五年制

五年制（精选8篇）

五年制 篇1

作为一名机电专业的大专应届毕业生，我所拥有的是年轻和知识。年轻也许意味着欠缺经验，但是年轻也意味着热情和活力，我自信能凭自己的能力和学识在毕业以后的工作和生活中克服各种困难，不断实现自我的人生价值和追求的目标。

因为我们是五年制学生，在校学习的时间比一般的大学和大专的学习时间都要长，这也使我们更能看见自己的成长。回想五年前刚踏入校门的自己真的还是一个什么都不懂的孩子，这五年以来，我遵守校纪校规，尊敬师长，团结同学，基本上没有过旷课、迟到、早退，等不良现象。政治上要求进步;学习目的明确，态度端正，钻研业务。勤奋刻苦，成绩优良；班委工作认真负责，关心同学，热爱集体，有一定的社会交际能力。不足是工学矛盾处理不够好，学习成绩需进一步提高。所以今后我一定会克服不足，争取更大进步。

岁月荏苒，时光飞逝，弹指一挥间，五年，恍然如白驹过隙，发生了很多，也改变了很多，我感觉自己成长了不少，也收获了一笔不小的人生财富。

在学校的五年，也是我人生成长大迈步的五年，我孜孜不倦，不断地挑战自我，充实自己，为实现人生的价值打下坚实的基础。无论是学习、自理能力我都有了长足的进步。同时，在不知不觉中，学校的训练让我从意志、身体、技能上达到了一个职业人所要求的水平线上。坚韧的意志，丰富的技能，是我在进入社会之前学校送给我最宝贵的礼物。我综合发展自己，励志成为德智体美兼具的好学生，是我对自己的要求。自信，坚忍，务实，求新，勤奋，积极，乐观是我一贯坚持的生活态度，也是我孜孜以求的人生态度。我坚信在我的不懈努力下，明天的美好一定会在不远处等待着我。

在性格方面，我是成熟稳重、乐观向上，耿直而富有正义感的，生活中我喜欢看书、进取心强、喜欢突破自己、喜欢挑战未知的事物、动手能力也很强，遇到突发情况也能应付得来。

五年制 篇2

具体来讲五年制转段阶段的学生有以下几个心理特点 :

1)信心不足,自我怀疑

这是五年制学生最典型的心理特征,失落和自卑感强烈。很大一部分同学由于自控能力差,贪玩且学习不得法,成绩普遍较差,面对高职学习难度的提升,很多同学都开始怀疑自己的学习能力,有的干脆放弃努力。同时他们还存在着比较严重的自卑心理,容易把自己封闭起来,尽管经过老师反复耐心细致的思想工作,学生也能清晰认识到学习的重要性,但因学习基础较差和心理障碍不能完全排除,学习成绩和兴趣始终无法提高。

2)偏执和叛逆心理严重

逆反心理是青少年时期较为普遍的心理特征,但五年制学生的逆反心理表现得尤为突出,他们比较容易把许多的不顺利都归之为某种“不公平”,像学习环境的不适应、心理的失落、人际关系的紧张、不被高职生群体接受等等。从而使他们选择用过激的言语和行为来发泄自己的情绪,以致达到自己内心的平衡和安稳。

3)面对新的环境产生内心的不安和恐惧

面对新的学习环境、新的老师,很多五年制学生失去原本的安全感,甚至内心产生恐惧,心理学上称为“社交恐惧症”,在心理上的不适应表现在两个方面 :一是失落,失去目标所带来的精神苦闷,由于对新环境的不适应产生的孤独和寂寞感,容易产生想家、想念原来的学习环境和老师等。二是失望,在众多优秀的高职生面前,他们失去了自信,觉得自己不被认可,容易产生“低人一等”的想法。当失落和失望交织在一起,使得中职生对新的学习环境感到不适,由此产生了郁闷和困惑情绪。

4)应对策略

(1) 入学前瞻教育

开学初对学生进行入学前瞻教育,包括3个模块 :首先是学校发展情况,通过介绍学校的现状及未来规划,办学的指导思想、发展定位与自身特色,使学生对自己就读的学校有一个宏观、全面和系统的认识 ;其次是信息工程系及专业情况,要通过介绍信息工程系的发展、学科与专业的设置、教师队伍的构成、培养方向与途径等方面的情况,使学生对自己所在的教学系系和所学的专业有比较详细和清醒的认识 ;再次是学习方法和管理方式,主要涉及到学习阶段的划分、相关要求、学习的特点与方法、校园及学生管理的相关规定与制度。让新生在所学专业方向上开拓眼界,树立远大理想,使其更好地投入到专业学习中来。

(2) 实训基地开放

参观实训基地,教学系技术中心主任将从专业、行业和就业等角度,向参观的五年制学生介绍专业教学理念、行为模式、实验基地的教学功能、教学内容等。通过实训基地开放活动不仅可以激起参观学生的专业学习志趣,而且可以有意识地进行专业学习内容、学习方法的学习指导。

(3) 职业指导教育

就业指导教育讲座主要是对五年制学生进行就业形势、就业思想、就业前期准备的启蒙。通过教育讲座帮助五年制学生认清目前就业市场的需求形势,了解自身素质结构,树立正确的择就业观念,为今后成功就业奠定基础。

(4) 学生干部交流

加强学生干部队伍建设,通过与五年制学生干部的交流,提高五年制学生干部服务同学的能力,加强五年制学生干部的语言表达能力和组织管理能力,提升五年制学生干部的综合素质,不断培养出综合素质高、工作能力强、作风过得硬的学生干部,使之成为教学系学生工作的坚实依靠力量。

(5) 专业社团活动

专业社团活动主要针对五年制第三年学生成立的信息技术类专业社团,该社团由专业部教师牵头,热爱信息技术的学生组成,时具有专业特色的学生社团组织。社团旨在拓展同学们的专业知识 , 丰富同学们的课余文化生活,提高广大同学对信息技术专业的兴趣,活跃学术氛围 , 提高同学的实践动手能力,不断扩大影响力。

(6) 专业课程学习

五年制学生最好在第六学期进入教学系学习,即前两年半在南校区完成学业,后两年半进入所在教学系学习。

在制定五年制人才培养方案时,为了使五年的教学形成一个整体,并不是将中职的课程和高职的课程进行简单地叠加,而是依据高等教育的规格要求,形成了合理的课程体系。即在前两年半已基本完成了中职课程的学习,在第六学期就安排了核心课程教学内容,因此五年制学生在第六学期进入教学系学习比较合适。

五年制 篇3

关键词：五年制高职；三年制高职；比较研究

我国现行的高等职业教育以专科学历层次为主，主要有三年制和五年制两种学制形式。三年制高职生源主要从应届高中毕业生中录取，修业年限为3年。五年制高职教育招收初中毕业生，修业年限为5年，其办学形式包括五年一贯制和三二连读两种。本文研究的五年制高职教育对象主要为五年一贯制高职。

1.专业设置

三年制高职专业的设置较为灵活，学校具有更多的自主权。由教育部组织制订的《普通高等学校高职高专教育指导性专业目录》是国家对高职教育进行宏观指导的一项基本文件。《目录》分设19个大类，下设78个二级类，共532种专业。此外，高等学校可在核定的专业类中自主设置和调整目录内专业。学校依法自主设置的专业应报所属省级教育行政部门备案。根据《普通高等学校高职高专教育专业设置管理办法（试行）》，2004年后每年都新增设《目录》外专业，截至2015年5月共增设638种目录外专业，《目录》内外专业总数达1170种。

五年制高职专业设置具有限制性和特色性。《教育部关于进一步办好五年制高等职业技术教育的几点意见》中明确提出要“选择合适专业，努力办出特色”。五年制高职专业设置一般限定在一些特殊行业的相关专业，如学前教育、护理、健康服务、社区服务等。这些专业具有培养时间较长、专业技能的掌握要求反复训练、复合性教学内容多的特点，特别适合初中毕业年纪较小仅有16、17岁的五年制学生。特色一直是五年制高职专业设置和发展的方向。近年来五年制高职新专业设置更是呈现出向特色专业、品牌专业和服务区域经济社会发展优势明显的专业发展的趋势。

2.专业人才培养目标定位

专业人才培养目标的定位要综合考察职业教育发展规律，行业、技术领域和职业岗位（群）的任职要求、区域经济发展需要等来确立。而五年制高职的学生专业知识积累不足，学习能力相对欠缺，发展后劲不足，后续发展岗位相对并不理想。因此五年制高职专业人才培养目标结合学生的特点，突出了长学制所形成的技术技能方面的优势，形成了与三年制高职略有区别的人才培养目标定位。总体来看三年制高职更侧重于专业领域综合型高级技术技能人才的培养，而五年制高职则更侧重于专业领域一般高素质技术技能专门人才的培养。

3.课程和教学内容体系建设

高等职业院校课程和教学内容体系的建设需要根据技术领域和职业岗位（群）的任职要求，参照相关的职业资格标准来进行。三年制高职按照职业和人工作分析确定的“能力”的结构方式来组织教学，构建“能力本位”的课程和教学内容体系。总结大部分院校的成功经验，重点在于三个模块的构建：一是基本职业素质模块，主要由人文素质模块课程与专业基本素质模块课程构成；二是双证融通职业能力模块，主要由双证融通核心模块课程、职业能力综合实训模块课程和职业能力拓展模块课程构成。三是职业顶岗实习模块。主要由就业指导、顶岗实习、毕业实践等构成。能力本位的课程和教学内容体系在培养学生的职业能力，特别是岗位技能，提高学生的就业竞争力方面卓有成效。

按照教育部高教司[2000]34号文《关于加强五年制高等职业教育教学管理工作的通知》的规定，五年制高职的课程分为公共课（基础课）和专门课（专业课和专业实践课）两大类。公共课主要包含实用语文、实用英语、计算机文化基础、思想品德及体育课等。这一规定基本确定了五年制高职课程和教学内容体系的总体框架。《教育部关于进一步办好五年制高等职业技术教育的几点意见》明确指出要树立“以综合素质培养为基础，以能力培养为主线”的指导思想，全面推进素质教育。要重视文化基础课程教学，切实提高学生人文素质。以此为指导，五年制高职逐步构建起以素质为本位的课程和教学内容体系。这一体系主要构建三个目标：知识、能力、素质；两组课程：公共课和专门课，选修课和必修课；两个体系：理论教学和实践教学体系，从而实现“文化素质+职业技能”的协调发展。

4.人才培养质量

《2015中国高等职业教育质量年度报告》显示高职教育人才培养质量相对稳定、势头良好。由于三年制高职学生生源素质好、学生综合素质高、办学条件相对优越等特点使三年制高职学生在人才培养质量上总体要优于五年制高职。

而五年制高职则在某些特殊专业如医护类培养质量要优于三年制高职。经过5年系统的专业教育和职业道德教育，与三年制高职护生相比，五年制高职护生不仅专业基础更扎实，技能更熟练，而且职业观更牢固。五年制护生在护士执业资格考试中成绩明显优于三年制高职护生。与三年制护生相比五年制护生离职率较低，具有更高的职业稳定性。

在国家加快发展职业教育，构建现代职业教育体系的今天，两者应探索以下发展道路：

1.并生共存、和谐发展。五年制高职和三年制高职教育在现代职业教育体系中完全能够并生共存，和谐发展。两者的和谐发展，将加强中职和高职教育的衔接，对完善职业人才衔接培养体系起到积极的推动作用。

2.突出特色、错位发展。五年制高职和三年制高职特色发展仍不足。很多高职院校三年制高职和五年制高职从专业设置、课程体系建设等高度雷同。在培养高素质技术技能人才总目标下，五年制高职和三年制高职应形成自己的发展重点、突出自己的发展特色，增强区分度，实现错位发展，共同丰富现代职业教育体系的层次结构。

3.互为补充、优势共享。五年制高职教育从某种意义上讲可以作为三年制高职教育的有益补充，两者在功能上的补充是对我国高等职业教育系统的完善，进一步优化了我国专业技术技能人才的培养体系。特别是在专业设置上，三年制高职和五年制高职互为补充形成了“宽窄并存、长短兼顾、梯度合理”的专业结构。五年制高职与三年制高职优势共享，资源共用，互相学习，相互借鉴，将能够共同促进高等职业教育的健康发展。

参考文献：

[1]蒋留生，李清秀，高政平.五年制高职和三年制高职专业结构的质量比较研究报告[J].江苏教育研究.2013，（10）：68-72

五年制高职党支部计划 篇4

一、指导思想

2014年五年制高职党支部将以科学发展观为指导，以党的“十八”大重要精神为统领，紧紧围绕“发展教育抓党建，抓好党建促教育”的原则，深入开展“创先争优”活动，建设学习型、组织性与服务型党组织。全面加强支部党的思想、作风、组织和制度建设，增强党组织的凝聚力和战斗力，为我校教育教学改革和发展提供坚强的思想保证、政治保证、组织保证。不断加强党员队伍和教师队伍建设，提高教师队伍整体素质，努力构建和谐校园，争创省级示范高中，实现学校在“十二.。五”期间又好又快发展。

二、工作目标

1、关爱党员，增强党性，坚持学习与实践同步，加强全体党员、老师的政治学习，履行《党员承诺》，充分发挥党员在学校各项工作中的先锋模范作用，使每位党员带头践行科学发展观，争做优秀辅导员。

2、认真学习“十八”大精神，用科学发展观，武装全体党员教师，提高理论素养。强化党支部实体建设，为促进学校全面和谐发展发挥政治核心和战斗堡垒作用，提供坚强的思想理论保障。

3、创新五年制高职特色管理，完善层级管理，加强管理人员及班主任老师的责任意识，提高学生品质。

4.、加强高职部学生德育工作，增强新形势下学生思想政治工作。注重党组织后备力量培养和储备，扩大党组织的影响力和号召力，为学校跨越发展增加骨干力量。

5、进一步推进党风廉政建设、加强行风建设，注重廉洁自律教育，构建和谐平安校园。

三、工作要点

（一）加强政治学习，提升教师理论素养

以深入学习贯彻党的“十八”大精神为主线，结合学校教育教学实际，进一步推进理论学习。

1、统筹安排学习形式，科学设置学习内容。

党支部坚持每月召开一次集中学习会，集中党员学习党的教育方针，创新教育等。由支部书记及支委给党员同志上党课，促使党员牢记使命宗旨。

2、健全“三会一课”，确保学习落到实处。

每月一次党小组会，每季度一次民主生活会，每学年一次支部总结大会，每月一次党课，结合支部大会组织党课教育，将入党积极分子纳入党课教育活动中。根据学校实际，结合各部门对接系部，开展常态学习活动，力求形式多样化，提高活动的实效性。

3、进一步落实科学发展观，坚持党员干部带头学的良好风气，注重学习的实效性。

支部组织支部成员认真学习领会“十八”大精神。要求全体成员通过集中学习、分散自学、听讲座、写心得等多种形式，多看、多听、多思，全面领会精神实质和内涵。同时，要求注重将理论和实践相结合，学以致用。

4、通过学习，加强党员教师和入党积极分子学习的主动性，加强党性修养。

党支部要求党员和入党积极分子通过多种形式学习，深刻领会“十八”大精神，不断树立正确的人生观、世界观和价值观，提升政治理论素养，将理论服务于实践。强化“一个党员即一面旗帜”的意识，把政治理论学习和教育教学理论学习相结合，努力用科学发展观去思考教育的发展趋势，以学生的全面发展为本，完善自我品格。

（二）努力深化党建工作，发挥战斗堡垒作用

1、严管党员队伍，提高党建水平。严格规范党内组织生活，认真执行“三会一课”制度。党支部要继续坚持“党员教育经常化、党员管理规范化、党内生活制度化、服务群众长期化、发挥作用具体化”的工作要求，落实党员责任区制度。继续推进党务公开，促进党内民主和学校民主的有序发展。

2、完善保持共产党员先进性教育活动成果的长效机制。进一步增强党组织的凝聚力，以“一名党员就是一面旗帜”为要求，充分发挥党员的先锋模范作用，做到困难面前有党员、危难时刻有党员、攻坚克难有党员的局面，切实发挥战斗堡垒作用。

3、进一步增强党组织的凝聚力。要积极开展行之有效的党支部活动，在活动中进一步增强凝聚力。要不断鼓励优秀人才加入到党组织来，做到成熟一个发展一个。在发展党员过程中，坚持做到公示制和推行发展党支部大会票决制度，使党组织永葆勃勃生机。

4、认真做好党支部目标管理考核工作和党员民主评议工作。把这一年一度的常规工作当作支部自身建设和党员自我学习、改进的重要契机。

（三）健全监督机制，推进党风廉政建设。

1、抓好党员教师的廉洁自律工作。学习贯彻有关党风廉政建设的文件，经常性开展警示教育，严格执行党风廉政建设责任制，坚持依法治校，依法治教，廉洁从教。深入开展党风党纪法规教育，组织党员、干部观看警示教育的电教片，通过党纪党规的学习，让每一名干部、党员熟知党纪条规，增强自律意识，树立正确的权利观、地位观，大力弘扬清政廉洁、勤政为民的作风，形成廉洁从教的良好环境。

2、认真开展批评与自我批评，进一步纯洁党员同志的思想阵地。支部要根据学校的实际情况和工作的需要在全体党员中认真开展批评与自我批评，让每个党员同志畅所欲言，总结工作中的得失，过好民主生活会，使之能摆正位置，找准坐标，做到爱岗敬业，乐于奉献，真正在教师群体中起好先锋模范作用，为学校各项工作的健康发展奠定基础。

3、大力贯彻党的“十八”大精神，加强反腐倡廉及党的基层组织建设。

（四）持续推进创先争优，力助学校跨越发展

1、继续加强领导。在党的基层组织和党员中深入开展创建先进基层党组织、争当优秀共产党员活动，支部将继续组织开展“创先争优、争做学院工作先锋”活动。创先争优活动将紧紧围绕五年机高职部学生教育管理工作，立足本职岗位，充分发挥共产党员先锋模范作用。

2、工作不断深入。高职党支部将深入实际，找出问题，强化措施，抓好整改，全力提高党员队伍整体素质，以培养教师良好的执教习惯和学生的良好的行为习惯为切入点，不断提高教师素质，大力开展文明班级的评选活动。积极发挥骨干教师的引领作用。大力提高师德、育德能力，不断提升教育内涵。

3、丰富创先争优活动内容，建立建全党员学习制度，创先争优考评制度，增强教职工责任意识、忧患意识、质量意识。通过大唱红歌、演讲、、组织党员缅怀先烈等方式，激励全体部门员工学先进、学模范、不断加强“四德”修养。全面落实创先争优活动的指导思想、目标要求和主要原则，确保创先争优活动取得实效，推动部门全面工作上台阶、上水平。

4、党员要带头关注学困生和贫困生。加强与派出所、法制办等单位的文明共建活动。积极发挥“关协”作用。认真处理好学校与社会、教师与家长的关系，以良好的服务态度维护教育形象，为五年制高职部的发展创造有利的外部环境。

5、以养成教育为突破口，提升学生的基础道德素质和法制意识，特别注重学生良好的文明行为习惯、礼仪规范的养成教育和诚信教育、法制教育、安全教育。我们将重点强化以“排好队、做好操、吃好饭、睡好觉、上好课、扫好地”为主要内容的“六好养成教育”，促进学生良好习惯的养成，树立好五年制学生形象，提高学校的社会美誉度，实现我们教育的理想。

五年制高职学生综合素质探析 篇5

一、调查的基本情况

本次调查从在校学生中分年级分层次共随机抽取了20个班共1000名学生，进行现场书面问卷调查。调查中，样本涵盖面大，各年级抽样比例均衡，共回收有效问卷968份，有效率96.8％。使用的问卷在设计方面，严格遵循合理性、一般性、逻辑性、明确性、非诱导性和便于整理分析原则，分学生基本信息、身心素质、思想道德素质、政治素质、科学文化素质、独立生活能力和生涯规划等共设计了57道单选题目，让学生匿名作答，答卷时间控制在30~45分钟，保证了问卷的回收率和信息搜集成效；最后将调查得到的所有问卷资料，经过审查与核实全部输入电脑，通过软件进行统计分析，保证了问卷的填写、分析质量。因此，此次调查分析较为真实地反映了我校学生综合素质的现实情况。

二、调查的结果与分析

1.学生的基本信息

参加本次调查的学生中男生占19.33%，女生占80.67%；农村学生占55.7%，35.85%为独生子女，90%以上的学生父母的文化程度是高中及以下；家庭月收入在1000~元之间的占47.5%，3000~4000元之间的占43.22%，4000~5000元之间占8.55%，5000元以上的占0.73%；有近10%的学生父母经常吵架或者离异，学生不和父母一起生活。总体来说作为医药类学校，我校招进来的生源男女生比例悬殊，独生子女人数较多，父母文化程度偏低，家庭经济条件较差，有少部分学生家庭环境一般。所以学生的基本素质有着一定的特异性，有针对性地加强学生的综合素质教育，就显得尤为重要。

2.身心素质

（1）身体素质

身体素质的好坏直接影响着学生在日常生活中的承受能力。调查中发现有50.06%的学生“各项体育项目全部达标”，42.98%的学生“各项体育项目大部分达标”，只有6.96%的学生体育项目“大部分不达标或者基本不达标”；49.57%的学生天天“有意识地锻炼身体”，42.25%的学生“有时锻炼身体”，8.17%的学生“基本不锻炼身体”。在回答“你是否经常患有一些疾病需要看医生”这个问题时，4.15%的学生选择了“是”，91.87%的学生选择了“否”；另外有3.98%的学生“患有某种疾病需要定期请假到医院就诊”。这说明绝大部分的学生身体素质良好，有较好的锻炼身体的意识，比较关注自己的身体健康。

（2）心理素质

心理素质是一个相对复杂的系统，这一年龄段的学生心理比较脆弱，抗挫折能力较差，情绪不稳定，常常会发生心理失衡。我们在日常教育教学过程中发现，学生表面看来活泼好动，但走进他们的心灵，就会发现，有相当一部分学生内心非常脆弱，甚至悲观、消沉，不懂得怎样正确处理人与人之间、个人与集体的关系。问卷调查统计结果显示，学生中有49.21%的学生了解自己的优缺点，50.79%的学生不太了解自己的优缺点。也就是说有一半以上的学生不清楚自己的优势和劣势，在工作和学习中不能尽可能地扬长避短。49.21%的学生对心理承受和自我调节能力很重视，41.39%的学生一般重视，9.4%的学生不够重视或者不清楚。总的来说大部分学生在面对压力的时候能选择适当的方式来调节自己的情绪和释放压力。当遭遇失败时，49.08%的学生选择想办法再次解决问题，41.03%的同学选择向他人倾诉，这一部分学生能正确地面对失败，能积极主动地战胜失败。9.89%的学生选择大吃大喝或者睡觉，采取消极的态度面对失败。49.08%的学生相信失败乃成功之母，40.9%的学生不相信，10.02%学生选择半信半疑。在人际交往的过程中，49.08%的学生觉得有人背后说自己的坏话，41.39%的学生觉得容易被人误解，8.06%的学生觉得不想见人，1.47%的学生觉得缺乏热情和积极性等，也就是说大部分学生在人际交往的过程中或多或少存在一定的问题，需要进行更多的正面引导。对自己的评价中，50.96%的学生喜欢现在的自己，40.9%的学生不喜欢现在的自己，还有8.14%的学生讨厌现在的自己，这反映了学生中存在对自己不自信的现象，需要加强专业知识的积累和人际沟通交流。

3.思想道德素质

调查显示，学生的思想道德状况总体上较为理想。但同时也显示，部分学生的思想领域弥漫着享受主义、拜金主义思想，理想和信念渐渐被淡漠、遗忘；情感道德观念上又缺少理性的克制与约束等，需要我们加以正确的培养与引导。

（1）思想素质

对于金钱的认识，48.6%的学生认为钱是万能的，有了金钱就有了一切，40.78%的学生认为钱不是万能的，但没有钱是万万不行的，8.42%的学生认为钱不能没有，但不是追求的目标，2.2%的学生认为无所谓。在问及一个人的价值取向时，48.35%的学生认为一个人的价值取向取决于金钱的多少，40.66%的学生认为取决于权利的大小，8.06%的学生认为取决于社会地位的高低，0.73%的学生认为取决于生活是否舒服、潇洒，0.12%的学生认为取决于对社会贡献的大小，仅有0.37%的学生认为取决于是否干出一番轰轰烈烈的事业。这是一组令人担忧的数据，说明大多数学生还没有树立正确的价值观，有拜金的倾向，不利于学生思想道德素质的养成。在问及“选择工作的首要标准是什么”时，48.11%的学生选择工资待遇好，40.42%的学生选择有利于发挥自身才能和有发展空间，8.42%的学生选择工作稳定，只有3.05%的学生选择符合自身兴趣、爱好，说明学生在考虑择业的时候比较急功近利，多从现实的问题出发。在奉献和索取方面，59.22%的学生认为奉献是索取的前提，40.78%的学生认为索取是奉献的前提；当集体利益和个人利益发生冲突时，48.11%的学生认为个人无条件服从集体，40.42%的学生认为在维护个人利益的前提下，尽自己的力量帮助集体，还有部分同学认为应该坚守个人利益。

（2）道德素质

在问及是否主动给“老、弱、病、残”让座的问题中，91.58%的学生选择了“经常让”或者“偶尔让”，只有8.42%的学生选择“基本不让”，59.58%的学生认为上公共汽车时，应该遵循先到先上和让别人先上车的原则，但有40.42%的学生认为应该抢着上车。关于“你以前关心过文明礼仪的话题吗？”的问题中，27.99%的学生选择“没听说过”，40.42%选择“听说过，不太关心”，8.42%的学生选择“有些关心”，23.17%的学生选择“非常关心”；如果在路上或车上手上有垃圾时，47.99%选择“随手扔掉”，44.29%的学生选择“找个没人的地方扔了”，只有不到10%的学生选择了“找到垃圾桶在扔进去”；大部分同学（88.77%）有时或经常在自习课上吃东西或大声喧哗。与同学相处时，92.32%的学生常会用到“你好”“谢谢”“对不起”这类词，88.65%的学生认为大家应该讲诚信。

（3）政治素质

关心的新闻内容，47.86%的学生关心国内外时事，40.05%的学生关注娱乐新闻，8.42%的学生关心科普知识。对入团的态度，48.23%的学生积极争取，40.25%的学生不想入团，还有11.52%的学生是持无所谓的态度。对于入团的动机，大部分学生选择了是信仰共产主义和为了更好地发挥自己在社会中的作用。

4.科学文化素质

在校学习期间，91.94%的学生会有意识地去拓展自己的`知识面，8.06%的学生选择不会拓展自己的知识面；不过当问及“在互联网上，你能够进行熟练地学习吗”这个问题时，47.5%的学生选择了非常熟练，40.29%的学生选择不太熟练，还有12.21%的学生选择了基本不会。

在学习方法方面，57%的学生有自己的学习方法，43%的学生没有自己的学习方法；在老师布置的课后作业后，47.5%能独立完成，40.29%选择抄答案，12.21%的学生选择老师不收就不做。在学习态度方面，91.58%的学生选择上课认真听讲并能听懂老师讲课的内容，只有8.42%的学生选择在上课大部分时间开小差，基本听不懂老师讲什么。也就是说绝大部分学生对学习持感兴趣的态度。在学习成绩方面，57.13%的学生有过考试不及格科目，并且只有60.07%的学生认为学校学到的知识对今后就业有用。

5.独立生活能力

在生活自理能力方面，46.76%的学生在家经常主动帮助父母做家务，自己的房间由自己整理，其他的学生选择有时做家务或基本不做家务。只有46.76%的学生选择自己洗衣服，并认为自己有较强的生活自己能力和适应能力。在处事能力上，当面对一项任务时，46.76%的学生非常有自信能够独立完成，39.8%的学生选择犹豫不决和不想承担，还有13.26%的学生选择希望有别人指挥和帮助；遇到事情时，只有46.76%的学生选择自己解决，其他学生都选择询问父母或者他人的帮助，说明大部分的学生遇事缺乏独立处理的能力。

6.生涯规划能力

在发展目标方面，39.68%的学生没有明确的发展目标，也没有详细的实现目标的计划，对自己的未来处于茫然的阶段。在发展能力方面，如何处理好娱乐与学习之间关系这个问题上，46.4%的学生选择完全可以，39.68%选择基本可以，只有少部分的学生经常处理不好或完全处理不好。39.68%学生选择当天的事情必须当天完成，86.08%的学生非常清楚怎么做才会对将来的职业生涯发展有利。

三、结论与建议

（一）结论

通过问卷调查及日常的教育教学中显示，我校学生综合素质主要呈现以下特点：

1.低年级学生主要特点

一是渴望成才，但往往缺乏明确的奋斗目标，因而缺乏积极进取的精神；还有部分学生因职业教育的现实社会背景而产生失望、不满和自卑的心理。二是求知欲强，有上进心，但对所学专业了解很少，学习无兴趣，缺乏学习动力。三是对职业教育阶段的学生生活不适应。四是思想单纯，可塑性大。五是自我意识强，不少学生的自我意识过强，甚至把社会、他人与自我对立起来。六是自理能力差，不少学生比较娇气，怕苦、怕累，不愿付出，依赖心理较重。

2.高年级学生主要特点

一是思想活跃，求知欲强，但不成熟。经过一段时间的职教生活，学校情况已基本熟悉，学习、生活规律已适应，新生的约束感、孤独感已消失，关心社会生活，敢独立思考，但往往看问题片面。他们努力探索人生、积极思考人生问题，但缺乏意志力和高标准，在职业生涯规划上产生各种矛盾和苦恼。二是学习上、思想上出现不同层次。一部分学生成绩优良，积极要求进步，追求较高层次的理想和生活目标，开始设计自己的前途；一部分学生对所学专业和学习条件不满，或因在学习上、生活上遇到某些困难，产生悲观情绪，放松要求。三是自主意识进一步增强。部分学生有较强的民主愿望，热情希望参与并独立自主地组织各种活动。四是集体意识增强，出现非正式群体。但非正式群体往往重义气轻原则，往往影响全体学生的安定团结。

3.即将毕业实习就业学生的主要特点

一是世界观、人生观基本形成，辨别是非能力和观察社会能力有所增强，对一些重大问题有自己的见解，且敢于提出不同意见。二是产生紧迫感。三是学生中层次明显分化，部分学习好的学生学习积极性越来越高，政治上也有更高的要求；部分学习吃力的学生，破罐破摔的思想抬头，各方面降低要求。五是考虑问题渐趋实际。学生的自我意识，成人感明显增强，大部分学生考虑个人的前途、生活、恋爱问题，并产生一系列矛盾心理和思想问题，集体观念逐渐淡漠，小群体和个人活动增多。

（二）建议

根据以上不同阶段的特点，为了进一步提高学校德育成效，提出如下建议：

1.对新生的建议

一是加强培养目标的教育，大力宣传党的教育方针和学生所学专业的培养目标；加强各项规章制度、法律法规的学习；做好生活学习指导，使学生树立信心，立志做合格的职业学校生。二是加强爱国主义、集体主义和革命传统教育，通过系风建设、班级建设工作培养学生集体意识和群体适应能力。通过国旗下的演讲、团课、主题班会等形式激发学生的爱国情、报国志。三是加强专业思想与学习方法、学风教育，使学生爱专业、会学习，端正学习态度，培养刻苦勤奋的学习精神。四是加强形势政策教育，要使学生不断了解党的路线、方针、政策，使学生始终拥护党，适应当前形势的要求。五是从新生入学开始，注重心理健康教育与疏导，为每位学生建立心理档案，定期为学生进行心理咨询，对心理不健康的学生单独辅导，单独咨询，以解决其心理问题。

2.对高年级学生的建议

（1）加强民主与法制教育，使学生弄清民主与法制的关系，自觉遵守社会公共场所的规范和学校的规章制度；在日常行为、良好行为习惯教育上下工夫，努力提高学生的文明素养。（2）加强学习目的、学风教育，深入进行世界观、人生观教育，要结合班级建设对学生进行集体主义、关心他人、关心集体的教育，指导学生做好职业生涯规划。（3）加强社团活动的锻炼。大力开展校园社团活动，积极为学生营造展示自我、发展自我的氛围，搭建调整心态的舞台，通过各种社团活动充实学生学习生活和课外生活，丰富校园文化生活，努力提高学生改变自身现状的决心、勇气和毅力。

3.对即将毕业实习就业学生的建议

（1）要进行就业指导的教育，使学生调整自己，适应社会要求，同时理解就业的方针、政策、原则，消除紧张情绪。（2）要做好合格人才的预备教育。帮助学生树立正确的成人观、成才观，引导他们学会科学辨证地看待成人成才与客观条件的关系，学会正确认识和处理理想与现实、理论与实践、个人与群体、工作与学习的关系，增强对客观环境的适应能力。

“水以长称远，山因直成高。”学生综合素质的提高不是靠一种办法或几种办法就能解决，必须建立长效教育机制，对学生在校的生活、学习、活动等各个日常环节都要全面加强严谨、严格的管理。严要求才能出素质。光有正面教育、引导，没有日常严格的训练，好习惯、好作风是培养不起来的。管和教必须紧密联系在一起。当然，学校中的管理必须有明确的教育作用，而这种管理同学生身心发展的需求是一致的。

参考文献：

［1］许世建，张翌鸣。五年制高职校综合素质现状调查分析［J］。职业教育，（10）。

［2］赵宏。五年制高职校学生特点及教育策略［J］。中国科教创新导刊，（7）。

注：本文系江苏省教育厅高校哲学社会科学辅导员专题项目，项目编号：2012SJBDY026。

五年制大专数学教案上网方案 篇6

一、课程简介

《数学》是五年制高等职业的一门必修公共课.数学的内容、思想、方法和语言已成为现代文化的重要组成部分,它的应用日益广泛.因此,数学是提高文化素质,进一步学习有关专业知识、专业技能以及参加社会实践的重要基础和必不可少的工具.二、课程教学目标

1、使学生进一步学习数学的有关概念、法则、公式、定理以及由其内容反映出来的数学思想和方法的基础知识;

2、形成能够按一定的程序和步骤进行运算、数据处理、制表、作图和使用基本计算工具的基本技能;

3、培养会观察、比较、分析、综合、抽象、推理,能运用数学概念和方法,辨明数学关系,进行正确思维的品质和能力;

4、培养会根据法则和公式正确地进行运算数据处理且理解运算的原理,能够根据问题的条件寻求并设计合理简捷的运算途径的运算能力;

5、培养能够想象几何图形的运动和变化,从复杂的图形中分解出简单的基本的图形,能根据条件画出简图会形象地揭示问题本质的空间想象能力;

6、培养会把相关学科生活或生产中的一些实际问题转化为数学问题,并予以解决的创新意识和综合能力;

7、培养学生的辩证唯物主义思想,爱国主义思想和良好的个人品质.三、学前准备及学习方法

1、任何学科的学习，勤奋是必不可少的，数学的学习也不例外，学习数学要有一种锲而不舍的精神。由于数学自身的特点，不可能老师一教，学生就全部领会掌握。一些内容如三角函数的应用，二次曲线，微分积分等一时很难掌握，这需要每个同学反复琢磨，反复思考，反复训练，锲而不舍。通过正反例子比较，从中悟出一些道理，才能从不懂到一知半解到基本掌握。要刻苦学习，“业精于勤，荒于嬉”。

2、学习高等数学要狠抓基础，循序渐进。任何学科，基础内容常常是最重要的部分，它关系到学习的成败与否。和数学竞赛不同，数学的学习中要用到的技巧方法很少，完全是基本知识、基本方法和基本技能的学习和训练。数学本身是所有自然科学的基础，而数学又有一些重要的基础内容，它关系的全局，一开始就要下狠功夫，牢牢掌握基础内容。在学习数学时要一步一个脚印，扎扎实实地学和练。

3、学习数学重要的是学习数学思想，而不局限于一个知识点的学习。记忆总的原则是抓纲，在使用中记忆，总结是一个重要方法。数学归类方法可按内容和方法两部分小结，以代表性问题为例辅以说明。在归类小节时，要特别注意有基础内容派生出来的一些结论，即所谓一些中间结果，这些结果常常在一些典型例题和习题上出现，如果你能多掌握一些中间结果，则解决一般问题和综合训练题就会感到轻松。当然，这个记忆不是死记硬背，而是掌握数学思想。所有的知识点都用一个思想穿在一起。

4、人不可能通过一次学习就掌握所学的知识，需要有几个反复。学习数学也要经常进行复习，温故而知新，以免学了新内容忘了以前学习过的内容。高等数学的记忆，必建立在理解和熟练做题的基础上，死记硬背无济于事。而一旦掌握了数学思想，即使长时间不接触数学，也能很快想起来。

在科学的道路上是没有平坦大道的，可是“道虽远，不行不至；事虽难，不为不成”。只要肯苦学、巧学，数学就不会是一群枯燥的符号，而是快乐的殿堂。

四、教学要求、课程重点、难点

第一

章

代

数

基

础

知

识

教学要求：

1、理解集合的概念，理解集合间的关系，掌握集合的运算，了解集合的简单应用；培养学生对抽象数学符号理解和使用的能力。

2、了解不等式的概念与性质，掌握不等式的解法；培养学生逻辑思维能力和基本运算能力。

3、了解命题方面的知识，理解充要条件。

4、理解指数和对数的概念和性质，掌握指数和对数的运算法则、公式；培养学生逻辑思维能力、基本运算能力。

本章重点：集合的概念、集合之间的关系和集合的运算；不等式的解法；充要条件；指数和对数的运算法则和公式；计算器的使用。

本章难点：集合中各个基本概念的内涵及符号使用；必要条件；一元二次不等式“解法”的推出;对数性质和公式的应用。

第二

章

函

数

教学要求：

1、理解函数的概念、单调性和奇偶性，理解反函数及互为反函数图象间的关系；掌握定义域的求法，会做简单函数的图象，能建立简单实际问题的函数关系；

2、理解幂函数、指数函数和对数函数的概念，掌握这三种函数的图象与性质，会解简单的指数方程和对数方程；

培养学生的运算能力和用数形结合的思想观察、分析和解决问题的能力。

本章重点：函数的概念，幂函数指数函数与对数函数的定义、图像和性质。

本章难点：分段函数与反函数的概念，指数函数和对数函数的性质应用。

第三

章

三

角

函

数

教学要求：

1、理解任意角、象限角、终边相同角等概念，理解弧度的意义，正确地进行弧度与角度的换算，熟练掌握特殊角与弧度的换算，会求圆弧长。

2、理解任意角的正弦、余弦、正切、余切、正割、余割的定义。熟记三角函数在各个象限的符号及特殊角的三角函数值。

3、掌握同角三角函数间的关系式，并能熟练地运用这些关系式进行同角三角函数式的恒等变换，以培养学生逻辑思维能力和计算能力。

4、熟练运用诱导公式进行化简、求值和恒等式证明。

5、掌握正弦、余弦函数的图象，并通过图象理解它们的主要性质，会用“五点法”画正余弦函数的简图。

6、知道的图象yAsin(x)可通过的ysinx图象作适当变换得到，了解A,,得物理意义。

本章重点：任意角三角函数的定义；象限角的三角函数值的符号；同角三角函数间的关系；诱导公式；争先函数的图像及性质；“五点法”作图。

本章难点：弧度制；三角恒等变换；正确运用五组诱导公式进行各种运算；对函数周期性的理解；函数yAsin(x)中的、对图像的影响。

第八

章

立

体

几

何

教学要求：

1、理解平面及其基本性质、斜二侧画法。

2、理解空间向量的概念，掌握基本运算，并会运用向量解决一些立体几何问题。

3、了解直线与直线、直线与平面、平面与平面间的关系。

4、理解异面直线所成角、直线与平面所成角、二面角及其平面角；掌握并运用三垂线定理及其逆定理。

课程重点：平面空间向量、异面直线的性质；二面角、三垂线定理的概念以及它们的逆定理；柱、锥、台、球的面积和体积的运算。

课程难点：空间概念的建立；三垂线定理的应用；平面角的概念。

第九

章

直

线

教学要求：

1、熟练掌握两点间距离公式和线段的中点公式，并能熟练应用。

2、了解直线方程的概念，掌握直线的倾斜角和斜率的概念，熟练掌握过两点的直线的斜率公式，掌握直线方程的几种形式及到处方法，会求直线的方程。

3、掌握两直线的夹角公式、两直线平行和垂直的充要条件和点到直线的距离公式，会求两直线的夹角和交点，能利用直线方程讨论两直线的位置关系。

课程重点：两点的距离公式和线段的中点公式；直线方程的几种形式直线平行、垂直的条件。

课程难点：直线方程的概念；直线的位置关系以及所对应的数量特征的推导；线性规划的图解法。

第十

章

二

次

曲

线

教学要求：

1、了解区线与方程的概念，理解有曲线求方程的基本思路和方法。

2、了解圆的标准方程、一般方程及圆的确定和应用。

3、理解椭圆的定义、标准方程、性质及图象。

4、理解双曲线的定义、标准方程、性质及图象。

5、理解抛物线的定义、标准方程、性质及图象。

6、培养学生数形结合能力、解决简单实际问题能力和运算能力。

课程重点：圆、椭圆、双曲线、抛物线的定义标准方程以及性质应用、数行结合的思想方法。

课程难点：二次曲线的各种参数的关系确定和应用；各种双曲线的确定与区别。

五、教材及参考资料

苏州大学出版社: 五年制高等职业教育教材《数学》

五年制高职语文教学创新 篇7

五年制高职语文教学创新的必要性

当今社会的激烈竞争, 对五年制高职学生提出了更高的要求。语文是职业学校必须的一门重要基础课程, 也是一门工具课程。语文水平的高低, 不仅是最直接反映一个人综合素质高低的一面镜子, 更影响着其他学科的理解和学习。因此, 要适应时代的发展, 避免被社会淘汰, 就必须追随时代的脚步, 构建新的适应二十一世纪需要的语文教学体系。这个体系应当是以专业素质为基础、以人的全面发展为目标, 为人的全面发展、一切思维和技术设置平台, 使人类及其思维和技术在设置的平台上获得更大的发展。

另外, 五年制高职语文课本内容涵盖广泛。古今中外名家名篇, 对正在成长的学生来说, 能够熏陶思想情感, 明辨是非善恶, 形成良好的个性和健全的人格。应用文写作是日常生活、工作交往中最基本的交流途径。五年制高职学生心理尚未成熟, 加上当局者迷, 轻视语文学习是很正常的。所以, 我们应该有意识地拓宽语文学习和运用领域, 注重跨学科的学习, 使学生在不同内容不同方法的相互交叉、渗透和整合中开拓视野。

五年制高职语文教学创新的措施

1. 明确教学目标, 确立专业化导向

专业化是五年制高职语文教学的切入点。一方面要在重视学生个性、需要、兴趣、情感、意志等发展因素的基础上, 努力追求学科价值的实现、学生个性发展需要和兴趣的满足、感情的宣泄的人文目标。但另一方面要更加重视让学生不能只掌握可见可测的知识技能技巧, 而要掌握那些对他们一生都有重要价值的最基本的知识, 掌握那些可以提高学生就业能力、适应职业要求所必需的知识。

2. 改变教学观念, 创新教学方法

第一是要创造宽松的创新教学环境。创造性的灵感总是在主体迷恋、执著、充分自由的状态下萌发出来的。因此, 维护学生的好奇心和求知欲就成为创新教学的首要任务。第二是教学体系要多样化。五年制高职语文教学的对象是不同学科、不同专业的学生, 教学时数也不一样, 这就需要针对实际情况, 结合专业特点, 在教学中建立选修与必修、基础知识和实践能力方面的多层次、多维度、多样化的教学体系。第三是要将审美教育和德育教育有机结合。在各专业的教学中, 还要以语文智育为主干, 把德育、美育、智力因素的开发和非智力因素的培养, 渗透于语文知识传授、语文能力的训练中。

3. 创新教学内容

一是要注重提高学生的人文素养。以文本为中心, 以文学作品为出发点, 通过对名作名篇的阅读与欣赏等, 从审美的角度对学生进行教育引导。二是在重视文本教学的基础上, 适当发挥与拓展, 将哲学、历史、艺术等知识加以渗透与融通, 借以开阔学生视野。三是在对文学作品分析讲解的过程中, 注意把人文精神的培养贯穿于教学过程的始终, 让学生通过对作品中人物形象、思想主题的赏析, 提高审美趣味, 培养高尚情操。四是要充分融进社会生活。要使大学语文教学充满生机和活力, 除了讲解课本知识外, 还要融入社会、生活内容, 借以增强课堂的时代感、新鲜感。五是要重视培养学生语言应用能力, 把提高学生语言知识、语言应用能力置于重要位置, 从培养学生职业技能的层面出发, 尽可能地安排应用写作、语言训练等语文能力训练内容, 确保高职语文“学以致用”。

4. 创新考核方法

五年制高职语文应该不拘一格, 尽量遵循“尊重个性、发展个性”的教育理念, 变一元化为多元化, 根据语文课程特点采取多样化的考核方法, 全方位地动态评价学生的语文水平, 使考核方式不仅成为衡量学生语文水平比较准确、科学的标尺, 更成为促进学生综合素质提升的推进器。

总之, 创新教育是一个崭新的话题, 在新课程理念指导下五年制高职语文教学更需要创新教育为它注入活力, 让它向更加正确、健康、文明的方向发展。

摘要：五年制高职语文教学, 是一个值得探索与研究的课题。语文是五年制高职学生学习其他课程的基础和关键, 区别于高中语文教学, 也不同于大学语文教学。因此, 五年制高职语文教学必须有所创新。本文拟从五年制高职语文教学实际出发, 从创新的必要性、创新的措施等方面来阐述五年制高职语文教学改革的相关策略。

关键词：五年制,语文,教学,创新

参考文献

[1]赵小青.问题与对策:从创新教育视角看高职语文教学[J].职教通讯, 2005, (11) .

[2]孙华天.浅谈高职语文教学中几个关系的处理[J].成人教育, 2006, (02) .

[3]潘亚茹.对高等职业教育中语文教学的再认识[J].中国冶金教育, 2005, (01) .

[4]李保华.高职院校语文教育教学的困境与对策[J].漯河职业技术学院学报2006, (01) .

[5]赵秀兰.“参与型”课型在高职语文教学中的应用[J].内蒙古电大学刊, 2006, (01) .

[6]卢锦明, 王建萍, 何兰玉.高职语文教学的定位与改革[J].南通纺织职业技术学院学报, 2004, (03) .

[7]尹文彬, 钱耐香.高职语文教学如何定位[J].新余高专学报, 2006, (01) .

[8]宋园园.关于高职语文教材编写的实用性与教法的构想[J].云南师范大学学报 (哲学社会科学版) , 2006, (02) .

五年制高职语文教学有感 篇8

关键词：语文教学、主动学习、深入探究

随着对五年制语文课程教学的深入，总感觉到学生对语文学习兴趣不是很浓厚，学生的一些行为举止传递出了对语文学习的无所谓的心态。从这些细节中给作者的感受就是语文课程的教学必须要有一些改变，这种改变是双方面的；一方面培养学生对语文学习的兴趣，让学生想学语文、爱学语文；另一方面，改变教师传统的教学模式，创设学生喜欢的教学模式，让学生主动投入到语文学习中。

一、对学生的分析。

五年制学生在进入高职院校之前都是初中毕业没考上高中的学生，可想而知这些来上五年一贯制高职的学生的人文学科的基础是很薄弱的，加上没有一个良好的学习习惯或者是没有一个好的摄取知识的求知欲，所以招来的这些学生从层面上讲是基础不怎么好的，而且学生之间的知识基础的差距也是存在的，但是总体来讲基础层次较差的占多数，基础较好的只是鳳毛麟角而已。

在这个以考分论成败的社会中，这些学生被定义位是失败者，被认为是没有出息的孩子。五年制高职院校无疑给了这些失败者一个新的平台，让他们能在这个平台中找到自我，能够将自己的正能量充分发挥。这类学生有他的优秀的一面，他们情商较高，为人热情、为事积极，散发着较高的正能量。

二、对高职院校教师的分析。

五年制教师在教授学生的时候必须要在短时间内对所教授的学生进行了解。当前的教师在教授学生课程时往往会出现这些状况：

首先，在教授课程时只注重数量不注重质量，不从学生的实际出发去调整授课计划而是驾轻就熟地按部就班上课，只是从数量上完成整个的授课计划，学生学不学、学成什么样子教师不去过多关注。

其次，教师的授课形式总是千篇一律的讲授式—老师在讲台上按照传统的模式对学生进行填鸭式的授课，学生被动地接受所学知识，不能调动学生的学习积极性和主动性，这样教师在控制课堂气氛时往往力不从心，学生总是死气沉沉的，让教师感到课堂气氛像死水一般，从而直接影响教师在课堂上传授知识的深浅和多少。

最后，教师的讲授式教学方式已经不适应当今的课堂教学，教师应该考虑转变传授知识的方式和方法，考虑去利用先进的网络，调动学生的学习积极性就从利用先进的互联网技术开始，从学生感兴趣的环节入手，让学生的手和脑都动起来，这样教师也不累同时学生的学习积极性也调动起来。

三、高职语文教学有感。

通过上述对学生和教师的分析，结合本人教授五年制高职语文课程的经历，对如何教授语文课有些自己的想法，并且准备在以后的教学中去尝试。本人的教学想法大致如下：

首先，要热爱学生。尽管前面已经说到这些学生的人文基础知识很差，但是，作为教师不能带着有色眼镜看待学生。学生进入到新的环境就是想要一个新的开始，那么我们教师就要站在一定的高度来看待自己的学生，要从心里面真正的去接受我们的新学生。只有这样教师的心理就会有一种积极的暗示来激励自己主动爱学生，让学生走进教师的心中。这样就从根本上改变了教师对学生先入为主的看法，一些不必要的心结也就打开了。

其次，教师要有主动探究适合班级的教学模式，可能同一个班级运用混合式的教学方式，具体操作起来并不轻松。在教学模式的运用中一定要确立教师的角色—学习促进者。教师扮演的就是促进学生学习的角色，所以教师要在这个角色定位的基础上去考虑课堂教学模式的选取要适合教师的角色定位。比如说现在的学生基本上每人一个手机，大部分都支持3G上网，那么在上语文课时能不能利用学生的手机这个功能来调动他们学习的积极性，渐渐培养主动学习的习惯，让学生成为学习的主人，教师就可以真正担当学习促进者了。这样学生学习起来也有了目标，老师教起来也有了针对性，形成一个双赢的循环模式，这样不是很好吗。

最后，要给教师一个政策上的平台，让教师专心进行教学模式改革和创新，能够全身心地投入到课程教学模式建设上来。政策平台的给予是非常重要的，有了这个平台的支撑教师才能够静下心来一门心思去投入到语文教学模式的探索和创新的环节里，有更多的时间和精力去考虑教的针对性，去考虑如何组织学生主动学习等。

另外，语文教师教授的对象是五年制的学生，这些学生对自己今后的专业选择还没有定位，那么我们语文教师一定要有专业素养，站在一定的专业定位平台的高度来有意识地去塑造学生的知识体系。

这些就是我在高职语文五年制教学工作中的体会，也是自己的感受，希望这些体会能给和我一样的高职语文老师一些教学借鉴和启发。

参考文献

[1]郑洁.主编职业院校语文课典型教案评析[J].华东师范大学出版社.

[2]郑洁.主编教育文化谈话录[J].上海人民出版社.