课堂教学创新实施方案

课堂教学创新实施方案（共8篇）

课堂教学创新实施方案 篇1

21世纪，是机遇和挑战并存的世纪。面对新世纪，我们充满了憧憬和希望，创新是新世纪的主旋律，创新教育的根本目的是推进素质教育，全面提高教育质量。课堂教学是实施素质教育的主阵地，是培养学生创新精神和实践能力的主渠道，我们必须进行课题改革，进行创新教育，推进新课程顺利实施。

一、课堂教学改革的必要性

为推动新课程改革，课堂教学已呈现出可喜的一步，仍存在一系列问题。如：（1）、现代化教学设备少，掌握现代化教学技术不熟练。（2）、教法生硬、不灵活。（3）、平时教学仍主要靠一本书、一支笔、一张嘴、一块黑板。（4）、学生仍靠听、记为主，自主探索、合作交流、动手实践等学习方式用的少。（5）、忽略学生创新精神和实践能力的培养。（6）、缺乏情感交流、主要以问答式解决问题等等。

为让创新成为课堂教学改革的灵魂，真正地培养学生的创新精神和实践能力，大面积提高教育教学质量，打造品牌学校，实现学校跨越式发展，必须对现行的课题教学进行改革。

二、课堂教学改革的主要目标

1、以“一切为了学生服务、一切为了让学生主动获取知识”为总目标。

2、把课堂还给学生，营造学习与探索的氛围，让课堂充满生命活力。

3、坚持“民主”是基础，“人本”为核心，“创新”促发展的教育理念。

4、以开放性课堂教学为主，激发学生学习兴趣，体现教师为主导，学生为主体的互动性。

5、探索具有特色的、适合自己的教学模式。

6、让学生利用自主探索、合作交流、动手实践、主动探究等学习方式学习。

7、尽可能多的利用和变换教学方法。如情景法、讨论法、启发式教法等。

8、面向全体教学，分层次辅导。

9、充分利用现代、直观的教学手段上课。如课件、实物投影、学具等，提高教学效果。

10、注重学生获取知识的过程，重视学生的情感、态度和价值观的培养。

三、课堂教学改革的主要内容

1、创新教育观念。

2、优化课堂教学结构。

3、提高教师教学基本技能。

4、探索教学模式和学习方式。

5、创造性利用课程资源。

6、应用现代化教学技术辅助上课。

7、探索教学评价方式。

四、改革后的课堂教学基本环节

（一）、新授课

1、创设情景，提出问题。

2、主动探索，解决问题。

3、巩固拓展，自主评价。

（二）、复习课

1、自主整理。

2、合作体验。

3、汇报交流。

4、总结评价。

5、练习深化。

（三）、讲评课

1、总结测试，引入课题。

2、自我评价，试卷分析。

3、合作交流，补救练习。

4、整理汇报，课堂小结。

（四）、活动课

1、提出问题。

2、小组探究。

3、合作交流。

4、自我评价。

注意事项：

1、课堂教学环节可以根据实际情况灵活调整。

2、板书设计要美观、条理、清晰。

3、及时撰写课后反思。

4、可以布置创新性作业。

五、课堂教学改革基本程序

1、探索构思阶段

展开教师研讨会，认清课堂教学改革的意义，提出建议，形成方案。

2、实践研究阶段

激励、引导教师学习本方案，研究教法、学法，教育教学理论，参加业务培训，提高教学水平，探索新课程改革下的教学模式和学习方式。

3、研讨交流阶段

开展公开课、研讨课、优质课等评比活动，分析、交流，总结经验。

4、总结推广阶段

根据课堂教学实践的经验，完善教学模式，撰写实验报告，推广创新经验。

六、课堂教学改革的注意事项

1、正确处理课堂教学改革与常规教学管理的关系。

2、不能只求课堂形式，应注重教学效果的提高。

3、灵活应用先进的教学经验，形成自己的教学模式。

4、注重学生创新精神和实践能力的培养。

5、探索信息技术与课堂教学的整合方式。

6、注重讲评课、活动课的开展。

课堂教学创新实施方案 篇2

关键词：教学,创新,探索

创新教育是素质教育的核心,实施创新教育是当今世界教育改革和发展的基本走向,是我国基础教育改革的主题。

一、优化课堂教学,发挥学生的主体地位

创新能力的培养贯穿于整个课堂教学过程之中,课堂教学是培养学生创新能力的主要渠道。课堂是由教师、学生、教材三个要素组成的,因此课堂教学有三种组合方式:其一,是教师带着教材走向学生。这种组合方式最简单,教师认真备课,搞熟教材后走向课堂讲给学生听,这是最常见、最普遍的方法,学生只是被动地接受老师教给他,灌给他的内容,我们称它为“填鸭式”教学;其二,教师带着学生走向教材。即在老师的带领下让学生走向物理教材,掌握教材,使学生会读书,会感知,领悟物理概念,规律,掌握基本方法。但这样做的后果,便是学生离不开老师,一旦离开,他们就不知所措。我们称之为“搀扶式”教学;最难的,也是最理想的组合,要数第三种:学生带着教材走向老师。学生是学习的主体,在学的过程中,往往会遇到这样那样的问题,有些问题是老师事先能估计到的,而有些问题是老师事先估计不到的,这些问题可以让学生提出来,其中有很多问题,学生可能在自己相互讨论中得到解决;实在解决不了的难题,再请老师来讲。这种教学模式,便是“学”-“导”-“学”模式。这种教学模式突出学生的主体地位,以学生活动为主线,让学生参与教学的全过程。教师结合物理学自身的特点和不同教学内容,设计一些实验,问题情境,让学生去操作,分析和探索,使学生成为知识的再发现者而不是单纯的接受者。

学生在学习的过程中,需要一定的问题情境,而教师的“导”就是给学生创设问题情境,将学生导入问题探索的“角色”,唤起学生的思维,激发学生的求知欲望,使学生“卷入”到学习活动中去,以达到掌握知识,训练思维的目的。这种教学模式最大限度地发挥学生的“主体”作用和老师的“主导”作用,真正还课堂于学生,极大地提高了课堂教学效率,使课堂教学成为创新教育的主阵地。

二、开展探索性实验教学,提高学生的学习兴趣

物理学是一门实验科学,通过演示实验和学生分组实验能够使学生进一步理解概念和规律,培养学生的实验能力。前些年受应试教育的影响,在物理实验教学中很大程度上存在教师讲实验,而不是做实验的的现象。在学生动手实验前,老师先花大量时间从实验目的,原理,器材,步骤,注意事项等方面细细讲解,面面俱到,甚至边讲边演示,然后学生按老师意图测数据,实验就算完成了。这种填鸭式的实验模式,阻碍了学生的个性发展和创新能力的培养,而开展探索性实验教学就是一项行之有效的改革方法。

探索性实验教学是指学生在教师的教导下去探索尚未认知的现象、规律的一种教学活动。它能最大限度的调动学生的学习主观能动性,激发学生的求知欲望。在物理教学中仅仅依靠大纲中规定的几个探索性实验是不够的,教师在实际教学中要不断探索,为学生创设更多的实验机会。例如,学生在学习“电磁场”一节时,对“周期性变化的磁场在周围产生周期性变化的电场”感到十分抽象,难以理解,这时,可以引入一个探索性实验,引导学生亲自动手去研究,去发现。教师首先创设问题情境,为学生提供以下器材:可拆变压器(将铁心拆掉,去掉一个匝数少的线圈),示波器,带有灯泡的有手柄的线圈一个,并提出问题:能否设计一个实验,通过实验“看到”周期性变化的磁场会在其周围产生周期性变化的电场?学生的注意力马上被吸引过来,对问题产生了浓厚的兴趣。这样的课上起来,轻松自如,效果十分良好。

三、重视物理思想的建立和物理方法的训练

俗话说“磨刀不误砍柴工”,确立物理思想和物理方法是提高教学效果的最行之有效的方法,中学物理教学中常见的研究方法是:

1、等效法

等效法是指从事物间等同效果出来,来学习和研究物理现象和过程规律的一种常用的科学思维方法,也是分析和解决物理问题的有效途径。它是在某种特定意义上,在得到结果相同的前提下,把实际复杂的物理问题转化为理想的、简单的、等效的物理现象、物理过程或物理问题来研究和处理。

2、极限法

当研究一个问题时,如果两个变量之间的函数关系比较隐蔽,直接思考有困难,或者没有必要的话,有时我们就可以根据已知的经验事实,从连续性原理出发,把自变量外推到理想性极端,看此时因变量的取值,从而找出规律得出结论。

3、临界法

从量变到质变的转折状态叫临界状态。分析和解决临界问题,有两种基本方法:一是演绎法——从一般到特殊的推理方法;二是临界法——从特殊到一般的推理方法。因为临界状态总是比一般状态简单,所以解决临界问题,临界法比演绎法简单。运用临界法时,只要分清物理过程,抓住临界状态,确定临界条件,建立临界方程,问题就迎刃而解了。

4、割补法

割补法是指将研究对象:物理量、物理过程、运动轨迹、图象等,通过宏观分割或者填补进行拓扑变化,使非理想模型变为理想模型,不对称形体变为对称形体,复杂结构变成单一结构,从而达到化难为易、化繁为简的目的。

5、微元法

一切宏观的物体,物理现象和物理过程都可以视为许多微元组成。因为宏观事物的矛盾的普遍性(即共性),也存在于每一微元的特殊性(即个性)之中。所以取一个或几个微元为研究对象,分析其特殊规律,就可以发现宏观事物的普遍规律。利用微元法,不仅可以将非理想模型转化为理想模型,将曲面转化为平面,将一般曲线转化为圆甚至直线,将非线性变量转化为线性变量,甚至恒量,从而使复杂问题转化为简单问题。

6、穷举法

当面临的问题存在若干个可能的答案能够满足提设条件,且问题涉及的可能情形和假设的个数不太多,我们就可以采取对问题的若干个可能的答案(或中间状态)加以穷举并逐一检验,从而确定正确答案。这种方法就叫穷举法。它是一种可靠性很大的解题策略。运用穷举法可以防止解题时顾此失彼,以偏概全,使解答严密而完备,这对学生创新思维的形成具有良好的促进作用。

课堂教学创新实施方案 篇3

关键词:大胆质疑 营造氛围 动手实践 改进方法

中图分类号:G642文献标识码:A文章编号:1674-098X(2011)03(b)-0175-01

教育的使命是让每个人发展自己的才能和创造潜力。人的创造能力的培养基础在小学阶段,小学数学教育又是基础教育的重要学科,起着重要作用,那么,如何在数学教学中培养学生的创新意识,以达到优化课堂教学,使每一位学生的个性品质、创造潜能得以全面发展,以促进他们的茁壮成长呢?

1 大胆质疑,培养创新意识

古人云:“学起于思,思源于疑”。心理学研究表明,疑最容易引起定向—— 探究反射,有了这种反射,思维也就随之产生。如何鼓励学生质疑,指导解疑,需要讲究策略。爱因斯坦说:“提出一个问题,往往比解决一个问题更重要。”如在新课导入时教师有目的有意识地创设情境,引起学生的认知冲突,把学生带入问题的情境中,使学生产生求知的萌发提供可能。例如,在教学“年、月、日”时,我是这样导课的:“同学们喜欢过生日吗？”学生都高兴地回答“喜欢！”接着又提问了几个学生:“你几岁了,过了几个生日？”“同学们,一般的一个人有几岁,就会过几个生日,可是小强满12岁的时候,只过了3个生日。这是为什么呢？你们想不想知道其中的秘密？”学生听了,个个情绪高涨,一种强烈的求知欲望油然而生。这时老师抓住学生迫切求知的心情,及时地引导他们进入新课。同时,教师放权给学生,给他们想、做、说的机会,让他们讨论、质疑、交流,围绕某一个问题展开辩论。教师给学生放开说,并且让尽可能多的学生说。条件具备了,学生自然就会兴奋,参与的积极性就会高起来,参与度也会大大提高。只有积极、主动、兴奋地参与学习过程,个体才能得到发展。浓厚的生活情趣,一下子把学生吸引住了。而且这样在解答问题时充分调动了学生的积极性,学生兴趣盎然,思维也活跃了,学生创新的潜在意识顿时得到萌发。

2 营造创新氛围,激发创新思维

心理学认为:学生的学习不是一个被动的吸收过程,而是以已有的知识和经验为基础的构建新知识的过程,通过学生积极努力的探索而产生“新的结果”。要使学生积极主动的探求知识,必需建立组织平等,友爱合作的师生关系,创设能培育和鼓励发明性思维的氛围。教师要确认所有的每个学生都有发明力。如学生想出了一道数学题的新解法或提出了一个新疑问和问题等都是学生创新本领的体现。应当有意识的在教学中给学生提供发明性的条件水平、机遇和氛围,激发学生的发明激情,促进学生发明的发展和进步。

在教学中要给学生发布独立见解的机会机遇,对于那些看来古怪可笑的念头要有容忍的精神,要为学生敢于提出疑问和问题的勇气喝彩。只有在这种氛围中,学生才能充分发挥自己的聪明才智。

3 重视动手实践,调动创新思维

实践操作可以使学生获得感性知识。能为学生获取知识提供思维的支柱,使学生思维过程在动手实践中显示出来,不仅有助于学生理解和掌握数学知识,更有助于激发和培养学生的创新意识。教师在课堂教学中要多让学生动手实践,引导学生在数学学习中不断探求知识,寻找规律,不断运用所学知识进行发现或创新,提高动手实践能力。例如,在教学《梯形面积的计算》时,让学生动手操作把两个大小相等的梯形转化成已学过的图形来推导计算公式,学生基本上能用两个全等的梯形拼成平行四边形,推导出计算公式:梯形的面积＝(上底＋下底)×高÷2。教师并没有就此结束教学,而是加以引导:“你能用其它的方法推导梯形的面积计算公式吗？”学生立即展开讨论,动手实践:有的用一个梯形沿中线剪开,拼成一个平行四边形来推导;有的用一个梯形沿底边上的高剪开,拼成一个长方形和一个三角形来推导;有的用一个梯形沿对角线剪开,拼成一个平行四边形来推导;有的用一個梯形剪成一个平行四边形和三角形来推导……通过这些操作,打破了学生定势思维,消除其的惰性心理,点燃了学生创新思维的火花。因此,在教学中教师要大胆放手,让学生在自主探索,动手实践的过程中不断发现,不断探究,学会创新,发展创新思维。

4 改进教学方法、培养创新意识

现代创造理论表明,创新意识是创造的前提和基础,它的获得不是靠船收或是手把手的教。而是在课堂教学中潜移默化的熏陶方法,让学生在不断经历的学习过程中,逐渐加以培养德得到的。书本上的知识和老师传授的学习方法,大多是前人智慧和经验的总结,认真“接受”和继承这些经验是非常必要的。但是“接受”不等于是盲目机械的知识灌输和技能模仿,学生也不是个单纯的知识容器,总得对前人总结出的知识和技能有所思考和改进。因为人类社会总是不断完善、不断创新、不断进步的,不会永远停留在一个水平上,否则人类就不可能进步。因此既要学习前人的经验,又不能“惟书、惟师、惟上”,在学习和继承的同时要鼓励学生大胆质疑,摆脱传统思维方式的羁绊,在前人经验和智慧的基础上进发出创新的火花。创新的实质,是对现实的超越。要超越现实,就要对现实独具“挑剔”与“批判”的眼光,发现事物的缺点是一种科学品质,因此可以说,质疑是创新的突破口,它是推动社会进步的重要动力,因为有“疑”才有“思”,有“思”才启“新”,任何新的东西都源于对旧事物的不满,都孕育于对原有事物不足的质疑,所以在培养学生创新意识的过程中,培养学生大胆质疑是非常重要的。

综上所述,在小学数学教学中,我们要在多方面时刻注意培养学生的发散思维能力。但是值得注意的是,如果片面的培养学生的发散思维能力,就会失之偏颇。在思维向某一方面发散的过程中,仍然需要集中思维的配合,需要严谨的分析,合乎逻辑的推理,在发散的多种途径、多种方法中,也需要通过比较判断,获得一种最简捷、最科学的方案与结果。所以,思维的发散与集中犹如鸟之双翼,需要和谐配合,才能使学生的思维发展到新的水平。

总之,在数学教学中激发学生的创新意识,培养学生的创新能力不是一朝一夕的事,它要求每一位数学教师能从自身做起,在教学观念上重视学生的创新意识的培养,在教学方法上注重学生创新能力的形成与发展,使学生的创新意识与创新能力逐步形成,日益提高。放手让学生自主探索,实践操作,合作交流。同时把所学的教学知识与生活实际相联系,在实践中发现新问题,创造性地解决新问题,提出新观点。

参考文献

[1]季素月.给数学教师的101条建议[M].南京师范大学出版社,2005.

[2]刘秋丽.入情入境,激发学生的认知需求[J].小学数学设计,2007,9.

学校教学创新工作方案 篇4

根据学校三年发展规划提出的工作目标，为提升我校教学水平，打造特色学校，特制定学校教学创新工作方案。

一、指导思想

以科学发展观和中央全教会精神为指导，全面贯彻落实《国家中长期教育改革和发展纲要》，实施素质教育，深化教学改革，加强教师队伍建设，坚持教育创新，办好让人民满意的学校，实现学校跨越式发展。

二、工作目标

1、教师培养目标

努力培养市区级以上骨干教师达10人以上，占总数的25﹪以上。抓好教师的学历提升工作，全校教师本科以上学历比例达95﹪以上，提高具有研究生学历以上的教师比例。中学高级教师达25﹪以上。到2013年，形成一支以市级学科带头人、市级骨干教师为中坚力量的师德高尚、学识水平高、富有创新精神和能力、结构优化的新型教师队伍。

2、教学特色目标

⑴教师树立正确的教学观，构建自主学习的新模式，教学方法灵活，教学风格独特。

⑵学生思维活跃，语言表达正确、流利、有感情，课堂充满激情，分析问题与解决问题的能力强，目标达成率在95%以上。

3、学生学习能力的培养 明确学习目标，加强学习的主动性。强化学生学习的自主性，培养学生自我管理的能力。

三、主要工作任务和措施

（一）打造一支精干的教师队伍。

1、创新教师培训工作思路

一是要面向全员，二是要分层培训，三是要突出名教师的培养，四是要注重综合素养提升，五是要严格考学。

二是在做好各项培训工作的基础上，突出重点培训项目。比如骨干教师培训，可以突出“名师工作室”；教师综合素质提升工程，可以突出“教师读书”等。抓住了重点，也就抓住了工作的主要方面，既利于整体工作的推进，也利于做出自己的成绩，打造出自己的品牌。

三是创品牌，鼓励教师参加县、市、省乃至于全国教师基本功和优质课大赛，使之成为我们的培训品牌。

2、教学岗位大练兵

1、内容。

①教学设计能力②教学实施能力③教学评价能力

2、方法。

教师岗位大练兵活动的主战场离不开课堂教学，离不开教研组，因此我校教研要根据以下有效的方式进行。

①实践反思——基于自我反思的专业能力训练 同伴互助——基于团队合作的专业能力训练

②每周集体备课时间进行教学设计，说课研究；对课堂教学进行集中评议，量化评分，不断整改提高。

③学校领导要自始至终参与本年级的说课、听课、评课，保障活动的实效性。

在充分运用上述研修方式的同时，还要注重从实际出发，不断创新练兵的方式、方法，形成学校各教研组教师岗位大练兵不同的风格与特色。

（二）提高教师的教育科研能力

1、挤时间读一些教育理论书籍和文章。学校订阅教育教学杂志，每期重点读几篇文章。通过阅读，不断吸取新的教改信息，尽快转变教育思想，更新教育观念，提高理论水平，跟上时代步伐。

2、要求教师养成积累教学经验的习惯。把从书刊、报纸上看到的教学小技巧和自己教学实践中想出的好点子做成卡片的形式，按教材内容顺序分类存档，以供教学设计时查用。

3、为教师提供参加学习培训、教研教改等活动的机会。从别人的研究、讲座和讨论中学习新方法、策略。促进教学教研水平的提高。

4、要求教师写教学案例、教育故事、经验论文、读书体会。通过这几类文章的撰写，促使全体教师学习和思考问题，能使“教”与“研”更深入一步，写的过程是总结和提高的过程。在教学的同时要养成把点滴经验、体会记载下来，把看书得到的收获记载下来的习惯。拿起笔时就会认真思考、仔细回顾，广泛联想。是教师的思想得到整理、提炼，产生新的见解和认识，便会发现问题。

5、组织教师积极主动地参加课题研究。课题研究不仅有助于提高教师的科研能力，同时还有利于教师形成长期研究方向。进行课题研究，就需要学习、需要钻研教育理论，搜集与分析有关的教育研究情报资料；需要对以往的教育、教学工作经验进行回顾；对面临的各种教育现象细心观察、思索，对大大小小的教育实际问题进行整理、辩析；还要对主客观条件中不利因素、有利因素作出正确的分析、估价。同时进行课题研究时，教师要使自己在有限的时间内有所成就，需要确立一个主攻方向，锲而不舍，长期坚持积累知识、形成有用的知识体系。

6、以高水平、有影响的教师为导师，跟随听课，虚心求教，并把自己在教学、学习、研究中的成功与困惑及时汇报。

（三）研究教育教学方法，实现生态课堂

“生态的课堂”为师生发展而教，为师生发展而学，以创新的教学方式促进学生养成可持续发展的生活、学习和工作的习惯，培养学生人类可持续发展的责任心，造就张扬的个性、开放的思想、创新的品质。经过三年的努力，打造高效的生态课堂教学模式

1、提倡自主学习的方式，崇尚研究性学习和探索性学习。

2、“生态的课堂”从个人独立学习的方式转变为小组合作学习的方式；教师的角色从全权代理的灌输者转变为设计者和促进者。

3、学生由被动的教学信息接受者转变为一个具有创造性的学习者。生态的课堂让孩子不断地做他们的思维体操，生态的课堂让孩子们在新异的话题里驰骋思辨的语言。

4、通过加强培训，争取有更多的名师、有思想的老师投入到教学中来。

5、环境和技术的优化，在课堂上讨论与合作，运用多媒体设备提高课堂教学效率。

（四）实现学校课程的优化

1、明确学校课程管理的目标与要求。

（1）严格执行上级颁发的基础教育课程文件，确保国家课程计划与课程标准的严肃性，杜绝随意增减科目或课时、随意提高难度或降低要求的现象。

（2）结合学校的实际，合理安排课程，建立或健全教学管理制度，开发和利用课程资源，实施有效的课程教学。

（3）研究学生个性化发展的需要，结合当地社区发展的需要，合理开发适合本校特点的、可供学生选择的、多样化的课程。

（4）满足教师专业发展的需要，建立或健全以校为本的教研制度，提供必要的有效培训，努力创造教师参与课程开发的机会。

（5）建立教师、学生及其家长、社区人士参与学校课程管理的机制，创造必要的机会，让他们了解或评价课程，参与课程决策。

2、合理安排课程和执行课程计划。

（1）学校要根据上级教育行政部门规定的课程计划或课程设置实验方案，对综合实践活动、地方课程和校本课程做出整体安排，制订《年度课程实施方案》，包括各年级的课程门类、课时分配、班级课程表、作息时间表、课程实施要求与评价建议等。

（2）依据相关的课程规定，制订《校本课程开发规划方案》，包括需要评估、校本课程的总体目标、课程结构与门类、实施与评价的建议以及保障措施等。

3．建立必要的教学规范和评价制度。

如学校要加强对教学过程的全程管理，引导教师群体积极参与和开展教学改革，创设灵活的、以学习为中心的教学环境，确保学生综合实践活动学习所需要的时间、空间和相应的教育资源；建立教师课堂行为的基本规范，引导教师为学生创设自主、合作、探究的机会，尊重学生人格，建立民主、平等、和谐的师生关系；建立教师参与课程实施的考核奖励制度和教学研究制度；建立发展性的课程评价体系；建立必要的课程档案。

4．建立课程实施的保障机制。

学校要建立相应的组织机构，落实学校相关部门和人员的工作职责，形成校长、教师、学生及其家长等共同参与课程管理的机制；要在教学经费及教学设施等方面提供保障。

伊川县实验中学东校区

课堂教学创新实施方案 篇5

第二课堂学分与 创新学分实施方案

（工业工程专业）

管理科学与工程学院 工业工程教研室

2005年10月

工业工程专业第二课堂学分与创新学分实施计划

一、目的

为全面推动大学生素质教育，提高学生的创造、创新与创业精神和实践能力，促进学生全面发展，鼓励人才冒尖，落实我院第二课堂学分与创新学分制度，结合工业工程专业特点和修读要求制定工业工程专业落实第二课堂学分与创新学分实施办法。

二、第二课堂学分

课外及第二课堂活动是指在完成专业人才培养方案中的课程和实践环节之外，结合所学知识、在教师指导下利用业余时间所进行的，有意义的科研和实践活动。

（一）形式

结合工业工程专业的课程体系结构和专业特点，提出如下的参考形式：

1、调查报告 参考题目：

制造类企业的现场管理状况调查 工业工程在目前企业中的应用状况 物流园区规划与业务流程调查 企业物流技术利用状况调查 城市公交人流状况存在 企业质量管理存在问题研究

质量认证体系在企业的推行状况调查

企业信息化（信息流）（ERP、APS、AUTOCAD、CRM、JIT、LP、BPR等）应用情况 先进制造技术（如成组技术、敏捷制造等）的应用情况 生产过程控制方式调查

安全工程的研究现状及存在问题分析 企事业单位现场管理状况及存在问题调查 企业工时定额方面的研究与利用状况分析 胶东半岛制造业发展状况调查 企业MIS使用情况 Internet 与制造业发展

要求：

以事实为依据，制订调查分析提纲，严格采用调查分析的步骤与方法，在分析过程中要做到定性与定量相结合。调查结束后要求撰写一篇不少于3000字的调查报告，要求报告内容详实、格式正确，调查资料与数据可靠，且所用数据需标明来源。提交成果时要将调查方案、调查报告正式稿和调查所获得的资料三份文献同时上交。

成绩评定：

指导教师和教研室根据学生所提交的提纲、报告和所获得的数据资料情况综合评分，以五级分制记分，成绩为优秀、良好、中等、及格四个等级的获得本项学分，不及格者不得学分。每项活动可获得1学分，每个学生最多可获得两个该类学分。

2、专题讨论

在教师指导下，利用业余时间开展课外专题讨论，学生在活动中积极参与，并写出较高水平的书面总结报告，经任课教师或指导教师考核，每项活动每生可获得1学分，学生最多可获得2个该类学分。

3、写读书报告 在指定书目中选择，内容、所得，体会，读书笔记3学分的获得过程是：学生从《长安大学文化素质教育推荐书目》中选读并写出读书笔记，由学工部聘请教师批阅后给出成绩 字数不少于3000字。

4、学术报告

内容，提交报告提纲，时间，报告原稿或课件

5、课外科技活动小组

由任课教师负责考核，经考核通过后每项活动每生可获得1.5学分，学生最多可获得3个该类学分。

6、参加教师的科研课题

学生在学习专业课程阶段，参加教师的科研课题，或任课教师组织成立课外科技活动小组，完成一定的科研任务，并撰写文献综述、生产现状调查、研究论文、实验设计等，由指导教师负责考核，经考核通过后每项活动每生可获得1～2学分，学生最多可获得4个该类学分。

（二）说明

1、专业培养方案中规定必须完成的实践环节，不能作为第二课堂活动取得学分。这些环节包括：军训、《计算机文化基础》实验、《数据库与程序设计》实验、第三学年末的社会调查、金工实习、生产实习、《设施规划与物流分析》课程设计、毕业实习、毕业论文（设计）。

2、在确定学生获得第二课堂活动学分的同时，任课教师或指导教师务必根据学生在活动中的表现与完成情况及水平等方面综合确定其成绩，并按要求对学生完成的作品写出评价意见。

三、创新学分

创新学分是指全日制本科生在校期间根据自己的特长和爱好从事超出本专业教学计划要求的科研和实践活动而取得具有一定创新意义的智力劳动成果或其他优秀成果，由本人申请，经指导教师评价、所在系审核，报教务处审核通过后，被授予的学分。

授予创新学分的成果范围包括：公开发表的作品、科研成果、发明创造、各类竞赛奖励或名次、社会实践成果等。

（一）形式

1、各类竞赛

全国、省级、院级课程竞赛（英语、数学、计算机）全国、省级、院级知识技能竞赛 全国、省级、院级体育竞赛 全国、省级、院级艺术竞赛 获奖者可获得相应级别的学分：

国家一、二、三等奖可获l 0、8、6学分，优秀奖可获4学分；

山东省一、二、三等奖可获6、5、4学分，优秀奖可获2学分；

院级一、二、三等奖可获4、3、2学分，优秀奖可获l学分。

2、发表学术论文或作品

正式发表学术论文或较高质量作品者可获得6—l0学分；具体为：

重要核心期刊10学分，一般核心期刊8学分，一般期刊6学分，其它内部刊物(具有省级以上报刊准印证号)2学分。

3、发明创造成果

取得各种小发明，小创造成果者可获得2—3学分；

4、实验设计

完成各种实验设计者可获得l学分；

5、软件设计与开发

完成各种网页设计、小软件设计与开发者可获得l学分；

6、参加科研项目

参加科研项目，取得一定科研成果者可获1—3学分；

7、计算机等级考试

本专业的学生，通过计算机等级(二级)考试可获2学分，二级以上的每升高一级可再加1学分；

8、认证考试

获得全国注册物流工程师、注册资产评估师、注册会计师及相应级别其它证书资格者可获10学分，没有取得资格者，每通过一门课程考试，可获得2学分；

9、其它形式

其它创造性成果，经审查评价后，可酌情给予学分。

（二）说明

1、院级竞赛必须是每由我院学生处、团委、体育部、教务处定期举行的面向全院学生的辩论大赛、创业大赛、一年一次的．体育运动会和艺术演出或经教务处与学生处、团委协商共同认可的活动。

2、学生之间合作者（参加竞赛除外），每人按平均数计算学分，教师与学生合作者，若学生为第一作者，可计算总分的三分之二，教师为第一作者时不计学分。

3、参加各类竞赛，合作或团体获得学分者，每人均计相应等级的学分。

4、体育特招生体育竞赛获奖不计学分，体育类、艺术类学分只计一次最高学分，体育竞赛前三名分别对应一、二、三等奖。

四、申请程序

1、选择课题，提交申请

按要求选择相关题目，列出实施大纲，制定实施方案，连同填写好的申请表交指导教师审阅批准或提出修改意见。

2、课题实施

申请批准后，在教师指导下按既定方案完成课题，同时做好实施记录。

3、成果整理 按各类课题要求，进行课题实施成果的整理。

4、成果提交

每学期第一周，学生向系办公室提交第二课堂活动和创新学分作品的原始材料及其相应的申报表，第二课堂学分同时提交经指导教师批准的课题申请表和实施计划方案及其它要求的材料。

5、审核评议

教研室根据学生学分申报表和原始材料，进行审核、评议，审核、评议后将申报表和原始材料提交到工程学院学术委员会进行最后确认；

6、记录备案

作品经确认后，由学生本人按照审批后的学分申报表，填写中国煤炭经济学院《第二课堂活动与创新学分手册》。《第二课堂活动与创新学分手册》学生人手一册，学分手册经系(部)及教务处审核盖章后，学生自己保存。学生毕业时，学院将按该手册记录情况，统计学分，作为学习成绩的一部分，记入学生档案。

管理科学与工程学院 工业工程教研室

2005年10月

指导老师联系方式：

张顺堂 电话：6904057 *** Email: zst818@163.com 刘利军 电话：6904107 *** Email: llj2002-1@163.com 匡绍龙 电话：6887601

*** Email: ccec-ie@163.com 黄力波 电话：6709612 *** Email: ccecmuzi@163.com 李艳冰 电话：

体育教学方法实施及创新论文 篇6

1传统教学方式与创新教学方式的区别

应试教育是传统教学的主要目的,因此在进行体育教学的过程中,一般只需要学生学习基础的体育知识以及和体育有关的基本技能。但是,传统的体育教学理念不具有全面性以及科学性,不能促进时代的发展,也与新时代的体育教学趋势不相符合,不能满足社会对体育人才的需要。换而言之,传统的教学方式的主要目的是让学生掌握基本的体育理论知识,而不是培养学生的心理素质以及对社会的适应能力。而传统的体育教学方法正是由于缺乏对学生这两方面的培养,才会被新课程标准所淘汰。现代社会需要我们培养出拥有较强心理素质以及良好的人际交流能力,还应该锻炼出健康的身体以及对自身的文化知识进行丰富。只有培养出具备这些能力以及素质的人才,才能适应时代的发展,为时代的进步作出自己的贡献。因此,新课程标准应运而生。其提出的主要目的是弥补传统的体育教学中存在的不足,对传统的体育教学理念进行创新。创新的体育教学方法,强调中小学的体育教学必须完成五个任务,分别是:身体健康、运动技能、运动参与、适应社会以及心理健康。

2以健康作为体育教学的基本理念

新课程标准要求,健康是体育教学的主要目的。健康既是指身体健康,也包括心理以及其他方面的健康。因此,在进行体育教学的整个过程中需要体育教师将健康理念运用在其中,让学生通过日常的体育学习健康的成长,并且积极主动的接受、完成体育学习任务。体育教师也应该对教学方法进行改革,研究出新颖的教学方式。由于学生的个体存在差异性,其主要在以下方面存在差异:智力、体重、身高、运动神经以及运动经历等。因此需要根据学生本身的特质选取合适的方法进行教学,研究出包含选择性的体育教学方法,让学生可以进行选择,找到适合自己身体特质的体育运动,使得所有的学生都可以在自己擅长的运动中充分的展示自己,提高自身的运动能力。这种教学方式既可以获得生理的快感,也可以使心理得到满足。除此之外,新颖的体育教学方法也可以将学生的社会适应能力进行提高。

3注重学生的差异,发展其个性

由于学生的个体具有很大的差异性,因此,其在运动方面的参与度以及适应力各不相同,这在很大程度上会导致学生在体能以及运动技能方面具有差异性。当然先天遗传也会影响差异性的形成。生活氛围以及爱好的不同也可能影响学生的体育发展。新课程标准,除了对体育教学的目标以及有选择的教学内容进行了明确,也研究出了一套新颖的评价体系,可以有利于学生的健康发展,当然也在其他方面作出了改革,例如教学方法、教学组织等。其根本目的是让大部分学生可以自主的完成体育学习任务,感受成功的喜悦,有利于学生身心的健康发展。创新的教学方法主要将学生的个性培养作为目的.,从根本上使得学生的创新心理得到满足,不能在体育教学的过程中强调统一性,应该加强学生自身的发展。体育教师也应该发挥其在教学过程中的主要作用,对学生进行鼓励,在教学的过程中发掘学生的创新性以及潜能。

4学生是体育教学的主体

新课程标准强调学生是体育教学的主体,其应该在体育教学的过程中发挥其主体性,基本表现是让学生可以自觉学习体育知识、锻炼身体,充分发掘创新精神,自主的选择有兴趣的体育运动,并且对这项运动进行学习,体育教师也需要进行适当的指导以及点拨。在遇到的问题时,首先学生应该尝试自己动手解决,如果遇到自己解决不了的问题时,可以在教师以及同学的帮助下合作解决。在进行体育教学的过程中,教师应该让学生发挥其主动性,对各种运动进行主动大胆的尝试,而不是利用传统的教学方式让学生进行学习。

5开展特长教学

新课程标准并没有对教学内容进行具体的规定,这在很大程度上扩大了教学范围,教师可以自主的选择符合学生身心健康发展要求的体育教学内容。此外,体育教学内容还应该和生活息息相关,将课内以及课外的教学内容进行合理的结合。在运动器材的选择方面学生也应该具有自主性,学生可以依据自己选择的运动来选择合适的运动器材。

6利用现代多媒体技术进行教育

传统的教学方法主要注重少讲、多练,这种教学模式导致学生的主体性没有得到很好的发挥,也使得体育教学的效率下降了很多。所以,在对体育进行教学的过程中,需要做到讲与练的有效结合。适当的利用现代多媒体技术,加强学生对体育理论知识的掌握,通过播放其他方面的视频来加深学生对体育这项运动的了解,例如健康知识、体育卫生保健以及动作技术分析等。

7运动技能的创新

新课程标准指出学生在学习体育知识以及技能的同时不能过分强调细节。除此之外,也不能过分的在教学的过程中要求运动的完整性以及连续性。这种规定既将运动技能的学习进行了扩展,也符合了新课程标准的要求,在保证学习学习的基础上,也使得学生的身心健康得到很好的发展。身心的健康发展既是体育学习的主要目的,也是开展其他方面的学习的主要基础。因此,其对体育教学中的运动技能的学习提出了很高的教学要求。新课程标准不同于以往的教学方法要求,其不再让学生掌握统一规范的运动技能,而是以学生的健康发展为主要目的,在体育教学的过程中更加重视技能的学习。

8结语

课堂教学创新实施方案 篇7

关键词：篮球课堂教学,创新式教法,创新才能

新课标的实施建议中指出:体育与健康课程是以目标的达成来统领教学内容和教法选择的, 那就是不管怎样的教学内容, 运用何种教学方法, 目的在于达成学习目标。这也说明一定的教学内容和运用相应的教学方法所达成的学习目标, 是不同的。面对新的学习目标领域的出现, 传统的教学方法已经不适应《课程标准》的教学要求。

一、研究方法

文献资料法:广泛查阅与了解课题有关的文章的相关文献;网上查阅有关篮球教学的信息资料, 并根据课题需要查阅学校体育学、中小学教材教法、体育新课程教学法等。

二、结果与分析

(1) “创新式”教法结构与特点。篮球“创新式”教法包含两层含义, 一种是教师创新教法, 另外就是学生创新学法。这具有综合性、全程性、师生关系互动性、教学氛围宽松性的特点。体育教师作为教学过程的主要指导者, 也是创新教育的主要参与和实践者, 是实施素质教育的根本保证。要培养学生创新能力, 教师必须在教学过程中不断有所创新, 并具备发现问题、分析问题、解决问题的能力, 从多角度培养创造性思维。在教学中应创设一个多维度、多层次的动态系统, 引导学生强化学习动机, 启迪思维, 让学生充分发挥创造想象力。

“创新式”教学法体系结构如下。教师创新教法: (1) 指导创新教学→创新学习活动。集体激励→指导激励→认知或传授:讲授法、矫正法、演示法、现场教学法、计算机辅助。 (2) 引导创新教学→创新思研活动→学生创新学法。范例教学→引导启迪→练习或操作;引导启迪→集思讨论→师生互评→协助或交流。 (3) 导疑创新教学→创新实践活动。角色体验→独立学习法;辅导答疑→集思讨论→师生评价→游戏比赛法;师生评价→自我比较法。

(2) 创新篮球教学过程的分析。创新篮球教学过程是把学生对篮球的真正理解和爱好作为体育教学最终培养目标的一种体育教学指导思想。在教学过程中, 注重学生对动作的理解以及组合能力的培养, 注重学生对篮球运动原理的发现和掌握探索性的运动学习方法, 注重学生在篮球学习中成就感的体验和学生在学习中的创意。教师作为教学过程中的指导者, 要了解和掌握学生对篮球运动的基本情况, 在教学过程中, 要不断创新教学方法, 注重培养和激发学生的学习兴趣。

(1) 新课标下篮球教学教育观念的创新。观念创新始终贯穿篮球教学, 这就让中小学的教学内容、方法做到丰富多彩。这样, 不仅可以促进学生的身体素质全面发展, 还能培养学生积极、协作、果断、勇敢、顽强的意志和集体主义精神。心理学研究证明, 人的创造力除了智力之外, 还在于别的构成成分, 比如丰富的想象力、广泛的兴趣、强烈的好奇心、坚强的意志、独立性和自信心以及思想的灵活性等, 这都是一个具有较高创造力人才的必备心理和人格品质。

(2) 新课标下篮球教学内容的创新。教学内容的创新就是把教学内容设计成一系列的问题, 有目的、有计划地把学生引入到一个掌握技术、理解道理的学习天地中。教师在教学过程中既要考虑富有趣味性也要有挑战性, 给学生提供探索和创造的可能性空间, 使学生能够自觉主动去理解和掌握技术。新课标要求我们对知识系统进行重组与整合, 形成知识逻辑和问题建模相结合的创新课程体系, 从而能够满足学生好奇心的探究欲望。篮球教学内容的创新, 首先, 是精选教材。以往的课堂为了配合“达标”测试、升学考试, 只能围绕着单调、乏味的项目进行练习、测验。篮球教学内容创新的目的, 是为了使学生能够感受到体育活动的快乐, 更好地促进学生的发展。根据学生性别、年龄、生理、心理以及其他方面的各种差异, 精选一些适合不同学生特点的教学内容, 调动和培养学生的学习热情, 培养其终身体育的意识。其次, 是在篮球教学内容中增加游戏性和娱乐性, 让学生在充满快乐的氛围中培养创新意识、参与意识、自学能力以及创新能力。体育本来就是一个来自于游戏, 发展于游戏的学科, 游戏具有一定的形式、规则和结果。例如在游戏练习中, 将“两人传球”改为“四角传球接力”, 从一个球的传接到两个、三个、四个, 在动作娴熟的情况下慢慢增加难度, 将游戏内容娱乐化, 激发学生的运动兴趣, 使学生兴致高涨、乐趣无穷, 既学会动作, 又培养集体合作精神。通过游戏, 既可以让学生体验成功的愉悦, 又能形成学生遵守纪律、遵守规则的好习惯, 可以激发团队合作的精神, 有利于智力的发展和创新能力的提高。

(3) 新课标下篮球教学方法的创新。古人说:“授人以鱼, 不如授人以渔。”也就是让学生掌握一个良好的学习思考方法比多读几本书重要。新课程的教学, 需要通过自主、合作、探索的教学活动才能达成有效结果。教师的创新教学法能够为学生提供多种练习方式, 使其择优而行, 以适应学生因身高、体重、智能、运动动机、运动经历不同而造成的差异。让每个学生能够充分运动, 体验成功乐趣, 在身体上、心理上获得满足, 还能提高学生的社会适应能力。教法创新应该重视学生的个性培养和发展, 满足学生的创造欲望, 不必过分强调行动一致, 提倡“形散而神不散”, 允许学生发表不同的意见, 抒发不同的感受。教法的创新应与现代教育技术相结合, 为学生创造生动活泼的学习氛围。教法创新应与学法创新相结合, 对于学生来说“会学”比“学会”更重要。教法创新应注重学生良好情感体验的获得, 巧妙地创造和谐愉快的教学情境, 不仅能使学生在运动中与老师、同伴相处和睦快乐, 又能使学生喜欢体育课, 更喜欢篮球课。

(3) 采用小组创编集体游戏的教学方法培养学生的创新才能。在篮球教学过程中, 为了改变学生被动的接受学习方式, 培养学生创新与自我实践能力, 要充分利用学生的表现欲、好奇心和探索性, 达成不同的学习目标而选用不同的教学组织形式 (多样分组) 。在学习一些简单、容易的技术 (如运球、传球) 时, 先把所要教的基本知识和创编动作的基本方法、要求传授给学生, 等学生掌握了基本动作并有了发展与创新能力后, 再分成几个小组, 选派一个小组长负责活动, 最后以小组的形式展示创编的集体动起来的游戏, 然后师生对各小组创编的动作给予中肯的评价, 同时对创编能力弱的小组给予指导。这样一来, 既能满足学生的表现欲, 又能发挥学生的才干, 培养学生的创新能力。

(4) 创设问题情境, 体验篮球教学过程, 培养创新意识。在篮球教学中, 设置问题情境, 能够有效激发学生的参与积极性和兴趣。如果没有适当的情境进行烘托, 学生参与的兴趣将会成为无源之水、无本之木。一个好的问题情境应该具有教学实际应用价值和教学自身魅力, 激发学生参与体育创新的动机。问题情境的创设, 其素材来源于生活, 源于自身教学, 还可以源于其他相关学科。也就是说问题的设置必须是使学生“跳一跳, 就能够摘到桃子。”通过给学生呈现刺激的教学材料信息, 为学生提供激发好奇心和发现欲, 引起认知冲突, 诱发质疑猜想, 使学生从中发现和提出问题, 进而分析问题和解决问题。

(5) 重视篮球教学思想, 激发创新动机, 培养创新才能。培养创新精神, 必须激发学生创新动机。创新首先是思想的突破, 我们在备课时应该牢牢抓住教材体系中蕴涵的教学思想, 并以此作为设计的指导思想。教学时要敏锐发现并抓住学生的思想火花加以提升, 鼓励学生创新, 通过激发学生从事教学活动的创新动机, 引导更多学生参与到课堂教学活动中。篮球本身的简单美、和谐美、奇异美等, 都将成为激发学生学习动机的材料。这样的教学既突出知识体系的形成过程, 又使学生经历、体会到教学思想发展过程, 在思想活动过程中学会教学思维, 更好地培养学生的创新才能。

三、结论与建议

(1) “创新式”教法适用于中小学生不同年级的篮球教学。 (2) “创新式”教法能够有效地促进学生的创新才能的培养。它不仅让学生对篮球运动产生兴趣, 而且能激发学生对整个体育运动的认识, 对培养终身体育有着积极的影响。 (3) 探索篮球教学提高创新才能, 要注意优化策略。 (4) 教师在实施篮球教学过程中, 要不断钻研其教学规律和教学内容, 不断提高自身的创新才能。

参考文献

[1]文柏竣.教育创新简论[J].中国成人教育, 2006 (3) .

[2]严志平.体育课堂教学中学生创新能力的培养[J].体育教学, 2000 (1) .

优化课堂教学 实施创新教育 篇8

第斯多惠说：“不称职的教师强迫学生接受真知，优秀的老师则教学学生主动寻求真知。”“一个合格的教师不单要教会学生怎样建造建筑物，同时也要教会学生怎样制造砖瓦，并要和学生一起动手施工，教会学生建好房屋的本领。”“教师先不要急于给学生讲解观点，应当启发学生自己去寻找答案，主动去掌握知识。”由此可见，教师的职能不在于传授、发扬已有的知识，而在于创造新的知识、新的思维方式。教师应立足于教会学生正确思维，教会学生学习。

二、构建符合学生成长、发展规律的教学模式，运用符合学生人格特点的有效的教学方法

语文教学活动一直处在不断变化、发展过程之中，自然会对师生产生影响，师生都会变化。特别是学生正处于成长、发展阶段，他们的生理、心理处在不断变化、发展之中，所以语文教学就要顺应这一变化。当然，这种变化是渐进的，而非跳跃式的，我们应该构建相应的语文课堂教学模式，使学生跟上这一变化，按部就班，健康成长。

第一、要注意引导启发。创新本身是一项自主性活动，教师在学生创新教育过程中的主要作用在于启发和引导，培养学生探究性思维能力，使学生通过体验所学过的概念、原理的形成过程来培养思维能力，引导学生学会发现、获取知识，进而培养学生的创造能力、研究能力。例如，阅读教学从指导阅读开始，到学生阅读能力的提高，有许多中间环节。一般来说，一个技术的掌握，一个观念的形成。基本上是遵循着提出问题——分析研究问题——解决问题这样一个思维过程。灌输法是越过“提出问题”和“分析研究问题”这两个重要阶段，直接进入“问题解决”阶段，很可能导致学生死记硬背这些知识。这样，学生仅仅知道了老师传授的要领，而对自主意识、创新精神的养成，则没有什么用处。而启发式教学则不同，它重视调动学生的主动性、自觉性，使学生成为课堂的主人，使课堂气氛充满活力和激情，激发学生积极的思维，培养学生分析问题和解决问题，自己寻找规律的能力，使之有新的发现和创新。因此要实现创新教育，必须把启发诱导的思想贯通于教学方法之中，以创新的方法带动学生创新素质的发展。

第二、要培养学生强烈的学习兴趣和欲望。强烈的学习兴趣和欲望是教会学生学习的基础与前提，也是学生学习的强大动力。“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”只有当一个人对学习产生兴趣时，他才会投入到其中去，为之欣喜，或为之惆怅；也只有浓厚的学习兴趣，才能使学生百折不挠、坚韧不拔。否则，即使向他传授再多、再好的学习方法，也毫无用处，他只会被动地接受。所以，教师要善于激发学生的学习兴趣，使其产生主动要求学习的内驱力，才能把学习搞好，甚至为继续学习打下坚实的基础。