小学一年级语文测试

小学一年级语文测试（通用11篇）

小学一年级语文测试 篇1

学号_____姓名_______________得分__________

一、请把音节补充完整。(8)

＿iǎ＿án__ānq____p___zh____j___j____俩南担穷品争家匠

二、把词语的序号写在相应的音节后面。(8)

①篮球②问题 ③分别 ④对联 ⑤功能 ⑥勤奋 ⑦凉快 ⑧喜欢

fēnbiã()ɡōngnãng()liángkuài()duì lián()qínfân()wântí()xǐhuān()lánqiú()

三、用“√”把恰当的音节标出来。(6)

1、天空（kîngkōng）中飞来了（leliǎo）一只（zhǐzhī）小鸟。

2、正（zhēngzhâng）月十五是元宵节，我玩得特别开心。晚上我差（chàchāi）不多十二点钟才睡觉（jiàojuâ）。

四、给下面的字加上偏旁组成新的字，再组词。(12)

(请)(请客)()()()()

青()()欠()()中()()

()()()()()()

五、比一比，组词。(6)

六、按要求填表。（6）

字 大写字母 音节 组词

仙

兰

七、读拼音写词语。(8)

wãnjùzhēnzhângɡuānyuánshēng yīn

()()()()

juãxīnqīnzìchãng ɡōngrãnshānrãnhǎi

()()()()

八、照样子填空。(12)

雄伟的石榴高高兴兴地说一座座小手绿绿的云朵飞快地转过来一双双钢笔洁白的青草高声地回家一匹匹大桥火红的长城急忙地跑一支支骏马

九、选择两个以上的词语写一句话。(6)

快活美丽已经特别高兴实现

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

十、选择词语填空。（6）

奇怪奇妙

1、我觉得这件事情特别（）。

2、烟花能发射出各种各样的图案(àn)，我觉得烟花真（）！

便宜方便

1、这儿的公共汽车很多，要出去玩很（）。

2、一斤苹果才一元钱(qián)，真的很（）。

十一、连词成句。（6）

1、美丽你吗家乡的很

2、气球又大又圆吹我一个了

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸?br>

十二、读儿歌，完成问题。（6分）

狗和猴

桥东走来一条狗，桥西走来一只猴，来到桥心两碰(pâng)头，它们连忙跑回头。

猴跑几步望望狗，狗跑几步望望猴，究（jiū）竟(jìng)是猴怕狗，还是狗怕猴？

小学一年级语文测试 篇2

关键词：一年级英语口语测试,心理期望值与测试分值对比,有效途径

《义务教育英语课程标准 (2011年版) 》 (教育部, 2012) 正式出版后, 再次掀起课改新浪潮, 其中英语课程评价越来越受到一线教师的重视, 多元优化的评价方式也逐步在一些地区开展, 比如口语测试评价作为补充当前简单的书面评价方式, 它直接反映一年级学生运用语言进行交际的能力, 符合新课标提出的“英语课程评价体系要有利于促进一年级学生综合语言运用能力的发展, ……”的目标要求。笔者所在的地区从一年级开始进行口语测试活动。笔者发现一年级学生喜欢这种形式, 而且绝大部分学生心理期望值高, 但测试分值却不高。针对这种现象, 笔者进行分析, 并寻找原因, 希望通过一些有效途径, 保持一年级学生学习英语兴趣的同时, 让学生达到优良的测试分值, 实现高的心理期望值, 最终实现口语测试评价的真正目的, 即从一年级开始就培养学生的综合语言运用能力。

一、调查了解, 形式受到欢迎

1.参加测试一年级学生的调查情况:

2.未参加测试一年级学生的调查情况:

从调查问卷的第1题, 可以看出一年级学生非常喜欢口语测试的评价方式, 24人有23人对此次测试活动给予积极肯定。此次口语测试活动中, 同时对未参加测试的两个班的一年级学生 (共96名一年级学生) 进行问卷调查。针对“如果你参加英语测试, 你也喜欢口语测试这种形式吗?”这个问题进行“A.很喜欢;B.一般;C.不喜欢”三个选项的选择, 其中75个选择A;17人选择B;4人选择C, 数据说明约96%一年级学生喜欢这种测试形式。

二、对比分析, 分值落差明显

由于首次举行口语测试活动, 而且对象为小学一年级学生。因此考虑各种因素, 采取抽考的方式进行, 共有24名一年级学生被抽考。虽然一年级学生第一次参加口语测试, 但测试人员态度亲切, 为一年级学生消除了紧张的心理情绪, 而且在测试过程中老师有明确的指令让一年级学生参照, 同伴的交流也更让一年级学生有安全感。所以区别于以往书面测试活动的压力。一年级学生的表现是放松和快乐的。这种放松和快乐的心理情绪让一年级学生对自身的测试表现抱有信心, 也因此一年级学生的心理期望值是高的。21人选择认为自己的分数可以达到A档即90~100分之间, 只有3名一年级学生选择B档以下, 不难看出, 一年级学生对这次的测试心理期望是非常高的。在心理学上, 这种心理期望值是一年级学生自我意识的体现, 是一年级学生的自我意识在与环境相互交往过程中形成的, 也是一年级学生在测试活动中对自己行为表现的自我评价。但我们从一年级学生测试等级中发现:得A的一年级学生有3人, 占抽测一年级学生总人数 (24名) 的13%, 得B的一年级学生有5人, 占21%, 得C的一年级学生有11人, 占46%, 得D的一年级学生有5人, 占21%。从数据统计比例看, 三分之二的一年级学生口语测试成绩为C档以下, 测试成绩不是很理想, 说明一年级学生口语交际能力总体偏下, 一年级学生的英语综合语言运用能力较弱。相关资料如下:

1.心理期望值数据统计:

2.24名一年级学生个体数值参照:

笔者不得不深思:为何会出现一年级学生心理期望值与实际测试分值落差如何之大?

三、寻找原因, 分析测试环境

因此, 笔者首先从测试环境入手进行分析, 测试环境包括测试场地、测试工作人员、测试过程及操作流程、试题本身等, 是否是测试环境所造成的?

1.是否测试实施操作的问题?

根据测试员操作指南, 测试人员严格按照工作流程进行口语测试。测试人员一到达, 与受测学校的联系人交流沟通, 落实场地、设备、配合人员;启封第一场测试的考生名单, 组织考生进入候考室;宣读考生指南;试题安装并试播检查;完成第一场口语测试并进行测试部分相关问卷调查;启封第二场测试的考生名单, 组织考生进入候考室;宣读考生指南;完成第二场口语测试并进行测试部分问卷调查;抽取班级完成第二份调查问卷;关闭设备、清理测试场地;收集、整理所有材料;致谢, 乘车返回。测试的操作过程, 不存在减少操作环节。同时测试人员事先并不知道哪些一年级学生参加测试, 都是考前启封名单, 也不存在因为认识某些一年级学生导致测试分值倾向的问题。

2.是否测试题型偏难?

本次测试所在地区所用教材为《英语》 (新标准) (一年级起始用) (修订版) 第1册, 测试内容包括考前热身问答 (Hello!/Good morning./My name is Miss Liu.…/) 、正式测试、测试问卷三个部分。正式测试题型有五题, 分别为:Ⅰ.Listen, say and do.Ⅱ.Look and read.Ⅲ.Look and say.Ⅳ.Talk and show.Ⅴ.Sing and chant.测试内容分别是个人情况介绍、数字问答、朗读单词、同伴交流猜测物品、角色扮演和介绍家庭成员及所属物品。从测试题分析, 测试内容与一年级教材同步, 属于教材范围, 符合新课标关于低年级教学的要求, 不存在测试题型偏难的问题。

综上所述, 本次的测试环境是良好的, 而且测试人员考虑到一年级学生首次参加口语测试活动, 都尽可能在做示范时语言表述得当, 指令明确, 让一年级学生清楚在不同环节里他们到底要做什么等。

四、有效途径, 实现期望值

上述提到, 一年级学生这种心理期望值是他们在测试活动中对自己行为表现的自我评价。这种自我评价对处于儿童发展期尤其一年级学生重要, 因为刚踏入小学的门槛, 开始正式的学习生涯, 学习的兴趣是他们今后保持积极向上的学习的源动力, 因此教师不应该忽视学生的这种自我评价的现象, 而应该通过这种落差对比, 在日常教育教学中采取一些有效措施, 让学生能够在今后的口语测试活动中, 取得良好的测试分值, 真正实现他们的心理期望值。笔者建议可采取以下几种措施:

1.运用激励, 增强自我效能感。

从教育学和心理学的角度分析, 一年级学生对英语口语测试结果的高期望值的心理现象是普遍的。这种心理现象是一年级学生的一种积极乐观的态度, 是积极心理学的正确反映。积极心理学的发起者是美国心理学家赛里格曼, 它倡导大家要用一种积极的心态来对待许多的心理现象等, 并以此激发每个人自身所固有的某些实际的或潜在的积极品质和积极力量。这种积极的心理让我们教师能以一种更加开放、欣赏性的眼光去看待一年级学生的潜能和能力。作为教师, 我们不可否认, 这种心理有利于他们日后保持学习英语的兴趣, 让他们有一种源动力愿意去学习英语。而且这种积极的心理, 有助于一年级学生增强自我效能感 (美国当代著名心理学家班杜拉 (A·Ba Jldura.1977) 提出的概念) 。自我效能感是影响一年级学生自主学习的一个重要的动机性因素。多为一年级学生提供学习成功的机会, 可以有效增强其自我效能感。因此运用一定的激励手段, 对于一年级学生的有效学习能达到事半功倍的效果。作为教师, 要保护一年级学生的这种心理, 保护他们的学习积极性, 在日常教学中多激励一年级学生, 可采取口头表扬、书面表扬、贴贴纸奖励、升级换奖励等形式充分发挥一年级学生的主观能动性, 提升一年级学生的学习力, 帮助一年级学生体验学习成就, 建立自信, 增强自我效能感。在日常学习中, 笔者经常在课堂采取小组比赛的形式进行, 同时对积极参加课堂活动的同学进行奖励 (贴贴纸) , 积累一定枚数换取小奖品等形式。一年级学生对于英语的喜欢直接影响他们今后学习英语的动力, 这是一年级学生学习自我效能感的体现。自我效能感是指个体对自己实现特定领域行为目标所需能力的信心或信念,

2.有效课堂教学, 提高综合运用能力。

有效的课堂教学是提升一年级学生自我效能感的第一要素。教师应充分解读新课标的目标以及对教材的正确分析与把握, 充分运用多种教学方法与手段激励一年级学生学习, 让一年级学生在有效的课堂教学中充分体验英语学习的快乐与成功感, 在丰富有效的课堂活动中学会“用英语做某事”, 提高一年级学生的语言综合运用能力, 为一年级学生的口语测试评价打下坚实的基础知识, 这样一年级学生在测试时就有充分的自信去迎接测试活动。比如笔者执教的一节《英语》 (新标准) (一年级起始用) (修订版) 第2册的一节市级公开课, 课题是第四模块第一单元This is my head。笔者以pupil-centered和for student development的思想理念, 在充分了解新课标对目标的描述定位以及教材的分析理解, 同时在充分考虑一年级学生的学情的前提下, 采取PPP教学模式, 让一年级学生能用英语做某事即一年级学生能简单交流自己的个人信息, This is my…来介绍自己的身体部位, 表现自己简单的感觉和情感。第一步是呈现语言 (presentation for understanding) , 通过热身导入环节, 轻松歌唱, 启动课堂教学, 营造快乐有英语味的课堂。以Touching game游戏, 呈现主题body和课题并教授部分新词。导入直接利用歌曲, 导入的情境有利于后面内容的学习。第二步是语言学习 (practice) , 培养一年级学生通过读图, 了解文本内容的能力与好习惯, 这个活动是基于一年级学生已有的经验, 让一年级学生体验探究性进行学习。从导入到整体呈现课文故事, 教师都力图在特定的情境中来整体呈现。在实践活动中如听课文, 让一年级学生在整体信息流中获取已知或未知的信息;连点成线呈现新词帮助一年级学生回忆、利用卡片机械训练新句型、绕口令训练新句型等让一年级学生学习本课的新单词与目标功能句。课文的二次听音培养低年级一年级学生形成良好的跟读、指读、模仿语音语调的好习惯。第三步是语言输出 (production) , 通过搭建语言框架, 一年级学生扮演熊猫宝宝帮助一年级学生进一步了解课文内容, 并培养他们整体输出语篇的能力。在老师所提供的语篇框架下一年级学生用英语描述自己的身体。同时这节课里, 笔者设计了一个让一年级学生通过This is his/her…介绍自己所喜爱的玩偶, 拓展输出语篇的语言拓展环节。立足为一年级学生的发展考虑。

3.日常教学与测试活动, 创设相同的语言交际情境。

《义务教育英语课程标准 (2011年版) 》在“评价建议”中更是明确指出:小学英语教学评价应以本标准和平时的教学内容为依据, 以激励一年级学生的学习兴趣和自信心为主要目的, 采用符合一年级学生认知水平、具有多样性和可选择性的评价形式。因此采取口语测试评价方式应基于日常的教学方法, 目前小学课堂教学多数采取多元性的任务型语言教学。任务型语言教学的特点是强调学习者的个人生经历是课堂学习的重要资源, 通过将真实的材料引入学习环境里, 让学习者通过交际来学习语言。因此测试题型里, 也应根据语言结构的功能, 在正确语境里, 设计特定的测试任务, 让一年级学生在尽可能真实的情境里完成即定任务的测试, 达到考查一年级学生的口头表达能力和交际策略的运用。

一年级学生在口语测试分值与心理期望值落差对比不重要, 最重要的是保护一年级学生积极的心理, 让它成为学习的动力, 不断提高学习能力, 真正学习掌握知识的本领, 为以后的学习打下更坚实的基础。

参考文献

[1]教育部.义务教育英语课程标准 (2011年版) [M].北京师范大学出版社, 2012.

[2]庞维国.自主学习[M].上海:华东师范大学出版社, 2003.

[3]百度百科.积极心理学[BD/OL].[2012-12-28].http://baike.baidu.com/view/911556.htm.

[4]百度百科.自我效能感[BD/OL].[2012-12-08].http://baike.baidu.com/view/287413.htm.

小学语文一年级识字教学 篇3

关键词：小学语文；一年级；识字教学

关于识字教学，在众多教学实践中总结了许多方法论和策略，但是从当前小学语文一年级识字教学的现状来看，依旧存在诸多问题和不足，其中主要包括教学手段多元化不足等问题。

一、小学语文一年级识字教学现状

识字教学是小学语文一年级教学的主要内容之一，同时也是奠定学生基础语文知识的重要知识点。但是由于长期受传统教育理念及方法的影响，在实际教学过程中，教师都形成了一些固定的惯用手法或套路，没有从学生发展的具体特点及特征出发进行教学手段的更新和改进。主要表现在以下方面：

1.内容发散不足

从小学语文一年级识字教学当前开展的情况来看，存在的一个较为严重问题就是内容发散不足。一年级学生的认知能力还停留在较初级的水平，因此，这里的“发散”并不意味着真的要让学生通过识字教学来掌握多少衍生的知识内容；而是指在教学中进行内容发散，能有效帮助学生建立立体的识字环境，让学生加快速度记牢字词，同时还能对学生的发散思维进行有效培养和提升。但是从当前识字教学的现状来看，教师在进行内容教学的时候很少能真正将范围扩大，而是仅局限于课本中，或是当前章节涉及的范围。

2.形式枯燥单一

除内容发散不足的问题外，当前小学语文一年级识字教学还面临着形式单一枯燥的问题。小学语文识字教学本应是充满欢乐和轻松氛围的课堂，教师通过多样化的形式和手段，教会学生基础的拼音、写法，并通过一些生活中的事例，让学生快速掌握具体字词的用法。但是从当前教学的实际情况来看，教师采用的教学手法都是普遍统一的，并且由于教师教学水平的参差不齐，对同一种教学方法的应用程度也不同，直接导致教学质量无法得到有效保障的情况存在。

3.缺乏关联性

在多种记忆和学习法则中，关联性法则是不可或缺的重要手法。所谓关联性并不单一指通过某一汉字创造词组，而是可以通过感官刺激以及心理等多个层面建立目标内容与学习者的联系，加深学生对特定汉字印象的同时，帮助学生对汉字的多重释义或场景进行全面理解，最终达到一举多得的效果。但是从小学语文识字教学的目前情况来看，实际教学中对关联性法则的应用还停留在比较浅显的阶段，没有充分利用这一法则的价值和作用。

二、以“春”为例——小学语文一年级识字教学的有效策略

通过上文论述，我们对当前小学语文一年级识字教学目前的情况已经有了大概的认知和了解。笔者结合当前的教学实际，以“春”为例，围绕识字教学的有效开展提出自己的看法和意见。

1.科学选择，多元化形式激发兴趣

小学语文一年级识字教学的多元化开展，与教师的审美选择有着密切联系。以“春”这一识字教学为例，要想对这一内容的教学形式进行丰富，首先需要教师在方向上进行一轮选择，即究竟从哪个角度切入，从听觉还是触觉，抑或是心理感受层面。基于此，在进行方向选择的时候，教师可能会考虑一个问题，“春”给人的感受中，哪一部分是印象较深刻的：春天到来，万物复苏，孩子们脱掉厚厚的棉袄，开始与绿意盎然的大自然亲密接触，身心愉悦。因此，在进行这样一个内容的教学时，教师可以考虑收集或采纳一些春天圆舞曲作为课程的引入，让学生在音乐中领略春天的魅力。

2.合理发散，加深认知记忆

“春”是一个很宽泛的汉字，理解起来可能有些抽象，但是如果教师能衍生出“春风、春雨”等关联词，并且创造条件让学生感受到这些特定事物带来的感受，势必能够极大提高学生对目标对象的认知。在发散的过程中，教师应尽可能做到发而不散，尽可能挑选一些具有代表性的词组和场景，做到目的明确。

3.构建联系，深化立体感知

顺利进行课程导入并且完成基础知识内容的教学之后，教师接下来需要考虑的问题就是如何抓住学生的注意力，让学生持续跟进到接下来的课程教学中，加深对具体字词的印象。立体感知是让学生融入教学的重要法门，针对这一内容，我们需要考虑：“春”这一题材应该从哪里入手去营造立体感知？在大家的普遍认知中，寒冬过去，春天意味着新希望；然而对于孩子来说，希望还比较抽象，卸下冬装，步履轻快地和小伙伴嬉戏打闹应该是很幸福的事。因此，如果围绕“春”进行联系构建，教师完全可以从学生的生活实际出发，鼓励学生分享对春天的感受或是春天经历过的难忘的事，从而达到加深印象，深化立体感知的目的。

综上所述，我们可以看到，就小学语文一年级识字教学来说，一定要从当代学生的特点和实际情况入手，灵活运用教学手段，合理发散，营造立体感知及感受，加深、巩固学生基础知识的同时，提升学生的发散、联想思维，促进学生的全面发展。

参考文献：

小学语文一年级期末测试题 篇4

萝卜 乌鸦

哈密瓜 日历

骆驼 牙齿

荷花 蚂蚁

二 、用线把音节和笔画连起来

heng zhe wan shu zhe

wo gou shu zhe zhe gou

pie dian na

heng zhe wan gou shu ti

三、 用线把音节和词语连起来

yu mao 方向灯 wen ti 吸尘器

fang xiang deng 国庆 ji chang 肩膀

guo qing 医生 jin huang 金黄

yi sheng 城市 jian bang 机场

cheng shi 羽毛 xi chen qi 问题

四、 按要求选择正确的笔顺

“火”的第二笔是 ( ) “比”的第三笔( )

“可”的第二笔是 ( ) “车”的第三笔( )

“成”的最后一笔是( ) “出”的第三笔是( )

五、 照样子，连线组词

出 放

现 少 来 口 步 松 羊 心 手 天

救 找

星 人 机 火 车 托 人 书 接 马

六 照样子，连线

举头望明月， 早有蜻蜓立上头。

白日依山尽， 低头思故乡。

危楼高百尺， 手可摘星辰。

小学一年级上册语文期末测试题 篇5

2017小学一年级上册语文期末测试题

xuǎn zé zhèng què de yīn jié xiě zài sì xiàn 括 lǐ

一、选 择 正 确 的 音节 写 在 四 线 格 里，(3分)

shū uì yǔ xuē jīn yú

sū uì yǔ xüē jīn yú

dú yi dú，zài jiān yīn jié àn yāo qiú fēn lèi

二、读 一读，再 将 音 节 按 要 求 分类。(8分)

xiàn zhā nín cǎi zǔ 括n chū pén

qián bí yīn hòu bí yīn

前 鼻 音： 后 鼻 音：

pín shé yīn qiào shé yīn

平舌 音： 翘 舌 音：

kàn pīn yīn xiě cí yǔ

三、看 拼 音写 词语。(30分)

lì zhèn mǎ yǐ fēn làn wǒ men xiě zì

qīn cǎo kāi fàn jiān nán dōn fān yě xǔ

jiàn miàn dà shǒu shān cūn cón xiǎo kě shì

dú yi dú，lián yi lián

四、读一读，连一连。(10分)

uó qìn jié fù mǔ hū xū shùn chén

3月8日 国 庆 节 父 母 呼 须 顺 承

fù nǚ jié fù mǔ jiào xū jìn tīn

10月1日 妇 女 节 父 母 教 须 敬 听

huái sù bō shì tǎ fù mǔ zé yīn wù huǎn

怀 素 广播电视塔 父 母 责 应 勿 缓

hěn yǒn 括n jiě luò qiū yè yè yǔ shēn

小鱼 很 勇 敢 解落三秋叶 夜来风雨 声

mín zhū fǎ jiā chù wén tí nén yuè huā

东方明珠 书 法 家 处处 闻 啼鸟 能开二月 花

xuǎnzì tián kòn

五、选 字 填 空，

(8分)

1、我 一个好 朋 。(友 有)

2、爸爸在 园里 作。(工 公)

3、妈妈带我去音乐 ，我们 了 美 妙 的音 乐。(听 厅)

4、我们 家一起去 看 喷 。(全 泉)

括n jù kè wén nèi rón tián kòn

六、根 据 课文 内 容 填 空。(32分)

1、秋 姑 娘 的`信 给 的大雁，让他们路上多 加。

2、天冷了， 花谢了， 菊花怕 冷，大家 都 很 喜 爱 它。

3、早晨，面对太阳，前面是 ，后面是 ，左面是 ，右面是 ;傍 晚，面对太阳， 前 面是 ，后面是 ，左面是 ，右面是 。

4、深 夜 ， 海 睡 觉 ， 着 明 月，着 星 星。

5、冰 花 像 宽 大 的 ，像 柔 嫩 的 ，像 满 的 牡 丹。

kàn tú，zhǎo yi zhǎo，zài tián yi tián

七、看 图，找 一 找， 再 填 一 填。(6分)

小学一年级语文下册复习题测试题 篇6

一年级语文复习卷(2)

班级__________ 姓名__________ 学号_____________

一、反义词练习(写出意思相反的词)(后面有几个二会字)

上—— 入—— 天—— 无—— 开——

白—— 长—— 小—— 少—— 圆——

东—— 左—— 问—— 晚—— 前——

远—— 热—— 矮—— 苦—— 分——

二、比一比，再组词

木( ) 本( ) 禾( ) 上( ) 土( ) 个( )

人( ) 八( ) 入( ) 大( ) 天( ) 无( )

火( ) 文( ) 儿( ) 几( ) 口( ) 日( )

目( ) 耳( ) 了( ) 子( ) 门( ) 问( )

不( ) 小( ) 开( ) 升( ) 头( ) 太( )

米( ) 来( ) 白( ) 百( ) 自( ) 田( )

电( ) 山( ) 出( ) 飞( ) 风( ) 马( )

妈( ) 吗( ) 鸟( ) 云( ) 东( ) 车( )

生( ) 牛( ) 羊( ) 半( ) 少( ) 小( )

水( ) 牙( ) 才( ) 毛( ) 手( ) 广( )

厂( ) 足( ) 走( ) 方( ) 万( ) 吧( )

巴( ) 业( ) 亚( )平( ) 苹( ) 己( )

已( ) 西( ) 两( ) 片( ) 皮( ) 里( )

果( ) 用( ) 月( ) 今( ) 年( ) 左( )

三、选字填空,再把句子读一读。

元 园 原 圆 员

1.公( )里的花好看极了。

2.爸爸给我两( )钱，让我买铅笔。

3.地球是( )的吗?

4.羊儿在草( )上吃草。

5.我爸爸是共产党( )。

知 只 支 枝

1.小鸟在( )头高兴地唱歌。

2.我有许多( )铅笔。

3.树叶上长了许多( )小虫子。

4.你( )道他上哪儿了吗?

城 成

1.春天到了，我们村( )了花园。

2.天安门( )楼真高啊!

十 石 时 识

1.早上，( )针指向6点，我就起床了。

2.妈妈说她不认( )这个人。

3.哥哥今年( )岁了。

4.司马光用( )头砸破了大水缸。

常常 长长

1.小军( )帮助李奶奶取报纸。

2.大象有一个( )的鼻子。

后 候

1.小明小时( )学过游泳。

2.( )天是星期一。

近 进

1.王力走( )了学校。

2.我家离公园很( )。

块 快

1.假山下有( )石头。

2.火车开得很( )。

喜欢 高兴

1.小猴子找到一些桃子，非常( )。

2.动画片是我最( )看的。.

专心 关心 爱心

1.小红在教室里( )地做作业。

2.王老师对同学很( )。

3.每个人要有( )。

新鲜 清新

1.雨过天晴，( )的空气迎面扑来。

2.妈妈买了许多( )的水果。

一把 一头 一口 一个 一只 一支

1.妈妈给我( )苹果。

2.( )水牛在田里走。

3.天上飞着( )小鸟。

4.文具盒里放着( )尺子。

5.院子里有( )井。

6.我有( )笔。

芽 牙 呀

1.他的( )齿真白。

2.春天，小草发( )了。

3.这朵花多好看( )!

汽 气

1.这是一辆国产( )车。

2.下雨了，空( )真清新!

话 画 化

1.春天来了，冰雪( )了。

2.你会用“应该”写一句( )吗?

3.这是一幅名( )。

语 羽 雨

1.窗外下着小( )。

2.我最喜欢上( )文课。

3.天鹅有洁白的( )毛。

就 才

1.妹妹今年( )4岁，( )可以读报了。

2.只要我们刻苦努力，( )能取得优异的成绩。

三、读词语,找出各行中不是一类的词语,画上横线.

1.苹果 梨子 桃子 西红柿 2.长江 东海 黄山 西湖

3.桃花 杏花 菊花 梨花4.电视机 洗衣机 拖拉机 冰箱

5.地球 排球 足球 篮球6.小鸡 小猫 小象 小狗

7.哥哥 姐姐 人民 妹妹8.爸爸 妈妈 叔叔 学生

9.太阳 小草 星星 月亮10风 雨 雪 花

四、读词语,在按要求分类写下来.

白菜 黄鱼 果树 虾 西瓜 乌鸦 萝卜 太阳 白鸽 白云 贝壳 草鱼

天上的____________________________________-

地上的`____________________________________

水里的_____________________________________

开花 地球 月亮 文具盒 长叶 铅笔 课本 结果 火星 太阳 书包 发芽

文具盒___________________________________

开花____________________________________-

月亮____________________________________-

桔子 桃子 海洋 海南岛 小溪 梨 苹果 北京 武汉 苹果树 杏树 泉水

桔子_________ _________武汉_________ _________

梨树_________ _________小溪_________ _________

五、照样子写词语.

奶奶 爸爸 叔 叔 阿 姨 柿子 香蕉 _______ _______

湖泊 大海 _______ _______ 游泳 跳绳 _______ _______

六、把能搭配的词,用线连起来.

鲜花 开花妈妈 开了轻轻地 吹

果树 发芽春天 跑了细细地 下

雪花 盛开桃花 到了桃花 绿了

柳枝 飞舞小兔 来了柳树 开了

关心 劳动青青的 杨树透明的 夏夜

热爱 集体弯弯的 假山温暖的 翅膀

种 花 绿绿的 小路美丽的 天气

采 树 高高的 草坪闷热的 摇篮

雪花 上钩宽阔的 孩子一把 面包

城市 繁华 顽皮的 街道一棵 竹竿

乌云 密布 粉红的 声音一块 小刀

鱼儿 飞舞 动人的 荷花一根 桃树

直 雨衣奇怪地 同学小兔 小鱼

送 门 哗哗的 敲 白鹤 白菜

拉 流汗远处的 问 壁虎 吃 竹叶

跳 高 轻轻的 大雨熊猫 虫子

小鱼 甩着 尾巴在天空中飞来飞去

老黄牛 摆着 尾巴 在河里 游来游去

燕子 摇着 尾巴在树下 吃草

七、古诗填空： ( )晓

孟浩( )

( )眠( )觉晓，

( )( )( )啼( )。

夜( )( )( )( )，

( )落( )( )( )。

( )居

( )鼎

( )( )莺( )( )( )( )，

拂堤( )柳醉( )烟。

( )( )散( )归( )( )，

( )趁( )( )( )纸鸢。

所( )

袁枚

牧( )骑( )( )，

( )( )振( )樾。

( )欲捕鸣蝉，

( )然( )( )( )。

( )池

杨( )( )

泉( )( )( )惜( )( )，

( )阴照( )( )( )柔。

( )荷( )露( )( )( )，

小学一年级语文汉语拼音教学初探 篇7

一、从学生的的认知规律和学习心理特点出发,提升学生的学习兴趣

在小学教育中, 教师应当重点考虑学生在年龄和学习心理等方面的特点。 新入学的小学生年龄尚小,心智以及各方面的思维能力还不太完善。 因此,教师在拼音教学中,应当充分考虑到小学生的这些特点。 一年级的学生天性好奇、好动,非常乐于模仿新鲜事物,在教学中,如果让他们充分地动起来,吸引他们的注意力,调动他们学习的积极性,教学效果就会大大提高。

二、多采用趣味性强的教学方法

一年级的学生因为年龄和心理的特点, 上课时注意力很难长时间集中在一个事物上。 因此,趣味性强的教学方法能够在很大程度上帮助教师集中学生的注意力,调动学生学习拼音的积极性。 例如儿歌教学法的运用。

儿歌是儿童最喜爱的一种文学体裁,它浅显易记,朗朗上口, 十分符合儿童的语言特点和记忆特点。 将一些难懂的音节以儿歌的形式呈现出来, 学生不仅可以快速地理解汉语拼音字母的音、 形,方便学生的记忆,而且还营造了一种生动活泼的学习氛围。

三、加强拼音学习和实际生活的联系

在拼音教学的中,教师应当赋予拼音以实际生活的含义。 让学生通过想象,将拼音与生活中的具体事物相联系,让学生更便于记忆。

课内课外相结合,让学生进行实践,将儿童的无意识记忆逐渐向有意识记忆发展,让学生在实践活动中逐渐掌握汉语拼音方面的知识和技能。

总之,对于一年级学生而言,注意力不易集中,加之汉语拼音作为一种抽象符号显得尤为枯燥、无趣,学生无法快速高效地完成学习任务。 因此,笔者根据多年教学经验,总结出关于汉语拼音的教学方法,旨在与广大同仁分享与共勉,共同研习教学方法,从而提高教学质量。

摘要：在小学语文的教学过程中,汉语拼音教学是其基础,更是其重点。而对于刚刚进入小学阶段的一年级学生来说,如何简单有效地进行汉语拼音教学,是一个难点。

浅谈小学一年级语文教学 篇8

关键词：小学一年级；语文；教学

作为小学一年级教学体系中的重要组成部分，语文教学的关键性不言而喻。研究小学一年级语文教学的相关课题，可以更好地提升对该项教学工作的分析与掌控力度，从而通过一定的途径与措施，进一步优化一年级语文教学工作的整体效果。

一、转变模式，激活课堂

在小学语文教学中，我们通常采用传统的上课方式，向学生灌输课本上的固有知识，或者采用传统的讲授方式，老师讲，学生听，不会创新思考，不能针对自己听到的知识做出自己独特的见解。我们当前注重激活课堂。所谓“活”，就是使课堂变得生动有趣，富有可创力和多变性。

如在引导学生认识田字格，指导书写“一”时，教师就可以转变模式。例如，教师可以这样对学生说：“小朋友，我们已经知道了四线三格是拼音的家，那生字的家在哪儿呢？（出示田字格）这就是生字的家。”紧接着再引导学生了解田字格的作用及横中线、竖中线、小格。最后用儿歌进行总结，帮助学生记忆。“田字格，四方方，写好汉字它来帮。左上格、右上格、左下格、右下格，横中线、竖中线，各个方位记心间。”这样就能在转变教学模式的情况下提高教师教学效率。

二、根据一年级学生的特点，采取有个性的教学策略

1、随时随地，采用多种方式激发学生兴趣，通过吸引学生注意力组织教学。“兴趣是最好的老师”，只有学生对所学的知识有兴趣了，他们的注意力才会集中，教师的教学才会有效。一年级的学生刚刚踏入校园进行正规化的学习，注意力不容易集中。要使教学有效，一方面，老师要从学生的实际出发，努力寻找能够激发他们学习兴趣的切入点。比如，我们可以做一些小奖品，比如小红旗、小红花等奖给表现好、守纪律的学生，利用学生争强好胜的心理调动他们的积极性。另一方面，教师要先制订规矩，赏罚要分明，做好前半节课与后半节课的衔接，不要把教学内容安排得过多，以免学生不仅没学到你意想中的知识，还使他们在下一节课中降低学习的积极性。

2、采用灵活多变的课堂组织形式，营造轻松、愉快的学习环境。课堂形式单一，很容易造成学生身心疲劳，从而转移注意力。针对这一现象，我们要想方设法设计灵活多变的教学活动。

3、针对不同的训练目标，采用有效的教学策略。在识字教学中可进行形式多样的识字比赛。如：同桌之间比、组与组之间比、男生与女生之间比等。朗读有利于提高学生的识字能力，要让学生借助拼音自己读通课文。如采取同桌之间、组与组之间、男生与女生之间进行比赛朗读的方式。这样可以激发学生的朗读兴趣，提高学生的识字能力。在学生学会生字的基础上，让他们用生字练习组词，鼓励学生用一个字组多个词，同时，挑选出自己喜欢的词语练习说一句话，并写下来。这样的教学可以为提高学生的写作能力奠定基础。

三、互动式教学模式的应用

1、结合小学生的兴趣，营造互动学习氛围。一年级的小学生对事物普遍都有很强的好奇心，语文老师完全可以利用小学生的这一特点，结合他们的兴趣，营造语文课堂上的互动学习氛围。比如，在学习《静夜思》一诗时，老师可以利用影像和音乐资料，集中学生的注意力，让学生切身体会到李白当时的思想感情。

2、加强学生的互相交流，促进生生互动。老师在课堂上可以倡导学生互相交流问题，鼓励学生敢于质疑和发问，然后老师根據学生遇到的问题进行解答，让学生能够更加深刻地理解课文。

3、不断改善师生关系，建立师生互动。小学一年级语文“互动式教学”模式要求老师与学生之间的关系平等、融洽，这也是新课标教学的要求，所以在语文课堂中，老师应该注意强化自己的主导地位，提高学生的主体地位，低下身子与学生多沟通、多交流，从而不断改善老师与学生之间的关系，促进师生互动。

四、引导发现，让学生在实践中形成能力

随着学生经验的积累，我们也就逐步简化识记生字的过程，增加学生独立识字的机会，发挥其主体性，引导他们自己想办法，发现行之有效的识记方法，独立掌握生字，并在实践中不断运用，形成识字能力。汉字的字形虽然繁简难易不同，但是识记字形还是有一定的规律、方法。当学生具备了一定的识字经验，我们也就放手让学生自己想办法记字形。学生看到生字，就会调用已有的信息，将生字与熟字联系起来，进行比较记忆了。于是，学生惊喜地发现：原来语文中的记字形，可以利用熟字加加减减。此时，我们引导学生总结出自己发现的识字方法，学生也就非常自然地说出”“减法”“换法”。至于有的独体字，则引导学生说出“笔顺法”，稍难的字则是几种方法的“合法”。然后，让学生用自己发现的识记字形的方法，对照生字，进行检验。学生运用自己发现的识记方法，记起生字来，简单有效，学习生字也可以变得轻松自如，学生情绪高涨。这样，学生在识记字形的实践中，在老师的引导下，发现、总结出了记忆字形的方法，经历了艰辛的脑力创新过程，品尝到了成功的快乐，也就自然而然地成为识字的主人。

五、结语

综上所述，加强对小学一年级语文教学的研究分析，对于其良好教学效果的取得有着十分重要的意义，因此在今后的小学一年级语文教学过程中，应该加强对其关键教学方法的重视程度，并注重其具体教学实施过程的科学性。

参考文献

[1] 振邦.全方位开拓中学阅读教学的空间[J].中小学教师培训.2015（03）：88-89.

[2] 李遐.汉语阅读教学应注意培养学生的元认知能力[J].昌吉师专学报.2014（03）：115-116.

[3] 张凯.阅读教学要突出“三性”[J].教育实践与研究.2014（09）：50-52.

小学一年级语文测试 篇9

六年级期末语文测试题

姓名：班级：书写分：得分：卷首语：同学们，时间过得真快，一转眼暑假已经来临，而我们已共同学习了一个月，你们一定迫不及待想检验自己的学习情况吧！那我们就来测试一下吧！

仔细审题，认真答题，你会有出色的表现！

注意：试卷满分100分，含5分书写分，要认真书写哦！

一、基础知识部分

（一）看拼音，写词语。我能写得正确、端正、整洁。（10分）

zǔnáoyāoxiékāncèjùngōnggūjì

()()()()()

chàngwàngkūnlúngāngjìngmíngjìfùsū

()()()()()

(二)我会把下列词语根据课文内容补充完整。（10分）

水（）石（）百折（）（）（）（）学步食不（）（）（）山（）岭望而（）（）（）（）开放悬崖（）（）狂（）怒（）（）不（）席

（三）下面的这些内容我都背过了，写下来吧。（10分）

1、每一颗树都是我的知己，每一棵树都在望着我。

2、你好，清凉的山泉！，？

3、你好，悠悠的白云！。

4、落红不是无情物。——龚自珍

5、此夜曲中闻折柳。——李白

（四）选词填空（8分）

A、阻碍B、阻挡C、阻挠D、精细E、精密F、精致

1、詹天佑不顾帝国主义的（），亲自主持修筑京张铁路。

2、惰性是我们前进的（）。

3、小红太任性了，妈妈无论怎么说，也（）不了她出去。

4、显微镜是一种（）的仪器，用它可以看到肉眼看不到的生物。

（五）根据下面所描绘的情境，回答问题。（4分）

汶川大地震给那儿的人们留下了许许多多的心理创伤，请你带着一颗善良的心，去

抚慰他们的心灵。

你对这次遭受身体残疾同学说：“你对失去家园和亲人同学说：“

二、阅读理解

一、阅读《詹天佑》回答问题。（12分）

詹天佑不怕困难，也不怕嘲笑，毅然接受了任务，马上开始勘测线路。哪里要开山，哪里要架桥，哪里要把陡坡铲平，哪里要把弯度改小，都要经过勘测，进行（细蜜周密严密）计算。詹天佑经常（鼓励 鼓舞勉励）工作人员说：“我们的工作首先要精密，不能有一点儿马虎。„大概‟，„差不多‟，这类说法不应该出自工程人员之口。”他亲自带着学生和工人，扛着标杆，背着经纬仪，在峭壁上定点、测绘。塞外常常狂风怒号、黄沙满天，一不小心还有坠入深谷的危险。不管条件怎样恶劣，詹天佑始终坚持在野外工作。白天，他攀山越岭、勘测线路；晚上，他就在油灯下绘图，计算。为了寻找一条合适的线路，他常常请教当地的农民。遇到困难，他总是想：这是中国人修筑的第一条铁路，一定要把它修好；否则惹外国人讥笑会使中国的工程师失掉信心。

1、用“（2分）

2、在文中的横线上填上恰当的关联词，在后面横线上写出来即可。（23、给词语中第一个字选择正确的读音，用“√”画出来。（4分）

勘测（shènkān）塞外（sāisài）恶劣（wùè）讥笑（jǐjī）

4、用“ ”画出詹天佑不顾条件恶劣坚持野外工作的句子。（2分）

5、用“~~~”画出詹天佑遇到困难时的想法。（2分）

二、阅读下面文章，回答问题。

一个美国的小男孩天生就有一只大鼻子，因为这只大鼻子，他在学校几乎成了每个学生嘲笑的对象。他因此而成天闷闷不乐，他不爱和同学打交道，不愿意参加班级的集体活动，只是常常趴在教室的最后一扇窗户看风景。

他的老师玛利亚发现了小男孩的忧郁。一次课后，她走到小男孩身边问：“你在看什么呢？”

“我看见一些人正在埋葬那条可爱的小狗。”小男孩悲伤不已。

“那我们到前面的一扇窗户边看看吧。”玛利亚牵着小男孩的手到另一扇窗户边，“孩子，你看到了什么？”

窗外是一片玫瑰花，开得芬芳而灿烂，小男孩的悲伤顿时一扫而光。

“孩子，你开错了窗户了。”玛利亚抚摸着小男孩的头说，“你知道么？在老师的心目中，你的鼻子是最可爱的。”

“大家都笑我啊。”小男孩深感委屈。

“那是因为你没有换一扇窗户，把你鼻子最可爱的一面展示给大家看啊。”

恰好学校一个小型话剧演出，一个角色很符合小男孩。在玛利亚是指导下，小男孩鼓起勇气参加了，并获得了成功。因为他的大鼻子，人人都记住了这个校园里的小明星。后来，小男孩参加美国在线节目的演出，也名声大振。再后来他进入好莱坞，成了最受欢迎的明星之一。这个小男孩叫斯格特，20世纪美国最著名的滑稽明星之一。

是的，当我们因某些缺陷而愁闷苦恼时，我们是否想到要换一扇窗，你会看到别样的风景；换一种思考和行动方式，你将开启的是成功的大门。

1.联系上下文理解词语。（4分）

名声大振：

一扫而光：

2.联系上下文理解“你开错了窗”指的是什么？换一扇窗户又指的是什么？。（4分）

3.想一想这篇短文主要内容是什么？。（2分）

4.为什么说换了一扇窗户就能开启成功的大门呢，谈谈你的理解？（2分）

5.读了这篇文章以后，你体会到了什么,给了你哪些启示？（2分）

6.请给短文加个题目，写在文前的横线上。（2分）

三、写作部分（25分）

从以前读过的课外读物中选一篇喜欢的文章，写一篇读后感。

小学一年级语文测试 篇10

小学语文一年级综合练习题

(答卷时间：60分钟;卷面书写：3分)

冼沙小学 黄丽娟

项目 学校

答 题 得 分（97 分）

卷面分（3分）

合计

题次

一

二

三

四

五

六

七

八

九

十

十一

得分

大家好，我是机灵兔!这个学期快要结束了，让我们赶快走进知识乐园大显身手吧!顺利闯关的小朋友还能得到不同的礼物呢。请记住卷面书写有3分，要把字写美观哦!

拼音小屋

一、我能拼一拼，把汉字宝宝写漂亮。(10分)

班级

xiǎnɡ niàn zhǔ yìrè qínɡhuǒ bàn bānɡ mánɡ

rèn zhēnyīn wèipénɡ yǒu ɡènɡ jiā fēi chánɡ

二、我会拼，我会连。(6分)

学号

fān

jiāo

ɡǔn

zhěnɡ

kào

lǎn

靠

懒

滚

整

浇

翻

三、我会用“ ” 给下面的多音字画出正确的读音。(6分)

1、从一条弯曲( qū qǔ )的小路那边传来乐曲( qū qǔ )声。

2、我把花种( zhǒnɡ zhònɡ )种( zhǒnɡ zhònɡ )在地里。

3、草地上只( zhī zhǐ )有三只( zhī zhǐ )小羊在吃草。

字词谜宫

四、我会写出带有下面部首的`字，让花盆开花。(9分)

亻

门

木

五、我有一双金睛火眼，会比一比，还会给汉字组词呢。(10分)

桃 春 问() 级() 渴()

跳() 着() 间() 奶() 喝()

六、我会拿出小尺子，连一连。(13分)

1、 南 矮 暗 丑 新 忙

明 北 高 旧 闲 美

2、 香甜的 落叶 一面 弯弯的 楼房

金黄的棉被 一条 高大的 小河

清凉的 泉水 一座 可爱的 红旗

温暖的 水果 一位 鲜艳的 孩子

七、我会选一选，帮苹果找到家。(6分)

那 哪

1、小明，你家住在( )里? ( )座红房子就是我家。

座 坐

2、我请老爷爷( )在我的()位上。

做 作

3、每天的( )业，我都认真( )。

句子长廊

八、我会照样子，写一写。(8分)

1、例：游来游去 来 去 来 去

例：雪白雪白的棉花 雪白雪白的

2、例：我们正忙着搬东西呢!

正忙着 呢!

3、例：他画的海那么蓝，那么宽。

那么 ，那么 。

九、我是小小收藏家，下面的诗句不但能背，还能写。(9分)

1、夜来 ，花落知。

2、意欲捕鸣蝉，忽然。

3、 在前面带路， 吹着我们，我们像 一样，来到

里，来到上。

阅读大本营

十、我能读懂下面一段话，还能完成下面的小练习。(10分)

原野上，长满了青青的草和许多黄色的野花。这是小蜻蜓活跃的天地。小蜻蜓，

身体轻，看上去好像一架小飞机。有时在花间飞舞，有时轻轻掠过水面。这里飞飞，

那里停停，过着悠闲的日子。

1、这段话有( )句话。(2分)

2、蜻蜓活跃的天地在哪里?(在括号内打“√”)(2分)

小河边( ) 大树下( ) 原野上( ) 竹林( )

3、我会用“ ”画出文中表示颜色的词语。(2分)

4、小蜻蜓看上去像 。我也会写这样的句子：

像 。

写话大舞台

十一、我会仔细看图写话。(10分)

看看图上有谁?

他们在哪里?在干什

么?请根据图画写几

句话。不会写的字可

以用拼音代替哦!

浅谈小学一年级语文汉语拼音教学 篇11

一、拼音教学应图、形、音结合记

汉语拼音课的教学内容只有字词，没有句子，更没有故事情节，缺乏一定的语言文字情境。每堂课学生学习的都是一些抽象的表音符合，而且这些符号既难读又难记，学生学起来容易感到枯燥乏味。应该将字母的形和发音与插图结合起来，将抽象字母具体形象化，激发学生的情趣。在教学时应该避免枯燥乏味的练习，而要充分借助插图的情景调动孩子的兴趣，让他们在美的熏陶中，在自我探索、自我发现中愉快地认读、书写。

二、形近字母比较识记

汉语拼音是符号文字，由一些固定的字母笔画组成，包括左半圆、右半圆、长竖、短竖，等等。在教学由这些笔画组成的b、p、d、q等字母时，可将这四个字母分成两组启发学生采用比较的方法学习。这组形近字母在比较时，可以引导学生想：b-p都是右半圆，听广播（b）天线往上拉，泼水（p）水往下流；d-q都是左半圆，马蹄（d）向上带土，气球（q）下边拉绳。还可同时加上手势和口诀：右下半圆b，左下半圆d，右上半圆p，左上半圆q。学生在边看、边说、边比划的过程中加深了对这两组字母的记忆。两个相近字母一目了然，使学生模糊的形象得以清晰。

三、顺口溜辅助记

“一个门洞n，两个门洞m，小棍赶猪l l l。”当学生们背着这些琅琅上口的口诀时，字母的音和形已被他们牢牢掌握。在教学中，应根据低年级孩子喜爱诵读的特点，尽量设计一些口诀让他们背诵。同时，还应注意培养学生的参与意识，唤起学生的创编激情，开发学生的创造潜能，启发学生自编口诀。

四、小组合作，以优带差的方式学习拼音

由于智力发展、思维能力等的个性差异，学习汉语拼音时有些孩子接受得就非常快，而有一部分孩子就接受得特别慢，如何做到培优又辅差呢？课堂上我通常采用学生互帮互学的学习方式，有同桌互读的，或让能力强的当小老师指导和带动差生，在互读和互帮的过程中引导优生教差生，差生学优生，培养了学生的合作意识，老师还省了不少力。