快乐教育的学校特色建设实施方案

快乐教育的学校特色建设实施方案（共10篇）

快乐教育的学校特色建设实施方案 篇1

——第五小学快乐教育办学思路简介

快乐是生命的追求，快乐教育是生命本质的教育，是真正把教育对象作为有生命、有情感的人去实施教育，促进学生生动、活泼、主动地全面发展。它是素质教育的基本保证，是素质教育最显著的特征。去年11月份，我校在上级领导的指导下，在实践总结、理性思考和反复论证的的基础上，提出了“以学生快乐发展为本”的“快乐教育”核心理念。一段时间来，我们在学习、研究、实践“快乐教育”，在师生的快乐成长中彰显办学特色。

办学思路：整体乐学创新发展

办学目标：

1、学生培养目标：愉快（主动）发展。具体体现：“乐于读书，勤奋为乐；乐于服务，助人为乐；乐于锻炼，健体为乐；乐于交往，合作为乐；乐于参与，实践为乐；乐于开拓，创新为乐” 的“六乐”培养目标。

2、教师发展目标：自主发展。“以乐教、善教，促进乐学、会学”，“在培养学生中发展自己”。要充满自信，拥有开放的心态、学习的需求、悦纳自我和追求卓越的品质。把自身的快乐与学生的快乐统一起来。

快乐教育的学校特色建设实施方案 篇2

一、以快乐教育文化为引领,完善、健全学校精神文化体系

学校的办学理念:教师快乐发展,实现成功的人生;学生快乐成长,打造金色的童年。办学愿景:学校办学有特色,学科教学有特点,学生发展有特长。办学目标:为学生的终身发展奠基。学校精神:人本、科学、自主、快乐。校训:团结向上,德智精进。校风:求真务实,拼搏进取。学风:勤奋好学,活泼向上。教风: 学高为师,身正为范。办学思路:以德立校,依法治校,科研兴校,特色活校,质量强校,文化润校。学生、 教师的誓言是这样的,学生:就读辛口镇中心小学, 拥有多彩、金色的童年时光;教师:执教辛口镇中心小学,演绎多彩、快乐的人生梦想。

此外,我们结合实施快乐教育的需要,进一步精心雕琢、打磨并完善已有的校徽、校旗设计,以快乐教育文化为引领的学校精神文化建设已成体系。

二、加强学校制度文化建设,服务于快乐教育的目标制度体系更加完善

学校特色文化建设中,我们在原有各项规章制度的基础上,紧紧围绕“金色童年,快乐成长”这一特色文化建设,清整学校原有的各项规章制度,并细化,及时废止、修改与现行政策法规不相适合的制度,补充、完善现代学校制度建设和学校特色文化建设所必需的制度。建立、完善了《辛口镇中心小学章程》,确保学校文化特色建设与学校章程的一致性。 制定、实施了《辛口镇中心小学“金色童年,快乐成长”教师之星评选方案》。该制度的实施与评优、评先、晋级、职称等挂钩,极大地调动了教师的工作积极性。

三、加强环境文化建设,营造体现童真、童趣,丰富多彩、品位高雅且富有教育意义的育人环境

我校的环境文化融合了办学理念和思想,有自然景观、廊道文化、墙壁文化、毕业石雕园以及快乐种植园等几个方面。学校一楼至六楼大厅,分别设置了独具特色的办学理念、办学宗旨、校训、校风、教风、学风、教师誓言、学生誓言、百科知识园、历史名人成语典故、魅力园丁秀、精彩童星秀、历史的今天、 快乐课程、孔子的名句格言等文化墙,彰显着学校的快乐教育特色。学校规划设置了快乐育才园、快乐诗廊、快乐种植等园地,形成具有浓郁尚美特色的人文景观。快乐石雕园是由每届毕业班学生在毕业后自发制作的多块精美石雕组成的,作为毕业留念,石雕上雕刻有《论语十则》《荀子劝学篇》《凿壁偷光》等对学生有一定影响的古文、故事,激励学生努力学习、 快乐成长。

四、加强课程文化体系建设,构建适合学生身心发展的多元课程体系

一是学校以“快乐教育”特色文化为引领,丰富校本课程,为学生的快乐发展提供更大空间。开发、 编写完成乡土教育课程、安全常识课程、“学生必读” 课程和“经典诵读”课程教材。

二是构建起乐学教学模式,让学生体验学习的快乐。其教学模式和操作流程为:科学导入、明确目标—自主学习、合作探究—成果展示、教师点拨—变式练习、拓展提高—课堂小结、回归目标。乐学教学模式要求在课堂教学中,教师要依据教材特点,挖掘教材中潜在的快乐因素,创设快乐教学情境,重视学科教学与信息技术整合,重视情境的创设,激发学生学习的兴趣,在着力培养学生良好学习习惯的同时, 注重学生个性思维品质和创造思维能力的培养,异中求新,体验成功的快乐。

五、加强行为文化建设,促进师生共同发展

1.加强教师行为文化建设,做快乐教师。

关注教师身心健康。快乐教育的核心是尊重人、 发展人、塑造人,我们把关注教师的生存质量和身心健康放在首位,做到“三到位”和“五面对”。

促进教师专业成长。实施学校特色文化建设以来,我校从学习培训、制度约束、政策导向和感情交流等方面加强教师队伍建设,引领教师专业发展。一是定期组织全镇广大教师认真学习现代教育理论和 《新课改标准》,使教师更新观念并提高对课改工作重要性的认识。二是注重专家和品牌引领。三是加强班主任队伍建设。四是开展区域内课堂教学校际交流活动。五是组织学校“教学论坛”活动。六是开展课题研究和组织教师参加各级课堂教学竞赛。七是注重教师的自我反思。

此外,我们建立了教师成长记录册,完善了对教师的考核和评价工作。

2.落实学生行为文化建设,培养快乐学生。

在强化对学生日常行为规范养成教育的基础上,学校以“快乐运动、快乐主题活动月、快乐社团、 快乐评价”为教育载体,有层次、有计划、有步骤地开展教育活动,使学生健康、快乐成长。

学校每天开设大课间活动,集中安排一小时时间,组织学生开展跑操、广播体操、古诗背诵、校园歌曲传唱等丰富多彩的文体活动。开展“快乐主题活动月”活动:二月的规范教育,三月的安全教育,四月的社会实践,五月的健体、考级,六月的文艺展示,七月的体验感恩教育,九月的“我健康、我快乐”体育运动,十月的读书,十一月的“三百”比赛,十二月的艺术展示。学校结合重大节日、纪念日、传统节日、学校传统活动,开展丰富多彩的文体活动,丰富学生的校园文化生活,为学生创造更多的展示个性特长的平台,培养学生的爱国主义情感,让他们感受中华文化的博大精深。学校建立、完善了“快乐学生”评价体系。一是设立“快乐少年”评选活动,对获得称号的 “快乐少年”进行表彰。二是设立快乐评语,激发学生的上进心。三是设立小学生快乐考级制度,激励学生不断拓展学习空间,培养学生的学习兴趣。四是建立学生个人成长记录档案暨“小脚印”,让学生看到自己的点滴成长,鼓励他们拼搏向上、积极进取。学校让学生根据自己的爱好,在各具特色的社团活动中体验生活、提升素养、涵养心灵,表现出生命的活力与个性的张扬。学校组建了鼓号队、腰鼓队、礼仪班、 跆拳道、儿童书画、小主持人、合唱团、钢琴、无线电测向以及曲艺类项目等数十个社团。

这些传统与创新结合的校内外活动,不仅丰富了学生的校内外生活,拓宽了学生的知识视野,而且,培养了学生的道德意识、科学精神、运动能力和审美情趣,让学生在一次次活动中感受快乐,收获成功并逐步“印实”自己成长中的足迹和行为———“小脚印”,打造属于自己的“金色童年”。

“金色童年,快乐成长”学校特色文化建设与实践,让学校工作有了主线,有了整合,有了提升。现在,校园环境优美了,教师行为优雅了,学生行为规范了。初步实现了学校办学有特色、学科教学有特点、学生发展有特长的办学愿景。

在今后的工作中,我们将继续丰富学校的精神文化内涵,不断提高办学水平。进一步创建快乐校园,给教师以宽松的工作空间,给学生以广阔的发展空间,让师生幸福快乐的发展和成长,逐步形成以 “快乐教育”为核心的校园特色文化,拓展并实现学校内涵式发展,努力把学校打造成一所有特色、有底蕴、有影响力的新农村品牌学校。

专家点评:

西青区辛口镇中心小学秉承“以人为本”的思想和“教师快乐发展,实现成功的人生;学生快乐成长, 打造金色的童年”的办学理念,凝练了“金色童年,快乐成长”的学校特色文化。

心理学研究表明,儿童时期的经历和感受,对一个人一生的人格发展具有重要影响。因此,“让每个学生的童年幸福、快乐成长”“都有一个值得回忆的金色童年”,的确有利于“为精彩的人生奠基”。我想这也正是“金色童年,快乐成长”学校特色文化的价值所在。

“金色童年,快乐成长”的核心是“乐学”。要使学生快乐成长,全面发展,首先就要激发学生的学习兴趣,让学生乐于学习。《论语》中说:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”“知之”“好之”“乐之”代表了三种不同的学习境界,其中,“乐之”是一种最高的境界,也是教育活动的一种理想追求。

现代教育主张,乐学教育的基本精神是愉悦性、 和谐性和自主性。愉悦性是以爱的情感为沟通的纽带,以学生求美、求趣为动力,使学生在一种有依恋感、有归属感的状态下体会学习的乐趣。和谐性是指让学生全身心地在乐学教育营造的情境中去选择发展方向,接受多方面的教育影响,使他们的知、情、 意、行和谐生成,同步发展,在全面发展中展现个性特征,在个性发展中完成全面发展。自主性是以主体自觉意识为特征的一种个性,从行为倾向上看,它表现为自主地学习与主动地参与活动,形成主动的发展。

实施快乐育人的特色实践之路 篇3

办学特色提出的背景分析

历年来，一代又一代三小人针对学校实际情况，抓学校常规管理，以教学质量为中心工作，加大教研教改工作。以打造优质教育为主线，学校的教学质量一直位于全旗前列，也得到社会和家长的认可，薛三小已逐渐成为老百姓心中理想的学校。随着城市建设的扩大，学校生源也发生了巨大的变化，办学条件、师资、生源等方面已不再是学校的发展优势。2010年10月重新组建学校领导班子以后，审时度势，通过大量调研和在教职工中征求意见，一致认为单纯以教学质量优胜取胜已不是学校发展的优势，要想让学校既保持原有的优势又能可持续性发展，学校把“实施快乐教育，促全面育人”作为学校今后特色的发展方向。

办学特色的理解

学校办学特色中提出“实施快乐教育，促全面育人”的建设方向，这里的“快乐教育”可以从以下四个方面理解：

注重细节的精品教育 教育细节就是教育情景中的细小环节或情节，学校在教育教学中注重一节课、一节班会课、一次小小的谈话、一次平常活动，而且要求教师从小事做起，稳扎稳打。

让每一个教师树立教育无小事的思想，同时教育学生关注学校一草一木、一桌一椅、一言一行，让每一个学生每天勤奋一点点，每天学习一点点，每天锻炼一点点，每天做好事一点点，每天进步一点点，每天创造一点点。

关注每一位学生的平等教育 这里的“平等”就是让每一个学生都能得到公正的对待，不论是乖巧、听话还是调皮、捣蛋，学校要求教师无论在课堂上还是课下活动中，把每一位学生都放在视线中、心中，平等地给予学生机会，让所有学生都能得到公正的对待。不准将学生分类，如成绩好坏、纪律好坏、身体好坏、能力好坏。

促进学生全面发展的教育 让学生自觉树立从德、智、体、美、劳等方面全方位发展自己、完善自我的思想，让教师善于捕捉每一个学生的优点并善待每一个学生的缺点，关注每一个学生，真正做到以情动人。充分调动每一名学生的学习兴趣，为每一个位学生创设更多的交流与展示平台，从而有效地促进学生全面发展，也为学生全面发展创设扎实基础。

讲求质量的求实教育 用求实精神，务实的态度，讲求实绩，追求实效，办人民满意学校。让全体三小人树立质量意识，为高一级学校培养合格且有特长的毕业生。

“快乐教育”的内涵：让学校学生因学校而快乐；让教师因学生而快乐；让学校因发展而快乐。具体做法：把教师传授知识快乐化、把教师教学过程快乐化、把教师和学生相处快乐化。快乐教育的核心是关注每一个学生、快乐每一天教育。快乐教育实施载体：实施快乐课堂、举行快乐活动、评比快乐教师、评比快乐学生。

办学特色的理论依据

教育方针明确提出“培养德、智、体、美全面发展的社会主义建设者和接班人”。孔子很早就已经有了快乐教育的思想萌芽，他曾说：“学而时习之，不亦乐乎？”陶行知也曾经提出：把校园变成乐园。心理学家表明：学习本来是一个伴随终生的自娱的过程，生命就是在这种自娱的过程中打开所有的器官，不断吸取利于生命成长的养料。

现代教育观也认为：教育的目的是为了人的终身发展和人的终身幸福，而为了达到这样的目的，就必须使学生学得愉悦一点，使学生享受学习所带来的快乐幸福。在上述理论依据的基础上，学校提出“快乐学习，全面发展”的快乐教育观，认为让每一个生命个体快乐、幸福，比传授知识技能更重要，即人的价值生命高于人的智慧生命。在这样的理念支撑下，学校提出“实施快乐教育，促全面育人”的特色之路。

办学特色的具体实施办法

第一，加强制度管理，创设宽松成长环境，让学生主动学习，切实规范办学行为。第二，重视队伍建设，促进教师专业化发展，提高教师综合素质。第三，增强科研意识，深入推进课程改革，反思教育行为，打造优质课堂。第四，创设浓郁的快乐校园环境，实施“快乐教育，促全面育人”的主阵地在课堂，学校计划用两年时间从观念的转变，教法、学法的改革入手，打造优质课堂，从而推动学校特色建设。第五，引导教师树立正确的教学观，用高尚的师德积极地去影响学生。“学高为师，德高为范。”第六，建立快乐、主动、全面的评价机制。第七，创建特色的保障机制，即观念保障、组织保障、资源保障、评估保障。

近年来，学校 “求实奉献，关注需求，敬业爱生”的教风正在日渐形成，并取得了可喜的成绩。从2006年起，薛三小在全市、全旗普检和抽检中一直名列前茅，学校在抓教学质量的同时注重抓体卫艺工作，多次被旗教育局评为“教育质量先进学校”，受到社会和家长的一致好评。

实施幸福教育 建设幸福学校 篇4

2016.4.14 我校现有教学班16个，除四六年级双规外，其它年级均三轨，学生656人，专任教师41人，其中大专学历11人，本科30人，中级以上职称25人，市县级骨干教师12人。学校目前音乐室、美术室、体育室、科学实验室、网络教室、多媒体室、图书室、舞蹈室等基本俱全

多年来，我校始终坚持全面贯彻党的教育方针，围绕“办人民满意教育”这一宗旨，以“幸福师生”为追求，践行“敦品笃学”之校训，以促进学生的全面发展为出发点和落脚点，紧紧围绕建设“书香校园”、“活动乐园”、“成长家园”、“生态校园”的发展愿景，通过推进课程建设，打造“学”的课堂，不断丰厚办学内涵和办学特色，为打造幸福学校作出新的努力。

一、注重专业引领，成就幸福教师

建设幸福校园，教师是关键。只有教师自己不断享受到教育与生俱来的成功和幸福，才能让学生在幸福的教育中不断享受到成长的幸福。为此，我们首先着眼于成就幸福教师，落实“教师第一”。

1、突出师德建设

自我反思，幸福成长。我们学校教师流动快，近五年来每年都走进市局刚招入的新教师，同时相对成熟的教师调动走了。如何打造“铁打的营盘，流动的兵”如何把我校良好的校风、教风一茬一茬传承下去，学校通过在集中学习中开设的“绿杨讲坛”，促教师专业素养提升。我们先后以“我的教育感言诠释”、“我和儿童的故事”、“我的教科研展示”为主题，让教师走向讲坛，他们或条分缕析阐述、或娓娓道来、或神采飞扬，这种通过“身边人讲身边事、身边人讲自己事、身边事教身边人”的形式，促使教师不断反思教育工作中的得失，有效激发了全校教师立足岗位创先争优的工作热情，激励全体教师以更高的工作标准、工作作风、工作成效投入教育教学工作中促进了自身的幸福成长。

“三爱两最”，践行师德。我们重视师德师风建设，制定师德师风考核办法，开展师德师风学习、自查自纠和考核。围绕“三爱教育”（爱事业，爱学校，爱学生），开展了“相约春天，共享美丽”、“讲述幸福微故事”、“站好最后一班岗”、“给孩子送营养”切等活动。结合节庆日开展师德方面的师生座谈，通过分享交流，提升教育智慧。“两成”活动：号召老师们“争创学生最喜欢的教师”、“教成学生最喜欢的学科”。由学生问卷和投票评选“最喜欢的老师”和“最喜欢的学科”，评选表彰师德标兵、校园最美教师等，促使教师铸师魂、立师德、正师风。

支部、工会等组织还面向教师，开展丰富的趣味体育、文娱等活动，引导教师关注身心健康、塑造阳光心态。

多年来，教师已树立了良好的师表形象，多名教师受到表彰，我校的师德建设在《扬州时报》进行了专题报道。

2、加强师能建设

一是鼓励教师加强学习。对完成学历提升的老师给予一定的经费补助；舍得投入，每学年安排人均两到三次“走出去”观摩进修。我们重视专家引领，不定期地邀请特级教师、专家“走进来”，来校面对面讲座指导。我们还鼓励教师阅读，倡导“把读书作为一种生活方式”，每年学校都为教师订阅教育教学杂志，购买有关和谐、幸福等方面的教育书籍赠与老师，让老师读专著、诵经典、写随笔，定期组织读书交流，开展学习积极分子评选，引导教师争当有“书卷气”的教师。

二是着力提升施教能力。大力开展岗位练兵，先后开展“三字一话”、教学设计评比、微课制作大赛等基本功训练。积极对外承办、组织了市和教研片骨干教师领衔的集体备课竞赛活动、“幸福师生”和谐课堂青年教师课堂教学竞赛活动、“真州春耘”青年教师教学竞赛等等。我们积极参加扬州市“师能建设百千万工程”和县市有关课堂评优、教学竞赛活动。

三是务实校本研究。加强常态教学研究，教导处、教研组精心组织每一次教研活动，开展“研-备-上-说-评”系列教研活动一学期达40次以上，还开展集体备课、主题讲座、教学沙龙等校本教研活动，促进教师在校本研修中成长，我们申报了扬州市星级校本教研校的创建。加强课题研究，提升了我校的教育科研水平，促进了我校教育教学水平的提高。近三年来，师能建设硕果累累，教师的幸福感获得感大幅攀升。12人获市县级骨干教师称号，教师发表论文13篇，县级以上获奖论文192篇，参加县市级赛课、基本功竞赛、百千万工程等109人次获奖。

二、聚焦课堂改革，建设幸福课堂

没有幸福的课堂，就没有幸福的教育。我们认为，幸福课堂要为学生的全面发展服务，为学生的幸福成长奠基。“幸福课堂”是“以生为本、自主合作、教学相长”的“学的课堂”，是教与学、师与生的“和谐课堂”，是“师生共度生命历程的活力课堂”。

1、规范教学行为。全面落实课程计划，严格按课表上课，严格规范教学行 为。抓好国家课程的校本化实施，认真落实教学“五认真”，教导处突出“五抓”，即抓备课、抓课堂、抓辅导、抓作业、抓质量，着眼教学行为的规范，为建设幸福课堂奠基。

2、加强学习研讨。组织教师学习市局深化课堂教学改革实施意见，学习“学的课堂”理论知识，倡导教师精讲点拨，让学生最大限度参与课堂教学的整个过程，获得更多成功的体验。学校坚持每学期开展课堂教学研讨，围绕和谐课堂、幸福课堂的建构，通过骨干教师示范课、青年教师研讨课、新教师亮相课、同课异构、网上结队等形式，开展听课、评课研讨活动，在同伴互助中反思、提升。还邀请专家进行针对性讲座、面对面会诊，多方面促进课堂教学方式的转变，让教师提升教学水平，增强教学成就感；让学生积极主动参与课堂学习，获得学习成功体验。

3、做好质量跟踪。正常“四项制度”，即巡课制、听课制、作业公示制、教育教学工作检查考核制。正常开展推门听课、抽签听课活动，重点关注“学的课堂”教学理念落实情况。每月进行一次教育教学工作检查，并对检查结果进行通报反馈，与学期末的绩效考核挂钩。加强对课堂常规、学生收获、作业批改、备课反思、学习习惯等方面的检查，关注培优辅差工作。重视功能室、现代教育技术装备的使用，切实发挥各功能室在实施素质教育、提高课堂效率方面的应有作用。

三、丰富校本课程，培育幸福学生

马卡连柯说过:“ 我们要把受教育的人变成幸福的人。”苏霍姆林斯基也认为:要使孩子成为有教养的人,第一要有欢乐、幸福及对世界的乐观感受。前面所说“教师第一”是针对管理者而言，“学生第一”就是向所有教师发出的。培养幸福学生始终是我们的孜孜追求和终极目标。课程是学校内涵的核心。在办学实践中，我们以活动课程为依托，不断丰富校本课程，努力让课程充盈着幸福的元素，让学生在学习的过程中获得成功，享受快乐。

1、校本课程之一：德育课程有特色。我们始终坚持德育为先，把立德树人作为学校的根本任务，围绕校训“敦品笃学”，构建德育三大课程，不断提升德育水平。

一是品德教育抓“四心”，重在活动体验。我们一方面使用好校本课程文明礼仪读本的使用，另一方面着力以少先队组织为阵地，围绕“爱心、孝心、专心、诚心”等“四心”，开展了“建设汽车城，争做文明人”“中国梦学子梦”“洒扫应对”及“日行一善”等一系列寓教于乐丰富多彩的主题教育。二是文明习惯抓“八好”，重在内化养成。以“走好路、做好操、扫好地、上好课、读好书、写好字、唱好歌、行好礼”的八好为内容，抓实学生的文明习惯，做到内容有儿歌，达标有标准，考核有措施，评价有激励。2012年下半年为全市小学“好习惯伴我成长”现场会提供了现场，2015年扬州市小学生养成教育经验交流会在我校召开。“四心八好”养成教育受到了仪征市教育局的表彰，被授予办学特色奖牌。我们还积极参与扬州市《小学生18个基础好习惯》的编写，扎实实施“八礼四仪”教育，被确认为扬州市小学生好习惯养成教育实验学校和“八礼四仪”示范校，我们承担的“真心感恩”实验，成果在扬州市组织的展示中获得一等奖。

三是文化素养抓“读书”，重在熏陶积淀。我们坚持打造学校文化，营造良好读书氛围；继续落实好扬州市阅读工程和市局“经典润童年，国学伴我行”经典诵读方案，开展经典诵读活动，让学生在阅读中知文化，在文化中悟道理。在扬州市2013年的小语年会上，我校的读书活动展板受到了较好的评价。

2、校本课程之二：主题活动有亮点。一是主题活动形成序列。围绕促进学生核心素养的发展，我们每年都要组织历时一个月的“四个节”，即校园科技节、艺术节、体育节、读书节，以及重要节庆日的主题庆祝活动，并逐步走向序列化、精致化。

3、校本课程之三：社团课程放异彩。之前，我们主要以兴趣小组和社团的形式开展活动。本学期开始，我们按照市局提出的模块化、系列化、课程化的要求，在过去的基础上，我们立足于现有师资，构建了学科延伸、体育艺术、科技创新、生活技能四个模块，开设了腰鼓、剪纸、编织、竖笛等学生喜欢的校级活动课程19个，班级（年级）社团10个，通过教师自主申报---学校审核形成课程菜单---学生自主选择参加的形式，于每周星期二下午实施，力求把活动课程作为拓展学生素质、张扬学生个性、促进学生幸福成长的平台。着力打造“幸福课程”（校本）。

4、校本课程之四：学校文化润心灵。我们编印了《谢集小学文化解读》，对校标、校歌、校训、“三风”、共同愿景等进行了解读、学习、践行。每周在升旗仪式时，我们在唱国歌后都要唱校歌，多年的积淀逐渐形成了校园的一道文化风景。

此外，多元评价促成长。我们实施多元评价，用“多一把衡量的尺子”来评价激励学生，尽可能多地为孩子们创造成功的体验，培养幸福学生。比如，结合“八好”文明礼仪达标考核，以“八好之星”表彰优秀；读书节中，班级、学校评比“小博士”、“小书虫”、亲子共读、书香班级等；此外，还评选校园最美 学生、进步之星等等，让大多数学生发现自己的优点，获得成功的体验，树立起自信。丰富的活动课程，为学生提供了广泛参与和锻炼的机会。近年来，我们有13名学生分别受到省市级表彰。在上级组织的摄影、篮球、科技、书画大赛等各级各类竞赛中获奖的学生达120多人次（其中省级10人次）。红飘带腰鼓社团被评为扬州市“百佳社团”。学校先后十多次受到仪征市教育局表彰，还先后被表彰为扬州市级德育工作先进校、体卫工作先进校、素质教育先进校、依法治校示范校、绿色学校、未成年人思想道德先进集体，江苏省平安校园、科技竞赛先进学校等。连续7次被评为扬州市文明单位。

快乐教育的学校特色建设实施方案 篇5

一、指导思想

为落实湖南省教育厅《关于湖南省义务教育合格学校建设的实施意见》文件精神和《湖南省义务教育办学标准》，根据邵东县教育局文件要求，结合我校实际，逐步推进义务教育合格学校建设，计划用一年时间将我校建设成为义务教育合格学校，按《办学标准》规范办学，优化教师队伍，改善办学条件，提高办学水平，办好人民满意的教育。

二、现状分析

1、学校概况

界岭镇艾窑小学位于界岭镇爱窑村，学校创办于1952年，占地面积2081平方米，建筑面积1197多平方米，固定资产290万元。现有教学楼一栋，综合楼一栋，教师住房一栋，学校环境幽雅，建成了校园局域网、校园广播系统，设立了红领巾广播站，拥有篮球场、乒乓球台等体育设施。

2、生源状况

学校现有6个教学班，学生90余名，主要来源爱窑本村的学生，还有少数是爱窑砖厂务工人员的子女，由于学校处于乡村，本村人员大都出外务工，造成学校近年来学生人数呈递减之势，班额较小。

3、师资状况

学校有在职教师8人，专任教师8人，教师学历结构：本科学历4人，专科学历4人，学历合格率100%；教师职称结构：小学一级教师4人；教师年龄结构： 40岁以上的教师1人，占12.5％，30—39岁的教师4人，占50％，30岁以下的教师3人，占37.5％。

4、管理现状

学校实行校长负责制及教职工聘任制，各处室、岗位设置合理，各项管理制度健全，全面推行素质教育，教育教学质量稳步提高，办学水平不断提升。

三、建设目标

我校应根据邵东县教育局创建合格学校整体目标：力争在2017年成为义务教育合格学校。

四、建设项目

（一）、硬件建设项目

1、综合楼墙壁及厕所维修：综合楼墙壁腻子灰大都脱落，现决定重新刷一次，门窗已严重老化，现决定将门窗全部更换，屋顶还是老旧的砖瓦，现决定将瓦面全部更换，综合楼后面的石矿以部分倒塌，存在严重的安全隐患，先决定重新修砌石矿，因此，整个综合楼的维修估计要上30万。

2、学校校园文化多年未更换，现在需要重新布置更新，估计需要资金3万元。

3、学校树木大都坏死，绿化需重新规划，估计需要资金4万元。

4、各功能室的配置：体育器材多年没有添置了，需按配备标准，图书室需配备大量的图书，还需增加多媒体教师、美术室、音乐室、实验室。

5、其它设施：安全设施2万，档案室一直不被重视，按照配备标准，现必须配备文柜3个，电脑一台，以及其它配套设施。

（二）、软件建设项目

1、校园规划建设

2、学校装备建设

3、学校办学经费

4、师资队伍建设

5、学校管理工作

6、学校教育教学

7、学校办学水平

五、实施步骤

1、按照“谁主管、谁负责”的原则，按《办学标准》“缺什么，补什么”的原则加强建设，学校制定好实施规划，并分规划好相关建设项目，稳步推进，确保目标按预定规划实现。

2、坚持硬件建设和软件建设并重，注重办学效益。学校按照经济、适用、效益的原则，改善学校办学条件，提高设施的利用率，同时要加强教师队伍建设，提高教师素质，推进学校管理的规范化、科学化，创新管理模式，完善运行机制，提高学校教育质量和办学水平。硬件建设分期进行，软件建设同期启动，分期达标。

3、坚持全面要求与重点达标相结合。学校要从实际出发，抓好重点领域，突出重点工作，力争班额控制、功能建设、教学仪器设备、图书资料及现代教育技术设备、教师配备、学校管理等重要项目达到《办学标准》要求。

4、为争取合格校达标，目前我校急需整改项目及所用资金已在硬件建设项目中列出，经费来源主要是取得政府和教育主管部门的经费扶助和社会各界的支助。

六、工作措施

1、加强领导，高度重视合格学校建设。艾窑小学成立义务教育合格学校建设领导小组： 组

长：王琳 副组长：付娟

组

员：李平阳

刘振宇

郭萍

蒋娇香

周桂花

李艳芳

2、合格学校建设，应列入工作日程，要根据《办学标准》做好规划，搞好资金预算和专项投入，确保资金及时足额到位。

3、领导小组切实履行好职责，校长任组长，分工明确，将各项工作具体责任到人，分、分阶段予以落实，以迎接上级的督查和检查验收。

七、工作进度

根据上级文件及规划，我校将根据学校实际情况做好以下工作： 1、2016年9月份---10月份：细致准确盘点学校现有情况 2、2016年11月：

快乐教育的学校特色建设实施方案 篇6

师德建设教育月活动实施方案

为进一步加强师德建设，提高广大教职工的职业道德素质，教育和激励广大教职工立足本职、建功立业，根据县教育体育局《2011年xx县师德建设教育月活动实施方案》（xx教体字[2011]19号）文件精神，经研究，决定今年继续在全校教职工中开展师德建设教育月活动。现结合实际制定如下实施方案。

一、活动主题

今年师德建设教育月活动的主题是：大力弘扬人民教师爱岗敬业、无私奉献、关爱学生、为人师表的高尚师德，立足本职，争当先锋，为加快教育事业发展、全面实现“十二五”规划目标任务建功立业。

二、活动内容

（一）认真学习全国、全省教育工作会议、中长期教育改革和发展规划纲要以及胡锦涛总书记在庆祝中国共产党成立90周年大会上的重要讲话精神，把广大教职工的思想和行动统一到中央和省、市、县委部署要求上来，不断增强广大教职工的职业光荣感、历史使命感和社会责任感。

（二）认真学习《教育法》、《教师法》、《义务教育法》、《中小学教师职业道德规范》、《教育部关于进一步加强和改进师德建设的意见》等法规文件，增强广大教师的法制观念，提高广大教师的职业道德修养，促使广大教师自觉以教师职业道德规范指导自己的思想行为。

（三）大力宣传中国共产党成立90年来领导各族人民建设改革的辉煌历程，宣传新中国成立60年来、特别是改革开放30年来我国社会主义现代化建设取得的伟大成就以及教育事业发生的巨大变化，唱响共产党好、社会主义好、改革开放好、伟大祖国好的时代旋律，坚定广大教师走中国特色社会主义道路的理想信念。

三、步骤、措施

本次活动共分三个阶段，历时一个月。

第一阶段：学习动员阶段（9月1日－9月5日）

1.组织发动。召开动员会，进行广泛深入的宣传发动，统一思想认识，全面调动教职员工参与活动的积极性。

2.制定实施方案。按照县教体局统一部署，结合实际，制定切实可行的师德建设教育月活动实施方案。

第二阶段：活动实施阶段（9月5日－9月28日）1.集中学习活动。

主要内容：组织全体教职工认真学习教育法律法规、《教育法》、《教师法》、《义务教育法》、《中小学教师职业道德规范》、《教育部关于进一步加强和改进师德建设的意见》以及省市各级师德建设文件，学习反映党领导各族人民建设改革辉煌历程、新中国成立60年来取得的伟大成就以及教育事业巨大变化的图书、资料，切实解决教职工在师德师风方面存在的问题，自觉规范教职工的思想行为，不断提高教职工的师德素养。

2.典型宣传学习活动

主要内容：在全校教职工中深入开展向杨善洲、殷克臣等先进模范人物学习活动，教育引导全县广大教职工坚定理

想信念，努力践行师德规范，不断加强师德修养，严谨治学，开拓创新，无私奉献，做人民满意的教师。

第三阶段：总结上报阶段（9月29日－9月30日）做好师德建设教育月活动开展情况的总结工作，总结提升经验，查找问题不足，明确下一步目标、重点，同时对在本次活动中，工作积极、做事认真、事迹特别突出的集体和个人以及通过活动发现的师德模范、标兵，形成书面材料一并报县教体局教育工会。

四、具体要求

1.提高认识，加强领导。师德建设教育月活动是教育系统推进依法治教进程，提高教师队伍素质的重要举措，每位教职工要高度重视，学校成立专门的领导小组，强化领导，细化分工，周密安排，狠抓落实，确保良好效果。

2．明确任务，落实责任。认真研究制定教育月活动具体的工作计划和方案，明确职责，把教育月活动的任务分解落实到每一个教研组、每一个职工，使个个岗位有责任、人人肩上有担子。

3．联系实际，丰富内容。师德建设教育月活动要紧密联系当前形势和教育实际，要把师德教育活动与建立健全师德教育、考核、激励和监督机制结合起来，与弘扬人民教师美德和褒扬师德师风正气结合起来，与调动广大教师工作积极性和创造性、为教育发展建功立业结合起来，切实从学校和教师的实际出发确定教育活动的具体内容和形式，做到内容丰富、形式灵活、结合紧密，使教育活动更加具有针对性和时效性。

4.狠抓典型，力促长效。注意在活动中发现好典型、培育好典型；要充分发挥典型的引领作用，对正面的经验、做法要总结出来、推广出去，对反面的典型案例要深人剖析、举一反

三、惩前毖后，从而以点带面，促进整个工作的开展；要与时俱进积极探索教师职业规范与考核制度，建立师德建设的长效机制，努力落实师德建设的常规化，推动师德建设的深入、持久开展。

快乐教育的学校特色建设实施方案 篇7

一、立体化科技教育概念解析

立体化科技教育的提法源自于立体化素质教育、立体化教育资源以及立体化教材等。其实, 对于所谓的立体化, 国内、国外有过很多种说法, 有的叫“一体化”, 有的叫“多元化”, 其目的和本质是一样的, 就是要为学校提供一种组织方式、教育资源、教学资源的整体解决方案, 最大限度满足教育教学的需要。

仅就学校科技教育的立体化而言, 主要是指学校的科技教育不能是单一的活动, 而是从环境、活动、课堂和师资等多个层面进行整体规划和实施的综合性的教育活动。也就是说, 立体化科技教育不是一个学期、一个学年的活动, 它应该是学校的一种战略发展规划, 其目标不是组织一次漂亮的活动, 而是定位于学生科学素养的提高, 综合素质的提升, 定位于学校的内涵式发展。

二、立体化科技教育实施策略

(一) 打造立体化的环境氛围, 夯实科技教育基础

学校提供的科技环境将直接影响着学校科技活动的开展, 其硬件环境是科技活动开展的基础和平台, 而软环境则直接影响到学校科技教育氛围的创设和科技教育活动的高效实施。立体化环境的建设会提升学生、家长和教师对学校科技教育的认识和参与程度。

1.整体规划, 合理布局。

硬件环境建设首先要做到整体规划、合理布局、区域建设, 从而使整个校园变成立体、多层次、多视角的科技教育教科书。为此, 我们划分出了科技发展史教育区、科普资料区、互动式科技体验区、雏鹰科技作品展区、生态种植体验区、生态休闲区等。这些区域的划分和规划建设, 使得学校的角角落落都成为开展科技教育的平台。

2.精选内容, 倡导互动。

在内容选择上不仅要考虑到小学生的年龄特征和知识结构特征, 同时还要尽可能地让孩子与环境进行有效互动, 让环境成为“会说话”的教科书, 提升学生对科学的兴趣。悬挂标签的花草树木、设置了观察日记的生态种植体验区、可供学生动手操作的20余种互动科技器材、可完成互动查询的多媒体查询系统等, 实现了“自由玩、每月变、亲手栽、我幸福”等互动活动, 让孩子们在举手头足间就能与自己喜欢的科技为伴, 这成为我校最幸福亮丽的一道风景线。

3.完善管理, 营造氛围。

建立科技教育工作制度, 把科技教育纳入学校工作计划之中, 定期研究, 定期检查, 定期总结。同时, 通过家长委员会积极宣传学校创建科技教育特色和学生参与科技活动的重要意义, 让家长参与计划的制定、组织、活动中。

为突出科普氛围, 我们一是强调环境中的科普元素创设, 大到楼内、楼外, 墙壁、橱窗、校园广播、电子屏幕, 小到班级中的科技角、科技专栏、科技小报, 都有科技教育踪迹;二是强调大型活动、班级主题班会与科技教育的结合, 做到事事有科技教育内容, 人人积极参与科技活动。

(二) 构建立体化的活动模式, 拓展科技教育平台

立体化的活动模式主要是表现在活动时间安排和活动的组织形式上。我们将走出传统的兴趣小组活动模式, 从“日”“周”“月”“节”四个时间节点、分层次的组织实施。

1.“日”活动。

即常规的科技社团活动。学校社团数目以每年新增3个的速度不断拓展, 现已达到10个。社团工作的定指导教师、定活动计划、定活动内容、定活动时间、定活动阵地等措施确保了活动的参与率与活动效果。抓好科技社团梯队建设, 确保各团队人数、采取普及与提高的方针, 选拔尖子生参加各类竞赛, 争创佳绩, 提高了学校知名度和学生的科学创新精神。

2.“周”活动。

即每学期的科技活动周活动, 主要是为各科技社团提供一个展示和交流的机会。在活动周中, 孩子们将自我设计展示和交流内容, 了解学校内其他社团的活动情况。科技活动周是孩子们拓展视野、沟通交流和自我历练的机会和平台。每次的科技活动周都有专人负责, 做到有计划、有部署、有监督, 我们期望通过三年的时间, 能让科技活动周从无到有, 从有到精, 形成完善的运行和组织模式。

3.“月”活动。

科技活动月利用每年的寒暑假时间进行。每到假期, 学校都会根据不同年级开展小主题研究活动, 例如养蚕、社会小调查、参观博物馆等。运用课堂上学到的科学、数学、语文、美术等知识, 帮助完成实验、画图、制作, 写观察日记、调查报告等研究活动, 培养了学生收集处理信息、获取新知识、分析解决问题的能力, 提升了学生的人文素养。

4.“节”活动。

科技活动节每2年举行一次, 是全校性的大型活动, 是两年中学校科技教育活动的全面总结和展示。以“全员参与、主题鲜明、组织严谨、形式多样、内容丰富、效果显著”为特征的科技节已成为学校的品牌和名片, 取得了良好的社会效益。

(三) 践行立体化的教学策略, 丰富科技教育手段

1.发挥学科科技教育功能, 有机、有意、有序抓好学科渗透。

充分挖掘学科教学的科技教育元素, 做好学科渗透。首先在科学、信息技术、综合实践等学科教学中, 在进行系统的科学知识学习和科学基本技能训练的同时, 要加强科学态度、科学方法、科学行为习惯的培养。其次, 在语文、数学、美术等其它学科中, 有机、有意、有序地渗透科技教育, 共同培养全体学生对科学技术的兴趣和爱好。第三, 在各种活动中关注各学科知识的整合, 引导学生用图形、数字、语言、线条、动作等多种形式表达自己的认识和情感, 让科技活动成为促进学生综合素质提升的良好契机。

2.与新课程理念相结合, 加强科技校本课程的研发。

科技校本课程研发一方面要做到以校为本, 立足科技活动的普及与提升, 发挥每个科技教师的特长, 丰富并规范学校的科技活动内容, 使科技活动有计划、有组织的高效实施。另一方面, 要明确科技校本课程应该是学校今后科技活动的主要载体和实施标准, 要集中反映学校科技活动的思想和内涵, 不能流于形式, 不能是作秀式的编凑。

3.切合学科整合和校本课程的研发, 做好立体化教学资源建设。

以学科整合和校本课程为着力点的立体化教学资源建设主要包括:校园资源——学校现有的试验仪器设备、音像图书资料、校园绿化等;社区资源——有关机构、团体的设备、专业人士等;学生家庭资源——图书音像资料、可供利用的一些材料、擅长某些技术的家长等;网络远程资源——图片、动画、声音、视频、课件等。虽然立体化科技教学资源建设是一项艰巨而漫长的工作, 但丰富的立体化资源建设必将促进学校科技教育的有效开展, 极大提升科技教育的教学效度。

(四) 开展立体化的师资培训, 强化科技教育保障

1.核心科技辅导员的提升式培训。

把现有科技辅导员作为核心团队进行提升式培训。每年要有计划的安排他们外出学校、参加专题性的科普报告, 以任务驱动的形式提升他们的专业研究能力。学校成立科技教育研究室, 吸纳了科学、综合实践、思品、计算机、电教优秀教师参加, 各教师的学科背景不同, 有助于科技教育横向开发、纵向发掘、相互碰撞、集成智慧, 增强科技教育的丰富性和专业性, 塑造一批一专多能、开拓意识强的特色教师, 形成群体的特色意识和特色风格, 保证学校的科技教育得以顺利的开展。

2.班主任和部分科任教师的普及性培训。

科技活动要想从特色提升为一个学校的文化, 前提之一就是不能仅停留在小组式的组织形式上, 要做到普及, 即全员性的广泛参与, 而这必然需要大量的科技辅导员。因此, 我们对全体教师进行有针对性的普及性培训, 使每个教师能至少具有1~2个科技领域方面的专长, 具有独立指导社团活动的能力。期望通过我们的努力, 未来的雏鹰东校, 不仅孩子们热爱科技, 而且每一名雏鹰东校的老师也都能做到人人热爱并参与科技活动。

三、实施立体化科技教育应注意的问题

(一) 有效促进科技教育与学校其他活动的有机融合

实施立体化科技教育不能单纯、孤立地进行, 不能唯科技教育论, 不能把科技教育作为学校内涵建设的唯一途径, 不能与学校的其他活动割裂开来。这就要求我们一方面要认识到科技教育不是学校内涵建设的终极目标, 而是同课程改革、德育活动一样, 是学校内涵式发展的重要抓手和有效的实施途径及拓展平台。另一方面, 学校的内涵建设也要积极探寻科技教育之外的途径, 并将之有机融合。例如, 开展打造有幸福味道的教师团队工程, ;构建有幸福味道的生本课堂, 由科技教育活动进一步拓展的体育活动、艺术活动和德育活动等。

(二) 充分发挥科技教育活动的整合性功能

科技教育活动在实施过程中, 只有充分发挥整合性功能, 才能充分发挥其促进学校内涵建设的作用。例如, 在组织学生进行饲养栽培活动时, 不仅要让学生了解有关科学方面的知识, 还要让学生掌握科学的观察方法, 学会用恰当的多角度表述。在组织学生进行科技社会调查活动时, 让学生们学会做方案, 认识到计划的重要性;学会小组内的分工, 认识到合作的重要性;学会多角度获取信息, 认识到交流的重要性等。

(三) 切实保障科技教育活动的系统性、持续性

快乐教育的学校特色建设实施方案 篇8

关键词：体育；快乐教学；教育模式；改革趋势

近年来，快乐体育教学在我国得到了大力的提倡以及广泛的普及，目前，快乐体育教学已被视为一种效率最高、最受学生欢迎的教学模式，且与旧式的教学模式相比，快乐体育教学所获得的成效颇大。在一定程度上，快乐体育教学推进了我国提举教学的改革进程和教育进步。但是就目前对于快乐体育教学的实施情况来看，各地区、各学校的教学模式和教学方法都有多不同，其中也存在着一些问题与缺陷。在新的教育背景下，我们应该如何正确地进行快乐体育教学，实现体育教学的全面改革呢？笔者认为应从以下三个方面进行推进。

一、转变教学观念，确立学生主体地位

传统的体育教学模式都是以教师为主体，教师来进行教学内容的规划，然后命令学生进行执行和操作。这种教学模式虽然极易树立教师权威，但是这种完全由教师为主导的形式非常容易使体育课程演变为以教师为中心的教学模式，使教学变成了完成任务式的教学，学生只需完成老师布置的固定任务即可。这种陈旧、死板的教学方式彻底剥夺了学生在体育课程中本应拥有的自由选择权，沦为被动的去接受体育任务，不仅影响了学生对于体育课程的兴趣，同时也阻碍了学生能力的发挥[1]。

新时期的体育教学改革应充分地凸显学生的主体地位，要体现以学生为主导的快乐体育教学，让学生在体育运动中能拥有课程主人翁的姿态，拥有属于自身的选择权，尽情的展示自己的体育能力，变被动地接受任务为主动地展现自我。对于体育教学的期盼，学生希望体育运动的形式是多样化、多層次的，这样的体育教学才能深受学生欢迎，得到学生喜爱。通过学生主体地位的确立和自主性的选择，丰富多彩的体育教学让学生在体育教学中感受到真正的快和放松，从而更好地培养学生对于体育运动的良好习惯和兴趣爱好。

二、改善教学方法，提升教师教学效率

若想提升快乐体育教学的教学效率，除了学生主体地位的确立以及教学观念的转变，对于体育教师的教学能力也提出了新的要求。对于快乐体育教学的实施，体育教师首先应具备一定职业素养和丰富的体育教学经验， 不仅如此，还应具备扎实的体育知识和娴熟的体育技术技能[2]。对于体育教师来说，体育教师在快乐体育教学的实施过程中应具有现代化的教学理念和丰富的教学经验，同时在扎实的理论基础之上富有坚实的体育技术技能，掌握现代体育科目的教育学技术。

教学方式的改善对于快乐体育教学来说至关重要。如果说教学模式决定体育教学的走向，那么教学方法就是对于体育教学进程的规划和措施的安排。对于教学方式的改善，教师应积极倾听学生意见，积极引导学生投身于快乐体育的学习进程中，在体育课程的学习中不断培养自身的自主意识和独立能力。由于体育课程的教学针对的对象是还处于青春期的学生，对于教学方法应该以学生为目标，根据学生群体来进行综合制定。教学目标的制定对于教学效果的大成也有着积极的促进作用。体育教师在体育教学活动过程要善于树立目标，包括近期目标与长远目标。近期目标主要以以培养学生良好的体育技能和体育运动习惯为出发点，锻炼学生的运动能力以提高教学质量；长期的目标是通过快乐体育教促进学生的身心共同发展、实现学生的个性培养。通过教学方式的改善，快乐体育教学才能为学生带来益处，使学生在全新的教学模式下实现身心以及个性化的全面发展。

三、优化教学内容，实现趣味性教学

对于快乐体育教学来说，只有实现教学内容的不断充实和优化，才能在一定程度上吸引学生参与教学改革进程的积极性和参与性，从而提升教学效率，配合教师完成课程进程。若想真正地实现快乐教学，教学内容的趣味性是实现快乐体育教学的重要突破口。趣味性是快乐教学的源泉，学校体育课教学内容改革不仅要以教学效率以及学生的身心发展为目标，同时也应该使课程内容充满趣味性，是学生更加积极地投入到体育教学中来。为了优化教学内容，实现趣味性教学，一方面，应合理地安排学生的学习项目和运动量，在快乐体育教学过程中合理安排教学计划， 针对每个学生的个性特点与个体差异，观察学生的体育爱好，不仅仅是单纯的体育课程学习，还应该合理地将思想品德教育和个性培养融入到快乐体育教学过程中，注重学生个性的良好发展，加强学生在体育知识和体育技能学习过程中的鉴赏力、创造力和抗挫折力教育及责任感与团体合作精神的培养；另一方面，在体育教学实践过程中，教师应针对学生的兴趣爱好来进行展开，考虑到教学不仅如此，还要注意学生在教学过程中的主体地位，让学生自由选择自己喜爱的、感兴趣的学习项目，这不仅有利于学生的身心健康发展，使学生兴趣得到了发挥，同时，也是新时期“以人为本”的民主教学理念的体现和弘扬。

为提升体育教学的趣味性与吸引力，使学生对体育教学的取向从“要我学”从“我要学”发生转变，实现被动向主动的转换，教师就应冲趣味性着手，实现教学内容的全面优化。例如，体育课程的项目包括室内项目与室外项目，室内项目具有一定的局限性，很多活动都无法获得较大的施展空间；室外活动也存在着一些缺陷，项目不够丰富，常见的也只有长跑、短跑、跳远等等。而且这些活动都属于自身独立完成的体育项目，合作性不够强，对于学生来说吸引力不够强，不具有趣味性。所以为了填补体育教学中趣味性与合作性的欠缺，教师应结合实际，适当地融入一些体育游戏到课堂中区，集思广益开发一些需要团队运作引力较强的运动项目，吸引学生积极参与，如可以适当的进行足球、篮球的演练，并与其它的体育学科进行适当的融合，使教学科目更加多元化。这样一来，体育教学的教学形式发生了转变，教学内容得到了优化，体育课程的趣味性也得到了提高。在这样的体育课堂中，学生之间培养了团队协作精神，也增加爱了课程的趣味性，便能真正地实现快乐体育教学。

结束语：快乐体育教学对于学生的健康成长来说具有重大的意义，其目的是为了使学生在体育学习的过程中感受到体育项目的趣味性，在锻炼身体的同时也获得个性的发展。对于快乐体育教学的实施，我们只有以学生为主体，不断优化教学观念、教学方式与教学内容，才能使学生在体育课程的学习中不断完善自身，实现身心的全面发展。这不仅是快乐体育教学的教学宗旨，也是体育教学改革的目的所在。

参考文献：

[1] 李慧娜. 对快乐体育教学模式的认识和应用误区的探讨[J]. 科技信息（学术研究）. 2011（18）：15-16

学校义务教育现代化建设整改方案 篇9

——大龙卧中心小学

大龙卧中心小学1949年建校，学校占地面积23758平方米。建筑面积1540平方米。学校现有教学班6个，学生192人，现有在岗教师14人。

一、专家组的反馈意见及学校整改情况

2011年9月14日，我校顺利通过了市专家组对我校现代化建设的评估验收，评估验收后，专家组对我校的现代化建设给予了充分的肯定，提出十条成绩和六点改进意见。

（一）教师队伍的专业发展亟待推进。

（二）相关教学改革实践活动要切合本校实际，开展有效性的研究，开展说课、衔接课活动。

（三）学校要注重日常精细化管理。

（四）整理学校现有的教育资源，挖掘学校的办学优势，逐步形成学校的办学特色，促进学校发展。

（五）深化和社区的合作互动，不断扩大与兄弟校的交流，促进共同发展。

（六）传统体育项目普及性欠缺，提升体育传统项目的水平。针对一二点意见，我校及时组织教师学习和研讨，加强了教研组内部的教学研讨活动，深入扎实的开展校本教研，有计划的开展说课听课，高效课堂评比，上学期组织教学校长和骨干教师去县一小学访，把一日学习活动的心得和人家的做法及时传授给我校的其他教师，本

1学期计划一至六年级的教师关于怎样上好每一节课，由县一小教师按年级学科辅导每节课，应教什么，每节课知识点对整个教材进行辅导，提高教师的授课水平，通过骨干引领，加大对教师的培养力度，促进教师队伍的专业成长。

针对第三点，学校领导班子成员去县一小，教学跟教学、德育跟德育进行了一对

一、点对点的进行了一日观摩活动，计划本学期班主任也要去县一小，观摩班级管理。学校管理评价体系的实效性的研究还很难形成，原因是班少，人少，对比性评价很难，都是单轨班，一至六没法比。教师工作量都是个体差异，人情管理多一些。虽然如此，我校已从平时精细化管理上下了功夫，认真整体我们开展的每一项工作，做到有计划、有记录、有总结，组织开展了丰富多彩的文体活动，实现学生的自主发展。学期初，成立了十个兴趣小组，每周三开展活动，学生的参与热情高，既提高了素质，又使个性得到张扬和发展。通过一系列的主题教育，创设“面面墙壁会说话、一草一木都育人。”每排教室前后、厕所前、甬路旁栽植各种树木上千棵，今年3月17日，又栽种海棠一千棵，营建了和谐的人文环境。

针对第四点意见我校深化了礼仪教育内容，通过育化环境知礼仪，课程环境明礼仪，活动环境行礼仪。三个环境的建设更加具体，礼仪标兵越来越多，学生的行为习惯，礼貌程度进一步增强，结合平安和谐校园建设，逐项小事上体现礼仪，逐步形成办学特色。

针对第五点，进一步加强与大棚苗圃合作，让每一名学生从小懂得劳动技能，体验植物生长给同学带来的乐趣。为社区开放多媒体教

室。向农民开放图书室和体育设施。社区在我校组织了农技培训。不断扩大与县一小合作，组织了三次学访，上面已提到。通过合作交流，不断促进共同发展。

针对第六点意见，我校通过研究决定把乒乓球这一群体项目作为我校的传统项目，现已组建了乒乓球队，各班也成立了乒乓球小组，力争提升这一项目的水平。

二、巩固现代化建设成果，提高学校办学水平。

学校现代化建设工作是教育史上开天辟地的大事，体现了政府的支持，凝聚着干部教师的辛苦，学校的办学条件，管理水平，校园环境，师生的精神面貌等都得到了质的飞跃。但如何巩固现代化建设成果，也就成为只有起点，没有终点的事情。为此，我校以现代化建设为契机，不断巩固创建成果，把创建工作常态化。

（一）加强领导，落实责任。

建立校长负总责，教学、德育、体卫、团队、总务各负其责的明确分工，各部门工作的过程性资料及时归档。坚持人人有责，我校只有14名教师，而且平均年龄偏大，每位教师都身兼数职，但广大教师工作热情高，虽然责任多，工作辛苦，但大家很充实、很快乐。

（二）各项活动常抓不懈，形成常态。

1、认真落实课程计划，开齐课程，开足课时，学校通过听推门课，学生访谈等形式，加大督查力度，学校校本课程——小学生礼仪的开设得到了保证。在课堂教学中我们继续以课堂六问为标准，大力实施高效教学。同时，我们严格执行教育局关于学生作业时间的规定，把更多的时间还给学生，让他们自主去安排，督促教师由向时间要质量向提高课堂效率要质量转变。学校设立了校长信箱，监督学生的课业负担。

2、加强专用教室的使用与管理，发挥最大效益。

为充分利用现代化建设成果，发挥教学仪器设备的最大效益，学校安排分管领导具体抓专用教室的使用与管理，个个专用教室有专人负责，从借阅、使用、管理都制定了相关制度。

3、通过卫生区和花草树木承包，加强了学生自我教育、自我管理。学校无闲处，处处皆育人。多年来，我校充分发挥环境育人效果，通过植树、栽花、种草美化育人环境。学校的卫生，所有花草树木都由学生自主承保、自主管理。一棵树、一棵花都凝聚着孩子们的爱心，体现了我校“共筑和谐，快乐成长”的办学理念。

4、建立考评机制，纳入绩效考核管理。

干部教师们学期末进行履行职责情况综合评价，包括：领导评价、个人自评、教师互评、学生评价老师、教师评价领导。其综合评价情况计入绩效考核成绩，与绩效工资挂钩。凡有重大失误和严重失职行为的取消评优资格。

三、主要成绩和经验

（一）6月5日县委书记张杰带领多位领导亲临我校，召开了现代化建设现场会，县电视台做了专题报道，对我校的现代建设和管理给予高度评价。

（二）由于现代化创建工作任务繁重，学生训练活动多、课上的少，导致我校上学期教学质量抽测成绩下滑。为提高教学质量，我校制定了方案，分解目标任务，责任到人。已用表格形式印发到每个学科每位教师，对任课教师进行指导和检查，制定奖惩措施，建立激励机制，确保教学质量目标的完成。

四、目前存在的问题。

（一）教室内个别地方墙皮有起皮脱落情况，我们准备在明年春季彻底整修，学生水冲厕所由于当时未要求设计暖气，在冬季最冷的时候做卫生有一些困难，今后我会想办法解决。

（二）音乐、美术等考查科目都由主科教师兼任，造成了重视主科，副科教学质量不高的现象，同时老师对音乐、美术专业知识匮乏，需要组织教师专业培训，以便更好地胜任教学工作。

（三）教师平均年龄偏高，急需新鲜血液注入，已上报中心校，计划明年暑假进两名青年教师。学校现代化建设只做到了硬件设施的均衡，教师的均衡是第一位的，所以说不解决教师的均衡的现代化建设就不是真正意义上的教育均衡化。

快乐教育的学校特色建设实施方案 篇10

评估验收实施方案

白山市人民政府教育督导室

为贯彻落实吉林省教育厅《关于开展吉林省义务教育学校达标情况评估验收的通知》（吉政教督字【2011】1号）精神，推进我市义务教育学校标准化建设进程，规范义务教育学校达标验收工作的实施，依据省教育厅和省政府教育督导团关于义务教育学校标准化建设达标验收工作的有关规定，制定《白山市义务教育学校标准化建设评估验收实施方案》(以下简称《方案》)。

一、评估验收的指导思想

以科学发展观为指导，以义务教育标准化建设为主线，以在2012年实现县域内义务教育初步均衡发展为目标，通过义务教育学校标准化建设评估验收手段，促进各地进一步落实“以县为主”义务教育管理体制，强化政府保障机制，加大改善办学条件力度，促进义务教育学校进一步加强管理，规范办学行为，提高内涵质量，逐步缩小城乡间、校际间差距，办好每一所学校，努力实现教育公平。

二、评估验收的目的

根据《吉林省2010—2012年推进义务教育均衡发展实施方案》中所提出的“由县级教育督导机构牵头，根据省定办学基本标准，逐校进行检查验收，促进每所学校落实建设计划，达到省定办学标准”的要求，通过评估验收，促进各地办好每一所义务教育学校，保障学生公平接受义务教育的权利，为2012年实现县域内义务教育初步均衡发展目标奠定基础。

三、评估验收的范围

评估验收范围包括全市公办、民办所有义务教育学校。具体包括：义务教育阶段完全小学，独立初中，完全中学初中部，九年一贯制学校，6个班级以上的非完全小学。

四、评估验收的内容

根据《吉林省义务教育学校达标情况评估验收指标体系》（以下简称《评估验收指标体系》）的规定，评估验收包括以下6个方面的内容：

1．学校设置； 2．校园校舍； 3．装备条件； 4．师资队伍； 5．办学经费； 6．教育教学管理。

每方面内容均以一级指标（A级指标）形式设置，一级指标以下共设28个二级指标（B级指标，其中有4个为否定性指标）。

五、评估验收的时间

县（市）区对义务教育学校达标情况评估验收工作从2011年开始，利用2年时间对辖区内所有义务教育学校进行评估验收。

六、评估验收工作的主要任务

（一）积极做好评估准备。重点完成以下任务： 1.加强组织领导。教育行政部门要成立由主要领导为组长，分管评估验收工作的领导和相关部门负责人参加的义务教育学校标准化建设评估验收工作领导小组。并责成教育督导部门具体负责评估验收工作的统筹协调和具体实施。学校要成立由校长任组长，分管相关工作的副校级领导和部门负责人参加的自评领导小组，并指定一个部门作为自评工作办公室，具体负责学校自评工作的开展。

2.制定方案计划。县级教育行政部门和教育督导部门要结合县域义务教育学校办学实际制定义务教育学校标准化建设评估验收工作的实施方案和评估验收规划。明确县域义务教育学校标准化建设和达标验收的时间表和路线图。向相关学校印发评估验收配套文件。并对受评学校校长、项目负责人进行专题培训。进一步明确评估的目的、意义、内容、方法等问题。各义务教育学校要根据上级教育行政部门和教育督导部门的有关要求，制定自评方案和自评计划，明确自评工作的指导思想、目的任务、时间安排、保证措施等，并将各项评估指标的自评工作分解落实到相应的部门和责任人。

3.做好评估验收准备。教育督导部门要根据评估对象和评估内容的需要设计评估工具，组成评估验收组，并进行相应的培训，帮助分析解读评估验收方案和指标体系，对如何开展督导评估做出具体安排。同时，要加强对学校自评工作的监督与指导，还要深入学校开展培训，指导和帮助学校搞好自评和落实整改措施，及时掌握学校标准化建设工作的进展情况，切实保证学校达标验收的质量。

（二）扎实开展学校自评 重点完成以下工作任务：

1.掌握评估标准。要组织全校教职工学习国家、省、市关于推进实现义务教育均衡发展，加快义务教育学校标准化建设和评估验收的有关文件及学校自评方案、计划等。做到统一认识，明确标准，把握要领，规范操作。

2.多维采集信息。学校自评责任部门和责任人要依据分担责任和指标要求，对照《评估验收指标体系》、《评估验收指标说明》以及其他工作指导文件。多维度、多层面收集学校标准化建设达标信息，并进行梳理分析，必要时还要征求教师、学生、家长及社会的意见，以确保采集信息的准确性、客观性。

3.汇总自评结果。各指标项目自评小组要对自评过程采集的信息进行汇总分析，去伪存真，确定自评结果并填写到《白山市义务教育学校标准化建设评估手册》（以下简称《评估手册》，由市统一印制）的自评记录中，并上报学校自评办公室。自评办公室对各自评项目小组的自评结果进行综合汇总、分析，确定学校自评的终评结果，填写自评情况综合分析表。

4.审定自评结果。学校自评领导小组要对自评办公室汇总的自评结果进行最后审定，并结合自评结果对学校标准化建设情况进行全面分析，总结取得的成绩和经验，查找存在的不足，分析问题原因，对因自评误差而造成的问题进行修正，对能立即整改的问题限期整改，最终确定自评结论。

5.形成自评报告。学校自评领导小组根据最终审定的自评结论，撰写学校自评报告。自评报告的主要内容分四个部分：第一部分主要介绍学校基本概况。第二部分主要写标准化建设和自评过程情况，包括达标校建设过程、自评工作过程和自评结果等内容。第三部分主要写学校标准化建设的成绩和经验，要按照指标体系中6项A级指标列题，逐项回答28项B级指标的达成情况。第四部分主要写存在的问题和不足，以及整改方向和措施。问题和不足要写具体，不能用空话一带而过，整改方向和措施要体现学校对未来发展的思考，目标和措施要具体可行。自评报告后要附上《吉林省义务教育学校达标情况评估验收结果综合分析表》（以下简称《综合分析表》）。

6.上报自评结果。学校要在自评结束后一周内，向上级教育督导部门呈报自评报告。自评结果达到标准化建设合格档次的，须向上级教育督导部门提出接受评估验收的申请，并附《评估手册》复印件。7.做好验收准备。学校自评工作是一个动态的过程，应当每年进行一次，重点是查漏补缺，不断完善，最终达到合格。接受县级评估验收前的自评工作，一般应在每年6月底前完成。自评过程中要将采集数据信息所依据的档案材料按B级指标归档立卷，以备评估验收时查阅。接受评估验收时，除提供自评报告、档案资料外，还要做好实地核查、随访座谈、调查问卷等相应准备工作。

（三）严格组织评估验收

评估验收工作要在学校自评的基础上进行，由教育督导部门组织实施。分为过程性评估（包括对学校标准化建设过程和自评过程的评估）、终结性评估（主要是指县级评估验收）和复查性评估（主要指省、市级抽查、复查）等几种形式。主要评估方式包括：

一听。评估组要集体听取学校自评汇报。必要时评估组人员要随机深入课堂听课，每位评估组成员听课不少于1节。听课面要尽可能覆盖较多的班级和学科。

二看。评估组要实地察看学校校园校舍、设施设备及日常管理与使用情况，观看课间操和师生一日活动。

三查。评估组要查阅学校各类允许公开的数据信息、活动记录、教师教案及学生作业等各类媒体档案资料。

四访。评估组要召开相关人员座谈会，个别访谈领导、师生员工、家长及社会相关部门人士。五测。评估组要根据评估工作需要，组织对学校相关人员进行问卷调查、测试，必要时要对学生进行学科、体能、实践能力等方面的测试，检验教育教学效果和学生素质。

六评。评估组成员按照职责分工，依据评估过程中所掌握的信息对自己所承担的评估项目对照评估标准确定评估等级，阐明原则性的评估意见，并将评估信息记录和评估结论填写到《评估手册》中。评估组召开综合分析会，审定评估组每位成员的评估结论，在综合评估组每位成员的评估意见的基础上，整体分析、全面评价学校标准化建设达标状况，合理确定评估验收结论，分析总结学校在标准化建设工作中取得的主要成绩和经验，明确指出学校建设中存在的突出问题和整改建议，形成综合督导评估意见和书面反馈意见，并向学校反馈，反馈意见内容主要包括评估工作简述、评估结论与依据、主要成绩和经验、存在问题与整改建议等。上述评估方式在学校自评过程中也可借鉴使用。

（四）汇总确定评估结果 重点完成以下工作任务：

１.汇总数据信息。填写《综合分析表》打印后分别留给受评学校，连同电子文本上报市教育督导部门。

２.形成评估报告。评估结束后一周内评估组各项目负责人要分项目写出评估情况总结报告。内容主要包括所负责的评估指标、评估过程、评估方法、主要成绩和经验、评估结论、问题和建议。评估组组长要根据学校自评报告、对学校的反馈意见，以及评估项目负责人的评估情况总结报告进行综合汇总，写出对各受评学校的评估报告和接受标准化建设评估验收情况的督导通报。对存在突出问题需要整改的学校，要经学校主管的教育行政部门下发整改通知书，明确整改内容、整改时限、复查时间。督导评估工作结束后1个月内要将督导评估报告和督导通报下发到各受评学校，抄报当地政府、教育行政部门和市教育督导部门。

（五）进行市级抽查验收

市级教育督导部门要在县级评估验收的基础上，一次或分期对评估验收达标的学校进行抽查复查。

１.抽查范围。市级抽查范围是县域内经县级评估验收达标的学校，抽查比例不少于辖区内义务教育学校总数的10％，并尽可能覆盖不同类型的学校。

２.抽查时间。市级抽查时间根据各县（市）区接受省对县域义务教育均衡发展评估验收的时间确定，当年接受省评估验收的县（市）区，一般随对县域义务教育初步均衡发展评估验收工作的市级初评进行，当年不接受省评估验收的县（市）区可根据县域义务教育学校达标验收的规划分期进行，一般安排在每年9月上旬前进行。

３.评估方式及结果处理。可参见县级评估验收的方式进行。

七、评估结果处理

1.县域义务教育学校达标情况评估验收工作全部结束，辖区内90%以上（含90%）义务教育学校达到《吉林省义务教育学校办学基本标准》后，才具备义务教育初步均衡发展县（市）区申请资格。

2.经县级评估验收合格且经市级抽查认定的义务教育学校，由市教育局命名，授予“吉林省义务教育基本标准达标学校”称号。

3.对属于工作方面问题评估验收不合格学校，责令限期整改，并由学校主管教育行政部门对学校及主要领导进行通报批评，取消当年评优选先资格。

4.对于没有按照规划完成评估任务或者在市级抽检复查中存在不合格学校的县（市）区，取消当年评优选先资格。

5.县级评估验收工作完成后要将评估验收结果和工作情况报市教育督导部门，由市教育督导部门报省教育督导团备案。市教育督导部门评估验收工作全部完成后要将评估验收工作总体情况和结果报省教育督导团。

八、其他注意事项

1.提高认识，端正态度。评估验收工作是推进义务教育学校标准化建设的有效措施，是对县域义务教育均衡发展成果评估认定的重要手段。通过评估验收，有利于义务教育学校查找薄弱环节，明确办学方向，落实整改措施，提高办学水平。教育行政部门和教育督导部门要充分认识评估验收工作的重要性和必要性。坚持实事求是原则，严格评估标准，扎实有效地开展评估。义务教育学校要提高自评与接受评估的主动性，严格按照上级教育行政部门和教育督导部门的有关要求认真开展自评，积极做好达标验收的准备工作，确保高质量完成自评和评估验收工作。

2.立足实际，多维并举。评估验收过程中要坚持多维度、多渠道采集信息，将档案材料信息与实际工作过程相结合，注重实际工作，注重发展现状，确保数据信息的准确性。学校自评工作要与学校整体工作计划、发展目标、特色建设和工作流程紧密结合起来。无论评估验收还是学校自评都要做到真实、准确、全面、公正。