《雪地里的小画家》教后反思

《雪地里的小画家》教后反思（通用12篇）

《雪地里的小画家》教后反思 篇1

《语文课程标准》指出:“阅读是学生个性化行为，不因以老师的分析来代替学生的阅读实践。”。因此，在教学中我比较重视学习导语的设计，以激发学生的学习兴趣，而阅读过程的展开则是留大量的时间给学生充分地自读，自悟，并以小组合作的形式进行讨论，评价。这样的设计不但让知识点有机渗透在学生合作学习的过程之中，同时也锻炼了学生的口语交际能力。

“树立开放意识”是本次课改所倡导的理念之一。生活处处皆语文，带领学生走进社会生活，使学生获得更多的实践机会，合理开发课外学习资源，这也是语文学习的有效途径。于是，在课外延伸环节中我设计了这样两个问题“你还知道那些动物会在雪地里画画”“还有哪些动物像青蛙一样要冬眠”在扩展活动环节中我还带领学生去沙坑想象作画，这些都是课内与课外学习的有机融合，既提高了学生的语文能力，又培养了学生热爱生活的情感。

总之，在本课的教学中我放手给学生，焕发起了他们的创造活力，通过这首儿歌的教学使我深深的体会到:我们的教学设计，应该结合学生的实际，从学生需要学什么，喜欢怎么学的角度，采用恰当的教学策略，来设计一些开放性的目标。这样的话，促成学生主动地，生动活泼地全面发展，才会在新课程实施过程中成为必然。

《雪地里的小画家》教后反思 篇2

教学目标 :

1. 认识课文中的11个生字,认识两个偏旁“虫”和“目”;2. 正确、流利地朗读课文,理解课文内容,知道青蛙“冬眠”的特点;3. 培养学生的语言表达能力、想象力及热爱大自然的思想感情。

教学重点、难点

教学重点内容是识字、写字和理解课文;教学难点是理解课文第三句(小鸡画竹叶、小狗画梅花、小鸭画枫叶、小马画月牙)

教学过程

(一)导入新课

师 : 冬天到了,夜里,小雪花乘着风做的船飘落下来。当我们早晨睁开眼睛的时候,你会看到地上白了,树上白了,房子上也白了。学生欣赏雪景的图片,感受大自然的美。(出示课件)/ 师 :雪景真美啊 ! 有四只小动物也被吸引来了,他们还在雪地上画起了漂亮的图画。那你们想知道他们是谁吗?画的是什么吗? / 生 : 想。/ 师:咱们今天就学习第17课《雪地里的小画家》。咱们赶快听听课文里是怎么讲的吧!(课件放读课文)/ 生 : 认真听。

(二)读文感知,认读生字

师 : 请小朋友自己试着读一读课文,读准字音,读通句子,边读边把生字用铅笔圈出来。/ 生 : 读课文,圈出生字。/ 师:那你们遇到这些不认识的生字,用什么方法认识他们呢? / 生:问老师、问同桌、看拼音、听别人读。/ 师:识记字的方法很多,赶快用你喜欢的方法记记你圈出来的字吧!(开放学习方式,尊重学生自我选择)/ 生 : 识记生字。/ 师:下面同学们跟老师一起读这些生字。(出示课件:带拼音生字)

师教学生认读生字,学生进行组词。并认识“虫”字旁,教师提醒学生青蛙是益虫,可以捉田里的害虫,我们要保护它。“眼目”旁,我们睡觉时要闭上眼睛,所以叫它“眼目”旁。

师:如果没有拼音的帮助,你们还认识吗?请同学们开火车读。小火车开到哪?(出示课件:去掉拼音生字)/ 生:小火车开到这。/ 生:开火车读。/ 师:下面我们做一个抢读生字的游戏,看谁认识的生字最多。(出示课件)/ 生:抢读生字。/ 师:今天呀老师也要送给每个小组的同学一份礼物,但是你们要想得到它,必须要读出上边的生字。你们想得到这份礼物吗?(激发学生的兴趣)(出示课件)/ 生:想。/ 生:每组派一名同学领取,其他同学进行跟读。/ 师:如果我们把这些生字带进课文里,你们还认识他们吗? ( 认识 ) (课件出示课文内容)

(三)课文感悟,理解课文内容

1. 细读课文 , 感悟内容。

师:谁想大声地带领大家来读。/ 生 : 带领小朋友读课文。(配乐朗读)

生自读课文,师指名读课文。

师:下面同桌互读课文,一个同学读,一个同学听,读得好的地方你就夸夸他,他不会的地方你就帮帮他。

同桌互读课文。学生带着问题认真读课文。(课件出示问题)

2. 看一看,说一说。理解课文第四句。

师:雪地里来了几位小画家,他们是谁? / 生:雪地里来了四位小画家,他们是小鸡、小鸭、小狗、小马。(课件出示小动物图片)/ 师:雪地里来了“一群”小画家,为什么不说“一个”小画家呢?(出示课件:雪地里来了一群小画家)/ 生:“一个”指的是一只,而“一群”指的是许多只。雪地里来了四只小画家,所以要说一群小画家。/师:那他们都画的是什么呢?请你们从课文里找出来读一读。/ 生:小鸡画竹叶,小狗画梅花,小鸭画枫叶,小马画月牙。/ 师:那你们想不想说给大家听?(出示小动物画画图片)/ 生:主动到白板前说给大家听。( 小鸡画竹叶,生跟读 / 小狗画梅花,生跟读 /小鸭画枫叶,生跟读 / 小马画月牙)生跟读)

3. 用“因为……所以……”练习说话。

师:下面请大家跟我学,因为小鸡的脚印像竹叶,所以小鸡画竹叶。请大家跟我读。(出示课件)/ 生 : 读句子。

生主动到白板前说句子:因为小狗画梅花,所以小狗花梅花/ 因为小鸭画枫叶,所以小鸭画枫叶 / 因为小马画月牙,所以小马画月牙。(课文说谁画什么,其实这是作者运用了比喻句,设计谁的脚印像什么这样的问题是为了让学生再次掌握比喻句,会运用比喻句,同时还问学生除了课文讲的这些动物的脚印分别是这样,还有哪些小动物的脚印也像它们的脚印,激发学生收集课外知识的兴趣。)

游戏连一连。

师:有位小朋友找不到这些小动物的脚印了,你们能帮帮他吗? ( 课件出示课本练习题:找小脚 )(生进行连线)

4. 指导朗读第四句:(1)用赞美语气读一读;(2)指名读;(3)齐读。课件出示“不用颜料不用笔,几步就成一幅画”。

师提问:很奇怪,不用颜料不用笔,几步就成一幅画,那这些小动物是用什么画画的呀? ( 脚丫、小蹄子 ) 我们在画画的时候铅笔和彩笔是不可缺少的材料,而这些小画家真伟大,几步就成一幅画,多了不起呀 ! 我真为他们感到自豪,哪位小朋友能用自豪的语气来读一读。(生读)

5. 指导朗读第五、六句。

(1)指导学生轻声朗读。

师:这么盛大的聚会谁没有参加呀? / 生:青蛙。/ 师:那他去哪了呢? / 生:他在洞里睡着了。/ 师:那咱们一起把他叫醒吧。/ 生:青蛙,青蛙……/ 师:青蛙怎么还不醒呀? / 生:因为青蛙在冬眠。/ 师:是的,因为青蛙不适应冬天的环境,所以他要冬眠,等到了春天,他出来了要捉田里的害虫,保护庄稼。生齐读“青蛙为什么没参加?他在洞里睡着啦!”

(2)帮助学生了解“冬眠”。(知识小链接:还有哪些动物也有这种习性?)生回答。

(3)指导学生快乐地读。(师生问答读)生背诵课文。

(四)学生谈收获

师:这节课马上就要结束了,那你有哪些收获呢? / 生:我认识了许多生字……

(五)作业超市

(课件出示)。

(六)拓展延伸

师:明天就是圣诞节了,让咱们唱起来跳起来,迎接圣诞节吧!

《雪地里的小画家》教学设计 篇3

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、了解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马四种动物脚趾的不同形状、名称。

教学重难点：

1、通过朗读，知道小鸡、小鸭、小狗、小马四种动物脚趾的不同形状、名称。

2、有感情地朗读课文。

教具准备：课件、图片。

教学过程：

一、谈话导入

师：同学们，你们喜欢画画吗？

生：喜欢。

师：当谁的画画得特别像，特别好，我们就称他为什么？

生：小画家。

师：今天我们一起来学习《雪地里的小画家》

二、复习生字，自读课文

师：上节课，我们认识了七个生字宝宝，我们一起叫出它们的名字。（课件出示生字）

生：齐读生字，自读课文。

三、创设情境，读好课文

1、指导读第一句话。（课件出示雪景）

师：请同学们认真看图，说说你看到了什么？

生：看见下雪了。

师：看到这样美丽的景色你心情怎么样？

生：高兴、激动、兴奋

师：请同学们带着这种心情来读第一句。

2、指导读第二句。（课件出示第二句话）

师：引读“下雪啦！下雪啦！雪地里来了—”

生：一群小画家

师：一群表示多还是少？怎样才算一群？还可以说一群什么？

生甲：一群表示多。

生乙：三个以上才算一群。

生丙：还可以说一群小羊、一群小鸟、一群人。

3、指导读第三句。

师：这群小画家到底是誰？他们分别画什么？（课件出示相应动物及图案）

生：这群小画家是：小鸡、小狗、小鸭、小马

生：他们分别画了竹叶、梅花、枫叶、月牙。

师：这些小画家分别是用什么来画的？

生：小鸡——鸡爪 小狗——狗爪 小鸭——鸭掌 小马——马蹄

师：这些小画家用他们的爪子、脚掌或蹄就能画出这样有意思的画，是不是很有趣呢？谁能读出这种感觉？

生：自由读第三句。

4、指导朗读第四句。

师：这些小画家师怎么画画的？（出示第四句）

生：不用颜料不用笔。

师：真了不起！如果你是其中一位小画家，你心里会怎么想？

生：很骄傲、很自豪。

师：请同学们带着这种感情来读第四句

5、指导读第五、六句。

师：而此时，有一只小动物却没参加，它在做什么呢？

生：它正在冬眠。

师：什么叫冬眠？还有那些动物也会冬眠？（出示课件）

生：冬眠指某些动物，如：蛙、龟、蛇在冬季寒冷、食物和水分缺乏的时候，卧在洞里不吃不动，等到第二年春天再恢复正常的活动。

《雪地里的小画家》教学反思 篇4

一、创设情境，激发学生的参与兴趣

因为我们身处南方，下雪对于孩子们来说，既神奇又遥远。因此我利用多媒体课件积极创设情境：孩子们，今天，老师带你们去一个好地方。出示下雪的动态画面，引导学生交流感受，并相机指导朗读课文第一句话：“下雪啦，下雪啦!”

在指导朗读时，我经常用富有激情的语言，配以生动的画面和优美的音乐，带领学生入情入境，使学生获得最大限度的精神愉悦，注意力更集中，情感更投入。

二、多种形式的读，读中感悟

初读儿歌，我采用范读、指读、自由读、同桌读、指名读等多种形式反复朗读儿歌，对整首儿歌有大致的了解后，解疑。在此基础上教师“你喜欢那句话?为什么喜欢?”的提问又充分体现尊重学生个性。再通过指导朗读读中感悟，读中体会，读中积累语言和培养语感。

当学生喜欢读“下雪了!下雪了!”这两句时，我趁机点拨朗读感叹句，学生非常高兴，声情并茂的读，表达他们对冬天的喜爱。在理解课文之后，我进行了有层次的朗读训练。一是有感情地读。二是情境朗读。三是情境表演读、背。在多种形式的读书过程中，学生的情感得到升华。

三、注重学法的指导，培养想象力

一年级学生需要进行学习习惯的培养。在教学过程中，我随机进行学习方法的指导。在识字过程中，我请学生说一说识字的方法，并用这些方法进行识字，从而形成识字的能力。在精读课文时，我引导学生把自己当作文章中的人物演一演，在活动中感悟课文。

在此基础上引导学生仿编儿歌，训练学生的思维能力和想象说话的能力。

四、用鼓励性的语言进行评价

一年级的学生注意力分散，自控力不强，容易走神。教师的评价就显得十分重要。好的语言能激起学习兴趣，集中注意力。因此在教学中，我的评价语言力求真实，有鼓励性。如“你的小眼睛真会观察!你真是个爱读书的小姑娘。你懂得的知识真不少!”这些肯定和鼓励，使孩子们体验到成功的喜悦，引起其他同学的羡慕，增强了他们的自信心。

《雪地里的小画家》教学反思 篇5

一、课堂上的朗读指导不够扎实。

在课堂将近尾声的时候，我安排了一个齐读课文的环节，可遗憾的是，我现学生的朗读水平没有丝毫地进步。回想整节课的朗读指导过程，感觉最缺乏的就是指导学生有层次地提高。究其原因，我发现课堂上自己给学生自由练读的时间不够多，每次读重点句时，我总是以指名读、齐读的方式进行，这种单一的方式不仅会使学生产生疲倦，而且也减少了学生与课文语言材料接触的机会，更限制了他们朗读个性的发挥。我想，如果我试着让他们自由的练一练、读一读，或者同桌之间比一比，同时提醒要注意表情、语气等，他们肯定会读得更投入，而且与课文的距离也会随之缩小，那么，他们的朗读水平也会随之上升。

除此之外，我所采用教学策略也影响了学生朗读水平的提高。比如说，我采用了师生比赛读的方式，但让学生评价我的朗读情况时，我却仅仅满足于他们所说的一个“好”字，就让他们努力超过我了。现在仔细反思了一下，我觉得当时自己这样的处理的不科学的，很多学生对与“该怎么读才算好”这一问题还处于模糊状态。试想，要是当时让他们说说“我读得好在哪里”，那效果可就大不一样了。因为，学生说的过程，也是一个感悟文本的过程，也是一个掌握朗读技巧的过程，可以肯定，等他们评价完毕之后，他们的脑海肯定有一个清晰的关于“读得好”的标准，尔后，他们的朗读也会很自然地朝这一方向前行了，那么，朗读水平的层次感也会随之产生了。或者是，由我试着读两遍，一遍很平淡地读，另一遍投入自己的感情，然后让学生发现这两遍的不同，让他们的比较的过程中提升自己的朗读水平。此外，对于带有“！”和“？”的句子，我应该交给他们读的方法，读带有“！”的句子时，应该是很激动的，读带有“？”的句子时，要读出问的语气，最后一个字还要扬上去一点。在指导学生读“不用颜料不用笔，几步就成一幅画”这句话时，可以让学生边夸边读，通过多说的形式来加深对文本的感悟，从而让他们在读得过程中显得更加有滋有味。

另外，我觉得自己还没有很好地根据学生的实际朗读情况进行贴切的评价。其实，朗读的指导也可以通过老师的评价进行，比如在学生读完之后，先肯定他的某一个优点，然后针对他的朗读情况，提出一些建议，如此一来，不仅他本人找到了读好的方法，而且课堂上的其他学生也能明确读好的标准，岂不是一举两得吗？

二、在教学环节的设计把握上，还显得不够合理。

一节课只有短短的40分钟，而我却安排了识字和阅读两部分内容。将如此繁多的教学任务放在40分钟之内完成，未免会显得有点紧张，同时，也带来了各个环节落实得不到位的问题，学生的学变成了“走马观花”的学，课堂变成了“走过场”的课堂，于是，“课堂教学的有效性”便成了一个很值得推敲的问题。这个问题让我意识到了，第一课时的课应该是很扎实的，尤其是生字的教学，绝对不能像二年级那么简单，而是要一步步的落实“音、形、意”这三个要素，比如可以让学生进行多种方式的读来掌握字音，通过说说识记生字的方法来掌握字形，通过用上词语宝宝说上一句话来掌握字意等，还可以通过游戏等方式让生字在课堂上不断地再现，让学生通过反复见面来加深的生字的掌握程度。特别重要的是，应该安排写字指导的环节，而且起码要5分钟。

三、主体和实效的问题。

课堂上，总感觉自己对学生不够放心，总是扶着他们，而没有大胆地放手让他们自己去思考、探究。比如，在教学生字词的时候，在小老师领读之后，我又自己挑选出其中的后鼻音和翘舌音让学生跟着我读，其实这完全让学生自己去找，他们完全有这样的能力。再如，在“青蛙为什么没参加”这一问题上，可以让学生自己说出冬眠的知识，不必要自己解释。教师的任务除了向学生传输知识之外，最主要的还是引导他们思考，启发他们，在他们充分说的基础上进行总结整理，只有这样，才能让真正地突出学生的主体地位，有利于学生长远的发展。

在课堂的最后，我临时增加了一个拓展的环节，让学生说说雪地里还会来哪些小画家，它们又会画些什么。由于学生事先并没有去查这方面的资料，所以效果并不是很理想。但如果换一种方式，先由老师出示一些已有的图片资料，再让学生说，也可以把自己想的内容代到课文里去说一说，对课文进行改变，可能这样的处理会更好些，而且也有利于学生思维的拓展，同时也让课堂显得更加有实效性。

《雪地里的小画家》教后反思 篇6

第二课时

刘艳

教材简说：

雪纯洁、晶莹，它是冬天的小精灵，也是大自然送给万物生灵的一份厚礼。雪后的大地，多像一张洁白的画布。瞧，一群“小画家”走来了。小鸡、小狗、小鸭、小马，在雪地里留下了不同的“作品”。哎呀，怎么没见青蛙？他正在睡觉呢!本课以韵文的形式，不但形象地讲述了四种动物爪（蹄）的形状和青蛙冬眠的特点，而且语言活泼，富有童趣，读起来琅琅上口。教学目标：

1．通过朗读课文知道小鸡、小鸡、小狗、小马这四种小动物的爪（蹄）子的不同形状，知道青蛙冬眠的特点。

2．正确、流利地朗读课文。背诵课文。教学重点：

1．理解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪子的不同形状和青蛙冬眠的特点。

2．正确、流利地朗读课文，背诵课文。教学过程：

一、创设情境，感知“小画家”是谁？

1．教师出示电脑课件“雪地背景图”加上生动的语言进行描述：冬天到了，有一天下了一场大雪，地上、树上、房上全覆盖上了一层厚厚的雪，整个大地像铺上了白地毯。下大雪的时候，看到地上一片洁白，你们的心情怎样，会到雪地上做什么？

雪后的大地，又多像一张洁白的画布。瞧，一群“小画家”走来了。(课件出示：fiash)同学们你们知道为什么说它们是一群小画家吗？我们快读读课文，到文中去找一找吧！学生读课文。

学生反馈。（课间出示：第三句话）学生练读。

二、借助课件，感悟“小画家”作画的有趣，神奇。

1、它们为什么不画同一幅画呢？它们画的画为什么各自有各自的特点呢？（对照课件理解）

理解“竹叶、梅花、枫叶、月牙”指的是什么？

知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪子的不同形状。

2、雪地里还会来哪些新的“小画家”，它们会画什么样的作品呢？

3、指导朗读第四句。

过渡语：这么多的小画家，画了这么多的画，多了不起呀，而且它们画画的时候不用颜料不用笔，几步就成一幅画，好神奇呀！

你们能读出自豪，了不起的语气吗?(课件出示第四句话)

4、理解第六句

过渡语：纷飞的雪花、洁白的世界给小动物们带来了乐趣，而小动物们在雪地里快乐的玩耍，做画又给银装素裹的世界带来了无限活力。

（1）、这时却有一个小动物没有参加？他在洞里睡着啦。（课件出示）学生读文。（2）提问：青蛙为什么大白天在家里睡觉呢？不来参加画画呢？

这个问题学生可以通过联系已有知识，动脑筋思考后得知青蛙一到冬天，不吃不喝地睡在洞里叫冬眠。

（3）、还有哪些动物没参加？为什么？

7、全班练习有感情地朗读。

三、指导背诵。

冬天到了，下雪了，雪花纷纷扬扬的飘落下来，雪地上一群小动物在快乐的做游戏，画 着自己的画，多么快乐。有的小动物在睡大觉，多么悠闲，啊，多美的画面呀！你们想把这么美的画面记在脑海里吗？

四、资料城

过渡语：在我们的资料城里还有许多描写美丽雪景的儿歌，还给我们介绍了很多冬天里小动物的有趣故事，你们想去认识他们吗?

五、创新写作

下雪啦!下雪啦!-------附：板书设计雪地里的小画家

小鸭

小鸡

小马

小狗 枫叶

竹叶

月牙

梅花

《雪地里的小画家》教学反思

教材只是教师进行教学的一种素材，在课前需要备的内容很多，但是那毕竟是一个人的思维，往往有疏忽。在实际教学中会出现许多课前所设想未及的事情发生。学生的思路往往是不按着老师的思路去走就需要老师去引导。学生的思想是值得我们去仔细揣摩和反思的。

雪纯洁、晶莹，它是冬天的小精灵，也是大自然送给万物生灵的一份厚礼。雪后的大地，多像一张洁白的画布。瞧，一群“小画家”走来了。小鸡、小狗、小鸭、小马，在雪地里留下了不同的“作品”。《雪地里的小画家》以韵文的形式，不但形象地讲述了四种动物爪的形状和青蛙冬眠的特点，而且语言活泼，富有童趣，读起来朗朗上口。

如何让孩子们投入地学习、尽情地朗读，我觉得首先要创设情境，激发学生的学习兴趣。可是在教学的过程中我就忽略了这点。首先，本节课的导入部分，我设计了播放美丽雪景里的小画家的课件，美妙的音乐和教师生动的语言描述，把学生带进了大雪纷飞的雪地里，小动物在快乐的作画，引起了学生情感的共鸣。可是由于意外，课件没有播放出来。那么接下了，我应该让孩子看着雪景图启发学生回忆，下大雪的时候，看到地上一片洁白，你们的心情怎样，会到雪地上做什么？由此激发学生朗读时的喜悦。然后让学生展示读，注意在轻快活泼的语调中，读出“小画家”们兴奋的心情。这样处理就好了。我觉得我的上课机智还是不行，还有待于锻炼。

创新写作的题目：厚厚的雪地在召唤着你，小朋友你想做些什么呀？有些不太好，有些像答题。如果换成：下雪了------让学生往下写，或者用下雪了有的小朋友------，有的------还有的------学生更好入下笔一些。

雪地里的小画家教学设计教学反思 篇7

教材分析：

本课是一首优美的儿歌，语言简练，气韵生动，充满儿童情趣，读起来琅琅上口，易于低年级的儿童接受。诗歌讲的是下雪了，小鸡、小狗、小鸭、小马这一群可爱的小动物在雪地里走过，留下了不同的脚印，好象一幅美丽的图画，青蛙之所以没来参加是因为它在洞里睡大觉（冬眠）。诗歌融趣味性、知识性于一体，让学生在轻松愉快的情景中观察、思考。可通过对课文的延伸，发散思维、拓展想象，更多的了解一些动物知识。学生状况：

学生已经掌握了查、拼、问等自主识字的能力，初步具备了自主选择朗读方式练读，以及个性化的感情朗读的能力。能够在老师的引导下及创设的情境中进行自主、合作的学习活动；并在学习过程中初步发表个性理解。设计理念：

本课教学设计以语文教学的人文性，工具性的和谐统一为目标，结合学生的年龄特点及已有知识水平，尊重学生的主体性和差异性，着眼于调动学生最大限度的参与教学，让每一个学生都能主动的地愉快地接受知识，锻炼语言、获得综合素质发展。

教学目标：

1、知识与技能：

（1）认识11个生字，并且认识2个偏旁“虫、目”。

（2）了解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗，小马这四种动物爪子的不同形状及青蛙冬眠的特点。

2、过程与方法：正确，流利地朗读课文，背诵课文。

3、情感态度与价值观：养成认真仔细观察的习惯，培养喜欢小动物，热爱自然的思想感情。重点与难点：

重点：识字，写字，背诵课文； 难点：通过读课文学到常识。教学准备：

1、小鸡、小鸭、小狗、小马4种动物及其脚印的图片；竹叶、枫叶、月牙、梅花的图片。雪景图

2、课件。课时安排：一课时 【教学过程】

一、情境创设，激发兴趣，引入文本。

小朋友们，一年有几个季节？你最喜欢哪个季节？下雪的时候你会在雪地里做什么？（课件出示：多幅雪景图陆续出现。）

今天我们来学习一篇新课文《雪地里的小画家》。（板书课题）

雪地里来了哪些小画家？它们画了什么？我们学习了这篇课文就明白了。

【设计意图：创设情境，课件出示美丽的雪景图，再联系学生的生活经历，将学生引入了一个如诗如画的雪的世界。小动物朋友的出现又调动了学生的好奇心，激发了学生们参与学习的兴趣。】

二、初读课文感知内容，自主识字。

1、请同学们自己读课文，把书124页的生字在课文中圈出来，再读两遍。一要读准字音。

同学们看看苹果树上的生字宝宝，下面请举手举得最好的小老师带读。（ppt出示生字）。

（指名带读，师及时纠错。）

2、今天我们来认识两个新的偏旁（PPT出示 “睡”“蛙”）“睡”字睡觉要闭眼，左边是“目”字旁。“蛙”虫字旁，告诉人们青蛙爱吃小昆虫，右边是两个“土”。跟老师读一读。

3、老师想考考你们摘掉这些生字宝宝的帽子是否还认识他们呢？请大家开火车读一次

4、小火车开得真不错。现在我们来对这些生字宝宝口头组词。

5、同学们的口头组词真棒，我们这些可爱的生字宝宝们也交了一些好朋友，组成了新词。请小朋友们来认识一下。（PPT出示词语）

【设计意图』识字是阅读的基础，识字教学是低年级的教学重点。利用多种形式有效地对生字词进行巩固学习，有利于学生更好地走进文本，理解文章内容，为后面的学习打下基础。】

三、创设情境，品读课文，理解内容。

1、多媒体出示课文第一句“下雪啦，下雪啦！”

如果小朋友甜甜地睡了一夜，第二天早晨打开门一看，我们这里也下雪了，这时你一定会高兴地叫起来喊爸爸妈妈来看，你会怎么喊呀？”请同学们一起怀着看到雪的兴奋心情读这句话。生齐读。

【设计意图：生活是最好的老师，教学联系生活使学生能够在学习中融入自己的独特体验，感受更加深刻。同时，多媒体出示的雪景图，大学纷纷扬扬地下着，雪花一片片从天空中飘落下来，到处都是白茫茫的一片，使学生有更为直观的感受。优美的画面配上轻柔舒缓的背景音乐为学生感受下文创设了情境，迅速拉近了学生与冬天的距离，更好地将其带入课文学习。】

2、多媒体出示课文第二句“雪地里来了一群小画家。”（1）指名读课文第二句话。

（2）指导学生拿出笔，一边听老师读，一边画出文中的小画家的名字。（师配乐朗读课文）（3）学生找出小画家的名字，教师相机出示相应动物的图片。

（4）解疑释疑，重点理解“一群”。

A、课文中哪个词语说明来了很多小动物？（一群）

B、你们看！（师将小鸡的图片贴在黑板上）一个能叫“一群”吗？那两个呢？（师将小鸭的图片贴在小鸡的旁边）。那赶紧让小狗和小马都过来吧！（师将小动物们都贴在一起）这样才叫“一群”。（师出示“一群小画家”的卡片，生齐读）记住了，只有三个或三个以上我们才能称他们是“一群”。C、拓展词汇，丰富语言积累。生活中我们还能说一群什么？

【设计意图：对词语的准确理解，始终是低年级学生的一个学习重点，也是难点，应采取灵活多样的教学方式。此处我通过贴图演示，将抽象的词语化为具体形象的小动物，化文字为图形，突破难点，让学生更易理解、接受。同时扩展其词汇积累，锻炼其在生活实际中的应用。】（5）齐读第1、2句。（同时指导朗读，读出高兴的语气。）

3、学习课文第三句“小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙。”（1）指导学生找出小画家都画了什么，读出相关语句。

（2）为什么说“小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙”呢？ A、（出示小鸡的脚印和竹叶）引导学生仔细观察图片。B、小鸡的脚印像什么？（竹叶）

句式训练：因为小鸡的脚印像竹叶，所以说小鸡画竹叶。

C、教师依次出示“小狗的脚印”和“梅花”，“小鸭的脚印”和“枫叶”，“小马的脚印”和“月牙”的图片。让学生仿照例子用“因为„„像„„，所以说„„”的格式练习说话。（强调说一句完整的话）D、巩固练习，教师出示“填一填、练一练、贴一贴”。（学生自主合作完成练习）

【设计意图：通过利用直观的画面间的比较，使学生对句子中包含的比喻有一个感性的认识。并且训练学生的语言组织及口头表达能力，培养学生说完整的句子。通过巩固练习使学生真正把握四种动物的爪子的不同形状，调动了学生学习积极性。】

4、学习课文第四句“不用颜料不用笔，几步就成一幅画。”（1）指导学生找出文中小画家作画的相关语句。

（2）原来这些画就是小动物们用脚踩出来的小脚印。（多媒体出示小画家作画的过程——在雪地中踩出小脚印）

（3）激发想象，拓展思维。引导学生说出想对小画家说的话。（4）指导朗读第3、4句，读出轻松、高兴、自豪的语气。

【设计意图：以多媒体动画的方式展示小画家们作画的全过程，生动、形象，将学生的注意力完全吸引到文本中，寓教于乐，在轻松、快乐的氛围中学到知识，同时活跃了课堂气氛。】

5、出示课文第五、六句“青蛙为什么没参加？他在洞里睡着啦！”（1）在雪地里画画可真有趣！可是有一个小伙伴却没有来，它是谁？（2）青蛙为什么没来，他在哪儿呢？（出示青蛙冬眠的图片）

（3）教师解疑——冬眠。一些像小青蛙这样的冷血动物到冬天来临时，为了保持自己的体温，就待在洞里不吃不喝，第二年春天才出来，这种现象就叫冬眠。

（4）指名读课文最后两句。

（5）指导朗读。嘘！（教师做一个表示小声点的动作）你们这么大声不是要把小青蛙吵醒啦！再读一读！（学生的声音变得轻轻地）

（6）你还知道哪些冬眠的小动物吗？（课外拓展，生自由交流后教师再出示其他动物图片）【设计意图：在一问一答中明白青蛙冬眠的常识，将文本的学习与朗读问答有机地结合在一起，使课堂气氛轻松活跃。并且在指导朗读中，不直接给学生以朗读技巧上的指导，而是一个动作启发学生思考，将朗读的主动权交给学生，效果更加明显。】

四、指导朗读，回顾全文。

雪地里的小画家玩得多快乐！他们给这美丽的雪地增添了无限的生机与活力。让我们赶紧去雪地里找他们吧！（师用多媒体出示课文及课文插图，生齐读课文。）

五、课堂总结，课外拓展。

雪地里因为有了这群小画家热闹极了！知道吗？当小鸡、小鸭、小狗、小马他们走后，雪地里又来了许多小动物，他们又画下了什么呢？课后自己去找一找答案吧！（PPT出

示拓展题）伴着音乐结束我们本堂课的学习。

【设计意图：拓展学生思维空间，启发学生创造性思维。不但要走进课文，还要从课文中走出来，不仅使学生在语文实践过程中提高语文能力，也沟通语文与生活，与其他学科间的联系。】

《雪地里的小画家》教学反思

《雪地里的小画家》这篇课文是以韵文的形式，不但形象的讲述了四种小动物爪（蹄）的形状和青蛙冬眠的特点，而且语言活泼，富有童趣。在教学实践中运用多种方法，调动学生参与学习，下面我就谈谈自己的做法。

一、创设情境，激发学生参与的兴趣。

学生一旦对学习产生了兴趣，就会迸发出学习的积极性和主动性。在教学本课时，我牢牢抓住学生的年龄特征，激发其参与学习的兴趣。在教学中我根据教材的内容和学生的特点，凭借多媒体辅助手段让学生观赏北方的雪景，一幅幅美丽的雪景把学生带进了大雪纷飞的雪地里，引起了学生情感的共鸣，学生不时 “哇！—哇！—”地惊叫起来。学生参与的激情被激发了。

二、层层递进，让学生逐步突破难点。

本课的一个重点也是难点就是要让学生掌握课文中的生字新词，在此，我首先把课文的生字放在直观形象的苹果树上，激发学生的认识生字的兴趣。让学生读准字音，然后去拼音开火车读生字，最后让学生口头组词，巩固生字。

其次，要知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物的爪（蹄）子的不同形状。对于这一点呢，我是通过以下几步来完成的。

1、是让学生在不是很熟悉课文的情况下，看课件上的下雪图，找找小画家把画画在哪了。这一步设计的意图主要是让学生先有一个直观的感受。感受一下雪地这样一个环境。

2、是让学生通过自读，四人小小组合作读等形式找到“谁是雪地里的小画家”？

3、在此基础上我出示了这几种小动物及它们的脚印，让学生连线。这样层层递进，学生就能在不知不觉中突破了这一难点。

三、注重课内外相结合。

在课外延伸环节中，我让学生看着下雪的画面，想想雪地里还会来哪些新的小画家，他们会画什么？同时这一步也是为了引出青蛙。让学生明白青蛙是冬眠的动物，所以它没有参加雪地里的画画。并在此基础上让学生说说还有哪些小动物也不会来参加。

学生参与的热情也很高，他们努力从脑中搜索着生活经验。有的说：“我知道乌龟不会来参加，因为乌龟也要冬眠的。”等。合理开发课外学习资源，也是语文学习的有效途径。这既提高了学生的语文能力，又培养了学生热爱生活的情感。

《雪地里的小画家》教后反思 篇8

【教材分析】

本篇韵文《雪地里的小画家》是义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)第一册课文第17课。这篇诗歌很有儿童情趣，作者以生动活泼的儿童语言，讲述了一群小画家在雪地上画画的故事。儿童读起来朗朗上口，感受大自然的美丽。

【教学目标】

1、知识目标：

⑴ 认识11个生字，会写“几、用、鱼”3个字。认识2个偏旁“虫、目”。

⑵ 理解课文内容，认识“作品”及青蛙“冬眠”的特点。

2、能力目标：

⑴ 正确流利地朗读课文，背诵课文。

⑵ 培养语言表达能力及想象力。

3、情感目标：

感受大自然的美丽。受到美的陶冶。

【教学理念】

1、创设情境，营造民主和谐、快乐的学习氛围，在尊重学生感悟个性的基础上，开展快乐教学，引导学生通过听、说、读、想、议、背等多样的语文实践活动，培养学生自主精神，丰富语言积累，”提升情感的价值，使学生在轻松。愉快的教学中创造一种美。

学生分析：

一年级小学生好动，用活动组织教学。

2、充分发挥学生爱说、能说的优势，调动积极性。教学准备：

老师：课件⑴ 动画、脚印图。

⑵ 生字(四张)

⑶ 课文

生搜集资料

⑴ 冬眠的知识。

⑵ 认识更多的小画家。

⑶ 画一幅图。

【教学重点】

认识生字，朗读、背诵课文。

【教学时间】

2课时

【教学流程】

一、创设情境，导入新课

1、活动：元旦快到了，天线宝宝们准备邀请我们到他们的乐园中去做客，而且他们还准备了许多礼物要送给我们，这次让教师当向导，让在座的各位教师当评委、考官，谁表现最出色，你就是入选者，可别忘了带上教师手中的票。你们愿意去吗

2、导入：冬天到了，冬爷爷给我们带来了许多礼物(放课件)，小雪花乘着风作的.船飞舞着，大地敞开胸怀迎接了他，房子、树林、小河。山川与他交上了朋友，小朋友们你们喜欢雪吗

看到这幅画面，你有什么话想说给老师和同学的

生谈：师随机评价，并发奖励票。

生1：“我想说，我喜欢下雪，喜欢大雪纷飞的景色，雪花从空中飘落下来，就像仙女来到人间，多美啊!

生2：我喜欢下雪，下雪啦，我会和小伙伴们一起堆雪人，打雪仗，非常快乐

师：对，有一些小动物们跟你们有一样的想法，他们在雪地里唱呀，跑呀，捉迷藏，可快乐了，他们成了雪地里的小画家，就让我们也来分享他们的快乐吧!(读儿歌)

二、读文感知，认读生字宝宝

1、自己读读此歌，看看你在儿歌中遇到了哪些小淘气，你想办法和他们交上朋友，并把句子读通顺。

2、生自主学习。

3、检查生字：

刚才呀，我也加入到你们的学习中去了，我发现我们的同学确实很用心，现在我要考考你们。

⑴ 课件出示带拼音词语。

指名读，并随机评价：你能读正确，如果声音能再宏亮些，会更棒的。

⑵ 去掉拼音认字：

他们都带着自己的小帽子，你能认识，如果把帽子摘掉，你能认识吗(先自己练读，再指名读)。

⑶ 认单个字：

老师把这些小淘气放在一起，你能和它们交上朋友吗

齐读：找呀找呀找朋友，找到一个好朋友，敬个礼，握握手。

开火车读：╳ ╳ ╳你是我的好朋友。

(评：这样以交朋友的活动形式，有梯度地认读生字，学生不但学会了，而且感受到识字很有趣，会为自己交到这些朋友而感到高兴。)

现在这些小淘气都成了我们的好朋友，我们就跟随这些宝宝到他家做客好吗(课件出示课文内容)

三、读文感悟

1、读读课文，你喜欢怎样读，就怎么读。

师：你又读了一遍，谁能说说你知道了什么

生谈：

生1：我知道了，雪地上来了许多小画家，小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭会画枫叶，小马画月牙。

生2：这些小画家画得很美，而且很有本领。

生3：我知道了青蛙在冬眠呢。(生用自己课前搜集的资料介绍动物冬眠的知识，对小青蛙有所评价。)

师评价：你知道得真多，你是个聪明宝宝。

2、那么课文中哪些地方让你最喜欢一你能不能再读读课文，把你的想法和大家说一说

⑴ 生读文

⑵ 交流、汇报：师作点拨引导，加强朗读训练。

生1：我喜欢“下雪啦，下雪啦”这句话，因为我觉得下雪很美，我非常高兴，因为在雪天，我可以和伙伴们在一起玩耍，堆雪人，打雪仗，玩得非常愉快。

师评价：你谈得真好，而且谈出了自己的感受，老师听了也仿佛听到了你们的欢笑声了，那你能不能读一读呢。

(生读出了“下雪啦，下雪啦”兴奋之情)

生2：我喜欢小动物们在雪地里画的那些画。你看小鸡画竹叶、小狗画梅花、小鸭画枫叶、小马画月牙(课件出示“脚萤)，他们画得多美呀，在这雪地里有竹叶、梅花、枫叶、还有天上的月牙，真是一幅丰富多彩的

(谈完后，读)

生3：我喜欢这句话“不用颜料不用笔，几步就成一幅画”。我们画画的时候，颜料和笔是不可缺少的材料，而这些小画家真伟大，几步就成一幅画，多了不起呀，我为他们感到自豪!

师评价：你的发言让内科学和老师佩服，你的“伟大”一词用得真棒，因为你用心读书了，才会谈得这样好，大家为他的精彩表现鼓鼓掌。老师相信你会读得更精彩。

(评：师在这里的评价很重要，对学生的成绩给予充分的肯定，而且又为其他生起到了一个导向作用。)

生4：我喜欢“青蛙为什么没参加，它在洞里睡着啦”。青蛙在冬眠，它是为来年开春作能量的贮藏，为人类作更大的贡献。

师：让我们别惊动它，轻轻地读读这句话。

师范读，指名读。

(在感悟这个环节;充分尊重学生的想法，大胆地鼓励学生想、说、读各方面锻炼，使情感得到升华。)

3、导：同学们在说的时候，有的喜欢小鸡、有的喜欢小狗、有的喜欢小鸭、小马、有的喜欢青蛙，其实雪地里还有许多小动物，真的很美，谁能把课文美美地读一遍

读读课文。

4、你们说的真精彩，读得又这么美，这么美的句子如果记在心中，该有多好啊!你们愿不愿意背下来试一试

⑴ 指名背，其它生闭眼想象画面。

⑵ 齐声背：师出示课件，展现画面内容。

谁能根据画面内容背一背

⑶ 给儿歌配动作，配曲调唱一唱。

你们真是太棒了，老师真为你们感到高兴，夸夸自己。

四、延伸

1、明确任务：

今天我们学的是一首小诗，其实我们每个人都会写小诗的：雪地里来了一群小画家，还有哪些小画家，他们都画了些什么也编在儿歌里，就会变成一首新的小诗，你们想试吗我们就以前后桌四个人为一小组，试一试。

2、小组活动。

3、展示才能

五、总结

雪地里的小画家太聪明了，他们的出现给这美丽的雪地增添了无限生机与活力。不过，我觉得最聪明的还是你们，你们会用自己的双手来创造美，会使我们的大自然变得更美丽的!

六、布置课外阅读

其实在我们祖国灿烂的文化宝库中，像这样优美的儿歌还有很多，你们还想去读吗(布置课外阅读)

【教学反思】

1、低年级的语文教学要从学生的生活实践为出发点，教师的语言要儿童化，把自己当作他们学习中的一员，去感受，让学生感受到教师是那么和蔼可亲，营造一种民主、和谐的学习氛围。

2、在教学中，要尊重每个学生的体验和阅读感受，强化感受性、体验性，绚丽多彩的画面，美妙动听的音乐为学生提供了丰富的素材，为学生创设了表达的欲望，从学生的发言中不难看出，学生的感悟能力、表达能力，在此得到了充分的训练。

雪地里的小画家 篇9

雪地里的小画家是以韵文的形式出现的，不但形象的讲述了四种小动物爪（蹄）的形状和青蛙冬眠的特点，而且语言活泼，富有童趣。语文教学要注重学生的语言和兴趣的培养，让每一个学生都能主动愉快地理解新知识，获得发展。基于上述认识，我在语文教改实践中运用多种方法，调动学生参与。下面以我教学《雪地里的小画家》为例，谈谈自己的看法。

一、课前游戏铺垫巧设伏笔。

上课前我让学生在白纸上画出自己的手印，并引导观察这手印像什么。这一设计，一方面为理解“小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙”带给思维借鉴，使这一教学难点的突破水到渠成。而且游戏的形式，畅所欲言的氛围又充分调动了孩子学习的用心性，奠定了整堂课的感情基调。一下子就把学生从课间玩耍的情境中吸引了过来。

二、电化激趣导入新课。

爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”课堂上能激发学生的学习兴趣，使学生在“我乐意，我喜欢”的心境下和老师一齐活动，能使整个课堂的教学受到良好的效果。上课一开始，我就播放雪天的景象，随着录像播放，我说：“下雪了，下雪了！大树披着雪，房屋披着雪。雪天雪地，好一个白雪的世界！孩子们，厚厚的雪地在召唤着你，你最想做什么呢？”这样牢牢抓住学生的年龄特征，激发学习的兴趣，把学生带进了大雪纷飞的雪地里，引起了学生情感的共鸣。借学生兴奋之时，我问孩子们：“你们想明白小动物们会在雪地里做什么吗？”进而导入新课。

三、讲授重点，巧用电教。

孩子对小鸡、小鸭、小狗、小马的认识，他们的熟悉来源于生活、电视、动画片和书本等，但对这些动物们在雪地里留下的脚印却不怎样清楚。同时，了解这几个动物脚印的形状也是本课的一个教学重点。在讲授这段时，结合直观形象的图片让孩子用自己的话来说说“你看到了什么”“你读懂了什么”，让孩子准确地理解了所谓“画竹叶、枫叶、梅花、月牙”实际上但是是小动物们把自己的脚印踩在雪地上留下的痕迹而已。准确地理解了这一点，从而也准确地理解了下一句“不用颜料不用笔，几步就成一幅画。”。这些设计，大大激发了学生的学习兴趣，活跃了课堂学习气氛，也提高识字教学的效率，还体会了小画家作画时的高兴自豪感，很简单的`读出了文章的基调。在孩子深深地被小画家们的作品感染的时候，我巧妙设问：“他们能轻简单松的画出这样美丽的画，这是谁的功劳呀？”之后我回头来学第一句，不用多加指导孩子就读出了“下雪啦，下雪啦！”的高兴、欣喜、若狂之情。

雪地里的小画家教案 篇10

一教学目标

1正确流利地朗读课文，在读文中认识生字。

2回答课后题，随文理解字词课文内容，争取有感情朗读并背诵。3书写“它”，解决易错点。二教学重难点

读准字音，正确流利的朗读课文；“它”的笔顺和书写。三课前准备

1物品准备：粉笔、田字格、“一群”词卡、彩色动物图片（小狗词卡）、彩色画作图片（梅花月牙图片）、彩色动物头饰（分角色读）、青蛙睡觉词卡（引背时贴）、课件（雪景、动画、笔顺、字词突出）、教棍翻页笔

2自我介绍：同学们好，还认识我吗？我和小叮当有点联系，我姓丁。你们可以叫我。哎，真聪明。我给大家准备了很多有趣的道具，想看吗？那就跟着我一起认真学习，好吗？上课！三教学流程

（一）板题破题

拿起手指，跟着我写三个字，读；你们预习了课文，告诉我是哪儿的小画家？读，我们一起把课题补充完整，连起来读。今天我们就来学习课文

（二）初读正音

1试读检查：这篇课文是这样写的，会读吗？我们来试试，注意读准字音，《雪地里的小画家》，起！

2纠正字音：这三个字音有点难，我们再来读一读，这是一个翘舌音，你读，你读，你读；这是后鼻音，你读，你读，一起读。这个既是翘舌音又是后鼻音，拼一拼，再读。

3自由组合练读：把生字宝宝放回课文88页，听清要求，和同学合作，借助拼音，用手指着读，把字音读准。

4男女赛读：字音读准了吗？女同学用坐姿告诉我了。女生先来试试，男生跟着做口型，起。字正腔圆，男生有信心赶上他们嘛，女生跟着做口型，检查一下，来！真好！字音都读准了！

【读正确的方式（易错字注音提示）：齐读发现问题提醒-->教读拼读字词读句子-->练读（同桌自己组合）要求指读看拼音问别人-->赛读（男女小组）要求指读纠正字音】

（三）精读理解、随文识字

【读流利读中识字：创设情境练读、生字利用课件词卡凸现（一群小狗梅花月牙几步成青蛙没参加它睡觉）】

1利用雪景、课后题、叹号引导学生读出感情：

孩子们，课文的开头是这样六个字，读！你们见过下雪吗？下雪是这样的，纷纷扬扬的雪花从天而降，落在树上、落在地上、落在我们的身上，到处都是白茫茫的，在雪地里我们可以尽情玩耍。你可以还可以也可以„„真好玩。喜欢下雪吗？把你的喜欢读出来！谁来？注意句末的叹号，表示感情很强烈，非常非常喜欢啊！谁再读。提高音量可以帮助我们表达喜欢，谁再来试试？你带着微笑在读，看来，带上表情，也可以帮我们表达强烈的喜欢。来，带上微笑，提高音量，把你的喜欢读出来！

【雪景引出课后题（喜欢的语气）感叹号（提高音量带上表情加强动作）】

2理解“一群”，认识小画家，随文识“狗”

接读，读读这个词语，都有哪些小画家呢？（依次出示）第一个是（贴小鸡）现在是一群小画家吗？叫来它的好朋友，第二个来的是（贴小狗），注意小狗的狗字，左边是个反犬旁，就像一只坐在地上、抬着上肢、吐着舌头的小狗，我们一起来做做动作记住它，再叫叫小狗的名字。第三个是（贴小鸭），最后还有（贴小马），再和它们打打招呼吧。现在是一群小画家了吗？一群是指数量很多。你们看！草原上有一群树上有一群水里有一群。对，这就是一群。连起来读！【理解一群（出示贴图词卡小狗）连读】 3认识作品，随文识词“梅花”和“月牙”：

小画家都画了什么呢？老师请个同学来读一读。听清了吗？这些小画家都画了什么？小鸡画的是（贴竹叶），第二个来的小狗画的是（贴梅花），排在第三的小鸭画的是（贴枫叶），最后小马画的是（贴月牙）。你们真会读书，我们再读一读这一部分。（生齐读）有两个生词宝宝特别想和你们交朋友，女生叫叫它的名字，男生和它打打招呼！梅花是谁画的呀？我们把它贴上去。月牙呢？我们也把它贴上去。我们再来读一读！（指着板书读）

【动物名字和作品（生贴图词卡梅花月牙课件突出）头饰练读】 4抓关键词“几步”和动画理解小画家用脚印作画，趣味朗读： 真好！画的真漂亮，你们是用什么画的呀？读，奇怪奇怪真奇怪，不用不用几步强调读，那用什么呀？从哪个词看出来的？（贴“几步”）是这样吗？看看。原来，小动物是用。（贴图）小鸡画竹叶是因为小鸡的脚印像竹叶„„难怪作者说。有意思，我们也来玩一玩，像老师这样。会玩吗？一起来！能再整齐点吗？ 【动画理解贴图拍手连读】

5了解冬眠，随文识字，体会问句读法。

真好！绘画活动真热闹啊，可有个动物却没参加。谁啊？（贴词卡）青蛙最爱吃什么呀？古时候虫是动物的统称，老虎叫“大虫”蛇叫“长虫，所以青蛙的蛙也有虫字旁。引读。小朋友们请注意这里有一个问号，表示疑问的语气，怎么读这句。你来！语调往上扬就读好了。一起读一读。接读，青蛙冬天睡觉的现象叫做，它为什么要冬眠呀？我们能叫醒它吗？那怎么读”睡觉“这个词。连起来，前面大声点，睡觉小声点，更能突出睡觉的安静。谁再来！男生问女生答。老师想把”睡觉“这个词也贴到黑板上，你们觉得应该贴到哪幅图旁边？为什么呀？你们真会观察，睡的左边有个目字旁表示眼睛，眼皮垂下来不就是睡吗？你们真聪明！

【引读突出“没参加”“青蛙”“它”“睡觉”（问号语气上扬，蛙，轻读“睡觉”）】 6范读引背：

这就是课文《雪地里的小画家》，它是这样写的。能像我这样读吗？自己试一试。一起读一读。

它也是这样写的，能挑战吗？我们可以借黑板上的图片和文字，再加上两个标点就好了，起立试试。真好，掌声送给自己。【配乐范读引读（突出字音标点）-->练读（自己）-->引背（突出标点贴词卡“青蛙、睡觉”）】

（四）随堂写字，指导易错点。

送你们一个古时候的字，在甲骨文中是这样写的，逐渐演化金文和小篆，就变成了这样，最后就变成了生字——你看出它们有什么联系了吗？先观察这个字，它是（上下）结构的字，上面是下面是。再看看它的笔画，第一笔点从哪儿起笔，第二笔撇点的方向是、第三笔横钩的长短是，第四笔撇，第五笔竖弯钩，它们要怎么安排才能写对？这个字最难的是笔顺，拿起手指，我们再来写一写，一笔„„请出铅笔和本子，在本子上写一写，先写笔顺，再写两个字，巡视查看。请同学们把铅笔送回家，我们来看看它们写的。第一个写对，第二个分析间架。

【甲骨文金文小篆楷书字的由来（猜中的可追问字形），观察结构大小、提醒笔画、写笔顺书空、本子上写笔顺再写三个字、展示点评收笔】

（五）回文再读

雪地里的小画家教案 篇11

1、理解儿歌内容，能有表情地朗诵儿歌。

2、能迁移经验，乐意进行仿编活动。

活动准备：

了解有关动物冬眠的知识;识别各种动物脚印;电脑课件。

活动过程：

1、以猜谜的方式，引出主题。

师：白色花，无人栽，一刮北风它就开，无根无枝又无叶，跳着舞从空中来。小朋友，老师说的是什么呢?(雪花)。(教师播放课件，下雪雪景)

2、学习诗歌，理解诗歌内容。

师：下雪了，下雪了，雪地里来了一群小动物(出示小动物)，有谁呀?他们在雪地里留下了什么呢?(课件出现小鸡、小猫、小鸭、小马在雪地里留下的脚印)

3、通过提问，进一步理解儿歌内容，知道小马、小鸡、小鸭、小狗这四种动物爪(蹄)子的不同形状及青蛙冬眠的特点。

师：它们的脚印像什么?(小鸡的脚印像小草、竹叶。;小狗的脚印像梅花、饼干。;小鸭的脚印像枫叶、雨伞。;小马的脚印像月牙、耳朵。)鼓励幼儿大胆想象。

师：你们说得真像，我觉得小鸡的脚印像竹叶(出示竹叶)，小鸡用小脚画了什么呢?(竹叶)小鸡画竹叶(出示竹叶和字)依次讲述小狗、小鸭、小马的脚印。

师：哇!这么多小画家，我们一起来说说它们画了什么?

师：小动物画画要用颜料和笔吗?(不用颜料不用笔)那它们的画是怎样画出来的呢?(几步就成了一幅画)师：呀!爱热闹的小青蛙上哪去了呢?孩子们，你们说说，青蛙怎么不参加呢?(冬眠去了)，原来，小青蛙躲在洞里睡着了(课件一角出现洞中睡觉的青蛙)师：雪花姐姐笑哈哈地说：“小动物的画真美，我要把你们编进儿歌里”。(由雪花姐姐朗诵诗歌，幼儿欣赏)师：孩子们，你们和雪花姐姐一起来夸夸这些雪地里的小画家吧!(幼儿学习儿歌)

4、幼儿更换儿歌中部分内容，学习仿编。

师：还有谁爱在雪地里画画呢?它们会画什么呢?

师：冬天还有哪些动物会冬眠?

5、游戏：动物脚印匹配。

雪地里的小画家教案 篇12

1、认识“群、竹、牙”3个字;会写“竹、牙、马”三个字。

2、正确地朗读课文，感受“小画家”雪地作画的快乐之情。

3、结合插图，知道小动物脚印的不同形状

教学重点：雪地里有哪些画家?他们画了什么?

教学难点：会写“竹、牙、马”3个字。

教学过程：

一、创设情境，激趣导入

(播放雪景图片集，配音乐)

师：孩子们，昨天动物王国里下了一场很大的雪。(播放雪景图片，边欣赏边讲解)铺在大地上就像给大地盖上了白色的地毯。每年的这个时候呀，动物王国里都要举行一场画画比赛，评一评谁是“雪地里的小画家”。今天我们就一起走进动物王国，认识一下这些雪地里的小画家。

板书课题：雪地里的小画家

师生齐读课题。

二、层层递进，引导初读

1、师范读

师：同学们，谁是“雪地里的小画家”呢?让我们在课本104页中寻找答案吧。老师先给大家读一读课文，在老师读课文的时候，小朋友可以拿上笔，小声跟老师一起读，把不会的字划出来多读几遍。

2、自读课文：

现在请大家自己读一读课文，读的时候请读准字音，读通句子并把本课需要认识的生字和小伙伴交流。

3、齐读课文：

三、细读课文，随文识字

(一)创设情境，学习一、二句

1、创设情境，引导朗读：

孩子们读得很认真，老师要奖励大家一首好听的歌曲，播放《叮叮当》，出示下雪图，老师看到你们的心情特别开心，如果明天早上起床你发现窗外下起了大雪，你会怎样告诉大家呢?有一群小动物见到下雪，也和同学们一样心里非常高兴。他们也在欢呼呢!谁来读读?(出示“下雪啦······”)师评。生齐读。

2、学习“群”字

“一群”是什么意思?

生：就是很多。

课件出示“群”，哪个小朋友来说一说你用什么方法记住这个字的?

预设：1+1的方法，君+羊

谁来给“群”字找找朋友呢?

预设：羊群，马群，一群

3、我们再来读读这句话，要读出很多的样子哟。

(二)答疑解惑，学习三、四句

1、自由朗读文句。

雪地里来了哪些画家呢?他们也来到了我们的课堂上，谁来叫出他们的名字?根据回答，贴出(小鸡、小狗、小鸭、小马)的图片。哪个孩子来完整的说一遍，练习说话。

2、这群小画家都画了什么呢?(学生说，老师贴图)

(1)小鸡为什么能画“竹叶”呀?观察小鸡爪子和竹子有什么相似的地方，用“因为，所以”来说一说。

(2)学习“竹”字。

我们一起来看看，小鸡画的竹叶长什么样子(出示竹叶图)

亮眼睛观察“竹”字和图片有什么相同的地方吗?(课件出示“竹”字)

利用形象记忆“竹”字。

谁可以给竹字找词语好朋友?预设：竹子，竹竿，竹林

同样的道理，因为小狗的爪子像梅花，所以小狗画梅花，小鸭的爪子像枫叶，所以小鸭画枫叶，小马的铁蹄像月牙，所以小马画月牙。

哪个孩子来美美的读一读。

读得真不错，哪个孩子来挑战她?

全班齐读。

师：孩子们，你们画画都需要准备些什么呢?小动物们画画要用颜料吗?(不用)师：要用彩色笔、蜡笔吗?(不用)师：那他们用的是什么啊?(爪子)

师：哦，原来是——(课件出示：不用颜料不用笔，几步就成一幅画。)他们可真厉害呀，我们一起夸夸他们吧。(引导学生读出赞美、佩服的语气)

学习“用”字，我们怎样才能记住这个字呢，大家可以用我们刚才学习“群”字加一加的方法记一记。

“用”=“月”+“1”。

给用字找朋友：用处，不用，有用

(三)学习第五、六句

师：这么美的雪天，小动物们都来到雪地上作画，青蛙却没有来，谁来问一问?

出示：“青蛙为什么没参加?”(让学生读出问的语气。)师：你知道吗?

出示：他在洞里睡着啦。

(四)学习多音字“着”。

(1)出示“睡着了”，你知道这里的“着”应该怎么读吗?(zháo)

(2)出示“走着”，这里的“着”应该怎么读?(zhe)

(3)“着急，着火”“走着”“听着”对比朗读体会多音字。

师：认识了多音字宝宝，我们一起去把睡着了的青蛙叫醒吧，让它出来画画，好吗?(不可以，因为青蛙在冬眠)

(小动物冬眠就像我们小朋友睡觉一样，每到冬天，青蛙就躲在洞里，不吃不喝，像睡着了一样，等第二年的春天才会醒来。)

那我们就不去打扰青蛙啦，我们一起伴着音乐再读读课文，争取背诵儿歌吧。

四、集中写字

1、师：动物王国里的成员实在是太多了，这场画画比赛究竟谁是冠军还不一定!不过老师倒想评出我们班级的“小小书法家”。

2、指导书写“几”。先观察起笔笔画，然后述说如何写好这个字。

3、书写过程中，老师示范，学生书空。在田字格上描红，书写。教师指导后再书写再书写指导中，要注意观察学生是否做到正确的书写姿势，及时纠正指导。

4、展示优秀作品。

五、留疑，布置作业。