三位一体的自荐信（精选8篇）
您好!
我是来自浙江省乐清市白象中学的一名高三学子。首先在这里对您能够阅读和倾听我的个人经历及对未来的美好设想表示真挚的感谢!
我出生于坐落在东海之滨的温州市。儿时，父亲常带我去洞头，我与父亲一起在柔软的沙滩上嬉戏，听着激荡的海浪拍击岸边的礁石发出的清脆声响，闻着和着咸咸海水味的清风，甚至连天空都在海水的映衬下变得愈发蔚蓝起来。我对海洋的情愫便这样一点一滴地累积起来。正是出于这份眷恋，当我看到浙江海洋学院的招生简章时，心里对海的那份憧憬之情也随之激荡起来。“海纳百川”四字看似简单，却将大海的宽广胸襟概括得淋漓尽致，令人神往。海是百川涌流汇入之尽头，而我也正如这千百条川流一般，日夜不歇地想要去接近，汇入海院这片海，为她献上自己的一份绵薄之力。
我便是这样的一条小河流，虽然细小，却不畏艰险，在岁月的打磨下变得更加沉稳，优秀。还记得，初二时我对文学产生了浓厚的兴趣，也乐此不彼地去阅读各类书籍，以拓展自己的视野。也正是因为长期的积累，使得我的写作水平突飞猛进，文章常常得到老师的青睐。初三时，我参加了白象中学的文学特长生招生考试，并取得了第三名的好成绩。顺利进入象中的第一年，我加入了学校的金鳌文学社，至此，真正开始了我的文学之旅。
一开始，我并不出众，但我从未放弃过。我每周都会坚持写作，以高度的热情投入其中。我的文字逐渐脱离稚嫩，变得熟稔，也得到了老师的认可和赞许。其间我也获得了许多令人欣喜的成绩，作品在《中学生》《东方少年》《疯狂作文》等杂志上均有发表，并荣获乐清市中小学生“我爱雁荡山”征文比赛高中组二等奖，第十三届“叶圣陶杯”全国中学生新作文大赛决赛二等奖，第十一届全国中学生作文大赛三等奖等奖项。这使我的信心大增，也使我的文学之旅变得更加通畅。
在写作之余，我也积极参加各种组织活动。高二时，我加入了温州市门券协会，成为其中最年轻的会员。门券，向我们所展示的不仅是名胜古迹的名片，也显示了高度的史料性、知识性。在高三时，我与协会中的几位前辈以及同学一起亲手制作了一次门券展览，获得了老师和同学们的赞赏和鼓励。这次经历，不仅大大增强了我的交流能力和组织能力，同时也使得我对历史有了新的认知。
一直以来，我所认为的历史不过是中华上下五千年的岁月史，是一段简简单单是时光变迁，是仅仅局限于书本上的白纸黑字。但事实是，真正的历史并不只是流于表面。历史横贯古今，她所表达的情感，蕴含的道理是需要你在读万卷书之后去发现，去思考，去研究，去感悟的。她恰如一杯香茗，唯有细细品味过后，才能懂得她的美妙。而我，愿意去当她的解读者!因此，我希望能够报考贵校的历史系，在历史的海洋中，寻到她真正的美丽!我相信，我深厚的文学功底和对历史的浓厚兴趣会让我在这条道路上持之以恒。
许久没去过洞头了，但如今我想去看海的地方却不是洞头。我恳请贵校能够接受我的申请，让我能够在海院面朝大海，看那春暖花开!
自荐人：xx
“三位一体”评价, 指的是学生、家长、老师共同参与作业的评价。“对学生评价的目的是为了激励学生获得继续学习的一种动力, 而不仅仅是对学生学习结果的一种简单的肯定或者否定。”从这个意义上说, 学生、家长、教师“三位一体”的互动评价, 是最能体现学生真实情况的评价方法, 也最能激励学生更好地完成作业。
一、制订“三位一体”作业的评价标准
因为评价主体多元化, 所以必须有一套统一的评价标准, 便于评价者借鉴。我在学校提出总的标准之后, 结合班级学生实际情况进行了调整如下:
高段作业要求
1.数字的大小要一样, 下面要顶线, 上面留三分之一;数字书写工整, 格式规范、漂亮, 数字稍微倾斜点会更美。
2.数字与数字、数字与符号之间的距离要空一个数字的位置;等号上下一样长, 脱式等号都要对齐, 写在数字的前面;所有的数学符号书写要规范。
3.每道题的书写位置要适中, 不紧靠本线, 写算式的位置要看本的结构。
4.用钢笔书写, 用 () 删除错误内容, 保持干净、整洁。用笔颜色前后一致。
评价标准
A———以上四条全部达到, 并且正确率在90%以上。
B———达到三条标准, 并且正确率在80%以上。
C———达到两条标准, 并且正确率在60%以上。
标准中更多是针对学生的书写、作业习惯提出来的。习惯养成了、态度端正了, 作业质量必然提高。
标准制订之后, 每位学生人手一份, 就贴在作业本的第一页。在实际操作中, 学生、家长依据标准进行评价, 使评价真正落到实处。在标准之下, 如下就是“三位一体”作业评价表:
二、实施“三位一体”作业评价方法
第一位———学生评价
学生参与评价是学生内省与反思的过程, 可以正确认识自己, 学会正确评价他人。每一周, 教师会组织学生, 先欣赏班级中的优秀作业, 在欣赏之后, 学生依据标准对自己一周的数学作业情况进行回顾, 然后在“自评”中打上等级。欣赏优秀作业时, 学生在羡慕之余寻找差距, 这是一个很好的学习过程。再翻看自己的作业本, 看一看成绩, 看一看书写, 看一看老师的评语, 有的在自我欣赏, 有的在暗暗自责, 感觉好的暗下决心要更好, 不满意的会提醒自己要努力。内省与反思, 有利于调动学生的内动力, 使其养成自我反思的好习惯, 从而促进学生自主发展。
学生自评之后是小组互评, 即将全组每一位同学的作业本打开, 组内同学品评, 在“评头论足”、指指点点中互相提醒, 互相学习。在这个过程中, 教师要引导学生不能仅仅挑毛病, 最重要的是发现组员的进步, 根据同学的进步情况予以评价。小组互评, 学生要学会认真倾听别人的发言, 学习优点, 改正不足, 这样可以锻炼自己判断是非的能力和口语表达能力, 不断地发展和完善自己。
学生们很重视自己参与作业评价, 有的同学在日记中写道:“在互相评价中, 我看到了同学的作业, 数字写得那么圆满, 我觉得很惊讶———原来简单的数字也可以写得这样漂亮!”更多的同学在作业评价中找到了自己的不足, 看到了比自己更优秀的作业。学生参与评价, 既找到了自己的差距, 也看到了别人的优点, 在取长补短中, 作业会越来越工整。
第二位———家长评价
在孩子的成长历程中, 爸爸妈妈也充当着重要的角色, 是孩子最忠实的学习伙伴, 他们共同分享着孩子的成功与失败, 所以, 他们的评价也是非常重要的。
有的学生的作业本, 家长一个学期也看不到, 是家长不负责任吗?不是, 因为家长对学校的要求不是完全了解, 甚至不知道老师布置了什么作业, 更谈不上检查与辅导。在开家长会时, 有的家长就提出, 家长是否也能参与到学生的作业评价之中。我采纳了家长代表的意见, 但是并没有硬性规定。开始只是几位家长有这个意愿, 学生每周把作业本交给家长看, 家长对照评价标准给孩子一周的作业打上等级, 签上自己的名字, 如果有意见, 也可以与老师交流。经过一段时间之后, 我就感受到这些孩子的作业质量大大提高, 在期末家长会上我对此进行了表扬与推广, 现在有更多的家长参与其中。在家长针对孩子的作业质量给予公正评价的同时, 必然会与孩子交流, 起到督促的作用。也许家长没有能力指导孩子做对每一道题目, 但是至少可以督促孩子认真地写好每一个字。
很多家长在翻阅作业本时, 看到老师对孩子鼓励性的评语, 可以感受到老师的良苦用心, 在给老师的信中写道:“我一直对自己孩子的学习不很满意, 在家里总是呵斥, 没有想到老师会给予这样的评价, 我找到了信心。”有的家长还亲自到学校, 向老师借阅班级优秀同学的作业本, 进行比较, 有针对性地教育自己的孩子。越来越多的家长真正参与了教育, 孩子的作业质量日益提高。
第三位———教师评价
对学生作业评价采取双等级制是我们学校一贯的做法, 双等级不仅评价了学生作业的正确与否, 还对学生的作业态度进行评价。凡是书写等级没有达标的, 教师都要与学生面对面沟通, 指出学生的问题所在。学生完成作业的态度认真了, 作业质量也随之提高。
学校要求教师每周为学生写一次鼓励性评语, 低年级也可以用小印章评价。这种评价要针对每个学生的情况, 用书面语言对学生的数学学习给予指点、引导、鼓励等。要有针对性的, 而且是饱含着老师对学生的真情实感。教师的评语可以分为三类:
鼓励性评语———对作业书写认真、正确率高的优秀学生可以写:“你的能力让老师佩服, 批你的作业就是一种享受!”“有实力, 你的思维很有深度!”等等。对班级的后进生, 要及时发现他们的闪光点, 注意他的一点点小小的进步, 例如, “这是多大的进步啊, 老师相信你能行!”等等。
期待性评语———教师在评语中渗透对学生的期望, 例如, “你有潜力, 成绩真棒, 书写再认真些会更优秀!”“你越来越厉害了, 老师相信你能成功!加油!”等等。
商榷性评语———老师根据不同的情况, 有时直接予以更正, 有时则不直接予以更正, 而是适当提示, 引导学生自己去更正。可以留下这样的评语:“只差一点点就全对, 自己能发现错在哪里吗?”等等。
这样丰富多彩的评价语言, 不仅给了学生学好数学、认真作业的信心, 同时也为师生交流搭建了平台。有的学生在教师评语之后写上自己的想法, 有对老师的感谢, 更多的是有了自己努力的方向。
一、有效备课，勾勒出课前与课堂的蓝本
有效的教学课堂，必须要有有效的备课过程。其中钻研教材、学情分析、设计教学过程，构成了备课的几大环节，这需要我们多花时间去钻研这几个环节，逐一对这些环节进行问题剖析。
首先，在上课之前，我们应该对教材内容进行全面透彻了解，钻研教科书和有关的参考书，并根据教学大纲和课程标准的要求，具体分析教材的结构特点，认真审视教学内容，考虑到学生的认知规律，制定由表及里，从简单到复杂的教学目标，并考虑到学生已有的知识结构和心理发展水平，那是备好课的第一步；其次，了解自己的学生，了解学生已有的知识经验，了解学生目前的学习状态、积极性，还有就是了解学生需要学的是什么；再次，准备本节课所要的教具和学具，并写出教学过程。
例如，由于负数对于学生是比较抽象的概念，对此备课侧重点放在备学生上，分析学生已有的知识基础，根据学情，备齐本节课所需的教具，设计了一节多媒体教学课，让学生从教学教具温度计、高山与盆地挂图等实物上直接学习负数的概念。
一个完整的有效课堂，少不了以围绕学生为中心的备课环节，备课时和学生们做心灵上的间接沟通，主动去了解学生们的学习状态，分析他们的心理状况，用心打造有效数学课堂的完美“嫁衣”。备课，可以勾勒出有效数学课堂的蓝本。
二、创设情境，架设起生活与数学的桥梁
有效的数学课堂必须构架有效的教学过程，把握好每一个教学环节，从创设合理的情境开始，设置合理的疑问，从学生已有的知识基础出发，加强学生与生活实践相联系，做到让学生们从生活中去发现知识，学习知识和运用知识。
例如，从创设“分蛋糕”的情境入手，再提问：“怎样分比较公平？”唤起学生对“平均分”的直觉。接着我从简单的整数除法运算开始导入，创设问题情景，设置疑问，试问：“一半该用怎样的数表示”，让学生从“一半”这个问题开始探索，开始自主探究，培养学生自主探究的精神。这样的设计，真正地唤醒了学生已有的认知，同时也与学生已有的知识相结合，在理解层次上容易接受，并且调动学生学习的积极性，加强了数学与生活的联系。
我们创设的情景不但要能够引起学生兴趣，吸引学生的注意力，激发学生的热情，更要联系社会生活的实际，尤其是根据学生的实际来创设教学，只有这样才能使学生很自然地参与到教学中去，成为课堂的主人，学生才能充分发表自己的见解。
教材本身的出发点不仅仅是为了让学生掌握基本知识点，更是为了培养学生创造的能力。教师可以通过间接的引导，创设合理的问题情景，架设起生活与数学的桥梁，让学生在思考、探究、验证等数学活动中学习知识，并且学生在掌握知识的同时，最终可以实现数学化的过程，真正达到教学大纲、新课程标准的基本要求。
三、自主探究，架接讲授与探究的平台
叶圣陶说过，“教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导”。因此教师应该注重培养学生自主探究的精神，本着这样的设计理念，可以真正地唤醒学生已有的认知，并调动学生学习的积极性，更重要可以加强数学与生活的联系。在这里不论是直接联系还是间接联系，都可以作为学生们进行自主探究的有效根据，让他们在探究中感受获得知识的喜悦和体验获得知识的成就感。
在教学中，教师就是引导者、启发者，学生们才是课堂上的主人，他们才是一节有效数学课堂的主角。课堂只是教师传授知识的重要承载体，应以课堂为依托，设计出各种各样的探究环节，向孩子们传授他们所需要探究技能。孩子们则会在数学课堂中，尽情地挥动他们充满智慧、充满艺术的“画笔”，描绘着一幅幅美丽的画卷。
有效课堂是各学科老师所共同追求的目标。在一个阶段教学之后，学生所获得的具体进步或发展会随着课程改革的推进而令人目不暇接。教师如果刻意去追求教学手段的新奇和花样不断翻新，不仅难以实现有效教学的实际效果，而且会起到本末倒置的反效应。只要充分利用好学科特色，有效备课、创新情境、自主探究，做到“三位一体”，定能打造有效课堂。
尊敬的公司领导：
您好！
首先感谢您能抽出宝贵的时间来看我的自荐信。
我叫陈科，是一名即将毕业的专科毕业生。我很荣幸有机会向您呈上我的自荐信及个人求职简历。在投身社会之际，为了更好地发挥自己的才能,谨向各位领导作一下自我推荐。
在两年的大学生活中，我勤奋刻苦，力求向上，努力学习基础与专业知识，课余时间积极的去拓宽自己的知识培养兴趣爱好，并积极参加学校的各项活动，担任晚会以及活动主持并且积极参加体育活动，曾经担任排球队队长。度过了丰富多彩的大学生活，作为正要跨出校门，迈向社会的大学生，我以满腔的热情与信心去迎接这一切。
当今社会需要高质量的复合型人才，因此我时刻注意自身的全面提高，建立合理的知识结构。在机电方面有较深厚的理论基础，单片机、CAD技术、机械基础等各方面有了一定基础。
两年大学生活的学习和锻炼，给我仅是初步的经验积累，对于迈向社会远远不够的，但所谓士为知已者死，我相信自己的饱满的工作热情以及认真好学的态度完全可以弥补暂时的不足。因此，面对将来，我期待更多的挑战。战胜困难，抓住每一个机遇，相信自己一定会演绎出精彩的一幕。请给我一定的空间与时间，我一定会做得让您满意!同时我也坚信——敬业精神是从业之本。我选择了我所想做的就一定会做好。
最后祝贵公司的事业蒸蒸日上--稳步发展！
此致
敬礼！
您好!
感谢您在百忙之中审阅我的材料，给我一个能成为贵公司一员的机会。我是广东机电职业技术学院20xx届毕业生，所学专业是机电一体化(CAD/CAM)技术。如今，学始初成，振翼待翔，作为一名即将踏上社会征途，渴望实现自我价值的学子，获得一个施展才智的挈机无疑是我的心愿。
通过三年的学习与实践，使我具备了扎实的专业知识与实际操作能力。再者我乐与结交朋友，有较好的交际能力;在与各式各样的人的交往中我积累了不少宝贵经验，还培养了独立分析与解决问题的能力。
我适应性强，敢于面对挑战，主张创新的`精神，推崇敬业与效率。我坚信“只有集体事业的成功，才能成就个人的成功，才能成就个人的事业”在这个充满机会与竞争的年代，我渴望用我所掌握的知识与技能为贵公司服务。
祝贵公司事业蒸蒸日上!
此致
敬礼!
自荐人：黄东
尊敬的领导：
你好！
非常感谢您在百忙之中翻看我的自荐信，对此表示由衷地感激，真诚希望能得到您的支持和认可。我叫陈xx，是09界毕业生，毕业于xx技师学院，所学专业是机电一体化。
在校期间，本人严格遵守学校规章制度，尊敬师长、团结同学，有很强的集体荣誉感。学习认真刻苦，成绩优秀，重视理论联系实际操作，此外，我还积极参加各项比赛项目、社会实践活动，多次为学校为班级争得荣誉。学习上，熟悉的掌握了AUTOCAD以及机床的加工操作，机械制图的绘画，顺利的拿到了钳工高级证书以及大专计算机证。
大学是衔接社会的平台，除了学习之外，还有很多我们大学生应该具备的能力需要培养。从大一进校开始，我就把大量课余时间投入到了社会实践、社会工作，[ 课件 ]在那里的锻炼中获益良多，不仅是仅个人能力的培养，更多的是服务意识、团队合作意识、社会责任意识。
影响一个人工作能力和成就一个人事业还有其他因素，比如举止、性格、兴趣、爱好。我在平常生活中注意自己的谈吐、举止，积累与他人沟通的经验，争取做到：今天的我比昨天的我做的好！
我性格开朗，勤奋好学，乐观、自信、责任心强；接受能力强，有强烈的集体荣誉感和上进心。乐于与人相处，与身边的人相处融洽，具有团体合作精神；为人正直，工作认真负责，能吃苦耐劳，做事严谨；缺点是性格比较浮躁。
平时我喜欢运动、旅游和看书，虽然大学生活中学习、社会工作占了很大部份，但是时间还是靠自己挤出来的，尤其是在课余时间不可能忽略自己的兴趣。我觉得运动能够锻炼身体、增强体魄；旅游和交友可以让我们开眼看世界；而书本，特别是历史的书、文学的书、科普的书、名家的杂谈还有国内外关于法律的书，既可以增长知识，又可以陶冶情操。用一只眼睛观察周围的世界，用另一只眼睛审视自己！
请相信：我的能力和我的身高成正比！选择我，您会体会到一份平凡的惊喜。你得到的不只是一份简单的承诺，而是一份用智慧和青春真诚谱写的篇章！
衷心地祝贵公司宏业兴盛，全体员工幸福安康！热切期待您的回复。
此致敬礼！
自荐人：陈xx
一、打造综合中学是现实的必然选择
(一) 适应现代物质生产系统结构和建设社会主义新农村的需要。按照多元弹性的原则和适性发展的原则, 建立一种适合培养多规格人才的教育体系和模式, 才有利于学生未来的职业生涯和职业调换, 有利于培养日新月异的各行各业所需要的数以亿计的各类人才。
解决“三农”问题, 建设社会主义新农村, 必须发展农村教育, 需要有综合中学这种适合农村子女就近入学、成才和农村富余劳动力转移的教育模式。
(二) 改革传统高中阶段教育和普及高中阶段教育的需要。传统高中教育体制上的“两类 (普、职) 两元 (普高、职高) ”结构难以适应社会、经济发展对人才的多层次、多规格的需要, 将部分学生引入了学业失败、就业无望的漩涡, 需要有一种进能升学深造, 退有实现自我且能服务于社会的一技之长的新型办学模式。2009年, 全国普通高校招生报名人数约1020万, 计划招生数629万, 平均录取率接近62%, 比2008年提高近5个百分点;391万人落榜, 加上84万拒考的应届高中毕业生, 有475万高中生不能迈进大学的校门。这还没有包括升学无望的中途退出者。落榜生和中途退出者中的很大一部分实际上是“毕业意味着失业”。综合中学动用一切可用的教育资源, 在内部可以实现普高和职高学籍的灵活互转, 建构人才“立交桥”, 培养学生的一技之长和综合素质, 学生可以升学或就业。见图1。作为一种特殊性质的中学教育办学模式, 综合制高中既不同于普通高中, 又不同于职业高中, 有其自身的独特性, 诸如培养目标的多元性、教育任务的双重性、课程设置的综合性和丰富性等。然而它又不是全新的, 与普通高中、职业高中的教育模式有着千丝万缕的联系, 是以优化组合和创新建构的方式将两者统一在一起的[1]。综合中学克服了传统教育的单一模式, 实施全员、全程、全面教育, 促进了教育社会化, 克服了“传统教育的封闭式体系, 形成教育自身职能与全社会责任、义务相统一的协调机制”[2]。
不同地方提出了普及高中阶段教育的时间表, 但一定要谨防“落花有意, 流水无情”。一方面, 有一些初中学校有意无意地将生源作为一种商品和筹码, 形成中学教育的一大内耗。初中学生如果是本校高中的生源, 综合中学不必去“买”学生, 可以有计划地进行职业指导, 引导他们就读高中, 变“断头教育”为可持续教育。这样能避免初中学校只管毕业、普高学校只管升学、职业学校只管就业的体制弊端, 巩固“普九”成果, 推动普及高中阶段教育。第二方面是学生因家境不很好、文化成绩不理想等原因不愿读书。初中毕业生如能就近就读高中, 家长经济负担轻。大刀阔斧削减文化课, 开设专业技能课, 对文化成绩不理想的学生, 职高就能够真正实现因材施教, 使这类学生学有所得, 自得其乐, 各得其所, 保持并增强继续学习的求知欲。另外, 家长能够就近监管学生, 可以放心送子女读高中。这样, 学生和家长以最小的代价和成本, 能够获得最大的收益, 学生流失的人数必然大大减少。
二、发展综合中学的策略
(一) 调整中学布局, 改革中学管理体制。建“高中城”或“中学城区化”, 是不符合很多区县实情的。一个区县, 中学“星罗棋布”, 同样是不符合我国经济和社会发展的客观需要的。应经济地利用高中学校或中心镇中学扩容, 容纳周边中学, 办成综合中学, 逐步撤并小型中学。区县重点中学专心致志办成升学学校, 区县纯中职学校可以全力打拼区县的职教航母。区县其余高中学校或部分中心镇中学可以办成综合中学。即经济地利用区县高中学校或部分中心镇中学扩容, 容纳周边中学, 办成综合中学, 逐步撤并小型中学, 整合和优化中学办学资源。
有些区县教委为便于管理, 设有下一级机构 (教管中心) 来代管乡镇学校, 而教管中心管理单设中学, 多少有些力不从心。现阶段全部撤并小型中学还不具备条件, 可将暂不撤并的小型中学作为高中学校或中心镇中学的教学点, 用“强校”带“弱校”, 优化师资等资源。
(二) 规范招生秩序, 拓宽进出口渠道。高中招生中的买卖生源、无序竞争现象比较突出, “外卖”学生屡禁不止, 高中学校对此心有余而力不足。如果高中学校对小型中学有约束力, 规范高中招生秩序将不会困难。报读重高的优质生源, 根据考生成绩严格按志愿录取, 分配到送生学校的重高指标也要求考生成绩达到一定水准;报读中职学校的生源, 严格按学生志愿录取;报读普高的一般生源和重高落榜生, 严格划片招生。
综合中学在抓好校本部的同时, 要重视与其他初高中学校、大专院校和政府部门以及企业进行“纵联横合”, 丰富和深化办学模式, 拓宽进、出口渠道, 间接增加生源, 扩大办学规模, 提高办学效益。即使都是综合中学, 也有合作的可能和前景。升学和就业是综合中学的两大出口。综合学校可以与高等院校联办高职专业, 学生就在本校学习。强化就业安置, 学生进校就签订就业安置合同, 解除其后顾之忧。综合中学之间要打破封锁壁垒, 建立学生就业信息网, 指导学生更好地实现就业和创业。
(三) 改革教学组织模式, 加强校园文化建设。统筹并加强学制、学籍、学分、专业、课程、教学、学生分流和学生“分层走班”的管理, 建立起“生源充足, 学生既能接受升学的预备教育, 又能接受就业的预备教育”的新型办学模式和管理体系。特别要在巩固传统优势专业的基础上, 积极拓展专业;要改革课程设置, 淘汰不实用的课程, 增加驾驶、计算机等学生感兴趣的课程, 增加动手技能强的课程, 增加综合课程;英语等文化课程实行替代学分制。初中、普高和职高“三条腿”走路, 有相当的难度, 一时还不会太习惯。学校一定要狠抓常规管理, 将结果落实在过程, 做到各项工作繁而不杂, 多而不乱, 有条不紊, 有序进行。
用前瞻的眼光科学地布局学校教学、运动和生活三大功能区, 建设好实习实训基地, 添置必要的设备、器材。创新办学理念, 明确办学目标, 建章立制, 搞好校园绿化、美化和教育化, 落实丰富多彩的学生科技和艺术体育活动, 营造文化氛围, 积淀文化底蕴, 发挥“润物细无声”的文化功能, 做到环境育人。
(四) 加强职教师资队伍建设, 建立科学的教学评价机制。结合国家、市的培训对专业课教师进行轮训, 重点培训教师的实训指导能力。建立专业课教师进企业或生产服务第一线挂职实践学习制度。力争“双师型”教师和骨干专业教师的比例大幅度提高。直接从大学毕业生中招聘的新教师要先接受专业实践学习培训。学校在编制内应有权招聘县内外优秀技术人员和行业、企业高技能人才担任学校的专业教师或实训指导教师。
在崭新的教育模式下, 用与时俱进的教育观、人才观和学生观科学评价教师和学生, 充分发挥评价的“指挥棒”功能。
参考文献
[1]高利民.国内综合高中办学模式的整体观察与思考[J].当代教育论坛, 2004, 9.
很多教师都注重培养学生的道德品质，却并没有将对学生的道德教育真正落到实处。这是因为，只有道德品质加上道德能力和行动，三个要素结合在一起才能构成完整的道德内涵。以见义勇为为例。上世纪九十年代有位家喻户晓的小英雄赖宁，他曾是整个中国学生学习见义勇为的榜样。但后来，赖宁精神逐渐被淡化。2003年以来，为避免青少年在危急时刻做无谓的牺牲，北京市教委和教育部先后修订《中小学生守则》，删除了中小学生面对坏人坏事要敢于斗争的内容。原因在于，此类行为可能会对行动者自身的人身安全利益造成伤害，而中小学生作为未成年人，无法清晰地意识到这种潜在的伤害。广州市天河区这所小学的测验显示，相比五六年级学生，较多低年级学生赞同牺牲自己救助同伴。由此可见，这一修订符合中小学生道德认知的发展规律，是值得肯定的。
然而，这一修订也造成了一些不必要的误解。有些人认为学校不再提倡见义勇为，甚至认为见义勇为就是“犯傻”。其实，删除见义勇为的目的在于不提倡青少年以自身利益受到严重伤害甚至以牺牲生命为代价去践行道德精神，但并不是不提倡中小学生见义勇为。问题的关键在于，学校应该教育学生看待道德行为的正确价值观，尤其教会学生保护自身利益。
理论上，根据行动关涉方利益受损与否，可以将道德行为分为三个层次：不伤害他人的行为、行动者自身利益不受伤害的利他行为和行动者自身利益受伤害的利他行为。见义勇为可能会对行动者自身的利益造成伤害，但对行动者自身利益造成伤害与否以及造成傷害的程度是不同的，不能一概而论。如救助溺水者和救助晕倒的路人是不同的。因而，学校在肯定见义勇为道德品质的同时，还要教育学生如何实现见义勇为的行为。学校可以开设应对危机的相关课程，教育学生对危急情势做出判断，有哪些方案可以解决问题，根据自己的情况哪种方案是最为可取的。只有在教育学生时澄清道德行为的层次，教会学生掌握紧急救助的基本知识和技能，我们才能真正落实好对中小学生的道德教育，培养学生“三位一体”的道德力，从而使学生在保证自身安全利益的前提下帮助他人，更科学地倡导道德的社会风尚。
