我读上海教育丛书

我读上海教育丛书（精选4篇）

我读上海教育丛书 篇1

优秀组织奖

南苑中学 清水路小学 新翔幼儿园

一等奖

书香伴我成长

——我与《上海教育丛书》的故事外冈中学 校本教研模式应共性与个性并存读《有效教研——基础教育教研工作导论》后感南苑中学 在学习中激发灵感

——我与《上海教育丛书》朱桥学校 让每个孩子都健康成长——我与《上海教育丛书》的故事清水路小学 对话钱梦龙——那盏导航灯——读钱梦龙著《和青年教师谈语文教学》一书杂感城中路小学 立足三尺讲台，不断践行探索

——读的《语文教学谈艺录》有感马陆小学 我与《园长的故事》

新翔幼儿园

还幼儿以游戏之自由促幼儿在快乐中成长

——读《走进游戏走近幼儿》一书有感新成幼儿园

二等奖

我愿做这样的“叛徒”

读《教学生活得像个“人”——我的大语文教学》有感震川中学 远航的印迹----《上海教育丛书》伴我成长金鹤中学 用中华经典“烹小鲜”

读——《治一校若烹小鲜》有感南苑中学 此中有“真”意

----读黄玉峰的《我的大语文教学》有感怀少学校 一种可以企及的教育高度

----我与王雅琴的《我的语文修炼》绿地小学 汉字教学的艺术

——我和《语文教学谈艺录》之间的故事同济黄渡小学耐心，是教育的灵魂——我与《上海教育丛书》的故事封浜小学就这样遇见你

望新小学潘欢 樊波黄英黄钏闵磊曹丽娟 吴婷 李彩萍 倪清李黎陈强 陆晓明范燕瑞刘新春张海俊姚红

绘本“悦”读，想象驰骋

——我与《愉快学习，有效课堂》宝翔幼儿园朱晓珍 游戏中的孩子最真实

——读《走进游戏走近幼儿》有感新翔幼儿园张儒洁 让理念照进实践

——谈小班角色游戏深入开展的几点尝试叶城幼儿园钟茜 给孩子宣泄的机会

——我与《有效教学——金山区课堂教学实践写实》的故事清河路幼儿园张华君

三等奖

品味经典 用心践行有效教学——读《有效教学——金山区课堂教学实践写实》中光高级中学咀嚼出美味

——读《和青年教师谈语文教学》有感震川中学物理教学中培养学生科技创新思维的策略研究

——读《上海教育丛书》的几点思考南苑中学放飞梦想演绎精彩

——我与《上海教育丛书》的故事外冈小学“引路人”

望新小学用心对待学生

——读《课堂，走向儿童——上海市实验小学开放教育再探》后感方泰小学关注教育的细节

——读《满足儿童需要，成就幸福童年》有感金鹤小学

我与《学校体育之心语》

南翔小学老生常谈不谈 人云亦云不云

——从读《教学生活得像个“人”——我的大语文教学》谈起紫荆小学做敏锐的“智者”，把游戏还给幼儿

——读《走进游戏 走近幼儿》有感新成幼儿园师者，传道授业解惑也——记我与《走进游戏 走近幼儿》的故事宝翔幼儿园打造班级特色的走廊游戏环境——学习《走进游戏走近幼儿》有感叶城幼儿园游戏的魅力

——《走进游戏 走近幼儿》伴我成长梅园艺术幼儿园情真意切话游戏

——记我与《走进游戏 走近幼儿》的故事朱桥幼儿园走进游戏 走近幼儿

我读上海教育丛书 篇2

黄玉峰是一位有思想、有个性、有追求、有才情的语文教师,他坚持教学改革重在育人,主张教师不仅要有较高的学术水平和教学水平,更要有人格魅力,要堂堂正正地站在讲台上,活得像个人。黄玉峰在《教学生活得像个“人”——我的大语文教学》一书中阐述了他从教多年来对语文教学的理解,介绍了许多宝贵的实践经验,文章的字里行间让人深深感受到他对学生和语文教育事业的那份真挚的爱。

黄玉峰著上海教育出版社2011年7月出版

《我的语文修炼》由上海市语文特级教师、上海市小学语文徐根荣名师基地首批学员、浦东新区学科带头人王雅琴老师撰写。王亚琴认为三尺讲台是教师的生命价值所在,她追求“扎实细腻,情理交融”的教学风格。她在2007年获全国优秀教师荣誉称号,2009年获上海市建国以来百位优秀女教师荣誉称号。她的主要著作有《静听花开——我的教学博客》《上海名师课堂小学语文王雅琴卷》,编著有《小学语文课程研究与实践》等。

本书关注了农村教师的修炼与发展,认为教师的成长需要“内外”合力,“外力”会受种种条件限制,而“内力”却可以由自己做主,成长需要“外力”,更需要“内力”。每一名农村教师都应该坚定自己的成长信念,加强自我修炼。作者认为教师加强自我修炼的范式主要有:从平凡的生活中捕捉“语文”,时常下水写作;关注每个学生的成长;研课磨课,追求家常课的精彩;阅读各类书籍,不断充电;学会思考,对教育教学中的问题能及时反思;汲取专家、学者的思想经验等。

读教育丛书心得体会 篇3

《爱的教育》是什么？当我看完这本感人肺腑的书之后，我才真正了解到所谓的《爱的教育》是什么„„ 此书的主角安利柯，以日记的方式记下他身边所发生的每一件事，亲子之间的爱，朋友之间的情都是那么的刻骨铭心！即使生长在战乱时代，安利柯依旧过的很快乐，因为有爱他和教导他的父母，有重义气和善良的朋友，欢笑和总是围绕着自己打转，就算在悲伤，不一会总是会恢复以往的笑容，爱在不知不觉中慢慢的扩散开来了。我喜欢这些小故事，它们皆有动人的题材，引人入胜。而它的内容处处表现着人们的优点：尊敬、英勇、牺牲、坚忍、情爱等等。「爱国少年」中的落魄小孩，宁挨饿受冻，也要维护自己国家的尊严。「少年笔耕」中贫困小孩，为帮助父亲维持家计，每天夜里偷偷起床继续的抄写工作，即使遭到父亲的误会，冷言冷语，也无怨无悔。其它的也篇篇皆让人为之动容。通过作者亚米契斯对生活朴素的描写，我感受到人类多么需要互相关心，互相理解和互相帮助啊！而这种关心、理解、帮助，都离不开一个最根本的东西——爱！而作为一名光荣的人民教师最需要的也是爱，“缺乏爱的教育是失败的教育”，我一直深味这句话的内涵。把爱洒向每一个学生，为学生成长领航，这是我们从事教师工作所获得的体会之一。用爱点亮学生心灯，用真情沟通学生心灵，在师生间架起一座爱的桥梁，通过沟通交流达到理解信任。但爱的教育并非易事，当教师、父母能把握好这个度，那爱的教育则发挥了它应有的作用，而不正当处理这爱的教育，这爱就有可能成为溺爱，盲目的爱，将会起到反作用。我想这是我们大家都不想看到的。

没有爱就没有教育”我把这句经典名言作为从事教育教学工作的座右铭。教师只要有一颗慈爱的心，再特殊，再棘手的孩子也能转化。我认为一个老师必须热爱学生才能教好他们,没有不可教育或教育不好的学生。我爱每一个孩子，相信人人都能成才。作为教师要像大海一样待人，容纳百川；像细雨一样做事，润物无声。

我们有很多老师，为了让学生听话，总以居高临下的姿态和命令式的语气对待学生，结果造成学生与老师的隔阂，对老师的恐惧和敷衍，对老师的不信任。这种现象在我们的教育中广泛存在。我们应该深刻的反思自己的教育方式，改变自己的教育教学用语。每一位学生都渴望得到老师的爱，尤其是智力一般，成绩

一般，性格内向，胆怯的学生。在我任教的班级中，王敏就是这样的学生，从来不举手发言，每当我眼睛注视她时，她就低下头，生怕我提名，有次我试着让她回答问题，可她说话时声音很小，邻座都听不清，一天上课时，同学们都在绘制降水量柱状图，我轻轻地走过去，看见她的图画得挺不错，就笑着说：“你的降水量柱状图画的真好！”然后举起她的图向全班同学展示，夸她的图画的准确、美观，她的眼睛立刻露出喜悦的神色，以后在上课时，她能主动举手发言了，我及时表扬了她，让她在愉快的情感体验中接受教育。这使我感悟到：我们老师不要吝啬你的表场，学生的心灵是纯洁透明的，天真烂漫的，十分在乎老师那本来就不多的表扬，而伤心于老师的批评与指责。我们要学会赏识学生、真诚相待、热情鼓励、耐心帮助，努力作学生智能的催化剂。

单纯地爱学生还不够，爱要建立在尊重、理解和信任的基础上。对学生的爱，不仅表现为治学的严谨要求，更表现为他对学生的尊重、理解和信任。教育的前提是尊重。人皆有自尊心，处在成长期的学生的自尊心更是敏感与脆弱，更需要老师的悉心呵护。在此前提下，学生才会在一种健康、自由、愉快的环境中接受教育，自觉学习。

虽然对问题学生我们要花很多的时间进行细致的教育和引导，然而爱一个“问题”学生才是对教师的考验，而这正是教师的天职。作为教师，要用发展的眼光看待他们，鼓励他们在原有的基础上不断进步。

我读上海教育丛书 篇4

读“中小学美术教育案例丛书”——《快乐的心》有感新一轮的基础教育改革，要求教师转变观念,理解新的课程理念，掌握新的教学方法。从事美术教育工作多年，怎样才能更好地有效地开展美术教学也是我一直以来思考的问题。我想，如果我们如刘清峨老师编写的美术教育案例丛书《快乐的心》的书名一样，永远怀揣着一颗快乐的心参与到我们的教学中，那么我们的教育便不再沉重。刘清峨老师的《快乐的心》》是一本集她的教学故事、教学案例、学生心得等于一体的书籍。虽然它谈不上是什么大的理论专著，但看完她的书，你会被她书中的故事、案例所吸引。这个一本让人快乐的书，她的这些快乐的故事，就是真真切切、实实在在发生在我们的周围的故事。如：她以教学案例《美术“期末检测”》的案例来说明案例所具有的理论与实践双重意义，案例描述了全班以紧张的心情等待着一次美术测验，出乎学生意料，刘老师在黑板上写下了检测内容∶“无题”，并鼓励学生运用现有的学习用具和材料，自由选择表现的内容和方法，展示自己最精彩的创意，刘老师还提出了进一步的要求，选择绘画的同学注意画面不要太空，要把握主题和构图；选择设计和制作的同学要求工艺精美，并附上说明文字。于是，学生有的用铅笔设计贺卡、名片、商标；；有的画儿童画、卡通漫画、速写；也有的撕纸贴画、剪纸等。接着刘老师又出人意料地提出由学生给自己评分，又要求学生把自己的作业评“优等”的同学展示自己的作品，评为“良等”的同学把作品交给老师等。这次测验使刘老师深深感受到教师应该给学生自我评价提供给机会，促使学生对自己美术学习过程和完成美术作品的情况进行评价，自我评价提供和反馈给学生的是强力的信息，能激发学生的学习兴趣，促进学生的美术学习，也培养了学生的主动性和对学生负责的态度。这个案例本身不仅提供了鼓励学生进行自我评价和互评的具体操作程序和方法，具体实践借鉴意义，而且也非常形象地注释了新课程的评价理念。从“甄别”走向发展，从“外部评价”走向“内部评价”强调评价促进学生发展和改善教师教学的功能。从刘清峨老师写的案例中，我们可以看到在美术教学岗位上教师的机智幽默，学生的天真顽皮，美术教师的辛苦与乐趣、无奈和自得。读着这些案例,我会经常回想起自己的教学经历，有时会发出会心的笑声，就像我们在翻看美术教师教学生涯中的一页页。

读着刘清峨老师的案例，你会觉得她在忙这些事情时随性而至，率直挥洒。性情中人做着性情中事，没有遵循的规则套路，但往往给人看似意外实则当然的收获，她的案例如实道来、不矫情不作秀。感性的放言多于理性的推敲，这也是我对案例开展研究时所需要的。刘老师的案例让我发现，我们对案例进行研究和讨论时，并不需要那种完美无缺的假案例,因为现实世界不存在完美无缺，这些案例能够带给我们真切的感受，提出真实的问题，激发我们更多的思考，获得对美术教学工作实实在在的认识。

我在读过这些案例后，感到刘清峨老师对学生的爱心和善良是具体入微的，她和学生的关系是情写意真的。学生真正喜欢这位老师，这是她能够在教学中率性而为、无往不利的基础。这是我从中读出的感想。