有趣的汉字课程教学反思

有趣的汉字课程教学反思（通用12篇）

有趣的汉字课程教学反思 篇1

这堂课是《有趣的汉字》，我自己觉得上的比较成功。我的体会有——

1、这个板块的重点是让学生感受汉字的有趣和神奇。而我着重选择了猜字谜和找谐音这两个内容在这节课和学生交流。字谜是中国特有的游戏形式。教材提供了一些字谜范例，有文字谜、画谜、动作谜三种形式，学生很有兴趣。通过猜字谜，使学生体会到汉字是音形义的结合体，汉字的字形往往表示一定的意义，汉字文化具有丰富的内涵。教材介绍了几种运用谐音的传统语文形式，有歇后语、笑话等。学生在收集使用谐音的文字作品中，可以进一步感受汉字的有趣和神奇。教师工作室

在综合性学习活动中，教师应当既是学习活动的组织者和引导者，又是学习活动的积极参与者。课程标准关于综合性学习教学建议指出：“综合性学习应突出学生的自主性，重视学生主动积极的参与精神，主要由学生自行设计和组织活动，特别注重探索和研究的过程。”教师的指导是学生的自主性得以发挥的重要条件，而指导作用首先在于激发学习兴趣，创设良好的自主学习情境。

我认为作为老师应该以自己浓浓的情趣感染学生，调动学生的学习积极性，并为学生指点活动的途径，帮助学生想些活动的点子，为他们推荐一些读物，介绍一些语言文字网站，并为学生留出较为充裕的时间。我还积极参与到综合性学习的各项活动中去，和学生一样搜集、调查、查阅，掌握一些字谜、笑话、故事，同学生一起参加汇报交流，指导学生举办他们感兴趣的活动，如字谜擂台，谐音乐园等等。

2、在教学过程中，我力求使课堂教学体现---活动化。在教学过程中指导学生通过学习阅读材料，明确搜集的内容，制定切实可行的活动计划。学生有了这些做保障，搜集资料的时候就有目的，有内容，他们搜集到了丰富的字谜和汉字谐音现象，他们搜集的内容之丰富，连我都觉得十分惊讶。课堂上猜字谜，我采用学生喜欢的比赛的形式，还设置了三关，让学生感受闯关的快乐，同时又获取了知识。而谐音乐园这一部分，我则完全和学生融为一体，我和他们一起搜集了资料，和学生一起交流，拉近了和学生的距离，学生就更容易接受这些知识。这一部分可以说内容很简单，所以在时间上我也安排的少一些，但学生的学习热情已经被我调动。

有趣的汉字 篇2

“咦yí？爷yé爷ye，这zhè贺hè卡kǎ上shànɡ面miàn全quán是shì很hěn有yǒu趣qù的de图tú案àn，是shì什shén么me意yì思si呀yɑ？”小xiǎo童tónɡ惊jīnɡ奇qí地de问wèn。爷yé爷ye笑xiào眯mī眯mī地de说shuō：“图tú上shɑnɡ都dōu有yǒu什shén么me，你nǐ说shuō说shuo看kàn。”

小xiǎo童tónɡ仔zǐ细xì看kàn着zhe贺hè卡kǎ说shuō：“这zhè里li有yǒu清qīnɡ清qīnɡ的de小xiǎo河hé，河hé里li有yǒu两liǎnɡ条tiáo鱼yú，岸àn边biān还hái有yǒu树shù……”

“哈hā，我wǒ们men的de小xiǎo童tónɡ认rèn识shi这zhè么me多duō字zì啦lɑ！”爷yé爷ye拍pāi拍pɑi小xiǎo童tónɡ的de头tóu称chènɡ赞zàn道dào。

“认rèn字zì？哪nǎ有yǒu字zì？”小xiǎo童tónɡ糊hú涂tu了le。

爷yé爷ye拉lā小xiǎo童tónɡ坐zuò下xià，指zhǐ着zhe图tú片piàn说shuō：“这zhè上shànɡ面miàn的de图tú案àn就jiù是shì我wǒ们men汉hàn字zì最zuì早zǎo的de样yànɡ子zi，它tā们men叫jiào‘甲jiǎ骨ɡǔ文wén’。你nǐ看kàn， （云yún）层cénɡ层cénɡ叠dié叠dié，多duō像xiànɡ软ruǎn软ruǎn的de云yún团tuán；云yún聚jù多duō了le变biàn成chénɡ （雨yǔ），像xiànɡ许xǔ多duō条tiáo线xiàn落luò到dào小xiǎo河hé里li。河hé水shuǐ涨zhǎnɡ了le，水shuǐ纹wén荡dànɡ漾yànɡ，两liǎnɡ条tiáo （鱼yú）儿er游yóu得de更ɡènɡ欢huān了le。

“雨yǔ水shuǐ还hái滋zī润rùn了le岸àn边biān的de树shù （木mù），它tā们men乐lè滋zī滋zī的de，好hǎo精jīnɡ神shen。枝zhī繁fán叶yè茂mào的de （桑sānɡ）树shù能nénɡ长zhǎnɡ出chū美měi味wèi的de桑sānɡ叶yè，是shì蚕cán儿er的de最zuì爱ài。雨yǔ过ɡuò天tiān晴qínɡ后hòu，一yī道dào美měi丽lì的de彩cǎi （虹hónɡ）横hénɡ跨kuà在zài水shuǐ面miàn上shɑnɡ，小xiǎo童tónɡ觉jué得de美měi吗mɑ？”

“美měi！那nà这zhè只zhī大dà鸟niǎo是shì什shén么me意yì思si呢ne？”小xiǎo童tónɡ津jīn津jīn有yǒu味wèi地de追zhuī问wèn道dào。

爷yé爷ye不bù着zháo急jí回huí答dá，反fǎn问wèn小xiǎo童tónɡ：“你nǐ看kàn它tā有yǒu高ɡāo高ɡāo的de翎línɡ子zi，长chánɡ长chánɡ的de彩cǎi色sè羽yǔ毛máo，它tā是shì古ɡǔ代dài传chuán说shuō中zhōnɡ的de吉jí祥xiánɡ鸟niǎo，能nénɡ猜cāi出chu来lɑi吗mɑ？”

“啊ā，是shì凤fènɡ凰huánɡ！”小xiǎo童tónɡ喊hǎn道dào。

“真zhēn聪cōnɡ明minɡ， 就jiù是shì‘凤fènɡ’字zì啊ɑ！”

“爷yé爷ye，我wǒ们men的de汉hàn字zì真zhēn有yǒu意yì思si，不bù认rèn识shi也yě能nénɡ大dà概ɡài猜cāi出chū意yì思si，明mínɡ天tiān我wǒ带dài给ɡěi小xiǎo朋pénɡ友yǒu一yī起qǐ认rèn一yī认rèn。”

《有趣的汉字》教学反思 篇3

这节课课堂效果较好，充分调动起了学生学习的积极性，使学生在“自主、探究、合作”式的学习氛围中，大胆表达自己的想法，而且能积极主动的去表现创造，这节课大部分学生作品很有创造性，很有个性；只有少部分学生眼高手低，表现起来力不从心，效果不理想。通过这节课我体会到：我们上课是“用教材教”，而不是“教教材”，要深入挖掘教材，创造性的用好新教材。

教学中教师可以有意识的与学生互换角色，把提问的权力还给学生，鼓励学生大胆质疑，才会避免牵着学生走，只有充分调动学生的主观能动性，让学生主动参与、主动探索、主动思考、主动实践，让他们说他们想说的话，画他们想画的画，课堂才能焕发出生命活力。

有趣的汉字第四课时教学反思 篇4

在开展语文综合性学习活动的过程中，我十分重视成果交流和评价这个环节，给学生展现自我的舞台。因此，我安排了两个课时给学生展示学习成果。我在实践中发现，展示活动让学生经历了反思小结的过程，提升了能力。

所谓“反思”，是学生对自己的思维过程、思维结果进行再认识的检验过程，是学生提高认识的奠基石。著名数学家弗赖登塔尔指出：反思是“思维活动的核心和动力”。由此可见反思在学习中的重要性。

在本次综合性学习中，学生在主题的确立、计划的制定、材料的搜集、整理等一系列学习活动时积累下许多宝贵的资料。这些资料都比较零碎，大部分小组研究的成果也只是雏形，未能形成系统的结论。创设展示成果的平台，促使学生继续通过自主合作，进一步讨论研究应展示什么，用什么方式展示，从而大力推动了学习成果的形成。展示前，学生重温了之前的学习过程，确立了展示的方式和内容，并更多地考虑如何通力合作完善成果作品。在展示中，学生直面自己的学习成果进行自我审视、自我观照，对自己在本次综合性学习活动中的表现和收获进行小结，从而比较客观、正确地认识到自己的长处和不足。这种反省和反思，不但培养了学生自我反思的能力，而且为学生的成长提供了重要的契机。学生在此过程中认识得到了升华，体验得到了加深，能力得到了锻炼，从而切实提高了对学习的自主意识。

幼儿园中班有趣的汉字教案反思 篇5

（1）中班上学期语言教案《有趣的汉字》含反思

设计思路：

我们班的小朋友在中班下学期对汉字已经有了兴趣，经常把在家写的字拿来给老师看，以次为骄傲。进入大班后，一天一个孩子提出一个问题：“汉字是怎么来的？”我接住这个球后，就把这个抛给全班孩子。这一下有个别孩子回家询问，于是就有了答案：“象形字”、“甲骨文”。那么到底什么是象形字？我把知识及时给了孩子，还拿出“”、“”，这两个象形字让孩子观察。在收集材料中，孩子兴趣不断蔓延，并产生了这个主题活动。

目的：

1、在看看讲讲中，鼓励幼儿大胆地用语言发表自己的见解和看法，从中感受人的聪明。

2、激发幼儿对汉字的兴趣。

3、大胆地参与讨论，清楚地表达自己的观点与想法，发展求异思维。

4、通过观察图片，引导幼儿讲述图片内容。

准备：

汉字（现代、象形字）若干

过程：

一、导入语，激发幼儿说的兴趣

师：最近，我们小朋友对字宝宝特别感兴趣，收集了许多字宝宝，张老师把你们的字宝宝集合在一起，让大家看得更清楚。

二、说说我们的字宝宝

师：

1.谁愿意来向我们说说你认识的字宝宝？

（在幼儿说的过程中，老师随机引导，鼓励幼儿发表不同的见解。）

2.师：你们有什么看不懂的字宝宝吗？

三、设疑

你们有没有发现这些字宝宝有个秘密？

（鼓励幼儿仔细观察，并积极参与讨论）

四、延伸活动

根据幼儿的热点继续对文字进行探究。

教学反思：

本次活动目标设计符合中班幼儿年龄特点，教学过程中教师能够成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者，并为幼儿提供合作的机会，体现出“活动化的共同学习”这一特点。这次活动利用现代多媒体技术，收集了大量有关汉字起源的图片，整理出幼儿易于接受的汉字特点，采用幻灯片播放的方法进行活动的前期认识、讲解及交流讨论，使幼儿在观看、交流讨论的过程中对活动产生了浓厚的兴趣。活动中教师还尽可能多地创造幼儿与教师、幼儿与幼儿之间个别交流和自由交谈的机会，使幼儿在学习的过程中体验快乐，得到发展。

汉字真有趣 篇6

暑假，妈妈带领我去“邀游汉字王国”，我感受到了汉字的有趣和神奇，犹如品尝了一顿丰盛的汉字大餐，我为收获了无数汉字知识而欣喜若狂。

汉字是鲜活的，富有生命力的。其中，给我印象最深的是《我爱你，中国的汉字》这一篇课文，通过认真学习，我知道了汉字其实不是一个僵硬的符号，而是一群带着浓厚感情的可爱的小精灵。比如，写下“火”这个字，你便会感到热，好像熊熊大火在你身边燃烧。再如一看到“绿”这个字，你就会想象到一棵棵树叶茂盛的大树在你身旁，到处生机勃勃。

汉字的谐音也很有趣，比如：外甥打灯笼——照旧(舅)，孔夫子搬家一净是输(书)，小葱拌豆腐——一清二白等等。

字谜，是一种文字游戏，也是汉民族特有的一种语言文化现象。它从形态、用途和意义上对谜底汉字各个组成部分作多角度描绘，词句简短，谜面修辞技巧也比较高。比如：圆时圆，写时方；冬时短，夏时长。打一字，答案是日。千字头，木字腰，太阳出来从下照，人人都说味道好。打一字，答案是香。一点一横长，两点一横长。你若猜不出，站着想一想，打一字，答案是立。这些谜语既开动脑筋，又增加乐趣。

邀游汉字王国不仅使我和汉字成了好朋友，还让我学会了猜字谜，激起了我对汉字的无限兴趣。

《有趣的汉字》教学设计 篇7

—《有趣的汉字》教学设计

教学目标：

1．学生能从总体上明确综合性学习的要求，了解综合性学习的特点，为今后进行综合性专题学习打下良好的基础。

2、培养学生策划和开展活动、查找和运用资料的能力。

3．学生能够认真阅读提供的相关阅读材料，从中受到启发，搜集到更多体现汉字神奇、有趣的资料。

4．学生通过了解汉字谐音的特点，体会汉字文化的丰富有趣。初步了解汉字的起源，引发学生对汉字的兴趣。

5．通过活动学生能够很好地参与合作学习，提高自主学习的能力，从而促进探究意识的形成。教学重点、难点：

1、策划并开展简单的小组活动，学写活动计划。

2、体会汉字的丰富有趣。课前准备：相关的多媒体课件 教学过程：

第 一 课 时

激趣导入，揭示学习内容

1．导语：我们平常看书、读报、写信、作文都离不开汉字。看，老师在黑板上就写了两个汉字，即“汉字”。你们对汉字有更多的了解吗？（学生可以自由发言，教师相机点拨）2．指名读课文关于汉字的介绍。

3．同学们，你们想不想更多的了解汉字？好，让我们在这段时间里一起遨游汉字王国，开展综合性学习，感受汉字的有趣和神奇，了解汉字文化，并为纯洁祖国文字做些力所能及的事吧。（板书课题 遨游汉字王国）整体阅读，感受汉字的神奇

（一）教师谈话：汉字神奇、有趣，让我们一起浏览“阅读材料”，看看汉字趣在哪？

（二）教师出示阅读要求：

1．认真阅读“阅读材料1——2”，思考：这二则材料分别从哪个方面说明汉字有趣的？为什么说是有趣的？

2．除了上述二种汉字有趣的现象外，你还知道哪些汉字有趣现象？ 3．阅读后，就自己的想法在小组内进行交流。

（三）学生自学、讨论、交流，教师参与学生活动。

（四）学生汇报，教师点拨。1．学生汇报第一题。

[要点：A字谜；B谐音；笑话]（1）关于字谜：请学生先独立猜出谜底，然后在小组内交流自己的想法，最后在全班汇报。[答案：萌；曼；日；香；；；刘、孙、杜、林]（2）关于谐音：

师问：课本中例举了几种有趣的谐音？ [答案：歇后语；古诗；对联；笑话] 师问：能说出是哪两个字谐音吗？ 2．学生汇报第二题。教师作适当评点。总结拓展，激发学生探究

教师谈话：通过上面内容的学习，我们已经充分感受到汉字的有趣，的确，这也为我们进一步探究汉字的奥秘，进一步学习汉字提供了有效的途径。在下面的学习中，我们将利用这些有效途径开展丰富多彩的活动。

（五）创作性展示（以小组形式全班展示）展示：生1：一点一横，一撇到西门！

生2：“广”字。

生3：一口小铁锅，中间两颗小豆豆。

生4：“心”字

生5：一只羊，四条腿，可惜没有尾。

生6：“羔”字 展示：

生1：妈妈的众姐姐--多疑（姨）孙猴子坐金銮殿--不象仁（人）君

生2：寿星弹琵琶--老生常谈（弹）苍蝇飞进牛眼里--找累（泪）吃

生3：秃子脱帽子--头名（明）

公鸡戴帽子--官（冠）上加官（冠）

生4： 纸糊的凳子--不能做（坐）纸糊的琵琶--谈（弹）不得

生5：和尚的房子--妙（庙）狐狸骑老虎--狐假（驾）虎威（小组展示的形式多种多样）

“坐飞机放鞭炮——想（响）得高”、“一二三五六——没事

（四）”、“孔夫子搬家——尽是输(书)”等等。通过我们的研究发现歇后语也分几种类形，接下来我向大家介绍几种类型有写人的：宋江的军师---无用。（吴用）哥哥不在家---少来。（嫂来）。外甥打灯笼---照旧。（照舅）。等等，请大家看一看。还有些写动物的，写动物的有癞虾蟆跳水井---不懂。（噗咚）。唱戏的骑马---不行。（步行）。黄鼠狼钻鸡笼---投机。（偷鸡）。

下面我在给大家讲一个谐音故事，古时候，有个读书人带着仆人进京赶考。路上，他的帽子被风吹落在地上，仆人对他说：“相公，帽子落地（第）了。”书生听了很不高兴，叮嘱仆人说：“以后东西掉在地上，不许说落地（第）。”仆人依从了，挑起行李准备上路，书生关照说：“要小心地挑。”仆人说：“相公放心，无论如何不会及地（第）的。”

（六）、总结：

《有趣的汉字》教学设计 篇8

”、“ ”，这两个象形字让孩子观察。在收集材料中，孩子兴趣不断蔓延，并产生了这个主题活动，幼儿教案《幼教大班语文教案 《有趣的汉字《。

目的：1、在看看讲讲中，鼓励幼儿大胆地用语言发表自己的见解和看法，从中感受人的聪明。

2、激发幼儿对汉字的兴趣。

准备：汉字（现代、象形字）若干

过程：

一 、导入语，激发幼儿说的兴趣

师：最近，我们小朋友对字宝宝特别感兴趣，收集了许多字宝宝，张老师把你们的字宝宝集合在一起，让大家看得更清楚。

二 、说说我们的字宝宝

师：1 .谁愿意来向我们说说你认识的字宝宝？

（在幼儿说的过程中，老师随机引导，鼓励幼儿发表不同的见解。）

2. 师：你们有什么看不懂的字宝宝吗？

三 、设疑

你们有没有发现这些字宝宝有个秘密？

（鼓励幼儿仔细观察，并积极参与讨论）

四 、延伸活动

微课有趣的汉字品字结构教学设计 篇9

南京市慧园街小学

王格

教学目标：

1、了解汉字结构的一种特殊形式——品字结构。

2、了解品字结构的基本构字特点。

3、认识一些常见的品字结构汉字。

教学过程：

一、初识品字结构

1、师生问好。揭示学习内容：有趣的汉字——品字结构。这是语文一年级下册《识字7》的课外延伸学习内容。

2、复习回忆《识字7》的学习内容。齐读：二人从，三人众，众人一条心，黄土变成金。二木林，三木森，单丝不成线，独木不成林。

3、揭示：众、森这两个字就是品字结构。

4、汉字的机构常见的有：上下结构、左右结构、包围结构等。品字结构是比较特殊的一种结构。

5、品字结构非常有趣，在汉语中，“三”常用来表示多的意思，如果一个单字重复了三次组成新字，这个字的含义就会加强，通常表示数量很多、程度很深。所以，品字结构的字很多属于会意字。

6、用众、森来例证上述知识，并清晰了解品字结构的构字特点。

二、认识一些常见的品字结构汉字

1、五行：指金、木、水、火、土，古人认为这五种物质构成世界万物。这五个字都能组成品字结构的汉字。重点讲解“森”以外的新字。（1）三个金，组成鑫（xīn），表示财富兴盛。（2）三个水，组成淼（miǎo），表示水面辽阔。（3）三个火，组成焱（yàn），表示火花火焰。（4）三个土，组成垚（yáo），表示土堆很高。

2、六畜（liùchù）：指六种家畜，牛、马、羊、猪、狗、鸡，都是被人驯化的一些动物，所以称为家畜。其中除了猪和鸡没有品字结构，其它都有。（1）三个牛，组成犇（bēn），表示急着去做。（2）三个羊，组成羴（shān），表示羊的气味。（3）三个马，组成骉（biāo），表示众马奔腾。

（4）狗又叫犬，三个犬，组成猋（biāo），表示狗在奔跑。趣味环节：骉（biāo）和猋（biāo）组织一场小比赛。

3、其它的常见字：口、日、石、力。组成的品字结构分别是：（1）品，表示众多。（2）晶，表示特别光亮。（3）磊，表示石头很多。

（4）劦（xié），表示（生说）团结就是力量。

三、复习巩固

1、猜字谜。

师问：

生答：

三个水是什么？

三个水就是淼，烟波浩渺辽无边。三个火是什么？

三个火就是焱，火焰熊熊真耀眼。三个石是什么？

三个石就是磊，光明磊落胸怀宽。三个金是什么？

三个金就是鑫，财富兴旺真开心。三个牛是什么？

三个牛就是犇，急急忙忙向前奔。一齐说：

三个字垒一起，品字结构真有趣。

2、联系生活学习。出示图片（饭店招牌）读一读。犇羴鱻……

3、鼓励：品字结构的汉字还有很多，感兴趣的同学可以再去找找。

有趣的汉字课程教学反思 篇10

(一)复习导入

1课件出示甲骨文“”，这是我们祖先最早创造的文字。谁知道它们是什么字吗?

2今天我们一起去继续探索汉字的奥秘吧!

(二)读文识字

1学生自读课文，遇到不认识的字，借助拼音认识。

2教师范读课文。

利用课件演示“山、羊、鸣、休、笔”等字的演变过程，帮助理解课文内容，同时出示相应的生字。

(三)识记生字

1出示生字卡片，鼓励学生说出自己认识的字，并说说是怎么认识的，教师注意纠正学生发不准的音。

2小老师教读。

3游戏巩固生字。

4同桌检查生字识记情况。

(四)写字指导

1学生自己观察字形，描一描生字。

2师生共同讨论，怎样把生字写得更好看。

“元”字第二横稍微向右上斜一点，竖弯钩从横中线和竖中线交叉处稍上一点起笔。

“毛”字的竖弯钩从竖中线的左边一点起笔。

“写”字，注意竖折折钩这个笔画在田字格中的位置。

“字”字，提醒学生注意“宝盖头”和“秃宝盖”的区别。

“笔”字，重点指导“竹字头”的写法。

3教师范写。

4学生练习书写。

(五)感情朗读课文

注意指导爷爷和元元这两个角色的不同说话语气。

(六)课外延伸

汉字的创意与设计教学反思 篇11

柳园小学 邱红波

美术字在高度商业化的当代人生活中运用极为广泛，例如商业广告、产品包装、网页设计、书籍报刊杂志的装帧等等都大量运用美术字。设计、运用富有创意的美术字，不仅体现设计者的设计技能水平、审美情趣，而且是创新思维与创新能力的直接体现。《汉字的创意与设计》是浙美版小学美术第五册第二课，属于“设计•应用”领域的学习内容。本课的重点是了解汉字的发展历史，初步掌握美术字艺术设计的基本知识、技巧、方法；难点是字体设计的创意性。培养学生的分析能力、应变能力和形象思维能力，使他们能抓住字义、字形、结构等汉字的基本特征，灵活、合理地进行变体，使原字体变得更形象、美观、活泼，达到发展创新能力的目的。

我在教学这一课时，主要设置了五个环节：第一环节，以甲骨文“车”字导入，让学生猜一猜这是什么字，然后出示篆、隶、行、楷以及简体“车”字，让学生了解汉字的发展历史。第二环节，出示两个“车”的美术字，让学生比较这两个字与前几个字的区别，并且出示更多其他的美术字，分析思考什么是美术字，美术字的优点。第三环节，找出规律，尝试归类，结合具体字例理解“图形取代”、“笔划变形”、“字义表现”三种基本设计方法。第四环节，以“鸟”字为例，说一说如何运用三种基本的设计方法进行变体，欣赏、比较优秀作品，体会设计绘制的基本方法。第五环节，欣赏同龄人的优秀作品，说一说设计方法，选择合适的字尝试设计、绘制一个美术字。

整体上看，这节课的设计还是比较清晰完整的，学生的学习状态也很积极投入，都能正确、合理地理解和运用三种基本的设计方法。但从学生的作业来看，这堂课的设计还有很多值得思考、调整的地方：

在第二个环节中，范字的呈现可以从生活的实际应用中寻找，比如月饼的包装盒、广告招贴画，学生自己设计制作的贺卡、书签等等都是最好的范本。先出示实物再出现美术字，而不是简单的利用教材、教参中现成的例子。这样的修改能将知识与生活紧密相联，唤醒学生的生活体验，使学生更深入地理解美术字的概念，更切实地体会到美术字的作用，认识到学习设计美术字的好处，解决大部分学生为了完成美术字的学习任务而被动接受的学习状态，从而激发学生主动的学习欲望和创作热情，到最后学生呈现出的作业也会更富创意和多样化。

在第四个环节中，学生都能很好地用语言表达如何运用三种方法对“鸟”字进行创意设计，思路竟能与优秀范字相同。但在课堂练习时很多学生却又显得非常茫然，甚至不知道该从哪里下手，要么只是通过简单的变形和添画有限得表现出了字义，缺乏更为有趣、新颖和视觉美感的优秀作品。这是怎么回事？过程和结果之间为何如此矛盾？分析其中的原因，应该有很重要的两点：第一，说和画是两码事。会说不一定会画，画比说复杂得多，涉及到构图、比例、色彩搭配等等许多方面的问题。在这里，不仅要求学生会说，还应让学生尝试着去画一画，然后与优秀的范作进行对比，引导学生自己来发现绘制时要注意的美学规律和技巧。第二，单从教材的内容设置上看，本课的设计是成功的，因为学生已经充分认识并且能够运用三种基本的设计方法了。可是从能力上来看，本课教学重点是不完整的，也可以说我的教学难点没有突破，我忽略了重要的一点，即方法的掌握是很容易的，但不是一切事情有了方法就有结果，设计更是如此，从方法到作品中间还有一项必不可少的媒介——灵感。灵感是一种能力，联想就是其中之一。因此，在学生尝试对一个汉字进行艺术设计之前，让他们从字形、字义、结构等方面联想生活中的相关景物，寻找它们造型上的共同特点，帮助学生获得创作灵感，解决创意性这一难点问题。

《有趣的汉字》 篇12

教学内容：认读生字，初读课文，理解课文内容。教学过程：

一、复习汉字，激趣导入

1、教师板书汉字：日、月、小、大

2、学生认读以上汉字。

3、教师导言：现在老师就请大家来根据提示猜字。(1)太阳和月亮手拉手。（明）

(2)小小坐在大大的头上看风景。（尖）

4、学生猜字。

5、指名反馈。

6、引导谈话：你是怎么猜出来的？

7、教师小结导入：日和月都能发出光亮，给人们带来光明，日和月合在一起就成了明亮的“明”字，上面小小的，下面大大的，就是尖尖的，所以小和大就成了“尖”字。瞧，我们的祖先创造的汉字多么有趣！

8、教师板书课题：有趣的汉字

9、学生读题，认识生字“字”。

【设计意图：复习旧知，猜字导入，激发学生学习兴趣，并为学文做好铺垫。】

二、认读生字，初读课文

1、学生自由读课文，遇到不会读的字借助拼音或请教同桌、老师。

2、从课文中找出本课的生字，多读两遍。

3、教师出示本课的生字组成的词语以及部分新词加以认读。（1）学生自由读，同桌比赛读。（2）开火车逐词认读，评议正音。（3）去音节抽读词语。

4、从词中抽出本课生字指名读。

5、齐读生字两遍。

6、教师引言：现在，我们将这些生字宝宝送到课文中，让他们帮助我们读课文。

7、学生再读课文，并给每一个自然段标上序号。

8、指名汇报：课文有多少个自然段。

9、指名分段读课文。

10、学生评议正音。

11、了解课文大意：这篇课文主要写谁和谁在讨论什么问题？（这篇课文主要写元元和爷爷在讨论汉字很有趣的问题）

【设计意图：为了培养学生在学习中相互交流，这环节进行了师生交流，生生交流。】

三、抓住字例，朗读感悟。

1、课文中一共介绍了哪几个有趣的汉字，谁来按顺序说说？

2、指名反馈。（教师根据学生的发言，板书：鸟、山、羊、鸣、休）

3、师追问：那这五个汉字中那些是用图画的方法表示事物，哪些是用两个字合在一起来表示意思？

4、生再读课文，思考反馈。（鸟、山、羊是用图画的方法表意，鸣、休是合字表意）教师用简笔画演示“鸟、山、羊”这三个字的演变过程，让学生感受到象形字很有趣。

5、读课文问：文中哪几个自然段介绍了“鸟、山、羊”这三个字，哪几个自然段介绍了“鸣、休”这两个字？

（1）指名读第一、二自然段，评议。

（2）教师指导：元元知道这些有趣的汉字吗？爷爷在写字，她还以为爷爷在干什么？（体会元元惊奇的语气。）

（3）学生练习有感情地朗读，读出惊奇的语气。（4）分角色朗读课文第一、二自然段。

6、谈话：说说读了这两段课文，你有什么收获？

7、用同样的方法与步骤放手让学生朗读，理解课文第三自然段。

8、小结：听了元元爷爷的介绍，你对古代那些造字的人们有什么看法或者感受？

9、生有感情地齐读课文最后一个自然段。（理解“佩服”读出赞叹的语气“ 【设计意图：运用简笔画让学生感受到象形字很有趣，从而激发学生的学习兴趣。

四、总结深化，齐读课文。

1、谈话：你们知道古人“用图画出事物”的还有哪些字?

2、学生自由发言，相互交流。

3、小组分角色有感情地朗读课文。

【设计意图：在课文中挖掘空间让学生将课前查找的相关资料进行交流，拓展了课文中的信息，培养了学生多方面的能力，课内课外的知识信息相互融合，当然也拓展了学生的知识视野。】

五、布置作业：

1、看拼音写字，并画画。

xiǎo niǎo dà shān shān yáng()()()