PPT课件制作的一些基本原则及基本操作方法

PPT课件制作的一些基本原则及基本操作方法（精选9篇）

PPT课件制作的一些基本原则及基本操作方法 篇1

现在制作课件，比较流行的制作软件是Flash、Authorware等，Powerpoint似乎是已经落后了，但在实际教学过程中，发现大多数教师还是比较喜欢用 PowerPoint作为常用的演示设计工具。这是因为PowerPoint的功能虽然不及Flash、Authorware强大，但是它多媒体的功能也是比较强大的，内置丰富的动画、过渡效果和多种声音效果，并有强大的超级链接功能，可以直接调用外部图片、动画、声音、影片等众多文件，完全能够满足辅助日常教学要求。再者，PowerPoint无需特别安装，几乎所有计算机里都有。

课件制作的基本原则

很多老师制作PPT课件时存在一些误区，例如演示文稿的内容结构层次不清晰、幻灯片中加入很多与课程内容无关的图片和动画、选用了不恰当的模板和色彩搭配等等，以致很多学生起初觉得多媒体授课很花哨，但不久后就失去了兴趣，开始怀念以前的“黑板”。

PPT课件有其自身的特点，在课件的制作和运用中，教师要紧紧把握几个原则。

（一）结构要清晰

在黑板时代，一节45分钟的课程，教师的版书一般是两到三版。而相同的时间内PPT幻灯片要用到15—20张，甚至更多，PPT使课堂的信息量大大丰富了。但随之而来的一个问题是，如果没有清晰的层次结构，巨大的信息量会让学生晕头转向，记录课堂笔记也很困难。

要做到结构清晰，首先课件中的文字要精练，教材上的大段文字阐述不必在课件中重复出现，即使要出现，也尽量浓缩，以浅显、精练的文字归纳出要点。其次，在课件中可多次重复目录页，每讲完一个大问题，都重复播放目录页，使走神的学生也能追上课程的思路；还有就是整个课程的项目符号和编号要统一，并尽量与教材保持一致，以方便学生做笔记。

（二）内容要突出

不用与授课内容无关的多媒体素材和动画。

很多老师制作课件的时候，喜欢把手头搜集的图片、动画、声音等，不管与课程内容有没有关系，是不是有助于学生理解和掌握知识，统统堆砌在课件之中，甚至一些“获奖”的课件也是如此。

课件毕竟是为教学服务的，过多、过于花哨的多媒体素材反而会分散学生的注意力。

在摄影作品中，构图的基本原则是“减法”，即尽量把与主题无关的元素从画面中减去。课件的制作可以借鉴这个原则，先用“加法”把平时搜集的，跟教学内容有关的素材放到PPT中，然后再做“减法”把重复和相关性不大的素材删除。

（三）节奏要合理

授课过程中，应注意把握课堂节奏，翻页比板书要快捷得多，不能赶进度。要紧紧抓住学生的注意力。

每张幻灯片中文字的字数以30—60个汉字为宜，讲的时间以2—5分钟为宜，如果一个问题或概念的内容比较多，一张幻灯片放不下就拆分为两张，切忌强行把文字堆积在一张幻灯片上。

心理学的研究成果表明，学生的注意力集中的时间大约在15—25分钟之间，有经验的教师在发现学生注意力分散的时候，往往会插入一个“包袱”，把学生分散的注意力重新集中到课堂上来。在制作PPT课件时，也可以尽量有意识地在学生容易走神的时间段，插入一段动画、声音或视频等能引起学生注意的素材。

（四）搭配要和谐

模板与色彩搭配 要和谐。

和网页的设计一样，PPT也忌讳“五颜六色”，过多的颜色会显得杂乱，并分散学生的注意力。一般来讲，除了黑色和白色外，最多搭配3种颜色。建议每个课件准备两种色彩搭配以适应不同的环境光线。第一种蓝底白字，适合在环境光线比较强的情况下使用，这种色彩搭配既能让学生看清文字，又不易产生视觉疲劳。第二种白底黑字，适合在较暗的环境下使用，因为白色的底版让学生可以可以看清教师的“肢体语言”。

教学是以学生为主体、以教师为主导一个活动过程，任何类型的多媒体课件在这个过程中都只是一个辅助手段。PPT使教师能够把一堂课的重点突出、难点分散，把难以用语言描述的原理和过程用多媒体素材形象、直观地演示出来。但课件不是一节课的全部，整个课程仍要以教师为主导，所以，我们不必把课件做得面面俱到，更不能把应该由学生思考的问题那么轻易地展示出来，我们所要做的事情是通过课件的展示来激发学生积极学习的兴趣，促进学生的主动探究与思考，促进学生创造性地学习。

四、课件制作的基本方法

（一）构思

根据PowerPoint的特点，设计课件方案时，把方案写成分页式，即按照幻灯片一张一张的样式，按屏幕页面的方式写出，同时要考虑模板的选取、板式的选择、效果的设置、动画出现的时间以及放映时的链接等。然后精心构思场景，写出课件制作的方案。

（二）新建PowerPoint文档

1．新建空白文档。直接打开PPT办公软件，就可以建立空白文档。可以根据自己的需要，设计PPT文档背景。

2．根据模板新建

为制作统一风格的幻灯片模式课件，可以根据教案的设计，精心选择设计模板，PowerPoint提供了几十种经过专家精心制作、构思精巧、设计合理的模板。利用模板，可以在最短的时间内制作出较为理想的幻灯片，大大节省时间和精力。当然模板在制作课件的过程中，可随时更换，并且可以修改。

（三）插入幻灯片

你可以直接点击“新幻灯片”图片插入，也可以点工具栏中的“插入”来插入新幻灯片。

1．可以选择空白版式，自由发挥你的想象力，创建有个性的页面；

2．可以选择合适的版式，加快制作进程；程序默认的是大小标题两个文本框版式的，如果要用这种版式，个别幻灯片如果不用这种版式，要记得将文本框删除。不然播放时不影响，编辑时文本框总是弹出干扰我们的视线。

3．可以借鉴编辑现有的版式，为我所用。

插入了幻灯片，接下来就是向其中添加各种内容——媒体。

（四）添加文本

文本可在幻灯片视图中输入，亦可在大纲视图中输入。一般都选择幻灯片视图中输入。页面上的文本是“文本框”的形式呈现的。所以要插入文本框才能输入文本。可以从下面的工具栏中直接点击插入文本框图标插入，也可以点击上方的工具栏中的“插入”中的“插入文本框”插入。可以输入横向的文本，还可以输入竖向的文本。

文字输入后就可编辑文本了，编辑的形式与“word”很相似。如设置字体，字型、字号，颜色等。可以改变文本框的位置和大小。有的老师借鉴人家的幻灯片的内容，复制过来了，可人家的编辑形式是“居中”，结果打了自己的幻灯片中没有更改，最后一行只剩一个字了，却在中间呆着，很难看。实际上很简单，你将鼠标放在文本框中，点击一下工具栏中的“左对齐”就行了。

（五）添加图形

将图形和文字配合在一起，不但可以正确表示课件的内容，而且可以大大增强课件的渲染能力，增强演示效果。

1．插入图片

可以从剪贴画中为幻灯片添加图片，更多的是插入自己已经准备好的，与授课内容相关联的文件中的图片。有很多课件中的插图不伦不类，让人啼笑皆非。可对插入的图片进行移动、裁剪和修饰等加工。

2．绘制图形

有时为了使要表达的内容更直观，往往要借助这样那样的图形加以表现。像数据对比时需要用到柱形图、饼状图，分析课文结构常常用到大括号和箭头，分析选项常常用到标注性的图形。

3．插入艺术字

适当变换字体能让人耳目一新，插入艺术字可以从下面工具栏中直接点击艺术字图标，也可以从上面工具栏中点击“插入”下的“图片”中的艺术字进行。PowerPoint中艺术字是以图形的形式出现的，是一个整体，只能整体编辑。

对编辑好的多个图形，可以进行“组合”。

（六）插入图表和结构图 插入图表

插入新幻灯片时，选择带有图表版式的幻灯片，按其提示操作即可插入图表。也可以插入一张空白幻灯片，在工具栏中点击“插入表格”图标，画出自己需要的表格。

插入结构图

为了形象地表达结构、层次关系，可以在幻灯片中制作组织结构图，在新幻灯片版式图中选择组织结构图的版式，双击组织结构图的占位符，就可启动组织结构图处理窗口。这时可方便地进行增加、删除等组织结构图的编辑。

（七）插入声音和视频

1．插入声音

PowerPoint可以插入剪辑库中的声音，也可以插入文件中的声音。插入声音之后，会显示一个图标，可以改变图标的大小，可以设置幻灯片放映按钮，鼠标点击可以播放声音，可以通过“动作设置”命令选项来设置声音的自动播放。

2．插入视频

可以插入剪辑库中的影片，更多地把avi类型的影视文件插入到当前课件幻灯片中。PowerPoint播放影片时，可随时单击鼠标暂停和重放，这对于上课来说非常方便。可以调整视频播放窗口的大小。

（八）插入Flash动画

Flash动画的魅力是众所周知的。在PowerPoint中可以插入Flash，步骤是： 从[视图][工具栏]中打开[控件工具箱]→点击[其它控件] →找到[Shockwave Flash Object]项点击→在页面上[画一个框 ]→右击 此框 →选[属性] →点击自定义 后的[…] →在出现的对话框中填入[影片URL] → 确定→调整Flash的大小和位置→OK。

（九）设置动画

动画在课件设计中，有其极重要的地位，好的动画效果可以明确主题、渲染气氛，产生特殊的视觉效果。PowerPoint中有如下几种动画：

1．幻灯片切换

定义幻灯片切换时整体过渡的动画

2．幻灯片动画方案

定义幻灯片中各个元素（文本、图形、声音、图像和其他对象）的动画。3．自定义动画

分别定义幻灯片中各个元素（文本、图形、声音、图像和其他对象）的动画

动画类型：进入、强调、退出、路径

动作条件：单击、按键、定时、之前、之后、触发

附加特性：速度、声音

（十）幻灯片的链接

在黙认情况下，PowerPoint幻灯片是“顺序型”的，但我们可以加入超链接来实现幻灯片之间的任意跳转，使课件具有“树型”或“超媒体型”结构。幻灯片的链接就是根据教学的需要，确定好幻灯片的放映次序、动作的跳转等。可以建立一些动作按钮，如 “上一步”，“下一步”、“帮助”、“播放声音”和“播放影片”文字按钮或图形按钮等。放映时单击这些按钮，就能跳转到其它幻灯片或激活另一个程序、播放声音、播放影片、实现选择题的反馈、打开网络资源等，实现交互功能。

（十一）幻灯片的放映

制作一个课件我们都是考虑大多数班级的需要而设置的。但教学中不同的班级是有差异的，这就要我们教学老师对制作好的系列幻灯片，进行选择放映，PowerPoint在这方面非常容易做到，这就是自定义放映，把需要放映的幻灯片添加到一个自定义放映的序列中去，这样每一个放映序列可以适合一个教学班级甚至小组或个人。

PPT课件制作的一些基本原则及基本操作方法 篇2

按照一定时期人口和社会经济发展对农产品的需求, 依据土地利用总体规划确定的不得占用的耕地即为基本农田。而高标准基本农田是指在一定时期内, 通过农村土地整治建设形成的集中连片、设施配套、高产稳定、生态良好、抗灾能力强, 与现代农业生产和经营方式相适应的基本农田。包括经过整治的原有基本农田和经整治后划入的基本农田。

在高标准基本农田建设前或建设后, 需要对现状的高标准基本农田进行测量, 测量后的数据需要作图及统计, 其中涉及到高标准基本农田符号填充部分较为麻烦。首先需要制作好高标准基本农田地类符号库, 其次是把SHP数据的空间图形转换为DWG数据, 最后在Auto CAD环境根据地类编码调用相应的地类符号对地类图斑进行填充。本文结合天津市北辰区高标准基本农田调查项目, 详细介绍相关符号的制作与填充方法。

Auto CAD (Auto Computer Aided Design) 是美国Autodesk公司首次于1982年开发的自动计算机辅助设计软件, 用于二维绘图、详细绘制、设计文档和基本三维设计。现已经成为国际上广为流行的绘图工具。Auto CAD具有良好的用户界面, 通过交互菜单或命令行方式便可以进行各种操作。它的多文档设计环境, 让非计算机专业人员也能很快地学会使用。在不断实践的过程中更好地掌握它的各种应用和开发技巧, 从而不断提高工作效率。其在测绘产品中应用非常普遍, 有很多测绘产品的最后成果都以Auto CAD格式提交。由于Auto CAD本身的符号、线型、图案等与高标准基本农田要求的符号有比较大的出入, 不能直接使用这些内置的符号, 也没有现成工具能利用。基于此, 本文讨论了如何在Auto CAD中实现按第二次全国土地调查土地分类图式和图例的要求, 制作出相应的线型和填充图案。

1 符号的设计

1.1 高标准基本农田符号样式

在高标准基本农田测绘中, 测绘的地类图斑主要是农用地, 因此需要填充的地类也主要为农用地, 农用地的名称及相关编码见表1。

上表所对应的符号式样如图1所示。

从图1可以了解基本农田符号的式样, 图例和色标, 但是如何在Auto CAD中实现符号的制作, 这需要对Auto CAD中符号制作相关技术进行研究。Auto CAD提供的标准图案填充是由名为ACAD.PAT的标准图案库文件定义的。ACAD.PAT是一个文本文件, 直接用记事本打开可进行修改和编辑, 可以满足我们的需要。标准图案库包含有通用的各种图案。由于库中提供的填充图案无高标准基本农田图案式样, 为此需按照定义线型的方法对高标准基本农田图案符号进行设计。设计好的符号可以添加到ACAD.PAT文件内或另外新建PAT文件保存。

由图1可以看出, 高标准基本农田中的符号由一簇或几簇有规律的图案线组成, 每一簇图案线中的各条线相互平行且线型相同。因此, 只要确定了该线簇中的一条基准图案线的方向、线型及其相邻平行线与该基准线的相对位置, 则这一簇图案线就唯一确定。比如每一个水田符号是由不同方向的三条线段构成, 整个填充符号可以由三簇图案线组成, 其余图案以此类推。

1.2 图案线的制作

在Auto CAD中, 基准图案线的方位由三个参数决定, 即基准线起点在绘图坐标中的坐标及基准线与X轴的夹角A (逆时针方向为正) 。基准图案线的线型与Auto CAD线型库中线型参数完全相同。当线型为实线时可以不定义。在基准图案线确定以后, 相邻平行线与基准图案线的相对位置由两个参数确定, 即相邻平行线起点与基准图案线起点在线的长度方向上的距离d L和平行线间的距离d S。图2为上述几个参数的几何意义。一般情况下取d X=0, d Y=0。

若一个图案线由几簇平行线叠加而成, 则要对每簇平行线分别确定上述参数。

在Auto CAD的图案库文件中, 图案的定义采用如下格式:

*图案名[, 图案描述说明]

定义第一簇平行线的参数

定义第二簇平行线的参数

……

在上述格式中, 方括号内是对该图案的进一步说明, 可以省略。定义每一平选择线簇的参数为一行, 各参数之间用逗号分开。每一行的定义格式如下:

A, d X, d Y, d L, d S[, 定义线型的一组参数]

其中方括号内为选项, 当线型为实线时不需此项。这里以旱地为例进行解释。

由图3旱地填充符号可知, 该图案由两个“┴┴”符号 (三组平行线叠加) 组成, 即由六簇虚线构成, 两个横虚线为2, -18, 四个竖虚线为1, -19, 共需定义六组参数。

旱地填充图案参数定义如下:

*Dryland, 旱地

0, 0, 0, 0, 20, 2, -18[第一个符号横线簇定义]

0, 10, 10, 0, 20, 2, -18[第二个符号横线簇定义]

90, 0.5, 0, 0, 20, 1, -19[第一个符号左竖线簇定义]

90, 10.5, 10, 0, 20, 1, -19[第二个符号左横线簇定义]

90, 1.5, 0, 0, 20, 1, -19[第一个符号右横线簇定义]

90, 11.5, 10.0, 0, 20, 1, -19[第二个符号右横线簇定义]

至于其他填充图案, 可以采用类似的方法完成。比如图1中的有林地, 咋一看是由圆组成的, 圆又是可以由多段线拟合构成。对于本文要求的符号来说, 圆可以采用一个正八边形的直线段拟合, 因此图案由16簇虚线构成, 具体写法同上。

2 符号的填充

图案文件的定制是在Auto CAD的标准图案库文件ACAD.PAT中增加新内容或修改原有的图案定义, 也可以建立用户自己的图案文件, 其文件扩展名必须为PAT, 文件名任意, 但不能是ACAD。对于用户自定义的图案文件, 需注意的是, Auto CAD的用户图案文件中只允许定义一种图案, 且图案名必须与图案文件同名。如果用户要建立几个图案, 就要分别建立几个图案文件。笔者在程序设计过程中建立了12个图案文件, 把它们放在一起, 便于使用和管理。

2.1 在ACAD.PAT中增加图案并填充

用记事本打开ACAD.PAT, 复制上节所述的旱地图案定义格式, 在该文件的最后空行处粘贴该格式并存盘退出。注意不能插在原有的某一图案定义的中间, 若需修改原有的图案定义, 只需找到该图案的所在位置, 直接修改其定义参数并存盘退出即可。下面看看是否在Auto CAD系统中定义了Dryland图案。

启动Auto CAD, 在命令行键入hatch后, 弹出“图案填充和渐变色”对话框, 点击图案中的“…”按钮, 在“填充图案选项板”对话框中选择“其它预定义”页, 即可找到Dryland定义图案, 如图4所示。

2.2 采用自定义的方式引用自定义图案文件

对于本高标准基本农田, 笔者设计的图案符号为12个, 因此图案填充文件也为12个。要想使用自定义的图案填充文件, 只需把图案文件放在Auto CAD安装程序的Support文件夹下即可, 比如你安装的是Auto CAD2004, 你只需把文件放在“C:Program FilesAuto CAD 2004Support”路径下即可。之后按照2.1中的步骤, 在“填充图案选项板”对话框中选择“自定义”页, 即可找到相应的自定义图案, 如图5所示。

为了测试图案填充后的效果, 可先在Auto CAD中画一条闭合多段线, 然后调用图案符号文件进行填充。填充后的效果如图6所示, 完全符号预期要求。

3 总结

高标准基本农田符号的制作是本文难点。由于没有现成的符号可以使用, 只有在Auto CAD环境中实现高标准基本农田符号标准化的设计, 设计好的符号文件随时可以进行修改和管理, 其给内业作业人员带来极大的便利, 大大提高了工作效率。

摘要：高标准基本农田涉及的符号较多, 在进行内业成图时, 需要在Auto CAD环境制作相应的符号, 并根据地类名称进行图案填充。本文结合第二次全国土地调查土地分类图式和图例的要求, 利用Auto CAD的相关功能, 介绍了如何利用Auto CAD实现高标准基本农田符号的制作及图案填充的方法。

关键词：高标准基本农田,图案填充,图式,土地调查,AutoCAD

参考文献

[1]NY/T 2148-2012, 高标准农田建设标准[S].

[2]国土资发 (2011) 144号, 高标准基本农田建设规范 (试行) [S].

[3]GB/T7929-1995, 1∶500 1∶1 000 1∶2 000地形图图式[S].

[4]龙马工作室.Auto CAD2005中文版完全自学手册[M].北京:人民邮电出版社, 2005.

[5]TD/T 1014-2007, 第二次全国土地调查技术规程[S].

PPT课件制作的一些基本原则及基本操作方法 篇3

关键词:多媒体教学;课件;选择;应用;原则

中图分类号:G434 文献标识码:A 文章编号:1673-8454(2009)20-0063-04

多媒体教学手段的使用,是教育信息化的主要标志之一,而多媒体教学课件的设计,关系到多媒体教学手段的使用效果。然而,我们在使用多媒体教学课件的过程中,往往走入以偏概全的误区,存在多媒体依赖化、课件文字化、备课精力技术化、课堂教学照屏宣科化、评价标准技术化。存在这些问题的根源在于,没有充分理解现代教学过程的本质,没有体现多媒体教学的特性。

一、现代教学过程的本质

现代教学过程的本质,是现代教育学研究的主要命题之一,目的在于揭示现代教学活动和人类其他活动的根本区别,是从最低限度对教学活动进行规范,从而为教学活动提供一种理论依据。关于教学过程的本质,我国教育学界曾经有不同的观点,主要有特殊认识说、认识-发展说、认识-实践说、发展说、多本质说、教学交往说等等。我们认为,现代教学的本质是“以教师指导下的学生主动学习为基础,以新型师生关系为纽带,通过教师、学生与教学目标、教学资源、教学媒体的交互作用而使学生在知识能力、情感态度、创新精神等方面都得到主动发展的一种有组织有计划的育人活动”。[1]“育人”仍是教学活动的根本目的,只不过理想“人”的标准变了——由单纯的知识量的获得,变为“知识能力、情感和创新精神”梯级协调发展的人;环境变了——由单纯的语言传授变为与师生之间、学生之间、学生与学习资源之间、学生与媒体之间的多维互动;主体变了——活动主体由单纯的教师变为学生,教师只是起指导作用。所以,简单地说,现代教学系统是由教师、学生、教学内容和教学媒体(资源)四个要素组合在一起,相互联系、相互作用的有机整体。学生是主体,教师是主导,教学内容是载体,学生发展是目标,教学媒体是辅助。

二、多媒体教学的特性

从现代信息理论的角度看,教学过程实质上是信息传递过程,教学媒体是教学信息传递的载体,是“育人”过程辅助手段。所谓媒体是指信息的载体和加工、传递信息的工具。当某一媒体被用于传递教学信息时,就称该媒体为教学媒体或学习媒体。在人类教育历史长河中,早期的教学媒体主要是语言和文字,这是在任何时代也取代不了的教学媒体。随着科学技术和教育科学理论的发展教学媒体不断发展和更新,先后有教科书、直观教具、音像媒体、计算机媒体、多媒体网络等媒体引入教学过程。每一次媒体变革,都会引发教学组织形式、教学观念等发生重大变革。

多媒体是目前教师教学常用的“时髦”媒体。这里的多媒体不是文字、音像、计算机等媒体的简单组合,而是以计算机为中心,把语音处理技术、图像处理技术、视听技术都集成在一起,把语音信号、图像信号先通过模拟转换成统一的数字信号,再由计算机方便地对它们进行存储、加工、控制、编辑、变换,还可以查询、检索。现代计算机化的交互型多媒体还包括了超媒体(允许多种形式的信息包括文本、静图动图、动画、视音频的非线性连接和交互访问的计算机信息系统)和超文本(由文本信息构成的非线性交互型信息系统)。[2]

对教师而言,要使用现代媒体技术(幻灯、投影、电视、计算机、多媒体等)必须有相应的教学软件,即课件。所谓课件,是指“在教学理论与学习理论指导下,根据教学目标表现教学内容,反映教学策略,并采用文字、图像、声音、视频等手段开发并制作的应用软件”。[3] 课件是现代教育技术背景下,教师备课的主要内容之一,也是上课时主要的载体和手段,是教师教育教学能力的集中反映。

多媒体课件,也就是多媒体教学软件,“是根据课程教学大纲的培养目标要求,用文本、图形/图像、音频、视频、动画等多媒体与超文本结构去展现教学内容,并且用计算机技术进行记录、存储与运行的一种教学软件”。[4] 多媒体课件的特点是有丰富的表现力、交互性强、共享性好、有利于知识理解。正因为如此,优质的多媒体课件可以使知识更加直观,信息量增大,利于学生掌握,利于学生学习能力培养。可以说,多媒体教学,为现代教育思想的实现提供了技术支持。

三、多媒体课件的类型

多媒体课件的类型很多,分类标准不同,其形式也有差异。

根据其功能与形式,多媒体课件划分为课堂演示型、流媒体型和网络课程型三种类型。

(1)课堂演示型。课堂演示型课件是指将课件表达的教学内容在课堂讲课时进行演示,并与教师的讲授或其他教学媒体相配合的多媒体课件,用以解决教学中重点与难点问题,反映解决问题的全过程,注重对学生的启发与提示。

(2)流媒体型。流媒体型课件是指包含教师视频、声音和电子教案的多媒体课件。通过实时或网络点播,再现教师授课过程(语音、视频)、鼠标操作过程、电子白板板书过程、电子讲稿、多媒体演示等。

(3)网络课程型。网络课程型课件是指具有完整的知识结构,能反映教学过程和内容,提供练习供学生学习,并可通过设计的友好界面供学习者进行人—机交互活动的一种多媒体课件,可以设计成具有交互学习功能的个别化系统,学生可以在个别化的教学环境下进行自主学习。

根据课型及教学方法来分,主要有课堂演示型、学生自主学习型、模拟实验型、训练复习型、教学游戏型和资料工具型。

教师选择什么类型的课件,往往依赖于课程性质、教学内容、学校软硬件条件以及自己的技术和设计水平。

四、多媒体教学课件设计的五项原则

1.适应性原则

所谓适应性原则是指多媒体教学课件必须与课程教学过程相匹配。课程教学过程又往往涉及课程性质、课程内容、学生特点等。课件的首要职能是适用于教学,服务于教学。在具体应用时,应该从实际的教学内容和学生实际出发,寻找课件与课程内容的最佳结合点,探索最佳的表现手法,不能画蛇添足,弄巧成拙。

首先,课件必须与课程性质相匹配。比如,数学课,其主要任务是通过数学知识的学习,训练学生的逻辑思维能力,特别是推理能力,同时,体验逻辑美感,而具体结论可能是次要的。如果用粉笔加黑板的传统媒体,可以与推导思路有机统一,留有悬念。而用多媒体教学,直接呈现结论,或者省去推演过程,或者省去师生共同参与的求证过程,反而失去了数学的逻辑美感,不利于培养学生的抽象思维能力和逻辑推理能力。

其次,同一门课,有的章节用多媒体比较适合,有的则适合用其他媒体,用多媒体效果反而不佳。比如,课堂上的一些涉及自然现象的演示实验,在条件许可的情况下必须现场操作,用课件模拟实验效果再好也不能成为真正的实验。但如果属于危险性大、器材不易得到的实验,用课件来表现就很有必要。不能恰当选择教学媒体,浪费了多媒体教学资源,效果反而不佳的事例比比皆是,例如,某教师在进行“长度单位”一节教学时,利用了多媒体教学,课件中展示了一把直尺,用来介绍长度的概念。其实,每位学生及教师手中都有一把直尺,只要把手一举就能清清楚楚地看到。还有一位教师,为了向学生讲述地球仪,花费了大量的时间制作了一个漂亮的三维动画的地球仪课件,其实地球仪到处都有卖的,用实物比课件更加方便,这样的课件是为做课件而做课件。这是目前在许多教师中都存在的一种奇怪现象,把过多的精力用于无谓的课件“设计”上,而把课堂教学策略设计置之脑后。

再次,课件必须与学生年龄特征相适应。小学生的具体思维能力占主导地位,无意注意相对发达。因此,小学生可以尽量运用多媒体教学,而中学生和大学生的抽象思维和逻辑思维能力比较强,采用多媒体教学可能反而不利于学生的逻辑思维能力发展。同时课堂中的教学信息主要是知识点以及相应的能力和思想情感,如果有过多的刺激信息,可能会增加学生的“认知负荷”,引起学生的感觉疲劳。

总之,我们在选用和制作课件时,应从课程及教学实际出发,在确定手段与实际最适应的情况下再设计多媒体课件,切不可盲目乱用。

2.充分发挥优势原则

计算机技术具有高效、快速、仿真的特点,在教学中恰如其分地应用这一高科技手段是时代发展的必然结果,尤其是现代的多媒体计算机技术能够将文本、图像、动画、音频、视频等多种信息有机地结合起来,为开展教学活动提供了崭新的手段。与传统的教学媒体相比,多媒体教学课件具有以下优势:

(1)能化虚幻为现实,化抽象为直观,使情境教学成为可能。改变了教师只能通过语言描述进行教学的局面,增强课堂教学的感染力,提高学生的学习兴趣和学习效率。

(2)具有丰富多彩的表现形式。可以化繁为简、化难为易、化远为近、化静为动、化大为小、化快为慢,使教学内容通俗易懂,有助于突出教学重点,突破教学难点。

(3)具有交互性和信息量大的特点。使教学活动的表现方式更加灵活;能使教学内容增多,教学密度加大,教学效率提高;能增加学生的参与性,为开发学生的创造性思维,培养学生的创造能力提供良好的条件。

(4)课件作品可以作为共享的教学资源,改变了学校教育、班级教学的传统教学模式,能把教育教学推向整个社会,大幅度地扩大教学规模,为“大教育”、“学习化社会”的观念提供强有力的支持。

(5)教师的劳动往往具有重复性,使用课件可以从一定程度上减少教师的重复劳动。

所以,如果教学内容和教学目标无法用其他媒体代替,就必须用多媒体,如果要用,就应当充分发挥其信息量大、互动性强、媒体整合效果好的特点。假如用板书、直观教具、电视等单一媒体完全可以完成教学任务,就没有必要用多媒体,如果这样,反而使多媒体的功能浪费。目前,许多教师在使用多媒体时,主要是PPT幻灯片,技术上几乎全部是用文字来表现的,内容基本上是教材的重复,偶尔用到图片,也是扫描的课本上的插图,使用这样的课件意义就不大。

3.针对性原则

如上所述,多媒体课件类型很多,但在教学实践中主要有课堂演示型、学生自主学习型、模拟实验型、训练复习型、教学游戏型和资料工具型等。由于课件使用主体和受用对象不同,课件的开发和设计也不同。因此必须针对教学(学习)活动的需要,设计和运用相应的课件。一般而言,教师最常用的是课堂演示型和学生自主学习型两种课件类型。

课堂演示型课件,主要是围绕课程教学中的教学重点和难点由教师开发的课件,它实际上是运用现代教育技术,对传统的板书内容进行技术处理。注重知识的系统性、注重对学生的启发、引导,反映教学全过程,往往由教师在课堂中配合语言进行教授、讲解和讲读。因此,这类课件设计应注意:第一,要与课堂结构恰当地融合,突出一个“课”字,即课件应适用于课堂教学,服务于课堂教学。应该考虑教师的使用习惯,体现课堂教学的特点,符合传授课模式的教育教学原理,避免用计算机代替教师,机械地坐在计算机前不断翻页演示,不在讲台上、教室里走动。第二,主题明确,重点突出,意义清楚。课件应用有较强的教学针对性,应该能解决教学中的重点和难点,提高课堂教学的效率。因此,制作课件时首先要在教材分析、创意设计和素材准备等方面下工夫。如根据教学目标,对教材进行细致的分析,从教材中捕捉分析出哪些问题需要用多媒体手段表达,以及怎样表达。第三,内容精练,不能有冗余内容,该展示的出现,不该展示的不要出现。教学内容是表现的重点,而供教师操作的按钮、图标、片头、片尾等与教学无直接关系的内容不要过多地展现,当然,还应注意课件的启发性,不能把课件仅仅看作辅助教师“教”的演示教具,而应该把它作为促进学生自主学习的认识工具与情感激励工具。

学生自主学习型课件,又称自学型课件,主要供学生自主使用。要求具有完整详细的知识结构,适合网络环境下学生自主学习,遵循学习规律和认知规律以及学习策略,一般由教师或开发商开发、学生操作使用。该类课件设计开发的要求是:第一,资料性强,容量大,在内容方面可选择性较强。第二,要求界面友好,层次清晰,提供方便的导航策略。第三,交互性强,适合学生的自主探究学习。对于研究性的内容,练习训练内容要提供丰富的结果。第四,趣味性强。一方面要把基本概念、重要原理、基本方法以及解决实际问题的思路以最简约的方式传授给学生,另一方面要最大限度地提高学生的学习兴趣,必要时可采用游戏的表现方法。第五,自学型课件最好能有反馈的功能和评价体系,让学生及时掌握自己的学习效果,以便随时调整学习状态。

4.“四性”统一原则

为了保证课件在教学中真正发挥作用,课件必须做到科学性、教育性、技术性和艺术性“四性”高度统一,并与课程本身进行有机的结合。

科学性,必须符合教学规律,要求课件服务于整个教学过程,教学目的明确;内容科学、正确、规范,引用的资料准确;符合学生认知规律,符合现代教育理念。

教育性,课件的制作有利于思想教育、美感教育及学生创新能力的发展。有利于调动学生的积极性和主动性;体现启发性原则;支持合作学习、自主学习或探究式学习模式。

技术性,恰当运用文本、图像、动画、音频、视频等多媒体素材;交互性较强;操作简便、快捷。

艺术性,画面感染力强,具有美感,整体效果相对统一;内容表现生动、漂亮、精巧、重点突出、主次得当;构图、色彩、明暗效果富有变化,不零乱,不喧宾夺主,不易引起视觉疲劳;素材能够感染气氛,烘托环境,体现宁缺毋滥的原则。

因此,教师在使用课件时,必须做到科学性、教育性、技术性、艺术性“四性”的高度统一,而不能只片面地追求技术性和艺术性。科学性和教育性是本质,技术性和艺术性是关键。

5.有效整合原则

任何教学媒体都有其优点和不足。多媒体教学有许多优点,但是也有其局限性,比如:硬件和技术要求高,备课投入精力多等。而传统媒体,特别是粉笔加黑板,也有其优势,比如,投入少、学生想象空间大,教师和学生已经长期适应。教师板书时,学生有一段调节思维的过程,可将前一段知识点迅速回顾总结,准备进入下一个知识点的学习;板书时,教师可随写随看,随意控制课堂节奏,方便地增删内容,表达教师突然而至的灵感,这种作用是无法用现代教学媒体替代的。此外,教师的口头表达、形体语言和眼神交流,对传授知识和技能均有促进作用,这正是传统教学的优势。

现代的教学手段与传统的教学手段并不是对立的关系,在运用多媒体手段时,必须以传统的教学手段为基础,两者相互配合、互为补充、互为借鉴。我们应以教学目标为中心,并使多媒体教学方法与传统教学方法实现最优化的结合,围绕学生的“学”,结合课堂教学的“教”来应用多媒体教学课件。绝不可迷信于现代教学手段而摒弃传统的教学手段。

俗话说:教学有法,但无定法。无论方法、手段怎样改变,但体现教学过程本质、体现媒体技术的特性和优势不会改变。只有充分理解各种媒体手段的优劣势,才能扬长避短,发挥媒体的整合效能,达到教学效果最优化。

参考文献:

[1]廖哲勋.试论新教学的本质[J].教育研究与实验,2006,(1):71.

[2]何克抗,李文光.教育技术学[M].北京:北京师范大学出版社,2002:81-83.

[3]傅钢善.现代教育技术[M].西安:陕西师范大学出版社,2007.

[4]南国农.信息化教育概论[M].北京:高等教育出版社,2004:163.

PPT课件制作的一些基本原则及基本操作方法 篇4

临近答辩，大家都需要制作PPT，现提供以下建议（只是建议，不做强制性要求），希望对大家有所帮助，大家觉得有用的就自己适当修改一下，如果和毕设指导老师意见相左的，以老师的意见为准。

一、幻灯片模板的使用技巧。1.页面大小的选择

打开“文件”→“页面设置”→选择“幻灯片大小”。默认设置是屏幕大小，可根据需要更改设置。2.幻灯片的通用模板

大家可以通过搜索引擎可以找到许多通用模板，特别是Office XP 系列。由于同一个模板可选择不同的配色方案（页面击鼠标右键→“幻灯片配色方案”），从而有了很多的选择。3.自己制作模板

首先选择一个幻灯片模板，然后选择菜单“视图”→“母版”，一般有标题母板和文本母板二个式样，普通视图下不能更改的许多东西，在母板下就都可以编辑了。例如想要每一张幻灯片都有自己学校的校徽，直接插入母板即可。4.回归简单的模板

模板太花哨，会影响到表达过程，让观众过多注意模板，从而忽略幻灯所要表达的实际内容。若选择一个从来没有用过的模板也有风险。如果对配色没有经验，计算机的色彩也未经过校正，电脑屏幕上的显示与投影仪屏幕上会有较大差别。特别是底色和文字色相近的配置，在光线很亮的地方效果就会很差。如果是答辩或学术汇报，推荐选择简洁明了的幻灯片，可以显示出严肃认真的学术气氛。5.模板的基本要求

(1)尽量选择同一个底色的模板，至少要在文字或图片的地方保持同一颜色。以免文字颜色难以协调搭配。

(2)文字或图片颜色不能过于接近底色，要有一定对比度。同张幻灯片上的颜色尽量不要超过3 种，不要在一个主题下显示多种颜色。

(3)整个幻灯的配色方式要一致。字号、字体、行间距保持一致，甚至插图位置、大小，均不应随意改变。(4)文字、图表的“出现方式”的选择中可适当选用动画，但不可过多。显示同一幻灯片上不同内容的情况下，可考虑使用动画。6.推荐模板

(1)白底：可选择黑字、红字和蓝字。若觉得不够丰富，可改局部的底色。(2)蓝底：深蓝更好，可配白字或黄字（浅黄和橘黄），但应避免暗红色。这是最常用的配色方案。

(3)黑底：配以白字和黄字（橘黄比浅黄好）。

一般幻灯不应该只有文字，同时可适当加入模式图或流程图，使幻灯增加色彩。也可加一点小小的花边，标题和正文之间加一条线，或插入学校、医院的图标，都可使幻灯避免单调。

二、文字的作用 文字处理的原则

1.文字不能太多，切忌把Word 文档整段文字粘贴到幻灯片内。

2.文本框内的文字，不必用完整句子表达，尽量用提示性文字，避免大量文字的堆砌。做到在1 分钟内让观众看完，且不觉吃力。

3.同张幻片文字比例适宜，避免缩在半张幻片内或“顶天立地”，不留边界。4.每张幻灯，最好有标题和正文，特别是正文内容较多时，以免重点不突出。文字安排需要注意的细节：

1.字体大小：PPT 默认为常用选择，一般标题用44 或40 号。正文用32 号，最好不要小于24 号，更不能小于20 号。

2.行、段间距：正文内的文字排列，一般一行字数在20～25 个左右，不要超过 6～7 行。更不要超过10 行。行间、段间要有一定的间距，标题间的距离（段间

距）要大于行间距。

3.字体选择：推荐中文为宋体，建议加粗；英文为Times New Romans。4.字体颜色：字体颜色选择和模板相关，一般不要超过3 种。应选择与背景色有显著差别的颜色（红色未必是鲜艳的），同时也不宜选择相近的颜色。标题字体的颜色要和文本字体相区别，同级别标题要用相同字体颜色和大小。一个句子内尽量使用同一颜色，如果用两种颜色，要在整个幻灯内统一使用。5.层次分明：内容顺序：题目-->大纲-->内容-->结束（致谢）。每页内容中又分几小点时，最好有小标题；如果这几小点内容较多要分几页来表示时，第一页的大标题可设置动画，后几页复制此页再做修改但大标题不做动画，这样放映时让人感觉大标题没有动，只是在换下面的内容。

6.加入标注：避免答辩忘词，可加入标注，在绘图栏的自选图形中选择标注，可以为标注增加效果，在效果的下三角箭头中选效果选项，将“动画播放后”改为“下次点击后隐藏”，效果很好。

7.当同页内容条数很多，但很短时，不应逐条弹出，最好一下子都弹出，再一条条的讲。

8.其他文字的配置：幻灯内的脚注、引用的参考文献（一般要求在幻灯内列出本张幻灯片引用的参考文献）、准备一句话带过的材料或前面幻片内多次重复的内容，字体颜色选择和底色较为相近的颜色，不宜太醒目，避免喧宾夺主。

三、流程图的制作

使用流程图是制作高质量幻灯的一个重要法宝，特别在描述研究过程的时候，最好用流程图进行说明。PPT 自带的绘图工具，打开“视图”→“工具栏”→在”绘图工具栏”上打钩，就会出现绘图工具栏。利用组织结构图可直接制作流程图，但模式较为固定。学会利用自选图形制作直接需要的模式图和流程图，尽量少用剪贴画。在作模式图之前一定要注意图形之间连接的次序，最有用的工具是“组合”和“叠放次序”。组合工具可把多个小图拼合起来，既减少重复劳动也可避免前功尽弃。“叠放次序”可以利用图形颜色的差异把不需要的部分遮盖。建议用mirosoft visio来画，使用简单。

四、图片的插入

PPT课件制作的一些基本原则及基本操作方法 篇5

举个例子：我绘画了一颗“OK“按钮并转换为按钮类的元件，当我要再做一个“Cancel”按钮时，我就要把刚才那个“OK”按钮从文档库拖进画布，打散，然后把文本“OK”改为“Cancel”，再转成元件。像这样子的操作也许我们压根就没必要将它们转成元件，因为如果我们要做很多按钮，那文档库就会有很多这样子的元件。

而动态元件是什么概念呢?就是我只需要从库里面把这按钮拖出来，然后就可以在“元件定义”面板里面改变这个按钮上的文字、长和宽、以及鼠标移入、按下等属性，但这个元件在库里面只存在一个，这就是我所说的动态元件。如果你对此还不太理解，那你可以点击“Window”菜单下的“Common Library”开启公用库，里面就放着一些这种类型的元件。

了解动态元件用来做什么以后，我们就可以开始制作了。

一、创建一个基本的动态元件

1.首先我们绘制一颗按钮的四种状态：“正常状态”、“鼠标移入状态”、“鼠标按下状态” 和 “禁用状态”

2.然后我们把这些按钮背景图的坐标设为统一，让它们重叠在一起，再将它们全部选中，按F8键转为一个图形类元件，进入这个元件的编辑状态，加入按钮文本，并给每张状态图进行命名(如下图)

3.第2步操作要注意几点：

- 开启“九宫智能缩放”，将拉伸区域设定在文本框外部;

- 文本框的宽度要等于按钮背景图宽度减去缩放区域宽度，并设置文本居中显示;

- 按钮背景图最好平面化为位图，避免在缩放时出现路径开拆(但不平面化也可以保持图形缩放时的质量不会损失);

- 将不需要显示的状态图进行隐藏(去掉图层前面的眼睛图标);

4.在文档库中选中刚才创建的元件，点击右上角的菜单按钮，选择“保存到公用库”，在弹出的对话框中选择保存，默认的路径是：

X:Documents and SettingsUserNameApplication DataAdobeFireworks CS3Common LibraryCustom Symbols

5.在“命令”菜单中点击“创建元件脚本”;

6.在“创建元件脚本”对话框中选择打开刚才保存的PNG文件，并按照下图设置动态元件的属性，最后点击保存：

7.现在随便新建一个文档，在公用库的自定义目录中将自制的动态元件拖进画布，再在“Window”菜单下点击“Symbol Properties” (元件属性)

简单设置一下就可以在场景上创建多个不同状态、不同标签文字的按钮了。

二、动态元件的高级运用

前面讲解了怎么创建一个基本的 Fireworks 动态元件，那么这一次就讲解一下怎么制作一个“高级”一点的动态元件。

事先声明一下，本教程涉及JSF代码，如果对此没有兴趣的童鞋可以华丽的飘过，对 Fireworks 极度狂热且有信心能读懂简单代码的朋友请继续。

1.我们上次做了一个动态组件，并保存到了

X:Documents and SettingsUserNameApplication DataAdobeFireworks CS3Common LibraryCustom Symbols

2.现在我们用浏览器打开这个目录，可以看到两个文件：

3.现在我们用记事本打开“myBtn.jsf”，就可以看到里面的JSF代码(代码略，大家自己打开文件看);

4.作为参考，我们打开Fireworks内置动态元件的JSF脚本文件，打开公用库面板中的Mac目录，随便找一个名字独特一点的按钮(本例选择“ButtonBarLeft”)，把它的名字记下来，然后搜索这个名字就可以获得这个路径：X:...Adobe Fireworks CS3ConfigurationCommon LibraryMac

5.找到了内置动态元件的路径，我们就可以打开这些内置动态元件的脚本来观察了，我们打开“Button.jsf”(这个脚本对应的文件是“Button.graphic.png”)，即可看到里面的JSF代码;

6.那么我们就可以将内置动态元件的脚本“移植”到我们自己的按钮上去，在进行这一步前要注意，这些移植的代码将被“命令”菜单下的“创建元件脚本”程序识别为“不被兼容的脚本”，因此只能自己用记事本编辑了.

7.现在打开我们在之前生成的按钮脚本“myBtn.jsf”，清空旧代码，输入如下代码，我加了注释，应该还是比较容易理解的：

//Widget.opCode会返回两个值：1 和 2 ，

//当动态元件被拖进画布时会返回 1(初始化)，

//每当检测到用户改变了动态元件的属性就会返回 2(侦听变化);

switch (Widget.opCode){

case 1: setDefaultValues; break;

case 2: applyCurrentValues(); break;

}

//初始化函数

function setDefaultValues(){

var values = new Array();

//建立 Label 和 State 属性，并定义初始值;

values.push({ name:“Label”, type:“text”, value:“My Button” });

values.push({ name:“State”, type:“ComboBox”, value:“normal,normal,mouseOver,mouseDown,unavailable”});

//用内置方法给当前属性赋予初始值;

Widget.elem.customData[“currentValues”] = values;

}

function applyCurrentValues(){

//取得当前值

var vals = Widget.elem.customData[“currentValues”];

//获得 State 状态列表当前项的名称

var state = vals[1].value.split(“,”)[0].toString();

//遇到错误时可以用 alert(); 来Debug;

//alert(state);

//根据用户输入改变 label 标签的值

Widget.GetObjectByName(“label”).textChars = vals[0].value;

//根据用户在下拉列表选择项来显示或隐藏对应的按钮背景图;

Widget.GetObjectByName(“normal”).visible = (state==“normal”);

Widget.GetObjectByName(“mouseOver”).visible = (state==“mouseOver”);

Widget.GetObjectByName(“mouseDown”).visible = (state==“mouseDown”);

Widget.GetObjectByName(“unavailable”).visible = (state==“unavailable”);

}

PPT课件制作的一些基本原则及基本操作方法 篇6

第一位股神，非沃伦·巴菲特莫属。他从1964年开始执掌伯克希尔哈撒韦公司以来，截至到2016年底，创下了在53年里，年化20.8%的回报率，同时期的标普500指数，算上股息再投资的年化回报率仅为9.7%。坐时光机回到1964年，用1元钱投资标普500指数，在2016年就变成了127元钱，但如果投资在巴菲特的公司，将会变成19726元钱，这可是127元钱的155倍！除了复利的威力，股神的选股技巧，已经“前无古人”，恐怕也会“后无来者”！巴菲特每年定期给股东写的信里，都会阐述自己的投资哲学。比如他曾说过，“不管是买袜子、还是买股票，我都喜欢在它们打折的时候下手。”他非常重视公司管理层的能力，也强调公司相对于同行的竞争优势。有研究发现，巴菲特的投资大致可以概括成一些量化指标。我选取了6个所谓的“巴菲特选股指标”，让大家感受一下：

1、巴菲特偏爱在美国纽约交易所（简称：NYSE），美国证券交易所（简称：AMEX）和纳斯达克（简称：NASDAQ)市值排名前30%的公司。众所周知，巴菲特喜欢投资行业龙头股或者大盘股。他很少买外国公司，只买过两只中国股票，比亚迪和中石油，都获利巨大。

2、巴菲特买入的股票，基本上必须先满足一个前提条件：买入前3年里，公司每年的股本回报率（Return on Equity，简称ROE），或者叫股东权益报酬率，要大于15%。股本回报率是用公司净利润除以股东的股本，这是衡量公司盈利能力的指标之一，显示了在支付款项给其他资本提供者之后，为股东的资本所创造的回报。

3、公司的“每股自由现金流（Free Cash Flowper Share）”处于可选股票中的前30%。“自由现金流”是公司经营产生的现金流扣除资本性支出（比如保有更新现有设备、厂房等）之后的余额，简单说就是公司可以自由支配的真金白银。自由现金流比盈利更真实，因为它排除了不同会计制度对盈利计算的影响。一个现金流充裕的公司，自然在偿还债务、开发新产品、回购股票、增加股息支付上都不犯愁。同时，丰富的“自由现金流”也使得公司更具有被收购的价值。因此即使股价现在被低估，将来也会因为被收购而上涨。

4、公司的销售净利润率（Net ProfitMargin）必须超过同行业平均水平。销售净利润率是净利润占销售收入的百分比。比率越高，说明公司获利能力越强，但它会受不同行业特性影响。因此，巴菲特用这个指标来对同一行业内的公司进行横向比较。

5、预期未来5年“自由现金流贴现后的现值”(DiscountedCash Flow)要高于目前的股价，也就是说，公司目前的股价低于它的内在价值。这种情况为股票提供了“安全边际”，这也正是“价值投资”的精髓。我们知道，一谈到对未来的预期就免不了要做一些前提假设。巴菲特认为，只有自己熟悉的行业，做出的假设条件才会合理有效。直到2016年，他才开始买入科技股的龙头代表苹果公司。此前，他称自己对科技行业一窍不通，因此极少关注科技类股票。

6、公司的债务股本比（D/E Ratio）最好接近或者低于同行业中位数。债务股本比是长期负债占股东股本的比率，也是衡量公司财务杠杆的指标。债务股本比越低，说明公司长期财务状况越好。第二位股神，就、彼得·林奇，他是投资名人堂里排名仅次于巴菲特的牛人。1977-1990年林奇为美国富达投资集团管理的“麦哲伦基金”，创下了29.2%的年化回报率，超过同期标普500指数年化回报率一倍以上。1977年投资在麦哲伦基金上的1元钱，会在1990年成长为27元钱。林奇的成功，也使得麦哲伦基金的规模，从1800万美元增长到了140亿美元，成为当时全球最大的公募基金。他创下的这个长达14年高回报的投资记录，至今还没有被任何公募基金经理打破。麦哲伦基金后面的几位接班人，一直都活在巨人的阴影里。林奇和巴菲特有一个共同点，就是不熟悉的股票不碰。林奇在投资上有句名言：“我宁可买太太穿的丝袜公司的股票，也不愿意买看不懂的科技公司股票。”这句话的背后，是林奇在投资上的一个经典传奇。有一天，他正在为选股烦恼，突然间，听到他太太开心地说：“还是这个牌子的丝袜，穿起来比较舒服。”林奇好奇地问上一句：“难道你们女人穿的丝袜，有什么不一样吗？”他太太连忙告诉林奇，有些公司生产的丝袜要多糟、就有多糟。唯独海涅斯公司的丝袜，耐穿不易破、贴身又舒服，而且外包装设计成了蛋壳模样，让丝袜易于收纳。就像巴菲特每天都会用到刮胡刀，于是跑去买吉列公司的股票一样。林奇听太太这么夸这家公司，立刻联想到每个女人、每天都会穿丝袜，丝袜公司的获利应该挺好。于是，海涅斯的股票就成了麦哲伦基金持仓最大的股票之一。不久，有竞争对手模仿，也推出了类似包装的丝袜。林奇就买了48双，让太太和公司其他女员工试用，几周后他得到的反馈是，这个新品比不上海涅斯丝袜。于是，林奇继续加仓买入海涅斯股票，麦哲伦基金的成功很大一部分就来自于对这家生产丝袜公司的投资。林奇在他的两本著作《彼得·林奇的成功投资》和《战胜华尔街》以及一些采访里，归纳了9个“选股指标”，也值得中国股民认真学习：

1、股票的市盈率（PE Ratio）应低于行业平均水平，同时，当前市盈率要低于过去5年市盈率的平均值。通常，华尔街把林奇视为“成长股投资”的代表，认为他和巴菲特的价值投资有着明显的差别。但从第一个选股指标来看，林奇也喜欢行业内低估值的股票。

2、股票的动态股价收益比（PEG Ratio），即市盈率除以未来5年预期净利润的年化增长率，要小于1。换句话说，相对于以市盈率衡量的估值水平，林奇更喜欢盈利增长力强劲的公司。我们在第31期介绍过这个估值指标。

3、股票的市盈率和股息率（DividendYield Ratio）之比，要小于4。股息率是股息或者叫红利除以股价的比率，它和市盈率一样，都属于判断个股估值高低的指标；投资人通常偏好低市盈率和高股息率的股票。林奇的这一选股标准，目的在确保股价下跌时，持有的公司仍然可以提供足够的股息或红利，盈利也不至于下降太多。

4、公司的债务股本比（D/E Ratio）要低于行业平均值，同时还要低于1。这个类似前面提到的巴菲特选股的第6个标准，正所谓“英雄所见略同”。

5、每股净现金流(Net Cash Flow Per Share)除以股价，要大于0.2。计算每股净现金流，要把公司现金流减去支付优先股的股息，再除以普通股的总股数。

6、每股盈利（EPS）年化增长率在0到50%之间。盈利指的是公司税后净利润。林奇希望“每股盈利增长”具有正向动能，但又不希望它太高。因为太高的数据可能来自于会计造假，或者来自于分析师的过度乐观，而公司的实际盈利，往往难以达到这样的高预期。

7、公司内幕人员买入股数是卖出股数的1.5倍。所谓“公司内幕人员”，指的是了解公司发展核心信息的高管层级，或拥有股权10%的大股东，以及其他法律认定的具有内幕信息优势的人，比如分析师或者财经记者。通常，公司内幕人员买入持有，说明看好公司未来盈利增长，或者相信股价被市场低估。相反地，内幕人员卖出可能是因为不看好公司未来前景，但更可能是为了投资组合更加多样化、有套现需求而已。

8、机构投资人持股占比低于50%。通常这代表股票价格可能被市场低估；

9、公司市值低于50亿美元。林奇更偏好于规模不大的成长股，这是他和巴菲特最大的一项区别。根据林奇选股的九个指标，即使是买入丝袜公司股票这样一件看上去很简单的事情，其实背后都饱含对公司财务数据大量的研究和分析。对于管理着数千万到上百亿美元资产的专业基金经理人来说，任何一笔投资交易，都是严肃认真的。总结

1、真正接触到投资大师，才能深刻体会到投资是非常严肃的一件事。既要有定性分析，也要有定量分析；

基于PPT的课件设计原则初探 篇7

关键词：Powerpoint,PPT课件,课件设计

数字化信息时代, 计算机技术也已经迈入课堂, 产生了计算机辅助教学 (Computer Assisted Instruction) , 通过图文并茂的方式在一定程度上提升教学质量。PowerPoint (简称PPT) 功能强大而简单易学, 是目前广大老师的首选课件演示工具。

教师可以提前把各种信息 (文字、图形、动画等) 有条理地组织到PPT中, 提前准备好课堂重点, 提升教学信心。学生们也可以更快捷地抓取信息的重点, 获取的信息更加条理, 且不必再忙于笔记而忽略听课。此外, PPT还可以通过图片、动画将学习内容生动的展现给学生, 能够激发学生的学习兴趣。提升课堂体验。

1 PPT课件的本质

PPT作为讲课的辅助品, 与传统的板书很相似, 而且还可以通过图、文、声、影的方式进行图文并茂的生动演示, 丰富教学内容, 提升学生兴趣。利用PPT设计课件时, 有一些原则必须遵守:

1) PPT是实现教学目的的工具

利用PPT设计课件的目的是优化课堂教学结构, 适应教学设计需求。PPT课件的本质是教学内容的新载体, 因此传统的备课工作必不可缺。在设计PPT课件前, 必须梳理教学思路, 明确教学逻辑, 内容如何安排, 该采取何种方式表达。在设计PPT时, 还要注重突出课程内容, 不要用无关的多媒体素材。PPT形象生动, 板书能在小范围内描述整个过程, 弥补了PPT的不足。因此应根据具体的授课内容, 可以采取PPT与板书相结合的形式, 正确选择使用PPT和板书。

2) PPT是创新型的教学工具

尽管PPT课件的本质依然是教学内容的载体, 但不等同于将传统的板书内容搬家到PPT中, 而是充分发挥PPT多媒体功能来丰富教学手段, 提高教学效率。PPT课件的本质是信息呈现式课件或称为演示型课件, 通过多个页面的有序组合向学生演示知识信息。PowerPoint中利用文本、图形、声音、动画等的有序出现与组合给学生传达多种感官信息, 提供丰富的认知图景。这些丰富的媒体形式既可以表现空间性信息, 也可以揭示逻辑性关系;可以是静态媒体, 也可以是语音等时变媒体, 教师可以根据不同的需要选择不同的媒体呈现形式。

2 PPT课件设计的原则

2.1 简洁性原则

从PPT内容上来看, PPT要做到结构清晰简洁, PPT课件的目的是将知识点传达给学生, 深入浅出能起到事半功倍的作用。教材上的大段文字论述不必在课件中重复出现, 也不要全屏铺满文字, 演示是提纲挈领式的, 善于利用项目符号清晰并简洁的表达知识点, 便于学生抓住并理解知识点。

从PPT设计上来看, 幻灯片展示的画面应符合学生的视觉心理, 不要在一张幻灯片上使用太多元素, 画面布局要突出重点, 减少无益信息对教学内容的干扰。

2.2 教学性原则

罗伯特·加涅是20世纪最有影响的著名教育心理学家之一, 他提出教学过程要根据学生学习进程的特点并影响学习进程。设计PPT课件时, 也要注意PPT演示的内容与学生学习的阶段相一致, 循序渐进, 达到最佳的教学效果 (见表1) 。

2.3 交互性原则

传统的“填鸦式”教学不能适应现代教育的需求。PPT的多媒体功能可以实现在课件中设置多种情景模式和问题, 让学生充分参与互动, 能提高学生的注意力, 也活跃了课堂气氛。在PPT设计中可以善于利用自定义动画、超链接、动作按钮等进行交互设计, 通过媒体元素间的显示次序、页面间显示次序、呈现时间以及动画效果的设计等达到教学进度、课堂启发指引的作用。

2.4 一致性原则

一致性将使学生更专注于演示文稿的内容, 而不是关心下一张幻灯片的将使用什么字体, 或者下一个背景将使用哪种颜色。在PPT中, 字体的颜色、大小、字号和样式都要保持一致。

2.5 艺术性原则

高质量的PPT课件应该是优质的内容与艺术的形式的统一。高质量的PPT课件让人赏心悦目, 给学生留下深刻的印象。色彩总体协调, 图像清晰, 动画、音乐等多媒体元素与情境变迁、教学进程相一致, 得学生和教师间产生情感互动, 创造课堂气氛, 提升教学效果。

参考文献

[1]王艳.利用Powerpoint制作教学课件的原则与技巧[J].中国教育信息化·基础教育, 2007, (9) :51-53.

[2]王怀新, 耿俊.谈在PPT课件中应注意的几个问题[J].西北医学教育, 2007, 14 (4) :628-629.

[3]项国雄.多媒体课件设计基础[M].北京:高等教育出版社, 2003.

[4]冯忠良, 等.教育心理学[M].北京:人民教育出版社, 2010.

扬琴演奏的基本要素及方法 篇8

关键词：音准 键法 节奏

扬琴演奏最早产生于明代，发展至今，已经由伴奏发展成为独奏。尤其是扬琴演奏的民族风格是独具特色的，近几年来，随着扬琴演奏的发展，创造出了更多种类的演奏曲，包括协奏曲、独奏曲等，扬琴演奏随着社会和时代的发展，已经成为中国民族乐器演奏艺术中的重要组成部分。

一、扬琴演奏的基本要素

（一）音色的变化

在扬琴演奏的过程中，音色是随时会发生变化的，音色的变化是由泛音的数量和强度所决定的，在发音过程中，振幅和频率强度的不同导致音色也是不同的。扬琴演奏的音色与其他乐器演奏的音色最大的不同之处就是：扬琴演奏音色的抑扬顿挫是通过对余音的长短处理表现出来的，目前在专业的扬琴演奏中采用延音踏板，主要是用来装止音器，目的是能够立刻止住前一个音乐的音响，快速开始下一个音符，而听觉上仍是清晰顺畅的，就像在演唱中换气一样，听着比较舒缓。

（二）把握好音准

保证扬琴演奏效果的前提是把握好音准，音就是扬琴演奏过程中震动而产生的声音，这个声音是可以辨别的，分为纯音和复音两部分。其中纯音的频率只有一个，但是强度是可以变化的。而复音是由两个或多个纯音组成的，在复音的部分里涉及到一个称为基音的名词，即最低频的分音，其余的则是泛音。基音是扬琴演奏中的第一谐音，也是整个演奏中最悦耳的声音，因此第一谐音被称为乐音。

（三）调整好节奏

节奏也是扬琴演奏中重要的基本要素之一，调整好节奏是提高扬琴演奏效果的前提和基础，节奏的调整是跟随着演奏的时间而展开的，音乐的高音、低音、重音、轻音等都与节奏有着不可分割的重要联系，扬琴演奏出的音乐讲究的是一种韵律，韵律是由有序音和有组织的律动相结合产生的，这种律动称之为“节奏”。这就要求在扬琴演奏的过程中既要加强内心的节奏感还要有控制节奏速度的能力，保证整个演奏过程中的音律协调进行。

二、扬琴演奏的基本方法

任何演奏乐器都有一定的演奏方法和技巧，掌握演奏的方法和技术是完成整个演奏的前提和基础。扬琴演奏也具有本身的演奏技巧和方法，在扬琴演奏由伴奏发展到独奏的整个过程中，在乐器制作和演奏技巧上都发生了巨大的变化，也在不断地改革和创新，以至于发展至今已经形成了中国扬琴独特的民族风格。为了更好地促进民族乐器的发展，分析和研究扬琴演奏的基本方法是非常必要的。

（一）击弦法

击弦法是扬琴演奏中比较常见的演奏方法，即敲击琴弦的方法，简单的说就是键盘乐器的触键方法，这个基本方法训练的前提是要掌握三指持键法，但是在扬琴演奏的过程中击弦法采用的是两指击键的方法和技巧，其中包括双打、连打、轮音、弹轮、滑弹等，这些都是在击弦法的基础上逐渐演变出来。在扬琴演奏的过程中，其音色、音量、音质以及力度和灵活性等都与击弦法是否正确有关，如果扬琴演奏的过程中，击弦法使用的不当，不仅会使演奏者吃力，而且还会导致乐曲的音色、音质等不够清晰准确，灵活度也不够，对其演奏的水平也有着很大的影响。这就要求扬琴演奏过程中要掌握好击弦法的主要技巧和原则，即运用手指带动手腕形成两个轴心，拇指是第一个活动轴心，手腕的关节处是第二个活动轴心，这两个轴心在运作的过程中相互带动，指和腕活动完全一致的情况下，保证整个演奏过程连续和有序地进行。

（二）持键法

另一个扬琴演奏的方法就是持键法，持键法包括两种形式，两指持键法和三指持键法，扬琴演奏中的运功和指法都是非常重要的，根据相关调查显示，在扬琴演奏的过程中，拇指、食指和中指持剑的方法比较普遍和常见，就是这个方法被称为三指持键法，三指持键法的手背是向外侧的，手心内侧是相对着的，并且拇指、食指和中指三者形成三角点，这个姿势主要是根据杠杆的基本原理，保证力点在中指托琴键处，这样的姿势是比较科学合理的。以上阐述的是扬琴演奏中正确持键的基本方法，获得良好的扬琴演奏效果，若使用持键法演奏，是实现这一目标的有效途径之一，我国扬琴演奏的持键法虽然有两种，但是常见的是三指持键法，所以在运用三指持键法进行演奏的过程中就要处理好拇指、食指、中指三者之间的关系，保证其扬琴的平衡性以及演奏的连续性。

三、结语

随着近几年来我国社会和经济的快速发展，人们对精神需求越来越重视，音乐是人们目前精神追求的重要组成部分，促进了我国艺术宝库的不断充实和发展，越来越注重演奏乐器体裁的多样化。作为已经具有民族风格的扬琴乐器，要不断地发展和创新，创造出更多适合我国人民需求的曲。扬琴演奏实践中还存在着很多不足之处，还需要我们不断的探索，研究扬琴的基本要素的基础上，创新演奏的技巧和方法，提高整个演奏的音质、音色、音调、音量以及力度、节奏等质量和效果，更好地促进扬琴演奏的发展以及我国民族乐器演奏的质量和水平。

参考文献：

[1]梁瑞华.得心应手 声情并茂──谈扬琴演奏的心理素质训练[J].黄钟（武汉音乐学院学报），1995，（02）.

[2]张子锐.谈古代律吕理论在民族定音乐器上的运用——介绍第一台律吕大扬琴设制过程及排笙抱笙音位的来源[J].黄钟（武汉音乐学院学报），1989，（03）.

制作PPT销售方法 篇9

第一掌、专业库存销售公司

据了解，近来在库存中淘金的人也越来越多。下面我们来看看服装经销商和库存服装经营者不同的看法：一位服装连锁经销商说，他们代理的品牌正价货品，如果一件衣服标价为100元的话，那么一般的进货价为45元（含税）。再加上商场25％以上的扣点，100元的货品仅剩下30元的利润。这30元的利润中，还要承担货品价格10％左右商场VIP卡的扣点、5％左右的商场柜台装修费用、7％左右的员工工资、办公费用。这样算下来，利润也仅为8％左右。而每一季的货品，控制得再好，也还有5％的库存。这样加加减减，经销商实在挣不了太多。

一位专业做库存服饰的老板连连将其称之为服装连锁行业中的“第二桶金”。他说：“做库存商品，往往比销售正价商品更赚钱。”他给也算了一笔账：以100元的正价货品为例，服装经销商在清理库存的时候，一般以1折左右的价格成包地批给库存经营者。上海还曾经

用“降龙十八掌”解决服装库存

据悉，我国库存及闲置物资总量超过3万亿元，且仍以每年5%的速度递增。但盘活的总量每年仅有100亿元。由于这一领域还缺乏更多的投资者介入，大量库存品并没有被盘活。

有人说：如果现在中国所有的服装企业都停产，中国人不用担心没有衣穿。现在各企业所有的库存加起来还都够在市面上卖个两年的。服装企业做大了，往往是伴随着仓库急剧增大的代价。企业的销售翻了好几倍，帐上的现金却没见增长多少。

造成服装库存的原因：从市场需求角度来看，中国幅员辽阔，经济发展极其不均衡，需求呈现多样化，对消费者尤其是对不同等级市场需求特点的研究是服装行业比较欠缺的，这样就造成企业无法将自己的产品精确的或者有针对性的投放到这些需求者的市场上去。一方面是大量的库存，一方面是服装消费严重落后。

在中国，即使在一个城市中，市区和郊县的消费满足程度就存在相当的不同，城市消费过度，而在三类以下的城市却相对处于消费热点匮乏的状态，超级女生作为一种消费热点，最大的消费地不是在沿海，反而在四川。服装企业缺少抓住市场热点的能力，因此无法做到快速建立服装连锁品牌规模的能力。从企业经营的导向上来看，主要还是从纯制造的角度来设计的，资源配置也是这样的，从自身的角度来设计的产品是不是消费者所需要的？另外，企业可能对广告、传播、裁剪款式、生产管理比较在行，但是对市场上的销售环节就显的力不从心了，尤其是没有

激经销商多进货,当进货量达到一定数量时，作为渠道奖励的一种比较有效的手段，但如果管理不当，容易造成经销商把特价品随意抛售，因而影响品牌形象，而且，过多特价品的存在，又必然会影响服装连锁经销商正价品的销售。

第九掌、适度特卖

任何一个服装经销商想要实现零库存都是不现实的，因此，可以掌握好节奏，在适当的时候做些适当的特卖活动，比如，团购、VIP惠售、发行优惠券、时间段抢购、节假日促销等等，都是不错的方法。一般来说，这样的方法不太会损害经营者的信誉、形象，也不容易影响与供应商的关系。

第十掌、及时调货

只要新进的款式在3天内没有人询问，或者在5天内没有售出，便迅速返回服装连锁经销商那里调换其他颜色或款式。目前服装批发市场的竞争非常激烈，批发商为了尽量多卖货，一般都允许调换同款的其他颜色或款式。对于那些不允许调换的批发商，坚决不去拿货。

第十一掌、大力发展团购业务

逢节假日，诸如保暖内衣、羊毛衫、羽绒服、西服、童装等有一定共性的产品都适合发展团购业务。很多大的服装经销商在当地都拥有一定的人脉关系，可以充分利用这些关系开展团购业务，因为服装是生

活必需品，所以必然存在有团购市场。而团购能产生批量销售，对清理库存很有帮助。

春节前夕，某羽绒服服装连锁经销商通过关系拓展了三笔团购业务，共团购出库存羽绒服1200件，因出货价格比较低，除了各项公关投入，基本上也没产生什么利润，但这1200件团购产品，即刻给他收回了10来万元的现金。

第十二掌、寻找特殊的销售渠道

当现有的销售渠道不够用，无法消化库存的时候，我们可以考虑针对目标消费群体，是否还存在其他形式的销售渠道。

据了解，在南京的一个经销商朋友手上曾经有一万余套名牌运动服的库存，经过业内人士提醒和策划，该经销商找到了一个方法。南京有很多所大专院校，而大学生们显然是运动服的主要消费者群体，但很多学生则因为经济问题而买不起名牌运动服。该经销商联系上了10多所学校，以低于市场零售价格30％的价格将运动服卖给在校学生，同时每套给予相关体育负责人10％的提成。3个月后，居然通过10多所大学处理了7000多套库存运动服。

第十三掌、典当行变成“急救站”

近些年，服装行业发展较快，中小服装连锁企业逐渐增多，然而库存给中小服装企业带来一定的资金压力，企业需要寻求一种较好的融资方法，而典当行也要积极拓展业务。双方的相互需求，产生了吸引力，服装企业库存的服装也走进了典当行。

第十四掌、主打“时间差、地域差”

说到底，由于时间的滞后性，库存服装在款式、面料上显得不再时髦，那它的市场在哪里呢？有这么一位经销商，从广东一些企业里拿货，原来100元/件的服装可以10元、15元拿到，拿到云南卖的时候，可以卖50元，在市面上仍然大受欢迎。而且去企业收购时实行反季节策略，冬天进春夏服装，夏天就进秋冬服装，这样，的产品。

一位服装连锁经销商朋友谈成一笔广告，用800套保暖内衣充抵一笔8万元的电台广告费。（该保暖内衣市值180多元/套，但经销商进货价格仅60元/套）而该电台在年底开客户联谊会的时候，则将保暖衣作为礼品送给来参会的客户。经销商不仅用库存换取了广告效益，而且还用8万元的发票向总公司申请了50%的费用报销。经销商相当于没花很多钱，却获得了8万的广告回报，还及时清理了手中的库存。

第五掌、展销会

比如上海的一些羊毛衫企业比较喜欢通过服装连锁经销商在各大中城市组织、参加一些产品展销会，其实主要目的也是清理其巨大的库存。展销会主要依靠价格优势吸引顾客，因而能吸引到购买库存品的特定消费群体，直接将库存品展销出去。

第六掌、贴牌出售

这不失为处理库存的一种比较好的方法，可以有效减少特价处理对本品牌形象的伤害，但也带来很多管理上的难度，而且，毕竟是库存品滞销品，改商标能不能销售出去也是个未知数。况且，消费者也会对该商标是否假冒存在嫌疑，对原品牌存在一定的冲击。

第七掌、批发市场销售

一些老款相对滞销的款式就以较低的价格从批发市场流通出去，而专卖系统则维持比较稳定的价格，树立品牌的整体形象，因为，面对是不同层次的消费人群，表面上看来似乎对品牌的影响也比较小。但品牌的整体形象和价格体系容易紊乱，也容易引起商场和服装连锁商之间的矛盾。

第八掌、附带营销

这一方法主要可以刺

戚朋友如果经营服装可以优先考虑自己的企业，在价格上给予一定的优惠。

以上十八点是解决服装库存的策略，企业应该结合自身的现状，有的放矢的处理库存问题，在制定库存销售计划时要考虑自己是否了解了这个市场、这个渠道，因为做到了因时因地制宜，库存量就不会走向极端，既不会形成大库存积压而增加经营成本，又不至供不应求而脱销。的时间，从而把更多的精力投入列新品的运作中。其次，折扣店有相对较大的面积和规模，可以使销售得到更好的业绩。

象美特斯邦威、高邦、森马、拜丽德等休闲服，开设专门特卖场处理库存，不失为一个好办法，既不影响新货又很快处理了存货，收到了比较好的效果。去年这种特卖场刚在五马街、公园路开出来时，生意火爆极了。据悉，一个品牌休闲服特卖店在短短一个多月里，处理库存达到数十万件。

第三掌、在卖场作为特价品吸引顾客。

绝大多数服装连锁企业不具备实力也不愿意去另外开设特卖场，通常就在主卖场摆设花车，进行特价品的销售。这种方式，其实很矛盾，对主卖场的形象直接产生影响，让人对该品牌的价格产生怀疑。这样，好不容易积累起来的一点品牌效应，往往又被特价活动所冲淡。但众多品牌都采用这种方式，一般企业也顾不上考虑这么多了。

第四掌、库存商品交换广告

毫无疑问，投入广告肯定可以给经销商带来某些效益，而且服装连锁经销商做广告很多时候还可以获得到厂家的一定支持，而很多媒体广告在操作过程中其实是可以用货品来充抵的。

很多广告公司会为了获取价格优势，常常买断一些媒体时段，然后再进行转手。但当有些时段没有及时转手出去时，广告公司为收回成本常常会同意企业用部分或全部产品来充抵广告费，而广告公司则可以获取产品作为公关礼品或者公司的福利产品来发放给员工。不仅仅是广告公司，一些媒体也愿意将一些多余的广告时段来换取实用

在价格上往往能占些优势。“我们打的就是时间差和地域差。”将库存服装收购回来后，就得用上多年积累编织的三张销售网络：一是凭借12年经营积攒下来的遍步各地的客户资源网；二是人际关系网，10多年热心慈善事业、诚信的经营，早已为他赢得了良好的声誉；三是互联网。据了解，刚进入库存市场的他，还准备在组建物流产品仓储中心、市场行销中心、互联网信息中心，目标是在当地发展成集投资、收购、生产、营销为一体的服装企业。

第十五掌、捐赠

不知什么时候，有企业家发明了这样的清库方法，每年将库存的没有办法再销售的产品捐给贫困地区，而不再将那些落时的服装费心思地去卖，又博得有关部门的好评。发明这样清库办法的老板蛮得意的。但这样的做法，有一点公关的意思，但并不涉及企业行为。

第十六掌、借助网络

中国库存网、浙江库存网等都有相当高的人气的专业网站都是由浙江企业家创办，在商品流通业发达的义乌，据不完全统计，至少有几十家企业从事库存买卖。这就给库存企业带来了信息沟通的平台。

第十七掌、产品外销

今年来中国的服装出口贸易越来越发达，经销商可以通过自己的人脉，寻找出口的途径，因为国外的消

费者对于外来产品没有一定的分辨能力，这在一定程度上解决了库存问题，也为自己拓展了一条国际化的销售渠道。

第十八掌、内部消化