高一语文作文题目（精选14篇）
阅读下面的文字，按要求作文。
劳动是人类创造物质或精神财富的活动，有体力的，也有脑力的。我们自己是劳动者，也是别人劳动的见证者。劳动存在于现在，也存在于过去和未来。劳动的人有不同，劳动的对象有不同，劳动的方式有不同，劳动的环境有不同……于是，劳动的滋味也有不同。劳动很重要，品味劳动的滋味也很重要。
你对劳动有怎样的体验或感悟？请以“品味劳动”为题写一篇不少于800字的作文，除诗歌外文体不限。
高二语文作文题目：（50分）
按照下面要求作文。
以“面对”为题，选择你熟悉的一个方面或者角度，恰当运用表达方式，写一篇有真情实感的文章。文体自选，立意自定，不少于80字。
高三语文作文题目：（60分）
阅读下面材料，按要求作文。
自1978年正式出版以来，《现代汉语词典》（以下简称《现汉》）先后经历了5次修订。在2012年的第6版中，人们发现：第一，尽管名为“汉语”词典，却收录了“NBA”“MP3”等200多个西文字母词，《现汉》似乎变得不纯了；第二，像“入围”，它本来是“入闱”的错误写法，现在却被赋予了人们常说的意思，作为一个新词条与“入闱”平起平坐了，《现汉》似乎开始向不合理“妥协”了；第三，“粉丝”“宅男”等词居然也被收录进来，《现汉》似乎“放下身段”，变得更加现实了；……
有人认为这样的修订并不成功，像这样的变化令人担忧；有人说，这种事也不得不这样，总算给了个说法；有人说，大家都这么用，习惯成自然，自然即合理；有人说，社会发展了，有些东西改变就得变……
那么, 该如何入手写好这篇作文呢?
一、注意要审清题目
审好题是写好作文的关键。我们可以抓住材料中的关键题眼“语文学习”。作文要求考生写倾向于课堂外的素材。大家要回顾自己的语文学习历程, 搜寻生活经历, 捕捉生活感悟。如旅途所见, 可谓是“一步一诗、一景一诗”, 从而把语文学习与旅途中的景致通过古典诗词的点缀而成。
注意, 如果考生疏于对文题的理解, 感悟不到出题者的要求倾向于课外的生活, 那么作文就有可能跑题。作文借助了“语文学习”、“是多种多样的”这两个词作开放与限制的暗示。“语文学习”限制考生不能写其他方面的学习, 要写出大语文的特点。而且, “语文学习”又有狭义和广义之分, 狭义的语文学习, 是指课本。广义的语文学习, 则是在生活的大课堂里。如果考生信笔写前者, 一般就属于跑题作文。材料中的“是多种多样的”正强调了这一点, 表示这不是普通课堂的语文学习, 其开放度大, 人、事、物、景、理均可入文, 一段经历、一组镜头、一本好书、一番思考等, 只要具有一定的语文学习价值, 皆可入文。故开头材料启迪考生重新审视语文, 拥有一颗善于发现的心, 拥有一双善于发现的眼睛, 到生活的广阔海洋中去采撷属于自己的那朵语文浪花。
二、注意标题的拟写
考题要求学生自拟题目。开头点题, 是作文的基本技巧。既然开头这句话的主语是“语文学习”, 那么, 拟的题目, 无疑应该有“语文”两个字。比如《荷花香里语文课》、《街头巷尾学语文》、《新年里的语文课》等。当然, 此说法未必尽然, 譬如, 考生写篇《爷爷教我学甲骨文》、《身处深山品古诗》、《蒜头里藏玄机》都没有出现“语文”两个字, 但是, 无论是甲骨文还是古诗, 都在语文的含义范围内。可见, 考生自拟的作文标题, 应该与“语文”包含的元素紧密相连。
三、注意体裁的选择
作文试题进一步把语文学习引向课外。学生写作的空间范围是非常广阔的。就题材而言, 电影中的精彩对白, 电视中的诗歌朗诵, 网络中的精彩博文, 都是语文学习的领域;学校组织的演讲会、辩论会、研讨会等活动中的精彩发言, 都是语文学习的机会;图书馆、博物馆、纪念馆、展览馆, 布告栏、报廊等都是语文学习的场所;自然风光、文化遗产、风俗人情、方言土语都是语文学习的内容;家人、同学、朋友等都是语文学习的老师。应该说语文无处不在, 无时不有。无论是城市还是乡村的学生都可以找到属于自己的写作素材。就体裁来说, 可记叙课外学习的经历, 写成记叙文;也可以发表对课外语文学习的认识和看法, 写成议论文。这样就能调动学生“多角度观察生活, 发现生活的丰富多彩”, 使学生写出“自己的感受和认识”。今年的作文试题写作内容广泛, 为考生展示写作才华搭建了更为广阔的平台。
四、素材新颖才有亮点
作文题目中“它的天地是非常广阔的”, 告诉我们“生活中处处有语文”。写好这样的文章, 必须要求考生要有丰富的语文知识积累。如果没有一定的语文知识积累, 即使文笔再好, 也是“巧妇难为无米之炊”, 所以说社会是语文的大课堂, 生活是语文能力培养的源头活水。可见考生们能写的材料可以信手拈来, 但要使文章出彩, 就必须选择独特新颖的材料。考生应树立“大语文学习”的意识, 感悟并体会多元化语文学习的乐趣, 从而激发热爱语文的情感。譬如考生中有的针对“玩电脑游戏”是学生中比较普遍的现象, 但是与众不同的是他在文中阐述自己的观点:怎样玩物不丧志, 并且做到玩中有收获则是我们必须面对的问题。小作者确实是个有心人, 不仅在玩中获取乐趣, 而且还学到了大量的语文知识, 既松弛了神经, 又收到了益处, 可谓一举两得, 所以这样的素材就显得新颖独特。又比如走上街头找广告, 踏遍城市思语言;读万卷书, 读孔孟老庄, 与诸子百家一起争鸣;扣人心弦的球赛, 唇枪舌战的家庭辩论;师生同建QQ语文群, 聊的是语文, 聊的是师生情等。
五、注意作文的结构
这篇作文, 要求学生巧妙布局, 形式求新。要把写作重点放在“是多种多样的”, 写清楚“是多种多样的”的内涵。写议论文, 无非是总分总结构, 此处不赘言, 主要说说记叙文怎么写。
一是总分总结构, 叙事作文。讲述某件事给我带来了震撼, 激发了我学习语文的兴趣, 改变了我对语文课的认识, 抓住有特色的地方精雕细刻。如:中考作文《新年里的语文课》。
二是小标题作文。内容基本同上, 无非是突出语文学习的分类特点。这种写法, 需要考生起几个有文采的小标题, 使得文章行文上给读者一种一咏三叹、循环往复的韵味。如作文《情在左, 语文在右》。
三是写景作文。考生可以用优美的语言和细腻的笔触, 描述大自然给你的语文学习带来哪些启示。比如:《荷花香里语文课》。
续写作文在历年的中考中, 是比较少见的。河北卷出题者另辟蹊径, 使得题目有一定难度, 但学生又不会无话可说。看来, 出题者的思路里充满了智慧。只要考生细细感悟, 走进网络, 拥抱自然, 关注热点, 参加竞猜, 服务社会, 善待他人, 学做家务......总之, 生活有多广阔, 语文就有多广阔。在生活中学习语文, 感悟语文, 才能发现语文的美。
摘要：作文一直是中考时语文试卷的得分大项, 今年河北省作文题出得非常新颖, 却让学生直呼“太难”, 无从下笔。本文就笔者自身经验和教学实践浅谈如何写好一篇作文, 为学生提供一些思路上的帮助。
苏霍姆林斯基说过：“在每一个年轻的心灵里都存放着求知好学、渴望知识的‘火药’，就看你能不能点燃这些‘火药’。”这“火药”就是要把文本教学与作文教学作为一个整体，系统地铺开，找到二者融合点，让学生不断体验到成功。高一语文必修1教学中，我尝试将文本教学与作文教学相融合双线进行，尝试让学生从平时学习中感受到学习语文的功效。
一、让学生通过朗读文本进入写作情境
以活动带动写作，降低教学要求，让学生有话说，并且用学生易体验到写作成功感的方式激发学生写作的热情。主要步骤是：第一步，开学初，课堂上进行必修1第一单元“认识自我”综合活动，选取《我很重要》及《北大是我美丽羞涩的梦》的有关于自我信心建立的文段，让学生有情地朗读，学生在朗读过程中感受到与自己内心相似的作者经历，从而进入想要表达自己的情境中；第二步：进一步诱发学生能把内心想说的话说出来，让学生充分谈自己对自我的认识及对人生的感悟；第三步：学生有话要说，但没有章法，于是我用排比、比喻修辞编了一首散文诗《如果》；第四步：通过阅读来感受表情达意的方法。
二、抓住文本中的某个与写作相关的点来进行鉴赏
这个点的选取应是学生容易接受且能感受到有实效的一点进行教学，从而渗透写作表达，巩固片断写作，为全篇写作埋下伏笔。主要步骤是：第一步：选择物象。如教授《静女》时抓住诗中用“彤管”“荑”来表现“静女美且异”这点来渗透作文表达教学；第二步：运用比喻修辞。有了物象，还得找到恰当的方式来表达，具体可以通过移情法运用、把课堂写作渗透扩展到即兴考察、将小片断扩充成较长文段，抓住所要表达的人事细节进行描绘等方式进行。
三、让学生通过第三单元散文文本阅读学习掌握表情达意的方法
比如教授《荷塘月色》《我的家在哪里》《拣麦穗》，抓住作者直抒胸臆，借景借物来表达自己对真善美的追求。让学生学会抓住身边的环境及身边的平凡事来写出自己的真情实感，而不是凭空捏造。
四、利用文本教学，让学生掌握写作布局谋篇的基本方法
教授第二单元的人物传记文本，特别让学生注意文章的结构安排。如《“布衣总统”孙中山》中第一段“孙中山坐镇南京后，人们喜欢以‘布衣总统’称呼他”点题，引起读者的阅读兴趣。除此之外，文中用一些过渡句来告诉读者文章所要表达的孙中山的哪些方面的品质，如：“说起这称谓的来历，还有一段精彩的故事”“生活不定期是像过去一样简朴”“穿衣服也很朴素”“日常生活十分有条理”“生活十分简朴”等。
我们的课堂文本教学中渗透写作表达，通过一步步深入的方式，学生在一开始的小片断写作表达中体现到小成功，心理上觉得原来文本的学习是如此重要。慢慢地他们不再觉得写作是件苦差事，不会在老师布置写作文时叫苦连天，因为他们觉得自己可以写，有东西写，有办法写。在这样慢慢地体验到大成功后，学生对语文的学习热情不断增加，我们的语文教学也不再走边缘路线，这就更能体现我们语文教学的重要性。
文学之梦。还记得小学的第一篇课文便是《画》，四句诗：“远看山有色，近听水无声，春去花还在，人来鸟不惊。”教我的是个女教师，她用动听的声音教我们诵读，美极了，我陶醉其中。可能是喜欢吧，我只用了一个周就把第一册中那些上口的诗读了个遍。
没过多久，老师又教我们读《阳光》。那时，我头脑里并没有散文这概念，只觉得别人能把阳光及阳光下的景物写得那么美，心里怪羡慕的。后来到了初中、高中，接触了小说、戏剧，
我的文学世界变得越来越宽广。我不再满足课内文学作品，寒暑假成了我课外读文学著作的最佳时机。或许是看多了吧，渐渐地有了些涂鸦之作，渐渐地参加了一些文学比赛活动，渐渐地有了一些获奖成果。
科学之梦。生在书香之家，父亲是教数学的。印象比较深的是，我小学时候，他给我买了《少儿十万个为什么》光盘，并在星期天播放给我看，规定是一次看一张。
可我是个急性子，常在父母没在的时候偷放着看，越看越有劲，我知道了其他同学不知道的一些问题及其答案，诸如“月亮为什么要跟着人走”“为什么移载树木要剪掉些树叶”
“为什么煮熟后的虾蟹会变成红色”等。小学时，我还参加了科学考察活动小组，对家乡的各种水进行取样，接着进行显微镜观察，后最写分析报告，我的科学观察笔记还获了奖哩。
到了初高中，学校有“科学节”，我选自己喜欢的一些项目参加，如科学画、科技小论文、小发明等，不时为父母捧回了惊喜。
艺术之梦。母亲是教舞蹈的，受她的影响，我喜欢上了舞蹈。在母亲的指导下，我练体型，学民族舞和现代舞。从小学到初中以至高中二年级，我都没放弃舞蹈。舞蹈让我身体健美，舞蹈让我身心轻松，在歌舞的世界里，我获得了一种想要的快乐。
于我来说，文学、科学、艺术是人生之梦的三个原点，它们在我生命的历程中，由点成线，再由线成面，最后由面到体，最终成就我的完美人生。
我们总以为自己非常懂得，但我们在自己实际做时，却总会遇到这样或那样的难题。我喜欢小说，我无比的喜爱，你如果书荒时询问我，有什么小说推荐，我可能会给你说上一天，
曾经，我痴迷到一直到凌晨三、四点，依然在看小说，我想，我的近视与此也是有相关联的。
小说的内容也许和大家想的不一样，我看的不是《西游记》《红楼梦》等四大名著这样的小说;也不是《红高粱》《围城》这样的文学著作;而是现在网络上的玄幻小说，比如辰东、耳根、唐家三少和猫腻这样的网文作家的作品。
那时，我沉溺于此无法自拔，我幻想着自己如小说中的主角一样，拥有这样或那样的绝技，甚至在现实中，偶然安静时，我会发一下呆，你如果看到我在恍惚，那就是在幻想。
在课堂上，看着台上的老师有声有色的演讲，我发现老师就像小说中的宗师一样，在教我学习功法的知识，描绘着大道之镜，有时感觉学到了绝世神功，莫名欣喜，于是在课堂上发出声音来，引来各方人士的瞩目，当然也引来老师的暴怒。
同学们认为我是一个宅男。因为每次周末，我从来是不出门的，再好的游戏，在我看来不如小说好看。我的父母问我这样有什么好，我总是找理由说是在学习，
如果看书，在小说中我也有获得知识的感觉，当然这也遭到了父母的反对，我的据理抗争就这样以失败而告终，为此我失去了看小说的权力。我的生活开始变得如同囚犯一般，走到哪都有人监视。
不过这也因此使我萌发了一种想要创作的欲望，于是我开始认真起来，而父母发觉了我的学习态度非常好，对我有所宽松，我也因此有了大量的素材来源，我甚至在想，凭我看了只有这么多部著作，写一本小说还不非常简单吗。
现实给了我一锤重击，在写提纲时，我便失败了，上网了解到，创作一部小说，首先要有一个草稿，与作文一样，心中必须有构思和情节安排，与作文不同的是，提纲与小说的字数要求太多了，我不知道我该如何安排我的字数和情节，我去各种途经查找、搜集。
那时有一种莫名的冲动使我不顾一切。我尝试写提纲，可是越写越发现自己不是那块料，我放弃了，与此同时，我突然不再看小说了。
直到现在，我开始体会到一种感觉，有时看似自己懂得很多，但对于专业人士而言，我就是一个笑话，懂得并不代表着获得。
11月6日，我们学校终于召开了一次运动会，这真的是在她开始走向我们之前，我们打了一千次电话，催促了一千次。我们在这次运动会上花了很多心思。看看开幕式就知道了。我们在开幕式上没有白色的校服，而是各种各样的服装，睡衣，中国服装，民国时期的学生服装。我们眼花缭乱。然而，焦点不仅仅是开幕式和运动会，还有比赛。
在这次运动会上，我鼓起勇气申办了800米接力赛和4100接力赛。到了800米赛跑的时候，同学们都在为我加油，心里暖暖的。枪声响起，我旁边的同学像箭一样冲了出来。只有我慢慢跟着他们。可能是前面冲的太快了。不到半圈，前面的人开始减速。我调整了呼吸，开始退缩。嘿，嘿，让他们知道后面会发生什么。我一口气超过三个人。同学们喊得更大声了，还有很多欢呼声，让我觉得好开心。还剩一圈的时候，旁边的跑者说：“你前面大概有十个人。能超越他们吗？”我点了点头。
他补充道：“好吧，准备迎接胜利，调整好呼吸，努力超越他们。”我开始试着迈出更大的一步，离我前面的人近，近，不远。我能超越他，我能，旁边的人也在说坚持，但是差不多。超越她之后，我没有放松，因为还有很多人在等我超越。最后300米，最后200米。看着我一个个超越眼前的所有人，感觉有点成就感。最后100米，我前面有三个人。我在最后100米做了最后的努力，想超过离我最近的人。终点就在眼前，我最亲爱的朋友张开双臂欢迎我…
是的，最后我完美的以小组第三的成绩结束了比赛。我想这一次，我赢得的不仅仅是荣誉，还有友情，最重要的。
一、通过提问、质疑题目, 有效感知课文。
现代教育理论认为, 课堂教学是思维活动的教学。因此, 启迪学生思维是课堂教学的核心, 不点燃学生的智慧火花, 教学就没有生命。心理学告诉我们, 思维是起始于疑问的。抓住题目, 设计巧妙的提问, 往往能激发学生的思维, 集中注意力。
对于很多课文的题目, 我们可引导学生围绕课题提问, 调动学生的积极性, 引入对全文的思考和理解。对于简单的问题, 让学生自己解决, 把一些涉及课文中心、值得深入思考的问题作为课堂主线学习, “以学定教”。
如:苏教版七上的《往事依依》, 题目“往事依依”是贯穿全文的纽带, 课文开头有感而发, 引出对几件往事的回忆, 接着追忆看山水画、读《水浒传》、听国文课、登北固楼、读中外小说等往事, 最后由事入理, 抒发感悟。整篇课文, 条理清晰, 内容贴近学生, 篇幅不长, 很适合学生自主学习。如果我们抓住题目提问、质疑, 就可以把文章的要点提炼出来。围绕题目, 我们可以选用如下提问和质疑: (1) 从题目“往事依依”, 我们可以看出本文主要内容是什么? (2) 哪些段落写了往事? (3) 作者具体回忆了哪些往事呢? (4) 从题目可以看出, 作者对这些往事的感受是什么? (5) 文中哪些句子可以看出“依依”之情? (6) 作者为什么对这些往事“依依”呢? 这六个提问紧扣题目, 由浅入深, 可以架构起课堂教学。如此学生把握了文章的主要内容和学习重点, 对初一学生来说比较容易完成。而有了成就感, 就有浓厚的兴趣探寻课文中更广更深的东西。
又如:七上《斜塔上的实验》一文, 围绕题目可以展开以下提问: (1) 斜塔上的实验是怎样一个实验? (2) 文中除了介绍斜塔上的实验之外, 还介绍了哪个实验? (3) 伽利略具有哪些优秀品质呢? 通过提问质疑题目的方法, 使学生把握课文重点理清作者思路和文章脉络。
二、抓住题目关键字词, 顺藤摸瓜, 辐射全文。
标题中重要词语的作用很大, 一个词能起到牵针引线的作用, 对题中一个词的透彻理解, 就可达到四两拨千斤的效果。
如:教学苏教版八下《变色龙》时, 可以让学生根据对课文内容的初步理解, 指出题目中概括警官奥楚蔑洛夫处理“狗咬人”案件的显著特点———“变”, 再找出奥楚蔑洛夫处理案件态度有几次变化, 并说出变化的原因。这个过程既整理了小说情节, 又让学生体会到了这个人物的性格特征———见风使舵、趋炎附势、媚上欺下, 这是不变的。
又如:在教苏教版八下名著推荐与阅读《水浒传》的《智取生辰纲》时, 可以从题目入手, 抓住“智”字, 让学生找找文中哪些句子和情节体现了晁盖的“智”, 哪些句子体现了杨志们的“智”, 看看双方在这场“智”的较量中谁最后取得了胜利 , 失败的一方因何而败, 取胜的一方又是因何而胜, 矛盾的焦点又在哪。学生带着兴趣去文中寻找答案远比教师面面俱到、枯燥乏味地逐点讲解好, 这样一篇篇幅很长的文章化繁为简, 教学目标在浓厚的学习气氛中有效实现。
三、尝试更换并比较题目的优劣, 引导学生加深感悟。
比较的方法是人们辨别事物特征的一种重要方法, 我们对有些课文不妨引导学生给课文重新换个题目, 帮助学生通过理解课文, 形成自己独特的感悟。
如:教苏教版八上《始终眷恋着祖国》一课时, 可以让学生根据对课文内容的初步理解, 给文章换个题目。学生可能换为“钱学森”、“钱学森的爱国心”等 。这样换题目使得学生对文章有整体感知, 也为下面教学服务。接着老师可以引导学生比较原题目和改换之后的题目孰优孰劣, 可以得出: 原标题优在“始终”、“眷恋”这两个词语上 , 这样的标题充分点明了课文主旨———钱学森自始至终深深想念、无限热爱祖国的赤子之心随即可以提问:“始终”是自始至终的意思, 课文记叙了钱学森哪些时候的经历呢? 这样学生便理了全文脉络, 明白了课文以时间为序, 并一一感知钱学森的求学经历、成就和冲破重重阻挠归国的过程, 体会到文章选材的详略分明。接着围绕“眷恋提问:在“自始至终”这个过程中, 课文哪些地方体现了题目中的“眷恋” (深深留恋, 想念) ? 这个过程是对文章内容再次解读筛选信息, 是对主旨理解和加深感悟的过程。通过这两问, 学生对文章主旨的感悟已较深。
又如:《蓝蓝的威尼斯》一课, 可以让学生另给文章换个题目, 体会此题目用“蓝蓝”突出威尼斯特征的新明。它不仅是一种自然色彩, 而且是作者俯视威尼斯的总体印象, 突出威尼斯的环境特征———多水, 更是一种人生色彩, 象征和平宁静、友谊。
总之, 运用题目切入法可以引导学生快速把握学习目标明确学习方向;培养学生敏捷的思维能力和准确的判断力;化繁为简, 提高教学实效。实践证明, 通过标题的理解切入教学是优化课堂教学结构、提高课堂教学效率的重要途径。
参考文献
[1]任静兰.牵一发而动全身——浅谈题目切入法的作用.当代教育导刊, 2011.04.
[关键词]课文题目；激发兴趣；旨意
良好的开端等于成功的一半。在语文教学中，从课文题目导入是教师常用的一种方法，这种导入方法的好处是直扣课文中心，能起到牵一发而动全身的效果。
一、点亮“眼睛”，激发学习兴趣
教师在教学中要强调题目的重要地位与作用，从而使学生养成一接触到课文，就注意探究题目含义的好习惯。
教师围绕课题启发提问，可激发学生学习兴趣，使他们急切地想了解课文内容，提问可极大地调动学生的学习主动性与积极性，为学生学习全文铺平道路。一些课文的题目本身就很讲究，如果执教者能挖掘和发现题目的佳处，引导学生思维、探索、联想，也会增加他们学习文章的浓厚兴趣。心理学告诉我们：一个人对某事物产生了兴趣，就会自觉去钻研、去探讨、去追求，从而获得大量的知识，有了兴趣就会减轻学生的课外负担，收到事半功倍的效果。
二、开启“窗口”，掌握课文旨意
随着学生年级的升高，他们接触到的文章题目的类型越来越多，于是教师在教学中就要有意识地进行指导。渐渐地，学生理解到有的文章题目表明时间，有的文章题目表明地点，有的文章题目标出人名，有的文章题目写明事件……还有一类文章题目点出了全文的旨意，这类文章的题目，就是文章的灵魂，就是文章的“窗口”。教师要利用题目与文章的内在联络，恰当启发，使讲读教学刚刚进行就让学生接触文章的主题。
吕叔湘曾经说过：“在多种教学方法之上还有一把总钥匙，它的名字叫‘活’。”事实上采用了活的方式，课堂上就会显得生气勃勃，学生的思路也易打开。当然“活”的方法多种多样，执教者应因人而宜，因教材而宜，各显神通，坚持“一切为了学生”的宗旨。
三、紧扣“主旨”，培养创造思维
现在的教学，比较重视导入，普遍认为，精致的导入，能创造课堂气氛，扣紧学生的心弦，提高课堂效率。紧扣“主旨”，从课文题目入手是最佳的导入方法，也是最直接最有效的开课方式。许多课文题目不仅可引导学生思考课文中的重要问题，还可引导学生思考课文以外有关的许多问题，培养学生的优秀思维品质。
如，三年级教《一定要争气》时，教师可抓住“争气”题眼，激起悬念设疑：“课题的中心句是什么？（争气）”“谁要争气？为什么要争气？争气了吗？”
然后引导学生循着“争气”理思路：
通过讨论，学生明确了课文《一定要争气》重点讲述了童第周在学生时代经历的两件事。从为己为家到为民为国争气的思想感悟，表现了他不甘落后、发愤努力、自强不息的刻苦精神和爱国情感。全文以“小时候——十七岁——二十八岁”的时间顺序为经线，以“家里——中学——比利时”为纬线，写了“功课赶上”和“实验成功”两件事，中心明确“一定要争气”。扣住“争气”，联系实际讲“争气”。这样，抓住课题学课文，学生们经过集中——发散——集中的思维活动，形成了能力，发展了智力。
目前的语文課堂教学，都在以树立学生的创新意识、发展思维空间、培养实践能力为目的，提高学生的综合素质，这是大势所趋。传统的语文教学通常重视基本知识的把握和训练，强调字词句章的分析和理解。富有人文内涵、情感价值和审美趣味的课文往往被教师分析得支离破碎，变成一堆毫无生气的文字。学生学得比较被动，很少在能力上加以训导。自从新课程改革以来，课堂教学不再是围绕几个练习解答的填鸭式的枯燥无味的方式，而采用灵活多变的教学方法。而笔者认为从课文题目入手就是一种既直接又灵活的教学方法。“窥一斑而知全豹。”在语文教学中若能紧扣文章题目，则将在分析课文、阅读理解、培养创造性思维等诸多方面的训练过程中收到意想不到的效果，对提高语文教学质量也有益。
总之，读好课文题目，找准切入点，从课题入手，能充分调动学生的学习兴趣，激发强烈的求知欲望，使整堂语文课从一开始就让学生充满阅读期待，真正实现牵一发而动全身，也使语文课堂教学变得更简单有效。
1、国庆假期作业：
1、完成并记忆《全优课堂》第一单元每课书的基础积累部分；
2、完成并理解《全优课堂》第一单元每课书训练落实篇；（要求：用黑色笔做，用红色笔修改答案）
2、完成第二次作文
本次作文重点练习通过一个人物形象来表达中心主旨的记叙
文形式，练习记叙文结构的重点在于通过记叙二三事来做到详略得当。
不一会，考试开始了，试卷前面的题目都十分简单，我做那些题目不费工夫。可是做到最后一题时，我发现自己摸不着头绪。我在草稿纸上画来画去，用老师教的结法去画线断，列图方程……可是各种方法都试过了，还是看不懂。
这时，我心中的小恶魔开始作祟了。突然想起了考试前和前面同学打招呼时的那一幕，我便写了字条传了给他，上书：最后一题你会吗?不出几分钟，字条又回到了我的手中，上面只有一个字：“会”。我彻底晕了，我又传了一张纸条说：“笨蛋，解法”不愉快，这条又回来了，上面挂着一些得意洋洋的字。写着这道题目的做法，我迅速看了一下。发现，原来也不是太难。我终于明白了，这不是我在奥数班里学过的吗?一急竟给忘了，我连忙抄了上去，不瞧，这一切被监考老师看的清清楚楚，那个监考老师走了过来，发现了我手中的字条。但是那个老师并没有时间上前揭发我，只是悄悄跟我说了一句：“要做一个诚实的孩子，不能占这种小便宜，要自己认真思考，独立完成，这样才公平公正。”他便没收了那张字条。听到后，我的脸不禁一下子红了起来，心里十分惭愧，一直埋头看试卷，不敢抬头，心里想：当时要是自己能冷静下来，好好的仔细思考，不是也能够做出来吗!?这使我的内心自责不已。
过后的时间里，我连头也不敢抬一下，生怕再遇上他的目光，终于，考试结束了。我匆忙的收拾了书包，跑出了考场。回到自己的教室中，我的心还一直在狂跳不已，上窜下跳的好像要蹦出来一样，有!有了这次教训后，我每次考试，都再也没有过这样的行为。这件事真的让我非常的后悔，他让我明白，做任何事情虚假都是做不得。我明白，这样是愧对于自己。
工具性是语文的根本属性，人文素养是语文的重要属性，工具性和人文性，相辅相成，谁也离不开谁，但当前一些教师在日常的教学中为了“应试” 在教学中过于强调“工具性”而忽略了语文教学也要担负起培养学生素养的责任，提高学生的学习能力，让学生在语文学习中欣赏到美，是每一位语文教师义不容辞的责任。我们语文教学中要在讲知识、讲方法的基础上再次提升一个层次，提升至“素养”层次。
从广义上说，语文素养的要素包括语文知识、语言积累、语文能力、语文学习方法和习惯，以及思维能力、人文素养、审美情趣等等。笔者在本文中提到的要落实到书中的“语文素养”是从“狭义”方面讲的，就是——让学生通过行动获得能力，实现素养提升。
爱因斯坦说：“什么是教育？就是当学生离开学校以后，把在学校里学到的知识全忘记，剩下的东西就是他所受到的教育”。我们所说的“素养”也要达到这种效果，不能丢掉书本就忘记，“语文素养”要达到“内化”。要让学生把知识、方法、能力内化成自身精神、思想的组成部分，就像自己的身体和自己的精神的一部分一样不可分割。
教师要指导学生认真诵读文本，在读的基础上对文本所蕴涵的思想感情认真解读和剖析，教师每上完一课，就要在练习部分巧妙设计题目，而改题目是一道综合素养题，题目指向是引导学生接触知识，展开行动，通过行动变成素养，这些题目是引导学生去具体实践的方案。所设计的方案要贴近学生生活，要求学生实践的环境范围不能难度过大，要让各级各类学生也可以去实践和体验，故行动的时空不能是唯一的或难以实现的，如要求去参观故宫、天安门广场、黄山、九寨沟等。同时，所设计的行动方案要能引起学生行动的意愿和兴趣，使学生乐于尝试。全书所设计的行动方案不能单调，要丰富多样。彻底贯彻“行”（做）后便“知”（知道，学到知识）的经典而科学的教育理念。
“语文素养”要具体，要有结果。每则“语文素养行动”后要写“素养行动结果”，揭示出作者引导学生达到的“素养”具体是什么，要通过行动养成某种习惯，培养何种价值觀，使学生终生难忘。
衡量一道题“语文素养行动”的要素是否齐全的标准——4W1H，即what（什么事），when（什么时候），where（在哪里），who（谁做），how（如何做）。“语文素养行动”在书中自然融入，贯彻全书始终。根据讲解或题目的内容，自然引出“语文素养行动”，与内容融为一体，不能牵强，不能为了加而加。不能脱离内容，无针对性。“语文素养行动”的数量：每课要寻找到最合适的素养切入点，保证作业中有1个优质的素养内容。
教师在精心构思素养题时要根据课文讲解的主题或中心内容自然带出。具体要求如下：
（1）从语文学科角度拟行动方案，如：启迪阅读思维、体验人文情感、升华思想、完善人格修养、培养审美素质、训练表达交流等。目的是在学习中，自然提升语文综合素质和自身修养，通过可操作的行动，使学生践行和体验，达到素质养成。
（2）注意：一定是学生可以践行的行动；任务要具体，不要大而空；不要使用生硬的教化性的语言；要根据内容自然融入，不要生硬牵强。
鉴于以上所述，笔者结合自己平时的教学，将一些自己设计的试题拿出来作为案例给同仁们分享，每道题后面笔者都用括号做了素养目的分析
案例如下：
【例1】《傅雷家书》“精神消沉的情形”“不必硬压在肚里不告诉我们”“心中的苦闷不在家信中发泄，又哪里去发泄呢？孩子不向父母诉苦向谁诉呢？”
你有过把苦闷“压在肚里”的情形吗？向父母倾诉过吗？倾诉是调整心绪的良药，回想一下自己生活中最大的苦闷是什么，找一个单独的空间，不被打扰，敞开心扉，正式地向爸爸或者妈妈倾诉一回吧，你会收到心灵的释然和满足。这次倾诉也许你会铭记一生。倾诉之后记下点滴感悟： 。（素养行动结果：学会与父母敞开心扉，感受亲情，学会调整情绪）
【例2】《傅雷家书》“一个人惟有敢于正视现实，正视错误，用理智分析，彻底感悟，才不至于被回忆侵蚀”。
你有过犯错的经历吗？你选择是回避问题，是刻骨铭心地伤害自己还是让脆弱的心灵坚强起来？不妨课后在家里反思自己曾经犯过的一个刻骨铭心的错误，按傅雷的话尝试一下，体会一下我们的心理是不是会因此变坚强了。我反思的事件： ；造成这一结果的原因： ；如何避免类似错误： ；体会出的道理： 。（素养行动结果：学会反思错误，走出逆境）
【例3】《事物的正确答案不止一个》“这种非凡的灵感，往往产生于这样的过程：关注极其普通、甚至一闪念的想法，并对它反复推敲，逐渐充实。”
灵感很容易丢失，抓住灵感，留住一闪念的想法，你也可以成为富有创造力的人，不妨专门用一个“灵感笔记本”，随时随地记下你一闪念的闪光的想法吧，经常记录，你的灵感就会变成创意了。记录一周以后，总结一下，看看你都产生了哪些灵感。一周来我记录的灵感有： 。（素养行动结果：积累灵感，培养创造性思维）
【例4】《春》“花下成百成千的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。”
这句话中的“闹”字用得妙，带有拟人色彩，把花间蜜蜂的忙碌、活泼，以及生机盎然写活了，换成“飞着”或“叫着”，则黯然失色，与“红杏枝头春意闹”有异曲同工之妙。这种炼字的技巧能给文章增彩，请悉心体会一下，然后课下找出自己的一篇作文，用这种方法推敲替换一下用词，体会一下差别。我替换的词语是： ，替换前后效果对比： 。（素养行动结果：在实践中“炼字”）【例5】《散步》 “语文素养行动”——“我和孝心少年”
①课下通过网络或其他媒体搜集2则孝心少年的故事；②你从每个孝心少年身上学到了什么，各用一句话形容；③生活中的点滴行动，都可以让人感动，为了感恩父母或爷爷奶奶，你打算为他们做点什么呢？写出你的孝心行动：① ；② 。并立即去践行这两个行动。你行动后的体会是： 。（素养行动结果：学会尽孝道）
经过多年的教学实践,我们组建了“培养高一新生的自学能力”课题组, 下面就我们课题组在教学实践中的一些粗浅的见解与大家分享。
1. 高一语文老师要培养学生的学习 兴趣,让学生 “乐学”语文
在应试教育的前提下,语文学科被贴上了考试的标签,导致学生学习语文和学习数理化一样,都是为了大学录取通知书。这个时候,我们语文老师特别是高一语文老师要做的,就是先入为主,各显神通,给高一语文贴上“趣味”的标签。学生在兴趣中学习,再附之以必要的知识梳理,效果不言自明。
2. 要使学生增强学习的计划性,并 学会给自己制订力所能及且具体的阶段 性目标
没有计划就如没有方向盘的汽车。可以有天计划、周计划、月计划、学期计划等,计划时间越短越具体,这样激情就会越强烈,奋斗目标也会越来越近。只要每天进步一点点,明天就会更灿烂。教师应告诉学生成功对于每个人来说其实是一件简单的事,只需把学习中的环节一一做好就可以了。
3. 提醒学生学会使用纠错本和双色 笔,不要放过错题或不会做的题
有两类题目应该引起学生的重视: 一类是作业和考试中出现的错误; 另一类就是考试或者课外练习中遇到的一些自己不会做的题目。这个时候,纠错本和双色笔就显得尤为重要。
“纠错本”上不一定只是“错题”, 它应该包括“错题”“容易出错题”“难点题”“典型题” 等,是对知识的梳理,是重点尤其是难点、精点的集合, 是系统学习基础上的重点解析,使得学习重点更突出、复习更具针对性、学习更有高效性。
关于如何使用纠错本,我们课题组认为: 1要经常阅读。之所以出错,大多因为知识点不扎实,所以对待错误要经常“见面”,就像“1 + 1 = 2”的问题,即使是梦中也不会出错。2要相互交流。同学间交换“错题本”,互相借鉴,互有启发,在“错题”中淘“金”, 以便共同提高。3要充分发挥“纠错本”的拓展 功能。建议在 “错题本”上完善几个功能,就像模块一样,让“错”变得非常清晰,如: 标出“概念错误”“思路错误”“理解错误”“审题错误” 等错误原因; 标出“错误知识点”等; 写出答题的方法和技巧等。4“错题本”的使用贵在坚持,只有持之以恒才能见效。
4. 让学生有效利用每周两节的阅览 课和课余时间,坚持阅读,勤练语言, 坚持背诵
阅读,是语文学习的源头活水,语文知识大多是从阅读中获得,没了阅读,语文就成了一潭死水,而且是一潭会随着时间的推移日渐减少变质的死水,那结果一定是语文学习的失败,你的语文最终成了你前进路上的绊脚石。
我们的建议是: 每天起码要读书半小时,读的内容也要多样,背几句古诗名句,读几篇精美散文,浏览一下报纸杂志。隔两天细细鉴赏一首诗歌,隔三天认真精读一篇古文。当这样的阅读成为习惯,何愁语文学不好?
勤练语言对写作水平的提高起着决定作用。任何艺术长期不练都会生疏, 齐白石一天不画画就感觉异样,我们语文写作也是如此。最好是每天写日记, 长短不限,但每天写写; 实在做不到, 一周无论如何得写一篇。而且还得注意多写写应试作文,加快自己的作文速度,锤炼自己的语言能力。
坚持背诵对写作业尤为重要。中国文学文辞优美、意境朗阔、传神铸魂, 是中国人智慧的结晶,其价值历久而弥新、跨时空、随世永恒。读诵能使我们的智慧超群。
5. 使学生养成总结归纳、梳理知识 和及时复习的习惯
语文学科的知识点较分散,要想形成知识体系,必须养成经常归纳总结和梳理的习惯,抓住应掌握的重点和关键。为了帮助学生进行必要的梳理和及时的复习,我们课题组经过多年的教学实践,为学生编写了《高考语文备考知识点梳理》一书,为学生的自学提供了必要的凭借。我们课题组认为,语文学科的归纳总结、知识梳理和复习与其他学科有较大不同。高一学生学习语文时,除了按照课时知识点梳理与复习之外,还要按照高考题型进行梳理与复习,即: 1梳理社科文的设错题型; 2积累文言文的实词意义,梳理诗歌鉴赏的常见题型,背诵名句; 3梳理实用类文本十二种题型; 4复习积累语言文字应用; 5养成经常阅读与写作的好习惯,积累好句好段。
在复习时,我们要求学生有效利用我们编写的《高考语文备考知识点梳理》,把每一种题型和解题方法梳理成知识网络,达到对知识和方法的整体把握。
一、前言：新课标高一作文教学的设计、实施及其效果
在高中语文教学中，作文教学占据半壁江山，其重要性不言而喻。但困扰广大教师的是，没有一套具有权威性、科学性和实用性的好教材。虽新课标各种版本的教材大都配有一本写作方面的选修教材，但往往实用性不强，况且，作文是高中三年都要训练的，各年级训练的要求、重点、目标是什么，显然一本选修教材不堪担此重任。所以，现状是，作文教学基本上是脚踩西瓜皮,滑到哪里是哪里。无明确的作文教学计划,对学生的作文训练缺乏系统性。从高一到高三,各个阶段到底要教给学生哪些作文知识,让他们进行哪些作文训练,心中无数。
去年我到了高一年级任教。我打算在高一到高三这一轮循环中，在作文教学上做一点探索和尝试。
一、主要的思考和设计：
第一，高中阶段的作文教学要达到怎样的目标。
我校是重点学校，我任教的又是两个重点班，根据学生的情况，按照教学大纲和高考的要求，我把作文教学目标确定为以下几点：一、语言表达通顺、流畅、优美;二、要有较为深刻的思想，对问题的看法要有自己较为独到的见地，要懂得辩证地看待问题;三、要有真情实感;四、要会讲道理，也就是要会理论阐述和分析;五、内容要丰富，要有一定的文化品位，要能体现自己的人文素养，写出自己的个性与特色;六、文章结构思路明晰、条理清楚、层次井然。
第二，怎样实现以上目标。
一是充分利用课本。粤教版必修1到必修5每个单元都有“表达交流活动”，给我们提供了写作的素材、题目和要求，且和单元所学课文联系紧密，要充分利用。
二是要引导指导学生写周记。需要注意的是，写周记一定要目的明确，有布置、有批阅、有讲评，避免盲目性，这样才能达到预期的效果。
三是每个阶段各有侧重，总体上形成序列。大致说来，高一侧重训练(1)语言表达目标，(2)看问题要深刻的思想目标，(3)抒真情的情感目标;高二侧重训练(1)会理论阐述和分析的理性思维目标;(2)内容丰富和有一定的文化品位的人文目标;高三再综合全面训练。
二、具体的做法和过程
第一，高一基本上做到每周写一篇文章。大作文和周记交替进行，这样下来，一学期共写作15篇左右。每次作文都进行批改与讲评，其中，周记只打等级及选出优秀作文讲评。
第二，大作文基本上按教材的“表达交流活动”要求布置。
第三，我特别看重周记写作。在选择话题时我花了较多心思。我的`想法是，要提供给学生那些时事性较强、能引起不同观点碰撞的、与学生的生活有一定联系的、让学生有话可说有兴趣去写的话题。例如“取消高中文理分科之我见”、“我对‘废除简体字，恢复繁体字’议案引起巨大争议的思考”、“我对‘法国佳士得拍卖行执意在巴黎拍卖中国圆明园流失文物鼠首和兔首铜像’的看法”等。这些话题内所包含的新闻，一经出现，网络上报刊上就引起了针锋相对的不同见解，见仁见智，争论得热火朝天，不亦乐乎!我要求学生在写之前，先读那些争论的文章，开动脑筋，分析比较，看谁说的有理有据，在此基础上，再去写。在此过程中，学生“读”的目标也达到了,思想认识水平得到了提高。“写”也有要求，那就是，分析问题不要停留在表面，要透过现象看到本质，见解要有一定的深度。例如，学生在谈对“废除简体字，恢复繁体字”议案引起巨大争议时认为，这一提案几乎不可能成为现实，之所以引起巨大争议，实质上表现了大家对于传统文化的继承和振兴的高度关注，随着中国在世界强国之林地位的坚挺，传统文化越来越受到重视。我们需要优秀传统文化，于是文字繁简之争便成为为了人们诉求的一个载体。因该说，学生的这种思考是深入的，认识是深刻的。如能坚持三年，那么，达到高考优秀作文的“透过现象深入本质”、“揭示问题产生的原因”、“观点具有启发作用”等标准也就不难了。
第四，每次作文包括周记，我的要求非常具体，且又以训练目标为侧重。
三、初步效果
因为高一的重点是语言和思想的训练，这两方面效果很明显。学生认为：“老师的作文特别是周记训练，确实给予了我不小的帮助，使我对事物的看法更辨证了，更具有思想水平了”，“锻炼了我多角度的思维模式，眼界也开阔不少。大约是经常读也形成了一些思维角度，再分析问题便不觉得那么难，而且作文本身的内涵素材也多了起来”，“对于作文，在李老师不断强化的“思想风暴”下，我们更善于观察生活了，并赋予了自己的思想。慢慢从题海中走出，也越来越有“风声雨声读书声，声声入耳，家事国事天下事，事事关心”的站在新时代风头浪尖上，怀着远大抱负和炽热的爱国心的弄潮儿的架式了”。
为了积累资料，我让学生把每次优秀作文打印出来，到寒暑假分别编成了两本小集子。体例大致是大作文在前，周记在后。为体现原汁原味，我把每次的写作要求也一并附上。
二、高一第一学期作文题目及优秀作文
(一)前言：
高中作文的庐山真面目
李新林
升入高中，面对语文学习的半壁江山----作文，很多同学十分关心：高中作文和初中作文的区别何在?如何让自己的作文水平不断提高呢?高中作文的庐山真面目到底怎样?
其实，提高作文水平颠扑不破的不二法则是：多阅读、多思考、多背诵、多练习。
多阅读。阅读经典名著,精短散文，读诗歌、读传记、读历史，读哲学……通过博览群书,来积累知识、充实头脑、丰富人生提高自己的人文修养和文学品位。在阅读过程中，还需收集整理诗词歌赋,名言警句,格言谚语,典故掌故等，这样，写作时就能旁征博引，信手拈来，为我所用，写出来的文章内容丰富，材料充实。可以说，没有大量的阅读，写作就是无源之水，无本之木。
多思考。高中作文和初中作文的区别当然是全方位的。但是，作文中表达出更高的思想认识水平，表现出更更严谨的思辨水平，是高中优秀作文的一个重要特色。所以，我们在课堂上，在阅读时，一定要多思考，借此提高思想水平,理论认识水平,提高观察和积累生活的能力。让自己的作文跳动着思想的脉搏。表达自己的真情实感，表达自己的个性。
多背诵。这主要是为了培养通顺流畅优美得体的作文语言。否则，通篇都是口语，干瘪无味，怎可写好作文?要知道，语言表达又是作文的半壁江山啊!背诵还有一个重要作用就是引用。引用能够使文章充满文化气息，能够用精练的语言表达自己的观点，能够使文章更具有说服力。北大09自主招生语文的作文甚至具体提出了要求至少有五处正确引用古诗文。不多背诵能做得到吗?
多练习。这就不用多说了。在岸上永远学不会游泳。熟能生巧!
我们高一上学期就是根据以上要求进行作文教学的。作文训练分为课内和课外两部分，坚持每周练笔一篇。根据教材的教学系列，课内以记叙文训练为主，做好初中与高中的衔接，高中记叙文的写作强调了两点：细节的生动，议论的升华。从本学期同学们的作文来看，在这两点上都有进步。课外主要选择了一些热点问题，请同学们发表自己独到的看法，以此锻炼大家的思维和思辨能力。例如“三鹿奶粉事件”、“阎崇年挨打事件”、“北大不招不孝生”的新闻等等，同学们针对这些问题，各抒己见，言之成理，分析深刻，有理有据。同时，同学们还结合读书，写了一些读书感悟。
总之，通过高一阶段的训练，同学们在作文思想的深刻，内容的丰富和语言的优美上都取得了较大的进步。
这里选编的优秀作文和周记能较好地体现上述特色。希望同学们认真揣摩，互相学习，取长补短，使自己的作文一个学期上一个台阶。
(二)目录：
1、第一次作文：从下面三题中任选一题作文。(读书月作文预赛)
(1)、悬念
(2)、心存敬畏
(3)、阅读下面的文字，根据要求作文。
紫藤萝和牵牛花，没有挺拔的躯干，却凭借枯树和篱笆，以昂然之姿向世人展示了自己的美丽;篱笆和枯树，本无美景可言，却凭借牵牛花和紫藤萝，成就了一道风景。对此，人类社会又何尝不是如此?
全面理解材料，但可以从一个侧面、一个角度构思作文。自主确定立意，确定标题。不限文体;字数800以上;不要脱离材料内容或其含意范围作文，不要套作，不要抄袭。
2、第二次作文：请以“我是谁”为话题，写一篇1000字左右的自述散文。题目自定。
3、第三次作文：请用以“心”为偏旁的字组成题目，如怀念、懊悔、恐惧等等，结合自己的亲身经历和感受，写一篇1000字左右的记叙性散文。
4、第四次作文：从《跨越》《人生加减法》中任选一题作文。(20圣陶杯作文赛题目)
5、第五次作文：什么东西“没意思”?究竟有没有意思?说说你的见解，写成议论散文，并尽量挖掘一下，写出新意来。
6、优秀周记荟萃
请以“问题”为话题，选取某一个角度，写一篇有真情实感的文章。倾听，就是集中精力，开动脑筋，认真听取。一个谦虚好学的人，一个懂得善待他人的人，一个善于反思、自强不息的人，永远懂得倾听。
倾听，是亲近自然的方式；倾听，是接受信息的渠道；倾听，是净化心灵的艺术…… 倾听自然的声音，倾听美妙的音乐，倾听师长、朋友、同学真挚温暖的话语……我们在倾听中成长。
请以“倾听”为话题写篇文章。19 接受与付出 美国作家克里腾登写过一篇题为《母亲的价格》的文章，指出如果母亲的日常工作可获薪水，合理的年薪约为六万美元。母亲们做这些工作，做得细腻，做得纯粹，乐此不疲，头发做白了，腰做弯曲了，眼睛做昏花了，她们也毫无怨言。子女们在、受母爱的同时，不知不觉之间，已经欠下了母亲那么巨大的一笔薪水。
其实，不管是母爱、父爱，还是其他亲人、老师对我们付出的爱，都无法简单地用金钱来衡量。只有我们懂得珍惜，才会真正体会其价值。
请以“珍惜”为话题，自拟题目，自选文体，写一篇不少于600字的文章。21 作为中学生，我们生活在一个幸福的时代，我们拥有知道，拥有青春，拥有激情，然而有时我们又会埋怨命运不公，感叹生活太累。其实，丰富多彩的生活值得我们珍惜的有许多许多……
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