《合作》幼儿园大班教案

《合作》幼儿园大班教案（精选15篇）

《合作》幼儿园大班教案 篇1

幼儿到了大班，身体骨骼发生了明显的变化，在动作技能上也有很大的发展潜能，动作的协调性、体力都明显增强。活泼好动，喜欢尝试新奇富有挑战性的活动。喜欢与同伴一起合作游戏，来获得对身体运动的经验，也有一定的安全意识。奔跑是大班孩子特别喜欢一项活动，但单一的跑对大班的孩子已没有什么挑战性，于是我在设计《合作拿圈追逐跑》活动时，为孩子制定了符合他们年龄特点以及本班幼儿实际发展情况的活动内容。用孩子喜爱的游戏情境“捕蝴蝶”来调动孩子参与游戏的兴趣。用两人、三人合作及添加道具网(大圈)，来增加游戏的难度，提高活动的挑战性，通过躲闪及网住“蝴蝶”使孩子获得对自己身体发展的自信心等。让孩子始终积极的参与游戏并在游戏中获得快乐及满足。并充分发挥大班的孩子能动性，请孩子在游戏中自己拿游戏需要的道具及游戏结束时和老师一起收拾道具和场地。

通过游戏使幼儿两两合作跑的动作得到练习，符合幼儿由易到难的学习特点，以及身体发展循序渐进的原则。在教学上采取两人合作做网、三人合作做网、分组比赛及发挥看课教师的资源，让孩子与老师一起参与活动，逐渐增加游戏的难度等多种形式，来激发幼儿对活动的兴趣和积极性。通过尝试练习，可以让他们动作更轻松、自然、协调，从而提高他们的身体综合素质。让幼儿在玩中学，学中玩的教育原则。

【活动目标】

1.学习两人或三人合作拿圈四散追逐跑。

2.在游戏相互讨论中，探索网捕蝴蝶及蝴蝶躲散的不同方法。

3.在合作跑中，尽量和同伴协调一致。

4.通过小组合作的形式，运用自己喜欢的的方式表达表现。

5.初步培养幼儿用已有的生活经验解决问题的能力。

【活动准备】

1、物质准备――小圈若干、筐2个前期

2、经验准备---听哨音站队形

【活动重点难点】

1、重点：两人拉圈协调跑

2、难点：捕蝴蝶及蝴蝶躲的多种方法

【活动过程】

一、开始部分：活动手膝关节

师：稍息，立正。今天我们的游戏主要是奔跑游戏，听口令活动一下我们的身体(第一节：头部运动第二节要部运动第三节膝盖运动第四节手腕脚腕)

二、基本部分

1.全体幼儿两两结伴拉环跑

师：上次我们玩了一个拉环跑游戏，还记得怎么玩吗?

师：请1、3组的小朋友每人到筐里拿一个圈快速与旁边的朋友拉圈站好。

师：听哨音我们一排一排的，快速跑到对面的红线再跑回来。

师：第一排准备……(一排一排的听哨音练习)

2.游戏捕蝴蝶

(1)1/2人当蝴蝶，1/2人当网

师：刚才我们跑的都不错，这次我们来用圈玩个捕蝴蝶鱼的游戏。

师：怎么玩呢?这次第1、2组的小朋友当蝴蝶到花园里飞来飞去，我们3、4组的小朋友快速与旁边的朋友拉圈捕蝴蝶。

师：听到哨音一响，网就可以去花园里捕蝴蝶了。被捕到的蝴蝶就站到我这儿来。

师：蝴蝶怎样才算被捕到了呢?只要做网的小朋友手抓到你了，就算被捕到了，不能再逃跑。

师：预备(吹哨音)

(2)交换角色

师：刚才有几张网捕到了好只蝴蝶，网怎样才能又快又稳的捕到蝴蝶呢?

(两人的速度、两人协调、两人看准同一只蝴蝶、朝蝴蝶多的地方捕)

师：那蝴蝶如何躲才能不被捕到呢?(找空地方、转身快、蝴蝶不能挤在一起)

师：好，这次请第3、4组的小朋友当蝴蝶，1、2组的小朋友两人拉圈做网。3、4组的小朋友把圈给1、2组的小朋友。

师：我们就用刚才大家说的那些好办法再玩一次捕蝴蝶的游戏。

师：请第3、4组的蝴蝶到花园里准备。

师：预备(吹哨音)

(3)再次交换角色

师：这次很多网都用了刚才大家说的好办法，但我们的蝴蝶也很狡猾，不好捕呀!

师：好，这次请第1、3组的小朋友当蝴蝶，2、4组的小朋友两人拉圈做网。

师：请第1、3组的蝴蝶到花园里准备。

师：预备(吹哨音)

3.增加难度

(1)三人拉两环做网捕蝴蝶

师：刚才我们蝴蝶、网都很厉害，现在我们来织张大网变成三人拉两圈捕蝴蝶。有没有信心捕到蝴蝶?

师：请第2、4组的蝴蝶到花园里准备。

师：1、3组的小朋友三人拉两圈做网。没有圈的请到圈筐里去拿。

师：预备(吹哨音)

(2)全体幼儿当网，请客人老师做蝴蝶

师：我们网太厉害了，这次我们请所有的客人老师当蝴蝶，小朋友都当网来捕蝴蝶，看哪些网能捕到哪只蝴蝶。

师：请客人老师到花园里准备好。

师：预备(吹哨音)

(3)请客人老师做网，全体幼儿当蝴蝶

师：我们小朋友做网很厉害，做蝴蝶会怎么样呢?

师：这次我们客人老师做网，全体小朋友当蝴蝶，看看谁不被大网网住。

三、结束部分放松手膝关节――抖抖手腕、拍拍小腿、甩甩膀子，相互按摩、跟着老师沿着操场走一走。

师：今天我们都玩累了，请手里有圈的小朋友把圈放回筐里。

师：我们跟着音乐一起抖抖手腕、拍拍小腿、甩甩膀子。

【活动反思】

大班幼儿身心发展比较稳定，正是活动能力迅速发展时期，对各项动作能够建立很好的条件反射，可以进行较复杂的动作练习，本次活动，让幼儿自己探索活动的动作，方式比较开放。幼儿们在游戏中不但学到知识，还通过小组合作，共同完成任务，同时增加了幼儿之间的友情。这类游戏很受幼儿喜爱，在轻松愉快的游戏中，幼儿既掌握了基本动作，达到了锻炼效果，又发展了幼儿动作的想象力。

《合作》幼儿园大班教案 篇2

近年来, 合作作为孩子社会性发展的一个重要方面, 越来越受到研究者的关注, 成为心理研究的一个重点。同时, 教师在孩子社会能力发展中起着越来越重要的作用。主要体现在三方面:一是改善与提高孩子在集体中形成的社会能力;二是根据孩子不同的社会能力水平与特点, 有针对性地为其创设交往的机会;三是教师直接参与孩子的交往活动, 并在交往过程中给以榜样、示范、引导、帮助, 以培养孩子形成良好、积极的社会交往的能力与品质。作为我们教师更应该在指导活动中提高自身指导能力和反思能力, 通过各种手段和方法, 完善自己的指导策略, 以便更有效地培养幼儿的合作能力。

一、在“一日生活”中, 全方位建立合作意识

老师们认识到, 只有不断地让幼儿去体验、去感受、去实践, 他们才会对合作的意义理解深刻, 才会主动地接受他人的合作提议或是主动发起合作邀请。在幼儿园的“一日生活”中, 幼儿共同游戏和学习的机会有很多, 教师可以将不同的合作培养目标设置在不同的活动区域中, 并有意地减少区域中的活动材料, 全方位引导幼儿建立合作意识, 寻求各种合作的方式来完成游戏或学习, 如合作拼图、合作试验、合作记录、合作阅读等。户外体育游戏和户外区域活动对培养幼儿合作行为也是非常重要的, 教师精心选择和改编了一些体育游戏, 特别是选择了一些孩子感到新鲜的民间体育游戏和有乡土特色的游戏, 在游戏中, 孩子们学会了分配角色、遵守规则、协商解决问题等, 体验出交往、互助、合作的重要和快乐。

刚开始我们以两两合作完成游戏为主, 慢慢地再到多人的合作, 最后是小组的合作。这种循序渐进的方式能很好地推动孩子的认知发展和合作技能的掌握。但在这一过程中我们并没有用说教的方式让孩子来记住应该怎样更好的完成多人甚至是小组的合作, 而是通过实践来让孩子体会和领悟合作的要点和方法, 让他们在游戏中, 建立合作的意识。

二、在矛盾碰撞中, 逐步提高合作技能

幼儿合作能力的发展是在实际的合作情境中逐步培养和提高起来的, 离开具体的合作情景, 抽象的说教是毫无帮助的。为了让孩子们认识合作、理解合作, 老师们可以设计丰富多彩的活动, 包括走访参观、情境表演、观看录象、故事欣赏、问题设置、布置墙饰等多种方式, 让孩子们知道生活之中处处都有合作, 逐渐理解合作的内涵, 体会合作带来的成功感。同时, 老师注意捕捉“一日生活”中的教育契机, 认真观察、捕捉每一个有价值的空间, 及时给予适宜的教育引导, 注意鼓励、强化幼儿合作意识和行为, 特别做到以身作则, 让幼儿的一日生活时时处处都有教育, 都有收获。

幼儿的发展水平有高低, 合作能力也有所不同, 往往在过程中会出现一些矛盾和碰撞, 这对老师的指导就有了新的要求。以前我们也许更多的是按自己的主观意识判断并进行指导, 但这样不利于孩子的自我合作意识的发展。于是, 我们改进指导策略, 充分利用“生生互动”的形式, 树立合作的榜样, 通过一系列有意设计或无意生成的矛盾碰撞, 让孩子相互学习、相互质疑, 逐步积累更多的合作经验和技能。从实际效果看, 孩子在矛盾碰撞中能更好地学会合作、协商、分享。当然, 每个孩子的发展能力不同, 行为也就不同, 他们的合作水平也存在差异。作为老师要客观的评价孩子的行为, 把幼儿引导至相互合作的有利方向, 为他们提出建议, 帮助他们解决分歧, 提高合作的技能。我们教师还采取了诸如合作积分制、合作规则制、提示儿歌等不同的激励方式, 用积极的方法来鼓励、强化幼儿的合作行为, 让幼儿主动的合作行为得到鼓励、支持和肯定, 让他们对更多的合作行为充满期待和向往, 通过量的积累, 达到质的升华, 促使孩子的合作行为更为积极和稳定。

三、在学习迁移中, 不断扩展合作空间

当孩子在学习活动、游戏活动中积累到了比较丰富的合作经验后, 应该鼓励他们在一些特定的环境中锻炼合作与交往的能力, 通过环境的改变拓展幼儿合作的空间。而无论是在创设这些特定的环境或在这些特定的环境中, 我们老师都要引导孩子学习将已有的合作经验和技能进行迁移, 运用到实践活动中。

例如, 社会实践活动《买菜》开展过程中, 我们请每个孩子带了一块钱, 5个人为一组按任务购买蔬菜。这是一次以小组为单位的合作活动。在活动中既要寻找“货源”, 又要记录价格, 还要与商贩进行交流等等。这一活动只有5个人分工合作才能很好地完成任务。通过观察, 我们发现有的孩子在游戏活动中模拟得很好, 但真实的情景却让他们退缩了。为此, 我们通过语言鼓励、榜样带动、情景联想等手段激发幼儿将已有经验学会运用迁移, 从而更好地投入到活动中, 提高幼儿对不同合作环境的适应性。

《合作》幼儿园大班教案 篇3

关键词：合作技巧；能力；家园合作

如今的孩子，大部分是独生子女，他们没有与兄弟姐妹一起生活和玩耍的经验，很少能体验与人合作的愉悦感，而且，由于受长辈的宠爱，他们养成了自私自利的坏毛病。大班的幼儿，面临幼小衔接，如果他们缺乏与人合作的意识，没有与人合作的能力，那么，会给他们的小学生活与学习带来很大的不便。为此，笔者进行了一系列的教学探索和研究，从中得出了一些感悟与经验，现结合自身工作经历，对大班幼儿合作能力的培养策略阐述几点个人的观点和看法。

一、创设良好的合作情境，激发幼儿合作的欲望

如今的大部分独生子女，都有自私自利、以自我为中心的毛病，产生这一问题的根本原因，就是他们没有与兄弟姐妹和同伴交往合作的机会，即，缺少合作的环境。面对这一情况，作为幼儿教师，我们就应给幼儿提供丰富的物质环境与和谐的人际环境，让幼儿有与人合作的机会，激发幼儿合作的欲望。

比如，我们可以精心设计一些合作游戏来引发合作行为的产生。如针对大班幼儿动作更为娴熟、语言更加丰富这一特点，我们可以设计一些让幼儿“动手”“动嘴”的合作游戏，如下棋、沙画、编手链、蔬菜拼盘、美容院、理发店等等，同时，也可以让幼儿分别体会单独玩和合作玩的不同感受，让幼儿认识到，有些活动只有与同伴合作才能完成，懂得合作的重要性。而且，在这些合作游戏中，幼儿能体验到与同伴合作的乐趣，感受到与人合作的成功感，从而产生合作的欲望，进而渐渐地将自身的合作行为从被动型转为主动型。总之，在大班幼儿教学中，我们一定要积极地为幼儿创设良好的合作情境，让幼儿有与人合作的机会，从而使学生懂得合作的重要性，产生与人合作的欲望。

二、教会幼儿学会沟通与合作，使幼儿掌握正确的合作技巧

大班的幼儿，在很多事情上，已经有了自己的看法，所以在面对同一件事情时，不同的幼儿会产生不同的看法，所做出的行为也会不尽相同。这样幼儿在与同伴进行合作交往时，就有可能产生摩擦和矛盾，因此导致合作活动不能顺利进行。这时，身为幼儿教师的我们，就应教会幼儿学会沟通与合作，使幼儿掌握正确的合作技巧，以帮助幼儿在与人合作时，表现出正确的态度，产生正确的行为，从而为他们合作能力的培养提供保障。

比如，我们要教幼儿学会使用礼貌用语。因为我们在课堂上经常看到的一种现象是，有的幼儿在玩一个玩具，其他幼儿看见了，就会直接去抢，于是，被抢的幼儿就会向老师告状：“老师，他抢了我的玩具了！”这时，作为教师，我们应当告诉幼儿，自己再喜欢一个玩具，也不要做出抢、夺的行为，而是使用礼貌用语去与幼儿进行商量，如“你这个玩具我可以玩一下吗？”“我们可不可以一起玩这个玩具？”得到了玩具，也要说声“谢谢你”，这样，幼儿掌握了礼貌用语，在与人交往合作时就能顺利许多，幼儿也能体会到运用礼貌用语的益处，从而树立使用礼貌用语的意识。

三、搭建好良好的家园合作，使家园一起对幼儿的合作能力进行培养

家长，是幼儿的第一任教师；家庭，是幼儿获取知识、提高能力的重要场所。所以，培养幼儿的合作能力，有时仅靠教师的一人力量是不行的，还需要家长的密切配合。因此，作为幼儿园教师，我们应当及时与班级幼儿的家长进行联系，搭建良好的家园合作，使二者共同对幼儿的合作能力进行培养，如此才能使幼儿合作能力的形成获得最优的保障。

比如，我们可以为幼儿布置某项活动任务。这项活动任务需要幼儿和家长一起合作完成，如共同创作一幅画、完成一个手工作品、制作一份介绍家庭成员的报告等等，也可以邀请幼儿家长到学校来参加学校组织的亲子运动活动，让幼儿体会和家长一起合作的欢乐和愉悦感。这样，我们通过搭建良好的家园合作，使得部分家庭的亲子关系得到了改善，幼儿的合作能力也有所提升，为幼儿合作能力培养创造了有利条件。

综上所述，大班幼儿，面临着幼小衔接。具备合作能力对于他们小学生活和学习有很大的影响，所以，身为幼儿教师，我们必须结合大班幼儿的认知特点，积极探究适宜的合作能力培养措施和策略，提高幼儿的交往技能和合作能力，为幼儿升入小学后参与合作学习打下坚实的基础。

参考文献：

[1]宋永艺.浅谈大班幼儿合作能力的培养[J].读与写：教育教学刊，2010（3）.

[2]刘媛媛.对区域活动中提升大班幼儿合作能力的研究[J].读与写：教育教学刊，2013（4）.

《合作》幼儿园大班教案 篇4

设计意图：

美国加州帕克未来研究所的学者们已深深体会到：一个成功的国家，并不是以人才的多少来衡量的，而是以能否合作人群的行为来决定的。合作能力已成为未来社会个人最重要的素养之一。但事实上，合作精神在当今的独生子女身上极度缺乏，有多方面的原因，如：大多数家长认为孩子的年龄小，做事慢，还不如自己干；还有一些家长害怕自己的孩子吃亏，就教育孩子做事要先想自己，这只能让孩子学会自私……无论是家长对幼儿行为特点的错误解读从而扼制了孩子积极的合作行为，还是家长过激地将成人生活小龄化呈现给幼儿的错误诱导，鉴于此我针对性地设计了本活动，旨在让幼儿通过游戏认识合作的重要性；通过寻找生活中的合作，懂得生活中很多事需要合作；在游戏中实践合作，体验欣赏合作的快乐等，最终目的为让幼儿在合作中学习、合作中成长！

活动目标：

1、感受并理解合作的重要。

2、大胆思考探索合作的方法，在亲身活动中，与同伴一起友好配合完成任务。

3、体验、感受合作的快乐。

4、幼儿能积极的回答问题，增强幼儿的口头表达能力。

5、培养幼儿勇敢、活泼的个性。

活动准备：

1、“逃命”实验用的瓶子一个（里面放三个系着线的不同颜色的小球）。

2、课件：合作真快乐。

3、合作游戏的各种材料：积木若干、“垒高王”图片、五米长大纸、画笔、拼图三套。

活动过程：

一、认识合作的重要老师现在想请三位小朋友上来做个游戏，谁愿意？

出示塑料瓶，讲解游戏玩法：现在要请你们配合着做一件事。这里面有三个小球，每个小球都有一根线牵着。你们每个人拽一根线，你拽的球就代表你自己。待会儿老师数完5，你们必须从瓶子中全部拽出，否则就会被水淹死。记住！瓶口只容得下一个小球，谁的速度慢，谁就有可能被淹死的危险。动脑筋想一想，准备好了吗？

教师：哎呀！怎么会这样呢？谁帮他们找找原因？

教师引导幼儿分析：他们开始为什么失败了？这次又为什么成功了？

教师：其实学会合作真的很重要，虽然平时许多时候我们一个人也能完成一些事，但许多事情都需要几个人，甚至更多人合作才能完成：比如“划龙舟”、小小运动会、六一文娱演出等等，需要合作的事太多了。

二、寻找生活中的合作人多力量就大，许多人合作得好就能做成很多大事，你在平时生活中还见过哪些事是需要大家一起合作的？

教师小结：刚才小朋友们讲得真多、真好，生活中还有很多需要合作的事情，只要我们懂得合作、学会合作就能做成很多我们一个人不能完成的事。想不想试试？

三、实践学习合作

1、教师介绍合作游戏的内容，激发孩子参与的兴趣，引导孩子思考该怎么合作？

教师：老师给大家准备了很多任务，需要大家合作才能完成的。

游戏：拼图瞧！这三张桌上，每张桌上放有六块拼图，如合作拼好后，你们将看到一个特别的小动物，我们该怎么合作呢？

游戏：垒高中间桌旁有个人，他是“垒高王”，他只需三分种就能把积木垒这么高，于是人们称他为“垒高王”，你敢挑战他吗？一个人能不能成功？需要合作吗？想怎么合作？

游戏：组合画再看右边，那是一张五米长的大纸，那是蓝猫送来的，它想请小朋友们给他画幅春天的画，装扮自己的小屋。这么长！该怎么画？需要合作吗？该怎么合作？

2、自选游戏，启发幼儿讨论如何合作教师：现在请小朋友们选择你喜欢的游戏，如果没能选到自己喜欢的区域，可以自觉调整，改选其他游戏。这次任务完成，老师只给5分钟时间。请你们想想你们在这么短的时间内完成任务，需要合作吗？该怎么合作？讨论一下。（幼儿讨论。）教师：现在请小朋友，把你们的合作方法介绍给大家听听，让我们大家给评评，看合理不合理。

（幼儿相互合作，或协商，或询问，或操作，或争论……教师巡回观察间接指导。）

四、体验合作的快乐请小组代表介绍小组分工情况，向大家介绍大家合作的成果，教师激励性地给予评价，用相机给幼儿记下合作的快乐瞬间，体验合作的愉快。

延伸活动：

1、欣赏课件“合作真快乐”。

2、制作小书《合作》的故事，让幼儿体验合作的快乐。

3、开展“自选商场”等游戏，让幼儿通过扮演角色，自编自导游戏情节等实践合作。

4、加强家园联系，让幼儿“习惯”合作。

教学反思：

今天我们学习《学会合作》。如往常一样，先进行小组内合作朗读，再推选一名学生上台赛读。

朗读了一会儿，虞驭骁跑到我身边，轻轻地说：“老师，张宇欣不愿意在小组内读，她觉得没意思，组长说她也不听，弄的其他同学页也读不了。”随即，我走到张宇欣组，只见她脸上写满了不快。但我还是冷静下来，不想让一向要强的她陷入尴尬的局面，更不想耽误其他同学的宝贵时间，我沉默了，只是眼神在她脸上停留了片刻。兴许是她预感到了什么，在我的“无言”的威吓下，不得不拿起书参与到一次不想参与的合作中。

几轮环节下来，到了教学两个事例了。我先让学生自己讲解从事例中获取的关于合作的方法：要有协作精神，还有自我牺牲的精神。说到这，我结合班级中存在的不合作现象，尤其是刚才张宇欣的表现，当然不能点名道姓，让同学自己去说，从而使他们意识到合作的重要性，顺理成章的解决了本文的重点内容。不知什么时候起，我瞥到张宇欣的变化：之前不快的脸早已低下去了，我想聪明的她也一定意识到了合作中心里要想着别人，想着集体。

都说语文是工具性和人文性的统一，看来这节课的的确确反映出这一点了。

《合作》幼儿园大班教案 篇5

活动目标：

1.初步理解合作的意义，知道生活中处处有合作。

2.能共同探索，尝试协商、分工，提高与同伴合作的能力。

3.培养幼儿勇敢、活泼的个性。

4.鼓励幼儿大胆说话和积极应答。

活动准备：

1.球、筐。

2.四组操作材料。

3.课件。

活动过程：

一、运球游戏，感知合作。

1.教师出示球。

师：请一个小朋友把球从这里运到对面的筐里去。

幼儿第一次运球。

师：要求你们不用四肢，不借用任何工具，再把球放到对面的筐里。

幼儿第二次运球。

师：这次成功了吗?他们是怎么做到的?

2.教师小结：合作就是2个或2个以上的人，一起努力去完成一件事情。

二、讨论研究，了解合作

教师出示相应图片(一个人削苹果、一个人拼拼图、二胡独奏、一个人玩跷跷板、拔河、推车、音乐会、搬桌子)

师：老师这里有一些图片，请你们来看一看，这些图片里哪些是合作的?

幼儿分辨交流。

三、游戏感悟，如何合作

师：究竟我们应该怎样来合作呢?

今天，老师给你们准备了一些小游戏，请你们去玩一玩。

1.介绍游戏规则。

第一个游戏：同心鞋。

第二个游戏：站孤岛。

第三个游戏：过河拆桥。

第四个游戏：搭小桥。

师：玩的时候请你们尝试合作着去完成，我只给你们5分钟的时间哦，看看哪组能完成!

2.幼儿第一次尝试。

师：你玩的哪个游戏?你们成功了吗?

幼儿交流合作的方法。

师：那现在你们还想不想再去尝试一下?“屈,老师.教,案,网”刚没成功的可以再去试一试，刚已经成功的可以去玩玩你感兴趣的游戏。

3.幼儿第二次尝试。

师：这次你们成功了吗?你们这次是怎么合作的?

师小结：原来合作也是有一些小技巧的，只要我们互相谦让，相互协商，相互配合，合理分工，就能又快又好地完成一件事情。

四、联系生活，运用合作。

1.师：在我们平时的生活、游戏中也会有很多事情需要合作，那你看到或遇到过什么合作的事情吗?

2.教师小结：看来，只要大家同心协力、互相合作，什么事都难不倒我们，希望小朋友们在今后的学习和生活中多多合作、合作愉快!

3.那现在就让我们众人划桨开大船吧!(播放音乐退场)

教学反思：

现代社会的飞速发展，社会生活中人与人，地区与地区，国家与国家之间合作的范围和现象非常广泛，为了适应社会的发展和对人才的新的要求，现行的学科教学和德育教育，都非常强调培养学生的团队精神和合作意识。学生在各门学科的学习中，经常采用小组合作学习的方式，在中队、大队活动中，经常接触合作的游戏活动。因此，“合作”对学生来说是比较熟悉的，但大多数学生对合作的重要性认识不够，缺乏对合作方法的了解，与人合作的意识和能力比较薄弱。为此，我本课的教学目标是感受生活中合作的重要性和广泛性。体验集体活动中分工与合作的必要性，初步学习一些合作的方法，使学生体会到合作成功的喜悦。并运用合作的方法来指导实践。

对于教学重点的制定我是这样考虑的，在这节课中应首先让学生感受合作的重要性和广泛性。因为一个人只有认识到一件事物的重要才会产生想按照事物的规则去做的愿望，寻找做好这件事的方法。然后在实践体验中总结出与人合作成功的条件和不成功的原因。因为我们对学生进行合作意识的教育，最终目的还是要让学生掌握合作的方法，使其能在生活实践中运用这种方法达到自己的目的。因此我把本课重点定为：让学生感受在集体活动中分工与合作的重要性和广泛性，能够运用合作的方法来指导实践。

本课的教学过程主要分以下几步进行：首先在游戏中,激发学生兴趣，引出合作话题。接着请同学谈谈生活中合作的例子，多方面，多视角地感受生活中合作的重要性和广泛性。随后学生进行分组实践活动：“小组记图”游戏。为学生创造了一次与人合作的机会，丰富了他们这方面的生活体验。游戏活动分两次进行。第一次游戏后，让学生分析问题，总结经验教训。然后让学生运用合作的方法进行第二次游戏，使他们感受到合作成功的喜悦。通过两次游戏活动的比较，使学生深刻地感受到合作的必要性，懂得合作中还得讲究方法。为了使学生真正把课堂上提升的认识和习得的能力用来指导自己的生活，我从学生做值日生这点切入，通过播放学生做值日生的一段录象再现学生原生态的生活，引导学生从自己的生活表现中发现问题，反思自我，帮助他们提升认识，使他们能带着这样的认识和方法走出课堂，在今后的社会生活中乐于与人合作，学会与人合作。

整堂课中学生的思维、情感处于一种积极、主动、活跃的状态中，学生潜能得到充分展现，因此整节课课堂气氛活跃，学生参与活动积极主动，主体性得到很好的发挥。“绑腿竞走”的游戏对于学生来说比较熟悉,如果能换一个既能切入话题又具有新颖性的游戏更能激发起学生的兴趣。讨论交流合作现象时形式比较单一，可尝试进行多种形式的交流。

《合作》幼儿园大班教案 篇6

活动目标：

1.通过游戏、实践等活动，初步了解合作的重要。

2.尝试协商、分工，提高与同伴合作的能力,发挥小组长的职能。

3.体验团结协作、战胜困难带来的快乐，增强进一步合作的意识。

4.在活动中，让幼儿体验与同伴共游戏的快乐，乐意与同伴一起游戏。

5.使小朋友们感到快乐、好玩，在不知不觉中应经学习了知识。

活动准备：

1、四只布袋，气球若干。

2、每桌一张记录表，黑色笔每人一支。

3、有各色泡泡的大图一张。

4、合作照片（医生手术 走大鞋 划龙舟 拔河 抢险 盖房……）

5、小蚂蚁手偶一个

活动过程：

一、谈话导入，感受合作

和幼儿谈蚂蚁搬运食物的情况，提问题引出合作。

蚂蚁遇到了什么困难？它是怎么解决的？

（有些事情，一个人做很难，几个人或很多人一起合作就变得轻松了。）

二、引导幼儿在生活中感受合作并体验合作

（一）讨论、交流

平日里有哪些事情需要合作才能完成？

（二）出示图片，引导幼儿合作统计泡泡的数量

1.观看图片讨论，感知单独统计的困难

(1)你看到了哪几种颜色的泡泡？

(2)你能自己统计出来吗？

2.小组尝试合作统计

(1)一个人数一种颜色的泡泡，请小组内部商量并将具体的分工告诉大家。

(2)幼儿统计。

3.发现受干扰原因，协商避免干扰的办法，统计并记录

(1)提问四个组蓝色泡泡数了多少个，为什么结果不一样呢？

(2)我们有什么办法不受干扰呢？让我们再来试一试。

4.对照正确答案，理解合作中的每一个人都很重要

(1)你们都统计出来了？你们是怎么做到的？

(2)到底哪一组合作得最好呢？我们一起来看看答案就知道了。

引导大家看看没有合作成功的小组，并提问：为什么他们没有成功？什么颜色的没数对？

尽管其他颜色的泡泡都数对了，因为X颜色没有数对，整个团队合作没有成功，看来大家合作的时候每一个人都很重要。

三、引导幼儿在装气球的游戏中学会合作

小朋友们数泡泡数的不错，我送给大家一件礼物，在规定时间内，装到袋子里的气球就都归你们了。

（一）让幼儿单独装气球，发现并协商解决问题

请每组请一个小朋友上来试一试，数十个数字后结束，让小朋友拎起来看看袋子有没有装满，当孩子们发现袋子破的时候，教师引导幼儿找朋友商量办法。

（二）小组尝试分工合作，引导幼儿帮忙解决问题

1.有什么办法让袋子不漏球呢？四人一组商量一下，一起合作试一试。

2.看看哪个组装的最多，并请这个组的幼儿为大家介绍经验。

（三）小组再次协商，第二次合作装球

1.给你们一点时间，赶快商量一下这一次准备怎么合作。

2.幼儿合作装球。

经过我们的合作，四个袋子全部装满了，祝贺大家合作成功！咱们把气球带到班上和其他小朋友一起玩吧！

教学反思：

孩子进入大班以后已经有明显的合作意识，但是他们缺乏科学的合作方法，因此根据这一情况我设计了这一活动。这一活动以游戏的形式进行，我为他们提供一个宽松、自由的氛围，让他们通过统计和装气球两个游戏寻找、探索合作的好方法，即要步调一致才能配合好。但是对于幼儿来说，需要在反复的、不断的练习中才能体悟合作的要领，所以我还在生活活动、体育活动及各种游戏活动中设计了一系列有关合作主题的活动，让幼儿在轻松自主的环境中充分尝试，让每个孩子体验成长、体验成功、体验快乐。

《合作》幼儿园大班教案 篇7

一、活动的设计与分析

(一) 目标的制定

活动目标是围绕“合作”的基本要素, 结合大班幼儿的已有经验、能力和发展需要制定的。

1.尝试四人合作, 用垒加、捏制等方法塑造一面有门和窗的泥巴墙。

2.明确本组的任务, 尝试与同伴进行协商分工, 合作共同完成制作任务。

3.愿意表达自己的想法, 注意倾听同伴的意见, 知道应该接纳同伴的合理意见。

(二) 活动的准备

1.物质准备:以组为单位安排活动场地;每组一份工具:陶泥、刻刀等若干, 既能满足幼儿个体操作的需要, 又要求群体共享。

2.经验准备:幼儿欣赏过各种墙的图片;在美工区中制作过泥巴墙 (个体制作的经验和技能是合作制作的基础) 。

(三) 合作的过程及分析

合作任务1:小组协商设计并画出墙面的设计图。

(1) 确定本组要制作的围墙上的门和窗的形状。

师:今天我们要为泥巴村制作围墙, 每个组制作一面墙, 墙上有门和窗, 各组准备制作什么形状的门和窗? 请各组的组员们商量一下。

其中一组幼儿关于门和窗户形状的讨论片段:

幼1:我要做圆形的窗户。

幼2:好, 那就做圆形的窗户。

幼3:那做什么样的门?

幼4:长方形的门。

幼1:做椭圆形的门, 和窗户的形状要相似才好看。

幼2:我同意。

幼4:那好吧。

所有小组商量好后, 集体交流各组协商的方法。

师: 各组的组员们在商量的时候有没有不同的意见? 是怎么统一意见的?

幼4:我本来想做长方形的门, 可是他们都愿意听琪琪的, 最后只好做椭圆形的门了。

师:表扬你, 你愿意服从大家, 你们小组才能在规定的时间内商量好。

分析:幼儿4虽然一开始有不同意见, 但愿意服从大家。教师及时抓住幼儿意见出现分歧, 但最后成功协商的例子, 让该组作介绍并加以表扬, 目的在于帮助幼儿知道在同伴的协商中, 有时应该做必要的妥协, 遵循少数服从多数的原则。

(2) 每组选一位幼儿负责画图纸。

师:每个小组都决定了门和窗子的形状, 请一个小朋友把你们组商量的结果画在纸上。

幼1:老师, 他们两个人都想画, 在抢笔。

幼2:我先拿到笔的……

针对幼儿的争抢, 教师组织了集体讨论:

师:每个小组只需要一个人画, 你们有没有好办法选出这个人?

幼1:让他们石头、剪刀、布, 赢的人画。

幼:同意。

分析: 讨论中几乎每个孩子都想来做群体中“唯一”的一个, 每个组都出现了这样的问题。我并没有直接给出答案, 而是把问题抛给孩子, 引导幼儿讨论, 自己想办法找出协商的方法, 这必须是孩子们都赞成的办法, 包括特别要强的孩子。

合作任务2: 小组讨论泥巴墙的制作方法并记录在制作图上。

师:你们小组准备用什么方法来做墙面?是用一种砖垒? 是两种不同的砖垒? 是整块的泥拼接的方法? 每组确定后, 由一个小朋友负责在图纸上画一个标记做记录。

第一组的方案是用整块的泥来做墙, 负责记录的阳阳在图纸上用铅笔画了一个大长方形。凡凡阻止说:“错了, 我们组是用整块泥做, 你画的这个标记像长砖块。”阳阳分辩说:“是老师说要画标记的。”“那问老师要不要画! ”凡凡转身向我建议道:“可以不画吗? ”“你问问你们组其他小朋友的意见, 如果他们同意, 而且都看得懂图纸, 就可以不画, 重要的是小组其他成员同不同意! ”我回答。“那我们就不画吧? ”凡凡立刻询问本组的其他人, 他们都同意了凡凡的提议。

分析:从以上片段中可以看出, 幼儿在合作中出现问题时还是会依赖教师。我没有帮幼儿决定, 而是引导幼儿知道, 要听大家的意见, 每个人的意见都很重要。

合作任务3:小组的四人商量如何分工。

师:四个人做一面墙, 怎么做呢?

幼:要分一分, 有的人做门, 有的人做带窗户的墙。

师:那各组商量一下, 怎样分工? 谁负责做什么?

幼儿开始协商。一会, 嘉逸喊道:老师, 他们三个人都想做门, 只有我一个人做有窗户的墙, 还有一个窗户没人做!

师:如果三个人都去做门, 你们组完不成你们的设计, 会输给其他组哦!

祺祺:那我来做这扇窗户。

轩轩看着田田说:那我俩谁做门呢?

师:你们俩可不可以一起做呀?

轩轩:对!

田田:我俩一起来做门, 一人做一半。

每组商量好后, 教师到各组巡视, 请幼儿逐一介绍自己的任务。

分析:此环节是活动的重要环节, 合理、明确的分工是合作完成任务的前提。各组幼儿不仅要商量将一面长长的墙分为几部分, 还要商量各自的任务。这要求同伴之间的协商、谦让和接纳他人的意见, 对幼儿有一定的挑战。在分工的讨论中再次出现“只有一个”的问题, 在教师的提醒下祺祺立刻主动谦让, 轩轩和田田也没有一开始那么强硬非要独自包揽做“门”, 两人协商后统一了意见。教师到各组请每个幼儿都说说自己的任务, 了解其是否明确自己的任务。

合作任务4: 每组需在规定的时间里完成指定长度的墙。

有三个小组在规定的时间里完成了本组设计图上的墙, 只有一个小组没有完成。

(四) 评价环节

师:请你们来介绍一下你们组是怎么分工合作的。

幼1: 我们组是我做门, 他们三个人做带窗户的墙, 最后连起来。

幼2: 我们组是两个人一起做门, 两个人做带窗户的墙, 然后我们在门的两边又搭了一段墙, 不然就不够长了。

师:每个人都是同时做完的吗?

幼3:不是, 我做得最快, 小宝做得很慢。后来是我和西西一起帮他的, 不然他肯定来不及。

师:原来只有全组的人团结一致、相互帮助, 才能成功。

分析:“我和西西一起帮他的……”幼儿的回答充分体现他们开始有了团队的意识。幼儿心中想的是“大家一起做完才算成功”, 而不是“我做完就成功”, 体现了孩子的大局意识和协作意识, 支持和帮助同伴, 共同完成任务。

二、对活动的思考

让幼儿理解合作的重要性, 学会基本的合作方法, 是此活动的主要目标。在活动中教师多次引导幼儿一起商量, 从中找出合作的方法, 增长了合作的技能。《36岁儿童学习与发展指南》中建议“幼儿园应多为幼儿提供需要大家齐心协力才能完成的活动, 让幼儿在具体的活动中体会合作的重要性, 学习分工合作”。那么, 教师在组织具体的合作性活动时应做哪些思考和设计, 才能有助于幼儿学会合作呢?

1.活动要有“合作”的必要, 让幼儿在活动中学会合作。本活动中有设计、画图、分工和制作四大环节, 每一个环节中都有合作的任务要求, 幼儿之间如果不合作, 就不能完成相关的任务。就在完成一个又一个任务的过程中, 幼儿学习了什么是合作和合作的方法。

2.合作活动要给幼儿多次讨论的机会 , 讨论是帮助幼儿了解什么是合作和学习合作的有效方法。本活动中每一次出现问题, 教师都组织幼儿讨论, 试着自主找到解决问题的方法, 并借助其他小组合作成功的经验, 引发幼儿思考、学习合作的正确方法。

3.合作过程中给予适当的指导, 引导幼儿学会合作的方法。成功的合作是需要方法和技能的, 如倾听和接纳他人的意见、适当的妥协、轮流、交换、等待, 相互支持与帮助等。学习合作的活动中, 教师应注重指导幼儿学习合作的方法和技能。如当幼儿作出合作行为, 教师要及时地给予鼓励与肯定, 加以强化。而面对不太会合作的或是缺乏合作意识的孩子, 教师也必须给予适时的引导, 如“你们两个人可不可以一起做呀?”幼儿的合作意识与合作能力是在教师行之有效的鼓励和适宜的引导下, 逐步得到提高的。

4.交流和评价要强调合作的重要。

(1) 强调合作是成功的关键。请有互助、合作行为的小组来介绍, 让其他小组知道:只有小组成员之间相互帮助、相互配合才能在规定的时间内完成任务, 让幼儿体会合作是成功的关键, 体验合作带来的成功感。失败的小组也能通过其他小组成功的经验, 找到自己组失败的原因, 以便下次更好地合作。

《合作》幼儿园大班教案 篇8

关键字：合作;结构游戏;合作能力

【中图分类号】G610

结构游戏是幼儿通过操作各种材料，进行物体构造的活动。与其他游戏不同的是，结构游戏能否顺利进行在一定程度上取决于幼儿之间的合作与配合，幼儿还要能根据出现的问题不断调整合作方式，最终完成任务。对于大班幼儿来说，结构游戏的群体性愈加明显。大班幼儿已掌握基本的建构技能，他们更倾向于建构大型的、复杂的作品。在游戏中，单独的建构在时间、场地、材料上都不能被保证，合作搭建就显得尤其重要，既能避免材料不够而影响建构进程，又能在有限的时间里完成作品。因此，它对幼儿合作性的培养起着积极的促进作用，是非常行之有效的方法。幼儿以愉快的心情，兴趣盎然地再现现实生活，对老师的启发、诱导很容易接受。日常我会选择有意识地观察幼儿在结构游戏中的合作、交流情况，分析原因。寻找在结构游戏中培养幼儿合作意识的对策，创造条件，萌发幼儿的合作意识，帮助幼儿掌握正确的合作方法，提高他们的合作能力。

一、设景——创设情境，激发合作

为了培养幼儿的合作意识，首先要让幼儿产生合作的欲望，使他们有合作的需要。而设计一些幼儿都喜爱的、必须在合作下才能完成的活动，有利于帮助他们认识到合作的必要性。

如布置任务：请幼儿共同用积木完成一个动漫造型。幼儿就会共同回忆这个造型，抓住它的主要特点，通过你一言我一语的讨论，对造型进行更加具体化的剖析，最后确定如何搭建，在搭建的过程中又如何的进行改善。

这样，为幼儿创造合作的机会，他们在活动时就不会只顾一个人玩了，而会需要两人或更多的人共同配合来完成这项任务，把每个人的想法和意见都融入进去，这时多人协商的过程，就为幼儿提供了锻炼的机会。

二、关注——善于观察、学会倾听

观察与倾听是教师掌握幼儿信息的首要途径，在结构游戏中教师要善于站在幼儿的角度和立场细心观察、仔细分析幼儿在结构游戏中所产生的各种合作行为，力争做到观察有目的、有重点。

在结构游戏中，我们的观察角度包括：

1．合作的对象。比如：与谁合作、共有几个人合作、人员组合的形式是强强组合还是强弱组合又或者是弱弱组合等；

2．合作的内容。合作建构了什么、合作中使用了哪些材料、合作建构的作品是否有主题等；

3．合作的方法。协商的情况、分工的明确性、相互配合的方式等；

4．合作时的情绪。合作交往中的语言使用、合作过程中的矛盾冲突、合作过程中成功或失败的情绪体验等。

由此可见，教师需要观察的角度很多，但教师在观察过程中不可能“面面俱到”，而是要从大班幼儿的年龄特点出发，关注幼儿的实际合作水平，根据观察目标将观察要点隐含于心中，力求观察有针对性、连续性、实效性，并根据观察内容不断调整教育策略，提供有效的环境支持，满足幼儿的合作需求，推进合作行为的产生。

三、引发——适度介入，恰当引导

在开展结构游戏的过程中，教师可以起到“穿针引线、点拨磨合”的作用，以协商者的口吻、建议者的态度、鼓励者的语言给予暗示或引导，让幼儿在潜移默化中习得合作的技能与方法等。

例如搭建立体图形一段时间后，我发现有的孩子已经能够熟练搭建这些立体图形，但这些孩子每次搭建完后总会沾沾自喜地在老师和同伴们面前炫耀一番，然后就无所事事了。这时我对他们说：“你们可以试试看，把你们搭的长方体、正方体和三个圆柱体拼在一起，会变成什么呢？”在教师的适时点拨下，“坦克”、“桥”、“货车”等各种形象浮出了水面。

在这个过程中孩子们学会了一种新的合作技巧，可以将各自搭建的作品组合在一起，还可以分工搭建一些局部的东西，他们充分体验到了合作建构的乐趣，懂得与人合作要友善、谦让、互助，克服了任性、以自我为中心等不利社会交往合作的行为。

四、助推——挖掘潜能、推动激励

结构游戏是一种极具创造性的游戏，在游戏过程中幼儿是自主、自由的，同样也是创意无限的，教师要善于捕捉幼儿在结构游戏中自发生成的兴趣点、发展点，积极采取灵活多样的回应策略，挖掘幼儿在合作中闪现的智慧，及时加以提升和拓展，提高幼儿合作建构作品的质量。

一天，乐乐兴高采烈的来到我跟前说：“老师，我们合作搭了一个小区，你来瞧瞧。”当孩子们栩栩如生的作品呈现在我眼前时，我惊叹于孩子们的创意。随即，为抓住孩子们生成的建构内容，有意识地提问：“这么漂亮的小区，你们是怎么合作搭建的？”几个孩子纷纷抢着回答，有的说搭了几幢高高的居民住宅楼，有的说搭了花园，还有的说搭了门口的保安室等等。“小区里，除了你们搭建的这些东西，还有什么呢？请你们合作商量一下，争取把小区建的更美，那样就能够吸引更多的人住到这里来了。”在我的激励和推动下，孩子们合作建构的信心愈发高涨，他们又开始商量。不一会儿，配套设施更加齐备的小区出现了，增添了车库、学校、超市、服装店等，孩子们还搭建了小区里的游泳池呢。

由此可见，教师围绕着幼儿生成的内容，充分运用幼儿的已有经验，推动幼儿不断产生新的合作行为。在推进策略的应用上，教师采用了明确合作要求的方法，即先商量、再分工、后操作。在教师的鼓励和助推下，幼儿的合作意识被进一步激发，合作技能也有了新的发展，同时，他们也享受着合作的快乐。

五、评价——协助总结、提升合作

游戏后开展的教师讲评能够强化幼儿的合作意识，引发更多的合作行为。在游戏讲评时，我有意识地让幼儿将游戏过程中遇到的困难和解决的方法说出来，然后根据他们的描述进行总结、提升，从而产生幼儿容易掌握的合作方法。

如在游戏中如何向别人展示自己的观点，如何向别人提出请求，如何向别人道谢和道歉等等。除了语言外，还有想各种方法进行合作，如遇到材料不够用时，如何相互谦让、轮流或共同使用；当自己遇到困难无法解决时，如何找小朋友协助；遇到矛盾时如何协商解决等。当幼儿通过这些合作情景的描述，合作经验的提升，使幼儿逐渐学习合作的方法、策略，在合作中学会了合作。

大班优秀社会教案《合作真快乐》 篇9

1、通过游戏、实践等活动，初步了解合作的重要。

2、尝试协商、分工，提高与同伴合作的能力。

3、体验团结协作、战胜困难带来的快乐，增强进一步合作的意识。

4、发展幼儿的观察、分析能力、动手能力。

5、能大胆、清楚地表达自己的见解，体验成功的快乐。

活动准备：

1、PPT课件、Flash动画

2、三只布袋，气球若干。

3、每桌一张记录表，黑色笔每人一支。

活动过程：

自由组合，3个好朋友作为一组。

一、情境导入，感受合作

引导幼儿观看图片或视频，提问题引出合作。

小蚂蚁们遇到了什么困难?它是怎么解决的?

(有些事情，一个人做很难，几个人或很多人一起合作就变得轻松了。)

二、引导幼儿在生活中感受合作并体验合作

(一)讨论、交流

平日里有哪些事情需要合作才能完成?

(二)出示PPT课件，引导幼儿合作统计圆圈的数量

1、观看图片讨论，感知单独统计的困难

(1)你看到了哪几种颜色的圆圈?

(2)你能自己统计出来吗?

2、小组尝试合作统计

(1)一个人数一种颜色的圆圈，请小组内部商量并将具体的分工告诉大家。

(2)幼儿统计。

3、发现受干扰原因，协商避免干扰的办法，统计并记录

(1)提问三个组蓝色圆圈数了多少个，为什么结果不一样呢?

(2)我们有什么办法不受干扰呢?让我们再来试一试。

4、对照正确答案，理解合作中的每一个人都很重要

(1)你们都统计出来了?你们是怎么做到的?

(2)到底哪一组合作得最好呢?我们一起来看看答案就知道了。

引导大家看看没有合作成功的小组，并提问：为什么他们没有成功?什么颜色的没数对?

尽管其他颜色的圆圈都数对了，因为X颜色没有数对，整个团队合作没有成功，看来大家合作的时候每一个人都很重要。

三、引导幼儿在装气球的`游戏中学会合作

小朋友们数圆圈数的不错，我送给大家一件礼物，在规定时间内，装到袋子里的气球就都归你们了。

(一)让幼儿单独装气球，发现并协商解决问题

请每组请一个小朋友上来试一试，数十个数字后结束，让小朋友拎起来看看袋子有没有装满，当孩子们发现袋子破的时候，教师引导幼儿找朋友商量办法。

(二)小组尝试分工合作，引导幼儿帮忙解决问题

1、有什么办法让袋子不漏球呢?三人一组商量一下，一起合作试一试。

2、看看哪个组装的最多，并请这个组的幼儿为大家介绍经验。

(三)小组再次协商，第二次合作装球

1、给你们一点时间，赶快商量一下这一次准备怎么合作。

2、幼儿合作装球。

经过我们的合作，三个袋子全部装满了，祝贺大家合作成功!咱们把气球带到班上和其他小朋友一起玩吧!

活动反思：

本节课我能充分尊重幼儿身心发展规律，以游戏为基本活动，让幼儿在玩中学，使幼儿感受到合作的快乐。

不足之处：幼儿的合作意识弱，没有合作的主动性，在老师的提示下，幼儿才互相商量着玩游戏。也许是我没有交代清楚什么是合作吧。

小百科：合作就是个人与个人、群体与群体之间为达到共同目的，彼此相互配合的一种联合行动、方式。

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《合作》幼儿园大班教案 篇10

幼儿园大班教案：大班音乐《柳树姑娘》教案范

文

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幼儿园大班音乐教案：柳树姑娘 活动目标：

1、感受三拍子歌曲的优美旋律，能轻柔、有表情的演唱。

2、用唱衬词的方法学习简单的二声部唱，体验合作的快乐。

3、了解少数民族歌曲独特风格。活动准备：

l、教师带领幼儿欣赏春天景色，观察柳枝风吹的动态，引导幼儿展开想象。

2、根据歌曲设计图谱一幅。(也可用粉笔在黑板上画图谱)活动过程：

一、提问导入课题

教师：春天来了，嫩绿的柳枝随风飘舞，像姑娘的什么呢?你们听一听?(教师有表情地演唱)歌曲里唱了些什么?

二、出示图谱，学唱歌曲

l、教师出示图谱，边演示边完整清唱。

①教师：这张图谱可以帮助我们学唱歌，下面我来唱，你们看我唱到那儿了? ②教师演唱，提问幼儿。

2、学唱歌曲。

(1)教师指图演唱，让幼儿了解使用图谱的方法。教师：小朋友，这张图谱用美丽的画把歌词给画了出来，这谱可以帮助我们记住歌词，使我们知道这首歌唱的是什么?每一句用什么样的情绪唱?(2)幼儿跟随教师边指图谱边演唱。(3)教师提示：

http://tj.zgjsks.com/

①幼儿注意唱好三拍子的旋律。(强、弱、弱)②用轻快、活泼的情绪演唱：“洗洗干净，多么漂亮”„„

3、学唱衬词，练习二声部唱。

(1)这次演唱请小朋友唱歌词，每两小节歌词的后两拍教师用“沙沙沙”衬词演唱，从第9小节开始至结束师幼合唱。下面我们来试一试。

(2)幼儿分组轮唱衬词(教师参与)，练习二声部唱。

4、教师可鼓励幼儿创编动作有表情地边唱边表演。

现在正值秋天，开始导入的一段谈话已经不适合季节了，因此我改成了直接介绍歌曲名称，然后再通过歌曲向幼儿介绍春天的美。

这首歌曲很普遍，有部分幼儿以前曾经接触过，因此在学唱歌曲时幼儿表现的很轻松。由于幼儿练习二声部的机会不多，因此活动中幼儿显得有些难度。活动反思：

《柳树姑娘》是一首曲调优美、轻快的歌曲。歌词简练，它采用了拟人的手法生动地描绘了江南水乡万物一新、一片生机盎然的春天景象。因此这首歌曲深受幼儿的喜欢。

《合作》幼儿园大班教案 篇11

[关键词]大班额小组合作预防机制实践探索

[中图分类号]G637[文献标识码]A[文章编号]16746058（2015）180098

一、“大班额”——无法规避的事实

《中国教育报》曾以《“大班额”何时才能“消肿”？》为题报道了临泉县第二中学的“大班额”现象。一时间，舆论哗然，为班额之大所震惊。近年来，临泉县教育主管部门及有关学校均为解决“大班额”问题付出了不懈的努力，成效显著。可以说，与之前的班额相比，如今已大大瘦身“消肿”，再也见不到100多人的“超级大班”。然而，基于临泉县作为全国人口第一大县，全国贫困县的基本县情，想在短期内将班额缩减至45人以内亦不现实。按照规定，60人以上的班额已属大班，这样的班额在临泉县城区学校仍属普遍现象，这是临泉教育无法规避的事实，面对当前实际，作为一线教育工作者，创新教学管理以适应当前需要已成为最紧迫的问题。

二、“大班额”在教学管理中的挑战

由于班级学生多，智力发展水平、家庭背景、家长素质、养成习惯、安全保障等都比较复杂，且不说教学难以兼顾所有学生，不易进行因材施教，单是班级管理乏力，常常顾此失彼，集体活动，安全问题等方面已给教师带来巨大挑战。

三、“小组合作预防机制”的诞生

笔者从教十年来，一直担任班主任工作，所带班级人数均为70人左右，与规定标准相比，实属“大班”。起初，因班级学生多，事务繁杂，管理方法陈旧，常常累得身心俱疲，在班级管理中亦收不到理想的成效。经过多年的“实践——总结——改进”，逐步摸索出一套针对“大班”的“小组合作预防”管理模式。

“小组合作预防”，显然是为问题多发的“大班”所打造的班级管理模式，旨在通过“全体参与，提前预防，合作解决，时时共进”，最终使学生“学会相处，学会关心，学会改变，学会学习”。现以临泉二中2014届（19）班例谈小组合作预防机制建设的实践。

四、“小组合作预防机制”的建设

“小组合作预防”，合作为基础，预防为途径，蕴含着全员参与，超前行动的积极理念。在机制建设中，围绕小组建设、合作意识培养、明确预防目标、长效机制建设诸方面进行。

（一）按住所区域划分小组，利于合作预防的开展

小组建设是大班额“化整为零——聚零为整”的核心。不同的教育者按照一定的标准组建不同规模、类型、层次的小组，以整合复杂、多样、个性化的班级个体。为了便于合作，积极预防，我通过各种小组划分的实践，最终采用按照学生住所区域划分小组：即住在同一区域的学生组成小组，人数均等。这样组建小组有其独到的优点：其一，这些学生上学、放学相处的时间长，合作机会多，可挖掘潜力大；其二，这些学生住在同一区域，朝夕相处，有着天然的团体意识和凝聚力；其三，通过组内学生更方便与家长沟通，能及时准确地掌握每个组员的学习、思想动向，以便有针对性地开展工作。

我将全班学生的详细住址统计后，画出以学校为中心的“住所简易地图”，按照区域一致、人数均等、学生自愿原则将全班分为10个小组，选出责任心强，有影响力的学生担任组长，负责全组的合作组织，预防活动的开展等。

（二）渗透合作意识，培养合作技能

1.增强信任感，渗透合作意识

按照住所区域组建起来的小组本身已建立在组员的自然信任基础之上，在开展工作时还需进一步强化信任感，使之成为一个牢靠的整体，让每一个组员明白，每一个小组就是一个“特战小分队”，而“特战队”在恶劣环境下赖以生存和完成任务的法宝就是相互信任与合作。每个组员听后都深表赞同并宣誓做一个值得让组员信赖的人。

合作并不是一句口号，付诸行动必须有合作意识，而意识在思想共鸣时可进一步得到激发。我给学生们举了开学之初发生的一件事。当时有一位学生一整天没来上课，而家长并不知情，大家都很担心。于是，我召集与该学生较为熟悉的组员商讨对策，很快得到多项寻找方案。大家分头行动，有的去其住所，有的与其曾经的同学联系，有的通过手机短信、QQ给其留言，有的根据他以往的习惯到校园旁边的公园去找，还有的去他曾经去过的网吧去找……由于大家锁定了正确的寻找方向并通力合作，迅速找到了该学生，并由知情组员和我对该生做了心理疏导，避免了意外的发生。学生们在这次行动中亲历了合作的过程并取得了令人满意的效果，感受了合作的重要性，合作的意愿和意识被极大地激发出来。

2.培养合作技能，增强合作效果

（1）善于观察

善于观察是发现问题，提前预防的前提。在“大班额”班级，班主任难以面面俱到，更不可能了解所有学生的思想动态。当班主任发现某位学生存有思想问题时，往往问题已发展得比较严重，提前预防已无从谈起。然而，小组成员间朝夕共处，只要勤于观察，善于观察就能做到提前感知，提前发现，提前预防。

（2）善于分析

分析问题的能力直接影响到合作的效果。培养学生分析问题的能力至关重要，在遇到各种情况时，要能迅速做出分析和判断，首先要做什么，接下来该怎么做，怎么分工合作等。

（3）善于分享

在小组内，将自己的看法、见解合理地分享给其他组员，本身就是一种合作，同时利于整合信息，得出更为合理的方案。

（4）善于倾听

倾听是合作的必要技能，也是合作的效应保障，在倾听中才能有思维的碰撞，才能深化理解，才能另辟蹊径，使合作获得成功。

（三）明确预防目标，全员合作参与

“合作预防”听起来似乎只是等待问题的消极做法。恰恰相反，这是一种早期预警，主动出击的积极行动。预防的目标也不仅仅局限于同学矛盾、迟到旷课等违纪行为，它是一个综合性强、涵盖范围广、有针对性的概念。要进行“合作预防机制”建设，就必须向各小组成员明确预防的目标，做到有的放矢。

按预防对象分，预防目标可以是自己，也可以是本组成员或其他小组的组员；按预防内容分，预防目标可以是学习态度、思想情绪、纪律观念、交往交际、生活习惯、安全保障等各个方面，凡是组员在说、想、做中所表露的各种不利信息，都将被组员所留意，并做出分析、判断是否需要实施预防帮助。在不理解这个环节的情况下，学生有时会误以为人人被“监视”，当他明白“消极”和“问题”才是大家的共同“敌人”时就会完全理解这样做的目的，就会放松不必要的戒备，表现出完全正常的行为举止。因为这个环节不是监督、不是监视，而是帮助与关心。当发现一个学生存在学习态度的问题时，随之而来的不是教师和家长的批评，而是全体组员与教师的关心和帮助，使之能共渡难关。

我班学生张刚（化名）在高一入学时表现非常突出，后来教师发现他上课有时疲倦困乏，通常这种情况教师会进一步观察了解，然而，这个“进一步观察了解”期往往也是问题的发展膨胀期，待确认问题时，问题已较为严重。由于实行了小组合作预防机制，张刚的表现早已被小组成员锁定，大家发现他是沉迷于网络，于是一起商讨对策：有的放学陪他一起回家劝他不要上网，有的热情地给他讲题，有的抽空与他谈心等。就这样，张刚在没有任何抵触心理的同时还感受到了小组的温暖，内心深处的感动促使他坚定地戒除了网瘾。而这一切，还处在教师的“观察了解期”。

（四）打破评价常规，激励长效合作预防

在实施小组合作预防建设中，我们坚信：只要每个组员都积极向上，没有负面问题的困扰，大家就能一步一个脚印取得共同进步。“小组合作预防机制”的建立很快使班风、学风焕然一新。为了让“机制”能长期有效地运行，激励评价机制是不可或缺的。我打破“扣分评比”的常规评价方式，采取“加分评比”制。例如：在常规项目评比的分数基础上，如果某个组成功地实施了合作预防活动，将给该组加上10分的奖励分值；如果一个组虽然在一段时间没有实施合作预防，但全班公认该组成员个个积极向上，无违纪等问题，则给予该组15分的奖励分值，如该组能做到对其他组成员实施预防帮助，将可再获得10分的奖励分值。这样实行起来，大家没有一点别扭感，踊跃参加到小组活动中来，相互鼓励，相互提醒，亲如一家，真正做到了“一方有难，八方支援”。

（五）班主任编入每个小组，不当“组外人”

作为班主任，在小组活动中不能只当指挥员，高高在上，要做一名地地道道的参与者。因此，将班主任编入每个小组，让每一个组员感觉到班主任是“自己人”，从而拉近了师生关系，增强了师生沟通的效果，有利于工作的开展。

五、“小组合作预防机制”的成效

小组合作预防深入实际，进入细节，早期发现，共同预防。在问题多发的“大班额”班级管理中显示了突出的可操作性和实效性。

（一）学会相处

三年来，作为班主任，我未曾处理过一例学生矛盾纠纷，大家和睦相处，互谅互让、包容谦恭的为人态度基本形成。

（二）学会关心

在“小组合作预防机制”下，学生们的集体观念大大增强。在做每一件事之前，首先想到的是集体，是他人而非自己；当看到同伴有困难时，首先想到的是关心与帮助，而不是袖手旁观或自我庆幸。三年来，人人都为他人施予了援手，也接受过他人的帮助，大家淡化了自我心理，强化了集体观念。

（三）学会改变

在小组活动中，真诚的帮助贯穿始终，没有歧视，没有冷漠。使缺乏自信的学生鼓起勇气，使思想偏激的学生融入集体，使沉默寡言的学生感到温暖……在这样的氛围中他们学会克服弱点，发扬优点，学会了自我改变。

（四）学会学习

在学习中实施落后预防，学生们你追我赶，学会学习，学会创新，有的小组的表现让我大开眼界，着实吃惊。在语文学习中为了增加阅读量，有的小组组建了“家庭图书馆”，进行资源共享；在理化生学习中，有的小组还组建了“家庭实验室”，实验器材多数是自制的，还真能完成不少实验呢！

“大班额”既然是我们当前无法回避的事实，就应该勇敢地面对，只要我们能发挥想象力，挖掘学生的自我管理潜能和自我解决问题的能力，就能轻松有效地实施管理。

《合作》幼儿园大班教案 篇12

幼儿园大班教案：大班音乐《蝴蝶找花》教案范

文

幼儿园大班音乐教案：蝴蝶找花

活动目标

1.感受歌曲优美、抒情的特点。

2.自由表现蝴蝶飞舞的动作，能随着音乐协调地做动作。

3.感受与同伴合作游戏带来的快乐。

活动准备 1.课件-动画片：蝴蝶

2.音乐：蝴蝶找花。

3.头饰：蝴蝶、花。

活动过程

一、动画片导入

1.教师：小朋友，你们喜欢漂亮的蝴蝶吗?

我们一起来看一个蝴蝶的动画片好不好啊?

2.观看动画片：蝴蝶

启发幼儿做蝴蝶飞舞动作，表现蝴蝶快乐的情趣。

二、学习歌曲

1.歌曲《蝴蝶找花》

今天老师给你们带来一首好听的曲子，名字叫蝴蝶找花。

你们想听吗?我们听听看有什么感觉?

提问：听了这首曲子你有什么感觉?(幼儿回答)

2.欣赏音乐

(1)听听看蝴蝶在什么时候飞出来了?

(2)美丽的蝴蝶看见美丽的花儿会做些什么?

我们再来听一遍音乐，听听蝴蝶在什么时候会在花上停留?

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3.幼儿随音乐演唱歌曲，重点练习连音的唱法。

用领唱和齐唱的形式演唱歌曲。

三、游戏：蝴蝶找花

1.幼儿随音乐学做蝴蝶飞的动作，教师讲解，并示范蝴蝶飞的动作。

2.幼儿随音乐学做花的动作。

请个别幼儿来表演，教师讲解，并示范花的动作。

3.请幼儿戴头饰分角色表演《蝴蝶找花》

游戏玩法：全班幼儿围成一个大圆圈，一至五报数，每五人组成一朵花面向圆心，另请几个幼儿作蝴蝶

(蝴蝶数比花朵数多一个分散站在花朵的外面。)

四、活动延伸

《合作》幼儿园大班教案 篇13

本活动旨在让幼儿理解物体重量之间的关系，初步学习运用换算的方法计算物体的重量。由于初次接触换算类数学内容，考虑到幼儿现有的经验水平有限，我们选择了数量较少的“西瓜、菠萝、苹果”这套教具。在学具的使用上，幼儿活动材料与教师教具基本一致，不建议使用。“积木”教具虽然难度较大，但对幼儿思维的提升是有益的。活动目标：

1、理解物体重量之间的关系。

2、初步学习运用换算的方法计算物体的重量。活动准备：

1、羊猫鸡图各一张;动物图片、水果图片各一套。

2、印有大、中、小积木的幼儿操作图人手一份。

3、幼儿活动材料第三册第27页人手一份。活动过程：

一、图片演示，理解物体重量之间的关系。

1、教师出示图片羊、猫和鸡，请幼儿比一比它们谁轻谁重?

2、让幼儿按轻重给它们排排队(从重到轻、从轻到重)。

3、演示动物图片，学习运用换算的方法比较轻重。⑴教师将图一： 一只羊等于三只猫

提问：一只羊和几只猫一样重? ⑵出示图二：

一只猫等于三只鸡。

提问：一只猫和几只鸡一样重? ⑶出示图三： 一只羊等于? 提问：那么一只羊和几只鸡一样重?(根据孩子的回答把9只鸡摆放在天枰的另一端。

4、演示水果图片，继续学习运用换算的方法比较轻重。⑴直接出示三张图片： 请幼儿观察讨论。

师：请你们先观察一下，然后说说一只西瓜和几只菠萝一样重? ⑵出示第四张图片： 那么两只菠萝呢?

二、结合操作活动，初步探索运用换算的方法计算物体的重量。

1、第一次操作探索活动。

《合作》幼儿园大班教案 篇14

幼儿园大班教案：大班音乐游戏《风中的小鸭》

教案范文

幼儿园大班音乐游戏：风中的小鸭

活动目标：

1、根据故事情节熟悉音乐，并随着音乐的变化而变换动作，学玩音乐游戏《风中的小鸭》。

2、遵守游戏规则，创编刮大风和刮小风时的动作。

3、享受游戏的快乐。

活动准备：

1、故事图片

2、音乐：挪威舞曲

活动过程：

1、复习歌曲《萤火虫》。

2、学玩音乐游戏。

(1)欣赏故事。

师：早晨，鸭妈妈带着她的宝宝们，摇摇摆摆地在草地上走走，到池塘里游游，玩得真高兴!

突然，天气变了，刮风了，风一会儿大一会儿小，鸭宝宝们吓得不知如何是好。鸭妈妈说：“孩子们，别怕，只要我们紧紧地抱住大树，躲在石头下面，大风机不会把我们刮走。”小鸭们听了妈妈的话，一动也不动地保护着自己。风停了，小鸭们又跟着妈妈在草地上走走，池塘里游游，快乐的玩耍着。

(2)倾听音乐，感知乐曲ABA结构，并联想故事情节。

师：老师把这个好听的故事编成了一首好听的音乐，我们一起来听听。

(3)在座位上做随乐动作A段音乐用双手食指合拍地点双腿，表示鸭走和自由游水动作。B段音乐控制不动。

(4)幼儿练习鸭走、鸭子游水动作。B段音乐控制不动。

3、创编刮风动作。

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(1)倾听B段音乐，区分乐曲中的力度变化，并随乐动作。幼儿创编。

(2)全体幼儿随B段音乐做刮风动作。

(3)分角色游戏。

部分幼儿扮“风”坐在座位上，其他幼儿扮演小鸭子随乐游戏。

《合作》幼儿园大班教案 篇15

幼儿园大班绘画教案：有趣的脸谱 活动目标：

1、能利用图形添加的方法设计出于众不同的脸谱。

2、练习用丰富的线条细密地分割背景。

3、能大胆想象，大胆创造并体验成功的快乐。

活动准备：

1、京剧脸谱、非洲部落的面具等图片。

2、脸谱作品数幅。

3、勾线笔、油画棒、8K铅画纸。

活动过程：

一、预热阶段：

师：你们看过京剧吗？唱京剧时他们脸上要戴什么？

在非洲部落里，当他们庆祝节日时，也会带上各种各样的面具跳舞，唱歌。

二、图形刺激：

1、欣赏脸谱及面具的图片、照片，感受造型的夸张、变形及色彩的丰富。

2、教师示范用图形添加的方法画各种有趣、奇特的脸谱。

3、引导幼儿欣赏脸谱作品。

三、创造表现：

1、提出作画要求：

（1）、脸谱轮廓要画大，可以画长方形、椭圆形等各种形状的脸谱。

（2）、造型要夸张，奇特，可以在大脸谱中套小脸谱。

（3）、背景分割稍细密些。

（4）、涂色： 脸谱（一个系列的颜色或五颜六色）

背景（一个系列的颜色）

四、作品赏评：

1、把幼儿的作品布置成脸谱展，引导幼儿欣赏。

2、讨论：哪个脸谱最特别，你喜欢哪个脸谱，为什么？