

3、总结：“画龙点睛”告诉我们，在说话或写作时如在关键的地方加上精辟的语句，就会使内容更加生动传神。

三、拓展练习：说说你知道的成语故事和你的收获。

第二课时 日积月累 读读记记

（设计了三组具有竞争性的活动，激发学生参与学习的热情，以发现规律、巩固规律、运用规律，层层深入的主体学习方法实现本专题的教学目的。）1.我的眼睛最亮

A、自读──同位互读──指名读，正音。

B、仔细观察和思考，说一说每一行词语有什么特点。a.第一行词语中有数字；

b.第二行词语的结构是ABAC式； c.第三行词语的结构是AABB式；

d.第四行词语中有两个词意思相反。

(以主体活动的形式，发扬自主探究的精神，发现每组成语的结构特点。)2.我的积累最多 以四人小组为单位，轮流说出一个成语，并说出你这个成语是属于上面四个特点中的哪一个。说得最多者为赢。

同学们在课间和平时也可以做这样的游戏。

(以学生喜欢的比赛方式展开学习活动，一方面是对上述成语结构的进一步熟悉，另一方面提示了学生要重视语言的积累。)3.我的方法最巧

A、对词语进行分类，是一种不错的学习方法，你喜欢用什么方式进行归类？ B、请同学们课后收集词语，分类记忆。

(指导学生总结词汇积累的方法，鼓励个性化的学习方法，指引学生走出课堂，走向生活，促进学生学习能力的发展。)

读读背背

一、读你千遍也不厌

（学习语言需要感悟，这里安排正是让学生在朗读中来初步认识歇后语，感受歇后语整齐的形式美，琅琅上口的韵律美，在这里安排如下环节：）

1、谈话激趣导入：同学们，当你迟到了站在教室门口看着老师深情脉脉望着你的眼睛，你是什么感觉？今天7：35分我正在做着美梦的时候，突然想起7：50刚好轮到我站校门岗，你说那时我是什么感觉，那可真是“孙悟空大闹天宫------慌了神”回到学校，校长正在校门口深情脉脉的看着我呢！老师的这话里面包含了一句有趣的话，你们知道是什么吗？就是我们今天要学的一种新的语言形式---歇后语。

2、学生自读歇后语，要求读准音。（师相机正音）

3、同桌两人以对口令的形式读歇后语。

4、小组内轮读，比一比谁读得好。

5、推选组内读得好的同学全班展示读。

6、全班齐读。

（面向全体，让每一位学生都能读熟、读好、会背，这便是新课程标准的基本思想。自由读，可以很好感受文本，品味语言，给有不同阅读特点的同学提供独立的空间，小组朗读具有相互暗示提醒和激励的作用于对提高记忆有一定的好处；而展示性读则准确地表现个别同学朗读的质量和对文本理解的程度，激励学生的的竞争意识，培养自信心，真正把课上成新课程标准倡导的“三实”，即扎实、真实、朴实。）

二、掀起你的盖头来

（这是让学生充分朗读了这几条歇后语的基础上，让学生观察到歇后语这种语言形式是由两部分组成，前后两部分在内容上有着关联性。为此作出这样安排：）

1、观察歇后语的形式，汇报交流你发现了什么。

2、谁能又快又准地背下这些歇后语。

（理解是记忆的基础，当学生在熟练地朗读了了文本之后，再观察歇后语的形式特点，强化学生的感性认识，背诵也就水到渠成。）

三、为有源头活水来

（学习的最终目的是创造，是发展，教材只是个例子，学生通进学习由此及彼，由课内幅射向课外的创新能力才是最重要的，因此这一环节的设计让学生试着运用歇后语）

1、我能用这些歇后语说一句话。（指名试说）

师举例说明歇后语在具体语言环境中的运用，如：学校才艺展示大赛上，各班的同学真是八仙过海――各显神通。（在理解的基础上，师举学生身边的例子运用歇后语，再由扶到放引导学生联系实际运用歇后语说话，在一定程度上既检验了学生对这几个歇后语的理解情况，激发创新火花，又促使他们在创新中反思，在反思中进步）

2、课后收集其他的歇后语举办歇后语展。

语文园地八教学设计 我的发现 日积月累 篇11

一、教学目标

1.学习“交流平台”，对第七、八单元的学习内容进行梳理和回顾。

2.熟练掌握第七、八单元的“词句段运用”。

3.学习第七、八单元“日积月累”，积累一首古诗和四条名言。

4.根据形声字的特点识字，大致理解和“目”有关的词语的意思，了解撇和捺的书写要点，写好8个带有撇捺笔画的字。

二、教学过程

同学们，大家好，今天我们来学习统编小学语文三年级上册的《语文园地七》和《语文园地八》。

（一）导入新课

第七、第八单元的学习中，我们感受了课文生动的语言，积累了许多优美的语句，学习了带着问题默读，理解课文的意思。

今天老师带大家一起回顾学过的知识并积累新的知识。

我们首先走进交流平台。

（二）学习“交流平台”

1.交流摘抄的方法

同学们，我们在第七单元学习了《大自然的声音》《读不完的大书》《父亲、树林和鸟》三篇课文。第七单元的语文要素是：感受课文生动的语言，积累喜欢的语句。在学习中，你摘抄过哪些喜欢的语句呢？交流一下你摘抄的成果，说说你是怎样摘抄的，再分享一下你在摘抄过程中体会到的好处。

我们一起去读读学习伙伴的话，看看他们有哪些体会！

（1）

读书时，我会画出写得好的语句，记录在摘抄本上。

（2）我喜欢归类摘抄。把描写同类事物的语句分门别类地写下来，经常翻看，对我的习作很有帮助。

同学们，读书时，我们可以随机摘抄好词佳句，也可以归类摘抄。经常翻看这些语句，可以帮助我们提高习作水平。

（3）摘抄时，遇到写得生动的语句，我会在旁边写写感受，特别喜欢的我还会背下来。

（4）我会在合适的地方给摘抄的内容注明出处。

摘抄时我们可以将自己的感受也一起记录下来，遇到特别喜欢的语句可以背下来；还可以在摘抄时注明语句的出处，便于需要时查阅原文。

请大家先将上述的摘抄方法熟记在心，再说一说其中哪些方法对你的帮助更大。

2.交流默读的方法

第八单元的语文要素是：带着问题默读课文，理解课文的意思。我们学习了《司马光》《掌声》《灰雀》《手术台就是阵地》四篇课文。请你回忆一下，在学习的过程中你带着哪些问题默读了课文，是怎样通过默读理解课文内容的。

下面让我们默读学习伙伴的话，边读边圈画关键词，了解他们的学习体会。

（1）默读的时候不要发出声音，也尽量不要用手指着读，否则会影响阅读速度。

（2）我默读时，会随时把不认识的字、不理解的词语画出来，读完后再想办法弄清楚它们的意思。

（3）默读时，带着问题边读边思考，能帮助我理解内容。没读懂的地方我会标记出来，联系上下文进一步思考，或者向别人请教。

了解了其他同学的学习体验后，我们再结合前面自己的思考，一起总结默读课文的方法吧。

几位同学结合自己的默读经验进行了总结，我们来读一读吧！

（1）不出声、不指读。

（2）遇到不认识的字或不理解的地方，先画出来，暂时跳过继续默读。

（3）带着问题默读，对理解课文内容帮助很大。

读完以后，请你对照自己的实践，说说哪些方面做得好，哪些方面做得不够。

下面让我们来学习识字加油站。

（三）识字加油站

（课件出示识字加油站112页）

这是《语文园地八》的“识字加油站”。我们一起读题目：你认识这些和“目”有关的字吗？

首先，我们借助拼音读准这些生字词。仔细观察，说说你的发现。

我们发现这些字、词都和“目”有关。

我们可以用演一演的方法，区分上面五个字的不同意思。分别做一做这些动作吧！

我们再来读下面这些和“目”有关的词语。边读边做“眨眼”的动作。我们发现与眼睛有关的词语，常常含有目字旁。我们可以试着说几个这样的词语。

眯眼

眼睛

盯着

课下，大家可以继续拓展有关的词语，丰富词语积累。

我们再读这三个四字词语，从中找一找目字旁的字，试着一边做这些动作，一边思考词语的意思。

理解词语之后，我们来练习一下。（课件出示）

周末，哥哥和妹妹在家玩躲猫猫的游戏。只听啪的一声，妹妹不小心把妈妈最喜欢的花瓶打碎了，哥哥（）这一切，惊得（），不知怎么办才好。这时，妈妈回来了，看到满地的碎片，顿时（）。

你做对了吗？（课件出示练习答案）

接下来让我们走进“词句段运用”板块。

（四）词句段运用

1.体会“得”的用法

（课件出示词句段运用）

首先来看《语文园地七》的词句段运用。（课件出示）

它的声音小得几乎听不见了。

王老师急得直跺脚。

他跑得像兔子一样快。

读一读这三个句子，说说你发现了什么。

这三句话有一个相同点——都有“得”。

再读这三句话，试着想象句子中描写的情形。

句子中描写的情形十分生动。

通过朗读我们可以体会到双人“得”后面的内容能让被描述的情形更加具体生动。

请你联系生活实际，把下面这个句子补充完整。（课件出示）

妈妈累得。

这两位同学写得很好，读一读吧。

（1）妈妈累得直淌汗。

（2）妈妈累得直不起腰了。

理解了“得”字的用法，请你照样子写句子。（课件出示）

得。

这些同学写得又具体又生动，我们一起来读读。

（1）这种水果甜得像蜜一样。

（2）花儿红得好像燃烧的火焰。

（3）豹子快得像一道闪电。

我们不仅可以写人，还可以写植物、动物等其它事物，写得越丰富越好。

2.读句子

我们看下一题。（课件出示书100页的照片）

读下面的句子，注意加点的词语，说说你有什么发现。

我们发现两个句子有一个特点——用前面结尾的词语做下面的开头。

第二个句子描写的是月夜下小桥流水的情景，请你边读边想象，想一想可能还有哪些事物，可能形成什么样的画面，再顺着句子向后补充。

老师根据歌曲《弯弯的月亮》补充了这个句子，请你边读边感受这种表达方式的趣味。

遥远的夜空有一个弯弯的月亮，弯弯的月亮下面是那弯弯的小桥，弯弯的小桥旁边有一条弯弯的小船，弯弯的小船悠悠，驶进我的心上。

3.辨析词语

下面我们来看《语文园地八》的“词句段运用”。（课件出示本页的照片）

我们先来读读这三个句子，想想句子中加点的词语意思是不是一样。（课件出示3个句子）

第一个句子中的“陆续”描述的是前后相继、时断时续做某事的情形。

第二个句子中的“继续”一般是描述一件事做了一会儿停一停、接着往下做的情形。

第三个句子中的“连续”描述的是一个接一个地做某事的情形。

三个句子中加点的词语可以互相调换吗？我们试着换一下，再读一读，说说你的体会。

调换以后，我们体会到句子中有明显的搭配错误，这三个词语不能互换。

我们来练习一下。（课件出示选词填空）

（1）我（）三年去了爷爷奶奶家过暑假。

（2）电影散场了，观众（）离开了电影院。

（3）过了一会儿，他们（）往前走。

你做对了吗？（课件出示练习答案）

请你从这三个词语中选择一个，试着写一句话。

几位同学运用这三个词分别写了一句话，一起来读读吧！

（1）天津已经连续几天高温了。

（2）小伙伴们陆续来游泳馆游泳。

（3）我休息了一会儿，继续和小伙伴们游泳。

4.整理购物清单

我们看下一题。

妈妈去超市购物后，经常发现要买的东西没买全，你有什么好方法吗？

我们可以列一份购物清单，这样不仅能将物品买全，还能提高生活效率。（课件出示本页照片）

快过节了，妈妈准备去超市买下面的东西，请你帮她整理一份购物清单。

这些都是生活常用物品，请你试着给它们分类，说一说你是按什么分的。

我们可以像这位同学一样，分成食物和生活用品两大类；也可以按其它规律分类，只要分类合理即可。

分类列出要买的东西，购物时既方便又不会遗漏。希望同学们在以后的购物中，能这样整理购物清单，让生活变得更加方便。

（五）书写提示

下面我们来看“书写提示”。

请你认真观察这几个汉字，说说你的发现。

这几个字都带有“撇”和“捺”，并且撇和捺都要写得舒展。

我们一起读泡泡中的提示语——（课件出示）

撇和捺写得舒展，字形就优美。

仔细观察这几个字的写法，一个字中的撇和捺，要写得舒展，才能使字显得比较平衡、优美。

请你用书空的方法写一写这些字，感受撇捺的写法。

要特别注意“翅”里的平捺要尽量向右边平拖出去，拖住右上部分的“羽”字。

下面请同学们自主练写这8个汉字，注意书写姿势。

下面我们来看“日积月累”。

（五）日积月累

1.古诗

（1）初读

同学们，你们见过荷花吗？说说你见过的荷花是什么样子。

请你认真读一读这首与荷花有关的古诗，读准字音。

（2）理解背诵

说一说你读完古诗后理解了什么。

这首古诗的大意是：采莲少女的绿罗裙融入到荷叶中，仿佛与荷叶融为一色，少女的脸庞掩映在盛开的荷花间，相互映照。少女进入莲池中不见了踪影，听到歌声响起才觉察到有人前来采莲。

书中的插图生动地画出了诗中所写的荷花池，请你一边观察插图一边想象采莲姑娘与荷叶融为一体的情形。

理解了大意，我们再来读古诗，并试着背诵积累。

下面我们来积累关于如何待人的名言。

2.名言

（1）范读跟读

请你认真听老师范读四条名言，注意生字的读音。

请跟老师一起再读一遍，读准字音。

（2）理解大意

请同学们自由说一说对这些名言的理解。

（课件出示）

不迁怒，不贰过。

不把怒气转移到别人身上，不犯两次同样的错误。

爱人若爱其身。

爱别人就像爱自己一样。

仁者爱人，有礼者敬人。

仁爱的人爱别人，有礼的人尊敬别人。

与人善言，暖于布帛；伤人以言，深于矛戟。

和人说善意的话，比布帛还要温暖；出言伤人，比长矛利戟的伤害还要大。

四句名言中蕴含了许多道理，请你借助拼音多读几遍，试着背诵下来。

今天我们学习了《语文园地七》和《语文园地八》，相信同学们有不少收获，课下我们要及时复习、巩固所学的知识！

（六）课后作业

1.复习第七、第八单元。

2.背诵《采莲曲》和四句名言。