论国际法的研究方法论文

论国际法的研究方法论文（精选9篇）

论国际法的研究方法论文 篇1

一、国际法研究方法概述

近些年来，我国国际法学有了相当程度的发展，涌现出大量的学术著述，但在研究方法上并无显著变化。国际法的研究方法只是在一些教科书中有简要陈述，而在实际研究领域较少有人谈及。德国法学方法论大师卡尔·拉伦茨在其名著《法学方法论》中指出：法学之所以成为科学，在于其能发展及应用其固有之方法。判定一门学科成熟到何种程度，一个很重要的学术标示就是看其有无特定的研究方法。[1]国际法作为法学门类的一门独立学科，自然要适用法学的一般研究方法，同时应有自身特殊的研究方法或者至少在法学一般研究方法中有所偏重。

国际法在其长期的发展过程中，形成了许多学说和学派，这些学说及学派和研究方法紧密相连，一定程度可以说方法是学说、学派之因，学说、学派则是方法之果。[2]20世纪之前，自然法学派和实在法学派是国际法的主流学派，自然法学派主张国际法是自然法的一部分，自然法则是从自然现象中抽象出来的一些概念，如人类良知、理性、共同法律意识等。实在法学派则认为国家意志是国际法效力的根据，否认从自然法抽出来的抽象概念作为国际法效力根据。与自然法学派和实在法学派相对应的国际法研究方法——价值分析研究方法和实证分析法方法，实证分析采用事实分析、判断和评价的方法，而价值分析则多采用价值判断和评价的方法。前者要解决的问题为“实际是什么”，而后者要解决的问题在于回答“应该是什么”。[3]就国际法而言，实证分析方法要解决的是国际法“实际是什么”的问题，价值分析方法要回答的是“国际法应该是什么”的问题，这两种方法对于国际法的发展和完善起到了重要的“构建”作用。

二、价值分析方法

价值分析方法是一种从应当如何的角度分析、判断和评价法律问题的研究方法，它实际上是对法律进行一种超越其规则形态的价值判断和终极关怀。[4]价值分析的方法一般被法学家用来研究、分析既有法律规则的优点与不足，侧重于对法律漏洞的分析，以期对未来立法及法律适用有所贡献。法律及法律活动之所以不是价值无涉或价值中立的，是因为法律不是自然物，不属于自然界，而是人造物，与人类的社会生活密切相关。而人不仅仅是生物地存在者，而且是能够追问意义和追寻价值的存在者。价值分析研究方法对于认识国际法的本质和价值取向，改革和完善现有国际法制度，推动国际法的发展具有不可替代的作用。

价值主义的拥护者认为：“首先，‘事实’的丰富性或者说现实世界人们关系的复杂性、多样性，迫使研究者或立法者不得不选择一些关系进行研究或规范，而选择总是与选择者的价值取向有关;其次，观察者和等待解释的客观事实之间是相互作用的，因为人们能够观察到什么东西在相当程度上取决于他所接受和拥有的理论结构。”[5]因此，通过价值主义方法研究国际法时，就同一法律制度，不同学者往往会站在不同的立场进行分析，如对WTO 体系的理解和评价，发达国家和发展中国家的学者因立场不同得出的结论就会有所不同，甚至截然相反。除了分析现行的国际法外，价值分析还着眼于对当下的国际法进行反思，提出批评和改进的建议，促进国际法的发展及完善。

三、实证分析方法

实证分析方法是一种通过对经验事实的观察和分析来建立和检验各种理论命题的科学研究方法。[6]国际法的实证分析即为以现有国际条约、习惯、国际法院判例等为基础，进行比较、分析和总结，对有关国际法问题的法律规制及适用问题得出相应的结论。这一研究方法也被称为注释法学的研究，或者国际法教义学的研究。可以说实证分析是国际法学的看家本领，是法学研究最基本、最主要的路径。主张实证研究方法学者认为：“第一，国际法的研究如果不基于实证，会让国际法看起来不像‘法’，而更像国际政治、国际关系;第二，国际法研究如果缺乏实证，会使结论缺乏说服力。”[7]

尽管存在对实证分析方法的一些批评，但实证分析方法在国际法领域的主导地位未曾动摇过。这一方面是由于对实证分析方法的批判无力推翻实在法学派赖以建立的基础——广泛的国际法规则;另一方面，基于批判实证分析方法而产生的各种研究方法反过来对改革完善实证分析方法发挥了重大作用，从而使实证分析方法抛弃或减弱了传统的严格形式主义色彩，转向现代的、更实用、更务实的做法。

四、国际法研究应当结合价值分析与实证分析研究方法

通过前述研究比较可见，价值分析方法和实证分析方法虽然存在着一些本质差异，但是在应用上并不互相矛盾，而是相辅相成、相互促进的。一方面，人的价值判断要以事实认知、实证分析为基础，另一方面，人的任何实践活动都不是盲目的，总是受着一定的价值目标的导引，法律实践更是如此。国际法学家运用价值分析方法进行法律的价值分析，大多是在现有国际条约、习惯、国际法院判例等基础上进行，只有对当前国际法规范及实践有所理解才能对其进行评判，进而提出在法律价值上更进一步的国际法规则。同样，实证分析也不仅只囿于现有的法律规范及实践，在更深层面是兼顾到法律背后体现的人类社会普遍价值。

论国际法的研究方法论文 篇2

(一) 国际法的方法与国际法学方法论的关系

国际法学的方法论是一个综合了许多程序、原则和方法的体系, 而不仅仅是对方法进行的简单罗列。而国际法的方法则就是指那些在国际法的研究或实务中实际应用的方法。虽然国内外学者在描述国际法所使用的方法时用了不同的词汇, 如路径、方法、学派、学说、视角等, 但是大都模糊地表达了同一种见解:将某种理性工具或框架使用到国际法的研究和国际社会所面临的具体的问题中去。这种关于方法的见解使得方法与专注于解释国际法的本质而不考虑对具体问题的适用的抽象国际法理论区分开来。

(二) 国际法的方法

1908年, 《美国国际法杂志》第2卷奥本海在这期杂志中讨论了国际法学的任务和方法, 奥本海认为国际法作为一个学科有着自己独特和严谨的分析和解决问题的路径, 他所称的“方法”与这一观点紧密相连 (1) 。

近100年以来, 越来越多的国际法的著作中揭示了在国际法领域中出现的两个基本变化:第一, 国际关系尤其是新生领域的国际关系越来越多地受到国际法规则和制度的制约和影响;第二, 理论和方法上的创新为解决以上新生问题提供了新的思路。 (2)

自然法学派和实证主义法学派在法的概念、原则和方法论上持有不同的主张, 国际法理论的发展也深受这两种主流法学派的影响, 本文无意对两者的理论对抗做以评判, 着重关注方法上实证主义方法 (实证方法) 和自然主义方法 (自然法) 之争。实证主义方法通过观察、分析实际的国际法制度及其运作, 包括运用数据和图表, 采用中立的立场, 解释国际法现象, 回答国际法“是什么样”的问题。而自然法对自然、理性和正义的永恒价值追求, 使得它在国际法研究上重点以价值批判为分析方法研究国际法的效力根据、国际法的正当性和价值取向以及国际法的发展趋势是否符合正义标准的基础上, 带有主观性地解决国际法“应该是什么样”的问题。

二、国际法的实务方法和研究方法

国际法的实务方法, 是指在运用国际法解决实际问题或实务问题时使用的方法, 重点是找法和用法。例如在国际法院处理国家之间争端时首先需要找到依据的规则之所在, 然后将规则适用于具体案件之中。国际私法领域里由于冲突法的存在, 使得其法律适用表现出一种间接调整的特征, 冲突法本身并不能解决涉外的争议, 而必须结合其所指引向的准据法一起才能调整其拟调整的对象。在国际法的实务中必须坚持实证, 这是它与国际法的研究最大不同, 因为实务就是要解决现实的问题, 所以就要去寻找那些现实有效的规范来加以利用, 如果凭有权机构或当事方的价值判断甚至臆想来处理国际法律关系, 实际上是否认了国际法的存在, 会使国际法律秩序陷入混乱。

与实务方法不同, 研究方法的路径更为多样, 既可能是对一人学说的总结, 如戴西的国际私法学说、格老秀斯的国际法学说;也可能是数人国际法学说的对比, 如对胡伯与斯托雷的国际私法学说的对比;还可以是以问题为导向的理论研究, 如主权观念研究、战争合法性理念研究、国际刑法中的有罪免罚问题研究等。在学者进行研究的背后是一系列的关于研究的前提, 观念和任务, 这些影响了它们如何分析问题, 作出结论以及向决策者提出建议。

三、国际法的研究路径中的研究方法

在与传统的国际法研究方法的共存与竞争中, 新方法通过对传统的国际法研究方法的梳理、提炼、总结、补充、整合, 从而使国际法在向前发展的进程中得到反省完善的机遇, 必将使得国际法研究不断产生重大理论突破和实质创新。

(一) 研究主题的确定

如果从主题方面进行考察我们会发现欧美的研究主题比中国国际法学界研究的主题更广泛一些, 虽然国际法领域的某些前沿问题、新问题中国国际法学者也同样注意到、分析到了, 但是如果把研究相关主题的时间进行对比就会发现, 中国国际法研究论题主要是跟进, 而非独创。绝大多数中国学者 (包括笔者自己) 的国际法论文在主题上都有追随的痕迹。 (1) 这里揭示出的问题就是我们更多地依赖于别人的思考, 而缺乏学术自主性、缺乏自身发现问题的能力。

通过对一些历史资料的阅读发现新的问题, 运用国际法与国际关系的方法、法律的经济分析方法、女权主义方法等从新的角度来审视国际法的规则与现状, 从中提取出研究的主题。

(二) 资料的收集与分析

社会科学的研究, 首重资料, 国际法也不例外。在资料的收集中要针对国际法的特点来进行, 通常来说, 权威的资料包括三种:规则、案例和学者学说。对规则和案例的收集体现了实证方法的特点, 即关注国际法在现实中是什么样子的, 它是怎样应用到实际的案例中去的。国际法中的规则有其自己的特点, 这涉及到国际法的渊源问题, 根据《国际法院规约》的规定, 国际公法的渊源包括国际公约、国际习惯和一般法律原则。国际私法与国际经济法的渊源则还要包括国内法和有约束力的国内判例。权威学者学说和司法判例是用来确定国际法渊源的重要辅助, 国际法领域许多权威法学家的学说都曾经在历史上对国际法规则、制度的建立和发展产生过重要的影响, 而类似于国际法院这样的司法机构在判例中对国际法进行的阐述也会对国际法的原则、规则的形成产生重要影响。

(三) 批判与完善———观点的得出

通过对既有资料的分析和梳理, 我们还要对其进行更深层次的思考, 从一定的高度上去处理资料中的信息, 对其进行批判与完善, 得出自己的观点。其实, 这是遵从了一种“批判现实主义”的研究路径, 即将国际法看作是一个立体的系统, 既清楚、明晰、准确地认识现实中的国际法, 又深谙其存在的基础与运作的动力机制, 还通过总结、抽象和思考, 为国际法的建构铸造起道德理想的框架和正义观念的模型。 (2)

在这一过程中, 不能够拘泥于某一种研究方法的使用, 例如如果仅仅利用实证的方法, 可能会导致见树不见林, 无法从一个高度进行批判式的思考, 无法对既有体系作出修补式甚至重建式的改造。我们应以更加综合的理论维度更多侧面地剖析问题, 提出更具有实践操作意义的改良建议。在这一过程中, 自然法的价值分析的方法以及批判法学研究方法、国际法与国际关系、女权主义法学、法与经济学等跨学科方法尤为重要, 要从更多角度去更深入地进行论证, 最后得出自己的结论。

参考文献

[1]李琪瑞.法学研究与方法论[M].山东:山东人民出版社, 2005, 1 (4) .

[2]马呈元主编.国际法 (第二版) [M].北京:中国人民大学出版社, 2003, 9 (1) .

[3]宋连斌.国际法研究应注重实证[J].华侨大学学报 (哲学社会科学版) , 2010, (01) .

[4]魏怡然.分析批判的国际法研究方法[J].学习月刊, 2010, (02) .

[5]刘志云.国际关系与国际法的学科结合——中国现状、存在问题及解决思路[J].国际政治研究, 2011, (03) .

[6]杨泽伟.女权主义国际法方法述评[J].法制与社会发展, 2001, (01) .

[7]何志鹏, 王元.国际法方法论:法学理论与国际关系理论的地位[J].国际关系与国际法学刊.

[8]何志鹏.中国国际法研究反思[J].政法论坛, 2010, (04) .

[9]Lassa Oppenheim, The Science of International Law:Its Tasks and Method[J].American Journal of International Law, Vol.2, 1908.

论国际法的研究方法论文 篇3

【关键词】国际经济学 ； 教学方法 ； 教学质量

【中图分类号】G64 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2015）2-0264-01

当今国际经济一体化和经济全球化的大局势下，国家之间的经济往来和国际贸易日益频繁，国家之间相互依赖相互影响程度也达到了空前的水平。因此，国际经济学课程也成了每个高校非常重视的必修专业学科。使学生全面理解国际经济运行的一般规律，了解国际经济学理论的发展，培养学生现代国际经济思维，让他们成为开阔视野、理论实践并轨的实用性人才是高校开设国际经济学这门课程的最终的目的。本学科的开设和学习能够加深了解国际经济整体发展趋势和相互联系，对于指导我国全面发展对外贸易与经济具有重要的理论和实践意义。

一、国际经济学的教学方式方法

1.教学必须打好基础

高校一般情况下为了让学生更好地熟悉并掌握国际经济学课程，首先讲授微观经济学、宏观经济学、政治经济学等基础学科让学生慢慢入门，给学生打好讲授专业课之前的基础。但是，好多教师发现学生上专业课时出现不太理解、注意力不集中、做筆记潦草、习惯性看手机等不良现象。这些都是大学生刚刚入学上基础课时养成的不良习惯。因此，如果想培养优秀高等人才，必须从大一的基础课开始严格管束，并且贯穿到大四毕业。因此，讲授国际经济学课程之前有必要将修过的课程知识要点回顾一下，以体现学科之间的衔接性，并帮助学生了解整个经济学体系。

2.运用案例教学方法

国际经济学是一门理论性比较强的学科，其概念、原理、特征等都比较抽象和难懂。案例教学法是国际经济学常用的一种教学方法，是一个理论联系实际的教学方法，可以激发和带动学生的学习兴趣。在教学过程中，教师可以先进行基本理论讲解，然后通过适当案例教材，学生在教师的指导下，对案例提供的材料和问题进行分析研究，一方面可以加深学生对国际经济学理论知识理解和掌握，另一方面激发了学生学习的积极性，提高了学生分析和解决实际问题的能力。

3.交替运用多媒体教学

在教学的过程中明显发现，有部分学生对数学工具的运用不太熟练，数学思维能力比较弱，这就导致学生难以理解理论模型的经济意义。造成这一问题的原因，除学生自身的问题外，教师过分依赖多媒体教学，影响学生学习效果也是不可忽视的重要因素之一。因为，由于多媒体教学有信息量大、速度快等特点，有时学生跟不上教师的教学节奏，使相当一部分学生对教学内容理解不透，难以消化，直接影响学生对知识的掌握和理解。因此，在教学过程中，作为教师必须对学生的基础知识进行了解，从学生实际出发，利用多媒体教学手段与板书相结合的方法进行教学的话，效果会更好。

4.主持课堂讨论

在国际经济学的教学中，教师可以提出或留一些思考题，以学生独立自主学习和合作讨论为前提，促使他们自己学会分析问题，讨论问题以及解决问题。这样有利于开发学生的智力，发展学生的创造性思维，培养学生自学能力和独立研究能力，改变以往在国际经济学教学过程中的“填鸭式”教学，是将所学知识应用于解决实际问题的一种教学方式。

二、教学过程中存在的问题

1.教学内容方面

目前国内有些高校在安排《国际经济学》教学内容时，主要存在两种方式：一种是设立《国际经济学》课程，而没有设立《国际贸易》《国际金融》课程。就用一门国际经济学课程的授课内容代替另外两门课程的内容。这种开课方式虽然有一定的灵活性，但不可能完全替代和包含其他两门课程内容，给学生的印象过于笼统和泛泛，涵盖的内容不够全面。第二种是同时设立《国际经济学》《国际贸易》和《国际金融》课程。这种方式虽然可以在国际经济学的框架下兼顾国际贸易、国际金融等各方面理论的内容，确保理论体系的完整性和科学性，但有些内容相互重复，不能调动学生的积极性。

2.理论与实践相互不结合

在讲授国际经济学课程时，部分教师存在过于依赖教材，过于注重对基本理论的讲解和数学结果的推导，却忽略了理论与实际的联系，使课堂教学有些枯燥乏味。并且，学生不能够通过课堂教学提升自己理解经济问题的能力。因此，会出现一种教师认真而费力，学生却枯燥乏味等对教学非常不利的局面。另外，一般高校对教师考核方法主要有两个方面：一是课堂教学，二是科研成果，而实践教学却不在考核范围内。高校这种对实践教学的忽视，也在客观上造成了教师缺乏改进实践教学的动力和压力，最终使理论与实践相脱节。

3.教学方式过于传统

目前，许多国内高等学校在国际经济学的教学过程中，依旧采用“满堂灌”这种传统的教学方法。大学非比高中，一般采用这种“满堂灌”式的教学方法，虽然能够达到讲授知识的目的，但效果不理想，忽视了“教”和“学”的互动，难以提高教学质量。在教学实践中也发现大多学生仍倾向于“被动”学习，缺乏“主动”的思考。

三、国际经济学教学改进方面的几点建议

1.建立综合考评方式

建立以基本理论知识测试为基础、以综合分析运用能力考查为延伸、以学生参与积极性为参考的综合考评方式，“考”的同时也要“评”。因此，需要降低笔试在最终成绩中所占的比例，即笔试占总成绩的60%，着重考察国际经济学的基本理论；案例占20%，要求学生就当前国际经济学的某一现象或问题进行描述、梳理，并最终形成一份简单系统的案例分析报告，考察学生查阅整理文献的能力；讨论占20%，主要根据学生对课堂讨论的参与程度，锻炼学生运用知识理解现实和解决实践问题的能力，该部分主要考查学生分析和解决问题的能力。

2.引入先进的教学方式

可先尝试在国际经济与贸易专业实行双语教学， 然后逐步推广到其他经济类专业。此外，可以采取诸如课堂讨论、案例分析、实验教学等先进的教学方式，有意识地培养并提高学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。同时，也可以尝试将所涉及的理论同实际热点问题结合起来，调动学生的积极性，通过理论联系实际，不断提高学生分析和解决问题的能力。

3.处理好学科之间的关系

我们在教学过程中更应该认识到国际经济学这门专业课程的重要性，对本课程的课时量以及开课时间等进行科学安排，对于学生已经修过的课程知识有必要加以回顾，对于学生尚未修过的其他专业课程知识要予以介绍，以体现学科之间的承接性和过渡性，并不断帮助学生去认知整个经济学体系。

参考文献

论国际法的研究方法论文 篇4

近年来，我省境外承包工程行业发展迅速，目前业务范围涉及亚洲、非洲、美洲、欧洲等70多个国家和地区，尤其在非洲取得突破性进展，详细内容请看下文境外承包工程国际收支统计方法研究。

中国甘肃国际经济技术合作总公司、甘肃海外工程总公司是我省规模较大的境外承包工程企业，为提升国际市场竞争能力，企业积极转变思路，探索多元化经营模式，先后在新加坡、加纳、匈牙利、巴布亚新几内亚等20多个国家和地区开展经援、境外工程承包、技术和劳务合作、劳务输出等业务，建成多项在国际上具有较大影响力的援外工程和境外承包工程。中甘国际在加纳、沙特、新加坡等8个国家设有7个全资子公司和1个参股公司，在阿尔及利亚、印度、埃塞俄比亚等十多个国家和地区设立了驻外项目技术组和项目部，实现了区域多元化发展。

经过多年努力，我省境外承包工程规模不断提升，大项目持续增加，工程营业额收入取得显着成绩。十年来，累计签订合同300余项，完成营业额超过8亿美元，竣工面积160多万平方米，派出人员近1万余人次，境外承包工程企业综合实力大幅提升。我省甘肃建投集团成功跨入百亿元企业行列，并连续跻身中国建筑承包商60强，进入中国企业500强，树立了我省企业良好的国际信誉。十年前，甘肃省境外承包工程项目执行合同仅有6485万美元，，甘肃省境外承包工程和劳务合作营业额已达到2.97亿美元，同比增长56%，新签工程项目39项，同比增长56%，其中合同额达1000万美元以上新签项目7个。201-4月，我省境外承包工程新签合同额达到1.15亿美元，同比增长10%，完成营业额7901万美元，同比增长63%，境外承包工程各业务指标均取得新的突破。

随着企业生产经营规模的扩大，我省境外承包工程开始从传统劳动密集型的房屋建筑工程承包向技术密集型承包工程领域拓展，工程项目涉及电力行业、文化教育工程、公益设施建设、政府工程项目等，企业经营形式也由以往单一的工程项目建造安装发展为伴随着货物、技术、劳务服务出口、集设计和采购、生产和加工、建筑和安装一体化的多样化的商业运作模式，逐步实现了国际工程承包、进出口贸易、技术与劳务合作、设备租赁、建材加工制作等业务共同发展的多元化的组织管理体系，并依托境外承包工程带动了我省境外投资业务的发展和外向型经济的转型跨越。

境外承包工程外汇管理及统计申报中存在的问题

1.外汇管理政策分散，业务人员难以直观了解。我国关于境外承包工程的法规条例是9月1日起施行的`《对外承包工程管理条例》(国务院令第527号)，该条例对境外承包工程的资格申请、经营活动及法律责任等进行了明确的规定，但关于境外承包工程企业外汇账户的开立与审核、外汇资金划转、出口收汇核销、跨境资金申报等涉及外汇业务的规定则分布在《结汇、售汇及付汇管理规定》、《境内外外汇账户管理规定》、《境外外汇账户管理规定》以及国际收支统计申报批复文件和其他相关的外汇业务操作规程中，目前仍缺乏一个系统完整的指导性文件，对于银行和企业业务人员来说难以直观的了解境外承包工程的各项规定和业务办理流程。

论国际关系与国际法的关系论文 篇5

国际法与国际关系之间关系紧密，国际法学与国际关系理论的研究相互影响。究其原因，无论是国际法学者，还是国际关系学者，他们都具有相同的视野，即在传统上共同关注以国家为中心的和平与发展问题，晚近又同时面对国家与非国家主体，诸如全球化、“国际治理”等全新课题。而进行学科交叉研究，一方面是各个领域的学者对自己所研究的学科范围之外，但紧密相关的领域的研究成果的必然反应;另一方面也是各个领域的学者保持自身领域研究的动态发展的需要。这些特性决定了两个学科之间的紧密联结，并对各自学科的发展大有裨益。

一、国际关系及国际法概述

国际关系有广义和狭义之分。广义国际关系是指主权国家之间的一切互动关系既包括政治、外交、军事方面的关系，也包括文化、科技和法律方面的关系;既包括政府之间的关系、也包括民间的关系。而狭义国际关系仅指主权国家、政府间的官方政治外交关系，即国际政治关系。随着时代进步和社会发展，国际关系日益呈现出地域上的全球性，内容上的经济政治文化互动性，层次上的复合性以及变迁的有序性等特征。国际法是国家进行国际交往的行为准则以及国家在处理国际关系问题时所应遵循的各种原则、规则和制度的总称。传统国际法仅认同对狭义国际关系的调整与规制，但在当今国际关系呈纵横扩展的.情况下，国际法本身的发展已经突破了这一案臼，日益关注其他层面复杂的社会关系。国际关系属于国际社会事实层面的内容，具有先在性和客观性等属性;而国际法则属于其价值层面的内容，带有反映性和主观性。因此，它们之间既存在作用与反作用的关联，又含有现实矛盾，并不能预期二者达成完全和谐的关系状态。故此，承认关联并解析二者的矛盾才是推进其良性互动的根本。

二、国际关系同国际法三次联结

早期的国际关系著作充斥着对国际法研究成果与方法的运用，甚至可以说它们是从法学研究中脱胎而出。在理想主义理论中这一点尤为明显。一战把维也纳会议以来靠大国均势政策而S持的欧洲百年和平局面打得粉碎，为防止战争，维持和平，一些国际关系学者把目光转向当时已成为哲学世界主导思潮的乌托邦主义。无疑，自近代民族国家诞生以来，国家之间始终遵循着权力与利益至上的法则，这决定了理想主义不切实际的理念注定要破产，但这个时期国际法研究与国际关系理论之间的紧密联结(也是两个领域所实现的第一次联结)，无论是理论还是实践上，都对国际法与国际法学的发展产生很大的影响。

冷战开始后，现实主义占据国际关系理论与实践的主流，国际法与国际关系的研究突然变得疏远。至20世纪80年代，西方学界对国际关系与国际法的跨学科研究蔚然成风，成为这两个学科最新发展的闪亮之处。在国际关系学界，重新拾起国际法研究与国际关系理论的联结纽带的正是国际机制理论。从国际机制的定义看，国际机制与国际法实际是相近的概念。虽然对于国际机制的定义，学者们尚有分歧。另一方面，从国际机制的特征与功能看，国际法具备国际机制学者所强调的国际机制所应具备的各种特征与功能。

冷战结束后，建构主义理论迅速崛起，对主流国际关系理论提起了很大的挑战。该理论的主要特点是把国际关系理解为一种社会关系。人是社会的人，社会关系规定了人的社会存在，社会存在的人构成整个世界，人和社会的相互构建是一个不断持续的进程，这是建构主义理解问题的总体思路。

三、国际关系与国际法之间的关系

国际关系的发展促成了国际社会的产生，构筑了国际法赖以生存并勃兴的社会基础，使得国际法追求的公平、正义、秩序等价值得以在对国际关系的调整与规制中实现;国际社会的存在和国际关系的运行也需要有一个国际法律体系来进行有效协调。

国际关系催生了国际法。当人类社会发展到一定阶段，各个共同体(主要是国家)及其成员间发生交互活动，形成交往关系，从而将原有的国内社会关系扩展至世界范围，形成了一个处于无政府状态、缺乏超越主权国家之上的国际性权威的社会系统，而一个稳定的国际社会内在的秩序要求与其行为主体对利益与权力的本能追逐之间的矛盾又催生了一系列国际性规则。因此，国际法不应被看成是一种脱离权力和社会过程的机械的法条和规则，而应被视为在一个考虑政治及其它变量(variables)的背景中试图解决实际问题的决策者所作能动反应的结果。

国际关系的发展丰富了国际法的内涵。国际关系的演进不断推动着国际法的擅变，这一积极效应在当代社会体现得尤为明显。二战后，国际社会发生了根本性的变化。主权国家数量迅速增加，非国家行为主体也日益活跃;国家间关系从“高级政治”领域逐步扩展到“低级政治”领域，扩展的深度和广度前所未有;全球市民社会的勃兴成为一股新的力量，不断挑战着国家权威体制下的世界秩序;科学技术的发展与文化的共生、竞争逐渐摆脱“软要素”的地位，开始在国际关系中发挥重要作用;霸权主义强权政治遇到了有力挑战，和平与发展的呼声响彻全球……国际关系的多维化、多元化已经鲜明地呈现在我们面前。

国际法的完善推进了国际关系民主化。相对国内民主而言，国际关系的民主是一种更高级有序的民主。国家不论大小、强弱、贫富，都是国际社会的平等一员;不仅有权自主地决定本国事务，而且有权平等地参与决定国际事务，这些都是其题中应有之意。而贯穿其中的精神内核就是主权平等和权力制衡，不断完善的国际法充当了国际关系民主化的助推器。

参考文献：

[1]倪世雄.当代西方国际关系理论[M].上海：复旦大学出版社，200.

[2]〔美〕肯尼思・W.汤普森.国际思想大师――20世纪主要理论家与世界危机[M].耿协峰.北京：北京大学出版社，2003.

论国际法的研究方法论文 篇6

要对职业院校学生学习能力评价研究，首先我们需要对学习能力进行分析。什么是学习能力呢?简单地说，学习能力就是怎样学习的能力，就是在环境和教育的影响下形成的、概括化了的经验。学习能力是人的能力的一部分，也是非常重要的一部分。它直接决定了人在进行学习活动时的成效，决定了学习活动的成功机率。

学习能力是多方面的，它包括注意力、观察力、思考力、应用力、自觉力、记忆力、想象力、创造力等方面。对高职院校的学生其学习能力是通过其职业能力来体现的。即通过职业学院的整体性教育，使学生获得综合职业能力，即专业能力、工作方法能力、个人能力与社会能力。学习能力的评价应服务于学生的综合职业能力，促进其综合职业能力的提高。在这四个方面建立量化的专业技能指标和综合职业能力的评价体系。因此对高职教育来说，随着项目教学改革的深入，原来的学科教育评价体系已不适应现有的教育，因此建立一套体现高职教育特点的评价标准和评价方法迫在眉睫。本课题主要是针对目前基于工作过程的课程设计中，通过对学生学习能力评价的量化，并借鉴国内外高职院校学生学习能力的评价体系，结合在实际的教学改革工作中总结的经验，运用最新职业教育教学理论研究和实践的成果，构建有利于培养学生全面素质和综合职业能力的教学质量评价体系。

1.国内外研究现状述评

高职高专教育，是以培养出“下得去、用得上、干得好”的高技能应用型人才，在当前的教育模式下如何衡量所培养学生的技能水平，关键是需要建立与之相配套的评价体系。

国外职业教育非常重视学生学习能力的培养，并建立了一套职业教育的模式。如美国cbe模式，德国“双元制”，澳大利亚tafe模式，英国gnvq模式。此外，像日本、新加坡、韩国等国职业教育都注重学生的学习能力的培养，在这方面都形成了自己的特色。其中德国提出的基于工作过程的课程设计方法是当前世界上先进的职业教育课程开发方法之一，这种方法开发的课程在实施教学时采用“车间教学”的组织形式，旨在培养企业所关注的学生的职业能力，即专业能力、方法能力、社会能力。许多国家都在学习、借鉴并进行本土化应用。

针对学习能力的内涵，国外一些学者也从不同的方面、不同的角度进行了一系列理论研究。当代美国教育学家布鲁姆(b.s.bloom)提出“掌握学习”的模式。该理论认为：“只要有合适的教学条件，一个人能学习的东西几乎所有的人都能学习[1]”。澳大利亚教育学家比格斯提出了以学生为中心的“元学习理论”[2]。该理论认为学生的元学习能力主要包括：第一，明确的学习目标;第二，有效的选择能力;第三，独特的创造能力;第四，自制能力;第五，合作学习能力。

在国内，许多机构、院校、学者从不同的方面、不同的角度对学生的学习能力的评价进行了一系列理论研究和实践探索。如姜大源教授主编的《当代德国职业教育主流教学思想研究-理论、实践与创新》一书中指出职业教育就是让学生通过院校的学习完成一个从新手到专家的职业能力的过程，每一过程都应与之相配套的评价体系;马树超和郭扬在《新中国高等职业教育发展改革的非凡成就和经验》一文中指出：质量保障和监控评价机制逐步建立，是对提高高职教育水平的有力促进。山西煤炭职院的马保仙在《论高职院校大学生学习能力的培养》一文中对高职院校大学生学习能力的内涵进行了深刻的剖析。陈利荣、黄道平、许宪国等对于当前高职院校的教育质量监控的方法以及职业素质教育的加强等进行了探讨。实践探索层面，如上海商业职院在《高职学生职业能力评价的研究与实践》课题的研究总结报告中上提出了我国现阶段高职教育能力培养目标应采取多层能力结构的观点。这些理论与探索对我们深入研究如何培养高技能实用型人才提供了基础与参考价值。

但是我们发现，这些研究和实践都未能从根本上建立基于工作过程的课程模式中学生学习能力的评价体系，对于如何衡量学生的学习能力没有一套系统的理论与标准。

2.研究意义及价值

2.1选题意义

①有助于我国进一步推行高职高专教育工学结合、校企合作的办学模式。传统的教学是在传统的教室里面进行的，工学结合的职业教育教学需要由传统教室转向教授与实训一体化的课堂，系统的学生学习能力评价体系的建立使高职院校能更全面的监控学生的能力培养情况。

②有助于高职高专教育教学改革。基于工作过程的学生学习能力评价体系的建立，将会进一步促进教学方式从注重内容教学转向注重过程的教学，使广大高职院校更有信心开展教学改革。

③有助于我国高职高专的横向交流。在建立学习能力评价体系的探索中，高职高专学校不但要加强与企业的合作，也需要相互之间展开良好的交流与合作。

2.2研究价值

以高职院校学生学习能力的内涵研究为切入点，以基于工作过程的课程为载体，结合相关教学理念，实施专业课程教学，并逐步建立相应的考核评价体系，旨在为高职院校提高教学培养质量服务。本课题还有一定的推广价值，主要是该研究成果具有一定的社会效益，对高等职业教育的未来发展，教育教学体制改革的效果提供标尺，通过评价学生学习能力的培养情况以此来衡量改革的可行性。

3.研究目标、内容和假设

3.1研究目标

坚持理论与实践相结合，借鉴国外先进教育理论，在调查了解目前我国高职高专学生就业所需要的学习能力的基础上，按照项目教学法的模式构建符合专业培养目标的学生学习能力评价体系。

3.2研究内容

(1)通过企业调研补充学生的学习能力的内涵。

(2)实施项目教学法完善学生学习能力评价体系。

(3)探索提高学生的学习能力的方法。

3.3研究假设

本课题需要解决的关键问题是在专业课程的设置中要考虑以下几个方面：

(1)针对性

学生学习能力，在高职院校的学生通过职业能力来反映，如何提高职业能力是现在高职院校正在深入的教学改革，但没有相应与之相配套的评价体系，职业能力的提高无法量化，也不成体系。

(2)标准性

完善考核标准，实施科学化考核。建立起适应高职学生提高技能和职业素质需要的、满足职业资格考核教学评价体系

(3)发展性

高等职业教育要培养高级应用型技术人才，是介于“白领”与“蓝领”之间的“灰领”，应针对行业对复合型技术人才的要求，根据教育教学的`特点，考虑行业发展和技术进步的趋势，制定职业能力标准相配套的考核大纲、题库及教材等，使高职教育与职业资格考核齐头并进，使学历教育与职业资格考核一体化。

4.研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤

4.1研究思路

基于工作过程导向的课程改革在电气工程系的电机与电器专业推广已有二年多，特别是在省级精品课程《plc及其应用》学习领域的教学中，按六步法来实施，同学们这样的学习能充分他们自己学习的积极性，效果良好。但我们的评价只是针对这某一个学习领域具体的评价。并不成体系。如何使一个专业的评价标准形成体系，服务于项目教学，促进和发展同学们的职业能力，以人为本，让他们在社会中有一技傍身，这是我们的研究思路。

4.2研究方法

(1)文献法：查阅有关文件、文献、专著，寻求课题的理论依据。

(2)调查法：使用问卷调查、现场考察、个别访谈等方式，广泛调查省内外高职院校教学评价现状，发现问题，寻找原因。

(3)行动研究法：以电机与电器专业课程教学为例，在课程考核中进行学习能力全面评价，并不断总结完善，提供一个较为成熟的高职院校学生学习能力评价的案例。

(4)跟踪法：对毕业回访，根据他们在工作后的体会，让他们来对教学提出建议。特别是教学以及评价与现实企业的要求的差距，以便完善教学和评价体系。

4.3技术路线

以“一线双轨三段”为技术路线。即以构建高职高专学生学习能力评价体系为主线，实行实践行为探讨和理论建设研究双轨并进的模式。分为三个阶段具体实施，第一阶段，调查研究，进行理性的分析比较，构建框架;第二阶段，以2009级电机与电器专业课程为试点，将理论和框架用于实践;第三阶段，推广成果，归纳、总结、提炼。

4.4实施步骤

(1)起步阶段

成立课题组，收集国内外高职高专学生学习能力评价体系的相关资料，查阅各种文献，整理课题资料，完成课题申报。

(2)构建体系和实施阶段

课题立项，召开开题报告会：课题组成员分工、确立课题研究内容，逐步构建高职高专学生学习能力评价体系，并运用到电机与电器专业的教学中。

(3)验收成果阶段

通过在教学中不断实施，对所建学生学习能力评价体系进行补充、完善，做好课题结题鉴定的准备工作，完成研究报告。

5.结束语

在教学改革中，笔者通过建立与之配套的学习能力评价体系，创新之处有以下几点：

(1)以职业技术学院电机与电器专业为研究对象，系统地研究职业技术学院专业课程设置的一般方法，填补这类研究领域的空缺，为职业技术学院的相关专业设置专业课程提供理论依据或借鉴、参考。

(2)提出根据专业方向的先进性和职业技术学院的行业特点评价学生的学习能力，具有一定的创新价值。

(3)为构建在当前高职教育中比较完善的学习能力评价体系打下了一定的基础。

参考文献：

[1]刘太刚.关于高职人才培养模式的思考[j].湖南师范大学教育科学学报，，(1).

[2]姜大源.职业教育学研究新论[m].北京：教育科学出版社，.

[3]邓志革.职业素质研究[m].长沙：中南大学出版社，.

[4]马树超.“做学合一”与职业学校变革.人大复印资料职业技术教育，2009，10.

[5]陈霞.高职学生元学习能力培育研究[j].无锡商业职业技术学院学报，2009，(4).

[6]雷正光.德国双元制模式的三个层面及其可借鉴的若干经验[j].外国教育资料，，(1).

[7]许宪国.高职院校职业素质培养探讨[j].厦门广播电视大学学报，2009.

[8]北京高校高职教育教学质量检查专家组.高职教育教学质量有待提高[j].中国高等教育，2000，(3).

[9]郭唯.职业教育应重视和发展学生的学习能力[j].职业教育，2007，(18).

论国际法的研究方法论文 篇7

目前, 高校国际市场营销课程以传统讲授理论为主, 实训教学少、内容单调。学生理论与实践脱节, 对于企业现实的营销行为无法与所学知识联系起来, 造成了理论学习不过关, 实际动手能力弱的现状。

据调查, 学生对于市场营销的实践教学大多持积极的态度, 认为实践才能真正学到属于自己的东西, 更早地了解市场, 能很好地将理论与实践结合起来。希望通过实训锻炼和提升多方面的能力, 包括营销业务能力、创新能力和人际交往技巧等。

因此, 改变传统理论讲授, 建立一套有效的市场营销实践教学体系符合高校学生传统理论学习能力弱, 实操能力强的学习特征。

二、提高国际市场营销实践教学效果的途径

实践教学模式分为群体感性认知实训阶段, 小组课程实训阶段, 自主综合实训阶段三个阶段。现以国际市场营销课程开设时间为一学期, 每周四课时为例, 阐述实训教学的细则。

1.群体感性认知实训阶段

从学生接触营销知识开始将学生分为若干个小组, 以后的学习和工作都以小组为单位, 目的在于提早培养学生团队合作精神和组织沟通能力。这一阶段的实训时间约为八周, 以案例分析为主, 从浅入深, 分层次进行, 主要包括分析培训法、实境模拟法和策划方案法。首先, 以分析培训法为切入点, 以案例分析为主, 培养学生的营销触觉和分析案例的思维方式和语言表达能力。其次, 运用实境模拟法, 让学生模拟实际企业的运营, 扮演不同的角色来体会企业做出的营销决策的行为。最后, 通过策划企业某一次营销活动方案作为这一阶段的实训成效检验, 充分展示学生营销策划的成果。此外, 课余时间鼓励学生多参加学校开展的一些演讲比赛, 素质拓展训练等活动, 既能锻炼学生动口能力, 也为学生营造了一个良好的合作氛围。

2.小组课程实训阶段

这一阶段的实训时间约为十周, 同步开展的实训内容包括国际市场调研、网络营销平台的应用和企业经营沙盘实训三部分内容。

首先, 以国际市场调研为切入点, 通过市场调研的实训, 让学生通过调研发现消费者需求, 从而制订符合消费者需求的系列营销策略。这样既掌握了市场调研的各项专业技能, 又增强了营销活动的系统性, 提升了学生的营销策划能力、沟通以及写作能力。同时, 还要利用网络营销实训平台进行虚拟的企业经营实训, 让学生在平台中体验供应链不同角色的工作。在虚拟平台中经营好自己的企业, 与相关利益共同体维持良好关系。此外, 企业经营沙盘实训也是一种有效提高学生动手能力的途径。学生分小组、分角色进行公司的经营, 在激烈的竞争中学习如何协调采购、营销、生产、财务等各个部门, 最终取得公司经营的收益最大化。

3.自主综合实训阶段

本阶段的主要任务是提供平台, 发挥学生的营销创造力。主要方式是举行品牌推广展销会和假期到企业实习。进行全真模拟, 举办校内商品展销会的实训方式是一种行之有效的方式。搭建“校内商品展销会”平台, 完全模拟社会实际做法, 形成一个真实的模拟市场, 在整个展销会期间, 要求每个独立的经营单位要有一个有吸引力的“企业”名字、宣传口号, 而且要以所学理论知识为基础, 发现各种市场机会, 策划各种新奇可行的促销活动方案, 培养学生的创新精神和创造能力, 为学生创业奠定扎实的基础。最后, 利用寒暑假到校企合作的企业进行实习, 真正把所学融入工作中, 达到学以致用的目的。

单一的教学方法已经不能适应学生的需求, 因此教师应根据学生的特点采用灵活多样的教学方法。

1.案例教学法。案例分析法是通过实际案例的分析讨论, 引导学生理解旅游市场基本理论, 帮助学生联系理论与案例的基本教学方法。对于难度较大、综合性强的理论, 应结合案例进行教学。案例教学法可以穿插在整个课堂教学过程中, 也可以提前几天把案例材料发给学生, 让学生利用课外时间阅读, 指导学生查阅有关资料以充实论据。在课堂案例教学过程中, 可以采用独立发言、小组讨论、自由提问等方式, 通过教师的引导和组织, 对大量的旅游营销案例从理论上加以分析, 变枯燥为生动, 从而加深学生对基础知识的理解与掌握, 提高分析问题、解决问题的能力及沟通的能力。

2.情景模拟法。基础课程脱离不了理论教学, 但基础课程如果仅是教师的一味讲授也是不恰当的, 因此特别需要通过师生之间的互动、学生之间的讨论来展开交流。将角色扮演引入理论教学是提升传统教学方法的可行措施之一。例如在一些重要理论的学习结束后, 可以专门安排时间进行讨论:讨论前, 先由教师提出贴近市场现状的讨论主题、要点、阅读书目, 学生据此进行准备。讨论时可将学生分为若干小组, 在教师作开课引导后, 其余时间可由学生分别扮演不同的角色进行自由谈论。在讨论中, 可让学生相互交流学习情况, 介绍自己的分析和研究成果, 这样可以使学生互相启发、互相促进, 在知识运作、技能训练、语言表达、归纳总结等方面得到充分的锻炼和表现。教师的作用主要是提出问题、设置障碍、启发思路、引导争论。教师可将学生的不同观点分别列在黑板上, 及时跟踪, 并适时点评。

3.多媒体教学法。除了采用幻灯片的形式进行授课以外, 我在教学过程中还将自己的经历与国际市场营销课程内容直接相关或间接相关的电视节目等影音资料不断地、适当地做到课件里, 取得了良好的教学效果。

4.互动式教学法。《国际市场营销》是一门理论与实践相结合的课程, 需要训练学生的实际操作能力, 提高学生的参与性。因此, 我在讲课过程中, 根据课程内容有针对性地提出思考题, 或者结合当时的国际市场营销热点问题, 让学生分组进行讨论, 然后每小组派一到两名同学到讲台上阐述本小组的观点。在理解知识的同时, 学生锻炼了胆量, 也增加了积极思考的热情。另外, 对于一些比较简单的内容, 我也会提前布置, 让学生利用课余时间自学, 然后自主自愿地在讲台上给全班同学讲出来, 然后我作点评。

5.启发式教学法。我还经常采用启发式教学法进行教学。在讲课之前, 先提出几个问题, 让学生带着疑问去听课。让学生在听中思考, 在思考中掌握相关的理论。目的是让学生在听课的过程中理解和掌握相关知识点, 提高学习的效率。

三、目前旅游市场营销教学方法存在的问题

(一) 以传统的教学模式为主, 学生学习积极性不高。

目前, 很多高校由于设施设备有限, 《国际市场营销》课程依然采用教师板书的教学模式, 这种传统的教学模式有其优点。但是对于《国际市场营销》这门实践性比较强的课程来讲, 采用此教学方法不利于学生更好地吸收知识。主要体现在教学过程中教师讲什么, 学生就记什么的现象, 学生的参与性较差, 师生之间缺乏互动, 学生学习的积极性和主动性不高。

(二) 教材内容以理论, 实践性不强。

目前, 很多市场营销教材的内容都大同小异, 并且很多理论都是借鉴国外的理论成果, 缺乏创新, 更重要的是教材的内容多以理论为主, 经典的案例不多, 实践性不强。学生认为教材的可读性不高。

(三) 教学方法单一, 课堂效果不理想。

在国际市场营销的课堂上, 很多教师由于教学经验的缺乏, 采用比较单一的教学方法, 以理论灌输为主, 缺乏相应的实践环节。学生觉得理论晦涩难懂, 不能很好地将理论应用到实践当中去, 制约了认识问题、分析问题及解决问题的能力发展, 不利于综合能力的提高。

(四) 考核手段过于呆板, 学生能力得不到体现。

很多高校对学生的期末考核还停留在单纯的记忆知识点上, 学生在复习时只需要把教师的讲义记住。考核的试题类型也过于呆板, 只考查了学生对知识点的记忆能力, 而忽视了学生分析问题、解决问题的能力。

四、实践教学过程中应注意的问题

1.以学生为主体

高校国际市场营销实训教学必须立足于营销职业能力培养, 实现由“知识本位”向能力 (素质) 本位转变, 使培养的人才适应生产、建设、管理、服务第一线的要求。实践教学中必须以学生为本, 充分发挥学生的主动性。

2.建立公平的考核制度

国际市场营销课程实践成绩的评定应突出业务能力所占比例, 突出平时表现以及实训业绩, 对于能够量化的项目尽量量化。避免学生在互联网上抄袭实践报告应付了事。此外, 学校要加强与实践单位的联系, 要求实践单位对每个学生的实习情况给予真实的反馈评价。在应试教育理念的影响下, 高校对国际市场营销实训教学的重视程度远不如理论教学, 实践教学及其各环节缺乏完整的教学制度, 教学形式大多都是流于形式。因此, 要真正培养具有营销技能的应用型人才, 必须对现有的教学资源进行整合, 逐渐摸索出一套行之有效的实践教学模式。《国际市场营销》的考核方式与内容应以应用能力为主, 由教师提供多个命题, 给学生充分的选择和准备时间, 让他们递交一份完整的营销方案, 成绩就由方案的创新性、可操作性来决定。没有一定的理论功底是完不成一个好的方案的, 这样的考核方式促使学生既能平时注意理论知识的学习, 又要注意能力的培养。

3.将传统的教学模式与现代化的教学模式相结合。

首先, 学校应该加大改进教师设施设备的力度, 引进多媒体教学设备, 给教师讲授《国际市场营销》课程提供硬件的支持。其次, 教师应该多学习现代化的教学设施设备, 掌握多媒体教学手段, 学会制作精美的幻灯片, 从而增强学生的学习兴趣。运用多媒体教学手段进行旅游市场营销教学, 用大量图片、影音等资料进行直观教学, 强化同学对知识点和技能的掌握, 真正做到寓教于乐。

4.加强国际市场营销教材的建设。

首先, 学校应形成自己的教学梯队, 根据本校和学生的实际情况, 编写相关的国际市场营销教材, 真正做到因材施教。其次, 教师除了选择一本比较经典的教材以外, 还应利用大量的课余时间认真研读其他相关教材和书籍, 有必要的话还要在网上搜集相关的知识和信息, 增加教学内容, 拓宽学生的知识面。

摘要：目前, 高校对国际市场营销实践教学的重视程度远不如理论教学, 实践教学大多都流于形式。从国际市场营销课程实践教学出发, 尝试探讨一些有效的实践教学方式, 以提高学生的动手能力以及社会适应能力。

关键词：高校,国际市场,营销,实践

参考文献

[1]胡彦蓉.浅谈应用型本科院校市场营销专业的实训教学[J].商场现代化, 2009 (18) .

[2]刘红, 史峰.市场营销专业实训教学存在的问题及对策[J], 2005 (6) .

[3]简彩云.高职市场营销实训教学的调查与分析[M].

[4]王妙.市场营销学实训[M].北京:高等教育出版社, 2003.

[5]杨海娜.高职院校市场营销实训探讨[M].

[6]李正茂.“案例教学法”在旅游市场学教学中的应用[J].中国校外教育, 2009, (8) .

论国际法的研究方法论文 篇8

【关键词】高职院校 国际贸易实务 教学

一、国际贸易实务的课程特点

国际贸易实务课程是一门专业基础课，有很多知识点，学生记忆起来比较难一些。比如贸易术语2000通则和2010通则加起来有十五个，毫无疑问这也是学生需要重点掌握的内容。其他的还有保险、支付等。同时这些知识点也频繁的应用于各种合同单证中。

二、国际贸易实务课程常见的一些教改措施的尝试

项目教学，有一些教材本身以进出口印务流程为线索，以各个环节为项目。比如建立业务关系，发盘及出口报价核算，还盘及出口还价核算，信用证的审核及修改等等。这样的好处是：线索清晰，学生便于掌握流程。这样的教学方式也有一些弊端：以流程方式教学会忽视基本知识点的教学，比如术语、货款收付、争议处理等等。学会这些知识点本身就需要很多时间，如果把这些留给学生自学的话，效果也不好。比如流程过程中的发盘与还盘，主要是以英语为主的。这对于除学者来说难度是非常大的。

三、我的教学改革过程做法

主要是提高学生学习兴趣，合理运用多种教学方法，强调掌握基础知识的重要性，合理掌握教学内容的难度，注重平时的考核和通过网络推动同学以后的学习。

（一）提高学生学习兴趣

德国教育家第斯多惠说，教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。具体到这门课程如何提高学生学习的兴趣那？很多同学以为进出口离他很远，其实让学生指出一个没有和国外联系的大企业时，学生就会发现原来很多企业都和外部有联系，也就是说很多企业都需要进出口。那么如何让学生感性的去认识进出口那？比如给学生打开中国制造网的英文版，让学生看一下是如何建立业务联系的。学生很感兴趣，发现贸易方式是FOB，自然初学者不知道是什么意思，老师稍微做一下解释，学生的求知欲就很强。或者让学生进入ebay网直接有人民币标价，这样学生的积极性就会高很多。

（二）合理运用多种教学方法

在教这门课程的时候用单一的一种教学方法是不太妥当的。比如讲术语的时候就多用一些案例分析发和讨论法，通过案例让同学熟知术语的要点和注意事项。讲合同的订立的时候则宜采用项目教学法，可以分组和布置任务让学生自己来完成。

（三）强调掌握知识的重要性

国际贸易实务课程有很多的知识点，这些必须要记忆。比如一些贸易术语，如果单靠一个项目来推动教学，学生难以掌握如此多的术语。当然有一些是常用的，有一些用的较少，但如果学生不全面掌握，工作过程万一遇到就会非常被动。如果学几个常用的，就如同学汽车修理专业的学生只学换轮胎一个道理。所以课堂也要重视考核，甚至是不会的情况下再课堂留时间让学生掌握。

（四）教学内容不易太难

对于国际贸易类专业的同学而言，这门课是专业课程中的基础课，离实际的进行国际贸易还有一段距离。比如发盘或还盘这些都会在后续的国际商务函电课程中讲述，一些单证的制作也会在后续的国际商务单证中做加强训练。课程的教学重点始终是我们这门课的研究范畴：国际贸易的有关法律与惯例、合同条约、合同的商定和履行、贸易方式。如果处处都讲那么会加重学生的负担，反而会打击学生的学习积极性。

（五）考核

针对高职学生的学习特点及本门课程的状况，必须注重平时对学生的监督和考核这样才不至于等到考试的时候学生复习不过来，当前学习的内容必须当前掌握。这样每一章节或者是重点章节学完的时候要检查每一位同学的学习情况，可以是平时提问计分也可以用一节课做小测验，以此来调动学生的学习积极性。当然掌握情况差的同学也有继续帮助他们。

（六）利用网络推动同学以后的学习

这门课程的内容较丰富，在学生掌握基本内容以后。如何引导学生以后復习这门课程和积极学习其他相关课程（比如国际商务函电单证实务等）呢？对于很多国际贸易业不是很发达的城市，校外实践就比较困难。这时主要通过网络来提高学生的学习积极性，让学生多了解一些对外销售网站比如中国制造网、速卖通等，鼓励学生构思自己的外贸创业项目。条件允许的情况下，可以上学生到购物网站这届和客户接触。

四、总结

以上一些做法是根据我校学生的知识基础以及学生的学习习惯做出的一些教学总结和探讨，限于实际条件的限制没能学生通过真实的国际贸易平台进行操作，这也是以后努力的方向。

参考文献

[1]黎孝先.国际贸易实务.北京：中国人民大学出版社，2013.

[2]李正.项目化教学模式在《国际贸易实务》课程中的应用.信阳农业高等专科学校学报，2013.6.

[3]赵培华.国际贸易实务课程教学方法探析.科技信息，2013.7.

论国际法的研究方法论文 篇9

研究生学院郭锐

研究生思想政治工作者是高校思想政治工作队伍中的重要组成部分，担负着教育、引导研究生成长为合格的社会主义建设者和可靠接班人的艰巨使命。我们只有充分了解和掌握研究生群体的基本特征，运用科学有效的工作方法，才能使研究生思想政治教育工作取得实效。

一、研究生群体的基本特征

作为高校大学生整体的一个重要组成部分,与本专科生一样,研究生群体具有大学生群体的共性。当代大学生表现出很强的独立自主意识，开拓创新意识、活跃的思维和强烈的参与意识等特点。另一方面，他们又不同程度地存在着政治信仰迷茫，理想信念模糊，价值取向扭曲，诚信意识淡薄，社会责任感缺乏，艰苦奋斗精神淡化，团结协作观念较差和心理素质欠佳等状况。

当然，我们也必须清醒地看到，研究生作为高校中学历层次最高的学生群体，有其不可忽视的特殊性，在思想、心理、学习、生活等诸方面表现出与本科生不尽相同的特点。

1、生理与心理方面

研究生的年龄多在22～35岁之间，有的甚至超过40岁，一部分已具有工作经历，有的已结婚成家甚至为人父母。

从心理发展阶段来看，大部分研究生已处于青年晚期或成年期，他们个性发展基本或已经成熟，心理需要趋向较高层次的成就需要，世界观、人生观、价值观已基本形成，但仍有一定的可塑性。

从社会阅历看，研究生虽然同样是高校中的受教育者，但其中有相当一部分已有一定社会阅历，思想比较成熟，考虑问题比较复杂，他们有较广泛的社会接触面，信息量大，勤于思考，独立性较强。

从期望值来讲，人们要求研究生承担更重的社会责任，要求从研究生中产生出进入世界科技前沿的跨世纪学术和技术带头人。家庭也对研究生寄予更高的期望，研究生本人也为自己设置了更高的目标，这些都无形地增大了研究生的心理压力。

2、学习研究方面

研究生在学习研究方面有四个基本特点：

一是分布较散。与本科生相比，研究生的招生规模小，专业分散，研究方向不尽相同，其教学和科研活动的主要组织形式呈现出分散性的特点。

二是学习压力较大。研究生首先是学生，在高校中的主要任务是学习，以接受知识为主，与本科生一样，他们也要按时修完学校规定的各门课程。但研究生的自身基础条件参差不齐，有的入校前是大专、成教本科毕业或同等学力；有的跨专业报考，专业基础相对薄弱；英语学习中，往届生因年龄较大，荒废时间长，压力重。同时，研究生的学习专业性比较强，研究较为深入，但知识面不一定很宽。

三是创新要求较高。研究生既是学生，又是一个准科研工作者，在获取知识的同时又应成为知识的创造者。除完成学校规定的课程学习外，大量的时间都参与导师的课题研究，是导师课题研究中的主要依靠力量，他们所取得的成果往往是导师课题成果的一部分。

四是师生关系密切。研究生与导师之间的联系比与学校和院系的联系更为紧密，他们大多自进入校门开始就跟随导师学习、研究，是导师的得力助手，受导师的影响较大，独立性、自主性较强。

3、生活方式方面

研究生在刻苦攻读学位，完成学业的同时，必须面对家庭、婚姻和经济生活的实际状况，思考现实问题。

首先，随着年龄的增大，他们的独立意识增强，不愿再依赖家庭的资助来满足自己在学习、交往、恋爱中的经济需要，但与目前的经济发展现状和消费水平相比，国家给予研究生的待遇相对较低，使得他们又无法在经济上完全摆脱对家庭的依赖。有的研究生甚至要养家糊口、抚育子女，经济压力很大。于是有的研究生在社会上兼职，有的常年在外。

其次，由于研究生在培养上工程硕士、学术型硕士、专业学位硕士；在学科专业上，有各种学科门类和专业；在年龄、社会阅历、心理素质等方面又存在较大差异。因此研究生大部分的学习和科研活动以个体或小团队为主要形式，班级意识较为淡薄。

总的来讲，研究生的人际交往和交流机会较少，在生活方式上具有更大的个性差异。

4、思想政治方面

研究生受到过良好的基本理论教育,科学系统的思维方式培养和综合能力训练,而且在社会经验或阅历上相对较为丰富。因此,他们在思想政治方面主要表现为：

一是思想成熟，自主意识强。对问题的思考,观点的阐释和事情的处理上他们显得较为深刻、成熟稳重。对政治问题关注度高,有自己的主见;道德认识水平比较高,是非观念比较强;在人生观和价值观的选择上,一方面由于当代研究生信息量大、知识面宽,对各种社会思潮接触较多,加之思想观念的开放性而趋于多样化,另一方面则注重追求内在价值的自我实现,追求自我的完善，自主、自立、自尊、自强的意识比较强。

二是政治上他们拥护党的领导,思想上积极要求上进,但也不同程度地存在着忽视理论学习、理想信念动摇的现象。当然也由于注重突出自我,在价值判断上的功利性表现时有发生。有的研究生相对于政治,更加注重经济地位的提升和经济条件的改善，在就业去向上,表现为愿到大城市去,到待遇高的地方去。

三是组织、纪律性较差。由于研究生生源的多样化、招考方式的多样化、培养方式的多样化、培养类型的多样化和研究方向的多样化,使研究生的教学、科研活动的主要组织形式呈分散性特点。使得他们的学习生活自由分散，再加上他们逐渐增强的成人意识,对集体的依赖性减弱,因此集体活动难以开展。导致了研究生的组织性、纪律性较为松弛，班级观念淡化。

二、研究生思想政治工作的基本方法

研究生群体既具有大学生的共性，又拥有自身特性，任何一种研究生思想政治工作方法，都必须充分结合研究生群体特征，结合实际，有的放矢，并在实践中不断改进。下面介绍几种常用的工作方法：

1、情理交融

研究生年龄偏大、心智更为成熟，这更需要我们在对研究生进行思想政治教育时，充分运用以情感人的工作方法。结合当代研究生的思想行为特点,以春风化雨、润物无声的方式有的放矢地开展工作。

研究生思想敏锐,易接受新事物,喜欢探索新知识,同时思想已日趋成熟,独立性较强,在思想政治教育中,他们往往不是机械被动地接受影响,而是以原有的思想基础对教育者的教育进行评价和选择,根据已有的认识调整自己的人生观、价值观和世界观。

面对复杂的社会环境和研究生的思想特点,如何使思想政治教育工作取得更好的效果呢? 首先，在做研究生的思想政治工作中,我们应多采取平等交流、相互探讨的方式,聆听研究生的心里话,关注他们，了解他们，成为他们值得信赖的善解人意的朋友。这样才能在与他们的交流、探讨中渗透思想政治教育，引导他们用正确的思想方法去认识问题、分析问题、解决问题,启发他们开动脑筋,积极思维，主动端正自己的世界观、人生观、价值观

其次,应晓之以理、以理服人。晓之以理，就是要在对研究生进行思想政治教育时，以正面教育为主，注重用正确的思想、科学的理论武装他们的头脑，以理服人。

2、因材施教

因为研究生的年龄层次、政治面貌、社会实践、知识结构、受教育基础等差异很大,他们的政治信仰、事业追求、自我评价、思维方式、社会地位和价值取向、生活阅历、社会经验等都不尽相同,这就决定了研究生的思想政治教育工作不能笼统化和简单化,必须因人而异。

比如，对于思想基础较好的研究生,我们应着重提醒他们且不可骄傲自满,要更加严格要求自己，同时指出他们存在的不足,促使他们改正缺点，在各方面取得更大进步。还要了解和解决他们的实际困难,使他们能集中精力工作和学习。对思想基础一般的研究生,我们要注意激发他们争先创优的进取心,破除甘居中游的思想。让他们明白“逆水行舟不进则退”的道理,树立可能落伍的危机感。对思想基础较差的研究生,则应帮助他们挖掘自身潜力,找准自身优势,为其树立学习楷模。

又如，对偶然失误或初犯一般错误的同学,我们不要当即批评,要以理解和宽容的态度,个别加以提醒。对反映敏锐者,宜采取暗示性批评;对性格内向者,宜采用商讨或批评方式,循序渐进,热情帮助;对自尊心较强者,则更适于迂回式批评,和颜悦色地耐心疏导。

3、刚柔相济

思想政治教育中的“刚”绝非声色俱厉,粗暴训斥;“柔”也并非甜言蜜语,无原则迁就迎合。

开展研究生思想政治教育时，无论是用“刚”的手段还是用“柔”的方法,都要立足于充分信任、尊重和关心研究生,即使对那些思想基础差、有缺点错误的同学,也要满腔热情地教育帮助,要通过艰苦细致的思想工作,引导他们不断进步。

绝大多数研究生都有较强的自尊心、上进心和荣誉感。我们在对研究生进行思想政治教育时，应以“柔”的方法为主,即以表扬鼓励为主,尽量调动他们自身的积极性，运用疏导的方法和巧妙的说教艺术,使研究生自我感悟和觉醒，引导他们进行自我教育，这样往往会收到事半功倍的教育效果。

当然，“刚”性教育也未必不可。对自我意识薄弱、不愿正视过错者,要以“刚”治“刚”,用严肃的言词,促使其从错误中觉醒。当错误思想和不良现象发展成为一种倾向或思潮时,要果断地采用“刚”的手段,不失时机地加以整顿，要抓紧教育,以防蔓延。对重点人员要从重从快处理,以儆效尤。但运用“刚”的手段时,一定要注意掌握好尺度。在正常的情况下,在大庭广众之下或在一个奋发向上的集体中一般不宜采取“刚”的方法,对学生做出处分更要慎之又慎,以免造成“逆反心理”。

总之，无论运用“刚”的手段，还是“柔”的方法，我们都要根据实际情况,从教育的需要和效果出发, 讲究时机、场合和分寸，努力做到刚柔相济。

4、由利及理

解决思想问题与解决实际问题相结合,是我党思想政治工作的宝贵经验,体现了思想政治教育的基本规律,即“理”与“利”的结合。世界万物都有存在的基础,思想政治教育赖以存在的基础就是人的切身利益。马克思对此的至理名言是:“人们奋斗所争取的一切,都同他们的利益有关。”这就充分揭示了被掩盖的最简单的事实:人们首先必须解决衣、食、住、行等最基本的物质需求,然后才能从事社会活动。

具体到研究生思想政治教育中,就是要切实关心研究生的学习、生活情况,了解他们的实际困难,积极创造条件为他们排忧解难,为他们更好地集中精力学习和科研排除后顾之忧。

比如，我们可以充分发挥研究生党团组织的作用,及时了解研究生的思想动态与实际问题。研究生中党员比例较高,研究生党组织是团结、教育广大研究生的政治核心。由于研究生的生活方式比较松散,集体活动不易组织,且学习压力大,一些同学生活负担重,常常面临恋爱、婚姻、家庭等诸多问题,并因此产生思想波动。党团干部与研究生同住一间集体宿舍或同在一个科研团队,朝夕相处,他们更加了解自己的同学,能在平等、信任的基础上充分沟通和交流,并相互教育和学习,也能及时将同学们的实际困难与要求反馈给老师,协助老师掌握真实情况、维护同学们的切身利益。

此外,我们还要通过开展问卷调查、充实研究生工作网站、设立电子信箱、建议箱、进行心理咨询等多种形式,掌握研究生在学习、生活、成长过程中的需要和关注的热点问题,建立顺畅的与研究生沟通和交流的机制,使工作更加有的放矢,及时快捷。

在研究生思想政治教育中需讲究联之以利,但不能仅停留在物质利益上,必须从更高层次上培养他们的高尚道德情操、正确的人生观和价值观。只有由利及理,才能从根本上提高研究生的政治觉悟和思想道德水平,调动他们报效祖国、服务社会的积极性和创造性。

5、大小结合

从事思想政治教育工作的同志,应该具有理论的勇气,敢于以大管小。一方面我们要学好马克思主义理论,坚持用辩证唯物主义和历史唯物主义的世界观、方法论来观察、分析和处理问题;另一方面,要大兴调查研究之风,掌握研究生的思想脉搏,用科学的理论回答当今社会确实存在的现实问题。

我们在向研究生讲述马克思主义理论时,不但要善于大管小,更要善于小中见大。在基层做思想政治教育工作最感人之处就是真实,最能打动人的是他们身边的真人真事,这其中,教师的示范性作用无疑是非常重要的。

研究生的思想政治教育,不仅与思想政治工作者、马克思主义理论课教师有关,而且与每一位业务课教师、指导教师有关。导师良好的治学风格和言传身教对研究生思想道德素质的培养有着极其重要的影响,他们的一言一行、一举一动都会对研究生的思想行为产生潜移默化的影响。为此,我们要积极发挥导师教书育人的作用，使每个

教师都能全方位地“为人师表”,严以律己,用高尚的人格力量去影响和感化研究生。