商学院学习心得

商学院学习心得（精选8篇）

商学院学习心得 篇1

商学院学习心得八月二十四号我终于接到通知，让我到商学院学习了，我兴奋，开心，兴奋，在校长开课仪式之后，田总走上讲台，给我们上了第一节课，田总说出了我们固然是个企业，但更是个学校，做学习型人才，做创新型人才，我们盐百是有自己的人生坐标，体现自身人生的价值，价值观就是领导想到做到的，下面会跟这往做，思想同一，一个个鲜明的故事给我们打开封闭的窗。第二堂课是有田秀峰经理来上的，他给我们分析了在财务中碰到的困难和怎样解决，一个个案例生动活现，给我们敲响了警钟。第三堂课有刘爱平经理来上的，她讲了怎样做一个德才兼备的柜组主任，德的含义则是，品德，品格，道德，什么是道德呢？就是做人的品行，人格，心态和胸怀，道德的责任是什么？以德树威，以德立新，以德服人，德才兼备的人是精品，有德无才的人是次品，无德无才的人是废品，有才无德的人是Du品。第四节课孙福成经理给我们谈了学习文化的作用，观念决定态度，牵引人的思想，抢占人的心智，驱动人的行为，观念-------态度-----习惯------行为-------命运，尤其是他讲的穷爸爸富爸爸的故事，穷爸爸不是由于没钱他穷，而是由于他的思维思想穷，启发的故事还有鹰和鸡的不同，鹰之所以不同，就是鹰有毅力，有目标，有不懈追求的动力和毅力的锻炼，终于展翅飞上了蓝天。第五节课是翟玉梅经理上的课，她讲了执行不到位的危害，三鹿团体由于检验员的不负责认，造成三鹿奶粉的国家超标，三鹿团体由于小小的环节不到位，使三鹿团体毁于一旦，通过这个案例联想到圣元奶粉，前几天圣元奶粉有记者说出流言说，圣元奶粉宝宝吃了会性早熟，圣元团体当时也隐约知道了这个流言，可圣元奶粉光由于自己的产品自己清楚，产品没有题目就不用往管它，结果一夜之间流言传遍了半个中国，这时候圣元团体再做声明早已经晚了，我们盐百团体也得到了这次风浪的冲刺，不明***的顾客天天都来退货，我们为了公司的信誉，并坚信圣元奶粉没事，来退货的顾客我们都有销货记录只要是顾客是在我们千童买的，都该退的退，该换的换，得到了顾客的赞扬，固然我们那几天失往了很多的利益，可是我们盐百的美誉度却加了厚厚的一层。第六节课是李秀平讲的增加员工的团队意识，三天的时间多个经理上了一共十节课，他们没有华丽的语言，没有一丝娇柔造作，感情真挚，语言质朴，它的至真至纯，向一缕清风帮我们擦亮了早已被世俗风沙蒙蔽的双眼，向水一样帮我们洗净了早已被久封的灰尘包裹的心灵，静静的思考，短短的三天时间，却使我拥有了一生的财富，我们要怀着感恩的心来学以致用，把我们三天学来的经验和知识运用到工作实践中，运用到员工身上，让我的员工也成为一个德才兼备的员工，成为优秀的员工是我的责任，培养德才兼备的员工是我的义务。

商学院学习心得 篇2

1 围绕中心工作抓党建

党建工作必须围绕学校和学院的中心展开, 只有找准这一切入点, 才能使党建工作和行政工作有机结合起来, 形成合力, 推动学校发展, 党建工作才不会空洞无物, 成为空中楼阁。近年来, 以创建省级示范院校为中心工作, 学校党委提出要以“全省闻名、全国知名”的高度来做好各项工作, 不断提高教育教学质量。二级学院的党建工作必须服从这个中心, 开展好党建工作, 促进各项事业发展。我院在制订工作计划时, 围绕学校中心工作, 充分听取各方意见, 共同制订学院党政工作计划, 将党总支的中心工作与行政的中心工作相结合, 将职工政治理论学习和各项活动相结合, 坚持将党建工作贯穿到全年各项具体工作之中, 做到“两个计划、一个中心”。党政工作各有侧重地统一行动纲领, 计划措施协调统一, 各项工作顺利进行, 党政工作劲往一处使, 党建工作充满生机和活力。如在“创先争优”活动中, 我院将教师的争创活动与新专业申报相结合, 将行政后勤工作人员的争创活动与履行岗位职责、改善服务态度相结合。在学生活动中, 根据教学重点安排学生活动, 使学生活动始终围绕学习进行, 避免大而空的活动和承诺。通过努力, 我们成功申报了4个新专业, 学生食堂创A成功, 学生活动开展得有声有色, 学院各项工作井然有序。

2 抓好队伍建设促党建

党员队伍建设是二级学院党建工作的关键, 直接关系到学院的建设和发展, 其中领导班子建设又是关键的关键。俗话说:“火车跑得快, 全靠车头带”, 领导班子是否团结, 能否形成合力, 是能否带好全院职工的关键。在领导班子中, 我们提出补台不撤台, 到位不越位的工作方法。强调领导班子内部允许有不同意见, 但少数必须服从多数, 对形成的决议, 必须一个声音对外, 每个人都应该自觉维护领导班子团结, 同时认真落实“一岗双责”, 做到勤政廉政。党政负责人带头实行民主集中制, 做到当“班长”不当“家长”, 不搞一言堂, 坚持集体领导与个人负责相结合, 坚持重大问题、重大事项决策前, 党政负责人先沟通, 达成一致再上会;要求决策时班子成员提意见直言不讳, 摆问题开诚布公, 决策后执行不推不拖, 各司其职。在支部建设中, 我们按行政职能划分党支部, 配精、配齐各支部委员, 做到支部委员分工明确, 职责到位。对支部重大活动, 组织发展等工作, 做到充分酝酿、集体决策, 要求各支部在学习活动中重点做好教职工的思想教育工作, 党总支尽可能多地为党支部充分发挥战斗堡垒作用创造条件。

3 建章立制促党建

二级学院的党建工作涵盖了思想建设、组织建设、作风建设、廉政建设和制度建设等方面, 其中制度建设是党建工作、行政工作健康、高效的重要保障。在制度建设中, 按照党章规定, 认真履行党员义务, 坚持“三会一课”制度, 认真开好民主生活会, 尤其是班子民主生活会, 会前征求意见, 会中开展批评与自我批评, 从而达到认识统一, 促进团结。同时结合现实中存在的问题、工作中存在的不足, 建立和完善制度, 并力求创新。我们按照《中国共产党普通高等学校基层组织工作条例》结合自身特点, 制定了党政联系会议制度、党政议事规则、院务会会议制度, 力争用制度管人管事, 做到各项日常工作规范有序, 有章可循。我们还建有党员干部廉政制度、“三重一大”制度、院中心组学习制度、教职工政治理论学习制度、党支部工作制度、党员联系群众制度、党员示范岗制度等, 通过制度促进党员干部的廉洁自律, 保证党内生活、党员学习、党员先锋模范作用的发挥。例如我们通过全院职工代表、工会会员代表大会讨论、修改完善了学院《效益工资分配方案》、《经费使用管理办法》等关系全院职工切身利益的制度, 群策群力稳步推进各项改革, 调动了广大群众工作的积极性。

4 开展活动促党建

党的基层组织要充分发挥党员的先锋模范作用, 调动普通党员立足岗位建功立业, 展示一个党员就是一面“旗帜”的引领作用, 就必须创建平台, “搭台唱戏”, 以体现党组织的领导能力和党员的先进性。我们结合创先争优活动, 建立“党员示范岗”, 鼓励党员立足本职创先争优, 开展公开承诺、践诺和“五亮五比”活动, 充分发挥一名党员就是一个“流动示范岗”的示范引领效应。结合“两访两创”活动, 开展“党员教育进班级”、“党员干部一帮一”系列活动, 要求党员干部深入师生广泛开展访谈活动, 采取热点问题先交换、突出矛盾先化解的思路, 实抓日常工作, 促进干部作风转变, 教师教风转变, 学生学风转变。对访谈中了解的问题及时处理, 对师生关注的热点问题, 公开处理进程;大力宣传身边的闪光点, 树立一批身边的先进典型, 营造积极向上的思想氛围。通过“两访两创”活动, 师生间的误会得以消除, 思想上存在的问题得到化解, 久拖不解的问题得到及时纠正, 党组织在群众中的威信得到提升。

我院通过抓党建工作, 深刻体会到学校必须紧紧围绕中心工作, 将抓党建与促进学校各项事业的发展紧密结合起来, 抓好领导班子建设, 打造一支团结实干、政治素质硬、业务水平高的党员干部队伍;通过科学的运行机制和严格的管理制度来规范行政过程, 加大执行力度, 创建有效平台, 调动一切积极因素, 发挥每位党员的先锋模范作用, 才能将学校的各项事业推动向前, 促进学校科学发展。

摘要：二级学院党组织是高职院校党建工作的基层组织。本文结合我院实际工作, 就二级学院党组织如何调动党员群众的积极性, 充分发挥其战斗堡垒作用, 从工作重心、队伍建设、制度和活动等方面作简要介绍。

关键词：二级学院,党建工作,工作重心

参考文献

运用学习社群塑造学院品牌 篇3

此前，我已经专注于结构化思考领域多年，但在2013年之前只有我服务过的企业知道我和我的课程，大家可能会关心后来我是如何在竞争激烈的培训领域内快速建立起“结构思考力”这个品牌的，这完全要归功于结构思考力学院所采用的基于O2O的学习和营销模式，尤其是结构思考力学习社群在其中起到了特别重要的作用。

结构思考力学习社群的源起与发展

为了影响更多人，结构思考力学院开始尝试布局基于O2O的产品框架，它包含线上、线下等多种产品形式，并在原有自媒体平台的基础上，发起了结构思考力学习社群。结构思考力学习社群以结构思考力学习为基础，通过线上、线下两种渠道用“结构拆解结构”的学习方式学以致用，并以成员的问题为中心，通过“思考结构”解决成员的实际问题。

如何通过学习社群的方式，将更多人连接起来同时达到学习效果呢？

“思考结构”的学习十分符合现阶段人们的移动学习、浅学习、碎片学习、即学即用等学习习惯，比如 FAB模型可以快速帮助学员提高说服力，营销中的“4P”模型可以快速地为学员提供营销思路，结构思考力模型可以帮助学员在最短的时间里掌握被高度结构化的知识，从而做到即学即用。虽然这些“思考结构”本身并不一定能给出标准的答案，但通过这些结构的运用，确实可以为解决问题提供很多新的思考维度和方向。

“思考结构”可以有两种来源：一种是通过自己的经验构化为一种结构，另一种就是运用各领域中现成的模型—被前人高度归纳、总结后的“思考结构”。学习社群中开设了“每日一结构”微课堂，除了我定期分享“结构思考力”课程以外，也会定期邀请各个领域的专业人士或讲师分享其所在领域的“思考结构”。

学以致用，学习循环模型的引入

在大家开始热情高涨地学习各种模型时，我又在思考新的问题：如何能让结构思考力学习社群的学习更有效果？如何让学习者真正做到能力的转化呢？于是，我将“学习循环模型”（该模型源自教学设计理论“自然学习设计”）引入到学习社群中。结构思考力学习社群用这个结构化的学习循环模型来拆解“思考结构”，换句话说，就是用结构来拆解“思考结构”。

学习循环模型非常符合成人学习的特点。自然学习设计理论认为，成人学习包含两个维度：感知信息和加工信息，感知信息又分为直接体验和抽象概念，而加工信息分为反思学习和行动学习。这两个维度的两个方面相互结合就形成了一个2×2矩阵（见下图）。这个矩阵也正好诠释了成人学习的四个阶段：直接体验、反思、抽象概念和行动，从而组成一个“学习循环圈”。而一个好的教学设计需要满足学员在各个阶段的不同需求，回答不同的问题，才能保证学习的有效性，比如从体验到反思阶段要回答“Why”（为什么）的问题，从反思到抽象概念要回答“What”（是什么）的问题，从抽象概念到行动之间要回答“How”（怎么办）的问题，从行动再到体验就要回答“If”（还有哪些拓展应用）的问题，这也是一个2×2矩阵。一个完整的成人的学习过程都要经过这样一个循环，这也可以解释为什么只了解知识并不能提升能力这个问题。

这个基于成人学习特点的教学模型，成为结构思考力学习社群的一个非常实用的学习工具。比如接触任何一个思考结构的时候，可以先从Why开始反思知识或思考结构对个体的价值（发现意义），然后再通过What了解专家权威是如何看待这一知识的（形成概念），然后再通过How明确个体在生活中如何运用这一知识（解决问题），最后通过If回答个体如何依据新的情况调整所学知识（灵活转换）。个体在完成这样一个学习循环后，不但能掌握知识、学会应用，而且能融会贯通，真正达到学习的目的。结构思考力学习社群就是通过这个模型每次由一位专家拆解一个思考结构，使思考结构转变为成员自己的技能。

学习社群已然成为一种学习和品牌营销的趋势

这种基于共同目标、价值观和理念而组成的学习组织既是松散的，又是紧密联系在一起的，满足了人们在社交、学习等各方面的需求，已经成为一种学习和品牌营销的趋势。

作为一种社会化学习模式，结构思考力学习社群已经拥有2万多成员，其中14个微信群有2000多名成员，这些成员大部分都是各大企业的培训负责人，而从这2000多人中又脱颖而出499位活跃成员，定期组织线上学习活动。

作为互联网思维下的一种品牌塑造方式，结构思考力学院也在不断地探索和实验社群在培训行业的应用，并取得了一些小成果。比如结构思考力学院没有采用传统培训机构的电话销售模式，90%的业务都是源于社群；《结构思考力》在举办新书发布活动的同时，聚集了包括拆书帮、三一联盟、Workface、总裁书院、新精英生涯学院、结构思考力学院等六大社群，几天之内就迅速招募了100多人现场参与；近期又通过社群的方式，在微信群里组织了一场有140多家培训机构参与的渠道合作说明会，其中30所培训机构现场达成合作意向，等等。这些尝试与传统方式相比，节省了大量的人力和物力，同时产生了更好的结果。

西安财经学院学习心得 篇4

2012年3月，我到西安财经学院开始了一学期的单科进修学习。本学期单科进修的课程是 《统计学原理》，主讲为朱钰教授。此次进修的目的是学习统计学知识，提高统计教学水平，但更重要的是学习领会了大学教授在教学和科研上“解放思想，开拓创新”的精神。

每次听课期间，朱教授都会就书本上的重点和难点逐一讲解，遇到开放性问题会随机进行讨论，每次遇到这种情况，我也会积极参与讨论，参见讨论，都让我有新的感悟、新的思考、新的收获。

要想上好一堂课，综合起来有以下几点：

1、上课之前要有材料的准备，首先要钻研教材，还要博览群书，这样才能更好的把握重点和难点；

2、备讲稿，注意不能贪多，只要适当补充就行；不要急于把自己的体会讲给学生听，应该讲最有把握的，因为仓促的将一些没有经过沉淀、积累与检验的想法教授或交流个学生，会存在两个问题：一是自己的理解可能还没有到位，这样的教学不够严谨；二是理解已经到位了，但如何给学生去讲解，这个思路还没有组织好，这样教学效果会受到影响；

3、备课除了备讲稿，还要备方法、备手段（如演示实验、利用多媒体等）。备讲课，要注意考虑一堂课中最精彩的部分放在哪里讲，怎么讲，板书如何设计，上课之前要及早进入状态等。还有很重要的一点就是，上完课之后要再次备课，将上课时的一些想法、感悟、学生反应等及时反馈到自己的备课教案中，为今后的教学做积累打基础。

4、要注意适时调整和更新自身知识结构，做到终身学习；上课过程中要多加思考，不断改进教学方法和策略，以艺术的眼光对待教学；借助于而不是依赖于多媒体教学手段。

因为目前学习太短暂，但是在西安财经朱教授的帮助下，让我感受到了很多的关心和鼓励，让我渐渐理解了统计学的真理。

网络学院学习心得 篇5

七月份我加入九商行这个大家庭，进入第四季度，我第一次开始学习网络学院。对我而言，网络学院不算新鲜事物，因为在学校里也接触过。但是如今的网络学院，让我感到惊奇，不仅在内容上，在技术资源上都有了很大的变化。只要有时间，我们可以通过手机随时随地的学习，不在单纯依靠电脑。并且除必修课外，还可以自主选择想学习的内容。如今，网络学院已成为我日常学习的一部分。网络学院一个很重要的优势就是针对不同岗位制定学习内容，满足个性化的学习需要。通过针对性的学习，能够提升岗位的专业性，也勾画了自己的职业生涯地图。

通过本季度的学习，我不仅学习到了大堂经理相关的基础知识，还学习到了到了一些关于提升服务相关知识。其中有一堂课使我受益匪浅。这节课主要讲的是银行服务要“深入人心”。说到“深入人心”，并不是说我们要四面出击，全面开花，恨不得把客户的事情全包了，而是要求我们给客户提供服务时，一定要站在客户的角度来思考，要时时处处把客户放在心中。同时也要求我们不能忘记风险，在服务过程中，要严格把握适度原则，服务流程、手段一定要依法合规，防止过头服务，否则会砸了我们银行服务的牌子。

学习保定学院支教心得体会 篇6

陈庄小学

许二云

意气风发的保定学院的大学生们视讲台为生命,为人师表,是一个个高尚的人;他们身为人师,心里装的是学生和同志,惟独没有自己, 有益于人民的人;他们坚毅刚强,乐观从容,是一个个生命不息战斗不止的战士。我们的国家需要这样的人,我们的时代需要这样的战士。人民教师的榜样 让,我们学习他们,永远记住他们!

这些年轻人大学毕业后主动申请到偏远地区支教，而后三寸讲台就成为他们最绚丽的舞台。他们治学严谨，授课有方，他们忘我工作，追求卓越，他们用实际行动表现出一名人民教师对党和人民教育事业的无比热爱，体现了一名 人民教师崇高的思想境界和高尚情操。从他们平凡而伟大的身上，我们应该学习他们的优秀品德。

一、学习他们爱岗敬业，热爱学生的优秀品德，教师的职责在于为国家、为民族培养人才，尽管我们工作辛苦点、休闲享受少点，但我们也会为培养人才矢志不移，心如慈母，勤若黄牛，行若春蚕，躬行“教书育人”的实践。这些早已融入郭力华生命的血脉里，从选择支教的那一刻起，三尺讲台就成了他们最绚丽的舞台，他们忠于职守，全力以赴，寓教于乐，努力让知识成为解渴的甘泉，他们诲人不倦，因材施教，将学生培育成德才兼备的栋梁之材；他们循循善诱，默默地让每一个学生享受成长的快乐。这些都使他们充满着魅力，教书育人是我们的天职，学习他们，为了孩子，为了明天。

二、学习他们“身正为范”的优秀品质在学生心目，教师是知识的源泉，是智慧的化身和行为典范。古人云：“桃李不言，下自成蹊。”所以教师所有言行举止，无疑都是学生的表率和模仿的榜样，其思想品格，精神气质、志趣情操，言谈举止、性格爱好，为人处事等，都直接影响和熏陶着学生，他们这种师德师魂，是我们为师者的典范，行为的准则。

三、学习他们钟情教育、献身于教育的品德，他们付于教育事业的赤诚之心，对于教书育人的坚守之志，却更让人为之动容。我们要学习他们的师德师魂，职业精神，把我们的本职工作做好。

他们是学生“最喜爱的魅力老师”，是“以讲台为生命的老师”。

中国，需要这样的大爱情怀！

商学院学习心得 篇7

关键词：学习内动力,90后大学生,学习动机

随着90后大学生陆续进入高校学习, 其“为什么而来, 奔什么而去”的学习内动力, 逐渐成为教育界关注的重点。本文的学习内动力是指学生参与学习过程中的非智力因素, 它包含了学习动机、意志、兴趣、自信心、情感等方面。积极调动学生的学习内动力, 能让学生进一步明确学习目的、提升学习热情, 有效利用学习时间。本文通过问卷调查的形式, 对广州商学院的大学生们进行调查研究, 试图分析90后大学生学习内动力缺乏的原因, 探寻高校层面的解决路径。

一、广州商学院学生学习内动力调查的数据统计

(一) 基本情况

本次调查采用网络问卷调查的形式, 对广州商学院2012级、2013级、2014级, 共6196名大学生进行了调查。大学生性别抽样分布为:男生1783人, 占28%;女生4458, 占72%。

学生学习内动力的产生离不开主客观因素的影响, 为了使我们的调查更贴近实际, 我们从影响学生学习内动力产生和形成的自身主观能动性和学院学风客观影响两个方面展开了调查研析。

(二) 针对学生自身的调查

1.时间分配。在调查的同学中, 有14.07%每天课余学习时间在4小时以上, 33.7%为2-3小时, 17.17%在1小时以内。在课余时间里同学们主要做的三件事中, 有61.7%选择看书学习, 48%在做作业, 37.8%上网聊天, 28.7%选择从事学生干部工作。在阅读书籍一题中, 55%的同学喜欢阅读文学类书籍, 其次为专业课的参考书, 占45.7%;再次为娱乐和体育书籍, 占37.3%。

2.学习与考试状态。调查发现, 有18.2%的同学认为自己听课时非常认真, 52.3%比较认真, 4.1%认为自己不够认真。对于考试的态度, 大部分同学很重视, 72.2%的同学选择平时及时复习和考试前加强复习, 但24.6%的同学选择了临阵磨枪的消极方式。

3.学习内动力与目的。调查发现, 大学生们学习目的趋于现实, 其中, 为毕业后找到好工作的占71.7%;为全面提高自身素质, 占62.5%;报答父母的养育之恩、为毕业后继续深造做准备的分别占37.2%和26.3%。其中, 17.3%的学生认为自己的学习内动力非常强;42%的学生认为比较强;只有3.7%的学生认为自己没有学习内动力。

(三) 针对学院学风建设方面的调查

1.学风建设的基本评估。学校的学风建设, 体现了一所高校师生在治学精神、治学态度和治学方法等方面的风格, 也是学校全体师生知、情、意、行在学习问题上的综合表现。在调查中, 26.3%的同学认为广州商学院的学习风气很好, 有37.6%的同学认为较之以前有进步, 有30.5%的同学认为学习风气一般。

2.存在的主要问题。调查发现, 不少的同学认为学院学风建设在学生层面存在以下问题:缺乏学习动力 (60.6%) 、不会科学利用时间 (39.5%) 、应试学习为主 (35.7%) 、创新实践能力缺乏 (32.8%) 、课堂纪律差, 存在迟到早退现象 (22.2%) 、迷恋上网 (21.9%) 等。

3.学生层面的解决途径。针对学风建设出现的问题, 同学们认为:应积极调动学生的学习内动力 (54.5%) 、引导学生合理科学利用时间 (44.4%) 、解决旷课迟到早退问题 (41%) 、严惩考试作弊行为 (35%) 、严肃课堂秩序 (27.3%) 。

二、影响学生学习内动力的成因探析

学习内动力有明显的时代烙印, 90后大学生其学习的内动力更加自我、更加现实、更加功利。

1.目标不明确, 定位不准确。在调查中71%的同学认为学习主要目的是毕业后找到好工作。但现实中, 大多数学生学习目标不明确, 缺乏清晰的规划, 也不清楚应该从事什么工作岗位, 只是有一个模糊的概念, 那就是大学毕业后要找收入高、环境好、发展有前途的好工作。

2.时间管理能力较弱, 不能科学利用时间。调查发现, 大学生特别是低年级大学生, 在高中向大学的过渡时期, 学习时间由分秒必争变成了宽裕自由, 因而不能适应学习方法的转换, 脱离了父母的管辖, 部分学生自控能力较弱, 开始肆无忌惮地上网、玩游戏;也有部分学生为了锻炼能力, 盲目加入多个社团和学生组织, 导致学生干部和社团占据了课余的大部分时间;还有部分学生体育运动和社会交往活动过于频繁, 没有时间学习。这些情况都是没有科学利用时间, 没有为自己制定明确的学习生活时间表, 导致学业被耽误的现象。

3.对所学专业及教师的授课方式有抵触情绪, 缺乏学习主动性。在调查中我们还了解到, 逃课的学生中, 有37.7%是因为对所开课程不感兴趣, 28%是因为对老师的授课方式不喜欢, 15.9%是因为对所学专业不感兴趣。虽然高校的人才培养方案都是经过精心设计并执行的, 但随着时代的飞速发展, 日新月异的知识和讯息, 使得我们的人才培养方案滞后, 难以契合社会对人才的需求, 从而导致课程与社会脱节。其次, 照本宣科、我说你听的授课方式已逐渐被学生诟病, 他们更愿意听到紧密结合当前社会发展、科技前沿的资讯, 这都需要我们教师的知识不断更新, 以适应时代发展。部分学生在进行专业选择时, 听从父母意见, 随时代大流选择当下热门的专业, 并非根据学生自身实际情况及兴趣爱好进行选择。在进入学校后, 造成了对专业不感兴趣, 导致学习成绩下降。

三、帮助学生树立良好学习观的对策

高校教育工作者应帮助学生树立良好的学习观, 提升学生学习内动力, 使其在大学期间, 磨砺意志、积累知识、提高技能, 走好人生的重要一步。

(一) 加强思想政治教育, 帮助学生树立正确的人生观和学习观

1.通过调查我们可以看到, 六成的同学觉得前途渺茫, 走一步算一步, 只有三成的同学对今后的工作生活充满了信心。这就需要教师与辅导员深入学生当中, 积极解决学生遇到的难题, 帮助树立明确的学习目标, 做好大学四年的规划。让他们在目标的驱动下, 有意识地学习, 积极提升学习内动力。

2.在树立了学习目标的同时, 帮助他们调试学习心态, 树立个人理想与信念。只有调整好学习心态, 才能让他们从根本上将“要我学”转化为“我要学”。这需要全体教职工都行动起来, 主动关心我们身边的学生, 倾听他们学习生活中遇到困难, 帮助他们积极面对, 调节心理不适, 从而树立正确的学习目标。

3.完善学院就业实践平台, 以就业为短期导向, 帮助学生树立科学合理生涯规划, 在提高学生学习能力的同时, 加强学生的实践操作能力。调查数据显示, 学生最希望得到指导的几个方面, 包括增加实训类指导、专业老师指导和学习经验和学习方法的分享。全体教师都应肩负起“分年级、分阶段、有侧重”就业指导观念和基本知识, 帮助学生提升分析、解决问题的能力。在实践教育方面, 搭建各种平台 (如竞赛、社团活动、志愿服务等) , 积极鼓励学生参加专业竞赛类活动, 全方位多元化展示其个性才能, 从而推动广大学生的学习积极性和主动性。

(二) 完善教育管理方式, 加强教学研究与改革, 提升教育品质

1.根据市场需求, 积极调整和完善人才培养方案。在经济飞速发展的今天, 一专多能型人才这一高要求需要我们调整人才培养方案和模式、优化学科结构, 方能培养“应用型、国际化、开放式”的人才。只有人才培养方案合理了, 才能顺应时代, 满足社会需要, 让学生学有所长、学以致用。

2.提升教师专业素养, 改革教学方法。教师授课方式的好坏, 直接影响学生对于课程的喜爱程度。教师除了必须专业知识过硬、理论根基扎实之外, 还应及时调整教学方法, 因材施教、主动学习, 掌握专业新技术、新理论、新方法, 不断强化自身专业知识, 将最新的知识与技能传授给学生。

3.加强和完善家长联络制度, 让家长、学生、学校三方联动, 共同作用。家庭作为教育的重要阵地, 是不可忽略的战场, 让家长参与, 亲情感化, 能更好地帮助学生解决问题、积极进取。建立并完善的家长学校双向沟通机制, 反映学生在校情况与学习生活状态, 让家长了解情况及时进行情感疏导, 解决问题。这样三方联动, 才能积极有效地帮助学生明确学习目的, 提升学习内动力, 从而实现大学期间的奋斗目标。

参考文献

[1]陈雄峰, 李子超.90后大学生学习动力与分析——以华南农业大学工程学院为例[J].中国科教创新导刊, 2011 (17) .

商学院学习心得 篇8

【关键词】 英语;学习策略;培养

一、采取融合式和显性训练式的教学模式

所谓融合式就是策略训练与日常教学紧密结合,将英语写作教学和学习策略的培养融合在一起,在语言知识和语言技能的学习活动中训练学习策略,通过掌握和运用学习策略促进语言知识和语言技能的学习。显性训练就是教师将自己的意图和目的明确、清楚地告诉学生。根据Cohen的经验,对于成年人,显性式训练比隐性式训练效果更明显。学习策略种类多样,不同的策略学生使用的情况也不一样,不同的策略训练方式也不可能采取一个模式。在具体教学步骤上,可以采取以下方案。该方案在Oxford的训练步骤基础上,经过了修改,这一训练模式包括以下几个步骤:第一步是语言学习活动;第二步是讨论学习策略;第三步是示范新策略;第四步是策略练习;第五步是自我评估;第六步是巩固迁移。为学生提供新的学习任务,让学生练习使用新的学习策略。

二、适时进行英语学习策略的训练

女性相对于男性而言更富于情感,刚容易受到情绪的影响。由于大学的英语学习和中学不一样,教法不同,课程设置不同,要求也不同。面对种种不同,大学新生会感到困惑、迷惘甚至手足无措,不知从何学起。实施语言学习策略培养最好在新生一入学开课之后的四周左右,经过两三周的大学学习后,已体会到大学英语专业的英语学习和中学英语学习的差异,已遇到一些英语学习的困难或问题,并且迫切需要解决这些困难和问题。对她们适时进行语言学习策略意识的培养和学习策略的指导,会满足她们的需要,及时解决她们的困惑,她们也将愿意积极参与到策略训练中。

三、策略培养内容

1.培养学生确立学习目标、制定学习计划。确立学习目标、制定学习计划确立学习目标是一种元认知策略,是学习过程的一个重要环节。如果学习者能根据自己的实际情况确立明确的合理的学习目标,制定详细的可行的计划,学习者不只是消极地等待教师提出要求,而是自己主动根据学习目标提出要求,化被动为主动,也能较好地管理自己的学习。教师要详细介绍如何制定学习计划,并指出指出制定计划时学生容易出现的问题:如计划制定不够具体、内容安排太多、时间安排过于紧凑、目标太高或太低等。教师还应该帮助学生找出自己的差距并制定出符合个人情况的学习措施,以实现自己设定的和课程要求的目标。

2.培养学生进行自我监控。监控是学生学习过程中一个非常重要的元认知过程。自我监控就是对自己的学习过程进行自我检查,一方面检查学习方法是否得当,计划是否可行;另一方面就是要检查所用方法效果如何、计划是否执行等。如果发现方法、计划不当时就要进行调节,更换方法或修改计划,以达到预定的目标。教师在教学过程中,每周都提醒学生对自己学习过程进行提问:“我按照学习计划安排学习进度了?我完成计划中的任务了?达到预期效果了?我在英语上有哪些进步与不足?我试着找出如何更加有效学习英语的方法了?我主动寻找机会练习写作了?”

3.培养学生自我评估。自我评估帮助学生随时掌握自己的学习水平和进展状况,有的放矢,学有目标。此外,引导学生对自己的策略训练效果进行评估,让学生反思通过策略训练,自己完成学习任务的能力以及一般语言技能是否有了提高,使用新策略的频率有否增加,将新策略用于其他相关学习任务的迁移能力有没有增强等。这样的评估有益于促进训练的效果和学生课堂内外的语言学习。

4.培养学生调控情感。情感策略是指学习者在语言学习过程中控制和调整自己的情感、动机、态度等方面的策略。学习者的情感状态直接影响到他们的认知能力,同时影响他们的学习行为和学习结果。积极的情感有利于语言学习,消极的情感则成为语言学习的障碍,如果学生有很强的学习动机,充满自信,他将有可能取得良好的学习效果,如果学生学习中总是感到焦虑紧张,自我怀疑,他的语言学习效果会不如人意。学生在学习过程中难免遇到困难,难免受挫,情感策略也是我们训练的重点之一。让学生互相交流学习的经验及感受,讲出自己如何克服学习中的焦虑以及不成功时的沮丧,鼓励学生写下对自己积极的评价。在课上,教师要保持开朗、幽默,让学生听一段音乐、集体放声大笑、深呼吸来减轻焦虑感。鼓励学生写日记,将自己的学习过程、学习中的困难、取得的进步等写进去,养成习惯,在写作的过程中,自己对自己诉说、诊断,有些问题就会不解自破。

参考文献

[1]文秋芳.英语学习策略理论研究[C].西安:陕师大出版,2004

[2]程晓堂.英语学习策略[M].北京:外语教学出版社,2002