大渡河作文（共9篇）
我家乡山美，花美，水更美，美就美在大渡河。大渡河是条美丽而宽广的河，它有时没有一丝波纹，静如一面没有打磨过的大镜子;有时又波涛汹涌，浩浩荡荡，一浪赶着一浪向岸边涌去。远远望去，美丽漂亮的大渡河与蓝蓝的天空相连，好像一幅壮丽的画卷。
我看见过波澜壮阔的大海，玩赏过庐山瀑布，却都无法与大渡河的媲美。大渡河的水真奇啊，一年四季都要换一件新衣服;大渡河的水真急啊，急得让你听得见风号浪吼的声音;大渡河的水真长啊，长得让你看不见水的尽头。我们的脚步往前走，而大渡河的水慢慢的往后流。
一到炎热的夏日，大渡河的沙滩变成金黄了，许许多多的叔叔阿姨带着自己的孩子来到大渡河解暑。有的.小孩子在捡石头、有的在用沙子做城堡、有的在爸爸妈妈的带领下游泳、有的在和爸爸学钓鱼、有的在玩捉迷藏，小朋友们洋溢着欢快的笑声。
一天，一只驴子驮盐过河。忽然，它发现一条小河。驴子走到小河边，大口地喝起水来，就在这时，驴子脚下一滑，“扑通”一声，跌倒在水里。等它站起来的时候，觉得轻了许多，这使它非常高兴，它心想：难道是天上掉馅饼了?它想了想：摇头晃脑地继续走着。
过了几天，这只驴子又出现在河的附近，这次它是驮海绵过渡河。驴子哼着小曲，走到了小河旁，它自言自语到：“这条河能让重的东西变成轻的.，轻的东西不是就会变得没有重量吗?”说完，驴子就故意的一滑，身体和海绵全进到了水。驴子刚想站起，可是，因为海绵变重它一个趔趄，又掉进了河水中。驴子大喊救命，可是没有人救它。在驴子奄奄一息的时候，有一个农夫正好路过这条河，农夫发现驴子把它救了上来。
驴子背上盐巴出发了。走着走着，它发现前面有一条小河挡住了它的去路。驴子来到河边，停了下来，俯下身子喝了口水，洗了个脸。
河里的水缓缓地流着，驴子小心地下了河。渐渐地，河里的水已经淹没了它的腿，水里的石头滑溜溜的，驴不小心踩到了石头上，结果摔倒了。四脚朝天的它拼命挣扎，终于爬了起来。上岸后，它惊奇地发现驮着的盐袋轻了许多。它忘了疼痛，一摇一摆把盐送到了目的地。
驴只用了二十分钟就把盐送到了。回来的时候，主人很高兴，给驴铺了一张舒适的稻草床。驴躺在稻草上悠闲地哼着小曲儿。
第二天，主人说：“你昨天表现不错，今天给你一点轻松的活。”
驴驮着主人给它的两袋海绵，一路小跑着，又来到了这条小河边上。看到这条熟悉的小河，驴子心想：“海绵是很轻，但是我还想让它再轻一点儿。”于是它胸有成竹地走进河里，故意一滑，摔倒在河里。等它想起来的时候，却发现背上驮着的.海绵像一座大山一样重。它挣扎着，无情的河水朝着它的嘴里、鼻子里猛灌进去。最后，它带着一身的伤痕爬起来，艰难地朝河岸走去。
朋友们，你们最喜欢看的影视片有哪些?是动画片?是武打片?还是色彩缤纷的情感片呢?然而，我最喜欢看的却是那反映老一辈革命家为了人民的解放事业，浴血奋战的战斗片。
记得有一天，校长集合大家看《大渡河》的影视片。看完之前，我心潮澎湃，激动不已。我被革命老前辈那不畏艰难险阻、视死如归、顶天立地的英雄气概深深打动。
那时候，红军战士的条件极其困难：要吃没吃，要喝没喝，要穿也没得穿。即使是要上战场，也没有枪，更没有足够的子弹。而蒋介石的军队，真可谓是兵强马壮、全副美式武装。但是红军战士们不懈气，他们群策群力，同仇敌忾，发挥聪明才智，向敌人要枪要炮要装备。那次抢渡大渡河时，红军战士不顾生命安危，爬上高山，想毁掉敌人的营地。不料，被敌人发现，就在与敌人对击时，老王不幸中弹了。可他视死如归，就在他生命的最后一息，依然向敌人开火。此时此刻，我早已被老王那见坚忍不拔那的精神所感染，激动得流下了热泪。我的`心在不停的翻腾：我们在学习上不也正需要这种精神吗?这种坚忍不拔的精神吗?需要的，我们需要的!!!
我脑子里依稀浮现出那一个片段。
那是夏天的一个夜晚，天气十分闷热，可恶的蚊子不时的向我发起攻击。我拿出老师布置的十道练习题，一看题目，便拿起笔“刷刷刷”地做了起来，还边做边想：“今天的练习可真是简单啊!我
刚想着，半路就杀出了个程咬金。我左思右想，仍想不出，急得我直挠后脑勺，在加上这鬼天气，我简直就快要发疯了。“管它三七二十一呢，不做了我!哼……”我心想着，便顺手把作业本一甩，溜出外边乘凉去了。
想想自己，比比革命老前辈我真羞愧万分。革命老前辈为了人民的事业、为了祖国美好的明天，他们在极端艰险的境况下，大义凛然，表现出无往不前的大无畏精神。我是新时代的少先队员，虽然也常常说要为祖国建设做贡献，可遇到一点点困难就畏缩不前，甚至逃之夭夭。现在想来，我真是悔不当初。
大渡河峡谷探察记
因20世纪30年代中国工农红军长征途中飞夺泸定桥战役而名闻天下的大渡河(参见封面),乃岷江右岸最大支流,全长1 048 km,为长江水系一、二级支流中的.第三长河.它发源于青海省东南部的班玛县,流入四川省西北部后,向南先后经过马尔康、金川、丹巴、泸定等县境,直到石棉才突然折向东流,横贯汉源、甘洛、峨边及乐山四县市,纳青衣江后于肖公嘴处入注岷江.在四川境内长达858 km的大渡河谷宽窄相间,其上中游穿流于折多山、大雪山和夹金山、二郎山之间,呈典型的”V“形峡谷,谷深窄陡.切穿大、小相岭后的下游河段,尤其汉源县的乌斯河口以下至乐山市金口河区的大沙坝之间26 km长的峡谷段,两岸绝壁千丈,势极险峻、壮伟,堪称大渡河众多峡谷之最.那里建立了”大渡河峡谷国家地质公园“,才引起世人注意.
作 者：李明森 杨逸畴 LI Ming-sen YANG Yi-chou 作者单位：北京地理科学与资源研究所,北京,100101刊 名：自然杂志 ISTIC PKU英文刊名：CHINESE JOURNAL OF NATURE年，卷(期)：29(1)分类号：关键词：大渡河 峡谷 大瓦山 湖泊 湿地 探察
那时正在四川，红军走到了一个壮族的村子，壮族人民还不知道红军的来意便设下埋伏杀害红军。直到国民党的军队来了之后才晓得了红军是善人，国民党军是恶人，还帮助红军过大渡河俗话说得好“知错能改，善莫大焉。”再说他们当初还不知道红军是不是好人。红军在夜里渡了大渡河，接下来是要跟敌人比谁速度快了。因为国民党军得知红军在夜里到了大渡河的对岸，兵分两路，向泸定桥挺进。蒋介石特意派了两个旅的军队去支援在泸定桥的守军。敌人在路上碰到了红军，红军说自己是碰上了红军撤下来的，敌人并不疑心。下雨了，红军摸黑冒雨前进。到了泸定桥，红军派了20多位英雄(包括团长)攀着铁链爬过去。敌人进行扫射，20多位英雄一个个死了。只见一位红军战士被罪恶的子弹穿透了身子，他还在铁链上垂死挣扎，最后寡不敌众，掉到大渡河里牺牲了。而团长也快不行了，到了对岸，20多人只有几个人活了下来。
看到这里泪水迷糊了我的眼睛。红军战士为了战斗的胜利，为了党的行进路程，为了全中国的解放。他们不顾个人安危，在沙场上出生入死，视国家利益为重，比我们现在贪图享乐的人要好一百倍、一千倍，甚至一万倍。这使我又想到了红军在长征一开始有30多万人，到长征结束后只有2、3万人红军。这些人去哪了呢?这些人去了天堂，我佩服他们，崇拜他们。就是因为他们才让我们现在过得丰衣足食。
“地震了,大家快跑啊!大家快跑啊!……”,焦急的喊叫声此起彼伏,办公楼在强烈的震动中左摇右晃,窗户哗啦啦拼命作响,桌子上摆放的`办公用品像在开水锅里一样跳动,楼道里到处是急促杂乱的脚步声.
作 者：魏爱臣 邢丹 WEI Ai-chen XING Dan 作者单位： 刊 名：四川水力发电 ISTIC英文刊名：SICHUAN WATER POWER 年，卷(期)：2008 27(3) 分类号： 关键词：★ 浅论电子商务中的物流管理创电商论文
★ 电类专业课教学中创新能力的培养的论文
生：课文写了少年着急上学，但是没有带钱，撑船的老人不让他上船，所以少年就自己游过河。
师：这就是渡河的起因，事情的结果怎样?
生：少年渡过了河，最后成了一名游泳健将
师：如果把这件事发生的时间、地点、人物、事件的的起因、经过和结果连起来，就是这篇课文的主要内容。谁来尝试着归纳一下，课文主要写了什么?
生：课文主要写了在深秋的一天，一个少年因为没钱坐船，船夫不让他上船，他就自己游过了河，后来少年坚持每天这样游过河去，最终成了一名游泳健将。
师：课文内容归纳得既完整，又准确，今后我们再来把握写事文章的主要内容的时候，就可以像这样把事件的时间、地点、人物、起因、经过、结果串起来，就能很好的把握一篇写人、写事的记叙文的主要内容。
师：这是一篇侧重写人的记叙文，写人的文章，往往都要突出人物的鲜明的个性特点。回忆一下，这类文章我们常用什么阅读方法来体会人物的鲜明个性?
生：我们一般都是抓住人物的动作、语言、神态、心理活动变化的词句来体会人物的个性的。
师：说得好极了。 “书读百遍，其义自见”，接下来请同学们静静地读读课文，细细地品一品，有选择的画一画、标一标，看看作者抓住了人物的哪些动作、语言、神态、心理的变化来体会课文的主人公——少年的性格特点。
学生静静读书，自主学习。
师：同学们读书的习惯真棒!相信都会有很多的收获，谁来说一说，这是一个怎样的少年?你是从哪些词句中体会出来的?
生：这是一个诚实的少年，我从少年的话“老爹，我没有钱，能让我上船吗?”看出他直接告诉老人自己没有钱，想坐船，他很诚实。
师：而渡河少年的诚实，换来的却是老爹那一句冷冰冰的——(引读)
生：没钱坐什么船?笑话!
师：满怀期待的少年，此时(出示句子，引读)：少年像当头挨了一棒，孤零零地立在岸上。
师：(出示：少年孤零零地立在岸上)如果把比拟的部分去掉，请同学们再读一读，品一品。
生：加上“像当头挨了一棒”，更能突出老人的话一下子伤了少年。
生：更能突出老人的话像一棒子打在少年的头上，少年呆住了，受伤程度很深，
师：你说的真好，那能不能把这种感觉读出来!
生读：少年像当头挨了一棒，孤零零地立在岸上。
师：你们觉得这位同学读的怎样?
生：能感觉到少年伤心了，但不够。
师：你听得很认真，体会的很到位，你能来试试吗?
生：少年像当头挨了一棒，孤零零地立在岸上。
师：你读得真好，加入少年的神态就更逼真了，离得老远----引读
出示：离得老远，我看见少年两眼睁得溜圆，牙邦骨在不停地锉动，两道小刷子似的眉毛紧紧地蹙在一起。
师：此时，少年在想——
生：我没钱就不让我坐船，你太爱钱了。
生：我要上学，不能迟到呀，我怎么办呢?
师：所以他——(出示句子)：
生：(读)，忽然，他把衣服一脱，连同书包擎在手中，“哧溜”一下滑进了河里。
师：这一脱，一擎，一滑，你能品出什么来?
生思考(无人举手)
师：他为什么脱下衣服，连同书包擎在手中，滑进了河里。拿在手里，跳进水中不行吗?
生：书包拿在手里就湿了。
生：这样滑进去，没有水花，衣服和书包不会湿。
师：作者的用词真是精妙，在我们细细的品读中，发现这是一个好细心的孩子，生气时还能冷静处理问题。请同学们把这三个动词圈一圈，并把你读书的体会在这句话的旁边简单的记一记。其实，透过文字去品味，就是我们学语文，用语文的好方法，在读文，写文的时候，都认真地读一读、品一品、反复地推敲，在简单的文字背后，都能有更多的发现。这是一个什么样的少年?大家还有什么不同的看法吧，继续交流。
生：我认为他一个倔强的少年，因为老人让他上船，他拒绝了。
师：让我们把镜头对准河中这一老一小，(出示)老师读老人的表现，同学们读少年的表现，好吗?(师生对读)
师：少年三次就拒绝了老人的请求，他真是一个----倔强的少年。关于倔强，谁还有话要说?
生读：那孩子举着衣服、书包，踩着水，一摇一摇地向河当中游去，黝黑的脸蛋冻得乌青。一边游泳，一边举着衣服、书包，水还那么凉，他依然坚持着，不上船，真是倔强!
师：时间一分一秒的过去了，少年依然……(出示)齐读：举着衣服、书包，踩着水，一摇一摇地向河当中游去，黝黑的脸蛋冻得乌青。
师：好一个倔强的少年，面对困难不低头，不退缩，凭着自己的努力，一定要游过去。难怪作者评价他：(出示)好一朵开在浪花丛中的奇葩，好一个倔强的少年。
生：读。
师：“奇葩”指的是…(生齐答：奇特美丽的花)让我们看看这浪花丛中的奇葩。(出示句子：落满彩霞的河水被少年的臂膀切割成一块块五彩的锦缎，那手中的花格子衬衣活像五彩的花瓣，黄黄的书包真像花瓣中的花蕊。)请同学们仔细的品读，在这些文字的后面，你又能品出些什么?
生：我能看出作者很喜欢这个少年。
生：我从这几个比喻句中能看出作者把他渡河的情景写得很美。
师：说得真棒，把他比喻成奇葩，把这么美丽的语言送给了少年，是因为作者对少年有原来的同情已经转变，他被少年的倔强、勇敢、自信、细心所折服，这是作者对少年由衷的赞美。你呢?是不是跟作者有同样的感受?把这种感受送到句子中，美美地读一读。
生：自已读一读--自由读--指名读—评读。
师：面对寒冷的河水少年毫不畏惧，面对渡船他毫不动摇。少年就这样游，终于到了对岸。出示：终于到了对岸，少年泥湫一般蹿上了河堤，阳光在他的背上滚动，像一条条刚出网的银鱼在蹦跳。他把衣服一套，捡起书包飞也似地跑了，河边的河滩上，留下了一条长长的水线，像一行无限延长的省略号。
教材简析：
这篇记叙文以旁观者的角度描写了一个倔强、勇敢、自信的少年形象，作者用生动的语言赞美了渡河少年面对困难毫不退缩，执著向上的生活态度。这篇故事语言生动流畅，描写少年的形象、渡河的样子，老人焦急的神态语言，旁观者“我”的同情等，都刻画得生动具体，比喻修辞手法的运用，使故事锦上添花，更令人回味。教学目标：
1.正确、流利、有感情地朗读课文，体会文中描述的景象，感受语言的优美。
2.抓住文中重点词句，体会“奇葩、倔强、滑”等词语的意思，理解课文内容。
3.学习渡河少年执著向上、永不退缩、勇敢自信的精神。教学的重点、难点：
抓住人物的神态和动作体会物形象。教具准备：
多媒体课件。教学过程：
一、整体把握，提炼“成功”
1、激趣质疑。
1)引课题。
（出示课件：小河）师：大家看，一条清澈的小河，一条停泊在岸边的渡船，这让我们想起了韦应物笔下的诗句“野渡无人舟自横”。在这样的情境下，我们要来认识一位新朋友，他是谁呀？（出示课件，课题）齐读！
2)质疑课题。看到这个题目，你会有怎样的疑问呢？
2、自由读文，概括主要内容。
1）师：下面就带着“为什么渡河”“怎样渡河”“结果如何”这三个问题自由读课文吧！相信你能读得正确、流利。读完一遍马上做好。
2）学生汇报，概括课文主要内容。
师：老师知道解决问题并不难，现在老师给你增加一些小难度，你能不能用“因为„„所以„„后来„„”的句式把这三个问题的答案穿在一起说一说？
3）师小结：说得真完整，使没有读过课文的人一听就知道了文章的大致内容，问题解决得不错。看来，抓住事情的起因、经过和结果,把他们穿成一条线，也就是这篇文章的-----（生：主要内容）
师：主要内容我们知道了，现在老师想听一听你们读课文的声音，有信心读好吗？
二、品词析句，理解“成功”。
（一）走近少年，体会成功来自于自身的努力。
1、带着问题默读。
师：对，书读百遍-----（生：其义自见）文章不厌百回读，熟读深思子自知。请同学们默读，再有选择地画一画，想一想，漫游于这样的字里行间，你看到一个怎样的渡河少年？
（设计意图：有声地读书是一种表达，无声地读书则有助于思考。这一问题的设计给了学生开放的阅读空间，充分体现学生的个性化阅读。一千个读者就有一千个哈姆雷特，而此时不同的学生也将看到不同的渡河少年。）
2、生汇报，师有选择性的板书。
3、进一步引导，重点分析。
1）诚实的少年
A.师：从哪句话看出了少年的诚实？（生汇报句子）
师：如果我就是老爹，你就是少年，你怎么问？
师：没听出诚实，再来一遍。（生再读）
（设计意图：培养学生入情入境的带着诚意有感情的朗读。）
B.联系生活实际。
师：在现实生活中，你们有没有像少年这样的在上车之前问的？或者在商店忘带钱时，提前和阿姨说的？请举手！
师：看到你们举手老师真高兴。看来，你们都是诚实的孩子。我想那些坐车逃票的人在渡河少年面前一定深感惭愧。
C.分析重点句子。
师：而渡河少年的诚实，换来的却是老爹那一句冷冰冰的话----（生有感情的读句子）
师：话犹在耳，船已离岸。此时的少年什么样啊？
师：（出示这句话）仔细看一看这个句子，哪个词触动了你？ 师范读，指导学生有感情的朗读。
D.表演少年神态。
师：少年的神态又是怎样的，结合图你们能表演出来吗？（生表演）
师：你又从这张脸上看出了少年的什么？
师小结，渗透德育。
好一个细心的孩子，生气时还能冷静处理问题，少年就这样在秋风秋水中，一摇一摇的向对岸游去。同学们，你们看，诚实有时也要付出代价的，那你还要不要把诚实进行到底呢？
2）倔犟的少年
A.师生表演对读。
B.师：少年的倔犟你喜欢吗？
C.体会高兴，体验成功。
（二）走近老人，体会成功来自于挑战困境
师：同学们，少年此时战胜的仅仅是一条河吗？
师：那么这困难又是谁带给他的呢？（生：撑船的老爹。）
1、师：我想有很多同学都会有这样一个问题：既然老人是带给他困难的人，为什么少年在成年以后还写信感谢老人，称他为启蒙教练呢？少年又会怎样写这封信呢？结合对课文的理解，下面老师就请你为少年代笔写这封信，在信中说明原因，好吗？（生动笔写。）
2、找2—3名学生读一读信的内容。
（设计意图：这样设计仍然从语言文字入手，从少年入水后老人的表现可以看出这是一个善良的老人。通过对老人的分析，学生意识到不能随便给一个人定论。而学生在为少年代笔给老人写信的体验中懂得“感谢给你以困难的人，是他使你走向了成功”的道理，学会感恩。也能体会到困境和打击不一定是坏事，自古雄才多磨难。在语言中感受到人文的思想，又把语文的工具性与人文性统一起来了。）
3、师：说得真好，表达了少年的心声，老人看到这封信了吗？
师：从哪知道没有。
（生读句子：可惜老人已长眠在河边的沙丘里，没看到这封信。）
师：真是，树欲静而风不止，欲感恩但人不在。带着深深地遗憾再读一读这句话吧。（生有感情的读）。
三、赏读课文，感悟“成功”。课堂总结。
1、从文中你还能看出一个怎样的少年呢？
2、是啊，好一个坚持的少年，在细读中，我想渡河少年的形象已经深深地印在了你的记忆中。此时，我想到了一句歌词（大屏幕出示）“不经历风雨怎能见彩虹，没有人能随随便便成功”，同学们，你还想说点什么？
3、师：“有志者事竟成”，这节课要结束了，老师送大家一句话，（边说边补充板书）那就是让诚实、自尊、勇敢和坚强与你为友，坚持就一定会成功！
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渡河少年
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