大卫宣传文章

大卫宣传文章（精选9篇）

大卫宣传文章 篇1

继成功将英国大文豪狄更斯的名著《雾都孤儿》和《圣诞颂歌》搬上舞台并大获成功后，“世界顶尖巡演剧团”英国TNT剧院将于4月8日在文化艺术中心，为中山观众带来狄更斯最经典的著作《大卫·科波菲尔》，用最纯正的英文对白和丰富的艺术形式让大家体验人生的悲欢离合，感悟生活和情感的真谛。

 英国大文豪狄更斯心中“最宠爱的孩子”

作为世界最杰出的小说家，狄更斯特别注意描写生活在社会底层的“小人物”的生活遭遇，常用妙趣横生的语言在浪漫和现实中讲述人间真相，他凭借勤奋和天赋创作出一大批经典著，而《大卫·科波菲尔》就是其中的翘楚，也是狄更斯最钟爱的作品，被称为他心中“最宠爱的孩子”。

该剧讲述了主人公科波菲尔在未出世时，父亲就去世了，他在母亲及女仆的照管下长大。之后母亲改嫁，可继父对他和母亲横加虐待。母亲不久去世，科波菲尔沦为孤儿，他找到了姨婆，在她的监护下开始新的生活。世事变迁，亲情友爱令人欢欣，**和伤痛予人磨练，科波菲尔最终成为一名成功作家，并与至亲爱人幸福的结合。

在这部具有强烈自传色彩的小说里，狄更斯回顾和总结了自己的生活道路，娓娓道来其人生哲学和道德理想。故事结构曲折生动，情节跌宕起伏，狄氏联珠妙语随处可见，评论家认为其艺术成就超过了狄更斯所有其它作品。

 世界顶尖剧团英国TNT剧院倾情演绎

TNT剧院创立于1980年，是世界级国际巡演剧团，曾获得慕尼黑双年艺术节、爱丁堡戏剧节、德黑兰艺术节大奖和新加坡政府奖等多项大奖。TNT剧院不仅在英国本土声名显赫，而且是全球巡演国家和场次最多的英语剧团，他们迄今已在全球30多个国家演出几千余场。

自2006年中国巡演以来，英国TNT带来的纯正英语话剧已经成为“英语学习者的鲜活教程，戏剧爱好者的必修课文”。在北京，TNT的英文话剧六次走进北大，戏剧与纯正英语的双重魅力，使TNT已经成为北大师生心中的明星剧团，只要有TNT的演出，北大师生必看无疑。在广州和上海，每当有TNT的演出，许多戏剧爱好者就会慕名而来。

4月10日晚，TNT剧团将用巧妙的想象力、纯正的英伦风格、强烈的戏剧震撼力，为中山观众完美演绎狄更斯的经典名著。

“在我所有的书中，我最喜欢这一本。你不难相信我是一个痴爱的父亲，深爱着我理想中的每一个孩子。没人像我这样深爱着这个可爱的家庭。但是，像许多痴心的父亲一样，在我的内心深处有一个最钟爱的孩子，他的名字就叫大卫•科波菲尔。”

大卫宣传文章 篇2

一、立足地方资源特色,反映两岸历史渊源

台湾与福建一水相隔,两岸地缘相近,血缘相通,民俗相似,信仰相同。历史以来,许多福建乡亲跨越海峡,到台湾岛上定居谋生,繁衍生息,更有许多福建人民被抽丁到台、澎戍守,保家卫国,证明了台湾自古以来就与祖国大陆密不可分, 渊源深远。现今台湾同胞80 % 以上人口祖籍福建,许多台胞仍保留了家乡的传统习俗。[1]在海峡西岸、福建南部的东山岛,就是台湾地区前民进党主席谢长廷的祖籍地,这里至今还保留着许多和台湾有关的涉台文物,既有台湾一千多座关帝庙的香缘祖庙———东山关帝庙,有郑成功出师台湾时训练水师的水操台——水寨大山,有施琅统一台湾出师地———宫前天后宫,更有历代以来守卫台澎东山籍将士最后的归宿地———东山戍台将士墓。[2]这众多的涉台文物古迹,就如同一条长长的历史纽带,把台湾和祖国大陆紧紧地联结在一起, 见证着两岸发展的历史变迁,为我们做好对台宣传提供了丰富的报道素材。作为地方广播电视媒体,笔者以为,可以充分发挥这些地方特色资源,深入挖掘地方对台的历史渊源关系,丰富的历史文化遗迹,以及地方对台的经贸、文化交流等特色资源,发挥一线对台报道的前沿优势,做好对台宣传报道的这篇文章。

近年来,笔者以东山涉台文物为题材,先后采编制作了 《东山关帝庙》、《水寨大山》、《追寻郑成功足迹》、《东山戍台将士墓传奇》等电视专题片。通过报道这些文物的保护现状, 采访两岸同胞和专家学者,介绍这些历史遗迹的由来,反映了两岸的历史变迁和密切的渊源关系。比如东山戍台将士墓,这是一处即将淹没于城市建设中的古坟场,面积不大,占地约240平方米,现存130多座墓碑,有的墓碑上分别镌刻 “八名同归”、“十九人遗失姓名”等字样。只有一位年逾七旬的老人,十多年来坚守在这里,每天上香,扫地,除草,义务管护着这片即将被人遗忘的坟场。如果不深加探究,你会以为这只是一处普通的墓葬群。然而笔者从采访中了解到,这处看似不起眼的坟场,却隐藏着不一般的历史故事。这些墓葬里,长眠着自明清以来,东山守卫台湾和澎湖地区的戍台将士。本着记者的职业敏感,笔者感觉到这里面大有文章可做。 通过跟踪拍摄,采访制作了电视专题片《东山戍台将士墓传奇》,通过这些墓葬群,了解其形成的历史由来,这些坟墓主人跟台湾的渊源关系,报道东山这些戍台将士可歌可泣的感人故事,以及他们为了保家卫国而做出的历史贡献。节目通过戍台将士墓的感人故事,反映了台湾和祖国大陆密不可分的历史联系,证明了台湾自古以来就是中国领土的这一历史事实。而在专题片《水寨大山》、《施琅统一台湾出师地———宫前天后宫》,笔者通过这些历史文物古迹,展现郑成功收复台湾、施琅统一台湾那波澜壮阔的历史画卷,更揭示了自古以来,我们的先人为了收复和统一台湾,保护祖国领土完整而前仆后继,不懈奋斗。节目的播出,引起了观众的反响和共鸣,对人们正确认识、了解台湾和祖国大陆的历史起到很好的宣传、教育作用。

二、做好两岸宗教、文化交流报道,促进两岸和平发展

海峡两岸语言相通,习俗相近,宗教文化相同。随着两岸交流、交往日益活跃,许多台胞纷纷来到祖国大陆,开展宗教文化交流,拓宽了我们对台报道的思路,丰富了新闻报道题材。同时,做好两岸的宗教、文化交流报道,也促进了两岸关系的和平发展。

做好两岸的宗教、文化交流,可以从两岸同胞共同的文化信仰习俗、闽台两地的文化交流、台胞回乡谒祖省亲等方面入手,紧扣两岸和平发展的时代主题,突出反映两岸的历史渊源和大交流、大合作、大发展的时代背景,更表达了两岸同胞血浓于水的骨肉亲情。

东山关帝庙是台湾一千多座关帝庙的香缘祖庙,每年到了农历五月十三关帝诞辰的这一天,都会有许多台胞跨越台湾海峡,前来东山参加两岸关帝信众祭拜活动,这也成为媒体关注两岸宗教文化交流的一个重要活动。笔者以“缘系关帝,和谐两岸”为主题,报道了两岸信众同祭关帝的盛况。围绕两岸关帝信仰习俗、关帝香火如何传入台湾、台湾关帝信仰与大陆的传承关系等问题,突出报道两岸“人同根,神同缘”,关帝文化在两岸关系发展中发挥的桥梁和纽带的重要作用,反映了闽台关系的源远流长、紧密相连。

2011年,东山与金门、澎湖举行隆重仪式,签订三岛合作协议,共同打造台湾海峡的“金三角”,这在两岸三地关系发展史上是一个重要的历史事件。是什么原因,让海峡两岸这三个曾经敌对的岛屿,如今走向合作共赢的发展道路的呢?带着这个问题,笔者为此采编制作了电视专题片《两岸三岛共谋构建“东金澎经济合作圈”》。专题以三岛签订合作协议作为新闻由头,报道分析了两岸三岛如何经过近半个世纪以来的紧张对峙,走向如今的携手合作,共同打造海峡两岸的“金三角”。通过采访三县县长和专家学者,展现了两岸三岛开创合作共赢的美好前景,这是在两岸大交流、大合作、大交融背景下,三岛深化交流与合作的一个里程碑事件,更是表现了三岛人民对珍爱和平、携手发展的共同期盼。

东山是台胞的重要祖居地,每年到都有许多台胞前来省亲谒祖。2010年海峡两岸东山关帝文化旅游节期间,台湾地区100多位二、三代台胞应邀组团前来东山寻根谒祖,这是二、三代台胞首次大规模组团来到东山开展寻根谒祖活动。 笔者看到了其中的新闻价值,提前准备、策划,采编制作了电视专题片《根在东山》。专题采用纪实的手法,选择有代表性的台胞,对本次活动进行全程跟踪采访。突出表现二、三代台胞在家乡的参观访问,寻亲访友,与乡亲们亲切交谈、亲情流露的过程,表现出了浓浓的乡情亲情。台胞们看到家乡的发展和变化,感受着家乡的骨肉亲情,表达出了两岸同胞血浓于水,根系相连的真挚情感。

三、反映台胞台属心声,做活做好对台新闻报道

“人”是新闻要素之一,也是最好的新闻资源。做好对台新闻报道,可以从挖掘和利用台胞台属这个“资源”入手。通过媒体,表达台胞台属的心声;通过人物的刻画和表现,让报道更加客观、鲜活。

东山岛曾经是祖国大陆对台工作的前沿,在两岸对峙的特殊历史时期,东山岛饱受战争的磨难,许多东山青壮年被抓丁去台,让这些家庭从此经历了半个多世纪的骨肉分离, 支离破碎,人们对战争有着刻苦铭心的痛苦回忆,对两岸和平发展、祖国的和平统一有着强烈的愿望。笔者紧紧抓住两岸同胞的这一共同心愿,紧扣和平发展这一主题,做好对台的宣传报道,同时通过台胞台属的心声,对台独的错误言论进行了有力的驳斥。

近年来,随着两岸关系的缓和,许多台胞纷纷回乡省亲谒祖,有的就在故土定居下来,落地生根,还有的来到这里投资兴业。2010年春节前夕,胡锦涛总书记来到漳州亲切看望台商,并向广大台湾同胞致以新春的祝福。在这样的新闻背景下,笔者采编制作了电视专题片《台湾来的“黑珍珠”》,到台商苏先生投资创办的“黑珍珠生态观光果园”进行实地采访,从细节入手,用生活化的方式,介绍果园的加工生产情况,跟踪拍摄台商苏先生在果园的生产生活,报道苏先生了十多年来从台湾引进试验“黑珍珠”莲雾,并在东山得到种植推广的情况。通过专题,反映了一位台商十多年来扎根大陆, 见证两岸关系的发展变化,并和祖国大陆结下了深厚的感情。在胡锦涛总书记到漳州亲切看望台商,两岸迎来大交流、 大合作、大交融的新的发展时期,苏先生更是对两岸的未来, 对东山的投资发展充满了信心和希望。通过专题报道,反映出了一名台商对两岸和平发展的热切期盼,营造了两岸的交流、合作的良好社会氛围。

当李登辉抛出了“两国论”,陈水遍抛出“一边一国论”, 试图用谬论来彻底否定一个中国原则的时候。笔者采编制作了电视新闻《两岸同胞共批“两国论”》、《东山籍台湾退伍老兵痛批“一边一国”论》,通过采访台胞台属,有力地驳斥了 “两国论”和“一边一国论”。用东山寡妇村曾经遭受的历史悲剧,告诫人们要铭记历史,珍爱和平,共同促进祖国的和平统一。

2008年12月15日,根据海协会与海基会台北会谈达成的协议,两岸海运直航、空运直航、直接通邮全面启动,宣告两岸“三通”时代来临。经过30年的努力,直接“三通”终于基本实现,这是两岸关系发展史上具有里程碑意义的大事。 这对处在海峡西岸的东山岛更显得意义非凡,圆了台胞台属们多年来的梦想。笔者抓住这一历史事件,采编制作了电视专题片《梦圆“大三通”》,以一位台属即将赴台探亲,得知“大三通”后的喜悦心情作为切入点,通过今昔对比,报道了两岸音讯隔绝近半个世纪,到如今终于盼来“大三通”的实现。通过两岸历史的悲欢离合,反映了两岸同胞对“大三通”的期盼和喜悦心情,更表达了他们对两岸和平发展的强烈愿望。

学校宣传介绍的文章 篇3

质量，是立校之是本，是学校竞争力的集中体现。仁寿二中办学二十年来，以过硬的教育质量取信于社会。自创建以来，秉承“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”的办学理念，走‘特色之路’，施“素质教育”，立“成人成材”之道，严格办学、严格管理、狠抓校风、教风、学风建设，教育教学质量稳步提高，结合省级课题“发展特称无差生”研究，初步构建了自主管理、自主学习、自主发展的教育教学新模式，实现了学校的健康、积极、快速、可持续发展。

经过多年的励精图治，仁寿二中一次又一次超越自我，先后获得四川省德育工作先进单位、四川省五四红旗团委、市精神文明单位、市卫生先进单位、市文化先进单位、市校风示范校、市五四红旗团委、市依法治校示范学校、优秀家长学校，县社会治安综合治理示范单位和县安全文明学校等各种荣誉称号。

多年的辛勤耕耘，教育质量稳步提高，学生的综合素质全面发展，初中教育被誉为全县的一面旗帜，高考升学质量已进入全市前四强，其教育教学质量每年都被评为市、县一等奖，特别是～年文考本科上级率居市重点中学第一名，重点本科上线率居市重第一名，应届本科上线率居市重第一名，艺体双上本科线率居市重点第一名，文考、艺体本科上线308人，居市重第一名，取得辉煌战绩。每一位“二中”学子都能体验到学习的快乐、成长的快乐、成功的快乐！

数十年风雨阳光路，几代人奋斗不了情。一个共同的梦想，将四面八方的寻梦人紧紧联系在一起。一个个满怀理想的莘莘学子，带着憧憬走进仁寿二中的校园，一个个学业有成的青年，带着灿烂的笑容从这里走向了高等院校，实现梦想的的满足感长，长久弥深。“雄关漫道真如铁，而今迈步从头越。”面对着新的世纪，面对新的～年，只争朝夕的二中人又一次站在了新的起跑线上，党委书记，校长范景涛携全校师生员工，真诚与大家一道，与时代同行，共同铸造仁寿二中的新辉煌！

薪火相传更需稚羽击长空

（以科研促发展以特长铸品牌）

质量，是立校之是本，是学校竞争力的集中体现。仁寿二中办学二十年来，秉承“走‘特色之路’，施‘素质教育’，立‘成人成材’之道”的办学理念，严格办学、严格管理、狠抓校风、教风、学风建设，经过长期的教育教学实践与探索，学校以生为本，从学生实际出发，适应新课程改革，积极开展省级课题《发展特长无差生》研究，形成了“全面发展为目标、发展学生促特长”的办学特色。学校打造“特长教育”特色品牌取得了丰硕成果，高考年年创新高，取得了多个第一，特别是～年文考本科上级率居市重点中学第一名，重点本科上线率居市重第一名，应届本科上线率居市重第一名，艺体双上本科线率居市重点第一名，文考、艺体本科上线308人，居市重第一名，取得辉煌战绩。在社会上好评如潮，形成了品牌效应。在素质教育的改革浪潮中，学校还开设了学科竞赛辅导组、演讲组、科技组（小论文、小发明、小制作组、音体美培训组、播音与节目主持人培训组、新闻采访组、信息技术培训组、地理考察组、“树人”报社、校园之声编辑部、摄影组、舞蹈组、合唱团，大大丰富了学生的生活，每一位“二中”学子都能体验到学习的快乐、成长的快乐、成功的快乐！研究课题《发展特长无差生》通过省级验收，该校的初中教育被誉为仁寿教育的一面旗帜。

学校以显著的办学成绩赢得了社会各界的赞誉，先后被评为眉山市教育先进单位、文明学校、群众体育先进集体、依法治校示范学校、市级校风示范校、高中教育先进单位、安全工作先进集体、教师职业技能示范学校、文化先进单位、保卫先进单位，优秀家长学校、四川省德育先进单位，四川省五四红旗团委。

漳平市社保中心做活信息宣传文章 篇4

漳平市社保中心做活信息宣传文章

近来，漳平市社会劳动保险管理中心为全力开创信息宣传工作新局面，与时俱进适应新形势下的劳动保障工作要求，切实发挥信息宣传在推进各项工作中的积极作用，进一步提升全局信息员队伍的整体素质。我中心强化四项机制，有效做活信息宣传文章，取得了良好成效。一是加强领导，健全组织机制。为进一步抓实信息宣传工作，在原来成立的信息调研中心组基础上，再一次灵活机动地调整充实了信息调研中心组成员，不仅进一步壮大了信息宣传队伍，而且形成了一支由领导负总责，办公室主任牵头负责，各科室、单位负责人协助负责并带头撰稿，信息员互相联手配合的统一协调、分工负责机制。二是落实表彰奖励考核机制。具体工作中制定信息调研工作计划，抓好信息调研，对所有报送的或被采用的稿件，实行登记计分办法，并在年终统计汇总中，将其总得分做为评先树优和向上级推荐受表彰人选的重要依据。凡是发表的稿件，按照国家、省、市、县四级分项设立激励奖金标准，按时兑现，以激励先进，鞭策后进。三是建立健全培训学习机制。坚持定期召开信息员例会制度，认真学习上级文件和会议精神，交流沟通采访、写作等方面的体会和经验，研讨新的信息调研课题，按照高标准、高质量、及时迅速、优质的原则，号召带动专兼职信息员勤于动笔撰稿，营造良好舆论氛围。四是落实任务目标奖惩机制。即通过分配相应任务指标,给信息员肩上压担子,以压力催生动力,激发工作热情，对完成任务的予以表扬奖励，不能完成任务的予以通报批评。五是完善工作保障机制。

漳平市社会劳动保险管理中心2011-6-2

大卫宣传文章 篇5

今天是第十九个全国土地日，宣传主题是保障科学发展，保护耕地红线。在金融危机影响尚未见底，经济社会发展形势依然严峻，全国上下齐心协力扩内需、保增长，促进经济社会平稳较快发展的新形势下，确定这一宣传主题，旨在让全社会进一步了解经济社会发展面临的资源压力，更新发展观念，创新体制机制，统筹解决“双保”难题，促进经济社会更好更快发展。

土地是重要的战略资源，珍惜和合理利用每一寸土地，切实保护耕地是我国的基本国策。党中央、国务院始终高度重视土地管理工作，党和国家领导同志多次强调，要把严格土地管理作为加强和改善宏观调控的重要手段，落实世界上最严格的耕地保护制度和节约集约用地制度，坚决守住１８亿亩耕地红线，并在较短时间内调整完善了国家土地管理政策和体制。这足以表明党中央、国务院严格土地管理，坚守耕地红线的决心和信心。近年来，全市各级各部门认真贯彻中央宏观调控政策，紧紧围绕市委、市政府工作部署，在努力推动经济社会快速发展的同时，深入开展耕地保护特别是土地“三项整治”工作，全市经济社会发展的合理用地需求得到切实保障，连续１０年保持耕地占补平衡有余。但是，我们也应该看到，我市现有耕地１２８１万亩，人口１０７６万，人均耕地只有１．１９亩，已经远低于全国人均耕地水平，耕地保护形势异常严峻。加之当前我市正处于工业化、城镇化的关键时期，一大批扩内需、保增长、保民生的项目急需落实，建设用地需求激增，土地供求矛盾突出，土地问题成为贯穿全市经济社会发展始终的全局性、战略性问题。

作为传统农业大市，农业固本、工业强市，是奋力实现周口崛起的必由之路。全市各级各部门要深刻认识土地的重要战略地位，坚持以科学发展观为统领，统筹解决好保障科学发展和保护耕地红线的关系，一方面要强化保障，以土地利用方式转变促进经济社会发展方式转变；另一方面要严格保护，确保耕地总量不减少，质量不下降，牢牢守住子孙后代生存繁衍的根基。

保障科学发展，保护耕地红线，需要优先保障重点项目建设用地。计划指标保重点，一般项目靠挖潜。今年，全市新开工建设项目尤其是拉动内需项目较多，用地面积大，要求时间紧。在充分利用省政府年初下达的建设用地指标，重点保障全市重大工业项目、重大民生工程、重要客商、重点单位的用地需求的同时，发展改革、国土资源等部门要互相配合，争取将本地重点项目列入国家或省重点项目范围，尽可能使用国家、省预留用地指标。要按照国家颁布的节约集约用地标准和禁止、限制供地目录，严格核定各类建设用地规模，严禁向“两高一资”项目供地。

保障科学发展，保护耕地红线，需要落实最严格的耕地保护制度。严格落实耕地保护责任制和干部离任审计制度。全市各级政府主要负责同志要牢记土地利用总体规划、建设用地规划、耕地保有量和基本农田面积等四条高压线，切实履行第一责任人监管职责，采取得力措施支持耕地保护工作，确保耕地占补平衡。认真做好县乡两级土地利用总体规划修编工作，统筹考虑各种规划与土地利用总体规划的衔接，充分发挥规划的统筹和管控作用，进一步强化土地用途管制。加快推进农村集体土地登记发证，确保农民权益不受侵犯。探索完善征地补偿制度改革，逐步缩小征地范围，尽可能压缩各种建设占用耕地的空间。不断加大人力物力投入力度，逐步更新完善基本农田保护基础图件资料，深入推进基本农田示范区建设。认真做好第二次土地调查工作，确保数据真实、准确。加强农村宅基地管理，探索宅基地退出机制，全面规范农村集体建设用地流转市场。

保障科学发展，保护耕地红线，需要实行最严格的节约集约用地制度。认真落实从严从紧的用地政策，限制城乡用地规模。严格建设用地预审和报批管理，对不符合集约用地标准、违反产业政策和供地政策的建设项目，国土资源部门要坚持原则，顶住压力，坚决不予供地。积极引导和鼓励项目建设使用存量土地和未利用地，能用存量建设用地的不用耕地，能少用地的就不多用地，能用劣地的就不用好地，节约每一寸土地特别是耕地。不断深化国有土地使用制度改革，严格落实经营性用地和工业用地招标拍卖挂牌出让制度，探索扩大基础设施用地有偿使用范围，提高土地资源的市场化配置水平。积极挖潜盘活存量用地，全面清理处置闲置土地，鼓励对低效土地进行二次开发，提高投资强度、建设容积率和产出效率。严禁在已划定集聚区外随意摆放工业项目，除国家、省重点项目选址有特殊要求外，今后新建工业项目一律向产业集聚区集中。

保障科学发展，保护耕地红线，需要大力推进土地“三项整治”。开展“三项整治”，既可以加快新农村建设步伐，有效拉动农村消费需求，又可以通过实施城乡建设用地增减挂钩政策，实现城乡统筹发展，从根本上破除长期形成的城乡二元结构对经济社会发展造成的桎梏。全市各级政府要紧抓国土资源部在全国实施“万村土地整治”工程的重大机遇，按照市政府年初分解下达的“三项整治”任务，以更高标准，更大规模，统筹规划，整体推进田、水、路、林、村、房综合整治，逐步实现农民居住向中心村镇集中、耕地向适度规模经营集中、产业向园区集中，促进农业发展、农民增收、农村繁荣。

保障科学发展，保护耕地红线，需要进一步强化土地执法监管。当前，全市土地违法形势依然严峻，违法用地宗数、面积依然较大。按照《违反土地管理规定处分办法》（１５号令）规定，今后凡本行政区域内违法占用耕地面积占新增建设用地的比例达到１５％或虽未达到此界限，但发生重大土地违法案件并造成恶劣影响的，以及对出现的重大土地违法案件压案不查、隐瞒不报的，将予以严格问责。在当前扩内需、保障长的特殊历史时期，各级各部门必须正确处理主动服务和严格监管、改革创新和依法行政的关系，认真落实耕地保护共

同责任机制，纪检监察、国土资源等部门要加强配合，各司其职，下大力气查处、纠正耕地保护责任不落实、征地补偿不到位、违反土地供应政策等重大问题，不断总结工作经验，建立部门联合办案长效机制，坚决遏止土地违法高发势头。

动人心魄的《大卫·科波菲尔》 篇6

四五岁的小孩正该在妈妈的怀里撒娇, 可是幼小的大卫就被隔离了母亲的疼爱, 承受着摩德斯通姐弟的“坚定”地折磨, 一个人被关在阁楼上的小房间里, 战战兢兢, 忍受着漫漫长夜的孤苦冷寂……多么可怜的孩子啊, 多叫人心疼啊!但大卫只能忍受啊, 他一个小小的孩子能怎么办呢?谁叫妈妈那么柔软, 已经被人家“捏住”了呢?谁叫身边除了小保姆佩戈蒂没有一个疼爱他的亲人呢?他只有颤颤抖抖地独自承受啊!

更有, 一个十岁的小男孩, 在一个没有任何熟人的工厂里, 成天地“从早晨一直干到晚上”, 默默地“除了我自己, 谁都不知道我是在默默忍受着痛苦”, 干着成人的活计, 那是一种什么样的情形?简直难以想象啊!这个幼小的孩子得承受在失去亲人后进一步强加的多大的身体和心灵地折磨啊!“我的泪水和着洗瓶子的水流淌, 我泣不成声, 仿佛心上也有一道裂缝, 眼看就要爆裂似的”“我衣衫褴褛”“我饿着肚子, 在街上闲逛”“当时我不曾有一时一刻安于那种生活, 也不曾有一时一刻不感到凄惶。但是我却咬着牙忍受着”, 这个幼小的孩子性情多么坚韧啊!这样的生活, 他没有自暴自弃, 没有破罐破摔, 没有灰心丧气, 还是“勒紧腰带”艰难度日, 超出常人、成人的意志力啊!亲爱的读者, 看到这些, 你怎能不被他打动, 不为他折服, 不为他眼眶湿润呢?

“人不是为失败而生的, 一个人可以被毁灭, 但不可以被打倒”, 大卫就不可以被打倒, 他要忍受一切, 他要活着, 他要寻找出路, 寻找生路!

童年的苦难大卫“挺”过来了, 善良的大卫真心热爱的朋友啊, 斯蒂福, 你怎么能欺骗挚爱你的这个善良的童年时代就有的朋友呢?你怎么忍心刺伤你那从苦难中走过来对你倾心相爱的大卫呢?你拐骗了与大卫命运息息相连的佩戈蒂家中的即将成为哈姆新娘的单纯的爱弥丽, 你给这善良的渔民之家带来多大的痛苦、多大的羞辱啊!你又给真诚待你的大卫带来多大的良心自责啊!你更让你的这个痴心对你的朋友多么难以置信, 多么悲伤痛苦啊!“在剧烈苦恼中, 我更多地想到他的才华, 更多地怜惜他的优点, 比之以往对他痴心相待的时候, 更加赏识那些本可以使其成为崇高伟大人物的才具。……一旦我与他面面相对, 我必定连一句斥责他的话都讲不出口。我竟然仍旧那样深情地爱慕他, 竟然仍旧温情脉脉怀念我对他的那份痴情, 我觉得, 我竟然像心灵受创伤的孩子那般脆弱”, 看看, 心灵刚刚平复初长成年的大卫又一次遭受了失去惟一 (目前) 挚友的沉重打击。

大卫真是个多情的热烈的孩子, 不管对于什么样的感情, 他都全身心地付出。长成英俊青年的大卫现在全部的感情倾注在花朵一样的朵拉身上。他疯狂地爱恋, 请求米尔斯小姐暗地里帮助, 不顾朵拉的父亲他的上司斯潘娄先生顽固地反对, 坚决地表达自己的忠贞不二的爱情。斯潘娄先生猝死, 他的爱情也遇到冰冷的寒冬, 他心疼他悲伤的可怜人儿, 他焦急地等待着他的爱情。他怀着忐忑不安的心情等待着朵拉两个另类的姑姑的检验, 他终于迎来了他心爱的朵拉!可是, 这是一个什么样的妻子啊!花朵一样的易碎的柔弱的, 不会任何的家务, 学不会任何的家务, 还不能教一下任何的家务。家里一团糟, 辛苦的大卫工作之余忙着应付家里杂乱的麻烦不断的琐事, 他们的日子过得杂乱无章。大卫依然深深地爱着妻子, 还深深地自责对妻子的稍有不满的态度;朵拉也在不露声色地自责中。在这样的隐隐的自责中, 朵拉病怏怏的真的像一朵花一样过早地夭折了。大卫疯狂地深深地爱着的人儿啊, 大卫的爱情之花为什么也这么残忍地凋谢了呢?多灾多难的大卫啊?你还能从你那屡受创伤的心灵深处走出来吗?可怜的大卫?

大卫开始了他的流浪, 身体的流浪, 心灵的流浪。“当我带着一颗未经磨练的心离群索居的时候, 对我这颗心所要抗拒的伤痛之严重, 我毫未意识到”, 他带着一种凄凉之感, 一种孤独之感, 一种失落之感, 一种悲痛之感远去、流浪, 但这种种的感觉在流浪中却“一点一点, 一滴一滴, 渐渐浸润”, 直至变成一种“绝望感”:“对我失去一切的绝望———爱情、友谊、兴趣、爱好, 对被打碎的一切的绝望———我最初的信任、最初的恋情、生活的整个空中楼阁, 对依然残留的一切的绝望———一片空旷的废墟和荒野, 在我身外扩展延伸, 无边无际, 直到黑暗的地平线上。”大卫承受的打击太多了, 太大了, 太具有摧残性了, 特别是这样一个在童年就承受了太多的折磨而艰难挺过来刚刚喘一口气就又接二连三地遭受了一连串的最沉重的打击的青年, 你让他如何承载“生命如此之重”啊?

大卫“深陷于越积越厚的悲哀之中, 终于没有希望可以自拔了”。他感觉自己就像僵尸一样到处游荡, 漫无目的, 魂不守舍, 他感觉自己就要死掉了。他游历山麓, 没有被大山的巍峨所倾倒;他流浪水边, 没有被河水的清澈所洗礼;他徘徊平地, 更没有被大地的旷远而感染。

一天傍晚, 大卫沿着山坡崎岖的小路而下, 一种久已生疏的美丽和宁静之感, 一种山谷的宁静所唤起的使人变温柔的感染力, 在他的胸臆中隐隐萌动。在这样的宁静之中, 大自然抚慰着他, 他把那疲倦的头枕在草地上, 哭了起来……

我们的大卫再次挺过来了, 他超越了重重苦难, 他重生了!

阿格妮丝知道, 苦难的磨砺, 感情的激荡, 一定能使大卫的性格变得更完美, 更坚强。悲哀愁苦使大卫会有更坚定、更崇高的趋向, 悲哀愁苦必定就是力量。她深知, 大卫会再接再厉, 奋斗不息。她知道, 更大的苦难会更鼓励大卫前进, 使大卫变成比过去更好的人。这么读懂大卫的阿格妮丝, 这么激励大卫的阿格妮丝, 这么一个从少女时代就和大卫相伴的阿格妮丝, 这么一个柔美善良充满仁爱之心的阿格妮丝, 不做大卫的生命伴侣又有谁呢?可惜的是我们的大卫, 轻狂年少时只顾追求耀眼的艳俗, 追求爱情时只看见漂亮的花朵, 遭受打击时只在痛苦地疗伤;而没有感觉到阿格妮丝那种沉静的柔美, 没有体察到阿格妮丝那种在暗处中熠熠发光的“圣母”的光辉, 没有感受到阿格妮丝那种深陷危难只有默默忍受的苦楚, 大卫一度丢掉了真正的爱情。可喜的是在经受重重磨难后大卫的爱情终于有些醒悟。可是大卫又陷在情感的矛盾纠葛中, 怕打破一直以来的亲密的兄妹情感, 怕不合时宜的表达, 犹豫不决, 满腔心事。大卫, 你怎么那么傻呢?你怎么那么“无情”呢?你曾经不知觉间丢下了一段不该丢下的情, 你现在怎么还让它那么孤独的飘荡呢?

大卫能屡次战胜生活中的遭遇, 心灵上的打击, 大卫难道不能追求到属于自己的真正的爱情吗?可贺的是, 我们的大卫终于战胜自己, 战胜自己矛盾的心理, 迈过那道心灵的坎儿, 拥有了阿格妮丝, 拥有了属于他们俩并且使他们的人生相得益彰的真正爱情!

大卫宣传文章 篇7

人们说查尔斯·狄更斯(1812—1870)是英国乃至全世界最伟大的小说家之一,我个人还认为他是所有异国作家中最符合中国读者口味的。他的很多长篇小说如《匹克威克外传》《雾都孤儿》《远大前程》《老古玩店》《董贝父子》《艰难时世》《荒凉山庄》《双城记》等,在我国都有广大的读者群,根据这些名著改编的电影也作为经典为大家所熟悉。长篇小说《大卫·科波菲尔》,据说是他自己最喜欢的一部小说,我觉得它也可能是最符合中国读者心意、最能满足我们的阅读期待的作品。所以,我要借这一本书来说明他何以符合我们的口味。

这本书一开头就让我们看到了让人放心、称心的故事结局:功成名就的大卫科·波菲尔在写自传。勤劳、善良、聪慧、单纯的小伙子,最后有了自己可心的女孩,即使俩人在一起还要继续勤扒苦作,也是充满希望地一致协作着;忠直温厚的长者们也能踏实而安宁地度过余生,一众好人都结结实实地摸到了自己的幸福;也有一些例外,比如哈姆,似乎是个悲剧人物,但他的秉性、品质,却赢得了尊敬,也对读者心灵进行了净化,还有什么比这更好的吗?那些坏家伙们,最终都付出了代价。当然,在写坏人作恶时,作者并没有失去风度地作切齿的痛恨和愤怒状;写到他们的受惩或得到恶报,也没有显出额手称庆的失态。总之,书中那些陈陈相因的人生故事就像大自然的四季变化,色彩丰富而节律生动。

善恶有报,这大概是狄更斯讲故事最符合中国读者口味的地方,但狄更斯的善恶报应观念有跟我们有不一样的地方,明白这一点很重要,善恶报应对他而言仿佛是一种信仰。他不像我们国人把它当作是一种安慰,更不会自居弱者而将它作为最后的砝码。我们可能是因为自己在不公平的生活中受伤、受辱,就将报应当作可以达到、应该达到的目标,只有这样,我们的为善为弱以及因此忍受的苦难才是值得的。但在狄更斯的书中不是这样的。首先,他并不一定让我们实现这样的心理平衡,他也让我们看到,人的善良、牺牲、奉献不一定有相应的酬报,或者说善本身就是对善的一种回报。在《大卫·科波菲尔》中的一些人,并没有得到像我们通常所期待的那种善报,比如哈姆、斯特朗博士;另一些人,他们得到的满足换作是我们的话,就不一定是,甚至一定不是心满意足,比如裴果提先生、姨奶奶、玛莎小姐等人的际遇。其次,狄更斯让我们看到,作恶的人,也未必如我们所愿地遭到所谓的恶报。小说写到成年以后的科波菲尔和少年时代的朋友一起去参观一座据说管理得很好的监狱,这座监狱的管理者是他们当年的校长,这个校长也是他们童年的噩梦!他当年对年幼的孩子们几乎像个虐囚的酷吏,现在对那些屡教不改的罪犯又像溺爱孩子的家长。更荒谬的是,那些罪犯居然那样心安理地提出自己的要求,还那样大言不惭地开脱自己,训诫他人。他们受到了什么惩罚?无论在肉体还是精神上,似乎都没有。因为,肉体上的惩罚在于限制他们的自由,可他们在监狱里就像在茶馆里一样自由自在;精神的惩罚诉诸人性及良知,可他们身上根本没有这种东西。如果说他们遭到了什么报应,那就是读者对他们的唾弃,并且由于小说对他们的丑恶言行和灵魂的刻画,使读者在现实世界能够更加敏锐地辨识善恶美丑。如果说这是报应的话,那也是人性的终极胜利,是人中丑类注定了的、象征性的失败。

《大卫·科波菲尔》真的是一本有道德教化功能的书,但它的道德教化也真的是润物细无声的。首先,作家有一种一以贯之的仁慈,自自然然充盈在他的每一部作品中,也自自然然流溢在这本书里,在细节描写中,在对话中,在叙述语言中。就以小说中的一个很次要的角色“迪克先生”来说,从他的言行举止和内心世界的表现,可以看到作者对每一个人的关切,即使是对迪克先生这么一个异于常人的人,也是那样的真诚、尊重。小说写到,到姨奶奶家不久,科波菲尔就与迪克先生成了好朋友。我们看看小科波菲尔眼里的迪克先生:

黄昏时分,我坐在长满青草的斜坡上,坐在他的身旁,看他注视着那高飞在恬静的空中的风筝。我心里时常想,风筝把他的那颗心,从烦忧混乱的境地中带出,飞上了晴空万里。可是当他一点点收起线,风筝在美丽的晚霞中越来越低,直到飘飘摇摇地跌落在地,像死了似的一动不动躺在那儿时,他才仿佛从睡梦中慢慢醒来。

迪克先生是姨奶奶收养、监护的一位远亲,他曾经被当作一个心智不全的人遭受自家兄弟的虐待。现在,作者用孩子的眼睛看迪克先生,而让我们获得一种体恤他人的意识和能力,让我们发现自己可能会忽略的他人的需要,他人的美,他人的苦痛。有时候,作家也让一个长者把对孩子的教诲直接说出来,可他说出的方式是如此的贴切、动人,以至于我们这些不在场的、不相干的、已经成年了的自以为是的人也会被打动,铭记在心并且暗暗反省。当姨奶奶亲自为科波菲尔挑选了学校,送他进学校,在和他告别的时候说的话就是这样的。“千万不要吝啬,千万不要虚伪,千万不要残忍。”她说,“你要能避免这三种罪过,我就永远对你充满希望。”

如果说仁慈是作家的一种内在气质,幽默则是他的天生禀赋外化出来的风度。关于幽默的例证不胜枚举,我且用自己阅读《大卫·科波菲尔》时的联想来说明狄更斯的种种幽默中的某一种特性。当我读到某些描写时,居然会想到我故乡的某种生活氛围或故乡人的说话腔调,比如想起母亲小时候给我讲的故事,其中之一是说一个人家死了男人,死得太突然,以至于棺材的油漆都来不及干。女人们抚棺嚎啕,十分地凄惨悲切。当她们一边摸棺材一边抹眼泪时,都染成了黑漆大花脸。她们举头抹泪之际,不免会看见别的女人的脸,特别是周围的那些陪着留泪的人们也看见了……错愕之下,本来痛彻人心的哭腔里有了不由自主的笑声,场面变得怪诞起来,但这怪诞也就是人世况味的一部分。狄更斯有的是那种本领,他不说明、不明说,但让你看见并感觉到那种况味。

由于仁慈、幽默,他的文本世界何其丰富而深邃!虽然被称为现实主义作家,但他笔下的人物,绝不是现实主义理论可以概括和解释的。在《大卫·科波菲尔》中,众多人物随着科波菲尔的人生轨迹,出现在他的生活里,出现在读者的视线中,“既顺其自然,又合乎情理”(这句话出自姨奶奶对科波菲尔的赞赏和鼓励,当时他刚刚结束学生时代,面临职业选择)。

有的人,我们头一次看到他是什么样子,到最后还是什么样子。他们留给读者的第一印象,随着之后发生在他们身上的事情,一再得到印证、加强,越来越突出。比如邪恶的希普,天使样貌魔鬼心思的斯蒂福,古板阴沉的莫德斯通先生和小姐,等等;甚至像单纯可爱的朵拉,美丽贤淑的艾丽斯也是这样。

有的人,他给我们的初次印象,跟他们后来的表现慢慢地显示出差别,他们的个性、命运及故事结局都出乎读者的意料。比如斯特朗博士的年轻妻子安妮,比如米考伯先生,还有科波菲尔那两小无猜的童年伙伴艾米尼,以及艾米尼的未婚夫哈姆,等等。

更有许多人物,他们是一步步地在读者面前展现出自己的内心世界和精神风貌,比如特拉德、斯特朗博士等,其中最重要的当然要数科波菲尔本人和他的姨奶奶特洛乌德小姐了。就姨奶奶特洛乌德小姐来说,科波菲尔自从出生就没有见过她,只是妈妈给他讲过她的故事,那些故事由于一次次重复而产生了一个异常生动的画面效果,深深地刻在他幼小的心里:姨奶奶是一个古怪的、可怕的女人。她一看到妈妈生下来的是他这个男孩,而不是她已经取好了名字女孩,就怒气冲冲的掉头而去了。但是当科波菲尔在走投无路时,想要抓住的救命稻草就是她。他也有自己的道理:他对姨奶奶一无所知,但妈妈给他讲过她的故事中的一个小细节,在他绝望的时刻像星星一样地闪亮在他的记忆里。妈妈说过当姨奶奶把手放在妈妈的头上时,妈妈感觉到了那双手的温柔,正是这一点给了他希望。到姨奶奶家之后,科波菲尔有过疑虑和担心,但很快就踏实了,因为他凭借一个吃够苦头的小孩子的心眼看到,古板僵硬、怒气冲冲的姨奶奶其实是一个独立而勇敢的人,有着深藏不露的正直和善良。再之后,姨奶奶的世界渐渐打开,虽然她的周围还充斥着种种传言和误解,读者却慢慢理解并爱上了这个老女人。

至于本书的主人公大卫·科波菲尔,在小说中也是自己故事的讲述者,他的形象是怎样一步步完整丰满起来的,列举再多例证也不如读者的亲自阅读体验。我只想说,我坚信慈悲是作家身上最美丽的天赋,也坚信作家一定是看中了读者身上也有这种强大的潜能,而发奋著书,誓将它最大限度地激发出来……

【名家评点链接】

19世纪小说家中无人能比得上狄更斯,即令托尔斯泰也比不上,狄更斯创造的财富几乎可以匹敌乔叟和莎士比亚。

———[美]哈罗德·布鲁姆《西方正典》

如若办得到,我真想把每堂课的五十分钟都用来默默地思考,潜心地研究狄更斯,赞叹狄更斯。

——[美]弗拉基米尔·纳博科夫《文学讲稿》

我写东西时与奥斯丁和狄更斯比,奥斯丁太啰嗦,狄更斯太通俗,但我就是喜欢这两位作家。

大卫宣传文章 篇8

《大卫·科波菲尔》是英国批判现实主义作家查尔斯·狄更斯的第八部长篇小说,被他称为“心底深处最宠爱的孩子”。小说采用第一人称叙事,讲述了主人公大卫·科波菲尔童年至中年的生活。狄更斯借助大卫幼年时的艰辛不易和成年后的奋斗努力,回顾和总结了自己的生活道路,感喟作为一个小人物在资本主义社会中寻求出路所经历的心酸。小说中的大卫经历了人性的真诚与虚伪、爱情的幼稚与冲动、婚姻的甜美与苦恼,最终成为一个善良、纯洁、奋发向上的男人,而他的成长也与小说中众多女性形象息息相关。可以说,这些女性形象的塑造无不体现了狄更斯希望人间充满善良正义的理想,作为维多利亚时期的男性作家,狄更斯的女性观也在此彰显。

二、女性形象

1. 皮果提:

忠诚善良。作为大卫母子的女仆,皮果提的忠诚善良尤其体现在出嫁后她经常给小大卫写信,并攒钱在大卫母亲墓地附近买地,以便继续陪伴她心中的女孩。狄更斯笔下的皮果提相貌平平,憨厚老实,忠心耿耿,对大卫母子同情爱护。她虽然身份卑微又缺少文化,但却能洞察小大卫的继父摩德斯通的不良居心,竭力保护小大卫,使童年时的大卫相信爱的存在。

2. 贝西:

怪癖善良。作为大卫的姨婆,贝西的怪癖不仅体现在衣着打扮上,更体现在行为举止上。因为讨厌男孩,在初见小大卫时,贝西就“喊道:‘滚开’,同时用她的刀子在空中砍了一下,‘滚,这里不准男孩子来的。’”但当她了解到大卫已成孤儿,便无条件地接纳了他,成了小大卫的监护人和庇护者。更重要的是贝西对大卫思想上教导,她告诉小大卫“在任何时候都不可卑鄙、虚伪、残酷。”这种亲情的关爱和训诫逐渐完善了大卫的人格。

3. 朵拉:

天真善良。通过对大卫初见朵拉时内心感受的描写:“那有魅力的、充满女孩子气的、有一双明亮眼睛的、讨人爱怜的朵拉,她的身材是多么迷人,脸庞是多么妩媚,气质是多么优雅、多么仪态万方”,狄更斯便将朵拉美丽的形象深植在读者心中。作为大卫的初恋和妻子,朵拉是个不谙世事的孩子,她天真无邪,甚至有些任性,完全不懂家务,把事情弄得一团糟,不仅令婚后的大卫苦恼,更令读者觉得她愚蠢。但朵拉对大卫的爱是纯粹而无私的,在生命终了时,朵拉把最珍贵的遗产——她深爱的丈夫,托付给朋友艾妮斯,希望大卫可以在自己离世后过得幸福。此时天真的朵拉已变得成熟,她对爱情的执著和割舍反映了她内心的善良,令读者难忘。

4. 艾妮斯:

贤惠善良。有别于朵拉的童真貌美,狄更斯笔下的艾妮斯是稳重、沉静而又亲切的:“她的脸虽然显得十分活泼、快乐,但在她的脸上和她全身,却有着一种宁静和安详——一种文雅、善良、平和的神态——这是我从来不曾忘记的,也是我永远不会忘记的。”艾妮斯不仅美丽端庄,恬静稳重,更温柔善良,宽容博爱,且具有独立的人格。艾妮斯对大卫的爱是深沉而长久的:当童年的大卫最需要安慰和帮助时,是她一直在他身边给予良药,当大卫沉浸在恋爱的欢愉而喋喋不休时,是她一直在他身边默默倾听。艾妮斯不愿为自己的爱而破坏与朵拉之间的姐妹情谊,尽管她深爱着大卫。艾妮斯用自己的贤惠善良为成年的大卫营造了避风的港湾,她不仅是大卫生活迷茫时的领路人,更是他心灵的慰藉和灵魂的伴侣。

三、狄更斯的女性观

通过对小说《大卫·科波菲尔》中女性形象的分析,读者会清晰地发现狄更斯笔下的女性形象虽性格迥异,秉性各殊,但却拥有普遍的品质——善良。作为19世纪响彻文坛的现实主义作家,查尔斯·狄更斯以敏锐的洞察力和尖锐的笔锋广泛而深刻地描写了维多利亚时期英国社会生活的各个方面,其中包括女性、婚姻与家庭。

作为工业革命的先驱,英国在维多利亚时期已进入现代化的鼎盛时期,进而对女性有了新的要求:女性既不能像旧时的贵妇那样无所事事,也无需像下层妇女那样走进工厂,她们需要以特有的方式与男性一起承担社会和家庭的责任,只是分工不同——妇女的位置是在家中,女性应该是温顺贤良、无懈可击,女性的任务就是取悦丈夫,职责就是做一个好妻子和好母亲,创造舒适的家庭。作为一个对现实敏感的作家,狄更斯所处的历史时期对女性的要求也会自觉融入他的女性观中。因此,狄更斯的女性观强调女性是感情的象征,是爱和善良的化身。在他的笔下,像皮果提、贝西、朵拉和艾妮斯这样的女性形象便应运而生了。

摘要：小说《大卫·科波菲尔》是19世纪英国批判现实主义作家查尔斯·狄更斯的代表作。在这部极具自传色彩的小说中,狄更斯借助大卫的成长经历,回顾和总结了自己的生活道路,而小说中众多令人难忘的女性形象体现出狄更斯的女性观。

关键词：小说《大卫·科波菲尔》,女性形象,女性观

参考文献

[1]狄更斯著.王惠君,王惠玲译.大卫·科波菲尔[M].北京:伊犁人民出版社,2001.

大卫宣传文章 篇9

“书”是人类进步的阶梯。对幼儿而言, 在学前阶段具备一定的早期阅读能力, 对他们的思维、语言、想象、个性、习惯等方面能力的培养具有非常重要的作用。作为一名学前教育工作者, 笔者理想中的幼儿园应该是个“书香袅袅、书声琅琅”的地方;幼儿教师应该担负起引导孩子在书的海洋中尽情遨游的责任, 让幼儿在书香的熏陶下, 犹如小绅士、小淑女一般知书达理、温文尔雅。

目前, 宁波市大部分幼儿园虽都创设条件让幼儿能置身于浓郁的书香氛围之中, 然而由于受传统教学方法的影响, 或多或少存在着教师的解读代替幼儿的解读、强调灌输、轻幼儿认知的现象, 引导幼儿阅读不经意间变成了把幼儿的脑袋作为容器往里面填塞“知识”。为了践行“让幼儿畅游于书海, 人人变得知书达理”的理想, 笔者尝试在教学实践中运用“对话式阅读”的教学方法, 即面对一本书, 围绕一系列问题与幼儿进行对话互动, 在互动中引导幼儿准确解读文本, 形成对文本意义的生成和延伸。

一、什么是“对话式阅读”

“对话式阅读”, 是美国纽约州立大学教授G.J.Whitehurs (怀特赫斯特) 于1988年在研究亲子阅读方法时首次提出的理论。它是指, 以图画书阅读为背景, 成人与幼儿间通过提问、信息反馈、增加信息重新描述等方式而开展的阅读活动。 (1) “激发与提示”、“评估”、“拓展”、“重复”是“对话式阅读”的基本模式。与传统的阅读教学或亲子阅读的模式 (成人的解读代替幼儿的解读、重认知、强调灌输) 不同, “对话式阅读”能够使幼儿建立起更多关于人物、地点、背景、时间、结果等因素的图式, 逐渐帮助幼儿从倾听者转变为故事叙述者, 并在成人的鼓励和肯定中对故事的角色、事物、情节来进行拓展, 加深对文本的理解。 (2)

二、“对话式阅读”的实施模式

经过理论提炼和日常教学过程中的实践探索, 笔者以组织幼儿阅读《大卫, 不可以》 (3) 为例, 从“激发与提示”、“评估”、“拓展”三个实施模式角度入手, 详细介绍“对话式阅读”理论在幼儿图画书阅读教学中的运用, 考察“对话式阅读”在幼儿图画书阅读教学中的实践与运用, 探究其相对于传统教学方法体现出的比较优势。

1.“激发与提示”模式。

所谓“激发与提示”, 即幼儿在初步接触到图画书阶段, 教师引导幼儿从阅读封面开始, 针对封面、扉页或版权页上的画面展开对话。其目的是不仅迅速吸引幼儿的注意力, 让他们有看书与表达的欲望。更为重要的是, 给幼儿一个很重要的阅读指导, 那就是一本优秀的图画书是不会浪费任何一幅画面的, 每一部分都隐藏着作者创作的秘密动机。

《大卫, 不可以》没有一个贯穿始终的故事, 全书只是由一幅幅大卫调皮捣蛋, 妈妈对大卫说“不可以”的画面组成。它的封面:一个长像颇具喜感 (身形如几何图形拼接, 大嘴巴、稀稀落落的尖牙齿、三角的朝天鼻、小眼睛、一高一低的两道短眉毛) 的小男孩大卫, 正一只脚站在一摞歪七竖八的书垛上, 另外一只脚悬空, 伸手去搬放在高处的玻璃鱼缸。挪出桌面的鱼缸已经倾斜洒出水来, 吓得得缸中的红鲤鱼惊慌失措。摆放鱼缸的高桌也将摇摇欲坠。大卫却无知者无畏, 咧着大嘴扭头露出了英雄般的笑容。扉页一:大卫正在墙壁上乱涂乱画。扉页二:出现了弱化了的大卫妈妈 (半身) 象形, 从她叉腰、左脚向上翘的样子, 可见非常生气。如何通过有效对话, 引导幼儿通过封面和扉页领会作者的构思, 对幼儿读懂整个绘本具有重要意义。笔者根据以下对话加以引导:

师:今天老师给大家带来了一个小朋友。他的名字叫大卫。让我们一起来认识一下吧。

第一阶段, 引导幼儿将注意力转移到封面上的图画信息, 并围绕大卫的模样展开话题。

师:大卫长的什么模样?

幼儿1:圆圆的身体。

幼儿2:尖尖的牙齿。

幼儿3:鼻子是三角形的……

第二阶段, 引导幼儿体会到人物与画面的喜感, 吸引注意力, 提升阅读兴趣。

师:大卫他在干什么?

幼儿:站在高高的书上在搬鱼缸。

……

师:大卫有危险吗?

幼儿1:他要掉下来了。

幼儿2:鱼缸要破掉了, 要砸到他的脚。

幼儿3:架子也要倒了, 会把他压死的。

……

师:大卫害怕吗?

幼儿:不怕。

师:为什么呀?

幼儿:他在笑呢。

师: (转入扉页一) 大卫又在干什么呀?

幼儿:墙上乱涂乱画。

第三阶段, 引导幼儿观察到大卫在干什么。涂鸦捣蛋、爬高够东西是幼儿普遍经历的, 相通的生活体验拉近了幼儿与大卫的距离, 进一步提升幼儿的阅读兴趣, 减少了幼儿与文本的距离感。

师: (扉页二) 这个是谁呢?

幼儿:妈妈。

师:妈妈做了一个什么动作呀? (教师可以模仿书中大卫妈妈双手叉腰、右脚翘起的动作)

师:妈妈做这些动作, 你们认为妈妈的心情怎么样呢?

幼儿:不高兴。 (引导孩子理解妈妈生气了)

师:对了!妈妈生气了, 生气地对大卫说“不可以”。 (教师可边模仿动作, 边模拟妈妈生气的表述语气语调)

第四阶段, 通过上述对话, 引导幼儿去理解细致的画面, 体会作者巧妙的构思, 从而对本书的主角是谁 (大卫和妈妈) 、主题是什么有一定的概念。

2.“评估”模式。

所谓“评估”模式, 即教师对幼儿的反馈信息要尽量给予肯定, 以增强幼儿主动参与阅读活动的积极性与创造性。教师要善于运用多种肯定性语言, 从幼儿的回答中挖掘其在表达和思维方面的亮点给予激励, 尽量减少“对的”、“你真棒”、“很好”这类的空洞评价。

如, 正文部分的第一个画面:大卫伸着舌头, 站在椅子上颤颤巍巍去够曲奇饼干瓶子。幼儿的反馈信息会涉及到, “大卫站在椅子上这个样子拿东西是很危险的”、“如果不小心瓶子会摔碎”, 思考细致的幼儿还会提到“妈妈把甜甜的饼干放那么高, 肯定是不想让他多吃”、“他的牙齿已经蛀掉了”。教师应该对幼儿给予“你看得真仔细, 大卫这样做的确非常危险”、“你补充得更加清楚了, 多吃甜食的确对牙齿不好”等。这样既回答了幼儿, 又肯定了他们反馈信息中的亮点。

其次, 教师不要预设正确观点或答案, 允许幼儿提供“开放性”的反馈信息, 鼓励他们有不同的想法。如, 正文部分第二个画面:大卫满身满脸黑乎乎的站在客厅的地板上, 身后留下了一长串黑乎乎的脚印。从脚边零星的几根茅草、几块泥巴 (这两样东西在画面上的辨识度不是太高) 和第三个大卫在浴缸里闹翻了天, 水流成河的画面分析, 第二个画面讲的是, 大卫一身污泥回家, 客厅的地毯上留下了一串黑脚印。在交流过程中, 有幼儿说:“ (画面的中间比较显眼的部分有一个电源插座) 大卫在玩电源插座里的电, 被电电到了, 衣服头发烧煳了, 浑身黑乎乎的, 把家里弄脏了。”笔者并没有否定该幼儿的观点, 从显眼的电源插座, 大卫的整体造型, 也的确是有几分导电后狼狈的样子。答案的对错与否与解读整个文本并不起任何影响作用。幼儿敢于发表自己的不同观点才是难能可贵的。从而笔者给予了“你看得非常仔细, 玩电也会把大卫烧得黑乎乎的。大卫, 玩电也是不可以的哦”的评价。这样既肯定了幼儿的反馈信息, 顺势还进行了简单的幼儿用电安全教育, 可谓一举多得。

3.“拓展”模式。

所谓“拓展”模式, 即教师要善于将单一的师幼互动扩展为幼幼互动、幼文互动, 逐步引导幼儿以自己的价值判断解读文本。针对《大卫, 不可以》故事贯穿性不强的特点, 教师在解读完三到四个画面后, 直接将“接下来大卫又怎么了呢”、“妈妈又会怎么说”等开放性问题抛给幼儿。接住了老师抛给他们问题的幼儿, 已经基本能通过幼幼互动准确解读文本。如, 正文部分的第六个画面:大卫在吃饭的时候玩弄食物。

幼儿1:大卫不好好吃饭, 在玩。

幼儿2:他在玩桌上的鸡腿、土豆和豆子。

幼儿3:大卫把鸡腿、土豆和豆子, 做成了一个小人的样子。

幼儿4:他这样是不对的。

幼儿5:老师告诉过我们的, 吃饭的时候不能玩。

幼儿6:妈妈又要生气了。

幼儿7:妈妈会说:“大卫, 不可以的。”

此外, 引导幼儿与文本进行对话, 也是拓展的一个重要内容。“留白是图画书常用的表现方式, 它“可以表现出图画书之外更多的内容。呈现出文字难以描绘的趣味和美感, 同时拓宽了幼儿读者与图画书积极对话的空间。” (4) 《大卫, 不可以》中, 作者对妈妈形象的处理方式, 笔者以为是一个较为经典的留白表现方式。全文中, 妈妈只出现了两次, 第一次出现在扉页, 上文已述。第二次出现在最后一页 (正文部分画面15) : (犯错被罚、委屈流泪的) 大卫被妈妈 (妈妈只露出了脖子以下的大半个躯干, 脸孔依旧没有出现在画面上) 紧紧地搂在怀里, 幸福地闭上了眼睛。一个童年恶作剧的故事, 在妈妈温情的抱抱中收场, 赋予了故事主题在“宽容与理解”、“适时地表达爱”等方面的升华。笔者在引导幼儿理解该层意义的教学方式上, 将对话的机会直接交给幼儿与文本。要求幼儿仔细阅读画面13~15, 寻找画面间隐含的美好意义。 (画面13~15, 讲述大卫在室内打棒球, 打碎花瓶, 被妈妈罚站, 委屈地留下了泪水。妈妈一个甜甜的拥抱, 一句“宝贝, 来这里。大卫乖, 我爱你”化解了大卫所有的委屈)

师:闭上小嘴巴, 睁大小眼睛, 仔仔细细地看, 一会儿告诉老师, 大卫和妈妈到底怎么了?

(经过一番阅读)

幼儿1:妈妈把大卫抱起来了。

幼儿2:大卫乖乖, 妈妈爱你。

幼儿3:很爱很爱。

(有的幼儿直接跑上来给了老师一个爱的抱抱)

幼儿们七嘴八舌的回答, 表述虽不是太精确, 但都表达了对最后大卫扑到妈妈怀里的结局是能够接受的, 可见他们在对画面的解读中是体会到了妈妈对大卫的母爱, 达到了教学目的。

需要特别指出的是, 上述几个教学模式在图画书教学中的运用, 并不是单独地呈线性实施, 在实际的教学过程中可以灵活地综合运用。此外, “重复”模式也是G.J.Whitehurs理论中的基本模式之一。它是指, 幼儿在潜移默化中模仿成人的表述, 学会正确的表述方式。因该模式笔者在阅读教学中运用不多, 不再赘述。

三、“对话式阅读”教学应注意的问题

在幼儿图画书阅读教学中, 有效地实施“对话式阅读”笔者以为需注意以下几点:

1. 教师需充分地理解文本。

教师作为图画书教学的实施者, 是幼儿阅读活动的引导者, 只有教师自己对文本有正确的解读, 才能有效地指导幼儿。比如, 《大卫, 不可以》文本中妈妈形象的留白说明了什么、对幼儿意味着什么, 封面、扉页等图画书构成要素对解读文本有何意义等一系列细节性问题, 如果老师不能准确把握, 就很难引导幼儿准确解读文本, 更谈不上形成对文本意义的生成和延伸。

2. 教师与幼儿对话要遵循适度的原则。

每本图画书都承载着一个主题, 它的魅力就在于通过画面的色彩、布局、视角、线条等因素给予幼儿内心最本真的感受。教师需要在对话频率、适度通过对话传递教育意义等方面加以把握。如教师提问过多, 幼儿疲于应付, 将会影响他们对文本意义的深入而主动的思考, 扼杀他们主动探索意识;如果教师一味地开展“你们从大卫的故事里学到了什么”、“告诉我们一个什么道理”等强烈模式化的对话, 幼儿无法全身心地投入到对文本的感悟中去, 无异于“绑架”了幼儿的主体性, 必然会在一定程度上限制幼儿的思维, 他们的阅读乐趣也将大大降低。

3. 教师应尽量避免无效性或低效性对话。

图画书特有的图画、细节以及画面留白等使其解读具有多维性、多角度性, 也给师幼对话、幼文对话造成一定难度, 容易产生与文本无关的无效性对话或关联度不大的低效性对话。如, 正文补发图画三:大卫把浴缸当作戏水乐园, 不管不顾地肆意玩水。教师应避免幼儿将对话内容引向对浴缸中玩具的描述。应该设置“大卫在干什么”、“会产生什么后果”、“妈妈会怎么说”等梯度化、层次性的对话, 激发幼儿的想象和思维。

结语:

教学实践表明, “对话式阅读”在幼儿图画书阅读教学中是行之有效的, 对幼儿解读文本具有十分积极的作用。笔者仅抛砖引玉, 有待广大教育工作不断地探索和完善, 让更多的幼儿能畅游书海、知书达理, 真正成为书的主人。

摘要：本文从“对话式阅读”理论的“激发与提示”、“评估”、“拓展”三个实施模式角度入手, 详细介绍该理论在《大卫, 不可以》绘本阅读教学中的运用与实践, 探究其相对于传统教学方法体现出的比较优势, 并提出教学中应该注意的问题。

关键词：对话式阅读,绘本,《大卫, 不可以》

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