小学生书写的培养

小学生书写的培养（精选8篇）

小学生书写的培养 篇1

我们的一切教学活动都要基于标准，从课标出发，所以我们先来看看课标。

《义务教育课程标准2011版》中关于汉字的书写能力培养是这样描述的：

第一学段：

3、掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。

4、努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。

第二学段：

4、能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。

5、写字姿势正确，有良好的书写习惯。

第三学段：

2、硬笔书写楷书，行款整齐，力求美观，有一定的速度。

4、写字姿势正确，有良好的书写习惯。

由此可见，书写能力培养方面，低年级的重点是规范、端正、整洁，中年级要熟练书写正楷字，同样做到规范、端正、整洁，高年级要求达到行款整齐、美观。

我现在教的是低年级语文，识字写字更是重中之重，回顾了自己教学中的点滴，我把自己工作中的一些做法总结了以下几条，如果对大家有一点帮助，我将非常荣幸。

一、家长的配合很重要。

每一位家长都很重视孩子的学习，都有“”望子成龙，望女成凤”的想法，只是因职业、学历等的高低，表现的方式和重视的程度不一样。

1、换位思考，如果你是家长，你最想从老师口中了解哪些问题呢？如果是我的话，我最想知道的是老师这个学期的培养重点，怎样做才能和老师配合好？开学后的第一次家长会，我会把本年级段的培养重点“识字写字教学”告诉家长，告诉家长怎样配合老师才能帮助孩子更好的学习。我也是一位家长，我也非常迷茫，特别想了解老师但又不知道怎样了解？因此，我不放过任何一次家长和开放式的学校活动。我想，这就是我们学校在家长开放那天“生意火爆”的原因。

2、如果是中途开家长会，那就准备一些优秀作业展示给家长，从感官和心理上刺激家长，利用家长的攀比心理，然后再讲一些要求，家长更容易接受。

3、请优秀学生家长介绍经验。老师介绍的经验，总是站在老师的角度，站在家长的角度谈方法，他们更容易接受。

二、注重培养写字习惯。

第一学段：

4、努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。

第二学段：

5、写字姿势正确，有良好的书写习惯。

第三学段：

4、写字姿势正确，有良好的书写习惯。

《课程标准》中每个学段都提到了“写字姿势正确”。可见，良好的习惯对书写能力的培养有很好的促进作用。尤其是学习的初始阶段，教师要对学生的书写态度、书写姿势、书写用具的使用和保持书写环境整洁进行指导，严格要求。

为了养成良好的书写习惯，要求：

（1）编写儿歌。把正确坐姿及握笔的要点编成儿歌，如：“写字时，要做到：右手握笔背挺直，眼离书本约一尺。《新课程标准》指出：“写字教学要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书尖约一寸，胸离桌子约一拳。„三个一‟，要做到，字写工整视力好”。让学生熟记成诵，并印发给家长，让家长配合学校使学生养成良好的写字习惯。

（2）做写字操。在平时的课堂教学中，我们要做到每次写字前先做“写字操”，（闭眼、吸气、头正、肩平、身直、臂开、足安、写字）真正做到“练字先练姿”。

（3）学生体验。对于学生中出现的问题采取反复抓，抓反复，尤其应引导学生亲自体验，自悟问题的缘由，方能收到事半功倍的效果。如：过去抓学生的坐姿，握笔，只要求做到“三个一”，至于为什么要“三个一”，学生就不得而知了，常常难以坚持，现在，要把工作做到细微处。先让他们执笔写字时靠近笔尖，学生立刻就会发现这样执笔是看不见笔尖的，为了看到笔尖，身体就得往前倾，头向左偏，时间久了，学生感到很不舒服。告诉学生这样不仅人易疲劳，而且容易造成近视和脊柱弯曲。再让学生手指离笔尖稍远些，他们就能感到腰板可以挺直了，胸部就能与桌沿一拳的距离了。这样，使学生在体验养成正确的握笔姿势和写字姿势。

（4）家长配合。让家长把自己孩子的正确姿势拍照放大，贴在孩子的书桌前，时时提醒自己。这样老师、家长、齐抓共管。

三、写字方法指导。

1、课前预习。让学生把生字从文中圈出来，掌握读音，对汉字有初步的认识，这是低年级的要求，中高年级要求更高，可以从字或者词的意思入手，加深理解，在理解的基础上书写。

2、课中指导。怎样才能把字写好呢？我通常有以下几种做法：

（1）一看，二写，三比较。写字前要先观察汉字在田字格中的起笔、落笔、结构、占格情况、主笔等，静观默察，细想体味，对范字形成清晰的印象，做到成“字”在胸，意在笔先，再下笔书写。写完后把自己写的字与书上的范字进行对比，发现不足，写第二个字的时候注意改正。长此以往，就能越写越好

（2）汉字美容诊所。

这一点主要是为了培养学生观察的方法和能力。请学生在黑板上书写一个汉字，其他学生变身为美容医生，给汉字整容，使其变得美观。

（3）学生指导老师范写。学生变被动为主动学习，热情更高涨。

（4）学生互评。

3、课后展评。

（1）开展作业展览活动。展出优秀书法作业，提供学习的氛围，激发学生的学习兴趣。

（2）开展写字竞赛活动。每学期安排一至二次竞赛活动。比赛后要公布优秀者名单，并张贴其作品，让学生观摩和欣赏，也起到鼓励先进，鞭策后进的作用。

四、借助字帖培养基本功。

临摹是书法学习的基本方式，临摹过程包括读帖、摹帖、临写、比对、调整等阶段。在临写的初始阶段，要充分发挥习字格在读帖和临写过程中的重要作用，引导学生观察范字的笔画、部件位置和比例关系。在临摹的过程中，养成读帖的习惯，形成“意在笔先”的意识。

五、发挥教师的示范作用。

我们都会有这样的感觉，每个班学生的书写跟语文老师神似，这就是示范的作用。老师要在板书、作业批改和日常书写中发挥表率作用，成为学生认真书写的榜样。

六、提笔即是练字时

我们常常见到的情形是：学生练字时是一种书写，做作业时又是另一种书写。为此，在写字课上，对学生反复强调，一定要将练字融入日常的作业之中，养成“提笔即是练字时”的意识。要有“提笔即是练字时”这种意识，就应该做到不管是什么场合，不管什么时间，只要提起笔来写字，就要严格遵守正确的写字姿势。和家长取得配合，共同督促学生的写字姿势，养成认真书写的好习惯。

叶圣陶先生曾说过：“咱们天天为了实际需要而写字，其实天天在练字”。

七、记录方法和过程，在总结和反思中提高自己

1、作为语文老师，要专门准备一个记录本，记录孩子出现的问题，孩子的进步，以及老师脑中突然闪现的灵感，有效的辅导方法。

2、设定几个观察对象，把孩子的进步照片记录下来。留珍贵的教学资料，做一名有心的老师。

小学生书写的培养 篇2

一、当前小学生英语书写存在的问题

1.字母字形不分, 格式不规范

很多学生在书写时经常把大写I和小写l, 大写J和小写l, 小写b和小写d, 小写p和小写q, 大写K和小写k, 小写r和小写v, 小写r和小写n混淆。小写k的第二笔应写占第二格, 可大部分学生却写占第一和第二格, 小写f应写占第一、二、三格, 可大部分学生却写占第一和第二格, 大写N的第二笔写应该是由左上往右下写, 部分学生却写成了由左下往右上写。

2.印刷体与手写体相混淆

虽然在每次书写教学中, 教师都会教学书空示范, 但是当教师擦去黑板上的书空, 请学生根据书本中的印刷体抄写时, 学生经常会犯不能从印刷体转过来的错误。特别是a和g, 这是印刷体, 手写时应写成ɑ和ɡ。或把小写l写成大写I, 把大写的J写成小写的l;y在书写时也不能正确的把尾巴拖下来。但是受汉语的影响, 学生们常常喜欢依葫芦画瓢, 尽管多次强调, 却总也改不了。

3.书写不完整, 错标忘标

在英语书写中, 教师经常会提醒学生, 注意英语的句号是一个实心的点, 而不是一个圈。学生一开始可能会记得很牢, 但是当学生自己开始书写时, 经常会写错, 比如把点写成圈, 或者把点写成问好, 而有的呢, 干脆忽略掉了这个点, 从而残缺了整句话。

4.书写不规范

大部分学生书写都很潦草, 有些潦草是所有的字母都连在一起, 单词与单词之间没有空隙, 有些是在四线格中不循规蹈矩, 总是“强出头”;而有些又是字母变形, 根本分辨不出是r还是n, 还有句首字母没有大写。

二、改变小学生书写薄弱现状, 提高书写水平的对策

1.培养习惯

良好的英语学习习惯不会自然生成, 而是通过有意识、有计划的培养形成的。英语书写也不例外。教材三年级能按照笔顺笔画在四线格中正确书写英语26个字母的大小写形式, 字体统一, 书写规范, 能在四线格中写出简单的英语单词。四年级能准确地抄写英语单词, 并能了解短语的书写方法, 适当的抄写一些短语和简短的句子, 英语句子书写中需要注意的标点和开头字母的大写;对五、六年级学生则要求在四线格上更加熟练地写句子, 做到大小写、笔顺、词距、标点和格式正确。根据教材要求, 我在三年级教学字母时就运用《汉语拼音字母表》的大写为基础, 分别写上英文字母印刷体和手写体, 所有的不同都在黑板上显示出来, 一目了然, 经过比较教学使学生对比书写规则和字母的样子在心中逐渐清晰起来。

2.提高练习趣味性

小学英语教学的另一重要目的在于培养学生学习英语的兴趣。为了保持学生学习英语的积极性, 教师在杜绝狂抄滥写的同时, 设计形式新颖的书写练习来吸引学生。在教学字母时, 经常让学生做这样一些练习。例如, 将下列拼音改写成英文手写体形式;将下列印刷体改写成手写体;写出所给字母的左邻右舍, 把所给字母改成大写或小写, 改错误等。通过这些形式不仅加快了他们对字母的熟练掌握, 也训练了他们的书写技能。在学生能够熟练抄写字母后, 就可以让他们尝试抄写单词, 或者再进一步抄写句子、课文等。这时我们可以让学生做一些综合字母书写, 单词书写和句子书写要求的题目, 如抄写“THAT IS A CAT.”, 并将其大写字母再改成小写字母, 写成一个完整的句子。让他们不断地进行综合练习, 逐步熟能生巧, 灵活地掌握这些字母的书写以及大小写之间的变化。这样可以避免枯燥的抄写, 提高学生的兴趣。

3.师生共同参与, 归纳书写技巧

有人说过:学习任何知识的最佳途径是由自己去发现, 因为这种发现理解最深、也最容易掌握其中的规律、性质和联系。儿童的想象力是很丰富的, 三年级的时候他们可以自己在教师示范了几个字母的手势之后自己编出更形象的手势来。如:有的学生说T像锤子, L和J像鞋 (靴子) , 当我问他们小写的f占几格时, 有学生说它顶天立地, 所以三层楼都让小f给占了。在句子书写教学时, 运用网上查询到的一首顺口溜来强调句子的书写要领:“头大写, 尾标点, 句号缩成小圆点。词词分开别粘连, 糖葫芦一串没法念。”这样有趣生动的顺口溜形象地帮助学生更全面地掌握并铭记英语的句子书写规则。

4.开展多样化的书写活动

小学英语教学的另一个重要任务是激发和培养学生学习英语的兴趣。在低段英语教学中, 教师经常布置单词设计的周末做业。另外, 定期举行英语书法展, 优秀作业展等也能激发学生书写的兴趣, 并使学生养成准确书写的习惯。每学期最好举行字母书写比赛, 按字母表顺序用书写体规范地默写26个字母, 其它各项分别是单词和句子或短语和句子或单词、短语和短文的抄写。因为字母书写是基础, 在每个年级的比赛中都强调字母的默写, 就能引起学生和老师对字母规范书写的重视, 加强学生英语书写习惯和能力的培养。

小学生英语书写习惯的培养 篇3

一、当前小学生英语书写存在的问题

1.字母字形不分，格式不规范

很多学生在书写时经常把大写I和小写l，大写J和小写l，小写b和小写d，小写p和小写q，大写K和小写k，小写r和小写v，小写r和小写n混淆。小写k的第二笔应写占第二格，可大部分学生却写占第一和第二格，小写f应写占第一、二、三格，可大部分学生却写占第一和第二格，大写N的第二笔写应该是由左上往右下写，部分学生却写成了由左下往右上写。

2.印刷体与手写体相混淆

虽然在每次书写教学中，教师都会教学书空示范，但是当教师擦去黑板上的书空，请学生根据书本中的印刷体抄写时，学生经常会犯不能从印刷体转过来的错误。特别是a和g，这是印刷体，手写时应写成ɑ和ɡ。或把小写l写成大写I，把大写的J写成小写的l；y在书写时也不能正确的把尾巴拖下来。但是受汉语的影响，学生们常常喜欢依葫芦画瓢，尽管多次强调，却总也改不了。

3.书写不完整，错标忘标

在英语书写中，教师经常会提醒学生，注意英语的句号是一个实心的点，而不是一个圈。学生一开始可能会记得很牢，但是当学生自己开始书写时，经常会写错，比如把点写成圈，或者把点写成问好，而有的呢，干脆忽略掉了这个点，从而残缺了整句话。

4.书写不规范

大部分学生书写都很潦草，有些潦草是所有的字母都连在一起，单词与单词之间没有空隙，有些是在四线格中不循规蹈矩，总是“强出头”；而有些又是字母变形，根本分辨不出是r还是n，还有句首字母没有大写。

二、改变小学生书写薄弱现状，提高书写水平的对策

1.培养习惯

良好的英语学习习惯不会自然生成，而是通过有意识、有计划的培养形成的。英语书写也不例外。教材三年级能按照笔顺笔画在四线格中正确书写英语26个字母的大小写形式，字体统一，书写规范，能在四线格中写出简单的英语单词。四年级能准确地抄写英语单词，并能了解短语的书写方法，适当的抄写一些短语和简短的句子，英语句子书写中需要注意的标点和开头字母的大写；对五、六年级学生则要求在四线格上更加熟练地写句子，做到大小写、笔顺、词距、标点和格式正确。根据教材要求，我在三年级教学字母时就运用《汉语拼音字母表》的大写为基础，分别写上英文字母印刷体和手写体，所有的不同都在黑板上显示出来，一目了然，经过比较教学使学生对比书写规则和字母的样子在心中逐渐清晰起来。

2.提高练习趣味性

小学英语教学的另一重要目的在于培养学生学习英语的兴趣。为了保持学生学习英语的积极性，教师在杜绝狂抄滥写的同时，设计形式新颖的书写练习来吸引学生。在教学字母时，经常让学生做这样一些练习。例如，将下列拼音改写成英文手写体形式；将下列印刷体改写成手写体；写出所给字母的左邻右舍，把所给字母改成大写或小写，改错误等。通过这些形式不仅加快了他们对字母的熟练掌握，也训练了他们的书写技能。在学生能够熟练抄写字母后，就可以让他们尝试抄写单词，或者再进一步抄写句子、课文等。这时我们可以让学生做一些综合字母书写，单词书写和句子书写要求的题目，如抄写“THAT IS A CAT.”，并将其大写字母再改成小写字母，写成一个完整的句子。让他们不断地进行综合练习，逐步熟能生巧，灵活地掌握这些字母的书写以及大小写之间的变化。这样可以避免枯燥的抄写，提高学生的兴趣。

3.师生共同参与，归纳书写技巧

有人说过：学习任何知识的最佳途径是由自己去发现，因为这种发现理解最深、也最容易掌握其中的规律、性质和联系。儿童的想象力是很丰富的，三年级的时候他们可以自己在教师示范了几个字母的手势之后自己编出更形象的手势来。如：有的学生说T像锤子，L和J像鞋（靴子），当我问他们小写的f占几格时，有学生说它顶天立地，所以三层楼都让小f给占了。在句子书写教学时，运用网上查询到的一首顺口溜来强调句子的书写要领：“头大写，尾标点，句号缩成小圆点。词词分开别粘连，糖葫芦一串没法念。”这样有趣生动的顺口溜形象地帮助学生更全面地掌握并铭记英语的句子书写规则。

4.开展多样化的书写活动

小学英语教学的另一个重要任务是激发和培养学生学习英语的兴趣。在低段英语教学中，教师经常布置单词设计的周末做业。另外，定期举行英语书法展，优秀作业展等也能激发学生书写的兴趣，并使学生养成准确书写的习惯。每学期最好举行字母书写比赛，按字母表顺序用书写体规范地默写26个字母，其它各项分别是单词和句子或短语和句子或单词、短语和短文的抄写。因为字母书写是基础，在每个年级的比赛中都强调字母的默写，就能引起学生和老师对字母规范书写的重视，加强学生英语书写习惯和能力的培养。

播种一种习惯，收获一种性格；播种一种性格，收获一种命运。良好的书写习惯可以使人终身受益，它不仅有助于提高学生英语学习质量，也能有效地促进学生整体素养的提高。

小学生数学作业书写习惯的培养 篇4

数学的写主要体现在作业上，数学与其他学科在作业上也有着很大的不同，数学作业是巩固深化所学知识、形成技能技巧的重要环节，完成作业还是学生最基本、最经常的学习实践活动。在数学学科里培养学生写的习惯，是非常重要的，它既能反映学生知识掌握的程度，又能反映出学生的学习态度和学习习惯。良好的作业习惯包括：态度认真、及时检查验算、书写工整、独立完成、富有创见等。下面我就结合实际情况谈一下我的几点建议。

一、做作业方面：

1、教师的示范作用。在每次的作业之前我都会领着大家在黑

板上演示一道例题，特别是每一学期的起始阶段，我会认认真

真的领着同学们在黑板上把作业注意事项强调一遍，并且领着

他们把题目做一遍。

2、同学间的互相影响。我会经常性的组织小组内、班级内的作业展示活动，使同学们能够认识到与其他同学的差距，带动

自己认真数学的积极性。

3、教师的严格要求。作业方面，教师的要求必须要严格，学

生起初对待作业可能会出现不认真的情况，但是在老师多次的严格要求下，他们的书写会取得显著提高，直至养成良好的书

写习惯。

4、书写习惯的培养贵在坚持。冰冻三尺非一日之寒，数学作

业的书写也是如此。短期内学生的书写可能会出现显著地提高，但是如果教师不能长期的严格要求，长期的坚持，一个月、一个学期养成的良好习惯一个星期可能就会失去。

5、家庭教育的配合。数学作业除了有课堂作业之外，还有一

定数量的家庭作业，这里除了老师的严格要求之外，家长的配合也很重要。我会经常性的跟家长们联系，督促他们认真对待孩子们的作业，加强家校联系。

二.批改作业方面：

1、评定等级。我对学生作业的等级评定一般使用“A、B、C、D”，在学生的作业步入正轨之后，为了鼓励孩子的积极性，我会尽量的给孩子高的评定，即使错了一个题，但如果他的书写非常认真，照样给他们“A”

2、及时批改。我给学生布置的课堂作业会当天收回、当天批

改，能当面批改的尽量当面批改。

3、典型错误。在作业批改的过程中，我会认真总结学生做错的地方，对于一些典型错误我会找到学生错误的根源，然后在班上集体讲一遍，而一些个别的错误，我会一个一个的给他们进行辅导。

小学生书写的培养 篇5

古人云，“字如其人”。我们的日常学习、考试、工作及生活都离不开书写，即使在电脑打字广泛运用的今天，手写在一些场合仍具有不可替代的作用。小学阶段的英语教学是启蒙性教学。启蒙时期学习的东西，给人的印象最深刻，形成的习惯最难以改变，甚至对于一生都有重要影响。良好的英语学习习惯的养成主要是靠教师的细心引导。我们身为英语启蒙老师，对待小学英语学习的基础的英语书写教学，应当有计划地、有步骤、有方法地对学生进行训练，为他们进入高一层次的英语学习打下坚实的基础。

一、小学生英语书写存在的问题

我认为目前小学生英语书写主要存在以下几点不足：

1.书写字母时弄不清字母书写的笔顺，几笔完成以及字母在四线三格中占的位置；

2.书写单词时混淆字母的印刷体和手写体，如把小写l写成大写I,把大写的J写成小写的l；

3.写句子时忘了首字母大写；

4.句末的标点忘记点或者把英文句号“.”写成中文句号“。”。

5.句子中单词间距不合适或不均匀。

6.在书写英文时，常出现直、方、角现象。

介于以上几点，我认为培养小学生良好的书写习惯是小学英语教学重要任务之一。

二、小学英语书写习惯的目标要求

书写英文时，纸稍向左斜放，纸的下边与桌面边缘成１０°角，不要正放。启发学生加强自我督促意识，保持正确坐姿，握笔方法。特别要向学生指出，每个字母都要稍向右斜，斜度要一致（约５°）。

山东教育出版社出版的《小学英语》这套教材，从三年级第一学期开始接触字母、学习字母，要求学生能在四线格中正确书写26个字母；从三年级下学期开始进行单词书写练习；四年级第一学期开始要求学生能在四线格上书写句子；四年级第二学期要求在四线格上更加熟练地写句子，做到大小写、笔顺、词距、标点和格式正确。五年级开始培养学生能够整齐、美观的进行短文的书写。

三、小学生英语书写习惯的培养策略

1.利用好榜样的作用

“师者，人之模也。”要求学生养成良好的书写习惯，首先教师要给学生树立良好的榜样。教师的书写对学生而言是一块样板，教师的示范性书写不仅要体现在新授课的板书之中，同时要体现在一切展现给学生的材料之中。例如，教师在板书时，一定不能连笔，对于刚开始学习书写的三年级学生，要在黑板上画出规范的四线格。由于小学生模仿能力强，笔者发现，通过实物投影仪书写模仿的效果比让学生通过黑板板书模仿的效果要要好得多。另外，对于那些写得漂亮的学生书面作业，就把它展示出来，并可能尽可能多地展示每一位学生的作业，让他们都能体验成功，也带动其他孩子加入养成良好书写习惯的行列中来。

2.师生一起归纳书写技巧

教育家波莉亚认为：学习任何知识的最佳途径是由自己去发现，因为这种发现理解最深、也最容易掌握其中的规律、性质和联系。

儿童的想象力是很丰富的，三年级的时候学生可以自己在教师示范了几个字母的手势之后自己编出更形象的手势来。到了四年级随着创造想象力的发展，学生们自己都能对字母进行形象的描述，孩子们对自己的描述更能加深印象。如：有的学生说大写的G像一个小孩抱着膝盖蹲在地上，有的则说它像一只母猴坐在地上；当笔者问他们小写的f占几格时，有学生说它该顶天立地的，所以三层楼都让小f给占了（四线三格被学生形容成三层楼）。下面都是学生通过想象总结出的一些生动有趣的字母形象：一把弓（D）、曲项向天歌的鹅（e）、小海狮顶球（i）、一把伞（J）、漂亮的蝴蝶结（k）、小鸡出壳（Q）、两个山谷（W）、两扇门（ｍ）、隧道入口（ｎ）、一个树杈（Y）等等。结合学生的总结和想象，再在教室的英语角粘贴英语字母书写的儿歌和口诀来加深学生对字母规范书写的理解和记忆。

在句子书写教学时，我就运用网上查询到的一首顺口溜来强调句子的书写要领：“头大写，尾标点，句号缩成小圆点。词词分开别粘连，糖葫芦一串没法念。”这样有趣生动的顺口溜形象地帮助学生更全面地掌握并铭记英语的句子书写规则。

总之，师生共同的总结比单纯由教师强调字母和句子的规范书写注意事项的效果和效率都要高得多，为学生的规范书写奠定比较扎实的基础。

3.运用“比较法”教学，分清易混淆字母

我在作业批改中经常发现小学生容易混淆以下字母：b和d，m和n，u 和v，v和r，i 和j, p和q，I 和l, 以及J和l。特别是学生搞不清印刷体中的大写的I和小写的l，甚至小写i和y的书写体与印刷体的区别。因为教材中印刷体大写的I和小写的l都是直直的一根棍一样的立在单词里，所以一些学生抄出来的句子是Who’s your EngIish teacher? Wha t is he Iike? l s he strict？如果说is的拼写还无原则性错误，那么，EngIish，Iike和 l s的拼写可就太离谱了。如果我们在字母教学之初就开始采用比较法教学，学生到高年级学习时出现的抄写和拼写的错误就会大大减少。

4.开展多样化书写活动，保持学生书写的兴趣

小学英语教学的另一重要任务是激发和培养学生学习英语的兴趣。听说活动具有交际性和趣味性，学生比较乐于接受，而书面作业，特别是抄写就显得有些枯燥。所以，我们就定期举行英语书法展，优秀作业展等也能激发学生书写的兴趣，并使学生养成准确书写的习惯。

例如，每个学期，我都要在班级当中举行两次以上的班级书写比赛和书写PK赛。并告诉学生优美的英语书写也是一种书法艺术，也是一种美。让学生懂得自己在平时书写英语字母、单词、句子的时候，在完成日常的作业的时候，就是在创造美。

苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中告诉我们：“你在任何时候也不要急于给学生打不及格的分数。请记住：成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。请你注意无论如何不要使这种内在的力量消失。缺少这种力量，教育上的巧妙措施都是无济于事的。”之所以摘录大师的这段话是因为班级里总有部分学生的书写形象跟不上一定的要求，在比赛中要落后一些。为了不打击孩子们的积极性，对学生书面作业的评价 ,书面作业没有最低分和最高分。我在批改学生的书面作业时，对有错误和书写不认真的，给的是A-或者是B；对那些书写正确而又漂亮的，打上A+等。另外，在批改书面作业时，我除了给他们写一些等级，必要时，也用中文写上几句鼓励的话。我还利用课前、课后零星的时间，经常表扬、鼓励那些作业整洁美观的学生，让他们成为班级中学习的榜样，带动一大批。结合本年级英语学科的评价体系，让英语书写的习惯在评价体系中占到一席之地。具体的做法是：连续三次得到“Wonderful！”的同学能够得到一张书写小喜报，而这个喜报到期末时能作为平时形成性评价的一部分。

针对那些不能按时按量按质完成的同学，成立一个帮对的小组。让四人小组长督促他们，以较高质量完成任务。在班内形成一个共同提高的团体。

5．建立学生英语学习档案袋

在英语学科的档案袋里，放进学生自己认为满意的书写作业。可以让学生们针对自己的不同阶段，了解进步情况。之后，我请他们再给自己制订一下可行的有关英语书写的目标，重在原有的基础上有所提高，然后再向更高的目标努力，达到书写优美。

由于我们面对的是尚未成年的小孩子，自觉性和自我控制能力相对较差，在整个活动的过程中，难免有反复的现象。作为老师，要能及时发现不良的苗头，巩固已有的成绩，鼓励孩子们向更高的目标努力。这个工作是长期的，也是比较琐碎的。但惟有持之以恒，才能有最终的成果，必须认真是予以对待。

培养学生良好书写习惯的重要性 篇6

甘州区西街小学

朱丽俊

一、写字姿势，规范标准。

规范标准的写字姿势是写好汉字的前提。为此，在初教学生写字时要结合“写字姿势图”展开，先让学生看图进行讲解：身子要正而直，两肩齐平，胸部挺起，头部要端正，稍微向前，双脚要自然放平，踏稳，两臂要自然撑开，右手执笔，左手按纸。接着教师做出标准姿势给学生看，最后让学生做写字姿势的练习，老师来回巡视，逐个检查指导。每次练字时，教师都要强调正确的写字姿势，不断纠正学生的坐姿和握笔姿势，反复抓，抓反复，形成 “习惯定势”，为学生书写打下坚实的基础。教学中为了让学生养成正确的写字姿势，找来一些儿歌帮忙。如“身要正，肩要平，背要直，腿不动。”“好字好姿势，一寸一尺加一拳。”这些儿歌好记、形象，很容易就让学生掌握正确的写字姿势。

二、教师书写，榜样示范。

教师的书写示范对学生起到润物细无声的效果。教师一手漂亮字，如一个个奇妙的音符，会在学生的内心深处谱出优美的乐章，那苍劲有力、清新俊秀的笔画会给学生以振奋和力量。这就要求我们教师板书必须工整、美观、匀称；批阅学生作业时要一笔一画写评语，不能为了快而字迹潦草。凡是和学生见面的书写都要做到规范标准，给学生做出示范，是学生有样可学，有模可仿，潜移默化的熏陶学生，感染学生。

三、间架结构，观察总结。

对于小学生来说，仅仅范写还远远不够，教师还应有效地训练学生仔细观察、分析字的间架结构和笔画笔顺的能力。小学生写字常常不读贴，或对字帖稍作浏览，就匆匆下笔，以至顾此失彼，徒劳无功。要提高写字教学的效率，就要培养学生的读贴能力和习惯。要有计划、有步骤地引导学生写字前要做到“看、思”两大步骤。看字的笔画，思考，分析字的间架结构，哪个笔画应写在哪里，占多少位置，注意平衡等距、长短、垂直的合理，然后再写，只有学会全面细致的观察，深入掌握汉字的笔画和结构的主要特征，做到“形在心中，意在笔先”才能心中有数，做到心手合一，达到理想的书写效果。同时要求学生练习书写时要掌握规律，注意归纳总结字与字之间的区别和联系，认识和掌握同类字写法的共同点，以收到举一反三之效。

四、多方评价，鼓励进步。

评字是写字指导的延续和提高，是整个写字教学中非常重要的一步，我们通过四种途径进行评价：

1、课堂评价：选取优秀的作业本拿到展台上展示，请学生从“美，美在哪里；差，差在哪里”这两方面进行评价，使学生对字由整体结构到部件、笔画，有了进一步的认识；在评价的过程中强化了学生的参与意识，提高了写好字的自觉性。

2、作业评价：教师在批阅作业时，针对学生的书写给予良好的批语：“书写认真”、“很好”或“写字小能手”等，给学生以鼓励，树立学生的写字信心，以此充分发挥作业评价的激励功能。

3、建立“一周一小评，一月一交流，一期一总评”的评价体系。

每周评选一次优秀作品，进行展评表扬；每月举办一次写字经验交流会，谈谈自己的写字体会；每学期进行一次大总结，对每个学生的字进行整体评价。在每次的评价中，以鼓励学生为主，循序渐进，逐步提升学生的写字技能。

4、开展形式多样的书写竞赛激励评价，以调动学生练字的积极性。围绕书写训练开展一些有趣的活动。如班内开展“比比谁的字漂亮”“争当小小书法家”等系列活动，鼓励学生积极参加校内外组织的各项书法竞赛，让学生看到自己的进步，增强自信心。还可以通过讲故事向学生介绍古今书法家勤学苦练的故事，引导学生刻苦练字。

培养学生良好的书写习惯 篇7

近几年来, 随着电脑打字的普及, 书写失去了部分实用性功能, 加之不良的书写习惯, 学生的书写出现了令人担忧的状况:书写姿势不正确、字迹潦草不易辨认、写不规范简化字、标点错乱、笔顺写错、用尺子比靠着写字、惯用改正纸改正液、行款格式不合规范、文面不洁、在作业本上乱涂乱画、用多种彩笔写字等, 这无疑给当前中小学语文教学中忽视书写训练的弊病敲起了警钟:语文教学要加强书写习惯的培养。

2001年颁发的《全日制义务教育语文课程标准 (实验稿) 》在“课程总目标”中要求“能正确工整地书写汉字”;在“教学建议”中要求“重视对学生写字姿势的指导, 引导学生掌握基本的书写技能, 养成良好的书写习惯”;在“评价建议”中要求“关注学生写字的姿势与习惯, 重视书写的正确、端正、整洁”。《中学语文教学研究》在“如何指导学生掌握语文学习方法”中指出“一定要注意培养学生的良好的写字习惯, 即书写规范、端正、整洁的习惯”。所以, 语文教师必须严格要求学生, 督促养成良好的书写习惯。

作为语文教师, 应对学生进行长期规范的书写训练, 督促学生养成良好的书写习惯, 形成认真、严谨的学习态度。要教育学生形成这样一种习惯:只要提起笔来, 就要端端正正地一笔一画地写, 力求做到姿势端正, 笔画清晰, 书写规范, 结构合理, 行款整齐, 美观大方。那么, 如何养成学生良好的书写习惯呢?

1 耳濡目染, 潜移默化

孔子说:“其身正, 不令而行, 其身不正, 虽令不从。”学生良好书写习惯的培养不仅与教师的严格要求有关, 而且教师的身教也起着至关重要的作用。教师的表率作用对学生有着特殊的影响, 教师以身作则, 对于学生来说就是无声的引导。一手漂亮字, 如一个个奇妙的音符, 会在学生的内心深处谱出优美的乐章, 那苍劲有力、美观大方的汉字会给学生以精神的愉悦。平时的课堂板书, 批改作业, 教师都要注意握笔姿势、书写的姿势, 安排好字的结构, 注意字的笔顺, 展示给学生的是一个个端端正正的汉字。有时手把手的教他们正确的书写顺序, 让他们在和老师共同书写的过程中, 改正错误的书写习惯, 感悟正确的方法。个别辅导时, 教师应放下架子, 走到学生中去, 握着学生的手写一写, 让学生和老师一起书写, 无形之中老师把自己变成了一面镜子。无论是平时的板书, 还是对学生作业的批改, 老师都要给学生起一个示范的作用, 时时处处都要用自己良好的行为习惯影响、感染学生。教师规范工整的书写在学生的头脑中留下了深刻的印象, 学生就会有意识效仿老师的书写。日复一日, 经过耳濡目染, 潜移默化, 从而促进学生养成认真书写的习惯。

2 严格要求, 强化训练

郭沫若老先生所说:“培养中小学生写字, 不一定要人人成为书法家, 总要把字写得合乎规格, 比较端正、干净, 容易认。”这正是写字的基本要求。

培养学生良好的书写习惯, 必须使之掌握正确的书写方法。在写字教学中, 教师要教会学生正确的写字姿势和怎样执笔、运笔, 使学生掌握汉字的笔画、偏旁、结构的书写方法。逐步做到写得正确、端正、整洁、行款整齐, 有一定的速度。教学过程中必须进行细致、具体的指导, 通过强化训练, 达到对写字教学的要求。主要从四个方面对写字提出严格的要求: (1) 坐姿端正。坐得自然, 两脚放平, 腰板挺直, 胸腔舒张。 (2) 握笔正确。五指并拢, 手腕关节灵活运转, 大拇指不能包住笔杆。 (3) 全神贯注。思想集中, 注意字的笔画、间架、结构。 (4) 卷面整洁。字字大方端正, 行行排列整齐。这样既保证了学生脊椎的正常发育, 又做到了用眼卫生, 练字时不要求多, 也不要求快, 一定要让学生形成严谨认真的书写习惯。良好学习习惯的形成是通过严格要求, 不断强化训练的结果。只有反复不断地强化练习, 才能使学生逐渐适应, 最终才能养成习惯。在课堂上只要是提笔写字, 教师让学生背口诀:头摆正, 肩放平;腰挺直, 脚踏实;手握笔, 一寸间;胸离桌, 一拳头;眼看纸, 一尺远;一尺一寸一拳头, 三个一字要牢记, 养成习惯最要紧。这样学生们通过简单的口诀来强化记忆书写的正确的姿势, 并时刻提醒自己注意。为了规范书写, 教师还教给学生做作业的书写方法: (1) 一行四等分, 字靠底线写, 上端空四分之一隔行; (2) 字端正、规范、大小一致; (3) 标点正确, 移行规范; (4) 文面整洁, 不随意涂改涂画。

3 激发兴趣, 快乐书写

心理学研究表明, 学习兴趣是学习活动中最现实、最活跃的成分, 学生一旦有了学习兴趣, 就会产生“渴望获得”“不断探索”“如饥似渴”等动力现象和行为。因此, 教师要善于运用自己的激情点燃学生激情的火花, 采用情境, 转移注意, 情绪释放, 成功体验等方法, 努力使学生在课堂上保持愉快的情绪和饱满的热情。另外, 采取多种途径, 激发学生练字的兴趣和欲望。时常在班内开展一些评比活动, 如, 优秀作业展评、钢笔字书写比赛等, 鼓励书写美观的同学办黑板报、手抄报, 使同学们更加直观、形象地体会、享受书写带来的快乐。这样不但充分调动了学生规范书写的积极性, 而且逐渐使他们感到练字不是一件枯燥乏味的事, 而是充满情趣的乐事。

4 思想重视, 常抓不懈

教师对每一届新生, 要做的第一件事就是让学生练字, 坚持每天写8-10行, 力求少而精。这样既让学生练好了字, 更重要的是通过练字, 培养学生的静心、细心和耐心, 培养学生认真负责的学习态度。练字, 要循序渐进, 持之以恒, 不仅在语文课上要认真写字, 其它课上也要认真书写;不仅语文作业要书写规范, 其他各科作业同样要书写规范;不仅在教室里要端端正正地写字, 在家里, 在其他场所同样要端端正正地写字。有的学生 (下转188页) (上接186页) 写字缺胳膊少腿, 错字连篇;有的学生写字不管笔顺, 随手乱写乱画。要求学生时刻做到:头正、身直、手平、足安, 心平气和、呼吸均匀、身体放松。执笔、放作业本等都要有良好的习惯, 一笔一画书写, 注意间架结构, 书写力求工整规范。榜样的力量是无穷的。在书写习惯的训练中, 还要注意在同学中树立先进典型, 对于作业书写认真的学生, 以及书写习惯上有进步的学生, 一发现就及时在班上进行宣传表扬, 并抓住时机给这些同学当众发放奖品, 给予适当的鼓励和表扬, 帮助他们树立信心, 要求全班同学向他们学习, 并指导他们由仿效榜样的行为过渡为自己的自觉行为。

学生写好字一定要持之以恒, 语文教师要把练字贯穿于整个语文教学的始终, 每次批改作业, 注意的焦点是作业是否写得工整规范, 发现做得不够认真的作业及时指出, 书写差的要批评, 甚至重做。有些同学的家庭作业总不如课堂作业, 就让他们拿回家与课堂作业相比较, 教育他们家庭作业也要像课堂作业那样认真完成。并且要求学生不但要写好每一个字, 还要注意作业的整体美, 力求三个“一”:用一种笔 (钢笔粗细统一, 绝对不允许用或粗或细的乱七八糟的笔) , 一种颜色 (黑色或蓝色) , 一种字体 (楷书) 。由于长期坚持, 学生慢慢地养成了认真书写的好习惯。

俗话说:字如其人。一手好字是一个人学识、修养、品格的综合反映。写好字是书法的基础, 而汉字是世界上唯一可以当作艺术品来欣赏的文字。书法使汉字更好地发挥其价值, 是提高我国人民文化生活, 提高民族素质, 建设精神文明的最有效形式。其本身具有很高的实用价值。同时坚持书法学习, 还能提高文化修养, 陶冶性格情操, 起到健身养性、促进文化交流等作用。通过练字, 培养了学生良好的书写习惯;通过练字, 培养了学生的心理品质和行为习惯。

人能写字, 字同样也能“写”人。良好的书写习惯可以使人终身受益, 它不仅有助于提高了学生的学习质量, 也能有效地促进学生整体素养的提高。

摘要：良好的书写习惯往往可以体现一个人的风格、品质乃至素养。写好字, 不仅是一项重要的语文基本功, 而且是一个人文化修养、精神气质的综合体现。作为语文教师, 应对学生进行长期规范的书写训练, 督促学生养成良好的书写习惯, 形成认真、严谨的学习态度。要教育学生形成这样一种习惯:只要提起笔来, 就能端端正正地一笔一画地写, 力求做到姿势端正, 笔画清晰, 书写规范, 结构合理, 行款整齐, 美观大方。语文教学要重视学生书写习惯的培养, 通过耳濡目染、潜移默化, 注重细节、规范书写, 思想重视、常抓不懈等措施, 养成学生良好的书写习惯。良好的书写习惯可以使人终身受益, 它不仅有助于提高了学生的学习质量, 也能有效地促进学生整体素养的提高。

关键词：书写习惯,潜移默化,工整规范,持之以恒

参考文献

【1】教育部基础教育司.语文课程标准解读.湖北教育出版社2001:3-5.

【2】阎立钦.语文教育学引论.高等教育出版社.北京1996.

培养小学生良好的数学书写习惯 篇8

很多数学教师都有这样的困扰，在数学教学中，简单的计算学生会，就是不一定能写对，学生在已经能完全掌握新知识的情况下，也会因为书写的问题而不知不觉犯错。例如：四年级的学生列竖式计算，所有学生都知道竖式计算的方法和要求，在竖式计算三位数乘两位数的时候，有的学生在竖式计算的时候忘记写“×”号；像60×24会写成，数位也会对错。不是他们不会，而是没有细心，没有认真书写。

二、实施方法

面对班级的这个现状，应该如何去做呢？从什么方面入手呢？他们能做到什么样的程度呢？怎么样才能让孩子们去接受规定的要求呢？我准备从下面几个方面下手：

（一）从自身做起

教师在板书的时候，其实就是给学生一个正确的书写的格式和规范的书写要求。如一节课上，学生就提出了这样的一个问题，在递等式计算的时候，我要求学生等于号要从上到下两横写对齐，用尺子画同样的长度。练习课的时候，为了更快地写好一些题目，在板书的时候我就没有用尺子去画等于号，这时一个平时写作业很认真的女生站起来说：“老师你的等于号没有用尺子画，写得不齐。”这时候我才发现到，教师的榜样力量已经影响到了一个小小的符号上了，为了实现我的诺言，我只有把题目中的等于号全部擦掉，重新按照我的要求去画。也就是这样一件事情，我发现班级里面原来不用尺子的同学也自觉地用尺子来画等于号。板书是教师言传身教的好方法，对学生具有榜样和示范作用。

（二）评价机制的改变

刚接触这个班级的时候，第一次的课堂作业，我看到那“龙飞凤舞”的作业，气就不打一处来，直接把好几个孩子的作业撕掉重写，但是在重写的作业上没有发现有太多的改变。有的学生在迫于我的“淫威”之下，作业也是有点改变的，但是在回家的作业中又出现了同样的问题，仍然依旧回到了原点。

这时候我师傅说，中低年级的学生很多孩子都是吃软不吃硬的，可以尝试改变评价的机制，不要一味地去批评，可能更多的表扬能让他们有改变，毕竟每个孩子都不希望比别人差，尤其这种小的方面。采纳了师傅的建议，在每一次的作业中我都挑出一些写得特别认真的学生来表扬，同时表扬的次数达到一定量的时候，还给这部分的学生发奖品。

“那些没有拿到的学生是多么的眼红啊！”针对这样的一个现象，我增设了“书写进步奖”，只要你写得比以前认真，就可以积分，积分到了一定的量就可以去兑换“进步奖”。

在不同的奖励激励下，每个孩子的书写基本上都有了不小的进步。

（三）坚持不懈

有些学生一直都写不好，这时候，可以把他写作业时的姿势拍下来，然后给孩子自己看，对照标准坐姿，去发现自己的问题，在一次一次的反复中，改掉不好的习惯，养成一个良好的习惯。

抓几个尖子生是比较容易的，他们也不需要我们很多的时间去关注他们，都能很好书写，完成作业，我们教学不是面向个体的，而是要面向全体，要提高的是全体学生的书写质量，让每一个孩子都能在原有基础上得到相应的提高。我班女同学的作业基本上都十分干净，书写规范。但是男同学的作业就不敢恭维了，普遍写得不好。我们班有两位男生的书写在全班学生中是最差的，我在他们做作业时特别注意这两个学生的书写，在课堂上开始他们书写还比较规范，但随着作业量的增加，字就开始龙飞凤舞了。这时候就是严格要求了，写得不认真的发回去重写，有的时候要重写两三遍，只有你认真去对待了，学生的态度才会发生变化。教师的认真态度很重要，几乎是决定性的。

三、现在的改变

（一）学生的变化

通过这段时间的不断练习和训练，学生本身的书写水平有了很大的提高，每次作业本发下去后，学生会很开心地打开，看看今天我的作业有星吗？有的学生还会来找我理论为什么不给他发星星。通过这段时间的训练，现在学生也发现，每一次的计算检测，正确率有了不少的提高，学生兴趣也就越高了。

（二）家长的变化

家长从开始的不理解，到现在的支持，也是很大的进步，开家长会的时候，把学生以前的作业和现在的作业一起给家长去看，很多家长都不相信自己的眼睛，怀疑地看看作业本上的名字，是不是自己家的孩子，再看到成绩的提高，家长就更加支持了！

四、反思小结

“台上一分钟，台下十年功”，一个好的习惯的养成需要3个月，其实这个是远远不够的，还需要在平时的日常教学中去督促，同时还要得到其他学科教师的帮助，只有各个学科都重视到书写，那么学生也就会重视了。同时还离不开家庭教育，在家的作业都能达到学校的标准，那么学生好习惯的养成就会更加快，更加能保持长久。