生物选修3教学计划

生物选修3教学计划（精选8篇）

生物选修3教学计划 篇1

选修3专题一基因工程，这个专题在必修2中接触过，但是为了激发学生学习的兴趣，我做了课件，并以“人类假想的生物”的一些图片导入新课，让学生带着好奇和疑问进入本节课的学习，我发现这样做引起了大部分学生的注意，原来不太喜欢生物课的同学也跟着思考起来，这是本节课一大进步。本节课的内容不多，思路也比较清晰，但是讲课时，我突然发现幻灯片的顺序存在一些问题，讲起课来就有些瘪，所以放学回家，我立即调整了顺利，为明天的课做充足的准备，预想第二个班的讲授效果应该更好些，期待~~~~~~。

还有就是在讲产生粘性末端后如何连接的问题上没有处理好，讲得有些不清晰明了，让学生有些糊涂，所以在下次讲授时，应该注意一下这个问题，或者有些问题可以从习题上补充，这样效果会不会更好些呢？有待于进一步考察。

讲课之后，又看了一遍教参书上的教学设计，发现在提问时，有些问题启发的不到位，没有更好的启发学生，这个问题以后要注意。

2014/3/8 星期六

教学反思《基因工程的基本操作程序》

基因工程的基本操作程序虽然在必修2中学习过，但当时仅仅是简单、笼统地介绍，而本节课的教学过程很详细。在讲授过程中，很流畅，但是会有一些小的问题，有些知识点没有弄清楚就给同学们讲授，比如以下这个知识点：PCR技术中扩增结束后，引物是否可以重复利用的问题，由于备课的时候没有备到，所以，在有同学提问的时候，就一下子蒙住了，当时回答错了，而其实pcr技术中的引物是不可重复使用的，并且引物复制结束后就包含在新合成的dna链中，这就是备课不充分的体现。第二个问题就是，没弄清基因文库是包含基因组文库的的深刻内涵，还有就是：不知道从真核生物中获取目的基因时一般用人工合成反转录的方法或者从cDNA文库中获取，要是从基因文库中获取的话，盲目性太大。2014/3/11 星期二

教学反思《基因工程的应用》

这节课首先是在21班进行讲授，效果不好，因为急着抢课时，本应该进行的环节没有进行，导致课堂学生听课效果不好，没有引起学生的兴趣，这点做得不好。但是下课之后，就想着明天在其他班级讲授时，要把学生填表的环节加上，这样让学生参与进来，效果有所改进。加油！

2014/3/13

教学反思《蛋白质工程》

本节课内容不多，重点很清晰，就只有两个问题：一个是蛋白质工程进行的途径，一个蛋白质工程的概念（定义），从课堂的反应来看，学生掌握了，但是具体什么情况，还要课后通过及时反馈来了解。今天的课堂学生听课状态不好，我语重心长地跟他们说了很多，不知道下节课的听课效果如何，希望会有所改进吧！这学期的课，让我高兴的是，原来不学习的学生也都可以认真听课了。超开心的！继续努力！

受体细胞中常用植物受精卵或体细胞（经组织培养）、动物受精卵（一般不用体细胞）、微生物──大肠杆菌、酵母菌等，但要合成糖蛋白、有生物活性的胰岛素则必需用真核生物酵母菌──需内质网、高尔基体的加工、分泌。

2014/3/19 星期三

《植物细胞工程》教学反思 今天授课的内容是《植物细胞工程》，我并没有按照课本上的顺序进行讲授，而是先讲植物体细胞杂交技术，进而引出植物组织培养技术，这样的顺序我个人感觉更加顺利成章一些，并且对于前后的衔接也更顺一些。针对于本节的重点内容讲解突出，3个班同学们听的也很认真，并通过及时反馈，发现同学们掌握的还不错。目前我讲课主要是以谈话、启发法的方式进行授课，并留给学生时间让学生思考、分析，培养学生的思考问题、解决问题的能力，让他们不仅仅做学习的主人，还要做创新思考者。希望同学们加油，我也加油！我们共同努力，最终在高考中获得好成绩！

2014/3/22 星期六

《植物细胞工程的实际应用》

《植物细胞工程的实际应用》这节课，我是以“东北三宝”——鹿茸、貂皮、人参引入新课，目的是为了激发同学们学习的兴趣，进而引出人参根细胞液泡中的皂甙成分，讲到它可以抗肿瘤，并提出这个问题：我们如何大量生产皂甙呢？让同学们把注意力都集中在课堂上，效果很好，同学们都对人参皂甙这个新名词很感兴趣，所以他们就认真地去研究植物细胞工程究竟是如何应用在生产人参皂甙上的。既然已经引出了人参皂甙，我就顺势讲了“细胞产物的工厂化生产”这个问题，之后讲解了微繁技术、作物脱毒、人工种子（重点）、突变体的利用，并带领同学们一起回顾了单倍体育种的过程。遗憾之处，就是在讲课的时候总会遗漏某些细微的知识点。不过，第二节习题课时都把遗漏知识点补上了。2014/3/25 《动物细胞工程》 对于本节课的备课我很不满意，头一天晚上才把课备出来，这是最大的遗憾——备课不充分。课上对于细胞株和细胞系的问题，没有弄清楚就讲给同学们了，并不清楚自己备课时所理解的细胞株和细胞系的概念是以前旧的理解，现在对于这两个概念的理解是相反的，但是由于自己的疏忽，最后这个问题就真的成为了问题。通过本节课的教学，我突然意识到一个问题，就是教师的作用实际上是要将难点知识进行分解，分解成学生比较容易理解的小知识，这样做才能达到传道授业解惑的效果。

动物细胞核移植技术（克隆动物）同学们都比较感兴趣，学起来也比较轻松，对于动物细胞核移植技术的过程中是本节课的重点，因此我做了比较详细的讲解，大部分同学都能理解。2014/4/3 《体内受精和早期胚胎发育》

生物选修3教学计划 篇2

关键词：旅游地理,双动两案

双动两案教学模式的概念在2003年提出, 最初又叫双线两本教学模式, 历经多年的发展、改进和完善, 到2007年才被正式改为双动两案教学模式。此模式中的双动就是教师的教学活动与学生的学习活动;两案就是教案与学案。双动两案教学模式提倡的是两案并重, 强调要有效结合探究式学习与接受式学习[1]。

一、高中地理选修3《旅游地理》双动两案教学模式的构建

(一) 基本环节

1. 编制学案, 基于学案基础上指导学生预习、找准学习目标与方法, 再查阅资料和自学, 找到答案解决问题。

2. 检查学案, 了解学生的学习进度及问题, 设计有针对性的教案, 采取有效的教学方式。

3. 结合教案问题组织学生展开讨论, 再结合课堂实际, 培养学生思维, 解答学生问题;接着再由学生对课堂的学习情况进行总结, 形成自己的知识结构。

4. 组织学生完成教案里设计的练习, 让学生形成内化整理。

(二) 基本特点

1. 展现“学、教”双主动。在导学的时候教师和学生都以教案与学案为载体, 有机结合教与学, 学生依照学案有效选择并控制学习进度与深度, 教师基于教案展开启发讲解, 充分发挥向导作用, 引导学生有效掌握知识。

2. 促进学生学习能力发展, 学案涉及的导学思考题只给出了学习思路与目标, 需要学生自己去思考和探索, 强化了学生的学习主动性。

3. 充分凸显了学生在课堂上的主体地位, 在课堂上学生的活动和思考时间基本占据一半。

4. 打破传统教学结构, 此教学模式流程为:示案导学、明确目标→利用学案、引导自学→暴露问题、协作解决→全面总结、找出规律→分层练习、促进发展, 有效培养学生的自主学习能力。

5. 此教学模式能提供相应资料, 使课堂教学更加丰富, 有效引导学生去思考和探索, 挖掘教材里潜藏的“宝藏”, 进而弥补教材的不足[2]。

二、高中地理选修3《旅游地理》双动两案教学模式实施策略

(一) 学案设计及使用

1. 学案设计。

首先掌握学案设计基本理念, 要紧抓“利于学生积极主动学习”这一原则编制学案, 突出学生主体地位;学案设计要针对全部学生, 教师应明确自身的服务职能, 学案设计能充分激发双方的创新意识。其次明确学案设计步骤, 认真备课, 落实准备工作→结合实际制定学习目标→科学编排知识体系→精心选择练习题, 进行反馈矫正。再次, 合理编排学案内容, 紧抓“知识线、学法线、能力线”三线, 基于知识线基础上编写教案, 再有机结合三线。最后, 谨遵学案设计原则, 即问题化、层次性、理论结合实际以及方法化[3]。

2. 学案使用。

首先, 明确使用步骤, 即提前发放学案→让学生依照学案自学并反馈问题→落实学生疑难问题的解答→教师适时点拨与指导学生→进行练习, 测试学生学习情况→归纳总结→教师再次审阅并优化学案。其次, 遵循学案使用原则, 即及时反馈、活动性、参与性。再次, 优化学案的使用, 一方面积极创设教学情境, 激发学生的学习兴趣, 如优化教学环境、讲解地理趣闻、结合实际列举多种观点、充分利用地理实验等;另一方面确保教学同步, 有效攻克学习中的难点, 即教师要积极疏导学生的思维障碍或是帮助学生创建台阶, 引导学生自己动手解决问题, 同时还应该将自身思维与学生思维放在同一水平线上, 站在学生的角度看待问题和思考问题, 这样才能有效帮助学生攻克学习难点。

(二) 教案设计及使用

1. 教案设计。

首先, 遵循设计原则, 即递进性、简洁性、完整性。其次, 明确教案设计内容, 教案设计应包含以下几方面内容:教学目标、分析学生情况、注明教学重点与难点、明确教学方法、理清教学过程、总结知识展开训练、教学反馈。

2. 教案使用。

教案的使用应从五个方面进行:一是采取多样化方法与形式, 促进学生个性化发展, 在课堂上要师生互动和生生互动, 结合教学内容及学生情况采取激励式、探究式、情境式等多样化的教学方法与形式, 尊重学生的个体性差异和个性化发展;二是设计提问式教学, 引导学生自主探究学习, 通过提问→引导学生思考和探索→解释与应用的基本程序, 逐渐培养学生的自主探究意识和能力, 但提出的问题必须要紧密结合实际和学生的学习情况;三是采取互动式教学, 培养学生的合作学习意识与能力, 紧抓“师生多边互动”的核心理念, 充分体现“过程”教学, 让学生逐渐养成创新的习惯, 在地理教学中要尽可能引导学生主动去感知新知识的发展过程, 进而培养学生的各方面能力;四是采取开放式教学, 帮助学生掌握适合自己的学习方式, 在课堂上允许学生说“不”, 多让学生自己去感悟和体验知识, 享受知识学习的乐趣与过程, 强化学生的运用能力、创新能力以及逻辑思维能力;五是紧密结合实际, 充分体现人文化教学, 在新知识的教学中要有意识地引导学生将其与学习过的旧知识联系起来, 以及与实际生活和生产联系起来, 帮助学生树立正确的人地关系。

三、结语

在高中地理选修3《旅游地理》的教学中采取双动两案教学模式, 先应明确此模式的基本环节与特点, 在实际应用的时候要紧密结合其环节与特点。此模式的实施策略应从学案的设计与使用和教案的设计与使用两大方面着手, 在设计与使用学案和教案的时候都应遵循相应的原则, 而且在使用学案和教案的时候都要理清步骤以及相应的教学方法。只有这样, 才能充分发挥双动两案教学模式在高中地理选修3《旅游地理》教学中的作用, 达到最佳的教学和学习效果。

参考文献

[1]周凯.基于双动两案教学模式的高中地理教学设计探析[D].华东师范大学, 2011.

[2]孙超.基于双动两案教学模式的《旅游地理》学案设计[D].内蒙古师范大学, 2013.

初探人教版选修3的教学内容分析 篇3

【关键词】人教版选修3 教学内容 分析

一、朝鲜战争一课

新教材的内容虽然简洁，但仔细分析，它的内容阐述不够详实。笔者在此作一补充分析。

抗美援朝战争是中华人民共和国政府应朝鲜民主主义人民共和国的请求，为粉碎以美国为首的“联合国军”对朝鲜民主主义人民共和国的侵犯，保卫中国安全，派出志愿军于1950年10月至1953年7月赴朝进行的正义战争。

新中国成立后，美国继续在军事上援助蒋介石，同时，扶持朝鲜、越南等国的反动势力，建立针对中国的包围圈。1950年6月25日，朝鲜内战爆发。美国即采取武装干涉政策。6月27日，美国总统杜鲁门声明，宣布出兵朝鲜，并命令美国海军第七舰队侵入台湾海峡。同日，联合国安理会在美、英等国的操纵下通过决议，联合国会员国要派兵随从美国军队入朝。1950年８月２７日起，美国飞机多次侵入中国领空进行侦察和轰炸扫射。面对这种形势，中共中央根据朝鲜党和政府的请求，作出了抗美援朝、保家卫国的决策。1950年10月8日，毛泽东代表中央军委命令中国人民志愿军赴朝参战。这是我国出兵朝鲜的原因。

自1950年10月25日参战至1953年7月27日停战，中国人民志愿军共阵亡114 000余人，医院救治战斗和非战斗负伤的伤员383 000余人次，其中救治无效致死者21600余人，去掉伤员因第二、第三次负伤而造成统计上的重复数位和救治无效死亡以及非战斗负伤者，故最后确定的战斗伤亡减员总数为366 000余人。

几方面数字汇总，在整个朝鲜战争期间，联合国军方面所确认的最低人员损失统计数字是：联合国军队的人员损失在58万人以上。而这个数位中，估计由中国军队造成的损失占2/3以上，也就是38万人以上。中国军队与联合国军的人员损失也大致相当。这在联合国军火力强度高於中国军队十多倍，技术条件又远远超过中国军队的情况下，仅就伤亡对比来看，中国军队具有出色和高超的战斗效能，则是一个不争的事实。

这一点，与中国军队交过手的美军将领们是承认的。这场战争我们取得了最后的胜利。

这些牺牲的烈士，其中也包括毛主席的长子毛岸英，他们响应党中央和毛泽东主席“抗美援朝、保家卫国”的号召，为了支援朝鲜人民抗击侵略者，用自己的生命换取了三千里江山的和平和祖国的安宁。祖国人民将永远怀念他们！

二、越南战争一课

首先，有误的史实仍然继续使用，特别明显的就是课文所说的1968年北越的“新春攻势”歼灭美军和南越军队15万的说法，实际情况是北越损失惨重，美军伤亡1000余人，但是这次攻势对美国人的心里震撼是巨大的，它加剧了美利坚的分裂，更多的美国人反对越战。北越输了军事，赢了政治。

其次，在叙述越南战争的整个过程中，始终回避一个问题：美国为什么没有直接在北越境内发动地面进攻，而把战场局限在南方？实际情况是中国在其中起了重要作用，美国扩大越南战争后，中美一直秘密保持联络，中国警告美国不要越过北纬十七度，否则中国将直接出兵，因为朝鲜战争的惨痛教训，美国一直没有越过北纬十七度对北越发动地面进攻。

第三，关于美越达成协议的叙述过于模糊，略去了中国和苏联的作用，实际上是中国和苏联向北越施加压力，加之北越1972年夏季攻势被美国空军和南越击溃，损失惨重，才最终使双方达成协议。总之，越南战争是冷战的产物，北越最终取得胜利，是在中国和苏联的大力援助下取得的，是社会主义阵营联合起来取得的胜利。

三、关于中东问题，教材的叙述也有值得商榷之处

首先，关于1947年联合国关于巴勒斯坦分治决议的叙述过于简单。一战结束以后，巴勒斯坦成为英国的委任统治地区，英国出于巩固在中东的统治地位的需要，极力拉拢阿拉伯国家，对犹太人实行诸多限制。美国历来对犹太人十分支持和同情，犹太人在美国有着很强的影响力，对美国的中东政策有重要影响。美国首先迫使英国同意准许10万犹太人进入巴勒斯坦地区，紧接着又默许犹太人在巴勒斯坦地区制造恐怖活动，迫使英国将巴勒斯坦问题递交联合国，苏联也希望把英法势力排挤出中东，因此在美苏的操纵下，1947年11月29日，联合国大会通过了《巴勒斯坦分治方案》，根据该方案，犹太人占据了57﹪的领土，而人口占多数的阿拉伯人只占43﹪的领土。此方案遭到阿拉伯国家的强烈反对，1948年5月14日，以色列宣告成立。第二天，阿拉伯国家向以色列宣战，巴勒斯坦战争爆发。

其次，对“六五战争”和“十月战争”的叙述不够完整。在“六五战争”爆发前，美国逐渐陷入越南战争的泥潭，苏联趁机向中东渗透，向阿拉伯国家出售武器。与此同时，阿以冲突也不断升级。在这样的情况下，约翰逊不希望阿以爆发新的战争，在给以色列总理的信中，约翰逊警告以色列，美国不会支持以色列轻率的或单方面的行动。在致纳塞尔的信中，约翰逊希望他铭记对埃及人民和世界人民的责任，避免与以色列对抗。但是阿以双方的一系列行动最终推动了战争的爆发，在1967年第三次中东战争期间，美国除向以色列提供先进武器和情报外，还直接从空军现役部队抽调了1000名“支援人员”充实到以色列空军中。战争的结果是以色列打败了由苏联支持的阿拉伯国家。在“十月战争”初期，以色列猝不及防，损失惨重，美国对以色列鼎力相助，才使其转危为安。第四次中东战争对阿以双方都产生了重要影响。首先，它使阿拉伯阵营发生分化。埃及总统萨达特开始放弃前任领导的大阿拉伯主义，更多关注本国的利益，因为他认为：阿拉伯人不可能通过战争消灭以色列和收复被占领土。道理很简单，美国这个超级大国坚定地支持以色列，而另一个超级大国苏联却不愿意全心全意支持阿拉伯人。因此，萨达特不顾阿拉伯世界的反对，依然与以色列签署合约，埃以结束了敌对。其次，它使以色列认识到自身不是不可战胜的，从而开始考虑和平手段来巩固自身安全。同时，埃以结束对抗后，以色列的处境大为改观，其它阿拉伯国家已无力消灭以色列收复被占领土，开始放弃了把犹太人赶入大海的目标，转而采取和平谈判的方式解决问题。

此类细节性的问题还可以举出一些，但是，瑕不掩瑜，人教版高中历史选修3在总体上仍不失为一本优秀的教材，相信随着再版时的修订，它一定会克服不足和弊病，日臻完善。

参考文献:

［1］沈志华.抗美援朝战争中的苏联空军.中共党史研究，2000，（2）：72.

［2］范子平.假如抗美援朝战争在1951年初结束.昨日回放，2008.

［3］赵伟明.中东问题与美国中东政策.北京：时事出版社，2006.25.

［4］William B.Quandt：Peace Process：American Diplomacy and the Arab—Israeli Conflict since1967,The Brookings Institution and University of California Press,1993.28.

高中生物选修3书中小知识点总结 篇4

1． 进行胚胎分割的优势：充分发挥雌性优良个体的繁殖能力

2． 胚胎分割的生理学基础：

（1）哺乳动物发情排卵后，在同一时间内，同种动物供受体生殖器官的生理变化相同。

（2）哺乳动物早期胚胎形成后，一定时间内不会与母体子宫建立组织上的联系。

（3）受体对外来胚胎基本上不发生排斥反应。

（4）供体胚胎可与受体子宫建立正常的生理和组织联系。

3． 胚胎分割所需主要仪器：实体显微镜显微操作仪

4． 为囊胚阶段的胚胎进行分割时，注意将内细胞团均等分割（否则影响分割后胚胎的回复

和进一步发育）

5． 对移植前的胚胎做性别鉴定：取样滋养层，做ＤＮＡ分析性别鉴定。

6． 胚胎干细胞（ＥＳ／ＥＫ）

（１）由原始性腺/早期胚胎中分离

（２）体积小，细胞核大，核仁明显

（３）可分化为成年动物体内任何一种组织细胞，可增殖而不分化

（４）ＥＳ细胞可治疗：帕金森综合症，少年糖尿病，老年痴呆，糖尿病，肝衰竭，心衰

竭，成骨不良

（５）ＥＳ在饲养层细胞上或在添加抑制因子的培养液中，能维持不分化状态

７．哺乳动物灾自然条件下，配子的发生、受精、早期胚胎的发育规律是胚胎工程的理论基础。

８．哺乳动物的体外受精：卵母细胞的采集

精子的获取

受精

９．精子和卵子一般要放在培养液小滴内共同培养一段时间才能完成受精。

10．收集精子的方法：假阴道法

手握法

电刺激法

11．体外获能的方法：培养法（啮齿动物、家兔、猪）

化学诱导法（牛、羊）

12．体外受精后，应将受精卵一如发育培养液中继续培养

原因：检查受精状况和受精卵的发育能力

当胚胎发育到适宜阶段时，可取出向受体移植，或冷冻保存

13．精子的发生：初情期→生殖机能衰退

卵子的发生：性别分化后

14．减数第一次分裂在动物排卵前后完成排卵是指卵子从卵泡中排出

冲卵是指从子宫中冲出胚胎

受精在雌性的输卵管内完成15．胚胎的早期发育（在透明带内进行）

特点：有丝分裂细胞数量↑胚胎的总体积略有缩小

16．当胚胎细胞数量达到32个左右（即分裂5次），胚胎形成桑葚胚

生物选修3教学计划 篇5

1.教学目标

1、知识与技能目标

简述进行胚胎分割的注意事项及其实际意义;依据胚胎干细胞的分离途径,说出胚胎干细胞的分类、功能和用途。

2、过程与方法目标

通过PPT课件的展示,理解胚胎分割的操作过程。

学生分析材料,理解胚胎分割的操作注意事项及其胚胎干细胞的实践应用。

3、情感态度与价值观目标

认同胚胎分割在胚胎工程中的地位和作用。关注胚胎工程的研究进展和应用价值。2.教学重点/难点

1、简述进行胚胎分割的注意事项及其实际意义;

2、胚胎干细胞的分类、功能及其用途。3.教学用具 4.标签

教学过程

【导入】复习旧知，导入新课

以“黄牛的梦想”激发学生的学习兴趣,复习第1学时授课内容“胚胎移植”,讲清、理明胚胎移植的基本程序。

【活动】胚胎分割技术

请同学们仔细阅读教材78-79页和材料一,完成资料分析中的思考题。(学生做题)点名学生回答或是全班同学一起回答。

展示讨论题:这4只小羊除了性别一样之外,长得也会一样吗?为什么? 生答:基本相同,它们是来自同一胚胎的后代,因而具有相同的遗传物质,基因决定生物的性状。

师:这是在细胞水平上进行的操作,所以我们需要借助一些显微器械来实现,主要的设备是实体显微镜和显微操作仪。(展示图片)

学习具体的操作程序。(展示流程图)以囊胚的二分胚分割为例,学生分析胚胎分割的基本操作步骤。全班同学一起作答。

设疑:在这个操作过程中,囊胚的内细胞团有什么功能?为什么要将内细胞团均等分割?是不是分割的份数越多效率越高呢? 学生之间相互讨论解决问题。

总结:所以现在二分胚分割的移植成功率最高。【活动】性别鉴定

介绍RY-PCR胚胎的性别鉴定技术。(学生阅读教材并分析过程)取囊胚期的部分细胞进行DNA分子的性别鉴定,而区那一部分的细胞更好呢?滋养层细胞将来发育为胎儿的胎膜和胎盘,取样后胚胎发育无太大的影响,它只为胚胎发育提供营养。具体的做法是:从早期胚胎中取出几个细胞,提取DNA。然后用SRY基因(位于Y染色体上的性别决定基因)作为引物,用胚胎细胞中的DNA为模板,进行PCR扩增,最后用SPY特异性探针对扩增产物进行检测。能够产生出扩增DNA片段的胚胎即为雄性,反之为雌性。再把确定性别的胚胎移植到子宫。

(链接旧知)同学们回忆一下,我们在前面学过类似的方法吗?

答:DNA分子杂交技术。【活动】胚胎干细胞

以白血病的治疗方法为例,引入胚胎干细胞的教学。学生阅读课本80-81页和材料二,并思考问题。讨论后作答。

教师总结:现在我们认识到,胚胎干细胞是一类从早期胚胎和原始性腺中分离出来的细胞,它们的体积小,细胞核大,核仁明显,并具有发育的全能性,能发育为成年动物体内的任何一种组织细胞。在体外培养的条件下,可以增殖而不分化。介绍胚胎干细胞的应用领域及医学应用价值。

课堂小结

师生一同构建本节知识网络图,回扣重点、难点。

课后习题

1.下列关于哺乳动物胚胎发育和胚胎工程的叙述,不正确的是（）

A.在体外受精前,必须对精子进行获能处理

B.冲卵就是冲出未受精的卵子

C.哺乳动物受精作用的实质是雄原核和雌原核的融合

D.诱导胚胎干细胞分化成器官的培养基中不需要加入饲养层细胞 2.关于ES细胞的应用叙述错误的是（）

A.可以用于治疗由于细胞坏死、退化或功能异常引起的疾病

B.在体外诱导分化可培育出人造组织器官

C.是研究体外细胞分化的理想材料

D.不能用于治疗糖尿病、肝衰竭等疾病 3.下列不属于胚胎工程技术的是（）A.体外受精 B.胚胎分割、胚胎移植 C.胚胎干细胞培养

D.转基因鲤鱼的培育

4.胚胎干细胞是哺乳动物或人早期胚胎中的细胞,再进一步分裂、分化形成各种组织干细胞。下列叙述不正确的是（）

A.各种组织干细胞分化形成各种不同组织细胞是基因选择性表达的结果

B.胚胎干细胞有细胞周期,神经干细胞分化形成的神经细胞没有细胞周期

生物选修3教学计划 篇6

【学习目标】

1、举例说出胚胎移植。

2、认同胚胎移植在胚胎工程中的地位和作用 【重点难点】

重点：胚胎移植的生理学基础、基本程序和应用。难点：胚胎移植的生理学基础、基本程序和应用。

【自主学习】

（一）、阅读教材指出胚胎工程有哪些应用？

胚胎工程的应用包括：胚胎移植、、等。

（二）、胚胎移植

概念：是指将雌性动物的，或者通过 及其他方式得到的胚胎，移植到同种的、相同的其他 动物的体内，使之继续发育为新个体的技术。其中提供胚胎的个体叫供体，接受胚胎的个体叫。

应用：胚胎移植是、、或体外受精等技术的最后一道“工序” 现状：在 的胚胎移植中，技术方法更为简便、实用。

意义：可充分发挥 个体繁殖潜力。供体主要职能只是产生优良特性的胚胎，缩短繁殖周期 【问题生成】

同学们，通过你的自主学习，你还有哪些疑惑，请把问题填写在下面

【师生互动、问题探讨】

（一）、胚胎工程

1、列举胚胎工程的应用。

2、说出你对胚胎工程的认识（课本外的）

（二）、胚胎移植

1、指出胚胎移植概念：

2、列举胚胎移植的应用：

3、说出胚胎移植的现状：

4、讨论胚胎移植的意义：

（三）、分析胚胎移植的生理学基础

胚胎移植成功与否关系到：供体和受体的 1）供、受体 的生理变化相同，为胚胎提供相同的生理环境。怎样保证胚胎移植前后所处的生理环境保持一致？

2）早期胚胎没有与母体子宫建立组织联系，为 提供可能 3）受体对外来胚胎基本不发生，为胚胎的存活提供可能 4）胚胎能与受体子宫建立正常的生理和组织联系，但其 不受影响

（四）、研究胚胎移植的基本程序

1）供、受体的选择和处理（使用激素进行 处理、处理）2）或人工受精

3）胚胎收集（冲卵）、检查（胚胎发育到 或囊胚）、培养或保存（－196℃的液氮）4）胚胎移植：手术法（引出子宫和卵巢将其注入）；非手术法（用移植管将其送入子宫）5）移植后的检查（是否妊娠）等

三、反思总结

图解胚胎移植的过程（加注解）

【课堂小结与反思】

1．胚胎移植

(1)胚胎移植的基本程序(以牛胚胎移植为例)

(2)胚胎移植的实质

胚胎移植实质上是早期胚胎在相同生理环境条件下空间位置的转移，而胚胎本身的遗传物质并不发生改变，因此各种性状能保持其原来的优良特性。

(3)影响胚胎移植成功率的两个重要条件

①要在同种动物之间进行移植，“同种”是指“同一物种”。

②供、受体生理状态要相同：供、受体母畜的发情时间一致；胚胎移入受体子宫的位置应该与其在供体内的位置相同或相似。

(4)胚胎移植的时间

①不同动物其胚胎移植的时间不同。

②牛、羊要培养到桑椹胚或囊胚阶段；小鼠、家兔在桑椹胚前；人胚胎可在8～16个细 胞阶段移植。

③几乎所有动物都不能在原肠胚阶段移植，因为此时胚胎细胞分化程度高，移植成功率很低。

(5)胚胎移植成功的保障(生理学基础)①供、受体生殖器官的生理变化是相同的。②哺乳动物的早期胚胎形成后，在一定时间内不会与母体子宫建立组织上的联系，而是处于游离状态，这就为胚胎的收集提供了可能。

③受体对移入子宫的外来胚胎基本上不发生免疫排斥反应，这为胚胎在受体内的存活提供了可能。

④供体胚胎可与受体子宫建立正常的生理和组织联系，但移入受体的供体胚胎的遗传特性，在孕育过程中不受任何影响。

提醒](1)胚胎移植的供体和受体必须是同种生物，同一物种的动物才有可能具有相同的生理特征。

(2)作为受体的雌性动物应为常见或存量大的品种，供体则为优良的品种。

(3)胚胎移植的意义：大大缩短了供体本身的繁殖周期，充分发挥雌性优良个体的繁殖潜力。

2．胚胎分割和胚胎移植值得注意的几个问题

(1)胚胎移植是胚胎工程中最后一道程序，移植的胚胎必须在原肠胚之前，不能直接移植受精卵。

(2)移植胚胎来源及生殖方式

(3)两次使用促性腺激素：①同期发情处理；②超数排卵。(4)两次检查：①收集胚胎检查；②移植后是否妊娠检查。(5)冲卵含义：冲出早期胚胎，不是冲出卵子。

(6)对囊胚进行分割时，要注意将内细胞团均等分割，否则会影响分割后胚胎的恢复和进一步发育。【自我检测】

１．将雌性动物的早期胚胎，或者通过体外受精及其他方式得到的胚胎，移植到同种的、生理状态相同的其他雌性动物的体内。以下说法不正确的是（）A．这里说的同“种”是指同一“物种”

B．加拿大荷斯坦奶牛胚胎移植给我国黄牛，生出荷斯坦奶牛，可以移植成功 C．同种动物之间的生理特征相近，进行胚胎移植易于成功 D．不管是否妊娠，同种动物生殖器的生理变化都是一样的 2.“试管婴儿”技术属于（）A．胚胎移植 B．组织培养 C．克隆技术

D．基因工程

3．（多选）胚胎移植技术目前主要应用于（）A.解决某些不孕症者的生育问题

B.治疗某些遗传病 C.提高良种家畜的繁殖力 D.提高动物的抗病力 4．在胚胎移植的整个过程中，与之有关的激素包括（）①促性腺激素 ②雌激素 ③孕激素 ④雄激素 A．①② B．①②③ C．①③④ D．②③

5、以下哪一项是胚胎工程的最终技术环节（）

A.胚胎分割 B.胚胎移植 C.胚胎培育 D.体外生产胚胎技术

6、下列有关动物胚胎移植的叙述中，不正确的是（）A．从受孕母畜体内取出的受精卵或胚胎均能移植 B．受体母畜必须处于与供体母畜同步发情状态 C．超数排卵技术要使用一定的激素

D．试管婴儿技术只有受精及早期卵裂过程在体外进行

7、在胚胎移植中供体的主要职能是（）A.提供优良的供体基因 B.提供优良遗传特性的胚胎 C.提供卵细胞 D.提供精子

8、下列关于胚胎移植的叙述不正确的是（）A、胚胎移植全部属于无性繁殖 B、可以充分发挥雌性优良个体的繁殖能力 C、大大缩短了供体本身的繁殖周期

D、供体的主要职能变为只产生具有优良遗传特性的胚胎

9、哺乳动物的早期胚胎形成后，在一定时间内（），这就为胚胎的收集提供了可能 A.已经与母体子宫建立组织上的联系 B.处于游离状态 C.处于固定状态 D.已经吸附于子宫内壁上

10、“冲卵”是指（）

A.把受精卵从子宫冲洗出来 B.把卵细胞从子宫冲洗出来 C.把卵细胞冲散，便于收集 D.把胚胎从子宫冲洗出来

11、胚胎移植的基本程序如下图(以胚胎移植为例),请据图回答: 分娩（胚胎移植的犊

牛

（1）对供体母牛、供体公牛的要求是______ _____。受体母牛必须和供体牛_____ ____。(2)同期发情处理的方法是____________ 成.(3)一次给受体移入多胚胎,产生的多个后代,其基因型都相同吗?________ 为什么? ____________________

______________________________ 高二生物选修三《现代生物科技专题》导学案（编号3—3）

班级： 姓名： 小组： 检查人： 评价

∽∽∽∽∽∽∽∽∽∽∽∽∽∽∽∽∽∽∽∽∽∽∽∽∽∽∽∽∽∽∽∽∽

课题：胚胎工程的应用及前景（第二课时）

________________,它可以促进_________ _____的分泌和______ _______的生主备人： 审核人： 授课人： 使用时间： 年 月 日 【学习目标】

1、说出胚胎分割的操作过程

2、关注胚胎工程的研究进展和应用价值。【重点难点】

重点：

1、说明胚胎分割的应用意义。

2、说明胚胎干细胞研究的意义。

3、说明胚胎干细胞的概念和分离途径。

难点：胚胎干细胞的应用 【自主学习】

（一）胚胎分割

1、概念：指采用 方法将早期胚胎切割成2、4或8等份等，经移植获得 双胎或多胎的技术。

2、仪器设备： 和显微操作仪

（二）胚胎干细胞

1、概念：由 或 中分离出来的一类细胞。简称ES或EK细胞。

2、特点

形态上：体积小、大、核仁明显

功能上：具有，即可分化为成年动物体任何一种组织细胞；在体外可增殖而不发生 ；可冷冻保存；可进行遗传改造 【问题生成】

【师生互动、问题探讨】

（一）胚胎分割

1、操作程序如何？

1）选择发育良好、形态正常的，移入盛有 的培养皿

2）用分割针或分割刀切开胚胎，吸出半个，注入空 或直接将 移植给受体。

3）分割囊胚时要将 均等分割。此时还可用分割针分割，做胚胎DNA分析。

2、局限：刚出生的动物体重偏低，毛色和斑纹上存在差异，的可能性有限。

（二）胚胎干细胞

1、明确胚胎干细胞的特点 ？

形态上：体积小、大、核仁明显

功能上：具有，即可分化为成年动物体任何一种组织细胞；在体外 可增殖而不发生 ；可冷冻保存；可进行遗传改造

2、说出意义

1）移植ES细胞修复坏死或退化部位，治愈糖尿病、肝(心)衰竭、等病症 2）ES细胞体外诱导分化，可培育

3）ES细胞在牛黄酸、丁酰环腺苷酸等诱导因子作用下可向不同类型组织细胞

3、讨论胚胎干细胞的应用现状 【课堂小结与反思】

【自我检测】

1． 表现型不同的母牛生育出基因型完全相同的小牛。产生这一结果最可能的原因是（）A.试管动物培养 B.胚胎移植 C.胚胎分割移植 D.受精卵移植 2.在进行囊胚切割时，要注意将()等分。A.透明带 B.滋养层 C.内细胞团 D.囊胚腔

3.（多选）胚胎分割所需要的主要仪器设备为（）A.显微操作仪 B.电子显微镜 C.电子切割仪 D.实体显微镜

4、（多选）胚胎分割所需要的主要仪器设备为（）A.显微操作仪 B.电子显微镜 C.电子切割仪 D.实体显微镜

5、以下对于胚胎分割的描述，正确的是（）A．只能对囊胚期细胞进行分割

B．囊胚阶段的胚胎分割份数越多，产生相同基因型的后代个数越多 C．胚胎分割产生的后代个体表现型完全相同

D．内细胞团一般到囊胚才出现，胚胎分割时最好将其均等分割，移植成功率才高

6、胚胎干细胞的特点是（）

A.在形态上，表现为体积大，细胞核大，核仁明显；在功能上具有发育的全能性 B.在形态上，表现为体积小，细胞核大，核仁明显；在功能上具有发育的全能性 C.在形态上，表现为体积小，细胞核小，核仁不明显；在功能上不具有发育的全能性 D.在形态上，表现为体积大，细胞核小，核仁明显；在功能上具有发育的全能性 7．干细胞是一种尚未充分分化的未成熟的细胞，它具有再生各种细胞、器官的潜能，医学家们正尝试利用干细胞治疗一些顽疾，用骨髓移植法有效治疗白血病便是成功的例证。下列说法中不正确的是 ：（）

A．利用干细胞治疗某些顽疾，是因为干细胞具有再生各种组织、器官的潜能 B．骨髓分为红骨髓和黄骨髓，其中，只有红骨髓具有造血功能 C．用骨髓移植法治疗白血病的优点之一是不发生排斥（异）反应 D．异体骨髓移植成功后，康复者的血型有可能发生改变

8、关于ES细胞的应用叙述错误的是（）A.可以用于治疗由于细胞坏死，退化或功能异常引起的疾病 B.在体外诱导分化可培育出人造组织器官 C.是研究体外细胞分化的理想材料 D.不能用于治疗糖尿病、肝衰竭等疾病

9.为了大力发展我国的肉牛和奶牛养殖业，科学家们在育种途径上进行了大胆探索，并取得了初步成果。

Ⅰ.2002年1月中旬到2月中旬，中国自主完成的首批成年体细胞克隆牛在山东曹县五里墩陆续降生。克隆牛有3个母亲，A牛提供细胞核即供体细胞，B牛提供去除细胞核的卵细胞即受体细胞，两种细胞在电脉冲的刺激下融合之后，通过细胞分裂形成早期胚胎，再将这个胚胎植入C牛子宫内。请回答下列问题：

（1）培育出的克隆牛几乎就是_____________牛复制品，这是因为控制牛性状遗传的物质主要存在________________ _ 中。

（2）克隆牛的培育成功说明了_____________________________________________。Ⅱ.在克隆技术出现之前，育种工作者已经开始采用胚胎分割移植方法来尽快繁育更多的优质牛。这种育种技术的主要步骤是：将经过人工受精得到的受精卵在试管内培养到8个细胞的胚胎时，进行胚胎分割，均分为4份，再分别移植到多头母牛的子宫内发育、分娩，就能得到多头所需要的小牛。

（3）胚胎分割移植要在受精卵培养到8个细胞的卵裂期时进行，其主要原因是： ___________________________________ _。（4）通过胚胎分割移植培育出的这些小牛，其性别表现为___________。A.雌雄的可能性各占50%

B.全为雌性或全为雄性

C.全为雌性

D.全为雄性

10．(2013·高考福建卷)克隆猪成功率较低，与早期胚胎细胞的异常凋亡有关。Bcl­2基因是细胞凋亡抑制基因，用PCR技术可以检测该基因转录水平，进而了解该基因与不同胚胎时期细胞凋亡的关系。克隆猪的培育及该基因转录水平检测流程如下图。

请回答：

(1)图中重组细胞的细胞核来自________细胞，早期胚胎移入受体子宫后继续发育，经桑椹胚、囊胚和________胚最终发育为克隆猪。

(2)在PCR过程中可检测出cDNA中Bcl­2 cDNA的分子数，进而计算总mRNA中Bcl­2 mRNA的分子数，从而反映出Bcl­2基因的转录水平。

①图中X表示________过程。

生物选修3教学计划 篇7

交互式电子白板具有交互性、共享性、开放性等特点, 将白板技术应用于选修1的实验教学, 不仅能创设良好的学习环境, 调动学生学习的主动性和参与性, 而且极大地吸引学生的注意力, 帮助学生理解和掌握现代技术原理和技术要点。以此推动生物教师的专业化水平的提高, 为生物教师利用电子白板技术进行实验教学提供有效教学策略和方法, 具有重要意义。

一、白板在高中《生物 (选修1) 》实验教学的应用

1. 利用白板呈现实验过程和现象, 应对实验配备问题

实验配备问题是影响选修1教学顺利开展的主要因素。但是它具有价格昂贵、容易损害、品种繁多、技术先进, 难以熟练掌握等问题。正因如此, 人教版编写者在精心研发教材的同时, 还录制了相应的课题录像。每个课题的录像思路清晰、现象明显。教学中, 我们要合理应用电子白板这一先进教学工具, 解决实验配备问题。在讲授“多聚酶链式反应扩增DNA片段”的教学中, 涉及昂贵的仪器有PCR仪、微量移液管、微量离心管和紫外分光光度计等, 绝大多数中学都没有开设该实验。为应对这些问题, 教师可以先结合必修内容, 复习PCR的原理、DNA复制过程, 然后讲解PCR反应过程、特点要领, 之后播放相应视频。播放过程中, 进行提问: (1) DNA聚合酶有何特点? (2) 实验中温度变化情况如何? (3) 实验中各器具为何都要经过严格消毒? (4) DNA的复制沿着母链从3’到5’对不对?通过这些问题, 在互动中评价, 在评价中反馈。

2. 利用电子白板使教学形象化、动态化, 突破教学的重点、难点

选修1的基本要求是掌握实验原理、技术要领。面对实验难以全部现实, 如果只是讲实验, 将缺乏形象、动态, 降低学生的学习兴趣, 不利于教学重难点的突破。在“制作泡菜并检测亚硝酸盐含量”的教学中, 涉及的知识特别多, 如果一一讲授, 学生不但容易遗忘, 而且容易混淆。教学中, 我们只要将本节课的重难点:测定亚硝酸盐的原理、测定亚硝酸盐的操作这两个要点分别用形象化和动态化的视频播放, 通过玫瑰红及比色现象, 给学生一个强烈的刺激, 就可以达到本节课的重难点的突破。

3. 利用电子电子电子白板放大实验现象, 分析细节

有很多实验, 即使学生进行分组实验, 也有很多细节容易被忽视, 需要放大实验现象。如“DNA的粗提取和鉴定”实验, 很少有学生会注意到玻璃杯、玻璃棒上会沾满大量的丝状物;2mol/LNa Cl细丝状物加水后, 先增加后减少;用洗洁精、沐浴露也能提取DNA等现象。教师如果能将这类现象放大, 则有利于使学生掌握这节课的实验原理和基本技术。

4. 利用白板对比现象、步骤, 使知识结构化、条理化

有些实验现象和步骤, 如果进行对比、分析, 能够使零散的知识结构化、条理化。在“探究加酶洗衣粉的洗涤效果”的教学中, 我们可以利用电子白板对比这些实验的现象和步骤: (1) 不同种类的加酶洗衣粉对同一底物的实验; (2) 同一加酶洗衣粉在不同温度的实验; (3) 同一加酶洗衣粉在不同p H条件下的实验; (4) 不同量的加酶洗衣粉的实验; (5) 同一条件下, 探究最适温度、p H的实验。

5. 利用电子白板增设实验, 增强学生的学习兴趣

选修1中的6个专题16个课题, 教材编写者对每个实验的编写都具有较高的目的性, 而对无关紧要的细节进行了弱化, 对于这类实验, 甚至课本中所涉及的问题都没有提供操作依据及评价。教师教学中, 要先预设相应实验的操作及结果, 并录制成视频。在课堂上播放, 以增强学生的学习兴趣。如在“果醋和果酒的制作”实验中, 针对课本旁栏思考题, 我们可以增设如下实验: (1) 不洗葡萄的实验; (2) 葡萄洗得太干净的实验; (3) 制作葡萄醋, 不充气的实验; (4) 在其他温度下, 制作果醋的实验; (5) 在其他温度下, 制作果酒的实验。

二、电子白板技术在高中《生物 (选修1) 》实验教学中存在的问题

电子白板技术虽具备了传统多媒体的全部功能, 又拥有黑板教学的互动性, 但也存在一些不容忽视的问题。

1. 重预设, 轻生成

电子白板技术利用于实验教学, 必须进行预设。只有认真预设, 才能很好抓住学生的兴奋点, 突破教学重难点, 提高教学效果。同时, 教学也具有不可预知性, 经常会发生一些突发事件。如果能及时抓住, 它们也是教学中可贵的资源。正是由于教师备课充分, 才导致重预设、轻生成。在电子白板这种交互性强的现代教学工具下, 这些难以预设到的问题, 教师应该事先考虑到;另一方面, 也要提高自身的应变能力, 重视意外生成。

2. 不利于学生动手能力和创新思维的培养

利用多媒体辅助选修1的教学, 这是在实验设备没跟上的情况下, 不得已采用的手段, 但现在大有滥用、不得不用的趋势。从长远看, 这样做对学生的动手能力和创新思维的培养都不利。学生不但不能提高自己的实验基本技能, 也无法获得发现问题、提出问题、解决问题的能力, 更无法体会到成功实验的喜悦, 整个过程都是在电子白板和教师主导下, 被牵着“鼻子”走路。从根本上讲, 教学的管理者应该引进相关设备, 为学生动手实验提供机会。

3. 容易使教学主体混淆

电子白板与选修1实验教学整合的主体是实验教学, 学生是实验教学的主体, 电子白板应用于选修1实验教学要以学生的发展为中心, 要以生物实验的教学目标和学生的发展为根本原则, 要根据学生的实际、学校的教学条件和实验教学内容的特点, 选择恰当的电子白板技术。对于容易成功、现象明显, 在争取的情况下可以开展的实验, 应该开设实验, 应让学生自己操作完成, 不必采用电子白板技术。

三、电子白板技术应用于《生物 (选修1) 》实验教学应注意的问题

1. 电子白板在选修1实验教学中的地位是辅助角色

电子白板在选修1实验教学的地位不是替代实验开展, 而是辅助, 是实验教学的补充, 不能滥用。因为实验在教学中的功能是其他任何教学活动难以代替的, 生物实验教学还要以学生的实际操作实验为主。所以, 在中学生物实验教学中, 既要充分利用其优势来辅助教学, 同时又要注意防止滥用, 能做的实验一定要让学生自己动手操作。

2. 要提高电子白板实验课件的设计、制作和选择的能力

教师制作的实验课件要科学、直观、简单、明了, 既要反映实验内容的特点, 又要考虑学生的特点, 争取做到激发兴趣、促进思维、突出重点、突破难点、理解知识、提高能力。在应用电子白板教学的同时, 不要抛弃传统教学手段, 应充分发挥电子白板技术的多种优势, 与传统实验优势互补, 提高实验教学的效果。教师必须对与实验相关的网络资源进行必要的加工处理、改良和重新组织, 不能全盘接受, 并排除不相关因素的干扰。有条件的教师应申报一些相关课题, 探究传统实验教学模式中难以解决的一些问题, 这是实现实验教学最优化的重要途径。

参考文献

[1]朱正威, 孙万儒, 赵占良.生物 (选修1) —生物技术实践[M].北京:人民教育出版社, 2010

生物选修3教学计划 篇8

关键字：高中生物；选修部分；研究性学习

G633.91

高中教材中选修部分内容是对必修课程的补充和扩展。选修部分不仅仅是对知识范围的扩展，更是对学生综合素质和学习能力的培养，给学生以后的高等生物学习打下坚实的基础。教师要熟练运用研究性学习的教学模式，把研究性学习和高中生物选修部分科学有效的结合，促进学生学习积极创新能力的开发，提高课堂教学质量。

1.研究性学习的基本含义

研究性学习是指学生在教师的指导下，从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究，并在研究过程中主动地获取知识、应用知识并解决问题的新型学习实践活动。从定义中可以知道，研究性学习是在师生合作的基础上共同研究学习的过程，具有实践性、探索性、和创新性的特点。

2.高中生物选修部分教学中应用研究性学习模式的重要意义

2.1在高中生物选修课中应用研究性学习模式，可以让学生自觉主动的去学习，参与实践活动，在生物学习中积极进行对生命现象的观察，探索发现，从而在实践中获得更真实的生物学知识，学会研究性学习的方法，从而形成更为真实全面的生物学概念。

2.2研究性学习，顾名思义，就是充满着探索和发现。生物学不是简单的课堂理论知识学习，需要学生积极的对未知的生命现象进行探索研究。发展研究性学习的核心就是树立学生的研究思维意识，培养学生对生命科学的探究分析能力，这也是学生对生物学形成正确概念的前提条件。

2.3研究性学习可以从高中时期帮助学生树立更有深度的生物学价值观，培养学生对于生物学研究的积极态度，如同给学生搭建了一把通往生物学探究的阶梯，高中生物选修部分应用研究性学习，相比于教师课堂上的讲解更有效果，学生有真正属于自己的学习研究时间，可以在自己的动手实践中，加深对于生物选修部分的理解，提高对生物学的学习热情从而更有切身的体会到生物学与社会生活的密切联系。

3.高中生物选修部分应用研究性学习的基本原则

从高中生物学科学习的实践性特点，以及研究性学习模式的优势，在高中生物选修部分中的研究性学习一般涉及四种类型问题：第一，研究和生产生活相关的课题；第二，实践证明书本上的问题；第三，发现研究新的问题；第四，解决生活中的生活现象。教师对于各种研究题材要制定出科学的研究方案，需要遵循一下几个原则：

3.1满足需求原則

需求原则主要包含两部分内容，第一，教师在制定研究性学习的主题、内容和结构方式上需要牢牢把握课堂教学目的，以提高学生的思维探索能力和动手实践能力为主，引导学生思维发散；第二，选材内容要与日常生活息息相关，高中生物的研究并不是简单的满足课堂学习的需要，更要有很大的研究价值，研究的目的就是为了得出科学的结论来指导应用实践，因此，研究的题材还需要具有很高的应用价值，具有一定的目的性。

3.2创新性原则

高中生物选修部分作为补充性教学内容，研究的题材要有一定的创新性，要选取新颖的，别人没有涉及过的课题。另外，研究的方式和结构也要不同于过去的老套形式，例如：带领学生走进研究实验的标准正规化场所，可以让学生换上研究所需要的服装，操作正式的研究工具，让学生有真实的体会感。研究性学习就是研究书本上没有的知识，通过学生的动手研究来获得。例如：对于某种昆虫的生活习性的研究。学生可以自己动手养育，得出结论。这样的学习活动，可以在提高学生学习兴趣的同时拓宽了学生的思维空间，提高了动手实践能力，以一种新颖独特的方式解决问题。

3.3具有开放性的原则

研究性学习本身就具有很大的开发性。在高中生物学中，学生在研究性学习的模式下，可以有很大的知识获取空间，学习内容的选择也很广泛，在不断获取新知识的基础上去发现新的问题并解决问题。对于研究性学习的课题选择，既可以是生物选修教材中的内容，也可以是生活中的生活现象、生活规律。而对于这种问题的解决方法，往往需要打破常规，运用开放性思维来指导解决，让学生掌握涉及的各方面知识。因此，教师在开展研究性学习课堂教学时，需要学生具备宽阔的知识空间，了解生物学与其他学科领域之间的内在联系。

3.4动手实践原则

研究性学习注重的是直接获取知识和实践经验，需要的是学生的动手能力。这在客观上要求教师在选题时，要加大与生产生活的联系，注重试验、调查、实践。让学生在这些研究活动中，充分运用自己所掌握的知识去分析问题，解决问题，发散思维，调动各个身体器官参与研究，激发出学生的好奇心，对于生物学产生浓厚的求知欲望。在动手实践的过程中，也培养了学生积极探索，不怕困难，敢于拼搏的优秀品质。

4.高中生物选修部分研究性学习的基本策略

4.1取材于生活，有明确的目的性

教师在选取研究课题时，要从学生的身边现象入手，从生活现象中科学结合教材内容，制定出有目的性和科学性的研究方案。高中生物学科，特别是选修部分都是十分贴近生活的，从我们身边的日常吃用，到一些自然现象等都有生物学的影子，教师要细心留意观察。例如：家里养花，晚上为什么要将卧室的花搬离卧室？这样的问题，对于学生来说，很贴近生活也很感兴趣，学生可以自己动手实践，用专业的测氧工具对晚上室内放花和不放花进行测试记录，总结分析，得出结论，从而可以很好的达到课堂教学目的。

4.2提高教师自身素质，创新教学思维

研究性学习的主导是教师，应用的成效作用大小也取决于教师。研究性学习是一项综合系统的新型的教学模式，是新课程改革下的产物，这就需要教师在新形势下不断的更新自身的教育理念和教学思维，创新发展。新形势下，学生是课堂教学的主体，需要教师在课堂上通过多种教学方法，营造愉悦的学习氛围，使学生的学习活动成为教师引导下的自觉、创新的过程，师生间是一种互动、融洽的关系。因此，学校要加大对于教师的培训和指导，提高教师在研究性学习模式下的综合素质和能力水平，促进学生全面发展，提高教学效率。

4.3及时进行科学客观的评价

学生的研究性学习过程是在教师的辅助指导下完成的，教师需要在课后，及时地对学生在学习实践中存在的不足进行分析修正，做出多方面的评价，根据实际状况，指出每个学生存在问题并提出修改意见。此外，教师也要引导学生进行自我评价交流，学生的自我评价可以帮助学生反思自己在研究活动中的不足之处，加以创新探索，从中获取能力上的提高和情感上的体会，教师应该纠正学生在自我评价时容易产生的认识片面、自负或自卑心理等现象，更好的帮助学生进行自我评价、认识自己。

5.结语：综上所讲，高中生物是一门综合性和实践性都很强的学科，选修部分作为对教材的补充内容，相对于非选修部分来说，更具有探索性、动手性，能够激发学生对于生物学的学习热情。研究性学习模式改变了过去传统的教学思维定式，以学生为主，提高了学生的思维发展空间，培养了学习的主动性和良好的品质态度。教师要在新课程改革的理论下，完善自身素质，发挥学生的动手实践能力，充分适应研究性学习在高中生物选修部分中的应用，提高教学质量，推动教育改革。

参考文献：

[1]郭俊杰.高中生物研究性学习浅析[J].读写算（教育教学研究），2011，（56）：124

[2]贾淑芳.浅谈高中生物如何开展研究性学习[J].软件（教育现代化）（电子版），2013，（8）：85