浅谈影响外语学习态度的因素（精选13篇）
浅谈影响外语学习态度的因素
态度是影响外语学习的一个重要的.情感因素,能否引导学生形成积极的学习态度是外语学习成败的一个关键因素.本文分析了近年来这一方面的相关文献,对影响外语学习态度的因素研究进行了相应的总结,目的在于揭示在外语学习态度研究中所存在的问题,从而为提出一些具体可操作的解决方案提供思路.
作 者：谭佳 蒋科蔚 作者单位：谭佳(江西师范大学课程与教学研究所)蒋科蔚(江西师范大学商学院,江西,南昌,330022)
刊 名：现代企业教育 英文刊名：MODERN ENTERPRISE EDUCATION 年，卷(期)： “”(24) 分类号：H3 关键词：外语学习 学习态度关键词：学习态度,影响因素,调查分析
由于传统的教学模式的影响,使得学生学习的态度非常被动而消极,影响了学生的学习积极性,束缚了学生的个性化发展。应该说,通过调查与分析,我们基本上弄清了影响学生学习态度的因素有哪些,在教学实践过程之中我们应该如何应对等教学实践问题进行了调查结果分析、总结。
问卷调查的结果
在问卷调查中,我们以150名学生为对象,按所设提问回答所占百分比具体如下:
1.你自我感觉自己的学习态度如何
根据这些数据可知,影响学习态度的负面因素还是很强烈,我们研究的结果会很有用。
2.你在班上的学习成绩如何
由以上数据可知,同学们都认为自己的学习态度影响了学习成绩,很想提高成绩,所以我们的研究很有必要。
3.具体影响你学习态度的因素是什么
(1)促进作用
首先,自身方面。有信心,理想及信念,心态良好,自己的努力能得到肯定,做事认真,细心,主观能动性的发挥。
可见,信心,信念是很重要的。努力,总结是途径,做事认真,细心是技巧,这些自身因素都能对学习态度起促进作用。
其次,家庭方面。经济支持,精神鼓励,不过分的施加压力,父母的理解,能与父母很好的沟通。
父母对子女的影响是根本的,如果有了父母的关爱,理解,那么同学们会努力地,专心地学习。
第三,学校方面。校园环境优雅,教学质量好,管理严格,教师的信任,平等的对待同学。
不错,老师好,胜过于法宝,学校好,更是无理由说学习态度不好。
第四,社会方面。推行素质教育,开展有益活动,存在激烈的竞争,具有激励作用。
可知,社会对在校学生的学习态度也存在着不可忽视的影响。
第五,其他。同学之间关系融洽,朋友的帮助,亲戚的鼓励等。
朋友的作用是很大的,因为朋友可以互相介绍学习方法,互相鼓励,帮助,这些也有利于学生学习态度的转变。
(2)阻碍作用
第一,自身方面。自卑,压力大,不能正视成功和失败。没有恒心,怕苦,对学习认识不正确,学习方法不正确,进取心不强,情绪低落,等等。
第二,家庭方面。家庭的破碎,父母对自己的不理解,对学习的不支持,对自己的监督不够,构成来自家庭的无形的压力。
上述因素对学习态度的他、影响很明显,我们应该认识并解决这些因素。
家庭的破碎,我们作为子女是无法改变的,只能尽力鼓励自己,父母对自己的不理解等,是当今父母与子女间的热门话题。我们认为要越过父母与子女间的代沟,语言沟通是最直接、最见效的方法。家庭的无形压力,我们不应该从反面看待它,应该乐观接受它,使它成为学习的动力。
第三,学校方面。个别老师的教学方法不太好,过分强调名次,老师的鄙视,对落后生的关心不够。我们认为名次是学生的附件之一,我们不应该向某些老师、学校一样,去看重名次,应看重能力及掌握知识的多少。
经过以上的调查,我们得出以下结论:学生,以学习为主要生活内容,考试成绩是学生本人、家长和老师都非常关心的问题。影响到学生的学习态度因素是:
首先,学习动力。大家都知道,没有汽油,没有发动机,汽车不过就是个钢铁模型,怎么也动不起来。人的行为活动也一样,如果没有动力,没有发自内心的愿望,很难走得快走得远。尤其是当任务越来越重时,更需要巨大的精神力量调动本身具备的各种潜能,来一步步克服困难,最终实现目标。
其次,学习方法。任何事情都需要方法,学习问题尤其如此。好的学习方法会使学生轻松地提高成绩,并体味学习过程中的快乐。拿着匙子吃面条,就有再强的动力也罔然,不过是徒增挫折感。而有些学生就是这样,或者忽视自身的智能优势,拼命用弱势去学习,或者刻舟求剑,用不适应当前学习任务的老办法解决新问题。自然成绩很难提高,更无任何成就感可言。
最后,还有一点,家庭环境及教养方式。这看起来不是学生自身的事,但和孩子的学习态度关系极大。
学习态度影响因素调查分析由于传统的教学模式的影响，使得学生学习的态度非常被动而消极，影响了学生的学习积极性，束缚了学生的个性化发展。应该说，通过调查与分析，我们基本上弄清了影响学生学习态度的因素有哪些，在教学实践过程之中我们应该如何应对等教学实践问题进行了调查结果分析、总结。
问卷调查的结果
在问卷调查中，我们以150名学生为对象，按所设提问回答所占百分比具体如下：
1.你自我感觉自己的学习态度如何
A.认为特好的占0﹪B.好的占11.1﹪
C.一般的占48.2﹪D.差占34.5﹪
根据这些数据可知，影响学习态度的负面因素还是很强烈，我们研究的结果会很有用。
2.你在班上的学习成绩如何
A.居前者为5﹪B.中上为26.8﹪
C.中间为51.8﹪D.中下为28.6﹪
由以上数据可知，同学们都认为自己的学习态度影响了学习成绩，很想提高成绩，所以我们的研究很有必要。
3.具体影响你学习态度的因素是什么
（1）促进作用
首先，自身方面。有信心，理想及信念，心态良好，自己的努力能得到肯定，做事认真，细心，主观能动性的发挥。
可见，信心，信念是很重要的。努力，总结是途径，做事认真，细心是技巧，这些自身因素都能对学习态度起促进作用。
其次，家庭方面。经济支持，精神鼓励，不过分的施加压力，父母的理解，能与父母很好的沟通。
父母对子女的影响是根本的，如果有了父母的关爱，理解，那么同学们会努力地，专心地学习。
第三，学校方面。校园环境优雅，教学质量好，管理严格，教师的信任，平等的对待同学。
不错，老师好，胜过于法宝，学校好，更是无理由说学习态度不好。
第四，社会方面。推行素质教育，开展有益活动，存在激烈的竞争，具有激励作用。
可知，社会对在校学生的学习态度也存在着不可忽视的影响。
第五，其他。同学之间关系融洽，朋友的帮助，亲戚的鼓励等。
朋友的作用是很大的，因为朋友可以互相介绍学习方法，互相鼓励，帮助，这些也有利于学生学习态度的转变。
（2）阻碍作用
第一，自身方面。自卑，压力大，不能正视成功和失败。没有恒心，怕苦，对学习认识不正确，学习方法不正确，进取心不强，情绪低落，等等。
第二，家庭方面。家庭的破碎，父母对自己的不理解，对学习的不支持，对自己的监督不够，构成来自家庭的无形的压力。
上述因素对学习态度的他、影响很明显，我们应该认识并解决这些因素。
家庭的破碎，我们作为子女是无法改变的，只能尽力鼓励自己，父母对自己的不理解等，是当今父母与子女间的热门话题。我们认为要越过父母与子女间的代沟，语言沟通是最直接、最见效的方法。家庭的无形压力，我们不应该从反面看待它，应该乐观接受它，使它成为学习的动力。
第三，学校方面。个别老师的教学方法不太好，过分强调名次，老师的鄙视，对落后生的关心不够。我们认为名次是学生的附件之一，我们不应该向某些老师、学校一样，去看重名次，应看重能力及掌握知识的多少。
经过以上的调查，我们得出以下结论：学生，以学习为主要生活内容，考试成绩是学生本人、家长和老师都非常关心的问题。影响到学生的学习态度因素是：
首先，学习动力。大家都知道，没有汽油，没有发动机，汽车不过就是个钢铁模型，怎么也动不起来。人的行为活动也一样，如果没有动力，没有发自内心的愿望，很难走得快走得远。尤其是当任务越来越重时，更需要巨大的精神力量调动本身具备的各种潜能，来一步步克服困难，最终实现目标。
其次，学习方法。任何事情都需要方法，学习问题尤其如此。好的学习方法会使学生轻松地提高成绩，并体味学习过程中的快乐。拿着匙子吃面条，就有再强的动力也罔然，不过是徒增挫折感。而有些学生就是这样，或者忽视自身的智能优势，拼命用弱势去学习，或者刻舟求剑，用不适应当前学习任务的老办法解决新问题。自然成绩很难提高，更无任何成就感可言。
最后，还有一点，家庭环境及教养方式。这看起来不是学生自身的事，但和孩子的学习态度关系极大。
多数语言研究者相信对老师,语言,学习和英语的态度影响着第二语言的学习.学习者的态度影响他们在语言学习中的表现.尽管已经有许多研究在该领域展开,但之前关于态度的研究要来说服读者就不是很有系统性和具体性了.为了找出这些态度是否会影响第二语言学习,该文对这四种态度之间的关联以及他们与学习者的英语掌握程度的关系做了调查.我们经过仔细的研究发现结果刚好与大家通常认为的`态度会影响英语熟练度的假定相反.该文还建议对于态度的角色以及教学的提高问题要做进一步的研究.
作 者：彭欢 彭学 作者单位：彭欢(赣南教育学院,江西,赣州,341000)
彭学(赣南医学院,江西,赣州,341000)
学校是社会的窗口，任何社会的继承和发展都离不开教育。小学生正处于思想品德形成的重要时期，他们缺乏社会生活的经验和分辨是非的能力，也容易受到社会上不良习气的影响，由于法纪观念淡薄，部分学生不能严格要求自己，由此产生了厌学、恨学、不学、逃学的现象，特别是一些基础较差的学生受之影响，也跟着得过且过，不求上进„„这些表现让家长痛心，让教师忧心。因此，后进生的转化工作，也是我们教育教学中的一个重要组成部分。如何转变后进生的学习态度？我认为应从以下几方面着手：
一、对他们理解和信任
教师应经常给予后进生关心和理解，在整个教学过程中不歧视、不讨厌、不排斥他们，而是给予他们更多的支持、鼓励，激发他们积极向上的精神。一个人的素质是多方面的，有的学生尽管学习不好，但热爱集体，对班级的管理有条不紊，能帮班主任解决后顾之忧；有的学生音乐、美术等方面有一定特长，可让他们在班上组织各项活动，把班级团结起来；有的学生能遵守学校的校规校纪，从不迟到、早退、旷课„„像这部分“差生”的举止、行为，难道不是他们的发光点吗？
二、让“后进生”体验成功的喜悦
没有什么东西比成功更能鼓励人。从根本上来说，要让后进生正确认识自我，就要有机会让他们表现自我，要让他们知道“我能行”，“我还可以”，“我不错”。在课堂上可以用一些简单至难的题型来引导他们并在课堂上给予鼓励及表扬。从心理上来讲，他们更需要教师的尊重及关注，只有在人格上受到尊重，爱护，才能使他们在宽松，和谐的学习环境中愉快地学习。因此教师不能以分数高低来伤害学生的自尊心，对成绩较差的学生，不在班上公布分数及排名次表。平时应多关心他们，可找时间与他们进行交谈，帮助分析原因，找出解决问题的方法，激发其学习的兴趣，增强其自信心，使其学习进步。
三、真心对待后进生
班级管理的主要任务之一是如何对待后进生，后进生的思想、行为转化，对班级管理工作有很大的影响，对后进生除了鼓励、表扬外，还要善待他们，对差生感情要投入，有的学生上课听不懂，下课又不敢问，一段时间后就放松了学习，久而久之，逐渐产生了怕学，厌学的心理，这就需要教师随时随地把握学生的学习状态，并帮助他们树立自信心，克服自卑心理，各项活动让他们积极参加，同时也可利用自习和业余时间给他们辅导，随时与他们谈心并了解他们的思想动态，发现他们的发光点马上给予表扬。
四、用正确的学习态度来培养他们的学习能力
无论任何学生，在任何一课及某方面都有其不足之处，教师如何帮助他们呢？
首先，充分利用感觉器官，培养学生科学记忆方法，如背诵诗词时，这是差生普遍存在的困难，教师在教新课时要充分调动学生运用各个感觉器官，使他们从读其音、观其形、释其义、明其理几方面去培养自己的观察力和记忆力，而不是机械的死记硬背地去背诵，在理解课文时可采用归纳段落大意的方法，背诵其关键词、关键句，必要时整体与部分结合背诵。其次，培养学生能力，提高课堂效率。教师要培养学生自学的能力，可帮助其制订出一些切实可行的学习计划，指导学生课前预习课文，提出一些思考的问题及要求，这样上课时他们准备充分了，上课的思想包袱、思想压力也减轻了，课堂上可达到事半功倍的效果，教师可在课堂上指导学生做好课堂笔记，以便他们课后复习。
最后，因人而异，因材施教。转化“后进生”的有效办法就是对他们进行个别辅导，因材施教。在教学中，可对他们放低要求，从基础抓起，因人而异进行个人辅导。针对“后进生”的作业要认真批改，做得好的可在作业本上给予鼓励、激进的话语，让他们知道老师关心我们、爱护我们、重视我们，使他们在做作业方面能努力，认真地做好。
一、动机
学习动机会直接影响到高中生学习的动力、意志和标准。
树立了正确的学习动机和目的的高中生，在学习时，就会干劲足，意志坚，标准高。他们不会因为学习上的一点成功而骄傲，因为这点成功与远大的目标相比，实在太渺小了。
学习的动机、目的并不是从入高中的第一天起就完全端正和明确的，而是在高中的学习过程中，在老师、家长和同学的帮助下逐步端正和明确起来的。学习的动力也由此发源。不少学生的学习动机与祖国的事业联系在一起。有了这种长远、高尚的动机，就可以使一个高中生的的学习积极性持久而稳定。当然，高中生的学习动机和目的，也会因受到各种影响而发生变化，有时甚至会消极起来。
可见，在高中阶段不断树立正确的学习目的，不断地端正学习动机是何等重要。当自己学习不起劲时，首先要从学习的动机、目的上找找原因。
二、意志
意志品质好的学生，为了实现自己预定的学习目的，在困难面前，能有意识地积极地调节自己的行动，使自己的行动总不偏离学习目的。他们在学习中的意志品质主要表现如下：
1、自觉。就是学习不需要老师、家长的提醒和督促。对学习目的的意义认识得越深刻，学习的行动就越自觉，也不会因为遇到困难而轻易改变预定的学习目的。
2、顽强。在学习过程中遇到困难，不退却，不低头，千方百计克服它，表现出顽强的品质。
3、坚持。在在目的没有到达之前，能坚持不懈地去努力，直到目的达到的那一天，表现出坚持的品质。
4、自制。善于冷静地掌握和支配自己的行动，努力克服困难，能克制自己的情绪冲动，不允许困难和情绪干扰自己学习目的的实现。表现出高度的理智。有了自制力，为了实现学习目的，就可以去干自己不感兴趣，但对实现学习目的又是十分重要的事情。
总结优秀生成功的原因，其中重要的一条就是意志品质好。
要想形成良好的意志品质，一方面要不断地明确学习目的，端正学习动机；另一方面要有意识地在学习的实践中，在体育锻炼中，在生活中磨练自己的意志，逐步形成自觉、顽强、坚持、自制的优良意志品质。
三、情绪
情绪是“人对客观事物是否符合自己需要的态度的体验”。
学习过程中积极良好稳定的情绪，对学习是一种促进，能促进思维活动的进行，能使学习时专心致志。不少高中生是独生子女，从小被父母娇惯，受到优厚待遇，提出的要求很容易从父母处得到满足，顺利惯了。到了学校，一方面学习上要靠自己努力，不能再靠家长或老师的“恩赐”，另一方面，在集体中生活，很难事事“称心”，为所欲为。这一切，使有些高中学生，总感到学校的学习生活不能满足自己的需要，一切都不顺利，使自己经常处于消极的不愉快的情绪之中，从而影响了学习的效果。
怎样使自己有一个良好的情绪呢？
1、不断提高自己的思想境界，端正学习动机；
2、不断地培养自己优良的意志品质；
3、在情绪波动时，善于转移，有意识地去做些能吸引自己注意力的有意义的事不要老去想不愉快的事；
4、锻炼身体，改掉不良的毛病和习惯，有病要及时治疗，因为体弱多病也是引起消极情绪的一个原
因。
一个高中生如果能够自我调节情绪，那么，就会给学习带来积极的作用。因此，我们要克制自己，注意培养自控能力，不能让不良情绪支配自己，干扰自己正常的学习生活。
四、勤奋
勤奋指不懈地努力学习，肯在学习时付出艰巨的劳动。“勤奋”（勤劳奋发）这个词，是对这种学习活动的肯定、称赞。相反就叫懒惰。
学习要想获得好的效果，必须付出艰巨的长期劳动。一切伟大成绩的取得，都离不开辛勤的劳动，学习就是艰苦的脑力劳动。
只有通过勤奋的学习实践，才能实现我们崇高的学习目的，才能不断地磨练我们的学习意志，才能换来学习的优异成果，才能真正感受到学习“丰收”后的快乐。
怎样才能勤奋起来呢？这同样要受学习动机和学习目的的左右，也受意志品质的支配。
要想取得学习的优异成绩绝对离不开勤奋。但勤奋却不一定会取得优异成绩，不一定会取得好的学习效果，因为决定学习效果的因素不止一个。
有些人把勤奋和愚笨等同起来，盲目地迷信那些有小聪明的人，似乎聪明的人不用勤奋，这实在是对勤奋的一种歪曲。其实，只要方法对头，天才正是勤奋的产物。
五、谦虚
这是学习取得良好效果的重要因素。“虚心使人进步，骄傲使人落后。”在学习上特别容易体现出来。有的学生学习的发展总是时起时伏，寻找原因，就是缺乏谦虚的品质。具体说，每当学习取得成绩的时候就骄傲起来，自以为是，止步不前，结果就退步了。一退步，思想上敲起了警钟，又努力起来，这时表现得比较谦虚，不久学习又上去了。这种现象在一些有才干的高中生中表现尤为明显。
一个高中生要做到学习上的谦虚、虚怀若谷，大致要注意以下几点：
1、正确认识自己
作为高中生，即使是重点中学的学生，也没有什么值得骄傲的地方。要跟优秀生比，按高标准衡量，必然会感到自己在思想、品德、才能和身体上存在一定的差距。如果再与终生所从事的事业比，自己要做的事情实在太多了，而自己目前所取得的成绩和进步，就微不足道了。
2、正确认识老师、同学
骄傲主要在老师和同学面前表现出来：看不起同学，看不起老师，不尊重老师，对老师缺乏礼貌。如果冷静地想一想，每个同学都有比自己强的地方，而老师在德才上更有很多值得自己学习的地方。不应当眼睛总盯着同学不如自己的地方，也不应当抓住老师的一点“小毛病”加以夸大，进而不尊敬老师。
3、正确认识知识
高中生学的只不过是基本的科学知识，与浩瀚的知识海洋相比，学到的东西其实是太少了。就是把高中各科全学好了，也只不过是高中的文化水平，有什么可骄傲的呢？刚刚得了九十多分或者一百分，就骄傲起来，这是无知的表现。“骄傲往往是建立在无知的基础上”，这句话很有道理。真正有学问的人，往往是十分谦虚的。
优秀学生都具有谦虚的美德。只有谦虚，自认为才疏学浅，自己这点知识、才能还不能适应事业的需要，这时才有可能好学。可见，好学总是与谦虚联系在一起的。谦虚者好学。
真正优秀的学生，越学越觉得自己不懂的东西太多了，因此，就越努力，越勤奋。
六、专注
专注是专心、注意的意思。
不专心、不注意，学习活动就很难有效地进行。
专注性差的一种表现是上课时“走神”。虽然安静地坐在教室里，其实并没有听讲，头脑里想的，与老师的教学内容完全无关。
专注性差的另一种表现是上课时注意力不善于“转移”。老师上课时，自己只要有一个问题没弄懂，就专心地想起来，达到了听不见老师讲课和看不见老师演示的地步，等到想通了，注意力才能重新回到老师讲课的中心内容上来，结果，听讲的连续性被破坏，影响了学习的效果。
怎样才能做到专注呢？
1、要提高对学习动机、目的的认识。动机正确，目的明确，就能形成一个兴奋中心，使注意力从其他地方转移到学习上来。
2、加强学习的计划性，提出具体的学习任务、进度，形成一定的紧迫感。不仅有长期计划，还要有短时间的安排，对每天应完成多少学习任务，要有细致的考虑。
3、要加强意志训练。要用优良的意志品质，来积极地进行自物调节，使自己的思维活动始终不偏离学习的中心内容。
4、控制情绪。抑郁、不愉快、高兴都可能使自己坐在那儿长时间地去回味，从而心事重重或浮燥得很，这样就无法专注于学习。这时可以去做习题，去背书，去进行一些不易“走神”的学习活动，使兴奋转移，情绪稳定下来，学习也可以不被耽误。
5、学习环境要清静。长期稳定在一种清静的学习环境之中，容易较快地使自己进入到专注的状态。
6、注意饮食、休息。这样学习时才不会因饥饿或困乏而分心，保持旺盛的精力，保证注意力的集中。
七、兴趣
学习兴趣，表现为积极愉快的学习倾向。对感兴趣的学科，会自觉地愉快地去钻研。由于心甘情愿，专心致志，往往能取得良好的学习效果。这种效果可以不断地提高对学好这门学科的信心，使自己认为学好这门学科完全有把握，并愿意花更多的时间来学习自己感兴趣的学科。结果使自己感兴趣的学科越学越好，成为自己的优势学科。
对某些学科兴趣的产生，有的是受老师的影响（课讲得好，或受到过老师的表扬、鼓励）；有的是受学科本身的特点的吸引；有的对某学科并不太感兴趣，但考虑到这门学科与考大学和今后深造的关系极大，因此仍然坚持学习，并在学习中逐渐产生了兴趣。
一个高中生的学习兴趣，一方面应当博而专，即兴趣爱好很广泛，但又对某一学科特别感兴趣；另一方面，应当稳定而持久，而不是今天对这科感兴趣，明天对那科感兴趣，见异思迁。如果兴趣博而专，稳定而持久，就可以有力地推动学习。
但也有些高中生，学习完全从兴趣出发，总愿意把大量时间花在自己感兴趣的学科上，而对别的学科感到厌烦，结果造成学习上的严重“偏科”。由于高中阶段进行的是基础教育，因此，优秀生应当在保证学好各科的基础上，发展自己感兴趣的学科。要有特长，但不能忽视基础。
有些高中生很会利用兴趣的积极作用。例如：在最不容易安下心来学习的时间里，安排自己最感兴趣的学科，从而提高了时间的利用率。
兴趣不是天生的，它是在学习过程中逐步形成的。只要愿意长期刻苦钻研，不断地认识学习的重要意义，不断地取得学习上的成果，渐渐地你对某些学科的厌烦就会转化为兴趣。
有了学习的兴趣，学习会更加专注，更加自觉，使艰苦的学习过程成为愉快的事情。这样，必将给学习带来良好的效果。
八、基础
以同样成绩考取我校的，学习基础也可能相关很远，因为分数只是衡量学习水平的一个标准，而不是唯一可靠的标准。
学习基础对高一新生来说，就是指上高中时的学习现状或学习的实际水平。高中的学习就是从你的学习基础上开始起步的。
基础不应当仅仅指学生所具备的知识实际水平，还应当包括学生本身所具备的与学习关系密切的各种因素，如思想、意志、能力、方法等的实际水平。基础差往往直接通过知识和能力表现出来，但思想、意志、方法等方面的实际水平，直接影响着知识和能力的水平。
由于高中的学习是集体的学习，老师基本上是按照一个共同的方式和速度进行教学的，而每个学生的基础又不一样，高中生的学习就是在这种情况下，在不同的起跑线上开始了学习的长跑。有的学生“跑在前”，“吃不饱”，学有余力；有的学生“落在后”，“吃不了”，学得吃力。
作为一个高中学生，应当不断地分析、了解自己的学习基础。如果发现自己学习基础差，要尽快地弥补自己的薄弱部分，从学习基础差的行列中跳出来，跟上集体学习的进度。这就需要花费比别人更多的劳动，这促劳动正是对过去所欠“学习债”的偿还。学习要想搞上去，这笔债早晚是要还的，越早还清，代价越小、。明知基础差，又不去补，学习的主动权就永远拿不到，这样必将堕入“一步落后，步步落后”的恶性循环之中。
九、身体
身体的状况，直接影响着学习的效果。例如，有的学生因病头痛，睡不好学觉，严重影响了学习；有的学生因视力不好，看不清黑板上的板书而影响上课的效果；有的学生因生病“三天打渔，两天晒网”，使学生的连续性被破坏。可见，身体不好会中断了学习过程，降低了学习效率。
高中的学习负担是比较重的，高中所学知识的系统性很强，因此要求学生必须保持学习的连续性断。而身体不好，恰恰破坏了这种连续性，使高中的学习成为断断续续的低效率的学习。这正是身体不好的学生往往学习差的重要原因。
健康强壮的身体，能保证着你顺利地学习。因此必须爱护身体，锻炼身体，使它保证你能长期地顺利地进行学习。
那些身体差但学习仍然不错的学生，他们是发挥了自己学习上的其它长处，补上了身体差的短处，从而取得成功的。为此仓储付出了比健康人更多的意志上的努力。如果身体健康，他们本来应当取得更大的成绩。
每一个高中生，都要科学地安排生活。要保证睡眠时间；要有计划有节奏地生活；要养成良好的卫生习惯；注意饮食；锻炼身体；保持乐观情结；有病要及时治疗，坚持治疗。这样，就可以不断地提高自己的健康水平，以保证有旺盛的精力来完成高中艰苦的学习任务。
身体健康，无疑是学习顺利、事业成功的必要保证。
十．教师
老师在学生学习中的作用是不可低估的。
一个老师的德才水准，对学生思想和学习会产生巨大的影响。每天上的课，绝大多数是师生在教学过程中共同渡过的。在教学中，学生是主体，老师却起着主导作用。老师们按照学生的认识规律，从学生的实际出发，调动学生的积极性，使学生参与、内化、反思，使学生每节课在思想、知识、能力上都有进步。班主任针对学生实际开展的各种教育活动，不断地端正学生的学习动机，目的，激发起学生的学习积极性。很多学生的学习动机、目的是在老师教育下树立的；很多学生良好的意志品质是在老师严格要求下养成的；很多学生的学习方法是在老师的指导下掌握的；而知识和能力的获得也离不开老师的具体指导。
另外，老师往往每个学生的特点进行单独的帮助教育，有时一次谈话，决定了一个学生一生的方向。高中生通过他们的亲身体会，对老师的作用往往认识得比较清楚正确，他们能虚心向老师求教，尊敬老师，师生关系融洽。可以说，正确的师生关系是高中生搞好学生的重要保证和关键因素之一。
十一、家长
家长是学生的第一个启蒙老师。
家长的品德、文化水平对学生的影响是不能忽视的。
不少家长从孩子很小起就关心思想、学习和身体，为学生的全面发展，打下了良好的基础。
到了高中，大部分家长在学习上已经不能再给学生以什么具体的帮助了，家长对学生的帮助主要是在思想和生活上。
和睦融洽的家庭关系，是很多高中生的幸福，也是他们能够专心学习并取得好效果的重要因素。德才水平高的家长对学生成长有积极作用，但最终不要靠学生自己的努力才能转化为自己的德和才。
十二、环境
好的学习环境，是指一个安静、清洁、温暖和明亮的学习环境，它是学习的重要保证。
其中，安静特别重要。学习是艰苦的脑力劳动，在思考问题时，应当避免与学习无关的刺激。
班级集体，是个很重要的学习环境。班风尤为重要。有的班级上课时气氛生动活泼，自学课及晚修安安静静，这种环境保证了每个学生学习能有所收获。
如果能坚持在一个安静、固定的学习环境中学习，经过一段时间就形成了条件反射，以后只要一进入这个环境，由于条件反射的作用，很快就能进入学习状态，使学习的效率大增。
每个学生还生活在社会这个大环境之中，社会通过各种途径来影响学生。如果你家的左邻右舍，你接触的亲朋好友，都是有志向，好学上进，要干一番事业的人，这也会对你的学习产生无形的推动作用。
十三、方法
学习方法对学习好坏的影响是不言而喻的。
如何制订学习计划？如何预习、上课和复习？如何梳理知识？如何做作业？考试有什么技巧？如何改错和进行考后分析？各科如何学得好？锻炼和培养学习能力？等等，这些将在其他文章中专门谈，这里就不展开了。
影响学习效果因素，还可以说出不少，但经常起作用的，主要是以上这十三种。
我们可以把学习动机、目的、意志、情绪、勤奋、谦虚、专注、兴趣、基础、方法等，统称为影响学习效果的内因，或叫主观因素，它们之间存在着内在的联系。还可以把老师、家长、环境等因素看成外因，或叫客观因素。客观因素通过主观因素发挥它的作用。学习的效果正是这些主客观因素综合作用的结果。一个高中生，如果这十三种因素都处于较好的状态，学习尽然十分出色。
有些学生学习效果很好，细分析起来，只是发挥了其中一部分因素的优势。如果挖掘潜力，使各个因素都处于最佳状态，那么学习还可以取得更好的成绩。
每个阶段每个学生都可以找到一、二个影响自己学习的主要因素。找准后，认真加以改进、克服、调整，这是不断提高学习水平的重要方法。
1.1、研究对象
山东省寿光市竞技体校、山东省现代中学体育班的200名青少年运动员为研究对象。
1.2、研究方法
(1) 问卷调查法。
对山东省寿光市竞技体育学校、山东省寿光市现代中学体育班的学生发放问卷进行调查。对运动员的调查采用随机调查, 这些运动员年龄约在13-19岁之间, 所学专业项目是田径、篮球、排球、足球、举重、游泳、健美操、体操、艺术体操、乒乓球、网球、羽毛球等, 本次调查共发放问卷200份, 回收181份, 回收率是90.5%, 有效问卷179份, 有效率是98.9%。
(2) 数理统计法。
采用Excel建立原始数据库, 对数据进行处理分析。
(3) 文献法。
查阅有关青少年运动员对待文化课学习的态度等方面的文献资料。
2、研究结果与分析
2.1、青少年运动员文化课学习态度分析
由表1可以看出, 青少年运动员对文化课的学习态度非常重要占据74%, 说明大多数运动员对于学习文化课的态度非常积极, 但是对于文化课学习不确定的仅占11%, 占一般重要的是4.5%, 说明还有小部分的运动员, 对文化课的不积极以及不确定。从表中, 可以看出, 少部分运动员认为训练技术比学习重要些, 认为自己只要把技术练好就可以, 使得一些运动员忽视了学习的重要性。
2.2、青少年运动员训练比赛对文化学习影响分析
由表2中可以看出, 65.5%的青少年运动员认为训练比赛严重影响着学习, 24%的运动员认为影响不大, 没有人选择没有影响。当文化时间与训练时间冲突时, 绝大数运动员的第一感觉还是选择“训练”, 而不是去选择学习, 本身在很多教练员的培养之下, 就已经给运动员造成了“训练第一, 学习第二”的思想。再加上由于运动员训练任务重, 比赛压力大, 有时候, 为了争夺比赛成绩, 往往把学习的时间也投入到大量的训练中, 所以运动员不可能与普通生一样按部就班的进行学习。
2.3、青少年运动员文化学习氛围调查
由表3可以看出, 有67.5%的青少年运动员认为学习文化课的氛围较差。学习氛围差的原因:第一, 因为运动员训练过后, 身体疲劳, 不想上课, 索性趴在课桌上休息, 没有养成进教室学习的习惯。第二, 没有良好的学习环境。要创造一种良好的学习环境, 要建立一种“训练第一, 学习同样第一”的思想, 不能让青少年运动员认为自己在训练场上才有用, 学习完全和自己没关系的思想。第三, 兴趣的原因, 往往是青少年运动员对于学习失去了兴趣, 认为学习枯燥无味, 在教室无法静心, 好动好玩。俗话说的好“兴趣是最好的老师”, 要想运动员对学习有兴趣, 文化课老师要将上课内容设置的新颖, 不能死板的去教学, 如何培养运动员热爱学科是最重要的, 因为兴趣来了, 就不会存在上课睡觉、逃课、厌学等不良现象。
3、结论与建议
3.1、结论
(1) 重视对青少年运动员正确的学习动机的养成。
学习动机是直接推动一个人进行学习的一种内部力量, 对学习起着推动作用。学生的学习动机决定着他们自身的发展, 所以搞清楚学生的学习动机就能帮助教师在授课指导学生的学习的过程中加强目的性、针对性。
(2) 充分发挥文化教师对学生积极影响。
在学习的过程中, 能够影响学生学习的因素很多, 其中, 文化教师是最关键的因素。很多教师的心里面, 认为运动员不爱学习, 学习态度恶劣。教师首先要做到爱学生, 教师对学生的爱是打开学生学习积极性的金钥匙。没有爱就没有教育, 教师的爱不仅能诱发学生学习的积极性, 也能影响学生对情感的认识。
3.2、建议
第一, 为了改善青少年运动员“重训轻文”的现状, 转变观念是前提, 改变教练员和文化课教师的思想;让教练员进课堂, 教师进训练场, 加强了教师与教练员之间的沟通与交流, 双向地了解运动员, 全面的观察运动员状态, 有利于青少年运动员的全面发展。
第二, 科学管理是保证, 加强学校自身的管理制度, 让每个运动员都生活在一定的文化氛围的环境中, 这个文化氛围的创设在于学校的管理、监督的工作。
参考文献
[1]郭春艳, 赵培军.社会转型对我国青少年运动员文化学习的要求[J].成都教育学院学报, 2005, (4) .
【关键词】 态度 语言态度 语言变化
【中图分类号】H0【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）05-0012-01C
Listeners always categorize the majority of speakers by the language they speak or whether they have strong local accents， the reason being that people always have their own attitudes to language， variety or accents. The attitude will be influenced by the factors of language change， using context difference and gender difference.
Language change as a not uncommon phenomenon has been a subject of research for many years. Language change is merely an umbrella term and it includes various changes， such as vocabulary change， pronunciation change， or word spelling change. McMahon （1994） categorized these changes into sound change， syntactic change， semantic changes etc.
Some particular words have acquired additional or new meanings in addition to the original， for example the Chinese word ‘gouzai ，（it can be directly translated into ‘paparazzi）， which was used to describe cute dogs in the past. Nowadays， people have a negative attitude to this word in China as it usually refers to entertainment reporters who are devoted to reporting scandals about stars. Thus the function of this word has been transformed from a commendatory to a derogatory word.
In addition to language change， the context in which a word is spoken also influences how people perceive this word. The Chinese word ‘zouhou men ，（it can be directly translated into the phrase ‘through the back door）， can also be perceived differently according to its application settings. The denotative meaning of this word means ‘entering some places through the back door， and it is a neuter word without negative or positive emotion. However， when used to describe people applying unethical methods to obtain personal interests， it possesses almost the same meaning as the English word ‘bribery， therefore people will perceive ‘zouhoumen negatively in this context.
People always categorise particular words as female and male， in other words the attitudes towards these words will be different. For instance， some adjectives such as ‘cute， ‘beautiful or ‘pretty are usually used to describe women whilst in contrast， the words ‘handsome， ‘gentleman or ‘energy are always used to describe men. Furthermore， people perceive words with soft or polite features as being feminine， whilst masculine words are associated with the characteristics of hardness or power. Therefore people evaluate these two groups of words from a different perception.
If a person uses a word like ‘cute to describe an adult man or boy， he will be perceived negatively as he is applying an unsuitable word； at the same time， people will have a negative attitude towards the word as it has not been used appropriately. People associate words such as ‘lipstick， ‘cosmetic， or ‘handbag with women， but never link them to men.
例如：60%的家庭家里电视总是开着，70%的家庭会玩电子游戏。 美国一项医学研究表明：看电视与儿童早期注意力缺乏有很大的关系。 看电视是一个被动接收画面信息，长期以来，孩子会逐渐缺乏积极思考的习惯，逐渐降低有意无意控制的能力，而电子游戏则是一种高强度的持续刺激。孩子的兴奋会不断的提高，对其他事情失去兴趣，从而没有办法集中注意力。 更为严重的，长期盯着不停闪烁的电子屏幕对眼睛伤害，甚至出现呕吐、恶心、精神疲惫、思维混乱等各种生理和心理症状。
2、生活习惯
——三餐饮食：偏食、厌食、营养不均衡。还有一些糖果含咖啡因的饮料。包含人工色素、添加剂的食品。另外是摄入热量食品过多(如汉堡、可乐)，这些都会导致刺激孩子情绪，影响专注。
——睡眠不足：2-6岁的孩子平均睡眠时间为11小时，也就是说孩子最迟要在9：30上床睡觉，睡眠不足会使大脑疲劳难以恢复，细胞的活动能力降低，第二天自然无精打采。
3、家庭教育
——父母教育意见不统一
比如：1、孩子要买一个东西，爸爸说可以买，妈妈说不行，这就是态度不一致。2、太宠爱孩子，孩子要什么给什么，有什么要求都满足。3、生活节奏太快，活动太多，客人人来人往，都会对孩子的注意力造成干扰。
——过度关注
情感因素对大学生英语学习的影响
在英语学习中,很多大学生的英语学习受到焦虑、自尊心及学习动机等情感因素的影响.本文根据人本主义心理学理论、阿特金森的`成就动机理论、克拉申的监控理论和班杜拉的自我效能感理论依据给出对策,便于师生在英语教学情感因素方面改进.
作 者：陈勤 作者单位：贺州学院,广西,贺州,542800刊 名：考试周刊英文刊名：KAOSHI ZHOUKAN年，卷(期)：“”(35)分类号：关键词：英语学习情感因素 影响 对策
【关键词】大学英语；学习效率；影响因素
在过去很长一段时间内，外语教学的研究重点一直集中在最佳的教学途径上，很多教学方法不断涌现。但事实证明，学生英语学习的效率并没有明显提高。人们逐渐认识到，教学方法只是学习的外部因素，而在很大程度上对学习效率起决定作用的是学习者的内部因素。于是，关于“学生如何学”的各类研究相继出现。研究的中心问题是，在同样的语言学习环境中为什么总有一些学生比另一些学生学得更好？成功的语言学习者究竟有哪些特点？迄今为止，仍没有一个圆满的答案。很多学者研究了引起学生个体差异的重要变量，即年龄、智力、语言学能、知识结构、个性特征等。但从对学习效率的影响来看，学习观念、学习策略、学习风格和学习动机是不可忽视的因素，也是可控因素。学生可通过这些方面的努力来提高大学英语的学习效率。
1.语言学习观念
语言学习观念是指学习者对语言学习所持有的看法，它同其它长时记忆的知识一样构成学生知识储备体系的一部分。有些学生的学习观念来自于他们的老师、同学和家人，而有些可能得自于他们以前的学习经历。学习观念是影响英语学习效率的一个重要因素，它决定着学生的自主学习行为与学习效果。在开阔、积极的学习观念之下，学生才会相信，他们具有学好英语语言的能力，能够找到有效的学习方法，并获得所期望的英语综合应用能力。在学习和交际环境中，正确的语言学习观念还能够促进学习策略的使用，使学生知道如何在需要的时候寻求帮助，找到自己的强项和薄弱环节，更好地计划学习和制定学习目标。相反，狭隘、消极的学习观念会导致学习的被动，使学生对自己的英语学习缺乏足够的信心。因此，在以学生为中心的教学模式越来越被外语教学界所接受的今天，教师的角色决不仅仅局限于单一的知识传授，更重要的是注重对学生内在的学习心理和学习过程的探索，以期促进学生质量、高效率地学习。应及时发现学生的错误或消极的学习观念，用语言学习的元认知和认知方面的知识，帮助学生树立正确的语言学习观念。另一方面，从学的角度来说，学生应逐渐发展自主学习。学习是一个投入的过程，教师的行为只是外因，而自身的学习观念对学习效果起着决定性的作用。新的教学模式要求学生对英语学习有一个更加清楚的认识，这样才能加强学习的自我调控和自我评估，制订切实可行的学习计划，摸索出适合自己的行之有效的学习方法。
2.学习策略
关于学习策略的涵义学者们各有侧重。一些学者认为学习策略是学生采取的技巧、方法或刻意的行动，其目的是为了提高学习效果和易于回忆语言的形式及内容。另一些学者认为学习策略是有助于学习者自我构建的语言系统发展的策略，这些策略能直接影响语言的发展。还有一些学者主张学习策略泛指学生为了促进学习而采取的一切行为。尽管策略定义之间存在明显分歧，但是学习策略始终被认为是影响学习效率的重要因素之一。
学习策略与英语综合运用能力有显著的相关性。英语学习的成功者总能够找到行之有效的学习策略帮助其掌握更具成效的学习方法，他们使用学习策略的目的明确，善于根据自身的特点选择和调整学习策略以适应学习任务的需要，而非成功者在策略的选择和使用上则具有相当程度的盲目性和无系统性。简言之，英语学习效率的高低表现在选择和使用学习策略的灵活性和适当性上。因此，正确地使用学习策略能增强学生学习的自主性、独立性和自我调控性。只有对策略的重要性及功能有了深刻的认识之后，学生才可能在他们的学习过程中更主动的学习和运用学习策略。学生的主动配合也将使教师的指导更加事半功倍。此外，学生应尽可能地通过各种途径了解所有可能运用到的学习策略，如教师的讲授、学习讲座、集体讨论等。在教学的指导上，好的教师应该不仅知道教什么，如何教，还应该了解学生的策略使用现状，有的放矢地激发学生更有效率的学习。教师应结合课堂内容向学生具体演示如何在不同情况下正确运用不同的学习策略，策略指导与课堂内容的有机结合，能够最大限度地降低学生对于何时何地运用何种策略的误解。教师还应为学生提供足够的策略运用练习机会，课后注意教学效果的反馈信息。这样会有助于师生双方更好的理解与沟通，进而提高教与学双方的效益。
3.学习风格
学习风格是学生在学习情境中对刺激作出反应并运用刺激的一贯方式，也有国外学者认为学习风格即学习者特有的认知、情感和生理行为，是学习者知觉与学习环境相互作用并对之作出反应的稳定指标，或在吸收和理解新信息时非有意识的难以观察到的内部特征，包括在学习过程中经常采用的学习方式以及对教学刺激的偏爱和学习倾向。学习风格是在个体生理基础上，受特定的家庭、教育和社会文化的影响，通过长期的学习活动而形成，具有相对的稳定性，且直接参与了整个学习过程，因而对学习效果有更为直接的影响。
在现今的大学英语教学中，个性化学习已成为大势所趋。每一位学生都被认为是独一无二的，其学习时间和过程都可根据学生自身的具体情况进行自我调整，以最大程度地发挥学习积极性和潜能，最大限度地提高英语学习效率。学习风格是学生个体差异的组成部分，更直接地参与整个学习过程，对学习效果有着持续的影响。为此，大学英语教学应注意进行教育诊断，开展个性化教学。首先，应注意针对不同专业背景的学生，有意识地调整教学方法来适应不同学生所倾向的学习风格，优化教学模式。其次，应该有目的地培养个性化、独立性等与好的学习效果相关的学习风格，并拓宽学生学习风格的适应区，有针对性地设计一些教学活动来弥补和培养学生不擅长的学习方式。第三，应针对学生的学习风格特点，提出适应学生个人的行之有效的学习策略，实现真正意义上的个性化教学，从而提高学习效率。
4.学习动机
“动机影响认知”，学习动机无疑是影响学习效率的又一个重要因素。英语学习动机通常分为内在动机和外在动机，内在动机源于学生对语言学习的浓厚兴趣，而外在动机则源于外界影响。但外在动机有时可以转化成内在动机，如有时某种外在动机促使学生学习英语，而在学习过程对英语产生了兴趣，以致于主观积极地想继续学下去，这样就有了英语学习的内在动机。纯粹的外在动机会随着外界影响力的消失而消失，只有内在动机才可能持久。长期以来，影响我国大学生英语学习动机的社会环境主要是应试教育，学生学习的目的应付各种考试，这只是外在动机，不能对提高学习效率产生积极持久的影响。社会用人单位对通过四、六级考试毕业生英语能力的质疑充分证明了这一点。因此，大学英语教学应注重激发学生的内在学习动机，引导他们把学习目标放在掌握英语综合运用技能上。以自如地与外国人交流为目的。教学中要发挥教师的主导作用和学生的主体作用，增强学生在学习过程中的自主感和自我控制感，激发和保持他们对英语学习的兴趣。把学习主动权交给学生，让其能够参与整个英语教学的过程，而不仅仅是个听众，在参与中获得愉悦，在愉悦中获得语言能力，从而使他们主动、持续地提高学习效率。
【参考文献】
[1]牛强.现行高校英语测试中的问题[J].外语与外语教学，2001（2）.
一、当前高职院校学生体育态度的现状
为了了解长春高职院校学生的体育态度, 对长春市的高职院校进行了调查分析, 对学生的社交能力、身心健康的发展、追求刺激的心理、审美能力、精神解脱、自我磨练的意识进行了调查, 结果显示, 男女学生的体育态度有着明显的差别, 男学生首先注重的是社交能力的发展, 然后依次是身心健康、审美能力、精神解脱、自我磨练意识、追求刺激。然而女学生首先注重的是身心健康, 其次依次是审美能力、社交能力、精神解脱、自我磨练意识与追求刺激。其中自我磨练意识与追求刺激得分普遍较低, 说明学生忽视了对自身意识的培养[1]。
同时, 认知能力对学生的体育态度有着重要的影响, 良好的认知能力能够带动学生的学习, 缓解学生紧张的学习压力, 舒缓学生的心情, 因此, 在对学生进行访谈时, 要明确访谈目标, 确立访谈内容。基于此, 访谈结果显示, 健康受到了学生的普遍关注, 因此, 在进行体育活动的时候, 教师要利用学生的认知能力进行教学, 从而提高教学效率。体育情感也是影响学生体育态度最主要的因素, 学生的情感变化决定着学生的学习意愿, 影响着学生的学习行为。因此, 在调查结果中显示, 学生在体育活动的过程中普遍会选择篮球, 其次依次是排球、羽毛球、足球、乒乓球、跑步、健美操、游泳。由此可以看出, 学生的情感变化决定着学生的体育态度, 学生的体育态度决定着体育活动。
二、培养高职院校学生体育态度的策略
为了培养学生良好的体育态度, 应从认知能力、情感变化、行为能力进行分析, 对不同专业的学生采取不同的策略, 从而提升长春市高职院校学生的体育态度。
(一) 兴趣对高职院校学生体育态度的影响。兴趣对于学生的体育态度有着重要的作用, 兴趣是学生最好的教师, 只有不断地提升学生的学习兴趣, 才能改善学生的体育态度。在学生对某一项体育活动表现出浓郁的兴趣时, 将有助于发挥学生体育态度的作用。兴趣是依据学生的个人特点培养出来的, 每一个学生都有着不同的特点, 基于此, 每一个学生也有着不同的兴趣。兴趣是对学生内心的真实写照, 通过激发学生的学习兴趣, 能够培养学生自主学习的意识。因此, 教师在教学的过程中要注重培养学生的学习兴趣, 要及时关注学生的心理变化, 在设定体育活动的时候按照学生的心理变化进行设置, 从而满足学生的成就感, 提高学生的积极参与性[2]。例如:在对学生的兴趣进行调查分析时, 教师首先要让学生意识到问卷调查的重要性, 要保证结果的真实性, 从而进行分析。如教师对体育活动内容进行调查, 对接力赛、托球跑、仰卧起坐等活动项目设定问卷, 通过对结果的显示, 充分掌握学生的学习心理。同时, 在设定体育活动内容的时候, 要依据学生的学习心理进行设定, 从而提高学生的积极参与性, 使学生得到锻炼。
(二) 行为对高职院校学生体育态度的影响。学生的体育行为影响着学生的体育态度, 因此, 教师要观察学生在进行体育活动后的反应, 通过学生真实的反应来明确学生的体育态度。因此, 在对学生进行问卷调查的时候, 教师要完善调查内容, 了解学生喜爱的体育活动项目、学生的锻炼时间周期、锻炼时间的长短以及学生锻炼时身体的表现进行调查, 通过数据结果显示, 学生对喜爱的体育活动有着积极的态度, 对厌烦的体育活动有着消极的体育态度, 从而影响了高职院校的教学发展。同时, 据调查, 学生在进行体育活动的过程中周期较短, 从而限制了学生体育态度的发展[3]。
(三) 校园环境对学生体育态度的影响。校园环境也是影响学生体育态度的一个重要因素, 据调查显示, 在医学高专校园环境的设置中, 由于专业的不同, 忽略了对体育设施的建设, 导致学生降低了对体育的学习态度, 从而影响了学生的体育水平。由此可以看出, 体育设施对于提高学生的体育态度有着重要的作用, 只有不断完善校园环境中的体育设施, 才能促进学生的身心健康的发展。同时, 教师的专业素养决定着学生的学习态度, 因此, 教师在组织体育活动的过程中, 要饱含激情, 从而使学生在体育活动中得到熏陶。只有建设一个高效率的师资队伍, 才能不断地促进学生体育态度的发展[4]。
(四) 学生自身体育水平的影响。学生自身的体育水平影响着学生的体育态度, 随着城乡教育水平的不断加大, 学生之间体育水平的差距也随之加大, 因此, 影响了学生的体育态度。据调查显示, 当学生自身的体育水平较低的时候, 学生普遍会产生厌烦的体育学习态度, 然而, 当学生自身的体育水平很高的时候, 学生会产生强烈的体育兴趣, 由此可以看出, 体育水平的高低影响着学生的体育态度。
(五) 文化因素的影响。为了深刻了解影响学生体育态度的因素, 本文对长春市九所高职院校进行了调查分析, 结果显示, 由于司法警院设有专业的体育课程, 因此, 司法警院学生普遍有着较为积极的体育态度, 同时, 长职院校、师范院校、一汽高专等三所院校的学生也有着积极的体育态度。然而, 金融高专、医学高专、交通职业几所院校的学生的体育态度较为被动, 在进行体育活动的过程中, 由于文化课程的不同, 因此, 导致学生之间的体育态度存在着差异[5]。
三、结语
据调查显示, 影响学生的体育态度有着许多的因素, 其中最主要的就是学生的认知态度, 因此, 在对某一高校进行调查问卷时显示, 许多学生没有意识到体育态度在学习中的重要性, 因此, 忽视了对体育态度的培养。基于此, 教师要及时关注学生的心理变化, 并进行适当的引导, 从而培养学生形成一个良好的体育态度。
摘要：随着教育的不断发展, 高职院校学生的体育态度得到了社会的普遍关注, 然而, 据调查显示, 当前高职院校的学生缺乏正确的体育态度, 从而影响了高职院校的教学发展。在高职院校的教学过程中, 由于学生在学习的过程中产生厌烦的学习态度, 因此, 要充分考虑外界对学生的影响因素。本文对长春高职院校的教学现状进行了深入的分析, 提出了培养学生体育态度的教学策略, 以供借鉴。
关键词：高职院校,体育态度,影响因素
参考文献
[1]王长青.影响高职院校学生体育态度的因素解析[J].考试周刊, 2011, 23 (39) :81~82
[2]王芬.影响长春市高职院校学生体育态度的因素分析[J].科教导刊, 2011, 34 (27) :66~68
[3]么长青, 崔邯鹰.影响高职院校学生体育课态度的因素分析[J].中国教育技术装备, 2013, 32 (29) :120~121
[4]樊文杰.高职院校学生体育态度的因素解析[J].北方文学 (中旬刊) , 2012, 34 (10) :187~189
有哪些影响幼儿英语学习的教育因素
随着社会生活的信息化和经济的全球化，英语的重要性日益突出，在这一大形式下，中国大地上掀起了一股英语教育的热潮，英语教育事业空前发展，越来越多不同年龄阶段的人开始学习英语，并且英语教育出现了低龄化的倾向，使得幼儿英语教育成为一个热门话题。在幼儿英语日益普及化的同时，也存在一些制约幼儿英语学习的因素。那怎么克服这些因素，这里我推荐一个在线真人外教一对一的网站给大家——阿卡索外教网，一节课15元，外教很不错，有欧美和菲律宾的，可以随意选择，上课体验很好，时间地点都可以自己安排，比较灵活方便，感兴趣的，可以去体验下他们的英语免费试听课。
下面我们就从幼儿英语教育的角度出发，探讨影响幼儿英语学习的三大教育因素：教材、教学方法和教师素质。
教材
教材是实施教育的基本依据，是教育的载体，是教育理念、教育思想和教学内容的集中体现，很大程度上决定着教育的水平和质量。因此，在幼儿英语学习中，教材内容的选择和编写显得尤为重要，它是影响幼儿英语学习的重要教育因素。
(一)幼儿英语教材的现状
目前市场上的幼儿英语教材可谓玲琅满目，品种繁多。那么这些教材是否都适用于幼儿的英语学习呢?很多学者对这个问题进行了调查。邹琳在她的文章中说到：“目前，幼儿英语教材五花八门，教科书的内容不统一，每种教材都有各自的理论背景和相应的教学模式? ?而且每种教材都有不同的具体适应性? ? 另外还有些教材难度较大，教师需经过系统培训才能真正理解和掌握。而且不管是教材还是教师培训，都表现出不正规的特点，没有一定的系统性。”饶冉然在她的文章中也做过这样的阐述：“有人对目前国内流行的近几十种少儿教材做过调查，发现低幼英语教材市场混乱，教材编写没有统一目的和原则，一些从国外引进的教材，无论在编写体系方面，还是在学科课程标准上都与我国英语教学有一定的差异，我们只能研究和借鉴，不能照搬。各地区、各学校自编自选的教材较为灵活，但充满了了随意性和局限性，缺乏统一的标准，因此不一定合适。” 李
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香玲在其文章中谈到：“市面上有关幼儿英语的教材不少，但真正适合幼儿的教材却不多，有的教材还缺少配套材料。教师在选择教材上一般都选用最新出版的教材，很少考虑教材是否符合所教幼儿的兴趣和需要。”由于幼儿英语教育没有正式纳入幼儿园课程体系，没有明确的幼儿英语教育目标，因此这些教材的内容不相统一，五花八门，各自都有不同的理论背景和教学模式。总体上来说，幼儿英语教材的内容缺乏规范性。
(二)幼儿英语教材的选择 1．童性化
幼儿英语教材的内容要根据儿童的心理特点、生理特点、年龄特点及认知发展的能力来选择，要从儿童的角度出发，突出幼儿的特点，顺应幼儿认知发展的规律。
(1)听说为主
社会交往最基本的方式就是口语，它是第一性的，而书面语则属于第二性。机构语言学派曾认为：语言是口语，不是书面语，语言学家的首要任务是分析语音，教学的重点首先是口语。根据幼儿的生理发展特点，幼儿期是学习语言的关键期，幼儿最先掌握的是发音、说话的能力，主要是通过耳朵这一器官来感受学习语言。再加之幼儿的模仿力强，心理障碍少，只要有一定的环境，他们就会大胆地说出来。所以在幼儿的认知发展及小肌肉发展没有成熟之前，应以听说口语练习为主，为此幼儿英语教材的内容应以听说为主。
(2)简单直接
幼儿英语教材的内容要遵循语言发展的规律： 由易到难，循序渐进。一般来说，先从字母学起，再到单词，接下来是句子，句子也是从一词句、两词句到简单句，最后才是句子的组合。由于幼儿的年龄和认知能力的特点，教材的内容应该以简单直接为主，这样才有利于幼儿对教材内容的接受和理解。
(3)反复出现
根据幼儿的年龄特点，他们的记忆主要是以机械记忆为主，因此，幼儿英语教材的内容要注重重复性，词汇的重复性及句子的重复性，让幼儿在学习新知识的同时不断复习旧知识，这样既克服了机械记忆容易遗忘的缺点也巩固了原有知识。
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2、生活化(1)贴近生活
幼儿英语教材的内容应该贴近幼儿的生活，方便幼儿在日常生活中学习和运用。尽量选择一些贴近幼儿日常生活，学了就可以马上运用的词汇、句子或是情景，从而激发他们学习英语的兴趣和积极性。比如说学习了“drink”(喝水)、“Sleep”(睡觉)、“get up”(起床)等词语之后，幼儿就可以在他们的日常生活实际中加以运用。
(2)便于交际
幼儿英语教材的内容应根据实际生活的需要，编排一些幼儿日常生活中常常会碰到的交际情景，幼儿学习学习了教材内容，可以在自己的日常生活中运用英语表达他们的意愿，并且能与他人进行交流，从而达到学以致用的目的。
教学方法
根据高敬博士在她所著的《幼儿英语教育》一书中的阐述，她是这样定义教学法及其幼儿英语教学法的： “教学法(teaching approach)是指为达到教学目的而采用的教学途径和理论，指一种教学方法体系。幼儿英语教学法是指为达到幼儿英语教育目标而采用的教学途径和理论的教学方法体系，而不是特指的某一种具体的教学方法。” ¨ 教学方法是贯彻教育内容、实现教育目标的手段，在课上教师对教学方法的选择和使用对教学效果尤其重要，正确适合的教学方法有利于幼儿的英语学习，因此教学方法也是影响幼儿英语学习的一大教育因素。
(一)幼儿英语教学方法的现状
在幼儿英语教学中，教师采用教学方法的情况如何呢?倪晓燕在她的文章中说到： “幼儿教师来自各行各业，缺乏幼教经验，导致教育方法上的成人化，出现了教学不符合幼儿学习语言特点的现象，结果‘倒’了幼儿学习英语的‘胃口’，学习英语成为幼儿的负担，降低了幼儿日后英语学习的积极性，甚至阻碍幼儿的语言发展”。谢芳在其文章中也谈到： “上课形式呆板。我们传统的教学模式是老师在讲台上面教，孩子在下面学；老师问，学生答。老师上课时学生必须好好的在下面听，整个课堂师生之间没有互动，老师没有根据孩子的天性和他们的心理来教学。” 总体上说，目前幼儿英语教师多采用“讲授一教读一模仿”的方式进行教学，教学方法成人化，且单一呆板，不具有灵活性。
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(二)幼儿英语教学方法的选择
从外语教育的历史来看，各种各样的外语教学法应运而生，按照他们产生的时间先后顺序，分别主要有翻译法、直接法、听说法、试听法和全身反应法。这些教学法都有各自不同的特点。翻译法产生于18世纪，是指用母语来教授外语的一种方法，它也可以称为语法翻译法。在外语教学过程中母语与所学语言经常并用，强调两种语言的机械对比和对译。产生于19世纪的直接法是指通过运用外语本身进行外语教学的方法，在教学中教师不使用母语，不进行翻译，也不作语法分析，主张听说领先，以口语教学为主。听说法产生于20世纪三四十年代的美国，是以句型为纲，以句型操练为中心，着重培养听说能力的外语教学法，又叫句型教学法或口语法。它在教学活动中听说领先，重视听说，以语言的听说能力训练为主，兼顾读写。接下来是20世纪二三十年代到六十年代发展起来的视昕法，它是在直接法和听说法的基础上，利用视听手段形成的一种外语教学法。它将语言和情景紧密结合，以情景为中心，充分利用视听手段，让学习者边听声音边看图像，做出模仿反应，形成自动化习惯。最后是全身反应法(简称TPR)，产生于2O世纪六十年代，是一种通过语言与行动的协调来教授语言的方法。它强调理解的重要性，认为听力理解领先，即理解先于输出，并认为在理解与输出之间有一段沉闷期，倡导把语言和行为联系在一起。这些教学法都有各自的优点和局限性，不能说哪种教学法就是好的或是不好的，每种教学法都有可以借鉴的一面，在进行幼儿教学时，不应使用或固守单一的一种教学方法，可以综合考虑和分析以上所列举的多种教学法，再根据幼儿的生理、心理和学己口已习语言的特点，从实际出发，灵活运用有利于幼儿英语学习的教学方法。
教师素质
高水平的师资是高质量的幼儿英语教育的保证，要提高幼儿英语教学水平，就必须具有高素质的师资。幼儿英语教师素质水平的高低直接影响幼儿英语的学习，扎实的英语语言功底和英语
知识有利于幼儿英语学习的的模仿示范作用，尤其在英语口语表达和英语语音语调方面的素质，更对幼儿今后的英语语言学习产生深远的影响。
(一)幼儿英语教师素质的现状
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从目前的状况来看，幼儿英语师资力量薄弱。正如倪晓燕在她的文章中概括的： “一是现有的幼儿园英语教师水平不高。她们缺乏必要的语言交际能力，发音也不够准确。二是教师缺乏
必要的英语教学法的指导，难以使英语教学真正适合儿童的年龄特点，教育过程易流于程式化、形式化。三三是很难找到既合格又合适的英语教师。师范学校英语专业的学生不愿意来幼儿园任教，而社会上从事幼儿英语教育的人员又缺乏必要的幼儿教育知识。
(二)幼儿英语教师素质的培养
一个合格的幼儿英语教师应同时具备专业的英语知识和良好的幼教技能。首先要有扎实的语言基本功，特别是口语表达能力，要有正确纯正的语音，语言表达熟练流利。其次要掌握幼儿教育理论知识。作为一名幼儿英语教师，要掌握幼儿教育方面的基本知识和基本技能，学习儿童心理学、儿童教育学等方面的理论知识，了解幼儿心理、生理发展的特点，从而更好地针对幼儿的特点进行教学。最后要掌握幼儿英语教学法。幼儿英语教师要具备外语教学法的基本知识，了解各种教学法的优缺点，结合幼儿的特点对各种教学法进行综合运用，熟悉并熟练掌握幼儿英语教学的方法。因此，对幼儿英语教师的师资培养，我们可以分为职前培训和职后培训两种途径。职前培训是指对菲幼师类的英语专业毕业生在即将从事幼儿英语教学工作前进行幼师基本知识技能培训，职后培训是指对在职的幼师专业毕业的教师进行英语知识培训。只有这样才能培养出胜任幼儿英语启蒙教育工作的专业教师。
教材、教学方法和教师素质在幼儿英语学习中起着关键作用，是重要的幼儿英语学习影响因素。教材内容的选择和编写在很大程度上决定教学效果的好坏，科学、合理、适宜的教材对幼儿英语学习起到促进作用，可以收到较好的学习效果。教学方法对教学效果起到关键作用，丰富多彩，形式多样，且符合幼儿特点的教学方法可以激发幼儿的兴趣，有利于幼儿的英语学习。教师素质的高低也会直接影响幼儿学习的效果，高素质的教师会给幼儿带来高质量的学习氛围，同时也能给幼儿提供较高质量的模仿范例，将会有效促进幼儿的英语学习。尽管幼儿英语教育很普及，但是也存在了以上所说的一些制约因素，幼儿英语教育工作
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