高校大学生心理健康教育工作总结

高校大学生心理健康教育工作总结

高校大学生心理健康教育工作总结 篇1

关于大学生心理健康教育工作的总结报告

我校近年来高度重视大学生心理健康教育工作，为改进和加强大学生心理健康教育工作，全面推进素质教育，贯彻落实教育部《关于加强普通高等学校大学生心理健康教育工作的意见》、《普通高等学校大学生心理健康教育实施纲要》和《普通高等学校学生心理健康教育工作基本建设标准（试行）》等文件精神，并结合本校实际情况，于2012年制定了我校大学生心理健康教育安排意见。充分利用现代手段，针对不同学生群体，以专题讲座、电话、网络、心理沙龙、团体辅导、主题活动等，开展有针对性的个体及团体心理辅导加强学生心理素质，引导学生生树立正确的世界观、人生观和价值观，促进高尚道德情操的养成，树立远大的理想抱负。

我校作为高职院校在关注学生职业技能培养的同时关注学生的自身发展和身心健康。不断探求切实有效、针对性强的心理健康教育方法，致力于推动大学生心理健康教育事业快速发展，促进大学生心理素质的提高，扎实推进心理健康教育知识普及化、意识全员化、队伍专业化建设，根据学生实际情况，推陈出新，开展了多项心理教育活动，在同学中产生了一定的积极影响，现从工作概况、工作网络、活动开展与不足和完善等方面总结如下。

一、心理健康教育工作概况

为关注学生心理发展、贯彻落实教育部《关于加强普通高等学校大学生心理健康教育工作的意见》《普通高等学校大学生心理健康教

育实施纲要》《普通高等学校学生心理健康教育工作基本建设标准（试行）》文件精神，我校于2011年成立心理健康教育办公室，先后由学生工作处、公共教学部统筹指导和管理，并设专项经费用于全校学生心理健康教育工作的开展。

心理健康教育办公室现有专、兼职教师共6人，均取得心理咨询相关执业证书，其中国家二级心理咨询师1人，国家三级心理咨询师5人。建有个体心理咨询室值班制度，长期开展学生个体心理辅导与咨询，并不定期开展学生团体辅导。现开设全院性选修课《大学生心理健康教育》，部分二级学院已开设必修课，从基础教学开展心理保健与预防。每年制作《心灵驿站》心理健康知识手册，发放到各班级，人手一本方便易懂。

二、领导重视、层层参与，形成“四位一体”心理健康教育工作网络，全面关注学生心理健康

（一）2011年我校设立心理健康教育办公室，挂靠学生工作处，整体负责全校学生心理健康教育工作；为更好开展我校心理健康知识的基础教育教学，学校于2014年9月成立公共课教学部，并统筹管理心理健康教育办公室工作与教学。

（二）2012年成立学校“心理教育团队”，校党委、领导高度重视，团队成员从校领导、专兼职心理教师至二级学院书记、副书记、辅导员、班主任共32人，深入开展全校心理健康教育、咨询、科研等工作。

（三）2012年成立校学生心理社团“心灵护卫队”，在校团委 的领导下、心理健康教育办公室的培训指导下辅助心理教育团队开展学生心理健康朋辈辅导工作和大学生心理健康知识宣传普及工作。

（四）在全校每个班级设一名“心理委员”，作为学生干部，经过多次培训和辅导开展本班心理健康活动、深入关注本班学生心理健康状态和朋辈辅导，并及时向心理健康教育办公室提交学生心理健康情况汇报。

三、活动开展丰富多彩，教育效果行之有效

（一）以“5．25”全国大学生心理健康节为契机举办丰富多彩的心理健康活动

自2012年举办我校第一届“5.25大学生心理健康月”开始，目前已举办四届心理健康月活动。通过聆听心理报告，分享心理感受，开展不同主题的心理沙龙，举办大学生团辅活动，观看心理电影，心灵鸡汤书画作品展，举办学生主题班会等多种丰富多彩的学生系列活动让同学们更好的了解心理知识。旨在呵护心灵，珍爱生命，从心开始，以增强心理健康意识，丰富心理健康知识，提升自身心理调节能力。通过心理健康教育活动月，促使我校师生重视心理健康教育，形成了一个良好的氛围。

（二）开展普及性心理健康专题讲座

从每年新生进校开始开展全校性心理健康教育专题讲座，普及学生心理健康知识，帮助学生适应大学生活；利用“藉宾讲堂”等多种形式开展学生多次心理健康专题讲座，普及心理健康知识提高学生心理素质。

我校已于启动“大学生思想政治教育百千万工程”，并以此为契机开展多场心理健康专题讲座。

（三）心理委员选拔与培训工作

为了将心理健康教育工作持续、稳定地开展下去，在全校各班级选举一名群众关院融洽、组织能力强的、责任心强同时对心理健康知识感兴趣的同学作为学生心理委员，通过心理健康教育办公室专业老师的多次针对性培训后以一个固定的、公开的学生干部的形式开展关于心理健康教育工作。旨在对学生日常学习和生活中关注本班同学心理健康状况，一方面通过朋辈辅导可将简单的学生心理困扰解决于萌芽状态，另一方面通过收集、学习心理健康的知识，主动向全班同学传播，这也是为了将心理健康教育工作持续开展下去的有效方式；也是及时发现学生心理问题并预防心理危机发生的最佳途径。

四、工作不足与今后工作思路

经过近几年的努力，学院学生心理健康教育工作成效显著，学院形成了一个良好的氛围，但是心理健康教育工作是一个长久的工作、持续的工作，因此，在此基础上我院针对实际情况决定在今后从以下方面继续深入心理健康教育。

（一）继续加强心理健康基础设施建设

继续加强心理咨询室、团体活动室的建设和投入，完善学生心理健康测评系统，争取通过购买和安装网络版大学生心理健康测评软件建立完整的学生心理健康档案，细化关注每一位学生的心理健康状况，健全档案管理、定期谈话、保证信息畅通并发现问题做到及时干预。

（二）继续深入心理健康知识的宣传。

让所有的同学主动关注个体心理健康并主动寻求咨询帮助还需要一个长期的过程，这就需要我们不断利用心理健康主题教育掌握工作的方式、丰富了工作内容，因此，我们要继续创造性地将心理健康知识的普及工作深入下去。

（三）更好的发挥心理委员的积极作用。

根据我们对心理委员工作的定位，继续通过参加讲座、集中培训和自我学习等多种方式，加强心理委员素质的提高，并完成在各班心理健康知识的普及、信息的长传下达，并通过沟通、交流等方式帮助班级学生排忧解难、疏通矛盾，在班级内营造一个更团结、更健康的集体氛围。

（四）完善教育教学开设心理健康教育课程，充分发挥课堂教育的主渠道、主阵地作用

高校大学生心理健康教育工作总结 篇2

一、高校开展心理健康工作的意义

近年来由高校学生心理问题引发的各类恶性事件不断发生, 高校学生的心理问题已经成为全社会关注的焦点。作为高校教育工作者, 我们要了解高校学生面临的各种压力, 如竞争压力、学习压力、经济压力、就业压力、情感压力等, 由此会引发各种心理问题, 进而可能会发生休学、退学、自杀、凶杀等各种恶性事件, 从而在学生群体及社会上引发极其恶劣的影响。因此在高校学生工作中开展大学生心理健康教育, 为大学生提供心理健康教育的途径和方法, 促进大学生健康成长, 是高校学生工作的重中之重。

二、高校心理健康工作存在的问题

1、心理健康教育工作在高校教育中地位不明确

在国外, 心理健康教育工作者的地位仅次于校长, 由校长直接领导, 负责全校的心理健康教育工作。相对来说, 我国高校心理健康工作一般由辅导员兼职, 专业化水平不高, 同时学校对心理健康问题的重视程度不够, 导致我国高校心理健康工作者在学校中处于尴尬艰难的地位。这样以来, 心理健康工作的开展也大打折扣。

2、专职心理健康教育人员严重不足制约着工作的深入开展

调查数据显示, 2014年全国高校人数有2000多万, 面对如此巨大的学生规模, 全国高校专职心理健康教育工作队伍的总人数不足万人, 并且很多高校仅设置1~2名心理健康专业人员开展工作, 显然不可能满足如此庞大的学生群体。心理健康工作的质量也无从谈起。

3、师生关系淡漠, 沟通过少

目前, 很多高校一个系部只设置几名辅导员, 学生的日常工作都由辅导员负责。这就造成了往往几千名学生只有几个辅导员的现象。这样以来, 辅导员很难顾及到学生比较隐蔽的心理问题, 学生也没有过多的机会和辅导员接触, 师生关系比较淡漠, 当学生遇到心理问题时, 也不可能找老师沟通处理, 极可能发生极端事件。同时高校老师课下和学生的交流机会也很少, 对于学生的动向动态学校很难第一时间掌握。

4、只关注大学生心理健康维护, 忽视了心理素质培养

目前很多高校的心理健康教育出现了狭义化, 忽视了大学生的心理素质培养, 只关注心理健康维护。而在心理健康维护工作中也只把存在心理问题的学生当作心理教育服务的对象, 强调补救和矫治的心理咨询模式, 忽略了大多数处于正常状态的大学生的心理健康。

三、高校心理健康问题所采取的对策

1、增加师资队伍建设, 积极拓展心理健康教育的模式

针对高校专职心理健康教师严重缺乏的问题, 学校要积极引进心理健康方面的优秀人才。也可以和社会上的心理咨询师合作, 聘请经验丰富的咨询师担任学生的心理健康辅导老师, 每周定期开放心理咨询室, 为有心理困惑的学生及时解决问题。以往的心理健康教育主要是通过课堂的讲授和心理辅导来增进大学生心理健康的。鉴于目前高校承载全日制课堂授课总量的情况, 心理健康教育的课堂授课至少有三种落实渠道:一是作为必修课在某个学期内向某个专业的全体学生开课;二是在德育课程既有的课时中拨出部分课时, 作为专题内容在某个学期向某个年级的全体学生授课;三是作为选修课在某个学期向全校的部分学生开课。通过多渠道开课, 既满足了学生对心理健康基础知识的学习, 又能满足个别学生深入性学习。

2、建立健全大学生心理健康档案

目前高校在大一新生入学起就开始建立学生心理档案, 把学生的人格特征、气质类型以及在校发展状况等方面都记录在内, 通过长期观察, 定期进行心理测试, 以便准确地掌握学生心理上的变化。

3、心理健康辅导不局限于固定模式, 可以灵活运用

心理健康咨询面向的对象应该是全体师生, 在心理健康咨询内容上, 不能局限于单纯的学习问题, 还有生活问题、恋爱问题等都是困扰大学生的主要问题, 而且还要扩展到职业辅导、人格辅导和学生的潜能开发。因为当下大学生的就业压力很大, 很多学生面对如此激烈的竞争环境, 心理承受能力较差, 会出现各种心理问题。如果学校在学生就业时能及时进行职业辅导, 对学生接受竞争面对现实起到较好的引导作用。同时, 开展心理健康教育的形式要灵活化, 不仅可以采用谈话法、咨询面谈等形式, 也可以针对一些具体问题采用角色扮演、小组讨论等方法, 让大学生受到实实在在的心理健康教育。此外, 在心理测量工具的使用上要采取谨慎的态度, 不要强迫大学生接受心理测量, 不要简单地靠测试表的结果下结论, 对大学生心理测量的结果能够严格保密。

4、加强教师与学生交流与沟通

加强教师与学生交流沟通的机会, 可以在辅导员下面设置班主任, 提倡班主任负责制, 在日常工作中班主任应经常下宿舍、下班级, 融入到学生中去, 尤其是当学生有需求的时候, 更应及时出现在学生的面前, 利用自身经验和对学校环境熟悉的有利条件, 尽力帮助学生解决困难。

5、打造健康校园文化

一个健康和谐的校园文化对学生的心理健康起到正面积极的影响作用, 同时能够引导学生更好地适应社会。在校园文化中, 通过开展各种活动, 培养学生团结进取、积极向上的精神, 加强学生与人合作的能力, 这样在学生走向社会前对团队意识、人际关系及情绪控制等问题有较深刻体验, 从而在工作岗位上能够更好的展现自己。

四、高校心理健康工作创新

1、发展线上心理咨询平台

目前每所大学都设立了心理咨询室, 但有些问题学生不愿直接面对咨询老师把自己隐蔽的问题说出来。在这种情况下, 很多高校利用网络这个平台, 建立了网上心理咨询服务。同时设置多种心理咨询项目, 通过留言、对话的形式即时解答同学们的问题, 这样不仅可以使学生对心理健康知识产生兴趣, 同时还可以排除部分学生面对老师的紧张情绪, 更有利于对心理异常学生进行干预与保护。

2、分析不同类型大学生人群心理健康状况, 做到防御在先

在长期的心理健康工作中, 发现农村生源地的学生和城市学生相比, 更容易出现自卑、焦虑、抑郁、性心理障碍、社交退缩、强迫、偏执精神病倾向等问题;但城市大学生依赖性明显高于农村学生。从性别上看, 女生明显比男生更加焦虑、抑郁和恐惧, 而偏执指标男生又明显超过女生。通过这些不同层面的分析对比, 可以给今后高校心理健康工作提供一些参考, 针对不同学生人群做出不同的心理辅导, 有的放矢。

五、结论

当代大学生来自全国各地, 离父母较远, 常常会有这样或那样的问题, 这就要求学校、辅导员、心理工作者一同努力, 用心找到解决问题的方法。通过开展心理讲座、大学生课堂等方式让心理健康走进每一个大学生心中, 使他们能够正确认识心理健康, 客观看待自身和别人的心理问题, 积极找寻解决方法, 做一名身心健康的有用之人。

摘要：大学生心理健康问题已成为社会关注的焦点。本文分析了高校心理健康教育工作存在的各种问题, 提出了解决问题的方法, 并且根据自身工作经验, 总结了自身大学生心理健康工作创新点, 旨在寻找更好的方法途径使高校大学生心理健康工作更上台阶。

关键词：高校大学生,心理健康,存在问题,对策,创新

参考文献

[1]秦艺妮.论高校辅导员如何开展大学生心理健康教育工作[J].青年文学家, 2010 (16) :175.

[2]樊蓓蓓, 张春华.大学生心理健康的标准及评估[J].中国临床康复, 2006:46 (10) .

高校大学生心理健康教育工作总结 篇3

【关键词】心理健康; 思想政治教育

【中图分类号】G642.0【文献标识码】B【文章编号】1007-8231（2011）05-0133-02

引言：

随着改革开放和现代化建设的高速发展，人们的思想随着时代的变迁发生改变，新的“三观”出现碰撞和交融，所以我们大学生从思想上心理上遇到困惑和不解是在所难免的，他们所承受的心理压力、产生的心理问题远大于以前。鉴于目前新形势下，由于新旧观念的不断冲突，对高校大学生的人生观、价值观、世界观、道德观、思想意识都形成了一个强大的冲击，这样也给高校的思想政治教育工作提出了新的要求，新的任务。我们不仅要解决大学生实际存在的错误观念，而且还要找到使他们产生错误观念的深层次的原因。既要做的治标又要治本。我们的大学生应该是一群具有高尚思想，高尚文化品德底蕴的社会主流人才。所以我们为了培养大学生成为社会栋梁，要在思想政治教育方面要针对性和实效性，要用人文精神感化和教育学生，真正把学生摆在高校思想政治教育的核心位置。

1当代大学生所存在的心理障碍

大学生是未来国家建设的栋梁，是祖国的希望，是跨时代的接班人［1］，但是他们的心理健康，和由心理健康引发的一系列的问题不断的得到全社会的关注。根据笔者多年的教学经验和近些年一直关注的大学生心理健康状况，发现有以下几个问题：

1.1因环境的改变产生的心理障碍。告别了中学时代，离开自己熟悉的家乡，离开疼爱自己的父母，进入这个“大染缸”，大学生活展现给大学生的是一个全新的与以往截然不同的生活，所处的社会、校园环境、生活环境，学习环境的改变给每个大学生带来各个方面不同程度的适应性心理问题，这些都容易令一部分学生产生焦虑、茫然、孤单、苦闷、不安、失落等不良情绪。

1.2自我评价的心理障碍。现代的大学生都具有强烈的自我意识，过度的追求自我价值的实现，当发现理想与现实不符的时候，他们缺少正确的摆正心态和做正确的自我评价的心态，无法自我接纳，无法正视和认同自我的优缺点。这些可能都是因为现在的学生大部分都是独身子女，从小娇生惯养，衣来伸手饭来张口，很少经受挫折和缺乏锻炼，所以一旦出现梦想与现实的落差便无法接受事实。

1.3因人际关系不和产生心理障碍。现代大学生以独生子女居多，他们迫切并强烈的有与人交往的需要，但由于缺乏生活锻炼和独立生活的能力更因为交际能力薄弱，会有恐惧、自卑、不合群的表现。

1.4恋爱方面引起的情感心理障碍。大学生是正处于青年期，生理和心理都日趋成熟的年纪，他们渴望爱情，幻想爱情，这没有错，我也很鼓励现在的大学生恋爱，但他们缺乏对爱情的认知，想法过于单纯片面，情感属于易冲动型的，无法正确的应对恋爱中带来的一些实际的问题，失恋和性意识困扰，性压抑都会使他们在情绪上、心理上、交往上受到各個方面的干扰，由此引发诸多的心理问题，处理不好甚至会走向极端。

1.5无意感心理障碍。多年年高考的压力下苦熬出来的学生在进入大学后，卸下了沉重的包袱，有一种说不出的轻松感，思想上极易产生轻松情绪，加上进入大学以后又没有确立明确的奋斗目标，造成一些大学生感到事事没劲，精神萎靡，学业荒废，缺乏动力，出现无意义感心理障碍。

1.6就业的心理障碍。由于现在教育体制的改革，大学生就业难与贫困生群体增多，使他们在大环境的影响下心理压力剧增，产生不安定心理。 现在的时代是信息化的时代，生活节奏之快，社会竞争之剧烈，新旧观念的更新，中西方文化的差异会对学生的心理产生许多困惑，大学生正处在成长的关键时期，意识和心理都存在者显着的年龄特征。由于环境和学生自身的因素，他们的世界观和心理的不稳定性表现的更为显着。他们是正在成长中的知识分子，一方面他们比其他社会青年具有更高的学术知识，智力高，逻辑思维能力强，反应敏捷善于思考，思维活跃，敢于标新立异，具有顽强的探索精神，但另一方面也是由于中国的教育体制使他们大学前的生活里只知道书和考试，缺乏社会经验和生活磨难想法脱离实际，有时好走极端，盲目缺乏主见，易受错误思潮的影响，所以怎样在多元化的环境中让我们的学生保持和观念中让学生保持正确的政治观和健康的价值观，是我们现在最为棘手的问题［2］.

2心理健康与思想政治教育两者之间必然的联系和共同点

我们教育工作者为了把学生培养成全面发展的社会主义建设的人才付出了自己的心血，我们分别从学生的思想和心理状况，从各个角度、使用各个方法开展工作。思想政治教育和心理健康教育他们两者之间是相辅相成，互为前提。心理健康教育要从学生的思想上入手，学生要有一个良好的思想道德素养和正确的“三观”，而思想政治教育也不能离开学生的健康的心理。因为健康的心理才能让学生更容易接受思想政治教育的内容并将其转变为自己的信仰，这样心理健康教育才能为思想政治教育得到更好的扩展和延伸，也为思想政治教育提供了新的方式方法。所以帮助学生解决心理问题、改正心理偏差、战胜心理疾病、促进心理健康、是提高思想政治教育工作针对性和实效性的最为重要的途径，还可以促进学生心理素质进一步的提升，对那些具有远大抱负和追求的学生和其他一般的同学相比较更具有正确的自我认知和辨别能力［3］，更会以一个积极的态度顽强的毅力来做好自我调适，自觉培养健全的人格。

心理健康教育也可以从思想政治教育中借鉴其有效的方式方法吸收其精华的部分，互补两者之间的差异。心理健康教育与思想政治教育必须有机结合和互补现在高校的一些思想政治教育在长年的实践中已经整理出一套自己的理论和有效的方法，比如将实践与理论相结合、表扬与批评结合的原则，这些原则之所以有效，是因为不仅符合了其客观的规律，也符合学生们心理活动规律。但在实际的运作过程中有的时候过多的流于表面，过多的强调了外在的一些东西，忽视了是以学生为主体，没有实际的考虑学生真正的心理需求，也没用遵循学生的心理发展规律，使工作收效甚微甚至出现负面的效果。

3如何将心理健康教育融入高校学生的思想政治教育来适应时代的发展和需要是我们要关注的问题

在竞争日益激烈的今天，如今的大学生面临着许许多多的问题，比如人际交往、学习压力、适应社会、就业问题等各种方面的困难和烦恼，他们的身心被焦虑、抑郁侵蚀，我们教育工作者在思想政治教育上面要寻找突破口来帮助他们，我们要从观念上、内容上、方法上、管理上、组合机构上等诸多方面不断创新。心理健康教育课程的开展，不仅可以解决现代大学生种种的心理问题，也是大学生思想政治教育能适应这个时代发展的现实需要，更拓宽了高校大学生思想政治教育的思路。学生的一些思想道德问题的出现可能往往是心理障碍所导致的，反之，一些心理障碍问题也有可能是因为思想道德问题所引起的。

心理健康教育工作为思想教育工作者更深入地理解人和人性思维提供了新的视角、新的方法、对推进教育科学化、系统化的进程起到一个积极的作用。高校的思想教育工作者也应该自觉的学习并掌握心理健康教育知识和技能，并能良好的运用的工作中去。思想政治教育工作者不仅要以很好的灌输给学生毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”的重要思想和马克思主义的立场，而且还要用吩咐的心理学理论方法来培养他们积极向上、乐观进取的思想意识，有效的促进大学生们健全的人格形成和发展，拓展并解决大学生心理问题的思维空间，更深入的给学生加以正确的引导，这样可以有效的防止他们价值观的偏离，更有利于促进思想政治教育科学化的转变。

参考文献

［1］陈学雷.高校思想政治教育中要加强心理教育［J］.教育探索，2005(4)：91

［2］许敖敖.我们怎样培养面向二十世纪的人才［M］.南京：南京大学出版社，1997，108-109

高校大学生心理健康教育工作总结 篇4

作者简介：张孟丽(1978-)，女，菏泽人，讲师。

我国高校心理健康教育起步较晚。20世纪80年代初，浙江大学等一些高校率先在国内开展了大学生的心理健康教育。90年代后，政府和高校逐渐认识到加强我国的心理健康教育的重要性。在《面向21世纪教育振兴行动计划》和《中国教育改革和发展纲要》中，都明确提出要全面提高我国学生的心理健康素质。

目前，我国正处在全面建设小康社会和实现中华民族伟大复兴的关键时期，社会环境正在发生着深刻的变化，全面建设小康社会的新任务更需要高素质的创新人才，不但要有良好的文化素质和身体素质，而且要有良好的心理素质。如何指导大学生尽快适应新的要求，是高等学校面临的一个新课题和巨大挑战。

一、我国高校大学生的主要心理问题

大学生是一个特殊的群体，处在人生成长的关键时期，处在人生观和价值观形成的关键时期，在这个过程中各种各样的心理问题都会产生。

(一)由于对环境的适应能力差而产生的心理问题

高等教育与初等、中等教育有着本质的差别。以前在学校出类拔萃，上大学以后，面临激烈的竞争，学习成绩不理想，部分大学生不免产生失落、自卑的心理。另外，由于社会的竞争越来越大，同时对大学生在知识结构和能力方面的要求也越来越高，大学生越来越感觉到四年的大学生活并不轻松，导致部分大学生难以适应这种压力而产生心理问题。

(二)由于对专业不感兴趣而产生的心理问题

很多学生在填报志愿时，由于缺乏对学校和专业情况的了解，盲目填报志愿，直到被高校录取时，才发现现实情况与自己理想相差很远，于是便产生巨大的心理落差，对自己的专业不感兴趣，情绪消极;或者被调剂到自己不喜欢的专业，但又不得不读下去，认为自己所学的专业没有发展前途，因而缺乏学习热情。受以上这些因素的综合影响，一部分学生在大学期间对学习产生厌烦情绪，甚至抵触情绪，在心理上造成很大的压力。

(三)学习目的不明确而导致的心理问题

由于很多家长平时教育方法的不正确，从小教育孩子的方式就是鼓励孩子考大学，导致部分学生把考大学看作是完成父母布置的一项任务。考上大学以后就觉得自己的任务已经完成，失去了学习的动力和方向，学习的目的不明确，从而导致整天沉溺在游戏当中，成绩一落千丈，最后产生破罐子破摔的心理。

(四)由于人际关系的不协调而产生的心理问题

大学的校园环境和人际关系与中学有着显著不同。大学生来自全国各地，经济情况、文化背景、生活习惯等各不相同，部分学生交际能力差，很难在短时间内适应这种变化，造成社会交往比较困难。如果不能正确处理各种人际关系，就会使气氛变得紧张，从而产生心理压力。

(五)对个人前途不确定而产生的心理问题

由于目前全国的就业形势总体不景气，很多大学生甚至硕士生、博士生都很难找到一份理想的工作，“毕业就等于失业”的说法在大学校园里经常可以听到。因此，有些大学生对自己的前途产生困惑和迷茫，从而产生各种心理健康问题。

(六)由于个人情感问题而产生的心理问题

高校大学生的年龄大约都在16~25岁之间，从生理上来说，对异性的渴求比较强烈，但是由于缺乏经验，有些大学生往往对感情比较执着，经常陷入感情纠葛而不能自拔。有的大学生常常因为失恋而陷入感情漩涡，思想也逐渐变得偏激，有的甚至会产生自杀等心理危机。

二、高校大学生心理健康教育问题的原因分析

(一)思想理念滞后，存在认识误区

综合分析我国大学生心理健康教育工作的状况可以发现，普遍存在对心理健康教育的`认识不够到位的情况。从社会的角度看，由于我国文化传统的原因，大多数人往往把心理问题神秘化，有心理疾患的人也不敢就医，这种世俗的眼光使得部分想去进行心理咨询的学生对心理咨询中心也敬而远之。从学生的角度来看，有的学生面子观念强，担心去心理咨询中心会被人发现，从而被扣上“有问题、不正常”的帽子，导致他们在日常生活中遇到心理健康方面的问题时，求助的对象并不是具有专业心理咨询知识的咨询服务人员，而是朋友和同学。

(二)心理教育应试化倾向严重

在我国应试教育体制的影响下，大多数高校为了显示其对大学生心理健康教育问题的重视，把心理健康教育也纳入正规的课程。受应试教育的影响，“填鸭式”的教学方式也被带到了心理健康教育课堂中，学生的成绩还是通过考试的方式来评定。学生整天记忆一些枯燥无味的心理学名词，而真正能运用到自己身上的却寥寥无几，从而出现了心理健康教育课程化的情况，教学效果很差。

(三)缺乏科学的认识和指导

心理健康教育在我国起步较晚，是一个新生事物，是一个系统工程，然而在实施过程中，缺少本土特色和系统全面的规划。大多数高校都是直接照搬、照抄国外的经验，致使心理健康教育效果并不理想。部分高校甚至直到出了问题才感觉到心理健康的重要，使得心理健康教育变成了维护高校稳定的临时性工作。这充分说明部分高校还没真正认识到心理健康教育工作的重要性，从而出现了忽轻忽重的现象。

三、解决大学生心理健康教育问题的有效途径

(一)建立大学生心理健康档案

要全面认真地建立高校大学生的心理健康档案，及时准确地掌握每一个大学生的心理健康状况，从中发现潜在的心理健康问题，并有针对性地进行防范和治疗。与此同时，要对前来咨询的同学进行跟踪观察，并保护好他们的个人信息不被泄露，从而消除他们的后顾之忧，不断提高我国高校大学生的心理健康水平，从而为建立大学生心理健康教育体系奠定基础。

(二)积极利用互联网等新媒体，构建网上心理教育平台

当前互联网已经成为了大学生学习和生活的重要工具，是大学生获取信息、进行人际交往、了解社会的重要途径。因此，大学生心理健康教育也不能仅仅局限于现实中的各种教育途径和方法，而应该充分利用互联网等新的媒介来宣传心理健康教育的理念和思想，引导大学生树立正确的人生观和价值观。通过积极构建校园心理健康教育网站平台，面向全社会来宣传心理健康教育的正确理念。

另外，互联网具有信息量大、渗透能力强的特点，有效利用互联网，构建“微信”、“飞信”等网络沟通平台，创办多种体验式的心理游戏等，还可以缓解当前高校心理师资缺乏的问题。更重要的是，与传统心理教育方式相比，互联网教育具有很强的隐秘性，可以最大限度地消除学生的顾虑，更有利于了解大学生真实的内心思想动态。

(三)积极开展个体辅导、团体辅导与同辈辅导相结合

我国高校大学生心理健康教育是从个体辅导起步的，这对我国高校大学生的心理健康教育有着积极的作用。但随着时代的发展和我国高校规模的不断发展壮大，个体辅导的大学生心理健康教育模式明显已不能满足要求，因此，同辈辅导和团体辅导的模式应运而生。特别是同辈辅导，越来越受到在校大学生的青睐。这种辅导模式的理论基础是学生在讨论个人问题的时候，他们需求帮助的往往是同辈而不是成人。因此，同辈辅导员和当事人都可以在这种相互作用中获益。

(四)全面构建心理健康教育体系

全面建立心理健康教育体系，使心理健康教育在班级、院系、学校、家庭、社会“五位一体”中分层次进行，并逐渐形成良性互动。心理健康教育重在预防，建立心理健康“五位一体”的防护网，可以大大减少人力资源和经费，并能取得良好的效果。与此同时，可以增加大学生对心理健康重要性的认识，从而逐步形成心理保健的意识，有效地促进我国高校大学生身心健康的全面发展。

参考文献：

[1]金盛华，李雪。大学生职业价值观：手段与目的[J].心理学报，，37(5)：650-657.

[2]刘剑。积极心理学在促进大学生心理健康发展中的作用[J].通化师范学院学报，，29(12)：101-105.

[3]温永慧。大学生心理健康教育的现状探析[J].山东省青年管理干部学院学报，，126(2)：48-51.

[4]张元洪，孔庆娜。论新形势下大学生心理健康教育课程改革[J].思想政治教育研究，，29(2)：134-136.

[5]李怀玉。论心理学新的研究趋势：积极心理学[J].郑州航空工业管理学院学报(社会科学版)，2005，24(1)：115-117.

[6]魏彤儒，石世平。我国大学生心理健康教育的发展趋势[J].中国电力教育，2008，104(1)：134-136.

高校大学生心理健康教育工作总结 篇5

高校音乐教育对大学生心理健康作用浅析

心理健康是大学生成才的`前提和保障,音乐教育对大学生陶冶情操、促进人际关系和谐等心理教育方面有着潜移默化的作用,坚持以人为本思想,通过丰富课堂内容,优化校园文化等途径,使高校音乐教育切实促进大学生心理健康发展.

作 者：琚军红 作者单位：河南财政税务高等专科学校文化传播系,河南郑州,450000刊 名：大众文艺英文刊名：ART AND LITERATURE FOR THE MASSES年，卷(期)：“”(12)分类号：G64关键词：音乐教育 大学生 心理健康

高校大学生心理健康教育工作总结 篇6

首先，非常感激有关领导给了我这次宝贵的学习机会，感激学生处领导的细心关注，给了我这一个重要的交流平台，希望以后能多参加这样的学习和交流，我一定会努力学习和吸取好的理论和经验，对学校相关方面的工作能贡献出自己的微薄之力。

为了加强贵州省高校心理健康教育骨干教师培训工作，推动高校心理健康教育队伍建设，根据工作安排，我参加了省教育厅在“贵州省心理健康教育骨干教师培训中心”（贵州师范大学）举办的2011年高校心理健康教育骨干教师培训班。培训时间为：2011年12月4日—12月9日。培训教师为贵州师范大学心理学专业教授、副教授等。通过五天的学习我收获很大，除了学习到了专业的理论知识以外，我还从各个培训教师和同学们身上吸取了一些经验，毕竟我才是一个刚刚工作的新手，在理论方面学习还不够，经验更无从谈起，但是这一次的培训给了我很大的启发。我想从以下方面来总结一下我这次培训的收获：

一、培训主要内容 12月4号，报到交流

12月5号，开办典礼，心理学及大学生心理档案建设，拓展训练； 12月6日，大学生常见心理问题及其解决对策，辅导员心理健康养成与维护心理；

12月7日，改善教学水平，提高幸福指数，大学生心理健康状况及其教育系统；

12月8日，学校心理危机干预，高校心理健康教育与辅导员专业成长； 12月9日，交流与学习。（以上学习课件资料见附件）

二、理论收获

学习到了心理学相关方面的知识，特别是关于大学生心理的知识。培训班拓展的材料是《心理咨询师基础知识》（还来不及仔细阅读，几天时间大概看了一下主要标题和内容）。当然这一次心理健康教育骨干教师培训，更多的是给与我经验方面的指导。

三、经验收集

1.各高校把大学生心理健康教育课列为公共必选课也开设心理咨询室，并且进行心理普查，参观了贵州师范大学的心理普查的仪器。特色是：多了一个读答题卡的机器，可以许多学生共同进行普查，这样节约时间。（贵州师范大学的心理测评系统用的是：心灵方舟。）

2.心理学方面的课题申报经验以及成果投稿经验。在申报心理健康课题方面各学校，各学员之间可以交流与合作。

3.心理咨询师的培训以及考试时间（每年5、11月考试）4.管理心理健康教育的经验：

（1）学校、分院、辅导员三层管理，组织心理健康小组，请校长任组长。（2）各班选出心理委员，由学校心理咨询师进行定期的专业辅导，心理委员在各班起到最基础的作用，并且可以作为学生与老师沟通的桥梁。

（3）学校也组织教师成立教师的个人成长小组，每周一次，对辅导员等进行心理的疏导。教师心理健康了，学生才更可能心理更健康。

（4）每年5月25日，“我爱我”为心理健康日，有的学校把这一周定为“心理健康活动周”，比如开展心理情景剧大赛、心理形象大使之类的活动。

（5）各个高校共同开展活动，心理健康教师和辅导员经常互相沟通，学会更好的处理学生心理问题。

5.心理咨询室开展工作的一点经验：

首先，学生进行心理咨询要预约时间。其次，有的高校会在开学的时候制作并且发放心愿卡，或者叫求助卡。在遇到心理问题的时候可以拿着求助卡到心理咨询室咨询。有学校开通心理咨询热线，实践了以后，这个方法可操作性不强，遇到了电话被打爆的尴尬，没有时间解决更严重的同学的心理问题。如果发放心理求助卡，学生会比较慎用自己手上两次咨询的机会。

6.如何引起学校有关领导重视的经验（1）有的高校请书记做心理健康领导小组长（2）各分院设心理健康工作站（3）学生会成立心理健康部

（4）多邀请媒体参与，可以通过电视媒体等方式引起有关方面重视 7.申请心理健康工作的经费经验

有的高校不以单项的名义申请工作经费，比如：心理健康普查项目、心理健康日等等，他们是以计划模式申请，就是计划心理健康工作，比如学校有固定的咨询室，咨询师，还有心理健康教育培训，等等。把心理健康教育成立一个体系，一个在工作计划内的模式。

8.还有一些辅导员和心理咨询师处理小问题的交流等等。

我收获的还不仅仅是这些，还有许多心灵的触动和感动，这些让我终身受用，也让我有一个更好更积极的心态去面对工作，非常感动有关领导给了我这次宝贵的学习机会，感激学生处领导的细心关注，给了我这一个重要的交流平台，希望以后能多参加这样的学习和交流，我一定会努力学习和吸取好的理论和经验，希望对学校相关方面的工作能贡献出自己的微薄之力。

高校大学生心理健康教育工作总结 篇7

党和国家历来高度重视大学生心理健康教育工作, 特别是“中央16号文件”实施以来, 大学生心理健康教育工作迈出了新的步伐。按照“中央16号文件”的规定和要求, 教育部、卫生部、共青团中央于2005年联合印发了《关于进一步加强和改进大学生心理健康教育的意见》, 对加强和改进大学生心理健康教育的基本原则、主要任务、方式方法、队伍建设、领导体制与工作机制等做出了详细的规定, 提出了明确的要求, 并成立了全国大学生心理健康教育专家指导委员会, 对全国大学生心理健康教育提供咨询与指导。为深入贯彻落实全国教育工作会议、教育规划纲要以及全国加强和改进大学生思想政治教育工作座谈会精神, 进一步深入贯彻落实“中央16号文件”, 推进大学生心理健康教育工作科学化建设, 教育部于2011年制定印发了《普通高等学校学生心理健康教育工作基本建设标准 (试行) 》, 并调整了普通高等学校学生心理健康教育专家指导委员会。同时, 为了进一步发挥课堂教学在大学生心理健康教育工作中的主渠道作用, 教育部还制定了《普通高等学校学生心理健康教育课程教学基本要求》。

近年, 省委高校工委、省教育厅高度重视大学生心理健康教育工作, 始终把大学生心理健康教育工作作为思想政治教育的重要内容, 常抓不懈。举办了心理健康教育专题研修班, 持续开展大学生心理健康教育宣传周活动等, 通过多种方式不断提高大学生心理健康教育工作的质量和水平, 在健全体制机制、完善课程体系、创新教育形式、加强培养培训、强化危机干预等方面取得了长足进展和显著成绩。但是我们也清醒地认识到, 心理健康教育工作总体上还存在不少问题和薄弱环节, 基础设施建设亟待完善, 师资队伍建设有待加强, 经费投入有待提高, 工作能力和工作水平有待提升, 工作的规范性和科学性有待加强, 心理健康教育在服务学生健康成长、促进学校和谐发展中的作用还有待进一步发挥。当前, 大学生心理健康教育工作还面临着一系列新情况和新问题。推动高等教育内涵式发展对提升心理健康教育工作质量、促进人的全面健康发展提出了新任务。复杂多变的社会环境, 新媒体技术的普及和广泛运用, 不断变化的大学生群体特征, 都对大学生心理健康教育提出了新挑战。目前部分高校心理健康教育工作机构还不健全, 队伍数量不足、水平亟待提高, 工作场地和经费等保障条件还不到位, 这些都对大学生心理健康教育工作带来了一些影响。面对新形势和新任务, 做好新时期大学生心理健康教育工作, 必须进一步拓宽思路、创新方式, 紧紧围绕立德树人的根本任务, 服务于学生德智体美全面发展, 服务于学生身心的健康成长, 坚持系统设计、整体推进, 通过立标准、建机制, 不断提高大学生心理健康教育的科学性、规范性和实效性, 形成科学有效的大学生心理健康教育工作模式。

为了进一步加强和改进大学生心理健康教育工作, 不断提高心理健康教育和咨询工作水平, 推动心理健康教育规范化和标准化建设, 省委高校工委、省教育厅依据《教育部办公厅关于印发〈普通高等学校学生心理健康教育工作基本建设标准 (试行) 〉的通知》 (教思政厅[2011]1号) 精神, 研究制定了《河南省普通高等学校心理健康教育试点单位建设标准》 (试行) , 决定从2013年起在全省普通高等学校开展心理健康教育试点单位创建工作。这是推动大学生心理健康教育工作的主要抓手, 是进一步贯彻落实“中央16号文件”, 切实加强和改进大学生思想政治教育的重要手段, 目的是通过建章立制, 调动多方面力量, 采取多方面措施, 不断加大心理健康教育工作力度。总体想法是:从2013年起遴选确立一批全省高校心理健康教育试点建设单位, 每批计划遴选10所单位确定为试点建设单位, 计划遴选3批, 每批建设周期为2年。试点单位采取省校共建的办法, 省教育厅在授牌命名的同时, 列出专项经费予以支持建设, 所在高校按照1∶1经费比例配套建设。所有立项建设单位, 在年度考核的基础上实行动态目标管理。试点单位建设周期结束后, 经考核, 从试点建设单位中择优产生一批标准化单位和示范性单位, 形成良性动态的遴选确定机制, 形成大学生心理健康教育的浓厚氛围。

高校大学生心理健康教育工作总结 篇8

关键词：高校 思想政治教育 心理疏导机制

加强思想政治工作对提高高校学生的思想道德水平具有重要作用，但目前许多大学生存在各种心理问题，无法集中精神学习，所以教师要给学生进行心理疏导，帮助他们及时解决心理问题。

一、高校思想政治教育中心理疏导机制构建的意义

由于我国正处于社会转型阶段，中西方文化发生了激烈碰撞，导致社会环境非常复杂。在成长过程中，大学生容易受到各种因素影响。近几年来，许多高校学生事故的发生都与心理问题有关，充分暴露了我国高校思想政治教育存在的不足和缺陷，尤其是对大学生心理疏导的成效不明显。

大学生是促进社会发展的重要力量，且社会对人才的标准不再局限于知识和学历，还极其注重学生的综合能力和健全人格。因此，给高校学生进行心理疏导具有重要意义。

二、高校思想政治教育中心理疏導机制构建的措施

1.建设完善的心理疏导机制，提高心理疏导的效果

心理疏导机制对促进学生的心理健康具有重要作用，所以学校要建立完善的心理疏导机制，提高对学生心理教育的效果。在设立心理疏导机制时，首先，教师要充分了解大学生的心理情况，尊重学生的隐私。对待违规学生，教师要保持公正、公平的态度，使学生深刻意识到自身的错误，并及时改正；其次，高校要开展挫折意识教育，引导学生正确对待遇到的挫折，不要被困难和失败打倒，提高学生的心理承受能力；最后，高校可以设立心理咨询室，帮助学生解决心理问题，培养学生爱惜生命、越挫越勇、热情待人的品质，使学生可以保持身心健康。

2.教师要正确定位自己的角色，增加心理疏导的渠道

给学生进行心理疏导时，教师要充分发挥引导者的作用，提高心理疏导的效果。一方面，教师要和学生建立良好的师生关系，及时了解学生的具体困难、心理状态和日常行为，以自己的诚意打动学生，和学生建立情感联系，使学生愿意并主动与教师交流，以便准确把握学生的心理情况，做好防范工作，降低大学生出现心理问题的几率；另一方面，在给学生进行心理疏导时，教师要尊重学生心理差异，尊重学生的个性，根据学生的具体情况选择不同的疏导方法，有针对性地为学生选择心理疏导方案，逐渐走入学生的内心，使其在与教师的交谈中，逐渐改变自身对某件事或者某个人的偏执，摆正自己的地位，使学生可以在愉快的氛围中接受心理疏导教育，从而提高学生的心理健康水平。

3.学生自觉形成健康心理，树立正确的信念

在经济飞速发展的时代，学生需要具备健康的心理，坚持正确的价值观、人生观和世界观，才能抵制社会上的不良风气，健康成长。在进行思想政治教育时，高校教师要大力宣传爱国主义，帮助学生树立正确的信念，同时培养学生辨别是非的能力，促使学生及时认清错误的思想观念，保持健康心理。另外，学生要坚定自身的价值观，积极地与他人进行交往，坦然接受生活和学习中的困难，并充分发挥自身的聪明才智解决困难。学生还要正确面对所获得的荣誉，不要过于骄傲自负，保证一颗平常心，坚定地走自己的理想之路，不断吸收先进的知识和经验，朝着自己的目标前进，取得理想的成绩和成就。

三、结语

总而言之，思想政治心理教育对大学生的健康成长具有重要作用，在给学生进行心理疏导时，教师要仔细了解学生的心理问题，然后对症下药，为学生选择合适的心理疏导方法，使学生可以及时摆脱心理困扰，度过愉快的大学生活。

参考文献：

[1]马令存.大数据思维对大学生思想政治教育方法的启示[J].滇西科技师范学院学报，2016，（1）.

[2]刘春明，孙永革.论市场经济条件下大学生思想政治教育的形势与举措[J].内蒙古民族大学学报，2015，（2）.

[3]傅雅琦，蓝少鸥.大数据时代的高校思想政治教育变革[J].黑龙江高教研究，2016，（9）.

高校大学生心理健康教育工作总结 篇9

普通高等学校学生心理健康教育专职教师情况调查表

指导语：您填写的信息将作为提供学术信息和加强大学生心理健康教育工作的依据，请您认真、如实填写！

一、基本信息

1.您的姓名：2.您的性别：（1）男（2）女

3.您的出生日期：

4.您的政治面貌：5.您的职务： 职称：

6.您是否在校内担任其它职务：（1）是（2）否

如是，职务名称为：。

7.您从事心理健康教育工作有多久：。

8.您是否在学术团体内担任职务：（1）是（2）否

如是，学术团体及职务名称是：。

9.您的主要研究方向：。

10.您的办公电话：编：，电子邮件地址：。

11.您本科毕业的学校：，专业是：。

12.您硕士毕业的学校：，专业是：。

13.您博士毕业的学校：，专业是：。

14.您是否具有海外留学经历（半年以上）：

（1）是（2）否。如是，就读学校：。

15.您是否接受过专业培训：（1）是（2）否

如是，培训名称：，学时。2008年接受培训的名称：，学时

16.2008年您是否接受过专业督导：（1）是（2）否。

17.您的岗位序列：

（1）专业技术岗位（2）管理岗位（3）工勤技能岗位

二、您的建议

1.您认为目前大学生心理健康教育工作存在的问题是：

2.您认为更好地开展大学生心理健康教育还需要什么样的支持和帮助：

高校大学生心理健康教育工作总结 篇10

赣教社政字〔2011〕51号

各普通高等学校：

为深入贯彻落实教育部《普通高等学校学生心理健康教育工作基本建设标准（试行）》（教思政厅[2011]1号）的文件精神，进一步加强我省高校心理健康教育与咨询工作，充分展示我省高校心理健康教育与咨询工作的丰硕成果，总结交流全省高校心理健康教育与咨询工作的典型经验，不断提高大学生心理健康教育与咨询工作的科学化水平，在2011年10月中下旬，我们组织专家，对全省90所高校的心理健康教育与咨询工作开展了一次全面的评估。现将评估结果通报如下：

一、获心理健康教育与咨询评估“优秀”等次的高校

（一）本科院校（12所）

南昌大学江西师范大学江西农业大学

江西财经大学华东交通大学南昌航空大学

江西中医学院赣南师范学院江西科技师范学院

宜春学院九江学院南昌工程学院

（二）独立学院（4所）

南昌大学科技学院江西财经大学现代经济管理学院

华东交通大学理工学院 江西中医学院科技学院

（三）高专高职院校（15所）

景德镇高等专科学校萍乡高等专科学校

江西中医药高等专科学校九江职业大学

九江职业技术学院江西电力职业技术学院

江西旅游商贸职业学院江西信息应用职业技术学院

江西财经职业学院江西应用技术职业学院

江西现代职业技术学院江西建设职业技术学院

宜春职业技术学院江西护理职业技术学院

江西工程职业学院

二、获心理健康教育与咨询评估“良好”等次的高校

（一）本科院校（9所）

江西理工大学东华理工大学景德镇陶瓷学院

上饶师范学院赣南医学院井冈山大学

南昌理工学院新余学院江西教育学院

（二）独立学院（6所）

江西师范大学科技学院东华理工大学长江学院

江西科技师范学院理工学院 江西理工大学应用科学学院

赣南师范学院科技学院景德镇陶瓷学院科技艺术学院

（三）高专高职院校（27所）

南昌师范高等专科学校江西医学院上饶分院

江西工业职业技术学院江西渝州科技职业技术学院

江西机电职业技术学院江西陶瓷工艺美术职业学院

江西环境工程职业学院江西工业工程职业技术学院

江西交通职业技术学院 江西司法警官职业学院

鹰潭职业技术学院江西城市职业技术学院

江西外语外贸职业学院江西工业贸易职业技术学院

江西应用工程职业学院抚州职业技术学院

江西生物科技职业学院 江西青年职业学院

上饶职业技术学院江西农业工程职业学院

江西科技职业技术学院江西航空职业技术学院

赣西科技职业学院江西经济管理职业学院

江西新闻出版职业技术学院南昌教育学院

江西工商职业技术学院

三、获心理健康教育与咨询评估“合格”等次的高校（17所）

江西警察学院江西蓝天学院

南昌工学院江西服装学院

南昌航空大学科技学院江西农业大学商学院

南昌大学共青学院南昌职业学院

江西制造职业技术学院江西艺术职业学院

赣南教育学院江西太阳能科技职业学院

江西冶金职业技术学院江西管理职业学院

江西泰豪动漫职业学院江西枫林涉外经贸职业学院

江西先锋软件职业技术学院

高校大学生心理健康教育工作总结 篇11

一、大学生产生心理问题的主要原因

新环境的不适应、人际关系的不和谐、学习压力大、青春期的困扰、就业焦虑是大学生产生心理健康问题具有带共性的原因，但是，从心理学的观点来分析，主要有以下几个方面原因：

1.价值观的偏离加剧了学生心理冲突。现代大学生多为独生子女，他们进入大学的同时也将独生子女教育中的负面因素带进了学校。以自我为中心的个人本位主义，导致价值取向的偏离。个人主义倾向严重，集体观念冷漠，一旦个人目标达不到预期结果，极易产生心理失衡，导致较为严重的心理问题。“眼高手低”是相当一部分大学生的通病。

2.对分配制度的改革缺乏心理上的准备。在新的就业模式下，量才择业的市场秩序不规范不健全，使部分大学生面对市场的选择，缺乏心理上的准备和必要的应变能力，深感前途未测，或是一味抱怨社会环境的不利而怨天尤人等等，这些都加重了大学生的心理负担，强化了已经存在的心理问题。

3.教育机制的不完善使当代大学生缺乏必要的磨练体验。较为顺利的成长经历，缺乏对失败和挫折的成长预期。面对复杂的社会环境和人际关系，十分容易产生受挫感，造成情绪不稳定。同时，由于缺乏必要的心理常识和自我调适能力，不能及时消除情绪上的不安定因素，长期积累，心理问题也就会日益严重起来。

二、把大学生心理健康教育真正落到实处的几点建议

根据上述存在的问题，必须从完善机制入手，以务求实效为出发点，认真抓好以下几个方面的工作：

1.应该创立多元参与的局面，整体推进心理素质的培养

要从全局出发，把心理健康教育作为高等学校教育的重要组成部分，加大对心理教育工作的硬件和软件的投入；构建院、系、学生三级心理健康教育的工作网络，党委学工部是组织和推动全校学生心理健康教育工作的职能部门，并以心理健康咨询中心为依托，负责制定全校学生心理健康教育计划和对骨干队伍培训。这样的工作结构，能及时地发现问题，有效地进行心理危机干预，保持同院一级的沟通和协调，发挥心理健康辅导中心的龙头作用。

学校以院、系总支书记和辅导员为基本兼职队伍。这支骨干队伍与学校心理健康辅导中心紧密配合，发挥所长，协调工作，并协助组织实施在学院一级的教育和工作方案。建立校、院、系大学生心理协会，每个班成立心理互助小组，发挥学生群众组织的自我教育作用。注意在学生当中培训“朋辈”心理辅导员，在专职老师的指导下，利用学生组织，开展学生互助活动、心理沙龙等，使心理健康教育形成良好氛围。

2.建立心理健康档案，为大学生心理健康教育提供信息依据。心理疾病遗传性、季节性、成因性以及易发性决定了心理疾病的一般规律性。因此，高校应从新生入学抓起，通过各种形式和各种渠道，及时、全面、准确地了解和掌握每一位大学生的心理健康状态。通过查阅新生的原始档案、问卷调查、心理测试等，及时发现和掌握新生心理健康状况的第一手资料，并设计一份合理的新生心理档案表，让学生本人、班主任填写，交予学生档案管理部门，心理健康辅导老师通过阅读心理档案表，及时了解和掌握存在的心理缺陷学生的具体情况。采用量化与非量化相结合的手段和方法，对所有大学生的心理健康状态普遍进行一次摸底调查，及时掌握每一位学生的心理和行为特征及存在的问题，并将收集到的学生心理素质材料按照自我控制、情绪状态，对自己学习能力的评价，自我概述、人际关系、动机等心理行为问题进行排队梳理。然后依据心理健康、心理基本健康、有异常心理倾向、有严重心理行为等不同情况，分门分类的进行造册、登记，建立起大学生心理健康档案，作为大学生心理健康预警系统的信息，输入计算机管理程序，为开展大学生心理健康教育，心理咨询活动以及做好安全防范工作提供信息依据。

3.开展多种形式的学教活动，指导大学生增强心理保健意识和自我调节能力。通过心理教育课堂，向学生传授系统的心理教育理论知识，帮助学生认识自我，并学会自我调节的方法。让学生逐步养成心理健康的观念并掌握自我心理调适的方法，增强心理调适的能力。另一方面，还应注意发挥学生团体的辅导作用，做到教学与咨询相结合，可通过多种形式的心理测量和集体测试，以开展有针对性的团体辅导。

建立心理健康教育网站。随着社会高科技的发展，网络已成为一个先进的、必不可少的交流工具，把网络这一块阵地充分利用起来可以更好的传播心理健康知识，网络的基本板块可分为心理健康小知识、在线心理咨询、心理测试等。在网页中设置论坛，浏览者可以在网上与心理咨询员进行心灵交流，以便同学们自行进行心理调整，及时解决自己问题。

对于大学生来讲，心理健康不仅可以保证正常的学习、交际、生活与发展，而且关系到自身的道德素质、思想的发展。在未来的知识经济社会里，大学生所承担的学习任务和社会责任更为繁重、艰苦，同时，社会对大学生的期望也更殷切、更全面。可以说，大学生的心理健康关系到民族素质的提高，更关系到祖国的明天。我们教育工作者们，从心理健康教育角度出发，激励他们，从容、自信、快乐、健康地展示出当代大学生的风采，把他们培养成适应社会需求的创新型人才，为他们顺利成长为祖国未来发展做出我们应有的贡献。

高校大学生心理健康教育工作总结 篇12

关键词：心理健康教育,工作模式

随着科技革命时代的发展,人类高度发达的物质文明和相对滞后的精神文明之间产生了日益突出的矛盾。在这种矛盾的环境下成长起来的大学生心理问题比以前更为严重,心理健康状况不容乐观。研究数据显示,高校中有中度以上心理问题的学生占18.31%,尤其是新生的心理健康水平呈逐年下降趋势。而高校的心理健康教育工作对于解决大学生心理健康问题发挥着至关重要的作用。因此,不断改进当前心理健康教育工作中存在的问题,建设规范、全面、高效、实用的预防体系,进一步整合高校心理健康教育模式,总结一套在新形势下更适合高校心理健康教育、更符合大学生心理健康实际状况的工作模式,实现心理健康教育模式规范化和标准化显得尤为重要。我国对心理健康教育模式定义为:在开展心理健康教育工作的实践中形成的一种设计和组织高校心理健康教育工作的理论,实现素质教育的总目标而建立一种心理教育合理的结构和程序。

一、国内外高校心理健康教育模式概况

1.国外高校心理健康教育模式概况

国外心理健康教育模式发展最为成熟的主要有美国、英国、日本等国家。

国内学者佟月华的研究中对其进行了分析和介绍。美国对心理健康教育模式的探索始于20世纪70年代,当前最具有代表性的模式为是邀请模式、心理辅导综合模式和顾问教师计划。尤其是顾问教师计划,是一种全新的心理辅导模式。它主要强调学校要以学生为本,以发展性辅导为主,充分发挥普通教师在心理辅导过程中的作用。这对于学生探索个人兴趣、目标及个人困扰的领域中起着切实有效的作用。

在英国,最具有代表性的是牛津大学心理健康教育模式。国内学者李小鲁是最早对其进行分析和介绍。该模式主要是朋辈互助训练计划,训练主要是朋辈之间、同学之间互相帮助,解决给个人带来困扰的心理问题。训练的内容主要是助人自助的决策,例如人际关系、学习问题、如何倾听以及处理敏感问题等。同时还强调学生在遇到解决不了问题的时候要积极寻求督导。

日本的心理健康教育模式主要是学校心理学模式,指学生在社会发展、学习、心理等方面遇到问题后给予积极的援助支持、帮助其健康成长,是一门理论和实践相结合的学科。针对学生在心理、学习、个体发展、人际、恋爱、就业等方面遇到的困惑给予指导,对学生个体潜能、职业规划等方面进行开发,并对有心理问题和行为障碍的学生进行心理治疗。实践证明教育效果良好。

国外心理健康教育模式工作的探索起步都较早,发展较为成熟,运用比较广泛。但并不适合中国的心理健康教育发展背景。所以,我们只能借鉴国外成功经验,不断探索心理健康教育模式的本土化。

2.国内高校心理健康教育的发展模式

国内心理健康教育工作的起步较晚。在总结国外心理健康教育模式的基础上,国内学者归纳出多种心理健康教育模式。

第一,思想政治教育模式。不仅包括心理健康教育的基本理论,也包括以马克思理论和中国共产党多年的思想政治教育理论。工作人员主要是学校、学院党委书记、辅导员、班主任等组成。这种模式是我过当前高校采取的主要模式,在教育实践中取得一定成果。但在一定程度上存在不合理的倾向。首先,教育者一般不具有心理学知识的理论背景,都是从教育学的角度进行教育。第二,在方法上主要强调说教,忽略了学生的主体性,教导效果不具有针对性。

第二,预防-辅导心理健康教育模式。古人云:明者远见于未萌,智者避危于无形;祸因多藏于隐微,而发于人之所忽。因此,提前预防可以有效阻止心理问题的发生。对于大部分学生,可以进行集体辅导,促进共同成长。对于存在特殊问题的学生,应开展有针对性的个别辅导。并且尽可能通过各种形式多样的活动,做好宣传工作,让同学们具备一定的心理学知识。预防干预和心理辅导相结合,是取得工作成效的重要保证。

第三,五位一体心理健康教育模式。目前,高校采取最多的是课堂教学、教育活动、咨询指导、危机干预、实践活动“五位一体”的教育模式,有效地开展了大学生心理健康教育工作。这种模式面对的不是问题学生而是健康为主的全体学生,能够有效整合学校现有心理健康教育资源,更符合各学校的实际情况,具有较强的可行性、操作性、有效性和针对性,有利于促进大学生的全面发展和健康成长。

二、我校心理健康教育模式状况

一直以来,我校高度重视大学生心理健康教育工作。通过学校相关领导着力打造、狠下工夫,心理健康教育已成为具有学校特色的知心工程,创新性地提出了“13457”模式,以期培养学生阳光、乐观、坚强、有担当的良好心理品质。自实施“13467”模式以来,我校心理健康教育水平切实得到科学合理、确切有效的提高。

所谓“13467”模式,即“一个机构,三支队伍,四级网络,六大平台,七位老师”,受到了学校的充分肯定。“1”即设立“一个机构”,由主管学生工作的党委副书记担任组长,机构挂靠学生处,下设心理咨询中心(以下简称中心),负责学生心理健康教育日常工作的管理和组织协调。“3”即培训“三支队伍”,做到每学期做好中心教师、辅导员、心理委员和宿舍信息员三支队伍的培训工作。“4”即开展“四级网络”,大学生心理健康教育分为校、院、班级、宿舍四级,每一级承担相应的工作职责。“6”即发挥“六大平台”,搭建新生心理健康测评、日常咨询、心理危机干预、心理健康宣传月、成果分享机制、奖惩措施制度等六大平台。“7”即对接“七位教师”,学工部建立了中心教师联系学院工作制度,每位教师具体负责2-3个学院。

尤其是实施创新性地具有学校特色的教师联系学院工作制度使心理健康教育工作能更深入渗透到学院、学生当中,切实提高了心理健康教育水平。咨询中心教师与学院进行结对帮扶,有针对性的对学院学生心理健康教育和咨询工作进行指导和帮助。对接教师结合学院专业特色和学生特点,深入学生群体,开展心理健康教育专题讲座,团体辅导和主题班会活动。同时,通过多种形式与各学院辅导员进行沟通交流,定期对辅导员开展督导活动,关注辅导员的身心健康,及时缓解工作压力。我校创新性地大学生心理健康教育工作模式,方法合理,成效显著。

高校心理健康教育模式的建设又是一个庞大又复杂的系统工作,目前尚未有统一模式适合各个学校的需求。高校应在理论和实践的基础上,探索一种与本校情况更为符合的心理健康教育模式。这种模式需要学校各部门的通力合作,充分发挥各部门之间互相补充和支持的作用,以便更好地帮助大学生解决在成长和发展过程中遇到的问题。

参考文献

[1].崔景贵.心理健康教育模式的构建与整合[J].现在教育科学,2004(1):52.

[2].李明秀.我国高校心理健康教育体系的构建与完善.[D].东北师范大学,2009.

[3]田仁波.高校心理健康教育模式的理论研究.[D].西南政法大学,2008.

高校大学生心理健康教育工作总结 篇13

在校党委的领导下，在校心理健康教育工作小组的指导下，在各院学生的广泛参与下，大学生心理健康指导中心结合学生实际，组织开展了丰富多彩、形式多样的活动，增强了心理健康教育工作的实效性，为培养学生良好的心理素质营造了一个健康、乐观、积极向上的校园氛围。现将2011年的工作总结如下：

一、完成2011级新生的心理普查回信、心理问题筛选和干预工作

对2011级新生采用UPI、SCL-90进行心理测试，针对心理普测的结果，给参加心理普测并进行了有效作答的6257名新生进行了回信。其中，预约256名新生进行谈话，筛选出有较严重心理问题的学生41名。给他们进行了每周一次的持续心理辅导，有效解决或者缓解了他们的心理问题（疾病）。

二、认真做好日常的心理咨询及值班工作

坚守工作岗位，认真履行职责。2011年心理健康指导中心共接待正式来访者402人，咨询次数611次。来访者咨询的主要问题是适应问题、情绪情感问题、人际交往问题、学习问题、自我意识问题及各类神经症等。

三、依托心理社团，倡导自我服务

为激发学生积极关注心理健康教育，在心理辅导员老师指导下校心协、各院心理社团进一步完善了机构设置、职能分工等。成员包括各班心理委员、各宿舍信息员及对心理健康教育感兴趣 的同学。协会内根据公平竞争的原则，竞选出调研、策划等工作小组的负责人。协会自成立以来，常规工作和特色活动有条不紊地展开。调研组定期调研学生心理情况，并在例会中上报心理辅导员，然后根据老师的指导寻求解决办法。协会还通过‚心理健康节‛等特色活动，加大心理健康教育的宣传力度，提高同学们对心理健康的关注程度。

四、抓好骨干培训，夯实工作基础

学校的心理健康教育工作主要通过班级心理委员和宿舍心理信息员开展和落实，他们是心理健康教育工作的骨干力量。为了提高他们在心理健康教育工作方面的专业水平，本学年，心理健康指导中心针对心理委员和心理信息员组织了定期的系统培训。培训中，结合实际案例解析，扩展了他们的心理健康知识，明确了职责定位和工作要求，指导开展工作的方法及强调保密等工作原则，使他们了解到预防与解决大学生常见心理问题需要科学合理的方法。通过系统培训，同学们的个人心理素质得到了提高，而且为以后班级心理工作的开展打下了良好的基础。

五、打造特色活动，浓厚心理氛围，心理健康知识宣传普及工作顺利开展

为推动我校心理健康教育工作、普及心理健康知识，提高我校学生的心理健康意识，丰富校园文化生活，心理健康指导中心在5月份成功开展了以‚从心开始，生命因你绽放‛为主题的第七届大学生心理健康节系列活动。通过现场心理咨询、心理健康 知识图片展、心理影片赏析、发放心海报、心理沙龙、专家讲座、辩论赛、校园情景AB剧等多种形式的活动，吸引了众多学生的参与，参加学生共约13000多人次，在校园内营造了一种‚人人关注健康，人人关注成长‛的良好氛围。在心理健康节活动月中，心理健康指导中心还多次举办心理健康报告会，来提高我校师生的心理健康水平。如：邀请大河健康报在我校大礼堂共同主办了主题为‚享受生活 从‘心’开始‛报告会。针对大一新生所出现的各种适应障碍、人际交往困惑、自我定位的迷失等问题进行了详细的讲解，帮助新生同学尽快适应大学生活。

六、做好龙子湖校区心理健康指导中心的筹备建设工作

龙子湖校区现有四个学院5000余人入驻，经过多方考察和研究，确定了龙子湖校区心理健康指导中心的建设方案，为筹建工作做好了充分准备。

七、积极开展科研工作

学生心理健康教育工作总结 篇14

1、心理健康活动课

本期心理健康活动课仍在五、六年级开设。从内容形式上有生命教育课、积极心理品质培养课、团体心理疏导课三类。其中，五年级生命教育课主要从生命的自我探索出发，探讨性别的形成、生命的美好与死亡教育;六年级生命教育课则侧重生涯规划，为未来生活做准备。积极心理品质培养课方面，五年级注重坚持力培养及自我潜能的开发，六年级侧重抗挫与领导力等品格力量。团体心理疏导方面，五年级重在因学业负担和人际交往导致的消极情绪疏导，六年级则关注青春期健康心理问题。

2、心理社团

心理社团由“学生心理剧”精品社团和“沙盘世界”兴趣社团两个部分组成。“学生心理剧”社团结合x区和成都市的学生心理剧评比活动，旨在帮助学生了解学生心理剧，初步掌握学生心理剧的心理技术，能结合身边人的心理成长故事撰写学生心理剧剧本。面向五、六年级招生，授课时间为每周五下午第二节社团课。

由于五年级孩子面临调考，同时小群体交往日渐密切，人际问题往往成为困扰学生的主要问题，六年级学生小升初的压力也较大，需要放松与调节，在毕业季中也希望与同伴留下难忘的回忆。针对学生的兴趣与需求，我们面向五六年级开设了“沙盘世界”社团，利用专业心理治疗器械——沙盘，开展团体心理沙盘活动。沙盘世界社团面向五六年级学生开展，上课时间为周二中午12:40-13:40。

二、心育队伍

1、心理教师

本期我校心理刘x老师将继续在x区教研员周玫老师的工作室中开展科研工作，提升自我专业素养。在去年的研究中，刘x老师开展了坚持力心育综合实践活动的研究，取得了较好的效果。本期，刘x老师将在五年级针对孩子的坚持力，开展家庭教育指导的研究。

2、心理兼职教师队伍

我校班主任大部分已经取得了成都市心理健康辅导员C证证书，其中有9名教师已经取得了学校心理健康辅导员B证。本期，我校又有新的一批老师成为了班主任老师。我校心理组将组织进行学校心理辅导员的统计和报名工作，在培训过程中及时解答疑问，班主任教师在专业化的道路上不断成长。

三、重要工作

1、x区心理赛课

9月下旬，配合x区的学期工作计划，积极组织我校教师以生涯规划为主题，设计与实施班级心理健康活动课。

2、小专题结题工作

9月上旬，就《培养小学高段学生坚持力的心育综合实践活动的研究》开展结题工作。去年，在x区积极心理健康教育工作室的带领下，我校针对学生的积x格力量“坚持力”开展了心理健康教育综合实践活动，活动得到了班级教师及家长的大力支持，也取得了不错的效果，研究在评价方面做得也不错，得到了区上同仁的一致好评。本期我们将梳理前一阶段的研究成果，为下一学年的研究做好准备。

3、录制心理健康微课

在x区20xx-20xx学年的微课比赛中，心理组刘x老师的微课取得了x区二等奖的好成绩。今年我们将再接再励，继续推广心理课堂活动的视频教学，为今后的课堂教学及心理活动教学做准备。

4、特殊学生个别化支持教育

本期，心理组将继续为特殊儿童的教育提供专业支持。开学初，帮助新进班主任老师完成新生适应初期的疏导工作，对适应不良的学生个别引导和关注。同时，我校有两名随班就读的儿童，升入五年级的他们在学习与交往方面也面临着新的挑战。心理组老师会持续关注并与任课老师继续跟进，为孩子的健康成长努力。

5、开展培养学生坚持力的家庭指导策略的研究