1到8的乘法口诀练习题

1到8的乘法口诀练习题（精选12篇）

1到8的乘法口诀练习题 篇1

人教新课标数学二年级上册：《8的乘法口诀》练习题

填()。

7×()=56()×7=212×()=16

()×()=32()×6=488×()=8

二、解决问题。(基础训练P49)

(1)每个8元，5个要多少元?

=

(元)

(2)一个的价钱是一个的6倍，一个多少元?

=(元)

(3)

大白兔拔了多少个?

=(个)

三、每星期工作多少小时?

(1)妈妈每星期工作多少小时?

(2)爸爸每星期工作多少小时?

以上就是人教新课标数学二年级上册：《8的乘法口诀》练习题全文，希望能给大家带来帮助！

1到8的乘法口诀练习题 篇2

学情,指学生在某个学习活动中或学习时间内的学习状态。学情分析是教学目标设定的基础,依据学情分析设计的教学目标,才能符合教学实际,从而有针对性地进行教学,构建简约、高效的课堂。教师的教学对象是存在差异的,有知识经验的差异,有学习兴趣的差异,有认知风格的差异等。如果不进行学情分析便盲目教学,在实际教学过程中一定会存在种种问题,有效教学往往会难以保证。

一、分析经验储备,明确目标

以学定教是教师现在常用的一种教学策略。在上课之前,教师要清楚学生已经掌握哪些知识与技能,哪些方面还存在问题或有所欠缺,也就是教师要明白学生已经掌握多少知识。只有清楚了解学生的已有经验和认知特点,教师的教学才会更加具有针对性。我们教研组内教师在正式上“1-6的乘法口诀练习课”这节课之前,先进行了学习前测(具体测查结果见下图)。我们认为,学习前测是了解学情的一种非常重要的手段。

正是有了这样的学习前测,有了准确的统计数据,我们组内教师在上这节练习课时才明确了方向。通过学习前测,我们可以获知这样的信息:通过之前的新授课的教学,学生已初步掌握运用1-6的乘法口诀进行相应口算的能力,但在对乘法意义的理解及其应用方面还存在一定的问题,反映在对乘法意义的理解还不够深刻,实际应用起来还存在一定的偏差。

通过对这份学习前测的研究,我们教师不仅了解了学生在学习这节练习课之前的相关经验储备,而且知道了学生在之前的教学中已经掌握的知识与技能,还明确了学生在哪些方面存在不足,这样很有利于我们练习课教学的开展。明确了学生已经掌握的知识技能,我们可以在这节练习课中避免重复没必要的练习,从而大大提高教学的效率。明确了之前教学中存在的不足,会让我们在教学中明确教学的重点,从而让练习课的习题围绕教学重点而展开。

二、具体问题具体分析,追求科学的教学设计

从“预学查异”环节的学习前测中,我们知道了学生在对于乘法意义的理解与运用上还存在一定的偏差,尤其是对“2个6相乘得多少”“2×3表示什么”这样的题目容易产生混淆和理解上的错误。针对这样的问题,我们设计了这样的教学:

[教学片段]

(1)复习乘法的意义——几个几?

师:第一题是“3个6相加是多少?”第二题是“2和6相乘是多少?”大家能不能通过列式计算,比较这两道题结果的大小吗?

师:请大家同桌之间交流一下。(教师巡视,帮学生总结:它们都有一个相同的乘数,6×3表示3个6相加,6×2表示2个6相加,所以3个6相加大)

师:谁来说给大家听一听。

师:根据乘法的意义,我们可以直接比较出算式的大小。这样的方法你学会了吗?再给3道题你会做吗?

师:比较一下你有什么发现?小组4人讨论一下。(一步步让学生说到点上再出示:两个数的积永远大于两个数的和)

师:这样的结论在任何时候都成立吗?(举反例:如6×1<6+1)

师:(PPT、黑板板书对比)现在看来,两个数的积不一定大于两个数的和,我们在下结论之前还要思考全面。

(2)区分“和”与“个”的区别。

师:第一题是“2和5相加是多少?”第二题是“2个5相乘是多少?”请大家分别列式。

出示:第一题为5+5=10,第二题为2×5=10

对比

追问:为什么第二题可以用乘法?

师:“和”与“个”表示的意思是不一样的。虽一字之差,却差之千里,所以在审题的时候要格外仔细。那再改一个字,你还会吗?(PPT上将“和”与“个”变色区分)

PPT:将“加”改为“乘”(加声音)让学生在作业纸上列式计算。

汇报。

从以上的教学设计中可以看出,我们对于在学习前测中暴露出的问题进行了具体研究,在后续的教学直指之前教学中存在的问题,面对之前的问题不回避。针对问题,我们进行了具体分析,围绕之前学生学习的障碍,科学地设计变式练习,从而巩固了学生对乘法意义的正确理解。

在“预学查异”环节,我们了解到学生在先前学习中的不足和难点,有利于我们针对练习课的教学问题展开重点突破。笔者认为,在小学数学练习课中,主要目标有两个,一个是巩固之前新授课中学习到的知识与技能,另一个就是帮助学生解决在学完新授课之后存在的问题和障碍。想解决问题,我们必须先明确问题。在问题明确之后,我们要对问题进行具体分析,思考进一步解决问题的方法。我们在帮助学生解决问题时,教学设计要直指学生思维的盲点,促进学生顺利越过之前学习的障碍。

三、了解情感需要,激发学习的热情

数学学习是认知与情感相互融合、相互影响的过程。心理学研究表明,学习动力是引起、推动、维持学习者进行学习的原动力,这一动力源于学生内心,与情感因素相关。因此在“预学查异”环节,我们不仅要了解学生的认知准备情况,还要关注学生的情感倾向和兴趣爱好等特点。

针对二年级学生情感倾向和兴趣爱好的特点,我们在PPT中加入了“哆啦A梦”这一学生喜闻乐见的卡通形象,牢牢吸引住了学生的注意力。除了“哆啦A梦”这一情境设计,我们在教学中还串联了闯关夺“智慧卡片”环节,这一游戏闯关环节激发了学生学习的热情,激励着学生一步一步地去解决问题,使得学生的学习热情能够贯彻这节课的始终。

如果在小学数学练习课中,只是将简单的练习题讲授贯彻始终,显然学生会感到枯燥乏味,最终导致学生的学习效率低下。这在小学低年级的练习课中就更加明显,因为低年级学生很难运用自身意志力去克服种种不利的客观因素。这就需要我们在上练习课之前,先了解学生的情感需要,通过科学的教学设计,激发学生的学习热情,从而促进学生练习课的学习。

“乘法口诀练习题”课件制作 篇3

乘法口诀是小学生必须熟练掌握的重要内容，它是数学运算的基础。为了帮助学生自主学习乘法口诀，笔者用Flash MX软件内置的动作脚本语言开发设计了“乘法口诀练习题”课件，该课件的交互性非常强。其总体效果：单击“出题”按钮，电脑会从1～9的自然数中随机任选两个数作为乘数和被乘数，测试者输入答案后，单击“确定”按钮，电脑自动给出下一道题……依此类推，直到做完第10题，单击“确定”按钮后，电脑自动给出分数；过一段时间自动进入下一轮测试。笔者现将该课件的制作方法介绍如下，以供参考。

2 场景设置

1）在“场景”中插入8个新图层，自下而上命名为“背景”“文字”“算式”“文本背景”“动态文本”“成绩显示”“成绩框”“按钮”“命令”图层。

2）在“背景”图层使用“矩形工具”绘制一个圆角矩形，将该图层延长到第50帧。

3）在“文字”图层的第1帧用“文本工具”输入图1中静态文本。

4）单击“算式”图层的第2帧，按F6键插入空白关键帧，在该帧用2次“文本工具”输入“算式”中的“×”和“＝”。

5）在“文本背景”图层的第2帧，用“矩形工具”绘制2个大小为50 px×32 px的浅蓝色小矩形放在“×”号的两侧。

6）在“动态文本”图层的第2帧，使用“文本工具”绘制4个动态文本框，变量名分别命名为“ts”“a1”“b1”“c1”，分别放在题号处和乘法算式的空位处，激活“=”右侧文本框的“在文本周围显示边框”按钮。在该图层的第16帧插入空白关键帧。

7）在“成绩显示”图层的第3帧，输入文字“继续出题！”；在该图层的第16帧，输入文字“你的成绩为：”。在时间轴的第16帧单击鼠标右键，创建补间动画，在第50帧插入关键帧，选中该帧的“你的成绩为：”文字对象，在“变形”面板中将其放大到160%。

8）在“成绩框”图层的第16帧，用“文本工具”在文字“你的成绩为：”的右侧添加一个动态文本框，变量名命名为“fs”。

9）在“按钮”图层的第2帧从“公用库”中拖出2个按钮，为其添加文字“出题”“确定”，在该图层的第16帧插入空白关键帧。总的场景效果如图1所示。

10）在“命令”图层的第2帧、第15帧、第50帧插入空白关键帧。

3 动作脚本命令

1）帧动作代码。分别单击“命令”图层的第1、第2空白关键帧，在“动作面板”上输入框1、框2内动作代码；为该图层的第15空白关键帧添加“gotoAndPlay(2);”代码；为该图层的第50空白关键帧添加“gotoAndPlay(1);”代码。

2）“按钮”动作代码。选中“出题”按钮，在“动作面板”上输入如下动作代码。

①“出题”按钮代码。

on (release)

{

a1 = random(9) + 1;

b1 = random(9) + 1;

if (ts == 0)

{

ts = 1;

}

}

②“确定”按钮代码。

on (release)

{

gotoAndPlay(3);

if (c1 == a1 * b1)

{

right = right + 1;

fs = right * 10;

}

if (c1!= a1 * b1)

{

right = right ;

fs = right * 10;

}

ts = ts + 1;

if (ts + 1 >11)

{

gotoAndPlay(16);

}

1到8的乘法口诀练习题 篇4

（一）教学目标：

1、进一步巩固8的乘法口诀，达到比较熟练的程度。

2、发展学生的观察和解决问题的能力。教学重点：

1、进一步巩固8的乘法口诀，达到比较熟练的程度。

2、发展学生的观察和解决问题的能力。教学难点：

根据主题图的含义、发现问题、提出问题并正确到解决问题。教学准备：

教材中相应的主题图的课件

学具：每人制作8的乘法口诀的卡片，如：二八（）

教学过程：

一、谈话引入

小朋友前面我们已经学习了有关8的乘法口诀，今天老师要和大家一起来复习有关的知识。

1、背8的乘法口诀。（集体背、指名背）

2、对口令8的乘法口诀。

3、开火车练习1—8 的乘法口诀。[设计意图]：明确提出学习任务。

二、创设情景，练习巩固。

1、完成82页第6题，集体订正。

2、完成第七题。

1）先在书上练线，找出每个乘法算式的答案。2）根据所选的算式说出相应乘法口诀。

[设计意图]：强化8的乘法口诀，加深对口诀的了解和记忆。

3、引导完成8题。1）了解题目的意思。2）填写出乘法算式的结果。3）观察图意，用自己的话说一说。

4）根据图意说出的想法，提出相应的数学问题。5）学生自行独立解答。

6）引导学生说出解答的根据。（强调有几个几？）

4、解答第10题。（课件出示）

1）让学生数一数，一只螃蟹几条腿？而后问：两只螃蟹几条腿？你是怎么想的？（应用口诀“二八十六”来想。）让学生继续说出3只、4只„„8只螃蟹多少条腿？引导学生明确题意后自行解答。

2）引导学生说出自己的数法。

[设计意图]：巩固用乘法解决问题，进一步乘法的意义，发展学生解决问题的能力

三、用8 的乘法口诀解决数学实际问题。

1、卡片游戏：同桌两名同学为一组，其中一人出示如“二八（）”的卡片，另一人则出示标有结果的卡片。

2.（课件出示第9题）观察图意，用自己的话说一说。

根据图意说出的想法，提出相应的数学问题。学生自行独立解答。

引导学生说出解答的根据。（强调有几个几？）

[设计意图]：通过多种形式让学生巩固8的乘法口诀的实际问题，理解题意并会正确解答。通过交流思考的过程，使学生体会同一个问题可以有不同的思考方法。

四、梳理知识，总结升华。

谈话：这节课，你有哪些收获？你还有什么问题？

[设计意图]：感受成功的喜悦，培养学生学习的自信心，培养学生探究思考的习惯

五、课堂检测

A卷

1、补充完整口诀（课件出示）

三八（）五八（）七八（）八八（）

2．看图写算式 3.小林买了3支冰棍，每支8角钱，一共用了多少钱？

B卷

1、在□里填出合适的数。

39=□×□＋□ 61=□×□＋□ 39=□×□－□ 61=□×□－□

2、在□里填上合适的数。

7×8－16=8×□ 5×7＋21=7×□

六、布置作业

附参考答案 A卷 1、3×8=24 8×5=40 2×8=16 6×8=48 8×3=24 5×8=40 8×2=16 8×6=48 2.8×4=32（角）32角=3元2角

8的乘法口诀教案 篇5

陕州小学

李苏娟

（一）激趣引入：

师：今天我们的新朋友凯蒂在做什么呢？一起去教室看看，她在做（生：中国结）。教学策略：提示学生认真仔细的观察。

（二）探究新知：

师：仔细观察，从这幅图上，你能得出什么数学信息？ 生：每个中国结上有8枚钱币。

教学策略：培养学生认真仔细的观察、数数，形成数学信息的概念。

师：你观察的真仔细，一个中国结上有8枚钱币，就是1个8。谁能说一下1个8的乘法算式？

生：1×8=8，8×1=8。

师：不错。你还能提出什么问题呢？ 生：2个中国结共有多少枚钱币？

师：你提的这个问题很好，有一个中国结有8枚钱币联想到两个中国结需要多少枚钱币，其他同学还能提出什么问题？

生1：3个中国结共有多少枚钱币？（乘法算式是3×8=24，8×3=24）生2：4个中国结共有多少枚钱币？（乘法算式是4×8=32，8×4=32）生3：5个中国结共有多少枚钱币？（乘法算式是5×8=40，8×5=40）生4：6个中国结共有多少枚钱币？（乘法算式是6×8=48，8×6=48）生5：7个中国结共有多少枚钱币？（乘法算式是7×8=56，8×7=56）生6：8个中国结共有多少枚钱币？（乘法算式是8×8=64）

教学策略：锻炼学生提问题的能力。学生提问的同时板书问题1、2、3„„ 师：谁能解决“2个中国结共有多少枚钱币？”这个问题？ 生：2×8=16，8×2=16。

师：很对！可是你为什么用乘法呢？ 生：因为用乘法比较方便。

教学策略：引导学生用乘法解决问题，也为后面乘法口诀的编出做铺垫。师：谁能解决下一个问题？

（依次提问，学生依次回答，老师同步板书乘法算式。）

师：你能根据乘法算式编出口诀吗？（学生都踊跃举手准备回答。）大家都是编口诀的小能手，相信难不住你们。好，听要求：老师说“开始”后同桌之间讨论一下昨天晚上的小研究，编出口诀；讨论结束后坐端正。看哪组同桌合作最好、速度最快。开始！（学生讨论，教师巡视，板书“乘法口诀”。）

师：哪组同桌来展示一下讨论结果？（生举手。）荆姿颖和周凡同桌。认真倾听是一种良好的习惯和学习方法，所以他们在展示时你要认真倾听，他们哪里有错举手提出来，看谁听得最认真！

教学策略：准备好聆听编出的口诀。生：下面是我们讨论的结果：

乘法算式1×8=8，8×1=8的口诀是“一八得八”； 乘法算式2×8=16，8×2=16的口诀是“二八十六”； 乘法算式3×8=24，8×3=24的口诀是“三八二十四”； 乘法算式4×8=32，8×4=32的口诀是“四八三十二”； 乘法算式5×8=40，8×5=40的口诀是“五八四十”； 乘法算式6×8=48，8×6=48的口诀是“六八四十八”； 乘法算式7×8=56，8×7=56的口诀是“七八五十六”； 乘法算式8×8=64的口诀是“八八六十四”。我们的汇报完毕，大家有什么问题想问吗？ 生1：“四八三十二”中的“四”和“八”是什么意思，“三十二”表示什么？（“四”和“八”代表乘法算式中的两个因数，“三十二”表示积。）

生2：为什么不是“三八二四”？（因为不顺口，也和“二四得八”中的“二四”冲突、有歧义。）生3：“六八四十八”是什么意思？（“六八四十八”的意思是6个8相加是48，也表示8个6相加是48）

教学策略：教师同步板书，及时补充，重难点也及时提示强调。师：大家还有问题吗？（没有了。）他们小组的表现好不好？（好。）那大家鼓掌谢谢他们。师：现在让我们自豪地来读一读自己编的口诀吧！（生齐读）

（三）寻找规律，记忆口诀。

1、找规律

师：在读口诀的过程中有没有发现什么规律？ 生1：第一个因数：按顺序排列。生2：第二个因数：都是八。

师：哦！每句口诀中都有数字8，那你们知道我们这节课学的是几的乘法口诀了吗？（生：8的乘法口诀。）（教师板书：8的乘法口诀。）还有规律吗？ 生3：结果：都是每个比前一个多8，比后一个少8。

生4：6的口诀有6句,7的口诀有7句，8的口诀有8句，所以几的口诀就有几句。生5：我们学过了“四四十六”，这里 “二八”也是“十六”。

师：你这真是个伟大的发现，同学们从“8的乘法口诀”中还能找出这样一个积对应两个口诀的例子吗？（一八得八，二四得八；三八二十四，四六二十四。）师：很好！那假如记得“五八四十”，却忘了“四八”多少，怎么办呢？ 生：四八比五八少一个8，所以用40-8=32可知“四八三十二”。教学策略：教师对没找出的规律提示、指导。

2、记口诀

师：真棒！现在自已读一读，记一记口诀，然后闭上眼睛说一遍，感觉一下哪句比较难记？（交流：一起想怎样记？根据每句递增8来记。）咱们一起来把有记号的这几句读两遍。教学策略：上面编完口诀后的读，是让学生体验一种自己编出口诀后的成功、自豪感，初步尝试记忆口诀。这个“记忆、齐读”才是孩子们记忆口诀的关键，通过它让孩子们尝试着从看黑板到不看黑板，从没记住到记住；并且通过后面“哪几句比较难记？”、“难记的读两遍”的点播和强化记忆，让学生能做到记住口诀。

（四）巩固练习

智慧乐园：小朋友们今天的表现确实非常好，为了奖励大家，老师和你们一起去小动物园玩一玩，瞧，这么多小动物都来欢迎我们了。我们先去青蛙家看看？

1、青蛙想和小朋友们对口令：四八（），（）四十八，二八（）

2、咱们再去小猫家。小猫正在写乘法算式和口诀：（1）根据口诀写算式：一八得八

八八六十四（2）算出得数并说出口诀：8×3=

6×8=

（3）真棒！接下来我们去小狗家逛逛。小狗家有好多水果，但你要算出它每个水果代表的数字才能吃到它。

草莓（图）× 8 =40

苹果（图）×7=56

葡萄（图）×7=42 教学策略：经过几十分钟的学习，学生都已有倦意，易分心，这几个练习针对学生们喜欢的“对口令”、小动物和形象的水果来出示，既可以放松又能激发他们做题的和数学的兴趣。对回答水果正确的用“草莓送给你”“ 苹果给你吃”“葡萄归你了”来进一步调动学习情趣，让学生在乐趣中学会运用口诀并计算。

（五）总结全文

同学们的表现真棒！不仅编出了8的口诀，还解决了许多数学问题。其实，我们生活中处处存在数学问题！如一只螃蟹8条腿，3只螃蟹有多少条腿呢？要去善于发现探索。现在回想一下这节课的内容，谈谈你的收获！（生：我学会了8的乘法口诀，我知道了8的口诀的意义，我知道了8的口诀有许多规律，我会用8的口诀了）

六、板书设计 8的乘法口诀

1×8=8

一八得八

8×1=8 2×8=16

二八十六

8×2=16 3×8=24

三八二十四

8×3=24

4×8=32

四八三十二

8×4=32 5×8=40

五八四十

8×5=40 6×8=48

六八四十八

8×6=48

7×8=56

七八五十六

8×7=56 8×8=64

八八六十四

<<8的乘法口诀教学反思>>

2012-2013上期第 周 陕州小学 李苏娟

本节课，我在二七班上后，感觉还可以。教材首先出示了一幅小狗练跳远的情景图，我充分利用教材，把书上的情景图设计成动画形式呈现，通过观察小狗一次接一次的跳远，先让学生说一说从小螃蟹身上可以发现什么数学信息，学生说出了小狗从0七点开始，每次都是跳8格，利用这个数学信息，我提出了“一次跳8格，也就是一个8，用算式该怎么表示呢？”学生自己列出了关于8的乘法算式，接着我又提出了“要把这些算式计算得又对又快，要用到什么呢？”学生根据经验自然而然就想到了要用8的乘法口诀，从而引出课题8的乘法口诀，这一环节中，动画出现小狗，符合二年级孩子的年龄特点，能够充分调动了学生的积极主动性，两个问题的提出，目的是让学生理解为什么要学习8的乘法口诀，使学生感受到数学知识来源于生活，数学问题来源于生活，让学生充分感受生活数学。

二、充分发挥学生的主体性，在交流中品味成功。

本节课教学设计的出发点就是相信学生能学会，所以课上我把学习的主动权交给了学生，自己充当教学的组织者、引导者。

在总结８的乘法口诀时，先引导学生回忆２、4的口诀的总结方法，为下面自己总结做个铺垫，然后自己试着来总结出８的乘法口诀，先自己来探究，最后在小组内交流，给学生创设了自己独立思考与合作交流的空间。在这个过程中，我看到大多数学生都能够独立地总结出口诀，只有少部分学生出现了困难，通过小组交流也较好地解决了。在全班交流的时候，我看到所有的孩子都特别的积极，都想到前边展示自己的研究成果，看到他们那么强烈的表现欲望，我感受到了他们那份成功的喜悦，我也为自己感到高兴，让所有的孩子都参与到教学过程中不正是新课标所提倡的吗？通过这个环节我也反思到，以前的教学有时我把得太死了，总是怕学生不会，其实有些问题通过学生的思考和合作是完全能够独立解决的，而且让孩子自己探究他们的热情也特别高。

三、鼓励运用，涉及问题、解决问题。

本课的最后一个环节实践应用，我也大胆地做了创新，除了完成书本的常规练习，我放手让学生自己根据以前的学习经验设计练习题来巩固今天的知识，开始我担心学生不会设计，可是当我巡视一周后，我发现学生完成的很好，有口算题、填空、连线、看图列式，还有应用题，真是五花八门！设计出来后小组内交换完成、批改。这样学生不仅对枯燥乏味的练习变得兴趣盎然，而且也获取了大量的信息，较好的巩固了本课的知识，成为了本课的又一个闪光点。同时通过学生的自我设计问题，我很快掌握到不同学习能力的孩子对知识的掌握、运用程度。

但是，一节课下来，我也发现了设计中的纰漏：识记口诀有困难，有待改进。

8的乘法口诀教案 篇6

3×4=12 6×7=42 4×2=8 2×6=12 1×7=7 7×7=49

(二)引出新课

师：1~7的乘法口诀同学们学得真好，今天我们将学习8的乘法口诀，相信同学们也能自己编出8的乘法口诀，并能用这些口诀进行计算。板书课题：8的乘法口诀。

二、学习例2

课件出题例2的插图。

(一)提问：从这张图中你知道了哪些信息?

(我知道军乐队在演奏;军乐队站成了8排，每排8个人。)

提问：同学们，你们看看小狗是怎样计算一共多少人的?

1排有 8人;

2排有 8+8=6人;

3排有 8+8+8=4人;

4排有 8+8+8+8=32人;

5排有 8+8+8+8+8=40人;

6排有 8+8+8+8+8+8=48人;

7排有 8+8+8+8+8+8+8=56人;

8排有 8+8+8+8+8+8+8+8=64人。

(二)提问：小狗的计算简便吗?你能用更好地办法计算吗?

用乘法计算

(三)小组合作，尝试编8的乘法口诀。

(四)汇报交流，教师做巡视、指导。

(五)找记忆乘法口诀的规律。

a同桌相互背诵8的乘法口诀。

b指名同学说一下自己背诵的窍门。

c比如，怎么记5个8是几?可以想：6个8是48，用48减8得40。或者，4个8是32，用32加8得40啊。

(六)谁能说一下乘法口诀的意义?

比如，8×1=8就表示1个8相加;8×2=16表示2个8相加。

三、课堂练习

计算有关8的乘法的式题，并能说出是用哪句口诀的。

四、拓展提升

应用8的乘法口诀解决实际问题。

一只螃蟹八条腿，两只螃蟹( )条腿，三只螃蟹( )条腿，四只螃蟹( )条腿，五只螃蟹( )条腿，六只螃蟹( )条腿，七只螃蟹( )条腿，八只螃蟹( )条腿。

【附答案】一只螃蟹八条腿，两只螃蟹(16)条腿，三只螃蟹(24)条腿，四只螃蟹(32)条腿，五只螃蟹(40)条腿，六只螃蟹(48)条腿，七只螃蟹(56)条腿，八只螃蟹(64)条腿。

课后小结

提问：这节课你有什么收获?

1.学会了8的乘法口诀，并能用乘法口诀进行简单计算。

2. 理解了每一句乘法口诀的意义。

8的乘法口诀教学反思 篇7

这是一节复习课，通过多种形式的练习，使8的乘法口诀得到进一步的巩固和深化。本节课我利用孩子好奇、好动、好学的特点，为学生提供充足的时间和空间，充分放手，让学生通过自己发现问题，主动探究来理解知识、运用知识。但由于时间匆忙，还有一些不尽人意的`地方。第一是在教学过程中，课堂组织没有到位，只顾讲自己的课了，没有照顾到全体学生，跟同学们的交流不是很到位。对个别同学的回答评价不够及时准确。第二是教学时间把握不够准。汇报交流的过程中处理问题不当，耽误了一些时间，而且处理习题时，有一道题目要求是口算下面题目，并说出用的是哪句口诀，这道题题量比较大，说起来比较浪费时间，如果前几道让学生说，说的比较满意之后后边的习题就可以不说了，那就会节省很多时间。第三，应该给学生更多的讨论交流时间。本节课保障了学生独立学习的时间，但是合作交流的时间没有保障，如果编完口诀先组内说一说，改一改，那么在汇报的时候就会顺利，学生在交流的过程中也是在记忆口诀。

存在的问题还有很多自己没有意识到的，针对这些问题，我想了一些改进的措施。首先，应该多看一些教育教学类的书籍，积累一些好的方法，应该多听课，多像其他老师请教，在备课之前先说课，说完之后再改再上，效果可能会好一些。其次，在平时的课堂上，要有意识的训练自己，训练自己跟学生的交流，规范自己的课堂用语，包括过渡性的语言，评价性的语言，都应该给予重视。

8的乘法口诀教学设计 篇8

教学目标：

知识与技能：经历编制8的乘法口诀的过程，体验8的乘法口诀的来源。

过程与方法：理解每一句乘法口诀的意义，能记住8 的乘法口诀并进行简单计算。

情感态度与价值观：让学生获得成功的喜悦，培养学生学习数学的兴趣。教学重点：

熟记8的乘法口诀，并能正确运用口诀求积。教学难点：

探索8的乘法口诀的规律以及记忆方法。教学准备：

教师准备多媒体课件

教学过程：

一、复习

师：小手拿出来，我们一起来复习一下1—7的乘法口诀，看看哪一组背的最好。（学生齐背）

师：背得真不错，今天呀，我们要继续来学习乘法口诀，你们一定知道是和哪个数字有关的了。对了，就是8的乘法口诀，希望通过今天的学习，你们也能把8的乘法口诀记得牢牢的。（一边说一边板书：8的乘法口诀）

二、新授

1、教学例题

师：下面我们一起来看大屏幕。（点开课件上的屏幕）

师：这是一个大正方体，它是由几个小正方体组成的？（请学生回答）

师：它是由8个小正方体组成的（根据学生回答将8个小正方体分开给学生看一看），摆一个大正方体用了8个小正方体，摆两个大正方体要用几个小正方体呢？摆3个呢？……摆8个呢？中间的省略号是什么意思？

你们能帮钱老师算一算吗？让学生独立在书上自己填表，完成后集体校对。

2、自编8的乘法口诀。

师：以前都是老师根据你们的回答把算式写在黑板上，然后我们再根据算式一起来编乘法口诀的，今天老师想考验你们一下，让你们根据前面学习乘法口诀的经验，直接把和8有关的乘法口诀编出来，有没有信心完成这个任务？好的，老师相信你们一定能够自己编出8的乘法口诀。如果有困难，可以根据表里的数先在草稿本上写出乘法算式，再编口诀。

学生先独立编写口诀，再全班交流。（根据学生回答板书乘法口诀）

3、练习记忆口诀。

让学生齐读口诀两遍。

师：这8句口诀中，你喜欢哪一句口诀？能说一说这句口诀的意思吗？（三八二十四是三个八相加得二十四……）

（“想想做做”第2题）教师相机提问：7个8比6个8多多少，比8个8少多少……

4、“想想做做”第3题

师：每句口诀都要负责管理相应的乘法算式，你们能根据口诀说出相应的算式吗？

师：老师点出哪句口诀，就请你小声的把相应的乘法算式说给你的同桌听，好吗？

指名口答，板书算式。

师：每句口诀都要负责管理相应的乘法算式，要想很快的算出乘法算式的得数，我们就要牢牢记住这些乘法口诀，你们能记住吗？ 给学生一分钟时间默背，试背，齐背。老师说口诀前面，学生答后面。（一边对答一边把黑板上的得数擦掉）再齐背、分男生女生背、分组背、1—8的口诀齐背……

三、组织练习，巩固新知。

1、“想想做做”第1题。

口诀背熟了还要会灵活运用，下面我们来完成三组练习，请你一边做一边想一想，为什么把这三道题放在一组呢？

学生独立完成书上练习，教师巡视。完成后集体校对。

师：通过刚才的计算，你发现了什么？为什么每组三道题得数都一样？

师：老师知道4×8和8×4都可以表示4个8相加，都由四八三十二这句口诀负责管理，所以它们俩放在了一组，可是3×8+8为什么也放在这组了呢？

师：我们可以利用已经记住的口诀帮助自己去计算出那些还没有记住的口诀，也可以去计算出那些还没有学过的口诀。

2、“想想做做”第5题 师：数学可以帮助我们解决一些生活中的实际问题，下面，我们就利用今天学习的知识来解决一些生活中的问题。（出示题目，指名读题。）

师：根据“8袋乒乓球”能不能求出“一共有多少个？” 师：你们能找到图中隐藏的数据吗？ 师：要求“一共有多少个”用什么方法？ 师：你会列式计算吗？

学生独立在书上完成练习，完成后指名口答，板书算式。

3、“想想做做”第6题

师：根据“每人收8棵”能不能求出“一共收了多少棵？” 让学生找出另一个数据独立解决，在书上列出算式再口答。

4、游戏

师：做了这么多的练习你们一定累了吧，下面我们来做个小游戏轻松一下好吗？

小青蛙跳荷叶（请学生抢答说出得数和相应的乘法口诀）

5、“想想做做”第4题

谈话：通过这么多的练习，你是不是已经记住8的乘法口诀了？那现在我们就来比一比，看看谁算得又对又快。要求学生在2分钟内完成，完成后注意调查正确率。

6、“想想做做”第7题

四、全课总结

这节课我们学习了8的乘法口诀，你记住了吗？

板书设计

8的乘法口诀

1×8＝8 8×1＝8 一八得八

2×8＝16 8×2＝16 二八十六 3×8＝24 8×3＝24三八二十四 4×8＝32 8×4=32 四八三十二 5×8＝40 8×5＝40 五八四十

二年级上册《8的乘法口诀》教案 篇9

一、教材

（一）教学目标：

知识与技能目标：、经历独立探究，编制8的乘法口诀的过程，体验8乘法口诀的。

2、理解每句乘法口诀的意义，初步熟记8的乘法口诀，能用乘法口诀进行简单的计算。

过程与方法目标：

通过编制口诀，初步学会运用类推的方法学习新知识。

情感、态度、价值观目标：

培养学生合作学习的意识，体验数学与日常生活的密切联系。

（二）教学重点：理解每一句乘法口诀的意义，明白乘法口诀的。

（三）教学难点：理解并掌握8的乘法口诀，并会灵活运用8的乘法口诀解决简单的实际问题。

二、教法

根据教学要求，结合教材的特点，为了更好地突出重点，突破难点，完成教学任务。我采用了：、情景教学法。利用凯蒂学艺来创设情景，让学生在情景里自己独立思考、探索，感受知识的形成过程不过如此简单，享受成功的喜悦，激发学生学习数学知识的兴趣。

2、编儿歌教学法。即是新改的教学理念“做中学、玩中学”的体现。因为小学生学习活动不再是教师的“说教”，应该更多的时间是在学生自主探索的过程中。这样的教学，更能体现了“学生是学习数学的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者”的功能。

3、以同桌合作交流的形式来组织教学。体现了“自主探索、合作交流、实践创新”的数学学习方式，培养了学生互相合作交流的意识，在共同讨论中完成学习任务。并以“掌声表扬”的方式激励学生多思考、多发表意见。

三、学法

通过这节的教学，主要培养了学生以下学习方法：

、指导学生观察图画，共同讨论，在自主探索中把感性认识上升到理性认识。戏中运用学习成果，把数学知识利用到现实生活中。

2、通过编儿歌整理信息，同时调动学生学习的积极性。

2、在趣味练习中运用学习成果，把数学知识利用到现实生活中。

3、培养学生共同合作，相互交流的学习方式。

四、教、学具准备

练习卡。

五、教学过程

根据教材内容和学生认知水平，我设计了如下教学过程：

（一）激发兴趣，复习铺垫

正式上前咱们先做一个小游戏，小降落伞上带来了很多问题，一会他们就会降落下来，同学们的任务就是在题目落地前，完整的说出答案，有没有信心完成这个挑战？（补充口诀如三七（），（）二十四等）

（二）创设情境，自编口诀、同学们都掌握的很好，反应也非常快，在这里我对所有的同学表示祝贺，不过学无止境，今天热爱学习的小凯蒂又来跟小朋友学习新的手艺，她跟小朋友们在学习什么手艺啊？

2、（出示一只中国结）仔细观察这个中国结有什么特点？（8个圆环）

3、出示本凯蒂学艺的情境图，那在这幅学习的画面上你还看到了哪些数学信息？

4、编儿歌，学口诀

看到小凯蒂和咱同学们这么热爱学习，老师非常高兴，于是我编了一首儿歌（出示）

小小少年手儿巧，编起结来水平高。

中国结儿真奇妙，咱们一起瞧一瞧。

个结上8个环，2个结上（）个环

3个结上（）个环，你能接往下编吗？现在拿出你的练习卡，把儿歌编完整，看谁编的又对又快！、那每句儿歌都是用哪个乘法算式来计算的呢？快速的把它写在练习卡的算式一列

6、看来乘法口诀的确是个好帮手，1——7的乘法口诀我们都学会了，那你能自己编制出8的乘法口诀吗？自己试试写在练习卡的口诀一列，编完后同桌之间互相交流一下。

7、汇报口诀，学生板书。（并简单介绍自己编口诀的依据）

9、同学们可真不简单，自己就编出了8的乘法口诀，看着自己编的乘法口诀你有什么感觉？（让学生体会到成功的喜悦）那就让我们自豪的读一读，边读边观察乘法这些口诀，你发现了什么规律？（学生说出自己的发现，板书题：8的乘法口诀）

（我设计例题教学时：主要是由“扶”到“放”，让学生尝试编口诀，始终遵循学生的认识规律，由具体形象到抽象，由感性到理性，通过自己的观察、思考建立表象，形成新的知识结构，也培养了学生独立探究新知的思维品质，促进了思维的发展。）

（三）多种形式记忆口诀（齐背、单独背、师生对口诀、同桌对口诀）

（四）边玩边练，巩固知识

要达到学生掌握知识，最终发展能力的目的。学生的思维必须经过多次反复，循序渐进地实际应用。我设计了如下练习内容：、运用口诀解决问题。

学会了8的口诀，那你会用8的口诀解决问题吗？

试试看：一周安排多少人干值日？8个中国结共需要多少圆环？做在联系卡上。

说说你是怎样想的，用的口诀是什么？

2、补充口诀。

师：这是一颗智慧树，只有有智慧的同学才能让它结满成功果实。

3、摘草莓，口算。

师：让我们为每一个算式摘一个可口的草莓。

4、根据口诀写算两个算式。

、找规律填数。

看到同学们学的这么认真，蓝猫也蹦蹦跳跳的来了，仔细观察，它的蹦跳有什么规律啊！

生回答并填空

就这样，蓝猫蹦蹦跳跳来到成功的终点，我们的也接近尾声。

（数学不仅要注重新知的探讨学习，还要注重练习和应用。把书上一个个静态的毫不相关的题目通过制作，让它们串起来。形式多样、层次不同的练习题，既让学生巩固了所学内容，又让学生体会数学知识与生活的联系，理解“数学源于生活，应用于生活”的理念，增强学习数学的兴趣和信心。）

（五）总结评价，提高认识

总结是全的再一次升华，我是这样设计的：同学们在这节的学习中表现得非常不错，不仅会编8的乘法口诀，而且还会运用8的乘法口诀解决身边的数学问题。最后，请同学们谈谈这节你都有哪些收获呢？

板书设计：

8的乘法口诀

×8=8

一八得八

8×1=8

2×8=16

二八十六

8×2=16

3×8=24

三八二十四

8×3=24

4×8=32

四八三十二

8×4=32

×8=40

五八四十

8×=40

6×8=48

六八四十八

8×6=48

7×8=6

七八五十六

8×7=6

8×8=64

八八六十四

这是本节的板书设计，这样的板书让学生一目了然，更清楚的明确本节的教学内容。

六、说教学时间：

激发兴趣，复习铺垫：4分；创设情境，自编口诀：1分；记忆口诀分钟；边玩边练，巩固知识：13分；总结评价，提高认识：2分。

用7、8、9的乘法口诀求商 篇10

上马台第二小学

教学内容：

课本P48~50页，例1，练习十一第1、2题

教学目标：

1、学会利用7、8、9的乘法口诀进行求商。

2、能比较熟练地进行除法求商。

3、进一步发展学生解决问题的能力。教学重点：

学会利用7、8、9的乘法口诀求商。教学难点：

进一步掌握关于除法的基本应用题的解答方法，发展学生解决问题的能力。教学准备：主题图、实物投影 教学过程：

一、复习旧知

1、口算练习4×5 5 × 8 7 × 9 9 × 4 7 × 3 6 × 8 9 × 5 8 × 8 7 × 8 3 × 6 9 × 9 6 × 7

2、将下列口诀补充完整要。

（）八五十六 三（）二十七 六（）五十四 七（）六十三 二（）一十八（）七二十八

3、计算下面各题。24÷6 15÷3

说一说，自己是怎样求商的。

【设计意图】：复习乘法的相关口诀，为学习除法的求商做好铺垫。

二、合作探究

1、谈话引入新课六一快到了。小朋友们在老师的带领下忙着布置自己的教室呢！可是他们遇到了一些数学上的问题，你能帮他们一快解决吗？

2、教学例1。

（1）、投影出示主题图引导学生仔细观察。说说他们遇到了什么问题？（2）、引导学生解决问题并列出算式。板书：56÷8（3）引导学生得出算式的商。问：你是怎么计算的？（想乘算除）

（4）学生独立解决：要是挂7行呢？你能够解决吗？学生说出自己的计算结果，并把求商的过程跟大家说一说。

2、小结：在今天的学习中我们不仅帮小朋友们解决了数学问题，而且还进一步学会了利用乘法口诀来求商。在以后的除法中只要大家能够熟记口诀，就能很快算出除法的商了。【设计意图】：重点突出学生的自主参与，独立思考，教师在这一过程中扮演着引导者的角色，要把充分的学习时空交还给学生。

三、巩固练习

1、引导学生完成书本第49页做一做。要求学生独立计算，再说一说怎样求得商？集体订正。

2、引导学生完成第50页第1、2题。

【设计意图】：用比赛的形式提高学生的学习积极性。

四、课堂总结

9的乘法口诀练习题 篇11

一、口算。

1×9=9×7=7×9=2×9=

9×3=4×9=6×9=5×9=

9×4=9×5=9×6=9×7=

二、把口诀填完整。

三九()九得九()五十四

五九()()九三十六()六十三

四九()()九十八()八十一

三、()里最大能填几?

46>()×59×()<30

37>()×59×()<54

40>()×99×()<80

四、列式计算。

(1)4个9是多少?

(2)9的3倍是多少?

(3)7的9倍是多少?

1到8的乘法口诀练习题 篇12

人教版二年级数学上册《8的乘法口诀》的教学反思

学生在学习8的乘法口诀之前，已经学习了1-7的口诀，对口诀的结构及意义都有所了解，但8的乘法口诀句数较多，记忆不太容易。因此，根据学生的实际特点，在这节课上我尝试让学生自主参与编乘法口诀的活动，让学生经历探索数学知识的过程，学习用数学方式解决生活中的.实际问题，树立学习数学的自信心，培养学生观察、比较、分析、概括、推理，及自主学习的能力，与同学合作交流的态度，并从中体验到成功的快乐。

当然，在这节课中也存在着不足，例如在学生看图提数学问题的过程中，我应将学生所发现的条件简单板书，避免其他学生在分析时记不清数据和题意。