六年级写字教学工作总结（精选14篇）
一、善观察、会分析
对于书本上给出的例字，首先要教会学生观察，学会分析，这是把字写好的前提。如，给出的例字是什么结构，在田字格中所占的比例是左窄右宽，还是左宽右窄，它的左右两边的高度是否在同一水平线上等，这是对例字有一个大概的框架。有了骨架，就要把血肉充实进去，例字的某一个部位位于格子的哪一部分，分散在具体哪个小格中，所占的比例又是多少。这样一来，这个字的基本模型就搭建出来了，基本“拷贝”不会走样。最后，还要勾勒出经脉。那就是找准每个字的关键笔画所在位置，如，哪一笔在横中线上，哪一笔在竖中线上。有了这样一个间架结构，把字写漂亮应该问题不大。
二、会比较、善总结
如果把写字比作是造房子，那么有了刚才我们的打地基，往上造高楼相对可以轻松一些。当要书写一个字时，除了上面提到的一点外，还要学会比较与总结。如，针对某一个字，例字中哪个笔画要写的长，哪个笔画必须写的短，或许并不是一下子就能用眼睛观察出来，有时候写出来后，再和例字进行一下比较，会感到自己的写出的字说不出哪个部件出了问题。
其实，问题就在与没有抓住关键的、特殊的笔画。如果应该长的写短了，应该捺的写成了点了，这样的字当然会看不顺眼，所以当字写出来后，还要进行一定的比较，通过比较，找到差距，通过比较，找到规律，写出来的字就漂亮了。最后，通过一段时间的书写，可以让学生自己总结一些宝贵的经验，如，三点水旁的字，都是左窄右宽的；品字结构的字，写起来就要把上面部分写的略大些；人字头的字，就要把撇和捺写的长些，要把下面的字“包”起来，这样就好看了，等等。
这些经验既是学生通过自己一段时间的书写总结出来的，也有老师把自己的经验告诉他们的，这样就有一个教学相长的过程，也更好的发挥了学生对于写字的能动性，提高了他们的观察与分析、总结的能力，同时也是一次良好的学习习惯培养的过程。
一、提高对写字教学的认识，端正写字教学工作的态度
本学期写字教学能够全面贯彻落实教育方针政策，在培养学生养成正确的写字姿势、巩固识字教学成果的同时培养学生热爱祖国语言文字的情感；陶冶情操，培养审美能力；养成认真细心的学习态度和良好的意志品格。
二、加强基本功练习，打下扎实的写字基础
本学期写字教学中能够做到精心备课，把握教材的特点，引导学生自读自悟，以教材安排的“木、米、火、攵、王、土、立、牛、耳、八、刀、示、衣、角、页、革、虎、隹”等偏旁的字为练习范例，加强书写规范的教学，做到指导与练习有机结合；突出重点，突破难点大大提高了教学的效率；同时安排了丰富多彩的练写内容，努力做到课堂指导和课后练习相结合：为了突出写字教学是一门持之以恒的功课，课外根据教学要求、教学进度布置一定数量的作业，收到了良好的效果。
三、采取多种形式，提高学生的写字兴趣
一、激发学生的写字兴趣
“兴趣是最好的老师。”学生对写字产生学习兴趣, 久而久之, 自然会形成良好的学习习惯。根据小学低年级学生的性格特点激发他们的学习兴趣, 是优化写作教学的关键。孩子们天性爱玩, 小学低年级的学生自制能力比较差、活泼爱动、注意力不集中, 这些都使得写字教学不能顺利开展。因此, 教学中把握学生的性格特点, 对症下药, 可以收获良好的学习效果。
在教学中, 可以以游戏或者开展活动的方式激发学生们的学习兴趣。例如以讲故事的方式吸引学生的注意力, 讲授古时候人们如何练习写字, 王羲之每日“临池写字, 池水变墨色”的故事会对学生的启发很大, 同时学生们在听故事的过程中, 能更好地了解写字的魅力。学生对写字的兴趣提高了, 自然会用心去练习写字;还可以以做游戏的方式增强学生们的学习兴趣, 例如用大转盘的方式让学生参与到游戏中, 转到谁, 谁就要清晰工整地写出转盘上提出的写字要求, 完成则做出奖励, 不能完成的就要表演一个节目, 这种游戏不但趣味性高, 而且学生可以在游戏中更加专注, 大大提高学生的学习兴趣, 对于优化小学写字教学有着重要作用, 同时这对于教师改善教学质量也有着重要的作用, 因此, 激发学生们的学习兴趣, 使学生们自主参与到写字教学中, 为学生们完善写字学习提供前提。
二、提高师资队伍整体的素质, 优化写字教学
教师在教学中有着重要的引导作用, 学生们对于教师在教学中的一举一动都有着很大的关注。因此, 在平时的教学中, 教师自身的文学素养对学生学习写字有着重要的意义。在平时的板书以及批阅文章时, 教师应当起到榜样的作用, 教导学生学习过程中养成良好的学习习惯, 树立正确的坐姿以及握笔姿势。同时, 优化自身素质, 加强对写字教学的思考, 对于教学中出现的问题应当及时向有经验的长者请教, 优化自身教学的过程, 学生自然而然对于写字学习有一定改变, 对于学生提高自身写字水平有着重要的作用。此外, 教师对学生在学习写字过程出现的问题应当及时给予指正, 并教导学生多次练习、加以改正, 展示给学生正确的书写方式, 注意字的结构以及笔顺。经常性地与其他教师进行写字教学的经验交流, 在相互学习中提升综合素质。
三、制订系统的教学方法, 提高学习效率
在教学中, 制订系统的学习计划提高写字教学。学生学习的过程, 也是学习方法的过程, 有了正确的学习方法, 学习起来自然游刃有余, 得心应手。首先应当让学生学会观察, 低年级小学生对于学习并没有具体的概念, 他们学习时主要通过观察与临摹进行的, 因此在教学中, 要充分运用学生这个时期的性格特点, 引导学生养成良好的观察习惯, 了解字的整体结构, 以及字的特点等;其次, 学会对比, 相近的字会使学生分不清, 这时候, 对比法就显得尤为重要了, 例如对“由”和“甲”进行区分, 乍一看两个字没多大区别, 仔细看就会明确判断出这是两个完全不同的字, 学会运用对比方法, 学生记忆能力与思维能力都可以得到有效提高;还有关联法, 一般来说具有相同偏旁的字都有相互接近的意思, 例如江河湖海都与水有关, 运用这种相互关联的学习方法, 能增强学生对于字的整体理解。
四、把握学习重点, 明确学习目标, 优化写字教学
写字教学并没有系统的评估方法, 这就使学生在学习中不会过多重视写字学习, 然而写字对于学生的整个学习生涯甚至整个人生都有着重要的作用, 写一手漂亮的字会使观看者觉得赏心悦目, 同时会给人整洁干练的印象。小学语文《新课程标准》明确指出:“学生们应当工整的书写汉字。”这就需要学生在学习过程中明确地制订学习目标, 把握写字教学的重点, 完善自己的写字教学, 从小处着眼, 提高写字水平。例如, 在写字过程中, 使学生们端正学习态度, 养成正确的学习习惯, 树立正确的坐姿以及运笔姿势, 对文字有一定的了解, 明确字的结构以及笔顺, 下笔有力, 使写的字具有一定的美感, 进而达到优化写字教学的目的。
小学低年级的写字教学应注重多种教学方法的灵活应用。采用多媒体教学, 符合学生的身心发展特点, 将汉字的笔画、笔顺用动态flash的形式展现出来, 可以避免学生笔顺错误;采用合作教学, 能够让学生发现旁边同学的写字问题, 总结并进行自我反省, 进而提高写字能力。
一、激发写字兴趣
“兴趣是最好的老师。”写字教学和其他教学一样，也需要激发学生的兴趣。事实证明，只要调动学生的积极性，他们就会产生写字的欲望，就会乐于接受写字任务。为此，我从学生书写汉语拼音开始，就不失时机地激发他们的兴趣。如在书写之前,我先出示一幅幅工整、美观的书写作品说：“你们看，漂亮吗？你们想不想和它写的一样美？老师相信：只要我们认真学习，说不定还会超过它。有没有信心？”在平时教学中，我常常大力表扬班中写字好的同学，激发大家的写字热情。除此之外，我还利用课外时间带领学生参观书法展览，观看学校书法兴趣小组同学的表演，讲古今中外书法大师刻苦练字的传说、故事等。动人的故事，令人钦佩的人物品质，激动人心的写字表演，大大地激发了学生的写字兴趣。
二、规范写字姿势
写字姿势正确与否，不仅影响写字的质量和效率，而且关系到学生身心健康。朱家珑曾说：“孩子写错一两个字还可以订正，如果写字姿势不正确，不良习惯一旦养成，就难以矫正，这是我们教育的一大失误。”由此看出，交给孩子正确的写字姿势是非常重要的。低年级学生年龄小，自制力差，但可塑性强，所以我们老师可以借助图片、事例，通过讲解、示范、背儿歌等方式，逐步规范学生的写字姿势。如：针对执笔姿势一时难以掌握的现状，我曾自创儿歌：“拇指食指一起捏，指离笔尖寸左右，中指紧紧托住它，名指小指垫下面，笔杆斜靠虎口上”。每天要求学生边念儿歌边练习。这样，通过一星期的训练，大部分学生能正确地执笔。
此外，为了使学生养成良好的写字习惯，在每次写字之前，我都要求学生先念“写字歌”——写字时请注意，肩放平，身坐直，头放正，一尺、一寸、又一拳，姿势正确好处多，我们一定要牢记。然后又让他们做一做握笔操，活动指关节，巩固握笔姿势，“小乌龟，你别缩头，我和你来比赛跑，……”。经过这样的规范训练，有利于学生养成正确的书写姿势。
三、重视写字指导
1、抓“基础”
要写好字必须写好笔画。在教学中，我首先让学生通过书空来识记笔画的形状，然后细致地指导学生掌握各个笔画的运笔方法，并结合与《习字册》让学生书写练习，最后让学生比一比，议一议。如教“横”笔画时，先出示“héng”，让学生拼读，知道笔画名称，接着让学生观察，看“横”像什么？有什么特点？接着我示范，然后才让学生书空“横”的形状，最后才让他们在《习字册》上描红、仿影、临写。这样，学生很快掌握了笔画。
要写好字还必须掌握笔顺。一年级学生在初学写字时，往往出现“倒下笔”的现象。为使学生能正确、规范地写字，首先要让学生了解汉字笔顺的书写规律。如：先横后竖、先撇后捺、先上后下、先左后右等。在一年级的上学期，我坚持逐个指导学生：⑴观察笔顺；⑵书空，师范写；⑶生描红笔顺；⑷完成《习字册》。学生在牢固掌握笔顺的基础上，写“倒下笔”的现象大大减少，书写也较规范。
要写好字还要掌握字的间架结构。教学时，我首先让学生了解字的结构种类，如：上下结构，左右结构，半包围结构，全包围结构，独体字等，然后让学生仔细观察字在田字格中的位置。因为观察能优化学生注意的品质，提高审美感受力，为写好字做充分准备。观察时，教师要让学生仔细观察字的笔顺，间架结构及主笔位置，使字的大体轮廓在头脑中形成初步印象。然后老师再结合田字格边讲边范写。最后让学生在《习字册》上描红、仿影、临写来掌握字的书写方法。只有学生掌握汉字结构安排的规律，才能把字逐渐写得规范美观。
2、严“训练”
一年级的学生年龄小，好奇心强，喜欢模仿是他们的天性。教师的示范对他们起着潜移默化的作用。我在教学中，首先按要求在田字格中进行范写，做到规范、美观；接着让学生描红书后的笔顺和红色田字格里的生字，让学生了解字的笔画笔顺，初步感知字的结构，在头脑中形成大概轮廓；最后我结合田字格指导学生写字，指导的时候细到每一笔的起笔、行笔、收笔，细到田字格的位置，并要求学生边看边记，掌握字形；最后让学生在《习字册》上描红、仿影、临写。对于易错的地方，我用彩色粉笔标出引起学生的注意。
学生写字时，要求他们认真，一丝不苟地练习。在指导过程中，也可帮助学生归类，了解书写汉字的一般规律。如：左右结构的字“朋、种、秋”写时左右平分，而“你、们、清”写时左窄右宽；上下结构的字如“尖、要、青”写时要上下平分，而“星、早、花”等字则上小下大等等。
为了鼓励学生的主动性，我允许学生发现写错的或写不好的字做一个记号，然后再在后面重写。对于出现这种情况的，我不但不批评，相反，还要表扬这种认真、仔细、精益求精的态度。
四、落实写字“批改”
教师掌握正确的批改方法是激励学生写好字的必要手段。低年级学生年龄小，“审字”能力差，观察不仔细，笔画的到位程度不准。因此，我在平时教学中十分重视抓好作业的批改。突出一个“严”字，讲究一个“批”字。我大多采取面批，当着学生的面指出哪个字写得美，哪一笔写的好，哪个字的笔画不到位，哪个字在田字格里偏位等。对于写得好的字，打个“☆”，给予鼓励；笔画摆得不好的，打个“△”，哪一笔写的美，就在他的上面画个红圈……。经过一年的不懈努力，我班多数学生在写字时都养成了先看一看、比一比，再想一想、写一写的习惯，他们中80℅人能做到书写规范、端正、整洁，初步感受汉字的形体美。
总之，写字是一项重要的基本功。只要我们从思想上重视，在行动中落实，做到持之以恒，一步一个脚印，就一定能使学生写出一手好字。
第一课 左右结构的字
教学目标
1、掌握正确的执笔方法和坐姿。
2、激发学习毛笔书法的兴趣。
3、培养良好的写字习惯
4、激发学生主动发现汉字特点和规律，提高自主识字的能力和兴趣。教学内容：关于“峻”“岭”“蜿”等字的教学。
教学重点、难点：
正确的执笔方法和坐姿。
教学用具：
钢笔。
教学过程：
教学过程：
一：教师板书课题。
二：出示小黑板
“峻”“对”“岭”
1、读帖观察特征？有什么形态特征？
峻：
岭：
蜿：
2、让学生读一读。举出和以上类似的字。
三：指导学生写字：
1、练习书空
2、观察比较、书空掌握这类字特征然后向老师提出书写中遇到的问题。
3、练习临贴。
4、巡视辅导学生练习（双姿、用笔方法）
四：教学评价
1、指导自我评价。
2、检查评价学生书写情况，指导纠正不良书写。
第二课左中右结构的字
教学目标
1、掌握正确的执笔方法和坐姿。
2、激发学习毛笔书法的兴趣。
3、培养良好的写字习惯
教学内容：关于“确”“做”等字的教学。
教学重点、难点：
正确的执笔方法和坐姿。
教学用具：
钢笔。
教学过程：
一：教师板书课题。
二：出示小黑板
“确”“做”
1、读帖观察特征？有什么形态特征？
“确”
“做”
2、让学生读一读。举出和以上类似的字。
三：指导学生写字：
1、练习书空
2、观察比较、书空掌握这类字特征然后向老师提出书写中遇到的问题。
3、练习临贴。
4、巡视辅导学生练习（双姿、用笔方法）
四：教学评价
1、指导自我评价。
2、检查评价学生书写情况，指导纠正不良书写。
第三课 上下结构的字
教学目标
1、掌握正确的执笔方法和坐姿。
2、激发学习毛笔书法的兴趣。
3、培养良好的写字习惯
教学内容：关于“点”“照”等字的教学。
教学重点、难点：
正确的执笔方法和坐姿。
教学用具：
钢笔。
教学过程：
一：教师板书课题。
二：出示小黑板
“点”“照”
1、读帖观察特征？有什么形态特征？
“点”
“照”
2、让学生读一读。举出和以上类似的字。
三：指导学生写字：
1、练习书空
2、观察比较、书空掌握这类字特征然后向老师提出书写中遇到的问题。
3、练习临贴。
4、巡视辅导学生练习（双姿、用笔方法）
四：教学评价
1、指导自我评价。
2、检查评价学生书写情况，指导纠正不良书写。
第四课 左右对称结构的字
教学目标
1、掌握正确的执笔方法和坐姿。
2、激发学习毛笔书法的兴趣。
3、培养良好的写字习惯
教学内容：关于“泊”“外”等字的教学。
教学重点、难点：
正确的执笔方法和坐姿。
教学用具：
钢笔。
教学过程：
一：教师板书课题。
二：出示小黑板
“泊”“外”
1、读帖观察特征？有什么形态特征？
“泊”
“外”
2、让学生读一读。举出和以上类似的字。
三：指导学生写字：
1、练习书空
2、观察比较、书空掌握这类字特征然后向老师提出书写中遇到的问题。
3、练习临贴。
4、巡视辅导学生练习（双姿、用笔方法）
四：教学评价
1、指导自我评价。
2、检查评价学生书写情况，指导纠正不良书写。
第五课 走之旁的字和有长捺的字
教学目标
1、掌握正确的执笔方法和坐姿。
2、激发学习毛笔书法的兴趣。
3、培养良好的写字习惯
教学内容：关于“走”“还”的教学。
教学重点、难点：
正确的执笔方法和坐姿。
教学用具：
钢笔。
教学过程：
一：教师板书课题。
二：出示小黑板
“走”“还”
1、读帖观察特征？有什么形态特征？
“走”
“还”：
2、让学生读一读。举出和以上类似的字。
三：指导学生写字：
1、练习书空
2、观察比较、书空掌握这类字特征然后向老师提出书写中遇到的问题。
3、练习临贴。
4、巡视辅导学生练习（双姿、用笔方法）
四：教学评价
1、指导自我评价。
2、检查评价学生书写情况，指导纠正不良书写。
第六课 综合训练
教学目标
1、掌握正确的执笔方法和坐姿。
2、激发学习毛笔书法的兴趣。
3、培养良好的写字习惯
教学内容：关于“詹”“夫”的教学。
教学重点、难点：正确的执笔方法和坐姿。
教学用具：
钢笔。
教学过程：
一：教师板书课题。
二：出示小黑板
“詹”“夫”
1、读帖观察特征？有什么形态特征？
“詹”
“夫”：
2、让学生读一读。举出和以上类似的字。
三：指导学生写字：
1、练习书空
2、观察比较、书空掌握这类字特征然后向老师提出书写中遇到的问题。
3、练习临贴。
4、巡视辅导学生练习（双姿、用笔方法）
四：教学评价
1、指导自我评价。
2、检查评价学生书写情况，指导纠正不良书写。
毛笔书法教学
第一课 半包围结构—左上包右下
教学目标：
1、认识左上包右下结构的形态特点；
2、掌握左上包右下结构的运笔方法和步骤；
3、能按照左上包右下结构的书写方法写课文的四个例字。
教学重点：
左上包右下结构的运笔方法和它们的区别。
教学难点：
左上包右下结构的运笔方法和四个例字的写法。
教学用具：
范字挂图、小黑板、教学过程：
一、复习导入
1、毛笔的执笔方法是怎样的？
2、写毛笔字的坐姿是怎样的？
3、学生一起坐好，执笔。
二、学习横画
1、板书课题：左上包右下结构
2、出示写有左上包右下结构的教学卡片，组织学生观察横画的形态特点。理解左上包右下结构的笔画特点：“中间宽、上下窄”
3、教师讲解中间宽、上下窄的运笔方法，起笔、顿笔、提笔、行笔、收笔，让学生体会，最后示范。
5、学生质疑。对于以上的讲解有什么疑问？进一步理解上中下结构的书写方法。
6、组织学生书写上中下结构，教师巡视辅导。
7、比较上中下结构的相同和不同之处，教师示范书写。
8、组织学生进行书写比赛，书写短横和长横。
三、评价小结
1、回课巩固毛笔执笔法、坐姿、左上包右下结构书写要领。
2、评价表扬课堂中书写认真、姿势正确、书写美观的同学。
第二课半包围结构—左下包右上
教学目标：
1、认识左下包右上的形态特点；
2、掌握左下包右上的运笔方法和步骤；
3、能区别左下包右上的不同之处；
4、能按照左下包右上的书写方法写课文的四个例字。
教学重点：
左下包右上的区别。
教学难点：
左下包右上和四个例字的写法。
教学用具：
范字挂图、小黑板、教学过程：
一、复习导入
1、说说我们学过毛笔的哪个是左下包右上？
2、指名上台板演左下包右上的运笔方法。
3、集体评议、书空左下包右上。
4、老师小结导入：再学一个新笔画。
二、认识左下包右上，掌握运笔
1、学生看书，感知竖画。
（1）认识左下包右上并书写。
（2）指名说说：书上共有几种左下包右上？它们的样子有什么异同？
（3）学生齐读文中的“笔画特点”的内容。
2、了解运笔，学会书写。
3、指导书写。
4、老师逐个范写、讲解。
5、学生练写，老师个别指导。
三、评价小结
1、回课巩固竖左下包右上书写要领。
2、评价表扬课堂中书写认真、姿势正确、书写美观的同学。
第三课 半包围结构—右上包左下
教学目标：
1、认识右上包左下的形态特点；
2、掌握右上包左下的运笔方法和步骤；
3、能区别短撇和斜撇的不同之处；
4、能按照右上包左下的书写方法写课文的三个例字。教学重点：
右上包左下的运笔方法和它们的区别。
教学难点：
右上包左下的运笔方法和四个例字的写法。
教学教具：
范字挂图、小黑板、教学过程：
一、组织教学：
稳定情绪，检查学习用具。
二、导入新课：
今天我们学习右上包左下
三、讲授新课：
1板书：右上包左下。
2出示右上包左下，引导学生观察右上包左下的形态特点，3让学生比较右上包左下
4教师讲解右上包左下的运笔方法并示范，强调不
同写法。
5组织学生练习书写短撇和斜撇，教师巡堂辅导检查。6组织学生书写四个例字。
四、评价交流：
第1 课 变形
（一）教学目的：
掌握“土”“山”做字的部件时，在字的不同位置上形态的变化并写好带这些部件的字。
教学重点：
写好带这些部件的字。
教学准备：纸、笔、教学过程
一、复习：
１、钢笔的正确执笔姿势？
２、上一学期我们重点学习了什么？
二、新授：
１、自学：“土 山”做字的部件时，在字的不同位置上形态有什么变化？
２、指名回答：
A：“土”在字左时形态短小，位置偏上，下横改为提。
“土”在字右时形态较窄，位置偏下。
“土”在字头时形态较扁宽，长横笼罩下半部。
B：“山”在字左时形态短小，竖折的下横向右上斜，位置偏上。
“山”在字右时形态较窄，位置偏下。
“山”在字头时形态较扁，位置居中。
“山”在字底时形态较扁，位置居中。
三、范写：
四、练写：
1、学生练写，师巡视指导（写字姿势、书写要领等）
2、生品评。
五、作业： 写“坤、社、去、坚、屹、仙、崖、岳”
第2 课 变形
（二）教学目的：
掌握“田”“又”做字的部件时，在字的不同位置上形态的变化并 写好带这些部件的字。
教学重点：
写好带这些部件的字。
教学准备：
纸、笔、教学过程
一、复习：
写“坤、社、去、坚、屹、仙、崖、岳”
二、新授：
１、自学：
“田 又”做字的部件时，在字的不同位置上形态有什么变化？
２、指名回答：
A：“田”在字左时形态短小，位置偏上。
“田”在字右时形态较独体字“田”小，位置偏下。
“田”在字头时形态略扁小，位置居中。
“田”在字底时形态略小，位置居中。
B：“又”在字左时形态窄长，捺改为点，位置偏上。
“又”在字右时形态略窄，撇缩捺伸。
“又”在字头时形态宽大，撇捺开张。
“又”在字底时形态略窄扁，撇捺稍舒展。
三、范写：
四、练写：
1、学生练写，师巡视指导（写字姿势、书写要领等）
2、生品评。
五、作业：写“畔、佃、界、留、艰、叔、圣、变”
第3 课 变形
（三）教学目的：
掌握“日”“石”做字的部件时，在字的不同位置上形态的变化并写好带这些部件的字。
教学重点：
写好带这些部件的字。
教学准备：
纸、笔、教学过程
一、复习：
写“畔、佃、界、留、艰、叔、圣、变”
二、新授：
１、自学：“日 石”做字的部件时，在字的不同位置上形态有什么变化？
２、指名回答：
A：“日”在字左时形态短小，位置偏上。
“日”在字右时形态较独体字“日”稍窄，位置偏下。
“日”在字头时形态略扁小，位置居中。
“日”在字底时形态略窄，位置居中。
B：“石”在字左时形态窄长，位置偏上。
“石”在字右时形态较大，位置偏下。
“石”在字头时形态短小，位置居中。
“石”在字底时形态扁宽，位置居中。
三、范写：
四、练写：
1、学生练写，师巡视指导（写字姿势、书写要领等）
2、生品评。
五、作业： 写“明、阳、星、普、砂、拓、泵、碧”
第4 课 应用
（一）教学目的：
掌握诗词抄写的横写和竖写形式并练习书写。
教学重点：
掌握横写和竖写形式并练习书写。
教学时间：
一课时
教学过程
一、复习：
写“明、阳、星、普、砂、拓、泵、碧”
二、新授：
１、自学：诗词抄写的形式 哪些？
２、指名回答： 横写和竖写。
三、范写：
四、练写：
1、学生练写，师巡视指导（写字姿势、书写要领等）
2、生品评。
五、作业：
写《村居》诗
第5课 应用
（二）教学目的：
掌握留言条、贺卡抄写的形式并练习书写。
教学重点：
掌握留言条、贺卡抄写的形式并练习书写。
教学准备：
纸、笔、教学过程
一、复习：
写《村居》诗
二、新授：
１、自学：留言条、贺卡怎样抄写？
２、指名回答：
三、范写：
四、练写：
1、学生练写，师巡视指导（写字姿势、书写要领等）
2、生品评。
五、作业：
写一段话。
第6课 应用
（三）教学目的：
掌握书信抄写的形式并练习书写。
教学重点：
掌握书信抄写的形式并练习书写。
教学准备：
纸、笔、教学过程
一、复习：
写一小段话
二、新授：
１、自学：书信怎样抄写？
２、指名回答：
三、范写：
四、练写：
1、学生练写，师巡视指导（写字姿势、书写要领等）
2、生品评。
五、作业：
写一段话。
第7 课 综合练习
（一）教学目的： 按要求写好“小主人，是非明”，明白道理。
教学重点： 按要求写好“小主人，是非明”
教学准备：纸、笔、墨
教学过程
一、复习：
１、毛笔的正确执笔姿势？
２、上一学期我们重点学习了什么？
二、新授：
１、自学：你认为怎样写好“小主人”三个字？
２、指名回答：
A：“小”字是对称型的独体字，为了求变化，可将左点写得稍低些，右点写得稍高些。
B：“主”字是对称型的独体字，为了求变化，上点可斜顿，三横的长短、粗细要有变化。
C：“人”字是对称型的独体字，要把撇写得高一点、短一点、轻一点，把捺写得低一点、长一点、重一点。
三、范写：
四、练写：
1、学生练写，师巡视指导（写字姿势、书写要领等）
2、生品评。
五、作业： 写“小主人”第8课 综合练习
（二）教学目的： 按要求写好“言必信 利于行”，明白道理。
教学重点： 按要求写好“言必信 利于行”
教学准备：纸、笔、教学过程
一、复习：你认为怎样写好“小主人 是非明”六个字？
二、新授：
１、自学：你认为怎样写好“言必信 利于行”六个字？
２、指名回答：
A：“言”是左右平衡的独体字，容易写得呆板，因此三横的长短形态要有变化，使字形整齐中有变化。
B：“必”的长撇是字的主笔，要写得粗长有力。长撇与卧钩的交叉点略低并偏左；钩的出锋方向以及三个点画要相互呼应，布局均匀。
C：“信”左窄右宽，单人旁的竖要撑住撇画，“言”部左边略收敛，以便与单人旁协调配合。
D：“行”字双人旁的起笔位置与方向要正确，“亍”的两横长短要有差别，竖钩要略向右斜，并写得粗壮有力。
Ｅ：“利”字的“禾”部要写得略宽一点、短一点，立刀旁则要写得略窄一点、长一点，这样，字就显得有高低变化了。
Ｆ：“于”字的笔画虽少，但书写难度较大，两横要略向上斜，弯钩要壮实有力，弯钩伴的位置在中间稍偏右处。
3、说说“言必信，利于行”告诉我们什么道理？
三、范写：
四、练写：
1、学生练写，师巡视指导（写字姿势、书写要领等）
2、生品评。
五、作业：
写“言必信
利于行”
第9课 综合练习
（三）教学目的： 按要求写好“英雄志 海岳情”，明白道理。
教学重点： 按要求写好“英雄志 海岳情”
教学准备： 纸、笔、墨
教学过程
一、复习：
１、你认为怎样写好“言必信利于行”六个字？
二、新授：
１、自学：你认为怎样写好“英雄志 海岳情”六个字？
２、指名回答：
A：“英”字是上下结构中的上窄下宽型的字，其草头应写得短而窄，“央”的长横呈拱形。
B：“雄”字是左右结构中的左右相等型的字，“ ”部宽舒，“ ”部紧凑。不可把“雄”字当成左中右结构的字来写。
C：“志”字是上窄下宽型的字，上部紧凑凝重，下部宽舒均匀。要注意“心”部笔画之间的呼肖关系。
D:“海”属于左右结构中的左窄右宽型的字，三点水作弧形排列，“每”部以钩为支撑点，所以钩的位置是关键。
E：“岳”是上下结构中的上宽下窄型的字，“丘”部的长横要写得宽舒，“山”部要写得短波稳重。
F：“情”字左窄右宽，竖心旁“青”部略短，以求参差变化。要注意“青”部的长横与竖心旁的穿插避让关系。
三、范写：
四、练写：
1、学生练写，师巡视指导（写字姿势、书写要领等）
2、生品评。
五、作业： 写“英雄志 海岳情” 第10课 综合练习
（四）教学目的： 按要求写好“强智慧 重品德”，明白道理。
教学重点： 按要求写好“强智慧 重品德”
教学准备： 纸、笔、墨
教学过程：
一、复习： 你认为怎样写好“英雄志海岳情”六个字？
二、新授：
１、自学：你认为怎样写好“强智慧重品德”六个字？
２、指名回答：
A：“强”字的“弓”部下半截略偏左，以让右部，“虽”部上窄下宽，“虫”正好安置于“弓”所让出的空位。
B：“智”上宽下窄，“知”部要写得扁宽，“日”部短波紧凑，左右两竖要垂直，以稳定整个字形。
C：“慧”属于上中下结构中的中窄型的字，中部要比上下两部窄一些。写此字要注意上密下疏，布白均匀。
D：“重”字上宽下窄，注意第一横最长，横贯左右，七个横向笔画要间距相等，中竖要正直粗壮。
E：“品”字呈三角形分布，上“口”要扁宽一些，左“口”要略斜，右“口”要端正平稳，特别是最后一横要平正。
F：“德”的字形很大，书写时注意双人旁的两撇要错开，“ ”部的笔画要略细，布白要，不要把字写得过大。
3、说说“强智慧 重品德”告诉我们什么道理？
三、范写：
四、练写：
1、学生练写，师巡视指导（写字姿势、书写要领等）
2、生品评。
五、学习“读一读” 了解我国历代书法作品简介(二）
北魏时代楷书、晋代王曦之行书、晋代王献之楷书。
六、作业： 写“强智慧 重品德”
第11课 综合练习
（五）教学目的： 按要求写好“求真理 澄心灵”，明白道理。
教学重点： 按要求写好“求真理 澄心灵”
教学时间： 一课时
教学过程：
一、复习：
１、你认为怎样写好“重品德重品德”三个字？
二、新授：
１、自学：你认为怎样写好“求真理 澄心灵”六个字？
２、指名回答：
A：“求”字的竖钩要粗壮有力，其余笔画要上下左右相呼应，配合协调，这样，字形就显得稳定了。
B：“真”字上宽下窄，“十：”字头中竖稍斜，“具”部宽大稳固，最后两笔的撇和点的斜度很重要，如处理不当，则字的重心不稳。
C：“理”字左边的“王”略向右斜靠，右边的“里”要平稳。同时要注意左右两部分之间的穿插避让关系。
D:“澄”字三点水要上下呼应，“ ”部舒展大方，“豆”部上窄下宽，整个字形避让穿插要协调。
E：“心”是独体字，卧钩是其主笔，要写得厚壮有力，三个点要左右呼应，布白均匀。
F：“灵”字上窄下宽，“ ”部要写得小而紧凑，“火”部要写得小而紧凑，“火”部要写得扁宽舒展。
三、范写：
四、练写：
1、学生练写，师巡视指导（写字姿势、书写要领等）
2、生品评。
五、作业： 写“求真理 澄心灵”
第12课 综合练习
（六）教学目的： 按要求写好“有志者，事竟成”，明白道理。
教学重点： 按要求写好“有志者，事竟成”
教学准备： 纸、笔、墨
教学过程：
一、复习：
１、你认为怎样写好“求真理 澄心灵”三个字？
二、新授：
１、自学：你认为怎样写好“有志者，事竟成”六个字？
２、指名回答：
A：“有”字的“ ”部横画长，撇画短而粗壮，“月”部要与字头纵向对正，保证字的重心平稳。
B：“志”字上窄下宽型结构，“士”部要写得小而紧凑，中竖要直。“心”部要写得宽，布白均匀，要注意笔画之间的呼应关系。
C：“者”字是上宽下窄型结构，书写“ ”部时，要注意长横与撇画之间的夹角及倾斜度，撇画直中见曲。整个字的 重心是否平稳，“日”部的位置是关键。
D:“事”字属基本对称的独体字，其中两个横折要向内斜，“ ”的长横左伸右敛，竖钩较正，从不平稳中求平衡。
E：“竟”是属中窄型上中下结构，“日”部要写得稍小些，“立”“儿”两个部分要写得略宽，上中下三部分要 对正，保持重心平稳。
F：“成”字“弋”部斜钩的斜度很大，“ ”部要写得稍向左斜一点，配合“弋”部，保持重心平稳。
三、范写：
四、练写：
1、学生练写，师巡视指导（写字姿势、书写要领等）
2、生品评。
五、作业： 写“有志者，事竟成”
第13课 综合练习
（七）教学目的： 按要求写好“花木秀，喜迎春”，明白道理。
教学重点： 按要求写好“花木秀，喜迎春”
教学准备： 纸、笔、墨
教学过程
一、复习：
1、你认为怎样写好“有志者”三个字？
2、你认为怎样写好“事竟成”三个字？
二、新授：１、自学：你认为怎样写好“花木秀喜迎春”三个字？
２、指名回答：
A：“花”字的草头要写得窄一些，“化”部左右要舒展开，写得略扁而宽舒。
B：“木”字的左右对称平稳，横画略向上斜，中竖上下粗、中间细，撇画略轻，捺画粗重，于平衡中产生变化。
C：“秀”字的“禾”部要写得扁而宽，撇和捺都要取平势，“乃”部上紧下松，要注意其笔画的斜度及钩的位置。
A：“喜”字是中宽型 的字，上下部分都要写得窄些，长横为“细腰”，横贯左右，字中七个横之间的间距要均匀。
B：“迎”字的“ ”部要左右呼应，竖画粗壮厚重。走之底的点与横折折撇要上下错开位置，捺画纵长，捺 脚凝重。
C：“春”字三横的长度必须逐渐递增，长短差距不可过大，撇、捺纵长舒展。“日”部窄小端正，插在撇、捺之间，与上面横画的间距不能过大。
3、说说“有志者，事竟成”告诉我们什么道理？
三、范写：
四、练写：
1、学生练写，师巡视指导（写字姿势、书写要领等）
2、生品评。
五、学习“读一读”了解我国历代书法作品
简介(三）唐代颜真卿楷书、唐代柳公权楷书、宋代苏东坡行书、宋代黄庭坚行书、宋代宋徽宗楷书、元代赵孟黼行书。
六、作业： 写“花木秀 喜迎春”
第14课
横 幅
教学重点： 练习单字的写法指导。
教学准备： 纸、笔、墨
教学过程：
一、复习：
１、你认为怎样写好“花木秀喜迎春”三个字？
二、新授：
教学目的： 认识横幅的形式、布局要求，练习单字的写法指导。
１、自学：什么叫横幅，它在布局上有什么要求？单字“入木三分”怎样写好？
２、指名回答：
A：横幅是扁宽形、横着张挂的书写形式。书写的正文内容要完整，从左往右书写，也可以从右往左书写。在正文 的上下左右要留出适当的边空，在正文的末尾一侧写上书写者的姓名并盖章。
B：“正文的字要写在同一条水平线上，字形大小要一致、间距要相等。在留边空时，要把落款的位置留下来，以免正文完成后没有了落款的位置。横幅的落款位置不宜过低。
C：“入”字只有两画，故笔画要写得丰满厚实。撇画短，稍细一点，捺画纵长壮实，笔画的斜度与弯度要正确。
“木”字左右对称，注意横画要略向上斜，竖画有粗细的变化，撇与捺的斜度、弯度要正确。“三”字的三横一致上斜，但长短、粗细要各有变化，避免犯呆板门的门帘笔病。“分”字的“八”字头较宽，撇、捺的长短、粗细变化较大。“刀”部稍小，横折钩壮实有力。上下两部扫要协 调配合。
三、范写：
四、练写：
1、学生练写，师巡视指导（写字姿势、书写要领等）
2、生品评。
五、作业：写横幅“入、木、三、分”
第15课
册 页
教学目的： 认识册页的形式、布局要求，练习单字的写法指导。
教学重点： 练习单字的写法。
教学准备：纸、笔、墨
教学过程：
一、复习：
什么叫横幅，它在布局上有什么要求？单字“入木三分”怎样写好？
二、新授：
１、自学：什么叫册页，怎样写册页？单字“自强不息”怎样写好？
２、指名回答：
A：“册页”就是入篇幅大小像书本、分页装裱的字画。有时将每页连缀在一起装裱成折叠的书，这种形式便于欣赏和携带，不易散失。因为有这些优点，所以“册页”是常用的一种书写形式。
B：“册页的书写形式如同书本，从前租房一般是以竖行从右写到左，标题可写在正文前，也可在正文后。全文写完后，还要落款。
C：“自”字的字形像长方形，书写时可按全包围长方形结构的字的写法书写，左右两竖较直，四横之间单蹄相等。
写“强”字时，“弓”部钩的位置要正确。“虽”部的“口”与“虫”要上下对正。整个字形左右间隔要适当，避免松散。
“不”字是左右对称的独体字，注意中竖要在稍弯曲中求正，撇与长点要左右对称，长短齐平。
“息”字是上窄下宽型结构，“自”部要写得窄一些，“心”部要写得宽一些。上下两部分要对正，重心要平稳。
三、范写：
四、练写：
1、学生练写，师巡视指导（写字姿势、书写要领等）
2、生品评。
五、作业： 写册页“自、强、不、息”
第16课
对
联
教学目的： 认识对联的形式、布局要求，练习单字的写法指导。
教学重点： 练习单字的写法指导。
教学准备： 纸、笔、墨
教学过程：
一、复习：什么叫册页，怎样写册页？单字“自强不息”怎样写好？
二、新授：
１、自学：什么叫对联，它在布局上有什么要求？单字“纳壤海流”怎样写好？２、指名回答：
A：对联是把一对联语分别书写在同样大小尺寸的两张条幅上、成对张挂的书写形式。右边一条为上联，左边一条为下联。书写者在下联的左侧落款盖章。
B：“书写对联时，上下联中正文的大小、高低要协调一致。也可以在上联的右上角盖上起首印章。
C：“纳”字为左右结构的字，其“纟”部和两个撇折的撇画基本平行，但上面的折是向右下方折下，下面为平折。
“内”的竖画左短右长，左细右粗，撇画出头较长。
“壤”字的“土”短而粗壮，位置偏右上方。
“襄”的笔画繁多，故笔画要细，要写得上密下舒，布白均匀，其左下方要与“土”形成避让穿插。
“
海”字的“氵”呈弧形排列。“母”的撇折及横折钩斜度要准确，横画与三点水形成穿插，钩的位置是稳定整个字的关键。
“流”字的“氵”与“海”同。“ ”部上窄下宽，恰与三点水形成左右配合，“ ”部要写得紧凑点，“ ”部要写得疏朗、从容，这样，字就显得协调优美。
三、范写：
四、练写：
1、学生练写，师巡视指导（写字姿势、书写要领等）
2、生品评。
时光流逝，转眼间一个学期过去了，写字教学在我们师生的共同努力，顺利地完成了本学期的写字教学任务，实现了学期初制定的教学目标，下面我具体谈谈平时是如何做的。
一、激发学生的写字兴趣
爱因斯坦说：“教育应当使提供的东西让学生作为一种宝贵的礼物来接受，而不是作为一种艰苦的任务要他去负担。”可见，写字教学要激发学生的写字兴趣，学生有兴趣，才能自觉练字；没有兴趣，就容易写得潦潦草草，敷衍了事。我在教学中利用各种方法来激发学生的写字兴趣，如向他们介绍我国书法家勤学苦练的故事；举办作业展览、书法展览；做“笔画组合游戏”、“声音提示法”等。看来，创设良好的课堂气氛，对写字教学来说是至关重要的，只有使写字教学活动在兴趣盎然、情绪高涨中进行，才能收到良好的教学效果。
二、培养良好的书写习惯
《新课程标准》指出：“写字教学要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯。”小学生写字姿势不正确，危害不小，影响写字质量，养成不良习惯；还影响生长发育、不利于身心健康。我采取了一系列规范指导措施：向学生讲明危姿势不正确的危害性，做到姿势不规范不动笔；找原因，进行针对性个别指导；寻求家长的配合，做到要求一致；同桌相互监督，随时提醒。从而有效地规范了学生的写字姿势、执笔方法、爱惜写字用具和认真写字的良好习惯与态度，使学生普遍形成了较好的书写习惯。
三、改进写字教学评价
写字教学评价应有利于引导绝大多数学生对写字、书法的兴趣，养成正确的写字姿势和学会具有基本规范的写字技能。我对班里的写字评价，特别关注认真书写态度和良好写字习惯的培养，注意学生对基本笔画、汉字基本结构的把握，重视书写的正确、端正、整洁。而不是简单的只看到他写出的字就下个结论。只要学生有进步，哪怕微不足道，哪怕和其他学生比，还有很大的差距，哪怕只是姿势方面，我也会即使表扬，让学生体会到自己的努力，自己有了收获。
四、要求严格贵在坚持
很多老师会有同感，有些学生无论在什么情况下，写字都很工整，而有些学生，只有在书面作业时，才会认真，否则，写出的字像换了个人。我经常告诉学生，要练一手好字，很重要，但绝不是一两天的事，每一次写字，都要写出最棒的。只有这样，才会不断进步，才会有收获，没有好的写字态度，是写不出漂亮的字。在平时的写字训练中，我常在学生中来回巡视，发现问题及时采取措施，指导并帮助其改正。另外，每次写字指导，我都要求学生仔细观察每一笔画在田字格中的位置，哪些笔画要突出，哪些笔画有变化，都要注意到。特别是对于我们低年级的同学，只有认真把握每一笔的落笔位置，才会把每一个字写美观、匀称。班里刚开始有几个学生老是靠着田字格的下部分写，上部分空出很多，看起来很不协调。我经常对他们说“要上留天，下留地”，严格督促他们，后来这种情况有了好转。
五、经常举办各种写字活动
我在班上树立写字标兵，表彰写字能手，定期举行作业展览，请“能手”介绍经验，给予重奖，形成你追我赶，后浪推前浪的局势。另外，开学初，我鼓励学生，要比一比谁作业本上的笑脸多，谁就是班上的写字能手，谁进步大，就能评上进步奖。为了更好的激励学生，看到自己的进步，我让孩子们每个周末完成一张书法作品，给他们打出等级，并个人对上一周的字进行比较，认识到自己的收获。从第一张到最后一张，孩子们真真切切看到了自己在成长，在进步，体会到了汗水没有白流，体验到了写字的乐趣。
一、明确认识, 改变观念
写好字对于健全和发展学生的文化素质和人格素养、培养良好的意志品质及学习习惯, 提高审美能力都有着极其重要的作用。良好的写字习惯必须从一年级开始培养。因此, 我们首先要明确认识, 更新观念, 把对课文繁琐的分析讲解减下去, 以确保时间, 让写字教学堂堂正正登堂入室。
教师要努力为学生创设一种生动活泼的氛围, 让学生主动地去发现汉字的构字规律, 研究笔画的书写笔法。教师现场示范板书是最直观、有效的写字教学方法。我在写字教学中注意规范板书的每一个字, 作出正确的示范引导。引导学生掌握基本的书写技能, 让学生认读, 观察字形, 学生互相交流这个字该如何记, 如何写, 动手书空等等, 从而让学生整体感知, 记住字形, 把字写正确。
二、激发学生写字的兴趣
学习写字是耗时耗力的事情, 小学生往往稳不住情绪, 再加上儿童手部肌肉容易疲劳, 手和眼的动作还不够协调, 把字写好是不太容易的。因此, 我采用灵活多样的方法来激起学生写字的兴趣。
首先, 把写字教学与画画结合起来。一手漂亮规范的字, 可以给人以愉悦之感, 欣赏美观的书法, 跟看一幅漂亮的画的感受是一样的。《语文课程标准》要求学生初步感受汉字的形体美。低年级所要求写的汉字有相当一部分是象形字、会意字, 它们与画密切相关, 本身就像一幅美丽的画。我引导学生在学习过程中通过看图比较而认识了生字, 学生的学习兴趣很高。
其次, 引导学生进行比较。把一些不注意在田字格中心位置写的字, 如写得太大或太小的字与范字作比较, 写得“东倒西歪”的或随便了事的字与范字作比较, 让学生辨别哪个字写得好, 学生很容易就能分辨出来。美好的事物谁都喜欢, 加上新教材的设计特别好, 每课“我会写”练习中的每个字都附带有描红练习, 在描红的基础上再自己练写, 潜移默化, 他们就摹仿得跟范字很接近了。
三、教给学生写字的方法和技巧
1. 基本笔画。
每一个字都由基本笔画构成。写好一个字, 就要写好它的每一个基本笔画, 而每一个笔画都须经历起笔、运笔、收笔几个过程。一年级语文教学中, 在认识基本笔画的同时, 还应对学生进行严格的笔画指导, 让学生打下扎实的基本功, 为今后的写字教学开一个好头。
2. 字的偏旁。
大部分的汉字都有自己的偏旁, 而这些偏旁的书写都有其自身的特点和规律。掌握了这个偏旁的书写, 就可以运用到带有这些偏旁的字里, 触类旁通, 举一反三, 使字的结构安排更为合理。
3. 字的结构。
汉字的结构变化多样。由于低段学生的生字都写在田字格里, 因此, 可以要求学生借助田字格来写好字。汉字的形体特点为方块形, 独体字比较少, 左右结构的字数量最多。左右偏旁高低不同、宽窄有别, 要注意具体分类, 上下结构、包围结构、特殊结构的字, 偏旁的高低、宽窄变化比较多样, 在教学中要提示学生注意。
四、培养学生的良好习惯
要指导学生写一手端端正正的字, 也就是要培养学生良好的写字习惯。让孩子真正做到“提笔便是练字时, 练字不忘好姿势”。
1. 严要求, 重指导。
低年级的学生年龄小, 自控能力较差, 注意力很难集中。所以语文课上教师要先提出要求:眼距离书本一尺, 胸离桌沿一拳, 手指离笔尖一寸。不要用橡皮, 看仔细再动笔。这样的要求一定要每课提, 日日讲。对于学生中出现的问题采取反复抓, 抓反复。
2. 重品质, 多引导。
虽然一再强调“三个一”, 学生也明白种种坏习惯的危害, 可是因为他们还没有学会分配自己的注意力, 往往会出现集中注意力写好字就不注意自己的写字姿势的现象。因此, 除了对学生进行良好的写字习惯的重要性教育外, 还要重视加强对学生注意品质的培养。在写字之前要让学生检查一下自己的双手, 看看是否干净, 以保证作业本的整洁。让学生背诵一遍写字歌诀, 按歌诀的要求摆好写字的姿势, 做好写字前的准备工作。写字时教师要不停地行间巡视, 因材施教, 用适当的语言和动作鼓励学生把字写好。这样学生在轻松、和谐的氛围下写字, 对培养学生良好的写字习惯会有很大的帮助。
关键词：写字；兴趣；习惯；方法；评讲
中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）06-075-1
有的教师对写字教学不太重视，特别是教学时间一紧，学习任务一重，教师就自作主张地把写字这一重要的环节给省掉了，结果不但没完成本身的写字教学任务，还影响了其他环节的教学，如识字和阅读等。那么，如何提高小学低年级写字教学质量呢？我从教学实践中总结了以下几点。
一、兴趣培养
1.故事激趣。
我常给学生讲述汉字的起源与发展，让学生明白汉字是我国几千年来灿烂文化的结晶与瑰宝，激发他们热爱祖国语言文字的情感。例如：王羲之每天临池学书，清水池变成墨池；钟繇抱犊入山学书；欧阳询露宿碑旁三天三夜，分析揣摩碑文……一个个古人勤学苦练的故事同样是激发学生写字兴趣的生动教材。
2.表扬激趣。
口头表扬是一种比较随机、灵活的表扬方法，教师可以随时随地的运用。在每次写字前，我都利用几分钟对学生前一次的作业做一个简单的肯定性的评价，表扬那些写得好的或有进步的学生，让他们看到自己的进步，练字的热情与日俱增。批改作业时，我采用了作业星级制度。每次写字被评优或有进步的作业奖励一颗红星。一单元进行一次小结性评比，10颗红星以上的同学奖励一本作业本。每学期获得星星数量前五名的同学可以获得“小小书法家”的奖状。
3.活动、竞赛激趣。
活动和比赛的形式可灵活多样，有时以小组为单位，进行生生之间的比赛；有时老师和同学同时写，写得好的学生可以当小老师，批改老师的作业；有时可以在班里举办作业展览、书法展览，并邀请家长参加。
二、习惯养成
正确的写字姿势不但是写好字的前提，也是提高身体素质的关键。由于很多孩子刚上小学时，书写姿势很不正确，主要表现在握笔离笔尖太近，胸部紧贴桌面，头偏向左侧，眼睛离本子太近等等。良好习惯的养成不可能一蹴而就，特别需要老师的耐心指导。在指导学生写字的过程中我一直坚持指导到位，不厌其烦，课堂上巡视，时时提醒，当场纠正，及时表扬。在我的严格要求和反复指导下，学生逐步养成了良好的写字习惯。
三、教会方法
1.赋予字以高贵的气质。
我们常说“字如其人”，身边一些有涵养的人总是散发着一种特殊的气质，而字一旦有了内容，同样拥有一种优雅的气质。
首先，有的横要向上抬一抬，这样字看起来就特别有精神；横竖相比较，竖要长，个子高高的；撇稍短，捺一定要长，正如人的腿脚一样要伸开，才会更舒展；左右、上下结构的字中部首所占的比例相对较小。仔细观察，在我们汉字当中都有关键的一笔掌握着整个字的平衡，我称它们为点睛之笔，如：“成”字中的斜钩一定要写的斜而长，“比”中的竖弯钩，弯要端平写长。在整个字的构成中笔画要紧凑，即使偶有不连接的地方也要做到笔断意不断，如目字，如果把中间的两横写满，那就失去了原有的韵味。
2.重视教师的示范作用，体会书写美。
小学生的审美能力较强，但实际动手书写的能力还不够。在学字初期，如果拿过一本字贴在不加任何指导的情况下就让学生进行描红或临摹，那样不但会助长孩子写字的一些不良习惯，而且还会在枯燥的练习中抹杀学生写字的积极性。
3.描红，锻炼学生的模仿能力，活化字形。
应该说任何一本正楷的字贴对于学生来说都是有用的，老师所做的关键是怎样指导描红。孩子在低年级阶段模仿力是很强的，充分利用这一特点指导学生在描红的基础上模仿，假以时日，孩子们的字也自然会有了大家风范。
四、批改认真
要看字是否写的正确；是否端正；是否整洁；是否行款整齐。
教学几年来，我一直牢记上述要求，批改时力求认真。如发现错字，不规范的笔画，很不端正的字，都一一画出来，让学生订正，重写。不依规矩，无以成方圆，我们只有明确要求，认真批改，写字的质量才能提高。
五、注重评价
教师运用科学的评价方法，对学生作业进行讲评，能使学生看到自己的长处和短处，增强自信心，明确努力的方向。在教学中，我采取了如下方法进行评价。
1.三步点评法。一是把作业的主人请到办公室，分析他们的作业的长处与不足，同时，当场看他们写字，进一步指导他们写。二是在写字课上或利用课间，在教室里当前全班同学们的面进行点评，让所有的同学都明白哪些字写得好，为什么好，哪些地方有问题，怎样解决问题等。
聋二年级写字教学工作总结
时光流逝，转眼间一个学期过去了，写字教学在我们的共同努力下，顺利地完成了本学期的写字教学任务，实现了学期初制定的教学目标，下面我具体谈谈平时是如何做的。
一、激发学生的写字兴趣。
爱因斯坦说：“教育应当使提供的东西让学生作为一种宝贵的礼物来接受，而不是作为一种艰苦的任务要他去负担。”可见，写字教学要激发学生的写字兴趣，学生有兴趣，才能自觉练字；没有兴趣，就容易写得潦潦草草，敷衍了事。我在教学中利用各种方法来激发学生的写字兴趣，如向他们介绍我国书法家勤学苦练的故事；举办作业展览、书法展览等。看来，创设良好的课堂气氛，对写字教学来说是至关重要的，只有使写字教学活动在兴趣盎然、情绪高涨中进行，才能收到良好的教学效果。
二、培养良好的书写习惯。
写字教学要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯。小学生写字姿势不正确，危害不小，影响写字质量，养成不良习惯；还影响生长发育、不利于身心健康。我采取了一系列规范指导措施：向学生讲明危姿势不正确的危害性，做到姿势不规范不动笔；找原因，进行针对性个别指导；同桌相互监督，随时提醒。从而有效地规范了学生的写字姿势、执笔方法、爱惜写字用具和认真写字的良好习惯与态度，使学生普遍形成了较好的书写习惯。
三、改进写字教学评价。
写字教学评价应有利于引导绝大多数学生对写字、书法的兴趣，养成正确的写字姿势和学会具有基本规范的写字技能。我对班里的写字评价，特别关注认真书写态度和良好写字习惯的培养，注意学生对基本笔画、汉字基本结构的把握，重视书写的正确、端正、整洁。而不是简单的只看到他写出的字就下个结论。只要学生有进步，哪怕微不足道，哪怕和其他学生比，还有很大的差距，哪怕只是姿势方面，我也会及时表扬，让学生体会到自己的努力，自己有了收获。
四、严格要求贵在持之以恒
很多老师会有同感，有些学生无论在什么情况下，写字都很工整，而有些学生，只有在书面作业时，才会认真，否则，写出的字像换了个人。我经常告诉学生，要练一手好字，很重要，但这不是一两天的事，每一次写字，都要写出最棒的。只有这样，才会不断进步，才会有收获，没有好的写字态度，是写不出漂亮的字。在平时的写字训练中，我常在学生中来回巡视，发现问题及时采取措施，指导并帮助其改正。另外，每次写字指导，我都要求学生仔细观察每一笔画在田字格中的位置，哪些笔画要突出，哪些笔画有变化，都要注意到。特别是对于我们低年级的同学，只有认真把握每一笔的落笔位置，才会把每一个字写美观、匀称。班里刚开始有几个学生老是靠着田子格的下部分写，上部分空出很多，看起来很不协调。我经常对他们说“要上留天，下留地”，严格督促他们，后来这种情况有了好转。
五、经常举办各种写字活动
我在班上树立写字标兵，表彰写字能手，定期举行作业展览，给予表扬，形成你追我赶，后浪推前浪的局势。另外，开学初，我鼓励学生，要比一比谁作业本上的笑脸多，谁学期结束就是班上的写字能手，谁进步大，就能评上进步奖。为了更好的激励学生，看到自己的进步，我让孩子们每周五写一张字，给他们打出等级，并个人对上一周的字进行比较，认识到自己的收获。从第一张到最后一张，孩子们真真切切看到了自己在成长，在进步，体会到了汗水没有白流，体验到了写字的乐趣。
虽然全班同学经过努力取得了一定的成绩，但是也还存有许多的不足之处，比如对个别同学的辅导不够全面扎实，另外在功课作业的书写方面抓的不够，这也是今后写字教学工作的努力的方向。
《语文课程标准》中明确指出：写字是一项重要的语文基本功，是巩固识字的手段，对于提高学生的文化素养起着重要作用，必须从小打好写字的基础。我们学校历来十分重视写字教学，学校除了通过课堂教学的普及外，还加强书法辅导，专门成立书法兴趣班。本学期我主要从以下几方面来抓好写字教学的。
一、提高对写字教学的认识，端正写字教学工作的态度
本学期写字教学要全面贯彻落实教育方针政策，在培养学生养成正确的写字姿势、巩固识字教学成果的同时培养学生热爱祖国语言文字的情感；陶冶情操，培养审美能力；养成了认真细心的学习态度和良好的意志品格。
二、加强基本功练习，打下扎实的写字基础
本学期写字教学中做到把握教材的特点，以教材安排的字为练习范例，加强书写规范的教学，做到指导与练习有机结合；突出重点，突破难点大大提高了教学的效率；同时安排了丰富多彩的练写内容，努力做到课堂指导和课后练习相结合，为了突出写字教学是一门持之以恒的功课，课外根据教学要求、教学进度布置一定数量的作业，争取收到良好的效果。
三、采取多种形式，提高学生的写字兴趣
在本学期写字教学中，根据学生的年龄特征，开展丰富多彩的以写字为议题的活动，大大提高学生的写字兴趣。通过一个学期的努力学习，全班大多数学生能够比较熟练地掌握本册规定的偏旁的书写，做到字中的搭配关系，做到结构匀称，布局合理，行款整齐。
新课标实施后,小学低年级的写字教学已被列为重要的教学内容之一。新课标对小学低年级写字教学提出了具体的目标:掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首,能按笔顺规则用硬笔写字、注意间架结构,初步感受汉字的形体美;并养成正确的写字姿势和良好的写字习惯,书写规范、端正、整洁。要达到这一教学目标,我认为一年级教师在新生入学开始就要严格要求,严格训练,逐步提高学生的写字能力。现结合多年的教学实践,谈谈一年级写字教学的体会。
一、激发兴趣,引导习字目的
兴趣是成功的向导。学生有了习字的兴趣,才会产生巨大的内动力,才会自觉地花时间、下工夫练好字。教师应采取灵活多样的方法来激发学生的写字兴趣。
1.故事激趣。一年级学生喜欢听故事。我就用古今书法大师少年时期练字的动人故事,激励学生勤练字的热情。
2.展评优秀作业。课堂练习时,我随时展示或传阅学生写得好的作业,让学生获得成功的喜悦、激发写字兴趣。此外,还不定期地举行优秀作业展览,组织写字竞赛等,也能激发学生的写字兴趣。
3.欣赏佳作。让学生从笔画搭配合理、笔法呼应得法、结构组合生动、布局疏密有致的佳作中得到美的享受,陶冶学生的思想感情。
二、训练姿势,形成写字习惯
写字的姿势不仅影响写字的速度和质量,还影响学生的健康。一年级写字教学的首要任务就是培养正确的写字姿势及执笔方法。为此,我在平时的教学中,总是充分抓住时机,因势利导,严格要求,反复进行强化训练。首先,教给学生正确的握笔方法和写字姿势,做到三个一:笔尖离指一寸远,胸部离桌一拳头,头部离纸一尺远。为落到实处,我分三步实施:(1)根据一年级学生喜欢玩、喜欢唱的特点,编织成一首写字歌:一拿笔来坐端正,一尺一拳又一寸,头正肩平背挺直,时时不忘养习惯。每次写字前要求学生先把口诀念一次,并对照歌谣不断改正错误姿势。(2)语言讲解和动作示范结合,并借助图画、多媒体等手段帮助学生掌握正确规范的书写姿势和方法,形成正确的“参照形象”。(3)播放学生写字实况的录像,让学生目堵自己的书写姿势和运笔方法,对照正确的“参照形象”寻找不足,自觉改正。其次,各方配合,强化要求。各任课教师要配合语文教师指导学生按正确的姿势做作业。此外,家长督促,也是形成正确的写字姿势的重要一环。
三、讲究方法,培养写字能力
1.科学安排,形式多样。心理学研究表明,大部分儿童的注意力集中时间仅在二十分钟左右,时间一长便会显得注意力分散、烦躁不安。因此,在写字课上,必须合理安排书写训练时间,运用多种练习形式。如教师讲解与学生练习相结合;分析、赏评与纠正错误相结合;共性讨论和个性指导相结合。多种形式交替进行,可让学生感到常练常新,百练不厌,提高教学效果。
2.观察分析,指导书写。有效地提高培养写字能力,必须引导学生会观察,并从中发现汉字的结构规律和书写特征。久而久之,学生就能写一手结构合理、比例适当、大小均匀、端正整洁的美字来。
3.理清笔画,掌握结构。笔画是汉字最小的结构单位。帮助学生理清汉字的基本笔画有助于学生掌握正确的写字技能,把字写规范,避免写错别字,这也是低年级写字教学的重要任务。一年级学生,认真练好基本笔画,这是写好字的基础,如横一般都带有一定的斜度,横的起笔可重可轻,但收笔要重,应作顿势,运笔过程中的起笔、行笔、收笔要不断、反复训练,达到娴熟的程度,形成技能。要使学生把汉字写得工整、美观,还要让学生注意它的间架结构。
4.遵循规律,一习一得。写字时,教师要系统地安排知识点,让学生发现规律。如上部较宽的字,其下部所有横画都不宜太长,要被上部所盖住;下部末横较宽的,其上部所有横画都应缩短,要被下部所托住;横画短的字,直画要长,同时撇与捺宜作伸展。使学生每次练习都有一点收获。只有遵循了汉字构字的规律,就能提高写字效率。
一、“教”“学”结合, 展示美
俗话说:“打铁先要自身硬。”“其身正, 不令而行, 其身不正, 虽令不从。”孔子的名言更道出了教师表率的重要作用。因此, 作为教师, 我非常重视示范作用, 搞好直观教学。每当我握着粉笔在黑板上写字时, 都要严格做到“一对、二端、三美观”。“一对”就是写的字要正确, 严格按笔顺规则来书写汉字;“二端”就是把字写端正, 字型要规范;“三美观”就是要把字写匀称、美观, 要笔笔到位、字字落实。为了能达到这个要求, 除了坚持练习三笔字以外, 在每次教学生写生字前, 我都要对照教材中田字格里的生字认真练习, 力求书写出与教材上一模一样的汉字。教师一手漂亮、流利的字, 如一个个美妙的音符, 在学生的内心深处谱出优美的乐章。
二、规范姿势, 感知美
写字是小学阶段一项重要的语文基本功训练, 小学生写字姿势的正确与否是影响学生写字质量、写字能力的重要因素。如果写字姿势不正确, 轻者影响写字质量, 养成不良习惯;重者影响学生生长发育、不利于身心健康。学生正处于生长发育的关键时期, 以正确的坐姿和握笔姿势书写, 不仅有利于书写的规范, 也有利于学生的健康成长。
为了纠正学生的写字姿势, 养成良好的写字习惯, 我在“新生入学教育”时, 首先让孩子们相互观察各自的坐姿以及执笔姿势;接着播放课件展示正确的坐姿和执笔姿势, 让孩子们比较谁的姿态美;然后对执笔姿势和写字姿势的要领作重点细致地讲解、示范;最后, 把正确的坐姿及执笔的要领编成儿歌让学生熟记成诵。
三、一笔一画, 创造美
新《语文课程标准》关于识字与写字提出“多认少写”的要求。多认是为了尽快阅读, 暂时的少写是为了以后能写得更好、写得更快, 从而真正达到提高学生语文素养的目的。因此, 学生开始练习写字时, 教师应该细心指导, 注重书写的质量。
1. 示范演示, 初步感知
我在一年级写字的起步阶段, 首先认真指导学生写好汉字的基本笔画, 一横, 一竖, 一撇、一捺……我都笔笔指导到位。我还让学生明白书写汉字的笔顺规则:先横后竖, 先撇后捺, 从左到右, 从上到下, 从外到内, 先中间后两边, 先里头后封口等。接着在田字格里按一定书写笔顺示范书写, 向学生展示写字的全过程。
2. 学会分析, 领悟写法
随着汉字笔画的增多, 学生书写时很容易养成“看一笔, 写一笔”的坏习惯。所以, 通过一段时间一笔一画地示范指导后, 针对一些比较好写、有特点的汉字指导学生通过“一看, 二写, 三对照”的方法独立完成书写。即:见到范字要先看字的结构、字的占格及整个汉字有无最长或最短笔, 做到心中有数;然后找准第一笔 (即找准第一笔在田字格中的位置再下笔) , 看好压线笔, 牢记最长笔、最短笔 (对于有最长或最短笔的汉字, 这些重点笔画要重点把握、写准) , 在此基础上一气呵成, 完成书写, 切忌看一笔写一笔;最后, 将所写汉字与例字对照, 发现不足, 再写一个。在初始阶段对学生的书写暂不求速度, 只需高质量, 旨在教会学生学会观察、分析, 领悟写法, 培养学生严谨的学习态度和良好的书写习惯。
四、注重评价, 提高美
1. 人性化的批改
对于学生来说, 最快乐的莫过于能够得到老师的赞美。我在批改学生写字作业时, 尽量做到面批为主, 批改时进行适当的赞美:“你今天的字真是漂亮, 老师喜欢!”有时来不及全部面批, 我也会在学生的作业后写上恰当的评语:“你真是个小书法家。”“你的进步真大, 继续努力。”……此外, 在写得好的字上盖上“笑脸”“大拇指”, 这些都极大地调动了学生练字的积极性。
2. 激励性的评价
每个月, 我都要在班级中开展争当“写字之星”“小小书法家”等系列活动, 获此殊荣的学生不仅要展示出他们最得意的作品, 还要在作品旁边贴上他们可爱的照片。孩子们在欣赏、学习的过程中极大地提高了写字兴趣, 字也写得越来越美了。
爱因斯坦说：“教育应当使提供的东西让学生作为一种宝贵的礼物来接受，而不是作为一种艰苦的任务要他去负担。”可见，写字教学要激发学生的写字兴趣，学生有兴趣，才能自觉练字;没有兴趣，就容易写得潦潦草草，敷衍了事。我在教学中利用各种方法来激发学生的写字兴趣，如向他们介绍我国书法家勤学苦练的故事;举办作业展览、书法展览;做“笔画组合游戏”、“声音提示法”等。看来，创设良好的课堂气氛，对写字教学来说是至关重要的，只有使写字教学活动在兴趣盎然、情绪高涨中进行，才能收到良好的教学效果。
2、培养良好的书写习惯。
《新课程标准》指出：“写字教学要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯。”小学生写字姿势不正确，危害不小，影响写字质量，养成不良习惯;还影响生长发育、不利于身心健康。我采取了一系列规范指导措施：向学生讲明危姿势不正确的危害性，做到姿势不规范不动笔;找原因，进行针对性个别指导;同桌相互监督，随时提醒，工作总结《低年级写字教学工作总结》。从而有效地规范了学生的写字姿势、执笔方法、爱惜写字用具和认真写字的良好习惯与态度，使学生普遍形成了较好的书写习惯。
3.改进写字教学评价。
写字教学评价应有利于引导绝大多数学生对写字、书法的兴趣，养成正确的写字姿势和学会具有基本规范的写字技能。我对班里的写字评价，特别关注认真书写态度和良好写字习惯的培养，注意学生对基本笔画、汉字基本结构的把握，重视书写的正确、端正、整洁。而不是简单的只看到他写出的字就下个结论。只要学生有进步，哪怕微不足道，哪怕和其他学生比，还有很大的差距，哪怕只是姿势方面，我也会即使表扬，让学生体会到自己的努力，自己有了收获。
4、要求严格贵在坚持。
很多老师会有同感，有些学生无论在什么情况下，写字都很工整，而有些学生，只有在书面作业时，才会认真，否则，写出的字像了个人。我经常告诉学生，要练一手好字，很重要，但觉不是一两天的事，每一次写字，都要写出最棒的。只有这样，才会不断进步，才会有收获，没有好的写字态度，是写不出漂亮的字。在平时的写字训练中，我常在学生中来回巡视，发现问题及时采取措施，指导并帮助其改正。另外，每次写字指导，我都要求学生仔细观察每一笔画在田子格中的位置，哪些笔画要突出，哪些笔画有变化，都要注意到。特别是对于我们一年级的同学，只有认真把握每一笔的落笔位置，才会把每一个字写美观、匀称。班里刚开始有几个学生老是靠着田子格的下部分写，上部分空出很多，看起来很不协调。我经常对他们说“要上留天，下留地”，严格督促他们，后来这种情况有了好转。
写字是小学阶段一项重要的基本功训练，对小学生进行写字教育，不仅仅是培养学生写得好字，更是对学生进行道德素质、意志毅力、智能素质、审美情操的培养。认识到写字教学的重要性，在本学期我加大对学生写字工作的指导，下面我具体谈谈平时是如何做的。
1.激发学生的写字兴趣
写字教学要激发学生的写字兴趣，学生有兴趣，才能自觉练字;没有兴趣，就容易写得潦潦草草，敷衍了事。我在教学中利用各种方法来激发学生的写字兴趣，如向他们介绍我国书法家勤学苦练的故事;举办作业展览、书法展览;做“笔画组合游戏”、“声音提示法”等。看来，创设良好的课堂气氛，对写字教学来说是至关重要的，只有使写字教学活动在兴趣盎然、情绪高涨中进行，才能收到良好的教学效果。
2、培养良好的书写习惯
小学生写字姿势不正确，危害不小，影响写字质量，养成不良习惯;还影响生长发育、不利于身心健康。我采取了一系列规范指导措施：向学生讲明危姿势不正确的危害性，做到姿势不规范不动笔;找原因，进行针对性个别指导;寻求家长的配合，做到要求一致;同桌相互监督，随时提醒。从而有效地规范了学生的写字姿势、执笔方法、爱惜写字用具和认真写字的良好习惯与态度，使学生普遍形成了较好 小学各年级课件教案习题汇总一年级二年级三年级四年级五年级的书写习惯。
3、改进写字教学评价
写字教学评价应有利于引导绝大多数学生对写字、书法的兴趣，养成正确的写字姿势和学会具有基本规范的写字技能。写字评价，特别关注认真书写态度和良好写字习惯的培养，注意学生对基本笔画、汉字基本结构的把握，重视书写的正确、端正、整洁。而不是简单的只看到他写出的字就下个结论。只要学生有进步，哪怕微不足道，哪怕和其他学生比，还有很大的差距，哪怕只是姿势方面，我也会即使表扬，让学生体会到自己的努力，自己有了收获。
4、要求严格贵在坚持
很多老师会有同感，有些学生无论在什么情况下，写字都很工整，而有些学生，只有在书面作业时，才会认真，否则，写出的字像换了个人。我经常告诉学生，要练一手好字，很重要，但觉不是一两天的事，每一次写字，都要写出最棒的。只有这样，才会不断进步，才会有收获，没有好的写字态度，是写不出漂亮的字。在平时的写字训练中，我常在学生中来回巡视，发现问题及时采取措施，指导并帮助其改正。另外，每次写字指导，我都要求学生仔细观察每一笔画在田子格中的位臵，哪些笔画要突出，哪些笔画有变化，都要注意到。特别是对于我们低年级的同学，只有认真把握每一笔的落笔位臵，才会把每一个字写美观、匀称。班里刚开始有几个学生老是靠着田子格的下部分写，上部分空出很多，看起来很不协调。我经常对他们说“要上 留天，下留地”，严格督促他们，后来这种情况有了好转。
5、经常举办各种写字活动
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