二战给我们的启示（共14篇）
我有一只小狗，它胖乎乎的，圆圆的小脑袋上嵌着一双透亮灵活的眼睛。因为它很笨重，并且身上的毛都是赤色的，所以我就给它起了一个动听的名字“熊熊”。有一天，我早早地就写完了作业，带我的熊熊到小区楼下玩。刚一出门，熊熊就一边叫一边撒尿，旁边的叔叔伯伯们都议论着什么。这时我产生了不解的疑问，我想：小狗走路的时候怎么老是撒尿呢?我想了又想，最后还是不知道。于是，我就带着疑问向新华书店跑去。我到了百科区，拿起《动物百科全书》看了起来，哦!我这才知道小狗走路撒尿是为了在地上留下气味，以靠它灵敏的嗅觉来辨别方向。我恍然大悟，原来小动物也可以用不同的方法辨别方向。从这我明白了，一只不起眼的小狗竟然也会有许多奥秘。看来，平时还是得多注意多观察多动手啊!
在教学中, 我们是否该从老饲养员的做法中受到启发呢?答案应该是肯定的。面对思维活跃、智力水平较以往任何时代都高超的学生, 教师的授课, 无疑是该讲点艺术的。
教学, 尤其要求高水平的教课, 如何实施, 这里确实有着大学问。
经济学有一个“边际效益”的原理, 与老饲养员喂河马有异曲同工之妙, 其大意是:人们在消费一种商品时, 每增加一个单位, 所增加的效用是递减的。于教学而言——教学实践也充分证明, 当学生的求知欲得不到满足时, 也正是他们的学习兴趣最强烈的时候。
借素质教育之名, 行应试教育之实, 是大家心照不宣的事情。教学改革、教研活动、新课程示范课、教学开放周, 平时在轰轰烈烈地走过场, 最终评价一个教师, 还是要看所任学科学生的考试成绩所排的名次, 全区第一名, 稳稳地戴上优秀教师的桂冠;成绩排后的教师, 只能是“杨白劳”了。这种情形之下, 一切的新课标、新教法都显得苍白无力, 因为在应付考试的时候, 它们显得不灵。要出成绩, 最好的方法就是让学生大量的做题、背题, ——这种沿用了几千年的老办法, 还真是学生应付考试的法宝, 如果再能够揣摩透区教研员的出题思路和意图, 那就更是如鱼得水了, 即使学习水平中下游的学生也能考出个好成绩。应试教育让老师有捷径可走, 可以一味让学生背记各种题型甚至于具体的习题, 教学的方法和艺术完全派不上用场。学生也就无所谓需要跳一跳才能吃得着了。教师则成为名副其实的产业工人, 一个熟练的灌肠工和填鸭工。
不能否认, 上述是教师采用灵活的教育方法的最大阻力。素质教育不是这样, 真正的教育不是这样。一个有思想的教师, 还是要跳出这个藩篱, 真正做到为学生的一生发展着想。教师既然是学生学习的引路人, 就要让学生切实掌握跑跳的本领, 而这种本领的培养与掌握, 须经成年累月的潜移默化的熏陶与冶炼。摒弃题海战术, 让学生有自己的思考空间, 让学生的思维在适当的时候跳越一下, 让他在自己的独立追逐中得到愉悦, 进而发展学生的扩散性思维。
喂河马过多的食物, 会败坏河马的食欲, 教学方法不得当, 题海战术、填鸭式教学会挫伤学生的求知欲。
大拇指：表示赏识，意味着教育孩子要有恰到好处的赞扬。
很多孩子什么都不缺，就是缺信心。要培养孩子的信心，就要学会赏识和表扬。赞扬能开启孩子迈向成功的大门。
食指：表示指引，意味着父母要做孩子成长的指引者。
我们喜欢说：“孩子是父母的未来。”笔者认为这句话应该倒过来说：“父母是孩子的未来。”因为父母是孩子的第一任教师，父母的“高度”影响着孩子的“高度”。“三岁看大，七岁看老”，父母正确的指引决定着孩子成长的方向。父母自已首先要不断地学习，才能成为孩子成长道路上的合格引路人。
中指：表示平和，意味着父母要善于调节孩子的心理。
一只手中，中指最长，理解为居中就是最好的。父母要降低对孩子的期望。帮助孩子确立“跳一跳，够得到”的目标，同时还要排解孩子的身心压力，这样才有利于孩子完整人格和健康心理的形成。
无名指：表示爱护，意味着父母要学会科学地爱护孩子。
传说无名指有一根血管直通心脏，因而相爱的人都把戒指套在无名指上。父母对孩子的爱护，在人身安全和心理健康方面力求到位，在教育方面要学会科学爱护，每个孩子都有他的成长规律，绝不能拔苗助长，要有耐心，也要有针对性。
小拇指：表示批评和惩戒。
没有惩戒的教育是不完整的，成长的过程就是一个不断犯错误的过程。对于孩子，犯错误是他们的认识过程，是成长中无法避免的。面对孩子的错误，父母要善于惩戒，正确引导。有一个外国家庭养了一只鸽子，有一天孩子把鸽子杀了想看看它肚里有什么东西。他的父亲采取“智慧的惩罚”，让他完成一张鸽子的内脏器官解剖图，结果成就了一位日后的诺贝尔生物学奖获得者。
伸开五指：这是母爱温暖的手掌，它要给孩子以家庭的温暖和家庭位置的平等，让他有所依托。
为什么孩子会做出伤透父母心的事？那是因为父母的付出没有得到孩子的认同，没有使孩子感悟至心。为什么孩子在需要帮助的时候很少向父母求助？那是因为父母没有和孩子平等交流，没有呵护孩子的心灵。
收拢五指：这是象征父爱的拳头。
在我国传统教育中父爱是缺失的，养育孩子的主要是母亲，所以古诗文中歌颂母亲的不胜枚举，而父亲似乎总是在做“幕后英雄”。其实，在家庭教育中父亲和母亲的角色缺一不可，父亲是榜样、力量、规则、楷模。学会做父亲，承担起父亲的责任，给孩子正确的父爱，并且给孩子一根直立的脊梁，让他们站直了做人。
愿天下的父母都用好“一只手”托起您的孩子，让他们健康成长。
2011年3月11日，东日本发生了里氏9级特大地震，并由此引发海啸与核电站爆炸。由于核电站爆炸导致的核泄露，给大气与海洋环境造成了灾难性后果。直至今天，核危机仍未解除，周边国家为此深感担忧与不安。
这次核事故，留给我们什么启示呢？
首先，我们必须尽快检查核电站管理法规及应变措施。中国现在已拥有秦山、大亚湾等多个核电站。在目睹日本惨剧之后，在技术方面，我们应尽快把地震监测系统和核发电站链接起来，建立可靠的核电站安全防护系统，一旦紧急事态发生，核电站就会自动停止运行，并进入安全关闭状态；从安全意识方面，我国人民应树立足够的安全意识；从政府安全措施方面，政府应准备好应急安全预案，一旦危机发生，应立即启动紧急避险措施，最大程度地保障人民生命安全。
其次，先进的核安全技术应该世界各国共享。核电是最有效的清洁能源，但并不应该被看做最廉价的清洁能源。既然各国都在义无反顾地建设核电设施，发达国家就不能自筑高技术壁垒，而应将最先进的核电技术贡献出来与世界共享。毕竟，核电站一旦发生核泄漏，很可能造成整个人类的灾难。
再次，在核电设施遍布全球的情况下，无论哪个国家发生核事故，就应该第一时间邀请世界各国核电专家参与，第一时间公布相应的数据，通报最新处理的情况。核事故一旦发生，无论大小，就已经不是本国的事情，要考虑周边和世界各国的忧虑和关切。
最后，销毁核武器应该成为人类共同的心声。深藏在世界有核国家的数万枚杀伤力远大于核电站的核武器，对人类的潜在危险其实更大。销毁核武器，走和平发展道路，应该成为世界各国共同的主题与心声。
只有安全利用核能，和平利用核能，我们的生活才能更加美好。为了全人类的未来，我们一定要从日本核泄漏危机中吸取教训，防止严重核事故再次发生。
日本核电站爆炸给日本国土，给日本百姓造成了不可估量的损失。长久以来，人类自以为主宰了整个世界，自以为主宰了人类历史，自以为人定胜天。其实，人类的力量同大自然比起来什么都不是，微小得完全可以忽略不计。
什么叫生产力？国人的高考标准答案上有：生产力就是人们改造大自然与征服大自然的力量。说白了，这从定义上就确定了人类恒心要破坏大自然，也就是要破坏生态平衡。不仅如此，人类在征服大自然的时候总是绞尽自己的脑汁，挖空心思地夜以继日的研究。靠耍那点小聪明以此谓之科学。事实上，人们在改造自然，征服自然的同步就是对大自然本身生态平衡的一种破坏。而且这所谓的科学，越进化，其对地球的破坏程度则越大。因此完全可以说，科学越发达，地球的毁灭则越快。
科学，什么叫科学？科学就是人们变着法儿抄近道将地球送到坟墓里去；事实上人类的活动大都是在对自然界的一种破坏，人类的活动越频繁，活动的幅度越大，则人类死亡的速度越快。人们的每一次科学进步无不都是在加速自己的死亡。看看造出来的核武器，人们自认为核试验成功了，不再受外人欺负了。其实就地球整体而言，人类的灭亡完全是由内部造成的，也就是说，人类灭绝的根本原因来自内心，自己成了自己的掘墓人，而且这坑是越挖越深。从来就没有给自己留什么想头！
看看今天日本的核电站爆炸不就充分地说明这样的道理吗？人类最大的敌人就是人类自己，最终是自己将自己打败了。关上门来，自己不忍心祸害自己，所以就干脆来个相互杀戮，说起来也许有人不理解，可你仔细想想，就是那么回事。如同历史上在饥饿的年月里人们惯用的易子而食一样。
什么叫高科技？任何东西的产生都是一把双刃剑，你用它在对付目标的同时，自己也在承受着同样的灾难，只是这灾难来得迟早而已。这就是因果报应，这就是因果轮回。是任何人都逃脱不了的事情。这正如作用力与反作用力一样，彼此之间是同时产生的，同时存在的。无论你喜欢不喜欢，无论你承认与否，事实就是这样。
看看今天，什么煤矿、铁矿、铜矿、铝矿、锌矿……还有石油、天然气......所有的所有，人们都在变换着花样进行侵略性地侵蚀、采掘。结实的地球，被活生生地掏得千疮百孔，不出事才怪呢！
科学，使人们发明了火药，科学使人们发明了核燃料、核武器。对此人们往往是津津乐道，然而，人们都是属爬在鞭稍上的屎壳郎的，只知道腾空驾云不知道死在眼前。今天的日本不就尝到了自己酿的苦酒之味道了吗？恐怕，自打核电站建设以来，因利用核能所产生的那点利润早就被这次核泄漏给吞噬了，恐怕还远远不够。这就是因果报因，用百姓的话来讲就是：傻小子睡凉炕，早晚都是病。
也许，有朋友看了笔者所写的这篇文章，会认为这是反人类、反科学。其实，想开了，想透了，才会觉得事实如此，事实就是这样！
历史上人们往往以聪明绝顶而自豪，其实这聪明早晚要被这聪明误的！
“雾霾”，这个词在最近一段时间内经常出现在我们的耳边。其根本原因就是我国中北部出现了大片大片的雾霾天气。雾霾，顾名思义，也就是大气中出现了许多雾。二氧化硫、氮氧化物和可吸入颗粒物这三项是雾霾主要组成部分，可以看出雾霾天气对人身体危害是很大的。雾霾出现的根本原因是我们人类对空气的肆意破坏，为此我们应该作出深刻反省。
有毒空气的来源主要是这些：首先是汽车尾气。使用柴油的大型车是排放PM10的“重犯”，包括大公交、大型运输卡车等。使用汽油的小型车虽然排放的是气态污染物，比如氮氧化物等，但碰上雾天，也很容易转化为二次颗粒污染物，加重雾霾。其次是北方到了冬季烧煤供暖所产生的废气。第三是工业生产排放的废气。比如冶金、机电制造业的工业窑炉与锅炉，还有大量汽修喷漆、建材生产窑炉燃烧排放的废气。第四是建筑工地和道路交通产生的扬尘。
面对这么多方面的“杀手”，由于目前科技技术还没有达到，要想根本铲除它们是不可能的，还因为它们其中有我们生活不可缺少的元素。但也并不是不可预防的。先看汽车尾气，我们可以减少驾驶私家车，乘坐公共交通或走路。
其实出现雾霾还有一个原因是天气变暖，这个目前全世界都在努力防治的难题。防治天气变暖我们也可以做出很多贡献：减少使用塑料袋，植树造林，减少用电等。如果我们每个人都可以做出一点贡献，那么即使无法消除这种现象，但也可以延缓天气变暖的态势。如果我们延缓了天气变暖，雾霾天气也会大大好转，因此我们的生活环境也会大大好转，同时世界人的生活环境也都会好转的。是一举多得的好事。
我们先分成两组，一组是人族，一组是鱼族。人族每人有两颗“炸弹”，可以用来攻击鱼族，而鱼族也可以抢过“炸弹”来攻击人族的屁股，来进行反击保卫战。而我分到的角色是人族。
游戏开始前，我的全身都在瑟瑟发抖，但是我告诉自己不要害怕，心想着一定要保住小命，抓住机会向人们反击。而人族们一个个都用凶狠、贪婪的眼神，把我们鱼族上下打量着，好像是在确定目标。
人族开始向鱼族发起攻击了!他们对我们展开了一番狂轰滥炸，我还以为我会第一个被淘汰的呢，可谁知我旁边的一位伙伴更不幸，它先被炸死了，我甚至还能闻到一阵阵血腥味。为了替我那位伙伴报仇，我抢到被丢到旁边的一颗“炸弹”向其中一个人丢去，那个人很快就被淘汰了!这时我感到兴奋不已。可真是乐极生悲啊，一不留神另一侧刚好有个“炸弹”朝我飞奔而来，我便被淘汰了，但是我知道我是光荣“牺牲”的。
试验装备和检测平台越来越重要
德国农机企业产品基本实现了自动化的在线监测和下线检测, 检测程序和防错系统已经标准化到生产程序之中, 既降低了人工成本又使产品质量可控。
德国农机企业非常重视产品的线下检测。在科罗尼公司投资850万欧元建成的“青贮收获机模拟检测实验台”旁, 我们发现, 每台收获机下线后, 立即对行走轮扭矩加载、负重加载、模拟爬坡等性能进行检测, 检测时间4小时, 以确保收割机的可靠性和装配质量, 从而保证收割机在客户手里不会轻易损坏。
对一些非关键部件的试验和检测, 德国人也是非常认真的。菲茨曼公司驾驶室的防雨性能检测是从各个角度向驾驶室不间断地喷水达10分钟, 以检测防水性能。艾乐宝公司从四个方向向箱操作手柄加载搬动, 进行疲劳性能检测。
在德国, 产品在线监测也同样重要。在易福门, 任何一个电器元器件只有激光扫描检测合格后才能进入下道工序。哈威阀门加工中心在线密封性检测也成为标准化的配置。
我们发现, 德国的农机制造企业无论是机械加工件还是装备部件;无论是收获机整机还是很小的零件, 加工流转过程都要经过检测, 获得检测数据后才能作为产品交付。这些都值得中国的农机企业学习, 也意味着试验装备和检测平台建设对企业竞争能力的提升将会越来越重要。
产品研发要有资金和试验装备作保障
德国农机企业很重视研发资金的投入。据雅歌斯托辉介绍, 该公司每年利润的50%用于产品研发, 科乐收公司年销售额的5%用于科研经费, 采埃孚公司去年投入研发的经费为9亿欧元。充足的资金投入为研发的持续进行提供了保障。
另外, 科学的研发态度和试验手段也是德国企业产品具有竞争力的最主要原因。据介绍, 菲茨曼公司为用户设计一个个性化的驾驶室需要3年左右的时间, 仅安全测试和性能试验就需要1年半。测试项目包括顶棚抗挤压安全测试、振动舒适性能测试等, 全程通过电脑进行数据记录与分析, 从而不断优化设计方案。无独有偶, 爱乐宝公司新产品的开发周期一般为18个月, 其中测试就需要6个月, 仅操作手柄的试验和检测, 就要进行耐腐蚀性试验、耐疲劳性试验、耐高温性试验、低温冰冻检测等项目。
德国专家认为, 如果在研发阶段没有对产品进行试验或验证, 那么就是将产品性能和可靠性的检测后移给用户承担, 这种代价是巨大的, 浪费也是严重的。虽然检测平台投资不菲, 但能够大大降低企业的研发费用、试制费用和田间测试费用, 能够缩短新产品研发周期, 从而极大地提高产品的质量。
重视制造工艺和专业化的生产线
实现“制造一致性”的企业一定能够生产出优质的产品, “制造一致性”必须依赖好的装备和先进的工艺来保障。德国企业认为, 能够用机械的地方一定不要用人。因为人工成本是最高的, 而且会越来越高。另外, 只有机器才能实现制造的一致性。而农机产品品种多、批量小, 因此很难从市场上购买到适合自己的, 比较满意的工装和生产线, 必须拥有自己的工艺师队伍和工艺技术, 因此, 他们高度重视制造设备的投入、工艺设计和管理。
哈威公司的主要设备都是5年内的新设备, 智能化程度很高。该公司认为, 只有智能化的设备, 技术升级周期才会缩短, 才能走在竞争的前沿。哈威公司阀体加工中心上配备了240把刀具, 可以智能选刀、自动换刀、自我纠错。这些加工中心的液压系统和元器件都是自己设计制作。科乐收公司收获机的钣金件, 机器人焊接占80%, 焊接生产线、翻转台架、零部件夹具、移位车辆等都是依靠自己的工艺设计师来实现的。
可以说, 这些公司的标准作业生产线和专业化的加工装备, 是其保持行业领先的核心技术和竞争手段。
智能化制造提高生产能力和产品质量
农机是很复杂的产品, 一台大型收获机有1万多个零部件。如何保证零部件的采购组织、生产配送、市场服务供应是一件很不容易的事情。
德国农机制造企业的零部件物流中心、配送中心都实现了高度智能化的管理, 参观的10家企业都在使用立体仓库。其中格立莫立体仓库的机器手取件速度是每秒7米;科罗尼立体仓库领取已停产10年的旧车零配件, 只需要几分钟的时间;哈威公司采取模块化的生产, 接到订单就能迅速地把这些模块调集齐全, 组织生产;而通过信息化远程控制, 雅歌斯托辉可以管理远在捷克的工厂, 使其科学地进行过滤器装配、滤芯涂胶等工作, 完全没有距离上的障碍和组织上的困难;采埃孚通过实施二维码标注管理, 使每一个材料和零部件实现了快速流转, 在生产车间的积压时间不超过4小时。
小单元生产模式提升品质
综观德国农机生产企业的生产过程, 大多采取小单元的生产模式, 进行独立核算和考核。比如采埃孚的行星齿轮箱, 从箱体加工到装配再到质量检测, 在一个封闭单元里, 由一个人来完成。科罗尼公司采用部件电泳, 脱粒室等焊接装配好后再去电泳, 能够保证底面合一和颜色一致。该公司最值得称道的地方在于面漆用水溶性油漆电泳, 完全取消了传统的喷漆工艺, 大大提高了产品的涂装质量, 降低了环保治理费用, 使工人的工作环境更为清洁。绿色生产观念深入人心
在哈威公司的车间里, 地面、加工中心的台面、机加工的工件上都看不到一丝油污。车间安装了空气过滤系统, 对空气中吸附的油污进行分离回收, 大大提高了车间的清洁度, 提高了液压件的制作和装配质量。艾乐宝公司管理者上班不开车、不打领带, 工厂全部使用电动汽车运输, 建有太阳能光伏发电, 使用可再生的能源, 生产过程中产生的废水通过汽化系统得到100%的循环利用。
优秀员工是培训出来的
研究者在每一位志愿者的左脸颊上都精心涂抹上了令人生厌的疤痕，并用随身带的小镜子让每位志愿者看到自己脸上新增的疤痕。当志愿者们看到自己恐怖的“尊容”后，研究者告诉每一位志愿者，为了让疤痕更逼真、更持久，他们需要在疤痕上涂抹上一些粉末。事实上，研究者并没有在疤痕上涂抹任何粉末，而是用湿棉布将刚刚涂好的假疤痕和血迹彻底清理干净。
志愿者们被分别带到了各大医院的候诊室，装扮成急切等待医生治疗面部疤痕的患者。候诊室里人来人往，全是素昧平生的人，志愿者们在这里可以充分观察和感受人们的种种反应。实验结束后，志愿者们向研究者讲述了自己的感受。他们普遍认为，众多的陌生人对面目可憎的自己都非常厌恶、粗鲁、缺乏善意，而且眼睛总是很无礼地、直勾勾地盯着自己的伤疤。
这一实验结果，使早有心理准备的研究者吃惊不小：人们关于自身错误的、片面的认识，竟然能够如此深刻地影响和改变着他们对外界和他人的感知！
他们之所以有这样的感受，是因为他们牢牢记住了“疤痕”，正是由于心中的“疤痕”作怪，他们自己的言行、对陌生人的感受与以往大为迥异。
“疤痕实验”给我们的教育带来怎样的启示，怎样才能让学生消除心中的“疤痕”呢？
结合自己的观察和思考，我做了如下尝试。
1．避重就轻，淡化批评
有些老师在批评学生的时候，针对学生的缺点、毛病喜欢用同样的词语、同样的表达方式。这样的“老生常谈”次数多了，一次次强化某个缺点，就容易在学生脸面上制造出“疤痕”，以至于对学生的教育产生消极影响。我建议“千变万化”，例如迟到现象，可以说：“某某同学，你今天上课铃响后才进教室。”也可以说：“某某同学，你今天比昨天早来了，但是和上课的时间赛跑，你今天落后了。”还可以说：“某某同学，明天你能比今天再早5分钟就好了！”⋯⋯这样可以避免给学生留下“疤痕”，更容易被学生接受，也更加有效。
2．优点放大，强化激励
给学生上课，经常是前面小半节时间以我讲为主，后面大半节时间则完全留给学生读书学习。在学生读书学习的时候，我在黑板上画上全班学生座位示意图，图上的每个点都对应着一名学生。我还在示意图上方写下“静能生慧”“勤奋好学”“专心致志”激励学生的话语，认真观察学生读书学习的表现。例如，我发现某同学遇到不懂的字词查找工具书，就在与他对应的坐标点上写一个字母“G”（Good缩写），并且在旁边写一个很小的“工”字；发现某同学抓紧时间，进入到读书学习状态中的行动最快，也在与他对应的坐标点上写个字母“G”，并且在旁边写上“惜时”⋯⋯
临近下课，我郑重地看着示意图上的记号和文字开始总结。被表扬的学生信心十足，其他的学生也有了学习的榜样。偶尔也有做小动作、小声讲话的同学，我用目光示意，利用课余时间单独谈话，询问情况，指出不足，多加鼓励。这种方式没有伤害学生的自尊，效果往往更佳。
曾经读到一个感人的故事：一个为国家立功的战士，临牺牲的时候，右手紧紧按着左边上衣口袋。人们把他的手拉开，发现里面有一张发黄的纸，打开一看，原来是他中学的老师写给他的评语。这张写着他优点的评语陪伴了他27年，这些评语也激励了他27年！
读完这个故事，我开始了行动：为我任教的六个班的学生制作优点卡。全班同学每人发一张纸，在纸上写上自己的姓名；让这些纸张在同学们中间流动，流动到谁手里，谁就把自己认为该生的优点写上去。最后，我还征求其他老师的意见，汇总出每个学生的优点。我根据每个学生的优点制作成名片大小的卡片，选择特别的日子，比如元旦放假前、六一儿童节等，郑重宣读后，再把优点卡送到学生手中。
三年来，我给近千人制作了优点卡。实践证明，此举可以有效地引导学生多发现、多学习别人的优点。同学之间的这种发现和相互学习，是对疤痕实验的反证：用优点卡给学生“美容”，能有效地激励学生自尊、自信、自强。
让我们都来做孩子的“美容师”吧！
（作者单位：珠海市香洲区第十五小学
广东珠海430079）
女队用一部分队员，正面冲击男队，吸引了男队主力，而另一部分精英，却隐藏在后线。正面交锋的女队员惨不忍睹，而男队也消耗了不少主力，正当男队得意洋洋时，女队精英出现了。男队措手不及，最终功亏一篑，落败了。
我把比赛的情况告诉了爸爸，爸爸也不禁称赞，还问了我一个问题：“弱势的女队为什么最终会胜利？你能明白其中的道理吗？”
团队中每个人都想去品尝成功的滋味，结果往往不如人意。这里我不由想起课外书中“蚂蚁逃生”的情景，没有在外层挡住烈火的牺牲者，里面的蚂蚁就不会有生存的机会，整个团队也会保不住。
“长今”给我们的启示作文
看《大长今》该看什么？美食、风尚、服饰还是文化？这些都应该看，可我们更应该看到的就是长今的精神。在60多集的`剧中，“长今”是剧中最重要的女主角。相信喜欢看《大长今》的人都知道，长今是为了给双亲向皇上申冤、报仇而进宫。从小，她就刻苦在宫中学习，忍辱负重。在料理方面，长今学习、实践、反复练习，努力把料理做到最好。她，从一个什么都不会的小姑娘，变成了被皇上欣赏的宫女，这就是她努力刻苦的成果。在被崔尚宫诬陷后，长今仍然想回到宫中，于是在首医女手下进行调教、学习。她没有显赫的身份，没有良好的家境。可她，凭着她善良不虚荣，努力不松懈的精神撑到了最后。湖南卫视所热播的《大长今》已经快剧终了，虽然不知道结局如何，但我相信，正义的“长今”一定会冲破困难，努力成功的。“长今”给我们的启示作文300字小学生作文（中国大学网）
在这一年里，教育承载着理想与期盼、责任与使命、梦想与希望走过每一天。在这一年里，无论是教育事件、教育现象，还是教育人物、教育改革，都在时时撞击着我们的心灵。
2013年的教育，到底给了我们怎样的启示？
坚持以人为本，破除教育观念性障碍
我国教育改革和发展已经取得了前所未有的成效，教育优先发展战略得到落实，国家教育经费投入达到GDP的4%，教育保障能力得到了进一步增强。
但是，一些久治不愈的教育热点难点问题，仍然令人纠结，特别是陈旧的教育观念和扭曲的教育价值取向未得到根本性的改变。
2013年，是我国加入联合国《儿童权利公约》的第21年，一些如幼儿军训、学校及家庭“虐童”事件等违反儿童成长规律的现象时有发生，“坚持以人为本”的教育理念受到严峻挑战。
当前，教育最大的问题就是没有把受教育者当“人”，教育的工具性、功利性、世俗化日益突出，把孩子当成材料、工具，对被教育者个人或其家长来说，他们希望通过教育将来孩子“有出息”——成大器、成大名、当大官、挣大钱，光宗耀祖；而主办教育的政府和单位，则要求教育产出创新成果，迅速提升经济，多获得如诺贝尔一样的国际大奖，强实力、振国威。其实，他们的目标本无可厚非，但是如果没有人的全面发展，这些希望都会落空；即使有的实现了，人也很难感到幸福。因为人的幸福和生命的意义体现在基于个体发展的无限可能和价值釋放之上的。
在更宽泛的视野中，学生的生存权、发展权未能得到保护和尊重，主要来自应试教育、沉重的课业负担和考试压力的侵害。虽然，国家屡屡出台学生“减负”各项政策规定，但是到了实践层面，学校、教师却被无形地“绑架”。教育将各类学生训练成能百发百中地应付各种考试的应试机器，以为只有通过各种考试，人才有出路，才能获得各种机会。而学校办得好不好，自然也就只看从你那里出来的学生能否自如地对付各种考试了。小升初、高考的名校入学率就成为衡量小学、中学办学业绩的标准。在这种情况下，学生也只将自己看成出成果、得名次的工具，很少想到人生的意义和价值。致使少年儿童不堪学习压力而采取极端的行动，这些惨痛的事件背后的推手仍然是“应试教育”。这些都从深层次凸显了教育文化的异化，行政主管部门、学校、教师和家长权威至上，“以人为本”的儿童本位观尚未确立。
因此，必须破除政府、教育主管部门、学校、教师以及家长的教育观念性障碍，树立正确的成才观、人才观、儿童观，营造良好的教育环境，匡正教育价值取向，排除干扰和诱惑，将坚持“以人为本”的口号落实到具体教育工作中的每一个环节，让孩子抬起头来做“人”。
城镇化背景下，出现教育均衡新问题
2013年12月12～13日，中共中央在北京召开了我国历史上的第一次城镇化工作会议。城镇化的加快发展，为推动教育均衡，实现教育公平带来了新的问题和挑战。
应该值得肯定的是，我国义务教育均衡已经取得了前所未有的成绩。比如，处于发达地区的上海市通过构建以关注学生健康成长为核心价值追求的“绿色指标”体系，定期对义务教育进行“健康体检”，为学校营造了实施素质教育、促进学生健康成长的良好氛围。发展中地区的山西晋中市按照“全市一盘棋，城乡一体化”思路，整体设计了“四化两改三保证”的均衡发展模式，即学校建设标准化、教师交流制度化、教师管理规范化、教学手段信息化，改造薄弱学校、改革高中招生制度，保证贫困生不失学、保证“学困生”不流失、保证农民工子女和城市学生享受同等待遇，提前实现了市域内义务教育基本均衡。处于西部地区的成都市在基本实现了县域内义务教育均衡的基础上，将关注点放到了努力办好每一所学校、教好每一位学生及扩大优质教育覆盖面的层面，实现了从“学有所教”到“学有良教”的目标。
但是，必须深刻认识义务教育均衡发展存在的主要问题。农村地区、薄弱地区的义务教育均衡发展已然存在着大量问题。
城镇化发展使得学生进城了，但城区大班额现象并没有实际提升教育质量；城市中的外来农民子女就读的往往是弱势学校，他们同时也就成为了“城市中的乡村”。外来务工人员子女的经济弱势、家长弱势、教材不适应等问题都成为了教育不均衡的根源。
农村学校布局调整以后，学生上学路途遥远，家长接送孩子的成本增加，“超小班”难以配齐师资难以开足课时等成为村小教育的最大难题。特别是西部一些地方，仍然存在大量基本办学条件尚未满足的情况，个别义务教育阶段村小校舍简陋。
在一些地方，以名校为依托实行教育集团化发展的同时，带动了少部分学校的教育品质的提升，却造成了未加入名校集团学校处于相对弱势和不受关注的险境。同时，由于校际之间在办学理念、课程意识及模式、学校管理与运作方式等一方面存在较大差距，于是又产生了新的隐形不均衡现象。
因此，要进一步加大贯彻实施《义务教育法》的工作力度，充分认识到义务教育均衡发展不是限制发展、削峰填谷，而是提倡共同发展，更不是低位徘徊，而是要促进整体提升。应立足本土、注重特色、逐步推进，实现县域内义务教育初步均衡，逐步由初步均衡转向优质均衡，最终达到高位均衡。要破解“择校热”“名校热”等重点问题，革除教育功利化色彩，冲破应试教育编织起来的大网。同时，要聚焦弱势群体受教育权利与教育公平，推动教育走内涵式发展之路。
教育体制创新，重建设更需落地生根
我国的教育体制建设，从中央到地方都得到了进一步的完善。
然而，国家教育政策在落实过程中总是遭遇“执行难”。比如，政府明令叫停“奥数”，但是“风暴”之后，一些地方奥数杯赛依旧，奥数培训改头换面，甚至有个别学校在“小升初”时学生仍然以奥赛命题为主，名校“尖班”盛行，“点招”隐秘运行，学生、家长叫苦不迭。还有，一些名牌、重点学校或明或暗收取“赞助费”。因此，顶层教育改革政策难以落实，教育部在下发的“教八条”的通知中明确写道：“从开展的监督检查情况来看，一些地方治理目标不明确，政策执行不到位，效果不明显，群众对乱收费择校等问题反映依然强烈。”
中共十八届三中全会对深化教育领域综合改革作了全面部署，并对一些教育热难点问题的解决进行了具体明确的要求。为此，需要转变在计划经济时期和短缺教育阶段形成的面向少数人的学校教育制度、精英教育价值、片面追求分数和教育JDP的教育模式，恢复以“立德树人”为核心教育价值理念的现代教育，营造和谐的教育生态。
《中国教育发展报告（2013）》指出，破解学前教育、应试教育、流动儿童教育等积累很久、久治难愈的教育难题，改变“头疼医头、脚痛医脚”的表面治理和“碎片化”治理，不但要从整体的体制机制改革入手，更重要的是要严谨制定落实改革制度的监督机制，严格落实制度的监督，严肃处理违反制度的相关人和事。
落实评价制度改革，彻底改变政府教育评价的政绩观，转变家长及社会的教育评价观念。严格按照《义务教育法》的规定，打破利益集团的藩篱，依法行政，依法办学，改变城乡分治、等级化的学校制度，改变主要面向城市学校、重点学校、面向少数人的教育价值取向。
进一步落实教育督导制度改革，注重“顶层设计”与“底部落实”的有机统一。教育督导应创新督导评估标准，将一些关键性的教育问题作为重要指标，增加分值权重，实施基础性督导评价与发展性评价相结合、激励性评价与追责性评价相结合，真正做到“既督政，更督教”、“既监督，更重指导”。同时，要更加注重教育督导结果的运用和跟踪督导，真正使影响教育发展的机制性问题得到破解，让好的教育改革成果释放出生机和活力。
列宁的灌输理论是在指导俄国无产阶级斗争中逐渐形成和发展起来的。当时正值俄国社会民主党小组的学习气息浓厚, 但是自发性普遍较强的时候, 列宁在马克思恩格斯的基础上, 又一次重新阐述了灌输思想, 进一步丰富发展, 形成了完整的思想体系。1902年, 在《怎么办?》一书中, 他系统阐述了灌输理论的思想和原则, 不仅在当时, 至今它仍然具有非常重要的意义。
首先, 列宁阐述了灌输的必要性。科学的社会主义理论不会自发的在工人运动中产生。理论虽然源于实践, 但是也要经过自身的消化、吸收和再创新。在俄国无产阶级斗争中, 工人阶级虽说充当着革命的主力军, 但是他们本身没有较高的文化素养和知识水平, 也没有足够的时间和金钱去进行理论创新, 所以俄国社会民主工党的学说是不会在工人运动中自发的产生的, 还是要依靠知识分子不断进行探索和研究才可以。除此之外, 科学的社会主义理论对于俄国无产阶级革命的胜利具有非常重大的意义, 但是社会的民主党学说是不会因为工人运动的开展而变的越来越多, 只能是“从外面灌输到无产阶级的阶级斗争中去的东西, 而不是一种从这个斗争中自发地产生出来的东西”。所以, 列宁指出, 工人阶级需要无产阶级政党的领导, 马克思主义和科学社会主义理论也只能从外部灌输。
其次, 列宁讲述了灌输的内涵。要灌输, 就要灌输马克思主义理论和科学的社会主义理论。只有用与时俱进的马克思主义理论和科学的社会主义理论来武装人民群众, 将这种先进的政治觉悟植入到他们内心, 他们就能意识到自己身上所担负的责任, 就能明确自身的历史使命, 把自己无限的革命热情投入到社会主义革命中去, 最终取得社会主义革命的胜利。
第三, 阐述了灌输的主体和客体。灌输的主体就是社会主义的知识分子, 客体就是工人阶级。工人阶级不能自发的在无产阶级革命中形成先进的革命理论, 所以一定要靠知识分子的灌输。当然知识分子在灌输的时候, 灌输的一定是正确的理论, 并且是以一种通俗易懂的方式, 让被灌输的理论成为工人阶级自己的东西。虽然社会主义理论同资本主义的各种学说相比较而言, 流行的时间较短, 传播工具也没有资产阶级多, 但只要知识分子不断的加以灌输, 无产阶级人民大众虚心接受, 最终都会消化吸收成为自己的东西。
第四, 针对灌输的方式方法, 列宁进行了系统的阐述。列宁提到了科学社会主义理论必须从外部灌输到工人阶级, 灌输的方式要轻松易懂, 不要照搬书上的原字原话, 以一种人民大众普遍易于接受的方式方法来传播和推广以达到灌输的最终目的。
以上, 就是列宁的灌输理论的主要内容。我想人们对它有误解, 一方面原因就是对列宁的灌输论没有彻底的了解。
近些年来, 灌输理论一直被不断的提起, 也有过质疑和否定。但是我认为它并没有过时。国际国内形势都产生了翻天覆地的变化, 我国也进入了改革开放和社会主义现代化建设的历史新时期, 正确理解和把握灌输思想, 仍有着重要的意义。
第一, 在建设有中国特色社会主义的今天, 灌输思想仍有它存在的现实意义。虽然我国所处的国际国内形势都与列宁提出的灌输理论所处的俄国的条件不同, 所要实现的历史任务也不相同。但是马克思主义思想、科学社会主义理论, 仍然是客观存在的以及我们应该大为推崇的真理, 在我国的思想体系中占有重要的地位。我国现在进行的事业是建设社会主义的伟大事业, 但我国的现实国情是现处于并将长期处于社会主义初级阶段, 这个巨大的任务要求我们更加不能放弃对马克思主义的灌输, 我们要通过马克思主义的灌输, 将马克思主义具体化、现实化, 深化人们对社会主义和共产主义的认识, 最终实现中华民族的伟大复兴。
第二, 自改革开放以来, 我国实行全方位的对外开放政策。经济全球化, 世界格局多极化和我国社会主义市场经济的发展, 使我国面临的机遇和挑战也变得多种多样。除此还有各种思想、潮流的交流, 随之而来的就是不同思想的交锋。有些外来的思想文化, 价值观念冲击着人们固有的文化观念, 使人民产生怀疑甚至否定。出现了各种个人主义思想, 拜金思想。可见我们是不能忽视灌输的作用和内容。这样才能坚定人们的社会主义信念, 使人民保持清醒的头脑。
灌输理论是一个与时俱进的理论。我们明确了应该不应该灌输, 还要明确灌输什么和怎样灌输的问题。
首先, 灌输的内容要丰富, 要与时俱进。既要坚持灌输党的基本路线、方针和政策, 也要引导人们树立中国特色社会主义共同理想, 树立正确的世界观、人生观和价值观。要以反映实践和时代特征的理论来指导实践, 又要用实践来丰富和发展理论。目前, 就是坚持贯彻邓小平理论, “三个代表”重要思想和科学发展观的社会主义核心价值体系, 把马克思主义的最新研究成果灌输到人们当中去, 教会大家用马克思主义的立场、观点和方法去观察、分析和解决问题, 使灌输内容变得与时俱进。一是以理想信念教育为核心, 对大学生进行正确的“三观教育”, 二是以爱国主义教育为重点, 对大学生进行时代教育和民族精神教育, 三是以基本道德规范为基础, 对大学生进行深入的公民道德教育, 四是以全面发展为目标, 促进大学生科学文化素质、思想道德素质和健康素质的全面协调发展。我们要紧密结合实际, 结合当前人们的思想状况, 加强灌输内容的时代性和实践性, 增强灌输内容的感染力。
其次, 灌输的方式方法要有灵活性。灌输的方法要随着社会的发展而发展, 不能一成不变, 更加不能一直延续过去的老方法。要将灌输的形式和内容紧密结合在一起。要综合运用各种媒体介质, 如新闻, 报纸, 网络, 从各个角度对人们进行灌输。现在微博的流行, 使用人口之多, 我们要抓住这个机会, 有针对性的开展网上灌输, 使灌输的内容能够生动直观的展现在人们面前, 从而在潜移默化中受到影响。与此同时, 对于那些消极的消息, 也要进行有力的反击, 牢牢占领网络的主动权。
再次, 就是灌输的主体和客体要积极的相互配合, 并且努力提高自身素质。灌输者要将思想灌输到别人身上, 自己首先就要接受这思想, 提高自己的政治素养, 科学文化水平, 用自己的有情有理的理论和思想对被灌输者进行灌输。此外, 被灌输者也要提高自己辨别黑白的能力, 要将灌输的东西, 变为自己的东西, 要自我消化和吸收。总之, 两者的相互积极的配合, 才能达到事半功倍的效果。
列宁的灌输理论, 对我们而言, 是一笔伟大的精神财富。在当前面临各种新机遇和新挑战的形势下, 我们更应该将这种思想理论与时俱进, 把现实和理论相结合, 不仅会使列宁的, 马克思主义的理论发扬光大, 最终会帮助我们在社会主义的道路上更进一步。
摘要：灌输一词, 由来已久, 但是我们未必都能了解它的真实意思。列宁在1902年的《怎么办?》一书中, 详细阐述了灌输思想, 它是一个有着丰富的内涵的完整的思想体系。本文通过论述列宁提出的灌输理论的内涵和意义, 着重讲述灌输理论, 在现实生活中, 对我们的启示。
关键词：灌输,思想
参考文献
作为一家电力企业的工作人员，我说说我在与日本人接触以后的感觉。几年以前。由于国内的输变电设备制造质量不好，高电压等级的输变电设备多从日本进口。在进行谈判的时候。日本人知道我们是有求与他，于是开价非常高，我方经过讨价还价，才将价格降了一点。（我感觉日本入就是一只狼）
在设备到国内进行验收 的时候，第一眼感觉就是日本人做事的认真，（设备外包装的木材非常平整，国内的设备外包装的木材就是差了许多，最后日本设备外包装的木材都做了办公桌等）。
在进行设备安装的时候，日本的技术人员都会提前30分钟到工作现场做好工作前的准备工作，8：00准时开始工作。工作中从不拖拉，也不相互开玩笑，可以说现场的工作气氛有点沉闷。在与日本的技术人员接触中感觉到不同的国情决定了不同的思考方法。记得在变压器安装的时候有一根电缆有一点小问题，我们认为不影响以后设备的运行，不安装了就可以了，日本的技术人员坚决不同意，他们发急电回国，要求重新发一根新电缆。他们认为图纸如何设计，施工人员就应该按照图纸施工，施工人员不可以不按照图纸施工，图纸的修改由设计人员负责。每天施工结束以后，他们会将所有的工具收拾的非常整齐。我们的施工工具就比较混乱（后来情况有好转）。
由于以前我们的重工业基础基本是苏联的，许多思维也是苏联的。在也日本人的接触中感觉日本人的思考方法特别的地方。按照我们当时的想法，一台容量是120000kv的变压器在实际运行的时候可以带14.40000kv（允许过负荷20%），日本人坚决不同意，他们说过负荷造成设备损坏的，他们一概不赔。如果按照合同要求运行，设备发生损坏，一切费用由他们负责。最后我们接受他们的要求。
在以后的2年中，日本的设备以优异的表现给大家留下了非常好印象。第3年夏天由于雷击造成设备损坏，为了应该有谁来负责修理费用问题，中日双方展开了较量。一开始，他们坚决不承认他们的设备有问题，我们为了彻底打败他们，准备了设备运行以后所有的记录/包括气象资料。最后日本人充分的证据面前，承认他们的设备在避雷设计方面有问题，同意承担所有的修理费用，并进行赔赏。
通过这个真实的事情，我们知道一点日本这个民族在弹丸之地是任何生存下来的，这也许是我们要学习的地方。
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代表作品：
——《多元智能新视野》读后感
《多元智能新视野》是哈佛大学教育学家、心理学大师、多元智能理论创始人霍华德·加德纳的经典名著！霍德华•加德纳教授认为人类的智能是多元化的。每一个人都具有8项智能，包含语言智能、逻辑-数学智能、空间智能、身体-运动智能、音乐智能、人际智能、自我认知智能、自然观察者智能。加德纳强调，虽然人的智力被分成了8种类型，但这并不意味每个人只有其中的某几种。恰恰相反，每一个人都具有这8种智力，只不过每种智力在个人智力总和中所占的比重不同而已。大多数人可以在加德纳多元智能的内涵中发现自己的多项长处。每个人各项智能的发展表现出不同的优势或优势组合，如果每个人都能用自己最擅长的智能或智能组合来学习任何课程，都会取得理想的效果。因此，根据智能的多元性，可以分析学生的认知特点与需要，并从中找到教育他们的最佳切入点。
多元智能给我们的启示：
（一）寻找教育最佳切入点
在什么阶段选择最适合的教育这是最有效，这是本书给我的启示之一。据2005年9月中国青少年研究中心进行的“中国中小学生学习和生活的现状与期望调查”结果显示，近年来基础教育有了很大的发展，素质教育理念深入人心，多数中小学生认同目前的课堂教学形式。52.8%的中小学生认为教师的课堂教学形式大部分是灵活多样的；76.0%的中小学生认为教学内容大部分能够结合日常生活事例来加强同学对知识的理解；79.6%的中小学生认为在课堂上老师经常或有时组织学生进行小组讨论；有80.3%的中小学生表示自己很喜欢在课堂上参加小组讨论。然而，调查还显示，中小学生特别是中学生对课堂教学的满意度随着年级的升高而递减。其中，有39.0%的中小学生认为教师对学生的课堂要求过于片面，自己在课堂上只被要求认真听讲，而很少被要求积极思考、主动提问、踊跃参与。在教学形式上，也有41.1%的中小学生认为教师在课堂上的教学形式不够灵活多样。随着年龄的增长，学生们对教师的教学水平和方法要求越来越高。根据调查可以看出：中小学生普遍喜欢形式多样的课堂教学，渴望主动参与课堂，更乐于接受贴近自己生活学习的教学内容。而在信息技术教学中运用情境创设在一定程度上可以满足学生的参与欲望，有效激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率。
（二）教育可以开发智力
加德纳教授认为每种智力在个人智力总和中所占的比重是不同的。也就是说，每个人都存在优势智能与弱势智能，那一个教师在教育学生时是要扬长，还是要补短呢？相信多数人都会认为既要扬长又要补短。可是在实际上我们的教育往往是抑长补短的教育，我并不反对补短，但坚决反对“抑长补短”，以抑制学生长处来补学生的短处这是违背教育规律的。素质教育提倡人的全面发展，什么叫全面发展，全面发展应该是学生的优势智能充分发展，并达到卓越，至于学生的弱势智能有所发展。这与教育可以开发智力是相吻合的。所以，我们的教育不仅要传授知识，更重要的是要开发智力。
（三）在课堂教学中如何培养学生的多元智能
为了让课堂更有活力、让教学更富创造、让学生更加聪明、让发展更为全面，我们在课堂教学中应该借鉴多元智能理论：多样化的教学策略和方法，这是我们在课堂教学中能够改进的。信息技术课堂教学中充分运用情境创设：故事情境、问题情境、游戏情境、作品情境、竞争情境、生活情境、虚拟情境、任务情境等，将抽象的知识转化为形象，转变学生的被动学习方式，极大地激发了学生的学习兴趣，促使学生主动协作、探索、创新，切实提高了学习效率。课堂教学中可以引入多种形式，培养多方面智能：
语言智能的培养：引入故事、课堂讨论、朗读与欣赏、写日记、发表与交流； 数理逻辑智能的培养：计算与等量、分类与分等、苏格拉底式问答法、研究性学习、提高科学素养；
空间智能的培养：（结合录像带）形象化、色彩记号、图画比喻（国外较多。如有一节课让学生通过图画来画和平）、思维速写、图解符号；
身体运动的培养：肢体回答、课堂剧场、运作意识、动手思维、身体图； 音乐智能的培养：节奏和唱歌、背景音乐、情感音乐；
人际交往智能的培养：与同学分享、人体雕塑、合作小组、图版游戏； 自我认识智能的培养：一分钟反应时间、联系自我体验、选择时间、感情色彩时刻、制定目标时间。
（四）学校教育与学生的多元评价
教育需要一定标准，但不能推行“标准化”，教育不能学企业里制造产品，因为学生是有个性的。最好的教育评价是多元评价，只有这样，学校才能办出特色，学生才能发展个性。学生的发展各不相同，所以对学生的评价也应多元评价。
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