信息学科导学案

信息学科导学案（精选8篇）

信息学科导学案篇1

【学习目标】

1、认知目标：积累本文中的生字词语。

2、能力目标：认识《丑小鸭》这一部童话作品的自传色彩。理解这一形象的社会意义，培养对文学作品的欣赏能力。

3、情感目标：丑小鸭之所以能成为白天鹅，是因为心中有梦，并向着梦想飞翔，懂得命运其实没有轨道，关键在于要有对美好境界、美好理想的追求。

【学习重点】

通过丑小鸭的经历，认识到要成为“白天鹅，要经过自身的努力，重要的是要有天鹅一般高贵的灵魂。

【学法指导】

1、《安徒生童话》是大家喜爱的读物，其它艺术形式如电影、雕塑、连环画、朗诵等也常以安徒生童话为题材。大家可能已从不同的艺术形式中知道丑小鸭的故事，小学也学过改编后的浅显的丑小鸭的故事，这是学习这篇课文的有利条件。然而，很多人往往只停留在表层的理解，对这个故事中所蕴含的生活哲理，对丑小鸭在恶劣环境中自强不息的精神，却缺乏深入的思考。因此在学习时要注意理解。

2、在学习过程中，应注意掌握如“丑陋、讪笑、嫉妒、来势汹汹”等最基本的词语的积累和应用。

3、联系自己的生活实际，汲取这篇童话的精神营养，领悟丑小鸭形象的现实意义，激发坚强、勇敢地对待生活中的各种困难，矢志不渝地追求自己的理想。

4、应注意从整体感知文意，利用圈点勾画法了解丑小鸭的遭遇，理解丑小鸭是作者的自我写照；注意体验、反思、理解丑小鸭这一形象的现实意义；另外要注意对文章进行深层鉴赏，品评文章的美，体味童话的艺术魅力。

【知识链接】

安徒生一生境遇坎坷。他家境贫寒，没有受过教育。他最初想做一名芭蕾舞演员，后来又想当一名歌剧演员，但都没能实现。他开始从事创作，但因出身贫贱而不断受到别人的嘲笑排挤。但是他毫不气馁，不懈努力，终于成为一名享有世界声誉的童话大师。

【自主学习】

1、清除阅读障碍：

讪（）笑吐绶（）鸡篱笆（）（）灯芯（）草铰（）链迸（）出沼（）泽地嫉妒（）（）木屐（）飕飕（）弥（）

2、解释下列词语

沉沦：讪笑：

3、本文作者安徒生是自我写照，除此之外，他还写过《》和《》等童话故事。教师复备栏或学生笔记栏

4、用简洁的语言复述课文主要内容（自主思考）

5、全文写了丑小鸭在哪几个地方的流浪生活？大家是怎样对待它的？请分别找出来

【合作探究】

6、有人说，丑小鸭变成白天鹅是它是自己追求和努力的结果；有人说，他如果不被善良而又软弱的鸭妈妈赶走，就是最初生活的地方，也会变成白天鹅。你同意哪种看法呢？

7、通过对本课的学习，你认为《丑小鸭》告诉了我们什么？

【整理学案】

8、你学了这篇文章一定有话说吧，请试图谈一谈。

对小鸭子说：

对鸭妈妈说说：

对猎狗和小鸟说：

对同学说：

对老师说：

9、丑小鸭历经千辛万苦、重重磨难之后变成了白天鹅，那是因为它心中有着梦想，梦想支撑着它。命运其实没有轨迹，关键在于对美好境界、美好理想的追求。人生中的挫折和痛苦是不可避免的，要学会把它们踩在脚下，每个孩子都会有一份属于自己的梦想，只要他们学会树立生活目标，在自信、自强、自立中成长，通过拼搏他们会真正的认识到自己原来也可以变成“白天鹅”，也可以像丑小鸭一样实现心中的梦想。

你还有疑惑吗？可以大胆地将它写下来，老师会为你解惑的。

【达标检测】

1.“我要飞向他们，飞向这些高贵的鸟儿！……他把头低低的垂到水上，只等着一死。（丑小鸭为什么拼死也要飞向高贵的天鹅？）

2.只要你是一只天鹅蛋，就算是生在养鸭场里也没有什么关系。（试阐释这句话的意思）

信息学科导学案篇2

关键词：初中信息技术,导学案,课堂效率

现代信息社会人们必须具备的一项基本能力便是信息技术, 因此, 初中信息技术教育作为基础教育的主要内容, 就显得愈发重要。教师为了更好地完成教学任务就一定要努力提高教学效率, 这也是所有教师都需要认真思考和努力探究的课题。

1 初中信息技术课的导学案设计

1.1 激发学习动机, 准确提出学习目标

在一般教学条件下, 学生往往有着十分混乱的学习动机。对学生的内部动机进行有效的调节, 从而激励学生的求知欲和好奇心, 以此来帮助学生维持很好的学习积极性。教师可以在设计信息技术课程的导学案时, 进行特定情境和启发性问题的创设, 从而对学生积极引导, 帮助其主动思考和探索。[1]此外, 考虑到信息技术课程较强的实践性, 因此, 对于导学案的设计要做到明确学习目标, 紧密结合实践。要在导学案中运用恰当的、适合信息技术课程特点的教学方法且目标明确。诸如, 任务驱动式、主题探究式和研究式学习方式等都是比较切合信息技术课程特点的教学方法。

例如, 八年级信息技术的一节课“元件及运动渐变动画”。这节课的主要教学任务是让学生理解元件的含义, 对制作运动渐变动画的技术加以掌握。这节课的教学内容倾向于技能操作方面。所以, 设计好课堂导入、从而激发学生的学习兴趣非常重要, 同时还要考虑案例的设计和问题的提出, 留给学生思考的时间和空间, 最关键的是要学生在实际操作的过程中解决提出的问题, 获得相关的知识经验和技能。这节课的课堂教学设计可以采用任务驱动教学和导学案的教学模式进行。从构建高效的信息技术课堂效率, 来帮助学生完成学习任务、达成学习目标。任务驱动教学法在信息技术课堂上比较常用, 教师在出示任务之后再进行演示, 学生在旁边观察模仿, 最终独立完成任务。导学案的设计是要先学后教, 在把知识问题化的过程中启发学生, 发散其思维, 也将教师“导”的作用充分发挥出来。

1.2 根据不同的学情, 精心设计导学案中的学习任务

教师设计导学案要充分地了解学生, 包括了解他们的认知水平和接受能力等。据此来思考让学生学什么、怎么学的问题。现代学生观要求教师从学生的角度看待问题、理解教材, 了解学生的知识经验水平是为了了解学生感知教材的能力;研究教材也要从学生的思维进行, 导学案的设计要对学生在学习过程中可能遇到的问题、困难有充分的考虑, 并设法帮助学生解决问题、应对困难。信息技术课程有着很强的实践性和综合性, 因而学习任务的设置对把所学知识、技能放在具体问题中学习特别重视。教师精心设计的完整导学案, 对于学生而言, 其收藏价值很大, 可用于学生的后续复习。

1.3 将分层教学融入导学案设计中去

在信息技术课程中有着不同难度的模块, 可能会造成学生严重的两头分化, 在程序设计模块可能更是如此。教师教学的关键就是要让不同的学生在完成相关教学内容的同时要与自己的实际情况相结合。“分层教学”是教师可以尝试的不错的方法[2], 可以在课堂教学中使用。导学案是针对全体学生的, 同时学习任务的设计也要具有针对性, 这就需要教师对学生善加引导, 令其积极主动参与且获得成功体验。教师这时候就需要按照不同层次的班级来设计不同层次的任务。学生可自主选择, 最终独立完成任务。

1.4 结合课程特点, 做好学习总结

在信息技术课程当中的学习模块很多且不同, 又具有很强的实践性和综合性, 因而教材中蕴含的知识可能很零散。这就需要教师及时地归纳小结, 帮助学生一起形成完整、清晰的框架。所以, 导学案对于这方面工作要做好。归纳小结存在多种多样的形式, 文字概括或是图示总结都可以。

2 导学案在初中信息技术教学中的应用步骤分析

尽管不少初中信息技术教师已经意识到导学案的重要性, 可是导学案在具体应用的过程中还有不少问题的存在。对于这些存在的问题, 我们必须在最短的时间加以改善, 这样才能在利用导学案的基础上更好地提高学生的学习效率。在一些信息技术教学活动中应用到导学案, 教师应该对导学案的操作步骤加以特别重视, 尽可能地避免操作问题带来不好的发挥。一般来说, 关于导学案的操作过程主要包括三个阶段:课前导学、课堂研讨和复习巩固。

教师要做好备课工作, 也就是课前准备阶段。信息技术教师首先要以教材学习目标作参照, 并且要研究学情, 即学生自身具备的知识经验水平情况。其次在导学案中加入本课时的重点内容。在信息技术课前导学阶段, 信息技术教师应该与教材的重点内容相结合, 编制适合学生的、合理的预习计划, 这样学生就能在课前一定程度地了解教学的重点内容。信息技术教师可以在这一环节, 对学生善加引导并促使其制定自己的学习目标, 并且安排强化预习的内容。对于导学案中的有关知识可以给学生做展示, 包括基础知识级、理解应用级和拓展级等。这样学生对自己所要完成的学习目标就有了一个明确的了解, 从而适时地完成自己的学习任务, 在这个过程中也能促使自身的学习能力不断提升, 同时也提高了信息技术相关技能。

3 结语

通过教师的具体教学实践, 优化设计导学案将有助于课堂效率的提高, 并为此架起一座更便捷的桥梁。因此, 我们教师在教学实践的过程中, 就要努力对导学案进行精心设计, 在设计的同时还需要对使用的技巧和方法特别注意, 在教学过程中始终贯穿导学案的思想。而有效课堂教学模式的建构和有效教学策略的采用也十分重要, 目的都是为了实现更有效的教学, 但是这还需要进一步研究。

参考文献

[1]付强.浅谈初中信息技术课的教学方法[J].成才之路, 2009 (14) .

学科导学案设计、开发与应用研究篇3

导学案是教师根据教学的实际情况精心设计编制的用于指导教师教学和学生学习的一套预案，它同时体现教师的主导作用和学生的主体地位，是教师教的依据，也是学生学的向导。它需要经教师集体研究、个人备课、再集体研讨制定，并且要以新课程标准为指导、以素质教育要求为目标。导学案以学生为本，以“三维目标”的达成为出发点和落脚点，是学生学会学习、学会创新、自主发展的路线图。它将知识问题化，能力过程化，情感、态度价值观的培养潜移默化。在充分尊重学生主体地位的前提下，积极发挥教师的主导作用，通过科学有效的训练，达到课堂教学效益的最大化。我们对这种学案导学的教学模式在全校进行了深入的研究和实践。

一、研究背景

现代社会要求公民具有良好的人文素养和科学素养，具备创新精神，合作意识和开放的视野，具备分析、探究、实践的基本能力，传统的教育培养目标是单一的，新课改后的教育培养目标是“三维”的，这就需要教学过程必须把知识问题化、能力问题化、情感态度价值观潜移化，同时新课程倡导学生独立自主学习、合作学习、探究学习，更注重培养学生学习和解决实际问题的能力。新课程各学科的课程标准均向学科教学提出了明确的要求，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，要求教师开发各种学习资源。

我校属于县级二类高中，招收学生基础相对较差，为适应深化课程改革的需要，使学生获得学科基本知识和技能的同时，优化学习方法，培养良好的学习习惯、学习能力和创新精神，使学生思想上有进步、学习上有突破、习惯上有改观，从而全面提高学生素养，我校自2007年以来一直致力于课程改革，一直在探索新课程背景下如何进行课堂教学，先后学习了安丘四中、江苏洋思经验、山东杜郎口模式等，通过几年的不断探索，我们认为导学案的合理运用对我们打造高效课堂有极大的指导作用，适合我校的教学实际，经过几年的不断探索和实践，我校的教学成绩逐年提升，入学时全县基础最差的学生，经过不断的摸索和努力，目前有的班级有的学科已名列全县前列，高考成绩更是逐年提升。导学案的编制和使用是我们取得成绩的一个重要原因，但还需要进一步规范和完善，为此，校领导研究决定在我校全面实施，并作为一项重要课题进行研究。

二、研究意义和价值

1、导学案真正体现了学生的主体地位和教师的主导作用。导学案导学，自始至终是学生自主学习的过程，这里没有教师陈述式的讲解完全成了学生在教师指导下的自主学习与合作学习的过程，在这个过程中学生真正成了学习的主人。

当然这并不能忽略或取消教师的主导作用，否则学生的学习将成为盲目的、无序的、无目的、无方法、无目标的学习。导学案导学，从研制导学案开始，教师就已进入了指导角色，因为从学习目标的确立，学习方法的设计，学习内容、学习环节的设计，无一不是教师个体和群体的智慧体现，课堂上教师随时把握和调节学生学习的环节和节奏，并根据教学环境不断的变化随时给与帮助和点拨，利用启发机智促进知识的生成和能力的提升。

2、导学案真正实现了因材施教。导学案导学再也不是教师一人讲大家听，齐步走随大流，更不是大屏幕上幻灯片过眼云烟式的展示，而是真正的异步学习异步指导。学生手头有导学案，每个学生可以有不同的学习方式、学习策略和学习速度，教师则根据不同学生的不同学习状况或集体点拨或个别指导，教师的主要精力集中在那些学习暂时有困难的学生身上，并根据他们的不同特征有针对性地对症下药。

3、导学案真正做到了低负高效。导学案导学，将教学的重心前移，工作做在了课前，主要精力集中在了课上。导学案导学实施堂堂清，严格控制课后作业量，学生再也不用为加班加点犯愁作难。导学案是根据课程标准和具体的学习目标设计，已涵盖了“三维目标”的基本要求，学生通过导学案进行必要的学习、探究、训练、检测和拓展，真正跳出了题海。

4、导学案有利于激发学生的学習兴趣和集中学习精力。导学案将学习的重点前移，规定了预习的内容、方法和要求，在很大程度上满足了学生的好奇心和求知欲，课上学习采用的问题式教学、探究式学习，大大激发了学生求疑解困的欲望，学习的兴趣和积极性得到了充分的调动，主动参与成了学生的一大特征。导学案中提出的每一个问题，时时吸引着学生，精力自然集中。

三、研究成果

1、理念在“导学学案”中更新。课程改革的成功与否，关键在于教师能否转变、更新教育观念。这次我校高中进行课堂教学改革，积极探索使用尝试教学法，是一个良好的开端，领导、教师的观念有了很大的转变。实行预案、学案，教师的教学行为转变了，不再仅是知识的传授者，学生采用“自主、合作、探究”的学习方式，使用学案体现了素质教育的要求，教师的主导地位、学生的主体地位体现了出来。

2、课堂因为“导学学案”的运用而生动。导学学案就是要让学生成为主动者，而不再一味地等待着老师的灌输。因为导学案“尝试”把原来枯燥无味的课堂变得充满活力，它开拓了学生的思维，让学生在学习知识的同时也在培养着学生的独特的个性和才能。它增强了学生的团队知识的探求之心，使学生学会自己去思考问题。课堂变得有趣多了，记得以前总是老师在讲台上“滔滔不绝”的讲着，而学生的在台下已去和“周公”约会，但现在都捧着书本相互的讨论，彼此争执，使原本死气沉沉、枯燥无味的课堂变得生机盎然。这让学生变得敢于表现自己，勇于挑战，让学生努力去说、大胆去学，极大地锻炼了自己的，培养了学生的读、写、记的能力。

3、教师在“导学学案运用”中成长。教师的科研意识得到增强。通过课题研究，老师们在实践中尝试，在尝试中学习，在学习中反思，在反思中研究，在研究中成长。就这样一步一步在“做中学”、“做中思”、“做中研”的过程中不断提升自身的教学能力，提高了科研意识。近几年，我校多位教师撰写的多篇论文在核心刊物上发表或获奖，其中申志国老师一人就有数十篇。通过堆到学案的运用，教师的教学方式灵活了，对教材的使用更加运用自如了，信心也树立起来了。

4、成绩在“导学学案“运用中提高。课题研究实施以来，学校狠抓管理，积极推进课程改革，教学成绩显著，在同类学校中进步幅度最大，受到社会各界的一致好评，尤其化学成绩在全县非常突出，甚至超过重点高中一中、二中、六中等。

信息学科导学案篇4

课题：Module 3 Unit 1 Everyone will study at home课型：听说课

班级_____________组别_____________姓名_____________

学习重难点：含有“will”的一般将来时的肯定、否定及疑问句结构

学习目标：听：能听懂谈论未来的简单对话，能判断未来事实。

说：能用will表达自己对未来的想象

学习过程：

课前练习：

1：单词预习

n.粉笔______________adv.也许______________

n.直尺____________v.询问；问_____________

v.拿；带___________n.问题_______________

v.&n.改变；变化____________n.水平_______________

n.将来；未来 ___________adj.能够„„的___________

n.生活；生命 ___________adv.更加；更______________

v.&v.aux.需要_________adj.(时间)空闲的；空余的_________

v.aux.将；将要；将会__________

2:听录音，完成Activity2.(答案写在书本上)

3:认真听Activity2的录音，填出所缺单词。

Miss Li：Do you often think about the _________? What will_______in twenty years?

______our life be different? The ________? Our clothes? Our school!

Lingling: Yes,everything will be different.We’ll use _________, and they’ll be very small andlight!And We only need one book to _______carry to school!

Miss Li：Oh, good.Anybody else?

4：选词并用其适当形式填空

year, maybe, change, chalk, do

1.Mike, you need ________ your sweater today.2.Lucy will have a lot of homework ________ tonight.3.Teachers won’t use ________ to write on the blackboard in the future.4.I want to be an English teacher in ten ________ time.5.________ you are right and I am wrong.5：根据句意及汉语提示完成单词

1.My grandma has a happy l______ in the country.2.—Are you f______ now?

—Sorry, I’ m busy.I have a lot of homework to do.3.The teachers write on the blackboard with c_______.4.—What are you going to be in the f______?

—An English teacher.5.Let’ s ask Lucy for help.M_____ she can help us.课堂活动：

1：用书本遮住第20页对话内容，听录音，完成21页对应的表格。

2：听录音，全班跟读。

兰溪八中2013学年第二学期学科导学案主备人：审核：执教时间：

3：小组合作，分角色朗读对话。(小组展示)

4：正确分辨单词的重音，用下划线画出重读音节并正确朗读（个人展示）

BlackboardcomputereraserInternettelephone

5：听并且跟读Activity 6, 然后补充含有相同音素的单词，越多越好（大展示）______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

6:课时作业

Ⅰ.根据句意及首字母提示完成单词(5分)

1.Look!My English teacher is writing on the blackboard with c________.2.What will happen in the f________?

3.Many people in Ya’an lost their l________ in the earthquake(地震).4.Danny has nothing to do now.He is f________.5.I have some q________ to ask you, Miss Black.Ⅱ.用所给词的适当形式填空(5分)

1.Chinese students have a lot of homework________(do)every day.2.Our life________(be)different in ten years’ time.3.Can Tony________(send)emails by Internet?

信息学科导学案篇5

摘要：信息技术学科是一门特殊的学科，其更新速度远远快于其他学科。在当今信息平台不断创新和改革中，课堂内容和教学模式的选择，要求信息技术教师具有较高的敏锐度和其他相关综合能力。在江苏省，由于受高中信息技术学业水平测试的影响，在教学中只注重实践，为考而教，针对教学中存在的这一普遍现象，从客观实际出发，结合高中教学实际情况，钻研与探索信息技术教育新的教学模式势在必行。

关键词：学案；信息技术；教学模式

《教育信息化十年发展规划（2011―2020年）》序言中指出：人类社会进入21世纪，信息技术已渗透到经济发展和社会生活的各个方面，人们的生产方式、生活方式以及学习方式正在发生深刻的变化，全民教育、优质教育、个性化学习和终身学习已成为信息时代教育发展的重要特征。

信息时代，无论学生将来学习什么专业、从事什么职业，都将终身使用信息技术。因此，提高学生信息素养，让学生掌握数字化生存本领至关重要。如何在有效的教学时间内让学生高效学习？如何提高高中信息技术课堂教学效果？笔者认为，必须从改革创新课堂教学模式入手，在提高课堂教学效果上下功夫，努力打造高效课堂。目前，采用学案导学的教学模式比较多，在模式中倡导自主、合作、探究等多种学习方式。

一、国外教学模式改革与信息技术教学研究现状

美国学者乔伊斯（Bruce Joyce）和威尔（Marsh Aweil）等人在1972年出版的《教学模式》一书中对教学模式进行了简单的定义。他们认为，教学模式就是学习模式。在帮助学生获得信息、思想、技能、价值、思维方式及表达方式时我们也在教他们如何学习。在自主、合作、探究学习方面，都柏林三一学院David Little教授所撰写的《自主性学习：定义与问题》（Learners Autonomy：Definitions，Issues and Problems）是自主性学习研究中的经典之作。在他之前，许多学者认为，自主学习指的是独立于传统课堂的“独立”学习，但是David Little教授提出，“合作”和“互动”才是培养自主学习的根本。苏霍姆林斯基认为：只有能够激发学生进行自我教育的教育才是真正的教育。学者们摒弃以往的教学观念，在新的教学方式的研究中，强调教育方式的适应性、有效性。著名的“发现学习”理论就是强调学生在学习时的主动性，被动地接受知识得不到良好的学习效果。这些都为学案在教学中的应用奠定了理论基础。

二、国内教学模式改革与信息技术教学研究现状

2001年6月，教育部印发《基础教育课程改革纲要（试行）》以后，我国教育工作者在借鉴国外教学模式和总结教学经验的基础上，打造了一大批各具特色的课堂教学模式，比如：昌乐二中“271”高效课堂模式、洋思中学“先学后教、当堂训练”教学模式等。

通过查阅相关资料发现，20世纪60年代北京卢仲衡的自学辅导教学模式，20世纪70年代上海顾泠沅的“尝试回授”教学模式，20世纪80年代江苏邱学华的“尝试”教学模式、魏书生教学模式，20世纪90年代北大附中张思明“导学探索、自主解决”的教学模式，以及后来的杜郎口中学的“三三六”模式都属于学案导学教学模式的应用。

笔者对相关文章进行研读梳理后发现，总体来说主要可以分为以下几个方面。

1.对高中信息技术学案设计与编制的研究

几乎所有的研究都涉及学案的设计与编制，如山东师范大学李继红的《高中信息技术基础学案编制研究》、河北大学吕秀芳的《高中信息技术课学案设计与应用研究》等。研究多数涉及学案设计与编制的理论依据、原则、构成要素等。由于研究的出发点和侧重点不同，也有不少研究提及学案在自主合作探究学习中的作用，做法也不尽相同，但理论大体相似。

2.对学案导学教学模式在高中信息技术教学中的应用研究

这一类的文章比较多，笔者从文章研读中发现，这些文章主要是从学案导学的理论、应用实践、效果评价等方面，系统地研究学案导学在高中信息技术学科中的应用及作用。如，山东师范大学秦雪丽的硕士论文的《学案导学模式在高中信息技术教学中的应用》等。其中，湖南师范大学易李平的硕士论文《学案导学在高中信息技术教学中应用现状的调查研究》中比较详细地研究了学案导学设计与实施中存在的问题。吴永军教授在《关于“导学案”的一些理性思考》一文中详细地指出了导学案课堂教学中存在的问题，一是全面发展教育（素质教育）与应试教育之间的矛盾日益突出；二是导学案的研制及其使用主要由教师操控，并未体现真正的自主课堂；三是导学案本身的研制以及呈现模式还有很多问题值得进一步探讨。这些都值得借鉴和注意的。

参考文献：

信息学科导学案篇6

第一节现代顺风耳—电话

导学目标知识点：

1、电话的结构工作原理

2、电话交换机的作用

3、模拟通信和数字通信。导学方法：讲授法、讨论法课时：1课时导学过程课前导学

1、电话的结构：年发明了电话，最简单的电话由和组成；

2、电话交换机的作用是；

3、信号可分为和两类。课堂导学

1、电话的结构：

(1)话筒：把信号转化为信号，工作原理：话筒中有一个装着的小盒子，当对着话筒讲话时，膜片时紧时松地迫，它的随之改变，流过碳粒的也相应改变，于是就形成了随声音变化的。

(2)听筒：把信号转化为信号，工作原理：听筒内有一个，磁铁上绕着

，磁铁吸引一块，传入听筒的电流流过，由于电流的不断变化，对膜片的作用也不断变化，使振动，在空气中形成，这样就把信号变成了信号。

2、电话交换机：如右图电话交换机工作示意图

电话交换机的作用是

3、模拟信号与数字信号：

(1).模拟信号：信号电流的、与声音的、完全一样，模仿声信号的电信号。

缺点：在传输、放大、加工的过程中易失真，从而使传递的信息发生变化。(2).数字信号：利用来代表信息的信号。

特点：一般只有两个数字。教师引导、学生小结课堂练习

1．1876年________发明了电话，最简单的电话由________和________组成，在电话的一端________把声音变成变化的电流，电流沿着导线把信息传到远方.在另一端，电流使________的膜片振动，携带信息的电流又变成了声音.2．电话之间是通过电话交换机来________，一个地区的电话都接到同一台交换机上，每部电话都编上________.使用时，交换机把需要通话的两部电话________，通话完毕再将线路________.现代的程控电话交换机利用了电子计算机技术，实现了按用户所拨的号码________接通话机.3．电话分模拟和数字两种.模拟信号是：在话筒将声音转换成________时，其________、________变化的情况跟声音的________、________变化的情况完全一样；数字信号是：用不同________的不同________来表示的信号.4．下面是几位同学关于电话的几种说法，你认为正确的是()A.电话能将声音沿着导线传至对方 B.电话是通过导线将携带信息的电流传到对方的 C.话筒中变化的电流使膜片在磁场中振动，发出声音 D.听筒中把声音变成变化的电流 5．（多选）陈小刚同学“五一”放假期间，给远在“北京大学”读书的表哥打电话，当他正确的拨完电话号码后，发现听筒中传来短促的“嘟、嘟”声，他就放下了电话，过了一会儿，他又拿起电话重拨，在听筒中传来的还是短促的“嘟、嘟”声，对于这种现象，他有以下几种解释，你认为正确的是()A.表哥一方的电话机一定正在通话中 B.“五一”期间一定是交换机的电话线不够用 C.表哥一方的电话机可能正在通话中 D.“五一”期间可能是交换机的电话线不够用 6．（多选）有几位同学在学校用“IC”卡打电话时，议论起电话交换机，他们有以下几种说法，其中正确的是()A.早期的电话交换机是靠话务员手工操作来接线和拆线的 B.自动电话交换机是通过计算机自动接通话机的 C.程控电话交换机是通过电磁继电器接通话机的 D.电话交换机提高了线路的利用率，减少了电话线的数量课后反思

第二节电磁波的海洋

导学目标知识点：

1．了解电磁波的产生和传播.2．知道光速是电磁波以及电磁波在真空中的传播速度.3．知道波长、频率和波速的关系.导学方法：讲授法、讨论法课时：1课时导学过程课前导学

1、电

磁

波的产

生

条

件是；

2、电磁波的传播介质，真空中电磁波的传播速度是，波速、波长、频率的关系是。课堂导学

一、电磁波是怎样产生的

演示课本10.2-2，探究电磁波是如何产生的，师生共同分析得出电磁波的产生的条件是：

二、电磁波是怎样传播的？

1、演示：把一个移动电话放在真空罩中，并给这个移动电话打电话，看这个移动电话是否能够收到信号。

现象是：；说

明了。还举一现象可以说明这一点：。

2、真空中电磁波传播的速度是，电磁波频率的单位是，符号是：，常用单位是和。

3、电磁波的波速c、波长λ和频率f 之间的关系是。

4、电磁波是个大家族，通常叫无线电波。

5、引导学生看课本第100页的科学世界《微波炉》。

说出：(1).微波炉的工作原理；(2).使用注意事项。

教师引导、学生小结

课堂练习

1．登上月球的宇航员如果要相互交谈，不能直接进行，而是要用来传递信号．这说明声波的传播介质；而电磁波的传播介质，（选填“需要”或“不需要”）．

2．在“众志成城、抗击非典”的战役中，科研部队针对“SARS”的早期症状研制出一种红外线测温仪。与可见光一样，红外线是一种波，人体辐射的红外线波长约为10μm，频率约为赫兹。3．单位换算：

(1)103.8 KHZ= HZ= MHZ；(2)0.725 MHZ= HZ= KHZ．

4．我国的卫星通信技术拥有自主知识产权，在世界处于领先地位.在北京发射的信号通过通信卫星会转到上海被接收.实现这种信号传递的是()A.超声波 B.次声波 C.声波 D.电磁波 5．关于电磁波的传播，以下说法正确的是（）

A.只能在真空中传播 B.在水中不能传播 C.可以在很多介质中传播 D.只能在空气中传播

6．微波炉中不能使用金属容器，这主要是因为（）

A．金属易生锈，弄脏炉体 B．金属容易导电，造成漏电事故 C．微波能在金属中产生强大的电流，损坏微波炉 D．金属易传热，使炉体温度过高 7．下列设备中,没有利用电磁波的是（）

A．电视机 B．录音机 C．微波炉 D．移动电话 8．下列说法正确的有（）

A．频率越低的电磁波的波长越短 B．频率越高的电磁波传播速度越快 C．频率越低的电磁波传播速度越快 D．频率越高的电磁波的波长越短

9、某调频立体声广播的频率是97.4MHz，它的波长是多少？

课后反思

第三节广播、电视和移动通信

导学目标知识点：

1、了解无线电广播发射和接收工作过程.2、大概了解电视的发射和接收工作过程.3、了解移动电话的发射和接收，它与固定电话的区别、特点.导学方法：讲授法、讨论法课时：1课时导学过程课前导学

1、无线电广播信号的发射由完成，信号的接收由完成；

2、电视用传递信号和信号；

3、移动电话是靠来传递声音信息的；移动电话既是又是。课堂导学

一、无线电广播信号的发射和接收

1、无线电广播信号的发射由完成，2、话筒的作用

3、载波发生器的作用

4、调制器的作用是

5、天线的作用是

6、收音机的天线的作用是

7、调谐器的作用

8、收音机内的电子电路的作用是

9、扬声器的作用是

二、电视的发射和接收

1、声音信号的产生、传播、和接收跟的工作过程类似；

2、图像信号的工作过程是：

(1)摄像机把，(2)发射机把(3)电视接收机的天线 ,通过把图像信号取出并放大，由还原成图像。

三、移动电话

1、移动电话与固定电话的区别是；

2、讲话时移动电话的作用；接听时移动电话的作用；

3、移动电话的体积，发射功率，天线，灵敏度，通话时要靠转接，这种固定的电台叫。

4、介绍无绳电话。教师引导、学生小结课堂练习

1、下列是无线电广播接收过程的几个步骤，其合理顺序是________。（填序号）

A、调谐选择所需要接收的电磁波

B、接收无线电波

C、检波器取出音频信号

D、耳机放音

2、下列关于移动电话的说法中，错误的是()．．A.移动电话既能接收电磁波，也能发射电磁波 B.移动电话与其他用户通话需基地台转接 C.移动电话发射功率非常大，其天线的灵敏度很高 D.移动电话用微波信号与电话网络联系 3．收音机的天线接收到各种频率的。转动收音机调谐器的旋钮，可以选出特定的信号，收音机内的电子电路再把音频信号从中取出来，送到扬声器里，扬声器把电信号转换成，我们就听到广播电台的节目了．

4.电视不仅要用电磁波传递声音信号，还要用它传递信号，为此电视台用把图像变成电信号，在电视机中由显像管把它还原成.5．移动电话机从功能上看，与收音机和电视机都不同．它既是台，又是台． 6．以下关于收音机的说法正确的是()A.收音机的天线只能接收音频信号 B.收音机的调谐器可以同时选出多个频率的信号 C.收音机的调谐器一次只能选出一个特定频率的信号

D.．扬声器的作用是把音频电信号转换成电磁波

课后反思

第四节越来越宽的信息之路

导学目标知识点：

1、常识行了解微波通讯、卫星通讯、光纤通讯、网络通讯；

2、通过了解现代通讯技术，了解科技给人类带来的便利，提高学生学习科学的兴趣。导学方法：讲授法、讨论法课时：1课时导学过程课前导学

1、微波的波长是之间，频率在之间，微波的性质更接近，大致沿传播，不能沿地球表面绕射，因此每隔左右就要建立一个。

2、现在用做微波通讯的中继站，这种卫星大多是。在地球的周围均匀的配置颗同步通讯卫星，就可以实现全球通信。

3、光也是一种，与微波相比，光的频率，年，国科学家制成了世界上第一台红宝石激光。

4、激光的特点是

5、通讯用的激光一般在特殊的管道——

里传播，它的材料是，光从它的一端射入，在内壁上经多次，从另一端射出，将信息传到远方，由于光的频率，所以在一定时间里传输的信息量。通常数条光纤一起敷上保护层，制成，用来传递、等多种信息。

6、目前人们经常使用的网络通讯形式是，它不仅可以传送文字，也可以把、及变成进行传送。

7、计算机之间的联结，除了使用金属导线外，还用、等各种通信手段。课堂导学

教师指导学生阅读课本，了解现代各种通信技术的特点，感受科学的魅力。教师引导、学生小结

课堂练习

1．微波的性质很接近于，大致沿传播．地球表面是弯曲的，为了解决这一矛盾．人们用建设微波的方法来解决．

2．通信卫星消耗的能量来自于太阳能电池板，它把能转化成能．要想实现全球通信，至少需颗同步卫星．

3.光纤通信(填是或者不是)可见光传播信号的． 4．无线电波频率越高，相同时间内传输的信息量()A.越多 B.越少 C.与频率无关 D.与波长无关 5．激光的特点是()A.频率单

一、方向高度集中 B.频率多变、方向高度集中 C.领事单

一、方向变化 D.频率多变、方向变化

6．月球是地球忠实的卫星．为什么不选择月球做地球的通信卫星，而要用造价很高的地球同步通信卫星?

7、你发送过电子邮件吗?电子邮件有什么优点?

信息学科导学案篇7

一、教学案, 不仅是形式上的改变

全区信息技术教师首先进行了两次学案导学理论集中学习和反复的自主学习, 开展了一次以“学案导学”为主题的研究课, 目的是研讨“学案导学”在信息技术课中开展的可行性。在研究课后, 全区信息技术教师普遍认为, 相比原信息技术课堂教学中普遍使用的“任务驱动”教学方式, “学案导学”教学方式能更好地落实素质教育中要求的“教师主导, 学生主体”的精神。在信息技术学科课堂教学中实施“学案导学”教学方式的研究和推广是可行的。

接下来区信息技术中心组成员一起研讨信息技术学科教学案的统一格式, 经过反复研讨, 制定出“信息技术学科教学案编写格式”: (1) 电子档 (如图1所示) , 包括教学案、帮助材料 (文字、图片、视频、声音等类型) 和学习素材; (2) 教学案格式 (如图2所示) 。同时还提出“学案导学”实施的简短建议:学生 (学习小组) 自主、探究学习;教师组织、引导、参与、指导[1]。

在教学案的统一格式要求下, 由中心组成员首先编写出理论课和操作课的教学案范例, 然后全区教师参照范例编写3~6年级共8分册的教学案。从2009年2月起, 全区信息技术课堂开始使用统一的教学案, 并在使用过程中对教学案不断修改和完善。

教案向教学案的转变绝非仅仅是格式上的转变, 而是教学案编写教师、实施教师在教学思想上的重大转变。信息技术教学案、帮助材料、学习素材是教师结合学习内容、学生的认知水平, 在充分考虑学生差异性基础上编制的用以引导和帮助学生自主学习探究的方案[2]。它主要是帮助学生在课堂中怎样学, 而不是教师怎样教。在“学案导学”实施过程中, 教师的观念逐步得到转变, 教师在课堂中成为学生运用教学案进行学习的指导者和帮助者, 他们在课堂中能鼓励学生积极参与, 鼓励学生合作学习, 鼓励学生质疑问难。保护先学后教过程中学生产生的一些奇特思维, 在课堂中讲演学生学不懂的疑难点, 适时对学生操作进行指导, 对学生评价进行引导, 真正成为学生主动学习的促进者。

二、课堂, 学生成为学习的主人

1. 合理运用教学案, 引导自主学习

建构主义者认为, 学生的学习不是被动接受的过程, 而是主动建构的过程。只有学生自己才知道如何学习、学习什么。由于教学案图文并茂, 简单明了, 学生很容易就能够自主阅读, 绝大部分学生已经能够正确使用教学案, 不仅能对任务操作步骤自读自悟, 而且能按要求进行操作, 教学案的运用促进学生自主解决问题并保持探究的热情和信心。学案导学不仅让学生学习了知识, 更重要的是让学生学会了学习的方法, 对有些问题能够举一反三, 无师自通。

2. 学会掌控学习节奏, 提高学习效率

传统的信息技术教学一般采用演练法, 课堂节奏由教师掌控。而在学案导学的信息技术课堂中我们把大量的时间留给学生, 由学生掌握学习主动权, 自己调控学习节奏。基础好、自学能力强的学生在完成一个学习任务或操作任务后, 完全可以先于其他学生进入下一个任务的学习中。当然, 他也可以对自己刚才的操作进行小结和反思, 还可以去帮助身边学习有困难的学生。学生学会利用任务栏右边的电脑小时钟, 对自己的学习时间进行调控。

3. 通过帮助材料超市, 及时获取帮助

帮助材料是教师根据本堂课重难点而制作的视频演示文件, 它根据知识点而设置和命名, 在演示过程中对学生起到操作提示的作用。“帮助材料”文件夹就像一个提供帮助文件的“超市”, 学生可以根据学习需求而自主选择使用。在信息技术课堂中, 学生获取帮助的途径有以下三种: (1) 看教材; (2) 使用相关帮助文件; (3) 请教教师或同学。比较这三种途径可以看出, 视频演示形式的帮助文件比教材更生动, 更形象直观, 比请教教师或同学更快捷, 运用更自由。对于某一项操作, 会的学生可以不用获取帮助, 而理解能力差的学生可以反复观看视频帮助文件, 直到自己完全弄懂为止。这样可以很好地保护学生的学习积极性, 也实现了学生的因需学习和分层学习。

4. 通过自我总结评价, 品尝成功感受

在信息技术教学案中设置了“盘点学习成果”环节, 在这一环节中, 学生可以对照评价量规, 对本堂课所学知识进行梳理, 对自己的学习情况进行全面评价。评价量规表格项目根据本堂课的知识、技能、情感目标来设置, 学生可以对照量规自查知识的学习情况, 为自己比较科学全面地打分, 最后根据总分评判本节课自己的学习状况级别。这样学生不仅对本堂课的知识进行了梳理, 而且通过自我评价, 增强了学生的自信和自主学习意识, 学生更多地体验到学习带来的成功感, 感受到自己是学习的主人, 自主学习的动力受到有效激发。

在学案导学的信息技术课堂中逐步做到了学案让学生读, 规律让学生找, 操作让学生做, 帮助让学生选, 结论让学生得, 评价让学生评, 学生的思维处于积极能动的状态, 学生想学, 主动学, 乐于学, 真正成为学习的主人。

三、导学, 教师教学能力不断增长

在信息技术学案导学实施过程中, 教师们不仅在思想上有了很大转变, 教学能力也得到锻炼提高。从教学设计能力来看, 教师们在教学案格式统一要求下进行教学设计, 大部分教师能够在理解教材的基础上, 根据信息技术学案导学的要求, 灵活地运用教材、组织教材和处理教材, 力求选择恰当的教学策略和评价手段, 深入浅出地上好信息技术课。这一点在我区的几节学案导学研究课、示范课的教学设计中体现得特别明显, 以信息技术教材四年级下册《计算机的发展和种类》学案导学理论示范课的教学设计为例, 教师在深刻理解教材内容和教学目标的情况下, 在教学设计中通过学习任务的布置、书本材料运用、提供视频帮助文件等方式, 对学生的学习起到较好的引导作用。为避免计算机理论课的枯燥感, 在本课教学设计中运用了图片、动画视频、基于Flash判断的选择题, 这些素材的运用大大增加了理论课中学生的动手操作机会, 学生积极交流互动, 使理论课不再枯燥。

从教师对学案导学材料的实际运用情况来看, 他们对教学案及材料的使用并非按部就班, 而是根据教学内容和学生实际进行调整, 对教学素材的处理能力不断增强。例如:在五年级信息技术课堂中, 有的教师针对教学案中帮助材料演示过快、学生不易了解和部分学习素材准备不够充分、学生练习过于单一的情况, 结合教学案合理地穿插增补了一些内容, 帮助学生更容易地学习。又如:有的教师会和三年级学生一起观看直观生动的视频帮助材料, 这样学生感兴趣而且接受起来也容易得多, 教学效果也很显著。

笔者在课堂中也会创造性地使用学案导学材料, 往往产生意想不到的教学效果。例如《截取屏幕上的画面》一课的主要内容之一是介绍键盘上的[Print Screen]键 (屏幕拷贝键) 的使用。上课之前笔者观看了学案导学中的帮助材料, 因为生成帮助材料文件的屏幕录像软件只能录制操作过程中屏幕上的变化过程, 无法录制计算机操作者的手按下键盘上[Print Screen]键的过程, 所以这段视频演示文件恰恰没有演示到最关键的步骤, 如果直接拿给学生用的话, 学生会对操作步骤感到茫然, 起不到任何帮助作用。对于这个有缺陷的帮助文件, 笔者想到了一个巧妙运用的办法。上课开始, 笔者对学生说:“今天老师给你们变一个魔术, 把你们喜欢的纸牌游戏界面变到画图程序窗口里来。”然后播放这个缺少关键演示步骤的帮助文件。学生对“纸牌”游戏窗口突然自己“跑”到画图程序窗口感到大为惊奇。笔者又说:“你们想知道这个魔术的秘密吗?今天学习了《截取屏幕上的画面》一课, 你们也能变这样的魔术。”学生带着神秘感和探究欲望, 积极投入到学习中, 发现原来键盘上的[Print Screen]键就是这个魔术的关键, 因为它具有神奇的作用, 能截取屏幕上的画面。在认识了屏幕拷贝键后, 学生争相对它操练起来。

在教学五年级下册《网上论坛和网上讨论》时, 当学生都兴高采烈地按照学案上的指导蜂拥登录基于互联网的“中国学生网论坛”时, 网络却像老牛拉起了破车。面对这样的网速不给力的问题, 笔者想到把BBS架构在学校自己的服务器上, 创建了一个能在全校范围内使用的班级论坛, 学生只在局域网内进行访问, 不会受到外网网速的限制, 交流就变得非常畅通。笔者先给学生介绍了中国学生网“学生社区”和主题发表的注意事项, 再带领学生访问了“班级论坛”, 由于没有外网网速的干扰, 学生们很快完成了注册和登录。进入班级BBS后, 学生们讨论话题, 分组交流, 对问题进行了积极回复, 课堂教学达到了很好的效果。

四、结束语

在信息技术学科实施“学案导学”四年多以来, 无论是课堂面貌, 还是师生观念, 无论是教学形式, 还是教学效果, 都有了很大的转变, 这种转变也必然促进教学效益的不断提高。

参考文献

[1]蔡晓富.在信息技术学科中实施“学案导学”的探究[Z].

信息学科导学案篇8

学习目标：

一、知识目标

1、理解信息的表格化，掌握表格处理

2、掌握求和函数、平均函数、最大值函数等常用函数的应用，能灵活运用自编公式进行数据计算、会进行数据的排序和筛选

二、能力目标

1、培养学生自主学习、合作学习的能力；

2、培养学生的动手操作、综合实践的能力；

三、情感态度与价值观：培养学生尊重科学、应用科学的意识。

学习重点、难点：

求和函数、平均函数、最大值函数等常用函数的应用，自编公式进行数据计算、数据的排序和筛选。

知识链接：

1、阅读excel表格中SUM、AVERAGE、MAX、MIN这几种函数的帮助。

2、数学学科中及格率的算法。

3、excel表格中“数据”菜单下的排序和筛选。

学法指导：

自主学习法、合作学习法、演示教学法、实践教学法。

自主学习：

思考：1. 如何计算出每个同学的总分，平均分

2. 如何筛选出语文成绩大于75分的所有同学

3. 怎样才能找到总分最高的同学

自我评价：我得了颗★ 小组长评价：你得了颗★

合作探究：

1、如何筛选语文成绩大于或等于70分且小于或等于100分的所有同学。

2、如何计算各科的及格。

形成结论：由于数据里只有20条记录，所以形成了以下几个结论。

1、人工数出及格人数和总人数，再用传统算法算出及格率，再将结果填入相应的单元格。

2、通过排序找出及格人数，再自编公式计算及格率。

3、通过函数“COUNT”和“COUNTIF”嵌套求出及格率。

课堂小结：

通过本节课的学习，你收获了什么？各小组推荐一位同学回答老师的问题。

达标检测：

每小组将完成的作业保存在教师指定的位置，教师通过阅读各小组作业给出评价。

教学评价：

教学目标：三维目标整体设计合理，知识目标明确具体，能力目标操作有据，情感态度价值观目标渗透全方位。

教学内容：教学内容与学生生活、学习建立了联系

导学过程：由于教学内容与学生生活、学习建立了联系导致学生在课堂上能积极参与、独立思考、主动探索、分析归纳、合作交流，将以前的被动、个体、接受的学习方式变为现在的自主、合作、探究的学习方式。围绕教学目标设立了3个自学习的问题就和1个合作探究的问题，合作探究的问题是教学目标的再次提，内容具有发散性、迁移性，可激励学生发现新的有价值的问题，对学生终身学习奠定基础。

教學效果：从12个小组上交的作业中可以看出，每个小组都能熟练地运用“SUM”、 “AVERAGE”、“MAX”这几个函，但在计算各科成绩的及格率上就是八仙过海各显神通了，由于数据里只有20条记录，有人工数出及格人数和总人数，再用传统算法算出及格率，再将结果填入相应的单元格。也有通过排序找出及格人数，再自编公式计算及格率。还是有通过函数“COUNT” 和“COUNTIF”嵌套求出及格率。

教学反思：

学生第一次接触函数和公式，对本节内容普遍存在困难，因此教学中采用教师引导学生操作，有助于学生掌握数据处理过程。同时结合教师的分析和归纳，有利于学生对知识点的理解。通过对实际问题的分析和数据处理，同学们能较好地掌握数据处理的一般过程。

备注：

课堂设计理念说明：

一、学生基本情况：多数学生来自于农村，信息素养参差不齐，有的学生在上高中之前还没接触过电脑。

教材：教学内容是“教育科学出版社”出版的信息技术基础（必修）4.2.1表格数据的处理。

三、课时安排：结合学生实际情况和学科地位，本小节安排了两个课时，第1课时对EXCEL界面作了介绍，并对函数及公式的应用作了简单的演示。

四、素材的选定：选择比较贴近学生学习成绩表作为素材，学生探究起来比来有兴趣。

五、合作探究问题设立的出发点：

合作探究共设立了两个问题，这两个问题都不是课本里的内容，第一个问题主要是想结合数学逻辑关联词提高数据筛选的多元化。第二个问题的设立主要是想在函数的使用上能做到举一反三，为终身自主学习奠定基础。

课堂实施的难易预测

1、由于第一课时作了一些演示，对于自主学习的那三个问题多数小组能合作完成。