新北师大版二年级上册《分糖果》教案

新北师大版二年级上册《分糖果》教案（精选4篇）

新北师大版二年级上册《分糖果》教案 篇1

【教学内容】

北师大版二年级上册P62-63 【教学目标】

1．通过对大数目物品进行平均分的具体操作，感受分法的多样性与合理性。2．体验用表格记录平均分的过程，获得“试商”的初步经验。

3．经历小组合作的实践活动，培养合作的意识和能力。【教学重点】

通过具体操作，感受大数目物品平均分方法的多样化与合理性。【教学难点】

如何组织有效的小组活动，在实践和交流中，培养优化策略的意识和能力。【教学准备】

教师：课件、挂图 学生：50根小棒、【教学过程】

一、创设情境，导入新课

前面我们学习了“分一分”都是数目较小的，今天我们就来尝试对较大数目进行分一分。小天家买了许多糖果，他想请小朋友们吃糖果，可是遇到难题了，他们不知怎么分了，老师知道，我们班的同学都很聪明，这节课我们帮小天一起分糖果吧。（课件出示图片）

二、动手操作，解决问题

仔细观察图片，从图中你知道了什么数学信息？

学生观察，获取信息。能够发现“有4个小朋友”和“50块糖果”。

现在小天就是想将这50块糖果平均分给4个小朋友，应该怎么分？

同学们，之前我们学的平均分，都是将一些比较小的物品平均分的，比如20块糖果平均分给4个小朋友，我们可以根据乘法口诀“四五二十”来分，结果每人5块糖果。（让学生回答）

可是，现在有50块糖果，要求分给4个小朋友，这个数目有点大，用乘法口诀，对于我们二年级的同学来说有点困难，那我们该怎么办呢？

1）来，我们看看笑笑跟淘气是怎么分的？（课件）

2）聪明的笑笑和淘气把他们的分法记录在表格内，我们看看他们是怎么记录的吧。（课件）同学们，你们看得懂他们是怎么记录的吗？（老师讲解表格）

有没有同学的想法跟笑笑或淘气的是一样的？举手给老师看看。（学生举手）

3）哦，也就是说没有举手的同学有不同的分法，那好，下面我们用我们准备好的50跟小棒代替糖果，在桌面上摆一摆，把它们分成4份，摆好之后将自己的分法像笑笑和淘气一样记录在表格中。记得第一次分要尽可能分多一点，这样就会分得更快。（像上一次分苹果，一个一个分很慢）

4）根据学生前两节课的经验，学生用学具代替糖果分一分。

现在有哪位同学愿意把自己记录的表格拿上来给大家看一看？并说说你是怎么分的？（学生展示记录）

你能了解这些同学分的过程和结果 了吗？是不是看上去更方便，更清楚呢？ 当然分法不同，可能分的时候有一次分完的，有多次分完的，你更喜欢哪一种？

预测：更多的学生会喜欢一次分完。理由是简便快捷。也不排除会有喜欢多次分完的。既然，我们学会了用表格记录我们的分法，那老师问你们，用表格记录这些分法有什么好处啊？

这样记录不容易出错；这样记录很清楚；这样很明白地看出分的过程，结果也能很清楚地显示出来。

好，既然这样，我们翻开书本P63做一做练习。三．拓展活动，巩固提升

1、分一分，填一填（给适当的时间操作）每组4、5个人

2、做游戏

每同桌一袋豆子，抓一抓，分一分，算一算，比一比。

四、课堂小结

这节课我们进行了许多分一分的活动，都是怎样分的？从中，你有什么新的收获？

引导学生说一说，在分糖果和分小棒的活动中，可以有多种方法，结果却是一致的；可以利用乘法口诀帮助快捷地完成任务；有时会正好分完，也可能会有剩余……

五、布置作业

1、课后找一些大数目的物体分一分，利用表格记录分的过程。

板书设计：

分糖果

表格记录

生1

生2

生3

生4

第次

第次

第次

新北师大版二年级上册《分糖果》教案 篇2

教学内容： 教材64页内容。课时目标：

1、学会用除法算式表示平均分的过程。

2、认识除法算式各部分名称，会读、写除法算式。重点难点:

1、用除法表示平均分的过程。

2、按两种分法的要求，正确写出对应的除法算式。教学过程：

一、候课

物质准备：打开课本64页，练习本翻开，铅笔、橡皮竖放。

身体准备：头正、肩平、身直、足安，双手搭桥。思想准备：调整好上课状态，准备上课。知识准备：认真观察单元知识结构图，回顾平均分的定义。

二、辅助环节：

导入：花果山上的小猴子们摘了好多香蕉，我们一起去帮它们分一分吧！板题：分香蕉 揭示目标：

1、学会用除法算式表示平均分的过程。

2、认识除法算式各部分名称，会读、写除法算式。

出示自学指导：

1、思考：分12根香蕉，每份同样多，可以怎样分？（2分钟）

2、认一认，想一想除法算式的各部分名称以及除法算式的读法。（2分钟）

3、说一说算式中每个数的意思。（2分钟）

三、自学环节：

自学1：分12根香蕉，每份同样多，可以怎样分？ 检测：指名

回答。（3班）

指名

回答。（4班）

师点拨：有12根香蕉，每份同样多，求可以怎样分，有多种分法。

按份数分，求每份的个数；按每份的个数分，求份数。例如：平均分成2份，每份有6根。

每4根一份，能分成3份。规范解答：平均分成2份，每份有6根；

每4根一份，能分成3份；

平均分成6份，每份有2根；

每3根一份，能分成4份…… 自学2：认一认，想一想除法算式的各部分名称以及除法算式的读法。

检测：指名

提问。（3班）

指名

提问。（4班）师点拨：12÷2=6（根）

“÷”表示平均分，叫作除号，读作除以。

除法算式中，除号前面的数叫作被除数，除号后面的数叫作除数，等于号后面的数叫作商。如： 12

÷

=

… … … …

被除数

除号

除数

商 12 ÷2读作：12除以2。

自学3：说一说算式12÷2=6中每个数的意思。检测：指名

回答。

指名

回答。

师点拨：12指的是12根香蕉，2指的是平均分给2只猴子，6指的是每只猴子分到6根。

四、后教环节：

1、拓展巩固：12÷4=3（根）

师点拨： 12叫作被除数，÷叫作除号，4叫作除数，3叫作商。

12÷4=3读作：12除以4等于3。

2、讨论：算式12÷4=3中每个数的意思。师点拨：12指的是12根香蕉，4指的是每4根1份，3指的是分给3只猴子。

3、知识点小结：

写除法算式时先写被分的总数，再写要分的份数（或每份的个数），最后写每份的个数（或要分的份数），即

总数÷份数=每份的个数

总数÷每份的个数=份数 读除法算式要按从前往后的顺序读，“÷”读作除以。

在除法算式中，除号前面的数叫作被除数，除号后面的数叫作除数，等于号后面的数叫作商，被除数÷除数=商。

五、学生梳理知识点。

六、当堂训练：

1、基础题。（1）20 ÷ 5 = 4

…… … …

()()()读作（）。

答案：被除数，除数，商，20除以5等于4。

2、选做题。一共有24块糖果。

（1）每4块糖果装1盒，可以装（）盒。

列式：___________（2）平均装在6个盒子里，每盒装（）块。

列式：___________ 答案：（1）6,24÷4=6（盒）

（2）4,24÷6=4（块）

3、思考题。

一根绳子长28厘米，对折后再对折，每段长多少厘米？

答案：2×2=4（段）

28÷4=7（厘米）答：每段长7厘米。

七、回归环节。

1、总结本节知识点：同上。

2、回应学习目标：

1、学会解决平均分问题，能列出除法算式。

2、认识除法算式各部分名称，会读、写除法算式。

3、落实堂清：

（一）堂清内容：认识除法算式各部分名称，会 读、写除法算式。

堂清对象：

堂清方法：

（二）师检测方法：通过习题了解学生掌握情况。

八、板书设计：

4、分香蕉

1、平均分的方法：

分2份，每份6根。

每4根1份，分3份。

2、除法算式以及各部分名称：

÷

= 6（根）

12÷4=3（份）

…… … …

被除数

除号

除数

商

3、除法算式的读法： 12 ÷2读作：12除以2。12÷4=3读作12除以4等于3。

新北师大版二年级上册《分糖果》教案 篇3

[教学内容]平移（第25--26页）

[教学目标](1)知识与技能目标：让学生进一步认识图形的平移，能在方格纸上把简单图形先沿水平(或竖直)方向平移，再沿竖直(或水平)方向平移。

(2)过程与方法目标：让学生进一步积累平移的学习经验，更充分地感受观察、操作、实验、探索等活动本身的独特价值，增强对数学的好奇心。

(3)情感态度与价值观目标：在探究式的教学活动中，培养学生主动探索，勇于发现的精神。体会数学的应用价值。产生对图形与变换的兴趣

[教学重点]能按要求画出简单的平面图形平移后的图形；会根据平移前后的图形判断平移方向和距离。

[教学难点] 认识图形的平移变换，探索它的基本性质，建立直观的空间观念。

[教学过程]

一、复习旧知，揭示课题 1.说出实际生活中平移的事例。

2.电脑出示：我们用虚线表示原来的图形，用实线表示移动后的图形。

图形做平移运动。图形往哪个方向平移的？

它向右或左平移了几格？怎么知道的？

3.只要抓住一个点来看，数一数这个点到它所对应的点向右平移了几格，我们就可以知道图形平移了几格。也可以抓住一条边或一个部分观察，看看把图形的一条边或一部分平移了多少格。

4．揭示课题。

二、合作交流，探索新知

1．探究画水平方向平移后的图形的方法。

出示教材主题图，提出要求：把小旗向左平移4格。学生试着画出小旗向左平移4格后的图形。

教师巡视，找出学生典型错题，学生可能会出现的错误： 把两个图形间的距离误解为一个图形平移的距离；平移的方向不对；平移后的图形形状或大小与原图形不符……

引导学生讨论发现：把小旗向左平移4格，先要确定方向，可以画个小箭头代表向左平移，再找到图形中关键的点，小旗四个顶点和旗杆下方的点，然后把关键点先平移相应的格数，最后连点成线，画出与原图相同的图形。平移后的小旗只是位置变了，但是形状、大小都没有变化！

学生订正自己的答案。

2．探索画竖直方向平移后的图形的方法。

试着把小旗向上平移4格，在小组内说一说你是怎么平移的？

以小组为单位进行汇报，向上平移小旗的过程。

引导学生发现，无论是向左平移还是向上平移，只是平移的方向不同，方法基本相同。

3．总结画一个图形平移后的图形的方法：

第一、选点。也就是在原图形上选择几个决定图形形状和大小的点，如正方形的四个角上的顶点。

第二、移点。也就是按要求把选择的点向规定的方向平移规定的格数。

第三、连点成形。

三、实践操作、巩固新知

完成教材第25页第1、2、3、4题。

[课堂总结]本节课你有什么收获？（平移图形的方法）[板书设计]

平移

画一个图形平移后的图形的方法：

新北师大版二年级上册《分糖果》教案 篇4

教学目标：

１、在具体的分类活动中，巩固、复习分类的思想。

２、在分类、观察、动手操作等活动中，认识几何体的特点，并知道几何体的名称。３、培养观察、想象和表达能力，初步建立空间观念。

教学重点：能认识这些物体的名称、特征，建立初步的空间观念。教学难点：能在参与合作探索中理解这些物体的特征。

教学准备：课件，几何体模型。教学过程：

一、激情引趣

师：同学们，今天机器人乐乐来到我们一年（3）班和我们一起学习，大家看看它给我们带来了什么东西？（课件出示）哇，是八宝箱耶！你们想知道箱子里装了什么东西吗？

生齐答：想。

师：在你们面前有一个神奇的大篮子，现在请同学们打开它，看看都有什么？（生开箱开始，又摸又看箱子里的物品。）（一分钟后）师：现在请盖上箱子，谁来说说？ 生：里面有好多东西，有圆圆的，有方方的等。师：你们知道它们的名称是什么吗？（学生有的不懂有的懂会乱喊）

师：好的，不管你知不知道，上完这节课，老师相信同学们就都认识了。这节课我们就一起来认识这些图形吧。（板书课题：认识图形）

二、感知物体的形状（1）看一看

师：请同学们再次打开箱子，再看一看，想一想，你知道哪些图形的名称？ ①学生打开桌子上的篮子。

②仔细看一看，篮子里究竟有些什么东西？（2）说一说

①学生在小组内相互说一说这些物体的形状分别是怎样的。②请小组派代表向全班同学说一说。生1：我知道有圆形。生2：我知道有正方形。生3：我知道有长方形。生4：我知道有圆柱。

师：同学们真厉害，竟然知道镇邪图形的名称。（教师竖起大拇指，表扬学生。）（3）分一分，认一认 师：现在同学们再观察观察，这些物体中，有没有形状一样的呢？ 生：有。

师：有啊，那请每个小组的同学共同合作，把形状相同的物体放在一起。（学生动手操作，分一分）（4）议一议

请同学们想一想：你们为什么要把这几样物品放在一起呢？这几样物品有那些地方是相同的？

三、了解物体的特征

（1）选一个物体拿在手里，看一看，摸一摸，玩一玩，滚一滚。

①学生活动，老师巡视。

②教师指导学生观察、操作和体验。③在小组内说一说你的感受。（2）小组汇报：谁愿意讲一讲你的感受？（3）交流反馈

①球

学生汇报：球是圆乎乎的，它没有平平的面，放在桌子上会任意地滚动 板书：球 ②圆柱 学生汇报：

生1：不管它是长的，还是短的，是粗的，还是细的，我们叫它圆柱。生2：直直的，长长的，上下一样粗，两头圆圆的、平平的。板书：圆柱 ③正方体。

学生汇报：四四方方的，无法自由滚动，它有6个平平的面，每个面的大小都是一样的 板书：正方体 ④长方体 学生汇报：

生1：长长方方的，无法自由滚动，它有6个平平的面，但是这些面的大小不全是一样大的。

生2：六个面没有一样大，但是我发现它们前后相对应的两个面是一样大的。板书：长方体。

四、课堂活动

（1）认一认，说一说。

（课件出示课文第70页上的图形）学生认一认，并说出每个图形的名称。（2）分一分，连一连。①学生独立完成课本第71页“练一练”第一题。②指名说一说每个物体各是什么形状的。（3）数一数，填一填。

①学生独立完成课本第71页“练一练”第二题 ②集体订正。

五、全课总结

师：谁来说一说，我们身边的哪些物体是长方体、哪些物体是正方体、圆柱和球？（先同桌说，再全班交流。）

师：小朋友们真了不起，不仅认识了“长方体、正方体、圆柱和球”，而且还在校园里找到了很多我们今天学过的物体。其实在生活中，我们今天学过的物体用途很广泛，到处可见。小朋友们今天回家看看自己家中哪些地方用到了我们今天学过的物体，讲给你爸爸、妈妈听一听，好吗? 板书设计

认识图形

长方体 正方体 圆柱 球

教学反思：

我说你做

教学目标：

1、使学生能够积极、主动地参与活动，克服在活动，克服在活动中遇到的困难，获得成功的体验。

2、是学生在观察、操作活动中，获得对简单几何形体和图形的直观经验，发展学生的空间观念。

3、巩固左右的相对性，能初步描述物体的相对位置及拼摆的过程。教学重点：通过观察、操作，更加准确地识别长方体，正方体、圆柱和球。教学难点：在活动中能熟练地判断前后、上下、左右等位置关系。教具准备：（长方体、正方体、圆柱、和球）及有关这些形状的物体若干。教学过程

一、复习导入

（1）复习位置与顺序。师：同学们，我们前面学习了前、后、上、下、左、右这几个方位，你们还记得吗？ 生：记得。

师：那现在老师说方位，你们用最快的速度指出这个方位，能做好吗？ 师：好，注意听了！

（师随机说方位生指，速度越来越快．）

师：看来同学们掌握得还真牢啊，非常棒，给自己来点掌声．（2）复习立体图形的特征。

师：上节课我们认识了几个立体图形，谁还记得？ 生：长方体：正方体，圆柱体，球．

师：真棒，记得真牢。谁还记得每个立体图形都有哪些特点呢？ ①学生分小组边回忆边互相说一说。②全班交流。

生1：长长方方的，无法自由滚动，它有6个平平的面，相对的两个面的大小一样大。生2：四四方方的，无法自由滚动，它有6个平平的面，每个面的大小都是一样的。生3：直直的，长长的，上下一样粗，两头圆圆的、平平的，放平了可以滚动。生4：圆圆的，滑滑的，可以自由滚动

二、发挥想象，练习拼摆（1）我说你做

要求：①先放两个圆柱。

②在两个圆柱上面放一个长方体。

③在长方体上面放一个正方体。（2）自由想象

①学生自由拼图，边说边拼。老师巡视、指导。②讨论交流。

（3）摸一摸，摆一摆。

①学生分组活动，每两个学生一组玩“摸物体，摆造型”的游戏。

②游戏说明：一个学生指令，另一个学生蒙上眼睛后按指令行动。先摸出指令要求的立体图形的物体，在按指令拼搭。③互换角色多玩几次。

（4）“小小设计师”

①每个组的同学先集体谈论，然后大家动手，用带来的材料搭成自己喜欢的、有趣的作品，比如：机器人、动物、交通工具、房子等。比一比哪个小组搭的东西既有趣又好看。

②小组开展“小小设计师”活动。

③各组介绍作品，组与组互相评比，教师表扬鼓励

（5）“数一数” ①活动导入：小朋友们拼搭的东西真有趣。现在老师请大家数一数，一件作品中各种物体各用了多少个？ ②小组开展“数一数”活动。

③要求学生说一说：搭出的图形像什么？是用哪些形状的物体搭成的？数一数：各种形状的物体各有多少个？

三、巩固练习

（1）出示课本第73页“练一练”第2题 ① 学生仔细观察，边看边在小组内互相说一说。② 全班集体汇报交流。

（2）拼搭游戏。（课本第73页第1题）

① 一名学生提要求，另一名学生按要求进行拼搭。② 两学生角色交换。

③ 比一比，谁摆得又对又快！（3）数一数，填一填。（完成课本第73页第3题）

① 学生在课本上独立完成，教师个别辅导有困难的学生。② 集体交流方法并订正。

四、全课总结