《登岳阳楼》说课稿（推荐9篇）
语文教研组 张忠良
尊敬的领导、同仁：
大家下午好！借着这次学校给予的机会，我上午给九年级（22）班学生执教了一堂《登岳阳楼》，再次感谢大家的捧场。下面，我从以下几个方面就这堂课设计加以简单的说明，恳请各位给予指导：
一、说教材
《登岳阳楼》是九年级上册第三单元的重点篇目，单元总标题——“人生境界”。这是杜甫晚年的作品，诗人历经沧桑，年老多病，独登此楼，感慨万千。其身世之悲，家国之忧，与洞庭水势融合无间，形成沉雄悲壮、博大深远的意境。写景气势恢宏，抒情深沉感人，诗人的胸怀博大宽广，是对学生进行情感价值观教育的好材料。
二、说目标
九年级的学生已储备了一定的古诗文，也具备了初步感悟诗歌的能力，但因为生活阅历和知识层次的局限，对诗歌的赏析与感悟往往只停留于表面，难以和作者在精神上产生共鸣。基于此，我结合课程标准及文本特点，我从以下三个方面来设定本文的学习目标：
知识与能力：
1、诵读品诗，通过意象，感悟诗人情怀。
2、背诵本诗。
过程与方法：
3、以读促学，完成学习目标。
情感价值：
4、知人论世，学习诗人忧国忧民的现实主义精神与情怀。教学重点：通过意象悟主旨 教学难点：“坼”、“浮”二字妙处的理解。
三、说教法
新课改理念：充分发挥学生主体性、积极性和参与性，培养探究问题的能力。发挥学生的主体作用：反复诵读、自主学习、练习巩固 体现教师的引导作用：问题设置、点拨引导、评价讲述
四、说程序
基于以上这些分析，为了完成教学目标，解决教学重点突破教学难点，课堂教学我准备用1个课时，按以下几个环节展开。
（一）课前准备：上课之前，让学生背诵已经储备的杜甫的诗，积累古诗词，很好的为营造轻松、自主的课堂效果做准备。
（二）情境导入：通过推荐赵翼的《论诗》导入，引出文本，让学生读出“新鲜”。
（四）教学过程：有感于王艳玲老师在上周五“研课标说课标”活动上的发言，我将诵读贯穿诗歌学习的始终，做到读前提要求，读中设问题，紧扣教材本身的重点和难点，帮助学生充分体味诗歌内容，尤其是情感与意境。第一遍：初读。听读，读准字音节奏，第二遍：单读多读集体读。读懂诗句的字面意思，将学生带入情境。
第三遍：本掌握了课文朗读的轻重缓急后，然后再配乐自由朗诵，读出自己的感悟。第四遍：品读。
研读的目的是让学生置身诗境，赏析情感。
1、分析意象。为了引导学生置身诗境，我首先让学生找出本文中的意象并感知意象的特点。
2、描绘画面。接下来我便让学生发挥想象，把这些意象组合起来构成画面，并用自己的语言把这幅画面描绘出来,这个环节主要让学生自主探究，教师作适当点拨就可以。
3、感受诗人情感。重点赏析“吴楚东南坼，乾坤日夜浮”，围绕“凭轩涕泗流”，进一步引导学生结合诗歌内容以及杜甫生平经历深入探究本诗的情感，设置问题：这涕泪中包含了那些情感？请结合诗歌内容和作者经历进行分析。这一部分中我给了学生充分思考的时间，学生之间可就近展开讨论。
根据以上分析，教师再引导学生总结这涕泪之中有对亲戚朋友的眷念，有年老孤独的悲伤，有对国家前途的忧虑，也有无以报国的自悼。其身世之悲，家国之痛，忧国忧民之情交织在一起，显得十分深沉蕴藉。
第五遍：美读。
至此，学生已完全融入了本诗的情境，于是，我趁热打铁，让学生置身诗境，把自己想象成杜甫，旁若无人地大声自由朗诵课文，饱含深情的朗读能将课堂气氛带上高潮，而课文背诵的任务在经历过以上几个环节后也自然完成了。
第六遍：全班齐背课文。
（五）拓展延伸
为了巩固并实践本文所学的鉴赏方法，并了解不同诗人的不同风格，我的拓展练习是：赏析李白的《与夏十二登岳阳楼》，思考李白的诗该如何朗读，并从景与情的角度比较它与本文的不同之处。要求学生以置身诗境的鉴赏方法赏析李白诗中的景与情。并指名两名学生通过对比的方式各朗读一首诗，让学生更充分地体味诗的意境以及朗读技巧。
以上就是我这一堂课的整体思路，不当之处还请各位领导以及各位同仁批评指正。
附：说板书设计
登岳阳楼
景 情 雄浑壮阔 身世之悲
秋风袅袅，枫叶披霜，在丰收的渔舟唱晚中，我终于登上了岳阳楼。
岳阳楼为岳阳城西门城楼。它屹立洞庭湖畔，枕巴陵、瞰洞庭，一派虎踞龙盘之势。岳阳楼自古与武昌的黄鹤楼，南昌的滕王阁并称为江南的三大名楼。它肇自汉晋，因三国时岳州曾设建昌郡，故又有“三昌古楼”之称。
相传岳阳楼是三国吴国大将鲁肃的阅兵台。魏晋南北朝始由军事用楼变为供人游览的观赏楼，南朝颜延之是我国第一位登览它的有影响的文人，他的《始安郡还都——与张湘州登巴陵城楼有感而作》，是我国现存最早吟咏岳阳楼的诗篇。但那时此楼并不叫岳阳楼，而称巴陵城楼。
岳阳楼定名和声名远播，始于盛唐张说。张说是洛阳人。唐玄宗时，召为中书令。不知为什么，他得罪了皇帝，开元四年，把他贬守岳州。此时，张说饱经风霜，年近半百，乃借扩修岳阳楼，以寄情消愁。竣工后，遂定名为岳阳楼。
张说修筑岳阳楼后，常与士人登楼赋诗，岳阳楼便成为文人学士雅聚吟咏之地，贬官迁客散愁泄怨之所。其间佳作颇多。佼佼者有孟浩然《望洞庭湖赠张丞相》：“八月湖水平，涵虚混太清。气蒸云梦泽，波撼岳阳城。欲济无舟楫，端居耻圣明。坐观垂钓者，徒有羡鱼情。”开元二十五年，右丞相张九龄被贬为荆州长史，孟浩然即以诗自荐。其诗致张丞相共有八首，此为其中之一。诗的前四句写洞庭景观。一个“平”字，写出八百里湖水的浩渺，一个“混”字，画出水天的浑涵，一个“蒸”字，一个“撼”字，捉住了洞庭内在的磅礴气势和外在的煊赫声威。有声有色，充满活力，遂为咏湖名句。前人评论此诗说“起法高浑，三四雄阔。”宋末元初有位叫方回的评论家将“气蒸云梦泽，波撼岳阳城”一联与杜甫的“吴楚东南坼，乾坤日夜浮”相并列，谓“后人不敢复题”。
值得一提的是李白。唐乾元二年(739)春天李白因永王磷案被流放夜郎，取道四川赴贬地，行至中途被赦免，诗人惊喜交加，当即沿江东还，来到岳阳时，写了许多诗，广为传颂的《与夏十二登岳阳楼》即为其中之一：“楼观岳阳尽，川迥洞庭开。雁引愁心去，山衔好月来。云间连下榻，天上接行杯。醉后凉风起，吹人舞袖回。”前两句写登楼俯视下界所见之辽阔景象，三四句写仰观天宇之所见所感：五六句极言岳阳楼之高耸，七八句叙写诗人的酣饮之乐。字里行间洋溢着诗人一时乐以忘忧的欢快心情与旷达胸襟。
但就诗的思想境界、人格光辉、艺术造诣及对后世影响等各种综合因素来看，在众多吟咏岳阳楼诗作中，首屈一指的当数杜甫的《登岳阳楼》“昔闻洞庭风，今上岳阳楼。吴楚东南坼，乾坤日夜浮。亲朋无一字，老病有孤舟，戎马关山北，凭轩涕泗流。”
这首千古绝唱，作于唐大历三年岁暮。当时57岁的诗人，饱经忧患，身染肺病、风湿、右臂瘫、左耳聋等多种疾病，又逢国家风雨飘摇，万方多难。然而，作为一个伟大的诗人却又“落日心犹壮”。这样，他有幸登临渴慕已久的岳阳楼时感情极为复杂，笔下情景也就如八百里洞庭一样千汇万状，雄浑苍茫。首两句以“昔闻”起题，“今上”接应，单刀直入，一虚一实，快慰喜悦之情溢于言表。三、四句写登临所见，以气吞云梦的胸襟怀抱和融铸万物的煌煌巨笔，卓然光掩前人，洞庭汪洋将吴楚相隔，天地日月出没沉浮于浩波之上。“虽不到洞庭者读之，可使胸次豁达”。古人此论，诚不为过。五、六句笔锋陡转，由浩茫宇宙变而为凄苦小舟，诗境阔狭顿异，魅力摄人心魄。最后两句，一大一小，一虚一实，胸襟气象，一等相称。至此，洞庭日夜汹涌，天地为之低昂的壮阔气象扑面而来，诗人心忧天下，古今为之俯首的伟大胸襟豁然洞开。难怪岳阳楼上有一名联，慨叹“吴楚乾坤天下句，江湖廊庙古人心。”让人登楼一望，胸中就流不尽千百年兴亡旧事，眼前就数不尽历史长河里的豪杰英雄，咏不尽千变万化的波光云影，唱不尽古往今来的人间悲喜。
关于岳阳楼的身世，已向读者交待了不少，但真正从根本上提升岳阳楼品牌的还不是孟浩然、李白和杜甫，虽然他们的诗文，或多或少地勾勒了岳阳楼的形象，但毕竟难以给人以直观的印象。岳阳楼数千年来屡建屡毁，其形制多有变化，幸有历代丹青妙手精心制作，我们今日方得窥其往昔倩影。
从滕子京致书范仲淹求记时送去《洞庭秋晚图》可知，宋以前即有关于岳阳楼的绘画，可惜均未能传世。此去岳阳楼，裁发现楼下不远处建了若干个不同朝代的岳阳楼的形制，其中有唐代、宋代的仿真模型，我想那可能是当今造园者凭空想象而已。
今天所能见到的最早的岳阳楼图，为元代夏永所绘扇面图。夏永字明远，工画亭台楼阁，曾用头发绣成《黄鹤楼图》、《滕王阁图》。宋代的岳阳楼究竟是什么样子，我们只能凭空想象了。
但是，尽管如此，说起岳阳楼，我们是不能忘记滕子京这个人物的。没有此人，岳阳楼可能会在华夏大地上消失；没有此人，也就没有范仲淹《岳阳楼记》这一名篇的问世。
滕子京，河南洛阳人，北宋政治家，是范仲淹的好友，与范仲淹同于大中祥符八年中进士，官至刑部员外郎。有一年他率军民抗击西夏八侵，时值天气阴晦，士气不振，他大设牛酒，犒劳士卒。结果被他人诬告，罪名是“滥用公使钱”，“用度不节”。被贬岳州。他在岳州三年，做了很多有益于人民的事，其中重修岳阳楼就是其中之一。
岳阳楼重修之后，他为范仲淹送去了《洞庭秋晚图》，希望范能以图写一篇《岳阳楼记》。范仲淹此时正谪居邓州。
范仲淹不在岳阳楼，但作为文化人的范仲淹写这篇短文，是无需深入生活的，时代的风云早已聚汇于胸。于是，他应友人滕子京之请写下了《岳阳楼记》。范仲淹的这篇文章，通体俱在谪守上着笔，提出了从“贬谪”来解读文本的视角。贬谪文学所表现的心态往往是复杂矛盾的，作者们常在愤懑之余，徘徊于超世和用世之间，重新思考自己的人生观、价值观。有的油然流露对退守独善，超然尘外生活的向往，而范氏此篇则属贬谪文学中的另类。文章既有痛苦的忧愤，也抒发了忘怀人事的出世之想，但占主导的是一种强烈的责任心和自觉的使命感，作者的忧国忧民之心仍一如既往。
贬谪文学在文体上有一特点，即往往与山水亭阁相结合，寓情于景，通过细腻独到的写景，来一吐心中之块垒。文中的两段写景，虽是想象之辞，但用语凝炼，形象鲜明，如在眼前；又兼属对精工，音节铿锵，朗朗上口，历来为人所乐诵，艺术上达到很高的水平。同时，这两段描写围绕着对“悲喜——尤乐”的认识，与全文的主题有机地联系起来了。景物的一阴一晴，逗引出心情的一悲一喜，这时的悲喜是局限于一己一身的。而作者却扬弃了这种悲喜观，提出“不以物喜，不以己悲”的一种超越个人利害的悲喜观，并进一步生发为“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的忧乐观。正是这一思想的提出，使这篇文章成为冠绝一时而又传之永久的至情美文，千古风范。以致后世乾隆皇帝都心有所动。他在为元末画家夏永所绘扇面《岳阳楼图》的题诗中云：“先忧后乐仲淹记，至语
真先获我心。”题诗呈扇形，留有“自强不息”等印章，此诗已刻成诗碑，存于岳阳楼的碑廊之中。
范仲淹的这一思想，是他伟大抱负和高尚情操的集中反映。与他同时的另一著名文学家欧阳修在为他写的碑文中说道，他从小即有志于天下，常自诵日：“士当先天下之忧而忧，后天下之乐而乐也。”可见《岳阳楼记》能有如此崇高的思想境界，绝非偶然。
由于《岳阳楼记》如此优美感人，还曾引起一个有趣的问题，范仲淹写作此文时并不在岳阳，也未见过新修的岳阳楼，这或许是他在楼本身着墨很少而多写洞庭风光的原因之一。那么，他是否到过洞庭湖呢?对此，1982年《北京晚报》曾展开过讨论。一些文章，特别是岳阳本地作者的文章，认为范仲淹所以能写出绝妙的美文，是因为他从小寄寓洞庭湖畔的安乡之故。而历史学家邓广铭撰文认为此说“谬之千里。”
我以为这两方面的认识都过于偏颇。司马迁的《史记》，其艺术之水准到达中国文学和史学的峰巅，他是否亲历和目击了文中的一切呢? 当代伟人毛泽东写下了《我军占领南阳》的美文，他是否去了南阳。去现场和不去现场，都不是决定文章成功与否的关键因素。关键取决于作家对宏观时事的把握，对崇高境界的表达，对人世生活的认识。如果，以僵死的思维去度量作家的思维活动，那也太小瞧名震千古的伟大文学家了。
另外，从《岳阳天下楼》一书可以看出，大凡历史上有成就之文人，都会游历各处名山大川。作为文学家的范仲淹进入仕途，更可奔走各处。着笔那一时他不在岳阳，并不等于他压根儿就没有去过岳阳。“予观夫巴陵胜状，在洞庭一湖”即为证明。
我登上岳阳楼，凭栏而望，左顾君山，孤影若浮；右挹大江，涵虚吞吐。说巴山蜀水之胜，全萃眼底，也丝毫不为夸张。春秋水涨，一望淼然。这时你才深深体会到，范仲淹“予观夫巴陵胜状，在洞庭一湖衔远山，吞长江，浩浩汤汤，横无际涯；朝晖夕阴，气象万千”之句，乃是天赐、天意之笔。身置湖楼之窗，谁人不吐出“长烟一空，皓月千里”的惊人佳句呢?
在远方那沉沉的暮霭中，君山仍然清晰若画，这个方圆不过1平方公里的名山，如碧螺，如盘髻。有了它，岳阳楼便有了映衬；有了它，岳阳楼才显得充实。
我拾阶而上，发现这岳阳楼的建筑是那么卓绝奇特，它的建筑可以用八个字来概括，这就是“三层、四柱、飞檐、纯木”，全楼没有一颗铆钉，梁、柱、方、檩，互相咬合、牵制，架稳脚实，严整美观。同游者无不惊叹：岳阳楼，在力学、美学、建筑学、工艺学等方面都有惊人的成就，显示了我国古代建筑的独特风格，凝聚着中华民族优秀儿女的聪明才智。
岳阳楼，不仅以它独特的建筑艺术而闻名天下，还以它许多脍炙人口的诗文而吸引着游客。步入楼内，如进入了对联与诗词歌赋的世界。许多长联，并非虚弄笔墨，很多短句，更有那洞天之工。其中一幅“八百里洞庭今入眼，五千年历史再从头”，不仅对得工整，而且词简意深。寥寥16字，括山河而贯古今，领文明而赋大志，可谓匠心独具。李白的“水天一色，风月无边”，“楼观岳阳尽，川迥洞庭开”。白居易的“岳阳楼下水漫漫，独上危楼倚曲栏。春岸绿时连梦泽，夕波红处近长安”等，无一不让人咏之、叹之，荡气回肠。
范仲淹的《岳阳楼记》，刻在几个楼层的檀木板上。尤其是二楼的一块檀木上，刻的是清代第一流书法家张照的手迹。字体刚劲峭峻，圆转多姿，雕刻刀法纯熟，极为精致。清乾隆八年，重修岳阳楼时，岳阳知府黄凝道特请当时著名书法家、刑部尚书张照重写了这篇记文。刻成木屏六块，嵌在楼上正中。后来一个姓李的知府，见楼记雕屏，是珍贵的历史文物，妄想偷运海外，故请人仿制一幅，换下真迹，然后托病辞官，将雕屏装入船内运走。但天不饶奸，船至湖中，突然狂风大作，白浪滔天，船翻人沉，雕屏随波漂撞，被船夫捞起送回，但已掉了两块，“渔歌互答”的“互“字也被撞烂了。这个“互”字和另两块都是另请人书写雕刻的。但因修补精细，仿制逼真，让人难辨真伪。
对张照书写的这幅雕屏，我是非常熟悉的。那年，我去山西。一位朋友在黄河岸边的农民家里，用20块钱买下了四本清代乾隆八年的拓本。那位朋友和我打赌，我若猜出是谁的书法，他分文不要，奉送给我，若猜不出，关系再好再铁，也不能拿走此物。天不负我，展开拓本，我一眼便猜出是张照的手迹。依我观，那幅拓本应该是在雕屏被偷之前拓下的，具有一定的文物价值。
我登岳阳楼，我也在思索着岳阳楼。
岳阳楼，在我们民族的历史上，它究竟是什么?我以为它应该是民族的精神坐标，它应该是永远活着的，站立着的为人师表的范仲淹。
“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”这千古名句的核心价值，既不是宣扬放浪形骸于山水之间，也不同于发去国怀乡的感慨和计较忧谗畏讥的个人得失，而是表现了“不以物喜，不以己悲”的忧乐观。揭示了一种高尚的思想境界。这一思想旗帜，不知激发了多少后来者忧乐天下，胸怀人民啊。
远的不再细表。在当代中国的革命史上，有这样几位风华正茂的青年，他们吟唱着范仲淹的千古绝句来到岳阳，用他们的亲身实践，为范仲淹的名句作了最好的注脚。
第一个走来的是熊亨瀚烈士，他早年投身民主革命运动。在辛亥革命后不久的1913年，赴日本途中过岳阳时，写下了抒发忧国忧民感情的《过岳阳》：“风雨暗神州，男儿急国仇。哪来诗酒兴，吟醉岳阳楼。”
第二个走来的是邓中夏烈士。1921年，他为革命奔走于长沙、武汉之间，过岳阳时，他写下了抒发豪情壮志的《过洞庭湖》，其中诗云：“问今为何世?豹虎满道路。禽猕歼除之，我行适我素。”
第三个走来的是郭亮烈士。1922年他到岳阳从事革命活动，坐船过洞庭湖，豪情满怀，奋笔疾书，写下了《过洞庭湖》“潇水流，湘水流，流入长江不见头。龙君送我洞庭水，何时洗尽人间愁!”
在风雨如晦的岁月里，他们抒发远大的政治抱负，以天下为己任。他们的笔下岂止是奔腾若时代的波澜，他们整个战斗的一生何尝不是一首无比壮丽的诗篇呢?
我走下岳阳楼，我感到“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”之句，对于今天的新长征，对于我辈的人生路似乎有了新的含义，似乎有了新的内容了。如何实践它的核心意义，每个人都应该作出回答的。
一、说教材
l、教材简析：《岳阳楼记》选自《范文正公集》，是一篇千古传诵的优美散文。作者通过对洞庭湖两种不同景色和游客的两种览物之情的描写,以及对景异情移态度的否定和古仁人之心的阐述，申述自己“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治抱负。体现了作者忧国忧民的思想。
2、本课所处的地位和作用：《岳阳楼记》是九年义务教育三年制初级中学语文教材第五册第八单元的一篇教读课文.这一单元的教学重点是培养学生诵读文言文的习惯．并增强对文言文这种古代书面语的直接感受，课文安排在单元中间，应是为实现单元教学目的而需着重训练的篇章，是“承前启后“的关键一环。
3、教学目标：根据本课特点和学生的实际情况．确定以下几点为教学目标的内容： ’．
(1)基础知识目标。流利地诵读全文。能了解文中部分文言实词、虚词的意义及用法。能正确翻译课文。掌握本文中的部分成语(如“政通人和”、“气象万千“和“心旷神怡”等)和篇中名句(或主旨句)一“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”，领略篇中创设的意境。
(2)基本能力目标：理解作者的博大胸襟和政治抱负。在习作练笔中，学会运用一定的写作技巧(如叙述、描写、议论、抒情的有机结合)。
(3)思想教育目标：先人后己。正确处理国家、集体、个人三者的利益关系。牢固树立为人民服务的思想。
4、教学重点与难点：“书读百遍．其义山见。”为了让学生深入领会作品的思想内容．我着重抓朗读训练。把“反复诵读、深人领会“确定为教学重点。这一重点也是同时根据新大纲的精神“初中阶段古文教学只要能使学生了解大意即可,不必对字、词、句作过多分析，更不需像传统教法那样逐字逐句讲解”来确立的。
这篇课文的作者范仲淹生活在距今一千多年的宋代，作为封建王朝的官吏，难免有一定的忠君思想。我们不能苛求古人，学生对此不一定能准确把握，但在当时来说。作者能提出“先天下之优而忧，后天下之乐而乐”的政治抱负，对人民的疾苦有所关心，是值得肯定的。所以。作者“卒章显志“的‘志”(作品的思想意义)应确定为教学的难点。
二、说教法
学生，既是教育的客体，又是教育的主体，因此，教学方法的选择必须符合“利于发挥学生学习的主功性“和“利于学生智力的发展、能力的培养”的原则。鉴于如上诸因素，我采用了如下教学方法：
1、朗读感知法
2、情景教学法
3、读写结合法
选择朗读感知法的依据：语文教学必须重视整体教学，朗读则是实现这一教学法的最有效的方式。朗读时，调动学生的眼、耳,甚至心灵，同时达到了把握字词句篇章结构的目的，便于进一步理解课文。因而。我采用朗读法．让学生从整体上感知课文。
选择情景教学法的依据：情景教学是让学生先感受后表达。感受时。是管形象思维的大脑的右半球兴奋；表达时．则是管抽象思维和语言的大脑左半球兴奋。这样，大脑两半球交替兴奋、抑制,就可以大大地挖掘大脑潜在的力量，学生不会感到疲劳。可以在轻松愉快的情绪中学习。
选择读写结合法的依据：根据学以致用的教学思想确定该教法。鲁迅先生曾以亲身体验谈到读写结合的问题：“大约所仰仗的全在先前看过百来篇外国作品和一点医学上的知识。此外的准备，一点也没有，”由此可以看出读为写而提供的写作材料和表达技巧的借鉴。
三、说学法： 九年义务教育语文新教材的特点就是由“教材”向“学材“转变．这一观念的变化，突出了教给学生学习方法的重要性。本课教学。我确定了指导学生掌握如下学法：
1、预习通读，寻找疑难,理解为主，背诵记忆,动口动手，读写结合。
四、说教学程序
第一课时
(一)导入新课
一 展示教学挂图(挂图贴在小黑板的一面，小黑板的另一面写关于“记”的知识及其它。备用)同学们：下面，我请大家看一幅图，图上这处宏伟的建筑就是著名的岳阳楼(同时板书课题)。那么，在不同的天气，登临这座楼，眼前会出现怎样的景象?心胸不同的人，面对这些景象．又会有怎样的感受呢?下面，我们就来学习课文，寻找问题的答案。这是紧扣教法“3”“情景教学法”而设计的“导入语”。(二)预习指导。
使用工具书查字、词．扫清“拦路虎“．通读全文。应用学法设计预习指导的依据：①培养学生查字、词的能力，养成查工具书的习惯；②先读文后学文，做到了由浅人深。(三)教授新课
1、听课文朗读录音。
依据：人们对所要认识的事物，首先要感知它。．
2、学生自由读，划分段落层次。
根据艾宾浩斯遗忘曲线“先快后慢”的遗忘进程而确定这一环节。刚听录音之后，若不及时朗读巩固，对于停顿及断句，可能会出现差错。
3、学生齐读 ‘
有兴趣的、在学习中有重要意义的材料易记住。学生齐读课文有一种整体美感：对于每个学生来说，都是一种“享受”，因而,这是一种“愉快学习”法。
4、指名读:点面结合。既照顾全面，又避免平均用力，(这实际上也是“个别辅导“)。
通过上述做法，已强化了“教法一”，完成了教学目标“基础知识部分““诵读全文、领略意境”的要求。
5、讲述
展示小黑板的另一面，讲解有关“记”的知识。作者简介及文章出处。
讲析第一大段
关于成语“政通人和“、“百废具兴”的解释，完成教学目标“掌握部分成语“的要求.让学生试译本段
结合课后练习题“三．1”提问并讲析；“滕子京”谪守巴陵郡“而“重修岳阳楼”，这说明了什么?
(四)布置作业
l、熟读课文
2、背诵第一段,较好地完成教学目标“(1)”，运用学法(2)。(附：板书设计)第二课时
(一)复习旧知识
(二)学习新课
指名学生读第2自然段。
结合课后练习题“四．1”．学习对偶的修辞及文章遣词用语的妙处：“衔远山”、“吞长江“中的“衔”、“吞“可否用“连、接”替换。为什么?原句用了什么修辞? 关于对“气象万千“的理解，是又一次落实数学目标(1)的部分内容。试译“览物之情，得无异乎?”
作者用哪些话概括说明了“迁客骚人“的“悲”和“喜“．这样写的目的是什么?
对于这一课时中“叙述、写景、抒情、议论”的讲解，是为了落实教学目标2的重点内容，运用教法和学法，很好地完成教学任务。
“波澜不惊“的“惊”能否用“起、动“替换?“浮光跃金”的“跃”能否用“闪“、“耀”替换?为什么： 问题：“薄暮冥冥”是虚写还是实写?、第三大段是全文的核心段，它采用了议论的表达方式。
本文的名句(警句、主旨句)是什么?作者是怎样把它放在最显著的位置上的?
对于这个问题。要让学生展开讨论，透彻理解，这是教学目标2、3的交叉点，为了再次突出它的重要，在最后，我又单独作一小结，对学生进行思想品德教育o(三)布置作业：
学习本文叙事、写景、抒情、议论相合的方法，写一篇题为《刘开渠纪念馆开馆记》或《我伫立在刘开渠纪念馆前》的习作。
作业题设计的依据是为了重点落实教学目标2的部分内容，做列教法(3)与学法(3)的有机结合，达到学以致用的目的。
《岳阳楼记》教案一
教学目标：
1. 通过自主学习、小组合作掌握一些文言词、句的意思。
2. 结合全文内容提炼出全文的中心，理解古代仁人志士先天下之忧而忧，后天下之 乐而乐的思想，并激励学生树立远大的志向。
3. 自主判断本文叙事、写景、抒情、议论的表达方式并通过小组合作分析它们之间的联系。
4. 通过多种形式的读来品味本文对仗工整、音律协和的语言。
5. 通过妙点赏析，品味本文写景之妙和材料处理的精当。
教材分析：
重点难点：
1. 分析古代仁人志士先天下之忧而忧，后天下之乐而乐的思想，并激励学生树立远大的理想。
2. 品味语言的音律协和之美。
3. 通过妙点赏析，理解本文写景之妙和材料处理的精当。
本文是范仲淹的传世名篇。它是一篇文言形式的散文，先叙事后写景，由景入情，
因情而生发议论，环环相扣，层层蓄势，表达了作者的先天下之忧而忧，后天下之乐而乐的政治抱负和不以物喜，不以己悲的阔大胸襟，这是本文立意的深邃和人生境界的高远之处，理当成为重点。文章句式长短错落有致，大量使用骈句，语言凝练，形象而富有音乐美;写景方法精妙奇绝。这是本文语言和写法别具一格之处，也列为重点。
本文被安排在苏教版语文9年级上册第五单元的第五篇。从编排的角度和疏通意思的要
求看，这样安排既是对已学过的写景散文(如《与朱元思书》《小石潭记》《三峡》)的小结，又是对即将要学习的《醉翁亭记》的引领，具有承上启下的作用;同时它又具有独特的个性魅力，这是它脍炙人口的原因之一，因而要求我们在教学中能突出本文的个性特点。
教学设想：
努力构架立体式的课堂。从对文本的解读上，着眼于全篇，按音读、译读、理读、
析读、有感情地朗读、诵读的顺序展开，从不同的层面加深学生对文本的理解，为深入分析文章的妙点作铺垫，并在读、析、写的过程中训练学生的能力，陶冶学生的情操;从教学方法的选择上，遵循学生的认知规律和新课程标准的要求，本着面向全体学生，让不同层次的学生都能有收获，又体现教师主导作用的原则，采用自主、合作、探究的方法;从课堂教学流程的设计上，采用冰糖葫芦式，力求做到板块之间的连接自然。这样，力求做到既夯实基础，又突出重点、训练能力;既从整体上把握全文，又引导学生领略文章的美，并在学生自主活动、生与生合作、师生互动中提升学生的语文素养和语文能力，使课堂内容饱满，节奏和谐，充满生命的灵动。因为，一方面，9年级学生已掌握了一定文言知识和学习文言文的技巧，而且也有一定的朗读能力;另一方面，新课标写道：阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生的独特的感受、体验和理解。
教学流程：
第一课时
一、导入新课：
有这样一位了不起的人。他两岁丧父，家贫无依。他年轻时就有远大的志向，常把治理国家大事作为自己应尽的责任。做官以后，常常谈论天下大事，奋不顾身。以致于遭谗言被贬官后，不仅自己心忧天下，还在他的传世名篇中劝勉好友藤子京也这样。他是?这篇文章是?
二、小组合作交流(5分钟)
在课前自主学习的基础上，小组交流导学案中的内容(见下面中)，要求：
1.由组长负责，先校对、补充，再交流各自疑惑并整理出本组的疑难，写在黑板上。
2.点评本组小短文的亮点和需要改进之处，推荐本组的优秀短文准备集体展示。
【(一)音读。读课文，用智慧的眼光发现自己易读错、易写错的字音、字形，小组交流时补充。
字音：略
字形：〖百废具兴(俱) 横无际涯(崖) 朝晖夕阴(辉) 忧谗畏讥(馋饥) 静影沉璧(壁) 宠辱偕忘(庞)〗
(二)译读。再读文章，结合注释，翻译句子，独立完成下面问题，交流时订正。
1. 用红色笔在文中画出自己翻译时有困难的词句。
2. 找出含有通假字的句子，指出通假字并解释。xkb1.com
(百废具兴：具同俱，全，都。 属予作文以记之：属同嘱，叮嘱。)
3.解释下列加点字。
(1)一词多义：
极：南极潇湘 此乐何极 感极而悲
观：予观夫巴陵胜状 此则岳阳楼之大观也
赋：刻唐贤今人诗赋于其上 岁赋其二 更若役，复若赋
一：洞庭一湖 一碧万顷 长烟一空
国：去国怀乡 死国可乎 国恒亡
以：不以物喜 属予作文以记之
(2)词性活用：北通巫峡 南极潇湘
先天下之忧而忧 后天下之乐而乐
(3)同义词：文中与春和景明中景的意思相同的词语是 ，它的意思是
(4)虚词：然则北通巫峡 若夫霪雨霏霏 则有心旷神怡
4.找出自认为该重点翻译的6条句子，写在下面并翻译。
(①览物之情，得无异乎? ②上下天光，一碧万顷。
③不以物喜，不以己悲。 ④浮光跃金，静影沉璧。
⑤先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。 ⑥微斯人，吾谁与归?)
(三)理读。三读文章，按要求整理，积累词汇，进一步理解文章内容。
1.四字短语：
①写滕子京政绩的： (政通人和 百废具兴)
②写天气的： (朝晖夕阴 霪雨霏霏 连月不开 阴风怒号 春和景明 日星隐耀 长烟一空 )
③写洞庭湖地理位置的：(北通巫峡 南极潇湘)
④写湖水的：(浩浩汤汤 浊浪排空 波澜不惊 浮光跃金 静影沉璧 横无际涯 一碧万顷)
⑤写动物的： (虎啸猿啼 沙鸥翔集 锦鳞游泳)
⑥写植物的： (岸芷汀兰 郁郁青青)
⑦写心情的： (感极而悲 心旷神怡 宠辱偕忘 此乐何极)
2.句子：
①对偶句(不少于3句)：
衔远山，吞长江。 北通巫峡，南极潇湘。 日星隐耀，山岳潜形。 沙鸥翔集，锦鳞游泳。 长烟一空，皓月千里。
②比喻句：
浮光跃金，静影沉璧。
3.质疑的词句意思：
(四)析读。 仔细阅读第三、四两段，仿照例句，从备选项中选择自己最欣赏的一景写几句话。
示例：我看那洞庭胜景在多姿之水。水波浩淼无际，湖光山色织入。水湍急汹涌，有万马奔腾之势;碧绿澄清有娴静典雅之态;乍起涟漪之时，漾着金光，闪闪烁烁，似逗人嬉戏。
备选：水上之鸟/水中之鱼/水中之月/岸边植物/素淡月色/湖上蓝天/
我看那洞庭胜景在：】
三、精讲点拨。 (5分钟)
1.集体交流自主学习和小组合作中未能解决的词句意思。
教学目标：
1、朗诵诗歌，品味语言，体会情景交融的写作手法。
2、联系作者的生平，分析诗中蕴含的忧国忧民及嗟叹个人命运的思想感情。教学重点：朗诵诗歌，品味语言，体会情景交融的写作手法。
教学难点：联系作者的生平，分析诗中蕴含的忧国忧民及嗟叹个人命运的思想感情。教学过程：
一、新课导入
二、品读诗歌
1、请学生朗读这首诗，前四句是什么描写？ 景物描写，描写的是洞庭湖。
2、用一个词语描绘你所想象的诗人笔下的洞庭湖的景色？
水势浩瀚、雄伟壮阔、水天一色、气势磅礴等词语。
3、前四句诗中，哪两个字反映洞庭湖的景色特点？
“坼”描写洞庭湖的千层巨浪冲裂吴、楚两地的广袤区域，显示洞庭湖的磅礴气势；“浮”描写洞庭湖主宰着天地万物的沉浮，显示洞庭湖的壮阔。
4、诗人登临岳阳楼时的人生境遇如何？从诗中哪些词句中可以看出？ “老病有孤舟”、“亲朋无一字”
根据掌握的杜甫生平资料，可以发现这两首诗均写于杜甫漂泊西南时期。诗人弃官，辗转到了成都，寄居草堂，饥不得食，寒不得衣，后好友严武去世，诗人更无所依傍，遂买舟漂泊四川、湖北、湖南各地，公元770年，诗人于贫病交迫中，逝于舟中。而这两首诗是诗人辞世前两三年的作品。写作《登高》时，正值767年的重阳节，诗人寓居长江畔的夔州，患有多种疾病，生活也很困顿。768年诗人离开夔州，漂泊在湘江一带，暮冬流寓岳州，登临岳阳楼而作《登岳阳楼》。
5、为何“凭轩涕泗流”？
感叹自己的人生境遇，年老多病，报国无门。
四、课堂总结
这首诗以宏伟壮丽的景象来寄托诗人的情感，形象鲜明，意境高远。在表现手法上，诗人娴熟地运用映衬和对比手法，使读者收到强烈的感染。如颔联与颈联，一开阔，一狭窄；一豪壮，一黯淡，两相对比，获得了很好的艺术效果。
登临吴蜀横分地，徙倚湖山欲暮时。
万里来游还望远，三年多难更凭危。
白头吊古风霜里，老木沧波无限悲。
登岳阳楼其一原文翻译对照，译文注释
岳阳楼矗立在洞庭湖的东面长江的西面，（正因无风）楼阁上的帷幔静止不动，夕阳缓慢地下沉。
登上当年吴国和蜀国的分界之处，徘徊在黄昏时湖山之下。
为避战乱我奔波三年，行程万里，今日登高远望是什么心绪？
登楼凭吊古人，我自己已是两鬓斑白，望着远山的古树，青苍中，隐含无限的伤悲。
“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”，一个有良知之士永远希望社会变得更好，“进亦忧，退亦忧”，忧国忧民是他们的本分。为此，“不以物喜，不以己悲”，要通为理想而奋斗的过程来实现人生的价值。也许他们永远喜乐不起来，更何况在积弊深重的民生、政教“百废”情景之下。所以，当岳阳楼重修落成之日，滕子京要悲怆地“痛饮一场，凭栏大恸十数声。”
伟大的时代是对小人不屑一顾的时代；糜烂的时代则“负大才，为众所嫉。”庆历二年，西夏大举攻宋之时，滕子京手中兵卒无几，却“乃集农民”千戎服乘城”，又“会范仲淹引番汉兵来援”而保全了城池和百姓。滕子京“设牛酒应犒士卒，又藉定川战役者于佛寺祭酹之，厚扶其孥，使各得其所，于是边民稍安。”第二年庆历新政，便有梁坚、郑戬等人以“其间数万贯不明”的理由弹核滕子京，范仲淹在《滕君墓志铭》中为之辩护道：“君受署之始，诸部属羌之长千馀人，皆来谒见，悉遗劳之。其费仅三千缗，盖故事也。(梁)坚以诸军月给并而言之，诬其数尔。”还在上宋仁宗的《奏雪膝宗谅张亢》疏裡具体分析说：第一，贱买牛驴，犒设军士。即低价购买百姓的牲畜，用来犒赏士兵。百姓愿意低价，表现的是军民同仇敌忾，所以他们也不怨；第二，说滕子京在汾州花天酒地、宴饮数日，赏赐乐人银楪子事为张冠李戴，是把韩琦的事强加在滕子京头上；第三，梁坚奏称滕子京到任后经手的十六万贯公钱中，有数万贯去向不明。但根据中使调查，滕子京经手的款项中，只有三千贯属于公用钱，其余都属于军用。也许，他在抚恤将士上是多花了钱，但可以想像，平时虚应故事的冗杂规定，往往是一追究人人有问题，不追究人人熟视无睹，那是最容易从中找到有所作为者把柄的。为了不连累别人，也为了保障自己行为结果不被改变，滕子京已“焚其籍以灭姓名。”《宋史》说他的性格：“尚气，倜傥自任，好施与。”他是个不计个人得失敢于担当的人。转过年来的庆历四年，滕子京就“谪守巴陵郡”了。他在岳阳的三年中，除了重修岳阳楼，还崇教化，兴建岳州学宫；治水患，拟筑偃虹堤。司马光在《涑水记闻》中说滕子京：“修岳阳楼不用省库银，不敛于民。但榜民间，有宿债不肯偿者，官为督之。民负债者争献之。所得近万缗，置库于厅侧自掌之，不设主典案籍。楼成极雄丽，所费甚广，自入者亦不鲜焉。州人不以为非，皆称其能。”滕子京再一次表现了他善于开发利用社会资源的才能。那些民间催讨不到的烂账，肯定存在社会不公等原因。将这些钱化作地方公益经费，不仅得到欠方的配合，也得到被欠方的支持。最关键的仍然是百姓“不怨”和“不以为非”，因为他这样做，维护了社会的公正，大家也相信他，都知道他并不会“自入者亦不鲜”，他是把钱都用在公共事业上了。事实也证明他确实如此，《宋史》就说他：“及卒，无余财。”懂得生命崇高价值之人，岂是区区几个金钱能够左右的！
3月份的时候，有关“杜甫很忙”的图片可谓是爆红网络。今天，我又找到了一首歪歌，一起来听一下吧！正如歌曲最后所说，这只是校园生活的一些追忆。肯定是改变不了杜甫在我们心目中的印象的。今天，我们将又一次和杜甫亲密接触。一道走进他的“登岳阳楼”。NOW，33.二、多形式诵读（层次）
1、男生、女生配合读；
2、师生合作读；
3、齐读
三、初知意象、感受意境
（1）读懂古典诗歌的关键就是弄清楚诗歌的意象以及由意象组成的意境（画面）。接下来，我们就6人一组，分组讨论：
1、这首诗用到了哪些意象？
2、这些意象组成了怎样的意境？尽管从高一的时候我们就开始小组合作学习，但是，我还是想说一句话：参与是成功的开始，结果并不是最重要的。开始吧！（板书：意象，意境）（2）选派3名代表上黑板写
四、置身诗境、描绘画面
有的诗歌意象常见，由这些意象所构成的意境自然也比较简单。但是，本文所用的意象却较为少见，而且这些意象之间，具有较大的跳跃性，尤其是从开阔博大的“吴楚、乾坤日月”一下子跳到狭小的“孤舟”。怎么理解呢？这就要求我们在欣赏诗歌的过程中，借助联想和想象，将作者所描绘的意象和画面一一再现到自己的脑海中，使整个心灵沉浸在一个想象的世界之中，得到审美享受。这就是置身诗境的方法。
现在就让我们借助联想和想象，看谁能用自己的话将诗人所描绘的意象和画面描述出来？
五、身临其境、想象画面
（1）请大家闭眼，展开想象的翅膀，让我们一起走进诗人的内心世界吧！
（2）早就听闻洞庭湖水的波澜壮阔，今天有幸登上了岳阳楼来一睹洞庭湖的雄姿。只见吴楚两地被广阔浩瀚的湖水一分为二，分布于东南两边，苍茫无际的湖面上，波浪一浪掀过一浪，向天边汹涌而去，大地长天、日月星辰日日夜夜在湖里浮荡着，景象壮美极了！回头想一想自己，亲朋故旧竟无一字寄给漂泊江湖的我，衰老多病的我呀，只有生活在一只小小的舟船上。透过这浩渺无边的洞庭湖，遥望关山以北，那里仍然是兵荒马乱、战火纷飞；一想到这，靠在窗轩之上的我不禁涕泪交流。
六、缘景明情、情感再现
你仿佛看到了一个什么样子的杜甫？
孤独、无依无靠、穷困潦倒、泪流满面......让我们带着这种情感齐读全诗吧！
七、总结全诗
三维目标：
1、背诵本诗。
2、学习如何通过对古典诗歌中意象的把握来体会和品味诗歌的意境美。
3、通过学习了解杜甫诗歌的意境和创作风格，并进一步探究中国古典诗歌的不同风格。
4、学会通过反复诵读、联想想象去置身诗境，通过意象联缀、补充联想、炼字炼句缘景明情。重点：
通过学习本诗了解鉴赏古典诗歌要置身诗境，缘景明情。难点： “坼”“浮”字妙处的理解。教学步骤：
复习导入
在必修三这一册教材中，我们学习过杜甫的《登高》一诗，大家还能背下来吗？（学生齐背）对，背得很好。哪一位同学能不能说说看，这首诗选用了哪些意象，营造了怎样的意境，抒发了作者怎样的感情？
明确：
意象：急风、高天、哀猿、清渚、白沙、归鸟、落木、长江 意境：沉郁悲凉（萧瑟凄凉），雄浑开阔。
情感：长年漂泊，老病孤愁，时世艰难，忧国伤时。
今天我们运用“置身诗境，缘景明情”的方法来学习他的另一首诗——《登岳阳楼》，看看这首诗又选用了哪些意象，营造了怎样的意境，抒发了作者什么情感。
朗读背诵（先教师范背，再学生个人朗读，集体齐读，试背）
登岳阳楼
杜甫
昔闻洞庭水，今上岳阳楼。吴楚东南坼，乾坤日月浮。亲朋无一字，老病有孤舟。戎马关山北，凭轩涕泗流。
赏析指导
（一）知人论世
唐代宗大历三年（768）冬，杜甫由公安一路又漂泊到岳阳，此诗是诗人登上神往已久的岳阳楼而望故乡，触景感怀之作。时年五十七岁，距生命的终结仅有两年，患肺病及风痹症，左臂偏枯，右耳已聋，靠饮药维持生命。面对烟波浩渺、壮阔无垠的洞庭湖，诗人会有怎样的感情呢？
（二）初知意象
这首诗用到了哪些意象？这些意象分别带给你怎样的感受？ 洞庭水、岳阳楼——辽阔雄伟
吴楚、乾坤日月——开阔博大 孤舟——孤单漂泊
（三）置身诗境
过渡：有的诗歌意象常见，且通篇基调一致，这样的意象所构成的意境和表达的情感相对容易把握，可是杜甫的《登岳阳楼》，用到的是比较少见的意象，而且这些意象之间，具有较大的跳跃性，尤其是从开阔博大的“吴楚、乾坤日月”一下子跳到狭小的“孤舟”。怎么理解呢？这就要求我们在欣赏诗歌的过程中，借助联想和想象，将作者所描绘的意象和画面一一再现到自己的脑海中，使整个心灵沉浸在一个想象的世界之中，得到审美享受。这就是置身诗境的方法。
现在就让我们借助联想和想象，看能不能用自己的话将诗人所描绘的意象和画面描述出来？
参考：早就听闻洞庭湖水的波澜壮阔，今天有幸登上了岳阳楼来一睹洞庭湖的雄姿。只见吴楚两地被广阔浩瀚的湖水一分为二，分布于东南两边，苍茫无际的湖面上，波浪一浪掀过一浪，向天边汹涌而去，大地长天、日月星辰日日夜夜在湖里浮荡着，景象壮美极了！回头想一想自己，亲朋故旧竟无一字寄给漂泊江湖的我，衰老多病的我呀，只有生活在一只小小的舟船上。透过这浩渺无边的洞庭湖，遥望关山以北，那里仍然是兵荒马乱、战火纷飞；一想到这，靠在窗轩之上的我不禁涕泪交流。
（四）缘景明情
1、从首联“昔闻洞庭水，今上岳阳楼” 一句，你感受到作者登楼的感情怎样呢？ 写早闻洞庭盛名，然而到暮年才实现目睹名湖的愿望，表面看有初登岳阳楼之喜悦，其实此时的诗人，经历了岁月的沧桑，面对山河破碎的祖国，自己壮志未酬，国家前途渺茫，可谓百感交集。
这种情感是怎么表现的呢？
虚实交错，今昔对照。用“昔闻”为“今上”蓄势，为描写洞庭湖酝酿气氛。
2、“吴楚东南坼，乾坤日月浮。” 让你联想到了谁的诗句？由此感受到了怎样的意境？ “日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。”（曹操《观沧海》）（比较：曹操的诗句通过写沧海吞吐日月，写出了自己博大的胸襟。杜甫此诗也有异曲同工之妙，让我们感受到了洞庭湖的浩翰无边、吞吐日月，同样壮阔。）（意境：博大壮阔）
比较一下：“吴楚东南坼，乾坤日月浮”与孟浩然的“气蒸云梦泽，波撼岳阳城”比较，各有怎样的妙处？
比较：孟浩然的诗句写出了洞庭湖丰厚蓄积，澎湃动荡，极为有力，不仅写出其广大浩渺，还充满了活力。杜甫这一句诗的气象则更为阔大，其气度胸襟可说是“雄跨古今”。）
这两句中表现力最强的词语分别是哪个？（坼、浮）你能说说这两个词的妙处吗？（可与“列”“映”比较）
“坼”字，诗人下得有力，仿佛洞庭万顷波涛、千层巨浪，把吴、楚两地的广袤区域冲开、分裂，显示出洞庭湖的磅礴气势。而“浮”字，具有十分鲜明的动态感，在诗人的笔下，洞庭几乎包容了整个天地万物，并且主宰着它们的沉浮，日月星辰都随着湖水的波动而漂荡起落，一派雄浑壮阔的图景展现在读者眼前。
这两句写景，有没有表现作者的情感？
（对洞庭湖的礼赞，对个人身世飘零的感叹、对国家命运的担忧。）
3、“亲朋无一字，老病有孤舟”一句，抒发了作者怎样的情感？ 写政治生活坎坷，漂泊天涯，怀才不遇的心情。“亲朋无一字”，得不到精神和物质方面的任何援助；“老病有孤舟”，从大历三年正月自夔州携带妻儿、乘舟出峡以来，既“老”且“病”，飘流湖湘，以舟为家，前途茫茫，何处安身，面对洞庭湖的汪洋浩淼，更加重了身
世的孤危感。
4、面对浩渺的洞庭湖，诗人只是感叹自己的身世吗？（不是）从哪句可以看出？（戎马关山北，凭轩涕泗流。）如果说，前三联是句句写景，句句含情的话，那么这一联则是直接抒情。此时的杜甫不只是感叹自己穷愁潦倒、漂泊无依的身世，更为正处在战火中的祖国“涕泗”横流啊。
儒家说：“达则兼济天下，穷则独善其身。”此时的杜甫呢？他是“穷也胸怀天下，胸怀百姓”啊，他这种忧国忧民的情怀，你们还从他的哪些诗句感受到了呢？
“安得广厦千万间，大庇(bì)天下寒士俱欢颜，风雨不动安如山。呜呼！何时眼前突兀见（xiàn）此屋，吾庐独破受冻死亦足！”（杜甫《茅屋为秋风所破歌》）
“国破山河在，城春草木深。感时花溅泪，恨别鸟惊心。”（杜甫《春望》）“花近高楼伤客心，万方多难此登临。”（杜甫《登楼》）„„
让我们带着这种感情，齐声背诵《登岳阳楼》吧。
从意象、意境、情感上总结全诗
1、意象：洞庭水、岳阳楼、吴楚、乾坤日月、孤舟
2、意境：沉雄悲壮、博大深远
3、情感：身世之悲、家国之忧
自主赏析：
通过《登岳阳楼》的赏析，我们又一次学习运用了诗歌鉴赏方法——置身诗境，缘景明情。下面请运用这种方法自主赏析李白的《与夏十二登岳阳楼》，完成后面的几个题目。
与夏十二登岳阳楼
李白
楼观岳阳尽，川迥洞庭开。雁引愁心去，山衔好月来。云间连下榻，天上接行杯。醉后凉风起，吹人舞袖回。
【背景点击】开元二年(759)，李白流放途中遇赦，回舟江陵，南游岳阳而作此诗。夏十二，李白朋友，排行十二。李白登岳阳楼楼诗，留下了这首脍炙人口的篇章，使岳阳楼更添一层迷人的色彩。
1．颔联中的“雁引愁心去”一句，有的版本写作“雁别秋江去”。你认为哪一句更妙，为什么？
2．第三联“云间连下榻，天上接行杯”所运用的艺术表现手法做简要分析。
3．人笔下的岳阳楼最突出的特点是什幺?抒发了诗人的什幺情感? 4．人评诗时常用“诗眼”的说法。你认为本诗第二联的两句中，“诗眼”分别是哪个字？为什么？请结合全诗简要赏析。
参考答案：
1．“雁引愁心去”运用了拟人手法，写出了李白流放遇赦的高兴心情。这一句写大雁有意为诗人带走愁心，下句写君山有情为诗人衔来好月，愁去喜来，互相映衬。“引愁心”比“别秋江”更富有感情色彩，且更新颖。
2．第三联运用夸张手法写出了岳阳楼高耸入云的情状，同时这两句诗想像神奇，在云间连榻，在天上“行杯”，写出了诗人恍若置身仙境的情景。
3．诗人笔下的岳阳楼最突出的特点是“高”。情感是欢乐喜悦，超脱豁达。
4．“诗眼”分别“引”“衔”。“引”形象地写出了大雁懂得人情，把愁心带走的情境； “衔”形象地写出了山懂得人的心意，把好月送来，与诗人共享欢乐的情境。
布置作业：
运用置身诗境、缘景明情的方法自学并背诵默写杜甫的《阁夜》《旅夜书怀》。
结束语：
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