培训课感想

培训课感想（推荐10篇）

培训课感想 篇1

“hello，everyone”后面就不知道该怎么办了，学生不理你，你要想尽一切办法让他们主动开口说英语，即使他们不懂，但是我们还是要用肢体语言配合让他们懂，让他们自己说出一口流利的英语，这就是我们的宗旨。

虽然说这次只有我们几个“家人”在一起练习，不过我相信只要我们不放弃，暑期一定可带好班级，并且不断地向小峰、阿海、yumi他们这些教练学习，自己可以成长的更快，谢谢所有的教练们，今天晚上“傻妹”比我抢先一步，我是想第一个的，居然被你给抢了，哼〃〃〃〃〃〃不过我不会放过第二的机会，我第二个上台，虽然讲的不是很好，不过全是英语上课还是第一次呢，哎，自己

要学的还有好多，发音有点不标准，现在要不断的练习音标了，还有就是在上课时有时会发出“好，now〃〃〃〃”嘿嘿，总是有那么一个“好”字在里面，这个要改。

有这些教练给我们培训，教我们怎么上课，怎么去教好学生英语，这个真的是学校里学不到的，我感觉自己的选择没有错，我会坚持到底的。

最后一个上台的就是“她”了，嘿嘿，看她在台上尽情的发挥自己的才能，感觉不错哟。确实有一种教师的风范，毕竟和她一起去小学教书，又可以锻炼自己。我相信我们只要相信自己，一定会发挥的更好，继续坚持吧。I Believe You.对了，今天晚上还学了一首英文歌哟，“The Hokey Pokey”这首歌可以活跃课堂气氛哟，我们不断地学着这首歌，不断地学着怎么去教这些动作，最后动作都学会了，歌没学会，嘿嘿，有点惭愧哟。

一直从七点培训到九点半，有谁想和我们一起的可以联系我哟，我的联系方式是 TEL :***

QQ:864795277

欢迎大家一起加入我们的大家庭，李阳疯狂英语阜阳教育培训机构。

在这里我们不仅可以学怎么去教学生英语，而且还要不断地自己学习，给自己定一个明确的目标，不断地把目标细化，一步一步的完成，最后一定可以实现的。我们的校长就是用这种方法从一个什么都没有的人做到现在拥有600万资产的一个校长，真的值得我们去学习。我们这里还会教你如何去感恩，感恩父母，感恩老师，感恩身边的每一个人。

因为我们这里有李老师给我们讲课，讲关于《弟子规》教我们如何对待父母，懂得感恩，谢谢李老师。

培训我会一直坚持到底的，今年暑期我相信自己可以和你们一样，不断地在这个平台发展下去。“Iphone4S,我一定要拿到，苹果电脑，嘿嘿，有种欲望哟。我会不断地努力地，把我的学生教好，不断地向你们学习，我相信自己。

培训课感想 篇2

一天上了两节五年级的“双手正面垫球”体育考核课, 两个班考核测试用了不同的教学方法, 但收到的效果存在很大的差异, 感触颇深。

上午第一节课是五 (5) 班, 先排队集中, 宣布考核测试要求及注意事项后, 慢跑、徒手操, 每人发一只软式排球, 学生自由散开练习。几分钟后, 按照体育考核表上全班学生的顺序, 由我逐个进行考核测试, 其他同学在旁边散开练习, 轮到谁谁先考核测试。考核测试过程中, 我兼顾观察了一下课上学生总体情况, 感觉到大多数人练习的积极性不高, 考核测试速度也比较慢 (每人要测试三次) , 自己的精力大多关注在考核测试的同学身上……

课后我进行了反思, 这节考核课该怎么上?怎样把测试过程变成有效练习与评价的过程?怎样充分发挥体育骨干的作用, 创设小组合作学习的机会?从而有效提高考核测试的效果?我深深地陷入思考……突然想起以前自己带学校独轮车队训练时, 一个人忙不过来, 就尝试采用“兵教兵”的方法, 让先学会骑行的队员当师傅, 每人带一个徒弟练习;同时要求不会骑的队员主动找师傅当徒弟, 自由结合, 比一比哪个小组徒弟在师傅的指导下提高得快!训练效果也不错。想着今天下午第二个班考核测试, 就准备尝试一下这种方法。

下午第二节是五 (8) 班的课, 整队后做好准备活动, 我开始讲述测试要求同时向同学们宣布一个决定:“老师决定寻找垫球优秀者, 聘请他当小老师协助我考核测试, 或者聘请他当师傅指导徒弟练习。”宣布后, 学生中想做师傅的特别多。学生们兴高采烈地自由散开练习。我在学生中巡视指点, 寻找发现垫球优秀的同学……哨声集中, 学生们散点式靠在我周围。“同学们, 刚才自由垫球练习时, 有没有按照考核测试要求, 动作正确的一次垫满21个以上者!”七、八只手举了起来。“好, 请你们勇敢地站到中间来给全班展示, 大家欢迎!”全班自觉自动地围成一个大圆圈……“同学们, 下面开始考核测试, 每人有三到五次机会, 由刚才通过展示的同学担任小老师当考官, 小组长负责协助, 向体育委员汇报登记同学成绩。最后, 老师要看一看哪一小组的考核成绩好!相互合作精神好!”我把通过展示测试的五六个人做考官有机地分到各组, 让需要辅导的同学自由拜他们为师傅请教。考核测试开始了, 各小组散得很开, 有的小组考核顺序由排头开始, 有的小组由排尾开始, 有的小组由较好的同学开始;有的小组一个同学连考几次, 有的小组一个同学先考一次后再轮换……只见小老师们很认真, 不打折扣, 严格要求, 有的还不时提示动作要领;未轮到考核的同学认真练习, 相互交流体会;首次考核合格的同学也在练习, 他想努力争取下面几次中考得优秀, 为小组争光……

课后进行了统计一下, 五 (8) 全班考核测试结果:21个优秀, 15个良好, 5个合格, 全部通过, 明显好于上午授课的班级, 同时这节课中各小组考核测试成绩优秀率和团队合作精神表现的非常好, 取得了令人意想不到的教学效果。

二、案例剖析与反思

两节同样内容的考核课却获得了不同的教学效果, 原因何在?关键是有效地把训练独轮车队的实践经验应用到课堂教学中, 充分发挥团队互助作用, 激发学生的自主能动性。针对运动员和学生不同的教学对象进行有机地运用, 构建考核测试的表演舞台, 积极使用各种激励性的评价, 圆满地完成了教学任务。

1. 更新理念, 改进体育考核测试的方式方法

在一般体育教师的传统观念中, 考核测试不肯放权给学生。因此, 我们要对这一传统观念重新思考, 要充分相信学生的学习能力, 认识到学生是体育活动的参与者, 相信学生的组织能力;要认识到学生是发展中的人, 每个学生都潜藏着巨大的发展能量, 应该用发展的观点来对待学生, 每个学生都可以获得成功, 考核测试的目的就是为了更好地发展学生;要善于从学生的角度分析学生所具备的能力, 根据教学的实际情况, 完善改进体育考核测试的方式方法, 调动学生体育活动的积极性, 提高考核测试的效率与效果。

2. 相信学生, 创设自我展示活动的平台

通过实践, 学生也可以当小老师、小师傅, 每个学生都可以参与知识信息的交流, 使考核测试成为学生表演的舞台, 充分发挥学生的主体性, 改变全凭教师考核测试“单打一”的枯燥方式, 改变体育课堂上教师唱主角的传统方式, 从而使学生真正成为课堂的主角, 有更多的练习考核测试机会。对每个学生要充满信心, 给学生创设学习活动的平台, 充分发挥每个学生的主观能动性, 发挥学生的特长, 在考核测试中有机地带动学生主体性的形成。

3. 小组合作, 培养团队互助共进的精神

在考核测试中, 激发学生争当小老师、师傅的方式, 实质是在独轮车队训练时受到一种练兵方法的启示。“自主——合作”是一个有机的整体, 它可以在自主中促合作, 在合作中强自主。在教学中, 所说的“兵教兵”就是在老师的指导下, 学生之间互相帮助、互相学习的一种有效的合作学习方式。“兵教兵”学习方式符合新课改合作学习的理念。合作学习能促进个体的运动参与、思想的碰撞、运动技能的提高, 是学生自我发现、自我认知的动态生成过程。通过大家争当小老师、师傅, 小组中的强兵教弱兵、弱兵教弱兵等方式方法, 正是“兵教兵”思想很好的体现。

4. 多元评价, 强调师生全方位身心参与

对一节省级优质课的几点感想 篇3

2007年11月初，湖北省高中数学青年教师优质课比赛在荆州举行，笔者认真观摩了所有选手的作品，收获颇多，对其中一节获一等奖的“随机事件及其概率”课感想颇多，下面发表一点个人浅见，和同行交流.

1 教学过程呈现

1.1 情景引入

师：第二次世界大战中，美国曾经宣称：1名优秀数学家的作用超过10个师的兵力.同学们可知这句话的由来吗？

1943年以前，在大西洋上英美运输船队常常受到德国潜艇的袭击，当时，英美两国囿于实力受限，又无力增派更多的护航舰艇，一时间，德军的“潜艇战” 搞得盟军焦头烂额.为此，有位美国海军将领专门去请教了几位数学家，数学家们运用概率论分析后发现，舰队与敌潜艇相遇是一个随机事件，按数学角度来看这一问题，它具有一定的规律.一定数量的船（如100艘）编队规模越小，编次就越多（如每次2 0艘，就要有5个编次）；编次越多，与敌人相遇的概率就越大.比如5位同学放学都回自己家里，老师要找1位同学的话，随便去哪家都行.但若这5位同学都在其中某一家的话，老师要找几家才能找到，一次找到的可能性只有20％.美国海军接受了数学家的建议，命令船队在指定海域集合，再集体通过危险海域，然后各自驶向预定港口.结果奇迹出现了！盟军舰队遭袭被击沉的概率由原来的25％降低为1％，大大减少了损失，保证了物资的及时供应.

师：现实生活中存在大量不确定性事件，而概率正是研究不确定性事件的一门学科.这个事件中，数学家们运用了概率知识研究不确定性事件中隐含的确定性规律.从这节课开始，我们就一起来探究概率的有关知识.

1.2 三个事件

师：大千世界有许多耐人寻味的事件，请同学们讨论下列事件能否发生？

（1）木柴燃烧，产生热量；（2）明天,地球仍会转动；（3）实心铁块丢入水中,铁块浮起；（4）在标准大气压0℃以下，雪融化；（5）两人各买1张彩票，均中奖.

教师微笑着走到举手的学生身旁，该生小声回答：事件(1)(2)一定会发生.事件(3)(4)一定不会发生.事件(5)可能会发生也可能不会发生.

师：像(1)(2)这样一定会发生的事件，我们可以为它取个怎样的名字呢？

生：必然事件.师：其他两种事件呢？

生：不可能事件，偶然事件.师：偶然事件也可以称为随机事件.

师：比如事件（3）将铁块挖空了，变成跟轮船似的，铁块就可能浮起.这里的“实心”铁球就是铁块下沉的一个条件，如果将这个条件改变了，事件发生的可能性也就发生了变化.那么以上三种事件的定义究竟该怎样？（生回答）幻灯片给出三种事件的定义及事件表示方法.

师：举一个你生活、学习中的必然事件、不可能事件、随机事件的例子.

1.3 实验探究

师：虽然随机事件可能发生也可能不发生，但其发生的可能性有大有小，那么其发生可能性的大小用什么来度量呢？下面我们一起来探究这个问题.

1.3.1 实验一：（学生参与+电脑模拟）掷骰子

师：我们一起来研究随机事件A：“掷一枚骰子3朝上”的频率.

第一步：学生分组合作掷骰子.教师拿出两枚骰子，点四名同学分两组上讲台掷骰子，各掷20次，一人掷骰子，一人填表一.

师：两组同学做实验20次，3朝上的频率相同吗？这是为什么？

生：不相同，因为随机事件有可能发生也有可能不发生.

师：这反映了频率的什么特性呢？（引导学生体会这正体现了随机事件发生频率的随机性）

第二步：电脑模拟实验.教师引导：如果做同样的实验200次，400次， 1000次，乃至2000次或者更多呢？即通过大量重复实验来研究随机事件A发生的频率，频率的变化会有什么趋势呢？由于人力有限，咱们还是借助电脑来模拟实验.（课件演示，教师同步讲解）

师：再请同学们一边观察一边根据电脑模拟实验数据填写表二(频率,频数统计表).

教师引导学生分析并处理数据：再请同学们根据表二完成 “频率折线图”：在平面直角坐标系中描出这样的点，横坐标为实验的总次数，纵坐标为3朝上的频率.

频率折线图教师深入学生并帮助困难学生处理数据，最后用幻灯机展示完成得较好的图表.

教师引导学生体会频率的稳定性：你们有什么发现？频率是确定值吗？频率的变化有规律吗？

引导学生发现大量重复实验时频率的变化规律：实验一中大量重复实验三朝上的频率变化趋于稳定，将在1/6附近摆动.

1.3.2 实验二：（直接呈现）抛掷硬币

师：对于其它随机事件，其频率的变化是否也有类似的规律呢？我们再来看另外一个随机事件B：“抛一枚硬币，正面朝上 ”.

师：数学家们为了研究正面朝上的频率，把抛硬币这个枯燥的实验重复做了几千次甚至上万次，请看多媒体，该表数据是他们的实验结果.

实验人抛掷次数出现正面频 率狄摩更204810060.5181布 丰404020480.5069皮尔逊1200060190.5016皮尔逊24000120120.5005 师：大量的重复同一实验，随机事件B发生的频率会有怎样的变化规律？

生：实验二中大量重复实验抛硬币，正面朝上的频率在1/2附近摆动.

1.3.3 实验三：（直接呈现）孟得尔豌豆实验

师：当大量重复实验时，随机事件的频率在某个常数附近摆动的事例不胜枚举.又如随机事件C：“孟得尔豌豆遗传性状实验中子一代自交，子二代表现显性性状”.

性状F1的表现F2的表现种子的形状全部圆粒圆粒5474皱粒1850圆粒:皱粒

≈2.96∶1茎的高度全部高茎高茎787矮茎277高茎:矮茎

≈2.84∶1子叶的颜色全部黄色黄色6022绿色2001黄色:绿色

≈3.01∶1豆荚的形状全部饱满饱满882不饱满299饱满:不饱满

≈2.95∶1 师：生物学家孟得尔将子一代自交发现：F1即子一代表现显性性状，F2即子二代发生性状分离，并且显性性状与隐性性状之比约为3∶1.则：大量重复实验，子二代表现显性性状的频率有什么规律呢？

学生思考半天后，换了几个学生才答出：“在常数3/4附近摆动.”

师：这三个实验有哪些共同点？①实验的次数如何？②它们都研究什么？③频率有何变化规律？

生：大量重复做同一实验；都研究频率；实验次数越多频率靠近某个常数，在其附近波动.

师：我们将这个常数称为这个随机事件发生的概率.它是用来描述随机事件发生可能性大小的量.

师：能结合常数发生的过程给出概率的定义吗？

幻灯片打出定义：一般地，在大量重复进行同一实验时，事件A发生的频率mn总是接近于某个常数，在它附近摆动，这时就把这个常数叫做事件A的概率，记作 P（A）.

1.4 巩固延伸

师：结合今天所学内容，我们来看以下几个习题：

例1 指出下列事件是必然事件，不可能事件还是随机事件？

（１）发射１枚炮弹，命中目标；（key: 随机事件）

（２）若a为实数，则｜a+1｜＋｜a+2｜＝０；（key: 不可能事件）

（３）江苏地区每年１月份月平均气温低于７月份月平均气温；（key: 必然事件）

（４）北京六月飞雪．（key: 随机事件）

例2 下列说法正确的是 ( C )

A.任何事件的概率总是在（0，1）之间

B.频率是客观存在的，与试验次数无关

C.随着试验次数的增加，频率一般会非常接近概率

D.概率是随机的，在试验前不能确定

师：有些随机事件的概率能求，而在实际生活中有些随机事件的概率不那么容易求，我们常常用频率作为概率的估计值.比如（多媒体课件同步演示）:

例3 美丽的松花江碧波荡漾散发着生命的光泽，然而2005年11月吉林石化公司双苯厂发生爆炸，松花江受到严重污染变成这样：大量的石油漂浮在水面上，曾经美丽的松花江犹如一条黑色的巨蟒，致癌物质硝基苯充斥着松花江，致使鱼类大量死亡.在这危机关头国家紧急调度大量的活性炭进行处理，一段时间后松花江的水能喝吗？鱼能吃吗？环保部门发布了松花江水质的情况,多次提到一种化学物质硝基苯,有些专家认为硝基苯在动物中有致癌作用,我国的地表水环境质量标准中集中式生活用水地表水源地特定的项目限值硝基苯为0.017mg/L.这与美国的标准一致．专家们如何判定松花江里的鱼类受污染的程度呢？

师：专家在松花江采取并检测分析了五百尾鱼类，包括不同江段，不同习性，不同种类的鱼以及松花江沿岸２公里以内养鱼鱼塘的鱼类的硝基苯残量发现这些鱼中只有一条鱼的硝基苯含量略微超过安全标准.

在实际生活中，很多随机事件的概率都不好求，这里从江里捞起一条鱼恰好硝基苯超标的概率有多大呢？专家通过抽样500条，用检测超标鱼出现的频率1/500来估计出整个松花江的鱼中硝基苯超标的概率为1/500.

例4 在数学史上也有这样的例子.祖冲之将圆周率算到3.1415926 到3.1415927之间,比西方早了1000年,这是我们中华民族数学史上的骄傲.

十九世纪英国人威廉·向克思花了二十年将圆周率算至小数点后707位，他死后，人们在他的墓碑上刻下了他毕生的心血结晶——圆周率的707位小数.许多年后，数学家法格逊对这些数据产生了疑虑：为什么有的数码出现的次数过多而有的数码出现的次数过少？疑惑的依据是他的奇特设想：在小数点后的大量数码中，每个数码出现的频率应该差不多，概率都应该是1/10.是不是向克思的计算有误呢？，他用当时最先进的计算设备整整算了一年，得出结论：向克思的圆周率的707位小数中前527位是正确的，法格逊的猜想是事实吗？只是当时的数据太少了，事情很快有了转机,计算机的发明使这成为可能.1973年法国学者让·盖尤和他的助手统计了圆周率的前100万位小数中各数码出现的频率，如右表：在圆周率的大量数码中，任何数字出现的频率均在0.1附近，可见在圆周率的数值式中，各数码出现的概率为1/10.

2 观后感

建构主义最早是瑞士著名心理学家皮亚杰提出来的，他认为，数学学习并非是一个被动的接受过程，而是一个主动的建构过程，数学知识不能从一个人迁移到另外一个人，一个人的数学知识必须基于个人对经验的操作、交流，通过反省来主动建构. 虽然学生学习的数学都是前人已经建造好了的，但对学生而言，仍是全新的、未知的，需要每个人再现类似的创造过程来形成的，即用学生自己的活动对人类已有的数学知识构建自己的正确理解，这应该是学生亲身经历参与的充满丰富、生动的概念或思维活动的组织过程. 对建构主义学习来说，活动是第一位的，强调要在“做数学中学数学”，活动是个人体验的源泉，对处于认知发展阶段的学生而言，数学活动最初主要表现为外部活动，由于主体自身的智力参与，特别是主体高水平的智力参与，使外部的活动过程内化为主体内部的心理活动过程，并从中产生出主体的个人体验.

这节课以建构主义理论组织教学,始终以学生为主体，尊重学生，民主教学，不把任何学生还不能接受的认识直接抛给学生，而是将概率知识由学术形态转化成一些有探究性、可操作性的实验，让学生通过动眼、动手、动脑、动口等活动，亲身体验概率知识的形成过程.通篇以大量的实验事实为基础来完成归纳与猜想，教师的任务就是引导学生提取三个试验的共同精神，归纳出定义.本节课通过概率定义的形成过程，渗透归纳思想，优化思维品质，让学生体会了“实践出真知”的含义，有利于学生认识数学的价值，形成正确的数学观.在教学过程中始终贯穿以教师为主导，学生为主体，自主探究，合作交流为主线.始终贯彻“以学生的发展为本”的科学教育观，引导学生积极主动地进行思考活动，直接参与体验数学知识产生发展的背景、过程，返璞归真，揭示本质，体会其中的思想和方法，学生只有这样才能真正理解掌握数学知识和方法，有效地发展智力、培养能力.

大数学家欧拉说过:“数学这门科学需要观察,更需要实验”.为了不让学生以为“概率”这个定义好像是从天上掉下来的“林妹妹”，教师精心设计了三个实验，然后以实验切入、层层铺垫启发学生形成概念、理解概率的定义，引导学生发现随机事件频率的随机性和在大量重复实验中所表现出的稳定性.教师在这个阶段引导学生体验知识的形成和发展过程，通过实验、观察、归纳、思考、探索、交流、反思来实现学生的主体作用，认识和理解数学知识，学会学习，学会如何发现新知识，培养学生的创新能力，发展能力.

下面对本节课的四个关键环节谈几点具体感想.

2.1 关于新课引入

新课引入不能为了引入而引入，象本节课这样的引入的确生动有趣，但学生在学完本节课后还无法解决这个情境问题，显得有点花哨.与其这样还不如省掉这个问题情境，直接开门见山地进入课题，因为引入问题情境一方面是为了激发学生的探究兴趣，另一方面问题情境还应能为本节课数学知识的形成或理解服务.例如：这节课可以设计摸球试验引入：教师拿出一个正方体纸盒，告知学生里面放有若干种颜色的球若干个，摸出红球者就是咱们班的“幸运星”，谁先来摸？激发学生参与摸球兴趣，在学生发现所摸的球都是红球而诧异时，便将盒子打开，展示里面装的全都是红球，并指出在这种条件下，摸出红球这件事一定会发生；而摸出白球这件事一定不会发生；再改变实验条件：往盒子里再放几个黄球，则摸出红球这件事情就可能发生也可能不发生了.这个生动形象的引入为本节课设置了两个包袱：“一定条件下”和“三个事件”，为学生深刻理解“三个事件”埋下了很好的伏笔.

2.2 关于“三个事件”

“三个事件”的名称其实不必问学生：不该问的不问——没有任何数学思维，且学生可能将“随机事件”称为“偶然事件”，但下面三个实验中的任何结论都只能引导学生得出.教师提问时不应轻易下讲台、站到学生的旁边——这不仅不能给学生以亲切感，反而会给胆小的学生压力，容易造成两人之间的小声交流.让学生自己列举关于三个事件的生活实例，既能反馈学生对这三个事件的掌握情况，又能让学生主动地去掌握三个事件的外延与内涵，使学习更轻松.但教师组织教学时应有所为有所不为，“有所不为”省下来的时间和精力是为了更好地“有所为”.由于本节、甚至本章主要研究的都是随机事件，故不应对这三个事件平均使用力气，而可以让学生多举几个随机事件的例子，当学生一下子举不出几个例子时，老师还可以帮忙补充，如每期体育彩票的中奖号码 ，某件产品是否合格，某个灯泡的使用寿命，掷一枚硬币，正面朝上；从一批待检产品中任取一件是优质品；经过十字路口遇到红灯等等，使学生感觉到在现实生活中大量广泛地存在着随机事件，因而产生进一步研究随机事件的愿望，为下一步引入课题作铺垫.

2.3 关于探究实验

本节课是实验探究课，实验感知决定着本节课的成败.这节课中三个实验都是学生先猜测，再通过实验验证.体会归纳、猜测、论证是发现知识的重要方法.三个实验都注重用精确的数字向学生展示前人的研究成果，一方面使学生认识到数学是门严谨的学科；另一方面，可由图表直观地将学生引入到概率的定义中.体验完三个实验后，教师很好地引导了学生提取三个试验的共同精神：频率的稳定性，归纳出概率的定义及性质，这是本节课的精彩所在.在实验过程中，教师没有代替学生体验和概括.还不忘锻炼学生分析数据的能力——这是现代信息社会对每个公民的基本要求！通过“投影学生的分析结果”激励学生参与兴趣.但教师为什么没有遵循先易后难、由浅入深的原则，先研究抛硬币，后研究掷骰子呢？这是因为抛硬币的结果，学生都很熟悉，一看就能猜对答案，所以将抛硬币作为第一个实验就不符合有效教学的原则.不过在多媒体演示掷骰子实验的过程中，同时显示1、2、3、4、5、6点的表格，就是将6个实验结果一起显示，让学生抓不住重点，不如用不同的颜色突出3点向上这一格的数据，引导学生只关注同一个事件“3点向上”发生频率的变化趋势.实验三虽然很新颖，但学生理解事件本身都很难，这就冲淡了对所讲知识的理解.其实若将实验三删掉，补上笔者设计的引入实验（举手学生上讲台摸球），再在实验一（掷骰子）中，教师提供多枚骰子——可事先用刀片将橡皮擦切成小方块，六个面分别标上1、2、3、4、5、6点，制作成骰子，将全班学生分组后，每组分一枚.这样就“部分参与”、“ 全体参与”、“ 模拟实验”都有了：三个试验的展开形式各不相同，学生和评委就不会产生视觉疲劳.若常规内容的表现形式有独到新颖之处，再加上开场新颖、过程流畅、表现形式丰富多彩，便可胜人一筹.当然“全体参与”控制不好就容易造成混乱！可通过分组和明确分工来避免混乱：一人抛、一人记录并统计数据、一人协调，大家一起分析数据.

2.4 关于概率的应用

新的课程标准明确指出“数学是人类文化的重要组成部分，构成了公民所必须具备的一种基本素质.”因此，教师不仅要重视数学的应用价值，更要注重其思维价值和人文价值.本节课在讲完频率和概率后，给出了两个概率的应用的事例，这不但巩固了概率的定义而且这样活生生的例子也调动了学生学习的兴趣，让他们有多种机会在不同的情境下去应用他们所学的知识(将知识“外化”).这同时向学生渗透了数学来源于生活，又应用于生活的思想.概率的应用特别广泛，本节可作为概率第一节课，应该简单提一下概率的应用及其发展史，因为这节课不讲这些内容，以后就没有机会讲了.本节课中例3、例4都是概率很好的应用情景，但4个练习太多，会冲淡学生感受概率应用这个主题，故删掉例1、例2，学生就会有更多的时间来感受其应用.不仅如此，若老师能对例3、例4做一些深挖掘，学生就不仅了解了概率应用，还会升华对概率的理解，如：例3中加一句反思回顾：“反过来，若已知整个松花江的鱼中硝基苯超标的概率为1/500，那该怎样理解这个数据？能不能理解为每500条鱼中都有一条鱼的硝基苯含量超标？”；例4中加一句点睛之言：“由此可见，大量重复实验对于寻找频率的稳定值至关重要！”还可引导学生进一步思考：“那是不是任何随机事件的概率，都需要象数学家那样花整年的时间来做大量重复实验呢？更何况有些实验是具有破坏性的.欲知结果如何，且听下节分解！”经过老师这么一引导，学生就会加深对概率本质的理解，也为下一节内容的引入做好了铺垫.

总之，在优质课比赛中开场新颖、过程流畅、表演形式丰富，能尊重学生、体现新课程理念等都会增加获胜的筹码.不仅如此，在教学过程中，教师的语言还不能平铺直叙，而应像歌手唱歌那样激情投入、像评书演员那样声情并茂，时刻观、听所有学生的一言一行及其情感变化，关键时刻还应用自己的情感体验去驱动学生的情感体验！不否定学生、不回避学生问题.讲课时不能背教案，因为心中有教案就会言行呆板，容易造成脱离学生而没有感染力，其实只要将所有问题都讲出来就够了，打乱预案秩序正体现了“一切以学生为主”. 要成功先发疯，头脑简单向前冲，只要心中全是学生，就会上出天马行空、行云流水的优质课！

市优质课磨课感想 篇4

市优质课比赛已过去一个多月，但“乐清”、“市优质课”、“桥”这几个关键词犹如一朵朵金色的浪花，在我的教学长河里奔腾、闪耀。从一开始接到任务的无比兴奋，到磨课中的百般痛苦，再到后来的如释重负，一路走来，滋味万千。

对于磨课，我觉得其实是“磨人”，痛苦之处在于，虽有众多想法，却如散落的珍珠，难以串成精美的项链。当将打磨的目标定为五年级下册《桥》这篇课文时，离比赛时间已不足一个月，这又让我徒增了几

分紧迫感。

《桥》是一篇小小说，如何从“教课文”变成“教阅读”，是对这一课最初的思考。理好思路，准备第一次试教。没想到课堂容量太大，模糊了教学主线。教学理想总是很丰满，而课堂现实却很骨感。郑碧平和姜丽青两位教研员建议删繁就简，紧扣文本语言独特的表达形式——短句，把“短句”做足做亮。重新整理过思路后，我以“认识短句”——“深化短句”——“运用短句”为教学板块，积极准备第二次试教，满怀期待能有

所突破，结果却事与愿违。

磨课带来的痛苦和艰辛与日俱增，我的压力也益发大了。在这种情况下，郑老师虽然有着担忧，但还是一直鼓励我。我知道这次赛课不仅是为了自己，更承载了两位教研员的深深期望。

“山重水复疑无路，柳暗花明又一村。”两位老师又为我指出了文本段落表达特色——独句成段。这样，以文本“短句”、“独句成段”独特的表达形式撬动对小说“人物”、“环境”、“情节”三要素的赏析，真正实现“教课文”到“教阅读”的转变。教研员老师对教材的独到解读和敏锐捕捉，着实让人佩服！课堂的框架已基本成型，我长长吁了口气。然而，细节的打造才刚刚开始。每次试教后，姜老师把我不规范的课堂语言整理出来，让我跟着她试讲，一遍又一遍；郑老师对我说的每一句过渡语都逐字斟酌过，即便是语气的轻重缓急，都一一做了讲解。在这一遍又一遍的打磨中，不断地剔除课堂上随意性的语言和提问，剔除简单的复述性的问题与对话。每次磨完课，都已经中午了，而两位老师常常还没吃早餐……

这一个个细节，让我觉得磨课其实是一种享受，享受老师的关怀，享受浓浓的人情味，享受内心深处对老师的感激。为了不辜负两位老师的期望，我必须付出百分之两百的努力。于是每天早上一睁开眼睛，就开始“自言自语”，夜深人静之时，一遍一遍地回放自己说课的录音。比赛那天，明亮的灯光投射到身上，面对几百双熟悉或不熟悉的眼睛，心里还是没底。看到坐第二排的两位老师了，她们的点头微笑，让我自信的花苞悄然盛开，一种绽放的坚定在萌芽。流畅的交流，倾情的融入，有节奏的推进，我眼里只有学生，只有课堂……偶尔把目光投向台下,寻找熟悉的微笑,寻找善意的点头，那是一份鼓励与信任，一份宽容和欣赏。下课的铃声摇响，我也迎来了全场赞许的目光。将近一个月的市优质课打磨之旅，犹如登山，每上一个台阶，领略的风光不同，收获也不一样；又似赛跑，从蓄势待发到冲过终点，考验的是坚持，感激的是与你一起奔跑、一路相随的人。

篮球课感想 篇5

时间飞逝，一转眼已经临近学期末。虽然一直都很喜爱篮球这项运动，但直到这学期才算得上接受了系统的训练。

篮球是一项体能运动，不仅能够锻炼身体，而且还能锻炼意志，任何一项体育运动都对我们身心健康有益。在每次课前，老师总是让我们先跑几圈，并做些热身活动。起先，我总觉得很没必要，心中无所谓，不过，我渐渐感觉到训练之前的热身是十分必要的，身体活动开之后打球会有一种舒展甚至舒畅的感觉。阶段性的练习，让我们每次都有进步，我的不足之处就是还是缺乏基础训练，俗话就是野路子，投篮的准确度还是不行，可能是没有找到准心。后来经老师指点，渐渐地，我也悟出一些其中的奥秘，投篮的准确度虽然不是百发百中，但是，也有所提升。这半学期下来，可谓是收获颇丰。

篮球，这是一项美妙的运动。每次在篮球场上洒汗下来后，不仅觉得身体内充满了能量和活力，而且学习过程中累积的负面情绪也发泄出来了，可谓是十分有利于身心健康。但是，除了能力上的提高之外，篮球课还给我带来了心智上的历练。老师在课堂上不仅传授了关于如何打篮球的知识，还给予我们人生的指导的劝言。我觉得后者更显重要和珍贵，因为若干年后，我们可能对篮球生疏，但是老师给予的箴言确实终生受益的。

无论做什么事，不管能不能成功都要用心，无论是不是心甘情愿都要认真去完成。如果因为自己的能力不够暂时达不到要求而放松自己，得过且过，不仅会浪费时间而一事无成，而且会形成惰性继而影响整个人的行为和思想。久而久之就会成为性格的一部分，等到那时就不仅仅不做不好某件事，而是能办好的事没几件了。不可掉以轻心，也不可漫不经心，更不可三心二意。反向观之，如果用心做某事，不管最后的结果如何，在这个过程中还是会学到很多东西，并且会受益匪浅。用心就会专注，会仔细体会其中的每个细节，并从中学到许多。用心的人不仅会学有所成，无论是大成还是小成，都比不用心的人高上一截，坚持以往就会达到一个新的高度。况且两相比之，用心的人显得更加踏实可靠，而不用心的人却稍显浮躁，任务重担往往是交给前者。也就是说用心意味着机遇和肯定以及信任，而这些因素是成功所必不可缺的。

“熟能生巧”在篮球课上得到了充分证明。尽管是动作的简单重复，但是等掌握了其中的要领，就会发现似乎这一系列动作是多么流畅和优美，一气呵成。每一次的学习锻炼都是从不熟练到较熟练的，没有人一开始就是深谙此道的。即使是天才也是经过勤奋才能造就的。俗话说罗马不是一天造成的，任何技能的掌握也不可能一蹴而就的，唯有不断地学习实践才能熟练运用。

思政课感想 篇6

听了齐教授的讲座，我感触特别深刻，我们要学习好一个IT专业，就好比我们要如何才能学好知识还有如何规划我们的大学生活。学好一门专业，不单单要有信心，还要有毅力，最重要我们应该有计划，并且把计划一步一步的实行，并且付诸行动，这样，我们才能学好IT专业，学好我们的大学！

首先，要有规划地学。一般我们大一时都要写一份大学规划，也会听到师兄师姐在班会上跟我们强调说要有做人要有目标，其实这就是我们要有规划地学，我们要有目标地去想好做每一件事，不要盲目地去做一些无谓的事情，既浪费时间又浪费精力，这是不合算的。在自己的规划书中我们已写完了三年的规划，但很少人能真正地做到，这涉及到个人毅力和其他方面的问题。我认为大一时我们还没接触到很多专业课程，对专业知识根本没一个概念，此时我们只知道我们要学好，但要学好什么呢？大一的时候就应该参加多一点活动，让自己在能力方面有一个提升，同时接触到不同的人，可以从别人身上看到自己的不足，加以修正，也扩大了自己的人际网。但要注意，学习还是学生的根本，要把学习摆在第一位，很多人都会这样说，但实际上没多少人做到，都是考前临时抱佛脚，也许挂科对当时来说没什么，但是你到了大二就知道当初多不应该。

其次，要有良好的学习态度。本身我们的这个专业的学生就会遇到很多相关的理论课，不要因为是理论课就觉得枯燥无味，大二，我们就开始接触到专业课，千万不要有厌学的心理，想要有更强的操作技能，必须懂得一些基本理论和概念。

另外，在这个阶段，我们也应该要花点时间去关注一下与自己专业有关的工作和一些信息，例如明确自己想要的是什么，然后去考取一些必要的证书，那才代表你真的有学过这些知识。对自己以后就业有很大帮助。不过建议不要为了毕业而盲目地去考一些没必要的证书，并不是证书越多越好，重要的是要专业。“专而广”才是好的。

培训超市“定位”一堂课 篇7

初来北京的于雷,是因为偶然的机会开始扎根在企业管理培训市场,他慢慢发现,学习周期长、理论性强的学院派课程往往“落不了地”。2006年前后, 管理培训公司开始大量涌现,仅北京地区至少有五六千家的各种名目培训公司,行业业态可用“一二三”形容——一个老板、两个业务员、三条电话线。课程相互模仿,讲师相互串场,所争夺的是同一批客户。有一次,于雷向一名大客户游说了半小时后,大客户最后淡淡地说,“你什么都做,其实什么都不专。”

于雷相信,自己所在的众行的难题正是大量企业的通病,意味着定位培训存在巨大市场机会。他坚信,定位理论细分培训值得做,反馈不佳,在于没有花心思做专做精,在众行开办了两期定位理论课程后,于雷和几名公司员工独立出来,一起与杰克·特劳特及特劳特战略定位咨询公司合作,2009年注册成立厚德战略定位培训机构。

2008年之后,市场上开始出现各种版本的定位理论书籍,定位理论的企业家越来越多。于雷创办的厚德的第一期定位理论培训课程来了38位学员,都是众行的老客户,课程的定价一路上涨,第三期特劳特定位课程就从起初的12800元/ 位上涨到35800元/ 位,最新第24期定位培训的课程已飙涨至78000元/ 位。目前,其三天两晚的定位诊断课程通常一个半月会开出一期,一期学员在60名左右,以此计算,公司一年的培训业务的收入超过3500万元, 而其主要成本无非就是一名核心讲师和数名培训支持人员。

排球课感想 篇8

一、通过排球课的学习，谈谈对排球运动的理解和认识，并对上好排球课提出自己的意见和建议。

排球运动是用双手做发球、垫球、传球、扣球和拦网等动作来组织进攻和防守的球类运动项目之一。排球英文“volleyball”的原义是击空中球或“空中飞球”。排球分为室内排球和沙滩排球两种，而我们学习的是室内排球。排球源于1895年由美国马萨诸塞州霍利奥克城的基督教青年会干事摩根(w.G.Morgan)所创的室内游戏，如今也已走过百年，成为了全世界最受欢迎的体育项目之一，成为了国际重大体育赛事的比赛项目。而我国更是与这项赛事有着不解之缘，无论是80年代“五连冠”的辉煌还是千禧年代两届奥运会上的不俗战绩，中国女排都让我们看到了团结、拼搏的力量，看到了排球这项运动的巨大魅力！

通过一学期排球课的学习，从理论、实践上都有了很大的收获。6人制的排球比赛实行每球得分制，在本队进攻成功时或是对方失误、犯规时，本方都得一分。国际排球比赛一般采用五局三胜制。现在前四局每局比分为25分，最后一局比分为15分。每局只有在超出两分的情况下才能算赢得一局，不过对每局比分没有封顶规则，也就是说，可以无限制地延续下去。

这学期刚开始时学习了垫球、传球、处理球、扣球，传球主要靠伸臂力量，与下肢蹬地力量的协调配合，通过球压在手上使手指手腕产生的反弹力将球传出。击球点应保持在额前上方约一球远，击球部位一般在球的后下方。扣球主要分两个动作挥臂和击球。挥臂时,带动肩,肘,腕各部位关节向前上方做甩鞭.击球时,五指微张,以掌心为主,全掌包满球,在手臂伸直的最高点的前上方击球后中部,同时主动用力屈腕屈指前推压,使扣出的球呈上旋。后来姚老师又介绍了排球比赛的站位，以及一些基本的发球、击球规则，打过两次比赛，因为队中有部分同学基础比较好，所以我们练习了“中一二进攻”，它是指前排3号位队员充当二传手，2、4号位队员作攻手，当二传队员轮转到2或4号位时，可换位到3号位作二传手。这种形式是排球进攻最基本、最简单的形式。其特点是一传的目标明确，二传队员易于接应，加之战术配合简单，便于组织进攻。缺点是战术配合方法较少，进攻点不多，突然性不大，战术意图易被对方识破。

姚老师上课最大的特点是强调团队合作，强调在球场上的积极主动接球的态度，强调一种相互配合，并且在讲解动作要领、耐心示范之外还融入了女排精神的渗透，应该说这也是体育课除技术之外很大的收获。

二、省大学生运动会排球比赛观摩感想。

2011年5月8日浙江省第十三届大学生运动会排球比赛在紫金港校区风雨操场举行。5月10日上午一二节课我们观摩了女子甲组温州医学院和农林大学的比赛，应该说两组实力相当，比分紧咬，最终农林大学以2:1胜温州医学院。

第一局农林大学士气比较高，前后排配合比较好，二传反应很快，前排队员能够找到对手的弱点着重扣球，扣球的力度也比较大，尽管温州医学院的同学也竭尽全力救球，但并未成功。后来可能温州医学院在暂时落后的情况下有点心急，垫球有失误，第一局以温州医学院对农林大学18比25结束。

经过调整后，温州医学院的同学明显平静了很多，没有那么求胜心切，接对方发过来的球更稳更到位，采用了“边一二”战术，而且在每次得分后队员间也相互鼓励相互呐喊，其中有一位队员还多次发球得分，最终以25:21扳回一局。

因为时间关系，我们没能看到第三局，不过后来听同学说农林大学以4分的优势胜温州医学院。排球是一个集体项目，在各个队员实力相当的时候，决定成败的重要因素是配合。当自己团队暂时落后的时候要调整好心态，每次得分可以击个掌，呐个喊什么的，要给队友以信心。即便面临强劲对手也不能再士气上输给对方，比赛不仅要赛出水平还要赛出风格，赛出一种精神风貌。另外要冷静判断局势，在几个回合后迅速找到对方相对实力较弱的站位，集中精力主攻。其次要尽量避免失误，特别是一传一定要稳，尽量控制好球的方向。发球队员控制好力度，既要避免出界又要避免发不过网。后排队员要集中注意，全力接好后排的球，女生由于弹跳、力度等都有限制，所以可以不直接后排扣球，而采用组合打。

虽然我们自己平时打比赛比较少，赛场经验不足，但通过这学期的排球课至少让我们能看懂排球比赛的规则，能看明白一些打法和技巧，这也是一种收获。

三、试述排球上手传球的技术要点，在学习过程中可以使用哪些步骤及方法？

传球是排球运动的基本技术之一，主要用于衔接防守和进攻。传球的种类很多，向前传球是传球的基础动作，传球前要求人必须及时移动到适当位置，保持好人与球的合适位置。

技术要点主要有以下五部分： 1.准备姿势：看清来球后，迅速移动到球的落点上对正来球。采用稍蹲准备姿势，身体站稳，挺起看球，双手自然抬起，放松置额前。

2.迎球：当来球接近额前时，开始蹬地、伸膝、伸臂，两手微张从脸前向前上方迎球。

3.击球：击球点在额前上方约一球距离处，这样便于在观察来球的同时也能看清手和传球目标，有利于对准球和控制传球方向。同时，在手触球时，肘关节尚未伸直，也便于继续伸臂用力。

4.手型：当手触球时，两手应当自然张开成半球形，使手指于球吻合，提高控制球的能力，保证传球的准确性。手腕稍向后仰，以拇指、食指和中指托住球的后下部，手指手腕保持适当的紧张，以承担球的压力。两拇指相对，接近“一”字型，两手间要有一定的距离，以便扩大控制球的面积，但又不能过而漏球。用拇指内侧、食指全部、中指的二、三指节触球，无名指和小指在球两侧辅助控制传球方向。两肘适当分开，两前臂之间约成90度。

5.用力：传球的力量主要取决于脚蹬地和伸臂的力量及手指手腕的弹力。可以采用的练习步骤和方法有：（1）原地做徒手模仿传球技术

（2）传固定球。两一组，一人按传球手形持球于额前、另一人用手压住球，传球者按传球用力方向，向前上方伸展，体会传球手形和身体的协调用力。

（3）近距离对墙传球。两人一组（工单人对墙）。传球的距离要逐渐加长，体会腿蹬地的用力动作。

（4）两人一组，自传一次再传给对方。

（5）传抛来的球。两人一组，一人抛球，一人传球。要求抛球人尽量把球抛准，距离可由近至远。

（6）移动传球。两人一组，一人抛球，一人前后左右移动传球。要求抛球人将球抛在距传球人一二步远的距离。

（7）两人对传。要求传球有一定弧线，随时准备移动，对准来球。

（8）三人一组，三角传球。

（9）四人一组，四角传球。

赛课感想 篇9

金桥中心小学

李秋玲

人们常说文无定法，其实教也是没有定规的。本学期，我们金桥中心校在教研室的安排下开展了“一课同上”的“赛课活动”，授课教师各显风采、各具特色，那相同的教学内容，不同的教学思路，不同的教学风格给听课的老师留下了很深的印象，从中也得到很多启发。为此金桥中心校两处小学的全体教师在4月2日下午进行了评课活动，评课的教师各抒己见、直言不讳，使研讨气氛达到了高潮，我想这样的活动不仅为集体研讨提供了很好的研究平台，还为以后的数学教学明确了方向。

即使是成功的课堂教学也难免有疏漏失误之处，对他们进行回顾、梳理，并对其作深刻的反思、探究和分析，使之成为以后再教时应吸取的教训。结合本次活动，谈谈自己对课堂的一些反思。

一、深入研究学生，充分把握学生的认知水平

作为一名教师只有在掌握学生认知水平的基础上才能因材施教，不同层次的学生在原有的基础上有不同程度的提高，才是教育真正意义所在。深入研究教材，和教研组教师切磋上课的环节，就教学情景中会出现的状况给予解决的方案，课堂设计上另辟蹊径，努力寻找适合学生学习规律的课堂教学结构，调整教学策略，以激发学生的学习积极性为主。

二、调控个人角色，充分张显学生的主体作用

在教学过程中以学生为本，注重学生个性化的发展，无论是从教学目标的设置还是教学策略的选择，首先想到的是：自己的教学是激发还是压抑学生学习兴趣；是激活还是禁锢学生思维；是促进还是限制学生发展；是保护还是损害学生自尊心。真正站在学生角度思考教学，真心倾听每一位学生的心声；真诚善待每一位学生的认知；真正关注每一位学生的成长。

三、巧设教学方法，致力培养学生学有所思

想要成为一名合格的教师，既要把教学看作是一项职业，又要把它看作是一项事业。采用多种有利于学生发展的教学方式。如自主学习、小组合作学习、探究性学习。致力于让学生掌握获取知识的方法，经历学习的过程，并从中体验探究、发展、创造的乐趣，关注的是人终生可持续性发展。因而课堂上倡导民主，提倡开放，允许并鼓励学生自由发表自己的意见；允许学生按照自己喜好、习惯，选择适合自己的学习方式学习；允许学生随时站起来回答问题或向教师、同学质疑，让学生学得主动、学得开心。

《医学导论课》感想 篇10

——《医学导论课》感想

王震坤 1453206 健康所系、性命相托!当我步入神圣医学学府的时刻，谨庄严宣誓：

我志愿献身医学，热爱祖国，忠于人民，恪守医德，尊师守纪，刻苦钻研，孜孜不倦，精益求精，全面发展。我决心竭尽全力除人类之病痛，助健康之完美，维护医术的圣洁和荣誉。救死扶伤，不辞艰辛，执着追求，为祖国医药卫生事业的发展和人类身心健康奋斗终生！

伴随着嘹亮的宣誓，我们都踏入了同济大学医学院的大门，成为了一名医学生，这也意味着我们将为医学奉献我们的一生。在这所全国文明、在世界有影响的高水平学府中求学，有过新鲜与惊奇，有过迷茫与无知，有过对自己专业前景的美好憧憬，也有过对高深专业理论知识的敬畏„„但是，随着课程的进行，一门特别的课——《医学导论》却悄然走进我们的学习生活。在学校领导的组织下我们请来了同济大学医学院许多著名的教授来给我们上课，引导我们成为一名合格的医生。

医学被称为是“希波克拉底的魔力”，并不只是因为希波克拉底个人的医术有多么的高超，更是由于他在对行医者的道德的考虑以及其所著作的《希波克拉底文集》。现在，老师为我们讲述了医学起源之谜。原始社会，猿人真正地脱离了动物界，自疗和互救成为古代医学形成的基础。后来，西方医学在古希腊发源，在这个时候，我们的“医学之父”希波克拉底便登上了历史的舞台。希波克拉底的出现，为医学揭开了新的篇章。他的《誓词》也流传至今，告诫我们要遵循医师规范——矢志不渝地遵守誓约、尊师敬幼、非礼勿视、不为所欲为、不给病人带来痛苦等。尽管现在的医学随着社会文明发展至今已是繁荣昌盛了，但希波克拉底誓言仍有着他独特的魔力。

随着时间的推移，现代的医疗水平在一代代人的改良和创新下日益提高。医院作为一个迎接生命和送别生命的圣地，是体现人类医疗水平的具体场所。但是目前医疗技术的进步和发展不仅在现阶段而且在很长一段时间内都讲无法满足人们的需求。近年来，医患关系成为一个社会的热点。医生除了要承受高强度工作带来的压力以外，还要承受越来越不公正却愈演愈烈的社会谴责。到底是什么原因使目前的医生处于这样一个尴尬的地位？原因有很多，但毫无疑问现在社会群众对于医生的认识颇有偏颇。

有一次和我一个同样身为医学生的同学聊天，他说某天在公交车上，听见两位老人唠嗑，说中国医生给习近平看病看的是病，给老百姓看病看的是钱。这让我感到莫名的悲哀，人们对医生竟有如此的误会和偏见！虽然确实也是存在这种情况，但我相信绝大多数医生还是坚持自己的道德操守，医者仁心！媒体对医生的丑化，民众也人云亦云，或许需要医务人员更加努力，多一分耐心去解释，媒体多一些正能量报道，医务工作者才能重新赢得人们的信任。无独有偶，在医学导论课上，来自同济大学附属杨浦区中心医院的雷兵教授也给我们上了一节主题为《当代医疗环境下的依法行医》的课程。雷教授一针见血的指出，目前导致医生执业环境现状的原因主要是患者的期望值过高，媒体的片面、失实报道，少数医务工作人员不够自律以及医患信任缺乏、沟通不良等。因此，作为一个医学生，我们在学好专业的医学知识的同时，也应该学会如何保护自己，如此才能更好地治病救人，造福社会。

智商决定我们是否能看好“疾病”，而情商则决定我们是否能看好“病人”，因此只有扎实的知识和丰富的经验还是不够的，医学的目标不应当是狭义的健康，而应该定位于人的尊严。医生应当维护患者要求生命尊严的权利和能力。医生不但是要让人地活，更要通过对患者的细心救治，让患者能够有尊严地活着。程忠平教授给我们上的《妇产科临床思维与人文关怀》便是从多方面阐释了在妇产科中，如何能够使患者有尊严的活着。曾经听到过一句话，治疗并不总是治愈，有时候仅仅是缓解症状，甚至是体恤病人痛苦。程教授则精炼的将其归纳为六个字“通天理，近人情。”所谓“通天理”，是指医生应该探究疾病的发生以及发展的规律，从而对症下药。而“近人情”则是说在“通天理”的同时，更应该做到体恤病人的情感和主观意志。所以，当程教授说到子宫肌瘤这个威胁女性健康的难题时，提出了“保留子宫，做完美女人”这一说法。过去对于子宫肌瘤的传统疗法便是药物治疗和手术治疗。其中药物治疗往往伴随着严重的副作用，并且在停药后会有症状的“反跳”，使结果“变本加厉”。手术治疗则通常为切除子宫。在美国，每年有20万的女性切除了子宫，在上海每年也有2万例的子宫切除手术。这是一个多么可怕的事实！那些被切除了子宫的女性永远的失去了生育能力。为了减少这种状况的出现，程教授和他的团队通过许多年的探索，十五年来，风雨兼程，帮助了许许多多的女性保留了她们的子宫。这里也说句题外话，那天课间的时候，找程教授聊天时发现原来程教授和我来自同一个县城，我也为我的家乡能够出一个程教授这样的医生而感到自豪！

在其他的课上还有许许多多的老师给我们介绍基础科研、护理、急诊、同济肝胆和其他的比如说医学史等知识。这里就不一一累述，总之，这门课程不但帮助我确立了目标，最重要的是它让我懂得如何才能完成医学生向医生角色的转化，做一名合格的医生。《临床医学导论》这门课程让我们早期接触临床，早期对临床医学有全面的了解，初步进入医生角色，提高对医学的学习兴趣，是连接医学基础课程和临床课程的一条纽带，一座桥梁。这门课程犹如一剂强心剂，使我们迸发出学习的动力，帮我们摆正了自己的位置，认清自己的目标。当然，经过那么久的学习，我还是想提出几点小小的建议。首先，建议老师在介绍临床病例的时候能够简单地给同学们讲一下这方面的知识。因为我们还没有接触具体的专业知识，听老师讲临床病例的时候难免会有许多的迷惑之处，若是老师能够在介绍病例的时候顺带的讲一下基础知识，相信大家能够更好地理解老师讲的内容。还有一点就是希望能够让同学们到医院里去，零距离的接触临床，临床临床，顾名思义，需要亲临病床。所以建议学校能够让同学们到医院里去，到病房里去，这样才能使我们更好地学习到相关的知识。