生物进化的原因教学反思

生物进化的原因教学反思（精选11篇）

生物进化的原因教学反思 篇1

整个教学过程中，学生基本能积极参与到探究实验活动中来，科学地分析实验结果，主动获取知识，但也存在一些不足之处。以下是我上完这节课后和老师们交流后的教学反思。

这节课的教学我认为处理的比较好的地方是：

1、通过课本桦尺蠖体色随环境改变而进化的事例分析，使一个理论性很强的学说型教学内容变得简单，并通过一系列问题串的设置，使浑浊的思路变得清晰。

2、向学生展示有关保护色、警戒色以及拟态的生动形象的图片，提高了学生的学习兴趣并增加学生的感性认识。

我认为教学中存在几点可以改进的地方是：

1、在探究过程中，花费时间过长，导致后面从理性层面上概述自然选择学说部分时间仓促。如果在实验方法上进行改进，既可以节省时间完成学习任务，又可以降低实验难度，增加可操作性。主要改进是：一是将小纸片总数量由100张减少为50张，颜色增加为五种，各10张;二是将每代幸存者繁殖3个子代改为2个子代;三是只繁殖3代基本上就能够看到较理想的效果了。

生物进化的原因教学反思 篇2

笔者把这一知识点分为两部分给学生归纳复习:

一、结合实例分析生物的进化

1.生物保护色的基本概。

首先, 掌握其概念是动物的体色与周围环境的色彩非常相似, 人们把这种体色称为保护色。 作用是, 具有保护色的动物不容易被其他动物和天敌发现, 有利于它躲避敌害或者捕食猎物。 比如说, 在水草丛生的池塘中的青蛙, 它身体的颜色为绿色, 但是在没有水草的水沟中或其他地方, 青蛙身体的颜色则变为灰色, 这是其本能的体现。

2.保护色研究过程。

笔者结合两种生物保护色的变化领着学生探索, 一是桦尺蛾体色变化的研究, 在1850年, 在地球环境大部分没有被污染的情况下, 桦尺蛾大多数体色为浅色型, 树干上长有地衣, 浅色的桦尺蛾栖息在树干上不容易被捕食者发现, 此时, 浅色的体色成了它们的保护色;到了1950年, 地球环境受到煤灰的污染, 地衣被杀死, 树干成了黑褐色, 于是大多数桦尺蛾的体色变成了深色, 这样, 深色的桦尺蛾生活在树干上, 便不会很容易地被天敌发现, 深色的体色成了这种生物的保护色。 二是桦尺蠖成虫的体色变化的研究。 这种生物的体色有深浅之分, 而且这两种不同的体色都是可以遗传的, 受其基因的控制。 在环境良好时, 浅色不容易被敌害发现, 浅色便成了这种生物的保护色, 生存的机会变得多起来, 容易起来, 其繁殖的后代数量便很多;随着社会的发展, 环境被污染时, 树皮由于裸露, 被环境污染成了黑褐色, 于是深色的桦尺蠖不容易被天敌发现, 深色成了它们的保护色, 其生存的机会多起来, 繁殖的后代多起来。 综上所述, 我们可以得出结论, 就是生物产生的变异是不定向的, 当环境发生变化时, 其中不利的变异会逐渐被淘汰掉, 而有利的变异则会被生物逐渐不断积累, 导致生物物种不断朝着有利于生物生存的更好的状态发展, 使生物的物种不断保留下来。

3.为加深知识的掌握和理解, 设置探究性问题色研究。

教师首先给提出问题:动物的保护色是如何形成的? 然后给学生作出假设, 动物保护色的形成是动物通过遗传、变异和自然选择不断进化的结果。 再次, 制订探究计划, 让同学们分成几组, 分别拿着红、粉红、蓝、绿、黄等小纸片若干, 同时准备彩色布料, 要注意彩色布料与小纸片的颜色有一致的。 以小组为单位, 组长是监督者, 其他组员是捕食者, 而拿着小纸片的学生则是猎物, 通过捕食者捕捉猎物的游戏, 体会保护色对生物的保护作用, 从而得出前面假设结论动物保护色的形成是动物通过遗传、变异和自然选择不断进化的结果的正确性。

二、是自然选择

一是掌握达尔文的自然选择学说, 主要内容包括四点:过度繁殖、生存斗争、遗传变异和适者生存。

二是把握自然选择。 其概念是自然界中的生物, 通过积累的生存斗争, 适应者生存下来, 不适应者被淘汰, 这就是自然选择。

三是自然选择的结果是促使新物种和生物多样性的形成。 自然选择是一个长期的、缓慢的、连续的过程, 通过一代代的生存环境的选择作用, 物种变异便定向地朝着一个方向积累, 于是性状逐渐和原来的祖先不同了, 便形成了新的物种, 由于所处的环境的多样性, 经过自然选择就形成了生物的多样性。 但是需要让学生们掌握, 遗传和变异是生物物种进化的基础, 是生物进化的内因, 而自然选择则是生物进化的动力, 是生物进化的外因。 生物的进化发展就是在这种内因、外因共同作用的结果, 形成了丰富多彩的生物世界。 教师要提醒学生, 自然选择使不断变化的生物适应不断变化的环境, 因此生物进化仍然在不断进行, 生物永远在发展进化的过程之中, 不会停止在一个水平之上, 这正体现了马克思主义哲学的观点, 世界是不断联系的, 是不断发展变化的。

四是对自然选择学说的其他认识。 生物在繁衍过程中, 会不断产生变异, 其中的许多变异是能够遗传的, 这些不断发生的变异是生物进化的基础;生物在生存过程中, 既要与自然环境作斗争, 又要与其他生物和自己的天敌作斗争;在生存斗争中, 具有有利变异的生物个体生存下来, 即适者生存, 而具有不利变异的生物个体则会被淘汰, 这便是自然选择;自然选择是一个长期并且连续的过程, 只有经过许多代的选择, 逐渐积累有利变异, 才能形成新的物种, 所以生物永远在发展进化的过程之中, 才会停止在一个水平上。

最后, 利用长颈鹿的形成原因说明以上问题, 长颈鹿的祖先存在个体差异, 有的长颈鹿的颈和前肢长一些, 有的则相对短一些, 而颈和前肢的长短是可以遗传的。 这一物种在食物繁盛、丰富时期, 所有生物个体都因能获得足够的食物而生存下来, 但是当环境发生重大变化时, 青草缺乏, 食物不够充足, 颈和前肢比较长的长颈鹿能够吃到树上高处的叶子, 在生存斗争中就能容易获得食物而生存发展下来, 并且繁殖后代。 那些颈和前肢较短的生物个体, 在这种环境发生变化时, 由于得不到充足的食物而被环境淘汰了。 这样, 经过长期的自然选择和遗传积累就形成了现在这样的长颈鹿物种。

在学习自然选择的同时, 教师还要让学生对人工选择的问题稍作了解, 人工选择是根据人们的需求和爱好, 对生物发生的变异进行不断的选择, 从而使其形成生物新物种的过程。教师可以举例: 蛋鸡的形成就是由于原鸡在不同的饲养条件下, 根据人们的需求、爱好选择产生了变异, 留下了产蛋多的鸡, 再经过数代的选择和遗传积累, 便形成了蛋鸡。

“生物进化的学说”教学设计 篇3

关键词：生物进化 教学设计

中图分类号：G633.91

1.设计思路

用故事情境法讲述达尔文的生平，让学生懂得科学探究的艰辛，培养学生对科学的执着精神。利用探究性学习的实例，让学生讨论后分析将达尔文生物进化的观点。以桦尺娥的黑化和狗的进化为例区别自然选择和人工选择，让学生认识自然选择的内涵。还要转变“生物是为了适应环境的变化而发生了自身的变化”这种错误的观点，让学生真正认识到自然选择是生物进化的动力。通过教师提供实例，学生提问、交流、得出结论，使知识、能力和情感目标能够达成。

2.教材分析

本节为苏教版八年级上册第十六章的第三节内容，是本章节的重点内容。学生在学习了生命诞生的过程、生物进化的历程和规律的基础上，探究生物进化的原因。学生要能够掌握自然选择学说的内容及结果，分析达尔文地雀进化的原因。认识遗传和变异是生物进化的基础，环境的变化是生物进化的动力，只有适应环境的生物才能生存。

3.教学目标

3.1知识目标：概述达尔文自然进化学说定义及内容；说出其他生物进化学说的内容；说明生物进化学说之间的关系

3.2能力目标：通过分析加拉帕戈斯地雀的进化、桦尺娥黑化和狗的进化的原因，锻炼学生的识图能力和分析问题的能力。

3.3情感目标：体会达尔文对科学的执着精神；树立科学是一個不断深化的过程的思想；懂得生物进化是一个漫长的过程，了解到环境对生物的进化的影响，提高学生的环保意识。

4.教学重、难点

4.1重点 达尔文自然选择学说及结果；其他生物进化学说的内容

4.2难点 达尔文进化学说与其他进化学说的关系

5.教学策略及手段 讲授法、讨论法和归纳法

6.教学过程

6.1 导入

教师设疑：在生命的进化历程中不断有新物种的产生也存在旧物种的灭绝，那么推动生物进化的原因是什么？生物进化会产生怎样的结果呢？今天就通过大家的共同努力学习“生物进化的学说”来解决疑惑。

6.2以故事情境的方式讲述达尔文的生平。

教师活动：出示图片并讲授

（故事讲述）达尔文1809年出生于英国的医生世家，从小酷爱动植物、矿石、标本，但家人却希望他从医，做一名令人尊敬的医生。1825年，他到爱丁堡大学学习医学，他却经常到野外去采集标本。家人认为他是不务正业，怕他成为家人的耻辱，会使家族蒙羞。1828年，达尔文被父亲送入剑桥大学学习神学。他可以继续研究生物和化石，还能成为一名令人尊敬的神父。但是，达尔文对自然科学兴趣浓厚，使他毅然放弃了神学，专心致志的学习自然科学。他结识了植物学家亨斯洛和地质学家席基维克，接受了植物学和地质学的专业训练。1831年，达尔文剑桥毕业后，他以博物学家的身份参加了“贝格尔号”的环球考察。在历时5年的考察中，达尔文潜心观察途经的生物，比较了各种化石和生物之间的关系，详细分析了各种环境因素对生物的影响。达尔文编写了《物种起源》，并明确提出了生物进化的自然选择学说，这一学说被认定为“19世纪自然科学的三大发现之一。”

教师提问：通过这个故事你对达尔文有哪些认识？你认为是什么原因促使达尔文对科学的如此执着？

学生活动：表达观点、讨论

教学意图：通过展示达尔文在不同时期的图片的，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。让学生了解科学家为坚持自己的梦想而不懈努力的艰辛历程，树立对科学的执着探求精神。

6.3探究活动：

学生活动：识图并小组讨论加拉帕戈斯地雀的进化

教师提问：1.加拉帕戈斯地雀的进化过程中起决定作用的因素是什么？ 2.导致加拉帕戈斯地雀出现不同的原因是什么？ 3.如果环境恢复到最初，加拉帕戈斯地雀会恢复成原来的形态吗？

学生活动：分析图片、思考问题、交流，分享结论。

教师总结：由于食物和生存空间充裕，地雀大量繁殖，使得食物和生存空间有限，为了获得更多食物与生存空间，地雀开始产生相互斗争。由于每个群岛上食物和栖息条件不同，能够获得食物的地雀就生存，在斗争中失败的地雀就死亡了。生物的进化经历了一个漫长的过程，生物的进化是在当时不同因素的共同作用下的偶然现象，即使环境恢复，加拉帕戈斯地雀也不会恢复成原来的一种。因此，生物是进化是不会倒退的。

教学意图：通过学生自己识图，提高学生的识图能力，通过表达交流了解学生的疑惑和难点，利于教学的针对性。

6.4自然选择学说的定义及内容的讲述。

教师活动：强调自然选择的定义。

教师提问：在生存环境适宜时生物的数量会怎样变化？在生存斗争中什么的个体才能获胜的？

学生活动：思考并回答

教师讲述：达尔文认为一切的生物都能遗传，把能够遗传的变异的特征称为可遗传变异。那么具有怎样变异的个体才能够生存下去？

学生回答：思考并回答

教师讲述：具有适应环境的变异的生物才能够生存下去，称为适者生存。

教师总结：自然选择的内容包括过度繁殖、生存斗争、遗传变异和适者生存。最终自然选择最终导致的结果就是生物进化。

6.6桦尺娥的黑化

思考讨论：试用达尔文自然选择学说解释污染区桦尺娥黑化现象的原因。

学生活动：让学生解释图表再分析原因

教师总结：由于未污染区树干接近白色，灰色桦尺娥不易被天敌发现能够大量繁殖，黑色的桦尺娥在白色的树干上容易被天敌发现而数量少。因此，环境的不同造成了不同的桦尺娥生存的数量不同。

6.7狗的进化

教师活动：出示不同品种的狗的图片

教师提问：狗是怎样进化成不同的品种的如宠物狗、导盲犬和警犬？狗的进化和桦尺蛾黑化原因有何不同？

学生活动：思考讨论回答

教师活动：画图比较狗的进化和桦尺娥黑化的不同

生物的种类内因外因目的

桦尺娥遗传和变异自然选择适应环境的改变

狗遗传和变异人工选择满足人类的需求

6.8其他进化学说

教师活动：播放视频资料。以羚羊和猎豹的例子说明协同进化学说，以人的DNA和猩猩DNA相似度高说明分子进化论的内容。强调没有一种学说可完整解释生物的进化，生物的进化的原因依旧在探求。

学生活动：理解不同进化学说的内容及关系。

参考文献

[1].吴兰兰 “生物进化的原因”一节教学设计.生物学教学[J].2013（1）

《生物进化的历程》教学反思 篇4

在教学里经常会遇到这种情况：学生之间存在很大的个体差异，有的对教材讲述的内容已经非常熟悉，有的则很陌生，有的则完全不感兴趣。在这样的课堂上要关注全体学生的感受是很不容易的。一般的情况下，对知识比较渊博的部分学生，邀请他们发言可以使这部分学生能够保持关注。

但有时也会出现相反的情况，因为学生的很多认识是模糊不清的，他虽然知道，但讲不明白甚至有错误，反而引起其他同学的反感。于是我尽量把同样的知识利用不同的教学方法进行。比如本节课讲“化石年代顺序”时用的标图比赛的方式。通过同学的动手活动，使已经具有这部分知识的同学积极参加竞赛，对这部分知识比较陌生的同学可以通过观摩来学习知识。我也经常会精心引进一些相关的课外知识(如本节课的“同源器官比较”、艾滋病教学中的“不回的艾滋病的人”等内容)，既保持了新鲜感，又达到了同样的教授知识和训练技能的效果。

生物进化的原因教学反思 篇5

第 课时 总第 课时

【学习目标】

1、通过模拟保护色的形成过程，分析生物进化的原因。

2、能概述自然选择学说，形成生物进化的基本观点。

3、通过模拟探究活动，培养模拟探究能力

【学习重点】

1、通过模拟保护色的形成过程，分析生物进化的原因。

2、理解自然选择学说，形成生物进化的基本观点 【学习难点】通过观察长颈鹿进化示意图，理解自然选择学说 【学习过程】

一、课前预习

学习任务一：通过模拟保护色的形成过程，分析生物进化的原因

1、阅读教材第58页，思考回答下列问题：

①桦尺蠖是不是自己会改变体色？＿＿＿＿＿＿＿＿

②在第二次考察时，先前看到的大多数的浅色桦尺蠖哪里去了？＿＿＿＿＿＿＿＿ ③深色的桦尺蠖为什么会多起来，成了常见类型？＿＿＿＿＿＿＿＿

2、阅读教材第59--61页，思考回答下列问题： 什么是保护色？保护色对于动物的生存有什么作用？

3、小组交流：模拟探究保护色的形成过程。

（一）提出问题________________________________________________________

（二）作出假设________________________________________________________

（三）制定计划________________________________________________________ __________________________________________________________

（四）实施计划

__________________________________________________________

（五）得出结论________________________________________________________

4、通过探究实验回答后面的讨论题。

学习任务二： 能概述自然选择学说，形成生物进化的基本观点。阅读教材第62-63页，思考回答下列问题。

1、关于生物进化的原因，人们进行了长期的探索，提出了各种解释，其中被人们普遍接受的是________________________________________________________。

2、达尔文认为，在自然界，各种生物普遍具有很强的繁殖能力，能够产生大量的后代，那为什么到现在为止物种生存下来的个体数量并没有计算的那么多，而是自然界里各种的数量在一定时期内都保持相对稳定的状态？请举例说明。

3、那些适应新的环境的变异个体是怎样产生的？即生物进化的基础是什么？

4、长颈鹿的颈从古到今一直都是这样长的吗？

5、短颈的长颈鹿那里去了？是不是颈长长了，变成了现在的长颈鹿？还是被自然所淘汰了，现在只剩下长颈的长颈鹿了？

6、根据长颈鹿进化示意图，组内交流长颈鹿进化历程，理解自然选择学说

二、拓展训练

用达尔文的自然选择学说，分析猎豹和羚羊的进化过程。

（1）古代的猎豹和羚羊的种群中都存在不同种类的个体，有的跑得快，有的跑得慢。这说明生物具有＿＿＿＿＿＿ 的特性，它为猎豹和羚羊的进化提供了原始＿＿＿＿＿＿＿。

（2）在长期的生存斗争中，跑得快的猎豹能够得到食物就容易 ；跑得慢的猎豹得不到食物，就会被自然＿＿＿＿＿＿＿。

（3）同样，跑得快的羚羊不会被猎豹追上，而跑得慢的羚羊就成了猎豹的食物，因此猎豹和羚羊在进化的过程中起到了相互＿＿＿＿＿＿＿ 作用。

（4）现存的猎豹和羚羊都是跑得很快的，这是＿＿＿＿＿＿＿的结果。

三、系统总结

第八单元 第一章 第一节 传染病及其预防

第1课时 总第 课时

【学习目标】（1）举例说出传染病的病因、传播流行的三个基本环节。列举常见的细菌性传染病、病毒性传染病和寄生虫性传染病。说出艾滋病的病原体、传播途径和预防措施。（2）激发学生关注社会，关注艾滋病，正确对待艾滋病人，奉献爱心的社会责任感。【学习重点】

密切联系生活实际，用身边事例来分析、理解传染病流行的三个环节。【学习过程】

一、课前预习

预习任务一：列举常见的传染病

1、根据课前完成教材P68表格的情况，进行交流。说出这些疾病哪些是传染的？判断“传染病”和“非传染病”的依据是什么？ 概括病原体和传染病的概念。

病原体：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。传染病：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

2、观察课本69页的图片，认识几种病原体，说一说这些病原体能引起哪些传染病？

预习任务二：描述传染病流行的基本环节

1、自己阅读教材69页的资料。思考讨论题。

2、学习小组的同学共同分析有关流感、肝炎的资料，尝试总结：传染病流行时，从病原体到患者要经过哪些环节？

3、概括出传染病流行的三个环节(传染源、传播途径和易感人群)。

传染源：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。传播途径：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。易感人群：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

4、（1）艾滋病的全称是，艾滋病的病原体是＿＿＿＿＿＿＿＿＿。传染源是 传播途径是。预防艾滋病的方法有哪些？＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

红丝带是关注艾滋病防治问题的国际性标志，诞生于20世纪80年代末。

在一次世界艾滋病大会上，艾滋病病毒感染者和病人齐声呼吁人们的理解，一条长长的红丝带被抛在会场的上空，支持者们将红丝带剪成小段，并用别针将折叠好的红丝带别在胸前。

后来，许多关注艾滋病的爱心组织、医疗机构、咨询电话纷纷以“红丝带”命名。红丝带逐渐成为呼唤全社会关注艾滋病的防治问题，理解、关爱艾滋病病毒感染者及艾滋病病人的国际性标志。红丝带像一条纽带将世界人民紧紧联系在一起，共同抗击艾滋病，象征着人们对艾滋病病毒感染者和病人的关心与支持；象征着人们对生命的热爱和对和平等的渴望；象征着人们用“心”来参与预防艾滋病的工作。

二、拓展训练（1）“H1N1甲型流感”曾给我们留下刻骨铭心的记忆，让我们运用所学知识和查阅的资料，H1N1甲型流感的病原体是：

，流行的三个环节。用抗生素能治疗此类疾病吗？

（2）假设你的同学或朋友不幸感染了HIV，你应如何与他相处呢？为什么？ 答：

三、系统总结

一、课后练习

1、下列关于化石的叙述，错误的是（）

A.早期形成的地层中，成为化石的生物都很低等

B.晚期形成的地层中,成为化石的生物多数低等,少数高等

C.化石可看作是记录生物进化历程的无字书D.化石在地层中的出现具有一定的顺序性

2、始祖鸟化石证明下列哪两类生物之间有较近的亲缘关系（）

A、鱼类和两栖类 B、两栖类和爬行类 C、爬行类和鸟类 D、鸟类和哺乳类

3、下列哪种植物最简单最低等（）

A、苔藓植物 B、裸子植物 C、被子植物 D、蕨类植物

4、地球上出现最早的脊椎动物是（）

A、古代两栖类 B、古代鱼类 C、恐龙类 D、始祖鸟

5、化石证据不够全面的原因可能是（）

A、有的化石未被发现 B、有的生物没有留下化石

C、地壳或环境变化导致一些化石毁灭 D、以上都有可能

6、古生物学对各种生物化石的研究可以证实（）

①地球上的各种生物之间有一定的亲缘关系 ②地球上的各种生物是一次出现的 ③现在的各种生物是经过漫长的地质年代变化而来的 ④生物的进化呈现从低等到高等的规律 A、①③④ B、②③④ C、①②④ D、①②③

7、下页图为生物进化的历程示意图，据图回答：（1）图中的C代表___________，它诞生于___________，D代表____________。

（2）最适于陆地生活的无脊椎动物类群是［ ］____________；

最适于陆地生活的优势植物类群是［ ］____________。

（3）鸟类和哺乳类都是由古代的［

］____________进化来的。

（4）从图中可以看出，所有生物之间都存在着或远或近的_________。

一、画龙点睛

1．根据地质学的研究表明，地球大约是在 年前形成的。那时，地球的温度，地面上常常发生，天空中常有。科学研究还表明，地球经常受到 的撞击。

2．原始地球上尽管不能形成生命，但能形成构成生物体的。

3．科学家推测，原始大气在高温、紫外线以及雷电等自然条件的长期作用下，形成了许多简单的。后来地球的温度逐渐，形成了降雨，这些 又随着雨水进入湖泊和河流，最终汇集到原始的 中。

34．达尔文在环球考察中发现，远离大陆的克格伦岛上经常刮暴风，岛上树木花草都很低矮，这里的昆虫有的无翅，有的残翅。请分析：

⑴该岛昆虫的祖先存在个体差异，有的有翅，有的无翅或残翅。刮大风时，的昆虫会被风刮到海水里淹死而被淘汰。在这里，能够遗传的 为昆虫的进化提供了选择的材料，对这个岛上的昆虫起了选择作用。

⑵暴风对昆虫两种翅的形成所起的作用叫，是通过昆虫与大风之间的 而实现的。

11、我国的金鱼品种是世界上最多的，形成这么多金鱼品种的原因是()A.金鱼适应不同环境 B.我国水域辽阔

C.人工选择的结果 D.自然选择的结果

12、雄鹿往往用鹿角作为争夺配偶的武器，按照达尔文进化学说的观点，现代雄鹿鹿角发达的原因是()

A.代代经常使用结果 B.自然选择的结果 C.保卫自己的需要 D.繁衍后代的需要

13、原鸡每年产卵只有8一12个，而现在的许多种产蛋鸡每年可产卵200～300个，这种进化的原因是()

A．自然选择的结果 B．人工选择的结果 C.生存环境不同 D．食物不同的结果

14.对生物进化问题的研究，最重要的研究方法是（）

A．观察法 B。调查法 C。实验法 D。比较法

15．长颈鹿的脖子很长，按照达尔文的进化理论，下列说法正确的是（）A．因经常吃高处的树叶 B。生物的变异一般都是有利变异 C．为了吃到高处的树叶 D。环境对不同的个体具有选择作用 2．下图为长颈鹿进化示意图，据图回答：

① ② ③

⑴ 图①说明古代长颈鹿祖先的个体之间颈长存在着。

⑵ 图②说明地球环境变得干旱、缺乏青草时，的个体容易生存下来。那么，长颈的变异就是，短颈的变异是。

⑶ 图③说明

个体能生存下来，并繁殖后代，的个体被淘汰掉。⑷ 从长颈鹿的进化过程看，颈长的变异是由于

改变而引起的。

⑸ 自然界中的生物，通过激烈的，适应者生存下来，不适应者被淘汰，这就是。

四、限时作业

1、自然界中生物进化的外在原因是（）A、人工选择 B、天敌的影响 C、环境的改变 D、温度的改变

2、下列哪项不是动物保护色的含义（）A、使动物容易躲避敌害 B、有利于动物捕食猎物 C、能保护动物的皮肤的美丽 D、动物的体色与周围环境相似

3、达尔文认为，生物产生了变异以后，决定其生存或淘汰的是（）A、自然选择 B、繁殖能力 C、遗传因素 D、食物多少

4、公鹿往往用鹿角作为争夺配偶的武器，按达尔文的观点，现代公鹿鹿角发达的原因是 A、繁衍后代的需要 B、代代经常作用的结果C、变异朝着有利于生殖的方向发展的结果 D、鹿角不发达的个体被淘汰，鹿角发达的个体被保留的结果

5、我国的金鱼品种是世界上最多的，形成这么多金鱼品种的原因是()A.金鱼适应不同环境 B.我国水域辽阔C.人工选择的结果 D.自然选择的结果

6、雄鹿往往用鹿角作为争夺配偶的武器，按照达尔文进化学说的观点，现代雄鹿鹿角发达的原因是()A.代代经常使用结果 B.自然选择的结果C.保卫自己的需要 D.繁衍后代的需要

7、原鸡每年产卵只有8一12个，而现在的许多种产蛋鸡每年可产卵200～300个，这种进化的原因是()A．自然选择的结果 B．人工选择的结果C.生存环境不同 D．食物不同的结果 8．长颈鹿的脖子很长，按照达尔文的进化理论，下列说法正确的是（D）A．因经常吃高处的树叶 B。生物的变异一般都是有利变异 C．为了吃到高处的树叶 D。环境对不同的个体具有选择作用

9．达尔文在环球考察中发现，远离大陆的克格伦岛上经常刮暴风，岛上树木花草都很低矮，这里的昆虫有的无翅，有的残翅。请分析：

⑴该岛昆虫的祖先存在个体差异，有的有翅，有的无翅或残翅。刮大风时，的昆虫会被风刮到海水里淹死而被淘汰。在这里，能够遗传的 为昆虫的进化提供了选择的材料，对这个岛上的昆虫起了选择作用。

⑵暴风对昆虫两种翅的形成所起的作用叫，是通过昆虫与大风之间的 而实现的。

二、慧眼识珠

1．科学家推测，原始生命的形成的时间，大约的在地球形成后的多少年（）

A．10亿年 B．15亿年 C．20亿年 D．30亿年

2．原始大气层里不含（）

A．氧气 B．氢气 C．甲烷 D．硫化氢

3．原始的生命起源于（）

A．原始的大气层 B．原始的河流 C．原始的海洋 D．原始的高山

4．人类起源于（）

A．森林古猿 B玛雅人 C．尼安德特人 D．黑猩猩

5．在实验室模拟原始地球的条件和大气成分来合成氨基酸的第一位人物是（）

A．斯巴兰让尼 B．巴斯德 C．米勒 D．孟德尔

6．关于科学推测，正确的叙述是（）

A．科学推测需要确凿的证据 B．科学推测需要严密的逻辑

C．科学推测需要丰富的联想和想象 D．以上三项都需要

课后沟通

一、思考与推理

在现在的环境条件下，地球上会不会再形成原始生命？为什么？

二、识图并作分析

右图是米勒关于原始地球的模拟实验装置，根据下图所示，填写出该装置中的一些名称，并回答下面的问题。

１．米勒在图中所示的Ａ装置中泵入了甲烷、氨、氢、水蒸气等气体。该装置模拟了 的条件和 的成分。

２．这个实验通过进行火花放电模拟 为其提供能量。

３.图中Ｂ里为。

４．Ｃ中为含有 的溶液。

生物进化的原因教学反思 篇6

第六单元

生物的繁衍和发展

第三章

生命的起源与进化

课题：第二节

二、生物进化的原因

【课前回顾】

1．化石是保存在地层中的古代生物的、或。

2．为生物进化提供了最直接的证据。

3．生物进化的总趋势是、、。

4．地球上最早出现的脊椎动物。

【学习目标】

1．掌握生物进化的原因。

2．了解人工选择。

【自主学习】

自学指导一：阅读课本资料分析，并结合知识链，总结出拉马克的“用进废退学说”和达尔文的“自然选择学说”的论点。知道自然选择的定义。产生自然选择的外在原因和内在原因分别是什么？

自学指导二：阅读课本探究——资料分析，试用达尔文的“自然选择学说”解释华尺蛾数量变化的原因。结合知识链，理解自然选择学说的发展。

自学指导三：结合实际用，说出人工选择的定义和在生产中的应用。比较人工选择和自然选择有什么不同？

【课堂小结】

学生自己总结本节课收获

【课堂检测】

1．达尔文进化论的核心内容是（）

A．人工选择

B．自然选择

C．遗传变异

D．生存竞争

2．我国金鱼品种很多，形成这么多金鱼品种的原因是（）

A．适应不同环境的结果

B．我国水域辽阔

C．自然选择的结果

D．人工选择的结果

3．用达尔文的观点解释长颈鹿的长颈形成的原因是

（）

A．鹿经常伸长脖子够高处的树叶造成的B．生活在食物充足环境中的长颈鹿脖子长得长

C．由于生存环境不同，使鹿的颈有长有短

D．长颈变异的个体生存机会多，并一代代积累形成的4．自然选择的实现是通过（）

A．生存竞争

B．过度繁殖

C．遗传变异

D．原始昆虫

5．生物间存在着生存竞争的根本原因是（）

A．生物的本性

B．生物的强弱

C．适者生存

D．生物生存条件有限

6．自然界中生物进化的外在原因是（）

A．人工选择

B．天敌的影响

C．环境的改变

D．温度的改变

7、用达尔文的进化论观点分析，动物的保护色是（）

A．环境进化的结果

B．生存竞争的结果

C．自然选择的结果

D．人工选择的结果

8．在农田中施用某种农药防治害虫，使用年数越长，效果越差。下列对这一现象的解释中，正确的是（）

A．农药的质量越来越差

B．农药使害虫发生了抵抗农药的变异

C．农药选择了害虫中能抵抗农药的变异

D．害虫会自然发生并巩固抵抗农药的变异

9．生活在绿草地上的昆虫，体色多为绿色而不是褐色。达尔文对这种现象的解释是（）

A．遗传和变异

B．人工选择

C．基因改变

D．适者生存

10．一只雌蛙能产卵4000—5000个，但卵受精后，只有少数发育为成体。按照达尔文的进化学说，出现这种现象是由于（）

A．过度繁殖

B．生存斗争

C．遗传和变异

D．适者生存

11．下图是长颈鹿进化示意图，根据图中提供的情景，回答下列问题。

如上图，古代的长颈鹿，有颈长的和颈短的，颈的长短是可以的。在环境条件发生变化，如缺乏青草的时候，颈长的可以吃到高处的树叶，就容易，并繁殖后代。颈短的长颈鹿吃不到足够的树叶，活下来的可能性就很小，留下来的也更少，经过许多代以后，颈短的就被

。因此，我们现在看到的长颈鹿都是的。这种说法是按照

学说来解释的。

本课小结：我的收获

新名词：

新观点：

新体验：

新感受：

我将改变我的：

★

课后反思：

（1）

本节课我收了什么？

生物进化的10个伟大瞬间 篇7

生命起源1970年对加拉帕戈斯群岛海底断层中涌出物质的观察,使人们掌握了生命起源的最初线索。7年后,一个美国科考队在这里发现了丰富的生物资源和由含有大量金属硫化物的热液形成的“烟囱”。被“烟囱”过滤的海水携带有大量矿物质和气体。一些能在超过100℃的环境下存活的细菌可以从这些海水中提取氢元素,并用二氰化碳合成有机物。或许最初的生命体并不是在达尔文设想的“原始汤”中形成的某个细胞,而是在地球深处的矿物质迷宫中孕育而成的。

复杂细胞结构细菌和古菌等单细胞生物,或许是30亿年间地球上仅有的统治者。很难理解结构简单的原核生物如何变出动物和植物真核细胞等复杂的细胞结构。原核生物和真核生物的主要差别在于细胞核。一种普遍接受的观点认为,原核生物变成真核生物是具有不同功能的细菌间互相交换基因物质的过程。有人说,真核细胞是细菌和古菌融合产生的,其中,源自好氧细菌的线粒体是关键。线粒体是细胞的动力中心,虽然能够保存遗传物质,但似乎并不是储存基因的最佳场所。于是,真核细胞发明了细胞核储存遗传分子,而线粒体则用来确保细胞的能量供应。

基因密码英国生物学家弗朗西斯·克里克和詹姆斯·沃森于1953年完成了达尔文提出进化论以来最伟大的生物学发现:确定DNA的双螺旋结构。这一发现加快了破译生命链条运作奥秘的进程。过去人们认为DNA是基因密码的来源,但最新研究指出,基因密码取决于比DNA更短,而且是单链结构的RNA。当细胞需要发挥功能,即合成某种蛋白质时,DNA会转录合成“信使”RNA,然后由“信使”RNA在核糖体中合成蛋白质。而另一方面,DNA进行复制时又不能缺少某种特定蛋白质。先有DNA,还是先有蛋白质?20世纪80年代发现DNA可以同时承担DNA和蛋白质的功能后,这个问题最终得到了解决。但RNA又是从何而来?最新生化理论指出,深海热液形成的“烟囱”周围可能具备形成最初的核苷酸的条件。RNA和DNA都是由核苷酸组成的,但DNA比RNA能更可靠地储存基因。只有把RNA转化为DNA,生命循环才能开始,其中还需要一种逆转录酶发挥作用。

光合作用我们的星球之所以是绿色的,是因为植物叶子中含有一种叫做叶绿素的色素。这是一种进行光合作用不可或缺的物质。它能在太阳光的帮助下,把无机物二氧化碳变成有机物葡萄糖,同时释放出氧气。整个过程是在叶绿体中进行的。叶绿体的祖先是蓝菌。早在30亿年前,它们就开始使用一种光合作用物质分解水,获取能量和养分。后来,控制这种色素的基因增加了一倍,形成了两套光合作用系统。现代植物和藻类拥有两类不同的叶绿素,但蓝菌从不同时使用两套系统。蓝菌的第二套光合作用系统会释放出多余的电子,这些电子被叶绿素吞掉后,会导致光合作用进程受阻。

视觉最早的眼睛化石历史可以追溯到5.4亿年前的寒武纪。科学家们无法解释那个时期的地球为什么突然充满了复杂的生物。但他们认为,视觉的“发明”造就了寒武纪生命大爆发这一进化史上的大事。眼睛的形成方式不止一种,如三叶虫的眼睛是由方解石构成的,哺乳动物选择了蛋白质晶状体,但共同点是都含有一种叫视紫红质的感光色素。视紫红质有两项生理功能:形成视力和调节生命体的昼夜节律。那么第一种有眼睛的生物是什么呢?也许是一种使用包括视紫红质在内的色素测定光照强度的藻类。它们应该是最早有能力发现周围光照变化的生物。

性性的起源和延续是现代生物学最难解释的问题之一。据经验判断,无性生殖更方便,通过一分为二繁衍后代,不必耗费能量寻找伴侣。在有性生殖中,精子和卵子结合,形成一个新细胞,开始DNA复制和减数分裂。虽然看似并非最佳繁衍方式,但几乎所有真核细胞生物都在进行这种形式的有性生殖。因为对它们而言,独身是糟糕的,会不可避免地导致灭绝。或许有性生殖是这样出现的:一小撮细胞不再克隆自己,而是开始像细菌一样混合基因,使后代开始积累好的变化并受益良多。

运动运动是生物进化中的重要步骤,是基因和物种历史上一项重要变化。在2.5亿年前的二叠纪末期,出现了可以把化学能转换为动能的肌肉组织。在肌动蛋白和肌球蛋白的作用下,肌肉细胞可以进行有节奏的收缩。参与细胞运动的还有一类叫做驱动蛋白的蛋白质家族。这些蛋白质的祖先都来自细菌。大部分现代细菌通过渭行、收缩或借助鞭毛进行运动。尽管现在仍不知道真核细胞是如何具备运动能力的,但可以肯定,如果不具备改变自身位置的能力,它们早就灭绝了。

温血动物温血是一项优点很多的“发明”。一只鸟产生的热量是同等大小乌龟产生热量的10～15倍,而后者不得不通过晒太阳维持体温。蜥蜴能够比哺乳动物跑得更快,但冲刺后必须休息数小时才能恢复透支的体力。冷血动物(即变温动物)可以通过无氧呼吸迅速释放能量,但由于新陈代谢速度慢,往往无法持久。而温血动物(即恒温动物)消耗的氧气和能量虽然多,但效率更高。面对饥饿,温血动物能够坚持的时间短,但它们更具活力,抵抗力更强,脑容量更大。

温血动物和冷血动物的祖先生活在2.5亿年前开始的三叠纪。如果不是因为食草动物出现,或许永远不会有温血动物。以植物为主要食物和温血之间的关系可能取决于氮元素。由于植物比肉类的氮含量低,而氨是组成蛋白质的基本物质,为了获取足够的氮,食草动物必须大量摄取植物,但这导致了碳摄取量过火的问题。最好的解决办法是把碳燃烧掉,于是有了更快的新陈代谢,温血动物就这样出现了。

意识未满1岁的婴儿就能认出镜子中的自己,这就是困扰很多人的意识问题。大脑是进化的产物,但非物质的意识从何而来?神经学家把意识分成密切相关的原始意识和延伸意识两类。原始意识与情感和感知有关,来自大脑获取的各种信息。延伸意识与文化及抽象思维有关。我们大脑中的各个区域通过神经纤维网联系在一起。当我们接触到某种事物时,大脑的不同区域会协调行动,对其进行捕捉和再现。也就是说,第一种意识收集各种信息,重建当前的情景,第二种意识结合记忆和语音,为每条信息赋予意义,并添加到过去和未来的框架内。

《生物进化的秘密》教学设计 篇8

《

12、生物进化的秘密》教学设计

教学目标

能举例说明解适者生存，自然选择的含义。能通过查阅资料获取信息，分析信息得出结论。学习达尔文尊重事实，坚忍不拔的精神。教学重点

学生通过搜集资料、分析整理材料理解“适者生存 自然选择”的理论。教学难点

通过颈鹿等生物的进化历史说明“适者生存 自然选择”的理论。教学准备

学生准备：搜集和阅读有关达尔文的资料，查找长颈鹿进化的资料。教师准备：相关课件。

模拟实验材料：面粉、白米、黑米、镊子等

课时安排：二课时（第一课时完成达尔文的自然选择学说和能运用知识解释进化的的原因；第二课时通过阅读和整理资料理解在进化的过程中，还有其他因素的影响。）教学过程

第一课时

一、激发兴趣，形成问题

我们生活的地球，除了人类之外还有很多种生物，今天老师就给大家带来了一些生物朋友，大家仔细观察，能发现些什么？（播放课件）

在这些生物中，有一些已经灭绝了，比如……，有的名字虽然相同，但是它们之间又存在很大的差异，这是为什么呢？这节课我们就以动物为例来研究生物进化的秘密。（板书课题）

二、明确阅读目的，掌握阅读方法

师：人们从来没有停止过对生物进化的秘密的探求，早在100多年前，就有一位生物学家用毕生的经历来研究生物的进化，他就是达尔文，（出示达尔文的照片）

师：课前让大家搜集了有关达尔文的资料，我们以小组为单位进行资料的整理，为了使大家的整理更有目的性，我给同学们出示了几个问题，让我们带着问题去思考，各小组将你们的收获用自己喜欢的方式整理出来。

出示问题：

（1）达尔文的主要著作是什么？提出了什么观点？

（2）达尔文在进行科学研究的过程中采用了哪些方法？我们应该学习他的哪些精神？（3）用“适者生存 自然选择”的观点解释长颈鹿的进化。

师：科学课的阅读和整理采用什么方法呢，请看大屏幕。（找一生读）

2、学生阅读，教师指导。

小组阅读资料，整理信息，教师巡视指导。

三、交流整理资料，形成知识 1.交流阅读结果。

师：哪个组想把你们组的信息和大家交流一下呢？ 小组交流汇报。

2.出示图片，解释长颈鹿的进化。学习汇报时，出示图片。简单评价。

冀人版小学科学五年级下册

小结：在青草缺乏的干旱时期，那些颈部和四肢都较长的个体会有机会吃到高处的树叶，能够生存下来，并繁殖后代。而那些脖子短的个体无法得到足够的食物，不容易生存下来，无法繁殖后代，所以颈部和四肢较短的长颈鹿逐渐被淘汰这就是——适者生存。

脖子和四肢较短的长颈鹿不适应环境无法生存，脖子和四肢较长的长颈鹿适应环境生存下来，这样长颈鹿经过了一代又一代漫长的进化过程进化成了现在的样子，这就是——自然选择。

小结：通过刚才的阅读和汇报，我们初步了解了达尔文的自然选择理论。可以看出科学研究不是一朝一夕就能完成的，需要持之以恒，不畏艰险。（适当板书）

3.模拟实验，进一步理解自然选择的过程。

师：在北极的皑皑白雪中，生存着黑色和白色两种绵羊，他们唯一的天敌是狼，如果你是那只狼，你最容易捕食到的是哪种绵羊？为什么？

生回答。

师：接下来我们通过一个捕食者小游戏来切身体会一下自然选择。请看大屏幕。游戏准备：

（1）每个小组的面前都有一个小盘，里面有相同数量的白米和黑米，在面粉中混合。（2）每个小组派一个捕食者，听口令用镊子分别捕食黑米和白米。（3）每次捕食的时间是30秒。

（4）捕食结束，汇报捕食黑米和白米的数量。

在这个模拟实验中，白米黑米和面粉分别模拟的是故事中的什么？ 同学捕食的过程中，其他同学要仔细看，你能发现什么？ 教师发口令做捕食游戏。

根据实验结果，请你推想那种绵羊更容易被狼捕食，谁更能够保护自己？这也说明一个什么道理？如果这样两种生物在这样的环境里一代一代生存会出现什么结果？

小结：这个模拟实验进一步验证了生物进化的秘密就是“适者生存 自然选择”。

四、拓展延伸，深化运用

师：了解了这个秘密，我们一起试着解释下面的现象。（出示统计图）在曼彻斯特，有一种被称作桦尺蠖的昆虫，有黑色和灰色两种，这是1850年和1900年的统计图，大家看看数量是怎样变化？你们觉得为什么会发生这样的变化呢？

学生自主看，小组讨论，交流。课堂小结。

通过今天的学习，我们知道了生物进化的秘密是什么？课下同学们可以搜集一种自己感兴趣的动物或植物，通过查阅资料看看它们是怎么进化成现在的样子的。

生物进化的原因教学反思 篇9

教学目标

1、现代生物进化理论的主要内容。

2、生物进化与生物多样性的形成。

3、进化的基本单位、原材料的来源、方向的决定、实质；种群、基因库、基因频率、物种的概念。

4、物种形成的原因生物进化历程，生物多样性形成的原因 教学重难点

【教学重点】

1、种群、基因库、基因频率、物种、隔离的概念；

2、突变和基因重组、自然选择、隔离在生物进化过程中的作用。

【教学难点】

1、基因频率的概念；

2、自然选择对基因频率的影响

3、隔离在物种形成中的作用。教学工具 教学课件 教学过程

一、种群、基因库、基因频率

1、一定时间内，生活在一定区域的同种生物的全部个体，叫做种群。种群是生物繁殖的基本单位。

2、一个种群的全部个体所含有的全部基因，叫做这个种群的基因库。

3、某种基因在某个种群中出现的比例，叫做基因频率。

二、种群是生物进化的基本单位

每一个种群都有它自己的基因库，种群中的个体一代一代地死亡，但基因库却在代代相传的过程中保持和发展。所以，生物进化的单位不是个体，而是种群。

三、基因频率的计算

1、课件出示例题：

某昆虫种群中，绿色翅的基因为A, 褐色翅的基因位a，调查发现AA、Aa、aa的个体分别占30%、60%、10%、那么A、a的基因频率是多少？

学生思考后集体交流。

2、用数学方法讨论基因频率的变化

若亲代昆虫中的种群满足以下五个条件：

①昆虫种群数量足够大，②全部的雌雄个体间都能自由交配并能产生后代，③没有迁入与迁出，④自然选择对A、a控制的翅型性状没有作用⑤也没有基因突变和染色体变异。

四、哈迪-温伯格定律

（一）1908年，英国数学家哈迪和德国医生温伯格分别提出关于基因稳定性的见解。他们指出，一个有性生殖的自然种群中，在符合以下五个条件的情况下，各等位基因的频率和等位基因的基因型频率在一代一代的遗传中是稳定不变的。或者说是保持着基因平衡的。

这五个条件是：

1、种群很大

2、随机交配

3、没有突变和重组

4、没有个体迁入迁出

5、没有选择

（二）处于平衡状态的种群，一对等位基因Aa，A的频率为p，a的频率为q，则：

AA的机率为p2；

Aa的机率为2pq；

aa的机率为q2

哈迪-温伯格定律可用数学方程式表示为：

(p+q)2=p2+2pq+q2

五、影响基因频率的因素

1、在自然条件下，哈迪-温伯格定律所需的五个条件是难以满足的，因而基因频率总是要发生改变，也就是说进化在任何种群中都是必然要发生的。

2、生物进化的实质是基因频率的改变

表面看，自然选择是对一个个生物个体的选择，实质上是对个体所包含的变异进行选择。从现代分子遗传水平看，自然选择实质上是对变异所对应的基因的选择，从而改变着群体中不同基因的基因频率。

所以，生物进化的过程的实质是种群基因频率发生变化的过程。

3、自然选择对基因频率变化的影响

六、物种的概念

1、在遗传学和进化论中，把能够在自然状态下相互交配，并能够产生出可育后代的一群生物称为一个物种，简称“种”。

即：不同物种之间有生殖隔离（动物因求偶方式不同、繁殖期不同，植物因开花季节、花的形态不同，而造成的不能交配等都属于生殖隔离）

2、隔离

概念：不同种群间的个体，在自然条件下基因不能自由交流的现象。

3、隔离在物种形成中的作用

七、生物多样性的形成

地球上所有的植物、动物和微生物，它们所拥有的全部基因以及各种各样的生态系统，共同构成了生物多样性。

1、基因多样性

2、物种多样性

3、生态系统多样性

八、分子进化与中性学说

这一学说认为，生物体内绝大多数突变都是中性突变；生物体内的大分子都是以一定的速率进化着，这一速率与种群的大小、物种的生殖力以及生物世代的长短都无关，也不受环境因素的影响，因此对于这些中性突变不会发生自然选择与适者生存的情况。生物的进化主要是中性突变在自然群体中进行随机的“遗传漂变”的结果，而与选择无关。也就是说，遗传漂变才是分子进化的基本动力。课后习题

1、下列哪项属于种群（）

A、一个池塘中所有鱼类

B、一块稻田里的所有昆虫

C、一片草地的所有蒲公英

D、分散在各湖泊、河流的鲤鱼

2、若一个种群中，某一性状的出现频率增加，这很可能()

A、这个性状对环境具有很强的适应性 B、该群体中具此性状的纯合体多

C、这个性状的出现是由环境条件引起的D、控制这个性状的基因为隐性

3．(1)马(2N=64)和驴(2N=62)杂交能产生后代称为骡子，能够正常发育，但不能生育，这种情况称之为()

A、杂交育种 B、人工诱变 C、基因重组 D、生殖隔离

(2)产生这种情况的原因主要是()

A、染色体结构发生变化 B、马和驴的遗传物质有本质的区别

C、发生突变 D、减数分裂过程中无同源染色体的联会

4.现代生物进化理论认为：种群是生物进化的基本单位，突变和重组、选择、隔离是新物种形成的基本环节。其中新物种的形成的必要条件是()

A、基因突变 B、选择 C、生殖隔离 D、物种变化

5.华南虎和东北虎两个亚种的形成是因为()

A、地理隔离的结果 B、生殖隔离的结果

生物进化的原因教学反思 篇10

现代生物进化理论

班级 姓名

一.达尔文自然选择学说

1.达尔文自然选择学说的主要内容

（1）----选择的基础（2）----进化的动力、外因、条件（3）----进化的内因（4）----选择的结果

过度繁殖是自然选择的条件；生存斗争是自然选择的手段、外因、动力；遗传变异是自然选择的内因；适者生存是自然选择的结果。2.达尔文的自然选择学说的历史局限性和意义： 局限性：

二、现代生物进化理论

1、是生物进化的基本单位,也是生物繁殖的基本单位；

（1）种群：生活在一定区域的 生物的 个体叫种群。（2）基因库:一个种群中全部个体的所有;（3）基因频率、基因型频率及其相关计算

生物进化的实质是

2、产生进化的原材料

突变包括，由于突变和基因重组都是随机的、不定向的，因此它们只是提供了生物进化的原材料，不能决定生物进化的方向。

3、决定生物进化的方向

变异是 ,在自然选择的作用下，个体有更多的机会产生后代，种群中相基因的频率会 ；具有不利变异的个体留下后代的机会少，种群中相应基因频率会降低。因此，在自然选择的作用下，种群的基因频率会发生 改变，导致生物朝着一定的方向不断进化。

①自然选择的实质：定向改变种群。

②变异与环境的关系：变异在环境变化之前已经产生，环境只是起选择作用。例如喷洒杀虫剂只是将抗药性强的个体选择出来，而不是使害虫产生抗药性。

4、隔离是物种形成的必要条件。

（1）隔离指不同种群间的个体，在自然条件下基因不能 的现象。（2）物种：指能够在自然状态下相互交配并能生殖出________________的一群生物。（3）两者之间的关系：不同的物种之间肯定存在着___________；同一物种的不同种群存在。不同种群间之间出现了 _则标志着已经形成新物种。

（4）长期的历史年代的地理隔离逐渐形成了，导致了新物质种的产生。但长期的地理隔离不一定形成生殖隔离。

（5）新物种形成不一定经过地理隔离就可能形成生殖隔离。例如：二倍体诱导形成四倍体。（6）生殖隔离是物种形成的必要条件。

（7）生物进化实质上是种群基因频率改变的过程，所以生物发生进化的标志为 改变，进化过程中如果形成，标志着新的物种形成。生物发生进化，并不一定形成新物种，但新物种的形成一定要经过生物进化过程。

（8）隔离的实质是阻止生物之间的基因交流。仅有地理隔离不能产生新的物种，生殖隔离才是物种形成的关键。

三、生物进化与生物多样性形成

1、共同进化

（1）概念：共同进化是指____ _______之间，____ ______与____ ______之间在相互影响中不断进化和发展。

（2）意义：通过漫长的共同进化过程，地球上不仅出现了千姿百态的___ _____，而且形成了多种多样的____ _____。

2、生物多样性的形成：

生物多样性的内容：____ _ ___、_____ ______和_________ ________。

()1．囊性纤维变性是一种常染色体遗传病。在欧洲人群中，每2 500个人中就有一 个人患此病。若一对健康的夫妇有一患有此病的孩子；此后，该妇女与一健康的男子再婚。再婚后该夫妇生一孩子患该病的概率是

A．1/25 B．1/100 C．1/102 D．1/625

()2．某植物种群中，AA基因型个体占30%，aa基因型个体占20%。若该种群植物自交，后代中AA、aa基因型个体出现的频率及A、a的基因频率分别为

A．55%、45%、45%、55% B．42.5%、32.5%、45%、55% C．55%、45%、55%、45% D．42.5%、32.5%、55%、45%

()3．某小岛上原有果蝇20 000只，其中基因型为MM、Mm和mm的果蝇分别占15%、55%和30%。若从岛外入侵了2 000只基因型为MM的果蝇，且所有果蝇均随机交配，则F1中m的基因频率约是

A．43% B．48% C．52% D．57%()4．据调查，某校高中学生中基因型XBXB

占42.32%、XBXb

占7.36%、XbXb

占0.32%、XB

Y占46%、XbY占4%，则该校XB

和Xb的基因频率分别是

A．6%、8% B．8%、92% C．78%、92%

D．92%、8%

()5．下图a、b、c表示自然条件有差异、存在地理隔离的3个地区。a地区物种甲某些个体迁移到b、c地区，经长期进化逐渐形成两个新物种乙、丙。下列叙述正确的是

A．上述过程说明地理隔离是新物种形成的标志 B．留居a地区甲种群的基因频率不再发生改变

C．乙、丙两个种群间不能进行基因交流，它们的基因库存在较大差异 D．甲、乙两个种群间存在生殖隔离，它们的基因库组成完全不同()6．下图表示某小岛上蜥蜴进化的基本过程，下列叙述不．

正确的是

A．图中X、Y、Z分别表示的是突变和基因重组、自然选择以及隔离 B．小岛上蜥蜴原种全部个体的总和称为种群，是生物进化的基本单位 C．蜥蜴原种中不同性状个体比例变化的本质是种群基因型频率的改变 D．小岛上蜥蜴新种全部个体所有基因的总和，称为蜥蜴新种的基因库()7．(2015·合肥二模)下列有关现代生物进化理论观点的叙述，错误的是

A．发生在生物体内的基因突变可使种群的基因频率发生变化 B．两个种群间的生殖隔离一旦形成，它们就是两个物种 C．生物多样性的形成过程就是新物种不断形成的过程

D．共同进化都是通过不同物种之间和生物与环境之间相互影响实现的()8．以下关于生物变异和生物进化的叙述，不．

正确的是 A．种群基因频率改变，生物一定会进化

B．不同物种之间、生物与环境之间共同进化导致生物多样性

C．抗生素的使用使病原体产生了适应性的变异

D．有性生殖的出现实现了基因重组，明显加快了生物进化的速度()9．下列关于生物进化的叙述正确的是

A．自然选择的实质是保留种群的有利基因，不决定新基因的产生 B．地理隔离不会导致种群基因库间的差异，不一定导致生殖隔离

C．自然选择过程中，直接受选择的是基因型，进而导致基因频率的改变 D．基因突变的方向、自然选择的方向和生物进化的方向总是一致

()10．某种兰花有细长的花矩(如右图)，花矩顶端贮存着花蜜，这种兰花的传粉需借助具有细长口器的蛾在吸食花蜜的过程中完成。下列叙述正确的是

A．蛾口器的特征决定兰花花矩变异的方向 B．花矩变长是兰花新种形成的必要条件 C．口器与花矩的相互适应是共同进化的结果 D．蛾的口器会因吸食花蜜而越变越长

11．综合大熊猫化石及现存种类生活习性和生活环境等多方面的研究，传统的观点认为大熊

猫的濒危是进化历程的必然。最新群体遗传学的研究表明，现存大熊猫并未走到进化历史的尽头，仍然具有进化潜力。请依据现代生物进化理论的主要观点和内容及上述资料回答以下问题：

(1)一个大熊猫种群的全部个体所含的全部基因，是这个种群的________，如果大熊猫种群仍然保持较高的遗传多样性，实际上反映了种群中基因的________。

(2)现代生物进化理论认为，种群是________的基本单位。影响种群基因频率变化的因素有多种，如自然选择和____________________________________等。

(3)突变、________和________是物种形成和生物进化的机制。

(4)如果大熊猫种群无限大，群体内的个体随机交配，没有突变发生，没有任何形式的选择压力，那么群体中的各种基因型的比例每代保持不变。对某地一个种群随机抽样调查，测知该种群中有基因型AA、Aa、aa的个体若干只，由此可以计算出A和a的基因频率。而根据A和a的基因频率，可以推测出这个种群中Aa的频率(N)大约是()

A．0≤N≤100% B．0＜N≤50% C．0≤N＜50%

D．N＞50%

(5)下图中曲线a表示使用诱变剂前青霉菌菌株数和产量之间的关系，曲线b、c、d表示使用诱变剂后青霉菌菌株数和产量之间的关系。据图分析：

生物的进化生物教案 篇11

作为一无名无私奉献的教育工作者，时常需要编写教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。那要怎么写好教案呢？以下是小编整理的生物的进化生物教案，欢迎阅读与收藏。

生物的进化生物教案1

一、教学目标：

知识目标：

1.研究生物进化的方法。

2.概述生物进化的主要历程

能力目标：通过对化石及化石挂图的观察、比较、分析,培养学生的观察能力、研究问题、解决问的能力。

情感、态度、价值观：

1.结合我国出土的化石的事例及其研究进行爱国主义教育。

2结合生物进化历程学习，进一步增强学生爱护动植物的教育和保护生物圈的意识。

二、教学重点：

1.研究生物进化的方法。

2.概述生物进化的主要历程.三、教学难点：

化石所证明的四个结论。

四、教学过程：

第1课时

1.由复习提问导入新课。

2.案例分析1：学生阅读课本53页资料分析1。

学生讨论分析：对不同地层中的化石进行分析、比较，发现了什么?为什么生物化石能作为生物进化的证据?

教师归纳总结：说明生物是在不断地进化的，生物进化经历了由简单到复杂，由低等到高等，由水生到陆生的发展过程。

3.案例分析2学生观察分析始祖鸟的一些形态特点。

学生讨论得出：始祖鸟具羽毛、有翅、有牙齿、翅尖有趾爪、具有脊椎骨的长尾这些特点。讨论在这些特点中哪些是鸟的特点？哪些不是？是哪一类生物的特点？象分析马的变化一样来分析归纳出始祖鸟是处在爬行类和鸟类之间的过度类型是鸟类和爬行类的共同祖先。说明现代生物间有亲缘关系。

4.案例分析3出示若干恐龙化石挂图。

(1)介绍我国许多地方发现了不少恐龙化石和恐龙蛋的化石。指出恐龙属于古代的爬行动物，科学家对恐龙化石研究得出恐龙生活在大约1亿至2亿年前，遍布海、陆、空，陆地上有的恐龙体形巨大。

(2)教师放事先录好的恐龙在地球上生活时间的自我介绍磁带。

(3)学生讨论恐龙灭绝的原因。接下去教师放恐龙灭绝原因的磁带(恐龙的自我介绍)。

5.案例分析4：比较生物与人的细胞色素c的氨基酸组成的差异。

6.讨论：

(1)上述资料中，科学家在研究生物进化问题时各采用了什么方法？

(2)上述资料中，科学家所采用的研究方法有什么共同之处？

(3)根据上述资料，你能队生物进化的历程作出怎样的推测。

7.教师小结本节主要内容

第2课时

1．复习提问:结合原始地球景观挂图，利用特定的语音、语调来讲述原始.生命形成的条件和过程。

2.出示生物进化系统树后，阐明原始生命由于营养方式的不同而出现两条进化路线，接着让学生回忆已学习过的植物和动物界中的几大类群主要特征。在此基础上逐一贴放各类生物（剪贴图）于系统树上，最后完成了整体图示，并且根据生物的进化总结出生物进化历程；

3.分小组参与拼图竞赛，比一比哪一小组配合得好，能迅速而准确地把进化树重新拼合起来。教师组织学生自评、互评。

4.引导学生完成技能训练：评价证据和假说。

生物的进化生物教案2

【教材分析】

“生物进化的历程”这节课的内容抽象,是学生较难理解的,关键是教师如何引导,激发他们的思维。讲解化石时,利用化石标本给学生观察,把抽象化为直观。讲生物的进化历程时,应通过列图形式把抽象问题化解为直观的问题,通过拼图“生物进化树”的游戏活动使学生对生物进化有更直观的理解。

【设计理念】

生物进化的历程极其漫长而复杂。因此，本节教学内容，要求教师要把握好教学目标，不要增加知识的难度。本节课以新课程倡导“自主探究、合作学习、创新发展”的理念为依据，以过程作为本节的主线。通过精心创设问题情景，引导学生开展讨论，获得知识，并将所学知识用于生活实践。

【教学目标】

（一）知识目标

1.举例说出生物进化的总体趋势。

2.概述生物进化的主要历程，形成生物进化的观点。

3.说出研究生物进化课题的一些基本方法。

（二）能力目标

观察化石、标本、图片等，尝试推测生物可能的生活环境，并且对生物的进化趋势进行推理。培养学生分析、推理、归纳和比较的能力。

（三）情感目标

通过对生物进化历程的学习，使学生进一步树立正确的唯物主义思想。激励学生保护生命，热爱生命。

【教学重点】1.说出生物进化的总体趋势。

2.描述生物进化的主要历程。

【教学难点】

通过完成进化树，概述生物进化的主要历程。

【教学准备】

教师准备：有关视频、图片和数据资料、化石课件。

学生准备：课前预习；尽可能搜集有关资料，按小组收集整理。

【教学课时】1课时

【教学流程】

（一）复习提问

1.生物进化的主要证据是什么？

2.科学家比较各个地层中的化石后发现：不同年代的地层里成为化石的生物有什么特点？

思考并回答不同年代的地层里成为化石的生物：古老地层中的简单，晚近地层中的结构复杂。通过对化石的复习，为生物进化历程做好铺垫。

（二）导入新课：

播放影片《侏罗纪公园》的精彩片段，讲述：在生命进化的长河中，中生代称霸一时的恐龙现在销声匿迹了，而龟、鳄鱼却顽强地存活下来，不断地进化和发展。生物进化的历程是怎样的呢？这节课我们来学习第三节生物进化的历程。观看影片进入情境，激起学习新知的兴趣，快速进入思维状态。

学生在特定的情景中，才会缩短学生、教材、教师的距离。

（三）探究新知：

生物进化的总体趋势：

1.过渡生物进化是一个漫长的过程，无法直接用观察和实验的方法再现。科学家在研究生物进化的历程过程中对不同类群的生物进化比较，对比不同类群的生物的结构、功能和生活习性，发现各类生物的相同和不同的特点。前面我们已经学习过动植物类群的相关知识，大致了解了它们的主要特征，有的类群结构简单，有的结构复杂，下面我们就来回顾一下。

2.展示图片

3.提问：

上面五幅图片中的植物分别是什么名称？属于哪个类群？生活环境、器官、生殖各有什么特点？

4.提问通过比较植物的生活环境和形态结构特点，你们能发现什么规律？

5.展示脊椎动物心脏结构图片并提问：

(1)它们分别表示哪种动物的心脏A_____、B______、C ______、D _______。

(2)鱼类的心脏______心房________心室，两栖类的心脏______心房______心室，爬行类的心脏_______心房________心室，心室里有_____________________，鸟类和哺乳类的心脏______心房______心室。

（3）推测哪类动物的血液输送氧气的能力最强？试从图中动物的心脏结构特点推测它们的进化历程。

（4）鱼类、两栖类、爬行类、鸟类和哺乳类的生活环境有什么特点？

6.引导学生总结纵观生物进化的历史，其总体趋势是：形态结构上是从到；生活环境上是从到；进化地位上是从到。

（四）层层递进：生物进化的主要历程

1.过渡从最早的原始生命发展到今天的哺乳动物，生物的进化已经持续了近40亿年的时间。科学家通过对不同年代化石的纵向比较，以及对现存生物种类的横向比较等方法，推测出了生物进化的大致历程，为了方便人们的理解，把这个复杂的过程画成了一棵进化树。

2.展示出生物进化树图片。

3.引导学生思考：

（1）为什么进化树的根是一个完整体，而逐渐产生了动植物的分支？

（2）此树从树根到树梢代表什么的延伸？主干代表什么？大小分枝代表什么？

4.进一步完成讨论题：

（1）动物和植物进化的主要历程分别是怎样的？请用一种简捷的方式表示出来。

（2）生物进化树是否全面？为什么？

（3）地球上最早出现的陆生脊椎动物是谁？

（4）原始生命分化为原始藻类和原始单细胞动物的根本原因是什么？

5.观察生物进化树思考回答：

（1）现在各种动植物都是进化树根上原始生命进化来的。

（2）此树从树根到树梢代表时间的延伸。主干代表各级共同祖先大小分枝代表相互关联的各个生物类群的进化线索。

6.根据生物进化的总体趋势分组讨论，分组展示讨论的结果，共同完成进化树，并解释出把自己的号牌和贴画放在某个位置的理由，完成生物进化树。

7.讨论回答：

（1）植物进化历程：原始单细胞藻类→原始苔藓→原始蕨类→原始种子植物

动物进化的历程：原始的单细胞动物→原始的无脊椎动物→原始的脊椎动物

（2）不全面，因为生物进化树缺少缺少病毒和原核生物。

（3）最早出现的陆生脊椎动物是古代的爬行类。

（4）分化的根本原因是营养方式的不同。

用进化树的形式介绍这一内容可以通过直观又简洁的方式使学生接受这个知识。在完成进化树的填图之后，纵观全局，便于学生理解人类和其他生物来自共同祖先这一真理。便于教育学生热爱生命，关爱生命。

8.“让生物进化树结出果实小游戏”能够激发学生的学习兴趣，还能很好体现学以致用。

让学生试着写出动物和植物的进化历程，是对学生动手能力和书面表达能力的锻炼。

（五）归纳梳理：

引导学生总结：本节课我们知道了研究生物进化的常用方法—比较法；理解了生物进化的大致历程和总体趋势。现在的各种生物虽然性状有很大的差别，但是都起源于同一祖先。希望我们人类和自然和谐相处！

回顾本节课知识，归纳梳理总结反思，形成知识的沉淀。培养学生的反思意识，让所学知识得到内化。

生物的进化生物教案3

教学目标：

知识目标：

1、举例说出生物进化的主要依据——化石。

2、概述生物进化的主要里程，形成生物进化的观点。

能力目标：

1、通过对化石的观察、比较和分析，培养学生的观察能力，研究问题、解决问题的能力。

2、培养应用已有知识，对问题的答案提出科学的设想能力。情感态度与价值关目标：

1、结合我国出土的化石事例及其研究，对学生进行爱国主义教育。

2、结合生物进化历程的学习，进一步增强学生与生物和谐相处的教育和保护生物圈的意识。

教学重难点：

1、重点：生物进化的证据和历程。

2、难点：生物进化的证据和历程。

教学过程：

【提出问题，引出新课】各种生物是经过漫长的时间逐渐进化演变形成的。这一观点已被大多数人所接受。但是我们要问：

（1）人类是如何获得这个结论的？研究方法是什么；

（2）接受这一观点，需要一定的依据或证据。有什么证据能够证明各种生物是通过进化形成的？

（3）为什么生物会不断发展，原因是什么？即生物是怎样进化的？这是这节课我们将要讨论的问题。

一、生物进化的证据：

科学家在研究生物进化时发现生物进化的历程是：由简单到复杂，由低等到高等，由水生到陆生。科学家是如何了解进化的历程的？科学家又是怎样知道地球是曾经生活过什么类型的生物？生物化石可以作为研究地球曾经生活过的生物的材料，通过化石了解生物进化的历程。

我国宋朝的沈括在《梦溪笔谈》中就谈到他在太行山和其他地方看到的动物化石和植物化石。根据太行山山崖上的化石，沈括认为太行山曾经是海滨。

什么是化石？生物化石是指由于某种原因，埋藏在地层中的生物的遗体、遗物或生活痕迹。化石保留了古代生物原有的特点，所以被用来研究古代生物，它们可以直接或间接证明某种生物曾经在地球上生活过。化石有很多种，有由生物体的坚硬部分形成的遗体化石，如骨骼化石、贝壳化石等；有保存植物叶片痕迹的印痕化石；还有遗迹、遗物化石等。为什么化石能够说明生物的进化？ 地球的地层形成有早有晚，不同的地层中有不同的生物化石。根据存在于各个地层中的化石，可以判断生物类型和生存的年代。对不同地层中的化石进行分析比较发现：

（1）最古老的地层中没有化石。

（2）从大约39亿年前的地层中开始发现生物化石。

（3）越古老的地层中，成为化石的生物越简单、越低等，越晚形成的地层中成为化石的生物越复杂、越高等。

（4）古老的地层中水生生物的化石较多；晚形成的地层中陆生生物的化石较多。

讨论：科学家的这些发现说明了什么问题？

【小结】

（1）通过对化石的研究，我们得知原始地球是没有生命的，生命经历了从无到有的发展过程。

（2）根据对化石的研究，我们知道了生物进化经历了由简单到复杂，由低等到高等，由水生到陆生的发展过程。

【提问】生物进化的历程是怎样的？

二、生物进化的历程与原始生命起源一样，生物进化的历程也是极其漫长的过程。现在地球上的丰富多彩的生物界是经过漫长的历程逐渐进化形成的。

在进化的早期，由于营养方式的差异，原始生命的一部分进化为具有叶绿素的原始藻类，另一部分进化为不含叶绿素的原始单细胞动物。以后，这两类原始生物分别沿着一定的历程发展为动物界和植物界。

科学家在研究生物进化的历程过程中对不同类群的生物进化比较，对比不同类群的生物的结构、功能和生活习性，发现各类生物的相同和不同的特点。一般说来，亲缘关系近的生物类群，相同的特点较多，反之较少。根据分析比较，找出不同类群生物的关系和进化发展的顺序。我们也可以用这种方法对植物和动物两类生物中的不同类群分析比较，认识它们的进化历程。

1．植物进化的历程：

提供各类群植物代表植物的挂图或投影片，组织学生对不同类群植物的形态结构、生殖方式以及生活环境比较分析，哪类生物结构简单，比较低等，哪类生物比较复杂，较为高等，最后总结植物进化的历程。

提问：植物进化的历程可以反映生物进化的`什么趋势？

从生活环境看，进化的历程是从水生到陆生；从结构分析看，是从简单到复杂；植物进化的总趋势是由低等向高等发展。

1． 动物进化的历程：科学家采用同样的方法研究动物进化的过程。

2． 提供各类群动物代表动物的挂图或投影片，比较各类动物的特点，并归纳动物进化的历程以及进化的趋势。

3． 生物进化的趋势： 根据生物进化的历程，生物进化的趋势是由简单到复杂，由低等向高等，由水生到陆生。

生物的进化生物教案4

教案课前检测：

1、生物进化的总体趋势是：由简单到复杂、由低等到高等、由水生到陆生。

2、生物的化石在地层中的出现有一定的顺序：越古老的地层，成为化石的生物越简单、越低等；距今越近的地层，成为化石的生物越高等、越复杂。

教学目标：

1.模拟保护色的形成过程，分析生物进化的原因。

2.概述自然选择学说，形成生物进化的基本观点。

重点难点：

一、分析生物进化的原因

读P58页图24：1850年，英国曼彻斯特地区的桦尺蠖大多数是浅色的，只有少数是深色的读P58页图25，100年后的1950年，曼彻斯特已成为一个工业城市，树皮被熏成黑色，结果深色桦尺蠖变成了常见类型。

思考：它们的数量为什么随环境的变化而改变？保护色：

1、生物进化的原因：可遗传的有利变异

内因：可遗传的变异

外因：环境的变化

生物的后代会发生不同的变异，若变异与生活环境相适应，则具有此种变异的后代就能生存下来；若变异不能与生活环境相适应，则具有此种变异的后代就不能生存下来，将会被自然界淘汰。

二、达尔文自然选择：适者生存，不适者被淘汰。

1859年，达尔文出版了《物种起源》这一划时代的巨著。在《物种起源》一书中，达尔文根据20多年来积累的资料，以自然选择学说为中心，从遗传、变异、人工选择、生存斗争和适应等方面论证了物种的起源。该书强调自然选择在生物进化中所起的重要作用，给神创论以沉重的打击。《物种起源》是关于生物进化理论的重要著作，是生物学研究历史上的新的里程碑。

①概念：自然界中的生物，通过激烈的生存斗争，适应着生存下来不适应者被淘汰，这就是自然选择。

②自然选择的过程：过度繁殖，生存斗争，遗传和变异，适者生存。

过度繁殖 达尔文发现，地球上的各种生物普遍具有很强的繁殖能力，都有依照几何比率增长的倾向。达尔文指出，象是一种繁殖很慢的动物，但是如果每一头雌象一生（30～90岁）产仔6头，每头活到100岁，而且都能进行繁殖的话，那么到750年以后，一对象的后代就可达到1 900万头。因此，按照理论上的计算，就是繁殖不是很快的动、植物，也会在不太长的时期内产生大量的后代而占满整个地球。但事实上，几万年来，象的数量也从没有增加到那样多，自然界里很多生物的繁殖能力都远远超过了象的繁殖能力，但各种生物的数量在一定的时期内都保持相对的稳定状态，这是为什么呢?达尔文因此想到了生存斗争。

生存斗争 生物的繁殖能力是如此强大，但事实上，每种生物的后代能够生存下来的却很少。这是什么原因呢?达尔文认为，这主要是繁殖过度引起的生存斗争的缘故。任何一种生物在生活过程中都必须为生存而斗争。生存斗争包括生物与无机环境之间的斗争，生物种内的斗争，如为食物、配偶和栖息地等的斗争，以及生物种间的斗争。由于生存斗争，导致生物大量死亡，结果只有少量个体生存下来。但在生存斗争中，什么样的个体能够获胜并生存下去呢?达尔文用遗传和变异来进行解释。

遗传和变异 达尔文认为一切生物都具有产生变异的特性。引起变异的根本原因是环境条件的改变。在生物产生的各种变异中，有的可以遗传，有的不能够遗传。但哪些变异可以遗传呢?达尔文用适者生存来进行解释。

适者生存 达尔文认为，在生存斗争中，具有有利变异的个体，容易在生存斗争中获胜而生存下去。反之，具有不利变异的个体，则容易在生存斗争中失败而死亡。这就是说，凡是生存下来的生物都是适应环境的，而被淘汰的生物都是对环境不适应的，这就是适者生存。达尔文把在生存斗争中，适者生存、不适者被淘汰的过程叫做自然选择。达尔文认为，自然选择过程是一个长期的、缓慢的、连续的过程。由于生存斗争不断地进行，因而自然选择也是不断地进行，通过一代代的生存环境的选择作用，物种变异被定向地向着一个方向积累，于是性状逐渐和原来的祖先不同了，这样，新的物种就形成了。由于生物所在的环境是多种多样的，因此，生物适应环境的方式也是多种多样的，所以，经过自然选择也就形成了生物界的多样性。

请按照自然学择学说解释长颈鹿的进化。

答：略

补充：

最先对长颈鹿的长颈作出解释的是法国博物学家拉马克。拉马克（1744—1829）在达尔文之前就已经认识到生物是不断发生进化的，并提出了两条著名的法则：一是用进废退，二是获得性遗传。

拉马克认为，环境变化是生物变化的原因。环境变化了，使得生活在这个环境中的生物，有的器官由于经常使用而发达，有的器官则由于没有使用而退化；这些变化了的性状，即后天获得的性状是能够遗传的。拉马克常以长颈鹿的进化过程为例，来说明他的进化思想。拉马克认为，长颈鹿的祖先，由于生活在缺乏青草的环境里，不得不经常努力地伸长颈和前肢去吃树上高处的叶子，由于经常使用，颈和前肢逐渐地变得长了一些，并且这些获得的性状能够遗传给后代。这样，经过许多世代，终于进化成为现在所看到的长颈鹿。

二、人工选择

人们根据自己的需要和爱好有目的对自然界出现的生物变异进行选择，形成生物新类型的过程。达尔文认为，饲养动物和栽培植物是长期人工选择的结果。现已成为选育农作物和家畜家禽优良品种的重要手段。

板书设计：

第三节 生物进化的原因

一、生物进化的原因：可遗传的有利变异

内因：可遗传的变异

外因：环境的变化

二、自然选择：（自然界）

1、概念：自然界中的生物，通过激烈的生存斗争，适应着生存下来，不适应者被淘汰，这就是自然选择。

2、自然选择的过程：过度繁殖，生存斗争，遗传和变异，适者生存。

三、人工选择：（农作物和家畜家禽）

课后巩固：

1、下列属于 保护色对生物的作用的是（）

A一起敌害警觉而被吓跑 B不易被其他动物发现 C有利于躲避敌害 D有利于捕食猎物

2、澳大利亚东部有一种外形奇特而美丽的琴鸟，他们大都在冬季繁殖，这样可以避免兔、蛇等前来偷食他们的卵和雏鸟，这是（）

A对外界刺激做出反应 B变异造成的 C条件反射造成的 D自然选择的结果

3、生物进化的内在因素是（）

A产生了可遗传的有利变异 B产生了可遗传的不利变异

C产生了不可遗传的有利变异 D产生了可遗传的不利变异

4、在以下生物的特点中，是人工选择结果的是（）。

Ａ来航鸡每年下蛋２００多枚 Ｂ一条雌蛔虫每天产卵２０万粒

Ｃ长颈鹿颈长，腿长 Ｄ鸵鸟有一对退化的翅膀

5、中国是世界上金鱼品种最多的国家。形成众多金鱼品种的原因是（）。

Ａ水环境的多样性 Ｂ自然选择 Ｃ金鱼的适应能力强 Ｄ人工选择

６、现在长颈鹿的颈部都很长，这是由于（）的结果。

Ａ常用颈部 Ｂ人工选择 Ｃ不断变异 Ｄ自然选择

７、生物进化的内因是（）。

Ａ遗传和变异 Ｂ生殖 Ｃ生长和发育 Ｄ环境的变化

8、达尔文发现在大风经常袭击的情况下，可格伦岛上的那些有翅昆虫，要么翅很强大，要么翅退化，没有中等大小翅的种类，产生这种现象的原因是（）。

Ａ是否经常使用翅膀的结果 Ｂ食物获得有多有少的结果

Ｃ定向变异的结果 Ｄ长期自然选择的结果

9、冬天的雷鸟体色是白色，而夏天它却呈现褐色，这种现象时（）。

Ａ生物具有保护色 Ｂ雷鸟随意改变自己的体色

Ｃ因为冬天较冷，夏天较热 Ｄ夏天阳光较强烈

10、自然界中生物进化的外界原因是（）。

Ａ环境的改变 Ｂ其他生物的影响 Ｃ气温的变化 Ｄ人工选择的结果

11、生物生存必然发生生存竞争的原因是（）。

Ａ生物好斗的本性 Ｂ竞争是自然存在的Ｃ生物生存所需要的食物、空间等有限 Ｄ为了产生更好的后代

生物的进化生物教案5

教学目标：

1.举例说出研究生物进化的方法。

2.概述生物进化的主要历程

重点难点：生物进化的主要历程

教学设计：

一、研究生物进化的方法----比较法

根据一定的标准，把彼此有联系的事物加以对照，确定它们的相同之处和不同之处。通过各个事物特征的比较，可以把握事物之间的内在联系，认识事物的本质。对不同生物种类的形态结构进行比较，可以推断他们之间的亲缘关系。

举例：

1、化石

化石：生物的遗体、遗迹或生活痕迹，由于某种原因被埋在地层中，经过若干万年的复杂变化形成的。

科学家通过对化石的研究发现，鱼类的化石在比较古老的地层中出现，而两栖类、爬行类和哺乳类则在越来越晚近的地层中才出现。以上事实告诉我们，生物的化石在地层中的出现有一定的顺序：越古老的地层，成为化石的生物越简单、低等；距今越晚近的地层中，成为化石的生物越高等、越复杂。所以说在研究生物进化的过程中，化石是非常重要的证据，也是最直接的证据。

2、始祖鸟

通过比较发现，始祖鸟的身体结构特点及和爬行动物有相同之处，又与鸟类有相同之处，由此可以推断始祖鸟是古代爬行动物进化成鸟类的中间产物。

3、细胞色素c

细胞色素c是一种蛋白质，科学家比较了一些生物的细胞色素c的氨基酸的差异，发现人与黑猩猩的差异最小，与马的差异则大一些，而与果蝇、向日葵的差异则更大，因为蛋白质在基因的控制下合成，基因控制生物的形状，由此可以推测人与黑猩猩的亲缘关系最近，与果蝇、向日葵的的亲缘关系最远。

二、生物进化的大致历程

1、读p55页进化树

动物：原→腔→扁→线→环→软→节→棘皮→鱼类→两栖类→爬行类→鸟类和哺乳类

植物：藻→苔→蕨→裸→被

2、生物进化的总体趋势：由简单到复杂、由低等到高等、由水生到陆生。

3、在生物进化的过程中，有一些新的物种产生，也有一些物种灭绝，如恐龙。各种生物在进化中形成了与生活环境相适应的形态结构和生活习性。

第二节 生物进化的历程

一、研究生物进化的方法----比较法

二、生物进化的大致历程

历程：

动物：原→腔→扁→线→环→软→节→棘皮→鱼类→两栖类→爬行类→鸟类和哺乳类

植物：藻→苔→蕨→裸→被

总体趋势：由简单到复杂、由低等到高等、由水生到陆生。

课后巩固：

1、生物进化的直接的证据是（）

A化石 B比较胚胎学 C解剖学 D陨石

2、越古老的地层，成为化石的生物（）

A数量越多 B种类越丰富 C越复杂、越高等 D越简单、低等

3、与始祖鸟相似的生物是（）

A鱼、鸟类 B鸟类、爬行类 C爬行类、哺乳类 D鱼、哺乳类

4、脊椎动物的进化历程大致是()

A鱼类→爬行类→两栖类→鸟类和哺乳类 B鱼类→两栖类→爬行类→鸟类→哺乳类

C鱼类→两栖类→爬行类→鸟类和哺乳类 D鱼类→爬行类→两栖类→鸟类→哺乳类

5、地球上最早出现的真正陆生脊椎动物是（）

A古代鱼类 B古两栖类 C古爬行类 D鸟类

6、如果两种动物的化石在同一岩层中发现，由此可推测两者（）

A血缘关系很近B生存年代很近C生活习惯很相近D个体构造很相近

7、物种A化石比物种B化石在较晚地层中出现，由此可推测两者

A 物种A比物种B数量多 B 物种A可能是较晚形成的C 物种A由物种B进化而来 D 物种B由物种A进化而来

8、化石证据表明，有的物种只存活了短暂的时期就绝灭了。下列哪种说法最准确（）。

Ａ．这些生物体缺乏可遗传的变异 Ｂ．它们的生活环境太恶劣

Ｃ．这些生物体的食量太大 Ｄ．它们的生殖能力太弱

9、细胞色素ｃ是构成生物体的一种重要蛋白质，它是由许多氨基酸组成的。可学家通过分析比较马、驴、兔、蛇、龟和鲸６种动物的细胞色素ｃ，发现马的细胞色素ｃ和其他五种动物细胞色素ｃ的氨基酸有一些差异，其中马与驴有１个氨基酸不同，与兔有６个不同，与蛇有22个不同，与龟有11个不同，与鲸有５个不同。

（１）基于这些数据，与马的亲缘关系最近的是 驴，最远的是 蛇。

（２）你认为以上资料涉及到的研究方法是 比较法。

（３）你认为这种方法能确定生物在进化过程中的亲缘关系吗？为什么？

答：能。通过比较生物体的物质组成，可以确定它们之间的亲缘关系。即物质组成越相似，说明他们的亲缘关系越近。

生物的进化生物教案6

教材分析：

生物进化的历程极其漫长而复杂。因此，本节教学内容，要求教师要把握好教学目标，不要增加知识的难度。

学情分析：

学生对生物进化的历程比较感兴趣，但对生物进化的顺序和判断依据却不甚清楚。所以，教师应注意多从生活实际出发，通过资料分析、讨论，加强学生的感性认识，使学生进一步理解、掌握。

教学目标：1、举例说出研究生物进化的方法。2、概述生物进化的主要历程。

教学策略：

创设情景---分析讨论---解决疑难----得出结论

教学过程：

教学内容

学生活动

教师活动

1、学习研究生物进化的方法 生物学研究中常用比较的方法，通过比较，可以推测生物之间的亲缘关系。在研究生物进化过程中，化石（fossil）是非常重要的证据。地球上现存的生物都是进化的结果，对他们亲缘关系的研究，可帮我们追溯生物进化的过程。科学家通过对不同年代化石的纵向比较，以及对现存生物种类的横向比较等方法，可推测出生物进化的大致历程。

2、生物进化的大致历程 生物进化的历程大致是：由简单到复杂、由低级到高级、由水生到陆生。激情、质疑激发兴趣表述交流看书思考表述交流得出结论看书分析讨论表述交流得出结论练习巩固进一步明确巩固新知创设情景：生物圈中形形色色的生物究竟是怎样有地球上的原始生命进化来的？导入新课。组织学生看书进行资料分析点拨指导组织学生看书（生物进化树）组织学生技能训练知识回顾感悟与收获达标检测：瞭望角进一步探究布置作业课后记：生物化石作为进化证据，生物进化的总趋势这两个问题学生很容易理解，关于进化历程有了前面学习的基础，也能很好理解，只是要按顺序记起来，有些学生有难度。另外课本中进化树与原来静的进化过程不相符，例如软体动物在环节动物之前，爬行动物在鸟类和哺乳动物之后，这是什么原因，需要查资料解决。

生物的进化生物教案7

第二节生物进化的历程

教学目标

知识目标

1.举例说明生物进化的证据。

2.概述生物进化的主要历程。

重点：

1.生物进化的证据

2.生物进化的总趋势。

难点：运用对比的方法对生物的进化进行研究。

教学过程(1课时)

(一)导入

提出问题，引出新课：地球上生活着丰富多彩的生物，有绿色开花植物，有脊椎动物，有无脊椎动物……这些种类繁多的生物类群，是怎样由地球上最初的原始生命演变来的呢?

这节课我们来学习第二节生物进化的历程

(二)生物进化的证据

科学家是如何了解进化的历程的?科学家又是怎样知道地球是曾经生活过什么类型的生物?生物化石可以作为研究地球曾经生活过的生物的材料，通过化石了解生物进化的历程。

CAI展示化石图片

⑴什么是化石?

⑵化石仅仅具有收藏和观赏价值吗?它还有什么更重要的价值?

学生阅读教材相关内容、思考

CAI展示马的进化过程

讨论:马的进化过程

观察、比较、讨论，回答下列课题：

⑴比较不同时期马的形态、结构有什么不同?

⑵比较不同时期马生活环境有什么不同?

⑶通过以上比较，你可以得出那些结论?

讨论:鸟的进化过程

小组讨论，研究以下课题：

⑴仔细研究各种鸟化石的结构特征，找出“鸟可能起源于古代爬行动物”的证据。

⑵研究各种鸟化石，排列出它们进化的顺序。

CAI展示相关化石图片

学生分析、思考回答。

讨论：生物进化历程

根据以上马以及鸟类的进化过程分析生物进化历程

⑴比较、研究不同地质年代中发现的化石，找出化石类型与地层的关系;

⑵总结以上研究，得出进化规律。

CAI展示

(三)生物进化的历程

与原始生命起源一样，生物进化的历程也是极其漫长的过程。现在地球上的丰富多彩的生物界是经过漫长的历程逐渐进化形成的。

活动：生物进化的主要历程拼图

小组讨论，研究以下课题：

⑴小组阅读、讨论，尝试在进化树上写出代表生物的名称及其所属的生物类群。

⑵仔细阅读、讨论进化树，尝试分别说出动物、植物的主要进化历程。

⑶进一步讨论,归纳出生物进化规律.⑷游戏：对应两组交换自制的生物进化拼图，并在不看书的情况下，比一比哪个组配合得好，拼得好，拼得正确。

分析植物以及动物的进化历程

在进化的早期，由于营养方式的差异，原始生命的一部分进化为具有叶绿素的原始藻类，另一部分进化为不含叶绿素的原始单细胞动物。以后，这两类原始生物分别沿着一定的历程发展为动物界和植物界。

CAI展示

完成拼图