《乌塔》教案教学设设计

《乌塔》教案教学设设计（推荐11篇）

《乌塔》教案教学设设计 篇1

教学目标：

1、指导学生理解课文内容。

2、让学生体会并学习乌塔独立自主的精神和遇到问题有自己主见的品质。

3、培养学生敢于发表自己的观点。

教学重点：

体会并学习乌塔生活上和思想上的独立精神。

教学课时：

一课时

教学过程：

一、谈话导入

1、课前交流：你们喜欢旅游吗？为什么？你到过哪些地方？

2、通过课前交流我知道很多同学都喜欢旅游。今天我们来认识一个也很喜欢旅游的小女孩乌塔。来，让我们一起亲切地跟她打个招呼。

3、板书课题：乌塔（齐读课题两遍）

二、初读课文

1、课文写了乌塔一件什么事呢？请同学们带着问题自由地读读课文，注意读准生字，读通课文。

2、汇报：课文主要讲了一个14岁的德国小女孩乌塔在暑假里独自一人游欧洲的事。

三、体会乌塔生活上的自立

1、过渡语：如果让你一个人去外国旅游，你敢去吗？（不敢）大家都不敢，怎么乌塔就有这么大的胆子呢？我真想问问她。

你们读了课文，肯定对乌塔有一定的了解。这样吧，我们来进行一次采访，我当一名记者，你们当乌塔，来回答我的一些问题。比一比，看谁这个乌塔当得最好！

2、采访过程：

（1）记者：你一个人去那么远的地方旅游，你不怕遇到危险吗？你爸爸妈妈一定会非常担心吧？

乌塔：我在家里就设计好了旅行路线和日程，每到一个地方就先查警察局的电话号码，以便遇到危险和困难时请求帮助。然后给家里拨个电话或寄张明信片。

（2）记者：你游历了欧洲的哪些地方呢？

乌塔：我已经去了法国、瑞士、奥地利、意大利，还有希腊等一些国家。

（3）记者：你怎么知道这些国家的哪些地方好玩呢？

乌塔：我用了三年的时间准备这次旅行，阅读了很多与这些国家有关的书籍。

（4）记者：旅游要花很多钱的，你的钱是向父母要的吗？

乌塔：不是，是我自己打工挣的。

（5）记者：你怎么挣的呢？

乌塔：每个周末去帮餐馆或超级市场分发广告单，假期还到别人家里陪儿童玩。

（6） 记者：一个小孩子独自在外，你是怎么安排自己的生活呢?

乌塔：我带了闹钟控制自己的起居，还知道外出前把一大瓶矿泉水装进背包。

3、总结：啊！你真了不起！知道自己安排生活，知道自己挣钱，知道怎么去游玩，知道自己照顾自己的安全，既能玩得开心，又不让父母为你担心。

4、提问：聊到这里，你觉得乌塔身上有什么品质是值得我们学习的？

（独立生活的能力）

四、体会乌塔思想上的独立

1、过渡语：我们都感觉到了乌塔在生活上的独立精神，其实在她的身上还有另一种精神也是值得我们学习的。这另一种精神到底是什么呢？我们还从课文中找一找。

文中有两处写到了作者与乌塔的争论，看看我们能否从他们的争论中体会点什么？

2、第一次争论

（1）找出写他们第一次争论的内容。齐读一遍。

（2）说说他们各持什么观点？

（作者认为：中国的家长爱孩子，所以不放心让孩子一个人出远门。乌塔认为：我也是家里的宝贝，爱孩子为什么就不能让他们出远门？）

（3）你认为谁说得有道理？

（4）你也像乌塔学习，发表发表自己的观点。你认为家长爱孩子，应该怎么爱？我们这样说：爱孩子，就给（让）他们

（5）总结：同学们说得真好，你们的回答让我们知道了你们需要的到底是什么。

3、第二次争论

（1）找出写他们第二次争论的内容。齐读一遍。

（2）说说他们这次争论的话题是什么？两人各持什么观点？

（争论的话题是：孩子的乐趣问题。作者认为中国的孩子有电视，有图书，有游乐园，很快乐。乌塔认为：中国的孩子光从电视和书本中认识世界肯定缺少乐趣，因为只有亲自感受，才能体会它的美丽。）

（3）你认为谁说的有道理？你也来发表自己的见解。

我认为 的童年更有乐趣。

4、总结：两次的争论乌塔都发表了跟作者不同的见解，但是乌塔都说得更有道理。从中你发现了乌塔什么特点？

（很有主见）

五、拓展延伸

1、是啊！乌塔身上有太多值得我们学习的地方，那么我们是不是也要跟她一样独自一人去国外旅游呢？谈谈你的看法。

（我们学的是乌塔那种独立自主的精神，在生活中多多锻炼自己。并不一定要像她那样一个人去旅游，毕竟这还是有一定危险的，而且我们还缺乏这方面的经验。）

2、结束语:最后,我希望我们班的每个同学都在生活中把自己培养成一个独立自主的人,不要养成依赖的心.而且做事说话要有自己的主见,敢于发表自己不同的观点.

[板书设计]

乌塔

生活上 独立自主

思想上 很有主见

作者邮箱： xiaoli0613@sina.com

《乌塔》教案教学设设计 篇2

一、课堂导入注意要点

首先课堂的导入要围绕教学的目标和内容进行设计。课堂导入的设计一定是要有利于教学目标的实现, 不能牵强, 课堂的导入还应该是有利于学生理解和学习教学内容为目的的, 要脱离课本而不脱离知识。其次, 要以学生作为课堂的主体, 课堂导入的好与坏都是从学生的身上体现出来, 要符合学生的实际情况, 根据他们的年龄, 心理和对知识的接收能力来设计能激发他们兴趣的导入, 对于高中的学生可以采取联想, 探究的导入式学习。最后是导入式设计中要注意方式的多样性和灵活性, 课堂导入中不同的课堂应该设计不一样的导入方法, 且根据课堂的实际情况可以选择多种方法的配合, 切记固守陈规, 或是东施效颦。在课堂的导入中还应该尽量的简洁精简, 能到达激发学生学习乐趣和做好知识的引入之后, 便开始进入新课的学习, 过于短小便达不导入学习的目的而使课堂无趣, 过长又过于主次颠倒。掌握好适当的时间和选择合适的方式就能设计好一堂课堂导入。

二、课堂导入的方法

1. 复习导入法

教师设置新课导入时, 利用新知识与已学只是的联系点, 消除学生对即将学习的知识的陌生, 使学生可以自主的在脑海中建立只是体系架构, 也能使学生能更快的接收和理解新课, 同时也巩固了旧知识。教师围绕旧的知识点进行分析, 然后再结合新知识进行提问, 引导学生思考, 甚至动手, 逐渐引出新知识点。

[案例分析一]:

例如:在教授“反函数”这一课时, 老师可以设置让学生们复习函数和映射的定义, 然后提出疑问让学生们自主思考, 然后再逐渐引出反函数的定义, 让学生可以自动建立知识网, 明白知识之间的联系关区别, 从旧的知识点中总结出新知识的关联和使用方法。同时也能深刻理解反函数的定义。

2. 直接导入法

又叫做开门见山法, 即在新课导入时, 教师直接点出主体, 告诉学生今天所要学习的新知识, 这样目标鲜明, 主题突出, 在有时候难以借助旧的知识点和其他方式时, 这样的方式反而会是学生们觉得新鲜而激发他们学习的兴趣。

使用这样的导入方法时, 教师本课开篇指点主体, 要突出重点, 告诉学生本节课要教授的主要内容, 不绕弯子, 让学生感受到现在面对的就是一个本质的知识点而不是其他附属, 而引起他们的对接收知识的愿望, 而主动开始思考。

[案例分析二]:

例如:在上“二面角”的课时, 运用一些旧知识反而更难达到目的, 教师可以直接提问, “我们在以前的学习过程中, 了解到了怎么去度量两条直线之间的角的度数, 和一条直线和一个平面之间的度数, 那怎么度量两个平面之间的度数呢?那我们这节课就来学习度量二面角和它额平面角。”这样直观的引入, 使学生可以带着学习方法的目标快速的进入到探索知识的领域。

3. 创设情境法

即教师结合实际的生活, 创设以学生为主体的情境, 是学生能有身临其境的感受, 使课堂变得生动活动, 丰富有趣, 且亲切易懂。然后引出新课程, 引导学生进行思索。

[案例分析三]:

例如:在教授“相对独立事件发生的概率”一时。教师提问:“都说三个臭皮匠能顶一个诸葛亮, 今天我们来算算他们到底能不能顶上。我们已知, 诸葛亮解答出问题的概率是0.8, 三个臭皮匠解答出问题的概率分别是0.5、0.45、0.4, 且每个人都是独立解答, 那么三个臭皮匠至少有一人和诸葛亮进行比较, 谁的概率最大?”这样便能激发学生们的求知欲, 而独立自主的思考探究。

4. 类比导入法

即是利用知识的相似性进行类别, 让学生能从中学习到寻找真理的方法。在数学的学习中, 有很多知识都具有相似性, 教师利用这一点, 列出两个知识点, 让学生自己进行分析, 区别, 比较他们的共同和不同。

[案例分析四]:

例如, 像函数与对数函数, 等差数列与等比数列, 空间几何性质与平面几何性质等, 教师全面的分析了解教材, 总结这些相似的知识点, 学生在思考这些问题的过程中学习到数学之间的关联, 掌握数学的思考方法, 便能由此及彼, 触类旁通。

三、小结

在数学的教育中, 不仅仅注重学习的结果, 更加关注结果是如何产生发展的。总之, 课堂导入的方法要因所学的知识而定, 好的课堂导入就像一篇好文章, 引人入胜。掌握好的课堂导入, 是学生快速的进入学习新知识的坏境氛围, 积极思考, 用于探究。创设新颖有特色的课堂导入, 能够很好的利用学生的心理状态, 激发他们的求知欲和探究热情, 从而很好的营造课堂氛围, 使学生们能更快更好的进入学习的状态, 也提高了老师上课的效率和学生们对知识的吸收度, 教学质量也就得到了保证。

参考文献

[1]杨海燕.数学课堂中数学交流的有效性研究[J];中国科教创新导刊;2011年22期.

《乌塔》教案教学设设计 篇3

关键词：创新思维；民族传统文化；装饰设计

中图分类号：J525.1 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）03-0245-02

一、创新思维

培养创新型人才是室内设计专业发展的根本，培养创新型人才是社会进步的根本，培养创新型人才是教育发展之根本。在创新型人才的培养中首先应培养学生的能动性，创新思维的能动性是指，在创新设计的整个环节，学生要养成主动解决问题的意识和想法，这种主动性可以使思维主体在能动地反映客观世界的同时，也能动地反映自己的内心世界从而自觉地调节、控制和支配自己的情绪、意志和行动，产生一种创新的冲动与激发力。

1.培养学生多思、勤思和擅思的习惯。老师在课堂上提出问题，学生就可以沿着老师的问题去发现思考问题、去查阅资料、去思考、去实践，然后解决问题。这一良性过程是培养学生进行创新性的必经之路。学生对设计的思考过程，总是在自己独立实践与现实要求的基础上，由已知领域慢慢的向未知领域探索发展，学生能在大学三年研修中表现出的这种探索思维过程便是主动提出“设计什么”和“怎么设计”的“问题”，又由于“问题”是人们认识活动中的已知同未知的连接点，因此它总是处在一切探索活动的最前方，由它所引起的探索改变着以往的游戏规则，拓展着人类对于客观事物必然性的认识。所以学生对知识探索相对于对知识发掘更为重要，快速发展的大环境要求学生不断的对设计理念和设计手法进行创新。

2.要随时养成记录的习惯。思维的火花可能是转瞬即逝的，所以要培养学生良好的记录习惯，把握直觉和灵感，然后再进行丰富的想象和联想，这些均是创新思维的必要途径。作为一名大学生、初学者，要通过课上课下不断的吸取知识、不断的创新实践、不断的刻苦思索，为思维火花的产生尽可能的创造条件，而它一旦产生，就要紧紧抓住，然后快速绘制出，扩大战果，实现更大的突破。

日本建筑大师安藤忠雄曾经说，从一个建筑师的草图笔记轻重浓淡和表现手法，就能看出建筑师的审美世界。建筑、室内大师余静赣（人称余工）由于工作原因经常全国各地甚至全世界各地出差，所以养成了画建筑草图的习惯，这种习惯就如同别人做记录一样，有的时候寥寥几笔概述当天见闻；有时候根据自己的经历，情不自禁的表达自己的理念；有时候需要花上大半天的时间来仔细、真实的表达所见所感。作为室内设计初学者也要养成记录的习惯，要善于抓住稍逊即使的信息流。

3.突破定式思维。突破思维定式束缚，就要有意识引导学生进行反定势思维，引导学生从不同的角度和方向进行思考。确应一组方案之间的不同然后分析出相关因素的变量指标，然后细分出一系列更小的指标，使各个小指标之间相干，从而得出无穷创意的方法。

据不完全统计，近三十年中国室内设计图片总数量已经达到全世界同类图片的百分之二百，遮天蔽日的设计图片有百分之几是原创的呢，有多少是经过设计师深思熟虑后的设计图片呢，又有多少真正的融入的中国传统文化呢？所在课堂上老师就要培养学生突破定式思维的程序、方法，力争在他们的大脑中形成创新意识。

二、从中国传统文化角度探寻创新思维教学方式

“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”对于室内设计来讲，创新更是设计作品的核心与灵魂。

1.课堂传达传统文化。室内设计专业课教学要善于向同学们传达中国传统文化，善于把运用了传统文化的创新性案例展示给学生，善于用聚焦中国传统文化的方式来引导学生的创新性思维，让学生在潜移默化中受到中国传统文化及创新性设计的熏陶。建筑及室内设计大师王琼的新中式设计大作---蝶·金海华私家会馆，在塑造中式语言时融入了梦幻般奢华的意境，同时还揉入了中国传统文化---舞台戏曲，此设计向世人演绎了一部具有中国民族文化强烈认同感的大作。

2.引导学生从传统文化角度构思设计。如今中国传统文化已成为世界大格局中不可或缺的部分，很多国外设计师都来我国寻找传统元素和灵感，在设计界甚至一度出现是否利用中国元素做设计来衡量一个设计的“好坏”，是否够“品味”等，而对于土生土长的中国人，未来的室内设计师们怎么丢掉自己的传统文化，怎能丢掉老祖宗留下的精华呢。所以在课堂上要善于并常与学生引导学生了解传统文化，用传统文化进行设计设计方案。

构思是设计的灵魂，在考察地形后下手做设计之前，就应该以传统文化为切入点进行思考。陈彬在勘察隐庐私厨地形后，就发现本餐厅离闹市街区太近，明显缺少灰色过渡缓冲空间，很容易让客户产生一种“平铺直叙”的感觉。于是他就利用中国人擅长的“藏”，这就是他“隐庐”私厨的最初的设计构思。

三、从专业资源的优化配置的角度探寻创新思维教学方式

目前室内设计界存在着浮躁、作秀的现象，想通过媒体或是某一次大赛来使自己声名鹊起，出现这些的原因与当今所处“大环境”、“气候”和“土壤”有着密切关系。在我国高校学生入学前基本决定了自己的专业，进入大学后是否喜欢、是否适合本专业不得而知。但欧美很多国家的大一新生第一年的考察期，老师通过多方面考察学生是否适合本专业，是否有在本专业发展的潜质，同时，学生也考察老师是否有真才实学，是否能传道、授业、解惑，在这种相互选择、相互了解中真正的解决了专业资源的优化配置。

在米兰市区闻名世界的酒吧街，里面汇聚了世界各地不同门类的设计师。王琼惊奇的发现在这条酒吧街的每一个酒吧都有自己的文化、自己独到的创意、自己的精彩，几乎所有酒吧都把自己的创意理念不动声色的表现的酣畅淋漓。

设计土壤的培育是当代大学室内设计专业的首要任务；设计土壤的改造是中国室内设计界所面临的问题。中国的室内设计作品近二三十年发展的太快、太多，没有好好的思考，原创的东西原来越少，所以从设计一入门我们就要理性向学生传达设计理念、设计构思，让学生更清楚的看清设计问题所在。

很多时候，我们的室内设计作品卖方的审美和修养比室内设计师还要重要，如果我们能改变中国室内设计的“大环境”、“大气候”，不单单是要改变设计师的整体修养和审美，更要提高整个国民的中华民族的审美和修养，也许这才是从本质上改善中国室内设计土壤。

四、在中国传统文化中获得创新性思维案例赏析

学生的室内设计作品一旦和中国传统文化联姻，那这份设计图纸就倍增思想内涵，如今只有有思想内涵、有创意的的室内设计作品才算的上室内设计文化产品。

如何将中国传统文化植入室内设计中，又如何将具有中国传统文化气息的思想转化成室内设计的语言，这是室内设计专业学生及老师应该思考的首要问题。如果把装饰材料、软装和室内陈设品都看成英文的单词和词组，那么，同一个意思的语句可以有不同的单词和词组组成。如果室内设计学生要想设计既有思想、又有创意的作品，就需要找到合适的单词和词组进行组合，那么也就找到了传统文化转化为室内设计语言的关键。

洪忠轩设计的张家界阳光酒店的设计设计就巧妙的借用了当地苗族的民族文化的“单词”和“词组”，借用了传统设计中常用的轴线对称手法，营造了一个极具地域文化的酒店。

洪忠轩用苗族姑娘常带的头钗做成了酒店大堂的壁灯，气势恢宏。用苗族乐器唢呐做了酒店的接待台，进入酒店一眼就能看到，识别性特别强。用了苗族姑娘的各式各样的胸挂，做成了大堂立面的造型元素之一，散发出极强的民族风，透漏出一股霸气和别致之风。洪设计师用苗族传统民族符号在本酒店中传达地域文化，其实就是一种设计语言的创新、一种设计手法的创新。设计师将苗族的设计元素整合、提炼后巧妙的运用在酒店的墙、顶和地三个界面上，让进入酒店的人感受到扑面而来的民族文化、地域文化和民俗文化的气息。

作为中国民族餐饮文化的一个象征---俏江南，田军在设计30个连锁门面时，把自己知识结构中所储存的中国传统文化统统挖掘出来，如荷叶、陶瓷、蝴蝶、金鱼，甚至琴棋书画，进行加工提炼然后做为基本元素“输出”在俏江南主题餐厅的每一界面上，其中一处俏江南的室内设计采取了扇面元素，围绕古老的扇面元素多角度发掘有关信息，再给予梳理过滤而后再释放。所以进入室内你可以看到夸张的扇面，从天而降形成的半开放长椅，会让就餐的人斯文并彬彬有礼；大包房立面采用了仿古的字画散发出清新雅致之风；大门采用古老的狮子纹样展现中国传统文化的博大精深。

五、结论

由于现在很多室内设计师被外国文化捕获，所以我们更应该从初学者抓起，让学生坚守中国传统文化，让他们在自己的创意作品中始终贯穿中国传统文化元素，把这些博大精深的文化元素渗透到自己每一个创意性的作品之中。

参考文献：

[1]满登，见证中国名家设计崛起【M】，江苏人民出版社，2011年

[2]许振中，地域文化在室内设计领域的应用研究【D】，合肥工业大学，2010年

《乌塔》教学设计 篇4

一、启发谈话，引入新课

1、与学生交流谈话：同学们，在上课之前，我们先来做一个调查好吗？和父母一起外出旅游过的同学请举手，独自一个人外出旅游过的同学请举手。（数学统计图）

从这一组数据中，你们有什么发现？或者有什么话想说？

2、导入课题 ：（出示课件）今天，老师将带领大家认识一位了不起的德国小姑娘，一位稚气未脱的小学生，年仅14岁就一个人游遍了全欧洲。大家知道她是谁吗？（乌塔）对，她的名字叫乌塔。（板书课题）

二、初读课文，初步感知

1、学生自由读课文，课件出示要求：

（1）读通课文，遇到生字新词多读几遍，并联系上下文想想词语的意思。

（2）课文主要讲了一件什么事？

2、检查自学情况：

（1）课件出示新词：洗漱、惬意、反驳、逻辑、电话号码。

（指名领读、齐读、指名说说你读懂了哪些词语。）

（2）说说课文主要讲了一件什么事。（板书：独自一人游欧洲）

三、质疑问难

1、师：乌塔独自一人游欧洲，你对她有什么疑问吗？

2、学生质疑

（1）、乌塔如何掌握游历欧洲的路线。

（2）、乌塔不怕一个人路上碰到危险吗？

（3）、爸爸妈妈不担心吗？等等。

四、研读课文

1、师：是呀，乌塔在独自一人游欧洲前，难道这些问题她都没有想到吗？下面请同学们带着你对乌塔的种种疑团，再来读读课文，想一想乌塔到底是怎样一个孩子？

2、学生自由读课文

3、说说乌塔是怎样一个孩子？

（结合学生的回答，教师随机板书：勇敢、坚强、胆大、独立……）。

4、从哪些地方看出乌塔十分独立？

5、找出乌塔和作者的两次对话读一读，想想你还体会到了什么？

（1）指名读作者的话。

（2）乌塔对作者的话有意见吗？指名读乌塔的话。

（3）师生分角色读（作者和乌塔的对话），再齐读。

五、再读感悟，研讨释疑

1、通过学习课文，我们都觉得乌塔是一个做事十分独立的孩子，你对乌塔独自一人游欧洲有何看法和见解”？大胆说出自己的想法。

2、谈一谈你对“光从电视和书本中认识世界总不完美”这句话的理解。

3、你认为中国的孩子缺少乐趣吗？

六、指导学生讨论交流，结合上下文或生活实际发表自己的见解

１、讨论交流，请学生积极发表见解：

⑴ 可不可以像乌塔一样单身外出旅游？

⑵ 自立精神与冒险有什么区别？怎样才算自立？

⑶ 从乌塔的身上，你得到了什么启发，受到了什么启示？

可以选择你感兴趣的话题来谈。

２、小结，教师提出自己的建议：

⑴ 我们应该向乌塔学习她的独立精神，但并不是要我们每一个同学去像乌塔一样独自一人外出旅游，而是要我们从日常生活、学习各方面克服依赖思想，逐步提高自己独立生活的能力。

⑵ 一人外出，要有家长同意和充分准备。

七、布置实践作业

１、把这个故事讲给父母听，听听他们的意见。

２、写一篇读后感《由乌塔所想到的》。

【板书设计】乌 塔

勇敢坚强长出独立的翅膀

胆大独立

《乌塔》教学设计 篇5

【教学目标】

1、认识6个生字

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会一个独立、自信的外国小姑娘的形象

3、能认识对比描写、语言描写突出人物性格特点的表达方式 【教学过程】

一、新课导入

1、孩子们，你们喜欢旅游吗？是和谁一起去的？如果让你独自一人出远门或去旅游，你们敢不敢去呢？

2、有这么一个孩子呀，她非常了不起，能一个人独自到欧洲去旅游，你们想和她成为朋友吗？这节课，我们就一起来认识一位德国小姑娘（板书：乌塔），看看她是怎样去旅游的，她有什么值得我们学习的。

二、初读课文

1、自由读课文，读准字音，读通课文，想一想课文讲了一件什么事？

2、检查生词情况 洗漱

惬意

疲倦 号码

反驳

逻辑

语塞

蒙眬

书籍

反义词：惬意-疲倦，疲倦什么意思？那惬意呢？ 蒙眬、反驳：找反义词和近义词 蒙眬-模糊、清楚 反驳-反对、赞同

语塞：指不知怎样回答对方的问题。塞：多音字

三、课文学习

1、想一想课文写了什么事？

（14岁的德国女孩乌塔独自一人游欧洲的故事）（板书：独自一人游欧洲）

2、简介欧洲（出示地图）：请看屏幕，这是欧洲地图，欧洲位于东半球的西北部，自然资源丰富，经济文化发达，是世界第六大洲。

3、明确路线：乌塔都游历了欧洲哪些地方呢？请你快速浏览课文，在文中找到有关语句，划出来读一读。（从家乡德国汉堡出发，到过法国、瑞士、奥地利，在意大利去了威尼斯、米兰、佛罗伦萨，此时正身处罗马，最后还要去希腊）

4、记者提问：

（1）你一个人去那么远的地方，不怕遇到危险吗？你爸爸妈妈一定非常担心吧？（2）你怎么知道这些国家哪些地方好玩呢？（3）旅游要花很多钱，你的钱是问父母要的吗？ ①设计旅行路线和日程 ②每到一地查警察局的号码 ③给家里拨个电话或寄张明信片 ④用三年的时间准备 ⑤挣旅费

通过这些你知道乌塔是个怎样的孩子？（持之以恒、独立、勇敢、有责任心）（板书：独立、勇敢、持之以恒、有责任心）

5、其实对待独自旅游这件事，作者的观点和乌塔的观点有很大的分歧。这分歧表现在哪呢？自己读一读，读完后用横线划出我的观点，波浪线划出乌塔的观点。

6、师生合作读，老师当作者，你们就是乌塔，来读一读 一时语塞：老师为什么停了一会再说？ 马上反驳：你们要怎样读？

（1）爱孩子，为什么就不能让他们单独出门？

乌塔的这句话想告诉我们什么呢？（乌塔不同意中国家庭爱孩子的方式和管教孩子的做法，认为不合逻辑，乌塔认为爱孩子就应该根据孩子的兴趣、爱好给孩子一个自我锻炼的平台，这样才是真正的爱孩子）

是啊，这就是中外文化背景的差异，中外父母教育孩子的差异。出示资料： 中外父母爱孩子的不同表达方式：

中国父母百般呵护，孩子一般没有机会独立锻炼 外国父母是给孩子自由，放手让孩子去锻炼 中外孩子自理、自立能力的差异： 中国孩子靠父母养活、资助 外国孩子靠自己打工，努力挣钱 认识世界的途径不同： 中国孩子不出家门 外国孩子走出家门 „„

7、乌塔还和作者说了什么？ 师生合作读

你怎样理解“光从电视和书本中认识世界总不完美”这句话？（乌塔认为光从书中认识世界是不够的，还要亲自体验生活、感受生活、热爱生活）此时你又看到了一个怎样的乌塔？（板书：热爱生活）

四、课外拓展

1、孩子们，你们赞同乌塔的做法和说法吗？

现在我们来讨论一下，一个小女孩能否自己出门旅游？ 我们能向乌塔学习什么？

《乌塔》教学设计 篇6

《乌塔》是九年义务教育小学语文第七册（人教版）第七单元中的一篇略读课文。本文主要讲述了一位只有十四岁的德国小姑娘乌塔，利用暑假独自一人游欧洲的事，表现了这个少年的自立意识和独立生活的能力，以及她对生活的热爱。

二、教学目标

1、能认读本课的生字词，理解不懂的词语。

2、通过学习文章，懂得中国孩子要增强独立生活、自强自立的意识。

3、读懂课文内容，并能就课文内容发表自己的见解。

4、能对文中的人或事进行评价，发表自己独特的看法，提高语言表达能力。

三、重点,难点：

引导学生在充分自读的基础上了解课文内容，体会乌塔独自游历欧洲所具备的独立生活的能力，进而充分发表自己对这件事的见解和看法。这是本课的教学重点,也是难点。

四、教法学法

为确立学生主体地位，教学中灵活运用自学法和讨论法，通过发现问题――解决问题――总结问题的学生自主学习过程，培养学生的自学能力，语言表述能力、训练思维的灵活性，敏捷性。在整个学习的过程中，把学习的主动权交给了学生，使他们不仅学懂了这篇课文，还发展了智力，培养了思维能力。

五、教学过程

（一）激情谈话，引入新课。

同学们喜欢旅游吗？旅游时，你们是不是由爸爸妈妈带着？可是一位14岁的德国小姑娘竟然独自一人游欧洲。你们想不想了解这位小姑娘是怎样独自一人旅游的？今天我们就来学习第二十七课《乌塔》。

（板书课题）

[设计意图：激发学生认识乌塔，学习课文的热情，为进一步深入探究学习打好基础。]

（二）初读课文，整体感知

1．用自己喜欢的方式自由读课文，要求读准字音，把课文读通顺。

2、画出不懂的词语，引导学生联系上下文理解。

3．思考：课文写了一件什么事？

4．交流初读感受，提出疑难之处。

[设计意图：使学生不仅能掌握字词，整体感知课文，还能较好地激发学生表达的欲望。]

（三）再读感悟，研讨释疑

1．学生带着问题去读书，认真思考，自读自悟。

2．小组内交流讨论。

3．全班交流，汇报展示。

（1）乌塔独自一人游欧洲，你对此有何看法？

（鼓励学生畅所欲言，各抒己见。如有的同学会认为乌塔不应该一个人外出旅游，这样太危险，爸爸、妈妈会担心；有的同学会认为只要做好充分准备，乌塔可以一个人外出旅游，这对她今后的成长有好处……）

（2）你认为乌塔是一个怎样的孩子？完成填空，说明理由。

乌塔是个（ ）的孩子。

（考虑问题周全，自立，有主见，有交往能力，自理能力强，有自我保护意识，做事有计划性，勇敢……）

理由是（ ）。

（提示：可以自己概括，也可以用文中语句说明）

（3）乌塔为什么要独自游欧洲？你对此有何见解？（“光从电视和书本中认识世界总不完美。”）

（4）你认为中国的孩子缺少乐趣吗？

[设计意图：为学生搭建自主探究、合作交流的学习的平台，使学生通过自主学习，协作探究，讨论交流，师生互动，真正成为学习的主人。]

（四）、联系实际，加深认识

1、谈谈中国孩子与外国孩子有哪些不同之处，你认为外国孩子哪些优点值得我们中国孩子学习？中国孩子的哪些优点是外国孩子所缺少的？

2、小练笔：如果乌塔转学到中国来，作为他的班主任，你会为他写怎样的评语？

[设计意图：结合自己的生活实际去体会、去感悟，更有助于学生有的放矢地进行学习。]

（五）、辩论会，积累运用。

1、论题：一个未成年的孩子应不应该独自远行？

2、辩论明理。

3、明确观点，正确引导。

[设计意图：培养学生的独立思考能力和合作交流意识让学生通过辩论会的形式，通过自主阅读，合作探究的学习，让学生的思维、语言表达以及合作探究意识和能力等得到综合训练。]

（六）、作业：

如果乌塔真的到中国来旅游，你和她会说些什么，做些什么？请写下来。

六、板书设计：

《乌塔》教案教学设设计 篇7

学情分析：学生在学习方面已具有了一定的阅读理解与分析能力，能较准确地抓住文章所要表达的主题，并愿意与同学交流自己的学习收获。但在生活方面还缺乏自立意识和独立生活的能力。

课标与教材分析：本文中的乌塔是孩子们的同龄人，可是无论是在行动上还是在理念上都与我们现在的独生子女有着极大的反差，是对学生进行独立意识教育的好材料。在教学过程中如何把握这些，使用好教材，这对教学效果会产生极大的影响。我是这样处理教材的。先激趣导入新课；接着让学生自读课文；三是解决字词困难；四是检查反馈课文讲了什么事；五是组织小组合作学习，体会乌塔的性格特点，在交流时谈出自己的看法与见解（这是本组阅读教学的一个重点）。

目标与要点分析：

1、认识6个生字。

2、有感情地朗读课文，读懂课文内容。

3、能对文中的人和事进行评价，增强独立生活、自强自立的意识。教学重点：读懂课文，能对文章记叙事情阐述自己的看法和见解。教学难点：从叙述、描写中了解人物的特点、感悟深层意思并谈出自己见解。

教学策略设计：为确立学生主体地位，教学中灵活运用自学法和讨论法，通过发现问题——解决问题——总结问题的学生自主学习过程，培养学生的自学能力，语言表述能力、训练思维的灵活性，敏捷性。在整个学习的过程中，把学习的主动权交给了学生，使他们不仅学懂了这篇课文，还使他们知道今后在学习这类文章时，如何去挖掘人物的品质，从中发展了学生的智力，培养了学生的思维能力。

过程设计：

一、谈话导入，揭题，初读课文。

1、你们喜欢旅游吗？最远到过哪儿？和谁一起去的？

2、今天我们来认识一个也很喜欢旅游的小女孩。齐读课题。

3、课文写了乌塔一件什么事呢？请同学们带着问题自由地读课文，注意读准字音。

二、检查自学情况。

1、检查生字新词的朗读及重点词语的理解情况。

2、课文讲了一件什么事？

三、学习重点句段，初步认识乌塔。

1、她游历了欧洲的哪些地方呢？

2、你了解欧洲吗？出示地图，介绍欧洲，让学生对乌塔油然而生敬意

3、初次了解乌塔，你觉得她是个怎样的孩子呢？

4、假如是你，你能一人游欧洲吗？

过渡：那乌塔就不怕危险吗？她爸爸妈妈不担心吗？她能周游欧洲靠的是什么？

四、深入学习第7自然段的重点句，进一步认识乌塔。

1、学生围绕问题，再次自读课文。从课文中找找句子，圈一圈划一划重点的词句，然后小组内交流。

2、反馈学习情况，教师点拨，加深理解，并练习有感情地朗读。

（1）说感受，板书词语

（2）现在你眼中的乌塔又是什么样的？

（3）让我们一起来赞一赞这个生活独立、能干、懂事、聪明的小女孩。

五、学习第8、9小节中对乌塔正面语言的描写，了解她另外的性格特点

六、小结，说体会。

今天这节课，我们认识了14岁的德国小女孩乌塔，并一步步深入地了解了乌塔，这时，你想对乌塔说什么呢？

七、拓展延伸

补充材料《中国孩子和日本孩子的较量》。

八、练笔提高：同学们对乌塔还有很多很多的话要说，你可以把它写下来，题目《从〈乌塔〉想到的》，然后在全班交流交流。

教学实施

学生在交流时往往会提到一个问题，那就是一个人出去太不安全了。我针对这个问题提出了反问：“是啊，不管做什么事情安全都是很重要的。那乌塔就不怕危险吗？她爸爸妈妈不担心吗？她能周游欧洲靠的是什么？”接着老师组织小组继续自学讨论。这样，学生的思路开阔了，能根据课文的语言文字展开想象，联系实际谈出许多见解，真正形成了人与教材的对话。最后我给学生抛出了这样的一个问题：“面对乌塔，面对一个我们的同龄人，你们想说些什么呢？”这节课结束了，但我期望留给学生的不是困惑，而是心灵的震撼和无限的思考。

教学反思

《乌塔》这篇课文是一篇独立阅读的文章。这篇课文写了一位14岁的德国女孩乌塔独自一人游欧洲的事情，反映了国外少年儿童独立生活的能力和自立意识，同时也反映了他们对生活的热爱。

这篇课文的目的在于培养少年儿童独立生活的意识和能力，克服依赖思想，注意在生活中经受煅炼和考验；另一个目的就是进一步培养学生独立阅读能力以及表达自己见解的能力。根据这两个目的，我就想：应该放手让学生自己去学习，去达到这两个目的。于是，我设计了这样的流程：先让学生整体感知课文，看看课文讲了一个怎样的故事？接着提出这样的一个问题：一个14岁的德国小姑娘独自一人游欧洲，这个小姑娘引起你的思考了吗？你是如何看待乌塔的？用文中的语言，说一说你为什么会有这样的看法。最后，让学生展开辩论。喜欢乌塔的在一组，其余在另一组。在课堂上，我发觉学生非常喜欢这样的学习方式，讨论得非常激烈。我被学生的激情所感染也参与到辩论中。

《乌塔》教案教学设设计 篇8

教学目标

1．认识本课6个生字。2．能有感情地朗读课文。

3．读懂课文内容，并能对课文的内容发表自己的见解。

教学重点

读懂课文，能对文章记叙事情阐述自己的看法和见解。

教学难点

从叙述、描写中了解人物的特点、感悟深层意思并谈出自己见解。

教学时间

1课时

教学过程

一、谈话导入，在学生预习的基础上感知课文。

1、你们独自一个人出过门吗？最远的到过哪？

2、有个了不起的小姑娘，她才14岁就一个人周游欧洲。她的名字叫－－乌塔（板书课题）。

二、检查自学情况。

1、检查生字。

2、检查词语的理解。

3、检查课文读通情况。

⑴分组通读课文，教师发现错误，及时引导学生纠正。⑵课文讲了一件什么事？

4、出示地图，介绍欧洲，让学生对乌塔油然而生敬意。

三、深入学习课文，集会文章思想。

（一）根据这件事，学生自由质疑，教师归纳，引导学生围绕问题，再次自读课文。

1、乌塔如何掌握游历欧洲的路线。

2、乌塔不怕一个人路上碰到危险吗？

3、乌塔都到过哪些地方？

4、你觉得乌塔是个怎样的孩子，你是从哪些地方体会到的？说说你的理由和见解。

（二）学生带问题，小组合作学习。

（三）反馈学习情况，教师点拨，加深理解。

四、联系生活实际、讨论。

1、提出讨论的论题：一个未成年的孩子该不该一个人远行。

2、初步了解学生的看法后，根据该和不该将学生分为两部分，在班级反馈。

3、教师根据情况行当评价。

乌塔公开课教案 篇9

1、会认本课的生字“漱、惬、码、驳、逻、辑”。

2、读懂课文，能对文章记叙事情阐述自己的看法和见解。

3、有感情地朗读课文，从中受到启发。教学重点： 读懂课文，能对文章记叙事情阐述自己的看法和见解。教学难点 ： 从叙述、描写中了解人物的特点、感悟深层意思并谈出自己见解。教学时间：1课时 教学过程 ：

一、谈话导入，在学生预习的基础上感知课文。

1、你们独自一个人出过门吗？最远的到过哪？去干吗了？

2、有个了不起的小姑娘，她才14岁就一个人周游欧洲。她的名字叫－－乌塔（板书课题）

二、检查自学情况

1、检查生字。

2、检查课文读通情况。课文讲了一件什么事？

三、深入学习课文，集会文章思想。（根据这件事，学生自由质疑，教师归纳，引导学生围绕问题，齐读课文。）

1、乌塔都到过哪些地方

2、乌塔不怕一个人路上碰到危险吗？？

3、你觉得乌塔是个怎样的孩子，你是从哪些地方体会到的？（1）热情、活泼。如：她一见我，立即坐起来打招呼，问我玩得怎样，又问我从哪里来……她一听，高兴得大叫……马上拿糖给我吃（2）生存能力强。如：乌塔说她在家里就设计好了旅行路线和日程。每到一地就先查警察局的电话号码，以便遇到危险和困难时请求帮助……每个周末去帮餐馆或超级市场分发广告单，假期还到别人家里陪儿童玩。（3）有责任感。如：然后给家里拨个电话或寄张明信片。……给家里的每一个人买礼物。（4）做事有条理，有计划。如：她拿出一摞书给我看，全是欧洲各国的旅游指南，每个国家都是厚厚的一册，介绍得十分详细……为这次旅行他准备了整整3年，读了很多有关这些国家的书籍。......四、指导学生讨论交流，结合上下文或生活实际发表自己的见解。

《乌塔》教案教学设设计 篇10

学习目标：

1、认识六生字。

2、有感情地朗读课文，读懂课文内容。

3、能对文中的人物进行评价，增强独立生活、自强自立的意识。学习重、难点：年仅14岁的乌塔为什么能独自一人游欧洲，你对此事有何看法和见解？ 预习任务：1、2、3、把课文读懂，读准字音。理解“惬意、反驳、语塞”的意思。想想课文主要讲了一件什么事？乌塔这样做好不好？ 查找欧洲地图。

自主、合作、探究：

１、根据阅读提示，用自己喜欢的方式读课文。２、想想课文主要讲了一件什么事？

３、乌塔旅游了哪些地方？还准备去哪儿旅游？（结合地图）４、领悟乌塔的独立生活能力。

a画出乌塔为了出国旅游，她做了哪些准备工作的句子。b假如是我们，我们敢独自一人出国去旅游吗？为什么? 填空了解中外文化背景的差异，中外父母教育孩子的差异: 中外父母爱孩子的不同表达方式：中国父母是百般呵护，孩子一般没有机会独立锻炼；外国父母是给孩子自由，放手让孩子去锻炼； ★中外孩子自理、自立能力的差异：中国孩子靠父母养活、资助；外国孩子靠自己打工，努力挣钱；

★认识世界的途径不同：中国孩子不出家门；外国孩子走出家门； ★中外孩子处理事情的能力：中国孩子（父母包办代替）；外国孩子（自己能做的事自己做）。

５、指导学生讨论交流，结合上下文或生活实际发表自己的见解。a乌塔独自一人游欧洲，这样做好不好？为什么？ b可不可以像乌塔一样单身外出旅游？

c你赞同中国父母谨慎小心的教育方式，还是赞同外国父母这种开放自由的教育方式？为什么？

d们能向乌塔学习什么？

6、布置实践作业：

1、把这个故事讲给父母听，听听他们的意见。

《乌塔》教案教学设设计 篇11

自学生字词，读熟课文，理解乌塔是怎样一个女孩。

教学目标

1、认读六个字。

2、了解乌塔独自一人到欧洲旅游的故事，感受他的自立意识和独立生活的能力。

3、联系生活实际和课文内容，认识到自立意识和独立生活能力的重要。

重点难点

了解乌塔独自一人到欧洲旅游的故事，感受她自立意识和独立生活的能力。

课前准备

课件

教学过程

一、引入课文：

二、自读课文，不认识的生字查生字表或查字典。

三、再读课文，理解乌塔是怎样一个女孩。

四、总结：乌塔是个怎样的人？

五、联系生活实际，说一说，怎样才能做到生活独立，思想独立？

六、对照上述讨论结果，自己还存在哪些问题，需要努力

同学们，你们听说到过一个14岁的小姑娘独立旅游欧洲的故事吗，今天我们就来看一看这是一个怎样的小姑娘？自读课文，要求读通读顺

检查课文的朗读情况。

默读课文，思考，乌塔是怎样一个女孩？根据文中内容回答。

集体讨论：乌塔是怎样一个女孩？

生活独立的人：

思想独立的人：

生活独立，思想独立。

1、多做事，多实践，能自己干的，自己干。

2、不要依赖父母。

3、多学习。

4、做事要有计划性。

5、做有毅力的人。

结合自己的实际，谈自己努力的方向。

自读课文。

逐段阅读课文。

边默读课文，边在文中画出来。

“罗马很热，街上小摊买的冰激凌喝水都很贵……”——很有生活经验。

“乘火车票旅行，因为年纪小，可以享受优惠……”——很有经济头脑。

“在家里就设计好了旅行路线……”——做事很有计划

“为这次旅行准备了3年，自己打工挣钱……”——有毅力

“用自己的钱给家人买礼物”——懂事、有爱心。

“我也是家里的宝贝……”——不同意中国人爱孩子的方式，有自己独特的想法。

“光从电视和书本中认识世界总不完美……”——有自己的独立见解。

自由发言

结合自己的实际，谈自己努力的方向。

板书设计：