二级考试公共基础知识

二级考试公共基础知识（共7篇）

二级考试公共基础知识 篇1

基本要求

1.掌握算法的基本概念。

2.掌握基本数据结构及其操作。

3.掌握基本排序和查找算法。

4.掌握逐步求精的结构化程序设计方法。

5.掌握软件工程的基本方法，具有初步应用相关技术进行软件开发的能力。

6.掌握数据库的基本知识，了解关系数据库的设计。

考试内容

一、基本数据结构与算法

1.算法的基本概念；算法复杂度的概念和意义（时间复杂度与空间复杂度）。

2.数据结构的定义；数据的逻辑结构与存储结构；数据结构的图形表示；线性结构与非线性结构的概念。

3.线性表的定义；线性表的顺序存储结构及其插入与删除运算。

4.栈和队列的定义；栈和队列的顺序存储结构及其基本运算。

5.线性单链表、双向链表与循环链表的结构及其基本运算。

6.树的基本概念；二叉树的定义及其存储结构；二叉树的前序、中序和后序遍历。

7.顺序查找与二分法查找算法；基本排序算法（交换类排序，选择类排序，插入类排序）。

二、程序设计基础

1.程序设计方法与风格。

2.结构化程序设计。

3.面向对象的程序设计方法，对象，方法，属性及继承与多态性。

三、软件工程基础

1.软件工程基本概念，软件生命周期概念，软件工具与软件开发环境。

2.结构化分析方法，数据流图，数据字典，软件需求规格说明书。

3.结构化设计方法，总体设计与详细设计。

4.软件测试的方法，白盒测试与黑盒测试，测试用例设计，软件测试的实施，单元测试、集成测试和系统测试。

5.程序的调试，静态调试与动态调试。

四、数据库设计基础

1.数据库的基本概念：数据库，数据库管理系统，数据库系统。

2.数据模型，实体联系模型及E-R图，从E-R图导出关系数据模型。

3.关系代数运算，包括集合运算及选择、投影、连接运算，数据库规范化理论。

4.数据库设计方法和步骤：需求分析、概念设计、逻辑设计和物理设计的相关策略。考试方式

公共基础知识有10道选择题和5道填空题共三十分

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公共基础知识

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二级考试公共基础知识 篇2

1 实验说明

2015 年3 月至6 月,该实验研究以软件2013 级甲班35 人、乙班32人、丙班33人为样本。这三个班级的整体学生水平(包括智力水平、基础成绩等)基本一致,没有明显的所谓的优班或差班之说。公共基础课程的周课时为4(共计约3小时)。本次实验的教学单元包括:线性表、树与二叉树、查找与排序。在甲、乙、丙三个班级,传统教学模式、现代教学模式和混合教学模式都被轮流实施。每一次教学单元结束都要对三个班级进行教学评估测试。在此,作者将该研究分成以下三个阶段。

实验前阶段(Pre-experimental stage):该阶段主要是确定好每个教学单元实施后学生应该具备的知识和能力,也可称作准备阶段。

“线性表”单元在甲班执行传统模式,乙班执行现代模式,丙班执行混合模式。“树与二叉树”单元在甲班执行现代模式,乙班执行混合模式,丙班执行传统模式。“查找与排序”单元在甲班执行混合模式,乙班执行传统模式,丙班执行现代模式。见表1。这样设计使得每种教学模式都在三个班级里执行过,便于比较三种模式下的学生学习成效。为了比较和研究教学模式对于班级的影响,该阶段下,作者对三个班级的学生进行了这些尚未教学的单元的内容和能力测试。本文中将教学实施前进行的这次测试统称为初始测试。

实验阶段(Experimental stage):该阶段下,每个单元的教学过程真实发生。因此,该阶段也可称为教学阶段。按照事先设定的每个班级每个教学单元下的教学模式,遵循教学计划,开展教学活动。在每个教学单元结束时,学生都要接受教学评估测试,最终形成各班的测试成绩数据库。

实验后阶段(Post-experimental stage):该阶段主要分析学生测试成绩,也可称为分析阶段。通过比较三个教学单元在三个班级的成绩,结合教学模式的选择,得出相关结论。

2 实验目标

2.1 总体目标

1)确定传统教学模式和现代教学模式下的实践意义、教学实效,以及学生的探索能力水平和自主学习的积极性等。

2)实现传统模式、现代模式和混合模式下的教学实践模型,通过比较这些模式下的教学测试成绩,确定三种模式的实效。

3)通过累积性测试成绩,确定教学模式的实效,量化和比较学生们的表现。

2.2具体目标

1)重点观察传统教学模式和现代教学模式下的二年级学生的表现和教学成效。

2)通过教学实践,详尽说明传统模式、现代模式和混合模式下的教学项目的模型。

3)比较同一课程不同教学单元下的传统模式、现代模式和混合模式的学生成绩。

4)根据教学评估测试成绩的分析与观察,包括学生的典型错误,确定补救措施。根据班级实际情况,选择教学模式,指导教学实践,切实提高学生学习效果。

3 研究假说

1相比较传统教学模式和教师传播知识的状况下,让学生参与教学评估过程,学生的表现会更好。

2 在传统教学模式下融入更加积极主动的角色,可以提升学生的表现和学习的主动性。

为了实现预设目标和上述假说,作者采用的教学策略包括:观察法(观察学生行为)、对话、问题意识、记录学生学习进步的测试法、个人评论和讨论组等。在甲、乙、丙三个班级的三个单元的教学实践中,作者采用了传统、现代和混合的教学模式。

4 实验过程与结果

实验前阶段的一个重要任务就是对于三个班级学生的初始测试。初始测试建立在学生们先前基础之上,测试内容是即将要进行教学的三个单元的内容。初始测试的成绩见表2。该表可以反映出三个班级的平均知识水平和学习习惯。在实验前,三个班级的整体学生情况相差无几。

在实验阶段,学生们先后学习了三个单元的课程内容,收获了新的学习习惯和对于计算机公共基础知识的认知,以及学习策略上的进步。在教学实践中,三种教学模式都选取了相应的教学策略。

1)对于传统教学模式,主要教学策略包括:系统介绍、知识点讲解、问答式对话、练习、引导观察等。这些教学策略的应用着重于一下几个方面。

(1)教师用心讲解,学生努力听讲。

(2)教师提出正确观点和概念,学生努力接受。

(3)对于作业或学习疑问,学生们经常复制或直接采纳教师传播的知识。

2)对于现代教学模式,主要教学策略包括:探索学习法、启发式对话、问题意识、案例研究、对比法、韦恩图、期待引导与概念图等。现代教学模式下,教师起主导作用,指导学生,解释概念、过程和术语,引导学生团队协作,经常提问,表达或支持某种观点,并尽力完成任务。

3)混合教学模式主要采用的教学策略包括:系统介绍、练习、探索学习法、启发式对话、问题意识和韦恩图等。在课堂上采用这些策略时,学生经常会直接采纳教师教学中提供的信息。此外,学生们也会联合他人解决问题,继而形成自己的观点、能力、知识和对于计算机公共基础的认知。

实验后阶段主要是对于三个班级评估测试结果的数据应用。教学评估测试的题目类型主要包括:配对连线、填空、单项选择、思考题和结构化论述等。三个班级的成绩情况可参考表3~表5和图1~图3。

为了分析三个教学单元的不同教学模式下学生成绩变化,作者进行了同一个班级的三个教学单元的成绩比较。同一个班级的三个教学单元的成绩情况可参考表6~表8和图4~图6。

由上述图表可以看出,现代交互式教学模式下,各个班级的教学评估测试成绩都明显更好。为了进一步分析,作者设计了一个三维比较图,可以更加清晰地看出三个班级在各个单元测试的成绩情况。见图7。

5 结论

通过实验前和实验后的评估测试结果,可分析得出如下结论要点。

1)实验前测试中,三个班级进行了皆未教学的初始测试,平均分极其接近,说明这三个班级在实验前的知识水平、学习习惯、学习方式和能力都旗鼓相当。

2)在实验的教学单元评估测试中,三个班级的平均分数高于各自的初始测试分数,而且根据教学模式的不同有所差异。

(1)甲班的初始测试平均分为62.7,在传统教学模式中的平均分升为64.5,在紧接着的结合传统与现代混合的教学模式中,平均分为71.5,在以互动教学为主的现代模式中的平均分为79.5。这说明对于公共基础知识课程内容的传统教学模式并非足够有效。对于知识点,学生有一般概念,但还不具备应用这些知识的能力。

(2)乙班的初始测试平均分为64.0,在传统教学模式中的平均分升为72.5,在混合模式中,平均分为81.5,在现代模式中平均分为85.5。这说明现代教学模式的高效性。学生们被鼓励探索他们需要的信息,通过分析和综合运用这些信息,解决了实际问题。

(3)丙班的初始测试平均分为65.5,在传统教学模式中平均分为68.0,在混合模式中平均分为74.0,在现代模式中平均分为86.5。这结果更说明现代交互式教学可以克服传统教学模式的缺点,而两者的结合也可能取得相对传统教学模式更好的成绩。

本次实验的主要目的是为了验证研究之初设定的假说。。从最终结果可见,学生参与教学过程较多的模式下,取得的成绩和表现明显高于以一味介绍或解释为主的传统教学模式。。而且,当传统模式下给予教师一个主动的角色,学生的学习积极性和整体表现也会明显提高。

此外,对于寻求问题的解决方案,分析某个知识点的原理,,运用已有认知和信息环境来升级个人知识储备,并使学生主动或喜欢上学习的有效方法之一就是让学生更多地参与教学过程。这样,迫使学生学习就变成了引导学生探索他们需要的知识。通过团队获取新知,和学生自主学习获取新知,交互式教学策略都是较好的方法。所以,对于学生独自或团队式地面对教师提出的问题,既可灵活运用自有知识,也可众多过往解决方案中寻找答案,从而归纳出自己的观点;既可与团队成员讨论,也可独立思考,并主动适应和理解师生之间或同学之间的观点变化,从而学习到更多的知识与技能。

通过比较三个班级的成绩,作者的假说被证明成立。即交互式为主的现代教学模式可以提升学生们的学习成绩,也一定程度上提升了学生们主动参与学习的积极性,并塑造他们真诚、独立且乐于沟通与团队协作的价值观。

参考文献

[1]张大均.教与学的策略[M].北京:人民教育出版社,2003.

二级考试公共基础知识 篇3

关键词：公共基础课；随堂考；无纸化；开卷考试

金肯职业技术学院是于2000年6月，是经江苏省人民政府和教育部批准建立的一所省属全日制民办普通高校。以机械与汽车工程、土木建筑为主打品牌的院校。学院的人才培养方案编制中，把课程结构设置为四类课程和综合实训，其中四类即公共基础教育课程、共享专业基础课程、专业分类核心课程、高层专业互选课程。素质教育课程分为通识课程和公选课。通识课程在我校即使公共基础课其包含了《思想道德休养与法律基础》、《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》、《体育》、《军事理论》、《高等数学》、《大学英语》、《计算机信息技术基础》、《职业规划与拓展》、《大学生心理健康教育》。

考试主要有两种目的：一是检测考试者对某方面知识或技能的掌握程度；二是检验考试者是否已经具备获得某种资格的基本能力。从这两种目的看，考试可以分为效果考试和资格考试。从正常的公共基础课的教学过程来说我们采取的是效果考试，又是检查教学质量的主要手段，衡量教师与学生的评价体系之一。学生在学业是否达到或多大程度上达到预期教学目标，也有促进作用，即帮助学生发现学习上存在的问题，以便努力改进学习。以及老师调整教学方案的一种手段。

传统的考试大多采用笔试、闭卷的形式，重视知识的记忆，忽视知识的应用和能力的培养。考试的内容基本上是教科书和笔记上的简单重复，学生靠死记硬背的方式能较容易地通过考试。这种做法造成的结果有二，一是出现“高分低能”，二是相当部分学生放松学习，考前采取突击复习以应付考试。以前，大学里较常见的现象是“上课抄笔记，下课补笔记，考前背笔记”，目前这种情况已发生了很大的变化，现在上课的学生，上课记笔记的已越来越少，甚至到课率都不是100%。那么在临近考试前，学校各复印点挤满了复印笔记的学生。这种情况出现在公共基础课上特为明显，学生觉得没有在这些课程上下多大功夫，但是又必须得通过考核。

因此推进公共基础课考核是有必要的，不以一次考试和一种考核方法评定学生成绩，从终结性评价转向注重过程和促进学生应用能力发展的形成性评价。一是教学过程中渗透能力考核。在科目考试的成绩计算上，采取平时占40%、期终占60%（理论与实践）的方法。在考查科目的成绩计算，采取平时占60%、期终占40%（含面试、实验等）的方法。实行平时考查与集中考核相结合，学习理论与现实表现相结合，综合考核学生对所学内容的理解和实际表现，不断提高学生的理论水平和实际运用能力；二是实行开卷考试与闭卷考试相结合，坚持“强化应用”的命题原则，着重考核学生理论联系实际的能力和水平。

其实分数不是最终的追求，我们希望学生能提高综合素质如强化职业道德、诚信品质敬业精神和责任意识，这是宗旨。在金肯学院创办以来，公共基础课程一直延续着补考、期中、期末，补考这几个考试方式。最终都是以纸质形式考核。然而在近几年来，教务处和基础教研室都在思考着考核方法，也做了一些必要的尝试，如随堂考：是效果考试的一个典型形式。消除学生对考试的焦虑紧张感，也对课上讲解的内容进行了强化性的练习。在2014年10月底的期中考试《高等数学》就采用了此形式。使学生对所学的概念，公式等有个加强型的记忆，大大降低了期末时学生的不及格率；于2015年《大学英语》也尝试着采用了此形式。大学英语还在尝试着其他的考试方式

无纸化考试：《计算机信息技术基础》考试采用了无纸化考试，效果很理想。无论从学生的反馈还是任课教师还是学院的组织方都受到了好评。依教育部要求，江苏省从2012年下半年起在全国计算机等级考试（NCRE）中试行无纸化考试。我院计算机信息技术考试也在积极的同国家的政策同步中，计算机的无纸化考试也是一种尝试与跟进。

开卷考试：《军事理论》《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》《思想道德休养与法律基础》《就业指导》这些课程目的是为了让学生对大的社会环境以及基于学生基本素质培养的学科整合课程。提高修养对知识的掌握、理智的形成，对一个人的素质乃至整个国家和民族的素质、对提高社会的文明程度起着举足轻重的作用，为学生提升正确的人生观、价值观、就业观。

考试改革在提高教学质量方面的作用是显而易见的，但也应看到由此带来的一些值得注意的问题。一方面，操作趋于繁杂，教师的工作量大大增加，推广施行会有一些困难。另一方面，由于考试方式的多样性和时间的不确定性，会增加教师的随意性和考试的不规范性等等。这些问题能否顺利地解决，将在很大程度上影响考试改革的进程，进而对教学的整体改革产生影响。

我们的目的是培养综合素质高，专业技能强的应用型人才。民办高职院校已成为试点注册入学的主战场。注册入学这一新举措推进了高职教育改革发展，给民办高职院校的发展带来了新的机遇。但是也要清楚地认识到在“注册入学”的背景下，如何将这些文化底子较差的学生培养成符合社会、企业要求的人才难度比以前更大。因此，民办高职院校的教学工作面临的压力可想而知。开展本课题研究，有力地推进注册入学背景下民办高职院校的公共基础课教学改革，以及考核方式的改革。其研究成果具有一定的普适性，它不仅对我院，而且对整个民办高职教育公共基础课的改革与建设将产生重大的影响，具有较为广泛的推广价值。

参考文献：

[1]余向平：高职教育课程考核方式改革的基本思路[J]；职业技术教育；2006年13期

[2]杨晓波 孙丽春 张晓磊：高职教育公共基础课考试现状及改革浅析《中国成人教育》 2009年22期

二级考试公共基础知识 篇4

第一章数据结构与算法

1.1 算法

算法：是指解题方案的准确而完整的描述。

算法不等于程序，也不等计算机方法，程序的编制不可能优于算法的设计。

算法的基本特征：是一组严谨地定义运算顺序的规则，每一个规则都是有效的，是明确的，此顺序将在有限的次数下终止。特征包括：

（1）可行性；

（2）确定性，算法中每一步骤都必须有明确定义，不充许有模棱两可的解释，不允许有多义性；

（3）有穷性，算法必须能在有限的时间内做完，即能在执行有限个步骤后终止，包括合理的执行时间的含义；

（4）拥有足够的情报。

算法的基本要素：一是对数据对象的运算和操作；二是算法的控制结构。

指令系统：一个计算机系统能执行的所有指令的集合。

基本运算和操作包括：算术运算、逻辑运算、关系运算、数据传输。

算法的控制结构：顺序结构、选择结构、循环结构。

算法基本设计方法：列举法、归纳法、递推、递归、减斗递推技术、回溯法。

算法复杂度：算法时间复杂度和算法空间复杂度。

算法时间复杂度是指执行算法所需要的计算工作量。

算法空间复杂度是指执行这个算法所需要的内存空间。

1.2 数据结构的基本基本概念

数据结构研究的三个方面：

（1）数据集合中各数据元素之间所固有的逻辑关系，即数据的逻辑结构；

（2）在对数据进行处理时，各数据元素在计算机中的存储关系，即数据的存储结构；

（3）对各种数据结构进行的运算。

数据结构是指相互有关联的数据元素的集合。

数据的逻辑结构包含：

（1）表示数据元素的信息；

（2）表示各数据元素之间的前后件关系。

数据的存储结构有顺序、链接、索引等。

线性结构条件：

（1）有且只有一个根结点；

（2）每一个结点最多有一个前件，也最多有一个后件。

非线性结构：不满足线性结构条件的数据结构。

1．3 线性表及其顺序存储结构

线性表由一组数据元素构成，数据元素的位置只取决于自己的序号，元素之间的相对位置是线性的。

在复杂线性表中，由若干项数据元素组成的数据元素称为记录，而由多个记录构成的线性表又称为文件。

非空线性表的结构特征：

（1）有且只有一个根结点a1，它无前件；

（2）有且只有一个终端结点an，它无后件；

（3）除根结点与终端结点外，其他所有结点有且只有一个前件，也有且只有一个后件。结点个数n称为线性表的长度，当n=0时，称为空表。

线性表的顺序存储结构具有以下两个基本特点：

（1）线性表中所有元素的所占的存储空间是连续的；

（2）线性表中各数据元素在存储空间中是按逻辑顺序依次存放的。

ai的存储地址为：ADR(ai)=ADR(a1)+(i-1)k,，ADR(a1)为第一个元素的地址，k代表每个元素占的字节数。

顺序表的运算：插入、删除。（详见14--16页）

1．4 栈和队列

栈是限定在一端进行插入与删除的线性表，允许插入与删除的一端称为栈顶，不允许插入与删除的另一端称为栈底。

栈按照“先进后出”（FILO）或“后进先出”（LIFO）组织数据，栈具有记忆作用。用top表示栈顶位置，用bottom表示栈底。

栈的基本运算：（1）插入元素称为入栈运算；（2）删除元素称为退栈运算；（3）读栈顶元素是将栈顶元素赋给一个指定的变量，此时指针无变化。

队列是指允许在一端（队尾）进入插入，而在另一端（队头）进行删除的线性表。Rear指针指向队尾，front指针指向队头。

队列是“先进先出”（FIFO）或“后进后出”（LILO）的线性表。

队列运算包括（1）入队运算：从队尾插入一个元素；（2）退队运算：从队头删除一个元素。

循环队列：s=0表示队列空，s=1且front=rear表示队列满

1．5 线性链表

数据结构中的每一个结点对应于一个存储单元，这种存储单元称为存储结点，简称结点。

结点由两部分组成：（1）用于存储数据元素值，称为数据域；（2）用于存放指针，称为指针域，用于指向前一个或后一个结点。

在链式存储结构中，存储数据结构的存储空间可以不连续，各数据结点的存储顺序与数据元素之间的逻辑关系可以不一致，而数据元素之间的逻辑关系是由指针域来确定的。

链式存储方式即可用于表示线性结构，也可用于表示非线性结构。

线性链表，HEAD称为头指针，HEAD=NULL（或0）称为空表，如果是两指针：左指针（Llink）指向前件结点，右指针（Rlink）指向后件结点。

线性链表的基本运算：查找、插入、删除。

1．6 树与二叉树

树是一种简单的非线性结构，所有元素之间具有明显的层次特性。

在树结构中，每一个结点只有一个前件，称为父结点，没有前件的结点只有一个，称为树的根结点，简称树的根。每一个结点可以有多个后件，称为该结点的子结点。没有后件的结点称为叶子结点。

在树结构中，一个结点所拥有的后件的个数称为该结点的度，所有结点中最大的度称为树的度。树的最大层次称为树的深度。

二叉树的特点：（1）非空二叉树只有一个根结点；（2）每一个结点最多有两棵子树，且分别称为该结点的左子树与右子树。

二叉树的基本性质：

（1）在二叉树的第k层上，最多有2k-1(k≥1)个结点；

（2）深度为m的二叉树最多有2m-1个结点；

（3）度为0的结点（即叶子结点）总是比度为2的结点多一个；

（4）具有n个结点的二叉树，其深度至少为[log2n]+1,其中[log2n]表示取log2n的整数部分；

（5）具有n个结点的完全二叉树的深度为[log2n]+1；

（6）设完全二叉树共有n个结点。如果从根结点开始，按层序（每一层从左到右）用自然数1，2，„.n给结点进行编号（k=1,2„.n），有以下结论：

①若k=1，则该结点为根结点，它没有父结点；若k>1，则该结点的父结点编号为INT(k/2)；

②若2k≤n，则编号为k的结点的左子结点编号为2k；否则该结点无左子结点（也无右子结点）；

③若2k+1≤n，则编号为k的结点的右子结点编号为2k+1；否则该结点无右子结点。

满二叉树是指除最后一层外，每一层上的所有结点有两个子结点，则k层上有2k-1个结点深度为m的满二叉树有2m-1个结点。

完全二叉树是指除最后一层外，每一层上的结点数均达到最大值，在最后一层上只缺少右边的若干结点。

二叉树存储结构采用链式存储结构，对于满二叉树与完全二叉树可以按层序进行顺序存储。

二叉树的遍历：

（1）前序遍历（DLR），首先访问根结点，然后遍历左子树，最后遍历右子树；

（2）中序遍历（LDR），首先遍历左子树，然后访问根结点，最后遍历右子树；

（3）后序遍历（LRD）首先遍历左子树，然后访问遍历右子树，最后访问根结点。

1．7 查找技术

顺序查找的使用情况：

（1）线性表为无序表；

（2）表采用链式存储结构。

二分法查找只适用于顺序存储的有序表，对于长度为n的有序线性表，最坏情况只需比较log2n次。

1．8 排序技术

排序是指将一个无序序列整理成按值非递减顺序排列的有序序列。

交换类排序法：（1）冒泡排序法，需要比较的次数为n(n-1)/2；（2）快速排序法。

插入类排序法：（1）简单插入排序法，最坏情况需要n(n-1)/2次比较；（2）希尔排序法，最坏情况需要O(n1.5)次比较。

选择类排序法：（1）简单选择排序法，最坏情况需要n(n-1)/2次比较；（2）堆排序法，最坏情况需要O(nlog2n)次比较。

第二章程序设计基础

2．1 程序设计设计方法和风格

如何形成良好的程序设计风格

1、源程序文档化；

2、数据说明的方法；

3、语句的结构；

4、输入和输出。

注释分序言性注释和功能性注释，语句结构清晰第一、效率第二。

2．2 结构化程序设计

结构化程序设计方法的四条原则是：1.自顶向下；2.逐步求精；3.模块化；4.限制使用goto语句。

结构化程序的基本结构和特点：

（1）顺序结构：一种简单的程序设计，最基本、最常用的结构；

（2）选择结构：又称分支结构，包括简单选择和多分支选择结构，可根据条件，判断应该选择哪一条分支来执行相应的语句序列；

（3）重复结构：又称循环结构，可根据给定条件，判断是否需要重复执行某一相同程序段。

2．3 面向对象的程序设计

面向对象的程序设计：以60年代末挪威奥斯陆大学和挪威计算机中心研制的SIMULA语言为标志。

面向对象方法的优点：

（1）与人类习惯的思维方法一致；

（2）稳定性好；

（3）可重用性好；

（4）易于开发大型软件产品；

（5）可维护性好。

对象是面向对象方法中最基本的概念，可以用来表示客观世界中的任何实体，对象是实体的抽象。

面向对象的程序设计方法中的对象是系统中用来描述客观事物的一个实体，是构成系统的一个基本单位，由一组表示其静态特征的属性和它可执行的一组操作组成。

属性即对象所包含的信息，操作描述了对象执行的功能，操作也称为方法或服务。

对象的基本特点：

（1）标识惟一性；

（2）分类性；

（3）多态性；

（4）封装性；

（5）模块独立性好。

类是指具有共同属性、共同方法的对象的集合。所以类是对象的抽象，对象是对应类的一个实例。

消息是一个实例与另一个实例之间传递的信息。

消息的组成包括（1）接收消息的对象的名称；（2）消息标识符，也称消息名；（3）零个或多个参数。

继承是指能够直接获得已有的性质和特征，而不必重复定义他们。

继承分单继承和多重继承。单继承指一个类只允许有一个父类，多重继承指一个类允许有多个父类。

多态性是指同样的消息被不同的对象接受时可导致完全不同的行动的现象。

第三章软件工程基础

3．1 软件工程基本概念

计算机软件是包括程序、数据及相关文档的完整集合。

软件的特点包括：

（1）软件是一种逻辑实体；

（2）软件的生产与硬件不同，它没有明显的制作过程；

（3）软件在运行、使用期间不存在磨损、老化问题；

（4）软件的开发、运行对计算机系统具有依赖性，受计算机系统的限制，这导致了软件移植的问题；

（5）软件复杂性高，成本昂贵；

（6）软件开发涉及诸多的社会因素。

软件按功能分为应用软件、系统软件、支撑软件（或工具软件）。

软件危机主要表现在成本、质量、生产率等问题。

软件工程是应用于计算机软件的定义、开发和维护的一整套方法、工具、文档、实践标准和工序。

软件工程包括3个要素：方法、工具和过程。

软件工程过程是把软件转化为输出的一组彼此相关的资源和活动，包含4种基本活动：

（1）P——软件规格说明；

（2）D——软件开发；

（3）C——软件确认；

（4）A——软件演进。

软件周期：软件产品从提出、实现、使用维护到停止使用退役的过程。

软件生命周期三个阶段:软件定义、软件开发、运行维护，主要活动阶段是：

（1）可行性研究与计划制定；

（2）需求分析；

（3）软件设计；

（4）软件实现；

（5）软件测试；

（6）运行和维护。

软件工程的目标和与原则：

目标：在给定成本、进度的前提下，开发出具有有效性、可靠性、可理解性、可维护性、可重用性、可适应性、可移植性、可追踪性和可互操作性且满足用户需求的产品。

基本目标：付出较低的开发成本；达到要求的软件功能；取得较好的软件性能；开发软件易于移植；需要较低的费用；能按时完成开发，及时交付使用。

基本原则：抽象、信息隐蔽、模块化、局部化、确定性、一致性、完备性和可验证性。

软件工程的理论和技术性研究的内容主要包括：软件开发技术和软件工程管理。

软件开发技术包括：软件开发方法学、开发过程、开发工具和软件工程环境。

软件工程管理包括：软件管理学、软件工程经济学、软件心理学等内容。

软件管理学包括人员组织、进度安排、质量保证、配置管理、项目计划等。

软件工程原则包括抽象、信息隐蔽、模块化、局部化、确定性、一致性、完备性和可验证性。

3．2 结构化分析方法

结构化方法的核心和基础是结构化程序设计理论。

需求分析方法有（1）结构化需求分析方法；（2）面向对象的分析的方法。

从需求分析建立的模型的特性来分：静态分析和动态分析。

结构化分析方法的实质：着眼于数据流，自顶向下，逐层分解，建立系统的处理流程，以数据流图和数据字典为主要工具,建立系统的逻辑模型。

结构化分析的常用工具

（1）数据流图；（2）数据字典；（3）判定树；（4）判定表。

数据流图：描述数据处理过程的工具，是需求理解的逻辑模型的图形表示，它直接支持系统功能建模。

数据字典：对所有与系统相关的数据元素的一个有组织的列表，以及精确的、严格的定义，使得用户和系统分析员对于输入、输出、存储成分和中间计算结果有共同的理解。

判定树：从问题定义的文字描述中分清哪些是判定的条件，哪些是判定的结论，根据描述材料中的连接词找出判定条件之间的从属关系、并列关系、选择关系，根据它们构造判定树。

判定表：与判定树相似，当数据流图中的加工要依赖于多个逻辑条件的取值，即完成该加工的一组动作是由于某一组条件取值的组合而引发的，使用判定表描述比较适宜。

数据字典是结构化分析的核心。

软件需求规格说明书的特点：

（1）正确性；

（2）无岐义性；

（3）完整性；

（4）可验证性；

（5）一致性；

（6）可理解性；

（7）可追踪性。

3．3 结构化设计方法

软件设计的基本目标是用比较抽象概括的方式确定目标系统如何完成预定的任务，软件设计是确定系统的物理模型。

软件设计是开发阶段最重要的步骤，是将需求准确地转化为完整的软件产品或系统的唯一途径。

从技术观点来看，软件设计包括软件结构设计、数据设计、接口设计、过程设计。

结构设计：定义软件系统各主要部件之间的关系。

数据设计：将分析时创建的模型转化为数据结构的定义。

接口设计：描述软件内部、软件和协作系统之间以及软件与人之间如何通信。

过程设计：把系统结构部件转换成软件的过程描述。

从工程管理角度来看：概要设计和详细设计。

软件设计的一般过程：软件设计是一个迭代的过程；先进行高层次的结构设计；后进行低层次的过程设计；穿插进行数据设计和接口设计。

衡量软件模块独立性使用耦合性和内聚性两个定性的度量标准。

在程序结构中各模块的内聚性越强，则耦合性越弱。优秀软件应高内聚，低耦合。

软件概要设计的基本任务是：

（1）设计软件系统结构；（2）数据结构及数据库设计；

（3）编写概要设计文档；（4）概要设计文档评审。

模块用一个矩形表示，箭头表示模块间的调用关系。

在结构图中还可以用带注释的箭头表示模块调用过程中来回传递的信息。还可用带实心圆的箭头表示传递的是控制信息，空心圆箭心表示传递的是数据。

结构图的基本形式：基本形式、顺序形式、重复形式、选择形式。

结构图有四种模块类型：传入模块、传出模块、变换模块和协调模块。

典型的数据流类型有两种：变换型和事务型。

变换型系统结构图由输入、中心变换、输出三部分组成。

事务型数据流的特点是：接受一项事务，根据事务处理的特点和性质，选择分派一个适当的处理单元，然后给出结果。

详细设计：是为软件结构图中的每一个模块确定实现算法和局部数据结构，用某种选定的表达工具表示算法和数据结构的细节。

常见的过程设计工具有：图形工具（程序流程图）、表格工具（判定表）、语言工具（PDL）。

3．4 软件测试

软件测试定义：使用人工或自动手段来运行或测定某个系统的过程，其目的在于检验它是否满足规定的需求或是弄清预期结果与实际结果之间的差别。

软件测试的目的：发现错误而执行程序的过程。

软件测试方法：静态测试和动态测试。

静态测试包括代码检查、静态结构分析、代码质量度量。不实际运行软件，主要通过人工进行。

动态测试：是基本计算机的测试，主要包括白盒测试方法和黑盒测试方法。

白盒测试：在程序内部进行，主要用于完成软件内部操作的验证。主要方法有逻辑覆盖、基本基路径测试。

黑盒测试：主要诊断功能不对或遗漏、界面错误、数据结构或外部数据库访问错误、性能错误、初始化和终止条件错，用于软件确认。主要方法有等价类划分法、边界值分析法、错误推测法、因果图等。

软件测试过程一般按4个步骤进行：单元测试、集成测试、验收测试（确认测试）和系统测试。

3．5 程序的调试

程序调试的任务是诊断和改正程序中的错误，主要在开发阶段进行。

程序调试的基本步骤：

（1）错误定位；

（2）修改设计和代码，以排除错误；

（3）进行回归测试，防止引进新的错误。

软件调试可分表静态调试和动态调试。静态调试主要是指通过人的思维来分析源程序代码和排错，是主要的设计手段，而动态调试是辅助静态调试。主要调试方法有：

（1）强行排错法；

（2）回溯法；

（3）原因排除法。

4．1 数据库系统的基本概念

数据：实际上就是描述事物的符号记录。

数据的特点：有一定的结构，有型与值之分，如整型、实型、字符型等。而数据的值给出了符合定型的值，如整型值15。

数据库：是数据的集合，具有统一的结构形式并存放于统一的存储介质内，是多种应用数据的集成，并可被各个应用程序共享。

数据库存放数据是按数据所提供的数据模式存放的，具有集成与共享的特点。

数据库管理系统：一种系统软件，负责数据库中的数据组织、数据操纵、数据维护、控制及保护和数据服务等，是数据库的核心。

数据库管理系统功能：

（1）数据模式定义：即为数据库构建其数据框架；

（2）数据存取的物理构建：为数据模式的物理存取与构建提供有效的存取方法与手段；

（3）数据操纵：为用户使用数据库的数据提供方便，如查询、插入、修改、删除等以及简单的算术运算及统计；

（4）数据的完整性、安生性定义与检查；

（5）数据库的并发控制与故障恢复；

（6）数据的服务：如拷贝、转存、重组、性能监测、分析等。

为完成以上六个功能，数据库管理系统提供以下的数据语言：

（1）数据定义语言：负责数据的模式定义与数据的物理存取构建；

（2）数据操纵语言：负责数据的操纵，如查询与增、删、改等；

（3）数据控制语言：负责数据完整性、安全性的定义与检查以及并发控制、故障恢复等。

数据语言按其使用方式具有两种结构形式：交互式命令(又称自含型或自主型语言)宿主型语言（一般可嵌入某些宿主语言中）。

数据库管理员：对数据库进行规划、设计、维护、监视等的专业管理人员。

数据库系统：由数据库（数据）、数据库管理系统（软件）、数据库管理员（人员）、硬件平台（硬件）、软件平台（软件）五个部分构成的运行实体。

数据库应用系统：由数据库系统、应用软件及应用界面三者组成。

文件系统阶段：提供了简单的数据共享与数据管理能力，但是它无法提供完整的、统一的、管理和数据共享的能力。

层次数据库与网状数据库系统阶段 ：为统一与共享数据提供了有力支撑。

关系数据库系统阶段

数据库系统的基本特点：数据的集成性、数据的高共享性与低冗余性、数据独立性（物理独立性与逻辑独立性）、数据统一管理与控制。

数据库系统的三级模式：

（1）概念模式：数据库系统中全局数据逻辑结构的描述，全体用户公共数据视图；

（2）外模式：也称子模式与用户模式。是用户的数据视图，也就是用户所见到的数据模式；

（3）内模式：又称物理模式，它给出了数据库物理存储结构与物理存取方法。

数据库系统的两级映射：

（1）概念模式到内模式的映射；

（2）外模式到概念模式的映射。

4.2 数据模型

数据模型的概念：是数据特征的抽象，从抽象层次上描述了系统的静态特征、动态行为和约束条件，为数据库系统的信息表与操作提供一个抽象的框架。描述了数据结构、数据操作及数据约束。

E-R模型的基本概念

（1）实体：现实世界中的事物；

（2）属性：事物的特性；

（3）联系：现实世界中事物间的关系。实体集的关系有一对一、一对多、多对多的联系。

E-R模型三个基本概念之间的联接关系：实体是概念世界中的基本单位，属性有属性域，每个实体可取属性域内的值。一个实体的所有属性值叫元组。

E-R模型的图示法：（1）实体集表示法；（2）属性表法；（3）联系表示法。

层次模型的基本结构是树形结构，具有以下特点：

（1）每棵树有且仅有一个无双亲结点，称为根；

（2）树中除根外所有结点有且仅有一个双亲。

从图论上看，网状模型是一个不加任何条件限制的无向图。

关系模型采用二维表来表示，简称表，由表框架及表的元组组成。一个二维表就是一个关系。

在二维表中凡能唯一标识元组的最小属性称为键或码。从所有侯选健中选取一个作为用户使用的键称主键。表A中的某属性是某表B的键，则称该属性集为A的外键或外码。

关系中的数据约束：

（1）实体完整性约束：约束关系的主键中属性值不能为空值；

（2）参照完全性约束：是关系之间的基本约束；

（3）用户定义的完整性约束：它反映了具体应用中数据的语义要求。

4.3关系代数

关系数据库系统的特点之一是它建立在数据理论的基础之上，有很多数据理论可以表示关系模型的数据操作，其中最为著名的是关系代数与关系演算。

关系模型的基本运算：

（1）插入（2）删除(3)修改（4）查询（包括投影、选择、笛卡尔积运算）

4.4 数据库设计与管理

数据库设计是数据应用的核心。

数据库设计的两种方法：

（1）面向数据：以信息需求为主，兼顾处理需求；

（2）面向过程：以处理需求为主，兼顾信息需求。

数据库的生命周期：需求分析阶段、概念设计阶段、逻辑设计阶段、物理设计阶段、编码阶段、测试阶段、运行阶段、进一步修改阶段。

需求分析常用结构析方法和面向对象的方法。结构化分析（简称SA）方法用自顶向下、逐层分解的方式分析系统。用数据流图表达数据和处理过程的关系。对数据库设计来讲，数据字典是进行详细的数据收集和数据分析所获得的主要结果。

数据字典是各类数据描述的集合，包括5个部分：数据项、数据结构、数据流（可以是数据项，也可以是数据结构）、数据存储、处理过程。

数据库概念设计的目的是分析数据内在语义关系。设计的方法有两种

（1）集中式模式设计法（适用于小型或并不复杂的单位或部门）；

（2）视图集成设计法。

设计方法：E-R模型与视图集成。

视图设计一般有三种设计次序：自顶向下、由底向上、由内向外。

视图集成的几种冲突：命名冲突、概念冲突、域冲突、约束冲突。

关系视图设计：关系视图的设计又称外模式设计。

关系视图的主要作用：

（1）提供数据逻辑独立性；

（2）能适应用户对数据的不同需求；

（3）有一定数据保密功能。

数据库的物理设计主要目标是对数据内部物理结构作调整并选择合理的存取路径，以提高数据库访问速度有效利用存储空间。一般RDBMS中留给用户参与物理设计的内容大致有索引设计、集成簇设计和分区设计。

数据库管理的内容：

（1）数据库的建立；

（2）数据库的调整；

（3）数据库的重组；

（4）数据库安全性与完整性控制；

（5）数据库的故障恢复；

二级考试公共基础知识 篇5

2、算法的基本特征：可行性、确定性、又穷性、拥有足够的情报

3、算法设计基本方法：列举法、归纳法、递推、递归、减半递推技术、回溯法

4、用算法在执行过程中所需基本运算的执行次数来度量算法的工作量

5、插入类排序法：简单插入排序法、希尔排序法

6、数据结构作为计算机的一门学科，主要研究和讨论一下三个方面的问题：

(1)数据集合中各数据元素之间所固有的逻辑关系，即数据的逻辑结构

(2)在对数据进行处理时，各数据元素在计算机中的储存关系，即数据的存储结构

(3)对数据结构进行的运算

7、数据的逻辑结构：是指带有结构的数据元素的集合

8、数据结构应包含(1)表示数据元素的信息

(2)表示各数据元素之间的前后件关系

9、所谓数据的逻辑结构，是指反应数据元素之间逻辑关系的数据结构

10、选择类排序法：简单选择排序法、堆排序法

11、根据数据结构中各数据元素之间前后件关系的复杂程度一般将数据结构分为两大类型：线性结构与非线性结构

12、如果一个非空的`数据结构满足下列两个条件

(1)有且只有一个根结点

(2)每一个结点最多有一个前件，也最多有一个后件则称该数据结构为线性结构，又称线性表

13、线性表是最简单、最常用的一种数据结构

14、非线性表有以下结构特征

(1)有且只有一个根结点a1，它无前件

(2)有且只有一个终结点An，它无后件

(3)除根结点与终结端外，其他所有结点有且只有一个前件，也有且只有一个后件， 线性表中结点的个数n称为为线性表长度，当n=0时，称为空表

15、线性表的顺序存储结构具有两个基本特点

(1)线性表中所有元素所占的存储空间是连续的

(2)线性表中各数据元素在存储空间中是按逻辑顺序依次存放的

16、顺序表的插入、删除运算

17、栈：是限定在一端进行插入与删除的线性表

18、栈是按照“先进后出”或“后进先出”的原则组织数据的，栈也被称为“先进后出” 表或“后进先出”表

19、栈中的个数=bottom-top+1 (用值大的减值小的再加一)

Top=0表示栈空 top=m表示栈满

支持子程序调用的数据结构是栈栈的基本运算有三种：入栈、退栈、与读栈顶元素

20、队列：是指允许在一端进行插入、而在另一端进行删除的线性表

21、队列称为“先进先出”或“后进后出”的线性表

22、对列空与对列满的条件：队列空的条件为s=0，队列满的条件为s=1且ftont=rear

23、入队运算、是指在循环队列的队尾加入一个新元素

退队运算、是指在循环队列的排头位置退出一个元素并赋给指定的变量

24、线性表的链式存储式结构称为线性链表、

25、(1)在线性链表中查找指定元素

(2)线性链表的插入、是指在链式存储结构下的线性表中插入一个新元素

(3)线性链表的删除、是指在链式存储结构下的线性表中删除包含指定元素的结点

26、树是一种简单的非线性结构

27、树这种数据结构的基本特征

(1)在树结构中每一个结点只有一个前件，称为父结点没有前件的结点只有一个，称 为树的根结点，简称为树的根。

(2)在树结构中，每一个结点可以有多个后件，它们都称为该结点的子结点。没有后 件的结点称为叶子结点

(3)在树结构中，一个结点所拥有的后件个数称为该结点的度。叶子结点的度为0在 树中，所有结点中的最大的度称为树的度

28、树的最大层次称为树的深度

29、在树中，以某结点的一个子结点为根构成的树称为该结点的一颗子树，叶子结点没有子树

30、二叉树，是一种很有用的非线性结构

31、二叉树的特点：(1)非空二叉树只有一个根结点

(2)每一个结点最多有两颗子树，每一个结点的度最大为2

32、二叉树的基本性质：(1)在二叉树的第k层上，最多有2的k-1次方(k>=1)个结点

(2)深度为m的二叉树最多有2的m次方-1个结点(深度为m的 二叉树是指二叉树共有m层)

(3)在任意一棵二叉树中，度为0的结点(即叶子结点)总是比度 为2的结点多一个

(4)具有n个结点的二叉树，其深度至少为【log2N】+1,其中【log2N】 表示取其整数部分

33、满二叉树与完全二叉树(1)满二叉树：除最后一层外，每一层上的所有结点都有两个 子结点

(2)完全二叉树：除最后一层外，每一层上的结点树均达到最 大值，在最后一层上只缺少右边的若干结点

34、完全二叉树的性质：(1)具有m个结点的完全二叉树的深度为【log2N】+1

(2)设完全二叉树共有n个结点

35、计算机中二叉树通常采用链式存储结构

36、二叉树的遍历：是指不重复地访问二叉树中的所有结点

(1)前序遍历(2)中序遍历(3)后序遍历

37、二分法查找只适用于顺序存储的有序表。二分法查找只需要比较log2N次而顺序查找需要比较n次

38、交换类排序法：冒泡排序法、快速排序法

全国计算机知识科普

计算机等级考试二级必须考公共基础知识，计算机二级考核计算机基础知识和使用一种高级计算机语言编写程序以及上机调试的基本技能。

考试科目：语言程序设计(C、C 、Java、VisualBasic、WEB)、数据库程序设计(VisualFoxPro、Access、MySQL)、办公软件(MSOffice高级应用)共九个科目。新增“MySQL数据库程序设计”、“WEB程序设计”、“MSOffice高级应用”三个科目。二级Delphi科目将从2013年上半年开始停考，不再接受新考生报名，该次只接受补考考生报名，从第38次全国计算机等级考试(2013年9月)起，不再开考。

考试形式：完全采取上机考试形式，各科上机考试时间均为120分钟，满分100分。总分达到60分，可以获得合格证书，没有获得合格证书的考生，不再安排补考，需以新考生身份报名参加考试。参加2013年3月全国计算机等级考试二级7个科目补考的老考生，仍按照传统模式参加补考。

获证条件：通过二级科目考试。

题型及分值比例：①选择题40题，40%;②程序设计题3题，60%。

计算机二级C语言考试包括公共基础知识。

二级C

公共基础知识，DOS命令，计算机组成原理，多媒体、数据库操作、计算机网络、C语言程序设计、上机考试。

计算机二级考什么内容

计算机二级考试包括二级C，二级C++，二级VB，二级VFP，二级Access，二级Java，二级office等科目。其各科目具体考试内容如下：

二级C：DOS命令，计算机组成原理，多媒体、数据库操作、计算机网络、C语言程序设计、上机考试。

二级C++：按照新大纲需要学习的内容有：C++语言概述、C++语言数据类型、运算符和表达式、基本控制语句、数组、指针与引用、函数、类和对象继承、模板等内容。

二级VB：按照新大纲，需要学习的内容有：VB基本概念、集成开发环境、可视化编程方法、基本输入输出、常用控件功能及使用、VB控制结构语句等。

二级VFP：需要学习的内容有：数据库系统与VFP基础知识、数据库基本操作、结构化查询语言SQL、VFP程序设计、设计器和项目管理器使用等。

二级Access：按照新大纲，需要学习的内容有：数据库系统、数据库和表、数据库查询窗体、报表、数据访问页、宏、模块等。

二级Java：按照新大纲，需要学习的内容有：JAVA语言概论、JAVA数据类型、运算符和表达式、流程控制、类、数组和字符串操作、异常处理、输入输出及文件操作、线程与对象串行化、编写图形用户界面、applet程序设计：J2SDK的下载和操作、JAVA的应用。

二级office：按照新大纲，需要学习的内容有：计算机的基础知识，Word的.功能和使用，Excel的功能和使用，PowerPoint的功能和使用。

计算机二级证书的含金量高吗

1、大学毕业时，去北京，上海等地落户时必须证书之一。

2、报考公务员，部分地区、部分职位的要求的门槛之一。

3、医院、银行、教师、企业技术人员等需要评定职称的工作人员，在工作后可以不用考职称计算机，直接评定职称。

4、就业时，多一个证书可以增加就业砝码。

5、读研时，也许能帮你找个好导师。

6、部分高校要求必须要过全国计算机二级才能拿到学位证。

二级考试公共基础知识 篇6

一、单项选择题（共27题，每题的备选项中，只有 1 个事最符合题意）

1、B2的缺乏症不包括 A．口角炎 B．眼球症状 C．神经症状 D．皮肤症状

2、____是组成社区的基本细胞。

A．居委会

B．家庭

C．各房产小区

D．个体

3、中国男、女性按腰围判断肥胖的标准为____ A．男性≥85cm，女性≥85cm

B．男性≥85cm，女性≥80cm

C．男性≥80cm，女性≥80cm

D．男性≥80cm，女性≥85cm

4、我国成年人体质指数的正常范围是____ A．17.5～23

B．18.5～24

C．19.5～24

D．20.5～28

5、母乳中的免疫球蛋白不包括（）。A．IgA B．IgE C．IgG D．IgM

6、B2(Riboflavin）是何辅酶之成分？ A．FAD B．NAD C．CoASH D．pyridoxal-5-phosphate

7、下列植物食品中，含有蛋白质最多的是____ A．水稻

B．大豆

C．玉米

D．小麦

E．水果

8、营养学是研究____对健康影响的科学。A：膳食、营养素、其他食物成分 B：营养素之间作用平衡 C：食物摄入量 D：营养和生理学

9、能量供给允许在____内浮动。

A．±2%

B．±3%

C．±8%

D．±10% 10、1g脂肪在体内氧化实际产生的能量，即生理卡价是____kcal。A．4

B．4.5

C．5

D．7

E．9

11、下列最符合蛋白质互补原则的为____ A．大豆和谷类

B．大米和小米

C．黄豆和绿豆

D．牛肉和猪肉

12、维生素A在下列食物中含量最丰富的是____ A．豆制品

B．蔬菜

C．牛奶

D．猪肝

13、夜盲症可能是由于缺乏____ A：维生素A B：维生素D C：维生素B1 D：维生素B2

14、____是人体能量的主要食物来源。

A．谷类

B．肉类

C．奶类

D．蛋类

15、痛风病人需严格限制的食物是____ A：精白面、大米 B：西瓜、苹果 C：牛奶、鸡蛋 D：猪肝、浓肉汤

16、____碗米饭的量(约50g)是日常生活中一份的量。A．1/4

B．1/3

C．1/2

D．1

17、____不是膳食调查的常用方法。

A．称重法

B．机体营养状况检查

C．24h回顾法

D．记账法

18、生活方式不包括____ A．个人卫生状况

B．饮食行为

C．吸烟、饮酒及个人嗜好

D．疾病

19、膳食调查分析报告的格式不包括____ A．题目

B．前言

C．数据库

D．结语 20、碳水化合物供给应占总能量的____ A．45%-50%

B．50%～55%

C．55%～65%

D．60%～65%

21、用于测定食物中蛋白质的含量的元素为____ A．碳

B．氢

C．氮

D．氧

22、老年人随年龄增长体内瘦体组织____，脂肪组织____ A．减少增加

B．减少减少

C．减少减少

D．增加增加

23、膳食中每天要食用300g的谷类，其中全麸谷类要占____左右。A．1/2

B．1/3

C．1/4

D．1/5

24、公共营养师职业道德中不包括______。A．遵纪守法 B．诚实守信 C．团结协作 D．科学发展

25、根据中国居民膳食参考摄入量的标准，张某的蛋白质推荐量约是（）A．70g B．65g C． 80g D．85g

26、膳食模式与疾病关系，下列叙述哪个是正确的__。A．风湿病增加 B．病谱改变 C．颈椎病增加 D．青光眼增加

27、儿童少年应____脂肪的摄取。

A．限制B．增加

C．不强调限制

D．不主张供给

二、多项选择题（共27题，每题的备选项中，有 2 个或 2 个以上符合题意，至少有1 个错项。）

1、视黄醇的最主要来源包括____ A．蛋黄

B．蛋白

C．牛奶

D．瘦肉

E．动物肝脏

2、下列关于保健食品的说法，错误的是____ A．保健食品是食品的一个种类

B．保健食品具有一般食品的共性

C．保健食品适于所有人群食用

D．对某些疾病有治疗作用

E．保健食品能调节人体功能

3、膳食史法是一种____ A．具体的调查方法

B．形象的调查方法

C．抽象的调查方法

D．费用较高的调查方法

E．膳食史调查方法一般需要营养专家的指导

4、粮食污染黄曲霉毒素后，可采取的去毒方法有____ A．挑出霉粒

B．研磨加工

C．加水反复搓洗

D．加碱破坏

E．活性炭吸附去毒

5、下列给幼儿添加辅食的方法中，正确的有____ A．最先添加鱼泥，然后添加蛋黄

B．最先添加米糊，然后是麦粉糊

C．7～9个月开始，可以吃稀粥、烂饭和全蛋

D．各月龄婴儿均需补充鱼肝油

E．一种食物适应后，再添加另一种食物

6、《中国居民膳食营养素参考摄入量》建议孕早、中、晚期膳食蛋白质RNI的增加值分别为____g/日。

A．5 10 15

B．5 15 20

C．10 15 20

D．15 20 30

7、成人男女烟酸RNI是__ A．14mg/d、13mg/d B．1.4mgNE/d、1.3mgNE/d C．1.4mg/d、1.3mg/d D．14mgNE/d、13mgNE/d

8、果汁饮料容易发生的品质劣变有____ A．异味

B．发酵

C．发酸

D．沉淀

E．发霉

9、食物血糖生成指数影响最大的三个因素为____ A．碳水化合物含量

B．蛋白质含量

C．脂肪含量

D．膳食纤维

E．食物重量

10、不属于老年人常见的与营养相关的问题的是__。A．骨质疏松 B．便秘 C．老年痴呆 D．鼻咽癌

11、膳食蛋白质中非必需氨基酸____具有节约蛋氨酸的作用。A．半胱氨酸

B．酪氨酸

C．精氨酸

D．丝氨酸

12、肝功能不全患者术前给予____ A．低脂肪

B．高脂肪

C．高蛋白质

D．高能量

E．高维生素

13、食物添加剂的主要种类有____ A．防腐剂

B．抗氧化剂

C．发色剂

D．酸度调节剂

E．乳化剂

14、碳水化合物和脂肪在体内与体外燃烧所产生的最终产物是____ A：二氧化碳 B：二氧化氮 C：二氧化碳和水 D：二氧化二硫

15、混溶钙池是指

A．软组织、细胞外液和血液中的钙

16、维生素中需要量最多的是 A：E B：C C：B6 D：烟碱酸

17、大豆中的胀气因子包括____ A．棉子糖

B．阿拉伯糖

C．水苏糖

D．半乳聚糖

E．蔗糖

18、《预包装食品标签通则》规定的非强制标示内容主要包括____ A．批号

B．食用方法

C．能量

D．营养素

E．配料的定量标示

19、中国居民膳食指南共包括几条饮食原则____ A：3 B：4 C：5 D：8 20、反映机体营养状况的身体测量指标有____ A．身高

B．体重

C．头围

D．胸围

E．皮褶厚度

21、在脂溶性维生素中，____长期摄入过多比较容易中毒。

A．维生素A

B．β-胡萝卜素

C．维生素D

D．维生素E

E．维生素K

22、营养教育的目的在于__。

A．.改变各类人群对各类疾病的认识 B．提高各类人群对营养与健康的认识 C．丰富各类人群对饮食卫生知识 D．提高各类人群对疾病的预防能力

23、封闭式问题答案设计的基本格式包括____ A．填空式

B．二项选择式

C．排序式

D．尺度式

E．多项选择式

24、老年人代谢组织的总量逐年下降，基础代谢下降大约为____ A：10-20% B：20-30% C：25-35% D：30-35%

25、日本膳食模式的特点包括____ A．富含植物性食物

B．膳食能量能满足需要

C．橄榄油为主要食用油

D．宏量营养素供能比较合理

E．易发生营养缺乏病

26、膳食模式与疾病关系，下列叙述哪个是正确的__。A．风湿病增加 B．病谱改变 C．颈椎病增加 D．青光眼增加

27、儿童少年应____脂肪的摄取。

A．限制B．增加

C．不强调限制

二级考试公共基础知识 篇7

1. 确立院级公共平台课的教学管理部门

随着高等院校本科教学规模的扩大, 教学管理工作重心开始从学校教务部门向二级学院转移。学校教务部门在日常教学管理中主要扮演决策角色, 二级学院主要承担执行功能。二级学院教学秘书一般按所在学院的师生数比例设置, 承担学院教师的教学管理和学生学籍管理事宜。学校教学管理各项具体事宜的下放使二级学院的教学管理工作面临较大压力。学院教学管理工作人员在完成琐碎的事务性工作的同时, 更要注意分析日常教学反馈信息, 研究学院教学管理制度的建设, 以强化二级学院教学管理的功能, 从而有效提高学院本科教学管理效率和质量水平。院级公共平台课的教学管理工作需要管理人员对学院专业课程设置非常熟悉, 而院级公共平台课的搭建有利于学院教学管理部门发挥管理功能, 对基础课程统筹管理。因此院级公共平台课的教学管理部门应该为学院层面。

2. 院级公共平台课的教学管理模式

二级学院公共平台课的教学管理模式主要目标是:加强学院专业基础课的建设和管理, 同时改善过去本科教学过程中反馈的专业基础课教学质量良莠不齐的现象, 强化本科生的专业基础知识。公共平台课的教学管理模式的实施方式以各专业的专业基础课程为对象确定学院公共平台课程, 并在培养方案中对该部分课程统一学分、学时、学期。

公共平台课教学管理模式的核心制度包括网上选课制度和课程负责人制度的建设。网上选课制度有利于发挥教学主体的主动性, 一方面教师能积极主动和学生沟通, 提高课程教学质量水平;另一方面学生获得自由选择教师主动学习的机会。课程负责人制度是学院公共平台课程的质量管理和建设的保证。同时, 对于公共平台课的教学管理模式的评价可选择学生评教结果、教师课程小结、座谈会反馈信息等指标。

3. 院级公共平台课的具体实施

以南京工业大学某学院为例, 自2006年实现教学计划平台化管理后, 学院在2006级教学计划中统一了各专业的基础平台课, 《管理学》《微观经济学》《宏观经济学》《会计学》《市场营销》《统计学》《财务管理》等7门课程成为学院公共平台课。学院以2007级本科生为试点, 教学秘书按照2006级教学计划, 根据各专业2008-2009学年第1学期开设公共平台课程的整理, 统计了各门平台课现有备选任课教师及学生人数, 制定了初步的平台课选课方案。在具体实施中, 网上选课在与教务处教务科联系沟通后在技术上得到了有效的保证。学院对选课对象、选课要求、选课程序、换选、补选在选课通知中作了具体规定, 学生登录教务处选课系统后清晰地看到下学期的必选课程以及备选教师的相关信息, 并据此做出选课决定。教学秘书统计选课情况, 对开设的课程及教师在网上公布, 对不能开设的教师及课程安排学生进行二次选择, 经过二次选择后, 确定下学期平台课开设的教师及对应班级。教学秘书与教务处教务科沟通后安排课表, 同一门课程安排在同一时间开课, 以便学生试听后调整。

通过网上选课, 学生可选择任课教师并试听, 在学习中发挥了主动性。而任课教师作为备选对象, 改变了过去院系直接安排教学任务的模式, 增强了危机感, 需要主动根据学生需求不断改善自己的本科教学质量, 提高教学效果。教学管理部门对于试点课程对相关教师和学生进行了调查, 从反馈信息来看, 师生一致认为教学改革有效地改善了专业基础课的教学质量。

但原方案实施过程中也发现:学生往往根据教师简介及其他渠道了解教师信息, 在选择教师上一般偏向于选择有高级职称的任课教师。虽然部分青年教师专业基础课程教学经验丰富、教学态度端正, 但同等条件下, 学生更易选择高级职称的教师。高级职称的教师往往科研任务较重, 参加学生选择教师后, 可能面临比以前更重的本科教学工作量, 而青年教师作为本科教学的主力, 工作量又不够饱满或即使开课但学生人数较少, 工作量计算上也少, 影响了这部分教师的教学积极性, 竞争氛围过于紧张。

根据以上情况, 学院调整原选课方案, 考虑将一个课程班开班的学生人数限制在30~100人, 控制教学班规模, 另外规定1个教师原则上开设1个教学班。这样, 教师竞争上岗的压力相对减小, 大部分教师可以开课, 竞争处于相对良性氛围, 公共平台课教学管理的重点转移到课程建设及管理上来, 制定了课程负责人制度的实施办法。

课程负责人制度的实施办法主要包括: (1) 学院教学指导委员会负责课程负责人的选聘工作, 对本院拟聘课程负责人的课程名单、拟聘人数等情况在学院内公布, 公开招聘, 特殊情况下可跨院甚至跨校公开招聘, 选聘具有较高学术造诣和教学水平、较强的组织管理能力、多年担任课程或相关课程教学任务、教学效果好的老师作为课程负责人。 (2) 明确课程负责人的职责和权力, 包括课程组建设、课程范围内的教学研究项目申报、精品课程建设、课程教学大纲、课堂教学实施细则、课程的教材建设、考试方式、组织和计划本课程和海外交流院校相对应课程对接和互认工作。 (3) 学院和系对课程负责人负责检查和考核课程负责人履行职责的情况与绩效, 并根据考核结果, 由学院给课程组核发不同额度的奖酬金。

经过对原方案调整和制度建设上的进一步完善, 学院公共平台课实施后的教学效果明显改善。课程负责人对课程任课教师实施团队管理和质量管理, 并引入评价机制, 确保了基础课程教学质量的提升。学生网上选课制度在引入竞争机制后, 通过发挥学生的主观能动性, 及时反馈学生对基础课程课堂教学内容的需求, 给学生提供选择的机会。经过学生评价、座谈会、教师课程小结等反馈渠道, 学院公共平台课教学方式得到师生的认同, 效果良好。

4. 结语

伴随着人才培养的教学改革, 高等院校的人才培养也在不断尝试和完善中。人才培养的结果需要得到市场认同, 符合社会发展需要, 教学管理改革是否有效需要贴合人才培养目标, 并为之服务。当前, 探索高等教育的人才培养和教学改革是每个高校教育工作者需要思考的问题, 这不仅是学校教学管理部门的工作, 也是学院教学管理人员的责任。搭建学院公共平台课, 是二级学院在教学管理中的一次初步尝试。它强化了学院对基础课程的制度管理和质量管理, 也发挥了学院教师、学生的主观能动性, 较有效地推动了基础课程的教学改革。

参考文献

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