《乡下孩子》优秀教案设计
教学目标
1．正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。
2．正确认读本课八个生字和由这些生字组成的词语。会写田字格中的八个生字。
3．想像诗中描绘的美好情景，体会乡下孩子丰富多彩、幸福愉快的童年生活，感悟诗中所渗透的对阳光、自然的礼赞之情。
教学设计（两课时）
活动过程
设计意图
第一课时
（一）激趣引入
1．师：同学们，我们班大部分同学的老家是农村的，谁来说一说在老家你最愿意做的事是什么？你觉得怎么样？
学生自由回答。
2．师：你们的故事真动听。今天老师给大家带来了一位乡下小伙伴，他的生活极为丰富。你们愿意和他交朋友吗？想知道他都喜欢做什么吗？（学生回答）
3．师：今天就让我们一起走进他的世界，感受他特有的快乐生活吧！
4．揭示课题《乡下孩子》。
用孩子亲身经历的事导入课题，激发了孩子的学习兴趣。学生各抒己见，抒发自己的个性化情感，使学生主动进入学习状态。
带有疑问的话语使孩子们更想知道课文的内容，同时也感到学习语文的乐趣。
（二）初读课文，学习生字词
1．借助拼音轻声自由读课文，读通课文。
2．自学课文中的.生字词，说说你用什么办法记住这些生字词。
3．你读懂了什么？
（小组合作交流、互相帮助，读准字音。）
4．检查自学情况。
（1）出示生字词卡片，指名读生字词。（开火车读、同桌互读）
怀里 欢唱 编织 阳光 含 故事
黄鹂 馋嘴 猫咪 旷野 猪 盛开
（2）学生在书上圈出这些字词。
（3）分小节指名四人读课文，教师相机指导。
（4）分小组读课文
（同学互评）
5．写字指导
盛：上下结构，注意皿字底的写法。
编：十二笔写成。左右结构。注意绞丝旁的写法。
事：教师示范。
含：七笔写成。上下结构，上面是“今”不是“令”。
猪：十一笔写成。左右结构。上部“犭”称“反犬旁”，“弯钩”须写挺直。
6．熟读课文
第二课时
（一）听写生字词
（二）精读课文
1．听录音读课文，边听边思考：乡下孩子是个怎样的孩子？（学生发言：快乐、幸福、勤劳）
2．你从哪儿发现乡下孩子是个快乐的孩子？自读第二小节。
（1）指名读第二小节。
（2）听了朗读，你知道乡下孩子捉一只蝴蝶能编出美丽的故事，他会编什么故事？
含一片草叶能吹出动听的歌曲，他会唱什么歌曲？（学生自由想象）
（3）谁能一边想象一边自读课文？
（4）指名读课文，听了朗读，你仿佛看到了什
学生充分经历一个自主学习的过程，并发挥小组合作学习的优势，帮助弱势学生识字。
不同方式的读充分调动了孩子的积极性，进而达到师生互动和生生互动。
让学生学会公正、客观的评价同学，善于发现他人的长处，能够主动取长补短。
通过老师讲解，使学生书写更准确，帮助孩子从小养成书写的好习惯。
教师在相信学生能力的前提下，引导孩子们理解文中内容。通过教师恰如其分的引导、点拨使他们在读中感悟，自己成为学习的主人，很好的体现了课文所包含的意境美和天真无暇的童贞童趣。
在学生想象的同时，帮助学生理请思路，更能加深对课文的理解。
3．在快乐的乡村生活中，乡下孩子渐渐长大了，他变得勤劳而又能干。请小朋友们用自己喜欢的方式读懂第三小节。
（1）小组读第三小节。
（2）你们小组读懂了什么？
（3）假如你是乡下孩子，你会做什么？
出示课件：拾一把稻穗，（ ）
采一束野花，（ ）
割一篮青草，（ ）
4．从文中哪一小节还体会到乡下孩子的快乐？指名读第一小节。
（1）小组合作学懂第一小节。
（2）说说你小时候在妈妈怀里、爸爸背上的情景。
（3）乡下孩子在妈妈怀里是（ ），在爸爸背上是（ ），他们生活得多么快乐啊！
指导读出乡下孩子的幸福、快乐。
5．默读第四小节。
（1）“旷野”是什么意思？如果你是乡下孩子，你会在旷野干什么？（学生自由发言）
6．边读边想象诗中的情节。（配乐齐读）
7．请会背诵的同学试着背一背。
通过对课文的充分理解，在诗一般的梦境中体会、感受乡下孩子的快乐和自由，从而让孩子们珍惜现在的美好生活，热爱大自然、热爱生活。
其目的是让学生身临其境的感受孩子的快乐和天真。
通过想象，整体感知课文。
激发学生背诵课文的兴趣。
（三）拓展学习
1．你的生活是怎样的？把自己想到的在“我的小笔头”里写一写。
2．扩展阅读《童年书架》里的相关文章，感受不同儿童的不同快乐。
教学目的
1、初学本课18个生字，其中绿线中的8个生字只识不写，学会“野”。认识1个偏旁，理解由生字组成的词语。
2、通过多种方式的读让学生学会正确、流利地朗读课文。
3、通过理解课文，观察图画激发学生展开丰富的想象，并进一步做到有感情地朗读课文。
4、了解乡下孩子丰富多彩、幸福愉快的童年生活，培养学生热爱农村广阔天地的思想感情。
二、教学重点，难点
1、能理解诗歌，能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、根据诗歌内容展开合理丰富的想象。‘
三、教学时间：二课时
第一课时
一、导入新课
1、（出示插图）请小朋友看一幅图，看谁看得最仔细、最认真！待会儿说说你看到了什么？
2、交流。：（农田、小河、五颜六色的野花、小朋友在采野花、喂猪、挖野菜）
3、说得真好，说明小朋友看得很细心，那么看了这幅图，你们感觉怎么样？（景色很美、小朋友很开心）
4、是呀，乡下的景色是那么美，小动物是那么可爱，乡下孩子的生活更是多姿多彩。今天我们就一起来感受一下乡下孩子的幸福生活。（指名读课题，齐读）
二、初读课文，整体感知：
1、请大家闭上眼睛听老师读课文，边听边展开想象的翅膀，等会儿把你的感受告诉老师。（师配乐朗读）
2、小朋友的想象力真丰富。你想去读读乡下孩子的生活吗？赶快打开书，大声地读读课文，读准字音、读通句子，你特别喜欢的小节可以多读几遍。
3、检查词语
妈妈 怀里
欢唱
野菊
歌曲
野菜
肚皮
乐坏
馋嘴
编
含
撑
猪
串
旷
（1）这些词语你认识吗？你觉得哪些字的读音要提醒大家注意的？（2）指名读，齐读，去掉拼音你们还会读吗？
4、检查课文（1）大家真棒，词语读得很准，把这些词语放在课文中你还会读吗？（2）分小节指名四人读课文，教师相机指导。
（3）分读课文。
三、指导写字
怀和坏
唱和嘴
菊和菜
第二课时
一、复习检查
1、师：这节课，老师和同学们继续学习第四课，请齐读课题 生：齐读课题，4、乡下孩子 师：下和子读轻生，跟老师读。
2、师：上节课我们学习了生字词，让我们先来和这些老朋友打个招呼吧 出示生字词：
妈妈 怀里 欢唱 野菊 编织 含草叶 歌曲 野菜 撑圆 小猪 肚皮 乐坏 旷野 馋嘴 一串小鱼
3、师：词语读得这么棒，黄老师相信你们肯定能把课文读得更好。
二、精读课文
（一）学习第一节
1、师：乡下孩子在我们的眼里是快乐的天使，在他们的爸爸妈妈眼里是什么样的呢？谁来读第一小节？
2、师：这儿有个“曾”字，你们读懂他的意思吗？（曾：就是曾经，也就是说乡下孩子小时候）
3、师：小时候躺在妈妈怀里会觉得怎样呢？（躺在妈妈怀里很舒服。躺在妈妈怀里很温暖。躺在妈妈怀里我感到很幸福。。。）
师;是呀，乡下孩子躺在妈妈的怀里多快乐啊，就像是一只——欢唱的黄鹂（板书：黄鹂）
4、趴在爸爸背上，爸爸会背着他们去干什么呢？
（爸爸会背着他去田间劳动。爸爸会背着他去河边捉鱼。
爸爸会背着他到邻居家去玩。爸爸会背着他去大树下乘凉。）
师：对呀，背着你到处跑，看到了外面精彩的世界，心里是那样的高兴，脸上笑开了花，就像一朵——盛开的野菊。（板书：野菊）他们生活多幸福啊！（板书：幸福）
5、谁能快乐幸福的读第一小节呢？（我没有从你的朗读里感受到幸福；谁能读得更好一点）
（二）学习第二，三节
1、乡下孩子渐渐长大了，他们的生活可有趣啦！请小朋友自由读读2、3小节，看看他们平时都做些什么？
2、交流：（板书：捉蝴蝶
含草叶
挖野菜 逮小鱼）（1）你们认真观察图画，想象乡下孩子怎样捉蝴蝶？ 生:她用小手伸出去，请蝴蝶飞到手指上来，和她做朋友。生：采一束花握在手里，让蝴蝶飞过来。生：在园子里种上鲜花，让好多蝴蝶飞过来。
师：你们看，这里有一只好大的蝴蝶哦，老师想要捉住它，诶，给他飞走了，飞到了一块石头上，来，你们一起来捉蝴蝶，好吗？你们捉住这只蝴蝶了吗？这是一只怎样的蝴蝶啊？（好漂亮，好美的蝴蝶）
（2）抓到蝴蝶，孩子们会编织什么美丽的故事呢？（“蝴蝶公主”和“蝴蝶王国”的故事……）
这个故事真美，那你能美美的读读这句话吗？
（3）过渡：乡下孩子不仅会捉蝴蝶编故事，他们还有一项本领呢，是什么啊？ 我们来看课文是怎么写的（出示：含一片草叶，能吹出动听的歌曲）
谁来读读这句话（评价：谁能再动听一点）
（4）小结：乡下孩子的生活真是丰富多彩啊，他们都是聪明的孩子，捉只蝴蝶就能编一个故事，一片小小的草叶在他们的嘴里就能吹出动听的歌曲来（板书：聪明）
（5）这些孩子不但聪明还很能干呢。谁来读读第三小节。
撑圆了肚皮的小猪是怎样的？
生：肚子圆鼓鼓的，走起路来一滚一滚的。生：小猪想睡觉了，因为它吃饱了。馋嘴的猫咪有时怎么样的呢？ 谁能用朗读表现出来？
（6）乡下孩子的生活多有趣呀！如果你是乡下孩子，会做些什么呢？（采野花、拾稻穗、割青草、逮蚂蚱„„）
（7）采了野花，拾了稻穗、割了青草有什么用呢？你能照着课文里的样子也来说一说吗？
出示：采一束野花，____________________。
拾一把稻穗，____________________。
割一篮青草，____________________。
捉几只蚂蚱，____________________。
小朋友看着图自己练练看，指名说。
（8）刚才我们是一句一句说的，现在你能连起来说两三句吗？
说的真好，相信小朋友会把第2、3小节读得更好，让大家仿佛看到乡下孩子们那有趣（贴）的生活——齐读。
（三）学习第四小节
1、师：这么多的生活情趣，这么丰富多彩的生活。是谁有的呢？（乡下孩子0 2师：因为乡下孩子生在——阳光下，长在——旷野里
（3）听了小朋友刚才的朗读，老师真想马上到田野里听听小鸟的歌唱，闻闻花草的芳香，做一回乡下孩子，快乐地生活在大自然中。你想吗？
请读读最后一小节，用你的朗读来告诉大家。
齐声有感情朗读第四小节。
（4）出示“旷野”词卡，师述：“旷野就是空旷的原野。”指名读好词语。
三、再读，背诵
1、乡下美，乡下的孩子更可爱，喜欢乡下吗？让我们一齐读儿歌，把你的喜爱读出来，加上动作试试，老师给你们配上音乐，我们就是乡下孩子，让我们一起把这首儿歌读好。
2、这么美的儿歌能永远记在脑海里该多好啊！
小朋友自己试着背背——指名背——齐背
四、指导写字
五、小结课文，布置作业
1、今天老师带你们到乡下去游玩了一番，感受到那里孩子们的生活是多么幸福、有趣、快乐，真让人羡慕，我们有哪些孩子在乡下生活过。“十一”长假快到了，建议小朋友利用节假日去乡下走一走，看一看，把你看到的有趣的事写下来，回到学校我们来交流，评选出乡村小作家，乡村小诗人，好吗？
板书：
黄鹂
幸福
野菊
4、乡下孩子
捉蝴蝶
聪明
含草叶
挖野菜
能干
4、乡下孩子
（第二课时）
灌南县长江路小学
陈双琴
教学目的：
1、引导学生观察，启发他们想像，理解诗文内容。
2、通过学习诗文，了解乡下孩子丰富多彩、幸福愉快的生活，培养学生热爱农村，热爱大自然的思想感情。
3、培养学生迁移运用的能力。课前准备：课件、挂图 教学过程：
一、导入
小朋友，上节课我们初步学习了第四课——乡下孩子（指读课题），知道了乡下孩子生活得——快乐极了。这节课我们来继续学习，看看乡下孩子生活的怎么样？
认读生字：
二、看图片，初步感知大自然的美丽及乡下孩子的愉快生活 师：瞧。他们来了！
播放课件中的图片，教师引导学生仔细欣赏乡下美景，感受乡下孩子的快乐。教师指课件中的画面，引说：
看，一望无边的原野——绿油油的；小河——碧澄澄的（碧蓝碧蓝的）五颜六色的野花——竞相开放；乡下孩子在——挖野菜、喂小猪，采野花、扎小辫，唱歌曲，多快乐！师：看了这些图片，你感觉怎么样？（乡下真美呀！乡下孩子真快乐呀！„„）师：是的。乡下的景色多让人陶醉呀！生活在这里的乡下孩子多么快乐、幸福啊！
三、学习第一小节
1、谁来读一读课文第一小节？
这是说谁“曾是妈妈怀里欢唱的黄鹂，曾是爸爸背上盛开的野菊”呢？ 指引学生把话说完整：乡下孩子曾是妈妈怀里欢唱的黄鹂，曾是爸爸背上盛开的野菊。
这是说的乡下孩子小时候，还是现在呢？从哪个字看出？ 理解“曾”就是“曾经，过去”。
大家一起说一说：乡下孩子曾是——„„，曾是——„„。
2、引导学生感受妈妈的爱
师：你们见过黄鹂吗？今天大家表现这么棒，就让大家欣赏一下吧！（课件展示黄鹂图片）
师：这就是黄鹂，怎么样？那黄乎乎的羽毛多引人注目呀！想听听它的欢唱声吗？（课件播放黄鹂的叫声）
师：多么悦耳、动听啊！板书“欢唱”，谁来读一读？ 师：多可爱的小黄鹂呀！还有谁想读？
你就像一只欢唱的黄鹂！（板书全“欢唱的黄鹂”）师：为什么说乡下孩子就是妈妈怀里欢唱的黄鹂呢？ 学生自由发表见解。
师：这样，我们一起来重温一下在妈妈怀里的感觉。大家闭上眼睛，现在我们躺在妈妈怀里，跟妈妈学说话“爸爸、妈妈”，跟妈妈学说儿歌“小老鼠，上灯台，偷油吃，下不来„„”，你在妈妈的引逗下“咯咯咯”地笑着，你“哑哑哑”挥舞着小手，踢蹬着小脚，你发出的每一个声音在妈妈听来都是那么动听。躺在妈妈的怀里，感觉怎么样？谁来读一读第一句？ 师：多欢乐的小黄鹂呀！还有谁想读？女生一起读一读！
（老师带领大家加“怀抱”和“欢唱”的动作）
3、引导学生感受爸爸的爱
小黄鹂稍稍长大些了，它又爬到了爸爸的背上。爸爸会背着乡下孩子干什么呢？学生自由畅想。
师：在爸爸眼中，他的孩子多么漂亮、可爱呀！就像那——盛开的野菊。板书“盛开的野菊”
（师边板书边指导“里字旁”的笔顺，描述：野菊是一种花草，所以“菊”是草字头，下面是把“句”中的“口”换成了“米”。）师：在乡下，野菊几乎随处可见，现在是秋天，正是野菊盛开的季节，你们想看看吗？
课件展示五彩缤纷的野菊图。——“想说什么？”（激发学生的表达欲望，调动学生词汇积累。）
师：想想刚才录像中看到的乡下孩子，是不是和野菊一样漂亮、可爱？谁来读读第二小句？
多漂亮的野菊啊！你也来试试！（老师带领大家加“背上”和“野菊盛开”的动作）
爬在爸爸的背上多快乐啊！男生一起读一读！
4、小时候的乡下孩子尽情享受着爸爸妈妈的疼爱，他们多幸福啊！让我们再一起来感受一下爸爸妈妈的爱！
（师生一起朗读表演第一小节，能背诵的同学背诵。）
三、学习2、3小节
师：在爸爸妈妈的呵护下，乡下孩子愉快地成长着。他们现在的生活是怎样的呢？和我们平时的生活一样吗？
1、请学生拿出笔，自由练读课文2、3小节，画一画乡下孩子会玩哪些游戏，有些什么本领。
2、说一说：乡下孩子会
，会，会，会
。教师板书：捉
/ 含
/ 挖
/ 逮
随机理解“ 逮”意思就是捉。
3、他们做得这些事中，你最感兴趣的是哪一件？（1）捉蝴蝶
编故事
师：五彩缤纷的野花儿散发出阵阵清香，引来了一只只美丽的蝴蝶，它们在花丛中翩翩起舞，你们想捉一只吗？ 怎么捉呢？学生各支妙招。师：让我们一起踮起脚尖儿，轻轻地，轻轻地，猛地一扑，呀！捉住了！乡下孩子喜滋滋地欣赏着这漂亮的蝴蝶，他在想些什么呢？
师：哦，到蝴蝶的家乡去，和蝴蝶姑娘一起跳舞，乡下孩子编织的故事可真美丽呀！让我们把这句话美美地读一读。（课件展示：捉一只蝴蝶，能编织美丽的故事。）
师板书“编织”，理解“编织” 在这里不是指妈妈编织毛衣，而是指创造故事。师：乡下孩子多有想像力啊！谁再来读读这句话？（2）含草叶
吹歌曲
师：乡下孩子还能干嘛？随学生回答在“含”后面板书“吹出”。
你能用草叶吹歌曲吗？你觉得乡下孩子怎么样？
谁把这句话读一读？
（课件展示：含一片草叶，能吹出动听的歌曲。）（3）挖野菜
撑猪肚
师：在乡下，连劳动都充满乐趣呢！（指挂图）瞧，乡下孩子挖了满满一篮子野菜回家了，撑圆了——小猪的肚皮。
师：“撑圆了”说明什么？（看图说说小猪的可爱样：肚子撑得圆鼓鼓的；吃得都快走不动了；饱得不能再饱了„„）
师：乡下孩子把小猪养得肥肥的，你觉得乡下孩子怎么样？（真懂事、真勤劳）师：让咱们一起在朗读中感受一下劳动的乐趣吧！生齐读“挖一篮野菜，撑圆了小猪的肚皮。”（4）逮小鱼
乐猫咪
师：小猪喂饱了，可别忘了小猫呀！带什么给猫咪呢？
对，小猫最喜欢吃鱼了。
课件出示“逮一串小鱼，乐坏了馋嘴的猫咪。” 谁来读一读？板书“乐坏”。师：为什么说逮“一串”小鱼，不是“一条”呢？
小猫见到这么多鱼，会怎么样？（引导学生想像乐坏的猫咪是怎样的）
它好像在说什么？
师：小猫的欢乐把我们小朋友都带乐了，就让我们一起再快快乐乐地读一读这句话吧！
4、指导有情趣地读背2、3小节
师：（指板书）这些事儿多有趣啊！在这几件事中你特别感兴趣的是哪件事呢？能把那句诗加点动作表演出来吗？
师：看来，大家都很喜欢乡下孩子有趣的生活。咱们一起来演一演吧！
完成练习：动词填空
5、迁移训练
师：乡下孩子的生活真是丰富多彩呀！看！他们又去——（课件展示）采几朵野花、割一篮青草、逮几只蚂蚱、撒几把稻谷„„
师：采了野花、割了青草干什么呢？我们也来做个小诗人，学着课文说说看。课件出示句式：采一束野花。割一篮青草。撒几把稻谷。折几根柳枝。„„
（1）分四小组分别讨论。（2）交流：
采一束野花：送给亲爱的老师（妈妈、好伙伴、爷爷奶奶）；
打扮自己的小辫（房间）； 编个漂亮的花环„„
割一篮青草：喂饱了可爱的小羊； 撑圆了白鹅的肚皮； 养肥了漂亮的白兔„„
撒几把稻谷：乐坏了骄傲的公鸡； 逗一逗馋嘴的母鸡„„
折几根柳枝：编个可爱的草帽„„
（3）谁能把这几句连起来说一说，让它成为完整的一段诗？
（4）乡下孩子的生活真令人向往啊！小朋友，如果你们来到乡下，你还想做些什么呢？引导学生放开来去说。
捉几条小虫，乐坏了可爱的公鸡，填饱了鸭的肚皮。捡几片石子，在河边打水漂。
放一个风筝，去问候天上的白云，去追逐天空的小鸟。挖几条蚯蚓，去河边钓鱼，乐坏馋嘴的小鸭。捉几只蟋蟀，看它们怎样格斗。
逮几只蝈蝈，送给邻居家的盲婆婆，听它们动听的歌唱。捏几团泥巴，建几幢高楼大厦。„„
四、学习第4小节
师：乡下孩子的生活真是太有趣了！为什么乡下孩子会有这么幸福快乐的生活呢？
1、课件出示第4小节，指名读。板书：生
阳光
长
旷野 随机理解“旷野”就是空旷的原野。
2、引导学生回顾全文。
师指板书引说：乡下虽然不像城里有高楼大厦，有闪烁的霓虹灯，但那里有充足的阳光，有广阔的天地，有父母的呵护。我们的乡下孩子就像 —— 妈妈怀里欢唱的黄鹂，就像 —— 爸爸背上盛开的野菊。他们捉一只蝴蝶 —— 能编织美丽的故事，含一片草叶 —— 能吹出动听的歌曲，挖一篮野菜 —— 撑圆了小猪的肚皮，逮一串小鱼 —— 乐坏了馋嘴的猫咪。乡下孩子在大自然的怀抱中无拘无束、幸福愉快地成长着，因为他们 —— 生在阳光下，长在旷野里！
是呀，正是因为乡下孩子生在阳光下，长在旷野里，他们有充足的阳光和开阔的空间，有丰富多彩的生活，有爸爸妈妈的关心，乡下孩子的童年生活是幸福快乐的。让我们一起读最后一小节，再次体会乡下孩子的幸福、快乐。
五、结束部分
1、此时，我真想马上飞到乡下去，闻一闻花草的芳香，听一听小鸟的歌唱，到旷野中去奔跑，躺在田埂上睡一觉„„小朋友，你们想吗？
想的小朋友站起来，让我们把整首诗连起来演一演，分享一下乡下孩子的快乐！
2、乡下太令人向往了，节假日的时候，让父母带你们到乡下走一走，看一看，了解一些乡下趣事，下次我们来交流。板书设计：
4、乡下孩子
欢唱的黄鹂
盛开的野菊
捉
编织
生
阳光
含
吹出
长
旷野
挖
撑圆
逮
乐坏 教学后记：
很少有人选择儿童诗来上公开课，《乡下孩子》又是一篇新课文，这次选择诗歌进行教学，是我对自己的一次挑战。怎样才能把这首简单的诗歌用一堂课的时间去诠释呢？怎样深入浅出让孩子感受到诗歌隽永的意境呢？怎样才能帮学生理解诗歌中精练的语言，又不破坏诗歌的美丽呢？怎样在这节课上让我的学生尽可能得到最大程度的提高，而不只是流于形式的热闹、浮而不实呢？怎样不露痕迹地让三维目标在这节课中得以体现呢？我思考了很多很多„„
备课中，我汗颜自己语言的苍白，惭愧自己思维的狭隘，我那可怜的文学底蕴令我难以传达对诗歌的感想。我面对的是刚升入二年级的小朋友，可我的语言不够儿童化，环节不够情趣化，我该怎样吸引我的学生呢？我反复地朗读诗歌，教参翻了一遍又一遍；我虚心向有经验的老师求教、学习，教案修改了一次又一次；为了更美好地展现诗歌的意境，我细细雕琢着课件„„。不管这节课上得成功与否，备课的过程对我就是一次锤炼和提高！
《乡下孩子》是一首反映农村孩子童年生活的诗歌，其选材典型生动，语言洗练而有童趣，所创设的意境清新活泼，读来令人如沐阳光，如嗅青草野花，如闻童声笑语，悦目赏心。但城镇学生初读课文后，由于没有生活经验，无法明白其中乐趣所在，没有达到教学目的。为了让学生真正体验乐趣之所在，我在教学中让学生从父母处收集父母童年时的生活情况，同时让父母尽可能带学生去亲身体验一下乡下孩子的生活。
教学目标
1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2.了解乡下孩子丰富多彩、幸福愉快的生活。
3.为自己作为一名乡下孩子而感到骄傲。培养孩子热爱农村，将来建设新农村的思想感情。
教学过程
一、提问导入新课
同学们，上节课我们知道了乡下孩子生活中的一些事例，老师给大家留了一点作业，这节课，老师要看看大家完成得怎样，你们一定会让老师大吃一惊的。
二、精读课文
(一)读、悟课文第一小节
1.师读第一小节，让学生边听边回忆自己躺在妈妈怀里，趴在爸爸背上那种幸福的时刻。
2.大家听完课文后，一定想把你的快乐与大家一起分享。快说出来吧!
3.指导朗读，读出父母与孩子之间互敬互爱的感情。
(二)读、悟第二小节
过渡：孩子，你们是父母的掌上明珠，但大家的生活经历又各不相同。下面就让我们一起进入书中描写的乡下孩子的生活情境。
1.学生边读边观察插图，结合自己所知道的想象：怎样捉蝴蝶，会编个什么样的故事?会吹支什么样的曲子?
2.小组练说，指名说。
3.乡下孩子的生活如此快乐，那么怎样朗读呢?指导学生用轻松、愉快的语气朗读。
(三)读、悟第三小节
1.学生小组合作学习第三小节。
2.交流汇报，师生评价。
(四)读、悟第四小节
过渡：读了前面的三个小节，你有什么感觉?课文中一样吗?赶快去读一读。
1.学生自读课文第四小节，感知乡下孩子丰富多彩的生活。
2.思考：乡下孩子为何如此快乐?(充足的阳光，开阔的空间，多彩的生活，父母的呵护)
三、知识的延伸(成果的展示)
过渡：同学们，我们是乡下孩子，你们在日常生活中还会做什么呢?
1.学生把自己经历过的和从父母那里到的告诉大家
①采野花 ②钓鱼 ③捉螃蟹 ④拾稻穗
⑤割草 ⑥去草地打滚 ⑦捉蚱蜢 ⑧去树林中捉迷藏……
2.那你们能依照书中的样子，说一说这些事吗?
3.学生大胆地、创新地进行说话练习。
例如：采一束野花编织一个美丽的花环，妆扮了美丽的房间，送给爱我的老师，送给爱我的老奶奶。
捉一只螃蟹，急坏了调皮的小弟弟，吓坏了我的奶奶。
拾一篮稻穗，逗乐了我的妈妈，乐坏了我家的小公鸡。
4.教师及时评价学生。
四、小结
同学们，我们的乡村山清水秀，乐趣无穷，你们爱它吗?那你们快快行动起来，学好知识，把我们的乡村建设得比城市更美。
我校学生地处城乡结合部，有一定的农村生活经验，对乡下的人事物有一定的感情，对课文内容理解起来不难。本课属于四年级下册教材第六组的首篇课文(21课)。第六组的单元训练要求：感受田园诗情，体味优美语言，积累精彩片段。学生经过了三年多的学习，阅读能力有一定的基础。
教学过程
一、复习创境，导入新课。
1、今天，我们继续来学习——(学生齐读课题)。上一节课，我们学习了字词， 初读了课文。谁能说一说，这篇课文的主要内容是什么?
2、学生汇报：这篇课文的主要内容，适时引出中心句。
3、大屏幕出示：(中心句：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。)齐读，(教师板书：独特、迷人)。
4、教师小结：真是这样吗?让我们继续走进——乡下人家，去感受它“独特” 、“迷人”的魅力。
二、品读美图，感悟积累。
1、请同学们默读课文2-6自然段，根据上一节课的学习，画出段落中的重点句子，并在旁边的空白处写一写自己的理解和体会。
2、小组交流。(教师巡视)
3、全班交流：
生交流过程中，师适时点拨，提示学生抓住重点词句，特别是文中的拟人句、比喻句来体会乡下人家独特、迷人的美，并相机指导学生有感情地朗读课文。学生可能会汇报的句子预设如下：
(1)鲜花春笋：
重点句1：有些人家，……它们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。
①引导学生联系生活实际理解体会。适时板书：联系实际
②联系生活实际，结合我们的想象，说一说你能用哪些词来形容眼前的这些花?(五彩缤纷、绚丽多彩，多姿多彩，争奇斗妍、百花齐放……)
③这就是书上所说的“华丽”，作者为什么还要说“朴素中带着几分华丽”呢?你是怎样理解“朴素”的?(对，它们不象城市里的花有漂亮的花瓶来衬托，有美丽的彩纸来包装，农村的花随意的种在那儿，简单，自然，而自然的往往是最美的。对比。)
④来，让我们一起美美地读读吧!(指名读，评价到词：重读，齐读)这一段中还有没有想交流其他的句子?
重点句2：几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。
①拟人的手法，写出了竹笋的好奇、调皮、可爱、活泼、着急、生机勃勃……
②这里的“探”字还可以换成哪些词?(钻出、冒出、伸出)，大屏幕出示：一组句子：比较体会拟人句的好处----生动形象。
③加上动作读读这句话好吗?(指名读，齐读)多么可爱的一群小笋芽啊!
④刚才我们抓的重点句子是拟人句，(板书：拟人句)想一想，课文中还有哪个地方运用了拟人的句子?自己在书上画一画，体会体会。(教师巡视指导，学生汇报)
(2)鸡鸭觅食：
①重点句1：从他们的房前屋后走过.肯定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，在竹林中觅食;或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去。 (拟人句，通过重点词“率领、大踏步”理解体会鸡的一家负责、威武、和谐、融洽、幸福。读读母鸡和雄鸡的句子。)
②重点句2：在绿树阴下,会见到一群鸭子游戏水中，不时地把头扎到水下去觅食。即使附近的石头上有妇女在捣衣，它们也从不吃惊。(理解体会：你能提出什么问题?捣衣——联系生活实际;从不吃惊，人与动物的自然、和谐、融洽)
(3)月夜睡梦：
重点句1：秋天到了，纺织娘寄住在他们屋前的瓜架上。月明人静的夜里，它们便唱起歌来：“织，织，织，织呀!织，织，织，织呀!”
①(理解体会：拟人——寄住、唱起歌)
②知道纺织娘吗?想不想见一下?(大屏幕出示纺织娘声音图片)
③好听吗?伴着好听的纺织娘的歌声我们读一读好吗?(指导读好读，联系生活实际想象着母亲摇摇篮的样子，轻轻的有节奏的，加上动作读出催眠曲的味道)
重点句2：那歌声真好听，赛过……，让……梦乡。酣睡的人们，低吟的纺织娘连同屋前的瓜架，让人久久的沉醉其中。其实不仅本文的作者喜欢运用拟人句来描写美丽和谐的乡下风光，还有很多作家、诗人都愿意运用这种方法来描绘乡村景象。请看屏幕：出示阅读链接，教师范读。
①同学们默读课后的阅读链接，画出文中的拟人句，想一想作者为什么要这样写?
②订正答案。
(4)院落晚餐：
出示重点句：他们把桌椅饭菜搬到门前，天高地阔地吃起来。天边的红霞，向晚的微风，头上飞过的归巢的鸟儿，都是他们的好友，它们和乡下人家一起，绘成了一幅自然、和谐的田园风景画。
①(理解体会：大气，豪爽，天高地阔;自然、和谐、比喻句)(板书：比喻句)
②齐读体会。
③换一种方式读，边读边想，你又从中读出了什么?大屏幕出示：天边的红霞/向晚的微风/头上飞过的归巢的鸟儿/都是他们的好友/它们和乡下人家一起/绘成了一幅/自然、和谐的/田园风景画。读出了：它既是一幅画，又像一首诗，真是如诗如画，充满了诗情画意。
④联系上下文说一说，还有哪些场景它也在你的头脑中形成了一幅自然、和谐的田园风景画?读一读，说一说。(板书：联系上下文)
4、这一幅幅自然和谐的画面让我们不由得赞叹到：师生齐读最后一节。
三、全文总结、课外延伸。
1、乡下人家每个季节都很迷人!但很遗憾作者没有写哪个季节?
(冬天)联系生活实际和课文想像一下乡下的冬天是怎样的?请你用上拟人句，比喻句来说一说。(全班交流)
1、认识常见的交通标志，了解交通标志的特征和作用
2、知道在马路上的开车、行走要遵守交通规则
活动重点：
认识常见的交通标志 。
了解交通标志的特征和作用。
活动准备：
1、挂图31号;《小朋友的书—数学》
2、一个老鼠手偶
活动过程：
一、引用故事导入主题
1、演示手偶：今天早上，我接到乡下老鼠贝特的电话，说碰到了一个难题，想请我们帮个忙。
2、教师有感情的讲述故事，引起幼儿认识交通标志的兴趣。
二、认识交通标志。
1、出示挂图
瞧!小老鼠贝特把这些交通标志都给画下来，我们快一些看看它们都代表着什么意思吧!
2、根据幼儿回答，详细讲解每个交通标志的名称及意义
3、幼儿设想：如果我们生活中没有了这些交通标志，那会变成什么样子呢?
三、游戏“我是快乐小司机”。
幼儿扮司机，教师扮交警手拿各种交通标志，当交警出示某种交通标志时，司机要做出相应的动作。游戏熟悉后，可请幼儿当交警。
四、活动反思
《乡下人家》第二课时
一、导入：
同学们，在陶渊明的眼中，乡下人家是他“久在樊笼里，复得返自然”的深深向往，可到了辛弃疾的笔下则变成了“茅檐低小，溪上青青草”这恬适安逸的生活。那么，在陈醉云的眼中，乡下人家又是一番怎样的情形呢？请同学们打开课本，找出乡下人家带给陈醉云深切感受的句子？（乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特迷人的风景）。这句话还可以怎么说？（不管什么时候，什么季节，任何时候、任何季节，一切时间）
二、导入新授
1、那么这节课就让我们随着陈醉云的脚步，一起走进这独特迷人的乡下人家。今天的学习，我们要从文章的一段话、一个句子、一个词甚至一个字，用我们善于发现的眼睛，用我们真诚的心去读，去体会乡下人家的独特与迷人。我相信，作为四年级的学生能够做到！打开课本，来到屋前说说你看到了那些事物？让大家和你一起分享分享。
三、新授
1、学习画面：屋前搭瓜架
看到了什么？（小屋、瓜架、瓜架上的丝瓜、南瓜，绿绿的藤、青的红的瓜。）长得怎么样？（生机勃勃）什么样的瓜？什么样的藤？什么样的叶？颜色有哪些？（红、绿）颜色怎么样？（鲜艳、明丽）读句子（出示课件）这些青红的瓜和长藤、绿叶构成了一道——别有风 趣的装饰。理解“装饰”。而乡下人家用的什么作装饰？（瓜架）在绿叶的衬托下，这瓜显得——更红了，在瓜的衬托下，这叶显得——更绿了。这样的装饰给你一种什么感觉？（自然、清新、别有风趣、朴素），不仅如此，这道装饰还是乡下人用他们勤劳的双手装点而成的。有人说劳动最光荣，我想说：通过劳动换来的成果他总是最美丽。所以作者不由自主地说：这是一道别有风趣的装饰！（看狮子课件，对比）石狮子给你什么样的感觉？（威严、不亲近、不自然），想一想，这些色彩明丽的瓜藤叶组合在一起，真是一道——别有风趣的装饰！理解“装饰”，农家小院是用什么来装饰的？这道装饰是如此的自然、朴实、别有风趣。与这道别有风趣的装饰相比城市高楼门前的石狮子给你什么样的感觉？（威严、不亲近、不自然），乡下人家的瓜架是那么的自然、生机勃勃。所以作者说和他们相比乡下人家——可爱多了！现在这个乡下人家又变成了可爱的乡下人家。可爱一般用在什么地方？（形容人或者是动物）这样写就表达了作者对乡下人家的——喜爱。老师猜测你们也喜欢这样的景致吧！那在一起读读吧！读出她的自然、别有风趣还有你的喜爱！通过比较，我们发现，这才是乡下人家所独有的风情啊！真是别有风趣！怪不得作者要感慨——乡下人家的风景真是独特而迷人啊！
2、说说你还看到了什么？（鲜花与竹笋）
（1）交流“门前种鲜花”场面 ：门前有哪些花？春天开放的芍药，夏日的凤仙花，秋天的鸡冠花、大丽菊，他们依着季节开放得如火如荼！真是一派美丽的景象！弯下腰来闻一闻味道！怎么样？在这样的
（2）乡下人家也会享受生活，他们不仅在门前种了鲜花，还在屋后种了——竹子！怎么写的？这竹子长得怎么样？（茂盛）是这幅图片吗？你见过这片竹林吗？在哪里见过？那我们就走进这熟悉的竹林吧！几场春雨后，你看见了什么？（竹笋）你所看到的竹笋长得怎么样？（竹笋多、长得快、生机勃勃）用书中的词语形容那就叫——雨后春笋。作者是怎样描写的？ *理解“探”换成“长”——这是调皮的娃娃想和你捉迷藏呢！读——这是些好奇宝宝急切地想看看外面的世界呢。作者多喜爱他们啊，把他们当成了人来写，再读读，体会一下！同学们瞧一瞧，在这茂密的熟悉的竹林里你还看到了什么？听到了什么？（课件：在这茂密的竹林里，我仿佛看到了，听到了。）陈醉云先生哪里是在写他的乡下人家呀！分明是在写我们所熟悉的乡下人家，所生活的乡下人家。好啊！来到熟悉的乡下人家你又看到了那些你熟悉的事物？ 篇二：《乡下人家》第二课时教学设计(40分钟)四年级《乡下人家》第二课时
教者：云浮市第三小学李丽容
教者简介：现任教于云浮市第三小学，目前担任四年级语文教学，现年38岁，从教20年，1994年获市（县级）优秀少先队辅导员称号；1995年被评为云城区先进教育工作者；1997年获云城区小学语文青年教师课堂大赛三等奖、《浅谈表扬与“双差生”》获云城区优秀论文三等奖；199年获云城区小学语文青年教师阅读教学比赛三等奖；2001年《浅谈指导学生预习》获云城区优秀论文三等奖；2007年《浅谈如何做好班级管理工作》获云城区优秀论文一等奖；2009年在全市小学生“读写能力测评”竞赛中获区级指导二等奖。
教学目标：
1、了解课文描写了哪些乡下的场景和画面，了解课文的叙述顺序。
2、有感情地朗读课文，感受乡村生活的美好，体会人与自然的和谐。
3、学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景、物来抒发情感的表达方法。
教学重点：
引导学生能随文章的叙述在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受到乡村生活的美好。
教学难点：
1、让从未接触过农村生活的城市的孩子，体会从平凡的事物、普通的场面展现出来的乡村生活的美。
2、了解课文在空间、时间上交叉叙述的顺序。
教学过程：
一、引入新课：以中心句为突破口重理思路 1.这节课我们继续学习课文《乡下人家》。让我们再一次走进陈醉云笔下的乡村生活，用心去领略田园生活的美好。课文中作者用哪句话或那个词概括了乡下人家的特点。2.出示结尾段：（教师课件出示）乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。（指名读，齐读。）
3.板书：独特 迷人。你是怎么理解这两个词的？ 4.作者在文章中主要向我们展示了哪些独特、迷人的风景呢？学生看板书齐读：屋旁搭瓜架、门前种鲜花、屋后冒春笋、院里鸡觅食、河中鸭嬉戏、门前吃晚饭、夜静催眠曲。（教师课件出示。）
二、师生合作学习其中一幅，教给学习方法。1.老师想和大家一起合作来学习一个画面，你们觉得先学哪个好呢？（引导教学第一幅画面）
画面1：屋前搭瓜架
（1）让我们来读课文，谁最勇敢？读读第一自然段？指名读，边听边想象这是一幅怎样的画面。
（2）说画面：你看到了什么？
（3）你觉得这段中哪一句最能体现乡下人家景色的独特、迷人？
重点理解句子：青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。（课件出示）
朗读并理解：这里的装饰指的是什么？为什么更可爱？从事物的颜色、形状、生命特征等方面体会对比写法，感受乡下人家质朴自然的乡情。能用你的朗读来表现乡下人家的“可爱”吗？
2.小结学习方法。(课件出示)方法一：抓住重点词句，体会用词的准确； 方法二：图文结合，在头脑中形成画面；
方法三：有感情地朗读，感受乡下美景
三、小组合作学习剩下几个画面。
接下来老师要请同学们以小组合作学习的形式来学习剩下画面，第一小组学习第2自然段；第二小组学习第 3、4自然段；第三小组学习第5自然段；第四小组学习第6自然段。请各组以确定的学习内容，运用刚才的学习方法，交流阅读感受，达成共识，然后在小组讨论，再在全班交流，给大家五分钟时间。
四、全班交流小组学习成果。
画面2：门前种鲜花（课件出示）(第一小组)眼前除了绿绿的瓜架还有什么，对，有红花。怎么描写的？谁来读读？我们 大家边听边想象画面，你眼前出现了什么画面？
体会“有些人家，还在门前的场地上种几株花，芍药，凤仙，鸡冠花，大理菊，它们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。”一句。
①“朴素”和“华丽”本来是相对的，为什么课文中却说“朴素中带着几分华丽”？（乡村风光本是朴素的，鲜花的开放却使之增添了许多明丽的色彩，所以??）
（虽然是很常见的花，但是它们开得是那么的漂亮）
依着时令顺序开放，一年四季都有花相伴都高兴呀，这真是一派独特的农家风光。
画面3：屋后冒春笋（课件出示）(第一小组)
1、我们从门前来到屋后，那里有什么？竹，怎么读？
“几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来”
2、你从中读懂了什么？（春雨后，竹笋长得很多很快，春天的乡下生机勃勃）
3、探出来与长出来有什么不同？（是从“探”字中体会到的。这个字用拟人的手法让人感到嫩笋的迅速的长势，如同一个个淘气顽皮的娃娃和人捉迷藏一样从土里探出头，充分展示了春季勃勃的生机。）表演：能边听老师读边做做这个动作吗？
4、想象说话：多可爱的一群小笋芽啊，现在你们就是这些小春笋，告诉老师你探出头来想看什么？
让我们这些小竹笋带着我们的渴望带着我们的迫切快点钻出来吧！（你能用充满好奇、调皮地读读吗？）
画面4：院里鸡觅食（课件出示）(第二小组)
1、刚才我们眼前出现的画面都是植物，这里还有小动物呢，谁来读读描写鸡觅食的一段，谁描写鸭戏水的一段。听听从他们的朗读中你听出了什么？
2、你为什么会这么读？
3、（妈妈带小鸡觅食）雄鸡呢？这雄鸡耸着尾巴，大踏步地走来走去它在干 什么呢？心里会怎么想？你学学。（斗志昂扬的将军，尽职尽责的丈夫）。画面5：河中鸭嬉戏（课件出示）(第二小组)
1、那河中的鸭子呢？谁读读？
2、你从哪些词中读出了什么？（从“游戏”中读出鸭子们生活的很自由很快乐；从“从不吃惊”中知道了这种自在、轻松、和谐的场景在农村是很常见的。）带着我们丰富地想象再读读这段话。
画面6：门前吃晚饭（课件出示）(第三小组)
1、指名读，“天高地阔”表现在哪里？
朗读重点句：天边的红霞，向晚的微风，头上飞过的归巢的鸟儿，都是他们的好友，它们和乡下人家一起，绘成了一幅自然、和谐的田园风景画。
2、说话训练：你有过这样的经历吗？说说你的感受。画面7：夜静催眠曲（课件出示）(第四小组)
1、秋天的晚上，人们在纺织娘织织织呀的叫声中进入梦乡，你们听。（音乐：纺织娘）你能用朗读把宁静的感觉读出来吗？
五、小结：刚才同学们一起分享了自己认为最美的风景，它们是那么独特，迷人，所以作者写道：（齐读）乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。我们游览了田园，你们认为乡下人家到底美在哪里呢？（美在乡下景的自然和谐，美在乡下人的亲切质朴）
六、理清课文写作顺序，课堂小练笔：描写乡下人家的冬天 1.这些风景图我可以随意交换顺序吗？作者看似随意的写出，其实是有一定的时间顺序和方位顺序的，这样文章就有了顺序美。我们同学在写作文的时候，也要注意观察，遵循一定的顺序。谁来说说它的顺序？（课件出示）：空间顺序：房前—屋后 时间顺序：春—夏—秋、白天—傍晚—夜间
2.很遗憾作者写了春、夏、秋三个季节的风景，却没有写冬天，那么你身边或者你想象中乡下的冬天是怎样的？（出示图片:冬日乡村）用自己的语言描绘一下吧用自己的语言描绘一下吧，说给同座听一听。
七、课文总结
有了同学们这一幅冬景图啊，现在我们真可以大胆地说——乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。其实不光我们和作者有 这种感受，很多文人墨客都曾用心地描绘过乡下人家，著名诗人载望舒曾写过这样一首小诗，老师特别想和大家一同分享，你们想听一听吗？（课件出示图片诗歌）你们想把这首诗再读读吗？（配乐读诗）同学们，在悠扬的音乐声中，我们即将结束今天的田园之行，希望乡下人家那样美好和谐的生活，永远成为我们心中一道独特、迷人的风景。
板书设计：
乡下人家（独特、迷人）屋前搭瓜架 门前种鲜花 屋后冒春笋 院里鸡觅食 河中鸭嬉戏 门前吃晚饭 夜静催眠曲 自然和谐，亲切质朴 21 篇三：《乡下人家》第二课时教学设计
人教版义务教育课程标准实验教科书
《语文》四年级下册
第21课《乡下人家》
第二课时教学设计
教学内容
人教版义务教育课程标准实验教科书《语文》四年级下册第21课《乡下人家》。
教材分析：
《乡下人家》是一篇描述“乡村生活”的精读课文。那些简朴的农舍前，挂满瓜架的是青、红的瓜，朴素而艳丽的是各色的花，屋后或是一片青翠的竹林，母鸡带着小鸡们在林中悠然地觅食，鸭子在小河中嬉戏„„文章语言清新，富有生活情趣，容易使学生产生情感上的共鸣。
设计意图
教给学生理解课文内容的方法：四年级下册课标中有一个学习要求，即初步学会理解课文的几种方法，如：抓住重点句段阅读，抓住重点词语理解，联系上下文理解，联系生活实际理解等等。本课教学中注意引导学生抓住重点句段阅读，抓住重点词语理解。对文章的重点段落反复阅读与对重点词语的理解，能够使学生很快领会作者的写作意图。课文的每一个段落都很美，但是不可能处处讲，处处读，这就要有选择的读和讲。对于较难理解的及作者的一些特殊的表达方式都要重点来阅读、理解。如：作者通过对动植物拟人化的描写来表达自己的感情，对“探”字的理解，对鸡的描写，纺织娘唱歌等等，都写得非常生动、形象，不仅要在充分的读中感悟，还要学习作者的写作方法。
本课教学设计参考了央馆播发的教学设计、课文朗读、小班教学课例等卫星资源。通过播放课文朗读（电子课文）让学生闭目想象画面，然后让学生自由说感受，从而感受到乡村生活的美好。通过听读或学生尝试读让学生体会从平凡的事物、普通的场景展现出来的乡村生活的美，从而学习作者的表达方法。
教学目标：
1、了解课文内容，走近乡下人家，感受田园诗情，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。
2、带领学生品味优美语言，积累精彩句段。
教学重点：
随文章的叙述在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受乡村生活的美好。
教学难点：
了解课文的叙述顺序，体会从平凡的事物、普通的场景展现出来的乡村生活的美，从而学习作者的表达方法。
教学准备：课件
教学过程：
一、回顾谈话导入。
1、同学们，上节课我们随着作家陈醉云先生走进了乡村人家，粗粗领略了乡下人家那独特、迷人的风景。（板书：独特、迷人）
2、谁能用课文中的一句话来说说乡下人家留给你的总体印象？
【课件出示中心句：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。】
生：齐读中心句。
3、是呀，那上一节课我们领略了哪些独特、迷人的风景呢？
先小组回忆交流后指名说。
【根据学生发言课件出示：长藤绿叶瓜架--春雨竹笋鲜花--院里鸡群觅食--小桥流水戏鸭--傍晚门前吃饭--秋虫伴人入眠】
4、过渡：课文描写了乡下人家的6个生活场景，让我们一起走进课文来品味那独特、迷人的美。
二、自由选择自己喜欢的一个生活场景来体会。你从哪些语句中体会到了乡下人家散发着的独特、迷人的美？
（说明：以下教学环节的设计只是一个预设，实际教学中，以学生的发言为主线，教师的点拨、指导适当地穿插其中，不越俎代庖，牵着学生的鼻子走。）
生活场景一：长藤绿叶瓜架
1、（如学生读第1自然段）看来，你从那屋前搭的瓜架中感受到了乡下人家的独特、迷人。让我们一齐来看看这瓜架。
2、【课件出示第一自然段：乡下人家，虽然住着小小的房屋，但总爱在屋前搭一瓜架，或种南瓜，或种丝瓜，让那些瓜藤攀上棚架，爬上屋檐(yán)。当花儿落了的时候，藤上便结出了青的、红的瓜，它们一个个挂在房前，衬着那长长的藤，绿绿的叶。青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰(shì)，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。】
生：自由读。思考：你从哪些词句中感受到那份独特、迷人？
生：自由发言。
4、自己再读读看，你尤其从哪些字词中感受到那份独特、迷人的？
（1）“一个个” 师：你能通过朗读表达出来吗？
生：几生尝试朗读。
评价（预设）：看来，你只看到了两三个瓜。给你这么一读，瓜可真多呀！看来，沉甸甸的瓜果真的挂满了枝头。这真是果实累累呀！
（2）“青、红、绿绿、碧绿”
师：看来，你从瓜架的色彩上感受到了它的迷人。谁来读？
生：尝试朗读。
评价：是呀，红绿相间，多么鲜艳的瓜架呀！
师：谁再来读？
生：尝试朗读，表达感情。
评价：听你这么一读，那长长的藤、绿绿的叶仿佛就在我们眼前。看来这迷人的瓜架一下就把你的目光吸引住了。
5、请同学们闭上眼睛，听老师读一读课文中对乡下人家屋前景色的描写，想象画面，再想象一下“高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆”的城市的景象。【课件播放课文朗读】
生：闭目听读。
6、这一个个青的、红的瓜，预示着丰收的到来，我们一起来欣赏欣赏。看图【课件逐一出示图片后画面定格】。
7、想想我们常常在城市中看到那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，再来看看我们眼前的瓜架，你又想说什么？
生：各自发言，表达感受。通过比较，感受到乡下人家的淳朴、可爱。（这里采用了对比的方法，若是在门前竖着两根大旗杆，让人不免觉得太单调，若是蹲着一对石狮子又太威严，让人不由得拘谨、胆怯，难生亲切之感。这里农家小屋前攀着棚架爬上屋檐的绿绿的藤和叶，与点缀其中的青红的瓜，色彩艳丽，生活气息浓厚，把农家小屋装点的别致生动，亲切可爱，质朴自然，无人工雕琢之感。）
师：是的，这不仅是可爱的、别有风趣的装饰，还给乡下人家带来了丰收的喜悦，怪不得„„引读【课件出示第一句话：乡下人家，虽然住着小小的房屋，但总爱在屋前搭一瓜架，或种南瓜，或种丝瓜，让那些瓜藤攀上棚架，爬上屋檐(yán)。】
8、小结：屋前长藤绿叶瓜架是独特、迷人的。【课件返回目录页】
生活场景二：春雨竹笋鲜花
1、穿过这瓜架，让我们来到门前的场地上，看看那儿还有什么独特、迷人的风景？
2、学生朗读相关语句。
3、根据学生的朗读【课件出示第2自然段：有些人家．还在门前的场地上种几株花，芍(sháo)药，凤仙，鸡冠(guān)花，大丽菊，它们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。还有些人家，在屋后种几十枝竹．绿的叶，青的竿，投下一片绿绿的浓阴。几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。】。
4、看来，这门前的鲜花把你的目光吸引住了，自己读读看，你能从哪些词语中感受到鲜花的独特、迷人？
（1）“朴素中带着几分华丽”
师：我们来欣赏欣赏。【课件出示图片】
师：这些鲜花是农村里最常见的，却开得如此旺盛。真是“朴素中带着几分华丽”【课件点红】
师：再读读看，你还读出了什么？
（2）“依着时令，顺序开放”
师：这两个词语你感受到了什么？ 生：自由发言，表达感受。
师：【课件点红】是呀，一年四季都有鲜花陪伴，这农家小院真是迷人！谁来读？
生：一生尝试朗读课文，其他同学闭目想象画面。
评价：在你的朗读中我们仿佛看到了百花齐放的画面。多么独特的农家风光呀。让我们一起来感受感受。
5、请同学们闭上眼睛，听老师读一读课文，你们想象百花“依着时令，顺序开放”的景象。【课件播放课文朗读】
6、过渡：乡下人家时时刻刻都让我们感到无比的惬意，让我们在春姑娘的带领下，来到屋后的竹林中。
【课件出示：还有些人家，在屋后种几十枝竹．绿的叶，青的竿，投下一片绿绿的浓阴。几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。】
7、自己读读看，漫步竹林中，你最喜欢什么呢？
《乡下孩子》是一首反映农村孩子童年生活的诗歌，重点在通过各种形式的朗读来感悟乡下孩子生活和活动的.幸福，快乐、有趣，并进行适当的想象说话训练。
诗歌的二、三小节是本课的主要内容，既是重点，又是难点，教学时要反复朗读，达到背诵的要求。首先课文二、三小节的写法基本相同，我就安排学生自主选择朗读的内容，这样尊重了学生的阅读兴趣，体现了以人为本的原则。“在这几件有趣的事中，你最喜欢哪一件?把它多读读，读有趣一点，如果你能加上动作就更好了。”这一环节的设计，又一次将学生学习的兴趣调动了起来，不但唤起了学生的自主学习的意识，而且还改变了课堂教学的基本结构，促进了课堂教学效率的提高，变传统的教师“讲”为学生自己“读”。
话音未落，我和黄豆就“砰、砰、砰”地跑上了我家的阳台。黄豆骄傲地对我说：“来!看好了，我来给你做个示范!”只见黄豆找了一块干净的地方，趴了下来，扳了一下扳机，把前端的架子撑在地上，眼睛对着瞄准镜，自言自语地说道：“看我怎么打中对面墙的缝隙!”我仿佛都能感觉到他的心在加速跳动，他好像都忘记了这个世界。大约过了五秒钟!“砰”的一声，一颗金黄的子弹脱膛而出。我惊讶地叫道：“打中了!打中了!”黄豆神气地说：“厉害吧!”突然，我又用嘲笑的语气说：“打中了那只老母鸡!哈哈哈!”黄豆差点被我气吐了血。
这时，传来了一阵刺耳的声音，“黄豆，帮我赶鸡!鸡飞出去了!”我仔细一听，哦!原来是黄豆妈妈呀!我和黄豆顺着声音跑下了楼，黄豆放下了手中的枪，开始去找鸡了。过了一阵子，我们都没找着。就在这焦急的时候。突然传来了一声声“咯咯咯”的叫声。我们顺着鸡叫声，终于在河边找到了母鸡。只见黄豆摆出了一个恶虎的姿势，再像猛虎扑食一样扑向了老母鸡，老母鸡一让，就像一阵急风一样，跑到了旁边的鸡圈。我情不自禁地赞叹道：“黄豆，我给你双击666!”顿时，黄豆的脸上露出了灿烂的笑容。
第二天，早晨我睡了一个懒觉，八点半才起床，我正准备出去洗漱的时候，看见黄豆扛着一个大翠竹走向家后院，他满头大汗，穿着带有泥巴的雨鞋，一只手里还拿着大锄头。我又一次情不自禁地说：“黄豆，你可真勤劳呀!”黄豆脸上又露出了灿烂的笑容。
《乡下孩子》全文用儿童诗的形式描写了农村孩子的快乐生活，读来清新舒畅，是一篇孩子乐学的诗文。别看这篇诗歌内容短小，可是要真正的做到让学生学懂、明白，可就不太容易了。课文内容虽然短小、优美，可要仔细琢磨起来，东西还不少。教学中我以“读”为主，在我的引导和解读中，让学生在读中感悟乡下孩子在生活中的各种趣事，以及他们善良、朴实、聪明和能干。创设各种不同的情况让学生展开想象的翅膀，发挥各自想象，激活课堂氛围，发展学生的创新思维，突破难点，理解课文内容。例如：“曾是妈妈怀里欢唱的黄鹂，曾是爸爸背上盛开的野菊。”让学生闭上眼睛想象自己躺在妈妈怀里是怎样一种感觉？趴在爸爸背上去野外游玩又怎样一种感觉？学生争先恐后的说“幸福、温馨、快乐等”，也通过学习学生了解了乡下孩子的生活是多么的幸福。在这一节课我觉得课外拓展还不够显著，这一环节今后还得加强。
读第二节时，抓住“捉蝴蝶”----“编故事”，“含草叶”----“吹歌曲”等词，让学生边读边想象稍稍长大一些的“乡下孩子”在乐趣无穷的自然中玩耍、嬉戏的情景，感受“乡下孩子”无忧无虑的愉快心情。然后抓住“挖野菜”、“逮小鱼”等词让学生了解又长大一些的“乡下孩子”会在闲暇时帮父母做一些事了。通过“撑圆了”、“乐坏了”等词感受劳动的滋味----乐在其中！这些令人充满遐想的语句引导学生由表及里地走进教材，在层层深入地朗读过程中意会课文用词的贴切与精美，渐入佳境。于是我趁热打铁指导学生读好最后一节：“哦/乡下孩子/生在阳光下/长在旷野里。”通过朗读简洁明快、朗朗上口的诗句，学生们体会到了农村的广阔与前途的光明。老师讲得再多，也不会比课文本身更生动更形象，不如老老实实指导学生把课文读好、读美，在读中去感悟、去学习，在读中去欣赏，去接受潜移默化的教育，回归到语文的本位上来。”
反思可以促进教学，可以更好的服务学生。
【《乡下孩子》优秀教案设计】推荐阅读：
《乡下孩子》教学设计11-06
课文《乡下孩子》教学设计12-08
乡下孩子评课稿10-09
《乡下孩子》教后反思12-17
小学生作文乡下孩子01-28
乡下人家优秀教学设计10-20
乡下人家的教学设计02-19
公开课《乡下人家》教学设计10-16
21课乡下人家教学设计03-13
乡下人家课时教案01-04
