县教师管理办法（共11篇）
***人民政府办公室
关于印发《***教师队伍管理专项治理
方案》的通知
各乡*人民政府、街道办事处，县直有关单位：
《***教师队伍管理专项治理方案》已经县政府研究同意，现予以印发，请结合实际，认真贯彻执行。
****年*月
日
***教师队伍管理专项治理
方
案
为进一步规范全县教师队伍管理，切实解决当前队伍管理中存在的突出问题，根据全市关于开展中小学教职工“吃空饷”占用编制问题专项治理工作会议精神，经县委、政府研究，决定在全县开展教师队伍管理专项治理活动。具体方案如下：
一、目标任务
通过本次全面彻底的清理整顿，进一步规范和加强全县教师队伍管理，提升教师队伍管理科学化、制度化水平，激发和调动教师干事创业的积极性与主动性，增强队伍凝聚力和战斗力，营造稳定和谐的教育发展环境。
二、治理范围
全县各级各类公办学校，含纳入核编范围的普通小学、初中、高中、职业学校、特殊教育学校、幼儿园及局属二级单位。
三、治理内容
根据从前期县纪委清理核查县直学校教师上岗情况，教育系统不同程度存在教师在编不在岗、随意借调、无序流动、请假进修手续不规范、请假不按规定扣发工资、学校大量自行聘用临时人员等问题。这些违反人事管理纪律的现象，扰乱了正常的教育教学秩序，制约了教育教学质量的持续提高，严重影响全县教育系统的整体形象。针对上述问题，具体治理内容如下：
*、教师借调问题。（*）借调到**外的在编教师，若确因工作需要必须借用的，应在**年**月底前按组织程序办理调动手续。（*）借调到教体局局机关及局属二级单位的在编教师，必须在*月底前返回原单位上班。（*）借调到县直学校的乡*在编教师必须在****年春季学期结束立即返回原单位上班。（*）根据政策规定，对服务期未满的特岗教师，不得随意流动，参与各类招考、招聘须先解除特岗协议。（*）对限期返岗但仍未到位的借调人员，将按照人事管理的相关规定，严肃清查处理，直至提请县编制和财政部门取消编制，停发工资。
*、教职工请假问题。严格按照《关于修订〈***教育系统教职工请假暂行规定〉的通知》（***教字〔*****〕**号）规定的教职工、单位领导请假的程序、待遇及违规问题的处理等执行。教职工因病（因病请假*月以上需提供县级以上医院诊断证明）、因事请假，严格按照*人社薪〔**〕*号文件规定执行工资标准。
*、教职工离职进修问题。依照《关于印发〈关于进一步加强教师队伍管理的意见〉的通知》（***教字〔****〕**号）的要求，离职进修人员必须持录取通知书、身份证原件、所在单位意见到教体局师训科办理相关签批手续。教职工进修期间的工资暂按**%发放。待学习结业返岗后，再补发**%工资。对擅自离职进修人员和进修学习时间已到但未返岗的，组织召开全县教师队伍管理专项治理工作动员大会，对专项治理工作进行动员部署。各单位、学校负责人为此次专项治理工作的第一责任人。
（二）自查摸底（****年*月中旬至*月底）
各学校要按照要求，组织专门人员进行自查，采取逐人“六对照”（身份证、编制册、工资表、考勤记录、岗位分工表、成绩册）核实等多种方式，如实填写报表。各单位、学校要将自查情况在醒目位置予以公示（公示时间不少于*个工作日），公示无异议后，形成自查报告，逐级签字审核后，报教体局人事科。
（三）整改规范（****年*月至*月）
一是建章立制。针对清理查处的问题，修订完善人事管理的相关规定并严格执行，杜绝“吃空饷”、无正当理由长期脱岗、教师随意借调、无序流动等触碰人事管理“红线”的不良现象；二是重点监控违纪违规问题的整改落实情况。对前期县纪委清理核实的问题，教体局要采取“回头看”的办法，详细准确地掌握相关人员到岗到位情况，并将整改结果上报县政府；三是做好教职工在岗情况的动态监控。各单位、学校要严格按照《关于印发〈关于进一步加强教师队伍管理的意见〉的通知》（***教字〔**〕**号）精神，及时核查、动态上报本单位教职工在岗情况，并在校园醒目位置进行公示。教体局核实上报情况后录入全县教职工基本情况信息库。对调查核实中发现的违纪违规问题，教体局要按照组织程序严肃处理。同时，教体局要对外公布举报电话，接受社会各界的
迹，人人撰写心得体会，激发全体教师干事创业的积极性和使命感；二是教体局开展“寻找身边榜样，做最美教师”评选表彰活动。通过基层推荐上报、教体局党委考察遴选、县政府审定的方式，评选一批扎根一线、爱岗敬业、师德优良、无私奉献、实绩突出的先进教师典型，教师节期间隆重表彰，通过榜样引领和示范带动，教育广大教师修师德、炼师能，着力锻造一支高素质的教师队伍，为我县教育事业的又好又快发展打下坚实基础。
抄送：县委办、县人大办、县政协办
***人民政府办公室
****年*月 日
（共印
县域中小学教师学习管理中心
具有明确的发展目标是学校健康发展的前提。长期以来，教师进修学校是以完成上级布置的任务而存在，是依照计划经济体制下的管理模式被动地开展工作，缺乏学校自身发展的自主性。由于长期处于政策保护的堡垒中，缺乏必要的竞争压力，使许多教师进修学校安于现状，不思进取，目标定位模糊，导致培训者观念落后、素质偏低，已经不能适应当前新一轮课程改革的要求。从当前世界教师教育发展趋势看，今后中小学教师培训将逐步由粗放型的教师培训向精致化的教师培训转变，培训辐射面将更加广泛，培训层次逐步提升，培训方式日益灵活，管理体制渐趋完善。显而易见，仅凭当前教师进修学校的师资状况是不可能达到预期目的的，而且提高培训者素质不是短时间内可以做到的。因此，淡化教师进修学校培训职能，强化其作为县域内中小学教师进修学习的功能，是转型期教师进修学校的新选择。教师进修学校必须走出“培训者”的思维定势，确立学习管理者的角色意识，从县域内师资队伍整体着眼，充分了解基层中小学教师的培训需求，全面制定学前、小学、初中、高中甚至家庭教育等一系列的教师培训规划，加强各类培训课程和教材的建设，抓好各类培训的过程管理。同时，还要建立县域中小学教师和学校领导干部基本信息库及继续教育数据库，完善中小学教师继续教育考核和学分登记制度，并把考核成绩同中小学教师的聘任、调动、评优、晋级相挂钩。转型后的教师进修学校教师，主要的职能已经不是上课，而是培训的管理者、学习的规划者、进修的监督者和活动的组织者。教师进修学校成为名副其实的基层中小学教师的学习中心。
县域教师教育优秀师资供给中心
教育部师范教育司司长马立指出：培训者应该是学习者、研究者和行动者。培训者的素质直接影响中小学教师继续教育的质量。具有良好素质的培训者队伍和充分的师资资源储备，是教师进修学校开展中小学继续教育工作的关键。由于自身师资队伍建设的严重滞后，转型后的教师进修学校必须实施“以兼职教师为主，专职教师为辅”的师资建构策略。一方面要用开放的眼光，建立虚拟的“兼职优秀师资库”，鼓励人才流动，采用聘请、聘任、调任、借用等形式，使县内外教育专家和优秀教师都进入该师资库，通过虚拟管理的手段，吸引特级教师、名师、骨干教师参与到继续教育中来;另一方面要大力加强校内培训者的教育教学理论学习，积极引导年轻教师深入基层，上讲台进课堂，开展教育教学实践研究，走理论与实践相结合的道路，鼓励学校有潜质的中青年教师攻读硕士研究生或更高学历学位，提高培训者学术和学力水平。同时鼓励人才流动，实行定期轮换制度，使县域内中小学教师培训师资成为一潭活水，使教师进修学校真正成为县域优秀师资供给中心，全方位地为各类中小学教师培训提供优秀师资，特别是为基层学校开展校本培训提供高品位、多层次的培训师资;实现资源共享，优势互补。
县域教育教学信息服务中心
21世纪是一个高度信息化的社会。无论从信息的数量和质量，还是从信息传播的广度和深度上，都表现出前所未有的信息化特征。谁拥有信息谁就拥有主动权和发展权。教师进修学校作为县域中小学教师的“母机”，理所当然应该成为基层学校获取教育教学信息的中心。但是从当前教师进修学校信息库的建设情况来看，绝大多数教师进修学校的教育教学信息资料库的建设是落后的，特别是关于最新的教育教学改革的相关信息资料更是奇缺。由于信息闭塞，资料欠缺，不仅使教师进修学校教师自身观念落后、教科研水平低，而且也导致参加培训的中小学教师无法获取必要的教育教学资料，阻碍了学习型教师和学习型培训班的建设，影响了培训的实效性。因此教师进修学校必须广开思路，首先要充分利用现代网络等现代化媒体手段，建立自己的资料库和信息库;其次要创立专业的教育教学信息资料刊物，建立专门县域继续教育网页，供县域内广大中小学教师和领导干部咨询、查阅;最后还要建立功能齐全、藏书丰富的教师图书馆以及电子阅览室，为参训教师和基层教师获取学习和研究信息渠道，真正使教师进修学校成为县域教师的“信息港”。
县域教师学术活动和情感交流中心
教师进修学校是县域内中小学教师业务进修、学术交流和人际交往的综合性平台。从某种意义上说，它是全县中小学教师学术活动和心灵对话的家园。教师进修学校要定期组织专题性教育教学活动，通过“研讨课”“课题研究交流会”“专题讲座”“沙龙”等形式，积极开展学术活动，使教师进修学校成为全县教师学术活动中心。而且，由于参加培训的中小学教师具有丰富的第一线教育教学实践经验，有共同的工作内涵，容易引起共鸣和反思，尤其渴望能够与同行交流。在培训过程中，要充分激发参训教师主动参与的热情，为他们提供良好的交流机会。为此，教师进修学校既要充分重视参训教师的经验，开展深入而广泛的对话，又要积极组织丰富多彩的活动，促进参训学员之间的情感交流，把每一次继续教育活动办成一次学术和情感交流的活动，为基层学校教师提供交流的舞台。
县域开放性教师继续教育网络的核心
教师继续教育是开放的，一方面，表现在“省———市———县———学区———学校”开放性的系统中;另一方面，体现在社会其他培训机构也可参与教师培训。在开放的继续教育网络中，首先要明确省级、市级、县级培训机构的职责和分工，优势互补，做到各尽其能，各司其职，层次分明，互助互动，互为一体。通过学分管理的手段使进修学校成为各级各类培训学分登记和管理中心，确立教师进修学校作为县域中小学教师继续教育管理网络中的核心地位。其次要树立以教师进修学校为核心，集培训、科研、教研、电教为一体的“四合一”教师培训资源共享机制，分工合作，统一步调，实现双赢。再者要积极吸收社会上的人才参与到教师培训中来，不断拓宽参训教师的知识面，创立“人无我有，人有我优”的良性态势，以高品位、高质量、灵活的教育教学工作吸引广大教师和领导干部自觉参加培训。
事实上，在不少区域教师工资执行的是同一标准，乡村教师工资包含乡镇艰苦工作津贴、绩效工资农村工作补贴等，乡村教师实际工资收入水平不低于县镇教师工资收入水平已经成为事实。《意见》为保障乡村教师待遇提供了政策支持，不过，要想提高农村教师的岗位吸引力，让乡村教师“下得去、留得住、教得好”，还需要全方位发力。
一是进一步加大政策扶持，提高乡村教师的工资水平。乡村学校地理位置偏远，生活条件差，课业负担重，较之县镇学校工作与生活都面临诸多不便，要想留住教师，就必须大幅度提高乡村教师工资水平，与县镇教师工资水平拉开一定的档次。如我们作为皖北经济欠发达地区，农村新任特岗教师月工资不过两千元左右，如此微薄的工资收入，年轻教师要想买房、买车、成立家庭、抚养孩子，显然十分困难。大幅度提高乡村教师工资水平，且与城镇教师工资保持较大的差距，不仅可以稳住新任教师群体，也可以吸引一部分家庭没有负担的老教师到农村学校任教，实现区域教师的双向流动。
二是进一步完善配套设施，保障乡村教师的生活条件。良好的生活条件是有效工作的重要保障，近年来，各地新招聘乡村教师大多实行省考模式，应考人员来自全省乃至全国。新任教师远离家乡，孤身一人来到异地从教，首先需要解决的是住房问题。因而，改进乡村教师生活条件，让他们安居乐业，应当是各级政府需要重点解决的问题。《意见》指出，将符合条件的边远艰苦地区乡村学校纳入当地政府住房保障体系，加快边远艰苦地区乡村教师周转宿舍建设，这给乡村教师服下了一颗定心丸。目前，在政策没有全面落实的情况下，政府应当拿出专项资金，通过租借民房、校舍改造等方式为乡村教师提供舒适的生活环境。
三是进一步营造适宜的人文环境，助推乡村教师的专业发展。教师是清贫职业，工资待遇、生活条件是留住乡村教师的外在条件，优秀教师追求的不只是这些，还有教师职业给予自己的精神愉悦与内心富足。乡村学校规模小、教师少、管理不到位，教师专业发展的环境不容乐观，有可能影响教师的职业信念。因而，在关注乡村教师物质需求的同时，更需关注教师的精神需求。要建立完善科学的选人用人机制，让一批有理想、有信念、有激情、有理论的优秀教师走上学校管理岗位，引领学校科学发展，营造风清气正的教育环境。要在县域、区域层面统筹规划，上下联动，开展校际合作，建立教师专业发展共同体、区域教育科研联盟，通过丰富的教研活动助推教师专业成长，让教师在科研活动中找到职业幸福感与获得感。总之，要通过全方位的优化管理为乡村教师创造一个适宜的发展环境。
絮飞柳长、蝉鸣酷热、秋雨潇潇、风雪严霜，十四年的教学生涯一晃而过，在这个过程当中，她把爱洒向学生的心田，做学生的贴心人;耐心辅导学习上有困难的学生;让书香伴着学生地成长，从小就把人文精神的种子播撒在学生的心间;她努力提高自身的素养，向着成为一个优秀的老师而迈进!在这十四年当中，她热情饱满地面对每一届教过的学生，跟他们一起共同成长，只为有着“等到山花烂漫时，她在丛中笑”的那一天!
一、爱洒心田，做学生的贴心人。
教育不能没有爱!因为老师面对的是一个个有着情感体验的鲜活的人。老师付出了爱，学生也会爱着老师。在师生之间回流的爱当中，老师能收获着满足与感动。在，她接手了83班。这个班她带了三年，在这个班里有很多的留守儿童。王慧琳就是其中的一个。这个在学习上努力但话语不多的孩子，引起了她的关注。有一天，下班后，她班寄宿的吴n跑到她住的地方，对她说：“瞿老师，王慧琳在寝室哭了!”她很急切地问道：“王慧琳她怎么了?”吴n告诉她说：“今天是王慧琳的生日，她想回去跟爷爷一起过生日，可是她去坐校车时，司机不让她坐车，说今天还没到星期五，不让她坐车回去，王慧琳正在寝室里趴在床上哭得很伤心呢!”她知道王慧琳家里的境况不是很好，王慧琳的爸爸妈妈常年在外打工，工资待遇不是很高，挣来的钱要供王慧琳和她姐姐读书，还要赡养七十多岁的爷爷。这样的家庭让王慧琳很懂事也有点自卑，平时，她不怎么跟同学们交往。她让吴n先回寝室安慰一下王慧琳。她从房间里，拿起钱包就往外跑，她来到了蛋糕店，她要给这个懂事而好学的孩子订一个生日蛋糕。她花了一百元给王慧琳订了一个漂亮的水果蛋糕。她订好了蛋糕，又跑到书店买了两本书作为生日礼物送给王慧琳。她做完这一切后，在王慧琳下晚自习之前，来到了王慧琳住的306寝室。当晚自习的铃声响起，她把蛋糕上的蜡烛给点燃了，当王慧琳进到寝室时，她捧着蛋糕对着王慧琳唱起了：“祝你生日快乐!祝你生日快乐……”当王慧琳看着她捧着生日蛋糕站到面前时，惊讶之余的王慧琳眼里闪动着泪花，她激动地扑在老师的肩膀上，泪水涟涟地对她说：“瞿老师，谢谢你!我一直想在过生日的时候，能吃上一个大大的生日蛋糕，我知道爸爸妈妈赚钱很辛苦，我一直不敢开这个口，而你却帮我实现了这个心愿，老师!我真的很谢谢你……”王慧琳哽咽着说不下去了!她把蛋糕放下，用手擦拭着她脸上的泪水说：“王慧琳，今天是你的生日，你要开开心心地度过!老师还买了两本书送给你，希望你通过自己的努力，让自己成为一个优秀的孩子!”当王慧琳从她手中接过两本新书时，她高兴得蹦了起来!她见王慧琳这么开心，就把手机拿出来，对王慧琳说：“给妈妈打个电话吧!”王慧琳很感激地望了她一眼，接过手机，王慧琳拨通了妈妈的电话，电话一接通，王慧琳就迫不及待地对妈妈说：“妈妈，今天瞿老师买了个大蛋糕给我过生日了，还送了书给我看，我实在是太高兴了!”看着王慧琳兴奋的样子，她也很开心!经过这件事之后，王慧琳在上课的时候，总会对她投来深情的眼光，在见到她时总是笑脸盈盈，在下课的时候，她经常会看到王慧琳与同学快乐交往的身影了，王慧琳变得开朗了!更让她惊喜的是，王慧琳愿意对她说出心里话了!每当有什么困惑和烦恼，王慧琳就会向她倾诉了，她成了王慧琳最贴心的人了!能成为学生的知心朋友，她感到非常满足!在毕业的时候，王慧琳给她写了一首诗，题目是《分离》：(分离一个可怕的词它使我再次尝到眼泪是咸的分离一个郑重的词它使我深深地明白欢笑与它相比早已失去了往日的风采分离它就像是本记忆相册当它来临的时候当初的往事犹如电影般回放当我们才知珍惜时却为时已晚)当她看到这首诗时，她心中怎会不满足不感动呢?()当一个老师的幸福感充盈心间!
二、耐心辅导，打好学习的基础。
小学是打好学习基础的阶段，让学生掌握牢固的基础知识，是她对学生的要求。她现在教的这个二年级，留守儿童也特别多，很多的学生由于家长长期不在身边，家庭教育的缺乏，让很多学生没有养成好的学习习惯，学习跟不上来。李家庆是她班很特别的一个孩子，李家庆跟着爷爷一起生活，在学习上面，他的习惯非常不好!在课堂上，他非常好动，很少安静下来听一节课，在课堂上写字时，他不是没带铅笔，就是没带书本，带铅笔了，而又没有削，在写字时，他写字的速度非常慢，写一下他要这里摸摸，那里弄弄，时不时还要逗弄一下同学，或者跟同学说说话，同学不理他时，他就用铅笔画别人的桌子。在刚开始听写词语时，他写不出来一两个，每次一查他的家庭作业，作业本上是一片空白。在第一单元考试时，李家庆考试不及格。她看到李家庆在学习上的不足，每天下午，她会把李家庆叫到办公室，进行辅导。她要李家庆把当天学过的课文读一遍，看他哪些字还不认识，读完了课文之后，再书写课后的生字词，生字词写完之后，马上进行听写，听写不合格，又让李家庆把写错的改正，改正好了复习一下，再来听写，直到听写达到要求为止。对于书上要背诵的课文和知识点，她会守着李家庆背完，并出一些填空题来巩固背诵的内容。每天的家庭作业，她会监督李家庆写完并改完，对于李家庆出错的地方，她会进行讲解，再让李家庆去改正错误。她的坚持，让李家庆在学习上有了很大的进步，李家庆的书写速度提高了，听写有九十分以上了，对学习有兴趣了。现在，每天的下午，她都会把在学习上有困难的学生叫到办公室辅导，这段时间，文懿海、李凯吉、欧阳蕙兰、谢正美，在她的辅导之下，在学习上都有了很大的进步。看到学生的进步，她累并快乐着!
三、书香陪伴，重人文精神的培养。
作为小学班主任，她深知人文精神的播种对每个学生来说是非常重要的。她从接手新一届一年级起，每天利用午读课，给学生们讲故事。故事的内容很丰富，有绘本《三只小猪的真实故事》、《让路给小鸭子》、《野兽出没的地方》等;有童话故事《青蛙弗洛格》、《小巴掌童话》、《格林童话》等;还有科普故事《听恐龙讲故事》、《听昆虫讲故事》、《听动物讲故事》等。她想让书香从小就伴着农村学生的成长，让书里的“营养”丰富学生的精神世界，把人文精神的种子播撒在学生的心间。她班的王宇辉，在刚入学时，是一个特别爱贪玩的孩子。上课总会迟到，作业也不按时完成，学习习惯非常不好!她有针对性地选了一本有趣的《小猪稀哩呼噜》给他看，王宇辉一看进去了，就被书里的内容吸引住了!现在，只要有时间，王宇辉就会安静地坐上座位上看书，现在的王宇辉十足就是一条“小书虫”了。一个爱上了看书的孩子，他就会进行自我教育了。现在的王宇辉上课再也没迟过到，他在学习上有了很大的进步!这就是优秀的书籍给孩子心灵带来的巨大力量!她还特别关注书籍对杨炎盾的影响。杨炎盾没有父母，他跟着年迈的爷爷生活，爷爷七十岁了，还要外出做工赚钱，生活很不易!老人能管好孙子的吃穿就已经很了不起了，在精神交流方面，老人顾不了，也顾不上!杨炎盾每天回到家，爷爷做事还没回来，他就与电视为伴，长期与人不交流，让这个孩子性格有些孤僻，言语有些木讷，杨炎盾在学习上也跟不上来，从乡下小学转到中心小学时，他拼音都不认识，而这时的杨炎盾已九岁了!她在学习苏霍姆林斯基写的《给教师的.一百条建议》时，深知在学习上有困难的学生，更加要加强阅读。当她面对这个学生时，她就在思索：哪一本书会引起杨炎盾的兴趣呢?哪本书会成为注入杨炎盾心灵的一束“阳光”呢?她先选图文并茂的书给杨炎盾看，如《嗨!猪山大哥猪山大哥》，刚开始时，她带着杨炎盾看，还读给他听。当杨炎盾被书里的内容吸引时，她发现他的眼睛都亮了起来。当她读完了一本书后，杨炎盾自己会到教室的书柜里找书看了。经过一年多的努力，在这个学期，杨炎盾开始看全是文字的书了，他挑选了一本《大头儿子和小头爸爸》这本书看，还把这本书带到家里去看。由阅读迁移到学习，杨炎盾在学习上也有了起色，这个今年十岁的孩子，终于在听写上能写对几个词了，这对他来说是一个多么了不起的进步啊!在这个学期，她出资又为学生买了一系列很优秀的童书。每当午读课的时候，全班的学生都沉浸在书海中，她觉得在静谧中享受着精神食粮浸润的学生们是一道最美的风景!她的用心没有白费，她现在带的这个班级，很多学生爱上了阅读，每次午读课领书时，总有学生对她说：“老师，我想把这本书带到家里去看完!”每当她听到学生这样说，她的心里就会涌出一股欢悦!把人文精神的种子种在孩子的心间，帮他们插上阅读的翅膀，这是她的理想，也是她的追求!她在为“花”开时节的到来播种着、培育着……
四、参与活动，提高自身的素养。
她是一名小学教师，成为一名优秀的小学教师是她的心愿。为此，她在教学中，认真钻研，虚心学习，在学校里多次为老师们展示上语文公开课，她所上的课，得到了老师们的一致好评。在小学品德学科，她成为了“株洲市谭自云品德名师工作室”的一员，她积极参加品德学科的各种教研和竞赛活动。她参加“株洲市第三届品德学科运用课件说课”比赛中获得一等奖;她参加“株洲市第七届小学德育课程教学”竞赛中获得一等奖;20她参加攸县小学品德学科赛课获得一等奖;她参加《品德与生活》“新课标・新教材・新教法”教学展示活动获省二等奖。正是她对教学的一片热情，她被评为了网岭镇首届“十佳教学能手”.行走在教育的路上，她为了记录自己与学生的一起成长，她在新浪网上开通了教育博客，通过记录与反思，她对教育有了更深刻的理解。教学是教师的主阵地，她在努力学习着，在撰写论文方面，她也很用心。她撰写的《让激励性评价在语文课堂上大放溢彩》获市一等奖;《还品德教学本色》获省二等奖;在网岭镇中学举行的撰写班主任工作案例《一件事引发我的思考》获一等奖。为了让自己得到锻炼，提升各方面的能力，她还参加了株洲市的“三字一话”比赛，获得了优秀奖;参加攸县教育局举行的“中国梦・我的攸县梦”演讲比赛一等奖;参加攸县第四届教师“三字一话”比赛中普通话获二等奖;参加网岭镇中学举行的“三字一话”比赛中普通话获一等奖。
xxxx至xxxx学年度，xxx广大教职工认真贯彻落实党的教育方针，能够按照教育局的要求，立足岗位，努力工作，无私奉献，为全面推行素质教育和不断提高教育教学质量做出了较大贡献。特别在学校管理、教育改革、规范化学校建设和精神文明建设等方面成绩显著。为进一步激励全乡广大教育工作者的献身教育事业，全身心地投入到教育工作中去，乡党委政府决定在第32个教师节来临之际，对各校在xxxx年至xxxx年度成绩突出的先进个人进行表彰。
附：表彰人员名单
xxxx年9月9日
自参加工作以来，我时刻铭记自己是一名共青团员，处处严格要求自己，积极参加团内活动，配合团的工作，履行团的义务，使团支部工作更加顺利的开展。作为一名初中老师，我热爱教学工作，把教育好学生当成自己的使命，全力以赴，肯学肯干，力求在工作中不断提高自己，争取优异的成绩。
一、思想方面
强对党和团的主要思想理论知识的学习，提高思想觉悟水平。以身作则，树立良好的标杆形象；积极参加团支部组织的各项活动，在活动中学习、实践理论；努力提高自身素质，自觉履行团员义务，并按时完成团组织的工作任务，做一名合格的团员。
二、工作方面
作为班主任，我坚持为学生提供最好的教学体验，把学生的学习摆在第一位，坚持教学为主、品德为辅的学习理念，让学生在学习的同时快乐成长，成为一个品学兼优的人。在我的努力下，班级的学习成绩及学校组织的各项活动比赛中，多次名列全级第一，被获评“文明班”。
三、总结
“百年大计, 教育为本;教育大计, 教师为本”。教师是教育活动的组织者、引导者、合作者, 教师的心理健康状况直接关系到学生的心理健康, 并深刻影响着国民的文化教育和素质教育水平[1]。有研究表明, 学校教师整体心理健康水平低于国内常模[2]。长期以来, 人们对教师是期望有余、关心不足, 教师也需要关心和帮助, 当他们孤独时, 有效的社会支持显得尤为重要。社会支持是指个体经历的各种社会关系对个体主观或客观的影响[3]。大量研究表明, 社会支持是影响人们身心健康的重要因素[4]。孤独是一种个体的主观心理感受, 是一种不良的情绪体验, 长期或严重的孤独感可降低心理健康水平[5]。目前对孤独感及其相关因素的研究集中在大学生和老年人群体[6,7], 研究显示, 孤独感与家庭功能和社会支持状况明显相关, 针对家庭功能和社会支持而采取人群干预措施是减轻孤独感、提高心理健康水平的一个重要途径。而对山区小学教师群体孤独感的研究还鲜见文献报道。
本文采用问卷调查结合访谈、个案分析的方法, 深入研究了山区小学教师孤独感与社会支持的关系, 以期为提高山区小学教师心理健康水平和进行心理咨询工作提供必要参考, 从而为教育部门的有效管理做出一些贡献, 现介绍如下。
1 对象与方法
1.1 研究对象
抽取甘肃省庆阳市镇原县、庆城县、环县、华池县, 平凉市灵台县、庄浪县, 白银市景泰县、会宁县共计3市8县25所山区学校209名小学教师进行调查。发放调查问卷209份, 回收有效问卷196份, 有效问卷回收率93.78%。
1.2 研究工具与方法
(1) 使用UCLA孤独感自评量表 (共20个条目, 采用4级评分法, 分数越高孤独程度越高) [8]与社会支持评定量表 (SSRS, 该量表用于测量个体社会关系, 3个维度, 共10个条目, 包括客观支持、主观支持和支持利用度3个分量表。重测总分一致性为0.92, 各分条目一致性在0.89~0.94之间) 。国内已有研究表明两个量表均具有较好的信度和效度[8]。
(2) 使用问卷调查法结合访谈以及个案分析, 对所有问卷均采用无记名方式填写, 有利于被试者选择最客观、真实的答案。所有数据均使用SPSS19.0统计软件进行t检验、方差分析等统计学处理。
2 结果
2.1 山区小学教师孤独感与社会支持现状
2.1.1 不同性别山区小学教师孤独感与社会支持现状比较 (见表1)
对不同性别的山区小学教师的孤独感与社会支持进行调查发现, 不同性别的山区小学教师在孤独感、客观支持、主观支持和社会支持总分方面比较, 均存在显著性差异 (P<0.05或P<0.01) ;而在支持利用度方面比较, 无显著性差异 (P>0.05) 。
2.1.2不同婚姻状况山区小学教师孤独感与社会支持现状比较 (见表2)
对不同婚姻状况的山区小学教师的孤独感与社会支持进行调查发现, 已婚与未婚山区小学教师在孤独感、客观支持、主观支持、支持利用度、社会支持总分方面比较, 均存在显著性差异 (P<0.05或P<0.01) 。
2.1.3 不同学历山区小学教师孤独感与社会支持现状比较 (见表3)
对不同学历的山区小学教师的孤独感与社会支持进行调查发现, 不同学历的山区小学教师在孤独感、主观支持、支持利用度方面比较, 存在显著性差异 (P<0.05或P<0.01) 。
2.2 山区小学教师孤独感与社会支持量表总分间的相关性
根据调查显示, 山区小学教师孤独感和社会支持量表总分呈现显著性负相关 (P<0.01) , 即社会支持越高, 教师的孤独感就越低;反之, 社会支持越低, 教师孤独感就越高。
2.3 山区小学教师孤独感和社会支持各维度的相关性
根据调查显示, 山区小学教师孤独感和主观支持、客观支持以及支持利用度3个维度都呈现显著性负相关 (P<0.01) 。
3 讨论
3.1 山区小学教师孤独感与社会支持的性别差异分析
如表1所示, 对不同性别山区小学教师孤独感进行调查后发现, 山区小学女教师孤独感比男教师强烈 (P<0.01) 。本研究结果与孟晋[9]对大学生孤独感的研究结果 (女性大学生孤独感高于男性大学生) 一致。笔者结合访谈得知, 由于偏远山区的女教师在工作上要承担与男教师同样的任务和职责, 在家庭生活中还要付出比男性更多的精力, 同时还要面临由于性别差异造成的各种生活压力。并且由于男女心理特点不同, 女性比男性更容易受到外界环境的影响, 会更多地感受到悲伤与恐惧等情绪, 从而更多地表现出孤独感[10]。另外, 由于落后的地域文化背景, 在甘肃偏远山区, 女性所受的教育程度依然低于男性, 这也是女性教师孤独感高于男性教师的原因之一。
由表1可见, 不同性别山区小学教师在社会支持总分以及客观支持和主观支持上都存在显著性差异 (P<0.05或P<0.01) 。在大多数人的眼中, 男性受传统观念的影响, 在面对外界压力时, 往往不愿意主动去寻找社会支持, 而女性对社会支持的利用常常更普遍, 因此认为男教师对社会支持的利用度不如女教师。而本次调查分析结果显示, 山区男女教师在支持利用度方面比较, 无显著性差异 (P>0.05) , 这与陈巍等[8]的研究结果不同。这大概是因为两次调查对象所处环境以及调查人数差距较大造成, 陈巍等人是抽取杭州市的300名小学青年教师进行调查, 而本次研究的调查对象是甘肃偏远山区的196名小学教师。
3.2 山区小学教师婚姻状况差异对其孤独感与社会支持的影响分析
如表2所示, 对不同婚姻状况山区小学教师孤独感进行调查后发现, 山区已婚与未婚小学教师在孤独感方面存在显著性差异 (P<0.01) , 未婚教师的孤独感更高。一般而言, 未婚者会比已婚者觉得孤独, 特别是当兄弟姐妹及朋友分别有了自己的家庭时, 这种孤独感会更加明显。结合访谈结果与个案分析, 究其原因, 当未婚山区教师情绪低落时, 希望得到别人的关心, 然而亲戚朋友在空间距离上的“疏远”以及身边的人生活重心都放在了家庭上, 因而未婚教师更容易孤独, 此研究结果与韦艳等[10]的研究结果一致。
由表2可知, 不同婚姻状况的山区小学教师在客观支持和主观支持及支持利用度3个维度上都存在显著性差异 (P<0.01或P<0.05) , 已婚教师社会支持总分较未婚教师高 (P<0.05) 。社会支持是指个体在遇到问题和困难时从家庭、朋友和同事等处获得的物质和精神支持[2]。已婚教师可以通过家庭成员获得更多的社会支持, 因而已婚教师的社会支持总分较高。此研究结果与陈玉焕等[11]的研究结果一致。
3.3 学历对山区小学教师孤独感与社会支持的影响分析
如表3所示, 山区不同学历的小学教师在孤独感方面存在显著性差异 (P<0.05) , 高中学历的山区小学教师孤独感最高, 本科学历的山区小学教师孤独感最低。我国教师队伍学历水平和整体素质不断提高, 2010年专科学历及以上的小学教师达到78.3%。通过访谈得知, 甘肃山区学校对教师学历的要求也在不断提高。因此, 高中学历的教师压力较大, 因而更容易产生孤独感。刘晶洁[12]在对警察孤独感的研究中发现, 学历高者孤独感得分有减少的倾向。
对社会支持的利用度是反映个体对社会支持的主动利用, 包括倾诉方式、求助方式和参加活动的情况。通过访谈得知, 山区小学教师处在物质资源相对匮乏的农村, 在所处社会群体中的地位较高, 拥有的知识越丰富越能体会到被尊重的感觉, 因此学历越高, 越能感受到来自周围的关注, 利用社会支持的意识也显得较强。因而教师学历越高, 对社会支持的利用度也就越高 (P<0.05) 。此研究结果与陈玉焕、张卫东等[11,13]的研究结果一致。
3.4 山区小学教师孤独感与社会支持的关系分析
本次研究结果表明, 山区小学教师孤独感和社会支持量表总分呈显著性负相关 (P<0.01) 。社会支持越高, 教师孤独感就越低;反之, 社会支持越低, 教师孤独感就越高。不仅如此, 山区小学教师孤独感和主观支持、客观支持以及支持利用度3个维度上都呈显著性负相关 (P<0.01) 。此结果与刘晶洁[12]对教师孤独感、李东阳等对老年人孤独感、李传银[6]对大学生孤独心理的研究结果相一致。在主客观支持条件相差不大的情况下, 山区小学教师对主客观支持的利用度越高, 孤独感就越低。
4 建议
(1) 社会各界应积极关注偏远山区教师的孤独状况, 对低学历、未婚教师给予更多关注。
(2) 动员学校、家庭、社会给予教师更多的实际支持, 为教师提供有力的物质和精神支持, 如改善偏远山区教师的工作环境, 提高其待遇、社会地位等。
(3) 偏远山区教师自身也应该积极利用社会支持, 建立良好的社会支持系统, 提高对社会支持的利用度。
5 结语
本研究虽然取得了一些成果, 但由于缺乏经验、时间不充足以及一些主客观条件的限制, 使得本研究不可避免地存在一些问题, 主要有: (1) 本研究采用问卷调查法取得数据, 对教师对待调查的态度等因素无法控制, 难免出现个别数据不真实的情况。 (2) 本研究得出了与一些相关研究不相符合的结论, 是否因为地区环境差异、样本量不足等原因而出现偏差, 还有待进一步研究。
本刊讯 11月5日，湖北省义务教育学校校长教师交流轮岗暨“县管校聘”改革工作推进会议在武穴市召开。各市（州）教育局分管领导、科室负责人，部分县（市、区）教育局主要负责人参加会议。黄冈市政府副市长陈少敏出席会议并致辞，省委高校工委副书记、省教育厅副厅长、党组成员严学军出席会议并讲话。
严学军指出，长期以来，武穴市委、市政府高度重视教育工作，大力推进义务教育学校校长教师交流轮岗，在校长教师交流轮岗方面取得了较为显著的成绩。今年6月被教育部确定为全国首批义务教育教师队伍“县管校聘”管理改革示范区之后，武穴市将“县管校聘”改革作为市级综合改革的重要项目紧紧抓在手上，“四大家”领导分别带队到全国先进地区学习经验，各有关部门通力协作，大胆推进改革创新，成立了教师管理服务中心，在深化教师人事管理制度改革上取得重大突破，为推进义务教育学校教师由“学校人”向“系统人”转变奠定了坚实基础，实现了义务教育学校校长教师交流轮岗基本全覆盖。武穴市的经验主要体现在：党委、政府真重视，教育部门工作真给力，改革举措真见效。各地要认真学习武穴市的成功经验和好的做法，进一步推进我省义务教育学校校长教师交流轮岗和“县管校聘”改革工作。
窦正所老师在我校工作至今。从教几十年如一日，忠诚党的教育事业，热爱学生，教书育人，为人师表，具有良好的职业道德修养。时时以一个优秀教师的标准要求自己，在平凡的工作岗位上做出了不平凡的业绩。
一、爱岗敬业，为人师表
窦正所老师从教三十多年来，一直担任班主任工作。在工作中勤恳敬业，踏踏实实地教书育人，认认真真地做好本职工作，不辜负领导对他的信任。他把全部精力都倾注在教学之中。窦老师凡是要求学生做到的，自己也首先做到，而且一定要率先做到，与学生同甘共苦。比如拾垃圾、扫厕所这些小事虽不起眼，但学生做起来不大情愿，敷衍了事，窦老师就带头做，学生偶尔在班上呕吐，窦老师没有怕脏，自己找来煤球渣铺在地上，然后把地扫干净。忙前忙后，嘘寒问暖。学生流鼻血、受凉、感冒、中暑等现象也时有发生，窦老师每次都小心翼翼守护在学生身边。记得有一次刚下过雨，三年级班学生曾超不小心滑倒了，衣服裤子都弄脏了，窦老师主动把他送回家，再三嘱咐他妈妈不要打他，说真不是故意的，还把他的脏衣服洗干净了，当时他妈妈挺感激的。
二、用心钻研，辛勤耕耘
对于每一节课的教学内容，他都细心钻研，仔细推敲，做到吃准《大纲》，吃透教材，并能结合学生实际选择教法和学法。教学上本
1着“授之以鱼，不如授之以渔”的宗旨，注重对学生能力的培养，不仅教他们学习知识，而且让他们在学习过程中学会学习，学会做人。教学中注意分析学生的特点，根据不同学生的学习情况，采用灵活多样的教学方法，积极营造一种平等和谐、活跃有序的课堂氛围，力求让每一个学生都能有所收获。特别是一年级学生成绩参差不齐，好差悬殊太大，这时上课的要求不一样，课下的作业布置也不一样。寒冬腊月，大雪纷飞，低年级同学连走路都费劲，上课把手装在手套里，不原意拿出来，徐老师就动员大家先运动一会儿，搓搓手呀，跺跺脚呀，讲一些英雄人物的故事，鼓励大家不畏严寒，她在教学之余经常研究教学方法，并能经常请优秀教师听、评自己的课，以促进自己不断改进教学方法，提高教学水平。他每天到校很早，从不迟到早退，这么多年来，所任教的学科，一直成绩显著。
三、关爱学生，正确引导
窦正所老师至今担任三十多年班主任工作，班主任工作是学校教育教学工作的前沿阵地，是一项基本工作。班主任是班级教书育人的组织者和领导者，是学生政治上、学习上、生活上的指导教师和引路人。在他看来，学生的事情无小事，学生的小事就是大事。只要是学生和家长需要做的事，他一定倾注身心去做，从来不计较个人得失。他从不歧视任何一个学生，并力求公正地善待每一个学生。多年来，他以他的真诚、公平、温和赢得了学生的信任，许多学生自然向他流露出快乐和烦闷。如宋雨佳同学因父母在外打工，由爷爷奶奶照顾，娇惯成性，经常不做作业，撒谎，有时还骂人。许多同学都厌烦她。
窦老师了解情况后，首先亲切地与她交谈，表扬她关心班级，唱歌很好等优点，帮助她树立了自信心，消除了自卑感，同时还特地让她教同学唱歌，从此，她人变得勤快多了，慢慢按时完成作业了，班上有什么事，她主动去做，就像换了个人似的。窦老师始终坚持，只有了解了每一个学生的思想状况和心理特点，了解每一个的过去，了解他们的家庭和周围的环境，才能选择和运用恰当的方法、手段来进行教育。
四、真挚奉献，无怨无悔
窦老师总是这样说：“学生还是孩子，对生活、对人生认识是粗浅的，他们内心强烈地需要得到爱，需要阳光般爱心的哺育和滋润。”因此，关心他们，爱护他们乃至照顾他们是班主任应尽的职责，他说他要做学生的知心人，让学生充分信任他，才能了解学生心中的“结”，才能消除学生的不良情绪。2005年上学期有一名学生叫张亮，常在家拿很多钱，出来买零食，还分给同学吃，学习成绩很差，父母、爷爷都卖猪肉，回家忙着做农活，顾不上管他，徐老师知道后，经常和他拉家常，谈心交心，了解他的日常生活及学习情况，有时星期到他家家访，知道他特爱漫画书，就从家里拿几本给他，只要他有一点点进步，就在班上表扬他，从此，他的成绩逐渐上升，稳中有进，期末考试还取得了均分第6名的好成绩，多年来，这样的例子真是不胜枚举。
开拓创新铸辉煌
石井镇初中
林小楠
林小楠，女，1981年10月生，2004年3月加入中国共产党，2004年7月毕业于洛阳师范学院历史系，本科学历。2005年8月参加工作，一直担任班主任并教两班英语，今年教九年级一班英语和历史学科。自从参加工作以来，我始终严格要求自己，认真完成各项工作，并取得了良好的成绩，受到了领导和同志们的好评。
一、爱岗敬业，在平凡中实现自我
在工作中，我经常对学生说：我不是最聪明的，但我要做最勤奋的人。特别是今年任教毕业班，我深感压力重大，因为自己和其它老师相比，没有丰富的经验和浓厚的功底，我知道，只有自己在平时的工作中更加努力的付出，更加虚心地向经验丰富的教师学习，才会不辜负家长的期望和领导对我的信任。在每天的早读中，我都会坚持比学生早到15分钟；在每天的办工时间我总是第一个来，最后一个离开；对于学生的作业、试卷我总是认真批改，查找问题；对于每次月考、周考我都会认真总结分析，做到查漏补缺；我始终坚持有问题，立即向其它教师请教、研讨，做到问题当天解决；每当课余时间，我都会认真地做学生的思想工作„„当然所有的这些都是我的份内之事，但它让我的生活更加充实，也使我在奉献中找到了自己的价值，使我感觉到了作为一名教师的幸福。
二、坚持课改，在学习中改善自我
为了提高课堂效率，我努力学习新的教学理念，并在实际的教学
中运用实践。在教学中，我坚持学校提出的教学“五步”法，精心备课，从学生入手，把学生作为课堂的主体，认真分析学生的特点，根据不同学生的学习情况采用灵活多样的教学方法，积极营造一种平等和谐、活跃有序的课堂氛围，力求让每一个学生都能有所收获。在课下，我通过从网上查阅资料、向其它教师请教以及征求学生意见等方式，不断完善自己的教学过程，争取做到不上无准备之课，努力使自己的课堂更加高效。经过自己的不断努力，我的业务素质有了较大的提高，自己的教学效果受到了同科教师和领导的好评。
三、运用爱心，在生活中完善自我
作为教师，要让学生感受到与父母同样的爱。这是我一贯的作风，也是对自己的要求。因为：“亲其师，才能信其道。“爱是信任的基础和前提。师生间有了爱，学生才会喜欢你的人，才会喜欢上你的课。高尔基说：“谁爱孩子，孩子就爱谁，只有爱孩子的人，他才可以教育孩子。”当我偶然听到住校生李青青有病晚上在宿舍哭，我就利用星期天带她到县医院看病，在得知她家庭困难时，我就主动替她垫付了医药费，并每天亲自为她煎药，直到疾病痊愈；下雨天看到有的学生衣服穿的单薄，我就拿出自己的衣服让她们穿；由于石井比较贫困，很多学生家庭都比较困难，对于一些没钱买资料的学生我总忘不了帮他们买一本；每当看到教室内有学生不吃饭时，我总会“无情”地把她们撵出教室，逼她们去吃东西。当然我做的这些都很微不足道，但学生们却经常记在心底，在平时的生活中，学生们有问题经常来找我，因为他们把我当成了他们的知心朋友，在中招考试后，很多学生围在我的周围久久不愿意高开，现在我也经常收到他们的电话和信息，这也使我倍感欣慰。
四、理解支持，在工作中成就自我
家庭的理解和支持，为我在工作中提供了强大的动力。由于爱人在石寺二中任教，我们两人没在一起工作，孩子就成为工作的一大障碍，为了照顾我的工作，我父亲不顾年老多病主动承担起了照顾孩子的义务。自从去年开学孩子才5个月到现在，我父亲一直陪我住在石井，一边照顾小孩子，一边为我做饭。过年以后，为了更加支持我的工作，孩子没给我睡过一晚上，一直和我父亲睡。为了不影响我的日常工作，每到星期天，我爱人就到石井帮我把一周的脏衣服全部洗掉，并利用星期天帮我打扫卫生，每当我遇到困难时，我爱人总能及时的鼓励我、支持我，使我尽快摆脱困境。有了家人的理解和支持，才使我在工作中投入了更多的时间和精力，也正因为有了他们的理解和支持，才使我在工作中更加严格要求自己，因为不能辜负他们的良苦用心。
付出总有回报，一年来的辛苦工作，使我取得了良好的成绩，每次考试，我所教的英语和历史学科都处于前三名，并多次获得第一名；在今年的中招考试中我所带的班级录取18人，位于全校第一名；我承包的两名学生也都顺利考上了重点高中。当然成绩和荣誉只能代表过去，更重要的是怎样把握好明天。我将在今后的工作中，不断努力，把人民教师的理想信念、人生追求和价值观，体现在日常教育教学工作之中，在教育这块沃土上，耕耘不止，战斗不已！
无私奉献育桃李
开拓创新铸辉煌
——模范教师先进事迹材料
石井镇初级中学
关键词：供电企业；电压；无功管理
中图分类号：TM727
文献标识码：A
文章编号：1000-8136(2009)32-0066-01
1健全制度、定期分析，改善电压质量
电力系统的无功潮流对电能损耗和电压质量有很大影响。县级供电企业应在抓好有功电源建设的同时，积极抓好无功电源管理，使整个电网的无功配置趋于合理。
1.1明确职责、加强考核
年初应给各部门分解下达电压合格率考核指标，将电压管理按类别分级，将责任落实到部门和个人，同时细化考核指标，将指标完成情况与绩效奖金挂钩。
1.2寻找差距、制定措施
加强电压无功运行分析，充分发挥调压设备的作用，采取各种措施，使电压质量稳定在一个较高的水平。每月对各类电压监测点进行认真分析，按时召开季度电压无功分析会，坚持对电压合格率完成较差的部门或个人找出存在问题的原因，制定针对性的整改措施，对好的经验做法积极推广，为下一阶段的工作开展奠定基础。
2加强监测管理。采取调节措施，提高低压网的电压水平
2.1加强监测
加强对变电站、配网以及用户的无功补偿设备进行监测，对户名、设备型号及时登记备案。对新上100kVA及以上用户必须安装无功设备，采用自动投切补偿装置，其补偿容量根据负荷性质进行计算，并监督和协助用户安装。5kW及以上的交流异步电动机应进行随机补偿，其补偿容量为电机额定容量的20％～30％。100kVA－160kVA用户功率因数必须达0.85以上，对160kVA及以上用户功率因数必须达0.90以上，以实现就地补偿。
2.2根据负荷进行调节
对于农村低压电网，配变是一个主要的因素，合理设置配变分接头是提高电压质量的一项重要工作，本公司对运行配变的分接头位置根据实际负荷情况作适当的调整，对个别地区要求配备五档分接头的配变，从而使农村电压合格率有所提高。
2.3利用节假日进行调节
针对节假日负荷轻、电压高的情况，提前采取措施。对无有载调压装置的变电站在节日期间切除电容器或停用轻载主变，稳定电网的运行电压，以保证电力设备安全和节日期间的电压质量。
3抓好基础管理工作，实行分级管理
为做好电压质量的统计和分析，充分发挥现有调节作用，设置电压的A、C、D三类电压监视点，全部实行自动电压监测议统计，在电压管理组织设置电压分管员，做到低压用户侧、高压用户侧、母线电压侧均有监测的一个网络管理系统。
3.1加强基础管理
及时制定改善电压质量的措施计划，从基础管理、电压质量、统计分析及指标考核等方面，健全台账，完善记录，明确负责人、实施班组、完成时间及检查人。
3.2实行分级管理
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