小学英语教师校本研修计划（共9篇）
——2016—2017教师个人校本研修计划
城西小学 周伟
为了使自己不断提高教育理论和学术水平，增强知识更新能力和教育教学能力，从各方面不断完善自己，提高自身综合素质，我制定了个人研修计划。
一、指导思想
以学校的教学教研工作为指导，立足课堂、革新教学方式，提高课堂教学的有效性为重点，坚持科学育人，扎实有序地开展体育教学研修工作，为促进学生的全面发展，全面提高个人素养，努力服务于教研教学工作而努力。
二、教研目标
1、积极实践课改的新理念，新思路，围绕“田径训练队训练有效性”开展课堂教学研究活动，提高训练效率。
2、积极探索，参与课题研究，配合学校做好每两周一次的教研活动，能够自觉应用现代教育教学理论来指导教学。
三、教研措施
1、加强教育理论学习，多看教育教学专著，并认真做好笔记，努力提高个人专业素养。认真阅读《新课程标准》，《听名师讲课》《给教师的建议》等有关资料，钻研新教材，新课标，研究教法，体会新课程的理念，提高自己的业务能力。以使自己在教育教学工作中能有所提高。
2、通过教师个人自学，网络学习的方法及时了解最前沿的教改信息，扩展自己知识视野，不断更新教育教学理念，丰富教育教学理论，提升理论水平和教学教研水平。
3、积极主动地上好研讨课，认真开展高效课堂教学展示活动，使教学研讨进课堂。尤其要多关注后进生，本学期采用“一帮一”以优带差、小组竞争的方式提高教育教学质量和良好习惯的养成，以促进潜能生各方面能力的提高。积极学习先进的教育教学理论，转变教育教学观念，准确定位自己，用先进的理论充实自己、提高自己。经常听课，学习身边老师的宝贵经验，提高自己教育水平。
4、虚心向同行教师们学习，争取多听课，取众人之长，弥补自己学科知识的不足。学会思考教育问题，积极把先进的教育理念转化为教师的行为等，从反思中提升教学研究水平。每节课后，把自己在教学实践中发现的问题和有价值的东西赶快记下来，享受成功，弥补不足。在总结经验中完善自我。在自己的教学过程中，时刻做到三个反思：教学前反思，从培养学生实践能力着手，拓展教学内容，优化教学过程；
5、认真撰写教育教学心得体会，争取有质有量。充分利用网络手段，观摩名家教学，撰写读书笔记、教学反思，在课堂教学中利用多媒体手段教学，激发学生学习的兴趣，创设情景，提高学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，培养学生良好的学习习惯。
———张晓风
这是每一个家长的担忧和期望, 也是我们每一位教育者的使命。
一、问题的提出
现象1:笔者在听课教研中发现, 一些学校严重偏离《高中英语课程标准》的要求 (所有学校应保证开设6~8模块) , 在结束高中英语1~5模块的必修课教学后, 直接从高二上半学期即十一月进入高考的复习备考阶段, 这样, 高中三年的英语新授课教学被压缩在不到一年半的时间内, 其余一年半的时间, 英语课堂教学以海量试题操练为基本形式, 在低水平上不断重复知识点, 学生和教师淹没于题海之中, 苦不堪言。更为悲哀的是, 学生的考试成绩并没有显著的提高, 更谈不上能力的提升、情感态度价值观的培养, 英语课程的目标自然无法达成。
分析:长期的应试教育 (张文质先生称之为“应试训练”) , 导致一部分教师丧失了独立思考的能力, 人云亦云, 沦为“应试机器”, 甚至有校长提出“抓升学率, 以不死人为原则”的口号。于是, “两耳不闻天下事, 一心只管来应试”的教师层出不穷。在长期的应试导向和机械操练、题海战术之下, 学生和教师身心俱疲, “学校”作为学生的精神家园, 已然成为一座“失乐园”, 有些学生甚至厌恶学校, 学校在他们的心目中面目狰狞, 这样的学生何谈创造力?
无独有偶, 一次在参加西安交大附中的教研活动时了解到了西安交大附中开设的国际课程———澳大利亚的“优飞”课程 (主要针对国内学生直接参加澳大利亚高考而设计的课程) 的有关情况。该课程必须严格执行澳大利亚的课程进度和考试评价要求, 即学完新课以后, 立即进行考试, 绝对不允许有专门的复习时间进行知识的重复和操练, 一旦发现有学校进行复习, 就取消该校的考试资格, 且执行非常严格。
对比中国和澳大利亚高考的两种思路, 我们可以看出中西方在教育理念上的差别:中国重知识的积累和熟练, 教育的功利性较强———直奔高考;澳大利亚重教育的过程, 知识性的重复较少, 重在培养学生的实践能力和创新精神。个中原因很复杂, 涉及历史、文化、制度等方方面面, 在此不赘述。
现象2:笔者在英语课堂教学视导中发现, 我市的一些学校在实施“杜郎口模式”的高效课堂教学过程中, 教师在整个教学过程中缺乏对学生的有效指导、点拨和拔高, 任由学生讨论、展示、交流, 并美其名曰“以学生为主体的课堂”。他们没有学习和领会到“杜郎口模式”的精髓, 只是照猫画虎, 结果课堂教学“萝卜炖萝卜, 土豆炖土豆”, 教学质量严重下滑。
分析:西安市的许多区县和学校正在用行政手段强力推进以“导学案”为抓手的高效课堂改革 (有人称之为“有效课堂”, 有人称之为“高效课堂”, 关于“高效”与“有效”, 笔者认为只是名称的无谓之争) , 其实质是“先学后教, 学生主体”, 这与我国的第八次新课程改革的核心理念是一致的, 强调以学生为主体的“自主、合作、探究”的学习方式。但是, 在实施的过程中, 许多教师只是在学校行政力量的推动下被动而为之, 自己并没有认真学习和思考, 于是照搬模式, 以为“将课堂还给学生”“学生为主体”的课堂就是将课堂完全交给了学生, 教师的指导作用完全缺失, 再加上一些所谓的教育专家对教师的误导 (其言论是“学校的门卫都能当老师”) , 使教师对自己的“教”产生极度的不自信, 从一个极端 (教师完全讲授) 走到另一个极端 (放任学生) 。
二、培养教师反思精神和独立思考能力的重要性
笔者认为, 以上两种现象的产生, 与我市部分英语教师缺乏独立的思考能力, 对自己的教学缺少反思精神有关。教学中人云亦云、盲目照搬的现象严重, 具体表现是: (1) 对于领导和权威的绝对服从。如第二种现象提到教师对教学指导的完全放弃, 完全遵从某一种模式, 自己没有根据学生和学校情况进行研究、变通和改进, 缺乏自己的思想。 (2) 缺乏科学探究精神和责任心。如第一种现象, 高中英语只完成1~5模块的教学, 大量时间用来“炒剩饭”, 搞题海战术, 效率十分低下。对于这种教学方式, 教师没有反思, 没有研究, 没有任何改进的措施, 甚至没有任何想改进的想法, 只是日复一日地重复着“昨天的故事”。这种惯性做法, 其实质是教师没有独立思考能力, 缺乏问题意识和探究精神。
“我们为什么培养不出创新型人才?”“钱学森之问”向我们基础教育的每一位教师抛出了一个严肃的命题。那么, 创新型人才具有什么样的特质?爱因斯坦在给友人的信中这样写道:“我完全知道我没有什么特殊的才能, 兴趣、专一、顽强工作, 以及自我批评使我达到我想要的理想境界。”综观世界上的杰出科学家, 他们共有的特点就是:具有对某一领域强烈的兴趣和自我反思、独立思考、自由创造的能力。作为教育者我们要问自己:我们对于教育有强烈的兴趣吗, 抑或只是作为谋生的手段?我们教师自己具备自我反思和独立思考的能力吗?如果教师自己都不具备反思精神和独立思考的能力, 我们拿什么培养学生的创新精神和实践能力?
因此, 笔者认为, 教师的培养, 其首要之诣在于培养其反思精神和独立思考能力, 唯其如此, 我们才可能培养出具有“独立思考、自由表达”能力的学生。
三、培养教师反思精神与独立思考能力的条件
大自然里, 在极地严寒地区不可能生长参天大树, 穷山恶水处不会有绝美风光。教育也如同此理。新课程倡导构建民主、和谐、安全的课堂氛围, 只有在这种氛围里, 学生的身心才能得到舒展和发展, 才能成为健康、阳光、张扬着生命力和富有创新能力的个体。教师的成长也同样需要民主、和谐、宽松的校园氛围, 这也是素质教育的理论来源———人本主义所倡导的“以人为本”理念的核心思想。以人为本, 就是要尊重人的需要, 发现人的价值, 发挥人的潜能, 发展人的个性。管理比较民主的学校, 她的教师一定有思考和学习的时间与空间, 有自我实现的舞台, 有舒展、柔软的心灵, 有师生间的辩论, 有同事、领导间的争辩, 甚至, 能经常发泄牢骚和不满。只有这样的氛围, 教师的批判性思维能力才能得到发展, 从而影响学生的思维水平。
四、培养教师反思精神与独立思考能力的有效途径
实践证明, “以校为本, 在学校中, 为了学校”校本研修方式是实现教师专业成长的有效途径。在“专家引领, 同伴互助, 个人反思”的校本研修理念的引领下, 读书学习、教育教学反思、案例研究、小课题研究、教研活动、专题讲座等都可以有效提升教师的反思精神和独立思考能力。
(一) 广泛学习
1.读书是学习的最有效途径之一
当下, 我们的教师太忙太累, 职业压力、生活压力过大, 没有读书的时间, 也没有读书的心情, 但缺乏阅读的习惯和阅读的需求是很重要的原因 (肖川2002) 。读什么样的书有益?首先是教育类的书籍, 如苏霍姆林斯基、杜威、卢梭、陶行知等的书籍。读教育名著、读教育大师的文集, 会使我们站在较高层次上思考和追问教育的本质和追求, 使我们免于陷入纯粹的追求教育技巧和方法的泥沼, 从而使教育视野更加宽阔。其次, 读学科专业类书籍, 如英语教师读《应用语言学》《语言测试的原理及方法》以及围绕专业教学的最前沿的理论与实践等。再次, 书要读杂。英语教材中涉及了中西方文化、地理、天文、历史、自然科学、人物传记、求职等众多的百科知识, 涉及面非常广, 要求我们教师要“上至天文, 下到地理, 无所不知, 无所不闻”, 所以, 我们的阅读面要宽。最后, 读一些人文书籍, 如龙应台的《目送》, 周国平的《妞妞》, 能让我们的心灵更加柔软、温润、宽容, 少一些麻木和倦怠。在读书的同时认真思考, 将所读的书尽可能和当下我们的教育和教学发生联系, 去思考其中的价值。
2.多听多看一些专家讲座、视频
现在, 网络资源非常丰富, 网上的各个大学的视频课程免费对外开放, 我们坐在电脑前, 足不出户就可以“去”世界名牌大学聆听教授们的精彩讲课, 如耶鲁大学、哈佛大学、斯坦福大学等, 如《幸福课》《西方世界的爱情哲学》等风靡一时;中国各大学视频公开课, 像《学习心理学》《中华文化20讲》等, 非常丰富, 很能给人以启发。
而一些教育专家的讲座, 则凝聚了他们研究的精华部分, 非常有价值, 我们可以在一两个小时内了解到最核心、最前沿的教育理论, 如程晓堂、张连仲、龚亚夫等的讲座, 受益匪浅。
图为英国大使馆文化教育处在西安培训教师时的资料, 对我们很有启发。当前正在进行的课程改革所倡导的“自主、合作、探究”的学习方式, 不正好和这项研究成果相吻合吗?我们的杜郎口中学、昌乐二中不就是运用的这种“主动学习”的方法才取得了很好的教学效果吗?我们的教学实践不是正好“歪打正着”地验证了理论研究吗?
3.常读一些学者的博客文章
如周国平、俞敏洪、石述思、刘良华、张文质、夏谷鸣、尹建莉等的博客文章, 他们的思考常常给我们打开另一种思路, 展现另一个世界的别样风采。
(二) 实践、反思
教育是一个不完美的人领着另一个 (群) 不完美的人走向完美的过程。我们每天都在进行着教育实践, 有时一不留神就会掉入“重复、枯燥和乏味”的泥沼之中, 不断的反思和探索是走出职业倦怠、成为教育专家的必由之路。我们来看一则故事:
留一只眼睛看自己
日本近代有两位一流的剑客, 一位是宫本武藏, 一位是柳生又寿郎。宫本是柳生的师傅。当年, 柳生拜宫本学艺时, 曾就如何成为一流剑客请教老师。柳生问:“以徒儿的资质, 练多久可以成为一流剑客?”宫本答:“至少也要十年。”柳生一听十年太久, 就说:“如果我加倍努力, 多久可以成为一流的剑客?”宫本答:“那就要二十年。”柳生一听还以为自己的努力不够, 就说“如果我夜以继日一刻不停地苦练, 多久可以成为一流的剑客?”宫本说:“如果这样的话, 你就只有死路一条。”柳生越听越糊涂。这时候, 就听宫本说道:“要想成为一流的剑客, 就必须留下一只眼睛给自己。一个剑客如果他只知道注视剑的招式, 不知道回观自我, 不断反省自我, 那他就永远成不了一流的剑客。”宫本不愧为一流的剑客, 字字珠玑、一针见血地点醒了柳生, 让柳生顿时开悟。
这个故事告诉我们“留一只眼睛给自己”有多么重要, 要不断反观自我、反思自己, 才可能不断进步。朱小蔓认为, 反思的本质是一种理论与实践之间的对话, 是这两者之间相互沟通的桥梁, 又是理想自我与现实自我的心灵上的沟通。这种沟通对于个人的成长具有重要的意义。那么, 我们在教育教学中如何反思?
1.反思教育教学中的得与失
每一位教师在教育生涯中都会收获这样那样的成绩, 也都会犯这样那样的错误。正视成绩, 正确归因, 是一个教师成熟的标志。而对于失误的态度, 尤其是如何从失误中汲取教训, 并变成教育财富, 使自己迅速成长, 则是优秀教师和普通教师的区别所在。
2.反思教育理论与实践
虽说理论来源于实践, 且高于实践, 但盲目迷信理论并不可取。我们应本着求真、求实的科学态度, 审慎反思教育理论中可能存在的偏颇甚至错误之处。如教学中广泛存在的三维课程目标与教学目标的关系等。尤其对于当前的后现代主义、建构主义多元智能理论, 以及各种教学法, 要辩证地学习和思考, 用我们的教育教学实践去完善和发展理论。
3.反思教育现象
以科学的态度和批判性的眼光来审视和反思身边的教育现象, 是一个有责任的教师必备的素质。对于身边的教育现象, 我们努力以“解剖麻雀”的精神去剖析整个教育, 从而进一步改进自己的教育教学理念和实践。我们的教育究竟做了什么?《中国教育报》刊出文章《高考“状元”为何难成职场“状元”》, 是对高考30多年来2000多位高考状元跟踪现状统计以后得出的结论 (见2012-07-12《中国教育报》) 。为什么我们培养出来的状元并没有在后来的职业发展上取得优异的成绩?对于“衡水中学现象”的思考, 对目前在线教育教育热点的反思, 对于教育现状和问题的思索, 能使我们清醒地认识到教育中的问题, 从而寻求更好的破解之道。
(三) 课题研究
西安市教科所从2011年开始面向全市在中小学教师中开展“小课题”研究, 到2014年底为止, 已经有近万项小课题结题。小课题研究是教师针对自身教育教学实践中的某些问题、话题, 进行持久关注, 不断反思追问, 积极进行改进实践的研究性教育行为。其研究的特点是“问题即课题, 教学即研究, 成果即成长”。西安市的小课题研究实践反映出教师的研究能力在增强, 其独立思考和解决问题的能力得到有效的提升。由此可见, 开展课题研究无疑是培养教师反思精神、提升其独立思考能力的佳径。
五、结束语
教育改革的关键在于教师。教师的思想丰赡、深刻, 学生的心灵才会丰厚、光明;教师的知识贫乏、品格低劣, 就有可能把学生导向阴暗、卑劣和偏狭的境地 (肖川2005) 。培养和提高教师的反思精神和独立能力, 使教师的思想更加深刻、知识更加丰富、理念更为先进, 是校本研修的首要之诣。
参考文献
顾骏.高考“状元”为何难成职场“状元”[N].中国教育报.2012-07-12.
教育部.2003.普通高中英语课程标准 (实验) [S]北京:人民教育出版社.
肖川.2002.教育的理想和信念[M].长沙:岳麓书社.
肖川.2002.教育的使命与责任[M].长沙:岳麓书社.
肖川.2005.教育的智慧和真情[M].长沙:岳麓书社.
【关 键 词】农村中小学；校本研修；策略
中图分类号：G42 文献标识码：A 文章编号：1005-5843（2012）01-0094-03
一、农村中小学教师校本研修的现实困境
1. 研修条件不理想。在校本研修开展之初，研修条件就是制约农村中小学教师校本研修的主要因素，尽管在近几年的实践过程中各方面条件都有所改善，但仍旧没有达到一个理想的状态。何谓理想的状态？从一般意义上说，就是研修条件要符合教师们的希望，并且使他们满意。综观现状，农村中小学教师校本研修条件不容乐观，不少教师甚至感觉困难重重。从客观环境条件来看，由于农村学校大多地处偏僻，交通不便，这就导致了教师与外界的交往障碍，使得他们了解和掌握信息不足，陷入被动搞研修的困境之中。另外，在教育资源匮乏的农村地区，班级规模普遍较大，教师工作负担沉重，时间紧、压力大、休息少成为不少教师的工作常态。加之近年来各学校对于升学率的追求，教师为了完成任务，不得不将作息时间排得更满，这样一来，教师参加校本研修活动的时间只能少之又少。另一方面，就教师自身的主观条件而言，情况也不容乐观。首先，长期以来农村中小学普遍忽视教师的专业成长，教师素质和各项能力始终难有提升；其次，许多教师观念守旧，发展意识不强，即使参与校本研修，也缺乏反思批判精神，不能真正融入其中。
2. 研修方式难突破。当前，校本研修在各中小学校的实施已从最初的从无到有逐渐进入到了追求质量和效益的关键时期，因此研修方式的扩展和更新便显得尤为重要。由于在硬件设施、组织管理等方面存在一定的滞后性，加之教师培训经费常常难以为继，农村中小学在开展校本研修时，其方式的选择和实施都具有较大的局限性。在这样的现实背景下，农村中小学单一的研修方式迟迟得不到完善和补充，更不可能有所突破。目前，各农村中小学通常采取集中讲座、集体备课、上公开课等较传统的研修方式，这些方式在校本研修初期发挥了不少作用，但随着校本研修的深入，其中的不适应性便开始显现。比如，在经过一段时间的研修之后，教师认识到以往工作中的不足之处，希望能接受更有针对性的指导。然而，很多学校并没有及时制定和安排其他的研修方式，仍然重复着以往的简单做法，这时的校本研修就不可避免地走入机械循环之中，教师参与研修的热情也大打折扣，长此以往，校本研修便越来越流于形式，收效甚微。
3. 研修设计欠考量。设计是实施的基础，校本研修的顺利开展离不开事先的系统思考、整体设计。农村中小学在面对校本研修时，尚不能综合考虑到学校的发展方向、发展目标与校本研修之间的关系，也没能认真分析本校实际，更没有准确定位校本研修的目标、内容、方法，只是一味地执行上级主管部门的安排，失掉了在校本研修中的主动地位。农村中小学在师资、硬件、经费上的缺乏是由来已久的问题，校本研修怎样设计才能做到与这些学校资源条件上的匹配，这是校本研修在农村中小学中推广时应当引起重视的问题。另外，教师作为校本研修的主体，其对于专业发展的需求也应当是研修设计中必须认真调查和分析的方面。很显然，大多数农村中小学对于教师的实际需求不甚明了，没有真正把教师专业发展和学校发展这两个校本研修中的重要因素进行综合考量。
4. 研修评价待加强。评价是根据一定的目标要求，运用一定的技术、手段和方法，充分占有评价对象信息，并对相关信息进行分析处理，以此认识评价对象状态和价值的活动，它具有导向、调控、预测、激励等作用。针对中小学教师，可以具体分为“发展性评价”和“奖惩性评价”。在校本研修评价中，目前总体呈现出以“奖惩性评价”为主，“发展性评价”为辅的态势。众所周知，奖惩性评价是通过教师在校本研修中的表现作出晋升、调动、加薪等决定，这种评价能够激发教师的研修热情，在短时期内效果显著。因此，奖惩性评价也为广大农村中小学所广泛采用，获得了教师们的普遍认可。但是校本研修的目的在于促进教师发展，而如果教师没有强烈的发展愿望，仅仅依靠外部奖惩的刺激绝不是长久之策。对于发展意识薄弱的农村中小学教师，只有充分发挥发展性评价在校本研修中的作用才能真正形成评价的长效机制。
二、完善农村中小学教师校本研修的策略
1. 坚持以师为本的内源式研修理念。造成农村中小学教师校本研修条件不理想的原因，从客观上看，与长期以来的教育投入不足有一定的关系。但是我们应该看到客观条件的改善决不是一蹴而就的，它必须经历一个漫长的过程，单单依靠外部力量是不现实的。校本研修不拒绝外部力量的推动，农村中小学更是亟需政策、资金的支持，然而校本研修最需要的还是教师思想上的转变。马克思说：“自由自觉的活动恰恰就是人类的特性。”[1]对于农村中小学教师，他们在校本研修中遇到的困难更多，但只要激发起他们对校本研修的热情，同时满足他们的现实需要，就能使他们自觉自愿投身于校本研修活动之中。总体看来，农村中小学教师的专业发展意识还是较为强烈的，他们能够认识到面对步步深入的课程改革，仅凭着旧有的经验已很难适应，需要经历不断地实践、学习、再实践、再学习这样一个循环往复的过程，才能使自己适应教育教学改革中对教师专业素质要求。[2]鉴于教师的这种学习需求，校本研修活动从一开始就要引导教师认识到学习活动、研修活动与自身生存和发展的关联，把树立以师为本的内源式研修理念作为校本研修的一项重点加以落实，切实走好校本研修的第一步。
2. 强调对话分享下的分层研修方式。校本研修不应拒绝任何形式的信息传递方式，但农村中小学迫于现实条件等不利因素的压力，信息传递渠道不甚畅通，许多学校只采用了以集中听课、讲座为主的较为易行的研修方式。面对这样的现实，如果还要求农村中小学一定要开展形式多样的校本研修，不仅脱离实际，而且会加重教师的负担，结果只能是得不偿失。校本研修强调研修主体间的对话、分享、交流，从而使教师在彼此共同对话分享的过程中获得新的专业成长。针对农村中小学教师校本研修的特殊性，再结合前一阶段的研修成果，对话分享下的分层研修方式是比较理想的选择。分层研修就是依据教师的成长规律，分阶段、分层次地进行校本研修，这种方式仍然围绕教育教学展开，但针对性更加突出，有利于满足不同对象的学习需求。“一般说来，处于准备期的教师主要关注点是取得任职资格；处于适应期的新教师主要关注点是熟悉钻研教材；处于发展期的教师主要关注点是思考自己的教学与其他教师的不同，尝试总结经验，形成某种教育风格；处于创造期的教师关注的焦点是如何根据学生特点进行有效灵活的教学，成为教育专家。”[3]因此，现阶段农村中小学教师校本研修要充分考虑到不同教师的不同需求，将新教师、合格教师、骨干教师进行划分，有的放矢地开展校本研修。
3. 综合学校现实系统设计研修活动。所谓系统设计，即把学校看成系统来筹划，把每一次研修活动看成系统来运作。学校的研修工作，乃至每一次研修活动都是由相互联系、相互作用和相互影响的多种要素和不同环节构成的，用系统的方法对这些要素和环节进行合理的安排和计划就是系统设计的任务。系统设计对于改进研修工作、提高研修效益具有十分重要的意义。[4]农村中小学校既是社会系统的一个组成部分，同时其自身也是一个系统结构，校本研修便是这系统结构中的一个因素。当教学研究的重心下移到学校时，多数农村中小学并没有进行研修活动的整体规划和设计，或者说他们不知道从何入手，于是校本研修最终很有可能就是虎头蛇尾，不了了之。对农村中小学而言，系统设计校本研修的着眼点就在于充分理解和把握信息。教师的愿望，学校的问题、现状、条件、目标等实际情况必须一一明确，这是系统设计的实践基础，另外还要减少干扰，形成合力，坚持把如何实施作为设计重点，重在参与和行动，防止纸上谈兵。
4. 建立多主体参与的研修评价体系。《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：“建立促进教师不断提高的评价体系。强调教师对自己教学行为的分析与反思，建立以教师自评为主，校长、教师、学生、家长共同参与的评价制度，使教师从多种渠道获得信息，不断提高教学水平。”如上所述，将家长、学校、教育主管部门等纳入评价体系已是大势所趋。针对中小学教师，评价是校本研修中的必要程序，关系到教师的发展与提升，实施发展性评价无疑是现实之举。发展性评价既是新课改的要求，又反映了教师评价改革的基本方向，如果能够将这样的评价融入到校本研修之中，对于校本研修实效性的落实有着积极意义。农村中小学教师校本研修中缺乏一个有效的具有导向、诊断、预测作用的评价体系，发展性评价可以时刻引导教师向着正确的目标前进，并且不断帮助教师发现成长过程中的优缺点，进而从根本上克服因仅关注晋升、调动、加薪等外部激励而产生的一系列问题。
注释：
[1]马克思.1844年经济——哲学手稿[M].北京:人民出版社,1956.
[2]唐文静.苏北地区农村中小学教师校本研修研究[D].扬州:2010.
[3]教育部师范教育司.更新培训观念 变革培训模式[M].长春:东北师范大学出版社,2001.
[4]陈大伟.有效研修[M].大连:辽宁师范大学出版社,2006.
2、迎接各级各类的比赛和“亮相”活动，集集体之智慧，帮助他人之余让自己也得到更大的提高。
3、探索“有效教研”的工作思路，提高教研活动的参与面和参与度，集思广益，让每位老师都能发挥各自的特色和才能，充实教研组的队伍。
小学教师校本研修计划篇三
为一步进提高我校教师的业务素质和教育创新能力。特制定我校校本培训实施方案。
一、指导思想
校本培训工作以邓**理论和“三个代表”重要思想为指导，以更新教育观念为先导，以解决学校教育教学中存在的突出问题为突破口，以学习、研究新课程教材为重点，以提高创新意识和创新能力为主线，以教师参与研究培训为主要形式，以培养教师可持续发展能力为根本方向，以提高广大教师实施新课程能力和教育创新能力，培养一批专业型、创新型教师为目的,全面提高我校教师队伍的综合素质。
二、培训目标与培训原则
1、培训目标
通过开展校本培训，促使广大教师转变教育观念，提高教育教学能力、教育创新能力和教育科研能力，全面提升我校教师队伍的整体素质，促进教师专业化发展，适应教育改革与发展的需要，努力造就一支师德高尚、结构合理、业务精良、胜任新课程教学，适应素质教育要求的充满生机活力的教师队伍。为全面提高我校的教育教学质量奠定基础。
2、培训原则
校本培训的指导原则是：(1)针对性原则：以学校和教师的实际需求与发展为出发点，多种途径、多种形式、多种模式开展培训，有针对性地解决教师教学中现实的和未来的问题。(2)实效性原则：避免形式主义与空洞说教，紧密结合教师的教育教学实际，以“问题”为中心，着眼于教材、教法、学法和教学管理。(3)系统性原则：以学校整体发展为本，注重培训的系统性，以达到提高教师队伍的整体水平。(4)自主性原则：学校自主培训、自主管理，教师自主学习、自主发展。(5)开放性原则：注重校际间的合作与交流，校外与培训机构有机协同与结合，在校内实行教学、教研、培训的有机协同与组合，教师之间互帮互助，寻求培训机构的业务指导，依托现代信息技术，实行开放的校本培训方式。
三、培训内容
围绕转变教师教育观念、提高业务素质和实施新教材能力这一目标，把师德教育放在首位，提高教师教育创新能力，全面提高教师队伍的整体素质。
1、师德培训
以活动为载体，对教师进行政治思想教育、心理健康教育和职业道德教育，使教师树立正确的世界观、人生观、价值观和教师职业观，建立新型的师生关系，强化教师自身修养，塑造良好的教师形象。
2、教育教学能力培训
以教研组为单位，不断探索研训一体化，开展教学研究活动，不断提高教师的教育教学能力。
3、信息技术培训
通过自学与集中培训相结合，提高教师熟练操作多媒体及制作多媒体课件的能力;提高教师借助电脑获取信息、利用信息的能力。
4、教育科研能力培训
教育科研能力是校本培训的一个重要内容，学校要树立教研科研意识，把培训和教育科研紧密结合，围绕新课程的实施，结合课堂教学，进行教学方法和教育科研基本方法的培训。要注重教师教学科研意识和能力的培养。引导教师从教学实践中不断总结经验和教训，不断提高教学能力，提高教育科研的专业技能水平。
四、培训形式
1、自主学习：教师自学，学校每学期推荐书目以及教育教学有关杂志，组织教师认真读书学习、交流研讨。让读书成为教师的自觉行动，学习成为教师的浓厚兴趣。2、专题讲座：结合教育热点和教学实际，针对学校共性“问题”，聘请专家学者，开设专题讲座。3、小组研讨：以教研组为单位，定期研讨学习体会、研讨教学体会、研讨课堂教学评价、研讨教学管理等。4、教学观摩：学校内部教师之间，校际之间分层次、多形式组织教学观摩，形成制度。5、参观考察：组织校内、校际之间教师教学交流，传授好的教学方法和先进的教学理念，外出考察学习，取长补短。6、专项培训：根据不同时期教师继续教育的应急任务，集中进行短期培训;对教师职业道德高尚、教学能力水平突出，有培养前途和潜力的中青年教师，与研研室合作，重点培养，研修提高，培养研究型、专家型的骨干教师。
五、保障措施
1、加强对校本培训工作的领导
学校是校本培训基地，建立由校长任组长的校本培训工作领导小组，依托校内教科研机构，确定专人，具体组织实施校本培训工作。认真制定校本培训发展规划与年度培训计划，要用现代教育思想指导工作实践，紧紧围绕学校发展和教师需求这个中心，探索符合学校发展特点的校本培训模式，为教师专业化发展提供广阔的空间。
2、完善校本培训的管理体制
学校制定年度培训计划，确定培训内容，采取多种形式组织实施。对培训质量、培训效益要及时进行考评、评估与反思，要建立健全激励机制，将培训的考核与期末教师考核结合起来。
3、落实校本培训经费
树立终身学习的观念;课堂教学形成自己的独特风格。年内，完成一个课题研究，论文争取在省级以上获奖或公开发表一篇，力争成为一名优秀的英语教师，成为一名研究型和发展型的教师。
第一阶段：修炼内功，努力学习英语专业知识，提高自己的听说能力，认真阅读有关书籍，提高英语教学理论水平和教学技能;争取讲一堂公开课。
第二阶段：形成自己的教学风格，所写论文、案例至少有一篇在省级或以上获奖，力争评上潍坊市英语教学能手。
第三阶段：通过探索、研究，完成自己的微型课题的研究，在校内英语教学中起引领辐射的作用。
二、发展措施
1.积极参加各种教科研活动和专业知识的培训，提高自己的英语水平和自身能力。
2.平时多抽时间研读教育专业杂志等有关书籍，钻研新教材和教法，让丰富的理论支撑教学活动。计划读一些教育专著，如：《小学英语教法》、《一线教师》等，将理论与教学实践结合起来。
3.多参加听、评课活动，多参与小学英语QQ群，与同事及时进行交流学习别人先进的教学方法，努力形成自己的教学风格。
4.及时进行教学反思，撰写教育随笔和教学反思，加强课题研究和论文写作，争取年内有一篇论文或案例在市级以上获奖。
5.发挥好帮带作用，利用课余时间多听其它教师的课，通过自评互评，实现共同的提高。
6.积极参加教师课堂大比武活动，在活动中得到提高。
小学语文教师个人校本研修计划1
一、指导思想
人常说：百年大计，教育为本，教育大计，教师为本。小学语文的校本研修就是通过对自身有针对性的培训，使自己的师德修养、理论水平、教学管理、教学能力等方面在原有的基础上有所提高，是自己成为一名精干、高效、有事业心、能适应学校更好发展的教师，从而全面提高教育教学质量。
二、学期目标
1、通过校本研修，进一步提高自己的师德修养，使自己能成为成为学生爱戴、家长信赖的好教师。
2、以网络研修为平台，不断更新教育教学理念，进一步提高备课质量，提高备课专业技能，以达到让好备课带动好课堂，好课堂带动高的教学质量。
3、通过校本研修，解决在教育教学实践中遇到的问题、困惑，寻求解决问题的有效途径和方法，从而更有效地进行教育教学工作。
三、研修内容
1、积极参加集体备课研修，并做好有关记录。
2、利用时间，进行国内外现代先进教育理论的学习、新课程标准的研读和教学常规的学习。
3、认真上好高质量的教学研究课。
4、积极参加教师理论沙龙活动，探讨教育教学中遇到的实际问题，交流网络教学课堂实施过程中的思考和困惑，寻求解决问题的策略和途径。
5、积极参加教学基本功训练。如：三字一话、说课、课堂教学、教学设计、作业设计等一系列评比活动，使自己练就扎实的教学基本功。
6、经常阅读教育报刊杂志，做好读书笔记，写好读后反思或心得体会，以此不断提高自身的理论水平和实践能力。
四、主要措施
1、不断更新自己的教育理念，以适应教育教学改革。
利用时间学习国内外先进教育教学理论、研读新课程标准、学习教育教学常规，不断提高教育教学理论水平;密切关注国内外教育发展的前沿动态及成果，结合自身实际，注重追求现代教育理念与自己的教育行为的有机整合。
2、积极参加学校组织的各种竞赛，在各种竞赛中，进行校本研修，促使自己尽快成长。
3、深入开展课题研究活动，提高自己的科研能力。
以课题研究为抓手，将课题研究与课程改革紧密结合，切实提高自的科研能力和水平。
4、继续开展读书活动，丰富自身内涵。
积极阅读各类书籍，拓宽自己的知识面，要想给学生一碗水，自己就要寻求更多的水源，只有这样让自己不断提高，才能真正干好本职工作。
5、积极参加上级组织的各类培训，进行校本研修，不断提高自身的业务水平。
总之，在干好本职工作的同时，按照计划研修，尽职尽责的干好本职工作。
小学语文教师个人校本研修计划2
为了提高自己的工作能力和业务水平，更好地为教学工作服务，根据学校的工作实际，自身的发展要求，特制定校本研修个人工作计划。
一、研修目标
1.通过学习，提高自身的师德修养。
2.通过学习，提高自身的业务水平。
3.通过学习，提高自身的科研水平。
4.通过学习，促进自己对新课标的理解。
5.树立终身学习的理念，为自身的可持续发展奠定基础。
二、研修内容;
(一)多读对自己有用的书，进行读书研习。
广泛阅读各类书目，不断充实、更新自己的专业知识，领悟生活化、情境化课堂教学的真谛，提高自己的教学水平。同时，注意多钻研、勤思考，将自己的教育教学此文转自斐斐课件园实践与理论结合起来，在总结和反思中来形成自己的教学风格。在近期内，我计划精读一些有关教育教学方面的书刊，及时更新教育理念。工作之余，我计划欣赏一些文学书籍，写好读书感想，从而不断充实自己。
(二)在实践中进行教学研讨。
目前进行的新课改对我来说是一种挑战，同时也是一次难得的锻炼机会。我将继续积积极参加校内校外的教研活动，平时就当天发生的教学突发事件，教学感悟反思，学生的思想问题及解决方法等与同组教师交流学习。
(三)做创新型的教师,在今后的教学中我将尝试运用多种灵活的教学方法，来激发学生的学习兴趣。及时对每节课进行反思，争取每学期都能有一篇质量较高的反思和教学设计,同时，还要坚持每天都有点滴收获，及时归纳、及时总结，写出教育教学研讨论文。并一如既往地准时参加校内外教科研培训活动，提升教学研究能力。
(四)在备课管理上，朝着打造高效课堂目标奋斗，在原来的基础上向前一步。
三、具体实施方案
1.勤于学习，树立终身学习的观念。
(1)坚持不懈地学。活到老，学到老，树立终身学习的观念。
(2)多渠道地学。做学习的有心人，在书本中学习，学习政治思想理论和各种专业知识，增强自己的理论积淀;也要在“无字处”学习，丰富的教学经验，以达到取长补短的目的。通过网络学习新课标，在教学中理解应用新课标。
(3)广泛地学。广泛地阅读各类有益的书籍，学习各种领域的知识、技能，特别要学习现代信息科技，不断构建、丰富自己的知识结构。
2.多听课，坚持做到听好每一堂教研课，做好教研笔记。取长补短，努力地提高自己的教学水平。
3.勤于动笔，提高教育科研水平。
(1)及时积累专题研究的第一手资料。
(2)尝试进行教学案例的分析，把自己的专题研究从实践层面提升至理论层面。在实践中不断积累经验，走进学生心灵，创造多彩人生，学习，再学习，在学习中不断超越自己。
小学语文教师个人校本研修计划3
一、指导思想
本学期我将结合自己工作实际，以学校教学工作要点为依据，以校本教研为平台，以教学研讨为渠道，以课堂教学为主阵地，以促进每个学生的发展为宗旨，积极参与校本教研活动，领悟新的教育思想，更新教育观念，努力提升自己的教学水平，做一名新时代的教育者。
二、校本教研主题
落实高效课堂理念提高课堂教学效率
三、目标和内容
1、认真落实高效课堂有关教育理念，把握教材的特点，掌握每一单元的教学重点和难点。
2、注重对学生语文素养的培养，自学能力的培养和终身学习的意识的养成。
3、探索语文教学的有效途径，改变“为教而教，先教后学”的教学模式，尝试“先学后教”的教学实践。
4、认真总结课改中遇到的实际问题及解决办法，在不断反思中积累经验，提高教育教学水平。
四、具体措施
1、加强理论知识学习提高专业水平
作为一名语文教学，应该广泛阅读各类书目，不断充实、更新自己的专业知识，领悟生活化、情境化课堂教学的真谛，提高自己的教学水平。本学期我计划阅读的专业书籍有：杂志《教师博览》、《小学语文教师》，《中国特级教师教学思想录》《课程改革与问题解决教学》、《新课程背景下的有效课堂教学策略》等有关教育教学方面的书刊，工作之余，我计划欣赏一些文学书籍，写好读书感想，从而不断充实自己。
2、加强教育教学研究，做创新型教师。
本学期我将认真学习教育理论，学习教育学、教育心理学和教学的基本知识，掌握教学规律和教学技巧，提高教学业务水平。每周学习一篇教育教改理论文章;写好每堂课教学札记及教后反思;每周至少听课1节;利用课余时间，就某个教学问题或教育现象，同事间进行闲谈，发表评论，并努力获取有价值的教育教学经验;通过说课、听课、评课、反思、教学论坛等多种形式展开讨论，谈自己的想法、看法，集思广益达到同伴互助、共同提高;对其他教师的专题总结、论文、教案等进行分析与系统整理，取长补短;准时参加校内外教科
研培训活动，提升教学研究能力。
3、加强教学常规管理，全面提高教学质量
树立质量意识，增强做好教学工作的责任感，教学过程的各个环节要抓细、抓实、抓严，用认真的授课、耐心的辅导提高教学质量。认真学习“高效课堂”有关理论知识，努力钻研教学理论和课堂教学策略，锤炼内功，发展自我。精心备好每一节课，做到每科有备课，课课有教案;课堂教学要改革传统的教学，关注每个学生的发展，落实新课标提出的“主动参与、乐于探究、合作交流”新的学习方式，在“教”上做文章，激发学生的求知欲，教给学生的学习方法，关注每一名学生，提高课堂教学的实效性。
4、加强课外阅读与写作，提高学生综合能力。
切实培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，使学生少做题，多读书，好读书，读好书。倡导“把读书成为习惯”。采用多种形式去激发学生的读书兴趣，指导学生利用午间、下午放学时间及双休日广泛开展阅读活动，使学生课外阅读总量达到甚至超过新课标规定的数量，让学生从书中收获知识、明白事理、陶冶情操，让读书成为每一位学生终身学习的自觉行为，从而全面提高每一个学生的语文素养。开展主题阅读，开展好书推荐会，读书竞赛会，图书交流会等多种读书活动。加强说和写的指导及兴趣的培养，充分挖掘课内及课外的写作资源，抓学生感兴趣的内容，培养学生写作兴趣及写作习惯，提高学生的写作水平;提倡多写生活作文和想象作文，少写命题作文，提倡每周写周记，配合课文，多写模仿性的小练笔;指导学生自我修改作文，提高自改能力;鼓励学生写成长日记或读书笔记;特别提出的是，扎实完成教材中规定的语文综合实践活动，提高学生的语文综合运用能力。
5、利用网络资源拓宽校本教研渠道
随着计算机及其网络技术日新月异的发展，多媒体信息化的教学手段在课堂教学中得到了普及和应用。我要紧紧跟上时代发展的步伐，认真学习计算机及课件制作技术，把信息化教学的理念带进课堂，积极运用现代化的教学手段，提高课堂效率，激发学生的学习兴趣，减轻学生过重的课业负担。
总之，本学期我一定要不断更新教育教学观念，认真反思，提高教育研修能力，在实践中不断积累经验，走进学生心灵，创造多彩人生，在学习中不断超越自己，促使自己尽快成长起来，做一名优秀的教师。
小学语文教师个人校本研修计划4
一、学习理论知识，提升专业素养。
注重自身教育理论水平的提高，做一名善于学习，善于思考，锐意进取的学习型教师,学者型教师。
1、加强教育知识和理论学习，努力提升自身素养。多阅读专业书籍。本年度我计划阅读的专业书籍有：杂志《教师博览》、《小学语文教师》，《中国特级教师教学思想录》《教育与人生：叶圣陶教育论著选读》《教育的理想和信念》等教育理论书籍。
2、充分利用网络平台，拓展教学资源。关注专业网站上最新的教育教学动态，搜索教学素材，更新教学理念。
3、积极参加各级各类教育培训和教研活动，开阔视野，追踪最新的教学成果和教学理念，促进理论学习研讨与教学实践探索的融合，真正实现在做中学、在学中做，推动在教育理论素养的提升。
4、作为一名语文教师，尽量多阅读文学名著，充实和提升自己的文学素养，很有必要。
二、研究课堂教学
1、走进同组优秀教师的课堂，积极参加校内校外的教研活动，虚心向大家学习，以达到博采众长的目的。
2、积极投身课堂教学改革中，将自己的教育教学实践与理论结合起来，留意多钻研、勤思考，及时记载读书感悟、教育事件和自己的思考，把学习与思考真正成为自己的一个习惯。探索语文课堂教学改革的规律，提高自己的教学水平、提高教学质量。
3、积极主动地定期进行研究课教学，在课例设计与研究中体会和领悟具体的教学课例所蕴涵的发展理念、修正认知结构及专业理论，在实践中提高自己的教学能力，在总结和反思中来形成自己的教学风格。
三、提升科研水平
1、坚持行动研究，坚持写教学叙事，记载读书感悟、教育和教学反思。
2、撰写教育、教学论文，要求自己每年至少撰写一篇论文。
3、每个星期争取读一篇与语文教学有关的文章，并做好相关的摘录。
4、积极参加继续教育网络学习，及时撰写学习心得。
5、积极参与“小学语文教学发展性评价”实验课题，撰写课题论文3篇以上与课题实践心得。
小学语文教师个人校本研修计划5
新的学期，为了更好地完成教学任务，取得更好的教学效果，现将本学期个人研修计划拟订如下。
一、研修主题
以提高作文课堂教学实效性做为本学期个人研修主题。研修重点：以提高自身素质为基础，以课堂教学为重点，以提高学生作文质量为突破口，以新课程标准为指针，为语文教学成绩的全面提高而努力。
二、研修目标：
1.加强理论学习。通过参加集体学习及自学等方式认真学习新理念，及时把握课改的前沿信息，并努力运用于课堂教学实践之中。
2.立足常规教学。潜心钻研本学段教材，以上好每一节课为前提，不断总结和反思自己的课堂教学，逐渐突显出个人的教学风格和教学特色。
3.注重经验积累。积极撰写教学反思、案例和论文，将教学过程中的点滴感悟记录下来;随时上传到小学语文论坛，以便达到资源共享，优势互补的效果。
三、研修措施
按照个人工作特点制定一年的发展研修计划，努力结合自己日常的教育教学工作，做到在学习中实践，在实践中学习;在工作中思考，在思考中实践;在反思中改进，在改进中提升，使研修、工作、发展同步推进。
1、研读课标研读《语文课程标准》中关于习作阶段目标要求，交流课标研读体会，以便准确把握各学段习作目标要求。
2、钻研教材钻研本学段教材中习作内容，整理归类，总结出本学段习作内容的共同特点，找出难点问题并和其他同行交流研讨，以便全面把握小学教材中的习作类型及习作难点。
3、交流互动积极参加教研活动，发表自己的看法，与全体教师主动交流研修历程。结合区域内的教研活动，认真上好作文指导课并做好案例分析、总结和再设计，以此锻炼对习作指导课的驾驭能力。
4、撰写经验在平时的教学中，坚持写教学反思、记录研修过程中的得与失，不断积累经验，学期末形成关于作文教学的经验论文，争取在教学刊物上发表。
一、抓好校本培训, 引领教师在不断学习中成长
从近两年的“小学教师校本培训内容与教师发展研究”课题研究中, 我们深刻认识到, 要提高校本培训实效, 必须关注学校教师专业发展现状, 选择适合本校教师的校本培训内容促进教师专业发展。我们的具体做法是:
1.细化校本培训内容, 提升教师基本素质
有效的校本培训内容是帮助教师实现专业化发展的有效载体。2011年, 湖北省教育厅掀起了“课内比教学、课外访万家”活动, 湖北省教育厅厅长陈安丽在推进会上作了重要讲话。为了细化“课内比教学”活动, 学校以“全力打造高效课堂, 全面提高教学质量, 促进教师专业成长”为主题, 开展了“五个一”的培训活动。“五个一”分两个层面:教师层面“五个一”, 即读一本教育教学理论著作并作一定读书笔记;写一篇课内比教学自我总结与反思论文;上一节自我修炼自我完善课;在学校或者教研组内作一次学科知识专题辅导讲座;整理提交一份观课议课实录。学校层面“五个一”, 即举行一次全校性教学开放周活动, 吸纳广大家长踊跃参加学校教学教研活动;举行一次全校课内比教学总结与反思研讨会;汇编一本课内比教学优秀论文集;举办一次优秀教案、优秀说课案展示;针对课内比教学中出现的问题或困惑申报1～2个校本教研课题。通过一系列内容丰富的读书、讲座、议课和教学反思等教学研究活动, 老师们在校本研修中发现了教学存在的问题和不足, 探讨出解决问题的具体办法, 练就了一身教育教学的好本领。
2.强化网上培训, 搞好信息技术与学科整合
在对教师进行基础培训的前提下, 目前, 我们主要抓信息技术与学科整合的培训。在“‘国培计划 (2011) ’湖北省农村中小学教师教育技术远程培训”中, 学校制定奖励措施鼓励教师积极参加培训活动。同时为弥补网络培训的不足, 学校安排校内信息技术人员为教师开“小灶”, 再次辅导强化教师的网络学习。通过对教师的系统培训, 教师的学科整合能力显著提高。课堂教学与信息技术整合, 动感的图像, 优美的声音, 使枯燥无味的教学工作变得有声有色, 学生在欢乐新奇中增强了参与意识, 提高了课堂教学效果。
3.组织多层次培训, 提升教师专业水平
我们根据师资队伍的具体情况, 还进行了分层培训。一是加强对支教教师的培训, 引领新教师顺利上岗。2010年9月, 我校引进三名支教教师, 上岗前, 学校集中对他们进行了教育教学理念、学科教学以及现代教育技术的应用等知识的培训。上岗后, 学校安排教学经验丰富的老师领岗, 采取“传、帮、带”的方式引导支教教师不断提高, 迅速适应自己的教学岗位。二是发挥骨干教师的辐射作用, 引领教师专业成长。我校有四名县市级骨干教师, 一名地市级骨干教师, 学校给他们压担子, 搭台子。要求他们根据自己的学科特点, 每月针对学校教师实际需求开展一次学科知识培训;每学期至少给校内教师上一节示范课;每学年“结对子”帮辅一名青年教师。在他们的带领下, 我校教师的专业发展上升到一个新台阶。三是开展校际交流, 引领教师修炼成钢。一方面是“走出去”, 开阔眼界。2011年, 当阳市开展了“‘国培计划’校长挂职培训学习班”活动, 学校校长分配到“国培”基地学校——湖北省武汉市江汉区黄陂街小学实地学习达一月之久, 在与名学校、名校长、名教师的零距离接触中, 两校之间结下了深厚的友谊。为了使“挂职培训”活动向纵深发展, 学校又组织中层干部、学科组长、年级组长分批次到黄陂街小学实地对口学习。另一方面是“请进来”, 手把手地教。我校请来黄陂街小学各学科教学能手, 到学校讲示范课, 作教学指导报告。校际交流, 让学校领导学到先进的管理经验, 让全校教师学到新的教育理念和科学的教学方法, 全体教师专业素养得到一次全新的修炼。
二、抓好“校本教研”, 引领教师在研究反思中成长
两年多来, 我们着眼于学校未来发展, 立足于自身实际, 从教研入手, 强化校本教研, 使教师的教学实践、教学研究成为促进教师专业持续发展、能力不断提升的有效途径。
1.开展课题研究, 提升校本培训能力
教师是课程革新的实施者, 是提高教学质量的关键。建立一支素质高、教学能力强、有一定研究能力的师资队伍, 是学校校本教研工作的关键。为此, 我校借“课题研究”之东风, 一是让教师人人参与课题研究, 把每位教师都吸纳为课题研究成员, 扎实抓好校本教研。二是让教师人人成为微型课题研究者, 微型课题研究是学校打造优秀教师群体的重要举措。近两年来, 学校开展了几十个不同内容的微型课题研究, 如:怎样与学生沟通?如何培养低段学生的注意力?如何提高数学提问的有效性?如何开展大课间活动?等等。微型课题研究秉承“问题即课题, 对策即研究, 收获即成果”的理念, 建立“研、训、用”的微型课题研究机制。各备课组根据选定的微型课题, 每周都有课题研讨活动, 他们围绕主题, 各抒己见, 畅所欲言……微型课题研究为每一位教师提供了一个群教群研、提高能力的成长平台。近两年来, 学校科研成果层出不穷:一是中央电化教育馆“十一五”全国教育技术研究重点课题“湖北省农村小学现代远程教育英语资源应用绩效之研究”和省级课题“湖北省小学习作理论实践”均已结题。二是省级课题“小学教师校本培训内容与教师发展研究”已进入总结和结题阶段。三是新立项的市级课题“探究式教学在数学新授课中的应用”“语文阅读教学的有效性研究”正着手开题和实验前期工作。在课题研究中我们始终坚持以“研究自己、自己研究”为主导, 以“以研促训, 以训促发展”为指导思想, 带领全体教师向教科研要质量, 在参与教科研的过程中推动教师的专业发展。
2.开发校本课程, 培养教研创新能力
首先, 制定校本课程开发方案, 确定校本教材的目标、原则、门类与内容。在课程开发中突出两个“注重”, 即“注重多样性和个性的统一, 国家课程与校本课程的统一”“注重学科课程的均衡发展与个性差异”。其次, 校本教材编写, 主要以教研组为单位加以实施, 在学校统一调控下进行。最后, 使用评价。每学期, 学校都对校本课程使用的情况进行评价, 依据制定的评估细则, 采取随机评价和终结评价的方法考评, 学期末学校要综合考评。近几年来, 学校编写的校本教材《成长的阶梯》和《安全教育知识课本》已在学生中使用。《人文河溶》也以已编辑结束, 2012年9月投入学校使用。开发校本课程, 培养了教师教研的创新意识和创新能力。
3.撰写教学反思, 促进教师专业发展
美国心理学家波斯纳曾归纳出教师成长的公式:“成长=经验+反思”。教学反思被认为是“教师专业发展和自我成长的核心因素”, 是教师成为研究者的最有效途径。因此, 引导教师对教研活动进行反思与研讨, 成为我校促进教师专业发展的主要基点。我校在开展“课内比教学”活动中, 要求上课的老师写反思, 听课的老师写反思, 备课组也要有集体反思。针对学校实际, 要求每位青年教师每月交一篇有深度、有理论分析、有借鉴作用的教学反思。教师之间通过评价、交流和反思, 可以发现一些自己不能发现的细节问题, 也可以通过观察和反思, 借鉴别人教学的成功之处。这种教师群体之间互相合作、互相切磋的浓厚教研氛围, 既强化了团队合作意识, 又使不同个体的知识与能力在探讨、分享中得以提升, 从而促使广大教师在实践中进行研究, 在研究中学会反思, 在反思中改进教学。努力培养反思型的教师, 引导教师在教学中反思, 在反思中成长。通过两年来的实践, 我校教师的教学反思逐步走出初浅层次的阶段, 向更高层次迈进, 促进了自己的专业成长。
一、把握发展方向，全面定位发展愿景
在“让每一个孩子健康成长”的办学宗旨和“彰显师生生命活力的自主教育”核心理念的引领下，我校确定了教师的发展目标，即始终遵循教育规律，始终敢于进行教育最前沿的问题研究，始终满足学生的个性发展需求，始终坚持思考力、执行力、文化力的引领；要求教师胸中有书、目中有人，智如泉涌、行为表仪；倡导教师把教育工作当做一种事业来追求，而不能当做一种职业来应付。
为了实现这一发展目标，学校本着培养优秀教师、打造精品课程、提高办学内涵的宗旨，遵循“三格五训两自主”的工作思路，积极搭建培训及展示等平台，切实提高教师的综合素养。
二、确定阶段目标，自主规划发展思路
十二五以来，学校继续对教师提出制定个人发展五年规划的要求，其中重要的“两自主”内容包括自定目标、自我评价。
自定目标就是要把自己在师德、知识面、学科业务、基本功、教科研等方面的目标定位写出来，并说明如何发挥学科特色优势，带动教师的发展。要求分阶段确定小目标，写清楚围绕目标学什么、怎么学、怎么做。
自我评价就是对自己完成目标的情况做一个及时回顾和正确评价，讲清楚每一个小目标达成后的收获，没有达成的原因和下一步改进措施，促进教师自我反思、自主成长。
三、创新培养策略，分层推进发展进程
学校运用“三格”培训策略，即新教师人格、青年教师出格、骨干教师风格，对不同层次的教师进行针对性地培训。
新教师人格主要是对新上岗教师的培养。首先确定培养目标，即一年成手、两年优秀、三年骨干。其次进行全方位培训，包括角色转换的引导、法律法规的学习、师德师风教育、班主任工作能力及教育艺术培训、课堂教学常规学习等。主要的培训方式有：第一，校级干部轮流与其交流、定期答疑；第二，师徒结对并签订任务合同，内容包括每学期上交一份最优教案、上一堂合格汇报课、写一份教学体会、设计一份活动方案、每天写一页正楷书法等；第三，加强理论和业务学习，坚持手写详案、课课有反思。
青年教师出格主要是强化对青年教师的培养提高。一般常用的方式就是组织青年教师文化沙龙，如组织“智慧的犁耕”班主任工作沙龙和教师论坛。开展精品课展示、说课调讲、基本功竞赛等，促进青年教师在个体和全体共同努力的基础上不断提高自己的业务素质和能力。
骨干教师风格就是通过开展教科研活动，全面提高教师的综合素养。要求骨干教师有课题、有特色、有风格。通过开展专家秀、教学秀等活动，充分发挥这些骨干教师的引领作用，帮带青年教师快速成长。
四、搭建展示平台，有效促动能力提升
学校搭建了五种发展平台，即“五训”，主要是以学促训、以课促训、以研促训、以赛促训、以评促训。
以学促训。就是通过加强学习来提高业务能力。学什么？学习学科本位知识，这是根本；学习学科课程标准，这是法规；学习相关知识，这是外延；学习各地优秀经验，这是眼界；学习新理念，这是高度；还要学以致用，不断内化，这是学习力；更要阅读经典，积淀底蕴，这是用文化浸润生命。怎么学呢？主要形式有自学、伙伴互助学、专家引领学、外出考察学等。
以课促训。这是培养提高教师素质和能力的根本途径。能上一节体现高尚、本真、丰厚、灵动、和谐、创新意蕴的课，是优秀教师必备的素质之一。因此，课堂教学研究是培养优秀教师的关键话题，也是学校培训提高教师能力的最重要的措施。在以课促训中，学校遵循研究主题课程化、研究内容系列化、研究手段多样化、研究指导层次化、研究成果特色化的宗旨开展培训活动，增强培训效果。
一是研究主题课程化。学校每学期开展教师培训课程，主要有专家讲堂、精品课堂展示、我型我秀、名师推介、实验连连看、实验对对碰等课程；每学期一次，全校教师参与。这种以校为本、以教师为本的有针对性的研修培训课程，有效地促进了教师的专业化成长。
二是研究内容系列化。近几年，学校围绕课堂教学模式构建和活力课堂研究，展示了不同课型、不同模式、不同风格的课堂，形成了研究系列。以语文学科为例，主要进行了“自主—开放式”精读课教学研究、“自主-测查式”略读课教学研究、“自主-互动式”口语交际课教学研究、“自主-赏析式”习作赏评课教学研究等活动。
三是研究指导层次化。针对教师不同的层次需求，学校有不同的层级指导。例如，新上岗教师主要由师徒对子帮带和年级组指导，确保指导的细致和全面；每位教师的展示课由主任指导，副校长积极参与，确保其教学水平的不断提高；优秀教师的公开课、引路课等由名师工作室的名师和主任、副校长共同研究指导，确保其课堂的高品质；全区引路、观摩课等聘请区教研员和区级名师指导，确保其教学的高层次。
四是研究手段多样化。各学科备课组每两周开展一次“小问题解决”式的集体备课，大家围绕高品质活力课堂建设积极发言，注重解决实际问题，在此基础上形成较高质量的教（学）案。同时，学校开展同课异构、一课多上、骨干示范、教师精品课展示等活动，在课堂观摩与反思中改进教学策略，有效落实先学后教、以学定教、多学少教、顺学而导等教学理念。
五是研究成果特色化。在研究的过程中，我们不断总结研究成果，提炼特色做法。如在“自主-开放式”语文精读课的研究中，通过“学法指导”，实现课堂教学中教师由“教会”向“会教”转变，学生由“学会”向“会学”转变，凸显了学生主体，并形成了“六重”、“九不做”等实践经验，为学校活力课堂研究奠定了扎实的基础。
以研促训。通过课题研究促动教师成长，引领教师走上幸福研究和快速发展之路。目前学校采用小课题研究方式，本着“简、小、实、新”的宗旨，以“一二四”工作思路推进小课题研究，即围绕一个“真”字，遵循两个原则，借助四个保障，切实引领教师通过研究提高自身素质。
以赛促训。就是加强教师基本功训练，针对教师现状开展相关活动。
以评促训。结合学校教育教学各项考核赋分制度进行评价，每个学期末进行总结。
近几年来，学校围绕“三格五训两自主”的工作思路积极开展培训活动，切实促动了教师的专业化成长，让教师体验着成长的快乐，从而更加促动了学生的健康快乐成长。从此出发，彼此抵达。我校教师今后将继续走一条校本研修的深化研究之路，到达幸福灿烂的明天。
学校英语教师个人校本研修工作计划精选2020篇一
一、指导思想
通过省级骨干教师培训，促进我的师德水平和业务能力，不断地学习新知识来充实自己，利用省级研修这个平台，与学员之间互相学习，互相探索，互相帮助，努力让自己成为一个“科研型”的骨干教师，并充分发挥省级骨干教师的专业引领作用，努力提高我校英语教师的整体教学水平和教学质量。
二、研修预期目标
1、提升我的教师职业道德水准，形成健康的教师心理，培养团队合作、沟通、交流、与分享的意识与能力，提升自己的教师职业幸福感。
2、优化教学教研活动，使自己由学习型向研究型转变，进而使自己成为新课程实施及推广的引领者，配合全市的基础教育课程改革活动，逐步提高我校英语教学的教学质量及水平。
3、不断进行教学研究，努力探索和研究适合学生特点、能促进学生全面发展的教学方法，推动教学质量稳步提升。
4、积极开展新教材的研究工作，充分发挥自己“骨干教师”的示范引领作用，迅速提高新任教师和青年教师的业务素质和教学研究水平。
三、研修学习任务：
(一)专业阅读
结合自身需要，每学期精读一本教育教学名著，撰写读书笔记和读后感。
(二)课题研究
积极主持和参与《攀登英语和常规英语的整合》课题研究。
(三)撰写教学反思和论文
(四)教学示范或专题讲座
主动承担市县或省级教学示范课、公开课或专题讲座任务，每学期不少于一次。
四、具体实施措施
1、以“自我反思、同伴互助、专业引领”为核心要素，以“理论学习、主题教研、反思交流”等活动为基本形式的研修。
2、多读书，在读书中积累，在读书中反思，在读书中成长。结合自己的阅读情况，写出读书反思、读书随笔，积累教育教学理论知识、丰富教育教书经验，以便更好的指导自己的教学教学，形成自己独特的教学风格。
3、善于思考，在实践中探求、感悟。
要坚持用脑子工作,时刻把工作与思考相结合，在思考中工作，在工作中思考，创造性地开展工作。
通过制定了详细的研修和发展计划后，我对自己的专业水平也有了一个正确的认识，我决心不断学习，不断更新，丰富自己的文化积淀，充盈自己的底气，增强自己的理论底蕴，提高教育教学能力，努力成为一名具备一定专业理论和专业技能的知识型、理论型、反思型教师。
学校英语教师个人校本研修工作计划精选2020篇二
校本研修作为一种新的促进教师专业成长的有效途径，为我们提供了一种开放的制度框架，营造了一个学习型的文化氛围，为教师构建一个专业发展的自我反思平台通过教学反思提高教学水平，借助同伴互助提升教育理念。为使自己不断提高教育理论增强知识更新能力和教育教学能力，从各方面不断完善自己，提高自身综合素质，不断适应新时期教研的需要，跟上时代的步伐，不断更新自己的教育观念和创新意识，使自己尽快成长起来，特制定个人研修计划;
一、基本情况:
作为一名教育工作者，从教10年来一直担任英语科教学工作，在不断地提高自身专业水平和能力的同时，面对教育改革和创新需要新突破的新形势，不断探索，整体优化，创造性的进行工作，取得了较好的效果，得到学生的认可。但是学生水平高低差距大，使教师在授课中难以兼顾,教材的词汇量大、内容多、语法较零碎，操作难度大。
以新课程改革为指导，着眼于教育教学实践中出现的问题，通过校本研修，不断改进教学行为，提高自身的专业素质和教学质量，以全面实施素质教育为目标，以推进课程改革为重点，转变教学观念、深化教学改革、优化教学方式，提高自身的专业发展水平。坚持理论与实践相结合，并及时发现、解决教学中的存在问题，以教研促教改。同时利用共同研究这个平台，互相学习，为提高教学质量而努力。
二、研修目标
1、利用共同研究这个平台，积极参修。使自己由学习型向研究型转变，不断进行教学研究，努力探索和研究适合学生特点、能促进学生全面发展的教学方法，推动教学质量稳步提升。
2、以人为本，以关注学生的全面发展为目标。
3、以新的教育理念为指导，以课程改革重点，以促进师生共同发展为目的，以改革课堂教学为突破口。把立足点放在解决教学改革和实验中所遇到的实际问题上;着眼点放在理论与实践的结合上;切入点放在教师教学方式和学生学习方式的转变上。
4、加强教育教学研究，寻找适合自己学生的分层教学方式和方法，努力提高课堂教学效率。
5、树立终身学习的理念，不断学习，不断提高自己的文化底蕴、理论水平和实践能力。
6、结合教学实践，把个人校本研修工作做好，从而为整个学校的校本研修而努力。
三、研修内容：
1、学习新课程理念、新课标、及新的教育思想、教育方法和策略，课堂教学技巧等，努力提高自己的执教能力
2、英语新课程标准。以“分层教学”为具体研修内容，积极与同事交流研讨，力争在提高自己教学能力的同时也大面积提高学生的成绩。
3、精读一本教育教学专著，写好个人读后感并发表在个人博客。在学校有计划地安排下认真听课、评课。
4、认真研究教材、研究学生、研究教材教法，认真写好教学设计。
5、课前精心备课，认真上好课，课后及时进行小结、反思。并认真开展听课、评课活动。
6、认真参加“教研组学习研讨”活动，将在培训学习中所得的，在具体的教学实践中尝试，使自己的教学水平逐步提高，寻找出一条适合本地，适合自己的发展之路。
7、经常反思自己的教学行为和管理行为，不断地总结经验，找准不足之处，写好教学反思和案例，促进自己的不断进步。
四、活动与实施：
1、以学校、教研组开展的校本教研活动为主，适时进行自主研修。在学校有计划地安排下认真听课、评课。
2、认真参加“小组学习研讨”活动，将在培训学习中所得的，在具体的教学实践中尝试，使自己的教学水平逐步提高，寻找出一条适合本地，适合自己的发展之路，争取逐步形成自己的教学特色.设计出富有个性的教案。
3、利用网络进行学习与交流。
4、广泛地阅读各类有益的书籍，利用网络学习现代信息科技，不断构建、丰富自己的知识结构和理路水平。
5、教研并进：课前认真钻研教材和课标，备课注重教法，更注重学法指导。努力提高课堂教学效率。课堂上尊重个体发展，并鼓励创新。课后认真反思，不断提高，用心辅导，让每位学生都能有
程度的发展。
6、积极参加学习，认真的读一本有关教育的书籍，并及时反思，做好笔记。
7、认真做好每天的教学后反思，得出成功经验和存在问题。
8、认真研究教材教法，认真写好教学设计。
通过此次校本研修，要对自己的专业水平有一个重新认识，我要不断学习，不断更新，丰富自己的文化底蕴，充盈自己的底气，增强自己的理论知识，提高教育教学，结合本校的教学实际，把个人的校本研修工作做好。
学校英语教师个人校本研修工作计划精选2020篇三
一、研修目标
引导初中英语教师反思8年新课程改革，深度分析课堂教学行为，分析存在的问题，展示实效的新课程理念的课堂教学行为范式，通过全过程教学案例分析，开展集体备课，进一步提高教师实施英语新课程、开展素质教育的能力。
为实现上述培养目标，本课程将：
(1)全面系统深度分析初中英语教学过程，对每一环节的实效性进行解剖，展示每一环节实效教学行为的案例。
(2)引导教师对新课程进行教学反思，组织所有参加研修的教师进行集体教研、集体备课，形成一些教学案例和专题教学活动，作为英语新课程进一步实施的课堂抓手。
二、课程结构
本课程为2小时学习内容，课程内容为课堂教学过程，具体安排如下：
第一天：2小时视频节目，反思初中英语新课程课堂教学，讨论初中英语教学目标设计、教学活动目标设计等问题，发现从教学目标设计提高教学实效的方法。
第二天：2小时视频，分析教学过程设计方法，呈现两个课时的完整课堂教学案例，分析其教学过程，发现从教学过程设计提高教学实效的方法。
第三天：2小时视频，分析课堂内外教学活动设计方法，呈现5-1个不同类型教学活动，分析其教学活动效果，发现从教学活动设计提高教学实效的方法。
第四天：2小时视频，分析语言知识新授教学活动设计方法，呈现5-1个语法词汇教学活动案例，分析其教学效果，发现从新授活动设计提高教学实效的方法。
第五天：2小时视频，分析训练巩固教学活动设计方法，呈现5-1个训练巩固教学活动，分析其教学效果，发现从训练巩固教学活动设计提高教学实效的方法。
第六天：2小时视频，分析教学运用活动设计方法，呈现5-1个教学运用活动，分析其教学效果，发现从教学运用活动设计提高教学实效的方法。
第七天：2小时视频，分析教学媒体设计与选择方法，呈现5-1个媒体设计与选择活动案例，分析其教学效果，发现从教学媒体设计提高教学实效的方法，尤其是突出传统媒体的效果。
第八天：2小时视频，分析教学困难与教学生成策略方法，呈现5-1个教学困难与教学生成活动，分析其教学效果，发现从教学困难与生成策略设计提高教学实效的方法。
第九天：2小时视频，分析教学评价测试设计方法，呈现5个形成性评价活动和比较完整的中考试题，分析其教学效果，发现从教学评价设计提高教学实效的方法。
第十天：2小时视频，分析校本教研的方法，呈现两个校本教研案例，分析其教学效果，发现从校本教研提高教学实效的方法。
三、课程实施
1.以提高教师新课程实施能力为目标
新课程实施的关键在于教师实施新课程的能力。本课程将从调查分析入手，依据一线教师的实际需求，选择真正能为一线教师进入新课程答疑解惑的专题，设计真正可以帮助一线教师顺利进入新课程的活动。
2.以问题为主线，以案例为载体
远程研修是教师教育的一种新的形式，而且是职中发展(in-servicedevelopment)教育，学员都具有一定的实施新课程的经验，同时也面临和积累了很多自己难以解决的问题。
所以课程要以问题为主线，以案例为载体，充分利用一线教师已有的教学经验，从教师们的问题入手，以专家和主持人的亲身教学案例为载体，引导进入新课程的教师真正把握新课程，解决新课程实施中的问题，从而保证新课程的进一步实施。
3.建立小组合作分享机制
参加远程研修的都是有教学经验的教师。本课程将借助参训教师们的经验，根据不同专题，进行学习、思考和设计，并组成小组进行小组分享，然后进行全班分析，全面共享，从而保证新课程实施是在教师已有教学经验基础上的进一步实施，同时形成一部分完整的教学案例专题教学活动，作为新进入高中英语新课程教师的课堂抓手，以促进新课程的进一步实施和素质教育的推进。
学校英语教师个人校本研修工作计划精选2020篇四
为了提高自己的工作能力和业务水平，更好地为教学工作服务，根据学校的工作实际，自身的发展要求，特制定校本研修个人工作计划。
一、研修目标
通过学习，提高自身的师德修养,提高自身的业务水平,提高自身的科研水平，促进自己对新课标的理解。树立终身学习的理念，为自身的可持续发展奠定基础。
二、研修内容;
(一)多读对自己有用的书，进行读书研习。
广泛阅读各类书目，不断充实、更新自己的专业知识，领悟生活化、情境化课堂教学的真谛，提高自己的教学水平。同时，注意多钻研、勤思考，将自己的教育教学实践与理论结合起来，在总结和反思中来形成自己的教学风格。
(二)在实践中进行教学研讨。
目前进行的新课改对我来说是一种挑战，同时也是一次难得的锻炼机会。我将继续积积极参加校内校外的教研活动，平时就当天发生的教学突发事件，教学感悟反思，学生的思想问题及解决方法等与同组教师交流学习。
三、具体实施方案
1.勤于学习，树立终身学习的观念。
(1)坚持不懈地学。活到老，学到老，树立终身学习的观念。
(2)多渠道地学。做学习的有心人，在书本中学习，学习政治思想理论、教育教学理论和各种专业知识，增强自己的理论积淀;也要在“无字处”学习，丰富的教学经验，以达到取长补短的目的。通过网络学习新课标，在教学中理解应用新课标。
(3)广泛地学。广泛地阅读各类有益的书籍，学习各种领域的知识、技能，特别要学习现代信息科技，不断构建、丰富自己的知识结构。
2.多听课，坚持做到听好每一堂教研课，做好教研笔记。取长补短，努力地提高自己的教学水平。
3.勤于动笔，提高教育科研水平。
(1)及时积累专题研究的第一手资料。
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