人教版小学课本中的古诗词
李白 小学课本古诗词大全
1、画——唐朝
王维
远看山有色,近听水无声。
春去花还在,人来鸟不惊。
2、静夜思——唐
李白 床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。
3、春晓——唐朝
孟浩然 春眠不觉晓,处处闻啼鸟。夜来风雨声,花落知多少。
4、村居——清代
高鼎 草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。
5、所见——清代
袁枚 牧童骑黄牛，歌声振林樾。意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。
6、小池——宋朝
杨万里 泉眼无声惜细流,树阴照水爱晴柔。小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头。
7、赠刘景文——宋 苏轼 荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝。一年好景君须记，正是橙黄橘绿时。
8、山 行——唐
杜牧 远上寒山石径斜，白云生处有人家。停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。
9、回乡偶书——唐
贺知章 少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。儿童相见不相识，笑问客从何处来。
10、赠汪伦—— 唐
李 白 李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。
11、草——唐朝
白居易 离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又生
12、宿新市徐公店——宋
杨万里 篱落疏疏小径深，树头花落未成阴。儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。
13、望庐山瀑布——唐
李白 日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。飞流直下三千尺，疑是银河落九天。
14、绝句——唐朝
杜甫 两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。
15、夜书所见——宋
叶绍翁 萧萧梧叶送寒声, 江上秋风动客情.知有儿童挑促织, 夜深篱落一灯明.16、九月九日忆山东兄弟——唐代独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。天门中断楚江开，碧水东流至此回。两岸青山相对出，孤帆一片日边来。
18、饮湖上初晴后雨——北宋
苏 轼
水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。
19、咏柳——唐朝
贺知章
碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。20、春日——宋 朱熹 胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。
等闲识得东风面，万紫千红总是春。
21、乞巧 ——唐
林杰 七夕今宵看碧宵，牵牛织女渡河桥。
家家乞巧望秋月，穿尽红丝几万条。
22、嫦娥——唐
李商隐
云母屏风烛影深，长河渐落晓星沉。
嫦娥应悔偷灵药，碧海青天夜夜心。
23、题西林壁——宋代
苏轼 横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。
24、游山西村——南宋 陆游 莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。山重水复疑无路，柳暗花明又一村。
25、黄鹤楼送孟浩然之广陵——唐朝
李白故人西辞黄鹤楼, 烟花三月下扬州。孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。
26、送元二使安西——唐
王维
渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。
劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。
27、独坐敬亭山——唐代
李白 众鸟高飞尽，孤云独去闲。相看两不厌，只有敬亭山。
28、望洞庭——唐 刘禹锡 湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺。
29、忆江南——唐代
白居易 江南好，风景旧曾谙。日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。能不忆江南？ 30、乡村四月—— 宋 翁卷 绿遍山原白满川，子规声里雨如烟。乡村四月闲人少，才了蚕桑又插田。
31、四时田园杂兴——宋代
范成大 昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。
32、渔歌子——唐
张志和 西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。王维
青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。
33、泊船瓜洲——北宋
王安石 京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。春风又绿江南岸，明月何时照我还？
34、秋 思——唐
张 籍
洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。复恐匆匆说不尽，行人临发又开封。
35、长相思——清 纳兰性德
山一程，水一程，身向榆关那畔行，夜深千帐灯。风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。
36、七律·长征 ——毛泽东
红军不怕远征难，万水千山只等闲。五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。
37、牧童 ——唐 吕岩
草铺横野六七里，笛弄晚风三四声。归来饱饭黄昏后，不脱蓑衣卧月明。
38、舟过安仁——宋 杨万里
一叶渔船两小童，收篙停棹坐船中。怪生无雨都张伞，不是遮头是使风。
39、清平乐（yuè）·村居
——南宋 辛弃疾
茅檐低小，溪上青青草。醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪？大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。最喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬。
40、诗经·采薇（节选）昔我往矣,杨柳依依。今我来思,雨雪霏霏。
41、春夜喜雨——唐
杜甫 好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。野径云俱黑，江船火独明。晓看红湿处, 花重锦官城。
42、西江月·夜行黄沙道中
——宋
辛弃疾
明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。稻花香里说丰年，听取蛙声一片。
七八个星天外，两三点雨山前。旧时茅店社林边，路转溪桥忽见。
43、天净沙·秋 ——元
白朴
孤村落日残霞，轻烟老树寒鸦，一点飞鸿影下。青山绿水，白草红叶黄花。
44、七步诗 —— 三国•魏
曹植
煮豆燃豆萁，漉菽以为汁。萁在釜下燃，豆在釜中泣。本自同根生，相煎何太急？
45、鸟鸣涧 ——唐
王维 人闲桂花落，夜静春山空。月出惊山鸟，时鸣春涧中。
46、芙蓉楼送辛渐 ——唐
王昌龄
寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。
47、江畔独步寻花——唐
杜甫
黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。
48、石灰吟 ——明
于谦
千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。粉骨碎身全不怕，要留清白在人间。
49、竹石 ——清
郑燮（xiè）咬定青山不放松，立根原在破岩中。千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。50、闻官军收河南河北 ——唐
杜甫 剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳。却看妻子愁何在，漫卷诗书喜欲狂。白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。
51、己亥杂诗 ——清
龚自珍 九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀。我劝天公重抖擞，不拘一格降人才。
52、浣溪沙 ——宋
苏轼
山下兰芽短浸溪，松间沙路净无泥。萧萧暮雨子规啼。谁道人生无再少?门前流水尚能西！休将白发唱黄鸡。
53、卜算子•送鲍浩然之浙东
——宋
王观
水是眼波横，山是眉峰聚。
欲问行人去那边？眉眼盈盈处。
才始送春归，又送君归去。
若到江南赶上春，千万和春住。
54、元日——宋
王安石
爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏，千门万户曈曈日，总把新桃换旧符。
55、天竺寺八月十五日夜桂子
——唐 皮日休
玉颗珊珊下月轮，殿前拾得露华新。至今不会天中事，应是嫦娥掷与人
56、凉州词——唐
王之涣
黄河远上白云间，一片孤城万仞山。羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关
57、小儿垂钓——唐朝
古诗词的注释主要是对文字进行转化的过程, 古诗词的作者、使用者、文字内容是转化过程的三个主要部分。注释的内容包括文章类、语言类、文献类和文艺类等四类, 注释的主要目的就是帮助读者了解古诗词中的文化内涵和文人风情。
古诗词的注释是语文学习的重要组成部分, 也是小学生理解古代语言的好帮手。生动有趣的注释对于学生学习古诗词能起到事半功倍的效果, 也可以帮助语文教师完成教学任务, 培养学生的自主学习能力。
二、小学语文教材古诗文注释内容的具体分析
古诗词的注释中有的是对地名进行解释, 例如, 《黄鹤楼送孟浩然之广陵》中, 黄鹤楼是中国四大名楼之一, 现今位于湖北省武汉市。有的古诗词注释对词牌名进行解释, 例如, 《蝶恋花》是宋词中常见的词牌名, 使用这种词牌名要求有特定格式和音律。还有的古诗词注释是为了更好地描述事物, 例如, 苏轼的《水调歌头》中有“但愿人长久, 千里共婵娟”, “婵娟”是指月亮。《游山西村》中有“莫笑农家腊酒浑”, “腊酒”是指腊月份酿造的酒。于谦《石灰吟》中有“粉身碎骨全不怕, 要留清白在人间”, “清白”是指高尚的情操。
还有的注释需要对古今异义进行解释, 例如, 白居易的《忆江南》中有“日出江花红胜火, 春来江水绿如蓝”, 词中的蓝并不是现在大家所理解的蓝颜色, 在古代特指一种蓝色的植物, 这种植物可以从中提取蓝色的染料。杜甫的《闻官军收河南河北》中有“白日放歌须纵酒, 青春做伴好还乡”, 诗中的青春并不是指一个人所处的年龄阶段, 而是指春天的景物美好、风光旖旎。
综上所述, 小学语文教材中的注释有助于学生学习古诗词, 能培养学生对古诗词的热爱。本文分析了古诗词注释在小学语文教材中的意义和作用, 并对小学语文教材中的古诗词注释进行详细的探讨, 为小学语文教材古诗词注释研究提供参考意见。
摘要：在新课改的教育背景下, 小学语文教学开始加强对古诗文的学习力度。小学生学习古诗文具有一定的难度。小学语文教师只有生动、通透、有趣地解释古诗词, 才能激起小学生学习古诗词的兴趣。
关键词：人教版,小学语文,古诗文
参考文献
[1]魏刚.也谈小学语文教材中的古诗文注释[J].语文学刊, 2013 (16) .
关键词：语文教材 助读系统 人教版 北师大版 比较
语文教材中包括四个系统，即知识系统、范文系统、作业系统和助学系统。“助读系统是语文教材的基本构成要素，又叫提示系统、助学系统或导学系统，其根本任务是为了帮助学生学习，是对学习要求、重点和方法的提示，对某些疑难问题的诠释，对相关资料的引述、知识的拓展等”。[1]语文教材中的助读材料可以体现单元导读、目录、插图、注释、泡泡语、资料袋，课后练习题及附录等。
助读系统作为语文教材的构成要素之一，反映了基于《课程标准》每个版本教材不同的编写理念，一方面帮助教师引导学生自主探究和学习，但更重要的是助读系统在刺激学生的学习兴趣、培养学生自主探究的能力以及养成良好的阅读习惯等方面有举足轻重的作用。语文教材助读系统的合理设置与生动呈现能够极大地提高学生的语文素养，包括语言表达能力和思辨能力，能够帮助学生形成正确的人生态度与价值观。
一.人教版小学语文教材助读系统的结构特点
从目录来看，人教版课本采用四篇课文分一组，在目录中每个小组后配有插图，每个小组有三篇精读，一篇略读（带*的课文），全书共8个小组32片课文，另外还有8篇选读文章。
人教版助读系统结构主要分为三大板块：
1.课前提示板块：包括目录、目录插图、小组导语（人教版将每四篇文章归为一组）、小组导语背景图、课文导读（在每个小组的略读课文之前）。
2.文中注释板块：注释、拼音标注、文中提示语（各种样式的泡泡对话框）、插图。
3.课后练习及附录板块：课文巩固练习（包括“读一读”、“说一说”、“写一写”）、生字识字练习（包括课后生字条、附录生字表、词语表）、拓展学习（包括“选做题”、“资料袋”、“综合性学习”、“小练笔”）。
从以上三个板块的结构来看，人教版的小学语文教材重感悟，重视学生独特的学习体验，培养学生的识字写字能力、阅读能力、写作能力和口语交际能力，培养和提高学生的语文综合运用能力，并且，教材以刺激学生兴趣为导向，拉近了学生与教材的距离。除此之外，教材倡导自主、合作、探究的余温学习方式，让学生掌握余温学习的好习惯、策略和方法，逐步学会独立学习。
二.人教版小学语文教材助读系统编写特点
1.课前提示板块
（1）在目录中配插图来激发学生学习兴趣。在每四篇课文标题和语文园地后都配有一张插图（从四篇课文的配图中选出），以此在激发学生的好奇心和求知欲。另外，在目录中插入配图的方式也使课文的框架更有条理，更为清晰。
（2）以“小组导语”为导向来传达每个小组的学习主题。如，第二小组所选的四篇课文都是关于名人的故事（“灰雀”—列宁、“小摄影师”—高尔基、“奇怪的大石头”—李四光、“我不能失信”—宋耀如），在小组导语中明确提出：“……这组课文讲的都是发生在名人身上的平凡小事，从这些小事中，我们能感受到他们的不平凡……”[2]
（3）在每个“小组导语”部分设有色彩丰富，生动的背景图。例如，在第三组主题为“金秋时节”的导语页，背景图是一副秋天的景象，学生在这一部分就可以了解到秋天的一些特征，在之后学习这一小组的四篇课文时也比较容易理解文中所描述的情景。
（4）在略读课文前设置导语来衔接精读课文与略读课文。每个小组的最后一篇课文事略读课文，在略读课文之前设置导语的目的是概括前面的精读课文，并指出这篇略读课文与精读课文之前的异同，提出了学习这篇略读课文的目的和学习略读课文的方法。
2.文中注释板块
（1）每篇课文第一页的页脚都加脚注以介绍文章的作者，在古诗部分对学生难以理解的词加有注释，如在古诗《夜书所见》后面有“萧萧：风声”、“挑：用细长的东西拨弄”、“促织：俗称蟋（xi）蟀（shuai），有的地方叫蛐（qu）蛐”等注释，此类注释的主要功能是对课文中学生不懂的地方进行诠释，帮助学生理解课文。
（2）在课文中以及课后的练习题中以泡泡对话框的形式来启发学生的思维、为学生提供学习方法或引导学生进行某一方面的学习等。如，第十课《风筝》中“……我们精心做着，心中充满了憧（chong）憬（jing）和希望。”旁边有一个泡泡对话框写着“我查词典知道了‘憧憬的意思”，这类泡泡对话框的设置不仅帮助学生理解词句和课文主要内容而且还交给他们理解词语的方法.再如，在《给予树》一课中，“……只有八岁的小女儿金吉娅沉默不语。”旁边的泡泡对话框内容是“为什么金吉娅沉默不语呢？”用疑问句的方式引导学生联系上下文对因果关系进行思考。
（3）人教版语文教材插图占比大，图片色彩丰富、生动形象。课文中多采用以图片当背景，文字印在背景图上的方式来使学生身临其境地感受课文所要表达的效果。文中人物图以卡通漫画为主，包括将一些物品拟人化，如，《陶罐和铁罐》这篇课文中，插图中的陶罐和铁罐都加上了眉毛、眼睛、嘴巴，这样的插图方式符号小学阶段学生的身心发展特点。除了课文中的插图，课后练习题中也配有漫画小朋友来引导学生交流讨论，如，《秋天的雨》一课的课后有三个漫画小朋友，用泡泡对话框的形式分别说：“我要搜集一些描写秋天的词句。”“我要把秋天的景物画下来。”“我要和爸爸妈妈一起去秋游。”除此以外，课后的练习题题目前面也配置了相应的小符号，如，在“口语交际”四个字上面画两个小话筒，在“我的发现”上面画一个拟人化的放大镜。
3.课后练习及附录板块
这个板块根据其功能分为三个部分：课文巩固练习、生字识字练习、拓展学习。
首先，课文巩固练习包括紧紧围绕课文主题的2-3个问题设置，通过题目的内容和题目前面画的小符号可以将问题归纳为：读一读，如“我把课文默读了几遍，知道作者做了一项什么试验”，说一说，如“我们来讨论讨论：作者从试验中得出了什么结论，是怎么得出的？”以及写一写，如“我要把喜欢的句子抄下来”。从上面的例题就可以可看出，人教版在问题题目设置时多采用第一人称“我”或“我们”，这样亲切自然的叙述拉近了课文与学生的距离，给学生真实生动之感。
其次，生字生词部分主要包括精读课文后面的生字条，生字格和课本最后的附录生字表（一）、生字表（二）和词语表，生字条主要内容是课文要求认识的字，田字格中所列出的都是要求会写的字，课本最后列出的附录则是对全书生字生词的总结，供学生复习时使用，生字表（一）概括了全书要求学生认识、会读的字，共200字，每个字上面都注有拼音。生字表（二）则是总结了每篇精读课文后田子格中的生字，共300字。
最后，拓展学习包括“选做题”、“综合性学习”、“小练笔”、“资料袋”四个部分的内容。其中，“选做题”紧跟课文，大部分是要求学生搜集关于课文内容的资料或者对课文中出现的生词进行拓展练习；“资料袋”是对课文中一些概念的补充，“综合性学习”部分分别设置在第一、二课，第十八、十九课后，要求学生分别以记录课余生活和开展关于中国传统文化的活动；“小练笔”部分是写作练习，如“我想接着往下写这个故事”，“平常我们都爱玩，让我们来写写玩中的乐趣或收获吧。”
三.启示
助读系统作为语文教材的重要组成部分，其丰富的助读材料和合理的设计将会在很大程度上刺激学生的兴趣，培养学生自主学习探究能力。但好的助读材料仍需要教师的灵活引导。
教师应当理清教科书各个组成系统的关系及助读材料的各个部分所起的作用，通过助读系统明确教材编辑者的意图，教材的学习目标以及学习内容。在此基础上根据不同学生的年龄特点、心理特点、认知水平和智力发展情况合理运用助学系统引导学生学习。例如，根据皮亚杰的认知发展阶段理论，小学阶段的学生正处于具体思维向抽象思维过度的阶段，这个时期学生的思维活动仍需要具体事物支持，因此，教师可将直观性强的插图与课文中的重难点结合起来，以此帮助学生实现已有知识到新知识的过渡。除此之外，教师在根据教学目标进行教学设计的分析与策划时应当与助读系统紧密结合，在考虑课程标准制定的培养目标的同时也要结合单元导语、课前导读，文中提示语中所包含的微观的学习目标，明确每个部分的助读材料要求学生掌握什么知识或技能，这样才能使助读系统发挥其功能。 最后，在教师教学过程中应摆脱将知识灌输于学生的教法，而应该教学生如何学习，将学生置于主体地位，引导学生在学习中发挥自主性。
参考文献
[1]马爱莲.国外母语教材助读系统的特色[J].语文教学研究.2005（10）.
[2]崔峦，蒯福棣.义务教育课程标准实验教科书语文三年级上册[M].北京：人民教育出版社.2003.
众鸟高飞尽，孤云独去闲。
相看两不厌，只有敬亭山。
望洞庭 唐·刘禹锡
湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。
遥望洞庭山水色，白银盘里一青螺。
忆江南 唐·白居易
江南好，风景旧曾谙。
日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。
能不忆江南?
乡村四月 宋·翁卷
绿遍山原白满川，子规声里雨如烟。
乡村四月闲人少，才了蚕桑又插田。
鹧鸪天·送人 南宋·辛弃疾
唱彻《阳关》泪未干，功名馀事且加餐。
浮天水送无穷树，带雨云埋一半山。
今古恨，几千般，只应离合是悲欢?
江头未是**恶，别有人间行路难!
四时田园杂兴 南宋·范成大
昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。
童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。
使至塞上 唐·王维
单车欲问边，属国过居延。
征蓬出汉塞，归雁入胡天。
大漠孤烟直，长河落日圆。
萧关逢候骑，都护在燕然。
将至桐城 清·王士禛
溪路行将尽，初过北峡关。
几行红叶树，无数夕阳山。
乡信凭黄耳，归心放白鹇。
龙眠图画里，安得一追攀。
登快阁 北宋·黄庭坚
痴儿了却公家事，快阁东西倚晚晴。
落木千山天远大，澄江一道月分明。
朱弦已为佳人绝，青眼聊因美酒横。
万里归船弄长笛，此心吾与白鸥盟。
题西林壁 苏轼
横看成岭侧成峰， 远近高低各不同。
不识庐山真面目， 只缘身在此山中。
游山西村 南宋·陆游
莫笑农家腊酒浑， 丰年留客足鸡豚。
山重水复疑无路， 柳暗花明又一村。
箫鼓追随春社近， 衣冠简朴古风存。
从今若许闲乘月， 拄杖无时夜叩门。
黄鹤楼送孟浩然之广陵 唐·李白
故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。
孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。
金缕衣 杜秋娘
劝君莫惜金缕衣，劝君惜取少年时。
花开堪折直须折，莫待无花空折枝。
清平乐·村居 宋·辛弃疾
茅檐低小，溪上青青草。
醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪。
大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。
最喜小儿亡(音同无)赖，溪头卧剥莲蓬。
归园田居·其三 陶渊明
种豆南山下，草盛豆苗稀。
晨兴理荒秽，带月荷(hè)锄归。
道狭草木长，夕露沾我衣。
衣沾不足惜，但使愿无违。
登幽州台歌 唐·陈子昂
前不见古人， 后不见来者。
念天地之悠悠， 独怆然而涕下!
山居秋暝 唐·王维
空山新雨后， 天气晚来秋。
明月松间照， 清泉石上流。
竹喧归浣女， 莲动下渔舟。
随意春芳歇， 王孙自可留。
逢入京使 唐·岑参
故园东望路漫漫，双袖龙钟泪不干。
马上相逢无纸笔，凭君传语报平安。
马诗 唐·李贺
大漠沙如雪， 燕山月似钩。
何当金络脑， 快走踏清秋。
赠花卿 唐·杜甫
锦城丝管日纷纷，半入江风半入云。
此曲只应天上有， 人间能得几回闻。
滁州西涧 韦应物
独怜幽草涧边生，上有黄鹂深树鸣。
春潮带雨晚来急，野渡无人舟自横。
浪淘沙 唐·刘禹锡
莫道谗言如浪深，莫言迁客似沙沉。
千淘万漉虽辛苦，吹尽狂沙始到金。
乌衣巷 唐·刘禹锡
朱雀桥边野草花，乌衣巷口夕阳斜。
旧时王谢堂前燕，飞入寻常百姓家。
秋夕 唐·杜牧
银烛秋光冷画屏， 轻罗小扇扑流萤。
天阶夜色凉如水， 坐看牵牛织女星
冬夜读书示子聿 宋·陆游
古人学问无遗力， 少壮工夫老始成。
纸上得来终觉浅， 绝知此事要躬行。
村居即事 翁卷
绿遍山原白满川，子规声里雨如烟。
乡村四月闲人少，才了桑蚕又插田。
江村晚眺 宋·戴复古
江头落日照平沙，潮退渔船搁岸斜。
白鸟一双临水立，见人惊起入芦花。
浣溪沙 晏殊
一曲新词酒一杯，去年天气旧池台，夕阳西下几时回?
无可奈何花落去，似曾相识燕归来，小园香径独徘徊。
天净沙·秋思(其一) 元·马致远
枯藤老树昏鸦， 小桥流水人家，古道西风瘦马。
夕阳西下，断肠人在天涯。
示儿 宋·陆游
死去元知万事空，但悲不见九州同。
王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。
墨梅 元·王冕
吾(我)家洗砚池边树，个个(朵朵)花开淡墨痕。
不要人夸好颜色，只留清气满乾坤。
石灰吟 明·于谦
千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。
词语盘点
1.数字词语
一本正经 二话不说 三心二意 四面八方 五颜六色 六神无主 横七竖八 七嘴八舌 七上八下 八仙过海 九牛一毛 一暴十寒 十全十美 百花盛开 千篇一律 千姿百态 千方百计 成千上万 万紫千红 形态万千 万里无云
2.AABB式
花花绿绿 干干净净 高高兴兴 严严实实 来来往往 舒舒服服 确确实实 郁郁葱葱 零零星星 结结实实 郁郁苍苍 勤勤恳恳 蹦蹦跳跳 隐隐约约 重重叠叠 斑斑点点 模模糊糊 断断续续 飘飘悠悠 歪歪斜斜 磕磕绊绊 端端正正 辛辛苦苦 跌跌撞撞 踉踉跄跄 明明朗朗 缝缝补补 马马虎虎 匆匆忙忙 结结巴巴 恍恍惚惚 严严实实 来来往往 舒舒服服 确确实实
3.ABAC式
不慌不忙 不紧不慢 不知不觉 不闻不问 不折不扣 不屈不挠 多灾多难 多姿多彩 百发百中 再接再厉 任劳任怨 自言自语 自作自受 群策群力 自由自在 如怨如诉 全心全意
4.AABC式
栩栩如生 翩翩起舞 恋恋不舍 历历在目 面面俱到 头头是道 源源不断 彬彬有礼 息息相关 蒸蒸日上 津津有味 滔滔不绝 涓涓细流 帘帘飞瀑 滔滔江水 默默无言 碌碌无为 念念不忘 依依不舍 喋喋不休 奄奄一息 闪闪发光 蒙蒙细雨 孜孜不倦 空空如也 闷闷不乐 呀呀学语 窃窃私语
5.ABCC式
银光闪闪 可怜巴巴 生气勃勃 清波漾漾 人影绰绰 得意扬扬 气喘吁吁 清香袅袅 饥肠辘辘 小心翼翼 热气腾腾 千里迢迢 兴致勃勃 含情脉脉 文质彬彬 仪表堂堂 神采奕奕 行色匆匆 微波粼粼
6.ABCB式
将心比心 将计就计 以毒攻毒 倚老卖老 应有尽有 将错就错 人云亦云 悠哉游哉 就事论事
7、有反义词
远近闻名 黑白相间 轻重倒置 舍近求远 头重脚轻 积少成多 异口同声 左邻右舍 里应外合 东倒西歪 出生入死 同甘共苦 大同小异 大材小用
8、意思相近的
呼风唤雨 腾云驾雾 美味佳肴 灯红酒绿 耀武扬威 崇山峻岭 枯枝败叶 风平浪静 聚精会神 心灵手巧 虎背熊腰 身强力壮 垂头丧气 目瞪口呆 点头哈腰 低声细语 语重心长 姹紫嫣红 手忙脚乱 摇头晃脑 狂风暴雨 惊心动魄 张灯结彩 能歌善舞 精兵简政 天涯海角 标新立异 调兵遣将
9.人体成语
目瞪口呆 目空一切 目不转睛 瞠目结舌 触目惊心 刮目相看 举目无亲 有目共睹 耳聪目明 耳闻目睹 眉清目秀 本来面目 历历在目 琳琅满目 口若悬河 口是心非 出口成章 苦口婆心 守口如瓶 异口同声 病从口入 手不释卷 手无寸铁 手忙脚乱 手舞足蹈 措手不及 妙手回春 拍手称快 爱不释手 大打出手 高抬贵手 棋逢对手 鹿死谁手 心安理得 心不在焉 心花怒放 心旷神怡 粗心大意 归心如箭 呕心沥血 全心全意 惊心动魄
10.动物成语
照猫画虎 天马行空 汗马功劳 马到成功 老马识途 牛刀小试 笨鸟先飞 狼吞虎咽 兔死狐悲 守株待兔 龙飞凤舞 画龙点睛 来龙去脉 马到成功 闻鸡起舞 杀鸡取卵 鹤立鸡群 狗急跳墙 狼心狗肺 偷鸡摸狗 莺歌燕舞
11.描写春天的成语：
草长莺飞 春光明媚 春暖花开 春和景明 春晖寸草 满园春色 大地回春 春雨如油 春色满园 春意盎然 雨后春笋 春暖花开 阳春三月 春光灿烂
12.描写夏天的成语：
烈日炎炎 酷热难耐 骄阳似火 热浪滚滚 暑气逼人 烈日当空
13.描写秋天的成语：
秋风送爽 天高云淡 秋高气爽 红叶似火 秋风习习落叶纷纷 14.描写冬天的成语：
银装素裹 万里雪飘 千里冰封 白雪皑皑 冰天雪地 寒气袭人 寒冬腊月 冰清玉洁 滴水成冰 冰封雪盖 漫天飞雪 朔风凛冽 寒气逼人 秋收冬藏 描写山、水、花、鸟、长江、黄河、月亮、四季的古诗词
诗中“山”：
1.山重水复疑无路，柳暗花明又一村。（陆游《游山西村》）2.绿树村边合，青山郭外斜。（孟浩然《过故人庄》）
3.横看成岭侧成峰，远近高低各不同。（苏轼《题西林壁》）4.会当凌绝顶，一览众山小。（杜甫《望岳》）
诗中“水”：
1.天门中断楚江开，碧水东流至此回。
2.黄河之水天上来，奔流到海不复回。（李白《将进酒》）3.桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。（李白）
诗中“花”：
1.待到重阳日，还来就菊花。——唐 孟浩然《过故人庄》 2.正是江南好风景，落花时节又逢君。——唐 杜甫《江南逢李龟年》 3.接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。——宋 杨万里《晓出净慈寺送林子方》 4.故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。——唐 李白《黄鹤楼送孟浩然之广陵》
诗中“鸟”：
1.月出惊山鸟，时鸣春涧中。——唐 王维《鸟鸣涧》 2.春眠不觉晓，处处闻啼鸟。——唐 孟浩然《春晓》 3.千山鸟飞绝，万径人踪灭。——唐 柳宗元《江雪》
4.鸟宿池边树，僧敲月下门。——唐 贾岛《题李凝幽居》
诗中“长江”：
1.大江东去，浪淘尽，千古风流人物。——苏轼《念奴娇赤壁怀古》 2.无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。——杜甫《登高》
3.孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流。——李白《送孟浩然至广陵》
诗中“黄河”：
1.黄河远上白云间，一片孤城万仞山。——王之涣《凉州词》 2.大漠孤烟直，长河落日圆。——王维《使至塞上》 3.白日依山尽，黄河入海流。——王之涣《登鹳雀楼》
诗中“月”：
1.床前明月光，疑是地上霜。——李白《静夜思》 2.举头望明月，低头思故乡。——李白《静夜思》 3.举杯邀明月，对影成三人。——李白《月下独酌》
4.长安一片月，万户捣衣声。——李白《子夜吴歌·秋歌》
诗中“春”：
1.竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。——苏轼 《惠崇春江晚景》 2.碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。——贺知章《咏柳》
3.春色满园关不住，一枝红杏出墙来。——叶绍翁《游园不值》 4.等闲识得东风面，万紫千红总是春。——宋 朱熹《春日》
诗中“夏”：
1.接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。——杨万里《晓出净慈寺送林子方》 2.小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。——杨万里《小池》）
3.明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。——辛弃疾《西江月·夜行黄沙道中》 4.稻花香里说丰年，听取蛙声一片。——辛弃疾《西江月·夜行黄沙道中》 5.黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙。——赵师秀《约客》
诗中“秋”：
1.枯藤老树昏鸦，小桥流水人家。（马志远《天净沙-秋思》）2.停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。（杜牧《山行》）
3、空山新雨后，天气晚来秋。
4、可怜九月初三夜，露似真珠月似弓。（白居易《暮江吟》）5.月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。（张继《枫桥夜泊》）
诗中“冬”：
这是一个美丽的小村庄，绿草如茵，小溪清澈。有一天，太阳公公还没爬上山坡，一个小姑娘就站在小溪边唱起了歌。大公鸡听到了歌声也跟着唱起来了，她们的歌声引来了大白鹅，伴随着优美的歌声，大白鹅在水中翩翩起舞。它跳着跳着，发现了自己在溪水中美丽的倒影，便不由自主地哼起歌来。几只刚学会游水的小鸭子听到歌声也都往这边赶过来，它们也来参加这场清晨音乐会呢？ 第8、9页看图说话
在一个美丽的小山村，有一所漂亮的小房子。房子里住着快乐的一家人。有一天，阿姨把洗好的衣服晾在屋前的衣架上。小弟弟在小河边玩耍，河里的小鱼高兴地游来游去，乌鸦在树上快乐地唱着歌。生活是多么有趣呀！
去公园（第11页）一： 星期天的早上，天气很好，爸爸妈妈带我到公园去玩。公园里有一座绿色的小山，上面还有一座小亭子。我拿着三个气球在前面高兴的跑着。爸爸带着相机给我照相。妈妈冲我摆摆手，说：“宝贝，慢点，别摔着。”
二：星期天上午，爸爸、妈妈带着我到公园玩，这里有茂密的树木，有生机勃勃的草儿，还有漂亮的小亭子。我拿着气球快乐地跑着。爸爸、妈妈紧紧的跟着我，只怕我摔倒是的。
送米（第13页）一： 大片的土地，蓝蓝的天空，小马驮着大米走着，（它要把粮食送到磨坊去），米袋漏了，它不知道，小兔看见了，急忙跑过去说：“小马，小马，你的米袋漏米了！”小马知道后对小兔说：“谢谢你！”
二：有一天，一匹马驮着米袋在路上走着，途中经过一大片土地。米袋漏了，大米撤了一地，小马却不知道。小兔发现后，飞快地追上来，大声喊道：“小马叔叔，你的米袋漏了。”小马说：“哦，谢谢你小白兔。”小兔说：“不用客气。” 第16 页看图说话
公园的景色非常美丽。一只和平鸽衔着弯曲的橄榄枝从远处飞来，地上还有两只鸽子，水中有几只小蝌蚪高兴地向水草游去，两个小朋友在岸边的靠椅上喝饮料。公园里的景色真美呀！
画荷花（第17页）一：星期天的早上，天气很好，小哥哥来到公园里，坐在池塘边正在画荷花。有一个小弟弟看见了，就和妈妈说：“妈妈，你看，小哥哥画的画好漂亮啊！”妈妈说：“是啊，你长大后也要好好学画画，要画得和小哥哥一样漂亮！”
二：公园里的景色真美啊！蓝蓝的湖水，粉红的荷花，碧绿的小草。湖边有一位小哥哥在认真地画荷花，弟弟和妈妈在后边观看，弟弟说：“妈妈，哥哥画的荷花真好看。”
第19页看图说话
星期天，爸爸和他的朋友在下棋，妈妈在洗衣服，妹妹在喂小鸡，我在专心的搭积本。
大扫除（第21页）一：星期六的早上，爸爸和妈妈都休息，决定来个家庭大扫除。妈妈仔细的擦玻璃，爸爸认真的拖地，他们很辛苦。我拿出剪刀、彩笔和纸，做了一张（漂亮的）贺卡，送给爸爸妈妈。
二：新年快到了，我们家要进行大扫除了。妈妈在擦玻璃，爸爸在拖地，我在为亲朋好友做贺卡。
公园里（第23页）一：星期天的早上，空气很新鲜，太阳刚刚升起来，红红的。小公园里很热闹。爷爷在散步，小弟弟在骑三轮车。小姐姐坐在长椅上认真的看书。
二：日出东方，人们纷纷来到公园，公园里有许多苍翠的竹子和茂盛的树木，空气清新，景色迷人。一位姐姐坐在长椅上读书，一位老爷爷微笑着看着孙子骑车。早晨的景色多美啊！
栽树（第27页）春天来到了，小明、小黄和小红约好了一起去栽树。在一个星期六的早上，他们来到了公园里。天气晴朗，蓝蓝的天空上飘着白云，两只小鸟在天上（自由自在地）飞着，绿绿的草地上有两只小白兔在玩耍，还有两只小鸽子在看着他们。小明扶着树苗，小黄培土，小红提着水桶对他俩说：“你栽树，他培土，我去提水来浇树。”很快，他们就栽好了树。他们经常去公园看小树，小树长得很快。到了夏天，小树长高了，他们在树下乘凉，很高兴。
过独木桥（第41页）星期三的早上，天气很晴朗。小兔背着书包高高兴兴地去上学。小猴年龄小，没有上学，它和妈妈一起去摘桃子。猴妈妈挑着两个筐子，它们（有说有笑的）来到小河边，看到了对岸的小兔。小河很宽，中间只有一座独木桥。它们都要过河到对岸去，该怎么办呢？小猴想了想，对猴妈妈说：“妈妈，妈妈，我知道怎样过河。我坐在后面的筐子里，等你和小兔走到河中间，让小兔坐在前面的筐子里，然后你一转身，我们就可以同时过河了，小兔就可以上学了，我们也可以去摘桃子了，（这样都不耽误）。”于是，它们利用这个办法过了河，小兔去上学了，猴妈妈带着
小猴去摘新鲜的桃子了。
识字
（一）一去二三里（第44页）有两个小朋友要去不远的山村，山村里住着四五户人家，烟筒里冒着浓浓黑烟。远处有绵绵不断的深山，山上有六七座亭台，高低不同，错落有致。近处的路边有两棵大树，树下有八九十枝花。
在家里（第49页）吃过晚饭，小红和爸爸妈妈来到客厅。爸爸在看报纸，妈妈在看电视。小红拿来洗好的水果给爸爸妈妈吃。爸爸笑呵呵的拿了一个梨，妈妈接过苹果，摸着小红的头说：“你真是个懂事的好孩子。"
做家务（第51页）
1）星期六的早上，小红早早的起床。吃过早饭后，她想做点什么。妈妈对小红说：“小红，你到院子里去给花浇浇水吧。”小红高高兴兴的答应了：“好的，妈妈。”小红快快乐乐的去浇花了。妈妈夸奖说：“你真是个勤劳的好孩子。”小红心里甜滋滋的。2）星期四的语文课上，老师告诉同学们（平时）要多看课外知识书。小明放学回到家，写完作业后，坐在小椅子上认真的看书。他看的书是《动物大百科》。3）下午美术课下课后，老师布置了家庭作业。小丽回家后，准备好铅笔、剪刀、彩色卡纸和胶棒，认真的做美术作业。
4）小娟养了3只小鸡。每天放学后，小娟写完作业，都去后院喂小鸡。小娟看着小鸡（欢快）的吃米，很开心。她盼望着小鸡快快长大。妈妈夸小娟说：“你真是个能
干的好孩子。”
5）一天，吃过晚饭，小强主动对妈妈说：“妈妈，我来擦桌子吧。”然后，小强捋起袖子，拿起抹布，认真的擦桌子，擦得又快又干净。妈妈夸小强真是一个又棒又能干的好孩子。
操场上（第52页）今天天气很晴朗。下课后，同学们都来到了操场上活动。有的在打篮球，有的在跳高，有的在打排球，有的在打乒乓球，有的在拍皮球，有的在拔河，有的在跑步，还有的在踢足球。大家都在锻炼身体，真热闹。
语文园地1：有趣的游戏
有一天，同学们在班里做了一次有趣的贴鼻子游戏。老师在黑板上画了一个漂亮的小丑，圆圆的眼睛，大大的嘴巴，可是没有鼻子，老师说大家去贴个鼻子。第一个上去的是张欢，刘路用红领巾蒙上了她的眼睛，把一个纸鼻子给她，只见她慢慢地走近黑板，举起纸鼻子贴在黑板上，同学们一下子笑开了，因为她把鼻子贴在了脖子上，后来又上去了几个同学也没有贴上，同学们笑得更开心了，真是一次有趣的游戏。
语文园地二
我们的画（第73页）一：看，教室里，（雪白的）墙上挂着四幅（美丽的）图画。小朋友们正围坐在一起画画呢。他们都画了什么呢，让我们一起来看看吧。小明说：“我画了一幅风景画，画中有一朵大红花，（衬着）绿绿的叶子，真惹人喜爱。”小强说：“我画了一棵大树，叶子绿绿的，我还要画上红红的苹果呢。”小丽说：“我画了三个大苹果，看起来又红又甜的，真让人喜欢。”小雪说：“我画了一只小白兔，长长的耳朵，红红的眼睛，小小的嘴巴，真可爱！”小军说：“我画了一座房子，宽宽的门，大大的窗，还有红色的屋顶，真漂亮！”
二：我画了这样一幅画，题目是《秋天》。我想秋天一到，天气凉了，地上的小草都枯了，树上的叶子都变黄了，秋风一吹，一片片从树上落下来，就像一只只黄蝴蝶，飘呀飘呀，飘落到地上。于是我就先画了大树、黄叶，再画大地及落叶，还有蓝蓝的天空。
美丽的夜空（第75页）一个晴朗的夜晚，小朋友站在小溪边，抬头看着天空。小星星一闪一闪的，就像在眨眼睛。月亮一会儿躲在云朵里，一会儿出来，真美丽啊！语文园地3 图一：有一天，有几个小男孩在草坪上踢足球，而旁边一位小姐姐正在劝说他们。他们在草地上踢足球会伤害小草，破坏环境，而且还影响别人休息。我会对他们说：“小哥哥们，你们看，这些绿油油的小草多可爱呀，你们不要在它们的身上跑来跑去，它们会很疼的。你们踢足球可以到足球场上去踢呀！而且你们在这里踢会影响到大家休息的。”
图二：一位阿姨在院子中的水龙头处洗萝卜，水龙头开着，盆里的水已经溢出来了。阿姨开着水龙头洗菜太浪费水了。我会对阿姨说：“阿姨，您好！您盆里的水已经接满了，老师告诉我们，世界上的水资源在不断减少，我们要节约用水。您看，这么多有水白白流掉了，多可惜呀！阿姨，您说是吗？” 语文园地4 拼小兔
[关键词]人教版 文言文注释 素琴 泯然 得无 固
[中图分类号] G633.3 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2015）280003
“译事三难：信、达、雅。” [1]严复先生在百年前翻译《天演论》的时候就曾在《译例言》中有此慨叹。“求其信已大难矣，顾信矣不达，虽译犹不译也，则达尚焉。”翻译作品内容忠实原文，方谓为“信”；文辞流畅，谓为“达”；文采摇曳，谓为“雅”。其实，外文翻译如是，古文翻译亦如是。
在文言文教学过程中，人教版教科书的文言文注释，其在培养学生的文言文素养以及提高语文能力上，起到了十分重要的作用。然而一些课下注释亦并非无不可商之处。
以下就教学中出现的对教科书注释的质疑，整理出有待商榷的文言文注释四例，以供参考。
“素琴”为何物？
在人教版八年级上册课本中，刘禹锡的《陋室铭》有“可以调素琴，阅金经，无丝竹之乱耳，无案牍之劳形” 一句。在课本注释中，其对“素琴”的解释为“不加装饰的琴”。显然，编者在对“素”一字的解释上，择取了有关“素”的“质朴无饰”的含义，体现了刘禹锡安贫乐道的品行，乍看也可算文从字顺。然而如此一来，一旦联系下文，不合情理的情况便出现了：“可以调素琴，阅金经”下一句为“无丝竹之乱耳，无案牍之劳形”，课本接着对有关“丝竹”的解释为“奏乐的声音”“丝，指弦乐器”。既然陋室中没有奏乐的声音搅扰，又如何弹琴呢？这不是不合情理么？是不是注释出了问题？
查找相关资料之后，可发现一些端倪。
首先，笔者在拜读过山东大学李剑锋教授的论文后，亲自翻阅了论文中有关典籍的原文，同样在《宋书·陶潜传》中发现有 “潜不解音声，而畜素琴一张，无弦，每有酒适，辄抚弄以寄其意” 的记载。[2]笔者继而查阅《晋书》，又在《隐逸传·陶潜》发现其中亦载：陶潜“性不解音，而畜素琴一张，弦徽不具，每朋酒之会，则抚而和之曰‘但识琴中趣，何劳弦上声？”[3]从这两部典籍中，我们可以得知，晋代陶渊明常常在酒酣兴起时弹抚弦琴以寄隐逸情志，也体现了陶渊明的雅趣。“无弦琴并非无音之琴，而是能够发出超乎具体声音之外的‘大音。”[4]
晋代的素琴是如此，唐代的素琴是否就果真无弦呢？笔者发现人们有关人教版对“素琴”为“不加装饰的琴”的注释之质疑在网络上的讨论也相当热烈，一些网友的见解亦言之成理。为免有失偏颇，笔者亲自翻阅了众人所提及的相关唐诗原文，果然发现，李白在《戏赠郑溧阳》一诗中曾写道：“素琴本无弦，漉酒用葛巾。”[5]而与《陋室铭》作者刘禹锡生活在同一时期的两位诗人李益与白居易，李益亦曾诗云：“素琴苦无徽，安得宫商全？”[6]白居易与刘禹锡更是同龄人，亦曾吟道：“明镜懒开长在匣，素琴欲弄半无弦。”[7]由此可见，在刘禹锡生活的唐代，诗人们已多用“素琴”来表示无弦琴。
那么，将《陋室铭》中的“素琴”解释为“无弦琴”，如此释义是否有据可依呢？《康熙字典》中对“素”一字的解释中，即有一则“素，空也”[8]的注释。而参照《诗·魏风》，其中便有“彼君子兮，不素餐兮”[9]一句，意思是“那些君子（即贵族）啊，不要空吃闲饭啊”，此句中的“素”即为“空”义。若将“空”的注释放在《陋室铭》的注释上，则“素琴”义为“空琴”，然则何谓“空琴”呢？与生活中的“空碗”“空盘”“空瓶”一样，“空琴”即为只有琴身，而无琴弦的琴。外儒内道的刘禹锡在官场失意后，隐居陋室，借“素琴”这一意趣，寄托了自己远离案牍、安贫乐道的澹泊心境。
“泯然”是“完全”的意思吗？
在人教版七年级下册选取的北宋王安石的《伤仲永》一文中有“泯然众人矣”一句，课本对“泯然”的注释是“完全”。在实际教学中，这一注释曾给笔者带来过解说的困扰。学生质疑：“‘泯然两个字，哪个字有‘完全的意思？”然而翻阅各类书籍，无论直译还是意译，人教版中给出的“完全”这一注释都难以做到有据可依。经过一番查找，笔者发现“泯然”应另有注释。
晚唐文学家皇甫枚的《三水小牍·侯元》有“元因拜谢而出，仍令一童送之。既出洞穴，遂泯然如故”一句。[10]清代著作家、刊刻家阮元在其《小沧浪笔谈》中也曾写道：“生平著述数万言，所藏金石文字及宋栞善本不下千种，皆泯然无存。”[11]从这两篇文章中可见，“泯然”就曾有“消失”之意。
那么，“泯”一字究竟具体为何义呢？《尔雅·解诂》中就曾有“泯，尽也”。[12]可见，“泯”字曾有“尽”义。而“尽”与“消失”是为近义。再看“然”字，《广韵》释为“如也”。[13]在《诗经·邺风》中有“惠然肯来”，而在《礼记·檀弓》中也有“贸贸然来”[14]一句。可见，所谓“如也”，在释义时可以翻译为“……的样子”，起到表状态的作用。这样一来，“泯然”一词便可以理解为是一种“消失的状
[基金项目]福建省教育厅《福建省中青年教师教育科研项目计划（社科）》之“通过国学教育提升我省优秀运动员人文素养研究”课题研究成果。
态”。结合《伤仲永》的原文，为了符合现代汉语的语言习惯，可以在翻译时将表状态的“然”字隐去不译，直接将“泯然众人矣”译为“消失（在）普通人中间了”，意为方仲永成年后不再如年幼时天资聪颖、文才出众了，已经沦为不起眼的普通人，丢进人堆就找不着了。
“得无”与“大概”是一回事么？
人教版八年级下册第六单元选取了《岳阳楼记》这一名篇，在第二自然段末尾有“览物之情，得无异乎？”一句。教科书中对这句话的解释是“看了自然景物而触发的感情，大概会有所不同吧？”笔者认为，这条注解有两处不合理的地方。
首先，编者在翻译成现代汉语的时候，对标点符号使用不合理。《现代汉语词典》对“大概”的解释意为“表示有很大的可能性”。[15]从现代汉语的角度来看，表估计的句子通常是陈述句，而在现代汉语的语言习惯中，表估计作用的“大概”一词之后的句子，一般不以问号结尾。编者在做注释的时候，一边选取了“大概”这一表估计的词，一边使用了问号表反问，就显得句式不通了。
其次，“得无”是否就与“大概”画等号呢？我们只要查找相关书籍，便可知晓“得无”一词在古代是一个常用词。
《触龙说赵太后》中，触龙为了说服态度强硬的赵太后同意将溺爱的长安君“出质于齐”，以求取齐国兵援。触龙面见时，开始先是拐弯抹角，聊起了家常：“日饮食得无衰乎？”[16]意思是“（太后因为长安君的事烦心）每天的饮食有没有减少啊？”其从饮食谈起，最终因势利导，以柔克刚。这里的“得无”与“乎”呼应，表揣测。
明代崔铣在《记王忠肃公翱三事》中写道：“若翁廉，若辈得无苦贫乎？”可以翻译为“你们（家）的老人很廉洁，你们恐怕生活贫困吧？”[17]
《聊斋志异·促织》中主人公成名后拿着妻子从驼背巫处求来的纸条思忖“得无教我猎虫所耶？”[18]这里的“得无”同样可以翻译成“莫非”，意思即为“（这字条）莫非是告诉我捉虫子的地方？”
从这些前文中便可见，“得无”相当于现代汉语中的“恐怕”“莫非”“是不是”“有没有”等词，通常在句中表示带有揣测性语气的问话。将以上释义放在《岳阳楼记》的“览物之情，得无异乎？”中，一样可以说得通——“看了自然景物而触发的感情，是不是有所不同呢？”除此以外，将“得无异乎”翻译为“恐怕有所不同吧？”“会不会有所不同呢？”“莫非有所不同吧？”皆有异曲同工之效。这样既充分表现出了范仲淹对迁客与骚人“以物喜”“以己悲”的猜测，又忠实于原文。
“固”究竟为何义？
在人教版九年级上册课本中，对《陈涉世家》的“固以怪之矣”的解释是“自然就诧怪这事了。以，通‘已”。
“自然”一词连接“就”，符合现代汉语的语言习惯。然而，若是结合接下来的“以”字，便可发现注释的不妥当之处。因为若将“已”，即“已经”的注解嵌进原句译文中，便会出现“自然已经诧怪这事了”如此拗口且晦涩的翻译。编者可能也意识到了此语句不同的情况，于是将“已”替换为“就”。然而，无论是“以”字或是“已”字，在工具书中，皆看不到“就”的注解。因此，笔者认为“固”字译为“自然”是不恰当的。
首先，我们看“自然”一词在现代汉语中的解释。“自然”一词在语法上的作用一般有两种——“副词。当然”，“连词。表示转折”。考虑到“固以怪之矣”中“固”与下一词“以”（即“已”“已经”）在意思上的衔接，“固”翻译替换为“当然”或是表转折关系都是不妥的。
之后，笔者发现《康熙字典》对“固”字有“‘本然之词”的解释。所谓“本然”，即相当于现代汉语的“本来”。
在《孟子·梁惠王章句下》便有“天下固畏齐之强也，今又倍地而不行仁政，是动天下之兵也”[19]一句，其中的“固”义即“本来”。放到句子中，便是天下各国本来就畏惧齐国的强大，现在齐国的土地又扩大了一倍，却还不施行仁政，这必然会激起天下各国兴兵。
无独有偶，在《孟子·公孙丑下》中，孟子辞官回乡，面对齐王的挽留时，说道：“固所愿也，不敢请耳。”这里的“固”便是“本来”的意思，意即“（辞官回乡）这本来就是我的愿望，（之前）不敢请求罢了”。
可见，在古文翻译中，“固”也常常被解释为“本来”。如此，将“本来”的注释镶入“固以怪之矣”，便可呈现出“本来便已经诧怪这事了”的含义。这样无论从语法上，还是意思上，都更为贴切。
[ 参 考 文 献 ]
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（一
年
级）
1.《古朗月行》（唐）骆宾王
小时不识月，呼作白玉盘。又疑瑶台镜，飞在青云端。
2.《江上渔者》（宋）范仲淹
江上往来人，但爱鲈鱼美。君看一叶舟，出没**里。3.《鹅》（唐）李白
鹅，鹅，鹅，曲项向天歌，白毛浮绿水，红掌拨清波。
4、《一去二三里 》又名《 山村咏怀》（宋）邵康节 一去二三里，烟村四五家。亭台六七座，八九十枝花。
5、《江南》
乐府民歌
江南可采莲，莲叶何田田？鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西；鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北；鱼戏莲叶间。
6、《村居》
（清）高鼎
草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。
7、《悯农》二首
（唐）李绅
春种一粒粟，秋收万颗子。四海无闲田，农夫犹饿死。锄禾日当午，汗滴禾下土。谁知盘中餐，粒粒皆辛苦？
8、《咏华山》
(宋)寇准
只有天在上，更无山与齐。举头红日近，回首白云低。
苏教版小学1到6年级语文课本上的所有必背古诗词
（二
年
级）
1.《登鹳雀楼》（唐）王之涣
白日依山尽，黄河入海流。欲穷千里目，更上一层楼。2.《青松》
陈毅
大雪压青松，青松挺且直。要知松高洁，待到雪化时。3.《长歌行》
汉乐府
百川东到海，何时复西归。少壮不努力，老大徒伤悲，4.《静夜思》
（唐）李白
床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思家乡。5.《春晓》
（唐）孟浩然
春眠不觉晓，处处闻啼鸟。夜来风雨声，花落知多少。6.《游子吟》（唐）
孟郊
慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。7.《忆江南·江南好》
（唐）白居易
江南好，风景旧曾谙。日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。能不忆江南！
8、《春夜喜雨》（唐）杜甫
好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。
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（三
年
级）
1.《山行》
（唐）杜牧
远上寒山石径斜, 白云生处有人家。停车坐爱枫林晚, 霜叶红于二月花。2.《枫桥夜泊》
（唐）张继 月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。3.《夜书所见》
（南宋）叶绍翁 萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情。知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明。4.《竹石》
（清）郑 燮
咬定青山不放松，立根原在破岩中。千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。5.《九月九日忆山东兄弟》
（唐）王维 独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。6.《滁州西涧》
（唐）韦应物 独怜幽草涧边生，上有黄鹂深树鸣。春潮带雨晚来急，野渡无人舟自横。7.《望庐山瀑布》
（唐）李白 日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。飞流直下三千尺，疑是银河落九天。8.《绝句》
（唐）杜甫
两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。9.《塞下曲》
（唐）卢纶
林暗草惊风，将军夜引弓。平明寻白羽，没在石棱中。10.《清明》
（唐）杜牧
清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。借问酒家何处有？牧童遥指杏花村。11.《夏日田园杂兴》
（南宋）范成大 昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜 12.《梅花》（宋）王安石
墙角数枝梅，凌寒独自开。遥知不是雪，为有暗香来。13.《滕王阁序》
（唐）王勃 落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。14.《明日歌》
(清)钱鹤滩
明日复明日，明日何其多!我生待明日，万事成蹉跎。世人苦被明日累，春去秋来老将至。朝看水东流，暮看日西坠。百年明日能几何?
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（四
年
级）
1.《水调歌头·明月几时有》
（宋）苏轼
人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟。
2.《元日》
（宋）王安石
爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。千门万户曈曈日，总把新桃换旧符。3.《江雪》
（唐）柳宗元
千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。4.《风》
（唐）李峤
解落三秋叶，能开二月花。过江千尺浪，入竹万竿斜。5.《望洞庭》
（唐）刘禹锡 湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。遥望洞庭山水色，白银盘里一青螺。6.《峨眉山月歌》
（唐）李白 峨眉山月半轮秋，影入平羌江水流。夜发清溪向三峡，思君不见下渝州。7.《池上》
（唐）白居易
小娃撑小艇，偷采白莲回。不解藏踪迹，浮萍一道开。8.《小儿垂钓》
（唐）胡令能 蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。9.《小池》
（宋）杨万里
泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。10.《江南春》
（唐）杜牧
千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。11.《春日偶成》
（宋）程颢(hào)云淡风轻近午天，傍花随柳过前川。
时人不识余心乐，将谓偷闲学少年。
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（五
年
级）
1.《六月二十七日望湖楼醉书》
（北宋）苏轼 黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。卷地风来忽吹散，望湖楼下水如天。2.《晓出净慈寺送林子方》
（南宋）杨万里 毕竟西湖六月中，风光不与四时同： 接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。3.《游园不值》
(南宋）叶绍翁 应怜屐齿印苍苔，小扣柴扉久不开。春色满园关不住，一枝红杏出墙来。4.《宿新市徐公店》
（宋）杨万里 篱落疏疏一径深，树头花落未成阴。儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。5.《清平乐 村居》（宋）辛弃疾
茅檐低小，溪上青青草。醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪（ǎo）? 大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。最喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬。6.《黄鹤楼送孟浩然之广陵》
（唐）李白 故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。7.《题秋江独钓图》
（清）王士祯 一蓑一笠一扁舟，一丈丝纶一寸钩。一曲高歌一樽酒，一人独钓一江秋。8.《寻隐者不遇》
（唐）贾岛
松下问童子，言师采药去。只在此山中，云深不知处.9.《所见》
（清）袁枚
牧童骑黄牛，歌声振林樾。意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。10.《题李凝幽居》
（唐）贾岛
闲居少邻并，草径入荒园。鸟宿池边树，僧敲月下门。11.《七律 长征》
毛泽东
一九三五年十月 红军不怕远征难，万水千山只等闲。五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。12.《长征组歌》之《四渡赤水出奇兵》
横断山，路难行。天如火来水似银。亲人送水来解渴，军民鱼水一家人。横断山，路难行。敌重（zhòng）兵，压黔(qián)境。战士双脚走天下，四渡赤水出奇兵。乌江天险重飞渡，兵临贵阳逼昆明。敌人弃甲丢烟枪，我军乘胜赶路程。调虎离山袭金沙，毛主席用兵真如神。13.《清平乐·六盘山》
（毛泽东 一九三五年十月）
天高云淡，望断南飞雁。不到长城非好汉，屈指行程二万。六盘山上高峰，红旗漫卷西风。今日长缨在手，何时缚住苍龙？
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（六
年
级）
1.《冬夜读书示子聿》
（宋）陆游 古人学问无遗力，少壮功夫老始成。纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。2.《观书有感》
（南宋）朱熹 半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。问渠那得清如许? 为有源头活水来。3.《大风歌》
（西汉）刘邦
大风起兮云飞扬，威加海内兮归家乡,安得猛士兮守四方!4.《闻官军收河南河北》
（唐）杜甫 剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳。却看妻子愁何在，漫卷诗书喜欲狂。白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。5.《示儿》
（南宋）陆游
死去元知万事空，但悲不见九州同。王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。6.《石灰吟》
（明）于谦
千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。粉身碎骨浑不怕，要流清白在人间。7.《墨梅》（元）王冕 吾家洗砚池边树，朵朵花开淡墨痕。不要人夸好颜色，只留清气满乾坤。8.《如梦令》
（南宋）李清照 常记溪亭日暮，沉醉不知归路。兴尽晚回舟，误入藕花深处。争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。9.《渔歌子》
（唐）张志和
西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜（guì）鱼肥。青箬（ruò）笠，绿蓑（suō）衣，斜风细雨不须归。10.《夏日绝句》
（宋）李清照 生当作人杰，死亦为鬼雄。至今思项羽，不肯过江东。11.《马诗》
【备考点】
会默写学过的诗词，弄清作者及其所处的朝代；会给诗词分类，按要求写出诗句子。【应考点】
1、熟记学过的诗词，弄懂其意思。
2、能按作者朝代收集其其作品。
3、收集古诗词中的名句，能给古诗分类。（如爱国、亲情、友情、送别、写景等）【链接考题】
1、按原文填空。
死去元知万事空，但悲不见九州同。此诗题目是《 》，作者是 朝的。“元”的意思是，“但”的意思是，令作者悲伤的原因是，由此可以体会作者 的思想感情。
（分析）这道题主要检查我们平时学习的效果。《示儿》是我们学过的古诗，因此作答时，不会太难。
（答案）王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。《示儿》、宋、陆游、本来、只是、没有看到祖国的统一、热爱祖国。
2、《泊船瓜洲》是 朝的诗人 的作品，诗中的 成为了思乡名句。（分析）该题考了作者及朝代，以及从诗中积累的句子，要求不是很高。（答案）宋、王安石、春风又绿江南岸，明月何时照我还。
3、先读古诗，再填空。故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。这首诗的作者是，其中诗中的“故人”是。我们曾经学过这位作者的诗有 和 ；这个故人的诗有。
（分析）对于比较著名的诗人，我们不仅要能背诵、默写他的诗，还要了解与他有关的诗人、诗作。（答案）李白、孟浩然、《望庐山瀑布》和《赠汪伦》、《宿建德江》。
4、古诗《示儿》、《闻官军收河南河北》虽然内容不同，但是都表达了一个相同的主题。只是在表达主题的时候，表达的角度不一样，《示儿》是通过作者的 来表现的，而《闻官军收河南河北》则是通过作者的 来表现的。
（分析）这道题主要考了学生的总结归纳能力。通过学习，已经知道，其主题都是表现爱国的思想，只是表达角度不同而已，这需要学生在学习中发现问题、解决问题。（答案）爱国、悲、喜。
5、千年的历史长河中，涌现了许许多多脍炙人口、流传久远的诗词名篇。请试试你积累了多少。
（1）写出描写送别的诗（词）两句： 。（2）写出描写春景的诗（词）两句： 。（3）表达爱国情怀的诗（词）两句： 。（4）表达思念家乡的诗（词）两句： 。（5）写出描写亲情的诗（词）两句： 。
（分析）这道题重点在于考查学生平时的综合积累能力。要解答这道题关键在于对已学知识进行总结归类。
（参考答案）（1）桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。莫愁前路无知己，天下谁人不识君。（2）夜来风雨声，花落知多少。几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。（3）但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。却看妻子愁何在，漫卷诗书喜欲狂。（4）春风又绿江南岸，明月何时照我还。独在异乡为异客。每逢佳节倍思亲。（5）谁言寸草心，报得三春晖？本自同根生，相煎何太急？ 【专项突破】
一、用直线把下面诗题与相应诗句及作者连接起来。《饮湖上初晴后雨》 只留清气满乾坤 苏轼 《赠汪伦》 白银盘里一青螺 王冕 《望洞庭》 欲把西湖比西子 李白 《默梅》 桃花潭水深千尺 刘禹锡
二、默写出自唐朝和宋朝的古诗（词）各一首。
三、写出含有 “柳”句和“月”句的诗句各4句。
四、根据意思写出诗句和作者。
1、哪怕是粉身碎骨也无所畏惧，只要能把高尚的节操留在人间。诗句：。作者：（）
2、红军不怕长征的千难万险，把跨越万水千山只当作平平常常的事。诗句：。作者：（）
3、本来就知道人死了就什么也没有了，只是为看不到全中国的统一而感到悲伤。诗句：。作者：（）
4、豆子和豆秸生在同一条根上，你为什么烧起猛火来煎熬我呢？诗句：。作者：（）
五、根据课文内容填空。
1、《游园不值》是（）朝的（）所作，诗题的意思是（）。全诗是这样的（），你最喜欢的一句是（），喜欢的原因是（）。
2、亲情、友情是永恒的话题，从古到今有不少歌颂亲情、友情的诗句。你能写出一两句来吗？
第一课时 《古诗词三首》教学设计
施云芬 浙江省湖州市和孚镇长超小学
邮编：313017 电话：3731380 教学目标：
1、认识4个生字，会写7个生字，理解“弄、怪生”等词语在诗句中的意思。
2、正确、流利、有感情朗读课文，背诵古诗。通过注解、图片等，在反复诵读、想像中体会诗的意境，领悟作者的感情，感受童年生活的情趣和欢乐。
3、用自己的话讲述诗句的意思，并在说的基础上改写成短文。教学重点：理解诗词的意思、想象描述的画面、体会童年生活的无暇和美好。教学难点：体会作者用词的生动传神，感悟诗词中童年生活的快乐、田园生活的温馨，受到美的熏陶。
课前准备：学生收集积累描写的童年生活的古诗 课件 设计理念
“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”千百年前的古诗，如今读来同样让我们感动。吟诵是古诗词与学生学习的桥梁，应激发学生的朗读兴趣，引导学生反复诵读，指导学生注意诗歌的韵律、节奏和情感。在破解文义的设计中，重点抓住描写动作的关键字眼，勾起学生的生活体验，调动多种感官体验，充分感受其中的情味和韵味，轻松地理解诗意。
一、创设情景，回顾引入
（一）出示“牧童骑黄牛，边吹边走”的动画，并配以古诗《所见》的文字、声音。指导学生跟着吟诵。
（二）你想说什么？这样童趣的古诗我们还学过很多，谁能说一首。
（三）是呀，童年是一支支动听的歌，是一幅幅美丽的画，更是一首优美的诗。用心去揣摩童年这首诗，你能读出美好的韵味。今天让我们再一次分享古代儿童生活的乐趣。
（创设童年生活的童趣画面，引领学生走入诗的意境。复习以前学过的古诗，积累祖国的语言文字。一个中国人，肚子里应该有几首古诗。且教师以抒情的话语，为课堂营造轻快、愉悦的学习氛围，同时不露声色地点明了诗歌的学习要领，激发了学生的学习情趣。）
二、学习《牧童》
（一）大声诵读，亲近古诗
1、学生自由读古诗，读准每个字，注意读出诗的节奏。
2、指学生读，从字音与节奏上去指导。让学生感受到读准确、读清楚、读得有节奏就是一种美。同时指导书写“蓑”
3、学生比着读，听听谁把古诗读得美。
4、就近找个伙伴合作读，读整齐、响亮，读得有节奏，读出味道。
5、齐声诵读
(古诗是一种经典，千百年前的作品，我们如今读来，依然让我们感动，引起我们的共鸣，就像今天写的一样，它是我们民族思想情感的宝贵财产。如何亲近经典，诵读是一种有效的手段。在不断的回旋往复的朗读中，在不同的朗读要求下，多次反复地读。读得多了，自然就懂得了祖国言语与文字的音韵。)
（二）品读想像，理解诗意：
1、小声读，沉下心去读，诗中哪些词句，让你有所想，有所悟。从中你看到了什么，听到了什么，想到了哪些生活趣事„„
（想象是理解诗意的翅膀，通过再现诗歌画面，有助于学生对诗歌意思的理解，充实诗歌的内涵，使学生易学、乐学。）
2、交流，同时结合学习（1）“草铺横野六七里”
A、重点理解“铺”：从“铺”让你感受到什么？
b、播放大草原的画面，可以用哪些词语来形容这个草场？ c、如果你身在其中，你会怎样？结合学生自己的理解指导朗读（2）“笛弄晚风三四声" a、结合注解理解“弄”
b、从笛声中你听出了什么或感受到什么？ c、结合指导朗读
（3）“归来饱饭黄昏后，不脱蓑衣卧月明”
a、“不脱蓑衣卧月明”你仿佛看到了什么？想到了什么？
b、牧童不脱蓑衣卧月明，那是因为 c、根据学生不同的回答，适时地朗诵古诗中的句子，读出自己体会到的诗韵。d、天为床，地为席，在清风、明月中，和衣而卧，那是何等地自在，何等惬意。一起诵读此诗，能背的背。
（广阔的草地令人神往，悠扬的笛声使人心动，美丽的月夜让人陶醉。一个“横”、“弄”、“卧”，更是充满了随性、自然。对于学生来说，这就是他们所期盼的无拘无束的生活。这个小牧童，就是他们理想的化身，因此，引导学生置换成牧童，设身处地想牧童所想，做牧童所做，从而更好地领略诗境、领悟诗情。）
3、这么悠闲的童年生活，出自诗人吕岩的笔下。介绍作者
大家听说过“八仙过海”的故事吗？谁知道“八仙”是哪八个人？吕岩就是“吕洞宾”，唐代人。吕岩考过科举，做过县令。后来唐代暴发了黄巢领导的农民起义，时局动荡，吕洞宾就带家人躲入山中修道。最后不知去向，传说他已经得道成了神仙。吕洞宾到底成不成神仙我们不知道，但《牧童》的意境就像仙境一般。
4、再次齐诵古诗。
过渡：过着世外桃源般生活的牧童在月夜下很惬意，下面我们把目光转向船上的两位儿童又在干什么有趣的事，我们来学习杨万里的《舟过安仁》
三、学习《舟过安仁》
（一）解题：安仁
（二）自学诗歌
1、自由读通诗歌
2、思考：两名儿童在船上干什么有趣的事？理解有关诗句
（三）检查、交流
1、指名读诗（重点指导朗读“篙”、“棹”）
2、两名儿童在船上让你觉得有趣的是什么？读有关的诗句，说说理解 怪生无雨都张伞，那是为了
3、结合想象：两名儿童在船上他们在说些什么？他们会有什么感受？
四、整合朗读
（一）配乐引读：牧童的童年是惬意的，他（学生诵读第一首古诗）；两小童的童年是充满趣味的，他们（学生诵读第二首古诗）；他们的童言童语、童思童想，也为我们留下了美好的记忆。
（二）你想说什么？
（学了这两首诗，学生一定有很多感触，因此配上轻快的音乐，在美美的诵读之后，让学生说说自己的心里话，可对诗中的儿童说，对家人说，对老师说……既可给学生倾吐的机会，又可拓宽思维、丰富体验。）
五、拓展
桑茶坑道中（宋 杨万里）
晴明风日鱼干时，草满花堤水满溪，童子柳阴眠正着，一牛吃过柳阴西。
（一）自由读读古诗，说说古诗主要描写了什么？
（二）诵读积累
（教材无非是个例子，根据教材的导向，在学习中提供一定的学习资料，丰富学生的积累。长此以往，可让学生受益良多。）
六、作业：
（一）有感情地背诵古诗。
（二）默写《牧童》。
《劝学》是荀子的代表作品，也是《荀子》一书开宗明义的第一篇。全文共由两大部分组成：前一部分，论述学习的重要性;后一部分，论述学习的步骤、内容、途径等有关问题;而以“学不可以已”作为贯穿全文的中心思想。从《劝学》前面部分节选的几个片段，解放后一直被选为中学语文教材，是经得起时间考验的传统名篇之一。
《劝学》各段的条理十分清楚，基本上是每段阐述一个具体问题。而且总在文字的开头、结尾部分作出明确的交代。例如，文章的第一句写道：“君子曰：学不可以已。”这既是全文的一个中心论题，也是第一段所要开始阐述的内容。而在段的结尾部分则归结道：“君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣。”这就明确而有力地照应首句，收束了上文，并且清楚地点明了该段的中心思想。又如第二小段，先用“吾尝终日而思矣，不如须臾之所学也”，来说明个人独自冥思苦想远不如学习有益。而在列举了“登高而招”“顺风而呼”“假舆马”“假舟楫”等几个生活中十分常见而又极有说服力的比喻后，有力地小结道：“君子生(性)非异也，善假于物也。”在这里，荀子从他的“性恶论”观点出发，指出君子的天性也是恶的，其所以不同于众人，就在于他善于向良师益友学习嘉言懿行，以改变自己的不良天性。这个“物”字就从“舟楫”“舆马”之类，变成了学习的内容，文字也就逐渐深化了。这里举的两个例子，都是首尾相互照应的，也有一些段落，只在段首揭示该段中心，或者只在段末予以适当概括。总之，目的相同而方式则并不死板。先秦诸子的哲理散文，一般都比较难读，荀子这种谨严、朴实的写作方法，对帮助读者掌握各段文章的基本内容，是十分有效的。
在说理文中，巧妙地运用大量比喻进行论述，这是《劝学》另一个十分突出的特点。有时作品集中了好些并列的比喻，从同一角度反复地说明问题。这种手法，在修辞上叫做“博喻”，不过一般大都是用来辅助景物描写。而荀子作品中的博喻都是用来说明事理。
有时作者又采用对比的方法，将两种相反的情况组织在一起，形成鲜明对照，以增强文字的说服力。例如，在强调学习必须持之以恒、用心专一时，他不但用了一些并列的比喻，也用了好些相反相成的比喻，他列举了“骐骥一跃 ，不能十步”和“驽马十驾，功在不舍”;“锲而舍之，朽木不折”和“锲而不舍，金石可镂”;以及“无爪牙之利，筋骨之强”的蚯蚓，竟能在地下来去自如，而“六跪而二螯”的螃蟹，却连一个容身的小洞也掘不好。这就表明，“积”与“不积”所产生的效果是截然相反的。在荀子哲学思想中，“积”字是一个重要观点。荀子认为，要学有所成，必须坚持不懈地进行积累。一个人长期耕田(“积耨耕”)，就会成为农夫，长期砍砍削削(“积斲削”)，就会成为工匠;长期贩卖货物(“积反货”)，就会成为商贾;长期学习礼义(“积礼义”) ，就会成为君子;圣人也只不过是“人之所积”。这就好像越人安越，夏(中原)人安夏那样，习惯成自然而已。了解了荀子这一思想观点的重要意义，我们就不难懂得，他为什么要费那么大的力气，选择那么多比喻，不惮烦地对读者进行谆谆教导。
最值得注意的是，作者还善于通过比喻，将议论逐步引向深入。忽视了这一特点，我们就会被众多的比喻弄得眼花缭乱，而理不清文字的脉络。
试以第一段为例。全段除首尾各有一句论断性的话外，其余全部由比喻组成。作者先用“青出于蓝”和“冰寒于水”这两个比喻，说明后天的影响可改变事物本性，并能使之有所发展。接下来又提出另一个比喻：中绳的直木，经改造后，变成了“其曲中规”的车轮;以后即使晒干枯槁，也不可能再回复到“直”的状态。这就说明，后天的影响，对改变事物本性来说，是起着决定性作用的。这样就把道理的阐述向前推进了一步。然后再用“木受绳则直”“金就砺则利”两个比喻，引出结论“博学而日参省乎己”的重要性。这一段以比喻为主的文字，从提出问题到进行小结，逻辑性是很强的。
再以前面提到过的“积”字一段为例。
“积土成山，风雨兴焉”和“积水成渊，蛟龙生焉”是比喻，“积善成德，而神明自得，圣心备焉”才是正意。对一个人来说，“积善”要达到了“成德”的境界，才能改变气质，具备圣人的思想感情。紧承这一论断，展现在我们眼前的是四组比喻，它们阐述了前后相承的两层意思。前面三组论述了“积”字的重要性：“不积跬步，无以至千里;不积小流，无以成江海”，从正面说明，不“积”就将一事无成;“骐骥”与“驽马”、“朽木”与“金石”这两组对比的比喻，则着重表明，“积”与“不积”必将产生两种不同的结果。前一组对比，偏重主观条件的分析，后一组对比，偏重客观情况的分析。三组比喻的结合使用，把道理讲得十分清楚。后面部分的另一组，以“蚯蚓”和“螃蟹”的对比为喻，指出“用心专一”是“积”的关键，将论述进一步引向深入。至此，有关“积”字的基本内容已经谈清，于是作者紧扣“用心专一”进行小结。
荀子这种用比喻说理的写法，在其他先秦诸子散文中也是罕见的，应当说这是他的一种独创。
《劝学》的第三个重要特点，是句式整齐，读时琅琅上口。但作者又注意在排偶中适当夹进散句，使文气流畅而不呆滞。
由于具备以上一些风格特点，荀子的哲理散文，有它好读的一面;但是，这并不是问题的全部情况。就以这篇《劝学》为例，通假字就用了十几个之多，而且其中有些是不很常见的。
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