大学生生活习惯调查问卷（共14篇）
所在大学：山西师范大学
所学专业：财务管理
年级：大二
调查项目如下
1每周课时：（18）（请填写具体数字不包括自习，包括选修）
2早晚自习有无（无）
3每月花费（500）（生活费）
4平均每周上网时间（电脑）（b）a:2小时以下b:2-5小时c：5-10小时d：10小时以上
5上网活动项目（主要）（b,d,e）（多选）a：打游戏b：看视频c：购物d：听歌e：学习f：了解新闻
6平均每周用于打游戏时间（a）a：3小时以下b：3-5小时c：5-10小时d：10小时以上 7平均每天花费在手机上的时间（b）
a：1小时以下b：1-2小时c：2-3小时d；3-4小时e;更多
8手机用途（主要）（多选）（a,b）a：接打电话b：上网c：玩游戏d：听歌e：其他 9手机上网目的（主要）（a）a：聊天b：看新闻c：学习d：其他
10平均每周阅读杂志数（a）a:0b:1-3c:3-5d:更多
11平均每月阅读名著数（a）a:0b:1c:2d:更多
12平均每周用于体育锻炼时间（a）a：1小时以内b：1-2小时c：3-5小时d;更多 13是否近视（是）（150度以上）
14近视程度（a）a：150-250b：250-450c：450-650d：650以上
15没有没男（女）朋友（b）a：是b:否
16对英语学习的态度（a）a很感兴趣b:比较感兴趣c:一般d:不感兴趣
17对专业课程学习的态度（a）a很感兴趣b:比较感兴趣c:一般d:不感兴趣
18对思政课学习态度（d）a很感兴趣b:比较感兴趣c:一般d:不感兴趣
19对选修课学习态度（d）a很感兴趣b:比较感兴趣c:一般d:不感兴趣（没有选修可不填）20每周泡图书馆的时间（c）a：一天以内b：1-2天c：2-3天d：3天以上
21每周宅的时间（46h）填时间以小时为单位
22每天听歌的时间（c）
a：写作业的时候顺便听b：上课无聊的时候听c：专门听歌1-2小时d：2小时以上 23是否有兼职（a）a：有b：无
24平均每月的电话费（b）a:20以内b：20-40 c:40-60 d:更多
1 调查对象与方法
1.1 调查对象
研究对象方便选取在山东省肿瘤医院住院的女性乳腺癌患者及家属陪护人员。病例组均经病理确诊为乳腺癌。对照组为与患者无血缘关系的健康女性,与患者具有5年以上的共同生活经历,既往无恶性肿瘤病史,采用l:1配比,要求与病例年龄相差5岁以内。
1.2 调查方法
资料收集由经过专门培训的调查员完成。采用统一的调查表,面对面与病例组和对照组受访者进行访问调查,收集资料。同一对病例及其配对的对照组受访者由同一名调查员进行调查,调查环境安静,无其他人在场,调查时间充裕,对严重不合逻辑的数据进行核查。调查内容包括基本情况,婚姻状况,生育情况,生产方式,避孕方式,月经状况,文化程度,职业,性格特点,饮食习惯,睡眠时间等。
1.3 统计方法
数据采用SPSS 17.0统计学软件进行统计学处理,单因素分析采用χ2检验,多因素分析采用Logistic法。P<0.05为差异有统计学意义。
2 结果
该调查研究共调查女性乳腺癌患者及其相应对照各200例,病例组发病年龄最大为64岁,年龄最小为29岁,平均年龄为(48.7±9.1)岁;对照组最大年龄为68岁,最小年龄为28岁,平均年龄为(47.7±12.3)岁。病例组和对照组,生育次数、初潮年龄、是否绝经、是否饮酒等差异无统计学意义(P>0.05,表1)。病例组与对照组比较,流产次数、避孕方式、生产方式、月经是否规律、文化程度,性格特点及睡眠时间差异有统计学意义(P<0.05,表1)。
应用Logistic回归分析危险因素与乳腺癌的发病的相关性发现,避孕环避孕、文化程度低、性格悲观、睡眠时间少可显著增加乳腺癌发病的危险性。差异有统计学意义(P<0.05,表2)。
3 讨论
目前,中国乳腺癌发病呈逐年升高趋势,乳腺癌引起的死亡仍然是女性癌症死亡的主要原因。早期发现是提高乳腺癌生存率的重要手段。这提醒广大女性,尤其是高危人群,应该早诊早治,增强预防意识,以免错过最佳的治疗时机,做到定期检查[2]。
乳腺癌的危险因素研究较多,该研究单因素分析流产次数多的女性乳腺癌的发生率高,这与国内曾艳[3]等报道结果一致。避孕方式的选择对乳腺癌的发病的影响争议颇多,有研究称口服避孕药能够增加乳腺癌的风险,亦有人称口服避孕药能够降低乳腺癌的发病风险[4,5],而该研究χ2检验分析发现避孕环避孕的方式与其他避孕方式差异具有统计学意义(P<0.001),而该研究Logistic回归分析同样发现避孕环避孕是乳腺癌的危险因素(P<0.001)。避孕环避孕是我国计划生育国策下育龄期妇女避孕的一种特殊形式,采取避孕环避孕的女性是乳腺癌的高发人群,原因可能是在避孕环的刺激下,女性体内的激素水平发生变化从而诱发乳腺癌。该研究文化程度低的女性易患乳腺癌(P<0.001),受教育时间短的女性可能对疾病的认识较少,预防措施不到位导致疾病的发生。该研究发现性格悲观是乳腺癌的危险因素(P<0.05),这与毛锡金等[6]报道一致,负面性格能够打乱机体的内分泌稳态,动态平衡被打破,机体对恶性肿瘤的防御能力减弱,乳腺癌发生的机会增加。该研究中睡眠时间短也是乳腺癌的危险因素(P<0.001),更年期女性可能出现激素的变化,夜间睡眠差、易醒,容易产生暴躁、敏感、多疑等负面情绪,进而加剧体内激素状态的失衡,最终容易诱发肿瘤[7]。
目前乳腺癌的治疗仍然是以手术为主的综合治疗,乳腺癌患者的护理贯穿治疗的始终,优质、个体化的护理能够促进患者的病情恢复,协助患者顺利度过癌症危机[8]。避孕环避孕、文化程度低、性格悲观、睡眠时间少可显著增加乳腺癌发病的危险性。因此,护士在护理过程中应着重留意患者的高危因素,积极与患者沟通,普及疾病知识,缓解紧张、焦虑等负面情绪,向患者讲述抗癌成功的典型事例,增强患者战胜疾病的信心,对于睡眠障碍患者要加强疏导,条件允许可以选择单间,尽量减少外界干扰,严重者可指导患者药物治疗。此外要对患者进行系统的健康指导,全程管理,促使患者养成良好的生活习惯,培养积极乐观的生活态度。
摘要：目的 探讨乳腺癌发病的相关危险因素,根据高危因素实施个体化护理,为乳腺癌的早诊早治提供依据。方法选取2015年3—7月在山东省肿瘤医院住院的女性乳腺癌患者200例以及与患者无血缘关系的健康女性且具有5年以上的共同生活经历的200例,采用问卷调查的形式从护理层面对可能的相关因素进行调查,单因素分析采用χ2检验,多因素分析采用Logistic法分析独立危险因素。结果 单因素分析发现流产次数、避孕方式、生产方式、月经是否规律、文化程度,性格特点及睡眠时间差异有统计学意义;多因素Logistic分析表明乳腺癌发病相关危险因素包括避孕环避孕(OR=3.272,95%CI=2.191~4.885)、文化程度低(OR=2.953,95%CI=2.146~4.065)、性格悲观(OR=1.835,95%CI=1.229~2.741)、睡眠时间少(OR=1.661,95%CI=1.341~2.057)。结论 避孕环避孕、文化程度低、性格悲观、睡眠时间少可增加乳腺癌发病的危险性,对于高危乳腺癌患者护理过程中除常规护理外,更应该加强患者的个体化护理,正确引导病患。
关键词：乳腺肿瘤,危险因素,护理
参考文献
[1]刘丽媛.女性乳腺癌危险因素及风险评估模型的流行病学研究[D].济南:山东大学,2015.
[2]荣磊,李欢,王恩礼.深圳市女性乳腺癌风险评估模型的研究[J].中国妇幼保健,2016,31(3):470-473.
[3]曾艳,徐茂盛,谭世奇,等.乳腺癌危险因素分析[J].南方医科大学学报,2010,30(3):622-623.
[4]Pakai A,FarkasnéBuzánczky G,HorváthnéKívés Z,Oláh A,Boncz I,SélleinéGyúróM,Fullér N,Vajda R.Breast Cancer Awareness Survey[J].Value Health,2014,17(7):A738.
[5]于杉,陈新,王艳,等.乳腺癌发生风险的病例对照研究[J].中国实用乡村医生杂志,2015,22(22):23-25.
[6]毛锡金,邢成颜,张升华,等.女性乳腺癌危险因素分析[J].中国基层医药,2013,20(2):187-190.
[7]沈敏,顾建芬,董钰英.影响乳腺癌发病的危险因素分析[J].中华全科医学,2014,12(5):782-785.
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学生不良行为习惯问卷调查
班级姓名得分同学们：
你们好，为了更好的了解同学们在学习、生活、交往中存在的一些不良的行为习惯，并采取有效的教育措施矫正，从而提高我们全体学生的综合素质，因此进行本项调查活动，如果你认为自己存有哪些不良行为习惯，请在相应的括号内打“√”，希望同学们如实作答，谢谢配合。
是经常是
1、上课注意力不集中，随意讲话，开小差，做小动作。（）（）
2、上课不积极发言，不懂不问，作业拖拉。（）（）
3、不能自觉复习、预习、作业、纠错，而要他人督促。（）（）
4、考试作弊、不讲诚信（）（）
5、语言粗俗、满口脏话、不讲文明、举止轻浮。（）（）
6、直呼老师姓名，给老师、同学起绰号。（）（）
7、顶撞老师、家长。撒谎、欺骗师长、同学。（）（）
8、中午和晚上进入公寓楼后又私自下楼打水、打电话、到教室拿东西等。（）（）
9、不遵守纪律、不按时作息，熄灯后走动、吃东西、讲话。（）（）
10、做事不认真，没有责任感。困难面前逃避、退缩。（）（）
11、不爱护公物，在桌面上、椅子上乱刻、乱写、乱画，经常损坏公物。（）（）
12、心胸狭窄，斤斤计较，不能与人和睦相处，没有容人之量，经常闹
矛盾，经常与他人发生争执。与同学发生矛盾时，不能冷静处理，容易
冲动，遇到事情不能及时找老师解决。（）（）
13、拿别人东西不还，时有偷窃行为。（）（）
14、不注重仪表，穿戴不整齐，佩戴首饰。不讲卫生，随地吐痰，随手
扔烤肠棒、废纸、食品包装袋、果皮等杂物，从楼层向下倒水、扔东西。（）（）
15、课间不安静，大声喧哗，嬉戏追逐。在校园里私自插电器。（）（）
16、上下楼梯不能轻上慢下靠右行，在楼梯上上冲下冲。（）（）
17、在楼层上攀阳台、窗台，在宿舍上床走来走去，经常不睡在有栏杆的一端。在浴室内奔、跑、跳，洗澡时不带毛巾，不穿拖鞋。（）（）
18、将饮料瓶、棍棒、塑料袋、书本、卫生纸等杂物随手扔进
水池和便池。（）（）
19、经常在走廊、教室、宿舍里横冲直撞，不顾自己和他人生命安全。（）（）
20、走路时甚至上下楼梯时经常将双手插在口袋里。（）（）
21、不节约粮食，吃不完或不对胃口的饭菜就倒掉，浪费粮食。（）（）
22、月假中不经家长同意，同学间随意串门，进网吧，留宿在外。（）（）
23、经常写纸条传纸条，男女交往不正常，经常在教学楼东走廊逗留。（）（）
24、私藏手机、mp3、mp4、不健康书籍、火种、管制性刀具、毒品。（）（）
25、没有班主任的签条和家长的带领，私自出校门。（）（）
各位学生和家长 ：
众所周知，我们红梅镇学校初中将并入梅河二中，我们小学独立成为一所中心校。在我们新的领导班子初步了解一些学生和老师以及学校发展的情况后，我们决定继续实行家校联合、民主管理、集体决策的管理方式，谋求学校的新发展。为此，我们特向学生家长发放调查问卷，希望了解到家长和学生们的真实愿望，同时也让家长们了解新学校对孩子们提出的新要求，利于我们家校配合，有助于学生未来的发展。着眼当年六年，为了今后六十年。
一孩子及父母基本情况：
班级：姓名：性别：
父亲工作及单位：母亲工作及单位：
是否独生子女：若不是有兄妹人
主要随（父母、爷爷奶奶、外公外婆、其它亲人）生活
二、家长对学校和老师希望情况家长希望孩子几点钟上学7点（）7点半（）8点（）家长是否知道国家有“小学生在校学习时间不超过六小时”这样的规定。知道（）不知道（）家长希望孩子几点放学2点4 0（）3 点40（）4点40（）家长是否知道国家有“不满12周岁的儿童少年不得骑自行车上路”这样的规定知道（）不知道（）家长对学生乘坐标准校车方面的相关要求和规定一点不了解（）有一些了解（）了解（）家长对学生医疗保险方面一点不了解（）有一些了解（）了解（）家长对学生意外伤害和补充医疗保险方面一点不了解（）有一些了解（）了解（）
8家长对孩子在班级中的座位要求正常按个头（）离老师近()和好学生一座（）家长知道孩子在校易患哪些种传染性疾病：
10学校成为中心校后，你对学校的未来是充满信心（）保持观望（）表示质疑（）你对学校的意见和建议；
三、学生在家习惯调查
1．孩子的身体素质好（）一般（）差（）
2．孩子每天早睡早起吗？每天自觉早睡早起（）周末或放假不是（）需要时时提醒督促（）
3．孩子喜欢锻炼并乐意参加户外活动吗？喜欢（）有时喜欢（）不喜欢（）：
4．孩子每天的户外活动时间大致为1小时以上（）1小时左右（）半小时左右（）很少出去（5．孩子在家是否合理饮食，不挑食，不偏食？合理饮食（）一般不挑食（）很挑食（）
6．孩子每天的零花钱在（不含交通费）一般不给零花钱（）1元以内（）2元以上（）
7．孩子自己的事自己做吗？（如洗脸、穿衣、吃饭、梳头、刷牙等）
完全自己做（）自己做一些（）大部分家长帮着做（）
8孩子能自己收拾玩具、整理自己的房间能（）有时能（）不能（））
9．孩子能够做到自己整理书包，准备学习用品吗？
每天都是自己做（）大多数时候能（）有时能（）从不会（）
10.孩子自己能做到“三勤”（勤洗头、勤洗澡、勤剪指甲），讲究个人卫生吗？
常能做到（）有时能做到（）很难做到（）
11．孩子参与家务劳动情况积极参与（）有时参与（）不放心让孩子参与（）不愿参与（）
12．在与人交往谈话或有客人到来时，孩子是否能做到礼貌待人，不说脏话，说话文明？
能（）大多数时候能做到（）很少时候做到（）不能做到（）
13．家里有好吃的，孩子会怎样做？主动先请长辈或弟妹吃（）和大家一起吃（）自己一人吃（）
14．孩子上学、放学或出去玩时给家里人打招呼吗？
经常打招呼（）有时会打招呼（）从不打招呼（）
15．当孩子遇到困难时或看到新奇现象时喜欢思考或观察吗？喜欢（）有时喜欢（）不喜欢（）
16．孩子喜欢主动与家长谈自己的学习和学校的事吗？
很喜欢说（）受表扬时说（）受欺负时说（）从不说（）
17．当孩子犯了错误，家长教育时孩子的表现
乐于接受，主动认错（）找借口开脱（）不理睬（）
18．孩子的伙伴多（）有一些（）很少或没有（）
19．孩子在公共场所是否能做到遵守公共秩序？能（）有时能有时不能（）不能（）
20．孩子喜欢在墙壁或桌椅等东西上乱涂乱画，有意损坏公共设施吗？
从不（）有时会（）经常这样做（）
21．孩子在家里或路上、街上乱扔果皮纸屑吗？从不乱扔（）大多数时候不（）常乱扔（）
22．孩子自我保护意识强吗？强（）一般（）没有（）
23．孩子过马路时都是走斑马线（）有时走斑马线（）想怎样走就怎样走（）
24．孩子在家里是否能主动积极学习或完成家庭作业？能（）需要家长督促（）常敷衍了事（）
25．孩子喜欢读课外书吗？很喜欢（）不太喜欢（）不喜欢（）
26．孩子每天在家学习的时间在半小时以内（）半小时以上（）根本不看（）
27．你们愿意和孩子一起读课外书吗，读过吗？
愿意，也读过（）愿意，但没试过（）愿意，但不能做到（）
28．孩子的书写习惯（如书写姿势、格式、卷面、专注程度等）好（）一般（）不好（）
29．孩子喜欢观看的电视节目或课外书：
30．孩子在家看电视的时间
平均每不超过半小时（）平时不看，只有周末或放假每天看两三个小时（）
周末或放假大多数时候都看电视（）每天都看得舍不得离开（）
31．你们对孩子的习惯满意吗？很满意（）比较满意（）不满意（）
32．你们对孩子的在学校的表现满意吗？很满意（）比较满意（）不满意（）
33．平时你们有时间关注孩子的习惯吗？很关注（）有时关注（）工作太忙，无暇关注（）
34．你们希望了解有关孩子良好习惯培养的知识或方法吗？
很想了解（）了解一些但做起来很难（）没机会或没空闲（）
1.你是否会在老师讲课时，写作业或作与学习无关的事？ 2.你是否有专门的错题集（本）？(如果没有，则3、4题不做)3.你的错题集（本）是否干净整洁(卷面)？ 4.你是否会时常翻看你的错题集吗？ 5.你有课前预习课后复习的习惯吗？ 6.你选择什么时候做课堂笔记？
A.下课 B.老师讲到时就做 C.老师讲完就做 D.不做
7.有不会的问题问谁？A.同学 B.老师
C.父母或其他人 D.自己钻研 8.错了的题目会及时订正吗？
A.会
B.不会
C.有时候 9.上课经常思考发言吗？
A.会
B.不会
C.有时候 10.做完作业会自己检查吗？
A.会
B.不会
C.有时候
11.做作业时经常打草稿吗？
A.是
B.不是
C.有时候 12.会翻看以前的作业吗？
A.会 B.不会 13.做作业需要催促吗？
A是 B 不是
14.回家后会马上做作业吗？
A.会
B.不会
C.有时候
15.学完功课以后会温习吗？
A.经常B.有时候C.不会
16.你对自己的学习习惯的评估？A优秀 B 良 C 一般 D 差 E极差 17.老师会经常强调学习习惯的重要性吗？ A.会 B.不会 C.有时候 18.老师会教授一些好的学习方法吗？
变应性鼻炎是耳鼻喉科最常见的鼻病之一, 常因接触各种特异性过敏原而发病。本病患病率近年来有明显上升[1]的趋势, 本文就佳木斯市四所中学高中一年级 (16～17岁) 学生变应性鼻炎患病状态及家长认知程度进行了初步调查, 现报道如下。
1 对象与方法
1.1 调查对象
在佳木斯市区选取4所中学, 样品含量在1000左右, 采用问卷调查形式以每所中学16～17岁的高一年级学生及其家长为为主要调查对象。
1.2 调查方法
1.2.1 体检方法
①一般检查:包括测量身高、体重、生命体征等;②专科检查:包括变应性鼻炎相关症状的问诊, 前鼻腔检查等。
1.2.2 问卷调查
以2001年WHO推荐的《变应性鼻炎对哮喘的影响》 (ARIA) 指南为诊断标准, 设计“佳木斯市青少年变应性鼻炎问卷调查表”, 分两部分组成, 包括基本资料 (年龄、性别、病程、家族史、基础疾病、诱因、治疗情况、居住环境、第一学期期末考试成绩) 和变应性鼻炎相关症状 (鼻塞、喷嚏、流清水样涕、鼻痒感等) 。由耳鼻喉科专业大夫对可疑对象 (上述四种症状中具备3个或3个以上者) 进行全面、集中问诊, 专科体检和临床确诊, 并仔细核实问卷内容。
1.2.3 学习成绩量化方法
根据高一第一学期期末考试成绩 (语文、数学、英语、物理、化学) , 分数以120～100分记为1分, 100～80分记为2分, 80分以下记为3分, 然后将五门功课成绩累加并统计。
1.3 统计学方法
用EPlinfo统计软件进行数据录入, 然后用SPSS11.0软件进行统计学分析。
2 结果
实际发放调查问卷1000份, 回收答卷934份, 有效率为93.4%。
2.1 变应性鼻炎相关症状报告率
2.1.1 鼻塞症状
既往有鼻塞症状占27.4% (256/934) , 其中部分鼻塞占87.1% (223/256) 、全部阻塞12.9% (33/256) ;单侧阻塞32.0% (82/256) 、双侧阻塞10.5% (27/256) 、交替性阻塞51.56% (132/256) ;间歇阻塞90.63% (232/256) 、持续性阻塞9.4% (24/256) 。
2.1.2 打喷嚏症状
既往有打喷嚏症状的占33.40% (312/934) 。单一喷嚏占76.23%、连续喷嚏占25.48%, 季节性好发者 57.39%、常年性好发者20.56%、无规律者22.70%。
2.1.3 流清涕症状
既往有流清涕症状的占19.49% (182/934) , 全天流清涕占10.17%, 一天中部分时间流清涕者占95.50%。
2.1.4 鼻痒症状
既往有鼻痒感者共15.20% (142/934) 。
2.2 变应性鼻炎患病率
在收回的934份问卷中, 男506例、女428例, 按照诊断标准, 佳木斯市青少年变应性鼻炎患病率为7.28% (68/934) , 其中男7.11% (36/506) 、女7.48% (32/428) , 男女发病率无统计学差异 (P>0.05) 。
2.3 变应性鼻炎对青少年睡眠状态的影响
变应性鼻炎可明显影响青少年的睡眠 (P<0.05) 。见表1。
2.4 变应性鼻炎对青少年学习成绩的影响
变应性鼻炎对青少年学习无明显影响 (P>0.05) 。见表2。
2.5 变应性鼻炎危险因素
家族史:68例变应性鼻炎中, 有家族史者32.35% (22/68) , 在三代直系亲属中, 父系中有变应性鼻炎者23.53% (16/68) , 母系中有变应性鼻炎者13.24% (9/68) , 二者比较无明显差异 (P>0.05) 。过敏史:68例变应性鼻炎中, 暴露于吸烟环境中诱发者55.88% (38/68) , 有明确季节性花粉诱发者35.30% (24/68) , 吸入粉尘或刺激性气体诱发症状者26.47% (18/68) , 家中养宠物者20.59% (14/68) , 食入鱼虾蟹等海鲜诱发者11.76% (8/68) 。
2.6 家长对青少年变应性鼻炎认知程度、关心程度和接受治疗的现状
在问卷调查中, 有29%的家长知道本病应该按正规的方法进行治疗, 但当被问及变应性鼻炎能否引发支气管哮喘, 以及其与哮喘的临床相关性时, 家长对此一无所知; 青少年患者接受过正规治疗的只占22.06% (15/68) , 曾使用或正在使用鼻用糖皮质激素为仅13.24% (9/68) , 但仅7.35% (5/68) 患者家长知道糖皮质激素鼻部使用的适应证和禁忌证。
3 讨论
本组研究针对佳木斯市四所中学高中一年级 (16～17岁) 学生的问卷调查结果显示, 佳市青少年变应性鼻炎患病率现为7.28% (68/934) , 与陈育智[2]报道国内五所城市季节性鼻炎问卷调查发病率[北京最低 (6.3%) , 广州最高 (17.4%) ]接近。本组调查结果显示既往有打喷嚏症状者33.40% (312/934) 、流清涕症状者19.49% (182/934) 、鼻塞症状者27.4% (256/934) 。本次调查结果表明, 变应性鼻炎对青少年睡眠状态及休息质量的影响有显著的统计学意义, 但上述表1统计结果来源以青少年自述为主, 家长补充为辅, 因而缺少统一的客观量化标准, 并不足以科学地反映青少年生活质量高低程度, 但是本表显示青少年睡眠状态和休息质量深受中重度变应性鼻炎的影响, 导致总体认知功能下降、长期精力减退、生活质量下降。表2示变应性鼻炎对青少年学习成绩并无太大的影响, 虽然长期变应性鼻炎一定程度上会造成青少年学生学习障碍, 但更多的是取决于患者的主观努力程度, 毕竟知识需要一个逐渐积累的过程。大量研究提示, 变应性鼻炎与哮喘密切相关, 两者同时存在支持同一气道、同一疾病 (one airway, one disease) 的概念[3,4]。基于变应性鼻炎和支气管哮喘是同一疾病在上、下呼吸道的不同表现, 多数学者认为可以将其归为同一类疾病, 即全气道炎性高反应综合征[5]。本组研究为开展变应性鼻炎的社区护理干预提供了有力的依据。今后, 我们可以对变应性鼻炎患者进行心理指导, 改变城市人群的生活状况, 提倡积极参加体育运动, 增强自身免疫力, 以降低青少年变应性鼻炎的发病率, 促进青少年身心健康, 进一步提高其学习成绩和生活质量。
参考文献
[1]韩德民.变态反应性疾病在增加[J].中华耳鼻喉头颈外科杂志, 2002, 9 (5) :258
[2]陈育智, 赵铁兵, 丁燕, 等.五城市哮喘、季节性花粉过敏及湿疹问卷调查结果[J].临床儿科杂志, 1998, 36 (6) :352- 355
[3]Bousquet J, Van Cauwenberge P, Khaltaev N, et al.Allergic rhi-nitis and its impacton asthma[J].J Allergy Clin Immunol, 2001, 108 (5) :147 -334
[4]薛飞, 王秋萍, 李泽卿, 等.南京地区支气管哮喘患者合并变应性鼻炎的调查[J].中国耳鼻咽喉头颈外科, 2005, 12 (3) :167- 169
关键词：大学生；幸福观；问卷调查；德育
中图分类号：G641 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2013）35-0134-03
幸福观教育是德育的起点。前苏联著名教育理论家马卡连柯说：“我确信：我们的教育目的并不是仅仅在于培养能够有效地来参加国家建设的那种具有创造性的公民，我们还要把我们所教育的人变成幸福的人。”[1]当代大学生是祖国的未来、民族的希望，是未来社会发展的主力军，他们的幸福观代表着青年人的主流和方向，也关系着社会的发展进步和国家的前途命运。
一、目前国内“当代大学生幸福观”有关调研综述
有学者采用美国Diener教授编制的《国际大学调查》中的《主观幸福感量表》、《生活满意度量表》、《积极情感量表》、《消极情感量表》等量表，探究大学生幸福观的形成机制、客观影响因素和结构模型；[2]有学者采用苗元江编制的《综合幸福感问卷》探究大学生主观幸福观在性别、年级、专业方面的发展特点；[3]有学者围绕主观幸福观“认知评价”、“积极情感”、“消极情感”三个主要衡量指标以及“主观性”、“整体性”、“相对稳定性”三个基本特点，探究了大学生主观幸福的归因和影响因素；[4]有学者根据调研中大学生对“幸福”的理解、10个方面的满意度和6个主要影响因素，提出了自己的思考和建议；[5]有学者在全国16所高校2000名大学生中进行的“当代大学生生命意识与价值取向”问卷调查中，发现当代大学生幸福观趋势以及存在的问题，并藉此做了德育提升大学生幸福感的路径思考；[6]有学者应用个人情况调查问卷、开放性问卷和总体幸福感量表，探究了影响大学生幸福观的诸如年级、专业、经济条件、自身健康状况、人际关系、教养方式、就业因素等客观因素和个体的性格特点等主观因素。[7]
大学生树立正确幸福观的路径简述：①大学生幸福教育的四条基本思路：引导大学生树立科学的人生目标和理想；在创造性活动过程中追求幸福；正确对待痛苦和挫折；养成健康的休闲生活情趣。[8]②大学生幸福教育的四种实效策略：转变教育理念，加强大学生人文素质教育；改进思想政治理论课教学，突出马克思主义幸福观教育；开展丰富的校园文化活动，满足大学生的多种心理需求；幸福教育与实践相结合，增强大学生的幸福实践能力。[9]③大学生幸福观教育的四条积极措施：将现代性的幸福观理论引入课堂；真实体验与心理疏导补充课堂教育；优化家庭、社会等外部环境；培养创造幸福的能力。[10]
二、“儒家伦理与大学生幸福观”调研解析
该调研选取500名本科大学生进行问卷调查，共发放问卷500份，回收490份，有效问卷475份。其中男生288人，女生187人；农村193人，乡镇176人，城市106人；大一114人，大二106人，大三146人，大四109人；文科105人，理科118人，工科137人，医科115人。
调研问卷设计原则：在心理学调研和哲学调研中偏重哲学调研；在主观影响因素和客观影响因素中偏重主观影响因素；在外部影响因素和内部影响因素中偏重内部影响因素；注重量化问题和开放式问题相结合。调研结果解析如下：
1.基本幸福观
对大学生幸福理解状况的了解，是考察他们幸福观的一个重要问题，对“你对幸福生活的理解”的回答，可以反映出他们追求幸福的方向，见表1。“有目标和追求”、“为社会做出贡献”等社会评价指标已不是衡量“幸福”的首选标准，表明在个体价值和社会价值选择上，当代大学生更注重个人价值。
2.主观幸福观
了解大学生的主观幸福感状况，可有助于改善大学生的生活质量，提高他们对各个生活领域的满意度。对主观幸福感10项满意度进行5个等级划分，即很满意、满意、一般、不满意、很不满意，见表2。从该表中可以看出，大学生的主观幸福感的整体水平较高，但幸福感的缺失在一定程度上仍然存在。其中女生幸福感较男生略高；乡镇生源比农村和城市生源幸福感高；年级里，大一、大三比大二高，大四最低；学科里面，从幸福感综合来看，文科﹥工科﹥理科﹥医科。
3.物质幸福观
调查发现，学生认为“人生的幸福和金钱的多少有一定关系”的占71%；认为“人生的幸福和金钱的多少呈正比关系”的占10%；认为“有较高的社会地位和一定的经济实力”的占7%；“其他”占12%。当把追求金钱、物质享受摆到了越来越重要的地位时，大学生的幸福观也会发生一些偏差，享乐主义、拜金主义、极端个人主义有抬头倾向。
4.生活感受观
在调查“你对大学生活的感受”时，认为“丰富多彩，充满希望”的占35%；认为“生活平淡，内心空虚”的占25%；认为“时好时坏，说不清楚”的占40%。即使大部分大学生衣食无忧、生活忙碌、成功机遇多，也依然找不到快乐，相反部分学生还出现了紧张焦虑、内心孤独、价值迷茫等困扰。
5.生命理想观
调查发现，认为“信仰虚无，找不到人生意义的支点”的占1.81%；认为“个人心理承受力较弱，无法处理生活冲突”的占38.97%；认为“活着没有太大意义”的占14.9%；认为“活着没有意义”的占2.6%；认为“活着无感觉”的占8.4%；“其他”占33.32%。当下大学生的生命理想观总体偏于消极。
6.内外影响观
调查中发现，内部影响因素（包括归因、快乐感、人格因素、满足感、成就感）要比外部影响因素（社会支持、家庭教养方式、文化背景、专业、经济因素）对幸福观的影响更大、更为稳定和持久，见表3。
由以上的调研可以看出，幸福是生命的一种存在方式，一种生活；幸福感则是个体对一种生活状态的感受和评价，正因为它是个体的主观感受，幸福感的培养才能真正落实、深入到大学生个体之中。
对大学生幸福观科学客观的调查分析是大学生幸福观的培养的基础，是增强高校德育实效性的一项基础性教育工作。大学生幸福观的培养为增强高校德育时效性提供了内在动力，为大学生树立世界观、人生观和价值观奠定了基础，也为他们精神信仰、心理素质和道德品质的良性发展创造了良好的心理和情感条件。[11]
参考文献：
[1]吴式颖等.马卡连柯教育文集（上卷）[M].北京：人民教育出版社，1985.
[2]张懿.大学生主观幸福观的实证研究[J].教育学术月刊，2010，（1）.
[3]赵连锋.大学生主观幸福观的调查研究[J].内蒙古民族大学学报，2011，（7）.
[4]弓兰秀，孟令择.大学生主观幸福观及培养[J].河北建筑科技学院学报（社科版），2006，（3）.
[5]谢安国.当代大学生幸福感调查与思考[J].价值工程，2011，（5）.
[6]梅萍.德育提升大学生幸福感的路径思考[J].国家教育行政学院学报，2010，（12）.
[7]朱国文，蒋关军.我国大学生主观幸福感状况及影响因素研究[J].长春工业大学学报（高教研究版），2005，（9）.
[8]冯春芳.论思想政治教育视域下的大学生幸福教育[J].教育探索，2008，（10）.
[9]王甲成，张超.大学生幸福教育：高校思想政治教育不可忽视的领域[J].中国特色社会主义研究，2010，（1）.
[10]王丹丹.现代大学生幸福观教育[J].太原大学教育学院学报，2009，（6）.
学生姓名：电话：
尊敬的家长：
您好!欢迎您来校参加家长会!孩子的健康成长和顺利成才是你我共同的愿望，学校的各项工作离不开您的关心和支持。为了更好的教育咱们的孩子，请填写一下问卷。本表由学校统一分析汇总，校委会成员开启，不涉及学生和教师评价，希望您能如实认真填写。(在相应选项上打对号，可多选)非常期待您真诚的合作，谢谢！
1、您对孩子行为习惯养成教育的必要性和认识是（）。
A、很有必要；B、有必要；C、应该提倡；D、根本没必要。
2、您的孩子早上起床依靠：（）
A．自己B．父母C．闹钟
3、您的孩子每天起床，收拾床位和衣物（）
A．独自完成 B．父母帮忙C．随便
4您孩子每天的学习用具、校服校牌（）
A、独自准备B、父母帮忙督促C、随便
5、您的孩子吃饭时表现得怎样？（）。
A、自己盛饭、拿筷子；B、大人帮他拿筷子、盛饭； C、多时是大人做；
D、孩子根本不做。
6、您对孩子的个人生活自理经验培养的（）
A．好B．一般C．不好
7、您提倡孩子在家里承担力所能及的家务吗?（）
A、提倡B、不提倡C、无所谓
8、您要孩子做家务事吗？（）
A、经常 B、固定几件小事 C、孩子太小，从不要他（她）做
9、您孩子做家务是否自愿？（）
A、自愿；B、不自愿；C、从来不做。
10您的孩子在规定的时间里就餐、睡觉、休息、学习和游戏活动等，养成有规律的生活习惯。（A、一般能做到 B、做得较好C、做得非常好 D、做不到
11、您孩子完成作业、复习功课时有自觉、主动学习的习惯吗？（）
A、自觉按老师的要求办B、不自觉不主动C、能自主安排学习计划
12、孩子每天晚上整理书包时，需要父母（）
A、经常提醒带好作业，课本。B、不提醒时，孩子经常忘带东西。
C、不需要提醒，孩子会自己整理的很好。
13、在家里，您如何指导孩子完成家庭作业：（）
A．亲自检查，发现错误或书写不认真时及时纠正。
B．教给孩子检查的方法，鼓励孩子进行自己检查。
C．简单问一问是否完成。
D．工作忙，没时间检查。
14、您帮助自己的孩子制定过学习计划吗？（）
A、经常 B、偶尔 C、没有
15、您认为孩子在学习上急需养成的好习惯是（）
A．学习自觉，认真B．爱思考、善于表达
C．积极上进D．书写认真
16、您每学期为孩子买过几本课外书？（）
A．0本B．1-2本C．3-4本D．5本及以上
17、您的孩子经常看书读报，有正确的读、写、坐和握笔姿势等。（）
A、一般能做到B、做得较好C、做得非常好D、做不到
18、您孩子在家里做作业时，您一般都在：（）
A、在家里陪着，不干扰 B、在旁边看电视
C、有时在家里打麻将 D、一般不在家）
19、您的孩子在完成作业后，空余时间做得最多的事情是什么？（）
A．看书B．看电视C．玩游戏D．跟别的孩子玩
E.做家务
20、您经常和孩子沟通吗?（）
A．经常沟通B．偶尔沟通C．不沟通 D．无法沟通
21、您孩子如实向您汇报不太令人满意的表现和考试成绩时，您通常会（）（可多选）A．鼓励B．批评C．一起分析原因D.觉得无所谓
22、您孩子知道您赚钱辛苦吗？平时懂得节约吗？（）
A、知道B、偶尔会C、从来不会
23、您认为孩子如果缺乏感恩意识，最主要的原因是什么？（）
A、学校教育B、家庭教育C、社会风气
D、学生本身缺乏自我修养
24、您会不会经常教育您的孩子要懂得回报、感恩？（）
A、经常会B、偶尔会C、似乎没有过D、完全没有
25、你能主动就孩子教育问题与老师沟通吗？（）
A、经常B、偶尔 C、不沟通
26、您觉得有必要培养孩子的文明礼仪吗？（）
A、有B、没有C、无所谓
27、您注意在孩子面前做表率吗？如在车上给老弱病残让座？（）
A、很注意B、从来不注意 C、偶尔注意
28、当孩子心情不好时，您能给予及时的关心和帮助吗？（）
A、每次都给B、偶尔发现了就管C、没有D、小孩的事不需要管
29、您是怎样与自己的孩子沟通的：（）
A、命令式B、平等式C、哀求式
30、您对孩子在学校的表现了解的程度如何？（）
A、了如指掌B、基本了解C、不想了解，那是老师的事
31、你主要关心孩子哪方面的变化？（）。
A、学习成绩B、身体健康、C品德修养
32、您觉得孩子的健康成长与家庭教育的关系（）
A、有直接的关系，很重要B、有关系，但不重要C、没有关系
请您写下您对老师或学校工作的宝贵意见和建议：
1、您了解孩子的哪些好习惯或坏习惯？
2、您期望孩子养成哪方面的好习惯？
3、您对学校的管理有哪些建议？
4、您对学校的整体印象和总体评价为
满意（）基本满意（）不满意（）
非常感谢您在百忙之中完成这份调查问卷，所有调查结果都将成为我们在班级工作中注 重努力和改进的指导依据。学生的要求，家长的愿望，就是我们努力的方向，谢谢!
为了了解大学生大学生活情况，特开展此次调查。本问卷采用无记名的方式填写，本问卷大约耽误你3分钟的时间，请你按自己的实际情况填写，非常感谢你的合作，祝你生活愉快！
1、（）你的性别：
A.男；B.女。
2、（）你是来自：
A.城市；B.农村。
3、()你现在读大几？
A.大一；B.大二；C.大三；D.大四。
4、（）你觉得你的大学生活应该是怎样的？
A.努力学习专业知识、为考研或出国而奋。B.过一天算一天。
C.丰富的社团活动。D.经常泡在图书馆看书。
5、（）你实际的大学生活是怎样的？
A.勉强完成作业、除了课堂不怎么看专业书。B.参加各种社团活动。
C.很少或是几乎不去图书馆。D.宅在寝室上网打发时间。
6、【多选题】（）你在大学感觉最有压力的是什么？
A.学习；B.就业形势；C.生活与人际交往；
D.经济问题；E.感情恋爱。
7、【多选题】()在大学期间，你是如何安排你的课余时间？
A.参加体育运动；B.上网、玩电脑游戏；
C.到图书馆看书或是教室自习； D.参加各种社团活动； E.无所事事。
8、（）课余时间你最常做什么？
A.呆在宿舍玩电脑； B.图书馆看书； C.出去玩；D.陪女（男）朋
友； E.做兼职； F.打球； G睡觉； H 逛街； I其他。
9、（）你平时每天上网的时间？
A、1小时以下；B、1.5~3小时；C、3小时以上； D、其它
10、【多选题】()你上网通常都干什么？
A、看新闻；B、和朋友联络；C、学习所需；D、玩游戏。
11、（）你课余时间做过兼职吗？
A从来没做过 ；B.偶尔做过； C.长期做过几次；D.现在正在做。
12、（）你经常打电话回家吗？
A.有事才打 ；B.一个月一次；C.一星期一次；D.几乎每天。
13、（）你大学谈恋爱没？谈过几次？（如果没有，跳过第14题）
A.一次都没有；B.只有一次；C.两次；D.三次以上；
14、（）你恋爱的主要原因是什么?
A.初中或高中一直延续到现在；B.感情方面空虚；C.周围人
都在谈，随大流；D.一见钟情；E 打发时间。
15、（）你觉得你的大学生活怎么样？
A.很空虚B.一般般，平淡C.很充实，做自己喜欢的事 D.很忙
问题完成，感谢您的配合！！
Questionnaire about University life
In order to understand the university life, we carry out the investigation.The questionnaire by secret ballot to fill in the questionnaire about your 3 minutes, please according to the actual situation in their fill, thank you very much for your cooperation, I wish you a happy life!
1,()what’s your sex:
A.maleB.female
2,()where are you from:
A.countrysideB.city.3,()Which grade are you in?
A.The first grade;B.the second grade;C.the third grade;D.the fourth grade.4,()you think your university life should be like?
A.strives to learn professional knowledge, for the exams for postgraduate schools or go abroad.B.without planning.C.lots of extracurricular activities.D.often read books in the library.5,()your actual university life is like?
A.barely finished the homework, just read professional book in class.B.joins in various community activities.C.seldom or never go to the library.D.surf the Internet to kill time in the bedroom.6, [MCQs]()what is your the most pressure in the university?
A.B.learning;employment situation;C.life and interpersonal communication;D.economicproblems;E.dating.7, [MCQs]()during the period of University, how did you arrange your spare time?
A.participate in sports;B.Internet, play computer games;
C.went to the library to read a book or classroom study;
D.participate in various community activities have nothing to do;E.nothing.8，()what do you usually do in your spare time?
A.stay play computer games in the dormitory;
B.read a books in the library;C.Go out to play;D.date with female(male)friend;E.part-time job;F.play;G.sleep;H.shopping;I.other;.9,()you usually surf the Internet every day time?
A, Less than 1 hours;B, 1.5~3 hours;C, over 3 hours;D, other 10, [MCQs]()what do you usually do in the Internet?
A, read the news;B, contact with friends;C, The needs of learning.D, play games,11,()Have you done a part-time job in your spare time?
A never done;B.occasionally done;C.Long-term a few times;D.is doing now.12,()Do you often call home?
A.Just call when I need;B.once a month;C.once a week D.almost every day.()Have you fallen in love in University? How many times?(if not, skip question NO.14)
A.never once;B.only once;C.two;D.three times;
14,()what is your main reason for loving?
A.junior high school or high school has continued to the present;B.emotional emptiness;C.people around me are all dating，so I’d like to;D.Love at the first sight;E to pass the time.15,()what do you think of your university life?
一、调查现状与分析
1.调查质疑能力的现状结果分析（表一，见附录）
65.2%的学生有过质疑经历，64.5%的学生都要经过深入思考后不懂才问别人，同时55.8%的学生当问别人问题时，都希望别人给自己讲清楚，这说明正处于思维活跃年龄的学生，本身有强烈的探求知识的欲望，也能够尽量做到质疑。但是61.7%的学生并不能经常对老师的讲解提出质疑，还有41.7的学生没有想过自己的质疑能力问题，只有24.1%的学生有重视自己质疑能力的意识，这说明：由于自身对质疑能力的认识有限，加之老师的权威所在，学生受传统观念影响较深，在主动、有效的质疑的层面的能力不强。
2.影响学生质疑的因素的调查结果分析（表二，见附录）
影响学生质疑的主要因素，69.2%的学生认为主要来源于自己。而且不经常质疑的因素，36.7%的学生认为是自己缺乏主动质疑的习惯，32.5%的学生认为自己没有足够的知识。这看似说明问题主要在学生，但事实上也从另一个方面印证了：我们教师在引领学生质疑能力这一领域做得非常有限。虽然48.3%的学生认为老师总是会接受学生的质疑，而30%的学生认为老师总是给予学生质疑的时间和机会，37.5%的学生认为老师设置的问题有时能激起好奇心，但只有20%的学生认为老师设置的问题总是能激发起我的好奇心和思考，这说明老师在引领学生质疑能力形成的质量上确实有待提高。
3.学生对质疑能力认识调查结果分析（表三，见附录）
49.2%的学生认为质疑能力能帮助自己解决学习中的问题，而且72.5%的学生认为质疑能力的提高依靠自己，这说明学生认识到质疑的重要性，也觉得自己对自己的质疑能力负有主要责任，但49.2%的学生认为质疑存在的问题有自己和周围学生的质疑很少，这表明虽然学生对自己的质疑能力提高很有信心，但具体的行为能力还是比较欠缺，所以，在课堂上非常需要教师的有效引领。
二、提高高中学生质疑能力的教学对策
（一）教师要从根本上转变教学观念，要充分重视并着意培养学生的质疑能力
随着二期课改的深入，虽然很多教师都有了尊重学生的意识，课堂授课方式也都努力从讲授式转向启发式，但很多课堂也仅限于一问一答的教学模式，看起来是“启发”，最终还是老师牵着学生的鼻子走。说到底这还是教师的教学理念没有彻底转变，还停留在教知识的传统认知层面。而后现代知识观认为，知识是动态生成的，是主体与客体之间的交流与对话，具有开放性、灵活性。这就需要具有质疑的意识和能力，只有敢于挑战知识，具有质疑的勇气和能力，才能不断地促进知识的更新和完善。为此，笔者在日常的教学中加入时事评论环节，在课前的5分钟演讲中，演讲者对当前发生的某一时事进行评论，发表自己的观点看法，然后全班对演讲者的观点进行评论，最后教师在此基础上作适当的点评。这样在日积月累中培养学生的质疑意识，并且锻炼、提升学生的质疑能力。
（二）通过教学中的各个教学环节培养学生的质疑能力
1.预习环节中设计“我的疑问”，培养学生的质疑能力
在阅读教学中，最初阶段，应是学生与文本之间的互动，学生对文本有很多的疑难点，发现、提出，然后师生共同解决。在解决问题的过程中学生的思维品质也会得到相应提升。所以，每次教学新课文之前，在预习环节，学生除了对文本的内容主旨进行概括之外，每个学生要对文本进行提问，至少提出2个以上的问题。通过这样的途径，不断培养学生的质疑意识。
2.课堂讨论环节中让学生模仿质疑和利用点评环节提高质疑能力
课堂是师生交流的主阵地，课堂讨论则是即时的动态的过程。教师要适时地在学生已有的基础之上，根据“最近发展区”理论，激发、引导高质量的质疑能力。
让学生在模仿中提高质疑能力。比如在教学《再别康桥》一诗时，预习阶段，学生已经读到徐志摩离别的哀愁这一情感。那么笔者在教学过程中，就提出一个问题，离别一定是哀愁的吗？在这个问题的追问之下，学生就进入到对文本的另一层面的思考，离别是可以哀愁的，但是徐志摩这里还有什么呢？进而学生自己提出：“悄悄是别离的笙箫。”笙箫是乐器，乐器是演奏的，演奏是有声响的，为什么徐志摩要说是“悄悄”呢？还有，“沉默是今晚的康桥”，一个人沉默之时可以是忧愁的时候，也可以是什么时候呢？经过教师这样的引领之后，同学们自己深入对文本有了进一步的思索和疑问，最后终于豁然：原来这种忧愁当中是有甜蜜的，这种蜜甜的忧愁是属于徐志摩一个人的独享的。
让学生在点评的环节中提高质疑能力。比如在上李清照的《声声慢》一课时，学案设计了三个探究题，提前下发，课前批阅出来。针对学生在学案中出现的问题，课堂中设计了一个探究提示。探究一注意审题，问什么答什么，注意答题的条理。探究二要靠近意象解释尽量能具体一些。探究三情感答的很好，不要把意境漏掉。探究展示要求：时间：10分钟内要完成。展示人迅速到位，字迹清楚，答题有条理。点评要求：①讲清楚答题思维和方法，②评判对错，③补充答案，④要有互动。课堂上学生十分活跃。与回答问题相比，发问更能体现提问者的思维方式与认知逻辑，而质疑却能看出质疑者与提问者的思想碰撞与精神对话。
3.课后作业环节中往返式训练提高质疑能力
课后作业是课堂成果的巩固环节，也是提升学生质疑能力的有效契机。笔者在教学完《项链》这篇小说后，针对叙事节奏这个赏析点，布置了如下作业：课后观看《阿甘正传》影片，你如何解释影片中开头结尾部分出现的慢镜头的羽毛飘落以及影片中的阿甘奔跑的情节。其实这个作业会把学生带到质疑层面，为什么导演会这样安排情节和画面。进而在此基础上，学生会运用叙事节奏加以解释，这样的质疑能力会帮助学生重构、巩固已有的认知世界。
附录：
（一）高中语文教学中学生质疑现状的调查
表一
（二）高中语文教学中影响学生质疑的因素的调查
表二
（三）高中语文教学中学生对质疑能力认识的调查
表三
亲爱的同学：
您好
感谢您阅读这份调查问卷！近年来我国贫困大学生数量日趋增加，为对他们的生活状况进行深入的了解，我们特做此问卷。以便能从实际方面解决他们所遇到的困难，本问卷采取无记名方式，对您说回答的内容严格保密，在此，我们对您给这一调研的帮助给予衷心的感谢！
你的年龄性别院校系或专业
填写时间1.你来自（）
A.东部城市 B.东部农村 C.中部城市 D.中部农村E.西部城市 F.西部农村
2.你父母的职业
A.务农B.工人
3.你的家庭月总收入大概是多少
A.600元以下B.600-1500元C.1500-3000元D.3000元以上
4.你是不是贫困大学生(填“不是”的直接跳到19)
A.是B.不是
5.作为贫困生，你的生活主要来源是（可多选）
A.奖学金及国家困难助学金
B.做兼职，基本能自己挣取生活费，不用跟家里要
C.做兼职，但不能完全付自己的生活费，需跟家里要一部分
D.极少及未做过兼职，生活费都是从家里拿
E.假期打工所得
6.你在校期间的基本生活费为
A.300元以内B.301-500元C.501-700元D.800元以上
7.作为贫困生,每月的最低生活费能否保证生活需要？
A.基本能够B.不能完全保证C.根本不够
8.当基本生活费不足时，你通过
A.尽量压缩一些必要的开销B.做家教补贴
C.向亲友借贷D.向同学借贷
9.除了每天的主食，水果、牛奶等对你而言
A.每天保证B.偶尔买过C.不曾买过
10.你现在的学费是如何解决的？
A.家里的一小部分及银行借贷B.全部是银行贷款
C.获得学校奖学，助学金，国家助学金
D.拖欠D.其他
11.若没有交清学费，你偿还因学费发生贷款的态度是
A.我要全力以赴早日还清贷款，欠费
B.能拖就拖
C.根本就不想交学费
D.视情况而定，有钱就还，没钱就不还
12.目前你拥有的个人电子产品有（可多选）
A一般手机（300-1000元）B.一般电脑（800-2000元）
C.高档手机（1000元及以上）D。高档电脑（2000元以上）
F.以上都没有
13.作为贫困生，你认为贫困生家庭困难的原因有（可多选）
A.家里人口多、读书费用负担重
B.家庭成员长期有病在身
C.属于单亲家庭
D.家庭经济收入来源有限、收入低
E.其他
14.作为贫困生，因为经济拮据而导致你学习上的困境主要有（可多选）
A.买不起学习资料
B.经常参加勤工俭学,没时间学习,影响学业
C.因为贫困、自卑、自曝、自弃、有弃学倾向, 不能参加一些必要的校外培训
D.其他
15.你更希望通过哪种方式接受外界的帮助
A.物质资助（如捐款），希望外界提供勤工俭学和就业机会，帮助自立
B.介于交流，给予心理上的帮助。
C．其他
16.你是否在做勤工助学（填“否”的直接跳到19）
A．是B.否
17.当学习与勤工助学有冲突时，你优先选择（填“学习”的直接跳到19）
A.学习B.勤工助学
18.你选择勤工助学的原因是（可多选）
A.赚钱比学习重要
B.课程可以自学
C.勤工助学能学到很多东西
D.迫于生活费的压力
19.你认为国家设立贫困助学金是必要的吗？
A.很有必要，能帮助贫困生减轻家庭负担
B.没必要，容易造成贫困生对外界的依赖，认为可以不劳而获
C.无所谓
20.如果你得到贫困生助学金，你一般会把它花在哪里(可多选)
A.一部分做自己的生活费
B.一部分用来学习资料
C.一部分用来买自己喜欢的东西
D.拿给家里人，让他们处理
1 研究对象
本研究一问卷调查的方式，以本校在校大学生为研究对象。
2 调查工具
本研究一不记名问卷的性吃就同学们在生活学习人际交往等方面就同学们关心的问题做了调查。
二 调查时间
调查时间：
三 调查内容
主要调查了同学们的生活现状，调查的是出了14个问题。
四 调查结果
我们对华北水利水电学院电力学院发放了100份调查文件，98%回收，其中大一40份大二60份。
从整体上看，本专业的学生的生活普遍不太合理，有些甚至有些使人惊奇，他们的大学生活没有很好的安排，导致了自己对大学生活不太看好，针对现在的大学生的生活将近40%的同学对自己的生活不太看好，但他们有不想去改正，，30%的同学有着不太合理的生活，但这些人中有着较好的毅力，他们也渐渐的认识到自己生活的不合理，他们也渐渐的学着去改正。30%的同学有着不叫不错的生活，他们的生活才比较合理，而且他们也不断的调整自己的生活，进而更适应自己，他们觉着生活充满阳光。
据统计显示，几乎97%的同学都找到了自己志同道合的人，有着共同的生活目标，共同的生活习惯，共同的人格魅力等，一起学习生活，共同奋斗。当然，也不乏3%的独行侠，这些人得心里比较内向，不原与人交往与接触，对大学产生反感，。调查中30%的同学表示自己的师生关系良好，10%的同学出现抵触心理，60%的人觉得师生关系更融洽，认为大学老师比较难沟通，有代沟。
在学习方面，70%的人都比较勤奋的学习，争取奖学金和出国深造的机会等，为自己的理想奋斗，20%人以过科为目的，没有明确的目标或者追求，10%的人不学习，此部分一般期末突击，作弊现象比较严重，与有94%的大学生在大学阶段经历了一个适应期，对于学校的不公平，50%的人选择了发牢骚，多选择同学之间讨论，22%的人选择了无所谓，20%人据理力争，不敢不公平的事情，努力争取自己的利益。
在大二学生中，70%认为自己在大学生活中得到了很大的提高，包括生活习惯、为人处世，心理素质以及自控能力等，学到了自己想要学习的知识，并增加了社会实践能力。他们在大学期间目标较为明确，并有着自己的理想，生活充实;8%的学生觉得自己虚度了大学生活，网吧、恋爱成了他们大学的主要生活。12%的人兼顾爱情与学业，也不乏系中佼佼者;还有10%的人表示不清楚。
调查结果可以看出大学生上自习是大学生生活的重要组成部分。从表中可以看出，大学生课余活动取向表现出有主次之分和多元化的特点。“课余自习”、“上网、玩游戏”、“社团活动”三项是大学生课余时间参加的主要活动形式。由于大学学习方式和信息传递方式的改变，加之大学生活更加开放和丰富多彩，使得大学生的课余活动不再是传统的“三点一线”模式，呈现出多元化的取向。值得注意的是，与以往的调查结论相比，“上网、玩游戏”、“聊天、社交”成为大学生课余活动取向的第二位和第三位。大学生也普遍承认用在这两方面的时间不少。这表明，网络在大学生课余生活中越来越重要，大学生也钟情于这种新兴的娱乐休闲方式;大学生也已经意识到建立和谐的人际关系，提高人际交往能力在现实生活中的重要作用，对社会性价值观的认可程度正在提高。大学生在分配其他时间(占所有的32%)具有个体差异性，这主要是由个体兴趣决定的。个体兴趣自身具有娱乐性和消遣性的特征，对满足大学生课外业余活动和闲暇生活具有非常重要的意义，也是大学生个性和谐发展和自身社会化不可或缺的途径。例如大学生对文学类课外读物的兴趣，满足了他们认识社会、认识人生、认识生活，并借以抒发和寄托自己的生活理想和表达自己对生活憧憬的美好意愿和情感，这对他们强烈的探索人生、探索生活需要联系在一起。但是，我们也要注意到，大学生对文学类读物的过多重视，而埋头于对他人生活的解读，忽视了自己的现实生活，这也显然不利于大学生个体素质的提高。
从统计数据看，使用电脑时间过少，仍然是相当一部分大学生的苦恼。尽管各个学校都有微机房和电子阅览室，但由于南昌航空大学教学资源免费开放力度不足和学生经济支付能力的限制，相当一部分大学生特别是经济困难家庭的同学，再加上南昌航空大学大一学生寝室没有联网，因此大一学生得不到充裕的上机操作和实践、练习机会。这与信息化社会对当代大学生信息素养有着较高要求的现实存在较大落差，希望教育主管部门与学校能高度重视这种现象，迅速采取有效措施改变这种现状。
社团是由大学生自己发起、管理、策划、运行的组织。它的精彩之处就是它更接近我们，更懂得我们的需要;虽然也有些不尽人意之处，但它毕竟是我们自己做的，我们更能理解它的意义。社团活动能够锻炼同学们处理事情的能力，提高同学们的素质，为尽快实现培养高素质创新型人才的目标做出重要贡献。加入社团已经成为大学生融入象牙塔的选择，是培养交际能力的场所，这就是越来越多大学生青睐社团的原因。 四 建议
学校当然是学习的地方，这要求各高校必须为学生创造良好的学习环境，好的“学风”和安静的环境是一所高校必须达到的要求。当然学习的软硬件设施都要能满足大学生学习的需要，学校在教学设施上的投入要放在首位。好的“学风”形成既有学生的原因，也有学校的原因，这要求学校要从思想上引导和鼓励大学生努力学习。
大学生趋向于认为课余时间应由个人去安排，无须学校去管。大学生希望课余活动可以自由安排，所以对于大学生课余时间安排各高校只能采取引导的方式，号召教师在课堂上，在学校的各种传播媒介采取启发诱导方式，潜移默化地培养学生积极健从主客观双方具体情况来看，大学生课余时间中存在着学校、社会客观条件的制约性与学生主观需求的多样性的矛盾。大学生希望“学校开展丰富多彩的业余文化活动，健全各种管理制度来加以引导”，而且大学生也热切要求能利用课余时间走出学校，走向社会，参加社会上的实践活动，从而了解社会，培养自己的能力，为日后能有效地胜任各项工作打下基础。大学生这些主观需求是当今社会、经济生活的现实状况所决定的，是合理的、必然的，所以学校对此应予以重视。即使学校现阶段的客观条件还存在一定的制约性，但我们必须作出行动，作出切合实际、行之有效的选择，在实践中不断积累经验，改善并创造条件，逐步满足学生的多重需求。
开展校园文化活动，丰富大学生的课余生活
开展校园文化活动进行校园文化建设是高校的一个重要特点，对学生的全面发展有着不可低估的影响。它不仅仅是充实学生的课余时间，各种活动的开展对培养学生健康的心理，健全的人格和良好的个性有非常重要的作用。校园文化活动可以从以下几个方面展开：
Ⅰ、以“社团”为“基地”展开：各“社团”开展与之有关的各项活动，他的优点是选择性好，因为他的自主性强。
Ⅱ、以院(系)为单位开展各种知识竞赛与娱乐活动。它的优点是大众化，没个人只要感兴趣就可以参加。
Ⅲ、以班级或是寝室为单位展开。这类活动具有灵活性，时间与地点的限制条件少。这类活动可以促进同学间增进了解、发展友谊。
【关键词】高校人才培养；科研方法创新；科研平台建设；导师负责制
【基金项目】2015年国家级大学生创新创业训练计划项目，项目编号：201510378130。
【中图分类号】G642.0 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）28-0037-02
一、引言
随着社会的进步和科技的發展，综合教育的理念也被大众所推崇，普通高等学校毕业生是我国宝贵的人力资源，大学生创新创业也是国家重点支持的项目。受经济下行影响，我国高校毕业生就业形势十分严峻，毕业生人数逐年上涨，2015年更是达到了749万的历史最高点，因此全面推进大学生创新创业成为了缓解工作压力的重要手段。为支持大学生创新创业，国家相关部门出台了许多优惠政策，涉及融资、开业、税收、创业培训、创业指导等诸多方面。目前，国家相当重视大学生的创新创业能力，并于2015年5月，由国务院办公厅印发《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》，允许在校大学生保留学籍休学创新创业。国务院这一《意见》的印发，无疑是给广大有创业梦想的在校大学生吹来了一阵春风。现阶段，我国在校大学生科研能力与发达国家相比仍有较大差距，而科研能力是衡量现代大学生综合素质的重要标准，培养大学生的科研能力是创新型国家发展战略对人才培养的需要，也是社会发展的需要，因此在国家所支持大学生创新创业的政策中，科研的创新则也是国家尤为重视的一个方面。在国家的政策支持下，各所高校也积极开展各类有关科研的项目及活动，以此来促进大学生的科研能力及水平。本文中，我们通过问卷调查了解到在校大学生对科研的看法，初步了解大学本科生科研能力的高低，并以此为基础对提高本科生科研方法创新提出相应的建议。
二、调研基本情况
为了解在校大学本科生对科研方法及其创新的看法和实践情况，在充分查阅相关材料和确定调研对象的基础之上，我们设计了《大学生科研方法调查问卷》。问卷共设置了29个基本问题，内容涉及在校大学生对科研的理解，高校科研活动的开展，科研方法创新的必要性和创新路径的选择等方面的内容。为了获得全面真实的调查结果，采取了随机调查的方式，即在学校内各学生比较集中的地点发放问卷，尽量对不同性别、不同年级的学生进行有针对性的全面的问卷调查。本次问卷调查面向安徽财经大学在校本科生，考虑到大二和大三学生最有可能参与过科学研究，因此问卷发放以大二和大三学生为主。调研期间共发放600份调查问卷，回收问卷563份，其中有效问卷525份。有效问卷的统计结果显示，接受本次调查的有158名男生和367名女生，占比分别为30.1%和69.9%。
三、调研的主要结论
本次调研的目的是了解高校本科生对科研的了解程度以及对科研方法的运用和创新情况，通过对安徽财经大学525名本科生问卷调查统计分析，我们得出以下几点结论：
（一）对科学研究的认识存在较大差异
经统计，72.76%的被调研对象认为参加科研活动可以提高主动学习的能力，有利于培养当代大学生的科研兴趣和知识应用水平；63.43%的同学认为做科研就是发表文章，对保研更有优势，而且可以加学分，有利于奖学金的评选；51.05%的同学认为科研经历和科研成果可以提高毕业生的竞争力，更有利于找工作；当然，也有部分同学认为完全没必要做科研，他们认为科研训练需要耗费大量的时间和精力，做科研需要一定的基础，而且很难出成果，大学期间还是以学好自己的专业知识为主。以上数据显示，同学们对于科学研究的认识存在较大差异，相当一部分同学认为高校做科研就是为了评选奖学金、保研，为了毕业能找到好工作，更有部分同学认为完全没必要做科研。这也反映出当前高校本科生科研意识淡薄，科研积极性不高。
（二）从事科研活动学生较少且形式单一
如右图所示，在此次参加调查问卷的同学中，只有13.9%的人表示身边参加科研的人很多，56.57%认为身边有，但是很少，18.29%和11.24%的同学表示几乎没有和不了解，说明目前在学校中不参加科研的人数还是占了相当大的一个比重。结合大学的现实情况来看：大学的课程虽然较高中来说少了很多，但是课程的难度较大，而且集中在大二和大三这两年中，课程相对来说还是比较多而且比较难理解的，恰恰也是在这两年，也是大学生们做科研的黄金时间段，由此可能导致很多大学生没有一个比较完整的时间去对科研进行一个很好的了解，深入学习；同时，大学又是一个开放型的小社会，许多人因为在高中时的学习环境过于压抑，导致其进入大学之后没有心思去学习，没有学习的动力，就更不要说做科研了。这也就是目前大学生做科研的人数很少的重要原因。
（三）学生对科研方法了解甚少
科研方法是做科研时的基础，只有对科研方法有足够的了解，才能在做科研的时候有一个较好的分析方法。在统计调查问卷时，我们也对同学们对科研方法的了解程度进行了统计，具体分布情况见下图：
通过图表我们可以看出，在所调查的学生中，了解程度最高的是实地调查法和问卷调查法，实验法、文献研究法和案例分析法的也有相当一部分人知晓，但是对于其他的一些科研方法了解的人相对来说就比较少甚至是没有。在获取第一手资料之后，对数据进行统计分析、定量分析、模型分析等数据处理方法对于后续研究的重要性不言而喻，但了解这些方法的同学微乎其微。了解实地调查法和问卷调查法的都将近占了总调查人数的80%，是一个相当大的比例。而对于像跨学科研究法、定量分析法和计量分析法这些需要一定的科研基础以及分析能力的分析方法，大家了解程度并不高。
（四）学校缺乏鼓励学生科研方法创新的途径
在“如何推动科研方法创新”这一问题上，同学们反映最多的是主要依靠“国家和学校的相关鼓励科研创新的政策支持”以及“学校组建科研团队和平台”这两个选项上，占比达到了63.17%。这从侧面反映安徽财经大学鼓励科学研究以及方法创新方面缺乏政策支持，或是有相关鼓励政策学生了解甚少，这将导致有科研创新兴趣的同学没有一个合适的平台去展现自己。
四、调查问卷的总体判断及分析
（一）大学生科研创新能力乏力
当前，大学生对创新创业活动以及各类竞赛关注度较低，对科研工作认识不足，导致大学生科研创新能力乏力。分析问卷可知，影响大学生从事科研的主要因素是学校政策和自身发展。学校是否将科研成果纳入评奖、评优、推免研究生等政策直接影响到学生做科研的积极性，从事科研是否有利于出国、考研和就业等自身发展因素也制约着学生的科研创新能力的培养。很多同学认为只有以学术研究为职业目标的同学才有参与科研的必要，而那些以到企业就职为职业目标的同学则明显缺乏参与科研的动力。这些因素造成大学生在科研活动方面的“不为”，导致大学生科研创新能力乏力。
（二）高校科研平台搭建不足
大学生做科研需要有一套与之适应的制度体系，从科研项目的建立到最终科研成果的形成每一个环节都需要合适的制度体系，目前高校在支持学生科研方面，还有很多需要改进的地方。学生科研资金的投入不足，科研活动比较单一，缺乏科研场所等问题一直存在。高校科研平台的建设不足，学生缺乏实践的机会，已有的科研成果大部分是建立在模仿别人的基础之上，缺乏深入基层调研的机会，知识仅停留在书本上，不能基于现实来融会贯通，科研成果的创新性很低。
五、提高大学生科研方法创新相关建议
（一）落实导师负责制，把科研融入教学
本科生导师制是高校教育体制的一种创新，对大学生科研等综合能力的培养具有重要作用。大学生进行科研是一个过程，需要不断地学习知识，不断地积累，在导师的指导下，通过自己的努力来完成科学研究。教师指导大学生进行科研，应该建立一种有效的机制作为保证，这种有效机制就是导师制。目前的情况来看，虽然导师制度已经落实到很多高校，但是本科生导师对于学生科研方面的带动起到的作用却十分有限。高校应落实导师负责制，对导师所带学生的科研项目纳入导师综合考评的范畴，促进导师与学生的互动。
（二）把科研任务纳入教学计划，让科研融入课堂
高校培养方案应把科研任务纳入，專门开设科研知识以及科研方法的课程，引导学生特别是大一新生进行初级的科研尝试，了解科研的内容，学习科研中用到的基本方法。对于高年级学生应积极组织参与导师的科研项目和课题，在实践中总结经验。对学生参与科研讲座、创新创业项目、暑期社会实践等科研活动设立学分要求，规定每学年的完成总量，对学生科研创新活动进行强化训练。在课堂教学中，摒弃单一的传授书本知识的教学模式，多引导和鼓励学生参与科研，研究自己感兴趣的内容，真正做到科研融入课堂。
（三）完善奖励机制，激发学生科研方法创新热情
兴趣是最好的导师，提高学生的科研兴趣才能激励学生主动学习，在知识的积累中寻求创新。因此，高校应完善奖励机制，并把这些奖励政策宣传到位，鼓励学生积极参与科研。例如，对科研成果有一定价值的学生可以冲抵课程学分，有重大科研价值的给予免试攻读硕士学位等。总之，高校可以通过奖励机制的设立，鼓励学生做科研，激发学生科研方法创新的热情。
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