激励高中生学习的方法

激励高中生学习的方法（精选8篇）

激励高中生学习的方法 篇1

摘 要：人们对高中生英语的学习动机已经了广泛的调查和研究，对动机的调查和研究可以给我们教育者提供学生为什么要学习英语的第一手资料，为我们的教育教学工作提供帮助。学习动机分为内部动机和外部动机两部分。不同的学习动机对学生会产生不同的作用。这份关于高中生英语学习动机的调查将会就存在于被调查者中的学习动机，不同动机间的关系，不同学习动机与学习成绩的关系及教师如何激发学生的学习动机几个方面进行调查和研究。

关键词:内部动机 外部动机 学习成绩 激发

一、什么是学习动机

从学习动机的性质来分，可分内部学习动机和外部学习动机。

内部学习动机是指学生对学习活动本身发生兴趣而产生的一种学习动机。学习活动本身能使其得到满足，学习成绩就是一种强化，无需外力的作用，不必施加外部的奖赏而使他产生某种荣誉感。

外部的学习动机是指在学习活动以外的，由外部的诱因而激发出来的动机。它是由外部的一些刺激人为地影响学生产生的一种学习动力。如学生为了成为三好生而努力学习，成为三好生是一个学习活动之外的诱因动机，学生努力不一定是对学习本身感兴趣。引起外部学习动机的典型方法是赏罚(物质的或精神的)。

学生的学习是由内部的学习动机和外部的学习动机共同发生作用而促成的。一般来说，外部的学习动机的作用较弱而短暂，内部的学习动机能持久、强烈地推动学习。因此教师在教学中要引起学生对知识的长期的兴趣，而不是短时的兴趣。

二、问题的提出

在高中，不少学生反映英语学习是他们的一个薄弱点，而且在高中各个学科当中，英语的学习困难生居其他学科之首，不少学生对英语学习失去了兴趣，甚至放弃了英语学习。为什么会产生这样的情况呢?笔者带着这个疑问，就高中生中存在的学习动机及如何激发学习动机做了这个调查报告和研究。

三、调查报告(附问卷表)

请根据你的情况选择一个适当的答案，1=坚决同意，2=同意，3=不置可否，4=不同意，5=坚决不同意。选择答案时最好凭自己的第一印象。

1.我不知道为什么要学习英语。 1 2 3 4 5

2.我觉得学习英语是件浪费时间的事情。 1 2 3 4 5

3.我学习英语是因为大家都在学习英语。 1 2 3 4 5

4.我学习英语为了以后能找一份好工作。 1 2 3 4 5

5.我学习英语是因为我父母要求我学。 1 2 3 4 5

6.我学英语是为了获得/避免家长和老师的表扬/惩罚。 1 2 3 4 5

7.我学习英语为了通过考试。 1 2 3 4 5

8.我学习英语是为了表示我是个好学生。 1 2 3 4 5

9.我学习英语作为以后学习电脑、出国留学等的工具。 1 2 3 4 5

10.我觉得学习英语会让我开拓眼界。 1 2 3 4 5

11.学习英语对我个性发展有好处。 1 2 3 4 5

12.我想多掌握一种语言。 1 2 3 4 5

13.我对英语语言本身有兴趣。 1 2 3 4 5

14.学习英语让我觉得快乐。 1 2 3 4 5

15.如果学习英语时有所进步我会很高兴。 1 2 3 4 5

16.掌握一项难的语法我会很高兴。 1 2 3 4 5

17.我喜欢说英语，听英语广播，看英文书刊。 1 2 3 4 5

18.和外国人交谈我会很兴奋。 1 2 3 4 5

性别 班级

1、调查对象：本次调查的对象是龙港高级中学高三段理科普通班的学生，共93位学生。这是一所省重点学校，但普通班的学生在学习动机方面还存在一定的问题。

2、调查方法：本次调查采用问卷的方式，问卷一共包括18个题目，包含了内部动机，外部动机和无学习动机三个部分。问题1-3是关于无学习动机的，问题4-12是关于外部动机的，问题13-18是关于内部动机的。在每个问题的最后都有“1、2、3、4、5”5个选项，分别代表“坚决同意、同意、不置可否、不同意、坚决不同意”。如果得到的平均值越低说明此类动机越高，反之亦然。

学生的成绩分为“好，中，差”，由任课老师根据几次的考试成绩给出。

3、调查结果及分析：对这93位学生的问卷调查的结果统计如下：

表格一：

动机类型 内部动机 外部动机 无学习动机

平均值 2.76 2.88 3.86

根据上表可知，外部动机和内部动机都在3分以下，且内部动机平均值低于外部动机的平均值0.12。这说明在被调查者当中，内部学习动机还是占主导地位的。而无学习动机的平均分在3分以上，而且高于内部动机的平均分1.1分，说明学生在学习英语时还是有一定的学习动机，知道自己为什么要学习英语的。

表格二：学习动机类型和学习成绩

学习成绩 外部动机 内部动机

好 3.02 2.52

中 2.81 2.78

差 2.82 3.06

如上表可知，学习成绩与学习动机的内外部很有关系。学习成绩好的学生其内部动机(2.52)明显的高于其外部动机(3.02)。学习中等的学生其内部动机(2.78)和外部动机(2.81)没有明显的区别。而学习成绩较差的学生其内部动机(3.06)明显低与外部动机(2.82)。总的来说，学生的内部动机越高，则在学习上的表现会越好，反之亦然。内部动机能提供给学生长久的学习热情和动力。他们不会很在乎学习以外的东西，学习本身对他们来说是一种享受，学习让他们感到快乐。

从上表还可以看到，对学习成绩较差的学生的调查中，我们看到，他们的学习动机，不管是内部动机还是外部动机都在3分左右，不是很高，但也不是很低。在教育学中我们知道，太高的学习动机和太低的学习动机都会使学生在学习过程中表现不好，从这里我们可以推断，就这个问卷来看，学习成绩不理想的学生不是没有学习动机导致的，他们可能在学习方法，自我评价等方面存在困难。

四、激发学生的学习动机

外语学习动机是可以激发的。Dormyei 提出了教师在教学实践中应注意激发和培养学生的学习动机，研究结果显示，教师自身的行为被认为是激励学生学习动机的最重要因素。

在英语教学实践中，本人尝试了以下做法来激发和培养学生的学习动机。

(一)创设愉快、和谐且有利于学生自主发展的课堂气氛。

创设愉快、和谐且有利于学生发展的课堂气氛对保护学生的学习动机十分重要。学生在学习一种新语言时要同时注意发音、语调、语法和语言意义，这是很难的学习过程。教师应在教学中创设一种使学生感到安全的宽容的和有利于其自主发展的学习环境，使学生减少焦虑，不怕出现语言错误，乐于参与创造性的语言交际活动。英语课本是按单元编排的，每个单元都有不同的学习重点。在进行这一单元的教学前，我首先让学生认真学习单元提示，并勾画出学习的重点。目标明确后，容易受到强化。对每一篇文章，每一节课如果都能提出具体的目标，并适合学生的学习水平，让学生在愉快、和谐的课堂气氛下学习。那么就能激发学生的学习动机。

(二)建立具体的学习目标.

教师应帮助学生确立学习目标和制定学习计划。学习目标既有长期的和较高层次的，又有短期的和简便易行的。目标既是学生的努力方向，又是评价的标准和学习进步的标志。

McCombs和Pope介绍一种简单易记的确立目标的“ABCD”法：

A(Achievable)：从学生的年龄与实际能力的角度考虑其可行性;

B(Believable)：让学生相信自己一定能成功;

C(Conceivable)：表述清楚，具有可测量性;

D(Desirable)：学生愿意这样做，同时也蕴涵着他人的期望。

(三)正确评价学生的课堂行为。

实践证明，教师对学生学习行为给予正确、恰当的评价是一种科学有效的动机强化方式。它可以激发学生的上进心、自信心和自尊心，从而巩固和发展学生正确的学习动机。这就要求教师在对学生进行评价时，务必要正确运用积极评价--即表扬、赞扬和奖励等，消极评价--即责备、批评和惩罚等，以及中性评价--即比较公正、合理，既包括积极评价又包括消极评价的评价。一般说来，正强化比负强化更具有激励作用，更能使学生产生成就感。如在英语课上，学生回答问题错了，我不是批评他笨，而是先肯定他动脑筋思考了，是很好的，然后再引导他向正确的方向想问题。学生这次答错了反而得到老师的表扬，他一定会更积极地动脑筋想问题，学习的积极性得到强化，总有一天他的答案会很正确的。但是，正强化使用不当或过多也会产生消极的效果。当今动机心理学研究表明，经常不断地批评比经常不断地表扬更易失去效果;成绩差的学生对表扬的反映积极;对自信心差的学生，应多给一些鼓励或表扬，对过于自信的学生，则应更多地提出要求，在表扬的同时还应指出其不足之处。教师在评价中要尽量做到公正、全面、适度，以情动人，以理服人，只有这样，才能真正调动和激发学生强烈的学习动机，收到良好的教育效果。

(四)创设问题情境，启发学生积极思维。

问题情境就是使学生面临一定的迫切需要解决的问题。创设这种情境，就是将学生引入到问题之中的过程，通过“设疑”使学习者对要学习的内容产生疑问，出现不和谐的心理状态。教师创设的问题情境应和学生的已有知识经验相联系，使学生有条件、有可能去思索，同时又有新的要求，这样才能激发学生利用旧知识探究新问题的积极性。我在进行倒装句教学的时候，并不是一开始就给学生讲“什么是倒装句?”“倒装句的类型有哪些?”而是先在黑板上写上几句倒装的句子，于是我让他们观察这些句子的特点，看它们是如何构成的，学生根据已学的知识，知道这些句子和他们以前接触的句子有一定的差别。这时再让他们分析总结这些句子的特征。学生发现他们也可以总结出和书上一样的定义，学习的积极性就很高了，而且记的也牢。

(五)使学生经常有获得成功的体验。

这里谈的是成就动机的问题。成就动机促使人追求某一社会条件下比较高的目标，促使人以较高的水平达到其目标，促使人去追求成功和回避失败。当人接连受到挫折，就会丧失信心，动机就会降低，影响后来的学习。而成功的体验却能提高自我效能感，也就是对自己能否成功进行某一成就动机的主观判断。

在我任教的班级中，有些学习差的学生积极性很差，即使很简单的问题他也懒于思考。这主要是由于这些孩子从小学到初中很少有学习成功的体验，在老师和家长的眼里，他们就是笨孩子，永远也学不好，他们自己也认为自己不是学习的材料，一遇到学习的事肯定不会。对于这样的学生，我认为应让他们通过一定的训练，获得成功的体验，从而认识到自己学习差并不是能力不足，而是没有努力。在上课的时候，我经常把一些简单的问题留给这些学生，当其他学生跃跃欲试时，我耐心地启发他，鼓励他回答出问题，让他们品尝到成功的喜悦，产生学习积极性。另外，这些学生由于成绩差，往往自卑感较强，所以要特别关心他们，对他们进行耐心的帮助和指导。如在课上做练习时，我总是走到他们身边，让他们觉得老师一直在关注他，同时及时发现他们的问题及时讲解。有的学生与其他同学的差距很大，对这样的学生教师更不应放弃，应具有持之以恒的精神，不急不躁，只要学生能在自己原有的基础上有进步，就是他的成功，就应该鼓励。每次考试后，我除了表扬班内前十名以外，还特别表扬进步的学生，让他们都有成功的体验，从而激发和培养他们的学习动机。

以上谈了自己在教学实践中激发和培养学生学习动机的方法，其实许多方法也是很多教师普遍采用的。在教学中，也还有许多方法是需要我们去探索的。总之，作为一名教师，不仅要精通专业知识，还要用教育学、心理学等理论指导我们的实践。更重要的，我们应该有一个爱学生的心，去与学生形成和谐的师生关系，使学生“亲其师，信其道”，产生学习的巨大动力，从而提高教学质量。

参考文献

Domyei, Z. 2001. Motivational strategies in the Language Classroom. Cambridge University Press.

章永生 《教育心理学》 河北出版社

文秋芳 《英语学习策略》 人民外语教育出版社

张大均 《教育心理学》 人民教育出版社

激励高中生学习的方法 篇2

一、教育培训是先导

动员和组织高中生关注并参与到自主学习活动中,要注意每个人都抱有不同的个人目的。只有当自主学习的目标或自主学习活动本身能给个人带来富 有吸引力的成果时,他才会积极参与自主学习,为这个目标服务。高中生个性、能力、态度等因人而异,需要和欲望不尽相同。因此,通过教育和培训在观念上引导高中生的需要和欲望,改造他们的动机结构,使高中生的需要和行为与教育主管部门、学校的目标及要求保持一致。总之,要通过教育和培训这个先导, 讲清楚自主学习的意义、原则、目标、路径、方法,讲清楚自主学习在高中生的课程学习、素质拓展、高考升学乃至成长成才过程中的重大意义和利好。如此就会统一思想,端正态度,让个人的需要和欲望在组织目标的框架内,激发正确的自主学习动机和行为。

二、目标管理是根本

目标管理是指组织的最高领导层根据组织面临的形势和社会需要,制定出一定时期内组织经营活动所要达到的总目标,然后层层落实,要求下属各部门主管人员以至每个员工根据上级制定的目标和保证措施,形成一个目标体系,并把目标完成的情况作为各部门或个人考核的依据。组织高中生自主学习活动时,可以以年级、班级、小组等, 或者以某学科的优秀生、中等生、后进生群体为单位, 设定一个组织总目标, 然后年级细化到班级, 班级细化到小组,小组或某群体细化到个人,形成一个组织有目标、人人有目标的目标体系。 在设置组织总目标、制定个人目标并且推进的时候,必须注意六个方面的细节: 一是自主学习的目标是明确、具体的;二是师生共同参与自主学习目标的制定,并实施和评价达成共识;三是达成自主学习目标要有一定的难度;四是每一个自主学习目标都有一个学期的,或期中、期末的,或某月、某周的明确的期限要求;五是确保这个组织或个人独立地实现各自的目标,同时不定期地开展检查和指导, 加强师生交流;六是及时开展考核评估,并把考核和评价结果反馈给目标执行者。总之,要通过目标管理这个根本, 强调自我控制、学生参与,注重成果第一,有效地激发高中生自主学习的主动性、积极性和创造性。

三、创设环境是保障

浅谈高中生数学学习动机的激励 篇3

首先,引导高中生明确学习成绩只是对数学学习的一种检验,重要的是通过数学知识的学习过程,培养高中生在独立分析、认识问题后能运用所学的数学知识解决实际问题;培养高中生的创造性思维,使高中生的智力水平得到更好地培养和发展。兴趣是最好的老师,学习的浓厚兴趣是推动高中生数学学习的一种最实际的内在动力,所以必须激励高中生具有良好的数学学习动机。其具体方法如下:

一、激发高中生学习数学的好奇心

好奇心和求知欲随着年龄的增长和学习的成功而不断得到发展。有的高中生,因学习失败,学习困难而对书本知识失去好奇心求知欲。好奇心是一种天生的强有力的动机因素。为了发展高中生的内在动力,首先需要激发高中生的好奇心和求知欲,因而在数学教学活动中必须保证高中生既能较为轻松的学懂知识又能更加积极、主动的配合教师自觉学习。

在数学教学活动中安排的学习内容及教学方法则应具有以下几个特点:

1、学习内容和课堂情境的设置。学习内容的安排尽量不要过分的繁杂,线条要清晰。教师应设法把高中生的注意集中于学习知识的活动中,排除分散高中生注意的干扰。这样高中生很有兴趣,也很认真地开始学习新课,并能以互相讨论的方式,经过认真思考和恰当的应用所学的定义、定理进行严密的逻辑推理,从而得出正确结论。这节课会上得相当圆满。

2、学习内容难度恰当,因材施教。针对不同的高中生要分层次要求:特优生应加强对其学习深度和广度的加深和拓广;中等生应加强综合能力的训练;所谓的学困生则应加强基础知识过关训练,使其学有所得,不断进步,从而增强学习兴趣和求知欲。

3、教学方法的多样性使高中生进行不同深度的加工,特别是深水平加工。在教学过程中尽量采用多种教学模式,调动高中生使用眼、耳、口、手等感觉器官,使得整个身心投入到学习当中,以提高课堂效益,减轻课外负担,让高中生不再认为学数学就是做题,而是一种享受,从而对自己更加充满信心。

二、把握教学难度

数学学习的目标设置是激发数学学习动机的重要环节。不同的高中生,学习接受能力不同。一个思维灵活的高中生,能够较好地处理新旧知识之间的很大差距,而思维僵化的高中生面对新旧知识之间的距离感到束手无策。但是如果从自已的切身体验出发去学习新知识,那么任何问题都会变得更加令人感兴趣。数学学习目标的设置应根据高中生个人的情况,高中生应参与目标的设置;在这种情况下高中生会在目标设置的过程中使其内在动机进一步激发。一般来说,目标越具体,兴趣越浓厚;舒适的数学学习目标的设置能让高中生体验到成功的满足,教师为高中生创造获得成功的机会。成功的经验能使高中生建立信心,提高兴趣。当然学习目标的设置还应该稍高于先前已有的学习水平,使他们产生适当的内部紧张状态,更能调动高中生的积极性。

三、促使高中生“卷入”学习任务

教师应设法使高中生在卷入的学习任务过程中至少不会受到失败的威胁,相反,应使学习任务变得更加容易完成,学习因此受到促进。还应设法传授有效的学习方法和思维技巧,促进学习成功,体验成功的喜悦,是促进卷入效果的最有效方法。

四、竞争学习动机

运用小组竞争的方法可以提高学习质量。高中生在学习小组中,变得更加积极,较少象过去那样消极被动;高中生之间相互提供了关于自己学习的深度及如何学习的及时反馈信息,有利于学习能力的提高和学习方法的改进;有助于学困生稳步前进,并在前进中提高自信心和学习的内在动机与兴趣。教师的责任就是在自己的教学中创造一系列合作学习的活动方式。

五、教师作用

要成为一个优秀的教师,就是形成对人类本质的恰当的哲学观,并加强个人的性格修养。有的教师说“爱也是学习动力!”这的确有道理。高中生喜欢一个教师,爱屋及乌,也就喜欢这个教师所教的课程。当然,教师的期望是影响学习动机的间接因素,必须以高中生的自我认识为中介。有自卑感的高中生,会不接受老师的高期望;有自强精神的高中生,会鄙视老师的歧视,“说我不行,我非要证明给你看我行!”所以,教师对全体高中生的高期望必须要有效地被高中生“认同”或接受,成为大家的共识,才能真正起到促进学习动机的作用。

高中生的学习方法 篇4

主动预习。在浏览教材的总体内容后再细读，充分发挥自己的自学能力，理清哪些内容已经了解，哪些内容有疑问或是看不明白(即找重点、难点)分别标出 并记下来。这样既提高了自学能力，又为听课“铺”平了道路，形成期待老师解析的心理定势。这种需求心理定势必将调动起同学们的学习热情和高度集中的注意力。

对预习来说，主要就是要做到看书速度快，理解速度快。最重要的是要克服内外干扰。外部干扰包括无关的声音、让人分心的视觉嗅觉刺激物等;内部干扰主 要指疲劳、疾病，与学习无关的思想感情等。克服内部干扰主要应积极锻炼身体，保证充足的睡眠，有意变换学习内容，避免用脑过度，防止身心过于疲劳等。克服 外部干扰，除了要尽量避免影响注意的外界刺激，还要有意识锻炼自己的意志，培养“闹中求静”的本领，使注意能始终保持并有韧性。

正确听课。听老师讲课是获取知识的最佳捷径。为提高课堂效率，听课时应保持精力旺盛，头脑清醒，这是学好知识的前提条件。课堂上，集中注意力十分关 键，不要思想开小差。在老师讲解时，应做到认真观察、积极思考。有的同学听课时，往往忽视老师讲课的开头和结尾，这是错误的。开头，往往寥寥数语，但却是全堂讲课的纲。只要抓住这个纲去听课，下面的内容才会眉目清楚。结尾的话虽也不多，但却是对一节课精要的提炼和复习提示。同时，听课中还要注意老师反复强 调的部分。听课时，应做好课堂笔记。俗语说，好记忆不如烂笔头，为了充分理解和消化，必须记笔记。做笔记时，充分调动耳、眼、手、心等器官协同工作，可帮 助学习、记忆。

高中生数学学习的方法 篇5

周亚秋

秦皇岛抚宁二中（066300）

论文摘要：由于刚从初中进入高中的学生不能适应高中数学学习，致使数学成绩较差。本文给合自己教学体会就高中生如何学习数学发表一点愚见。要学好高中数学，须先深入理解概念，强化推理意识，掌握基本的解题思路和方法。另外自主学习是学好数学的前提，应改变学习观念，变被动学习为主动学习，课前做好预习，主动地思考问题。上好每一节课，提高听课效率是学好高中数学的关键。当然课后复习、巩固练习是学好数学必不可少的环节。

关键词：高中、数学、学生、学习

高中数学与初中数学相比较，其知识的系统性、思维的抽象性和推理的逻辑性更加突出。初中数学的学习方法不再适合高中数学抽象性大、密度大、独立性大的这些特点，致使不少学生数学成绩较差，失去学习数学的兴趣。高中学生要想学好数学，必须及时调整自己的学习方法。

一、深入理解概念，强化推理意识

初中阶段，特别是初中三年级，通过大量的练习，成绩就会有明显的提高。这是因为初中数学知识相对比较浅显，更易于掌握，通过反复练习，提高了熟练程度，即可提高成绩。既使是这样，学生对有些问题理解得不够深刻甚至是不理解的。例如在初中回答“x2=1时，x等于什么?”这一问题，答错的人极少，然而进入高中后，提出“如果x2＝1,那么x等于什么”这一问题，既使是重点高中的学生也会有一些同学毫不思索地回答：x=1。这个例子就说明了理解问题不深刻是不行的。高中数学的理论性、抽象性强，就需要在对知识的理解上下功夫，要多思考，多研究，而不只是简单地套用公式。高中学生应在掌握基础知识的前提下，灵活运用知识，掌握基本的解题思路和方法，以不便应万变。

二、化被动接受性学习为自主学习1.课前预习是自主学习的体现。

课前预习不仅能够使学生对老师上课要讲的内容做到心中有数，还可以让他们把自己理解了的东西与老师的讲解进行比较、分析，这样不仅可以提高学生的思维水平，而且能培养自己的自学能力。在讲课前，如能认真地看一遍课本，对暂时不理解的地方作上标记，讲课时重点听；并且试着做课后练习题，为上课做好准备，那么就可以怀着检验题做得对不对这样的疑问上课，这样不仅有助于提高听课效率，还可以提高学习兴趣。如果自己把题做对了，就可以提高自信心；如果把题做错了，可以及时地纠正错误，使自己真正理解和掌握所学内容。1

2.自主学习还体现在主动地提出问题、思考问题、解决问题

在高中学习过程中，学生不能再简单地听从老师指挥，不加思索地重复模仿。在预习、听课、讨论、练习中都要多动脑去思考问题，有自己的见解，要学会解决问题的方法。

三、提高听课效率是学好高中数学的关键。

学生学习期间，在课堂的时间占了一大部分。因此听课的效率如何，决定着学习的基本状况，提高听课效率应注意以下几个方面：

1、听课过程中的学问

听课要全神贯注。全神贯注就是全身心地投入课堂学习，耳到、眼到、心到、口到、手到。

耳到：就是专心听讲，听老师如何讲课，如何分析，如何归纳总结，另外，还要听同学们的答问，看是否对自己有所启发。

眼到：就是在听讲的同时看课本和板书，看老师讲课的表情，手势和演示实验的动作，深刻的领会老师所要表达的意思。

心到：就是用心思考，跟上老师的分析问题的思路，理解老师是如何抓住重点，解决疑难的。

口到：就是在老师的指导下，主动回答问题或参加讨论。老师每提一个问题，都积极地思考、回答，手到：就是在听、看、想、说的基础上简明扼要地记录本节的重点知识、基本概念、定理、公式；例题分析思路、方法；知识间的联系和区别。

若能做到上述“五到”，精力便会高度集中，课堂所学的一切重要内容便会在自己头脑中留下深刻的印象。其中，“心到”尤为重要。

2、特别注意老师讲课的起始

如果学生不重视老师讲某一章的起始课，就会使他们感到知识杂乱无章，零碎得难以掌握。如讲立体几何起始课时，老师定会先介绍空间直线和平面的基本内容，空间的点、线、面这三个基本元素。明确本章的基础知识，主要有：平面基本概念、异面直线、线面平行与垂直、面面平行与垂直。如果学生认真地听到了这些内容，他们就会对全章的内容有一个比较系统地认识，有利于后续学习。老师在讲某节课时，学生仍应特别注意开头和结尾，一般开头是概括前节课的要点指出本节课要讲的内容，是把旧知识和新知识联系起来的环节，结尾常常是对一节课所讲知识的归纳总结，具有高度的概括性，是在理解的基础上掌握本节知识方法的纲要。

3、处理好作笔记与听课的关系

笔记不是简单地记录老师上课所讲的内容，而是将上课中老师讲的要点，思

2维方法等作出简明扼要的记录，以便复习，消化，思考。如果因忙于记笔记，而跟不上老师讲课的思路，那么定会是事倍功半，一天到晚地忙，而不见成效。曾有一名叫赵冬颖的学生，她是一个非常知道努力学习的好孩子。上课认真听讲，笔记做得相当全面，甚至解题中每一步的计算过程都抄了下来。致使有好多时间跟不上老师讲的，一节课只是在不停地抄。课下又花费较长时间看笔记，并且还有好多地方看不懂。即便她下了很大功夫学习数学，但仍有不少老师讲过的题不会做，遇到类似的题更是不知如何下手，根本做不到触类旁通，学习成绩很差。了解了她的情况以后，我建议她只记重要的知识、方法，重点是听懂，跟上老师的思路，掌握解题方法，独立思考，增强分析问题、解决问题的能力。她接受了我的建议，改变了学习方法后，成绩也逐渐好了起来。

四、课后复习、适当地练习是学好数学的重要环节

1、只顾看书，而不做适当的练习，是不可能学好数学的。

做练习之前应先复习基础知识，把课本上的基础知识弄懂，而后再独立完成作业。独立完成作业是学好数学的重要环节。独立地完成作业就是复习、巩固、消化所学知识的过程。也只有通过独立完成作业，才能锻炼自己的独立思考，灵活地分析问题、解决问题能力，才能进一步加深对所学新知识的理解和对新技能的掌握。另外，无论是作业还是测验，都应把准确性放在第一位，通法放在第一位，而不是一味地去追求速度或技巧，也是学好数学的重要问题。如果在做题时出现“马大哈”的现象，这样会严重影响到学习的效率和学习的心情，进而影响到分析问题和解决问题的能力。

2.把提高数学成绩的希望寄托在大量做题上，这也是不妥当的。

不能以做题多少论英雄，题做得不在多，而在精，要选择适合自己水平的题。做题的目的在于检查你学的知识，方法是否掌握得很好。如果你掌握得不准，甚至有偏差，那么多做题的结果，反而巩固了你的缺欠，因此，要在准确地把握住基本知识和方法的基础上做一定量的练习是必要的。而对于中档题，尤其要讲究做题的效益，即做题后有多大收获，这就需要在做题后进行一定的“反思”，思考一下本题所用的基础知识，数学思想方法是什么，为什么要这样想，是否还有别的想法和解法，本题的分析方法与解法，在解其它问题时，是否也用到过，把它们联系起来，你就会得到更多的经验和教训，更重要的是养成善于思考的好习惯，这将大大有利于你今后的学习。

激励高中生学习的方法 篇6

1. 高职学生英语学习的动机来源

在高职院校的英语教学过程中,大部分的外语教学专家和英语教师都认为在英语这门第二语言的学习中学生的学习动机因素占据很重要的地位。所谓的学习动机,其来源包括工具性学习动机、综合学习动机、内在激励以及结果性学习动机,这些学习动机因素的来源往往就会对英语学习的成效起到直接的影响作用,其中最典型的就是工具性学习动机和内在激励的作用。一般来说,中国学生对外语的直接接触并不多,学习坏境相对闭塞,而用来学习外语所能借助的工具也只有一些书籍,影音等资料而已,所以在这种情况下高职英语教育中工具性的学习动机的激发就显得尤为重要了。此外,对于内在激励因素利用主要就体现在培养学生发挥自身主动性的能力上,学生的自信心和自身价值得到了一定的肯定,学生学习的热情就自然而然也会被调动起来。

2. 高职学生英语学习的现状分析

在我国,虽然高职院校的教育体制及观念正在不断地革新和进步,但是从整体上来看高职院校的学生英语学习的现状还是不尽如人意。首先,高职院校在英语教育上沿袭传统国语教育的理念和方法;此次,高职英语教育在教学工作中注重理论远胜于实践;再次,高职英语教育深受应试教育的弊端影响;此外,高职院校的外语教学师资力量不够充足;最后,高职学生对英语的学习普遍缺乏兴趣。以上种种问题都表明高职学生英语的学习的现状都使人堪忧,所以如何突破现实的困境,找到合理有效的解决途径就成为了当下高职英语教育发展的关键一步。

3. 高职学生英语学习激励机制和方法探究

3.1 努力转变高职教育的教育理念和教学模式

在高职英语教育及教学的工作过程中,教学理念和教学模式的转变是首要任务。要坚持将以为为本的精髓及精神切实贯彻到教育工作中,认清在教育工作中学生才是主体,这样英语教育才能更好的为学生的需要及诉求所服务。

3.2 努力提高高职英语教育的师资力量和教学水平

在高职英语教育及教学过程中,外语教师的素质直接影响着学生的外语学习以及整个学校的外语教学水平。这就要求高职院校建设自己的专业外语教育师资团队,而作为一个优秀的外语教师来说,就必须要掌握专业的外语教学能力、科学的教学方法以及与学生良好交流的能力,这样学生的英语应用能力以及学校的外语教学水平才能得到提高。

3.3 充分利用学生的学习动机,激发学习主动性

在高职英语教育及教学工作中,充分利用学生的学习动机,更能激发学生学习的主动性。为了刺激学生的学习动机,教师就需要在教学中将英语教育与学生的求职诉求合理的结合起来,模拟职场中英语的实际应用情景,让学生可以具体化的理解英语学习在将来就业阶段中的重要意义,从而充分调动学生的动机,这样学生就会为了自己的就业前景去自主的学习英语,学好英语。

结语

综合上述针对高职学生英语学习激励机制和方法探究,我们可以看出,当下高职院校将激励机制和方法带入到高职学生的英语学习中来确定一套切实可行的教学模式,这种教学模式可以有效地解决目前高职英语教育中存在的学生主动性严重缺乏等的问题。高职院校的教师充分利用激励机制的作用和学生学习的动机,给与学生合理的援助,使学生在学习过程中能从一步一步的进步中获得成就感和自信心,这样学生学习的动机才能被完全激发,从而更利于学生个性的塑造和主动性的发挥,最终实现高职英语教育的不断向前进步和发展。

摘要：目前,我国一些高职院校的教育体制正在逐步发生改变,虽然学校致力于适应社会的多样性需求去培养高素质的应用型人才,但却总是在实际教育工作中找不到合适的方法和途径。另外,还有大部分高职院校的教育仍然存在着许多的问题,这些问题往往都来源于以前传统且陈旧的教育体制和教育观念。所以在高职教育中要革新是必要的,而寻求一条科学的、正确的革新之路更是必要的。现今,高职英语教育已经成为整个高职教育体系中十分重要的一项内容,但我国高职院校的学生普遍在英语学习过程中陷入困境。因此,高职院校非常有必要将激励机制和方法带入到高职学生的英语学习中来确定一套切实可行的教学模式,这样高职英语教育的教育成效才能凸显出来,高职院校的整体教育水平也能得到进步和提升。本文针对高职学生英语学习激励机制和方法进行了一番深入的探究与分析,希望能为我国高职院校的教育带来一些新的思路。

关键词：高职教育,英语学习,教育现状,激励机制,方法探究

参考文献

[1]甄珍.浅谈激励教学法在高职院校英语教学中的运用[J].黑龙江科学,2013,(11):131.

[2]焦美玉.尝试在高职英语课堂教学中渗入激励教育[J].读写算(教育教学研究),2014,(47):352-352.

[3]潘燕.基于学习动机的高职英语课堂激励机制建构[J].校园英语(上旬),2015,(2):63-63.

[4]杨柳枝.浅谈激励策略在中高职衔接模式高职英语教学中的应用[J].职业技术,2014,(7):68-69.

[5]盘玉兰.基于学习动机的高职英语课堂激励机制建构[J].广西民族师范学院学报,2014,(2):144-146.

激励高中生学习的方法 篇7

【关键词】农村初中生；课外阅读；激励机制

【中图分类号】G632 【文献标识码】A

为了促进学生语文素养的整体提高，《新课程标准》对九年义务教育的阅读作了相应的要求。要求学生具有独立的阅读能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感，学会运用多种阅读方法。能初步理解鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。可见，课外阅读是中学语文教学的一个重要内容。只有建立一个课堂内外相互结合的新的语文课程体系，实行教学内容的开放性，把“小课堂”与“大课堂”紧密结合起来，让学生多渠道地获取知识，发展能力，学会学习。

事实上，在农村，有像样的图书馆、阅览室的学校屈指可数。相当一部分农村学校的教师对课外阅读的作用缺乏足够的认识，重课内灌输，轻课外阅读。农村学生的家长文化程度不高，普遍对课外阅读不重视，大多数的家长反对自己的孩子买课外书。不少学生把课余时间都化在看电视、玩游戏、看通俗读物上。农村初中生的阅读兴趣和能力亟待提高。如何有效提高他们的课外阅读兴趣？笔者认为，建立一套行之有效的激励评价机制，能解决以上问题。

一、星级评比—促读

（一）评选“推荐我最爱”

俗语说得好：一本好书能帮助学生净化灵魂，陶冶情操，了解过去，明了今天知识和科技的时代，提高审美能力，让那些充满凶杀、色情、迷信等丑恶内容的书本见鬼去吧！语文教师有责任为学生推荐无数的优秀故事、人物传记，让美的形象，美的情绪，美的思考，美的兴趣占据学生的精神空间。为了培养学生课外阅读兴趣，我要求学生推荐一本书，谈推荐理由，读书体会或心得、读后感，谁讲的最好就被评为推荐之星，给予奖励，并奖一本他认为最喜欢的书给他。这样就促使他（她）阅读的被动变为阅读的主动，慢慢地就喜欢起阅读了，阅读兴趣也逐渐提高了。

（二）考试检测

《语文课程标准》有关阅读的要求是：初中生要广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。针对此要求，我们规定寒假2本，暑假4本必读书，平时上学期间，每学期会推荐2—3本。学期初对寒暑假的阅读情况进行考试，学期末主要检测学生本学期利用周末时间所看课外书或各种杂志时积累的课外知识情况，评出一二三等星级，并作为学期末个人评比的依据之一。

（三）举行各种比赛

组织学生进行“猜谜比赛”“成语接龙”“故事大王比赛”“朗诵会”“课外阅读知识竞赛”等形式多样的活动，为学生提供施展才能的机会，并使其将课外知识内化、积累，扩大信息储蓄量，培养课外阅读兴趣有着积极的意义。比如到了八年级，课外阅读应让学生养成不动笔墨不读书的习惯，每天尽量少布置课外作业，让学生保证有半小时的看书时间，让他们用心地去看自己喜欢的有益书籍，给他们一个自由思考、赏读的空间，每个同学都准备一个日积月累记录本，每次看完书后，记下书名、作者、文章的优美词句或精彩片段，写下自己读后的体会、感想。在此过程中，不要忘记激励，每星期一次展评，评选“读书笔记优秀奖”“读书笔记进步奖”，这种激励制度也会增强学生阅读的信心，调动学生课外阅读的积极性。

二、小组合作——带读

我们尝试在班级和年级中成立“读书合作小组”，从而培养学生的合作意识、竞争意识，进一步扩大信息交流量，激发学生的阅读兴趣。

（一）办小组手抄报

由小组成员分工合作动手编，稿件内容自己搜集，编好的手抄报全班同学互看互评，内容健康、书写端正、设计美观的为最佳小组小报。因为小报的内容大多来自于课外书籍，它必定激发学生读书的热情。

（二）开展互借互阅

班级是学生每天活动的主阵地，可以让学生这个主要场所接触到更多的课外知识，建立小组图书角是一个极好的形式。图书角的书由学生从家中带来，没有的也可以买新的，只要每人至少一本，多多益善。由组长造册登记后管理，每天课外活动时间为借书还书时间，每隔一段时间小组互换交流。小组成员可以将自己最近读到的好书放入本组“图书角”，限定每位学生在每个学期提供图书的最低限度；或者提供一些好的文章线索或书评，实现阅读材料的资源共享。这其中教师要安排学生对提供书籍和文章线索的同学进行记录统计和管理，并以此来确定每组同学的阅读权限。然后教师对表现突出的小组给予奖励，以强化同学的参与兴趣。

三、家校合作—帮读

赢得家长支持，改善家庭阅读环境。心理学研究表明：兴趣的萌发，既受生理心理条件的制约，又受环境因素的影响。有关的调查材料表明，兴趣的形成和迁移并不是偶然的、不可知的，父母、兄弟姐妹、老师和朋友对学生课外阅读的兴趣有较多的影响。所以首先要和家长进行沟通，努力转变家长们认为看课外书是浪费学生学习时间的片面认识，使家长认同课外阅读兴趣和习惯对学生学业成绩提高和终身发展的重要意义。然后，要不失时机地与家长沟通交流，并布置一定的作业请家长监督配合。

（一）设阅读积分卡

阅读积分卡由家长监督填写，根据所读字数进行打分，要求学生天天读，天天记。文摘卡由教师亲自检查，数量多、质量高的为优秀。评选课外阅读先进并计入学生成长档案袋和学生综合素质教育评价。

（二）典型示范

在家长会等场合将学生中家校合作的成功典型向学生和家长介绍，同时推选优秀家长介绍自己引导孩子进行课外阅读的优秀经验，借助优秀学生从课外阅读中得到巨大收获的榜样作用，让实实在在的学习经验打动家长，让他们真正从思想上对课外阅读有足够的重视，让他们自觉地为孩子创造阅读环境，从行动上配合教师督促孩子多读好书。

总之，课外阅读应该更多地激发学生的上进心，使他们产生主动阅读的内驱力，逐步养成主动阅读的习惯；更多地激励思考，唤起学生的尊严感、成就感；更多地引导学生关注行为方式的变化，促进自我发展。

高中生的学习特点和方法介绍 篇8

出处：普通用户组,化学组 发布日期：2007-9-21 发布人：汪淑芳 审核人：韩良

高中的特点及学习适应方法

高中学习和初中学习既有相似性又有极大的不同和区别，一些在初中学习很好的同学如果不能很快适应高中学习的特点，在高中阶段就有可能落在后面，而一些在初中学习不是很好的同学则有可能会因为适应或找到了应对高中学习的方法而迅速赶上并遥遥领先。所以，了解高中学习的特点，对于我们制订良好的学习方法和应对技巧是十分必要的

一、高中学习和初中学习相比，具有以下几个显著特点

1、知识之间的连续性联系性加深。高中知识，特别是理科知识，在高中阶段呈现螺旋式的方式累积形成的，也就是说，前面的知识是后面知识的基础，对前面知识的掌握不牢固或理解不透彻，常常导致后面知识学习的困难。同时，各章之间知识的联系加深，要解决一个问题，常常要用到后面知识学习的困难。例如数学，高中代数以集合，映射为基础；发函数为主线，将物质的化学性质、物理性质、物质的制备、反应、现象、实验联系起来。所以，在学习高中知识时，我们要注意知识之间的联系，发现知识之间的关系。

2、理论性增强。初中教材有些只要求初步了解，只作定性研究，而高中则要求深入理解，作定量研究，教材的抽象性和概括性大大加强。如初中代数侧重于解方程、运算，而高中代数一开始就是相当抽象的集合、映射。许多高中知识都要求进行严密的分析论证和条件分析，将具体的问题转化为抽象的物理公式或数学模型，所以，高中知识的抽象性比较高，很多时候要依靠大脑的想象和思维来完成。

3、更加注重观察能力、思维能力、想象力、注意能力、创造能力、分析问题、解决问题和操作能力的培养。

4、不仅重视知识的推理论证，更重视知识的应用。

所以，从初中阶段进入高中阶段，在学习上要跨上一个较高的台阶。为了顺利地跨越这一台阶，我们要有足够的思想准备，用科学的学习方法学好高中的课程。

二、高中学习的方法

爱因斯坦有个成功的公式：A=X+Y+Z。A代表成功，X代表艰苦劳动，Y代表正确方法，Z代表少说废话。这个公式指明事业成功的三要素。对于学业来说，成功也有三要素：学习成功=心理素质+学习方法+智能素质

1、提高学习心理的素质

（1）学习的动机。学习需要动机，由于学生的个人需要而产生的学习内驱力很重要。我们要努力强化学习的动机，如树立远大理想：参加各种竞赛，挑战强者，激起学习欲望：看到自己学习成果而受鼓励，从而增强自信：经受挫折，要有不甘失败和屈辱的精神

（2）学习的兴趣，浓厚的学习兴趣与效率有密切关系，可以从好奇心和求知欲中激发学习兴趣。如物理的实验，化学的变化等，容易引起人的好奇和求知，培养对各门功课的兴趣。往往是刻苦学习后，才发现知识的奥秘和用途，才提高学习成绩，所以一定要钻时“书海”去，把知识应用于实践，激发兴趣，用自己所学的知识分析解决问题时，那种成功感易激发学习兴趣。（3）学习的情感、意志和态度。将积极的情感同学习联系起来，防止消极情绪的滋生，可以促进学习。善于控制自己，是学习意志力培养的关键。控制和约束自己的行动，控制不需要的想法和情绪，可以使思想集中到学习上来，这点是尤为重要。

2、掌握科学的学习方法（1）正确使用课本

课本，是教与学的依据。要学习好各个学科，必须重视并学会阅读课本。有些同学不知道应该怎样使用课本，往往只是在课后从书本中找出解题的公式，把习题做出来，就以为是读了课本了，这种用书的方法，在高中是决不可行的，在不同的学习环节中，都要阅读课本，但不同的要求。

（2）预习在浏览教材的总体内容后再细读，充分发挥自己的自学能力，理清哪些内容已经了解，哪些内容有疑问或是看不明白（即找重点、难点）分别标出并记下来。这样既提高了自学能力，又为听课“铺”平了道路，形成期待教师解析的心理定势，这种需求心理定势必将调动起我们的学习热情和高度集中的注意力。

（3）听课 听教师讲课是获取知识的最佳捷径，教师传授的是经过历史验证的真理，是教师长期学习和教学实践的精华，因此提高课堂效率是特别重要的，那么课堂效率如何提高呢？

a、做好课前准备。精神上的准备十分重要。保持课内精力旺盛，头脑清醒，是学好知识的前提条件。b、集中注意力。思想开小差会分心，一切都要靠理智强制自己专心听讲，靠意志来排除干扰。c、认真观察、积极思考。不要做一个被动的信息接受者，要充分调动自己的积极性，紧跟老师讲课的思路，对老师的讲解积极思考。结论由学生通过自己的观察分析和推理而得出，会比先听现成结论的学习效果好。

d、抓做老师讲课的重点。有的同学在听课，往往忽视教师讲课的开头和结尾，这是错误的，开头，往往寥寥数语，但却是全堂讲课的纲。只要抓做这个纲去听课，下面的内容才会眉目清楚结尾的话虽不多，但却是一节课精要的提炼和复习提示。同时还要注意教师反复强调的部分。

e、做好课堂笔记。笔记记忆法，是强化记忆的最佳方法之一。笔记，一份永恒的笔录，可以克服大脑记忆方面的限制。俗语说，好记忆不如烂笔头，因此为了充分理解和消化，必须记笔记。同时做笔记充分调动耳、眼、手、心等器官协同工作可帮助学习。

f、注意和教师的交流，目光交流、提问式交流，都可以促进学习。

（3）作业的方法，作业是提高思维能力，复习掌握知识，提高解题速度的途径。通过审题，分析问题，解决问题可以达到巩固检验自己的目的。当然在分析问题时，可有几条思路，如顺推法、逆推法、双向法、辅助法、排除法等，另外作业是千万不可COPY的，那样毫无意义。不理解的也要及时弄明白。（4）复习的方法 德国教育学家第斯多惠说：“必须时常回复到所学的东西上而加以复习。。。牢固地记住所学会的东西，这比贪学新东西而又很快忘掉好得多。”因此往往考前的“临时抱佛脚”是不起作用的。复习在于平时，如何复习？

a、课前回忆 即在听课基础上把所学内容回忆一遍。

b、精读教材 对教材理解的越透，掌握得越牢，效率也就自然提高了。c、整理笔记

d、看参考书 这是补充课外知识的好方法。e、补缺补漏 系统掌握知识结构 f、循环复习将甲复习完后复习乙，在复习完乙后对甲再进行一次复习，然后前进。。。这种循环复习利于记忆。

3、发展智力，提高能力

（1）发展观察力。观察是掌握知识搞好学习的重要环节，也是成才的必要条件。聪明，即耳聪目明，接受能力强，实指观察能力强。掌握科学的观察方法，要有明确的目的和周密的计划，灵活应用各种观察法，如重复观察，比较观察，定期观察与思考相结合的观察等。

（2）提高记忆能力，一切智慧的根源都在于记忆。记忆的原理是随时间变化的，在学习后的几天内遗忘的速度非常的快。但过了一星期后遗忘速度便趋缓了。因此记忆的关键便在最容易遗忘的那几天里巩固复习。选择最佳的时间段进行记忆，由于每个人的情况不同而无法作一个绝对的定论。但是掌握好时间安排是提高记忆能力永远不变的真理，为了同遗忘作斗争，正确安排复习时间便是选择最佳学习时间段了。a、及时复习，把识记过的材料再拿来识记，使之巩固。其生理基础是对暂时神经联系不断强化，使它的痕迹进一步巩固。由于遗忘是先快后慢的，因此复习必须及时，要在遗忘尚未大规模开始前时行。b、在时间和量上合理安排复习。实验证明，相对集中一段时间学习同一内容，记忆效果好，但也要适当分散，因为复习时间过于集中容易发生干扰；过于分散容易发生遗忘。

c、交替地分配时间学习也可以提高记忆。科学实验证明：用相等频率的电脉冲刺激脑神经细胞，反应敏捷，可是一旦反复刺激时间过长，神经细胞的反应便消失了。休息一段时间后，反应得以恢复。人的记忆也是如此。法国科学家居里夫人就曾说过“我同时读几种书，因为专门研究一种东西会使我的宝贵头脑疲倦。”因此我们必须“分配交替”地进行记忆。

d、另外，采用各种记忆方式也有效果。如特征记忆：歌诀记忆，形象记忆，比较记忆，联想记忆等。总之，优化心理素质，就是在高中学习中攻克难点的信心和勇气，掌握科学的学习方法就是运筹正确的战略技术：提高智力能力，就是改良攻关武器，三者缺一不可。

倘若就我们的学习喻作航船，勤奋则轮船的马达，正确的学习方法便是轮船的方向盘与航线。让我们驾上这艘希冀之船在知识的海洋中遨游，让船儿载着我们驶向美好的明天吧！

正视学生努力向上

一、抓基础

（一）抓基本本规律、基本概念的教学

1、新课慢慢上（让学生多提问，注重针对相似概念、规律的对比

2、复习课细细磨（对比复习、关注提问，充分展示暴露思维

3、实验课从想（互相质疑、同伴互助）

（二）抓教学规范，学习要求训练

1、碾平课堂“求什么、是什么、为什么？”

得分意识：分分必争，不怕难度不得分，就怕每题都扣分（研究得分）

2、学科语言（写应写的文字，准确的符号，清晰的过程分析

（三）抓学生心理、应试心理的教育 你行我也行，我行你也行-------人人都行

不要因为一次考试不理想就怀疑自己的能力、丧失自己的信心 充满自信、十分冷静、更加勤奋（一切皆有可能、态度决定一切、细节决定成败）

如何进行有效教学

三点体会：

1、热爱本职工作，工作具有创造性，有意义（化学教师—个性完美，化学课的重要性）

2、提升学生的学习兴趣

3、具备“教学反思”的习惯，与时俱进

反思：怀疑、困惑----困难的状态，（自我危机感）做法：

1、对学生产生同情，接受能力强

2、充满激情-----人格魅力

3、反思“多次强调的问题还存在”----查证过程教学

4、反思“作业差的原因” 学习过程：

1、听其它老师的课-----观察老师的优点

2、集体备课----用心听其它老师的讲课的优点

3、试卷分析-----反对总结“得与失” 具体操作：

1、分析考差的原因：有三种情况（1）不认真（2）笨熊掰玉米

（3）智力问题（建立师生情感）

2、加强学生课堂的学习注意力

备课要充分，精神饱满，教师语言（亲和力，感杂力起伏）教师教书育人（学习责任感，“我要学”---兴趣与责任相辅相成

3、教学课堂要合理：低起点、低台阶、高密度、螺旋式上进（注意分层教学）

4、课堂教学艺术

5、课后落实----作业每个同学完成，如何保质保量------打分制

6、（标准一般十几个人不通过）

7、课堂教学滚动式

及时表格鼓励（学习优秀奖，学习进步奖）再具体一些：

1、让学生做好预习工作（学案）

2、老师先做一些相关习题

3、学生错题本（精选）

4、练习（精选）（批好后要订正）

5、重难点（学生个别提问）加强落实

6、重点班简单内容反复讲

7、学生（学法指导）

8、课堂容量（适中）