阳光小学生作文
冬天，当太阳已不在天上高高挂着的时候，在你身边能否感受到一丝温暖，一些活跃呢？那可不是自然界的功劳哦！在我们身边，五好小公民“阳光少年”无时无刻在你身边帮助你，让寒冷的冬季也有一些许阳光。
我们的班长：“张渝涵”是一个阳光女孩，也是五好小公民：德、智、体、美、劳样样都好，她活泼、可爱，最重要的是，她关心同学，当有同学出现困难的时候她便去安慰她。
那是一个天高气爽的下午，微风吹拂着我们的脸颊，同学们心情好极了！可是，我们班最讨厌的一个同学又来欺负人了。他先踢了一下一个瘦弱不堪的男同学，那个男生瞪了他一眼，没管他，他又开始用言语辱骂别人，又踢了一下他的凳子，更气人的是：他忽然用桌子往前一推，男生一下子从椅子上滑了下去，号淘大哭起来，班长张渝涵赶忙跑来制止那个讨厌的同学，再安慰那位瘦弱的男生，问他哪里疼，又去请来了老师……
班长也特别活泼，从来不轻视大家。她和同学们都特别玩得来，什么跳皮筋啊，跳格子啊，她没有不会的。她画画、体育、学习都好，特别是画画，画得栩栩如生，并且她还会弹电子琴，主持也好，学校许多活动都有她的身影呢！
在校园里，她似一个太阳，温暖同学，是我们的目标；她又
像一个很小的孩子，那么活泼；她，又那么温柔。常常对我们全班同学说：“哎呀，没什么，我们是好伙伴嘛！”
一、用“生活”的阳光点燃写作的源泉
新课标要求教师“应引导学生关注现实,热爱生活, 表达真情实感”。而作文是用来表达思想、与人交流的, 是适应实际生活需要的一种交际工具,所以,作文必须源于生活。
随着人们生活水平的不断提高,学生的生活更加丰富多彩,他们见多识广,接受新鲜事物快,信息接收量大。所以我们应该注重学生感受生活的过程,指导学生做会观察、会积累的有心人,引导他们充分感受丰富的校园活动、多彩的假日生活、温馨的家庭环境,在种植花草的过程中,让他们认识植物;在饲养虫鱼的过程中,让他们了解动物;在参与劳动的过程中,让他们体验成果……
学生对生活素材有了丰厚的积累后,他们的作文就能“我手写我口,我口言我心”,就能写出个性,抒发真情。《我的老师》《我的妈妈》《家乡美味》等文章都写了自己独特的感受,有着浓郁的生活气息,童心、童言、童趣, 作文一片生机盎然。再没有出现一次作文中十几篇“给同学补课”“扶老人过街”“主动打扫教室”“生病妈妈送我去医院”等相同的故事了。
让生活与作文紧密联系,将生活的乐趣引入作文, 拓展写作的内容和形式,让学生的笔触回到生活,这样才能让学生成为写作的主人,让学生在作文中感悟人生,感受生活。
二、用“自由”的阳光激发写作的动力
新课标明确提出“能主动进行探究性学习,在实践中学习运用语文”。陶行知先生也说:“生活、工作、学习倘使都能自动,则教育之收效定能事半功倍。所以我们特别注意自动力之培养,使它关注于全部的生活工作学习之中。自动是自觉的行动,而不是自发的行动。自觉的行动,需要适当的培养而后才可以实现。”由陶行知先生的话不难知道,在生活中,无论做什么事情,自觉能使我们等量的付出取得更高的回报。
现在,作文教学急需解决的是消除学生害怕作文的心理,使其敢说敢写、爱说爱写。因此我们教师要营造平等、民主、和谐、轻松的氛围,为学生自主写作提供有利条件和广阔空间,鼓励学生自由地表达、有个性地表达、有创意地表达,让他们放开胆子写作,无拘无束地写作。
我们要给学生表达的自由。每个学生都有自己喜怒哀乐的内心世界,在学习生活中,在家庭中,在同伴交往中,会产生各种心理感受。他们心里有话藏不住,总想说出来。我们可以借作文,鼓励学生把自己的感想无拘无束地、毫无保留地说出来。学生在自由的天地想说什么就写什么,要的就是学生真情的流露,内心的表白。
我们要给学生写作空间的自由。我们的作文教学要努力营造一个学生自由活动的空间,可以在教室里自由组成讨论小组,也可以在校园里踏青、做游戏、逮蚂蚱等。作文教学不是只有一个课堂阵地,还有更广阔的空间,这更应是学生学习作文的大课堂,在这空间里,学生们会感到高兴,会增加体验。对学生来讲,作文的过程将是一个快乐体验的过程。
我们要给学生写作时间的自由。许多作文指导课, 学生表面上参与了,但时间不够,匆匆忙忙。在写作过程中,教师在时间安排上要长短结合,收放自如。学生如果乐此不疲的,让他回家写又何妨?
我们要还给学生作文评价的自由。新课标指出: “写作评价应评价学生是否有写作的兴趣和良好的习惯,是否表达了真情实感。”因而我们要重视对写作的过程与方法、情感与态度的评价,把学生是否有写作的兴趣与良好的习惯,以及如何达到这个目标提到一个重要的位置上,强调学生作文必须表达真情实感,对有创意的表达及时予以鼓励。在习作中,没有绝对的差文章, 任何学生都可以在自己文章中找到优点,并通过课堂交流公之于众,从中获得成功的体验。
“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”要想学生动笔习作,首先要使其喜欢习作,要让学生从内心深处真正体会到写作文是件快乐的事情。教师要实现全过程开放,全方位开放,努力建立一个民主宽容的、张扬个性的、乐于创造的、和谐发展的作文教学环境,让作文课“活”起来,让学生自由感受生活,自由交流沟通,自由自主表达,使学生易于动笔,乐于表达,思维灵动,笔下生辉。这样写的文章自然就富有新意,富有真情实感。
三、用“创想”的阳光支撑写作的翅膀
新课标明确要求“在发展学生语言能力的同时,要发展思维能力,激发想象力和创造潜能”。写作是融形象思维、理性思维、逻辑思维、辩证思维等各种思维为一体的创造性活动,在培养学生创造力过程中有不可替代的特殊作用。教师要“鼓励学生写想象中的事物,激发他们展开想象和幻想”,让写作放飞学生想象的翅膀,让学生在作文中尽情地表现自己的欢乐憧憬,把写实与虚构融为一体,让学生纯真的心灵插上想象的翅膀。
想象可以是课文的延伸,源于教材,又比教材更充实。如学习古诗后的扩写、海伦·凯勒来到了我们身边、 《爱之链》中的乔依醒来之后……
想象可以是故事的新编,老调新弹而格外吸引人。 如南郭先生穿越到了现代,乌龟和兔子要进行第二次赛跑,狐假虎威后老虎又碰到了狐狸……
想象可以使事物无限大或无限小,可以使事物的数量足够多或足够少;想象可以使世上的万事万物都有思想、有情感、有生命;想象可以使似乎永远不可能的事变成可能;想象可以使一瞬间的过程变成一段长长的慢镜头……想象真是一件美妙无比的事情。想象可以放飞学生写作的翅膀,让学生美好的愿望在自己的作文中得以实现,让学生的理想、愿望、向往和追求在自己的作文中得以体现,让学生写出真正有童趣的作文。
【关键词】初中体育 运动与健康 教学策略
体育改善的不仅是人的体质，更重要的是能够改变人的品格。初中体育对于正处在身体黄金发育期的学生来讲是一剂绝好的营养剂，让学生更加帅气和成熟，美丽和智慧。初中阶段的学生正处在逆反心理比较强烈的时期，学习体育可以很好的磨练其意志与耐力，让其在这个烦躁不安的阶段能够安下心来，积极进取，昂扬向上，展现青春期的魅力。
一、观念教学，“重在参与”的体育精神
有人认为体育锻炼有体育课就够了，每周能够按时运动几次，养成规律的运动习惯，不至于经常生病就好了。也有的人认为自己身体胖胖的或瘦瘦的不适合进行体育运动，所以尽可能地逃避一切可能要参加的运动，即使在体育课上也是能不动就不动，造成胖或瘦一直是那样，没有任何改变。
如何培养学生进行体育活动的习惯呢？首先要向学生灌输体育的观念，让学生理解体育活动的意义，体育是一项面向大众的运动，例如时下流行的广场大妈的热舞就是一种自发性质的全员参与的免费健身活动。在这场活动中，他们投入比较小的成本，购买音响等设备，网上下载一些视频进行自学和教会他人，可谓是“以小博大”，小的是成本，大的是健康和精神享受。
其次，要让学生理解“重在参与”的体育精神，没有一蹴而就的体育健将，只有日夜拼搏进取的运动员。对于班级或学校举行的体育活动要积极地参加，克服轻视自己的心理想法，要明白只有去做才能做好。广场舞的精神就是重在参与，很多加入其中的人都没有根基，但是喜欢让他们变得逐渐熟悉且爱上这项运动。
教师要鼓励学生积极参加并在早期采取一些强制性的参与措施是很有必要的。
二、科学教学，课堂与操场相结合
体育教学的阵地不应当只有操场这一个选项，而应该是将课堂与操场结合起来进行的。在课堂上，教师把将要进行的体育项目的类型介绍给大家，对于大家对此提出的问题进行一一回答。并将一些在操场上的运动中可能出现的问题进行简单明了的讲解，以应对突发情况。
操场作为体育的主要阵地，意义是非常重大的，学生在这里获得体格的飞速成长，获得精准投篮的试炼之路，获得长跑的坚持再坚持的毅力，获得友谊和阳光，用汗水来证明自己的付出。
课堂教学以教授知识常识为主，例如在讲解运动的技巧时，首先可以向学生阐述基本的概念，让学生对各种运动有个基本的认识，像篮球、乒乓球、实心球、羽毛球、太极、实心球、单双杠运动、跳高、跳远等。了解这些运动是十分必要的，理论辅助实践的进行，学生了解的多了，自然是容易上手的。
能够上手和将一项运动做得很好是完全不一样的两个概念。对于学生来讲，主要还是在操场上进行实战的演练。例如篮球是一项非常重要的运动，可以培养学生团结协作的精神，也可以培养学生勇往直前的冲锋精神，只有不断的在球场上进行锻炼才能掌握基本的投球技术，球队才能够打出完美的配合。
操场与课堂，主次分明，科学的教学方法促进体育的盛行。
三、实践教学，主体与主题要突出
操场是一个运动梦想奔腾的地方，在这里，各种各样的人都能找到适合自己的运动方式。但是初中学生的在运动选择上并没有太大的差别，简单的几种运动就可以满足大家的运动需求，这给教学带来很大的方便性。教学中，减少讲的时间，让学生多进行各项运动的练习，将操场教给学生来尽情发挥，操场就是用来科学锻炼的，而不是来坐着听课的。教师的任务就是对学生进行科学的引导，让学生有规律的进行运动。
例如在进行跳远这项运动时，由教师边做边讲解要点，然后由学生挨个来进行试跳，然后大家在旁边站队观看，先进行几组跳远后。然后开始点评式跳远，即当一名学生跳过后，由后一个学生来进行点评，错误要指出，对的要表扬。但是点评要切中要点，只对动作进行点评，而不是对跳的距离进行点评，保护学生的自尊心，帮助学生在运动中收获宝贵的人生体验。
课堂上学生有了一定基础后，可以针对一部分体育表现良好的学生进行重点锻炼，使得他们的运动能力能够获得足够的发挥。体育课同样需要榜样，学生中的榜样更能够激发学生对体育的强烈的追求，从而带动班级的运动风气。
学生为运动主体，教师负责培养学生的运动素质，运动使人的反应能力变快，对于推动其体育发展和其他学科的学习有着不可忽视的作用。
生命在于运动，在运动中学生获得了生理和心理的双重发展。运动可以塑造优美的运动曲线，可以帮助学生克服内心的恐惧，变得活泼和开朗。将“重在参与”的体育精神落实在实处，科学地进行知识的普及和实践的锻炼，将“更快、更高、更强”的体育精神发扬在运动场上、学习中和生活中。
【参考文献】
[1] 张韶斌. 运城市中学生阳光体育运动参与现状调查及分析[J]. 青春岁月，2014（23）.
[2] 张俊明. 初中生校外阳光体育运动的重要性和保障机制[J]. 中国校外教育，2014（28）.
“邦邦邦……”(敲锣声)各位同学，请注意，阳光部落的阳光故事正式开讲了，请各位同学竖直耳朵听好了。
放心单位
“我觉得你们这个班呀，真是个放心单位”。这是政治老师对我们班的评价，足见我们班的优秀表现了。其实我们班也没有什么独门绝技，就只一招——学习积极性极高，就使得每个老师都乐意在我们班上课。这不，政治课免查作业;免检语文课听写字词;科科过关。真是个名符其实的“放心单位”。
团结就是力量
加油，加油——”啦啦队喊声振天，运动员们挥汗如雨，怎么回事?原来是我们学校的拔河比赛呀。“口耶——我们赢了——”一个女生高呼。运动员们虽已筋疲力尽，但疲惫终于被胜利的喜悦所掩饰，欢乐之情溢于言表，大家拍手拥抱，互相祝贺着，只听隔壁班一男生称赞道：“这个班的`同学真牛!”其实我们并没什么招人之处，一句话“团结就是力量。”
高人一筹
说起我们的班主任呀，那可真是无人不知、无人不晓呀，全校老师一集合，谁最高?此殊荣非我们班主任莫属呀。有其师必有其生，这不，自从我们初中分班以后，那身高，仿佛雨后春笋般青云直上呀。那气势，大有“青出于蓝胜于蓝”之可能。可单单身高高人一筹也代表不了什么呀，要想真正高人一筹得拿出点儿真本事才行啊，于是就有了学习“赶帮超，”活动“比你好”，生活“一团糟”，错了，生活“样样不用教”，为什么呢?自学成才呗。呵呵，我们就是高人一筹。
大家终于明白什么是阳光部落了吧。此阳光部落非彼阳光部落，乃我们班级是也。阳光何来?你看，你看，每位同学那张充满青春活力与朝气蓬勃的笑脸，不正是一道道光芒四射的阳光么?
“你好，陽光......”那陽光是和煦的......但是请允许我说一声“再见，陽光”。
今天的这里，一样的熟悉但却十分陌生。
推开门的`人不是你，是一个高个子的胖子，我原以为这只是代几分钟的老师，上课了，你没有来，我明白了，记得你跟我说：“cici，我要走了......”想到这里，我那不争气的眼泪快掉下来了，我使劲憋着，不让人看扁。而比我小的孩子，现在突然换了一个老师显然挺适应的。
这节课，我并不像以前一样活跃，整个人冷冰冰的，像一块冰。
好想找一个地方大哭啊!一位平常快快乐乐的补习班老师怎么说走就走了呢?我想你了，你说你要辞职，因为一天到晚没日没夜的，疯了似的拼命工作，可是1个月才一点点薪水，有时候还 被那帮男孩子气得快疯了，有时候还 被领导骂......可是我想你了。
下课了，我推开办公桌的门，桌子上摆的整整齐齐的，好像还 有一张小纸条，但我不能进去，而且我还 是个近视眼。
陽光我想你了，你在那里啊!“陽光，你在那里!cici想你啦!”
顿时，热泪盈眶，大滴大滴的掉下来。
“立正”、“稍息”这两个口令至今还在我的脑海回荡，尽管军训已经结束很久了。假如要问100个同学军训的感觉怎么样？我敢保证至少有99个同学会说“苦”。是啊，“苦”恐怕是留给我们最深刻的印象了，也难怪总有同学闻“军训”而色变了。第一天，我们怀着好奇来到了操场，看到教官们雄赳赳、气昂昂地走过来，那风度真的是verygood，回头率绝对100%。可就在我们叹服的当儿，教官却给我们来了个下马威――站军姿40分钟。无知的我们认为这有什么，不就是站着吗，可当我们站了不到20分钟，便满眼“金星”，摇摇欲滚了。就在这时，教官语重心长地说：“你们一定都喝过咖啡吧，它刚进入口里时很苦，可是过一会儿就有一种甜味出现。”就是这句话，给了我们以启示和动力，我们最终如愿以偿地获得了“优秀连队”的光荣称号。军训已经结束了，但它对我的学习，甚至整个人生，都正在并将永远产生着深远的影响。“阳光总在风雨后，请相信有晴空 。”你相信吗？
【案例过程】上学年学校为了中考升学率在区里四连冠, 公开在教师大会上建议初三年级组和各班班主任清理队伍, 把所谓的双差生、后进生也就是问题学生“弄出”教室和学校 (允许中考来考试) , 此举一出受到初三教师的热烈欢迎, 不到一周许多班级里的问题学生消失得无影无踪, 如同“蒸发”了。看到这一幕笔者感到震惊, 这是我们教育的悲哀和教育工作者的黔驴技穷, 且不论此举对国家社会家庭及这些学生的危害, 但足以证明我们教师队伍里急功急利、教育乏力者为数不少。
笔者所带的三 (2) 班就有三名“小混混”学生, 年级组在初三升学前军训时暗示教官修理他们也不见效, 反而激怒了其中一位学生的家长, 多次反映到上级, 这三人几乎是剃光了头进入初三的, 开学不久, 其中两人在校外被一伙大光头打伤, 笔者利用这极好的机会去家访, 看望伤情、沟通感情, 并及时报案, 同时加强攻心教育, 劝其改邪归正并请早日返校上课, 他们来校后安排任课教师为他们补课, 经常与他们谈心、讲做人的道理, 用他们父母在外打工的辛酸经历分析读书的重要性, 告诫他们注意自己的形象, 远离抽烟、上网吧等恶习。渐渐地他们的不良行为习惯有较大的改观, 对教师的敌对情感化解了, 厌学的情绪消失了。应该说初三第一学期, 这些问题学生的进步是很大的, 虽然他们的成绩不理想, 行为不是很令人满意, 有时在上课时会随便讲话, 作业也完成不好, 但跟过去相比是大有进步的。
今天书难教, 尤其学生难管理, 已成为教育的一大难题, 问题学生现在大量存在, 今后也会更多出现, 学校和教师受到升学和考绩的压力, 总希望学校和班级里的学生像绵羊一样听任管理, 强行补课和收费, 效仿外地外校的模式推行军事化管理, 各科教师拼命布置大量作业, 不尊重学生的人格, 动辄挖苦、辱骂学生, 甚至体罚或变相体罚学生, 许多学生苦不堪言, 逃课、旷课、流生等现象的发生不能说跟老师没有关系, 问题学生的存在和不断产生也与我们有直接的关联, 我们不应该把自己洗得很干净。有些连教师都做不到的却要求学生做到, 要求学生不能做的一些教师却去做。如果教师不能为人师表、人格良好、敬业爱生、提升道德和法律素质, 那教师就会误人子弟甚至是学生成长的杀手。
面对学校清洗问题学生的建议, 作为一名有26年教龄的政治教师, 坚决抵制了学校的做法, 笔者觉得初三第一学期对问题学生已做了大量的工作且收效显著, 如果把问题学生赶走不仅违法, 也对不起学生和家长。说句内心话把问题学生劝走, 将非常有利于其他学生和自己儿子的学习, 但是将心比心, 如果问题学生是自己的孩子, 你会把他 (她) 赶走吗?!笔者坚信没有教不好的学生, 只有教不好的教师。因此, 在上学期坚决把问题学生留下来, 以严父慈母的形象出现在他们面前, 把他们当自己的孩子, 既严格要求又不乏关爱, 让陈明敏坐在我儿子旁边, 教育其他学生不要疏远他们, 发扬互帮互助的精神帮助他们解决生活和学习上的问题, 使他们感受到班级体的“阳光”, 融入到温暖的班级体的怀抱, 发现他们的闪光点及时鼓励和表扬, 让他们管理班级学生的自行车的排放, 整理教师办公室的环境。同时与其他教师对他们的作业放宽要求, 不做高难度的题目, 上课也提问他们一些简单的问题, 并让教师与他们结对帮扶, 每周辅导一次, 每周谈心一次。对他们一些错误只要不是原则性的, 不纠住不放, 对他们不训斥、不歧视、不谩骂、不体罚, 细心晓之以理, 耐心动之以情, 用慈母般的情打动他们, 用严父般的理规劝他们。令人可喜的是班上没走一位学生, 中考班级总均分在初三的14个平行班中排在第一, 六名同学考取国家级的重点高中, 也是全年级最好的, 几位问题学生也顺利完成学业并进入自己的理想学校读书。
【案例反思】有人说爱是最好的教育。善待所有学生, 尤其善待问题学生, 学生才会善待教师。世界上的爱从来都是相互的!
有一则老禅师的故事不妨让我们重温一下:某一天深夜, 老禅师发现高高的围墙下有一张凳子, 估计是弟子翻墙出去贪顽了, 他怕弟子翻墙进来时摔着了, 把凳子拿走, 弓身支在墙脚下, 过一会弟子翻墙进来, 双脚落在老禅师挺起的脊背上, 平稳落了地, 这位弟子发现是老禅师为他搭了人梯, 既无地自容又万分感动, 从此再也不翻墙出去了。但愿我们从中悟到真谛:爱确实是最好的教育, 我们要善待学生, 哪怕是犯错误的学生。
伊索有一则寓言:风和太阳比谁的本事大, 看谁能把行人的衣服脱下来, 风使劲往行人身上吹, 结果行人把衣服裹得更紧;而太阳却不露声色, 逐渐把温暖的阳光洒向行人, 行人纷纷把外衣脱掉。
但是，这种方法也有失灵的时候。班上新来这样一位学生：他是朝鲜族少年，来自吉林延边，学习跟不上，再加上父母离异，他怯于和他人交往，别的学生跟他说话，他的脸就红得像蒙上了红绸。封闭的心理，内向的性格，也直接影响了他的其它方面的发展。班导会的老师们尽管多次找他谈心，给予开导，却总也不见成效。
让他转变得找个有效的突破口，这个突破口在哪里呢?我们奇析来研究去，找不到让人眼前一亮的方式方法。这时体育教师说，朴志杰爱上体育课，长跑成绩好，踢足球有灵性。听到这里，我们知道这是一个闪光点，要抓住这个契机，让他亮起来。适逢班委换届，班导会老师们就推荐他当体育委员，目的是让他在参与班级管理的过程中，找到自信，走出封闭的心境。
可是当班会上我提出这个建议的时候，没有想到却惹来全班同学哄堂大笑，同学们都以为这不可能——体育委员是一个台面活儿，朴志杰上不了台面。朴志杰也又羞又气，满面通红。“给金子阳光，让他灿烂。”我做了同学们的思想工作，终于让他们接纳了朴志杰；“让金子抓住阳光，灿烂起来。”同时我鼓励朴志杰，勇敢地接受挑战，当体育委员，朴志杰点了点头。
课外活动要整队练操，可是大家集聚在楼前，却不见了新体育委员朴志杰。我了解了一下情况，原来朴志杰躲进了厕所。这是一个突发事件，可能就是他一生的转折。如果我们不能想法子让他勇敢地挺身而出，也许他从此更加封闭，更加自卑。当然这也是很好的教育时机，让他走出厕所，走出羞怯，重塑健康向上性格。我先鼓励全班同学伸出真诚、热情的双手，帮助朴志杰排除心理障碍。于是我让班长伴他从厕所里出来。同时我对着厕所大声说：“朴志杰，咱们的队伍正等着你呢。”他随着班长出来了，可是窘迫的他，虽然站在队侧，张了张嘴，竟然发不出声来。最后，我带领大家齐声喊口令，才帮他渡过难关。他满头大汗，率领队伍“出征”了。下操时，我终于听到了微弱的“跑步走”三个字，我带领同学们以热烈的掌声，随他凯旋而归。后来，我了解到，当天晚上，朴志杰在家里又喊又练，反复练习发口令。为此，他在日记里写到：“今天，老师和同学们给我一个机会，我在全班人面前终于敢开口了，虽然不“漂亮”，但我终于做到了……别人能干好的，我也能干好。”
从此，朴志杰的口令喊得越来越响亮了，人也变得大方起来，与同学有了交往，学习也有了起色。
朴志杰的转变，我看在眼里，喜在心上。我意识到要不失时机，往他的心底投射阳光，使他总是保持积极的状态。
为巩固成果，在他任届期满的时候，我又破例提议让他再当一届班委，在征得同学们的同意后，让他担任学习委员。有了前段时间的经历，此时与人交流已不是十分困难的朴志杰，在检查作业、督促别人学习的时候，也感到了自身的不足，他在日记中写到：从没有担任过班干部的我，现在既担任过体育委员，又担任着学习委员，这是大家对我的信任和鼓励，可我的学习这么差，我又怎么去督促别人呢?我要刻苦学习，争取把成绩赶上去!
自从参与班级管理，朴志杰变得越来越开朗。对于班级工作，也能主动与老师联系了。他的进步，影响了其他人。朴志杰的转变，获得了丰厚的回报，仅两个月的时间，朴志杰在期中考试中，前进了二十名。
往学生的心底投射阳光，会让一个羞于开口、内向、胆小的朝族少年，成为勇于负责、积极参与班级各项工作的班级干部；会使一个学习成绩较差、不熟悉当地教育教学方式的外来学生，成为班级学习进步最快的标兵。
从前，宇宙上有两个不起眼的小星球，一个五彩缤纷叫做微笑星球，一个黑沉沉的叫做木呆星球。两个星球素不来往，自己过着自己的生活。
一天，微笑星球的YY和OK博士乘坐UFO来到了从来没来过的木呆星球。他们来到木呆星球，觉得十分“冷”，这里每一个人的脸都像一块木版，他们见YY、OK博士的脸上荡漾着笑容，便马上追上来要揍他们，博士们落荒而逃，他们来到了一间小茅屋，定了定神。YY博士对OK博士说：“OK呀，咱们怎么这么倒霉。这星球的人怎么啦？”OK博士拍拍胸口说：“哎，他们这里的人全是这样，不如……”明白，YY博士会意了，他们两禁闭茅屋，用了七七四十九天，终于研制了一种微笑阳光。他们俩兴奋不已，把微笑阳光随着风吹散开去，这风很快吹散开去，这里的人们的脸上终于浮现出笑容，YY和OK博士都笑了。
最后，这个木呆星球再也不叫木呆星球了，它也变成了五彩缤纷的微笑星球。
当清晨露出第一缕阳光时，学校边的早餐摊前总是挤满了成双成双的孩子，这些背着沉甸甸书包的孩子们，对着散发着香味的早点，迫不及待喊叫着：“阿姨，快给我做一个!”“阿姨，我先来的，先给我做!”忙不停蹄的阿姨，此刻头上早已渗出了亮闪闪的汗珠，“好!”“好!”只好连连应允。偶尔会遇上几个蛮不讲理的爸爸妈妈：“你怎么回事? 让我的孩子站这么久。”“好!”“好!”日子久了，对这场面也就见惯不惯了，我依然买我的早餐，无声的来，又无声的走。
又一天，我早早来到摊位前，忽而发现在我身边，来了一个小男孩，虎头虎脑的，他站在早餐摊前似乎不知如何是好，不久奶声奶气地说：“阿姨，我要一个饭团。”不知是人太多还是声音太小，阿姨没听到，我见那小男孩双手扳住摊位边缘，两脚努力地向上踮了踮，“阿姨，做一个饭团!”因为人长得矮小，阿姨好一会儿才发现。放米饭、放肉片、……娴熟的动作，一个饭团立马做好了。这位阿姨每天都重复着这样的动作，我想：她应该觉得很无聊吧!要不然每次买早餐为什么总见不到笑脸呢?“阿姨，给你钱，谢谢!”接过饭团，小男孩蹦向停在不远处的小汽车，那声“谢谢”也随着他蹦走的方向飘散在空中，然而却萦绕在我的耳边。倏而抬头，那阿姨竟然露出了笑脸，是会心的、快乐的一笑。此刻不知为什么，看着那个小男孩蹦蹦跳跳离去的背影，我突然感觉到寒意正浓的早晨却变得春意融融了。
阳光照在我身上好暖和，是因为那天我也说了声“谢谢”，如果明天我还买早点，我一定还会说“谢谢的”。
一、全员参与，创设学校心理健康教育平台
多年来，学校以“给心灵一片蔚蓝的天空”为教育目标，将心理健康教育列入学校长期发展规划中，并从学校、班级、教师三个层面开展心理健康教育活动。
学校层面。我校建立并完善了学校心理健康组织机构。成立了由校长负责、政教处主抓、班主任为核心、专兼职教师为骨干力量、全体教师共同参与的心理健康教育组织机构。学校注重科研引领，认真抓好心理健康教育课题的研究，发现新问题，研究新方法，全方位地开展心理健康教育。
班主任层面。在班级中设立心语留言，书写心情日记等，引导学生自我调节。同时丰富班级文化活动，积极开展心理健康为主题的体验活动，从情绪调控、学习策略、行为习惯、人际交往、增强自我意识等多个方面，全面促进学生的心理健康成长。为了拓宽沟通渠道，鼓励教师运用飞信、QQ、电话、座谈等多种形式及时与家长沟通，全面了解学生在家庭中的表现。
教师层面。我们通过开展困难学生帮扶活动，在全体教师中开展心理健康帮辅，每名教师与所教班级结对子，牵手1～2名学生，有针对性地对学生进行心理辅导，让每个学生的内心都充满阳光。
二、分层互动，丰富学生的心灵世界
学校根据学生的年龄特点和接受程度，按照不同年龄段同纲不同目的原则，设计心理健康教育内容，使之变成一个有层次、有梯度，既相互关联，又相互包容的内容实施体系。
1.以系统性为原则。学生心理的形成是一个由不懂到懂、由不自觉到自觉、由初步感知到自我约束的过程。如，一二年级强调的是适应性、独立性、学习习惯的培养；三年级关注的是学生的自我意识、交往、学习方法的养成；四五年级侧重的是学习情绪、学习策略、青春期的教育等。这样小学心理健康教育就形成了一个以五年为周期，周而复始、循环往复的教育过程。
2.以游戏为媒介。每个人的童年生活都与游戏是分不开的，引导学生通过游戏愉悦心灵，让小游戏“玩”出大收获。如，“粘一粘”游戏，“唐僧、孙悟空、白骨精”的游戏，“手牵手”游戏。通过游戏让师生享受到参与的快乐、体会到合作的幸福、感悟到人生的哲理。
3.以体验式为模式。我们开展了一系列心理健康教育专题体验活动，让学生在体验中成长，让心灵的天空阳光普照。如，每周评选一次班级“好习惯小明星”；每月开展一次健康心理自查活动；每季度开展一次心理论坛；每学期举办一次心理健康研讨会。
三、亲情关爱，构建心理健康的成长平台
为学生心理健康架设成长的平台是学校发展的有力保障，我校十分重视心理健康教育阵地的建设。
1.心理咨询室———用心灵关注心灵。我校自2005年就建立了心理咨询室，每周五下午安排心理专业教师值班，面对学生开放，耐心聆听学生倾诉，帮助其解决学习、交往、情感等方面的心理问题，疏导他们的烦恼和困惑，使他们安心生活和学习。
2.悄悄话信箱———撒播明媚的阳光。我校在校园内挂起了“悄悄话信箱”，及时了解学生的心理动态。对他们的来信，学校及时认真地组织心理教师进行分类、整理和个别交流谈心，帮助他们解除心理障碍，矫正了学生的不良心理问题。
3.红领巾广播站———心语传递。2009年，我校调整了校园红领巾广播站的栏目，每周设立“心语传递”专题栏目，播放学生喜爱的、对人生富有启迪意义的心理故事。
4.重视家庭，引领家长———形成强大合力。学校通过家长会或讲座形式，请专家对家长进行心理健康教育培训，向家长宣传心理健康教育的意义，传授心理辅导的知识和方法。每个学期，我们还举办家长开放日活动，邀请家长和孩子一起参与活动，参与学习，使学生在学校的心理健康教育与家庭教育形成了最大的合力。
积极推进阳光体育大课间活动是符合学生发展的需要的, 学校在选择运动项目时采用“菜单选用”与“广泛征求”相结合的方式进行。所谓“菜单选用”是指学校教师集思广益, 从学生喜闻乐见的众多运动项目中筛选可操作的项目组合成菜单供学生选择, 学生可根据自己的认识、爱好、特长等因素选择项目。所谓“广泛征求”就是学生如果在菜单中没能选中自己向往的项目, 也可根据自己的喜好、擅长来提供项目。“兴趣是最好的老师”, 这样的选择项目能发挥学生的主观能动性, 在项目的纵深度发展上有了质的飞跃, 为学生形成强身健体的一技之长和终身体育提供了可能。在广泛征求的基础上, 学校把选择相同项目的人组合在了一起, 组建成项目俱乐部, 继而在辅导教师的带领下进行俱乐部的文化建设, 他们有鲜明的俱乐部名称, 富有个性的俱乐部口号, 更有志同道合的团队目标, 这些为俱乐部活动的开展提供了精神支持。这样全校1000多人建立起的40多个俱乐部个性鲜明、目标迥异, 构成了五彩斑斓的运动长卷。一个阶段后, 学生还可根据发展的需要, 重新选择俱乐部, 进一步优化个性发展方案。学生在生生不息的俱乐部中汲取养料, 不断完善自我, 为自身的全面发展奠定了基础。
阳光体育大课间活动要想得到全体教师的支持, 充分发挥他们的积极性, 就必须尊重教师的兴趣特长, 满足他们自我实现的需要。为此, 通过观察、访谈等多种方式对教师在运动方面的兴趣爱好进行摸底调查, 掌握教师在运动项目的兴奋点和制高点, 合理编制运动项目菜单, 如果经学生选中, 那此俱乐部就应运而生了;如果菜单未被学生选中, 那教师在学生提供的项目中选取自己感兴趣的项目, 直至双向选择成功组成俱乐部为止。总之一句话, 项目的设置上不仅要满足学生的需要, 也一定要适合教师的能力, 只有这样, 教师才有在这个项目上钻研、探索的持久动力, 才有潜能培养出高素质的体育特长生。
二、以用为主, 开发资源, 拓展教育
为了促进师生的生命成长, 彰显阳光体育大课间活动的开放与活力, 学校充分利用校园、社区等各种富有教育价值的资源, 为阳光体育大课间和师生生命成长服务。
(一) 充分挖掘校园资源
1. 充分利用校园场地
学校占地56亩, 学生1000多人, 除去建筑和绿化, 只要可供运动的地方, 在大课间活动时都是学生的活动区域。大课间活动时, 塑胶跑道上、田径场上、篮球场上、乒乓桌旁、健身器材区、幸福广场上、香樟大道上、教学楼前空地上、过道上……无不是师生活动的身影, 现人均活动面积达8.2平方米。这些地方, 都被分成了一个个活动区, 根据区域的特点安排了相应的俱乐部, 有些区域的地面上绘制了大量的卡通图案, 比如, 富有民间特色的跳方格、造房子、大鱼网、大圆圈和小圆圈, 以激发学生活动的兴趣和欲望。这样物尽其用, 实现了资源的最优化配置, 为大课间俱乐部活动提供了强有力的支持。
2. 多方解决运动器材
大课间活动由于涉及面广, 学校现有体育器材不能满足大课间活动的需求, 学校积极引导教师自制体育器材和教具, 鼓励学生自带体育器材, 比如, 铁环、陀螺、滑板、轮滑鞋、皮筋等, 这样群策群力解决了运动器材问题, 充分保证了丰富多彩的民族体育运动和富有地方特色的民间体育运动的开展。
(二) 充分利用教师资源
阳光体育大课间活动要调动所有教师的积极性, 而教师中大多数是文化课教师, 他们对体育的专注度、专业性与体育教师不能相提并论。因此, 用体育教师传帮带的方式引领这部分教师, 解决了文化课教师的后顾之忧。反之, 文化课教师在与学生的接触交流上优于体育教师, 在教育教学方法上有别于体育教师, 在对体育的理解上还有可能“跳出体育看体育”, 所以, 能充分施展文化课教师的才能, 让他们参与阳光体育大课间, 与学生同锻炼同欢乐, 加深感情, 更有利于学生的身心健康。
(三) 充分发掘社区资源
有些项目让人赏心悦目, 令人神往, 如扇子舞等, 然而校园里缺乏这样的技术, 通过多方了解, 得知街道有一支群众演出队技艺娴熟, 学校就联系了相关人员对教师和学生进行培训, 这样一个新的项目就诞生了。
三、以恒为贵, 优化服务, 科学实施
大课间活动要做到实实在在、坚持不懈, 真正提高学生的身体素质, 让学生形成终身锻炼的意识和习惯, 就要把时间和空间还给学生。在实施过程中, 学校坚持做到“四个落实”。
(一) 做到思想落实
一方面学校利用师生集会、红领巾广播站等途径大力宣传阳光体育大课间活动, 使阳光体育运动深植每位师生心中。另一方面大力实施大课间体育活动, 让师生在活动中真切体验运动的快乐, 深切感悟运动对于身心健康的促进作用, 从而自觉自主地投入到活动中来。
(二) 做到时间落实
学校的大课间活动安排在每天上午第二节课后进行, 时间一般为9:40～10:15, 共35分钟, 这一时间是经过多次实验确定的, 它既有利于调节师生学习疲劳, 又有利于提高大课间活动质量, 促进师生身心发展。
(三) 做到管理落实
学校组建了大课间管理实施网络, 校长挂帅, 各部门齐抓共管, 每个俱乐部都有一位教师具体负责, 几个俱乐部派一位中层协助。同时, 学校出台了大课间活动的评价体系, 评价时采用师生自评和领导督评相结合的方式, 注重对师生的参与和投入程度进行评价, 旨在引导师生走向自觉和主动。在评价的基础上每学期末进行评比表彰, 激发全体师生参与阳光体育运动的更高热情。
(四) 做到音乐落实
设计和安排丰富的音乐伴随大课间活动的始终。行进时, 选择健康向上充满朝气的《红星闪闪》;集队后, 采用自制音乐集体跑跳步进场;做操时, 选用了自编操音乐《天使》;大课间活动时, 选用了《各国儿童心连心》、《阳光体育之歌》、《兔子舞》、《喜洋洋与灰太狼》等音乐交替播放;退场时, 则又采用抒情缓慢的乐曲陪伴学生走进教室。如今, 大课间活动已经没有了口令、口号, 在音乐声的感染下, 一切都是那么井井有条。这样的设计实现了体育与艺术的完美结合, 既有助于学生放松身心, 陶冶情操, 又能增强学生的自律能力。
四、以优为上, 施展智慧, 释放潜能
在大课间活动时, 如果一味让学生做单一的活动, 不向纵深提升, 时间长了学生会索然无味, 不会保持持久的运动激情;如果教师对学生控制得太多, 学生的自主性、创造性就得不到施展;如果教师在指导时不采用艺术性的方法, 师生关系会扭曲……这些都制约了大课间活动的开展和发展。对此, 学校向全体教师发出了“以优为上”的号召, 开展了自编操、俱乐部大课间活动方案征集、课题研究、俱乐部活动展示等活动, 施展了师生的智慧, 释放了师生的潜能, 丰富了俱乐部活动, 树立了师生的成就感, 进一步激发了师生的积极性。
就拿俱乐部大课间活动方案征集来说, 学校发出通知后, 各俱乐部精心设计, 方案精彩纷呈。其中, 《呼啦圈, 不停玩》的方案中设计出的玩的花样真是层出不穷, 转的位置有腰部转、颈部转、小腿转, 呼啦圈连环套有一字型、三角形、四边形、五环型等多种形状, 呼啦圈钻的方法有钻山洞、拓展钻等方式;运动方式有一齐做、分排做、错落做、参差做等;教师艺术性的创编有节奏型、舞蹈型、演艺型等, 这些设计拓展了活动的内容, 丰实了活动的内涵, 把多样的知识熔于一炉, 实现了俱乐部活动最优化。《跳皮筋, 诵读活用》方案将传统文化——古诗文诵读融入其中, 体育活动和传统文化紧密结合, 相得益彰, 深受学生喜爱。
此外, 学校参与了全国教育部重点课题《“阳光体育运动”校本化实施与保障体系建构研究》、国家级课题《区域构建适切小学生阳光体育运动的课程资源的行动研究》、全国教育科研“十一·五”规划教育部重点课题《我国中小学生体育器材设施建设促进学生体质健康发展的实证性研究》的研究, 这些研究直指学校的日常工作, 它引导教师关注阳光体育的理论, 思考阳光体育的实践, 在行动中施展智慧, 推动阳光大课间活动的开展。
五、以校为荣, 享受阳光, 展望未来
题记
镜头一：阳光，驱散黑夜的孤独
虚掩的房门，皎洁的月光透过窗户，照应在地板上。书桌上的我奋笔疾书，翻书的声音也徐徐传出。
“喝杯牛奶再复习吧，早点睡觉！”伴随着这熟悉的话语，轻柔的脚步声，一杯牛奶出现在我书桌的一角。适宜的温度，纯洁的白色，缓缓升起的热气，化作阳光，温暖了我的卧室，给疲倦的我一丝动力！而我并没有喝那杯牛奶，继续忙碌的复习着。
深夜，皎洁的明月照耀着大地，疲倦的我终于结束了复习。手拿那杯牛奶，杯子的冰冷向我传递着，而我的内心早已为母爱这束阳光，而不再害怕黑夜的孤独！
镜头二：阳光是陪伴
坐在考场上，明媚的阳光，荡漾的春风，悠悠的蓝天，自由的白云，春意早已不言而喻。窗外传来六七年级的跑步声，听着声音，看看考场上的同学，仿佛回到了两年前的清晨。漫不经心却又满怀憧憬的走进教室，里面的人便是陪我至今的他们。
记忆像潮水般涌来课堂的欢笑，课下的嬉闹，运动会的努力。这几年悄无声息的陪伴是阳光，让我从题海中得到了分享的.快乐，从迷茫中渐渐走向成熟。
镜头三：阳光总在风雨后
人生的路程充满了未知的变幻无穷。
爆竹声中一岁除，千门万户入屠苏。又是一个崭新的时间。我和姐姐在草坪上放烟花，可因为错误使用，我的陷入了黑暗的世界。
那时候年岁还小，听爸爸说，我每天都在哭，而且问妈妈为什么我的世界没有色彩了。
很庆幸我的世界在医生的妙手回春下找回色彩。
我永远记得那是个下雨的午后，妈妈牵着我的手从医院走出，指着彩虹告诉我阳光走在风雨后！
是啊！阳光总在风雨后。风雨后的阳光走近我的心灵，走向我的世界，我的世界再也不是单纯的黑色。
在每个温馨的早晨，总有那么一束阳光透过小轩窗，温柔地倾洒在我睡意朦胧的`脸上，就像一束温暖的阳光透过心窗，照在我的心房，让我心中充满光亮。你就是我心中的阳光！
那天下的是太阳雨，我和伙伴说笑着走回教室，走着走着，只见一位老师微笑着走过来。她剪着清爽的短发，穿着一件米色大衣，微笑时，嘴角有两个浅浅的梨涡，显得很有活力。她温柔地看着我，轻轻地张口说了些什么，但我当时只注意着她的打扮，没听清她说了什么，只知道那是很轻柔的声音。
我有些发愣地看着她，她依旧微笑着对我说话，一阵清脆柔美的声音又飘进我的心房，我渐渐在她的声音中迷醉了，依旧没听清老师讲了什么。我迷茫地看向同伴，她也迷茫地看向我。
灿烂的微笑依旧在老师脸上绽放着，只不过多了层打趣的味道。她眼里的温柔似乎要溢出来，樱红色的双唇微张，我留心听着她的话：“同学，你鞋带散了。”我一听，猛地低头一看，鞋带散成了两条，还湿漉漉的，我立即蹲下系鞋带，双手灵巧地穿梭着，不一会儿蝴蝶结就系好了。我满含感激地看着老师，有些激动地说了声“谢谢”。只听老师说：“下次记得注意点，摔倒可不好了。”她笑容可掬地看着我，此时天已放晴，一束阳光斜斜倾洒在老师脸上，时光氤氲着，安静又美好。老师笑着，似乎整个人都融在这金色又温暖的阳光里，我感觉心中的柔软被触动，整颗心都暖了。
虽然这是一件小事，我却记得很清楚，我与那老师并不相识，她却提醒了我，让我注意别摔倒。她就像阳光一样热心，温暖又活力四射。
后来，我有幸听到了那老师上课，她的自我介绍让我至今记忆犹新。她说：“同学们好，我姓孙，孙的开头字母是S，S在英语里可以组成sunshine（阳光），我希望可以像阳光一样温暖照亮别人……”当时，我心里就暗想：老师，您已经温暖帮助了我，您的笑容胜过了阳光。
一、倾听是开启学生心灵之门的神奇钥匙
(一) 倾听可以缓冲气氛, 有利于矛盾的缓解
在工作中常常会遇到学生和老师发生冲突的情况, 学生据“理”力争, 老师怒火中烧, 严重的会转变成学校与家庭的纷争。其实当冲突发生时我们大可不必焦躁、生气, 应学会“冷处理”。既然学生想要发泄我们就应给学生一次倾诉的机会。我们要做的就是认真的倾听。倾听可以减轻学生的紧张情绪与压力。不管面对一个多么愤怒或冲动的场面, 只要我们专心倾听整个气氛便会缓和。愤怒或冲动的学生在自由地表达他们受压抑的情感后, 心理压力得到一定程度的减轻, 而且通过我们认真倾听, 学生觉得自己的问题已经得到老师的重视和理解, 于是精神上得到支持和鼓励。这样一来, 师生间互相信任的合作关系就会建立起来。有利于问题的解决。当学生与老师发生冲突时, 记得给学生一个倾诉的机会, 这不是退缩而是睿智的忍让。这一点, 在职业高中老师这里显得犹为重要。职高学生构成复杂, 交往和生活中常常引发争斗。教师在干预时不妨先倾听, 再采取相应的措施。
(二) 倾听可以发现真相, 有利于心门的开启
职高学生常常会犯下各种各样的“罪行”, 做出一些让老师不满甚至违反校纪校规的举动, 如上课和同桌聊天、作业拖拉、上课迟到、逃课、谈恋爱、打架、通宵上网等等。此时, 千万不要武断地批评他们, 要给他们一个解释的机会, 倾听他们的心声, 也许你会听到一个意想不到的答案。
有这么一个案例, 美国知名主持人林克莱特在一次节目中访问一名小朋友, 问道:“你长大后当什么呀?”小朋友天真地回答:“嗯, 我要当飞机驾驶员!”林克莱特接着问:“如果有一天, 你的飞机引擎都熄灭了, 你会怎么办?”小朋友想了想:“我会先告诉坐在飞机上的人绑好安全带, 然后我挂上我的降落伞先跳出去。”当现场的观众笑得东倒西歪时, 林克莱特继续注视着这孩子的表情很沉重。于是林克莱特继续问他, “为什么要这么做?”小孩的回答透露出一个孩子真挚的想法:“我要去拿燃料, 我还要回来!我还要回来!”我们不能也像现场的观众那样, 还没等学生把话讲完就把自己的意思, 投射到学生所说的话上。作为教师, 要从林克莱特那里得到启示, 不可主观臆断, 妄下结论, 给学生造成心理伤害, 使学生对教育者不再信任、尊重, 向教育者关上心灵的大门。
著名语文教育家魏书生曾说过:“走入学生的心灵世界, 就会发现那是一个广阔而又迷人的新天地。”所以不管什么时候, 什么情况下, 教师都要停下手中的事, 低下高昂的头, 静静地听他们把想说的话说完。
二、给学生创造一个倾听的环境
随着社会的发展, 各种矛盾映射到孩子身上, 我们的学生少了许多快乐, 多了许多烦恼。他们处在学校、家庭、社会三重夹缝中, 喘不过气来。他们如同气球, 总是有人不停地在充气而没有人放气, 有一天“气球”会达到极限而爆炸。而倾诉是减轻心理压力的最好办法, 是他们内心的需求。这就要求我们要积极主动和学生沟通交流, 静心听他们倾诉, 了解学生的内心世界, 需要什么, 忧虑什么, 做事的动机又如何。其实只要学生能够说出他们心中的郁闷, 我们就可以找到症结来帮助他们。关键是, 我们如何才能让学生说, 让他们在自己面前敢于坦诚布公。因此有目的的给学生中创造一个倾听的环境是必要的。
这里说的环境包括两个方面, 外部环境和内部环境。外部环境主要是指谈话的时机, 即适当的时间和地点以及在场要素的构成等。内部环境就是心理环境, 它包括师生的诚心和交流的渠道。
(一) 养成诚心实意的倾听态度
无论哪一位学生向我倾诉, 我都首先做到“设身处地, 为他着想”, 学生感受到教师的尊重及接纳, 才愿与教师倾诉并接受教师的帮助。了解学生要从“听”开始, 而且必须安静地听, 不带批评地听。由“倾听”中知悉学生言行的动机及观念, 洞察学生“话中有话”的真正心声。在听学生诉说时, 我应该放下手头的一切工作, 专心地听, 心无旁骛地听。通过眼神、手势、姿势以及适当的口语反应等方式, 集中精神与学生沟通, 表达我们对他的尊重, 鼓励他们自由地说出他们的观念和想法。大家都听过“盲人摸象”的故事, 象只有一只, 然而那些盲人从不同的角度接触这只象, 因而他们所认识的象有着显著的不同。通常, 我们看事物的观点, 都受我们的经验、背景、需要的影响。
(二) 建立通畅透明的倾听渠道
卡耐基曾经说过:“如果让人把心里话全倒出来, 尽情发泄自己的不满, 其心情自然会趋向平静, 怨恨至少也能平息大半, 即使问题并没有解决。”所以让学生有地方、有对象倾诉心中的烦恼和不快显得尤为重要。在日常工作中我充分利用了学校给每位学生发放的联系卡, 在联系卡上学生可以自由书写。可谈对班级工作的看法, 对同学善意的批评, 也可以是对教师建议、批评, 甚至抒怨气发牢骚等等。针对联系卡反映出来的具体问题, 可择其有普遍意义的予以公开答复、指导、解释, 也可以找学生个别谈话。这对于学生正常心理的发展和健全人格的形成是大有好处的。
三、实施积极倾听的几个原则
(一) 耐心原则
我认为耐心是实施积极倾听最重要的一点, 是先决条件。当学生倾诉时, 教师要保持沉默, 表示正在注意听, 不要轻易打断学生的话。要让学生体验到老师那种关怀、容忍的接纳态度。实践证明, 教育者在听学生谈话时, 若无耐心, 不投入, 急于提出我们的见解及忠告, 不但剥夺了学生提高思考问题解决问题能力的机会, 而且我们的办法可能与学生的状况脱节而流于空谈。
(二) 对事不对人的原则
老师应明了积极倾听的着眼点是学生流露的情感, 不是对学生的本身。以简洁的话语表示理解学生的心态, 如:“你一定很累啰!”“一定很生气!”“你被冤枉了。”表达出关怀后, 再引导学生探讨问题的核心, 鼓励他提出解决的办法。如:“你想想看?”“你觉得是什么原因呢?”“你看该怎么办?”“你想出了什么办法了?”学生在老师的引导下找出解决问题的办法, 他会对此格外重视, 并自觉地按此去做。这比老师强行的要求、直截了当地命令要强上百倍。
(三) 尊重学生隐私的原则
倾听时, 要做好保密工作, 因为学生在倾诉时, 难免会涉及到一些人或事, 如果你把他们的隐私随便讲出, 定会在很大程度上有损教师和学生间的关系, 阻碍今后的交流。比如有的学生对学校制度不满, 有的对一些老师不满, 有的对同学不满。一般而言, 这些矛盾会随着时间慢慢淡化, 倾听者没有必要为其调节。有时, 老师介入学生之间, 可能会使矛盾激化。因此, 老师在这种场合, 只需要做一件事情, 那就是倾听并且尊重学生的隐私。
摘要：教育工作者可能已经习惯居高临下批评或表扬学生。我们常常要求学生学会倾听, 而我们却忽略了自己的倾听。倾听是学生的心理需求, 也是教育的本质要求。倾听是开启学生心灵之门的神奇钥匙, 是照进学生心灵的阳光。倾听可以缓冲气氛, 有利于矛盾的缓解;倾听还可以发现真相, 有利于心门的开启。给学生创造一个倾听的环境, 尤其是心理环境至观重要。教师要养成诚心实意的倾听态度, 才能建立通畅透明的倾听渠道。倾听还要坚持耐心原则、对事不对人的原则、尊重学生隐私的原则。由于学生构成的复杂性, 职业高中的教师不管什么时候, 都应都应放下架子, 用心去倾听学生的心声, 了解他们内心的需求, 并及时给予他们鼓励和必要的帮助, 使他们得以全面发展。
关键词：倾听,心理需求,倾听环境,倾听态度,倾听渠道,倾听原则
参考文献
[1]潘海平、王晖:《倾听的作用》[J];黑龙江教育;2003年33期。[1]潘海平、王晖:《倾听的作用》[J];黑龙江教育;2003年33期。
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