2《但愿人长久》教学反思（通用13篇）
《但愿人长久》这篇课文以故事的形式介绍了北宋文学家苏轼词中的名篇《水调歌头》的创作经过。文章情节生动，语言通俗。故事是词意的具体展现，可以帮助学生理解词的内容，领略词的意境，体会作者既思念亲人，笃于情谊，又通情达理，热爱生活，向世间所有离别的亲人抒发诚挚祝愿的情怀。转化为人间美好生活的祝愿。语言精练，意蕴深远。预习时，我布置学生查阅苏轼的有关资料《水调歌头》。教学时，我首先以《九月九忆山东兄弟》开课，引出“每逢佳节倍思亲”，回忆佳节中的度过的情景，体会甜美的亲情温暖。由此引入“独在异乡为异客”的苏轼，介绍苏轼以及其家人在中国文学史上的地位。学生读课文，而后，默读中找到苏轼情感变化的词：心绪不宁----埋怨-----宽慰，想想为什么会有这样的变化？然后欣赏配乐的《水调歌头》全词，指导朗读。一节课上下来，我也有一些遗憾：
一、对“心绪不宁”体会还不深。体会苏轼的思念之情是全文的一个重点，我虽然有意识地引导学生谈谈自己家是如何过中秋的，谈谈自己和亲人的分别感受，以这些比较来凸显苏轼的惆怅和伤感，但是对苏轼的内心还探寻的不够。原来教案上有一个环节，让学生想象，苏轼会回忆起什么？结果自己在上课时疏忽了，课后我想，如果在此基础上，再想象苏轼会在心里默默地对远方的弟弟说什么？这样就把苏轼那复杂纷乱的内心世界变得可感可知了。
方程是刻画现实世界中数量关系的一个有效数学模型, 应用比较广泛, 而从实际问题中抽象出方程, 并求出方程的解是解决问题的关键。配方法既是解一元二次方程的一种重要方法, 同时也是推导公式法的基础。配方法又是初中数学的重要内容, 在二次根式、代数式变形及二次函数中都有广泛应用。
学情分析
我教的是一个平行班, 学生的基础层次不齐。
教学目标
1.理解配方法解一元二次方程的基本步骤, 掌握X2+pX+q=0等价转化为 (x+m) 2=n的过程与方法;让学生学会怎样将方程X2+pX+q=0等价转化成 (x+m) 2=n的形式。
2.会用配方法解一元二次方程, 能够处理各种不同的情形。
3.学生在独立思考和自主探究中感受成功的喜悦, 并体验数学的价值, 增强学生学习数学的兴趣。
教学重难点
重点:用配方法解一元二次方程
难点:配方, 把方程化成 (x+m) 2=n的形式
教学问题诊断
1.学生已经会解一元一次方程, 了解平方根的概念、平方根的性质以及完全平方公式, 并刚刚学习了一元二次方程的概念和直接开平方法解一元二次方程;
2.学生在之前的学习中已经学习过“转化”“化归”等数学思想方法, 具备了学习本课时内容的较好基础;
3.本节课中研究的方程不具备直接开平方法的结构特点, 需要合理添加条件进行转化, 即“配方”, 而学生在以前的学习中没有类似经验, 理解起来会有一定的困难, 同时完全平方公式的理解对学生来说也是一个难点, 所以在教学过程中要注意难点的突破。
教学过程
(一) 复习旧知起航新知
前面学过形如x2=p或 (mx+n) 2=p (p≥0) 的方程, 可用直接开平方法来解, 可得。用到的思想方法是通过降次, 把二次方程转化为我们能解的一次方程。
复习完全平方公式:a2±2ab+b2= (a±b) 2
开心练一练:1.用直接开平方法解下列方程: (x+3) 2=25
(二) 合作交流探究新知
问题:使一块矩形场地的长比宽多6m, 并且面积为16m2, 场地的长和宽应各是多少?
解:设场地宽为x米, 则长为 (x+6) 米,
根据题意得:x (x+6) 2=16
整理得:x2+6x-16=0
思考:怎样解方程x2+6x-16=0?能用直接开平方法来解吗?
学生自主探究课本P32, 思考下列问题:
1.方程x2+6x-16=0可化 (x+m) 2=n的形式吗?
2.讨论:在框图中第二步为什么方程两边加9?其目的是什么?
框图:
交流与点拨:
重点在第2个问题, 可以互相交流框图中的每一步, 实际上也是第3个问题的讨论, 教师这时对框图中重点步骤作讲解, 特别是两边加9是配方的关键, 使之配成完全平方式。利用x2+px+[p2]2=[x+p2]2, 注意9= (62) 2, 而6是方程一次项系数。所以得出配方是方程两边加上一次项系数一半的平方, 从而配成完全平方式。
像上面那样, 通过配成完全平方形式来解一元二次方程的方法, 叫做配方法。
(三) 典型例题边做边讲
例1 (教材P33) 解下列方程:
解:
移项, 得x2-8x=-1
配方x2-8x+42=-1+42
(x-4) 2=15
(2) 2x2+1=3x
解:移项, 得2x2-3x=-1
(3) 3x2-6x+4=0
解:移项, 得3x2-6x=-4
二次项系数化1, 得
(第1题让学生独立完成, 老师点评纠正;第2题师生一起分析, 教师板书示范演练, 第3题让学生试着做, 教师点拨纠正, 通过例题的学习让学生仔细体会用配方法解方程的一般步骤, 第3题让学生试着做, 教师点拨纠正, 同时还牵引出方程的根的另一种情况, 无实数根的情况。)
(四) 反馈练习巩固新知
1.教材P34练习2 (根据时间可以分组完成, 学生扮演, 教师点评。)
(1) x2+10x+9=0 (2) x2-2x+2=0 (3) 3x2+6x-4=0
(五) 梳理知识系统小结
1.通过这节课的学习, 我们学到了哪些知识? (用配方法解一元二次方程)
2.配方法解方程的一般步骤是什么?
(1) 移项 (使方程左边只含有二次项和一次项, 右边为常数项) ;
(2) 化二次项系数为1 (方程两边都除以二次项系数) ;
(3) 配方 (方程两边都加上一次项系数一半的平方) ;
(4) 变形为 (x+m) 2=n的形式, 若n≥0, 则求出方程的解;若n<0, 则原方程无实数根。
(六) 课后作业拓展提高
教材P42习题22.2第3题、第9题。 (必做题)
试用配方法证明:不论a取任何实数, a2-a+1的值总是一个正数。 (思考题)
证明:∵a2-a+1
∴a2-a+1的值总是一个正数。
二、教学反思
数学教学是数学活动的教学, 听过一句话“让学生从做中学。”这种教学理念反映在数学教学上就是“做数学”, 就是要用一种亲身体验的数学学习方式来有效地回避那种“灌输式”的数学学习。强调学生学习数学是一个现实的体验、理解、领悟和反思的过程, 强调以学生为主体的学习活动。
在我的《降次——解一元二次方程配方法 (2) 》这节课中充分体现了让学生经历“做数学”的过程。
在复习了完全平方公式和直接开平方法解一元二次方程后, 以矩形面积为背景引出方程x2+6x-16=0。接着提出问题:“这个方程可以用直接开平方法来解吗?”为后面学生的自主探究作了心理上的铺垫, 也为将方程x2+6x-16=0的一边配成完全平方形式做了导引, 于是产生后面的“移项”、“方程两边同时加上一次项系数一半的平方”、“方程一边写成完全平方形式”等具体做法;教学中, 引导学生认识到这些做法是依据解方程的方法和步骤产生的, 并在理解的基础上记忆这些做法。强调当二次项系数是1时, “方程两边同时加上一次项系数一半的平方”是配方的关键;让学生带着问题“ (1) 方程x2+6x-16=0可化 (x+m) 2=n的形式吗? (2) 讨论:在框图中第二步为什么方程两边加9?其目的是什么?”结合具体方程x2+6x-16=0, 自主探究以框图形式表示的用配方法解方程的全过程, 使学生对配方法的基本步骤有了具体的初步认识。我挑重点和难点细讲、点拨, 尽量使每一位学生都理解掌握框图, 并且通过先提出“配方”一词再提出“配方法”一词, 以及适时适当的设置几个配方小练习, 逐步地揭开配方法解一元二次方程的面纱, 帮助学生突破难点;安排解解看的目的是让学生进一步探究巩固用配方法解二次项系数是1的类型的一元二次方程。安排典型例题, 可以说明如何用配方法解二次项系数不是1的类型的一元二次方程。在第一类型方程解法的基础上认识第二类型方程的解法, 由简单到复杂, 步步深入, 对配方法形成全面的理解, 从而掌握本节课的重点。
在练习中设计“分组分层练习”和“口答习作”两类, 满足不同层次学生的需要, 也使整个课堂有动有静, 张弛有度, 充分发挥学生的能力和潜力。
授课后, 得到了很好的教学效果, 但也有不足的地方, 比如:没有照顾到相对基础较弱的学生, 就是说如果学生对以前学的完全平方公式不熟练的话, 学生的计算能力较差的话, 学生自学能力落后的话, 就这种教学方式, 他是学不好这堂课的, 所以我还是要不断地努力、探索, 以至于班上的每一位学生都得到不同的教育, 学到更多的知识。
一、教材分析
本课是第6单元第2课，以介绍“家庭成员”为主题。本节课词汇量较小，但强调语言的综合运用能力，贴近生活实际。通过本节课的学习，学生的语言运用能力可以增强。在获取基础知识，发展基本技能的同时，还能进一步掌握名词所有格及人称代词等重点语法。
二、教学目标
1．知识目标：
（1） 词汇：bank, hotel, put, money, sleep, during, vacation, doctor, clerk, near, drive, busy, store.
（2） 短语及句型：only child, high school, a lot, live with, drive to, be busy doing something, there be.
（3） 语法：名词所有格及人称代词的主格和宾格。
2．技能目标：
（1）掌握单词。
（2）熟练掌握本课的日常用语，能够流利地运用这些日常交际用语进行交流。
（3）能够正确写出本单元的单词和重点词组、句子。
（4）能够看图写句子，简单陈述课文，可以简单介绍自己的家庭情况。
3．德育目标：
通过本课学习，让学生相互了解、交流和关爱。
三、教学重难点
1．会用英语介绍自己的家庭成员。
2．熟练运用名词所有格及人称代词的主格和宾格。
四、教学方法
1．运用“人物型教学法”探究合作，完成任务。
2．运用“仿写法”模仿课文，写出自己的作文。
五、教学过程
STEP 1. 情景导入
T：Yesterday was my mother’s birthday. All the people of my family got together to have dinner. Look! This is a photo of my family, can you find out where I am?
S: The teacher sits behind the old man.
T: Now, can you guess who the other people are?
S: I can. The oldest man must be your grandpa and the oldest woman is your grandma. Beside your grandparents are your parents. The younger boy is your brother. Am I right?
T: You are right. How clever you are!
(设计说明：教师能够以自己的全家福来导课，与生活实际相关，可以吸引孩子的注意力，使他们对所学内容感兴趣，提高课堂效率。)
STEP 2. 复习
T: Look at this photo. How many people are there in my family?
S: There are six people in your family.
T: What does my mother do? Can you guess?
S1：Maybe she is a doctor.
S2: Maybe she is a worker.
Practice the two sentences in pairs.
1. How many people are there in your family?
There are …
2. What does your father do?
He is a (an)…
(设计说明：让学生两人一组进行练习，可以训练学生的口语和学生对语言的组织能力。同时也可以复习上节课所讲的内容，巩固以前的知识。)
Give the students some common jobs:
Teacher, Businessman, Nurse, Office worker, Builder, Factory worker, Salesman, Business Owner, Accountant, Shopkeeper, Farmer, Manager,Engineer, Doctor, Cook, Dentist.
STEP3. 词汇
Explain the new words and then ask them to fill the blanks on page 42.
(设计说明：介绍词汇，包括课文中和练习中需要的单词，有助于学生理解课文和做练习。)
STEP4. 阅读
1. T：You have known my family. Do you know Susan and Li Jun’s family? Let’s look at them together. Listen to the tape, and then answer the question:
What does Susan’s sister do?
（设计说明：听磁带，让学生回答几个问题，不要太多，否则对初一新生来说就太难了。这个环节可以提高学生的听力水平，让他们集中精力去听。）
2. T：Read after the tape sentence by sentence, and then read the text all by yourselves. After reading the text, please do Exercise A on page 43. I believe you can do it.
（设计说明：在精讲课文之前，让学生自己阅读，回答问题，有助于培养学生的阅读理解能力，同时也能让学生对课文有个整体的概念。培养学生自主学习的能力。）
3. Read the text again and then fill the family tree.
1) Li Jun’s Family Tree
Grandfather + Grandmother =Father.
Father + Mother = Li Jun.
Father is a teacher and mother is a doctor.
Li Jun is a student.
2) Susan’s Family Tree
Father works in a hotel and mother works in a bank. Susan’s brother works at a store and her sister studies in a high school. There are five people in Susan’s family.
T: I know you have mastered the text. Let’s have a check. Turn to page 43. Do Part B. You may do it according to the text. You can also do it according to the family tree on the blackboard. I think the information on the blackboard is better. Try to do it.
(设计说明：如果学生能准确地填出这两个家谱，就说明他们已经读懂了整篇课文，同时让学生根据家谱内容来做练习B，交给学生一个新的阅读方法——识图法。培养学生的阅读理解能力。）
4. 词组处理
T: I think this text is easy to understand. Let’s go into the text to learn the new phrases. Please find out the phrases which are important.
(Give the students a few minutes to find the phrases.) Give them examples.
1) only child
2) come together to school
3) live with
4) drive … to…
5) be busy doing something
Let the students make some sentences by themselves. If they can’t make their own sentences, the teacher may give them the Chinese. It can lead them to understand the phrases.
(设计说明：让学生自己造句，可以检查学生是否真正理解了所学短语，是否能熟练应用这些短语。如哪个短语出问题，就着重练习。)
STEP5. 复述课文
T：We have known the information about Susan and Li Jun’s family. The main idea is on the blackboard. Can you recite the text using the family tree? (Give them two minutes to prepare.)
（设计说明：让学生在短时间之内就背下来课文是有一定难度的。学生根据家谱来复述可以帮助他们理清课文思路，不会弄混各人物之间的关系。同时也训练了学生的语言组织能力，而不是死记硬背课文。）
STEP6. 写作练习
T： This text is about Susan and Li Jun’ s family. Can you write a composition about your family? You may imitate the type of the text.
(设计说明：由于学生正处于学英语的初级阶段，模仿课文写出作文有助于提高学生的写作水平。)
STEP7. 家庭作业
1. Write something about your family.
2. Recite the text.
六、教学反思
1．本节课在导课时拿出全家福照片，贴近生活实际，吸引了学生的注意力，使学生对本课内容感兴趣，有认真听下去的欲望，也使学生清楚地了解了本课的主要内容，明确了本课的教学目标，有目的地去听课，有助于提高学生的上课效率。
2.由于本课所涉及的实际词汇量很少而且课文较简单，让学生复述课文效果较好。对学生来说这种方式比较简单，能很好地、流利地复述课文。由于时间较短，他们背的家庭成员的工作有些不准确，不过让学生根据黑板上老师各处的表格内容来复述课文就不会出现上述现象，同时也能提高学生语言组织的能力，去除以前死记硬背的现象。
3.本课是初中《英语》一年级上册的课文，在这个时期有的学生刚刚接触到英语，单词量还很小，有很多单词都表达不出来，所以让学生用英语简单介绍自己的家庭成员时，他们不会说实际情况，站起来都说跟课文几乎相同的语句，这样严重束缚了学生的思维，影响了他们对英语学习的兴趣及自信心，此课的设计就失去意义了。所以在让学生介绍自己家庭成员之前先把一些关于家庭成员的单词（sister, brother, grandma, uncle, aunt, cousin…）和有关工作的单词（worker, farmer, teacher, engineer, doctor…）教给学生，效果更好，可以让学生有参照地说出自己的话，培养他们的自信心，扩大学生的单词量。但这一步会占用一些时间，由于课堂时间有限，所以这一步老师要根据学生的实际情况自行安排。
（作者单位：哈尔滨市第35中学）
编辑/谭添夏
上课时以歌曲《但愿人长久》导入，因为前面好多学生唱过这首歌，所以听到曲子后，学生的情绪很高涨，可以说是开了个好头。然后以“这首词的作者是谁，他为什么要创作这首词”, 引导学生带着问题读课文，一切有条不紊地进行。
在学习课文时，我让学生找出表现苏轼情感变化的3个词语，我说，“苏轼的感情变化是本文的一条主线，请同学们找出描写苏轼感情变化的词语。”学生找出这3个词语以后，顺势而问“苏轼为何心绪不宁？又为何会埋怨？为什么苏轼后来又得到了宽慰？”让学生结合当时的背景资料自学课文，小组交流。教师适时点拨，水到渠成。最后理解“但愿人长久，千里共婵娟”。我顺势拓展延伸，“中秋节就要来了，由于工作的忙碌，很多人不能回家团圆，让我们共同祝愿他们——但愿人长久，千里共婵娟。你还想把这句话送给谁？”最后又以师生共唱歌曲结束。
在体会“手足情深”时，让学生说说透过“形影不离”这个词你仿佛看到了怎样的画面?学生把自己的生活经验迁移进来，说了很多感人的场景，体会了苏轼兄弟两人的情意。然后指导学生将7年换成3000个日日夜夜，通过时间这一概念，增强了学生对“思念”二字的感悟。而后再回首自己中秋的快乐，体会苏轼的孤独，学生进一步感受到苏轼对弟弟的思念之情，这样多角度的体验后，学生能感同身受，朗读也就水到渠成了。
课文的第4节，描述了苏轼埋怨的话语，省略号省略了其它埋怨的内容。教学时，我引导学生联系上下文进行补白练习。从而感悟苏轼对弟弟的思念之深。
最后两小节，抓住“宽慰”，理解词语的意思，寻找“宽慰”的原因，通过介绍苏轼的生平事迹，从他一生坎坷的经历中体会苏轼的豁达、乐观。
说说本课的作业吧。课前预习时，让学生通过查阅词典，联系上下文理解词语意思。完成《补充习题》中一至二中的词语意思。课堂上结合课文讲读完善了一二两题的作业。这样补充习题中的作业完成了大半。课外花了10分钟就把剩余的拓展练习做好了。至于《练习与测试》中的作业，我只好放在中午做了。本来中午是要师生共读的，可惜被练习册占据了。
今天教了《但愿人长久》一课，整堂课比较流畅，我让学生会反复吟诵诗句，从而体会诗句的意思，大多学生能从文中找出诗句的意思，可个别学生还没领会，我还让学生联系生活让学生想想，再过几天就是中秋佳节了，你有没有远在他乡的亲人朋友?你想把“但愿人长久，千里共婵娟”这美好的祝福送给他(她)吗?学生都把小手举得高高，激发了学生表达感情的欲望，他们纷纷拿出笔开始思念起亲人来。可惜只有2个学生写了三句话下课了，还有只是一句话。我只能交流她们三句的内容，最后我只得把这个作为家作写在日记本上。我想要是加上逼真的图画、凄凉的二胡音乐、舒缓的古筝曲、动听《但愿人长久》歌曲，那种浓浓的的思念亲人之情会跃然纸上的。
疾病是世界上最凶恶最无情的魔鬼, 它会让你求生不得, 欲死不能。我因一次引产术后肠梗阻辗转了多家医院, 花光了家中所有的积蓄, 还是无济于事, 一家人伤心欲绝, 踏上了返乡的路。
回到家乡的医院, 连夜再次做了手术。麻醉药消退后, 我隐约听到, 公婆与父母因费用问题发生了激烈的争吵。心顿时陷入了无底的深渊……既然活着是如此多余, 离开, 对谁都是一种解脱。之后, 我固执地沉默着, 拒绝所有的治疗。
护士长侧过身关切地问:“你好吗?”
我害怕陌生眼光的注视, 害怕被人看穿我的脆弱。我竭力控制着自己的情绪, 心里巴望她赶快离开。
她并没有走开, 有些担忧地望着我, 一双锐利的眼睛深深地看到我心里, 我说不出话, 甚至不能直视她。她也不再开口, 只是静静地陪着我, 把听诊器挂在我的身上, 让我静听自己的心跳, 那一声声规律的跳动, 给我极大的震憾, 这就是我的生命!它并没有遗弃我。数秒之后, 所有的刻意和压抑全部崩溃, 泪水不可遏止地涌了出来。
“一切都会过去的, 你一定会好起来的。”声音轻柔但语气坚决, 神情却那样平和安详。
我感到一股暖流让心中的不安如潮水一般渐渐退却, 含着泪艰难地点头。她也笑着点了点头, 放心地走开, 继续其他的工作, 看着她的背影, 我的心被难以言状的温暖包围。
在远方的丈夫打来电话, 我哽咽着告诉他, 我想永远和他在一起。接下来的日子里, 我安静地接受着各种治疗护理, 配合着家人吞下难以下咽的药物。
这是我科一位病人说的, 她姓张, 我们都称她为张阿姨。她来我科住院好几回了, 她是一个胃癌患者, 并做过胃大部切除手术。
张阿姨是一个开朗乐观的人。交流中得知她有四个女儿, 俩个兄弟。老伴也已退休, 她说南京大医院医生判她只能活三个月时间。现在都过了十个月也没有死, 就算死了也没有什么可怕的, 还调侃说“能死在三月桃花下, 做鬼也风流。”她说对人生没有过多的奢求, 存在一天, 珍惜一天, 快活一天, 不愿让亲人看到自己痛苦的样子。只要他们都快乐地活着, 她就心安理得了, 张阿姨对死亡的诠释和坦然, 平和的心态, 让人为之悸动。
她是一个懂得生活的人。生病时没有人能照顾她, 她说:自己暂时还能自理, 老伴身体也不好, 只要他想做什么就做什么, 想来看我就来看我, 不想来也不勉强, 我不强求。我自己想吃什么就做什么。因为她胃被切除了, 她常说:“酒肉穿肠过, 现在吃什么东西都不走胃, 直接就到肠子里, 所以营养吸收得不好。”她还经常照书上吃些红枣、桂圆、红豆、花生等营养品。住院也是支持治疗, 如输血、输血浆、氨基酸、脂肪乳等。
张阿姨是一个坚强的人, 晨间护理的时候, 开始常看见她会跟着电视上学跳舞, 穿一身运动服和运动鞋显得很精神、干练。从消瘦的身体中发出热情, 让人觉得有使不完的劲。为她扎针时, 从不叫痛。有时还鼓励实习的同学为她扎, 说不要紧张。在张阿姨最后一次住院时, 她的弟弟从苏州带回来一盆满天星的花, 特别漂亮, 在病房里很显眼。她弟弟说:“她什么都有, 什么都不缺, 我就带一盆花过来。希望她像这花一样有着顽强的生命力。”最后, 病魔无情, 张阿姨不能进食了, 只能靠鼻饲管补充营养液来维持生命。弥留之计, 她还叫家人用轮椅把她推到庙里烧香求佛, 希望把好运平安带给她的家人。
王弗“幕后听言”
王弗是苏轼的第一任妻子。相传王弗的家乡有一个天然鱼池，只要游人一拍手，鱼儿就会游过来。在家乡颇有声望的王弗之父，邀请远近的青年才子为这处风景命名，苏轼也在其中，众人题了许多名称，王父均不满意，直到苏轼题出“唤鱼池”三字，王父才连连说妙。哪知躲在窗帘后的王弗题的也是“唤鱼池”三字，自此，苏轼开始留意起这个美丽的少女，而王弗也非常倾心于苏轼。
两人感情进展得很快，他们开始私下相会。从苏轼读书的地方到王家之间有一片松树林，俩人经常各走一半的路在这片松树林约会。一次晚上约会之后，苏轼回到住处翻开书页时，眼前浮现的全部是王弗甜甜的笑容，苏轼为此辗转反侧一夜未眠，天刚朦朦亮时，便偷偷的跑到王家楼下，静静地、默默地看着心上人在窗边梳妆打扮。
婚后,王弗不仅是一位贤惠善良的妻子，同时又是苏轼朝夕伴读的良友。苏轼生性豪放不爱守规矩。比如，他被贬官黄州时，身处软禁期间，却违反宵禁深更半夜爬到城墙外游玩，官府规定不得私宰耕牛，他却偷吃牛肉。他就是这样生性潇洒浪漫甚至有些放荡不羁，他个人也坦诚自己非常“不合时宜”，幸而王弗时常在旁提醒他的为人处世。传说有一次，家里来了一位客人，苏轼与客人谈话，王弗则躲在幕后倾听。客人走后，王弗问丈夫苏轼：“此人也，言辄持两端，为子意之所向，子何用与世人言？”大意为，这个人只会顺着你的意思谈话，你不用同这种人打交道。这就是后来人们流传的王弗“幕后听言”的故事。
身边有了王弗这位知己内助，苏轼的生活可以说是幸福无比。可叹的是，红颜薄命。1065年，与苏轼生活了十一年的王弗不幸病逝。王弗去世后，苏轼一直不能忘怀，熙宁八年（公元1075年），就在王弗死后的第十年之际，苏轼梦回昔日，醒来伤感不已，写了一首《江城子》：
十年生死两茫茫，不思量，自难忘。千里孤坟，无处话凄凉。纵使相逢应不识，尘满面，鬓如霜。夜来幽梦忽还乡。小轩窗，正梳妆。相对无言，惟有泪千行。料得年年肠断处：明月夜，短松冈。
这首词，是文学史上众多悼亡作品中最精典的一首，几百年来一直被广为传诵，深深地打动了每一个读者。而诗人对亡妻的爱，不仅没有随着时间的流逝褪色，相反，这份爱经过岁月的锤炼变的更加灿烂！
“泪尽目乾，惟有同穴”之恋
比苏轼小十一岁的王闰之，是王弗的堂妹，自小对苏轼崇拜有加，在王弗逝世后的第三年嫁给了苏轼，是苏轼的第二位妻子。她虽没有堂姐多才，但温柔贤淑，是一个典型的贤妻良母。
她与苏轼之间既没有“唤鱼池”之恋的浪漫，也没有“幕后听言”的千古佳话，有的只是在艰苦岁月里，将她对苏轼的爱融汇在日常点滴的生活细节之中，与之相互扶持，不离不弃，同甘共苦。王闰之伴随苏轼历经乌台诗案，黄州贬谪等，在经济最困难时，她和苏轼一起采摘野菜，赤脚耕田，变着法子给苏轼解闷。
苏轼被贬黄州时，从知州降为团练副使，从“从五品”降为“从八品”，仅有很少的4500文薪俸。王闰之便把它分成30串挂在房梁上，每天取1串以供家用，如有剩余，就放在大竹筒里，用以买酒招待客人。苏轼在《后赤壁赋》写道：“有客无酒，有酒无肴……归而谋诸妇。妇曰：‘我有斗酒，藏之久矣，以待子不时之需’”。这个“妇”不是别人，正是王闰之。
有一次，孩子在苏轼面前哭闹，苏轼心烦大骂孩子，闰之便开导说：“你怎么比小孩子还痴，为什么不开心点呢？” 听了王闰之这番话，苏轼无比惭愧，正在自责时，王闰之已将酒菜摆在他面前了。苏轼后来把这件事写进了诗里，患难夫妻相濡以沫，这种春意盎然的家庭温馨，医治着苏轼宦海沉浮中那颗伤痛的心。
二十五年之后，王闰之也先于苏轼逝世。57岁的苏轼痛断肝肠，写祭文道：“我曰归哉，行返丘园。曾不少许，弃我而先。孰迎我门，孰馈我田？已矣奈何！泪尽目乾。旅殡国门，我少实恩。惟有同穴，尚蹈此言。呜呼哀哉！”八年之后，苏轼在从荒蛮之地岭南应召回京途中凄然而逝，弟弟苏辙将其与王闰之合葬，帮其实现了生则同室，死则同穴的誓言。
“知我者，唯有朝云也”
王朝云是苏轼的第三位夫人，但终生无夫人之名。因家境清寒，自幼沦落为钱塘歌女的她天生丽质，聪颖灵慧，能歌善舞，虽混迹烟尘之中，却独具一种清新洁雅的气质。神宗熙宁七年苏轼贬任杭州通判，一日宴饮时看到了轻盈曼舞的王朝云，湖山佳人，相映成趣，苏轼灵感顿发，挥毫写下了传颂千古的西湖绝唱《饮湖上初晴后雨》：
水光潋滟晴方好，山色空濛雨亦奇；
欲把西湖比西子，浓装淡抹总相宜。
朝云一生随苏轼大起大落，她不仅跟随苏轼谪居黄州，就是后来苏轼远谪惠州，也主动请求与苏轼同去贬所，这对于晚年的苏轼来说，尤其是在王闰之死后，是莫大的精神安慰和支持，苏轼感叹作一首《朝云诗》赠于她，在《朝云诗序》中写道：“予家有数妾，四五年间，相继辞去，独朝云者随予南迁。”
虽然朝云没有和王弗等一样的地位，但她的艺术气质，对细腻感情的品味，与富有浪漫气质的苏轼更加贴近。“花褪残红青杏小，燕子飞时，绿水人家绕。枝上柳绵吹又少，天涯何处无芳草？墙里秋千墙外道，墙外行人，墙里佳人笑。笑渐不闻声渐悄，多情却被无情恼。”据说闲暇时，王朝云常常唱这首《蝶恋花》为苏轼聊解愁闷，然而每当朝云唱到“枝上柳绵吹又少”时，就不胜伤悲，哭而止声，苏轼对她的知遇之感深为感激。
王朝云也最善解苏轼心意。一次，苏轼饭后在庭院中散步，指着自己的腹部问侍妾：“你们知道我这里面有些什么？”一侍女答道：“您腹中都是文章。”另一侍女说：“满腹都是见识。” 苏轼皆摇了摇头，王朝云微笑道：“大学士一肚皮的不合时宜。”苏轼闻言，捧腹大笑，赞道：“知我者，唯有朝云也。”
可惜这样一位“敏而好学”的佳人却命薄如纸。绍圣二年，朝云得瘟疫后不治身亡。“素面常嫌粉眐，洗妆不褪唇红。高情已逐晓云空，不与梨花同梦。”朝云去后，孤单的学士为她写下了“千古第一梅词”《西江月》。
苏轼多才，以诗、词、文、书、画五绝于天下，仁宗亦曾赞曰：大宋何幸，得此奇才！
苏轼多难，坎坷的政治生涯和缠绵悱测的爱情经历，书写了他有血有泪、淋漓尽致的一生。
——《中华人民共和国道路交通安全法》法制宣传讲稿
同学们：
大家好！今天我主要和大家谈谈交通法律法规。
在父母眼里，你们是娇嫩的花朵，在老师的眼里，你们是展翅待飞的雏鹰。在你们身上寄托着父母、老师和祖国的希望，希望你们成为栋梁之才。然而，有的花还没开放就凋谢了，这是为什么？这是因为有些同学忘了“安全”两字，我以小学生交通安全为主向小伙伴们谈谈交通安全的重要性。在这里我呼吁“小伙们，遵守交通安全从我做起”。
一、骇人听闻的故事
江都城区有一位叫小东（化名）的小朋友，在学校品学兼优，在家中孝敬父母，以优异的成绩考取江都中学重点班。然而当年春节坐父亲私家车时，由于没有系安全带，在砖桥立交桥下，遇到紧急情况，被抛出车外，当场气绝身亡。听到这里你一定会说好悲惨啊！这都是忘记交通法规所造成的悲剧，像这样血淋淋的教训数不胜数。随着经济的日益发展，江都已变得越来越美丽，马路上车辆川流不息的景象随处可见。然而由于有些人交通安全意误解的淡薄，在车水马龙的马路上，上演了一幕幕不可挽回的悲剧。当你看到一个个鲜活的生命消失于轮之下，当你发现一阵阵欢声笑语湮没在尖锐的汽笛声中，当你面对那些触目惊心的场景时，能不感到痛心疾首吗？有一位母亲天天在晚上9点，在她家门口的公路旁等候她那中学上晚自习的孩子。有一天雨夜，她看着孩子活泼俏丽的身影出现在公路上。她像往常一样，正想高兴地前去迎接，不料一辆汽车飞驰而过，冲向了她的孩子，惊恐的母亲呆住了，眼睁睁的看着自己的孩子倒在了血泊中„„一个刚到花季的生命凋谢了，一位慈爱的母亲从此疯了。她陷入了深深自责和无尽的痛苦之中，思念和悲痛严重地扰乱了她的心智。她天天守候在那里，固执地等待她那永远不回来的孩子„„道路交通安全事故依然是各种事故领域的“头号杀手”。而导致悲剧发生一个重要原因，就是我们欠缺安全防卫知识，自我保护能力差，因此对少年儿童进行安全教育任务相当紧迫。有专家指出，通过安全教育，提高我们小学生的自我保护能力，80%的意外伤害事故是可以避免的。为加强对中小学生的安全教育，1996年2月，教育部、公安部等委联合发出通知，把每年3月最后一周的星期一定为全国中小学生安全教育日，建立全国中小学生安全教育制度，敦促安全教育工作的开展。每个同学都要牢记交通法规，更要记住通安全从我做起，从现在做起，千万不能疏忽大意。
二、险象环生的场面
有同学会说，交通安全与我们关系不大，有这么严重吗？我今天就和同学们谈谈我们身边的一些事例吧！放学了，某学校四（1）班小明和小红骑着自行车往家奔去，过马路时，在斑马线上疾驰而过（他不懂得骑自行车过斑马线也要下车）；五年级小刚在上学的时候，由于下雨，撑着伞骑着车向学校走去；明明家里离学校较远，看到一辆小货车，慢了下来，便擅自爬了上去„„同学们我刚才列举的事例，有哪些同学能告诉我，他们错在哪里？有哪些危害？
同学们说得真好，遵守交通法规多么重要！生命是多么的珍贵！为什么在我们身边会出现这么多与交通法规背道而驰的现象呢？这些同学们的法律法规意识不强，视法规为儿戏，有些同学甚至不懂交通法规。到头来受害的是你们自己、家长、亲人。
红灯短暂而生命生久，为了更好地宣传交通安全知识，更好地珍视我们生命，在此，我向全体师生出倡议：
1、我们要认真学习交通安全的法律法规，遵守交通规则，加强安全意识，树立交通安全文明公德；
2、当我们徒步行走于人来车往的马路时，请时刻保持清醒的头脑，不在马路上嬉戏打闹；
3、当我们过马路时，多一份谦让与耐心，不闯红灯，走人行横道，绝不能为贪一时之快，横穿马路；
4、严禁12周岁以下的学生骑自行车。放学回家一定要排好路队。记得有一个故事。几个学者与一个老者同船共渡。学者们问老者是否懂得什么是哲学，老者连连摇头。学者们纷纷叹息：那你已经失去了一半的生命。这时一个巨浪花打来，小船被掀翻了，老者问：“你们会不会游泳啊？”学者们异口同声地说不会。老者叹口气说：“那你们就失去了全部的生命。”
虽然这只是一个故事，但其中蕴含的哲理却耐人寻味。灾难的发生对每个人来说，不分贫富贵贱，不论性别年龄。孩子、学子、工人、知识分子，人民公仆„„无论咿呀学语，还是学富五车，无论幼小纤弱，还是身强力壮，如果缺少应有的警惕，不懂起码的安全常识，那么，危险一旦降临，本可能逃离的厄运，却都会在意料之外、客观之中发生。遵章守纪，就是尊重生命，尊重自我。当我们能做到这一切的时候，我们的社会便向文明的彼靠近了一步。我所列举的险象环生的场面也就荡然无存了。重视交通安全，是我们每个人的义务，更是我们每个人的责任。让我们携起手来呵护这文明之花，让我们远离伤痛，珍爱彼此的生命吧。
三、隐行杀手的背后
道路越好走，汽车量越增加，交通越发达事故发生频率越高。我们国家已逐步向小康社会迈进，逐步成为轮子上的国家。据统计，北京市机动车已达200余万辆，私家车达100余万辆，越来越多的家庭开始有了第二辆汽车。车辆的与日俱增，导致北京的道路交通每况愈下，这也让开车的人烦躁不安。我们四川的汽车拥有量每年在成倍地增加，这都成为隐形杀手的潜在温床。因此我看到一汽轿车公司宣布汽车年产量达到100万辆时，我的第一反应却不是兴奋，而是在想，得尽快加强产通安全的教育，以使人们的意识、行为等到跟上汽车时代的发展。
俗话说，人无远虑，必有近忧。当汽车经济为人我国国民经济增长发挥越来越大作用的时候，交通安全问题愈发凸显出来。在我国，包括我们四川，交通安全问题已成为随时威胁人类的“隐性杀手”。一项统计表明，在十四岁以下少年儿童中，交通事故成了花季少年的“第一杀手”。而在另一项调查中，80%的少年儿童安全问题可以通过教育和必要的措施得以预防。显然，我国的交通安全教育，远远跟不上汽车时代的快速发展。关注生命首先要关注交通安全，当你坐车时发现驾驶员饮酒了或在接听手机等你能视而不见吗？你应该有这个义务去制止。交通事故分析表明，正是由于司机的超速行驶、酒后驾车等导致车祸频繁发生。因此，驾驶员肇事依然是道路交通安全问题主因。值得注意的是，大量行人的交通字全意识、行为并没有因为汽车时代的到来有所改变，他们依然故我，无视交通规章。据报道，竟然有人在封闭的高路公路上“胜似闲庭信步”，大有“我是行人我怕谁”的气概，这样的状况如何不令人担心？与成人相比尤为严重的是，儿童青少年的道路交通安全意识同样淡漠，相关知识匮乏，缺少我保护意识。往往“少年不识愁滋味”，十分看轻自己的生命。面对死亡可以毫不畏惧、甚至不知避祸。同学们学法懂法增强交通安全是多么的重要啊！
四、从我做起学法律
你们了解新的《交通法》吗？你们知道它是什么时候开始颁布的，什么时候开始实施的吗？（请听讲座的同学举手回答）
不错，许多同学都能掌握了，但是还有不少同学还不清楚，让我来告诉你们吧！最新颁布的《中华人民共和国道路交通安全法》，是在2003年10月28日第十届全国人民代表大会常务委员会第五次会议通过的，在2004年5月1日开始实施的。
新《交通法》对行人和乘车人制定了一些新的规定，这可与我们小朋友密切相关呀！因为我们大部分同学都扮演着行人和乘车人的角色。下面我就与同学们共同学习相关规定。
在《交通法》第四章第四节第六十条：行人应当在人行道内行走，没有人行道的靠路边行走。这一条，在执行的时候，同学们千万要判断好路况，走路也要有学问啊！
第六十二条行人通过横过道路，应当走人行横道或者过街设施；通过有交通信号灯的人行横道，应当按照交通信号灯指示通行；通过没有交通信号灯、人行横道的路口，或者在没有过街设施的路段横过道路，应当在确认安全后通过。有的同学看到红灯亮时，路上没有车辆，认为闯红灯，没有问题。错了，你违反了该条款，万一出了问题，应负全部责任，到时后悔莫及。
第六十三条行人不得跨越、倚坐道路隔离设施，不得扒车、强行拦车或者实施妨碍道路交通安全的其他行为。这一条许多男同学经常违反，这里再次提醒同学们，以后不能，要自觉遵守交通法规。
第六十五条行人通过铁路道口时，应当按照交通信号或者管理人员的指挥通行；没有交通信号和管理人员的，应当在确认无火车驶临后，迅速通过。大家得认真学习，按交通法规走路。
第六十六条乘车人不得携带易爆等危险物品，不得向车外抛洒物品，不得有影响驾驶人安全驾驶的行为。
第六十七条行人不得进入高速公路。
听完这些，有的同学又会发问：这些规定并没有什么特别呀？是的，特别之处我还没说呢！那就是行人与乘车人也需要负法律责任！不知道怎么回事吧？让我来告诉你！
在我们身边，有很多行人都有一些不遵守交通规则的坏习惯，例如，闯红灯，横过马路不走人行横道，跨越或倚坐道路隔离设施，扒车、强行拦车„„等等。上面我和同学们列举的一幕幕悲剧，正是当事人没有按交通法律法规去做酿成的后果。针对这些情况，新的《交通法》在第七章第八十九条做出这样的规定：行人、乘车人、非机动车驾驶人违反道路交通安全法律、法规关于道路通行规定的，处警告或者五元以上五十元以下罚款；非机动车驾驶人拒绝接受罚款处罚的，可以扣留其非机动车。
而在第七十六条中，机动车发生交通事故造成人身伤亡、财产损失的，由保险公司在机动车第三者责任强制保险责任限额范围内予以赔偿。可见学习，运用交通法是何等重要，同学们我们今天学了以上法律法规后，可要切切牢记信啊！红灯短暂而生命长久！
怎样去落实好这些法律法规呢？
我们要听从交警叔叔的指挥，要佩服交警叔叔，尊敬交警叔叔，向交警叔叔学习。他们不怕严寒酷暑坚守在岗位上，我们要理解他们的工作辛苦。学会走路，记住斑马线是行人的生命线。“斑马线”可以保障行人安全横穿过马路。小学生要培养过马路走斑马线的好习惯。走路要走人行道，过斑马线是要先看左后看右，注意车辆行使状况。走路的学问还是真大呢？遇到危险情况时，应该怎么办？我来考一考大家：遇到交通事故时该怎么办？（答案：
1、千万不要惊慌要保护好现场，等待交通警察叔叔理事故；
2、拨打“122”交通事故报警电话，有伤情要及时拨打“120”急救中心电话，医生会赶来救助。）我们小朋友有义务帮助大人处理交通事故，做交警叔叔的好帮手。
同学们，《中华人民共和国道路交通安全法》是国家法律中的一个单项法。于2004年5月1日正式施行，《道路交通安全法》是为了维护道路交通秩序，预防和减省交通事故，保护人身安全，保护公民、法人和其他组织的财产及其他合法权益，提高通行效率而制订的。法，人人都要遵守，谁也不能违反，它是交通安全的保障。要求车辆驾驶人、行人、乘车人以及与道路交通活动有关的单位和个人都要遵守这个法。道路交通安全工作，就是遵循依法管理，方便群众的原则，保障道路交通有序、安全、畅通。这样才能使交通便捷、快速、减少交通拥堵。《道路交通安全法》及其他交通安全法律、法规也是束缚和限制那些只图自己一时“方便”、不顾他人利益行为的人。我们青少年都要养成遵守交通法规的良好习惯，做到知法、懂法、守法，以确保道路有良好的交通秩序。
下面我为了帮助大家学好法律法规，编了一些儿歌让大家学习，挺有趣的，我们一起读读吧：
排 队 歌
排排队，过马路，小朋友要记住。红灯停，绿灯行，看看车辆再迈步。
乘 车 歌 汽车乖乖，把门开开。先下后再上，我是好孩子。
出 门 歌
爸爸妈妈和小朋友，开车上街出门游。千万记住系安全带，不怕刹车出意外。
坐 车 歌
公共汽车飞快跑，扶手一定抓紧了。不要上窜和下跳，更不伸手窗外闹。备好零钱买好票，积极让座要敬老。
拍 手 歌
你拍一我拍一，过马路不要太大意； 你拍二我拍二，骑车不要把人带； 你拍三我拍三，走人行道才心安； 你拍四我拍四，先上后下才懂事； 你拍五我拍五，不做马路小猛虎； 你拍六我拍六，交通安全来学透； 你拍七我拍七，开车不要耍脾气； 你拍八我拍八，路边护拦别乱爬； 你拍九我拍九，施工场地绕道走； 你拍十我拍十，安全习惯要记牢。
学生跟着老师读（师生共读）
4、指名读，问：你们想了解这五行词的意思吗？课文已经告诉我们了，自己找找吧，看哪位聪明的同学最先找到。
5、指名再读意思
问：这意思你们都读懂了吗？
指名读意思
6、出示“但愿人长久，千里共婵娟！”
你们能找到这句话的意思吗？指名说
你能联系上文说说你的理解，体会吗？
7、出示词文，师范读
8、指名生读，提示：低声吟诵
五、总结
1、同学们，让我们一起有感情地朗读全文，再来感受一次苏老先生在中秋之夜的感情变化吧。
2、同学们，你们想知道词的全部吗？
出示：师范读——课后你们自己去想想它的全部意思，好吗？
《水调歌头》
明月几时有？把酒问青天。不知天上宫阙，今夕是何年？我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。起舞弄清影，何似在人间？
社会化媒体现已受到不同受众群体的广泛使用和认可，但各方对于如何利用社会化媒体树立、维护企业品牌形象方面企业内部持有不同观点，部分企业把社会化媒体试做对于传统营销渠道的补充，反之有些企业把过多的关注和资金投入到社会化媒体运作中作为赌注但缺少对盈亏应有的科学评价估算。
问题之一：企业现用的微博营销手段是否合理，大量水军充斥着网络，粉丝、转发、评论是否真的那么重要？草根以及大号的影响方式效果如何？
微博的发展到现今为止一共迎来了若干高潮，以一波浪潮是以草根和明星大号转发为主的营销方式现已经到达了顶峰有下滑趋势。第二批是以企业官方微博应用，这将推动整个微博带入新的发展阶段。而将来的趋势就是社会化媒体整合应用。
企业运用长久以来积累的对微博营销内容、运营模式及客户服务的认识，可以重新考虑运用社会化媒体的战略走向，抛弃过多的关注对于原来不够合理的因素，例如：对于名人大号转发的过度追捧、品牌对于评论数、转发数的硬性指标。将与客户平等的、畅通的交流提上来与内容创意成为并驾齐驱的两辆马车，与多种社会化媒体整合运用踏踏实实地同消费者沟通对话。
社会化媒体的整合是目前企业需要关切的重点，单是产品和数据无法支撑企业品牌价值的发展。就长远来看技术产品和创意执行两者融合是在社会化媒体上的关键竞争点。
问题之二：内容为王，就一定非要穷尽心思地去挖掘创意来创造？
比起广告1.0时代和简单的搜索引擎，现代的社会化媒体更多了观察力、创新力和人文情怀的方面，社会化营销内容本身必须和社会关系、社会的情绪结合起来，这些内容包括潜在客户开发、口碑推荐，内容包括企業的创意但更深层的是企业同消费者的对话，企业要特别重视用户评分、评论和顾客的建议等由顾客创造、共享的内容，它们是一个很重要的对话形式，是可以直接应用到商业中的社会化媒体内容。许多世界百强企业在决策方案中，前期整合结合客户的评分、评论和建议形成了一个非常强大的消费者共识平台，在这里方便消费者交流、查询，能够看到对商品的评级和建议，从而真正帮助其作出选择。 所以说，内容为王的时代不是单指挖掘创意来创造，而是更好地整合消费者产生的内容从而形成企业真正的消费者自媒体。
问题之三：只看到机会而忽视了危险，社会化媒体危机，你，准备好了吗？
社会化媒体如人人和微博提供了平台让公司同用户有直接的交流机会。很少有公司在内部拥有一套完整的应对社会化媒体危机的预案。一项来自Altimeter公司的最新研究显示：在144个接受调查的公司中，超过半数表示他们完全没有及时应对社会化媒体危机的预案。
该研究同时分析了2001年之后出现的50个造成较大影响的社会化媒体危机案例。研究人员采访了包括因特尔、可口可乐、丰田等大公司的社会化媒体策略师。同样令人震惊的是，他们发现只要通过一些准备工作或采用更好的回应方式，76%的危机原本可以避免。
面对企业的问题消费者通常处于弱势，而社会化媒体信息传播的速度使危机的发生不按照常理出牌，从而强弱现象发生了逆转，危机爆发的一切方式都不再按常理出牌。微博的出现让普通人在微博上都可能成为信息的引爆者，一个也不能被低估，哪怕只有几个粉丝，如果消息含金量高，转发量可能会成几何倍数增长，一旦遇上一个“名人大号”转发，就可能在微博上尽人皆知。所以说只要没在微博上泛滥的舆论都称不上危机，可想而知，微博的舆论对于企业形象塑造举足轻重。在传统媒体以图片、文字直述的基础上，被网友添上了恶搞标签、看似所谓的原创漫画和调侃段子的背后其实是更深的讽刺，其实很多原创者也并非恶意，看客也许是凑个热闹，图一乐。但也潜移默化地对品牌产生了负面影响；加上网络的非实名制，也导致了每次危机的发生，触碰着一些更极端的情绪。
企业对于危机事件的处理持消极无视态度，其实将大事化小，小事化了的侥幸心理要不得。
知名品牌肯德基的“药鸡门”事件虽是爆发在12月，其实早在一个月前的“速生鸡”事件中就初露端倪。11月23日，有媒体就报道了肯德基中国的鸡肉供应商粟海集团用有毒化学品饲养肉鸡，以便将生长周期从100天压缩到短短的45天的消息。肯德基在当天作出回应，否认指责，并称45天是行业标准。而后肯德基中国和百胜集团又觊觎新闻热点和社会公众所关注焦点能快速更迭，在事件恶化的将近一个月时间中，只是在11月29日和12月7日通过其官方微博发布过两个声明，内容大都一致：着眼于向公众普及目前肉鸡饲养的相关科学知识，同时继续承诺严格的食品质量把控体系，并以此为自己和供应商辩护。企业对于媒体的报道选择性失明地回答，只字不提药物残留的问题。肯德基采取低调处理的方式希望能有一个突发事件把速生鸡的事掩盖过去。然而，他们的低调也没能阻止媒体对速生鸡更深入地调查。随后，央视对山东一些养鸡场违法添加化学药物的报道一出，速生鸡事件迅速升级成了“药鸡门”。尽管肯德基非常快速地于当天通过官方微博发表声明，为自己的原材料质量监控体系辩护，却也错失了向公众道歉的最佳时机，从发现问题的不重视到后期的推诿责任、欲盖弥彰，企业的社会公信力受到极大损失。
企业如果想要在危机2.0时代摆脱弱者的无奈境地，首先需要提高自身产品质量，好产品自己会说话，其次需要重视提升企业内部的危机管理体系：“对于传统公关危机，大企业都会有危机管理体系，有对应的危机措施，新媒体时代无非是在原先基础体系里加入社交媒体这层东西。它有着不同以往的作用，企业控制的主场已从传统媒体逐渐转移到自媒体平台。对于肯德基在中国的这次公关失利以及企业该如果面对社会化媒体时代的公关危机，总结了下述几点：
品牌回应公众的时间越短，效果越好。
品牌在处理危机最好在8小时以内给公众合理反馈，这样的危机扩散会降到最小，24小时内需要实现应急预案，因此，企业需要完善的危机管理体系，提前做好准备，在突发的24小时内才能做出恰当的反应，控制负面消息的传播。拖延时间对企业来说是致命的，每一个言语对企业不利的客户通过不同的传播渠道可能会影响到周围272人对品牌的不信任感，当网络负面提及率达到井喷，无论哪种公关策略都是回天乏术。
品牌高管第一时间直接做出回应，反响最好。
据调查，回应的得当度每提升1%，危机讨论的负面声量占比会减少0.5%。品牌高管以和网民直接对话的形式做出回应，收效最好。反之基层员工直接回应没有权威性、公信力，无法说明问题，较难服众。在企业的新闻发言人培训中，要积极培养相关微博应对能力，这已经成为新闻发言人同外界交流的主要平台。同时企业的危机管理体系中应该对员工的行为做出相关规范，严明纪律，避免员工在危机爆发时的不当回应。
开设企业官方微博有助于危机管理。
品牌应该尽早地建立官方微博，整合现有的社会化媒体资源，一同纳入危机管理体系，建立快速回应要求相应的组织架构；一旦危机在萌芽阶段，就能及时、得当地予以回应。另外适时更新企业新闻，让受众了解企业的最新动态。航空公司目前就通过微博来发布航空公司新闻，解答客户疑问，更新航班延误等便民信息。
无论是国内企业还是世界500强，各行各业的广告主们在社会化媒体营销手段及内容上进行不断创新及变革，在业内掀起一轮又一轮精彩的营销战的同时应更多地重视资源整合及危机管理。 微博账号几乎已经成为企业社会化媒体营销标配， 但如何从中脱颖而出，不仅需要正向思考。很多时候发现问题比如何解决更加重要。
美国成为科学中心的原因
20世纪, 美国借助着以自动化为标志的第三次技术革命, 以及后来的以电子技术广泛运用为特点的第四次产业革命, 成功实现了科学中心的转移, 坐上了世界科学中心的位置。美国在科学方面的崛起, 受益于本国政治、经济、思想等众多因素, 其中, 教育体制的改革和科技创新精神起到了关键性的作用。
在政策方面, 仅以对科学技术影响最为直接的教育政策为例。美国将起源于德国的研究型大学在本国进一步发展成为创业型大学, 并且沿袭了德国的产业实验室, 在美国建立了科学园区和高科技园区。再者, 政府在其中充当了科学技术的大力支持者, 建立起庞大、规范、先进的科学基金体系、国家科研体系和国家创新体系。值得一提的是, 在推动科学技术发展的同时, 美国非常重视自然科学与人文社会的交叉融合, 引领着国家经济的快速发展。
在经济方面, 第二次世界大战后, 得益于本国联邦政府对于经济的干预, 美国在战后经济迅猛发展, 在资本主义世界经济中占据了绝对优势的地位。在完成了由战时经济向和平时期转变这一过程后, 美国经济在稳步发展的基础上进一步持续增长, 国民生产总值更是以每年4%的速度不断刷新着记录, 这样的增长竟然持续了106个月之久。美国的科学技术水平正是在这强有力的经济支持下不断前进, 发展壮大的。
在思想方面, 美国一直都是以创新为追求的目标, 开拓精神和技术创新引导着美国科学技术的发展方向, 并保证其兴盛不衰。由于受到各种资产阶级思想的薰陶, 美国人对于新生事物的宽容度和接受能力都相对较强。而在摆脱封建制度和宗教束缚的过程中, 无形的造就了他们的开拓和创业精神。加之, 政治稳定、经济富足的社会环境, 使得美国人民的那种冒险的、创新的民族精神, 进一步应用在了科学技术上。
美国科学发展现状
从美国成为科学中心至今, 已有两百年之久。现在美国仍占据世界科学中心的现实是无容置疑的, 无论是从科学家人数上, 还是在科学研究成果数量上看, 美国都是当之无愧的世界科学霸主, 而诺贝尔奖就是最直接、最权威的证明方式。诺贝尔奖是根据诺贝尔遗嘱所设基金提供的奖项, 该奖每年授予在物理学、化学、生理学或医学、文学与和平领域内, 在前一年中对人类作出最大贡献的人, 是全世界科学家梦寐以求的奖项。
通过对近五年诺贝尔奖获奖情况的统计, 可以看出美国在科学技术发展方面占据重要地位, 其拥有大量的杰出科学家, 和对人类有着重大影响的科学成果。在获奖的美国科学家中, 还不乏美籍华人以及拥有美国国籍的外籍人士。可见, 美国科学发展水平一直领先于世, 不仅拥有大量的科学技术人才和科学技术成果, 还拥有着足以吸引世界各国优秀科学技术人员的优越条件。总而言之, 美国一直稳固着其世界科学中心的地位, 并且在近期内无可撼动。
美国长久占据科学中心的原因
思想观念
成为科学中心的国家, 必然需要先进的生产力基础, 但更需要适合科学发展的哲学思想土壤。实用主义最早发源于美国, 作为美国的国家哲学, 其一直影响着美国人的思想观念。美国实用主义认为任何的理论和成果都必须接受实践的检验, 任何一个研究成果都必须应用于实际且合理有意义。当代美国哲学比以往更加注重人类生活本身、人类生命意义和价值等问题, 影响着当代人类的思想方式和生活方式。实用主义思想同时也深深影响着美国科学家的研究理念, 积极进取、乐观向上、注重实效, 升华了美国精神, 进而成为美国工业文明的精神和理论支柱。
美国人拥有世界上最强烈的创新思想和意识, 但这种创新精神并非是与生俱来的, 这与美国的历史、地理环境等因素有关, 更重要的是哲学思想的影响。实用主义哲学宣扬求真务实的精神, 充分发挥人的想象力、创造力, 这使得美国科学家在科学技术方面极富求新求异精神, 这就是美国创新精神的源泉所在。创新思想是致使美国能够久居科学中心的重要原因之一, 它使得美国在科学技术方面屡获成绩, 一直处于世界领先地位。拒绝雷同、求新务实, 一直都是美国科学家的研究理念。一旦丧失了生机勃勃的创新精神, 其经济和技术也只是无用的沉重的死物而已。
经济状况
在经济方面, 美国享有很多个“最大”和“第一”等头衔, 他是拥有世界上最大贸易量的国家, 是世界上第一大生产国, 是全球最大的农业出口国之一。而且美国的其他方面, 如运输业、矿产业, 以及国民收入水平方面, 在全世界都是名列前茅的。虽然经过了金融海啸等风波后, 美国经济的发展速度变得迟缓, 甚至有所衰退, 其经济制度更是多次受到责难, 但是我们不得不承认, 美国仍是一个不容世界忽视的经济大国, 其国民的生活水平也已经达到了一个很高的层次。在生机勃勃的创新精神和哲学思想的影响下, 发达且发展迅速的经济得以发挥其最大的效应, 在物质上强有力地扶持着美国科学技术的发展。
国家政策
单从美国在科学技术方面的政府性投入就不难看出, 一直以来, 美国的科学技术投资额可以媲美日、英、加、法、德、意六国科学技术投资总额。美国在科学技术方面的资金投入逐年增长, 2009年奥巴马政府上台, 将当年研发预算增加到1471亿美元, 将经济刺激计划中约15%的资金投向科学技术领域, 宣布把美国GDP的3%投入科研和创新, 并成倍增加美国国家科学基金会、美国国家卫生研究所、能源部科学办公室等3家国家主要科研机构的经费。
除了在科学技术总投入上逐年成增长趋势, 美国对于科学技术研究领域上的资金分配问题也在逐年进行合理调整。2003年, 布什政府将信息技术列为重要发展项目, 其研发投资额比去年同期增长17%。而对于被称为“21世纪上半叶科技主宰”的生命科学, 美国十几年来不惜在财政上强劲投入, 使其在这方面的研究遥遥领先于世。从1985年到2002年, 美国国家卫生研究院的年经费增幅平均达到196%。而在成功破解了人类基因组图谱之后, 2002年美国又适时地启动了“后基因组”研究战略, 将科研重点转向基因功能和蛋白质功能的探测。由于对于科学技术发展方向具有长远和卓越的眼光, 美国总能及时捕捉到最具发展前景的新兴研究领域, 确保自己在科学技术发展道路上始终保持着领导地位。这种超前创新的意识和做法, 支持着美国在科学技术方面不断领先, 将其他国家甩在后面。在美国成为世界科学中心以来的200年间, 大多数国家仍处于不断跟进或提高自身科技发展水平的阶段, 无暇超越这个强大的世界科学中心。
科学教育
创新源于教育是美国社会的共识, 为培养创新型人才, 美国对科学技术教育高度重视, 尤其是对年轻一代的培养。美国的教育体系与世界其他国家相比可谓独树一帜, 因为它是以一种自由市场精神运作的, 处在一种较为宽松、更为自由的氛围当中。独特的美国教育方式不强调死记硬背, 而是注重培养更高层次的思维技能, 尤其是实用能力。美国航空航天署等政府部门、大学院校和众多高科技企业, 长期在为中小学理工科教育提供各种培训机会。许多美国中学生还会利用暑期时间参加各种科学强化班。美国各种的教育基金、教育慈善项目、科学家演讲等, 都是激发年轻人对科学知识产生兴趣的手段。美国政府、高校、企业合力运用各种方式方法, 力求培养更多、更优秀的创新型人才。
除了本国科技人才的培养, 外来人才的流入更是增强了美国的科技创新能力。大量受过高等教育的年轻人移民至美国, 有数据显示, 他们在理科专业研究生中几乎占了一半。美国以拥有较开放的移民政策及宽容、友善的文化而著称, 并利用更高的薪酬和更好的实验设备吸引了更多的海外优秀人才。在这方面, 美国看似是一个充满机会的国度, 实则是一个狡猾的商人。
2、 正确、流利、有感情地朗读课文。
3、 初读课文，初步了解课文的内容。
能正确、流利、有感情地朗读课文，并从中体会作者苏轼对兄弟苏辙的思念之情。
投影、录音
教师活动 学生活动 设计意图
一、朗读导入，简介生平。
1、播放《水调歌头》的录音带，小黑板出示《水调歌头》全篇。
2、简介苏轼生平，并揭示课题。
(板书课题)
二、初读指导，了解内容
1、投影出示要求
(1)练读课文后生字。
(2)画出课文中带有生字的词语，理解词义。
(3)力求读顺句子，读通全文。
3、检查学生朗读情况。
(1)检查词语的读音与记忆(小黑板出示)
品尝玩耍埋怨睡觉
吟诵悲欢离合屈指算来
观赏但愿宽慰隐藏
(3)指名试读课文，并思考：这篇课文写的是谁的事，是一件什么事?
4、指导朗读《水调歌头》这首词，重点是朗读后面几句话。
三、指导学习生字词语
1、对“屈、悲、缺”等字进行书写指导。
3、利用工具书或联系上下文理解自己不懂意思的词语。
四、总结下课，布置作业
1、抄写生字词语;
2、练习感情朗读课文。
听录音，感受《水调歌头》这首诗歌描绘的意境。
了解苏轼生平。
齐读课题。
2、小组合作，自由练读。
(1)自学生字词，分析字形，简单记忆。
(2)小组互读，纠正读音，初步确定朗读感情。
(3)练习朗读自己课文。
(2)学生提出一些不理解的词语师生共同探讨
婵娟埋怨皓月吟诵等
生思考后自由作答
练习朗读背诵
2、练习描红，书写生字，抄写课后第三题的词语。
水调歌头
明月几时有?把酒问青天。不知天上宫阙，今夕是何年。我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。起舞弄清影，何似在人间。转朱阁，低绮户，照无眠。不应有恨，何事长向别时圆?人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟。
苏轼简介
苏轼(1037--1101)，字子瞻，号东坡居士，四川眉山县人，是“唐宋八大家”之一。他写的词境界阔大，风格豪放，是宋代豪放派词的代表人物。他在文学、书法、绘画等方面都有极深的造诣。
但愿人长久 教学时间
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、深入理解课文内容，懂得“但愿人长久，千里共婵娟”的意思，体会文章表达的思想感情。
能正确、流利、有感情地朗读课文，理解“但愿人长久，千里共婵娟”的含义。
投影
教师活动 学生活动 设计意图
一、复习导入
1、齐读《水调歌头》。
2、今天我们继续来学习这篇课文。(板书课题)
二、感情朗读，体会感情
1、观察图画，学习第1到第4小节
师：我们观察一幅图画，一般都要观察哪些要素?
师：那时间、地点、人物、事情分别是什么?
师生共同解决这些问题，并完成1--4小节的朗读与理解。
师板书：心绪不宁
师总结：晴朗的夜空万里无云，一轮又大又圆的明月高高地悬挂着窗外不时传来家庭中亲人团聚、共赏明月的欢笑声。可这一切都不属于苏轼，反而更增添他思念分别已久、独居远方的弟弟，他为心里不禁埋怨起来：无情的月亮啊，你为什么偏偏在别人分离的时候变得这么圆、这么亮呢?......
师板书：埋怨
2、细读5、6小节，理解苏轼心情的转变
(2)出示句子：想到这儿，他的心里似乎宽慰了许多，便低声吟诵起来。
师：“想到这儿”指想到哪儿?
师：“宽慰”是什么意思?他为什么宽慰了许多?这说明了什么?
师板书：宽慰
(3)师生一起朗读《水调歌头》
三总结课文
1、说说本课表现了苏轼的哪些情感?
苏轼埋怨月亮是因为它在()时候变得这么()、这么();但他想到世上本来就是()，就像天上的月儿()一样，他祝愿()常留人们心间，这样虽然()，也能共同拥有()!
齐读课题
(时间地点人物事情)
学生带着问题进行讨论交流。
(a重点理解“心绪不宁”和“手足情深”
(b突出第2小节朗读的欢喜与第4小节朗读的忧愁
(c理解第四小节后的省略号表示心里还有许多埋怨月亮的话
(1)自由轻声读课文
(联系上下文理解)
(这说明他豁达大度，热爱人生)
(4)再读第5自然段
用“~~~~~~~”画出表示“人有悲欢离合，月有阴睛圆缺，此事古难全”意思的句子。用“-----”画出表示“但愿人长久，千里共婵娟”的意思的句子。并进行朗读。(女生读原句，男生读解释句)
2、逐段理清叙述的顺序，练习背诵。
但愿人长久
心绪不宁--埋怨--宽慰
