终身教育初探

终身教育初探（精选8篇）

终身教育初探 篇1

终身教育初探

终身教育是时代的需要,是经济的需求,是当今社会发展的共同趋势.因此,建立完备的`终身教育,形成一种学习型社会是全人类共同的责任和义务,本文拟就终身教育的意义和建立进行初步探索.

作 者：殷其红 作者单位：孝感市孝南区实验中学,湖北・孝感,43刊 名：科教文汇英文刊名：THE SCIENCE EDUCATION ARTICLE COLLECTS年，卷(期)：“”(12)分类号：G40-011关键词：终身教育 传统教育 远程教育 学习型社会

终身教育初探 篇2

关键词：财务人员,终身教育,学习

21世纪是知识和信息爆炸的时代, 知识、科技和信息每年都以几何倍数快速增长, 一个国家和地区经济的发展、财富的增长将越来越取决于知识、科技和信息的生产水平、进步程度、创新能力。知识已经成为这个时代最主要的生产要素, 处在这种变革中的每个企业和个人的生存和发展也越来越取决于其掌握知识的多少和运用知识的能力。会计人员所从事的财务工作也随着这一潮流不断涌现新问题、新事物、新情况, 面对新知识不断涌现的严峻挑战, 会计人员要跟上时代的步伐, 就必须直面这一挑战, 抓住这一机遇, 树立终身学习的观念, 不满足于自己现有的水平, 加紧学习社会知识尤其是财务工作的新知识, 不断地给自己“充电”, 使自己能掌握全新的知识, 真正做一个知识经济时代合格的会计人员。

财政部于1998年7月1日颁布施行《会计人员继续教育暂行规定》, 使我国会计人员继续教育工作走上了一条制度化和规范化的发展道路。所谓会计人员终身教育, 是指按照终身教育的理念对已经从事会计工作的人员, 进行的能满足其职业生涯各个阶段业务工作需要和道德修养、思想认识提升等多方面需求的教育。它包括一切旨在提高会计人员素质的教育形式和活动。笔者就会计人员终身学习的时代背景和必要性进行论述, 并在分析当前会计人员终身学习活动中存在不足的基础上提出对策和建议。

一、会计职业的特殊性决定了会计人员终身学习的必要性

1. 会计人员终身教育是实行会计职业准入制度的必然要求。

由于会计工作的特殊性, 各国政府对会计从业人员的资格要求都比较严格。《中华人民共和国会计法》规定, 从事会计工作的人员, 必须取得会计从业资格证书;《中华人民共和国注册会计师法》规定, 从事社会审计工作的人员, 必须取得注册会计师从业资格证书。这一系列准入制度不但确认了会计人才的门槛, 也规定了会计人员继续教育的方向和内容。必须加强对会计人员的继续教育, 提高其知识水平和工作能力, 以适应会计职业准入的需要。

2. 会计人员终身教育是落实国家公民终身教育的必然要求。

随着我国建设学习型社会活动的深入, 国家对国民教育的方式呈现出多样化趋势, 对于在职人员现在非常强调对他们的后续教育, 以使在职人员的知识水平能跟得上时代发展的需要, 各行业的在职人员后续教育都结合了自身的实际情况, 根据本行业的特点安排后续教育的方式和内容。会计工作具有从业人员多, 从业人员服务的单位性质差异大等特点, 对会计人员进行继续教育既是落实国家公民终身教育的重要举措, 又是国家公民终身教育的重要内容和组成部分。

3. 会计人员终身教育适应我国经济融入世界经济大潮的迫切需要。

我国于2001年10月10日加入了世界贸易组织, 虽然入市已经10年, 我国经济与国际接轨方面有很大的进展, 但是离真正融入国际经济大市场还有一定的距离。目前会计行业与其他行业相比, 经济体制转轨导致的新会计制度层出不穷, 这就要求会计人员必须不断地学习, 通过全面学习和掌握新会计制度, 合理和灵活地进行会计政策的职业判断和选择, 为单位正确决策和理财服务。而且会计人员还要熟悉国际会计准则, 熟悉与我国有经济交往的国家会计规范, 会计人员要胜任这种日益复杂和多变的工作, 成为国际型会计人才, 必须提高整体素质和道德修养。这就要求会计人员通过会计继续教育培训, 不断地补充新知识, 掌握新技术、新方法, 获得会计前沿的最新信息, 来增加自身的文化知识和现代会计专业知识, 提高业务素质和道德修养。

4. 会计人员终身教育是提高会计人员素质的需要。

目前我国1300多万会计从业人员的知识结构、学历结构和业务水平参差不齐, 整体水平偏低。随着经济改革的进一步深入, 企业组织结构的多样化, 企业的投资主体的多元化和社会化程度逐渐提高以及企业对外经济活动日益频繁和复杂, 财务工作要准确反映企业的经营状况, 必须不断适应新情况, 解决新问题。这就要求会计人员具有较高的业务素质和职业道德, 同时也需要会计人员具有合理的知识结构。既能在熟练掌握业务操作能力的基础上应用新技术、新方法, 又能忠于职守、敬业爱岗、继续廉洁奉公。对会计人员开展继续教育是一种极好的途径和平台。可以通过会计教育来构建会计人员知识结构, 按照讲求实效、学以致用, 本着学什么, 用什么, 缺什么, 补什么, 及讲究“新”和“实”的原则来满足会计人员从事会计工作的内在需要, 提高会计人员的政治素质和业务水平。

二、当前在会计人员终身教育中还存在一些不足与问题

我国上世纪90年代开始对会计人员开展终身教育, 虽然取得了很大的进步, 但比起发达国家还有很大的差距。突出表现在对会计人员终身教育认识不足, 教育的内容滞后, 教育的管理体制滞后等方面, 终身教育任重道远。

1. 对会计人员终身教育的认识不足。

我国对会计人员的终身教育是在最近几年才得以重视而急速地发展起来的, 对它的认识还有许多不足和误区。一方面, 许多企业领导和会计人员对会计继续教育可有可无。认为会计工作就是简单的记账, 以前没有终身教育财务工作不也做得挺好吗?有些企业领导甚至认为, 会计人员外出学习, 会影响企业的工作, 而且会加大企业教育经费投入, 增加企业的管理费用, 因而在培训学习上“卡、管、要”。许多会计人员抱着“每天工作时间那么忙, 还要学这学那, 简直在折腾人”的想法敷衍了事, 应付培训学习, 更别提会根据工作需要, 主动学习了。会计人员继续教育的形式虽然存在, 但实际学习的效果并不佳。另一方面, 有关部门对会计人员的终身学习的组织管理也存在着许多不完善不规范的地方。一些地方和部门只想从继续教育的学员中赚钱, 而对低劣的培训质量却睁只眼闭只眼, 致使继续教育培训流于形式。笔者曾对周围从事会计工作的同学朋友做过一个小范围调查, 结果没有一个人主动学习, 多数人都是本着能做账就行的侥幸心理, 归根到底会计人员对终身教育的认识存在很大的不足。

2. 服务会计人员终身教育的管理体系不健全。

西方发达国家长期以来一直都非常重视会计继续教育的发展建设, 并在管理方面投入了大量的人力、物力, 为会计人员终身教育的顺利运行奠定了雄厚的基础。他们已经形成了从会计继续教育培训的组织与服务、质量的控制, 对学员学习效果的确认与评估, 培训的时间、培训的方式、培训的内容都具备了比较完善的教育管理体系。而我国会计人员继续教育受客观条件限制, 培训组织管理体系还不健全, 缺乏完备、统一和有效的监管体系。目前财政部门对会计人员的培训工作虽然有所监管, 但仅限于发放所谓的继续教育证, 难以实行统一的要求和标准, 对会计人员学习的指导服务远远不够, 造成了管理与培训脱节, 导致继续教育工作失范, 从而影响继续教育的质量。

3. 对会计人员终身教育的内容不能适应形势的要求。

目前我国实行的是统一教材, 统一的业务内容培训教材, 没有体现层次性, 缺乏针对性。当前我国由财政部门组织的继续教育的内容主要是有关会计工作的法律法规和相关政策。如会计内控规范、会计档案管理办法、所得税政策与会计制度差异、流转税政策、外贸会计实务与操作、会计内控规范、流转税政策、所得税政策与会计制度、会计档案管理办法、从业资格管理办法、会计内控规范等等。由各高校组织的会计人员在职学历教育的课程设置与普通高校相关专业的课程没有区别, 主要是一些会计专业基础理论课程, 这些课程对在职人员的实际工作用处并不大。而且各种学习和培训的内容中, 针对会计人员职业道德和政治素质的学习内容很少, 造成会计人员的学习只注重业务学习, 忽视思想道德素质的提高, 财务工作中假账成风也就不足为奇了。

4. 对会计人员终身教育的师资力量不能适应要求。

对会计人员开展终身教育, 除了自学以外, 更主要的是集中培训学习, 而培训学习要取得好的效果, 老师的整体素质和敬业精神是关键。作为会计继续教育的老师, 既要具备相当的会计理论知识功底, 又要具备会计职业工作的丰富实践经验;既要有新理论、新知识和新技能, 又要懂教育的基本规律、原理和方法。但就我国目前的培训师资队伍来看, 他们要么具备比较深厚的会计专业知识功底, 懂得教学规律;要么具有相当丰富实践经验而不懂教学规律。很多培训只是邀请一些高校的教师或实际工作经验的老会计来承担教学任务, 满足不了会计人员理论与实践提高的需要, 或多或少地影响了会计继续教育的效果。

三、对会计人员进行终身教育的对策建议

在我国终身教育理念引进的时间还不长, 国家终身教育体系还没有完全建立, 针对会计工作的特殊性和重要性, 应采取措施加大对会计人员实施终身教育的力度。

1. 引导会计人员树立终身教育的理念和新的教育观。

现代社会是一个学习型社会和终身教育的时代, 学校教育仅仅是人们终身学习过程中的一个阶段。建议对会计人员开展终身教育理论的培训学习, 将终身教育的产生和发展以及其对社会经济发展的重要意义给大家讲清楚, 让大家充分认识到, 在科学技术发生日新月异变化的时代, 只有不断学习, 接受终身教育, 不断地更新和补充新知识才能立足于社会、生存于社会。会计人员要正确处理好学习与工作的关系, 做到边工作、边学习, 工作、学习两不误。在学习方式选择上, 应结合自己的工作需要和知识结构的特点, 选择成人学历教育或专业证书、岗位培训、继续教育等非学历教育方式。在选择学习手段上, 可以选择自学、面授或网络学习等等。总之, 要在终身学习理念的指导下, 通过学习, 达到提高业务素质和道德修养, 在知识经济时代立于不败之地的目的。

2. 完善会计人员终身教育管理体系。

由于我国的会计人员终身教育起步时间不长, 有关管理体系还很不完善。国家应继续加大对会计人员终身教育的政策支持和资金投入力度, 建议国家出台强制性政策, 规定各个会计用人单位必须给予会计人员继续教育提供必要的财力和时间保证, 会计人员也必须履行继续教育的义务, 否则就会受到一定的经济处罚或行政处分, 促使会计人员积极参加在职培训。对于会计人员终身教育的管理, 应构建以政府牵头, 会计职业团体、企业单位、社会力量、高等学校、培训机构共同参与的管理体系, 由政府财政部门负责会计人员的技术资格认可权、从业资格审核权, 终身教育培训内容、培训时间的监督权。在具体操作上, 根据会计工作岗位的不同, 由会计职业团体在财政部门的指导下确定不同的学习内容, 由会计人员自主选择培训机构, 政府按一定的标准指定高校或其他培训机构担任培训任务, 财政部门组织一个专门的考核委员会对会计人员的学习效果进行考核监督, 保证学习的效果。对会计人员参加学历教育的学习, 建议国家和高校针对在职人员的特点, 重新调整学科设置, 真正做到学习内容能与工作实际紧密结合。以制度体系的完善来激发会计人员自觉自愿地接受培训, 从“要我学”变成“我要学”。

3. 及时调整会计人员终身教育的内容。

当前人类知识更新的周期迅速加快, 上世纪90年代, 一个人在大学里学习的专业知识, 一般会在5～10年之后出现专业知识过时的问题。据专家测算, 一个受过良好高等教育的人, 在校所获知识只占掌握知识的10%左右, 而其余90%则需在工作中不断学习。现在知识更新的速度更快, 有些知识的更新甚至用月或天来计算。反映企业财务状况“晴雨表”的会计也随着经济的发展而不断改革, 不断涌现新知识、新内容, 这就要求我们在对会计人员进行继续教育时, 学习的内容必须与时俱进, 紧跟时代的需要。

除了继续学习有关会计工作的政策法规和相关规定外, 建议增加会计实用疑难问题内容, 由会计人员提出工作中的难点问题, 有关老师和专家给予分析解答。建议会计协会或组织成立专家咨询委员会, 专门负责搜集整理并解决会计工作中的新情况、新问题, 并及时将其充实到培训内容中去。还应该开展会计人员职业道德和思想品质教育, 政府牵头编写有关教材, 教材内容要新颖, 形式要易于接受, 可选择会计违法或失信的典型案例, 教育广大会计人员恪守职业道德底线, 做好本职工作。

4. 加强会计终身教育师资队伍的建设。

针对我国会计继续教育师资力量不足及知识结构不够合理, 应把提高师资素质作为一项非常重要的问题来解决。应该明确要求, 担任会计人员继续教育的教师不仅要有渊博的知识, 更要有丰富的实践经验。要抓好会计教师自身的继续教育。一方面要有计划地选派优秀教师进修学习, 提高专业理论水平;又要安排他们到大中型企业、会计师事务所等处实地调研, 熟悉和了解企业财务工作的实际情况。另一方面, 还可适当聘请有关专家学者、政府官员及有丰富经验的企业会计人员和注册会计师作为兼职教师或顾问参加培训工作。还要加快对会计人员教育的师资库建设, 广开渠道引进国内外优秀会计教师, 重点选拔培养中青年“双师型”教师;聘用会计政策和法则的制定者作为任课教师。最终形成一支既精通会计专业理论、又有丰富实践经验且具有相当授课能力的辅导教师队伍。

参考文献

[1].雷胜泽.论会计人员的终身教育, 河北工业大学成人教育学院学报, 2001 (1)

体育教育休闲教育模式初探 篇3

关键词：休闲体育 教育模式 措施

高职院校学生除了面对学习压力之外还要处理来自社会中各种复杂的人际交往关系、就业压力以及选择学习综合技能等，因此高职院校要通过开展休闲体育教育缓解学生的压力。休闲体育作为一种全新的运动模式，其通过学生利用余暇的时间在任何地点、任何时间通过各种运动方式，进行身体锻炼、缓解身心疲劳。当然休闲体育教育模式需要高职院校多方面进行规划与执行，只有科学的休闲体育教育模式才能达到其目的。

1 休闲体育的概述

1.1 休闲体育教育的概念 休闲体育虽然有着近百年的发展历史，但是世界上还没有形成统一的概念，而我国休闲体育教育的发展历史更短，因此对于休闲体育概念的界定一直存在许多的争议，主要表现在：于可红等认为：休闲体育不应受到运动本身规定的限制，其主要是在空闲的时间内通过身体活动而使人获得在精神以及身体上的休息、放松以及享受的现代生活方式。刘一民指出，休闲体育就是余暇体育，其在本质上不是全新的运行形式，对休闲体育的解释主要是从人们参与体育运动本身的时间角度分析的，具体阐述就是人们利用休闲时间所进行的各种体育运动，其所进行的体育运动主要是为了达到健身、缓解压力、进行娱乐等目的。

总之不管任何人对休闲体育概念的解释其主要分析角度都是以体育运动本身对人们的身心健康所带来的意义以及休闲体育对构建高职院校的发展做起到的作用。

1.2 休闲体育的原则 休闲体育的开展需要遵循三个基本原则：一是休闲体育在设计安排时应该系统规划，休闲体育的开展并不是完全由个人根据自己的兴趣爱好而定，而是要经过相关专家学者的论证与研究而制定合适的运动。二是休闲体育要以实现学生的创新能力为主。休闲体育可以帮助学生缓解各方面的压力，通过压力缓解实现学生的思维模式的创新，以此提高学生对生活、学习的态度，帮助学生发展自己的个性。三是休闲体育在开展的过程中应该有重点针对性。休闲体育应该注重学生参加活动所获得的感觉、学生具备的休闲时间以及学生通过活动所获得的对休闲体育的认识、态度以及活动形式。

2 开展休闲体育的重要性

休闲体育教育目前在我国高职院校中具有良好的发展，但是由于人们对休闲体育还没有明确的认识，使得人们忽视休闲体育的重要性，在此作者相信随着休闲体育在高职院校中的不断深入，休闲体育的重要性势必会被高职院校所认可与接受。

2.1 休闲体育对构建和谐校园的重要作用 建设和谐社会是我国建设精神文明国家的内在要求，而作为和谐社会建设中的一部分—校园和谐同样具有重要的作用，因此如何提高校园的和谐发展是校园建设的重要方面，而休闲体育教育作为推动和谐校园建设的重要组成部分，其在很大程度上激发了学生的和谐价值观，为构建和谐校园营造了浓厚的氛围，通过休闲体育教育可以陶冶人们的情操，净化学生的心灵，进而通过休闲体育教育将学生心中各种不满情绪、烦躁情绪以及外在压力进行有效的释放，进而将学生中的危险因素消除掉；通过休闲体育也在一定程度上丰富了学生们的活动内容，优化配置了学生的休闲时间，使得学生的价值观发生转变，进而为构建和谐校园营造精神层次的环境氛围。

2.2 休闲体育对促进校园体育文化建设的重要作用 首先休闲体育教育改变了学生对体育文化的认识。由于开始阶段体育教育被人们看做是一种强身健体的科学教育，其开展目的就是帮助学生掌握一种生活、工作技巧，学生是出于就业工作的要求而进行学习的，随着体育文化的发展，休闲体育内在文化已经被越来越多的人们所认识，休闲体育的娱乐性给人们带来无限的欢乐，学生也学会了利用休闲体育进行自我压力的宣泄以及情感的释放登；其次休闲体育教育离不开学校的一切，因此休闲体育开展的过程也是学校整体交流与合作的过程，通过休闲体育教育可以为学生与老师提供一个沟通平台，帮助学生树立良好的人格特性，也可以帮助学生提高自己的适应性，因此通过休闲体育教育可以优化学校的文化氛围，进而引导学校的文化建设持续健康的发展。

2.3 休闲体育对大学生的重要作用 休闲体育教育的直接受益者就是高职院校的大学生，休闲体育教育首先可以提高大学生的身体健康，高职院校通过开展休闲体育教育可以培养学生的一种持久的运动方式，虽然大学生通过在校期间的体育锻炼已经获得相应的体育兴趣，但是随着他们年龄的增长以及毕业后受到体育运动场地、运动时间等限制使得他们没有办法从事相关的体育运动，但是休闲体育却不会受此影响，因为休闲体育教育培养的是学生的体育运动意识，其有利于帮助学生树立良好的运动习惯；其次休闲体育教育可以帮助大学生的心理健康。休闲体育教育的最终目的就是通过适当的体育锻炼手段缓解学生的各种压力，使得学生的心情得到释放，使得学生的内心世界得到心灵的洗涤，同时通过休闲体育教育可以发展学生的身心智力。另外休闲体育可以帮助学生树立良好的价值观，帮助学生提高适应社会的能力，培养学生的个性。

3 高职院校休闲体育教育模式构建措施

3.1 加强运动休闲信息咨询的校园文化建设 校园运动休闲信息咨询网站是高职教师收集学生反馈信息的最佳方式，通过咨询台和聊天室，教师能够真正了解学生的思想活动。另外，校园运动休闲咨询网对教学起到辅助作用，教师能通过文字、图片和影像的形式将技术要领分解简化、示范面交代清楚，减轻了教师课后辅导和理论知识讲解的压力。通过多种形式的体育教学丰富教师的授课模式，同时也使得学生学习起来不那么枯燥乏味，真正落实休闲体育的精神。

3.2 明确教师教育任务 ①提高自身综合素质，不断更新知识量，学习国内外在休闲体育领域做得好的学校教育模式，不断进行休闲相关教育的培训，保持最先进教学理论。高职教师要随着时代的发展不断更新自己的知识，加强自身休闲教育和继续教育的学习，才能适应高校体育教育改革的步伐，适应运动与休闲教育全球化的发展趋势。②从学生兴趣和学校实际出发，选编多样化的运动休闲内容。休闲体育不可太过拘泥和僵化，要丰富多彩、灵活多变。不仅仅是身体的锻炼，对于学生的精神情感也需要很好的照顾。加强对学生以“情感、动机、态度”为代表的隐形教育，将运动休闲的理念融入到体育教学中，掌握学生运动喜好最新动态，选编一些时代性强的运动项目，将学校体育与社会体育、终身体育有机结合起来。③试将野外活动引进学校体育中，大学期间正是学生身心发展的黄金时期，积极进行有意义的课外实践、野外活动，不仅有益于学生视野的开拓，更有助于培养学生良好的性格习惯，不断拓宽学生运动的空间纬度。随着大学生对野外活动的了解和向往，教师可以利用户外天然的资源，对学生进行身体运动能力的锻炼。

3.3 加强学校场地设施建设和拓展 优质的教学资源才能给予学生更大的活动空间，因此，加强校园体育器材的开发与利用显得尤为重要。加大对体育器材购置的资金投入，增加体育器材的使用时间，扩大体育活动场地的空间，以满足学生从事休闲体育活动的需要。同时，加强对体育器材的管理，在条件允许的条件下，将体育器材的管理交由学生管理，提高体育器材的使用效率与使用次数。通过开展各种休闲体育活动，充分的利用各种体育器材，以丰富休闲体育的开展实施。

3.4 树立休闲体育文化理念 人们生活水平日益提高，对生活质量也会有越来越高的要求，体育锻炼、体育文化开始真正深入人们的内心。从“形体美”深入到“心灵美”，心里开始重视并培养这种体育文化。因为只有在社会中形成一种体育锻炼、弘扬体育精神的风气，真正的休闲体育才会在校园普及。

4 结束语

体育教学在大学是很重要的学科，通过本文的深入分析我们知道了休闲体育的真正内涵以及其重要作用，并提出了高职院校构建休闲体育教育的一般模式，更重要的是这对于大学生来说会起到很好的作用，休闲体育的适当开展能够使学生树立良好的运动习惯，可以帮助大学生的心理健康，可以帮助学生树立良好的价值观，帮助学生提高适应社会的能力，培养学生的个性。同时休闲体育还成为不少学校的体育教育、体育改革很有益的思路。

参考文献：

[1]张兆青.高校休闲运动教育模式的构建[J].职教论坛，2010（32）.

[2]沈军秀，于军.休闲体育在高校发展中的作用[J].山东青年，2013（7）.

[3]刘鸣.中国高校开展休闲体育教育对大学生身心健康的影响[J].科技视界，2013（34）.

[4]邹玉享.休闲体育理念在高校体育教育中的应用浅析[J].科教新报·教育研究，2012年（17）.

时事政策教育初探 篇4

1、一周要闻时政演讲。

内容包括国内国际，涉及政治、经济、科技、军事、体育等各个领域，也可讲有地方特色的内容，要求学生事先做好卡片，要求在内容相对全面的基础上，突出重点。这种方式较适合低年级学生。

2、专题评析时政演讲。

一周要闻时政演讲由于内容多，演讲时间有限，不太可能对国内外的重大事件、热点问题有比较深刻的认识和了解，因此专题评析时政演讲就成为重大事件、热点问题时政教育的较好形式。如朝鲜核问题，党的十四大、十四届二中全会、四中全会的召开，邓小平文选第三卷的发行等。由于专题评析时政演讲有一定难度，也能体现学生的能力，适合让一些成绩较好能力较强的高中学生担任评析员。

3、时事追踪评析。

国际、国内每时每刻都在发生着大大小小的事件。任何事件都有一个产生和发展的过程。只有了解事件的来龙去脉，把握事件发的全过程，才能认清事件的本质。当国际、国内的一些重大事件发生成为热点问题时，我们不能满足于一周要闻演讲和专题评析，而是要按期发展的线索和趋势，作连续性的评述分析。

4、时政知识介绍演讲。

时事政策教育中，往往涉及许多时政知识。如我国的复关问题，教师就有意安排同学在时政演讲时专门介绍国际经济体系的三大支柱：关贸总协定、国际货币基金组织和世界银行。有时是学生主动讲的。由于经常进行时政知识介绍，并与国内外的重大事件相结合。不仅使学生进一步了解国内外大事，也增加了知识面。

5、办好时政小报。

小学文明礼仪教育初探 篇5

詹国勇

摘 要：我校结合本地实际情况提出“实施礼雅教育，为学生的幸福和发展奠基”办学理念，并坚持以“礼仪”教育为主线，通过实施“礼雅教育”校本课程、开展 “礼仪教育”、“文明礼仪伴我行” 以及 “校园礼仪之星” 评选等活动开展，大力提升了学生的文明礼仪素养，也为学生的健康成长，奠定了坚实的基础。关键词：小学文明礼仪；教育方法；探析

中国素以“礼仪之邦”著称于世，讲 “礼”重“仪”是中华民族的优良传统。在现代社会，随着人与人、国与国之间的交往，讲究礼仪、礼尚往来，对现代文明人来说显得尤为重要。文明礼仪需要从小培养，因此对小学生进行“文明礼仪的养成教育”至关重要。我校结合本地实际情况提出“实施礼雅教育，为学生的幸福和发展奠基”办学理念，并坚持以“礼仪”教育为主线，通过实施“礼雅教育”校本课程、开展 “礼仪教育”、“文明礼仪伴我行” 以及 “校园礼仪之星” 评选等活动开展，大力提升了学生的文明礼仪素养，也为学生的健康成长，奠定了坚实的基础。

一、学习规范，上好礼仪教育课

开展文明礼仪教育，首先要进行知识的普及教育，也就是让所有学生了解礼仪教育的目的和意义，并在学习礼仪知识的过程中提高认识。我校主要是通过开发校本课程，编撰了《礼雅教育读本》，并在各年级开设“礼仪教育课”，选派学校德育教育骨干教师任教，以课堂教学为主渠道，并通过教师自身言传身教，宣传“礼仪”规范。同时学校德育处和教导处，还针对礼仪课程教育的特点，建立礼雅教育课程的教学指导和考核评估体系，以进一步增强学生对礼仪规范的知晓度和礼仪课程教学的实效性。二是针对学生不同年龄段，建立礼仪规范分级指标。考虑到学生年龄差距和心理特点层次不同，行为要求也各有差异，我们根据礼仪规范要求的不同层次和小学生不同的年龄段的特点，制定出不同年龄段、不同内容与不同要求的“礼仪”规范，并通过学习、宣传让所有学生清楚自己现阶段的礼仪标准，并以此来规范自己的行为。三是坚持利用新学期开学典礼、其中总结、期末总结给全体学生上文明礼仪课，并要求各班利用班会课及每天的“读报总结”时间，对学生进行文明礼仪教育，不断宣传、强化礼仪规范，并促进学生礼仪行为自觉内化。

二、践行礼仪，开展好实践活动

当学生对礼仪规范有了一定的了解后，更重要的是要将其落实到行动上。为此，学校积极开展文明礼仪体验教育活动，让学生在体验中知礼明礼，感悟文明礼仪的重要性，并从自身做起，摒弃陋习、与不文明行为做斗争。一是将礼仪教育与学生行为习惯养成教育相结合。也就是把文明礼仪教育融入到学“守则”、“规范”日常教育活动之中。通过“每日行为常规”检查，进一步组织学生学习领会学校礼仪教育规范、《中小学生守则》和《小学生日常行为规范》。二是组织学生参与礼仪教育专题活动，突显礼仪教育的特色。例如，举行“讲文明，树新风”知识竞赛活动，并要求低年级学生现场口答比赛、高年级全班进行书面竞答； 组织“文明礼仪伴我行”演讲比赛等对学生进行文明礼仪教育的有机渗透。三是坚持开展“文明礼仪伴我行”专题教育活动。包括组织好专题教育的启动仪式，学校德育处宣布活动方案、宣读活动倡议书，对学生提出要求明确、具体、详细的文明礼仪常规，使每个学生做到心中有数。通过各班的专题学习园地和红领巾广播宣传文明礼仪专题，使全校上下形成一种讲文明、讲礼仪的氛围。

三、开展评比，宣传好礼仪榜样

一是树立日常“小榜样”，也就是在一天或一事中发现的榜样。学校德育处组织值周教师、值周学生、公寓管理员等，每天检查记录并通报在这一天中学习、生活等方面的礼仪规范表现突出的学生，当然也包括反面的典型，并将此纳入班级的德育工作量化考评。通过每日通报，让学生感受到自己和身边人在文明礼仪方面的进步和不足，找到问题和差距，并在老师和同学的监督、帮助下进步。二是定期评选校园“大榜样”。我校在罗德岛华人协会的帮助下设立“侨爱奖学金”，每年定期开展“校园礼仪之星”评选活动，并进行大力宣传。评选条件主要考察学生在践行文明礼仪活动中，文明礼仪素养和表现的情况。同时还在全校开展“文明礼仪寝室”和“文明礼仪示范班”的评选活动，学校通过表彰优秀、树立榜样等模范作用，以点带面，实现全校学生文明素质的提高。让“文明礼仪”之花在我们校园里悄然开放，在他们的感召下，相信有更多的“礼仪之花”在这里开放。

四、整改提升，增强教育实效性。

终身教育初探 篇6

特殊教育学校中的职业教育，是特殊教育学校基础教育的延伸和深化。教育部颁发的《特殊教育学校暂行规程》第二十七条明确规定：“特殊教育学校要特别重视劳动教育、劳动技术教育和职业教育。学校要对低、中年级学生实施劳动教育，培养学生爱劳动、珍惜劳动成果的好思想，培养学生从事自我服务、家务劳动和简单生产劳动的能力，养成良好的劳动习惯;要根据实际情况对高年级学生实施劳动技术教育和职业教育，提高学生的劳动、就业能力。”那么，如何发展特殊教育学校的职业教育，才能提高残疾学生的综合素质和就业能力，提高残疾人社会地位，使他们融入社会，是我们特殊教育工作者在教学实践中应探索的重要课题之一。以下谈谈我校多年来在高年级(聋生)职业教育中的工作点滴。

一、根据聋生的心理、生理特点，设置不同的专业课

特殊教育学校的职业技术教育是为残疾学生将来立足社会、参与社会竞争打基础，是为给社会输送残而有为的劳动者。聋生虽然生理上有缺陷，但他们都有各自的潜能，根据聋生特点，我校确定了职业教育的学习内容，制订了训练计划。文化课：按照《义务教育课程标准实验教科书》开设课程，提高聋生的文化水平，为学习职业技术教育打基础;职业课：从七年级到高一，根据聋生生理特点和市场经济需求，开设了缝纫、理发、面点、园艺和工艺美术职业课，主要学习和掌握一些工具的基本使用方法和基本技能;缝纫专业开设了：缝纫小制作和熨烫知识;理发专业开设了：理发工具的使用，剪头等简单的操作实践;面点专业开设了：制作馒头、学习包饺子等等家庭实用技能;工艺美术专业开设了：临摹、水彩等内容。以上专业教师自编了校本教材，根据学生的实际情况，因人施教，学生对所学内容感兴趣，学生每周各专业学习3节课时，使每名聋生在学习过程中既能专一，又不限于一个专业，注重培养聋生的综合能力，力争使聋生一专多能，为学生今后就业开拓道路。

二、有的放矢，开发专业校本课程，适应聋生发展需要

“大力推进特殊教育学校职业教育工作，要从残疾学生的现实情况出发。”我校领导充分认识到，开展职业教育工作的重要性和必要性，只有对残疾学生做到因材施教，使他们在学校接受适合他们的文化教育和职业教育，走出校门能有一技之长，自食其力，才能做一个对社会有用的人。

(一)开发校本教材，使教学有据，学有所依

特教学校的职业教育越来受到关注，但因为各地职业教育的情况不同，所以没有统一的教材，各校开发适合本校学生的教材。我校目前已有的校本教材，缝纫、理发、按摩、计算机、面点等学科，为师生的教与学提供了理论依据。

(二)开发新的职业教育课程

随着社会生产力的发展，职校要以聋生的生存、发展、平等参与社会为本。我校开展市场调研进行实践论证，增加了新的专业，开设了布艺制作、沙画、木耳养殖等项目的职业教育内容，使学生掌握了一技之长，为就业奠定了良好的基础。

1.布艺制作

在课堂上，通过学习布艺制作的基本方法，使学生感受到布艺制作的乐趣。在制作中教师要与应用紧密结合，在浓厚的情感气氛中利用各种布料进行艺术造型，制作的作品生动形象，培养了学生的动手能力、动脑能力和创造精神。

2.沙画

结合我校的实际情况，增设了沙画课程，建立了沙画教室。沙画有助于培养聋生的想象能力、观察能力、审美能力、自信能力。通过玩沙子过程中，聋生的负面情绪得到合理宣泄，心理得到健康发展，让聋生在体验与深究中成长，在无声的世界里感到美、心灵得到艺术熏陶。

三、培养聋生良好的心理素质，拓展职教新模式

我校在职业教学中，运用多种教学模式，“走出课堂，请进学校”

(一)让教师、学生“走出课堂”

学校应派教师出去学习，学成后再教学生;让学生“走出课堂”，联系实习点，把学生带出去学习。如：面点专业把学生领到饭店去实践，让学生体验学习技能的重要性。

(二)“请进学校”传授知识和技能

如：木耳养殖，请有种植经验的技术人员来校教授，师生共同参与学习和劳动，受到家长的好评。

近年来，我校通过职业教育实践活动，学生制作了很多作品，展示了我校职业教育取得的丰硕成果。布艺专业：学生制作的红辣椒、布艺南瓜等等，形象生动、色彩艳丽;美发专业：学生设计的发型时尚、新潮;面点专业：学生制作的点心好吃又好看;沙画专业：学生创作的图案栩栩如生，受到各级领导的一致好评。目前，从通化市特殊教育学校毕业的学生，已有多人靠着面点手艺、缝纫、理发、找到了工作。

成人高等教育素质教育初探 篇7

社会的发展现状决定了成人教育必须注重学员的综合素质的培养, 因为成人高等教育通常是指大学和中专毕业后正在工作的教师、工程师、技术人员等为适应职业需要而进行更新知识和完善自己在学校所学知识的培训和进修。学员大多来自社会各个领域的在职从业人员之中, 他们到了40岁以后, 所掌握的专业知识和技能就会因为知识的更新而失效一半 (我们把它叫作“知识半衰期”) 。他们是为职业需要而进行知识更新和自我完善的, 具体地说, 他们对教育有着多种多样的要求, 有的是为了提高自身文化素质, 有的是为了提高职业技术, 有的是下岗人员为再就业做准备, 还有更多的是为了更新和扩展原有知识。他们重新跨进大学校门, 就是为了进一步更新知识层次和工作理念, 就是为了摆脱“知识半衰期”, 以适应当前工农业生产和技术发展的需求。可以说, 他们的综合素质如何, 对社会有着直接的影响, 从某种意义上说决定着社会的发展和进步。

成人教育要取得成功, 必须培养学员具备三个方面的素质:一是学历教育, 二是职业道德教育, 三是事业性和开拓技能的教育, 也就是说, 我们既要重视基础理论的学习, 也要重视与工作密切相关的各种技能的学习, 尤其要重视知识和才能的更新以及职业道德、个人修养的培养。但在实际操作中, 人们又往往只强调学历教育, 只重视文凭的取得, 却忽视自身观念的更新以及职业水平、职业道德和职业技能的培养。一些已经取得大学文凭而今知识结构、思想观念明显老化的人却不愿意继续参加培训学习, 而那些以前没有机会取得文凭现在到成人高校学习的人, 目的也只是为了补偿学历, 为文凭而学习。其结果更加剧了我国业已存在的高科技与人的低素质之间的矛盾, 也加重了21世纪成人高等教育的任务。

就目前的社会形势看, 在我国加入WTO、跨入新世纪后, 国民经济已进入了重大的体制改革时期。比如, 我国的企业大范围地实行了股份制, 大批中小企业寻求合并、兼并或转换体制, 甚至有的破产, 工人下岗问题越来越普遍, 面对随时都会降临的转岗、下岗、待业、就业难等现实问题, 学员们不仅要不断更新自己的文化知识, 提高学历, 更要接受良好的社会科学素养、思想道德素养、综合能力和心理素质的培训, 才能处变不惊, 才能适应新的环境, 胜任新的工作。再如, 我国农村在实现现代化的过程中, 剩余劳动力的转移是不容忽视的重大问题, 但由于目前我国农村劳动力综合素质低, 致使其在向非农产业的转移过程中困难重重, 难以进入较高层次的产业。成人教育可结合实施“燎原计划”, 对农民进行实用技术培训, 扩大农业科技, 发展“高产、高效、优质”农业, 直接为农村经济服务;同时又要配合农村社会主义精神文明建设, 在道德观念、价值取向、生活习惯等方面给予农民正确的引导, 从而提高农村社会成员的文化、技术和道德修养, 以适应农村城市化的趋势。不仅如此, 事业单位和国家机关的工作人员的素质要求也越来越高, 实行公务员制和岗位责任制后, 提高了对人才的素质要求和考核标准, 整个社会发展追求高起点、高效率、高质量。

再拿我们师范院校的成教工作来说, 我们都知道, 全面推进素质教育是二十一世纪中国教育改革发展的必由之路。“建设高质量的教师队伍是全面推进素质教育的根本保证”。时代呼唤高素质的教师, 传统的教师素质结构正面临着根本的变革, 如何实施新世纪的园丁工程, 促进教师素质的全面提高, 使他们成为适应素质教育所需要的新型教育工作者, 已成为一个亟待解决的问题, 也成为成人教育必须面临的严峻问题。作为为培养新型高层次的教师提供继续教育的成人教育学院, 我们的肩头担负着不断培养高素质的中小学教师的的重任, 因为随着教育产业化的进程不断推进, 所有教师都面临着各种因素的诱惑, 而在各种各样的诱惑面前, 教师们能否处变不惊, 站稳立场, 把握好自己的人生坐标, 建立新型的现代教育观, 不吃老本, 不翻老黄历, 及时给自己“充电”, 补充新的知识和新的教育理念, 教师的高素质将起重要的作用。如果一名教师整天不安心本职工作, 一心向钱看, 天天忙家教, 从不关心学生的思想品德、综合素质的培养, 并且受应试教育的驱使只追求学生的分数而不注重学生综合素质的培养, 而自己参加函授培训也是只为混张文凭, 那么, 即使其取得很高的学历, 他的个人素质也是不高的。据不完全调查, 在我国众多的成人高校中, 各种低素质的现象还是有的。例如, 函授面授的出勤率很低。这固然有一定的客观原因, 像任教学校教学任务紧、请假难、学员身体原因等, 但也有一些主观因素, 比如有些学员这边跟学校单位请假参加面授, 但课堂上并未见到其身影, 又如, 个别学员平时很少参加面授, 业余又不去自学, 结果到考试时想尽办法作弊, 特别是微机操作考试更是使出了“看家本领”, 为人师表的形象打了大折扣;从另一方面看, 我们有些成人高等教育的任课教师更需要接受继续教育, 因为他们还有不少人是带着用了十几年甚至几十年的快要发黄的讲义进课堂的, 知识陈旧, 信息闭塞, 又怎么能够适应不断发展的时代要求呢?又怎么能给学员补充上新鲜血液呢?

那么, 如何提高成教学员的综合素质呢?

1.让德才兼备的富有开拓精神的学者教授进入成教课堂。

长期以来, 在普通高校中的成人高等教育往往表现出明显区别于或低于普通高校的诸多弱点, 特别是师资配备的相对薄弱直接导致了成人高等教育办学质量的下滑。据调查发现, 一些在学术上颇有建树、在教学上深受欢迎的学者教授很少承担成教课的教学, 相反, 成教课堂上倒是能经常看到刚毕业的新教师的身影, 甚至有一批不能胜任普通高校课堂教学、不受普教学生欢迎的教师被安排进了成教课堂, 仅仅是为了补齐不足的工作量。教师的专业素质不高, 怎么能培养出高素质的专业人才呢?而成人高等教育要想提高学员的专业素质, 就必须配备高素质的教师队伍, 这支队伍不仅要具备较高的专业素养, 还要有一定的专业技能和专业情意。

2.进行成教课程改革和学习方法研究。

成教课程老化, 是目前我国成人高等教育教学中比较严重的一个问题, 它不仅限制了学员知识的更新, 更阻碍了成教的健康发展。比如经济管理专业、法学专业、计算机专业等都不同程度地存在着知识更新快、教材内容跟不上形势变化的现实问题, 很多成教专业在课程设置上缺乏与实际工作紧密联系的课程, 此外实验操作课的课时安排越来越少, 不能满足学员的实际需求, 等等。因此, 成人高等教育应当多从学员的实际需要出发, 适当增设一些实际应用性的课程, 多围绕实际工作中遇到的热点和难点问题开设专题讲座, 以帮助学员提高应对工作中各种困难和激烈竞争的能力。在学习方法上也应该力求变学员的被动学习为自觉主动的学习, 要避免让学员去死记那些应付考试式的条条框框, 鼓励学员开展研究性学习, 善于给学员提供一些与实际工作密切相关的课题, 让他们在自我探索和自我发现中获得学习的乐趣。

3.遵循科学合理的原则, 严格成教学生的常规管理。

俗话说, 不以规矩, 不成方圆, 好的管理制度本身就是自我促进自我提高的有效手段。能否自觉遵守教学常规管理制度, 这本身就是对学员个人职业道德修养的一种考验, 而严格教学常规管理, 在一定程度上可以强化学员的自我约束意识, 并且可以让这种意识延伸到各种严酷的工作环境之中。成人高等教育的领导者和管理人员, 为了实现教育目的, 提高学员的综合素质, 应该按照管理规律和成人的身心特点, 运用各种管理手段, 有目的、有计划、有组织地对学员进行各项管理活动, 比如严肃学籍管理、严肃考风考纪、严格考勤制度、严格奖惩制度, 等等。当然, 严格的管理必须以遵循一定的科学合理的原则为前提, 比如全面管理原则、管理与教育相统一原则、参与性原则、自主性原则和协调性原则等。另外, 还应采取各种措施保证学生管理工作的顺利开展, 比如制定并实施一系列规章制度, 建设一支高素质的教师管理队伍和学生管理队伍, 等等。

历史感恩教育初探 篇8

关键词：历史 情感 课堂

感恩包蕴着孝亲敬长、关爱他人、热爱故土、精忠报国、敬畏自然、珍爱生命等传统伦理价值，是弘扬民族精神和加强思想道德建设的重要内容，让学生知道感恩不仅是一种情感，更是一种人生境界的体现，是人生观、价值观和世界观的体现。感恩教育是对受教育者实施的知恩、识恩、感恩、报恩和施恩的情感教育，初中历史教学中蕴含着大量的感恩教育的内容，初中历史教学新课标中要求对学生进行情感态度和价值观的目标实现，初中历史教学内容是对学生进行感恩教育的大好资源，初中历史课堂又是进行感恩教育的大好平台。那么，初中历史教学中该如何进行恩教育呢？

第一，给学生一个“情感的课堂”

教学是师生的双边活动，教师不能唱独角戏，要调动起学生的学习兴趣和主动性，利用多种手段创设情境，教学中的这种“情感”处理至关重要，“情感”处理得当，会犹如给教与学的双边活动注入了“催化剂”，有了它，师生课堂关系和谐，学生会在教师的点拨下更好更快地进入学习的佳境。在教学中，我利用多种方式创设教学情境，如借助于多媒体展现静态或动态的相关情景，画面虽然切换频繁，但学生丝毫没有受影响，他们感受到的是历史情境的再现与一种情感上的共鸣。如学习和台湾有关问题时，我借助于多媒体展现动态的台湾风情，在这个影音文件中，画面切换频繁、旁白又是英文，但学生不仅丝毫没有受影响，反而加深了学生对于两岸同根同源的认识，有了两岸源自于共同的祖先这种亲切共鸣。再如学习抗日战争内容时，我利用多媒体再现了日军南京大屠杀等暴行，学生情绪激昂，对日军痛恨愤怒之情表露无遗。我相信生命成长的过程是一次情感经历的过程，用情感驱动知识的学习会是一个积极有效的前提，有了感情就有了进行感恩教育的重要基础。

第二，给学生一个“对话的课堂”

新课程理念下的历史课堂，老师不能是“单田芳”，要进行感恩教育，更不能只凭老师一人的说教，学生更不能只充当可怜的倾听者，师生要对话交流，进行情感沟通，要在老师的引导下积极参与课堂教学，教师要激活学生思维，在和谐的气氛中让学生畅所欲言，拉近历史和现实的距离，贴近自身，贴近生活，以感化学生，触动学生的内心。

例如图文对话，历史教课书中有不少插图，学生通过看图，师生对话，加深对所学知识的理解掌握，进而师生进一步情感交流，启发学生的思维，启迪学生的心灵。在学习西藏问题时，我引用了一幅漫画来辅助教学，学生通过对漫画“少了这一块就不是中国”的解读，不仅论从史出的证明了“西藏自古以来就是中国领土”，而且从战略地位、自然资源、民族等多个角度对“西藏对中国的重要性”加以论证，我再联系现在西藏的打砸抢事件，和学生对话交流，实现了从感性认识到理性分析后的情感升华，我们必须维护祖国领土的完整，要和破坏祖国主权和领土完整的一切行为做斗争，使学生认识到这也是青少年应尽的义务，更要担负起振兴民族的历史使命，这不仅落实了我们的知识和过程方法及情感目标，而且在此可以对学生进行感恩祖国报恩祖国的教育。实际的教学验证，这样的对话交流方法远比枯燥的给孩子说教如何反分裂、反藏独更有效。

第三，给学生一个“感悟的课堂”

感悟既是一种心理活动，又是一种感情经历，人的认知不是被动地接受，而是通过自己的经验主体地建构，进行感恩教育使学生由知恩到报恩更需要学生自己感悟后转化为行动。在传授历史史实后，组织学生利用网络环境下教学资源，收集相关资料，把历史和现实联系起来，引导学生在感悟历史中反思，进行情感积累和自我感悟，丰富和发展学生内心的道德感悟力。例如学习《海峡两岸的交往》一课时，组织学生利用网络环境下教学资源，让学生1.“设计一条呼唤台湾回家的宣传语”；2.“结合连战和吴伯雄大陆之行，尝试拟订一个新闻报道的标题。”学生经过自己的感悟很好地完成了作业，学生设计的宣传语有“同根同源，两岸情深”，“归来吧，亲人”，“同流炎黄先祖血，共涌华夏儿女情”；学生设计的新闻报道标题有“两岸和解，相见未晚”、 “打破坚冰之旅”、“兩岸是一家，情牵你我他”、“两岸和解，造福华夏”、“和平解决台湾问题的努力尝试”、“跨越海峡的握手”……这样，学生不仅对两岸关系发展的前景进行展望，又在历史与现实的交融中评说，学生的情感流露真挚自然，学生的表现才华横溢。有了这样的心理活动和感情经历，实现了情感积累，产生了自我感悟，丰富和发展了学生内心世界的道德感悟力，感恩教育的进行也就成功了一半。

第四，给学生一个“实践的课堂”

感恩教育是一种以情动情的情感教育，是一种以德报德的道德教育，更是一种以人性唤起人性的人性教育。感恩教育的进行要以教学活动为基础，以课堂教学渗透感恩教育为主，，也要日常活动与感恩教育相结合。利用日常活动中有利时机，对学生进行以情动情，以情感人的教育，引导学生知恩于心，感恩于行。例如，1. 利用母亲节、父亲节有利时机，让学生算一笔感恩账、写一封感恩信、做一次感恩饭、说一句感恩话；2.突出教师节、国庆节等节日特点，进行“贺卡传递爱心”、“亲爱的老师我想对你说”、 “革命歌曲演唱比赛”等系列活动；3.利用课外活动，组织学生进行“爱心瞬间”摄影比赛、“爱心?互助”、“ 爱心?慰问” 等活动。这样感恩教育从理论知识学习——内心感悟——实践行动，感恩教育落到实处，我们的感恩教育就充满了实效性。