写人记叙文 教案

写人记叙文 教案（精选13篇）

写人记叙文 教案 篇1

一，揭题导入：

1，生活中很多人，他们在你的成长过程中起着很关键的作用，说说你都喜欢哪些人，或是哪些人给你留下的印象比较深刻？ 2，简略介绍：“写人的记叙文”。要点：

（1）写人的记叙文，是记叙文的一种重要类型。

（2）写人要选择熟悉或仔细观察过的人，必须抓住人物的特点。

（3）写人技能有：外貌（包括长相、年龄、神态表情、身材、衣着、风度），描写、动作（反映个性特征）描写、语言描写、心理描写等。写好人的性格，兴趣爱好，思想品质，要有血有肉（1）皮毛（2）180斤 4次献血

3、板书课题：《外貌描写》。

二、初步感知，了解外貌描写的具体内容。

1、请同学说一说你同座位同学的外貌。

2、你是抓住哪些方面来描写外貌的。

3、师生共同归纳外貌描写的具体内容。（长相、衣着、神态、姿态等）

三、抓住不同人物外貌的特征

（例文1：玲玲不到两岁，胖墩墩的。红扑扑的小脸蛋上，有一双水灵灵的眼镜。小辫儿朝天翘着，粉红色的发带在头上一颠一颠的，像两只飞舞的彩蝶。尤其逗人喜爱的，是她那张伶俐的小嘴。）

（例文2：这位老汉的眉毛胡子都花白了。但脸膛仍是紫红色的，显得神采奕奕。他身穿崭新的青布棉袄棉裤，头上还包着一块雪白的毛巾。老汉蹲在地上，乐滋滋地抽着旱烟。）

小结：人物的年龄不同，在长相神态上有不同的特征。

重点指导怎样写外貌

1、五官描写，就是人的肖像，别一写人的外貌，就大眼睛、双眼皮、高鼻梁、樱桃小嘴，男女都一样。

东坡小妹趣味 小妹：去年一滴相思泪，今日方流到嘴边

东坡：莲步未离香阁下，额头已到画堂前

点评：错别字：妈妈长着一张爪子脸。

2、服装打扮描写

服装打扮反映人物的身份，社会地位，反映时代特征，它可以起到深化主题的作用。过去三种颜色：黄、蓝、灰。现在五颜六色，反映民族特征。

3、身材体态描写，和别人不一样的地方，高矮、胖瘦、表情，如罗圈腿、塌鼻子。

4、习惯动作

低头走路、眨眼睛、咬手指 用好动词：如提、抱、老太太在床上 5，心理描写。心里想的反映在动作表情上就是心里活动。

请，同学们做个游戏。老师在上边画三朵花，在下面分别写上勿、忘、我。老师点哪个字同学们读哪个字，最后就成了：汪、汪、汪班级怎么有这么多狗呀？

6、用好形容词和修辞语言

比如写外貌，一双大眼睛像黑葡萄似的，眉毛像弯弯的小船，两只大耳像扇子一样。《卖豆浆的张阿姨》

7、各种描写要符合人物的性别、年龄和职业特征。《我们班的女生（男生）》《我们班的“名人”》 《瞧这些男生（女）们》 要点面结合，就是整体与个体。

《我家邻居王爷爷》 《我的妈妈》 《清洁工李奶奶》《我和王爷爷》和《我的王爷爷》的区别

《夸夸妈妈》

8、描写外貌要形象具体

什么叫形象，就是通过外部特征描述事物，并联想到其它事物。如：眉毛，象小船、象柳叶，形容黄色，鹅黄、想到小鹅，绒毛生黄、金黄、橘黄。

（讲个笑话 一个新上大学的男孩，一个学期没洗衬衣和袜子，信不。原来上学时妈妈为他准备了10套衬衣和50双袜子，穿完再循环穿。）

四、注意因人物思想感情变化而给外貌带来的变化。

1、出示“高兴”、“疼痛”、“发怒”、“伤心”四个词语。请同学们仔细比较，想一想，人物在不同的心情下，外貌（尤其是表情）有什么不同的特征？

2、学生观察，同桌讨论，老师巡回指导，自由发言。

3、呈现例文。

（例文1：每缝高兴的时候，他就容光焕发，他那矮小、结实的身体像充了电似的精神十足，使他的两眼和皮肤增添了令人难以相信的光彩。）

（例文2：钻心的疼痛又一次向她袭来……她两手紧紧抠住车厢，摒住了呼吸。她脸色白的像一张纸。冷汗把额头、鬓发都湿透了，紧闭的双眼已含满泪水，以致瑟瑟抖动的长睫毛像在水里浸泡着一样，紧紧咬着下唇渗出一缕血痕……）

（例文3：他真的发怒了，一张原本白净的脸涨得通红；额上静脉突起，眼睛瞪得圆圆的；牙齿也咬的嘎吱嘎吱地响……）

（例文4：他拼命忍住，紧闭着双唇，跟孩子似的把呜咽哽咽下去，可是眼泪还是涌上来，亮晶晶地挤在眼圈边上，一忽儿功夫两颗大泪珠离开眼睛，慢慢地顺着两颊流了下来。）

4、小结：外貌描写，不仅要写出特点，还要写出人物思想感情变化而给外貌带来的变化。因此，描写人物，更主要的是写好人物的神态表情，充分体现人物的精神风貌。

五、游戏作文：

1、请同桌之间互相对看，然后看谁能把对方逗笑，先笑的那一方就输了

2、完了请同学上台表演，看能不能把同学逗笑

3、请学生把刚才同学的表演写在纸上

六、课后作业：

1、观察身边不同年龄、性别、职业、身份、性格的人，注意他们在不同心情下的外貌特征，选择一个最有特点的写一篇人物外貌日记。

2、课外阅读，摘抄描写眼神的句子，想想作者在人物眼神描写上的不同特色，并用一两句话写出你的阅读体会。

写句子要注意的几点：

把句子写新颖： 文章贵“曲”，句子贵“新”，新颖的句子能引起读者的阅读兴趣，（1）雪融化后变成了水。（2）雪融化后变成了春天。两相比照，例（1）有点直白，例（2）则给予了读者无限的遐思。

把句子写具体：

如果把一个句子比作画一棵树的话，勾出树的主干如同把句子写完整，绘出树的红花绿则是把句子写具体。（1）一身乌黑的羽毛，光滑漂亮，一对俊俏轻快的翅膀，加上一个剪刀似的尾巴，凑成了样活泼可爱的燕子。（2）羽毛，翅膀，尾巴凑成了燕子。

把句子写生动：

1、运用修辞格，如比喻、拟人、夸张、排比、反问、设问等。（1）妈妈的头发很长，很漂亮

妈妈长发披肩像瀑布一样！风一吹得如烟、如雾、如尘。（2）这块土地很肥沃

这块土地土真肥，一把能捏出油来。

2、妙用幽默法。

爸爸总牙疼，有一天他受不了，就到医院拔掉了

爸爸有一颗牙，不好好为爸爸工作，那天到医院让它“下岗”

3、贬词褒用法

我想问问崔老师，用什么魔法“吹”得他的孩子爱上了学习。

4、褒词贬用法

例：他“好”得的确可以，只管自己的事，别人的事从来不过问。

5、巧用谐音法

写人记叙文 教案 篇2

关注人物首先应该把握人物的个性特征.个性特征无法直接看到, 但它外化为许多可以看到的外在特征, 如外貌 (包括面容、眼神、服饰等) 、行为 (包括举止、风度、习惯做法等) 、语言 (包括音调、词语、习惯的语言结构等) , 这些是可以通过视觉、听觉感受到的.不同的身世、地位、职业、文化素养、生活环境与经历, 影响、制约、造就了人独特的情态、行为、语言、感情和心理, 使不同的人具有相异的性格特征.在生活中, 只要我们留心观察, 就会发现不同人身上这些特征差异性.

要把握好人物的个性特征, 应注意从以下三方面入手:

1. 关注人物的整体特征

这种关注不是从小处着眼, 而是从人物整体出发, 在短时间内抓住最能反映人物个性特征的几个点, 在头脑中寥寥几笔勾勒出人物的轮廓线.如《一面》中作家唐对鲁迅的第一次描写:“瘦瘦的、五十上下的中国人, 穿着一件牙黄的长衫, 嘴里咬着一枝烟嘴”, 这种方法与绘画速写十分相似, 它为进一步观察人物奠定了基础.这种方法适用于对不熟悉的人进行观察.同学们在日常生活中, 除了观察我们熟悉的人外, 还应该观察我们不熟悉的人, 通过对人的整体观察来推测人的个性特征, 并把他们作为写作的题材.

2. 关注人物差异

同一个人物, 在不同年龄、场合、心境下, 其外貌、行为、语言方面的个性特点有明显的差异, 关注这些差异有助于我们全方位准确地把握人物的个性.因此, 关注人物首先要关注同一个人在不同年龄、场合、心境下的差异.其次要关注相同场合中不同地位、身份和个性的人在外貌、行为、语言方面的差异.在同一场合中, 不同地位、身份、个性的人有不同的外在特征.如:地位较高、个性外向的人, 说话的语调、神情往往流露出某些优越感;而地位较低、个性内向的人则相反.作家谌容在《人到中年》里反复描写被称作“马列主义老太太”的秦波的那种冰冷的、怀疑的、挑剔的目光, 揭示她那充满优越感而又自私的灵魂.关注这些差异, 我们才能把握身边各种各样的人物, 为我们在作文中塑造丰富而个性鲜明的人物形象打下基础.

3. 关注人物的个性特征中最突出的方面

一个人物的个性特征有许多方面的表现, 诸如语言、行为、外貌等等.在这些表现中总有某一方面最突出、最引人注目、最能体现人物的个性.我们抓住这某一方面, 并通过对这一方面的精心描写来刻画人物, 能收到以一当十的描写效果, 塑造出个性鲜明的人物形象.如鲁迅《故乡》中对“豆腐西施”杨二嫂的描写:“上下的女人站在我面前, 两手搭在髀间, 没有系裙, 张着两脚, 正像一画图仪器里细脚伶仃的圆规.”鲁迅先生抓住人物最突出的个性特征, 使“豆腐西施”杨二嫂形貌、神态跃然纸上, 让读者过目难忘.再如巴尔扎克在《欧也妮·葛朗台》中描写葛朗台临终前的动作:“教士来给他做临终法事, 十字架和银镶的圣水壶一出现, 似乎已经死去几小时的眼睛立刻复活了, 目不转睛地瞧着那些法器, 他的肉瘤似乎也动了一动.神甫把镀金的十字架送到他唇边, 给他吻主的圣像, 他却做了一个骇人的姿势想把十字架抓在手里, 这一最后的努力送了他的命.”这里写了葛朗台的三个独具特色的动作:一是眼睛立刻复活, 二是肉瘤动了一动, 三是抓十字架.通过这些动作的描写, 活现出这个满是铜臭、见财就抢的资产阶级暴发户的形象.

《记叙文阅读之写人（三）》 篇3

《岭上逢久别者又别》

1.（久别重逢的）惊喜 2.示例：通过描写夕阳余晖映照着千万山峰的景象，表达了诗人即将与友人又别的伤感之情以及对前途迷茫的感慨。

《居里夫人传（节选）》

1.示例：将爱迪生的实验室与居里夫人的工作环境作对比，衬托出居里夫人简朴、不贪图享受的高尚人格；10个女百万富翁不肯对居里夫人解囊相助，在对比中表现了女百万富翁的惟利是图和居里夫人的伟大人格。 2.示例：居里夫人向人类贡献镭的同时，也贡献了另一种价值：即使是为了科学，也不能将科学的成果据为己有。

《塑造梦的泥土》

1.示例：（1）神山赶庙会时先是只顾脱模子，后在看摔跤时一直挎着一篮脱好的模子未放下。（或：神山赶庙会时脱模子、看摔跤）（3）东古城捕鸟时偶然发现上好的黄土后如获至宝。 2.句子把泥土比作“花瓣”，形象地写出了泥土成片状、又微微卷起的形态，而且，“快活”“绽”等词语不仅赋予了泥土以生命的活力，更透露出“我”得到这片好土时的欣喜之情。 3.创造生命，创造美好的事物。（或：实现作者及生活在那片土地上人们心中的梦想。）

《季羨林的缺憾人生》

1.C 2.（1）童年没有在父母膝下欢娱，寄居在叔父家中，改变了自己的性格；（2）整整八年没有回家看望母亲，母亲去世，懊悔不迭；（3）夫妻聚少离多，对不起自己的妻子。 3.起到承上启下的作用。上承季老少年时代天真、活泼、顽皮个性，下启季老一生中的遗憾之事。

写人记叙文 篇4

那是一个飘浮着桔黄色光影的美丽黄昏，我正在高声朗读令人厌烦的语文拼音。这时，坐在一旁的爸爸豁然问我：“文言，你有办法记拼音吗?”我用一双狐疑的眼神望着他，摇了摇头。“我来看看!”爸爸说，我有点害怕地递给他。“你看，这个‘a’像不像扎着马尾辫的你呀!”说着，就抚摸着我的头，这一句话让我心中的害怕顿时没了，取而代之的是对拼音的兴趣。所以，那一回拼音考试时，我得了100分。从那以后，每当我有难题时，每当我厌烦某种知识时，我都会去问我所崇拜的爸爸，他总能给我带来对这一门学科的兴趣。

我的爸爸不但有一个智慧的大脑，还有一颗低碳环保、热爱生活的心灵。

“老公，我们开车去吧!”一向“好吃懒做”的妈妈老是想休息。“不要了吧，那边不是有公共自行车站吗?我们骑自行车去吧。”爸爸说。“算了吧，开车吧，骑自行车多累呀。”这时，爷爷板起脸说：“自行车站建了就是为了让我们，要低碳环保，何况从这儿去那儿只有一点点的路程，就算你不想低碳，那也就当锻炼身体呀。”妈妈被爸爸说服了，说：“好吧，我可被你说服了，走吧。”拥有一颗低碳环保的心的人，怎么能不让人崇拜得五体投地呢?

“文言，你不小心把早上煮的鸡蛋和刚刚鸡下的蛋搞混了，你能帮我分一分吗?”博学的爷爷似乎在有意刁难我。我实在不知道，就去请教爸爸。爸爸先摸摸两个鸡蛋的温度，想从中找到一点突破口，可是这个鸡蛋是早上煮的，现在已经是下午了，鸡蛋早就凉了，和生蛋一样。爸爸见方案A行不通，就把两个蛋转起来，奇特的事情发生了，一个蛋转起来了，一个蛋却怎么转也转不起来，交给了我：“这个是生的。”我不解地问：“为什么呀!”爸爸耐心地说：“熟的鸡蛋里是实的，所以转得起来，生的鸡蛋里是水，很难转起来。这些都是生活经验。”我若有所思地点了点头。爸爸又滔滔不绝地说：“生活中还有许多值得你去发现，如手上有小泡泡可能是手足口病，如天气如果一直闷热的话，很快就会下雨，如油的碗放在一个盆子里，放点热水，放点清洁剂，让碗泡一会，再用水一冲，就洗得十分干净，还节约用水呢。”这时我忍不住说：“爸爸，你真行，这颗低碳的心让我敬佩、崇拜。”

写人记叙文 篇5

1、通过训练，让学生进一步学会“写人记事”的记叙文的写法;

2、启发引导学生在“写人记事”中，用心去体会所写人和事中所蕴含的情感。

教学重点：交代清楚记叙的要素。

教学难点：详略得当，突出中心思想。

教具：胶片。

课时安排：本次作文训练分两个课时，其中辅导、堂上写作各一课时。

教学过程：

一、创设作文情境，让学生产生一种“内驱力”。可尝试用下列的方法去激发。(8`)

▲让学生自主地回忆最近所遇到的值得一说的人或事，以激发学生的情趣。

二、学生结合第一单元所学的四篇课文，谈谈记叙文的六要素在具体的文章中的体现和运用。(20`)

教师在学生充分自由地发表意见的基础上，总结下列一些规律性的知识和方法：

▲事情是由人在一定的时间、地点做出来的，事情本身有它的起因，经过和结果，因此，记事应把六个要素交代清楚;

▲交代要素要根据情况灵活掌握，一般说来，记叙真实的重要的事情，六个要素都要交代清楚。不需要作者交代，读者就明白的，可以省略;

▲在记叙的几个要素中，事情的起因、经过和结果构成记叙文的主要内容，这部分要着重写，写具体，写充实，以突出中凡思想。

▲记叙的要素，要详略得当，突出中心。(含盖前三点)

三、学生先朗读课文第33-35页中的例文《我们的国土到处都是一样》，然后简述事情的起因、结果和发展过程，以进一步让学生弄清和学会“要素”

在文章中的体现和运用。(15`)

然后教师明确：

事情的起因--闲聊《可爱的浙江》征文比赛

事情的发展--各人谈及自己的“所爱”

事情的结果--我们的国土到处都是一样

四、教师出示5个作文题，以便让学生有自由发挥的空间(胶片)(2`)

1.我的小伙伴。

2.童年的一件趣事。

3.上中学后遇到的一件事。

4.根据下边提出的情况，写一篇文章，记叙这件事。

体育课前，王勇同学没做准备活动就“跳山羊”，结果把脚给崴了。

5.逛集市或花市。

作文要求：

①将六个要素交代清楚，且做到详略得当。

②中心突出。

③字数不少于500字。

④书写工整。

附1：说课精要：

本次作文训练的重点就是“交代清楚记叙要素”。由于学生从开始接触写作以来就是“写话”，也往往就是“小小记叙文”，但也许正是由于这样，又会疏忽或轻视，因此教师不仅仅只保留在让学生知道“什么是记叙的要求”，而且更重要的是通过学生回顾分析课文，尝试分析范例的方法让学生学会“交代清楚记叙要素”这一要求在写作实践中的运用，在其中，同时也弄清并非硬是要面面俱到，而是要详略得当，有重点，这样难点也就迎刃而解了。一句话，在阅读尝试中去体会，在写作实践中去运用，读写结合。

附2：板书设计：

写人记事要交代清楚记叙素

人物

时间

地点详略得当，突出中心

事情的起因

事情的经过主要内容

事情的结果

来自：中基网

写人记叙文 篇6

盖世女王嘛，就应该是上得了厅堂，下得了厨房，防得过小偷，打得过流氓的女人。你知道她是谁吗?她就是我的老妈了。

盖世厨师

我们家平时做饭最好的人是我爸，但经过我妈不断地努力和创新，老妈就把老爸从这个宝座上踢了下来。她的饭在我们家被称为“黑暗料理”。最让我们感叹的一次是：老妈既喜欢吃方便面又害怕上火，一上火脸上就长痘痘，我妈妈才不愿意脸上长痘痘，所以她想出一个与众不同的煮方便面的方法。用板蓝根煮方便面。有创意吧!不过这个创意让我们大吃一惊。方便面煮好后好像一碗毒药刺鼻难闻。老妈居然还能吃下去。还有一次老妈既想吃辣的又想吃凉的。老妈就把火锅里的麻辣汤倒入雪糕杯里，在冰箱里冻着。取出来一看，红彤彤的辣雪糕做成了。我们家的人都说老妈的脑子不是人造的。老妈发明的“新事物”太多了，油炸冰淇淋、雪糕蘸果汁、苦瓜拌甜菜······

哎呀，老妈，你真是太有创意了!

盖世铁嘴

一天晚上，我和爸爸妈妈坐着车高高兴兴地回家。我随口说了一句：“我想喝果汁”。一场家庭战争由此被点燃了，比世界大战还激烈。原因是刚刚在餐桌上吃饭时，一位阿姨给妈妈倒果汁，妈妈吃饱了实在喝不下，就不让阿姨给她倒果汁。谁知那位阿姨忒实在，非要给她倒。我的的老妈也有点“任性”，非不让倒。在她们俩倒与不倒的推让中，一桌人面面相觑，差点晕菜。最后阿姨只好缴械投降，不给老妈倒了。老爸觉得老妈丢面子，就对妈妈大喊：“你就知道吃，吃饱了人家给你倒果汁你非不让倒。你不会让她倒在水杯里你不喝就好了。”

妈妈反驳道：“我不想喝果汁，我什么都不想喝，怎么了。”

还没等老爸开口，老妈又说：“你就知道面子，你不知道不喝让人家倒，那是浪费。浪费可耻呀，你难道不知道吗?还有，平时我就看不惯你，没一点正经样，眼睛都快长到别人身上了······”

老爸一听就闭嘴了。

“还有，你这么大的人了，坐没坐相，站没站相······”

经过老妈的九九八十一叨，老爸又晕菜了。

写人记叙文 教案 篇7

阅读下面的文字，回答后面的问题。

好些年前，日本政府派了三个专家来找我。据说要向我请教日本某张钞票上古代皇太子的画像。因为服饰制度上出现了疑点，所以怀疑那位皇太子不是真的皇太子。若果这样，那钞票就可能要废止了。这是个大事情，问起我，我没有这个知识。我说幸好有位研究这方面的大专家长辈，我们可以去请教他。

在他的客厅里请他欣赏带来的图片。

他仔细地翻了又翻，然后说：“……既然这位太子在长安住过很久，人又年轻，那一定是很开心的了。青年人嘛！长安是很繁荣的，那么买点外国服饰穿戴穿戴，在迎合新潮中得到快乐那是有的；就好像现在的青年男女穿牛仔裤赶时髦一样。如果皇上接见或是盛典，他是会换上正统衣服的。敦煌壁画上有穿黑白直条窄裤子的青年，看得出是西域的进口裤子。不要因为服装某些地方不统一就否定全局，要研究那段社会历史生活、制度的‘意外’和‘偶然’。”“你们这位皇太子是个新鲜活泼的人，在长安的日子过得好，回日本后也不舍得把长安带回的这些服饰丢掉，像我们今天的人留恋旅游纪念品的爱好一样……”

问题就这样释然了，听说那钞票今天还在使用。

客人问起他的文学生活时，他也高兴地说到正在研究服饰的经过，并且说：“……那也是很‘文学’的！”并且哈哈笑了起来——“我像写小说那样写它们。”

这是真的，那是本很美的文学作品。

（选自《平常的沈从文》，有删改）

这是一篇写人记事散文，文中不乏精彩的议论。试分析选文最后一句“这是真的，那是本很美的文学作品”的作用。

解析：沈从文青年时就以小说驰名于世，由于政治运动的原因，晚年被迫放弃小说创作，转而从事服饰研究。外国客人问起他的文学生活时，他不无幽默地说起他正在进行的服饰研究：“……那也是很‘文学’的！”作者在记叙了沈从文的言行后，适时地判断并鲜明地表达自己的观点“这是真的，那是本很美的文学作品”。这句议论对所叙述的事进行了总结，肯定了沈从文从事服饰研究的价值和意义，包含着对沈从文的高度评价和崇敬。

答案：对所叙之事进行总结；肯定了所叙之事的价值和意义；包含着对沈从文的高度评价和崇敬。

【技法指津】

写人记事散文中的议论，就是作者在写人记事散文中对所写所叙人与事发表的意见、主张或看法。它是对所写的人和事的理性升华，是由所写的人和事之现象挖掘出其本质的过程。总之，在写人记事散文中恰当地使用议论，可以揭示客观事物的本质，使感性的知识上升到理性，使文章的主题更加鲜明、深刻。

下面，我们就来深入研究写人记事散文中的议论：

一、知类别，晓形式

写人记事散文中的议论一般有三种类别：一种是作者本人直接发表的议论；一种是借文中人物之口来发表的议论；一种是借文中人物的心理活动来“发表”的议论。

写人记事散文中议论与记叙的呈现形式有三种：一种是先叙后议，可使读者提高对所叙事物的認识，增强文章的思想深度；一种是先议后叙，可使读者很快进入对将要叙述事物的思考，引起对下文的密切关注；一种是夹叙夹议，可使笔法灵活多变，生动活泼，还可以起到总起、提示、过渡和总结等作用。

二、识作用，辨明细

一般来说，写人记事散文中的议论有如下作用：

1.直接点明并阐发文章的中心思想。

2.揭示所叙事实的本质、意义、价值。

3.表明对所叙人物、事物、事件的态度和看法。

4.阐述由文中相关内容而感悟到的人生哲理或真理。

具体到相应位置而言，写人记事散文中不同位置的议论其作用也不尽相同：

1.开头中的议论，或引人注目，或总领全文，或点明中心，或引出下文，或兼而有之。

2.中间的议论，或使文章锦上添花，或穿针引线，串连衔接文章各部分内容。

3.结尾中的议论，或深化文章的主题思想，或点明和加深所叙之人和事的意义，或画龙点睛，或呼应开头，使文章结构严谨。

摘枣-写人记叙文 篇8

国庆节那天，我和爸爸妈妈来到枣园摘枣。一路上，我看见红通通的花朵，绿茵茵的草地，农民伯伯正在地里耕田。

我们来到枣园，首先映入眼帘的是又圆又大的.枣，有的是红色的，有的是绿色的，心里别提有多兴奋了。我顺手摘了一个大枣往嘴里一放，又脆又甜，真像一个甜甜的糖果。接着，我们便开始摘起了大枣，一不小心，枣树枝扎住我的腿了，哎呀，疼死我了，我低头一看，原来枣树也长刺儿呀。为了纪念这次摘枣活动，爸爸还给我照了一张像呢。不知不觉中我们已经摘了一大袋子枣，里面数我摘的最多，妈妈夸我是爱劳动的好孩子。看着一个个水灵灵的大枣，心里有一种成功的快乐。

《计》写人的记叙文 篇9

在不大的院子里，堆满了山上运下来的破铜烂铁和废棕绳。一排平房露出了半个脸。我和看家的老李住在同一个房间。这个人五十多岁，个子不高，黑脸膛，圆脸，小鼻子，薄嘴唇，两只眼角微微下垂，头发稀少。

傍晚，无风，阴天，闷热。我们俩出了院子，坐在路边的一棵大树下乘凉。他打开了话匣子，谈起了本地的人和事。慢慢地谈起了自己的家庭。谈起了让他骄傲的大女儿：“我的大女儿经历了很多挫折，很有本事。起初小夫妻俩在青铜峡开快餐店，由于经营不善，很快就不干了。后来，不知道在那个教授那里弄了个造酸奶的方子，现在，把酸奶这活干得有声有色，还雇佣了七八个工人。”

我也赞美起她的女儿来。寻思，自己如果有这样的本事，有这样的机遇该多好。哎，一声叹息把我的心拉了回来。闷雷在头顶炸开，眼看要下雨了。“走，我们喝酒去。”他说。来到屋子里，问起了叹息的原因。他悄悄告诉我：“年龄大了，有点受不了别人的话。以前是别人给我拿东西，倒茶水。现在是我给人看家，看别人的眼色，有点受不了。你看，他们有时还骂人呢!我真不想干了。”

闪电把眼前照得亮如白昼，狂风大作。我举起杯“喝，干杯”一饮而尽。终于，我找了借口回家。

初中写人记叙文 篇10

清晨，我扒在母亲的肩膀上，仔细地看者母亲冰肌玉肤的皮肤，细数着母亲那一缕缕乌丝。母亲的双眼大大的，一眨一眨的，嘴角微微翘起，看着我，母亲甜甜地笑了，看着母亲的笑容，我也不禁笑了起来，没错，在家，有母亲，就是如此的温馨!

母亲一直那样勤快。下班回家后，休息片刻，第一件事就是帮奶奶做些家务。晚饭过后，母亲一直争先恐后地整理碗筷，生怕其他人强走她的“饭碗”似的!忙完手中的活儿，她有像哄孩子似的，陪着我做智商题，唉无法，哪个让我在她心中一直长不大呢!或许，这是母爱的一部分吧。周末，她像只菜鸟兔，“左蹦右跳”她先是外出够买一些家所许的日用品，然后，又携带爷爷奶奶出去逛逛，散散心。最后，母亲还忘不了我，一直记得她答应我的承诺，带我去吃kfc。

母亲虽然勤快得活像个小蜜蜂，但也不失幽默。平常，只须一有空闲，她总会倍至地关心我。她讲得“珍珠”的故事，把我逗得捧腹大笑，前仰后合。这个故事不管讲几遍我都想听，而且每次都是乐在其中。“一天，一个醉汉搬着一块大石头，向电视砸去，只听一声巨响，电视还是好好的，这是为何呢?”一次母亲高兴地问我，还说答对有奖呢!我想了又想，猜了又猜，可是最后还是没猜出来，我都快急去世了，非要母亲公布谜底原来是“他没砸到电视”!可是我不解的问“那，那为何会有一声巨响呢?”母亲开心地说“小笨猪，连这个都想不到，他的那块的石头砸到地板上了嘛!”“哦!原来是这样!”真是让我哭笑不能呀!像如此的高兴事，还多着呢!都说小孩是爸爸妈妈的高兴果，我看呀，母亲才是我的高兴果呢!

我的好母亲在重要时候也不失严厉，假如我在学习上粗心，她可是会毫不客气地给我上“思想教育课”这就是严母出孝女嘛!

告诉大伙一个小秘密，其实这平文章写得不单单是我心目中的母亲，她还是我日常的母亲，我为有如此一好母亲而感到骄傲!

写人记叙文：参加婚礼 篇11

今天是的第一天，正好是张震林舅舅的.大喜之日。

我和爸爸妈妈一大早就起床了。爸爸和叔叔开着车子上街去给礼车打扮;妈妈一会儿洗菜，一会儿放桌子，忙得不可开交;我和一群小朋友在密谋着新郎和新娘来了怎么搞更热闹!

到了中午，“噼噼啪啪”的鞭炮声中，五辆礼车徐徐开来。我和小朋友们拿着五颜六色的彩枪、彩纸抢先堵住大门。只见新郎穿着崭新的西装，胸前别着一朵美丽的大红花，看上去帅极了;新娘穿着洁白的礼服，手里捧着一束五彩缤纷的鲜花，有如仙女下凡。他们手挽手，向我们款款走来，脸上洋溢着幸福的微笑。

我正看得发呆，不知谁喊了一声“放!”彩带、彩纸纷纷洒下新郎、新娘。顿时，他们的头上、身上都变得花花绿绿!掌声响起，新郎和新娘步入了家门，一位长辈为他们祝福!

“好难堪”-写人记叙文 篇12

“啦啦啦啦啦”!耶!去青少年宫学写字了哦!”我像放飞的白鸽一样，乱蹦着，去少年宫练字。

我精神抖擞地站在少年宫的门厅里等待老师。周围有些同学围上来和我搭话。我不是摇头就是摆手，弄得他们摸不着头脑。“能看看你带了什么吗?”一个小女孩对我说。“当然可以了!”我不假思索地回答道。把背包拿下来给他们看。他们一打开，全吓呆了!“毛笔、宣纸、墨汁”怎么会?我从他们眼神里觉察到了什么，好奇地问：“怎么了?”他们哄堂大笑，让我觉得一阵难堪。当一个男孩正要说时，“叮玲玲”一阵阵玲声传来。大家都一窝蜂似的涌进教室。

我缓步走着，好象是在大海中见不到导航灯似的。我走到教室门口，习惯地说了一句“my are com in”老师被我问住了，大家都向我投来异样的`目光，疑惑地问：“你说什么啊?”我又一次难堪，解释说：“我说得是英语“可以进来吗”?”老师来解围，说：“可以!可以!”我坐在座位上，呆呆地听老师讲课：“同学们，请拿出水彩颜料画一幅自己最拿手的画!”我似懂非懂地举手问老师：“不是写字吗?怎么变画画了?”没想到，又惹来一阵令人难堪的笑。老师一拍讲桌严厉地说：“这位同学，请你记清楚了!这里是课堂，不是你开玩笑的地方!”我正想接着说，可看到同学们那合不拢的嘴，话刚到喉咙里又咽了下去。只能对老师说：“我是来参加书法班的!”老师终于阴转晴，和蔼地说：“书法班已经结束了。”我当时面无表情，但心里却很难受。真想躲进一个洞里去。当我“醒”过来时，第一个迎接我的又是笑声……

写人记叙文怎么写？ 篇13

五、善用对比。

对比是写人作文经常用到的写作方法。可以拿自己的某一方面特点、爱好、特长和他人的对比，即横向对比;也可以写自己现在在某一方面怎么样和过去自己在某一方面如何进行对比，即纵向对比。通过横、纵对比，能把一个人的思想品质、精神风貌、主要特点给突出形象地表现出来。运用对比描写，不应该勉强凑合，适合采用对比写法就用，不适合采用对比写法的就不要用。如《孔乙己》一文中的两次外貌描写的对比，两次出场的动作的对比，都很鲜明的突出了人物的形象。

六、写人的主要结构方式

第一种，总分总式。

这是最常见最朴素的写人结构。它的特点是有一个点明题意的开头(A)，简洁醒目，作为文章的总起部分。主干(B、C、D)也可以说是文章的分述部分，它的几段互相独立，从不同的角度表达中心，在编排先后的次序上还需要有一定的斟酌。结尾E是文章的总结部分，它不仅是D的自然过渡，而且常常是对B、C、D的归纳小结，又是对A的照应。

第二种，逐层进入式。